UN DIRECTOR

de Jos Enrique Mavila

Obra en Un Acto y Nueve Cuadros
PROFESOR - CLOTALDO
(Hombre grande de manos grandes, 60 aos. Usa tirantes.)
ALUMNO 1 - ROSAURA
(Joven de rasgos andrginos.)
ALUMNO 2 - CLARN
(El ms bajo del conjunto de alumnos. Posee destreza fsica.)
ALUMNO 3 - SEGISMUNDO
(Alto, sumamente delgado y ojeroso.)
CUADRO I
(Un cuarto blanco semivaco. Al extremo derecho del espectador se encuentran sentados
los tres alumnos.)
ALUMNO 2
Cunto tiempo ms nos van a tener sentados aqu? Hace media hora que dimos el
ltimo examen.
ALUMNO 3
Si llegamos a esta clase quiere decir que lo hemos pasado.
ALUMNO 1
O no.
ALUMNO 3
T crees que nos hayan trado aqu para decirnos que no pasamos?
ALUMNO 2
No creo que sean tan amables. Eso lo publican en una lista y nadie viene a darte ninguna
explicacin. Te lo digo por experiencia. Esta es la segunda vez que me presento.
ALUMNO 3
Y llegaste a dar el examen de actuacin?
ALUMNO 2
No. Justamente me qued en el anterior, en el de expresin corporal.
ALUMNO 1
(Mirando su reloj) Media hora no, cuarenta y dos minutos para ser exactos, ese es el
tiempo que estamos esperando aqu.
ALUMNO 3
Pareces nervioso.
ALUMNO 1
Todos lo estamos. O alguno de ustedes no?
ALUMNO 2
Estoy tranquilo, por lo menos llegu al examen de actuacin.
(Desde el fondo de la platea se dirige el profesor hacia el escenario mientras dice)
PROFESOR
Disculpen, disculpen. Estoy atentando contra la regla nmero uno de un profesor, la
puntualidad. Tmenme como un mal ejemplo de lo que no se debe hacer, como
tampoco debo excusarme diciendo que hoy es uno de los das ms importantes ya que
han quedado seleccionados doce alumnos divididos en grupos y ustedes tres son el

grupo 3 y estarn bajo mi direccin en una obra de Don Pedro Caldern de la Barca,
texto que entiendo les han dado hace algunos das.
Por favor, una vez que yo ingrese a clase les agradecera que me reciban de pie y no
como un tro de parapljicos mirndome como si viesen un marciano. (Los tres alumnos
se levantan rpidamente.)
Qu hacen ustedes aqu? Prepararse para un examen de ingreso al oficio de la
actuacin. Y De qu consta el examen de actuacin?
ALUMNO 1
Un fragmento de la primera jornada de La vida es sueo.
PROFESOR
Un frag mento, palabreja que me suena ridcula, pues en ese frag mento estn
resumidas las bases (va subiendo el tono de voz) ms slidas de una de las mayores
obras del teatro universal. As que seor mucho le agradecer que cuando se dirija al
trabajo que vamos a realizar no lo llame frag mento!
Es un texto difcil, casi imposible de realizar para el tiempo que nos han dado. Pero
quiero que entiendan que tanto ustedes como este texto estn ahora en mis manos y que
la creacin escnica que yo realice a partir de l es slo ma. Ah tienen la obra del
escritor y qu hago yo con ella? Me sirvo de ella, as como me sirvo de un grupo de
tres novatos, para quienes ya eleg cada personaje de la obra. As que seores,
comprendern que soy aquella persona que con mayor o menor celo se ocupar en cada
ensayo con sus actores de hacer este texto realidad. Yo el director: el nico posible.
ALUMNO 3
Nos podemos sentar?
PROFESOR
S, pero en el suelo. Acostmbrense a tomar contacto con la tierra, que no haya nada que
se interponga entre ustedes.
(Dirigindose al Alumno 3) Qutelas, qutelas. Llvenselas al fondo. (Se lleva las sillas)
Siempre es difcil comenzar pero lo haremos repartiendo los personajes. No hay tiempo
para anlisis ni lecturas, cualquier duda que tengan la iremos aclarando en el camino, no
es el mtodo usual, pero esto es un examen frente a un jurado y los que pasen
aprendern cmo se crea esta profesin correctamente punto por punto, a lo largo de
seis ciclos, tres aos de privilegiado aprendizaje.
Veamos: Alumno 1, por sus caractersticas fsicas y vocales segn lo que he podido ver
aparte de sus rasgos femeninos usted seria inicialmente Rosaura.
ALUMNO 1
(Sorprendido) Seor pero
PROFESOR
(Continua sin hacerle caso) Alumno 2, por su estatura y la agilidad que le he visto en el
anterior examen, usted har el papel de Clarn. Por favor no quiero resentimientos ni
caras largas. Una de las primeras cosas que aprendern en la escuela del doctor
Hinkfuss ser a reconocerse a s mismos a aceptarse lo gordos, enanos, femeninos que
puedan ser y hacerlo con entereza. Por ejemplo, usted con ese tamao (dirigindose al
Alumno 2) jams podr ser Edipo Rey, a no ser que sea con su grupo, con su plata y en
una versin bastante experimental.
ALUMNO 3
Seor, yo hara Segismundo?
PROFESOR
S y por motivos que ahora no convienen explicar sino que veremos ms adelante en el
texto. Bueno, comencemos.
Rosaura primer texto, aqu adelante por favor.

ALUMNO 1
Profesor, le agradecera que no me d el papel de una mujer, s que esto es un examen
nada ms pero no me gustara comenzar representando a una mujer, inclusive preferira
hacer algo ms pequeo.
PROFESOR
Tiene algn problema con las mujeres seor?
ALUMNO 1
No seor.
PROFESOR
Qu pasa entonces? Le decan mariquita de nio? Le metan la mano en el colegio o
usted tiene un lado femenino que an no ha explorado y teme enfrentarse a l?
ALUMNO 1
(Con rabia) No seor. Ninguna de esas cosas.
PROFESOR
Usted por supuesto conoce algo de la historia del teatro y sabr que durante siglos los
personajes femeninos fueron interpretados por hombres. Hombres lo suficientemente
sensibles y lo suficientemente actores como para poder sacar su lado femenino sin
avergonzarse. Porque me parece que ese es su problema. Yo design un personaje y
usted lo interpreta. Lo ayudar en la medida de mis posibilidades pero al final lo que
quiero es verlo a usted Alumno 1 (gritando) haciendo Rosaura! Con toda la verdad a la
que yo estoy acostumbrado que mis actores respondan cumplidamente a la confianza
que depositar en ustedes. Comience por favor.
(se hace un breve silencio)
ALUMNO 1
(con una voz suave)
hipogrifo violento,
Que corriste parejas con el viento,
Dnde, rayo sin llama,
Pjaro sin matiz, pez sin escama,
Y bruto sin instinto
Natural, al confuso laberinto
Destas desnudas peas
Te desbocas, arrastras y despeas?
PROFESOR
Un tono vocal psimo pero lo dijo, una actitud corporal peor pero lo dijo, una falta de
credibilidad impresionante es usted increble seor Alumno 1, increble, pero lo dijo
lo cual quiere decir que hemos dado medio paso hacia delante. Parece que con usted el
proceso va a ser ms lento de lo que imagin. Qu opina usted Alumno 2?
ALUMNO 2
Creo que usted tiene razn en todo profesor.
PROFESOR
Usted cree. Pues no crea todo lo que digo seor Alumno 2. Le ped una opinin y no un
acto de sobonera. Por ejemplo: hipogrifo violento que corriste parejas con el viento,
qu quiere decir esto?
(Los tres lo miran)
Qu es un hipogrifo? Todo est en el texto, es un caballo y ste es violento, corre tan
veloz que puede hacerle pareja al viento, eso es lo que usted seor Alumno 1 debe tener
en cuenta que le llegue al pblico, esas sensaciones, y no sus problemas personales.
(El profesor rpidamente)
Dnde, rayo sin llama,

Pjaro sin matiz, pez sin escama,

Y bruto sin instinto
Natural, al confuso laberinto
Destas desnudas peas
Te desbocas, arrastras y despeas?
Alguien se atreve a lanzar una interpretacin?
(CAMBIO)
CUADRO II
(El profesor sentado a un lado del escenario escucha al Alumno 1 quien est parado en
el centro, recita con tono furioso.)
ALUMNO 1
A veces
cuando dejo salir a esta sola mujer
de su espacio perfectamente cerrado
es cuando siento el universo
en la palma de la palabra
ya no soy
lo que me defini viviendo
ya la palabra esta viviendo
mi qu
mi soy
Pronto! A callar
que el silencio
invada
este espacio solitario
y la vida
nuevamente empezar
(Breve silencio. Se levanta el profesor, se lo queda mirando cara a cara y le da una
sonora cachetada que hace que el Alumno1 voltee la cara.)
PROFESOR
Repita.
ALUMNO 1
(Alumno 1 toma aire)
A veces cuando dejo salir a esta sola mujer,
de su espacio perfectamente cerrado
(El profesor vuelve a darle una sonora cachetada que lo obliga al Alumno 1 a voltear la
cara. El Alumno 1 se lo queda mirando, gira hacia el pblico, adopta una postura
diferente y continua con lgrimas en los ojos)
ALUMNO 1
es cuando siento el universo
en la palma de la palabra
ya no soy
lo que me defini viviendo
ya la palabra esta viviendo
mi qu
mi soy
PROFESOR

Mejor, pero todava falta que canalice ese dolor, esa rabia y esa impotencia que tuvo con
este poema cualquiera, en el personaje de Rosaura (va subiendo el tono de voz) de
haber sido arrojada por el caballo desde una montaa para caer en tierras extranjeras
donde absolutamente todo le es desconocido!
Ven t Alumno 2. Eres un poco distrado no?, pero ese no es un defecto, en realidad
nada en el teatro es un defecto, (usando una voz profunda, grave y confidencial) puedes
usarlo.
(Durante el siguiente texto Clarn hace un despliegue corporal sumamente gil a manera
de bufn de corte mientras esto ocurre el profesor no para de rer)
ALUMNO 2
Di dos, y no me dejes
en la posada a m cuando te quejes
que si dos hemos sido
los que de nuestra patria hemos salido
a probar aventuras
dos los que entre desdichas y locuras
aqu habemos llegado,
y dos los que del monte hemos rodado
no es razn que yo sienta
Meterme en el pesar, y no en la cuenta?
PROFESOR
Muy bien, bravo. No s si se har as a la hora de montar la escena, puede que el jurado
se distraiga con tu movimiento y no pueda seguir el verso porque evidentemente te falta
experiencia pero est el espritu y eso es una herramienta con la cual puedes comenzar a
trabajar.
(El Alumno 3 quien ha permanecido sentado en el piso observndolo todo se pone de
pie y se acerca al profesor)
Con usted Alumno 3, quiero darme el lujo de experimentar algo que ningn director ha
descubierto en La vida es sueo de Caldern y que tanto la sociologa como la
medicina apoyaran mi teora acerca de este personaje.
(En ese momento vemos que el Alumno 1 ha cerrado su mochila y sale en direccin a la
puerta, sobrepara frente al profesor)
ALUMNO 1
Disculpe, no puedo.
PROFESOR
Seor, est usted interrumpiendo una conversacin sumamente importante que sostengo
con el Alumno 3. (pausa) no puede qu?
ALUMNO 1
Disculpe, no puedo hacer de Rosaura.
PROFESOR
Y qu piensa hacer? Dejarnos sin examen, no solamente a m, sino a sus dos
compaeros? Se da usted cuenta que despus de haber pasado satisfactoriamente los
exmenes anteriores y abandonar el examen de actuacin a estas alturas no le
permitiran volver a postular.
ALUMNO 2
Qu pasa hombre?
PROFESOR
(Dirigindose al Alumno 2) Silencio! (Colocndose frente al Alumno 1) Tal vez usted
este en lo cierto, porque con su actitud y su imposibilidad de vencer sus problemas
personales, no servira para ser actor (gritando) Bsquese un psicoanalista!

(Sale el Alumno 1)
PROFESOR
(Al Alumno 3) Por favor, agarre su texto pgina 30 lea por favor.
ALUMNO 3
Y aunque desde aqu nac
(Si esto es nacer) slo advierto
Este rstico desierto,
Donde miserable vivo,
Siendo un esqueleto vivo,
Sendo animado muerto:
Y aunque nunca vi ni habl.
PROFESOR
All est la clave, all est el sustento de mi teora, en esas pocas lneas (Va creciendo su
entusiasmo y recita.)
Este rstico desierto,
Donde miserable vivo,
Siendo un esqueleto vivo,
(Lo mira detenidamente el Alumno 3.) Lo entiende?
ALUMNO 3
Bueno, es un pobre hombre.
PROFESOR
S, un pobre hombre, porque vive miserable, porque est dbil y se siente un esqueleto
vivo y su cuerpo es un animado muerto. En las seis o siete representaciones que he visto
de esta obra a lo largo de mi vida siempre aparece un hombre grande, robusto, fuerte. Y
es fuerte, s, pero de espritu, porque Segismundo al ser arrojado de este castillo,
despus de su nacimiento, ha visto slo a Clotaldo, una persona que lo aliment o mejor
dicho que lo mal alimento. Segismundo es un hombre dentro de un cuarto sin
posibilidades de ejercitarse, mal nutrido y la fortaleza que tiene proviene de su espritu!
Ese Segismundo desvalido, dbil y enfermizo, seor Alumno 3, es el que quiero plasmar
en este pasaje de la primera jornada. Est usted dispuesto a hacerlo ya que tiene a favor
su rostro y su fsico? Esa es una herramienta con la cual usted puede empezar a trabajar.
(Entra el Alumno 1. Alumno 2 y 3 se quedan estticos. El profesor se le acerca)
PROFESOR
(Con un tono suave) Saque su texto de la mochila y comencemos con la primera escena.
(CAMBIO)
CUADRO III
(Se ve al Alumno 1 y Alumno 2 girando por el piso como si rodasen de una montaa en
forma totalmente coreografiada. Durante los siguientes dilogos, tanto el Alumno 1
como el Alumno 2, continan el ejercicio de rodamiento.)
PROFESOR
(Sostenindole las manos del Alumno 3.) Ms leve! (Pausa) Ms leve! Levntate, yo
te guo camina conmigo, suelta ms las piernas, afloja ms tu columna, anda
encontrando una forma de caminar. Eso es. Sigue conmigo. Las piernas, sultalas ms.
(Repite rpidamente.) Piernas, columnas, brazos sueltos. Piernas, columnas, brazos
sueltos. Eso es. Vamos suelta el texto.
ALUMNO 3
Tu voz puedo enternecerme,
Tu presencia suspenderme

Y tu respeto turbarme.
PROFESOR
(Gritando.) No! (Le da un puete en el estmago y el Alumno 3 se dobla.)
Ves. Te das cuenta.
(Alumno 1 y Alumno 2 han dejado de rodar y los observan)
Segismundo en el estado en que se encuentra, con un golpe, no se hubiera doblado, si
apenas puede sostenerse en pie se hubiera cado al piso. Entiendes ahora lo que te estoy
diciendo? (Al Alumno 3.) Enderzate. (Le refriega el libreto en la cara y lo sostiene all
durante el siguiente texto.)
Tu voz puedo enternecerme,
Tu presencia suspenderme
Y tu respeto turbarme.
Qu esta diciendo este hombre enfermo y casi loco? Qu nunca ha visto a una mujer!
Tu voz puedo enternecerme. (le retira el libreto de la cara)
Segismundo apenas ha escuchado 10 palabras de Rosaura, se enternece por lo que dice
o se enternece porque es la primera vez que oye la voz de una mujer?
Por qu sentirse suspendido ante su presencia?
ALUMNO 3
Porque es la primera mujer que ve.
PROFESOR
Cmo saber que es una mujer si se aproxima vestida como si fuera un soldado
montando caballo con botas y uniformado? l percibe algo diferente. Sus genes, su
intuicin, su humanidad se lo grita. Entiendes Segismundo? Entiendes? (Vuelve a
golpearlo en el estmago. El Alumno 3 cae totalmente rendido al piso) S lo entiendes.
(Dirigindose al Alumno 1 y Alumno 2.)
El prestigioso doctor Hinkfuss, sostiene que los actores deben crear locuras verosmiles
para que parezcan verdaderas y permtanme hacerles notar que la locura, es en todo
caso, la nica razn de una profesin como la nuestra.
Simplemente demostrar que se nace a la vida bajo formas muy diversas: rbol o piedra,
agua o flor o minero o ingeniero o (pausa) actor. Y si se nace actor es para hacer que
parezca verdad lo que no es y adems sin ninguna necesidad, por puro juego.
(El Alumno 1 se pone de pie y levanta al Alumno 3.)
ALUMNO 1
Dmelo.
ALUMNO 3
Tu voz puedo enternecerme,
Tu presencia suspenderme
Y tu respeto turbarme.
ALUMNO 1
Con asombro de mirarte,
Con admiracin de orte,
Ni s qu pueda decirte,
Ni s qu pueda preguntarte.
(CAMBIO)
CUADRO IV
(Dos sogas suspendidas en el aire al lado izquierdo del pblico en donde el Alumno 1 y
el Alumno 2 con las manos forradas con vendas practican como subirlas. El profesor

sentado en el centro del escenario, al fondo. El Alumno 3 da vueltas con la actitud

corporal de Segismundo mientras murmura uno de los textos.)
PROFESOR
(Levantndose de la silla.) cinco minutos! (Se va.)
(El Alumno 1 deja la soga, el Alumno 2 continua en su intento por treparla y el Alumno
3 para de caminar como Segismundo)
ALUMNO 1
Viejo maldito! Ya no siento ni siquiera las manos.
(Al Alumno 3) Mira, me est saliendo un cayo.
ALUMNO 3
Dnde se habr ido ahora?
ALUMNO 2
(Desde la soga) Debe tener problemas en la prstata. (Se re) A la edad de estos viejos
van al bao a cada rato o siempre los ves con el pantaln mojado y si es un anciano
sofisticado usa paales.
ALUMNO 3
No conozco a nadie de esta escuela, pero ustedes saban de l antes?
ALUMNO 2
(Rpidamente) No tengo la menor idea de quien es. El ao pasado nunca lo vi.
ALUMNO 1
Yo tampoco lo conozco y l nos ha dicho que ensea aqu desde hace veinte aos. Es un
poco raro no?
ALUMNO 2
(Deslizndose de la soga hacia el piso) Y si es un impostor? A los otros alumnos y
profesores slo me los he cruzado al entrar o al salir. No he conversado con nadie.
ALUMNO 3
Aqu todo parece ser muy reservado.
ALUMNO 1
Slo un impostor podra tener esa actitud con nosotros. Golpes para sacarnos !la
verdad del personaje!? Qu mtodo es ese?
ALUMNO 2
Acostmbrense. Es esta profesin hay muchos locos, no es por nada pero yo tengo ms
experiencia que ustedes y lo que he encontrado en los que parecan buenas personas,
apacibles en los primeros ensayos se volvan unos energmenos en los ltimos.
Sobretodo en los ensayos generales. Ustedes son nuevos, recin estn entrando a
ALUMNO 1
(Interrumpindolo) Dijo el gran actor con experiencia que postula por segunda vez.
(Se re)
ALUMNO 2
Cuntas obras crees que he hecho en un ao? Sabes por cuntos personajes he
pasado?
ALUMNO 1
S, s, s. Entonces qu haces aqu? Junto a los que no tenemos experiencia.
ALUMNO 3
Yo vengo de la sierra, estoy acostumbrado a las celebraciones, a los trajes y a las
representaciones en la calle de cada una de nuestras fiestas. No tengo ninguna
experiencia, mas que la de bailar con mscara en las festividades. Por eso sent
curiosidad de saber qu era ser actor y es por eso que estoy aqu.
ALUMNO 2

Pues yo me he preparado todo este ao no slo actuando, sino entrenando en talleres.

Cuando me enter que me haban jalado injustamente en expresin corporal decid
volverme un acrbata y lo consegu. Por eso es que quiero entrar a esta escuela.
(Sin ellos notarlo, entra el profesor con objetos en las manos)
Por eso sea un impostor o no el que nos entrene las mayores posibilidades de ingreso las
tengo yo.
PROFESOR
Eso es lo que usted cree Alumno 2. Esa actitud de soberbia no lo va a llevar a ningn
lado. Si tiene tanta experiencia como dice Por qu su diccin es tan mala? Por qu no
puedo comprender lo que dice cuando usted realiza sus destrezas de movimiento? No
lo escucho! y se lo he dicho, y en todo este tiempo que hemos pasado juntos se ha
aferrado a su expresin corporal y ha dejado de lado una herramienta tan importante
como es la voz. Y yo lo he dejado porque al final esto no es ms que un examen de
ingreso No es cierto?
No es cierto seor Alumno 2 ? !
ALUMNO 2
Pero profesor, no podr negar que ellos dos estn en desventaja frente a m.
PROFESOR
(Cogiendo una de las sillas se la avienta con violencia al Alumno 2) Usted no es nadie,
toda su experiencia que cree haber acumulado es nada, cero, frente a los aos que va a
seguir en esta escuela, si es que logra ingresar! Tenga un poco ms de modestia porque
est exactamente en el mismo nivel que sus otros dos compaeros. Aunque debo admitir
que en lo que s tiene razn, es que soy un impostor. (Se re) Dejando de lado su
vanidad hablemos del trabajo. (Dando vueltas por el escenario)
A pesar de todo hay algo positivo, no tenemos an los personajes pero se ha creado la
atmsfera y ese es otro paso adelante. Debo recordarles como ustedes habrn ledo en su
prospecto los estatutos no permiten que los profesores estemos presentes y menos que
demos un voto por temor a que en el proceso se hayan generado simpatas o antipatas.
Por eso mi trabajo con ustedes termina dentro de poco y me ver las caras con los que
hayan pasado lo cual ser para tambin una sorpresa.
Sepan que el jurado est compuesto por tres personas: el profesor de voz, la profesora
de expresin corporal y el doctor Hinkfuss, director fundador de esta escuela. Como
punto a parte, les dir que Hinkfuss es el terico e investigador contemporneo ms
grande del teatro, y a pesar de trabajar en el extranjero dando conferencias, dictando
clases y realizando obras por el mundo entero, siempre se encuentra en los exmenes de
actuacin de su escuela, para ver qu tipo de actor se va a formar, comprobando el
conjunto de sus teoras.
Alumno 3, los grilletes con las cadenas, recjalas del piso, Alumno 1 recoja usted el
peto de metal, y usted, Alumno 2, la bolsa con arena.
ALUMNO 2
Entiendo lo de las cadenas y el escudo de metal, pero por qu no puedo usar unos
cascabeles en los zapatos o un sombrero y lo que me trae es arena? Para qu?
PROFESOR
(Irnico.) Descbralo usted mismo.
(CAMBIO)
CUADRO V

(En el escenario solos el profesor y el Alumno 3. El profesor en el centro del escenario

sujeta con fuerza por detrs los brazos del alumno que est de rodillas dando la cara al
pblico)
ALUMNO 3
Apurar, cielos, pretendo,
Ya que me tratis as,
Qu delito comet
Contra vosotros naciendo:
Aunque si nac, ya entiendo
Qu delito he cometido:
Bastante causa ha tenido
Vuestra justicia y rigor,
Pues el delito mayor
Del hombre es haber nacido.
Profesor, me est haciendo dao en los brazos.
PROFESOR
Sigue no pares, sigue! Que este dolor lo recordars a la hora de interpretar Segismundo.
ALUMNO 3
Profesor
PROFESOR
Sigue!
ALUMNO 3
(Con expresin de dolor y casi lgrimas en los ojos.)
Slo quisiera saber,
Para apurar mis desvelos
(Dejando a una parte, cielos,
El delito del nacer),
Qu ms os pude ofender,
Para castigarme ms?
No nacieron los dems?
Pues si los dems nacieron
Qu privilegios tuvieron
Que yo no goc jams?
(El profesor le suelta los brazos al Alumno 3 y ste cae de cara al piso, aliviando el
dolor del dao que el profesor le ha hecho.)
PROFESOR
Djame decirte que estoy orgulloso de ti.
(CAMBIO)
CUADRO VI
(En el escenario solos el profesor y el Alumno 1. El Profesor sostiene de la cintura al
Alumno 1, ste se sujeta con sus manos de la nuca del profesor con los codos
extendidos y sus pies en constante movimiento como si estuviese cayendo al vaco)
ALUMNO 1
No te quiero dar parte
En mis quejas, Clarn, por no quitarte,
Llorando tu desvelo,
El derecho que tienes t al consuelo.
PROFESOR

(Con voz del personaje)

Mas, qu haremos, seora,
A pie, solos, perdidos a esta hora,
En un desierto monte,
Cuando se parte el sol a otro horizonte?
ALUMNO 1
Quin ha visto sucesos tan extraos!
Mas si la vista no padece engaos
Que hace la fantasa
A la medrosa luz que aun tiene el da,
PROFESOR
A la medrosa luz que aun tiene el da.
Dilo claramente no lo escucho, no lo entiendo. Que se oiga hasta la ltima fila.
ALUMNO 1
A la medrosa luz que aun tiene el da,
Me parece que veo
Un edificio.
PROFESOR
No funciona! Qu estamos diciendo. Aclrame.
ALUMNO 1
Que Rosaura no quiere darle sus quejas a Clarn para no quitarle el sueo y l le
pregunta y ahora que hacemos, y es ah que Rosaura ve, al atardecer, el edificio donde
est Segismundo.
PROFESOR
Entonces, tenemos compasin, miedo y un descubrimiento. Cmo lo expresamos?, a
parte del texto por supuesto, psicolgica y corporalmente, quisiera que sientas ese lado
del personaje.
ALUMNO 1
(Pausa) Profesor si usted en algn momento pens que me negu en hacer Rosaura no
es por que sea
PROFESOR
(Rpidamente) homosexual?
ALUMNO 1
Yo quera hacer Segismundo y tena la seguridad de que as iba a ser.
PROFESOR
(Cansado) Alumno 1, su vida personal, sus inclinaciones y sus ambiciones dentro de
este examen me importan tanto como que par de zapatos me pongo cada maana, as
que resrvese sus comentarios (con tono bajo) en los cuales no tengo ningn inters, y
sigamos con la escena por favor! Entonces, tenemos compasin, miedo y un
descubrimiento. Cmo lo expresamos?, a parte del texto por supuesto, psicolgica y
corporalmente, quisiera que sientas ese lado del personaje.
(El Alumno 1 se dirige a la esquina del fondo del escenario, regresa corriendo y se trepa
en las espaldas del profesor, tapndole los ojos)
ALUMNO 1
No te quiero dar parte
En mis quejas, Clarn, por no quitarte,
Llorando tu desvelo,
El derecho que tienes t al consuelo.
(CAMBIO)

CUADRO VII
(Distribuidos los tres alumnos en el escenario, el Alumno 2 al lado izquierdo del pblico
ha colocado el saquito de arena sobre una pila de seis ladrillos que han permanecido en
algn lugar del escenario a lo largo de toda la obra, juega con la arena, tratando de
descifrar para qu le puede servir. El Alumno 1 al centro del escenario martilla el peto
de metal sobre una piedra, y el Alumno 3 al lado derecho del escenario serrucha una
vieja puerta que estuvo en algn rincn del escenario tambin a lo largo de toda la obra,
la puerta es antigua.
Los sonidos que tanto el Alumno 1 con su martillo como el Alumno 3 con su serrucho
van encontrando una armona sonora a la que se suma el Alumno 2 golpeando un
ladrillo contra el otro como si fueran platillos, de tal forma que el pblico escucha un
comps de sonidos rtmicos mientras los tres alumnos se divierten.
El profesor entra y los alumnos hacen como si ste fuese invisible. De las tres sillas que
siempre estuvieron all, recoge dos de ellas y se las lleva. Los alumnos ya han
incorporado botellas y otros pequeos objetos creando un nuevo ritmo que termina con
un gran final musical.)
(CAMBIO)
CUADRO VIII
(El Alumno 1 y Alumno 3 sentados en el escenario y el Alumno 2 echado.)
ALUMNO 3
(Mirando el reloj) Treinta y cincooo, treinta y seis minutos de retraso.
ALUMNO 1
Que importa, que se demore, mientras menos lo tengamos que ver mejor. Total,
(levantndose de un salto) maana es el examen!
ALUMNO 2
(Incorporndose) S, pero yo contaba con salir temprano hoy da porque tengo un
ensayo.
ALUMNO 3
Qu ensayas.
ALUMNO 2
Una obra de teatro infantil y voy a llegar tarde.
(El Alumno 3 corre y lo levanta el peso al Alumno 1 mientras comienza a darle vueltas.)
ALUMNO 1
Bjame.
(El Alumno 3 lo baja mientras el Alumno 1 se le tira encima simulando una pelea.)
Oye!, eso me doli.
(El Alumno 3 arremete nuevamente sobre el Alumno 1, mientras el Alumno 1 logra
vencerlo, tirndolo al piso.)
ALUMNO 2
Saben lo que me enter de nuestro profesor?
(Alumno 3 y Alumno 1 dejan de jugar y se le acercan.)
Pues me enter que nuestro profesor hace tres aos que no ensea porque una vez se
enamor de una alumna y sta lo dej plantado al viejo por un alumno de actuacin del
ltimo ao. El tipo estuvo tan templado que termin alcohlico.
Hasta que un da decidi regresar a ensear.
ALUMNO 1
Quin te cont eso?

ALUMNO 3
Lo ests inventando.
ALUMNO 2
Me enter por ah, ustedes piensen lo que quieran.
ALUMNO 1
(Se levanta y simulando ser un borracho e imitando al mismo tiempo al profesor.)
Los actores deben crear locuras verosmiles para que parezcan verdaderas.
(El Alumno 2 se le acerca y le da un falso puete en el estmago)
Segismundo, en el estado en que se encuentra, no se hubiera doblado, si apenas puede
sostenerse en pie ya se hubiera cado al piso. (El Alumno 2 se tira el piso.)
(En ese instante, entra el profesor, despeinado sin zapatos y sin medias y con la camisa
blanca empapada de sangre en el brazo derecho. Los tres alumnos se lo quedan
mirando.)
PROFESOR
(Sealando con el brazo izquierdo al Alumno 1) Ese, ese es el rostro de Rosaura,
cuando cae del caballo y llega a Polonia, corre y mrate al espejo! (El Alumno 1 no se
mueve, el Alumno 3 sienta al profesor en la silla, mientras ste continua.) Me asaltaron,
se llevaron mi reloj, mis documentos y mis zapatos nuevos.
ALUMNO 2
Y la sangre?
PROFESOR
(Muy lentamente) De nada le servira al Alumno 1 verse en el espejo del bao porque su
gesto fue espontneo y en el recorrido que l hara hasta el espejo, ese gesto cobrara
forma, convirtindose en una mscara, en un clich del susto y perdiendo todo rastro de
espontaneidad y veracidad. (A medida que va hablando, va cobrando fuerzas y
creciendo la pasin en l, mientras se levanta de la silla y se mueve por el escenario
como deambulando. El Alumno 3 lo sigue y trata de vendarle el brazo herido, a lo que el
profesor corresponde con gestos de dolor.)
Admitirn ustedes que en otro teatro, con otros actores y otro montaje, otra sera
ciertamente la creacin escnica. Y no les parece que todo esto demuestra que lo que
en un teatro nunca se juzga es la obra del escritor? nica en cuanto a texto, pero distinta
una de otra representacin, con innumerables lecturas, mientras que la obra es una sola
(El profesor con una pasin desbordante, casi en un delirio, se sostiene fsicamente de
alumno en alumno.) Si una obra de arte sobrevive, es slo porque todava podemos
rescatarla de la firmeza de su forma escrita, resolver muy dentro de ustedes tres un
movimiento vital. Y son ustedes los actores; por lo tanto, quienes le dan una vida
distinta cada vez a esos dilogos, muchas vidas, no slo una.
ALUMNO 2
Profesor, deje que lo llevemos a que se cure el brazo.
PROFESOR
(Al Alumno 3) Djame el brazo! (Lo empuja con fuerza) No tengo nada No te has
dado cuenta de que es un maquillaje? (Se saca la camisa y se frota el brazo con ella
quedndose con los tirantes puestos y con el torso desnudo) Ven, no tengo nada, nada.
Esto era un experimento, quera ver la reaccin de cada uno de ustedes y cmo actuaran
ante un hecho real y no fingido. Y s, disculpen la tardanza pero quedar as me cost
algo de tiempo. Espero le saquen provecho a la leccin.
(Como si nada hubiese pasado.)
Bueno, comencemos.
(pausa larga)
(Los tres alumnos lo miran estupefactos.)

ALUMNO 3
Yo puedo aguantar probar todos los mtodos por el hecho de encontrar mi personaje,
pero esto que acaba de hacer usted es maltrato psicolgico, los actores somos nosotros,
usted es slo el profesor.
PROFESOR
A s? Alguien ms tiene algo que decir?
ALUMNO 1
Yo no salgo de mi asombro, pero no pienso continuar y no me importa que el examen
sea maana, pero, despus de esta burla, me siento forzado a quedarme aqu. Y lo
que quiero es largarme.
ALUMNO 2
Es usted alcohlico?
PROFESOR
Pero Qu les pasa? ! De dnde les sale esa sensibilidad? Cuando lo que yo quera
era slo
ALUMNO 2
No me siento con ganas para hacer el ensayo. Y s. Yo soy muy sensible.
PROFESOR
Seores, maana es el examen! Se puede saber qu les pasa? ! Les he expuesto el
mtodo de una manera didctica para que nunca puedan olvidarla. Entiendo que los
haya asustado, pero reaccionar como lo estn haciendo no tiene explicacin.
ALUMNO 3
No se preocupe, no la vamos a olvidar. (Pausa) Nos vamos profesor (Mirando al
Alumno 1 y 2.) nos vamos, no es cierto?
PROFESOR
Se van? A dnde?
ALUMNO 3
Simplemente nos vamos.
PROFESOR
No pueden!
ALUMNO 2
A no ser que se vaya usted.
ALUMNO 1
O se va usted o nos vamos nosotros y todo su trabajo y nuestro examen se van al diablo.
PROFESOR
Irme yo? ! Cmo se atreven? Amenazarme a m? !
ALUMNO 3
Pues nos vamos nosotros.
ALUMNO 2
Yo no soy la marioneta de nadie y adems tengo un ensayo.
ALUMNO 1
(Saliendo por la platea) Vmonos, vmonos.
PROFESOR
Se han vuelto locos? El jurado espera un examen maana y eso no es un juego. Les da
a ustedes lo mismo lo que pueda pensar el doctor Hinkfuss? (Los tres alumnos se
paralizan. Pausa tensa.)
ALUMNO 1
(Regresando de la platea al escenario) En ninguna parte del reglamento obliga a que los
postulantes se preparen con un profesor, pueden hacerlo solos. Son opciones que estn

escritas. Con sacarlo usted de aqu no estamos incumpliendo el reglamento de la

escuela. As que el que se va es usted.
PROFESOR
Pero no est ya todo ensayado? No tenemos ms que ajustar algunos detalles.
ALUMNO 3
Justamente por eso. Ya hizo que improvisemos, hemos saltado de escena en escena a su
antojo y nos ha tratado en plan de dictador.
PROFESOR
El nico lugar del mundo donde funciona la dictadura es en el teatro, pretendan hacerlo
ustedes democrticamente y no harn ms que fracasar en sus creaciones colectivas.
Ustedes no entienden. Las palabras tienen que nacer de dentro. Espontneamente! Y
para eso se necesita un gua.
ALUMNO 2
(En tono bajo al Alumno 1.) Si ingreso, slo espero que no me toque como profesor.
ALUMNO 1
(Sinceramente al profesor.) Yo s llegu a confiar en usted.
PROFESOR
Exijo cumplimiento y el respeto que mi trabajo se merece.
ALUMNO 3
Slo queremos que nos deje en paz. Todos estamos hundidos en nuestros papeles,
sufrimos y nos consumimos en un infierno. (Dirigindose al Alumno 1) Con estos ojos,
esta boca; tiembla, se muere de miedo sintindose en los brazos de Segismundo. Pero
basta de teatro, no podemos, ni usted ni nosotros, seguir ahora con el ensayo, as no ms
como si no hubiese pasado nada: usted grita su desesperacin, sus experimentos y sus
engaos. Nos usa y se burla de nosotros. Los postulantes a actores slo gritamos nuestra
pasin por algo que estamos descubriendo y lo podemos hacer a nuestra manera. Por
eso es necesario que se vaya.
ALUMNO 1
Djenos solos.
ALUMNO 2
Vyase! Fuera!
PROFESOR
Se atreven a botarme de mi propia escuela?
ALUMNO 2
(Enfrentndose cara a cara, a pesar de la diferencia de tamaos) Ya no lo necesitamos
fuera, fuera! (Empujndolo) Que se vaya el que quiera dar rdenes. Fuera!
PROFESOR
(Bajando a la platea y dirigindose a la salida del teatro.) Esto es un abuso, algo nunca
visto. Me quejar ante las autoridades y apelar al reglamento.
Trat de inculcarles el teatro de verdad: cuando una pasin se vive, no se juega con ella.
(Casi gritando) Mi pasin es subordinarlo todo a la obtencin de un resultado. Soy el
director! Veinte aos dedicados al teatro! Protesto enrgicamente, esto es un
escndalo, yo soy el director!
(El profesor sale del teatro. Los tres alumnos solos en la platea cargados de energa y
rebelda.)
ALUMNO 3
Vamos, comencemos con esto.
(Al Alumno 2.) Pon los ladrillos en este lado. (Al Alumno 1.) Vstete.
ALUMNO 1

Si quieren, yo tengo un poco de maquillaje.

(El Alumno 2 y el Alumno 3 voltean simultneamente y se lo quedan mirando.)
Carajo! Maquillaje de teatro, no tengo ni rimel ni sombras, es un poco de base blanca.
ALUMNO 2
Me sirve. Dame un poco. (Mientras se pintan la cara el Alumno 3 levanta la puerta del
piso y la coloca a un lado del escenario en donde no se le pueda ver detrs de ella. El
Alumno 1 y el Alumno 2 continan con su rutina de vestuario y maquillaje blanco.)
(CAMBIO)
CUADRO IX
Jornada Primera
(En el escenario se encuentran los ladrillos puestos casi en primer plano al centro del
escenario. Al lado derecho del espectador, se ve la puerta antigua inclinada. Se escucha
el resonar de un trombn tocado en vivo fuera del escenario.)
ALUMNO 2
(Sobre los tambores fuera del escenario) Seoras y seores! El grupo 3 presenta ante
ustedes la primera escena de La vida es sueo de Don Pedro Caldern de la Barca.
Representada por primera vez en 1635. Traemos aqu y ahora las aventuras y
desventuras de Rosaura, Clarn y Segismundo.
(Una vez que cesen los tambores y con las primeras palabras de Rosaura caern las dos
sogas al lado izquierdo del espectador. Las luces dan la sensacin de un atardecer y a lo
largo de toda la representacin varan de acuerdo a la importancia de los textos y
acciones de cada uno de los personajes.)
ROSAURA
(Rosaura mientras dice el texto baja rpidamente por la soga, seguida por Clarn en la
otra)
Hipogrifo violento
que corriste parejas con el viento,
Dnde, rayo sin llama,
Pjaro sin matiz, pez sin escama,
Y bruto sin instinto
Natural, al confuso laberinto
Destas desnudas peas
Te desbocas, arrastras y despeas?
(Acaban de caer al piso y ruedan tal como lo hicieran en el ejercicio al inicio del Cuadro
III. Luego durante el siguiente texto ella tira el peto de metal al piso y se sacude los
pantalones.)
Qudate en este monte,
Donde tengan los brutos su Fetonte;
Que yo, sin ms camino
Que el que me dan las leyes del destino,
Ciega y desesperada
Bajar la aspereza enmaraada
Deste monte eminente
Que arruga al sol el ceo de su fuente
(Con el puo cerrado mira al cielo.)
Mal, Polonia, recibes
A un extranjero, pues con sangres escribes
Su entrada en tus arenas,

Y apenas llega, cuando llega a penas.

Bien mi suerte lo dice;
Mas dnde hall piedad un infelice?
CLARN
(Mientras Clarn dice el siguiente texto se encuentra sentado en los ladrillos quitndose
los zapatos sin pasador y botando la abundante arena que haba dentro de ellos al piso.)
Di dos, y no me dejes
En la posada a m cuando te quejes;
Que si dos hemos sido
Los de que nuestra patria hemos salido
A probar aventuras,
Dos los que entre desdichas y locuras
Aqu habemos llegado,
Y dos los que del monte hemos rodado,
No es razn que yo sienta
Meterme en el pesar, y no en la cuenta?
ROSAURA
No te quiero dar parte
En mis quejas, Clarn, por no quitarte,
Llorando tu desvelo,
CLARN
(Mientras se limpia la planta de los pies y se pone los zapatos)
Mas, qu haremos, seora,
A pie, solos, perdidos y a esta hora
En un desierto monte
Cuando se parte el sol a otro horizonte?
ROSAURA
(Parada en los ladrillos)
Quin ha visto sucesos tan extraos!
Mas si la vista no padece engaos
Que hace la fantasa,
A la medrosa luz que aun tiene el da,
Me parece que veo
Un edificio.
CLARN
O miente mi deseo,
O termino las seas.
ROSAURA
(Bajando de los ladrillos y mirando la puerta.)
Rstico nace entre desnudas peas
Un palacio tan breve,
Que al sol apenas a mirar se atreve.
CLARN
(Pegado a las espaldas de Rosaura temblando.)
Vmonos acercando;
Que ste es mucho mirar, seora, cuando
Es mejor que la gente
Que habita en ella, generosamente
Nos admita.

ROSAURA
La puerta
(Mejor dir funesta boca) abierta
Est, y desde su centro
Nace la noche, pues la engendra dentro.
(Suenan las cadenas y se sacude fuertemente la puerta.)
CLARN
Qu es lo que escucho, cielo!
(Va hacia la soga y la sube.)
ROSAURA
Inmvil bulto soy de fuego y hielo.
CLARN
(Trepado en lo alto de la soga.)
Cadenita hay que suena?
Mtenme, si no es galote en pena:
Bien mi temor lo dice.
SEGISMUNDO
(Detrs de la puerta.)
Ay msero de m! Ay infelice!
ROSAURA
Qu triste voz escucho!
Con nuevas penas y tormentos lucho.
CLARN
(Bajando rpidamente de la soga y montndose sobre Rosaura como caballito.)
Yo con nuevos temores.
ROSAURA
Clarn
CLARN
Seora
ROSAURA
Huyamos los rigores
Desta encantada torre.
CLARN
Yo an no tengo
nimo para huir, cuando a eso vengo.
ROSAURA
(Trepando sus piernas sobre los hombros de Clarn se ayuda de los larga vistas que
podran ser dos conos de papel higinico pegados.)
Puedo determinar
Una prisin oscura,
Que es de un vivo cadver sepultura;
Y porque ms me asombre,
En el traje de fiera yace un hombre
De prisiones cargado,
Y slo de una luz acompaado.
Pues huir no podemos,
Desde aqu sus desdichas escuchemos:
Sepamos lo que dice.
SEGISMUNDO

(Cae la puerta de un golpe, es un estruendo, detrs aparece Segismundo quien ha usado

arcilla para untrselo en la cara y en el cuerpo. Est casi desnudo, slo viste unos
calzoncillos. Tiene los grilletes que le dio el profesor puestos en las muecas. Clarn y
Rosaura se esconden tras los ladrillos, dndole la espalda a la platea mientras que las
reacciones de Clarn al escuchar el texto son de cara al pblico.)
Ay msero de m! Ay infelice!
Apurar, cielos pretendo,
Ya que me tratis as,
Qu delito comet
Contra vosotros naciendo:
Aunque si nac, ya entiendo
Qu delito he cometido:
Bastante causa ha tenido
Vuestra justicia y rigor,
Pues el delito mayor
Del hombre es haber nacido.
Slo quisiera saber,
Para apurar mis desvelos
(Dejando a una parte cielos,
El delito de nacer),
(El trombn toca lentamente fuera del escenario acompaando el texto.)
Qu ms os pude ofender,
Para castigarme ms?
No nacieron los dems?
Pues si los dems nacieron
Qu privilegios tuvieron
Que yo no goc jams?
Nace el ave, y con las galas
Que le dan belleza suma,
Apenas es flor de pluma
O ramillete con alas,
Cuando las etreas salas
Corta con velocidad,
Negndose a la piedad
Del nido que deja en calma:
Y teniendo yo ms alma
Tengo menos libertad?
(Inicia la lenta caminata que ya fue ensayada por l con el profesor en el cuadro III.
Deambulando por el escenario.)
Nace el bruto, y con la piel
Que dibujan manchas bellas,
Apenas signos es de estrellas
(Gracias al docto pincel),
Cuando atrevido y cruel,
La humana necesidad
Le ensea a tener crueldad,
Monstruo de su laberinto:
Y yo con mejor instinto
Tengo menos libertad?
En llegando a esta pasin,

Un volcn, un Etna hecho,

Quisiera arrancar del pecho
Pedazos del corazn:
Qu ley, justicia o razn
Negar a los hombres sabe
Privilegio tan suave,
Excepcin tan principal,
Que Dios le ha dado a un cristal,
A un pez, a un bruto y a un ave?
ROSAURA
(Sacando la cabeza de su escondite.)
Temor y piedad en m
Sus razones han causado.
SEGISMUNDO
Quin mis voces ha escuchado?
Es Clotaldo?
CLARN
(Sacando la cabeza de su escondite.)
(Aparte a su ama): (Di que s.)
ROSAURA
(Se levanta y se acerca temerosa hacia Segismundo.)
No es sino un triste ay de m!,
Que en estas bvedas fras
Oy tus melancolas.
SEGISMUNDO
Pues muerte aqu te dar,
Porque no sepas que s
Que sabes flaquezas mas.
(Con un rpido movimiento la coge del cuello con el brazo izquierdo y con el derecho la
amenaza con un pedazo de madera, apuntndole al cuello.)
Slo porque me has odo
Entre mis brazos
Te tengo de hacer pedazos
CLARN
(Quien continua escondido.)
Yo soy sordo, y no he podido
Escucharte
ROSAURA
Si has nacido
Humano, baste el postrarme
A tus pies para librarme
SEGISMUNDO
(Sorprendido la va soltando poco a poco a lo largo del texto.)
Tu voz pudo enternecerme
Tu presencia suspenderme
Y tu respeto turbarme
Quin eres? Que aunque yo aqu
Tan poco del mundo s
Que cuna y sepulcro fue
Esta torre para m:

Y aunque desde que nac

(si esto es nacer) slo advierto
Este rstico desierto
Donde miserable vivo,
Siendo un esqueleto vivo,
Siendo un animado muerto:
Y aunque nunca vi ni habl
Sino a un hombre solamente
Que aqu mis desdichas siente
Por quien las noticias s
De cielo y tierra, y aunque
Aqu, porque ms te asombres
Y monstruo humano me nombres
T, slo t, has suspendido
La pasin a mis enojos
(Rosaura, frente a Segismundo, lo observa detenidamente, mientras Clarn se dirige a un
bulto de tela que est debajo de las sogas, saca una cantimplora llena de agua la vacea
en una vasija de barro, con un trapo, mientras Segismundo a continuado con el texto.)
La suspensin a mis ojos
La admiracin a mi odo
Con cada vez que te veo
Nueva admiracin me das
Y cuanto te miro ms
An ms mirarte deseo
Ojos hidrpicos creo
Que mis ojos debe ser;
Pues, cuando es muerte el beber,
Beben ms, y desta suerte,
Viendo que el ver me da muerte
Estoy muriendo por ver.
Pero vate yo y muera
Que no s, rendido ya
Si el verte muerte me da,
El no verte qu me diera.
Fuera, ms que muerte fiera
Ira, rabia y dolor fuerte
Fuera muerte: desta suerte
Su rigor he ponderado,
Pues dar vida a un desdichado
Es dar a un dichoso muerte.
ROSAURA
(Mientras le dice el texto, moja el trapo en la vasija que le ha alcanzado Clarn y le va
quitando la arcilla del rostro y del cuerpo, lentamente como despintndolo, con la
actitud de quien le hace una obra de bien a un mendigo, mientras Clarn est sentado en
los ladrillos haciendo un montculo con la arena que sac de sus zapatos.)
(Inclinndose hacia Segismundo.)
Con asombro de mirarte
Con admiracin de orte
No s qu pueda decirte
Ni qu pueda preguntarte:

(Habiendo terminando de limpiarle el rostro, con el siguiente texto limpia pecho,

espaldas y piernas, mientras moja y exprime el trapo en la olla de barro.)
Cuentan de un sabio que un da
Tan pobre y msero estaba,
Que slo se sustentaba
De una yerbas que coga
Habr otro (entre s deca)
Ms pobre y triste que yo?
Y cuando el rostro volvi
Hall la respuesta, viendo
Que iba otro sabio cogiendo
Las hojas que l arroj
Quejoso de la fortuna
Yo en este mundo viva
Y cuando entre m deca:
Habr otra persona alguna
De suerte ms importuna?
Piadoso me has respondido
Pues volviendo en mi sentido
Hallo que las penas mas
Para hacerlas t alegras
Las hubieras recogido
Y por si acaso mis penas
Puede en algo aliviarte
yelas atento, y toma
Las que dellas me sobraren.
(Ha terminado de limpiarlo y Segismundo ha quedado totalmente transformado.
Rosaura se levanta mirndolo a los ojos.)
Yo soy
(El profesor ingresa a la sala y con emocin llega hasta la platea diciendo el texto de
Clotaldo)
CLOTALDO
Guardas desta torre
Que dormidos o cobardes,
Disteis paso a dos personas
Que han quebrantado la crcel
ROSAURA
Nueva confusin padezco.
SEGISMUNDO
ste es Clotaldo mi alcaide.
An no acaban mis desdichas?
(Desfallece, cayendo al piso.)
CLARN
(Ponindose de pie en los ladrillos.)
Traicin!
(El profesor que casi ha atravesado corriendo el pasillo mientras deca el texto de
Clotaldo dirigindose al escenario. Est bien vestido con zapatos y medias.)
PROFESOR

Una escena magnfica! S seor! Magnfica! Lo han hecho tal cual yo se los dije. Los
felicito. Algunos olvidos de texto que tendrn que revisar para maana pero por lo
dems est casi perfecto. Alumno 1 el movimiento que usted tiene al inclinarse
ALUMNO 2
(Interrumpiendo al profesor.) Por qu est aqu otra vez?
ALUMNO 1
Si ni siquiera se ha movido. No lo has visto en la cabina disponiendo de todos los
efectos de luz?
ALUMNO 2
Y yo que pens que era el operador de teatro en un momento de inspiracin.
PROFESOR
(Orgulloso) Pues debo decirles que todo lo tena aqu. (Se seala la cabeza) Y pueden
ustedes estar seguros que de los tres votos del examen ya tienen un voto a su favor.
(El Alumno 3 en el piso se ahoga como faltndole el aire.) Pero qu le pasa al Alumno
3? Por qu no se levanta?
ALUMNO 2
(Irnico) Se habr desmayado. Uno no puede morirse por hacer un personaje no es
cierto?
ALUMNO 1
(Levantando al Alumno 3 del piso.) Te sientes mal?
ALUMNO 3
No s, estoy un poco mareado. Djenme, djenme respirar (Se echa en los ladrillos
dando la cara al pblico.)
ALUMNO 2
Claro, se nos pide que vivamos los papeles. Aqu tenemos las consecuencias! Nosotros
hemos venido a actuar: papeles por escrito y aprendidos de memoria. Acaso su mtodo
dice que cada uno de nosotros deba dejar la piel aqu en el escenario? En cada una de
las funciones? !
PROFESOR
(Sarcsticamente.) Mi querido Alumno 2, usted tiene talento, lo que tiene que corregir
es su actitud y mientras no lo haga ser incapaz de dejar la piel en ningn escenario.
Les dije que de los tres votos de maana ustedes cuentan con uno.
ALUMNO 1
Usted lo ha dicho, pero contradice el reglamento. El profesor no tiene voto.
PROFESOR
S, eso es cierto, est en el reglamento, pero quien s tiene voto y de mucho peso es el
director de esta escuela. El doctor Hinkfuss. Y el doctor Hinkfuss, seores Alumno 1, 2
y 3 (el profesor se quita el biso, se coloca los anteojos de metal) SOY YO.
(OSCURO)
FIN