SESIN 2

Grupo: 3 D

Contenido: Exp. Mot. Gruesas

Fecha: 09/02/2015

Descripcin
La clase comienza con la pregunta Cmo se llam la clase pasada?. La
mayora responde de manera adecuada movimientos finos este trmino se
utiliza en la clase para facilitar el del contenido original debido a que es difcil
comprender para los nios. Kimberly no habla y se encuentra en los nios que no
responden a la pregunta, solo observa a sus compaeros. Se les pregunta a los
nios que son los movimientos finos, esto para hacer una evaluacin sobre si los
nios estn aprendiendo los contenidos de las clases pasadas a lo que 4 o 5
alumnos responden mencionando las actividades pasadas. De igual manera
Kimberly solo observa y se mantiene tranquila.
Se explica que ahora la clase se llamar movimientos gruesos y se hace
referencia con las manos a algo grande para que ellos asimilen la idea. Kimberly
se mantiene atenta pero aun sin hablar, sigue las indicaciones del maestro muy
bien y al momento de contar para que hagan el crculo se integra con sus
compaeros aunque sin comunicarse verbalmente.
No lo obligue a practicar determinados sonidos o palabras, ya que har
que el nio se sienta incmodo con respecto a su habla
CARL W. DELL, JR Traducido por DANIELA JARAMILLO 1947, Como tratar al
nio de edad escolar que tartamudea, the stuttering foundation, USA.
Como menciona el autor no se debe forzar a que el nio hable o participe, no se
debe preguntar directamente a Kimberly sobre los cuestionamientos que se hacen
en la clase sino que se le debe dejar que ella tenga confianza y participe para as
evitar que se sienta obligada cuando probablemente la causa de que no hable sea
la falta de confianza o pena porque se vayan a burlar de ella.
Se prosigue con los cantos, en primer lugar el de calentamiento (cancin el juego
del calentamiento), Kimberly participa muy bien porque cuando la cancin dice alto
ella se detiene, cuando dice soldados hace el saludo del soldado, cuando se
comienza a marchar con una mano, con la otra, observa como lo hacen sus
compaeros y despus lo imita, esto hace que trabaje de buena manera. Al
momento de cantar lo hace en voz baja y solo canta algunas partes de la cancin,
continua as durante todo el canto. Se prosigue con otra cancin motivadora
llamada una forma especial de caminar, en la cual los alumnos deben moverse

como gusanitos, cangrejos, caballos, etc. Kimberly trabaja bien y se motiva

sonriendo debido a que la cancin le agrada, de igual forma solo canta por partes
y en voz baja.
En la parte medular las actividades se realizan con un canto ya que este es una de
las estrategias para lograr el objetivo de la clase y de la integracin de Kimberly.
Antes de comenzar se sienta a los nios en el crculo y se les pregunta Cmo se
llama la clase? Ellos responden movimientos gruesos, existen nios algo
inquietos en esta parte y debido a esto se le pregunta a uno de ellos Cmo se
llama la clase? Y menciona que no sabe, se le pide a los dems nios que le
ayuden a su compaero y ellos le dicen el nombre de la misma, posterior a este
suceso se les recalca a los nios la importancia de poner atencin porque si no,
no se aprende. Despus se le pregunta a Kimberly y no responde. Dice no
acordarse y sus compaeros le ayudan. Se le vuelve a preguntar y responde en
voz baja a lo que el profesor le dice muy bien.
El autor citado anteriormente menciona que no es recomendable obligar al nio
disfemico a hablar debido a que puede sentirse incmodo y puede empeorar su
situacin, cuando se dio esta clase no se tena conocimiento alguno sobre este
autor y por lo tanto se desconoca las consecuencias, afortunadamente los nios
no se burlaron de Kimberly y el profesor le felicito, permitiendo as estimular su
confianza.
Se prosigue con las actividades preguntando a los nios Qu hemos hecho en
los movimientos gruesos? Y ellos responden lo que hicieron (gatear, correr, saltar,
etc.) se continua con la cancin caminar en la cual los nios deben avanzar de
talones, de puntitas, corriendo, de ladito, etc. Kimberly lo hace bien aunque su
lenguaje verbal para sus compaeros sigue sin mostrarse debido a que trabaja
solita y sin interactuar, solo canta en ocasiones pero participa activamente.
Para la siguiente actividad se le otorga una cuerda a cada nio y se les pide que
salten la misma como ellos sepan o puedan, algunos la balancean de atrs para
adelante y viceversa, Kimberly opta por hacerlo de atrs para adelante y lo hace
de buena manera, voltea a ver al profesor y este le felicita dicindole muy bien
accin por la cual ella sonre y sigue trabajando, as se sigue trabajando con todos
los nios felicitando a los que lo hacen bien y alentando a los que no, se les pide
colocar la cuerda en el piso para caminar sobre ella como si fuera una serpiente a
lo que todos lo hacen de buena manera. Se les pide guardar su cuerda as como
el maestro lo hace para despus guardarla en la cubera de las cuerdas. Kimberly
posee una excelente habilidad motriz en este sentido y es de las primeras en
entregarla. Nuevamente se le pide a los nios sentarse en el crculo rosa dibujado
en el suelo para explicarles la siguiente actividad.

Estando todos sentados se les comenta que debern hacer trenecitos y se les
dice dnde estar cada uno, se elige a cuatro nios, de los cuales dos (Marvin y
Kimberly) no tienen mucho tiempo en el grupo, ellos son provenientes del anterior
saln donde ocurri el incidente con la maestra, esto como una estrategia para
favorecer su integracin y en especial la de Kimberly. Posteriormente se les pide a
los dems nios formarse atrs de cada uno de ellos. Cuando el maestro explica
lo que se har (carrera de costales), Kimberly se muestra observadora y atenta
por lo que no tiene problema en trabajar bien.
Se finaliza con una cancin de relajacin (la cancin planeada no se realiz
debido al tiempo) se acuestan a dormir y despus sentados se les pregunta cmo
se llam la clase y responden bien. Kimberly no contesta, despus se les pregunta
Qu hicimos en la clase? Y todos comienzan a participar. Mientras todos
contentos dicen lo que hicieron, Kimberly participa en voz baja, movimientos
gruesos

Como propuesta de trabajo para mejorar la participacin de Kimberly se tendr

contemplado para las siguientes actividades evitar el error de obligarla a participar
o de preguntarle directamente mientras los dems observan y tambin realizar
actividades entre parejas donde los nios deban tener comunicacin verbal para
resolver el problema que se les presente en algn juego.