El profesorado masculino en centros de educacin infantil Resultados principales de un estudio

cualitativo y cuantitativo en Alemania. Presentacin de Jens Krabel, Catholic University of Applied

Sciences Berlin
I.

El trasfondo poltico y social del estudio

El cambio de paradigma en la poltica de igualdad alemana

Uno de los objetivos de esa poltica de igualdad es integrar la perspectiva de los

hombres y nios varones. Eso significa por ejemplo que el gobierno trata de ampliar
las imgenes de masculinidad de los hombres y ninos varones. El gobierno tambin
quiere que hombres/Jovenes de sexo masculino se interesan y optan por profesiones
en las cuales trabajan sobre todo mujeres como p.e. la profesin de profesor de
educator infantil o la profesin de enfermo

Cientficos/as y polticos/as exigen aumentar el profesorado masculino en educacin infantil

con los argumentos siguientes:

Profesores masculinos pueden sustituir a los padres ausentes en las familias

La falta del profesorado masculino desvaforece a los nios varones

Profesores masculinos enriquecen la oferta pedaggica por que ofrecen p.e. ms

actividades de deporte o de ciencias naturales (actividades que el profesorado
feminino normalemente no ofrece tanto)

Otro desarrollo en los ltimos aos es la profesionalicacin y mejor reconocimiento social de

la educacin infantil en Alemania.

Los centros de educacin infantil deben ser responables no solamente por el cuidado
de los nios /as de 0 a 6 aos sino tambin por su formacin

II. El mtodo y las preguntas principales del estudio

40 entrevistas cualitativas:

Encuesta representativa

Responsables de instituciones administradoras, directores de centros de

educacin infantil, profesores (hombres y mujeres), estudiantes de
educacin infantil (hombres y mujeres)

Responsables de instituciones adiministradoras (n=100), directores de

centros de educacin infantil (n=600) y padres (n=1000)

Preguntas Principales
-

Existe el inters de aumentar el porcentaje de hombres en la educacin infantil?

Cmo tendrn que ser las condiciones de estudio y de trabajo para que ms hombres

se interesen por estudiar educacin infantil y por trabajar en educacin infantil?

-

Tienen los centros de educacin infantil y las instituciones que los administran
estrategias para atraer ms profesores masculinos para sus instituciones?

III. El profesorado masculino en educacin infantil Datos

En Alemania trabajan 2.7 hombres pedagocicamente en centros de educacin infanil. Si uno incluye
tambin los hombres que hacen su prctica o su servicio civil en centros de e.i. el porcentaje de
hombres aumenta a 3,3%
Un anlysis ms diferenciada muestra que el porcentaje de hombres varia en los distritos estados
federales y distritos administrativos. Por ejemplo es el porcentaje de hombres en el norte de
Alemania es ms alto que en el sur o en el Este de Alemania.

IV. Resultados principales del estudio

IV.I.

Aceptabilidad

Nuestro estudio muestra que el profesorado masculino es muy deseado. Se puede decir que las
puertas de los centros de educacin infantil son muy abiertas para los hombres.
Este resultado de puede ilustrar con la grfica siguiente:
Gfica 1: Aceptabilidad del profesorado masculino

Estoy de acuerdo absolutamente

Es importante que los/las nios /as

sean cuidados por profesores de
ambos sexos
Los centros e instituciones
administradoras de educacin
infantil deberan preocuparse por
ganar ms profesores masculinos
Los hombres no son capaces de
trabajar como profesores en
educacin infantil
Ya hay bastantes profesores
masculinos en educacin infantil
padres

directores/as

responsables de instituciones administradoras

Todos los datos expresados en
porcentaje de encuestados

En esta grfica se puede p.e. ver que que 56% de los padres, 77% de los/las directores/as y 75% de

responsables de instituciones administradoras asienten de la declaracin: Es importante que los/las

nios /as sean cuidados por profesores de ambos sexos.

Hay que mencionar que la grfica muestra solamente la primera de cuatro categorias de repuesta. Si
aadara tambien la categoria de repuesta Estoy en principio de acuerdo se pudiera ver que la
aceptabilidad de los entrevistados aumenta a ms de 90%.
Al otro lado se ve que hay pocas entrevistados que se oponen a contratar hombres en centros de
educacin infantil.
En nuestro estudio preguntamos tambin porqu los entrevistados quieren que haya ms hombres
en centros de educacin infantil. Una dirigente de 50 aos que entrevistamos expresa su inters de
emplear a hombres en la forma siguiente:
Cuando se mira el plan educativo de Berln, all se encuentra que nosotros debemos preparar
a los nios para la vida. La vida en Berln es variada. Y en realidad cada centro de educacin
infantil debera ocuparse de que sea variado. Y los hombres son parte de ello, hombres en lo
posible de las ms diversas variantes. Grandes, pequeos, corpulentos, obesos, callados,
ruidosos (...). De otra manera no lograremos llevar a cabo el plan educativo.
Otros motivos que sugieran en las entrevistas eran:

Los profesores de ambos sexos pueden aprender uno del otro en su trabajo pedaggico

El profesorado masculino puede ser enriquecedor para los los/las nios /as porque aportan
otras actividades, ofertas e ideas en los centros de educacin infantil

Los nios y nias necesitan profesores de ambos sexos como personas de referencia

Es importante que los padres (hombres) tengan en el profesorado masculino un contacto

El profesorado masculino puede contribuir a ampliar imgenes de gnero tradicionales

Los padres prefieren centros de educacin infantil en los cuales trabajan profesores del sexo
masculino

IV.II Escepticismo y presuposiciones

En general se puede decir que no hay un escepticismo fuerte haca hombres. Este resultado se puede
ilustrar con la grfica siguiente:

Grfica 2: Estimacin del riesgo de emplear profesores masculinos para el trabajo con nios /as pequeos/as
Estoy de acuerdo absolutamente
Emplear profesores masculinos para el
trabajo con nios /as menores de tres
aos implica un riesgo
padres

directores/as

responsables de instituciones administradoras

Todos los datos expresados en

porcentaje de encuestados

Pero hay una presuposicin que surgi muchas veces en las entrevistas. Un estudiante del sexo
masculino, 23 aos menciona esta presuposicin en la cita siguiente:

Este hecho de ser pre-enjuiciado como hombre, de que. que uno sea observado y que ...
esto lo haba pensado con preocupacin. Porque frente a los medios es siempre el hombre el
malandrn con respecto a los nios. Y yo no saba cmo esta decisin de ser educador... en la
cotidianidad de mi trabajo... lo que me esperaba.
El estudiante toca el tema abuso sexual. La grfica siguiente ilustra que tambin a la mayoria de los
entrevistados se preocupan de este tema:
Grfica 3: Pensar sobre el peligro de un posible abuso sexual
Aunque con ello se sea injusto con muchos hombres, yo ya he pensado en el peligro de un posible abuso sexual
por parte de los profesores masculinos.
padres

directores/as

Responsables de instit.
administradoras
Estoy de acuerdo
absolutamente

Estoy en principio de acuerdo

Todos los datos expresados en porcentaje de

encuestados

Conclusin: Se observ una aprobacin hacia el profesorado masculino, ms con cierta reserva a
causa de las presuposiciones existentes. Eso se puede ver tambin en esta grfica.
Grfica 4

Yo confiara a mi hijo/a a un profesor del gnero masculino sin pensarlo dos veces

padres

Estoy de acuerdo absolutamente

No estoy en principio de acuerdo

Estoy en principio de acuerdo

No estoy de acuerdo absolutamente

Todos los datos expresados en porcentaje de

encuestados

IV.III. Bareras y obstculos

Segun los entrevistados hay tan pocos profesores masculinos en la educacin infantil a causa de las
bareras siguientes:

Baja remuneracin y otros como:

Una formacin no pagada

El hecho de que muchos hombres todava quieren ser el sustento principal

en la familia

Pocas posibilidades de hacer carrera

Poco reconocimiento social

Estas barreras se ilustran en la cita siguiente de un director, 35 aos

El reconocimiento de la profesin por parte de la sociedad es muy importante. (...) Y yo creo
que en este punto los hombres insisten ms en el reconocimiento y quieren tambin tenerlo. Y
cuando ste no llega, entonces renuncian. (...) La remuneracin es otro aspecto. A ms
tardar en el momento en que ellos mismos tienen hijos, se sienten responsables de su
sustento o deben serlo, entonces es posible que soliciten el cambio a la direccin del centro de
educacin infantil. O que renuncien definitivamente y se dediquen a algo completamente
diferente. De modo que all es necesario hacer algo.
Pero:
Muchos de los profesores masculinos y los estudiantes masculinos estiman las perspectivas de la
profesin y el reconocimento mejor que los otros grupos entrevistados
Sobre todo los hombres que viven en regiones con un alto ndice de desempleo. Ser profesor (de
sexo masculino) significa tener un puesto de trabajo seguro. Adems reciben muchos hombres en los

centros de educacin infantil reconocimiento por parte de los padres o de sus compaeras de
trabajo. Es muy normal que padres dicen: O que bien, por fin trabaja un hombre en el centro.
Otras barreras que mencionan los entrevistados son:

Imgenes de la profesin anticuadas

Imagenes de gnero y de masculinidad tradicionales

Una cultura feminina en los centros de educacin infantile

Si los entrevistados/entrevistadas hablan de una cultura feminina se refieren p.e. al hecho de que
muchas profesoras se involucran demasiado emocionalmente en sus relaciones laborales o que p.e.
se animan a los nios/las nias (solamente) a actividades menos peligrosas / menos aventuradas.
Muchas veces nos dijeron que p.e. las profesoras no dejan trepar los nios/las nias a los rboles
altos mientras el profesorado de sexo masculino dejan trepar a los nios/las nias a los rboles sin
que tuvieran miedo que se cajeran.
Una cita debe ilustrar esta como esta cultura (feminina) influye el trabajo pedagogico de un profesor:

Yo no quiero decir que aqu todo sea una basura. No lo es! Por amor de Dios. Pero me parece
que faltan ... uno, dos rincones en los que uno se pueda... tambin pudiera de alguna manera
realizarse. Ahora bien, he pensado que aqu en el centro no hay un rincn as, un pequeo
taller. Lo he hablado en la direccin. Y la direccin dice: S, hazlo. Pero hacerlo as
sencillamente es siempre difcil. Sin algo... sin hacer algo de alguna manera. Y quizs sera
bueno tener tambin un colaborador, alguien que dijera, okay, hacemos el taller.

IV.III. Actividades, estrategias e iniciativas

En nuestro estudio querramos saber si los responsables de las instituciones administradoras y los/las
dirigentes de centros de educacin infantil ya han pensado sobre cmo aumentar el porcentaje de
profesores masculinos. La grfica siguiente da respuesta a esa pregunta:

Grfica 5: Inters personal de aumentar el porcentaje de profesores masculinos

Usted ya han pensado sobre cmo aumentar el porcentaje de profesores masculinos o ya ha
aplicado medidas/estrategas para aumentar el porcentaje de profesores masculinos?
Responsables de instit.
administradoras

Directores/as

Si, y ya hemos aplicado medidas

Si, ya hemos pensado sobre aplicar medidadas pero todava no hemos hecho nada
No, ni hemos pensado sobre medidas ni las hemos aplicado
No, porque no tiene sentido intentar aumentar el porcentaje de profesores masculinos

Todos los datos expresados en porcentaje

de encuestados

Las instituciones administradoras y los centros de educacin infantil disponen de varias medidas para
aumentar el porcentaje de profesores masculinos:

Cooperaciones con escuelas, escuelas profesionales o agencias de trabajo

Los candidatos masculinos siempre son invitatos a entrevistas de trabajo

Emplear siempre dos o ms profesores masculinos en centros de educacin infantil

No hay estrategias obligatorias para ganar profesores masculinos en las organizaciones

Pero las entrevistas explicitan tambin que no hay estrategias obligatorias para ganar profesores
masculinos en las organizaciones

IV.IV. Recomendaciones
Cules estrategias y medidas parecen prometedoras ante los resultados del estudio?

Retomar el gran inters de los actores principales hacia profesores masculinos

Desarrollar medidas y estrategias adaptadas en cooperacin con estos actores principales

Establecer una oficina coordinadora Hombres en centros de educacin infantil

El Ministerio de Familia, Ancianos, Mujeres y Juventud sigui los recomendaciones de nuestro

estudio y financia una tal oficina coordinadora desde el ao 2010. La oficina coordinadora se dirige a
actores de la vida poltica y del mbito en educacin infantil. Las actividades de la oficina son:

Informacin

Consulta

Conferencias, talleres

Instalaciones de redes

Relaciones pblicas

Grupos destinatarios