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Vademecum para Directores de Orquesta
Vademecum para Directores de Orquesta
ndice
Introduccin
1. Cmo ser director de una orquesta de jvenes y no morir de un infarto
2. Tres puntos esenciales: orden, orden y orden (fsico, mental y musical)
3. La herramienta del director: la tcnica de Direccin Musical
4. El repertorio
Conclusiones
-Vademcum para directores de orquesta. Ignacio Garca Vidal. Buenos Aires, 2011-
Introduccin
Durante mis estancias en Buenos Aires en los ltimos aos me he interesado por
conocer las diferentes sedes de las Orquestas pertenecientes al Proyecto de
Orquestas Infantiles y Juveniles en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Lugano,
Retiro, Flores, Parque de Avellaneda o Balvanera han sido algunos de los lugares
en los que he comprobado directamente el trabajo de las orquestas de nios y
jvenes con sus profesores y directores al frente.
He observado en su trabajo diario la enorme labor llevada a cabo por mis
alumnos de los Cursos de Direccin Musical, sobreponindose con esfuerzo y
empeo a una diversidad considerable de elementos que no facilitan la
consecucin del utpico objetivo: hacer msica. Van entre lneas en estas breves
pginas mi admiracin y respeto para todos los profesores y directores, quienes
invierten grandes dosis de entusiasmo e implicacin personal por ofrecer a los
nios y jvenes de las orquestas la mejor formacin, musical y personal.
Las pginas que siguen no son ms que el resultado ordenado de una serie
de reflexiones derivadas del tiempo compartido durante estos aos, de las
conversaciones con chicos, profesores, padres y asistentes: de la vivencia. Espero
puedan servir a mis colegas directores (a veces forzados por las circunstancias)
para facilitarles el trabajo, y, sobretodo, para que el resultado final del hecho
musical en s sea mucho ms disfrutado para todos.
pueden ser dos cualidades que, desde lo musical, ayuden al chico a madurar como
ser humano. El director debe exigir disciplina. Disciplina no es sinnimo de
totalitarismo. Ni de intransigencia. Disciplinar es instruir, y ese proceso de
instruccin debe tener lugar en una atmsfera ordenada, en la cual el chico perciba
como una ayuda las indicaciones de su director, como una brjula en el viaje.
-Continuidad de movimiento:
Hace referencia a una de las principales reglas de la tcnica de la Direccin
Musical: no romper el movimiento ni detenerlo mientras haya msica, de manera
que se otorgue a la gestualidad la mayor naturalidad posible, sin rupturas ni gestos
abruptos, sino manteniendo clara la curva de las figuras bsicas.
-Referencia ptica:
Hace referencia a una cuestin fundamental: la capacidad de marcar siempre en la
misma lnea imaginaria, posibilitando as al msico el reconocimiento visual de un
espacio predecible.
Sobre todo por una cuestin: poder anticipar la msica, que es uno de los
principios fundamentales de la Direccin.
-Musicalidad del gesto:
Hay una mxima: la msica debe verse reflejada en el gesto.
-Control de la anticipacin:
Dirigir es anticipar, y esta es una mxima clave. El alumno debe ser capaz de
anticipar todo lo que acontezca en la orquesta.
4. El repertorio
La eleccin del repertorio es una pieza clave en el proceso motivacional del
msico, sea un nio, un joven o un profesional adulto. La/-s composicin/-es
interpretada/-s debe ser asequible para su nivel, pero no demasiado fcil, a la par
que plantearle retos y perspectivas de mejora. La desidia y el aburrimiento del
msico sern nuestros principales enemigos, y su antdoto es la creatividad. Hay
que ser curioso para elegir el repertorio, indagar ms all de lo evidente, ser
creativos en el planteamiento de un repertorio. Y ser valiente. No pensemos que el
nio o el joven, por el hecho de serlo, no va a ser receptivo ante una sinfona de
Haydn o un movimiento de una obra de Mozart. Probablemente todo lo contrario:
se mostrar entusiasmado si somos capaces de transmitirle entusiasmo, y los
conocimientos que adquiera al interpretar ese repertorio, en estilo, escucha o
formas musicales, sern imborrables.
No soy un fervoroso defensor de los arreglos, los entiendo como una ayuda
puntual que puede ser utilizada, pero no como sustitutivo del repertorio original.
Un joven msico tiene el derecho y debe tener la experiencia de tocar msica
original. De diversos compositores, pero especialmente de Haydn, de Mozart, de
Schubert, o de Bach. Independientemente del instrumento que toque cada chico,
siempre hay obras originales. Para cuerda, pequeas danzas, suites, serenatas,
movimientos de cuartetos, de sinfonas barrocas o del primer Clasicismo. Para
viento, obras originales escritas para diversas formaciones, desde octetos para
maderas, a fanfarrias para metales, a obras para todos los instrumentos de viento y
percusin. Para orquestas infantiles, diferentes editoriales estn publicando
repertorio original adaptado a sus niveles.
Elijamos con cuidado y esmero el mejor repertorio, ya que esto influir
directamente en nuestro da a da.
Conclusiones
Las conclusiones de este Vademcum para directores de orquesta del Proyecto de
Orquestas Infantiles y Juveniles de Buenos Aires no pueden tener ms que forma
de consejos, que espero sean realmente tiles:
Consejo 1. Relajacin. Generemos un clima relajado.
Consejo 2. Orden espacial y fsico: sillas, atriles, formacin semicircular.
Consejo 3. Orden mental: disciplina, constancia y esfuerzo.
Consejo 4. Orden musical: hacer msica desde el silencio. Preparar bien el ensayo.
Consejo 5. Estudiar, conocer, controlar y aplicar la tcnica de Direccin Musical.
Consejo 6. Estudiar y utilizar el mejor repertorio posible.
Consejo 7. S curioso con el repertorio.
Consejo 8. S valiente.
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