Ana Paulina Gmez Prez

Correo: Paulinagomezperez4@gmail.com
Blog: http://informatica2paulinagomez.blogspot.mx/
Equipo Queens:
Darinka Beatriz Prez Herrera:
http://darinkaperez.blogspot.mx/
Jehu Armando Quijano Peraza:
http://jehuquijano.blogspot.mx/
Informtica II
ISC. Mara del Rosario Raygoza
Escuela Preparatoria Estatal No.8
Carlos Castillo Peraza

1K
Mrida, Yucatn a lunes 08 de junio del 2015

Contenido
Presentacin....................................................................................................... 3
Matemticas II..................................................................................................... 4
Paralelogramos, Trapecios y sus caractersticas.-.......................................................4
Actividad de aprendizaje 1.-................................................................................ 9
CONCLUSIN........................................................................................................ 12
Qumica II (........................................................................................................ 13
Actividad de aprendizaje 2.-................................................................................... 16
CONCLUSIN ........................................................................................................ 20

ETIMOLOGAS GRIEGAS.......................................................................................... 21
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-.............................................................................. 22
CONCLUSIN ........................................................................................................ 31

Taller de lectura y redaccin II..........................................................................32

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-........................................................................33
Reflexin:.......................................................................................................... 39
Ingles II............................................................................................................. 40
WORKBOOK....................................................................................................... 41
Conclusion:....................................................................................................... 42
Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa.....................................................43
Actividad de aprendizaje 1................................................................................ 45
Conclusin........................................................................................................ 47
Metodologa de la investigacin........................................................................48
Actividad de aprendizaje 2................................................................................ 52
Conclusin:....................................................................................................... 53
Conclusiones finales.......................................................................................... 54
Tabla de imgenes............................................................................................ 55
Tabla de grficos............................................................................................... 55
Bibliografa........................................................................................................ 56

Presentacin
EN

ESTE PROYECTO NUESTRO PROPSITO ES DAR A CONOCER LA IMPORTANCIA DE

ALGUNOS TEMAS VISTOS A LO LARGO DEL BLOQUE Y APLICAR LO APRENDIDO .

Matemticas II (Rodriguez Zapata, Chi, & Cetina Canul,

2015)
Paralelogramos, Trapecios y sus caractersticas.UN

PARALELOGRAMO

ES UN TIPO PARTICULAR DE CUADRILTERO

(POLGONO

FORMADO POR SOLO CUATRO LADOS) CUYOS LADOS OPUESTOS SON IGUALES Y
PARALELOS DOS A DOS.

LOS

PARALELOGRAMOS SE CLASIFICAN EN:

PARALELOGRAMOS

RECTNGULOS , SON AQUELLOS CUYOS NGULOS INTERNOS SON

TODOS NGULOS RECTOS [CITA REQUERIDA ].

EN

ESTA CLASIFICACIN SE INCLUYEN

1:
EL

CUADRADO , QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD .

EL

RECTNGULO , QUE TIENE SUS LADOS OPUESTOS DE IGUAL LONGITUD .

PARALELOGRAMOS

NO RECTNGULOS , [ CITA REQUERIDA ]SON AQUELLOS QUE TIENEN

DOS NGULOS INTERNOS AGUDOS Y DOS NGULOS INTERNOS OBTUSOS.

EN

ESTA

CLASIFICACIN SE INCLUYEN :

EL

ROMBO , QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD , Y DOS PARES DE

NGULOS IGUALES .

EL

ROMBOIDE, QUE TIENE LOS LADOS OPUESTOS DE IGUAL LONGITUD Y DOS PARES

DE NGULOS IGUALES .

POR

OTRA PARTE PODEMOS CLASIFICAR A LOS PARALELOGRAMOS EN POLGONOS

EQUILTEROS Y NO EQUILTEROS , CON LO QUE TENEMOS :

PARALELOGRAMOS

EQUILTEROS , CON SUS CUATRO LADOS IGUALES :

EL

CUADRADO , QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD

(Y

TODOS SUS

NGULOS RECTOS ).

EL

ROMBO, QUE TIENE TODOS SUS LADOS DE IGUAL LONGITUD ( PERO SUS NGULOS

NO SON RECTOS).

PARALELOGRAMOS
EL
(Y
EL

NO EQUILTEROS , SI SUS CUATRO LADOS NO SON IGUALES :

RECTNGULO , EN EL QUE SOLO SUS LADOS OPUESTOS TIENEN IGUAL LONGITUD

TODOS SUS NGULOS SON RECTOS).
ROMBOIDE , EN EL QUE SOLO LOS LADOS OPUESTOS SON IGUALES

(Y

SUS

NGULOS NO SON RECTOS).

EL TEMA DE MATEMTICAS EL SOBRE LAS PROPIEDADES DE LAS DIAGONALES EN LOS
PARALELOGRAMOS .
TIENES DOS PARES DE LADOS PARALELOS Y NGULOS OPUESTOS CONGRUENTES .
TIENE

NGULOS

CONSECUTIVOS

SUPLEMENTARIOS

LOS

PARES

DE

LADOS

OPUESTOS CONGRUENTES .

CUADRILATEROS
EL CUADRILTERO ES UN POLGONO DE

LADOS, EL CUAL PUEDE SER CONVEXO O

CNCAVO.

RECORDEMOS

QUE ENTRE LOS ELEMENTOS DE UN CUADRILTERO SE ENCUENTRAN

SUS VRTICES , LADOS Y NGULOS

OBSERVA

QUE CUANDO EL CUADRILTERO ES

CONVEXO, TODOS SUS NGULOS MIDEN MENOS DE

180,

MIENTRAS QUE EN UN

CUADRILTERO CNCAVO HAY UN NGULO Y SOLO UNO , QUE MIDE MS DE

CLASIFICACION DE LOS CUADRILATEROS

180.

LA CONDICIN DE PARELISMO ES OTRO CRITERIO PARA CLASIFICAR A LOS

CUADRILTEROS .

UN

PARALELOGRAMO ES UN CUADRILTERO QUE POSEE DOS PARES .

LOS

PARALELOGRAMOS SON MUY UTILIZADOS EN NUESTRO ENTORNO , YA SEA EN EL

DISEO

DE

LOS

MARCOS

DE

PUERTA,

EN

ALGUNAS

MESAS

DE

COMEDOR ,

ESCRITORIOS Y DEMS , ES POR ELLO QUE PODREMOS NFASIS AL ESTUDIO DE LOS

PARALELOGRAMOS .

EL CUADRADO
TIENE

CUATRO NGULOS QUE MIDEN

90

Y CUATRO LADOS CONGRUENTES DE LOS

CUALES LOS OPUESTOS SON PARALELOS.

LAS

DIAGONALES SON CONGRUENTES Y

MEDIATRIZ UNA DE LA OTRA , ADEMS SON BISECTRICES DE LOS NGULOS .

PRIMERO ES CUATRO VECES EL LADO

(P=4 L)

EL

Y EL REA ES LADO AL CUADRADO

(A=L2)

ROMBO
LOS

NGULOS OPUESTOS SON IGUALES , TIENE CUATRO LADOS CONGRUENTES DE

LOS CUALES SON OPUESTOS SON PARALELOS.

LAS

DIAGONALES SON MEDIATRIZ

ENTRE SI, ADEMS DE SER BISECTRICES DE LOS NGULOS

EL

PERMETRO ES CUATRO VECES LADO

LAS DIAGONALES

(A=D

(P=4L)

X D/2)

Y EL REA ES EL SEMIPRODUCTO DE

EL RECTANGULO
TIENE

CUATRO NGULOS IGUALES QUE MIDEN

CONGRUENTES Y PARALELOS.
MUTUAMENTE .
LADO MENOR

EL

LAS

90

Y LOS LADOS OPUESTOS SON

DIAGONALES SON CONGRUENTES Y SE BISECAN

PERMETRO ES DOS VECES EL LADO MAYOR MAS DOS VECES EL

(P=2 A+2B)

Y EL REA ES EL PRODUCTO DE LOS LADOS

(A=

LARGO X

ANCHO )

ROMBOIDE
LOS

NGULOS OPUESTOS SON IGUALES Y LOS LADOS OPUESTOS SON CONGRUENTES

Y PARALELOS.

EL

LAS

DIAGONALES SE BISECAN MUTUAMENTE .

PERMETRO ES DOS VECES EL LADO MAYOR MAS LADO MENOR

(P=2A+2B)

Y EL

REA ES EL PRODUCTO DE LA BASE POR LA ALTURA ( A= BASE X ALTURA ).

DE

LAS

PROPIEDADES

DE

LOS

PARALELOGRAMOS

VISTAS

ANTERIORMENTE

PODREMOS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:

EJEMPLO: DETERMINA

LA MEDIDA DE CADA UNO DE LOS ANGULOS INTERNOS DE UN

CUADRILTERO SI CADA NGULO SE ENCUENTRA ESTABLECIDO POR:

<M= 4Y + 10, <N= 7Y 29, < Q=9Y-49,<P=4Y-4

SOLUCIN:
LA

SUMA DE LOS NGULOS DE UN CUADRILTERO ES

360,

<M+<N+<Q+<P=360
<M+<N+<Q+<P= (4Y+10)+(7Y-29)+9Y-49)+(4 Y-4)
=360
24Y-72=360

POR LO TANTO:

Y=18

DE

ESTAS DOS DEDUCCIONES OBTENEMOS EL SIGUIENTE SISTEMA DE ECUACIONES

LINEALES CON DOS INCGNITAS , EL CUAL ES POSIBLE RESOLVERLO POR EL MTODO

DE REDUCCIN , IGUALACIN O SUSTITUCIN .

Actividad de aprendizaje 1.- COMPLETA

SIGUIENTE

TABLA

INVESTIGANDO

EN

DIVERSAS

LA INFORMACIN DE LA

FUENTES

ACERCA

DE

LAS

PROPIEDADES DE LOS LADOS Y NGULOS DE LOS CUADRILTEROS MARCNDOLAS

CON UNA

X.

Propiedades
de las
diagonales

trapez
rectn
oide
rombo gulo rom cuadr
ide
bo
ado
simtri
co

Una
diagonal
es
bisectriz
de la otra.

Las
diagonales
se bisecan
mutuamen
te.

Las
diagonales
son
congruent
es.
Las
diagonales
son
perpendic
ulares
entre s.
Una
diagonal
divide al
cuadrilte
ro en dos
tringulos
congruent
es.

Las
diagonales
forman
pares de
tringulos
congruent
es.

Las
diagonales
forman
cuatro
tringulos
congruent
es.

Tabla 1Ada 1, paralelogramos

II. ANALIZA

LOS SIGUIENTES CASOS , AUXLIATE DE TRAZOS PARA LA ADQUISICIN

DE LAS PROPIEDADES DE LAS DIAGONALES DE UN CUADRILTERO .

A) D E

DISTINTA LONGITUD ?

R= R OMBO

B) D E

IGUAL LONGITUD ?

R= C UADRADO

10

C) SON

DISTINTOS?

R= R OMBOIDE

D) NO
R=

PARALELOGRAMO CON LAS DIAGONALES PERPENDICULARES ?

TRAPEZOIDE SIMTRICO

11

CONCLUSIN
COMO VIMOS EN EL TEMA ANTERIOR , SE TRAT SOBRE LOS PARALELOGRAMOS ,
TRAPECIOS Y SUS CARACTERSTICAS DE CADA GRUPO , ESCOJIMOS ESTE TEMA YA
QUE LA MANERA EN COMO SE ENSEO EN CLASE NOS AGRADO MUCHISIMO Y
QUISIMOS DEMOSTRAR AQU LO APRENDIDO .
SE HICIERON CUADROS DONDE SE HABLA SOBRE LAS DIVERSAS CARACTERSTICAS DE
LOS PARALELOGRAMOS , PARA ELLO SE TUVO QUE INVESTIGAR EN DIVERSAS FUENTES
DE INFORMACIN AS UNA VEZ ENCONTRADA LA INFORMACIN SOBRE EL TEMA NOS
SERVIR PARA PODER ESTUDIAR Y PODER RESPONDER EL CUADRO DE LA

ADA 1

QUE

SE LEY ANTERIORMENTE , TAMBIN CONTESTAMOS LAS PREGUNTAS RELACIONADAS

CON EL TEMA DE LAS CARACTERSTICAS Y FIGURAS DE LOS TRAPECIOS Y DE
ALGUNOS PARALELOGRAMOS , NUESTRA ESTRATEGIA FUE IR AYUDANDONOS DE LAS
FORMULAS VISTAS EN CLASE PARA RESOLVER Y PODER APLICARLAS .
LOS PARALELOGRAMOS SON DICHAS FIGURAS QUE CUENTAN CON DOS PARES
IGUALES Y CADA PAR SON PARALELOS ENTRE S .
COMO SE DEMOSTR ANTERIORMENTE LOS PARALELOS DEBEN TENER LA MISMA
LONGITUD DE SUS LADOS, SUS NGULOS OPUESTOS DEBEN SER IGUALES Y LOS
CONSECUTIVOS SUPLEMENTARIOS .
A

SU

VEZ

LOS

PARALELOGRAMOS

PODEMOS

DIVIDIRLOS

EN

CUADRADOS ,

RECTNGULOS , ROMBOS Y ROMBOIDES PORQUE DICHAS FIGURAS SU REA SE

ENCUENTRA MULTIPLICANDO LA LONGITUD DE LA BASE POR LA LONGITUD DE LA
ALTURA RESPECTIVA.
SE LLAMA TRAPECIO A UN CUADRILTERO CONVEXO QUE TIENE EXACTAMENTE DOS
LADOS PARAELOS . LA

ESTRATEGIA UTILIZADA SE USARA EN LOS SIGUIENTES

EJERCICIOS Y TALVEZ EN LAS MATEMTICAS QUE USEMOS EN UN FUTURO.

12

Qumica II (
Aldehdos (Chuc Santos, Vazquez Mendoza, & Mugarte Moguel, 2015)

Las frutas ctricas, incluyendo la naranja (CITRUS SPP), el limn (CITRUS

LIMON), asi como la bergamota silvestre (MONARDA DIDYMA), pueden ser
sometidas a presin en frio para obtener aceites esenciales derivados del terpeno
que son ricos en contenido de aldehdo, lo que les da un aroma nico.
Terpenos: Son las sustancias responsables del aroma peculiar de los ctricos. Se
encuentran sobre todo en la corteza. El ms abundante es el D-limoneno, de
probada accin desintoxicante y anticancergena.
Los aldehdos son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que
tienen como grupo funcional al fornilo, -CHO, unido de forma covalente a un
grupo alquilo y su frmula general es:

Ilustracin 1 formula del aldehido

Donde R es 1 atomo de hidrogeno (en el caso del metanal) o un radical

hidrocarbonado alifatico o aromatico.
Los aldehidos son compuestos que se caracterizan por la presencia de uno o mas
grupos fornilo en posicion terminal.
La cadena principal debe contener al carbono del grupo fornilo. Si hay dos de
estos grupos, la cadena principal debera contener a ambos. Se le dara el numero

13

1 al carbono del grupo fornilo. Se utiliza el sufijo AL cuando solo hay un grupo
fornilo, o DIAL en caso de haber dos grupos, uno al principio y otro al final de la
cadena carbonada

Nomenclatura de los aldehidos

Para nombrar a los aldehdos se cambia la terminacin O de los alcanos por AL

para denotar la presencia de un aldehdo.
El grupo carbonilo de los aldehdos siempre est al inicio o al final de la cadena.
Este hecho lo hace la qumica y fsicamente diferente a las cetonas, por esto se
considera como un grupo funcional aparte; el hidrogeno vecino al oxigeno es fcil
oxidable y esta es una de las principales diferencias entre estas dos familias de
compuestos.

2-metil-butanal

4-metil-2-pentanal

Formaldehido:
Es un producto qumico tambin conocido como un metanal u oximetileno, que se
utiliza como bactericida o conservante, en la fabricacin de ropa, plsticos, papel,
tableros; adems, se ha empleado como uno de los componentes de los cementos

14

15

Actividad de aprendizaje 2.-

Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados (nomenclatura, escritura

lnea ngulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud). Elabora un escrito
con la informacin recopilada.
Los aldehdos son compuestos que resultan de la oxidacin suave y la
deshidratacin de los alcoholes primarios.
Al ser aldehdos la terminacin ol de los alcoholes se cambia por al.
Como el ejemplo expuesto arriba, Etanol pasa a Etanal.
Tambin existen aldehdos con dobles enlaces sobre la cadena hidrocarbonada.
En estos casos se respeta la nomenclatura de los alquenos que utilizan las
terminaciones eno.
Los aldehdos tienen buena reactividad. Presentan reacciones de adicin,
sustitucin y condensacin.

Acetaldehdo (etanal): Su nomenclatura es al.

Es uno de los ms comunes ya que lo podemos encontrar en plsticos, pinturas,
lacas, papel, bebidas alcohlicas, etc.
Uno de los efectos negativos en la salud de parte de las bebidas alcohlicas es la
resaca alcohlica que da.
Causa irritacin en los ojos, nariz, El contacto prolongado con esta sustancia
puede daar el epitelio de la crnea. A altas concentraciones produce cefalea,
estupor, bronquitis y edema pulmonar. Su ingestin causa nuseas, vmitos,

16

diarrea, narcosis e insuficiencia respiratoria, pudiendo producirse la muerte como

consecuencia de lesiones renales y degeneracin grasa del hgado y del msculo
cardaco. El acetaldehdo se produce en la sangre como metabolito del alcohol
etlico,

causa

enrojecimiento

facial,

palpitaciones

otros

sntomas

desagradables.

Ilustracin 2 etanal

Pentanal: Su nomenclatura es al
Se encuentra y se usa en las resinas, plsticos, sabores artificiales, etc.
Peligros para la salud: Vapor ojos y las mucosas respiratorias altas tienen un
efecto estimulante.
Peligros ambientales: un peligro para el medio ambiente.
Peligro de explosin: Este producto es inflamable, irritante.

17

Ilustracin 3 pentanal

Benzaldehdo
La nomenclatura es al.
Se emplea comnmente como un saborizante alimentario comercial (sabor de
almendras) o solvente industrial, el benzaldehdo se usa principalmente en la
sntesis de otros compuestos orgnicos, que van desde frmacos hasta aditivos
de plsticos. Es tambin un intermediario importante para el procesamiento de
perfume y compuestos saborizantes, y en la preparacin de ciertos colorantes de
anilina.
La sntesis del cido modlico empieza en el benzaldehdo
Primero, se agrega cido cianhdrico al benzaldehdo y el nitrilo de cido modlico
resultante es subsecuentemente hidrolizado a una mezcla racmica de cido
modlico.
Riesgos:
INCENDIO
Combustible.
Evitar las llamas, NO producir chispas y NO fumar.
Polvo, agua pulverizada, espuma, dixido de carbono.
EXPLOSION

18

Por encima de 62C: pueden formarse mezclas explosivas vapor/aire.

Por encima de 62C: sistema cerrado, ventilacin. NO utilizar aire comprimido para
llenar, vaciar o manipular.
En caso de incendio: mantener fros los bidones y dems instalaciones rociando
con agua.
INHALACION
Convulsiones, tos, vrtigo, dolor de cabeza, nuseas, dolor de garganta, vmitos.
Ventilacin, extraccin localizada o proteccin respiratoria.
Aire limpio, reposo.
PIEL
Enrojecimiento.
Guantes protectores y traje de proteccin.
Quitar las ropas contaminadas, aclarar la piel con agua abundante o ducharse.
OJOS
Enrojecimiento, dolor.
Gafas de proteccin de seguridad o pantalla facial.
Enjuagar con agua abundante durante varios m asistencia mdica. inutos (quitar
las lentes de contacto si puede hacerse con facilidad) y proporciona.

Ilustracin 4 benzaldehdo

19

CONCLUSIN
EN ESTA

ADA

HABLAMOS SOBRE LOS ALDEHDOS , SU USO EN LA VIDA COTIDIANA Y

PARA QUE LO PODRAMOS UTILIZAR .

ESCOGIMOS

ESTE TEMA YA QUE NO SE NOS HIZO

MUY FACIL Y QUISIMOS REPASARLO UN POCO AQU.

LOS ALDEHDOS LOS PODEMOS ENCONTRAR EN VARIOS PRODUCTOS DE NUESTRA
VIDA COTIDIANA COMO EN LA PINTURA , LOS AEROSOLES , LAS ALMENDRAS , LACAS ,
ALCOHOL ,

ETC.

HABLAMOS

DE

DIFERENTES

ALDEHDOS ,

CADA

UNO

TIENE

CARACTERSTICAS Y USOS DIFERENTES . LA ESTRATEGIA QUE UTLIZAMOS FUE LA

PREGUNTARLE A NUESTRA MAESTRA COMO SON LOS ENLACES Y COMO SE APLICAN .
NOS PUEDEN SERVIR MUCHO Y SIN ELLOS NO PODRAMOS HACER VARIAS COSAS
COMO ESCRIBIR EN UNA HOJA DE PAPEL, FESTEJAR CON UNA COPA EN UNA FIESTA,
PINTAR NUESTRAS CASAS , ETC., GRACIAS A ESTOS COMPUESTOS PODEMOS HACER
ESTAS COSAS.
ALGUNOS DE ESTOS COMPUESTOS SI NO SON USADOS COMO SE DEBEN PUEDEN
HACERNOS

DAO ,

NUESTROS

OJOS,

MANOS, PULMONES

POR

INHALAR

SUSTANCIAS TOXICAS , ESTOMAGO , ETC.

LOS

ALDEHDOS SON COMPUESTOS ORGNICOS .

UN

GRUPO FORNILO ES EL QUE SE

OBTIENE SEPARANDO UN TOMO DE HIDRGENO DEL FORMALDEHDO .

TIENE

EXISTENCIA

LIBRE ,

AUNQUE

PUEDE

CONSIDERARSE

QUE

COMO

TAL NO

TODOS

LOS

ALDEHDOS POSEEN UN GRUPO TERMINAL FORNILO .

AL REALIZAR ESTA ACTIVIDAD NOS TOPAMOS CON VARIAS COSAS LAS CUALES , NOS
LLEVARON A QUE ESTA ACTIVIDAD SEA UN POCO MS DIFCIL , ALGUNAS COSAS EN
INTERNET NO SON REALES Y TUVIMOS QUE CONSULTAR EL LIBRO PARA PODER
APOYARNOS .

LA

ESTRATEGIA QUE UTILIZAMOS LA APLICAMOS Y LA APLICAREMOS EN LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE AN NOS FALTAN.

20

ETIMOLOGAS GRIEGAS
(Vives Noceda & Garcia Loeza, 2015)
NOMINATIVO : TIENE FUNCIN SINTCTICA DE SUJETO Y ATRIBUTO.

VOCATIVO :

CASO DE LLAMADA .

SUELE

SER IGUAL AL NOMINATIVO Y POR ESO LO

VAMOS A OMITIR CUANDO PONGAMOS LAS DECLINACIONES .

ACUSATIVO :

FUNCIN

DE

COMPLEMENTO

DIRECTO,

PREDICADO

SUJETO

DE

INFINITIVO
GENITIVO : TIENE FUNCIN DE COMPLEMENTO DEL NOMBRE . LOS CASOS SE SACAN
SOBRE EL TEMA DEL GENITIVO Y DATIVO .

DECLINACIN : PERTENECEN A ELLA LAS PALABRAS EN VOCALES ALFA Y ETA.

DECLINACIN : LAS PALABRAS TERMINAN EN VOCALES OMICRON Y PSILON .

DECLINACIN: PERTENECE A LAS PALABRAS ACABADAS EN VOCALES IOTA E

PSILON .
EL GNERO: EXISTEN

GNEROS EN LA

DECLINACIN

GRIEGA: MASCULINO ,

FEMENINO Y PLURAL .
NUMERO: TIENE

NMEROS: SINGULAR , PLURAL Y EL DUAL. EL DUAL ES UN PLURAL

QUE DESIGNA UN GRUPO DE DOS PERSONAS O COSAS (TIJERAS O GAFAS )

21

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.En equipos, de acuerdo a las palabras de la segunda declinacin redacten y
descompongan las palabras del siguiente cuadro.
Asignatura

Palabra

ELEMENTOS MORFOLOGICOS
Prefijo

Algebraico

Sufijo
ico
Lo relativo a

MATEMATICAS

Congruencia

ia
Lo relativo a

Aritmtica

ica
Lo relativo a

Matemtica

ica

22

Pseudoprefijo

Pseudodesinencia

Lo relativo a

Proporcional

pro
antes de

Exponente

ex
hacia fuera de

Dimetro

dia

A travs de

Geometra

Extraer

ex
hacia fuera de

23

ia

metria

lo relativo a

medida

Propiedades

pro
antes de

Metodologa

ia
lo relativo a

METODOLOGIA

Filosfica

ia
lo relativo a

Bsica

ia

Cientfica

lo relativo a
ia
lo relativo a

Teolgica

24

ia

logia

lo relativo a

tratado, ciencia,
estudio

Tecnologa

Fsica

ia

logia

lo relativo a

tratado, ciencia,
estudio

ia
lo relativo a

Ecologa

Astrologa

25

ia

logia

lo relativo a

tratado, ciencia,
estudio

ia

logia

lo relativo a

tratado, ciencia,
estudio

Qumica

radioqumica

Ica: lo
relativo, lo
perteneciente
a,la ciencia
de
Ica: Ica: lo
relativo, lo
perteneciente
a,la ciencia
de
Ica: lo
relativo, lo
perteneciente
a,la ciencia
de

Orgnica

Astronoma

Materia

Peso

Ia: lo relativo
a,lo
perteneciente
a, la cienca
Eso: dentro

Exotrmica

Ica: lo
relativo, lo
perteneciente
a,la ciencia
de
Ica: lo
relativo, lo
perteneciente
a,la ciencia
de

Endotrmica

Estequiometria

Apolar

Ica: lo
relativo, lo
perteneciente
a,la ciencia
de
Apo:
alejamiento,
negacin por
lo contrario

Bioqumica

Ica: lo
relativo, lo

26

Informtica

perteneciente
a,la ciencia
de
Ica: lo
relativo, lo
perteneciente
a,la ciencia
de

Informtica

Adobe

A: negacion

Archivo

A: negacin

exabyte

EX:hacia,
fuera de

extranet

Ex; hacia,
fuera de

multimedia

teleconferencia

Ia:

Tele: lejos

27

hipertexto

Hiper: sobre,
exceso

microchip

Micro: pequeo

Tabla 2 declinaciones griegas

28

CONCLUSIN
DE CADA RAMA , UTILIZAMOS

UTILIZAMOS CUADROS PARA VER LA MORFOLOGA

VARIAS RAMAS PROFESIONALES PARA SABER EL SIGNIFICADO DE CADA PALABRA ,

TAMBIN

ESCOGIMOS

ESTE

TEMA

YA

QUE

NO

SIEMPRE

SE

UTILIZAN

LAS

DECLINACIONES COMNMENTE EN LA VIDA DIARIA .

AL

IGUAL QUE MUCHAS OTRAS LENGUAS ANTIGUAS NUESTRA ESTRATEGIA SIEMPRE

FUE

BUSCAR

EL

LADO

MS

FCIL

PARA

DESCOMPONER

LAS

PALABRAS .

LA

DECLINACIN DE NOMBRES Y ADJETIVOS ES COMN EN ALTO GRADO, Y EST BASADA

EN LOS FONEMAS FINALES DE LA RAZ O TEMA .
DECLINACIN SE DISTINGUEN CINCO CASOS

DENTRO

DE CADA PARADIGMA O

(NOMINATIVO,

VOCATIVO , ACUSATIVO ,

GENITIVO , DATIVO ).

LOS

PRONOMBRES PERSONALES EN GRIEGO HEREDAN LA FLEXIN HETERCLITA DEL

PROTO-INDOEUROPEO , POR LO QUE EN EL PARADIGMA DE CADA PRONOMBRE

APARECEN FORMAS DERIVADAS DE VARIAS RACES .
FORMA SEGN EL NMERO

(SINGULAR,

LOS

PRONOMBRES VARAN DE

DUAL, PLURAL ), GNERO

(MASCULINO ,

FEMENINO Y NEUTRO ) CUANDO SE REFIEREN A LA TERCERA PERSONA , Y CASO

(NOMINATIVO,
COMO

VOCATIVO , ACUSATIVO , GENITIVO , DATIVO ).

EN TODAS LAS LENGUAS EL VERBO ES LA PARTE DE LA ORACIN QUE

EXPRESA MS VALORES GRAMATICALES E INCLUYE MS DISTINCIONES.

EN

GRIEGO

CLSICO UN VERBO NORMAL PUEDE CAMBIAR MORFOLGICAMENTE SEGN LAS

SIGUIENTES CATEGORAS:
EN GRIEGO EXISTEN TRES VOCES : ACTIVA, MEDIA Y PASIVA.

MODO

GRAMATICAL , EN GRIEGO EXISTEN SEIS MODOS : INDICATIVO , IMPERATIVO ,

SUBJUNTIVO , OPTATIVO, INFINITIVO Y PARTICIPIO .

EN GRIEGO SE DISTINGUE LOS SIGUIENTES TIEMPOS : PRESENTE , IMPERFECTO ,
FUTURO , AORISTO, PERFECTO Y PLUSCUAMPERFECTO.

29

COMO

EN LA MAYORA DE LOS

CASOS LA ESTRAEGIA UTILIZADA LA APLICAREMOS EN EL PROXIMO CURSO O EN EL

EXAMEN QUE PRESENTAREMOS .

Taller de lectura y redaccin II (morales ojeda & vidales ripoll,

2015) (Saslow Joan, 2013)

30

Ilustracin 5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.INTERPRETACION DE UN TEXTO RECREATIVO

1. CON
A)

AYUDA DEL PROFESOR , FORMA EQUIPOS DE TRABAJO Y REALIZA LO

SIGUIENTE :
REALIZA LA LECTURA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS RECREATIVOS DE MANERA
QUE TE QUEDE CLARO SU CONTENIDO .

TEXTO

1.

REFRN

ARAMOS , DIJO LA MOSCA AL BUEY

TEXTO

2.

CUENTO

LAS MOSCAS

ESTABA

SIENDO UN BUEN VERANO .

EL

CALOR NO ACHICHARRABA DEMASIADO ESTE

AO Y ME PERMITA CONTINUAR CON MIS LABORES DE ESCRITURA SIN RECORDARME

A CADA INSTANTE A LOS MILLONES DE PERSONAS QUE SE ENCONTRABAN EN ESE
MISMO MOMENTO DISFRUTANDO DE UNA TARDE EN LA PLAYA, SOL Y BEBIDAS
ISOTNICAS .

IBA

DE MARAVILLA : ESCRIBA POR LAS MAANAS , A LA TARDE CONSEGUA DESPUS

DE UNA FRESCA DUCHA CORREGIR AQUELLO EN LO QUE HABA TRABAJADO Y LLEGAR

A LA NOCHE CON UN BUEN AVANCE DE MI TRABAJO.
QUE LLEGARON ELLAS .

PRIMERO

TODO

IBA A PEDIR BOCA HASTA

FUE UNA OSCURA MOSCA QUE ME MIRABA CON

UNOS OJOS DIABLICOS Y AMENAZANTE; NO LE DI MUCHA IMPORTANCIA .

TODA

UNA

FAMILIA:

UN

ENJAMBRE

QUE

31

SE

META

ENTRE

MIS

DESPUS,

PAPELES

DESORDENABA

TODO

LO

QUE

YO

OBSESIVAMENTE

MANTENA

ORDENADO ,

INCLUYENDO MIS IDEAS .

POBRE

TODO.

SAHUMERIOS ,

ROSAS

CON

FUERTES,

OLORES

VENTANAS , MANZANAS CON CLAVOS DE OLOR ,

TODO

MENTA

EN

LAS

LO QUE MI MADRE HABA

ASEGURADO QUE FUNCIONABA CONTRA LAS MOSCAS ! PERO NADA .

HASTA

QUE ME

ATREVERA A DECIR QUE CUANTO MS INTENTABA ELLAS AUMENTABAN SU NMERO

DE HABITANTES.

CUANDO

QUISE DARME CUENTA, MI TRABAJO HABA PERDIDO TODO

PROTAGONISMO EN MI VIDA ; Y ESTA CONSISTA EN UNA BSQUEDA CONSTANTE DE

NUEVOS MTODOS PARA ELIMINAR A MIS ENEMIGAS .

PASE

AS TODOS LOS MESES DE VERANO Y RECORD A LOS MILLONES DE PERSONAS

QUE ESTABAN HACIENDO , SIN DUDA , ALGO MEJOR CON SU TIEMPO.

NO

LLEGUE A

CONCEBIR LA IDEA DE COMPRAR UN MATAMOSCAS , PORQUE DETESTO EL RUIDO Y LA

VIOLENCIA; PERO EN MIS SUEOS SI LOS VI : GIGANTES , CAPACES DE ELIMINAR DE UN
SOLO GOLPE DECENAS DE MILES DE ESOS ANIMALES QUE ESTABAN CONVIRTIENDO MI
VERANO EN UN INFIERNO .

UNA

MAANA ME LEVANTE , CANSADA YA, PORQUE DORMIR ERA OTRA DE LAS COSAS

QUE NO PODA HACER MS ; NO TANTO PORQUE ME MOLESTARAN , SINO POR LAS

PESADILLAS QUE VENAN A MI CEREBRO CADA NOCHE .

FUI

A LA COCINA , DISPUESTA

A LIMPIAR TODOS LOS UTENSILIOS ANTES DE UTILIZARLOS , RITUAL OBLIGATORIO SI

ERES UNA PERSONA OBSESIVA QUE EST SIENDO ATURDIDA POR LAS MOSCAS .

CUANDO

ME SENT A TOMAR MI CAF EL SILENCIO ME ATURDI .

NI OJOS NI MANCHAS EN LA MESA .

S E

NO

HABA ZUMBIDOS

HABAN IDO ! LOCA DE CONTENTO ME DISPUSE

A CONTINUAR CON EL TRABAJO QUE HABA POSTERGADO DURANTE EL LARGO

VERANO .

Y,

AL ABRIR MI CUADERNO , NINGUNA IDEA VINO A M , LAS MOSCAS ME LO

HABAN ARREBATADO TODO .

AHORA , SOLO DESEABA QUE LLEGARA LA NOCHE ;

QUIZS, PODRA ENCONTRRMELAS EN MIS SUEOS .

FUENTE : S /A

LAS

MOSCAS . DISPONIBLE EN: HTTP ://

moscas

32

www.cuentosbreves.org/las-

TEXTO 3. CHISTE
HAY DOS MOSCAS EN LA CABEZA DE UN CALVO Y LE DICE LA MOSCA MAYOR A LA
PEQUEA :

CUANDO

YO ERA T DE PEQUEA , HABA BOSQUE

TEXTO 4. FABULA
LAS MOSCAS

A UN

PANAL DE RICA MIEL

DOS MIS MOSCAS ACUDIERON

QUE POR GOLOSAS MURIERON .

OTRA

ADENTRO DE UN PASTEL

ENTERR SU GOLOSINA .

AS,

BIEN SE EXAMINA ,

LOS HUMANOS CORAZONES

PARECEN EN LAS PRISIONES
DEL VICIO QUE LAS DOMINA .
FUENTE :

SAMANIEGO ,

F. (S/F).

LAS

MOSCAS .

DISPONIBLE

EN:

HTTP :// AL

BALEARNING .COM /AUDIOLIBROS/S AMANIEGO /F1-1-11MOSCAS .HTML

B) CONCLUIDA

LA LECTURA , RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS , SE LES

SUGIERE QUE COMENTEN CON SUS COMPAEROS DE EQUIPO DE MANERA QUE

PUEDAN ESTRUCTURAR MEJOR SUS RESPUESTAS .

QU

DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL PROPSITO DE CADA TEXTO?

DEFINIR Y ENTRETENER POR UN TIEMPO PORQUE TE DIO RISA

33

CUL

ES LA SITUACIN COMUNICATIVA QUE SE DESCRIBE EN CADA

TEXTO?
TRMINOS BUSCADOS

PODRA

PENSARSE QUE LA FIGURA CENTRAL EN LOS CUATRO TEXTOS

SON LAS MOSCAS DEBIDO A SU IMPORTANCIA O PORQUE SE TRATA DE UNA

ANALOGA ? ARGUMENTA TU RESPUESTA.
SI, LO UTILIZAN COMO EJEMPLO PARA QUE LA GENTE LO COMPRENDA

SI

SE USARA LA FIGURA DE LAS MOSCAS PARA PLANTEARNOS , POR

EJEMPLO ,

ALGUNA

SITUACIN

DIFERENTE ,

PERO

ALGUNA IDEA O MENSAJE QUE SE DESEA COMUNICAR ,

RELACIONADA

CULES

CON

PUDIERAN

SER ESAS SITUACIONES O MENSAJES ?

UNA LEYENDA, HISTORIETA, DIALOGO , O UN CUENTO.

2. INVESTIGUEN
EL POEMA

EN INTERNET O EN CUALQUIER OTRA FUENTE DE INFORMACIN

LAS

MOSCAS DE

ANTONIO

Vosotras, las familiares

inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares
me evocis todas las cosas.
Oh, viejas moscas voraces
como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
Sobre mi calva infantil!
Moscas de todas las horas
de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
34

MACHADO , Y TRANSCRBELO .

de esta segunda inocencia,

que da en no creer en nada,
En nada.
Moscas del primer hasto
en el saln familiar,
las claras tardes de esto
en que yo empec a soar!
Y en la aborrecida escuela
raudas moscas divertidas,
perseguidas, perseguidas
por amor de lo que vuela.
Yo s que os habis posado
sobre el juguete encantado,
sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor,
sobre los prpados yertos
de los muertos.
Inevitables golosas,
que ni labris como abejas,
ni brillis cual mariposas;
pequeitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocis todas las cosas.

1. . LEAN

A DETALLE EL POEMA , COMNTENLO CON SUS COMPAEROS Y

RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS :

QU

SITUACIONES COTIDIANAS SE DESCRIBEN EN EL POEMA ?

LA CASA, LA ESCUELA, LA ADOLESCENCIA

EL LENGUAJE CONNOTATIVO ,

QU

SIGNIFICADO

LE

DARAN LAS

MOSCAS SEGN EL POEMA ? COMO SER UN SER QUE VIAJA POR TODOS
LUGARES CONOCIENDO COSAS

UNA MOSCA PUEDE

EVOCAR A

TODAS

LAS COSAS ?

QUE SE ACUERDA DE TODO LO QUE PASO CUANDO VIAJO

35

36

Reflexin:
CON

ESTE TEMA APREND BASTANTE YA QUE LOS TEXTOS RECREATIVOS SON LOS

QUE DE ALGUNA U OTRA MANERA ESCRIBIMOS ESPONTNEAMENTE Y QUE TODOS

TIENEN CARACTERSTICAS DIFERENTES Y LO ESCOGI PORQUE ME RESULTO UN POCO
LLAMATIVO SI ASI PODRIA DECIRSE POR LOS POEMAS ENTRE OTRAS COSAS.

LOS

TEXTOS RECREATIVOS SE UTILIZAN CON LA FUNCIN DE LA LENGUA : LA EMOTIVA Y LA

POTICA POR LA INTENCIN COMUNICATIVA QUE ENCIERRAN . PARA CONCEBIR UN
TEXTO RECREATIVO EL AUTOR MANIFIESTA SUS ESTADOS DE NIMO Y A LA VEZ SE
VALE DE LA BELLEZA DE LOS VOCABLOS PARA DECIR ALGO QUE EN UN PRINCIPIO
PODRA PARECER INTERESANTE .
LA FUNCIN EMOTIVA EST CENTRADA JUSTAMENTE EN EL EMISOR , YA QUE EN ESTE
RECAE EL EJERCICIO DE TAL FUNCIN AL MANIFESTAR LO QUE SIENTE , PIENSA ,
INTUYE , VIVE E INCLUSO LE APASIONA .

El Proceso comunicativo mediante el cual el autor cuenta historias o hechos

(verdaderos o ficticios) me gusto mucho ya que de una historia te llevan a una
realidad. Utilizan preferentemente la prosa como modo de expresin y los
encontramos en forma de cuento, novela, epopeya, mito y fbula.
En un cuento me di cuenta en la forma como el autor inventa cada paso de la
historia, un conflicto, los personajes, una solucin y tal vez hasta un final feliz.La
estrategia que utilizamos es darnos cuenta en la forma que se redactan los textos
que llevan y en qu forma son contados. Con una novela pasa casi igual solo que
esta lleva consigo sentimiento, una historia basada en una historia real y esta
involucra mas autores o escritores, los mitos a su vez son historias que se cuentan
que tal vez y no sean reales y las fabulas son las que al final nos dejan una
enseanza.
Lo aprendido lo utilizaremos apartir de ahora para valorar un poco mas lo que
leemos y darnos cuenta de la importancia que tienen los textos.
37

Ingles II
GRAMMAR .

THE PAST TENSE OF BE

STATEMENTS
THE WEATHER

WAS

GREAT

THE FRUITS AND VEGETABLES

THERE

WAS

THERE

WERENT

WERE

DELICIOUS

A TERRIFIC RESTAURANT IN THE HOTEL

ANY PROBLEMS ON THE FLIGHT .

YES/NO QUESTIONS

SHORT ANSWERS

WAS

YES,

YOUR FLIGHT ON TIME ?

WERE

THERE ANY GOOD RESTAURANTS?

YES,

IT WAS/ NO, IT WASNT

THERE WERE/NO, THERE WEREN T

WE

HE

WAS

SHE

YOU

WERE

THEY

IT

CONTRACTIONS
WASNT =WAS

NOT

WERENT=WERE

NOT

VOCABULARY.
IT

WAS PRETTY COMFORTABLE

IT

WAS PRETTY SCENIC

IT

WAS PRETTY BORING

IT

WAS PRETTY BUMPY

38

IT

WAS PRETTY SCARY

IT

WAS PRETTY SHORT/LONG

WORKBOOK
WRITE

STATEMENTS .

USE

THE WORDS IN PARENTHESES AND WAS, WERE , WASNT OR

WEREN T.

1. (THE
2. (THE

CRUISE/TERRIFIC ) THE CRUISE WAS TERRIFIC

ACCOMMODATIONS /PRETTY NICE ) THE ACCOMMODATIONS

3.
4.

PRETTY NICE
(OUR ROOM/A LITTLE SMALL)OUR ROOM WAS A LITTLE SMALL
(THERE/NOT/ANY GOOD FAMILY ACTIVITIES ) THERENT WHERE ANY GOOD

5.

FAMILY
(THERE/A LOT OF FRIENDLY PEOPLE)THEY WERE A LOT OF FRIENDLY
PEOPLE
FLIGHT /NOT/VERY LONG ) THEY FLIGHT WASNT VERY LONG

6. (THE
WRITE

WAS

YES /NO QUESTIONS AND SHORT ANSWERS. USE THE PAST TENSE OF BE .

1. A:
B:
2. A:
B:
3. A:
B:

(YOUR/BUS/ON TIME) WAS YOUR BUS ON TIME?

NO, IT WASNT. IT WAS OVER AN HOUR LATE!
(THE MOVIE THEATER/OPEN) WAS THE MOVE THEATER
YES, IT WAS .THEY HAD A LATE SHOW .
(THE WEATHER/GOOD) WAS THE WEATHER GOOD?
NO, I WASN T. IT RAINED EVERY DAY.

39

OPEN ?

Conclusion:

El Past Simple es una de las formas verbales del pasado en ingls y seguramente
la ms usada. Para poder utilizar bien esta forma, hay que saber de qu tipo de
verbo se trata.
Existen dos grandes categoras de verbos en ingls: verbos regulares, la gran
mayora, y verbos irregulares, recogidos habitualmente en una lista. La pregunta
habitual de los estudiantes es como saber que verbo es regular y que verbo es
irregular. Pues es muy fcil. Aprender bien la lista de verbos irregulares, que es
un grupo limitado de verbos, y todos los dems son verbos regulares.
l Past Simple en los verbos regulares
1. El Past Simple en forma afirmativa
Se construye a partir del infinitivo del verbo con la terminacin -ed. Esta forma es
la misma para todas las personas del singular y del plural:
I worked yesterday. / He worked yesterday. / They worked yesterday.
Hay cosas en ingles que aun no aprendemos por esa razn la estrategia utilizada
fue investigar he ir traduciendo un poco y preguntar a nuestra maestra como se
unen las oraciones.
Las preguntas con Past Simple se construyen con el auxiliar para todas las
personas del singular y del plural. El verbo recupera su forma de infinitivo.
Si se trata de una pregunta especfica, que incluya una palabra interrogativa como
la pregunta empezar con la palabra interrogativa y continuar con el auxiliar, el
Se construye con el auxiliar y la negacin para todas las personas del singular y
del plural.
En las formas interrogativa y negativa, los verbos irregulares cumplen con las
mismas reglas que hemos dado para los verbos regulares.

40

Lo aprendido lo utilizaremos a partir de ahora en la vida diaria ya que el ingls es

uno de los idiomas mas hablados en el mundo.

Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa

Yucatn en el siglo XX
MADERISMO
El porfiriano en Yucatn haba trado grandes avances, pero tambin haba
ocasionado un descontento generalizado en las clases sociales bajas, ya que los
dueos de las tierras eran los hacendados, mismos que se encargaban de
explotar a los campesinos que sufran diversos maltratos y no solo eso, sino que
tambin tenan que soportar los abusos que se generaban, sobr todo en las
tiendas de raya que se haban establecido en las haciendas.
Cuando en Mxico surge la figura de Francisco I. Madero, que luchaba para
derrocar la dictadura establecida por el general Porfirio Daz mor, y establecer
una democracia en el pas, se dispuso a recorrer el pas con el lema sufragio
efectivo, no reeleccin, que fue teniendo aceptacin no solo en Yucatn, sino en
todo el pas.
Cuando francisco I. Madero llego por primera vez a Yucatn, conoci al licenciado
Jos mara pino Suarez, quien se convirti en uno de sus ms fieles partidarios en
el estado. Madero llego a tierras yucatecas en junio de 1909 acompaado de su
esposa doa Sara Prez de madero y el ingeniero Flix Fulgencio palavicini Loria,
quienes desembarcaron en el puerto de progreso, procedentes de Veracruz; la
finalidad de esta visita fue incrementar el descontento, ya que Mrida era un foco
urbano de los ms activos de la inconformidad en el pas, en contra de la dictadura
de Porfirio Daz. Como resultado de esta visita se establecieron importantes

41

centros que tuvieron a su cargo la divulgacin y defensa de los ideales

democrticos en la campaa electoral que se llev a cabo en el estado,
enfrentndose a la candidatura oficial del gobernador Enrique Muoz Aristegui.
El partido nacional anti reeleccionista adquiri el apoyo incondicional de la mayora
de la poblacin, el cual se acrecent an ms cuando el dictador Porfirio Daz
acepto un nuevo mandato que deba iniciarse en 1910. En Yucatn, dicho partido
postulo como candidato al gobierno del estado, al licenciado Jos Mara Pino
Suarez, Participando en consecuencia en la agitada campaa electoral. Sus
opositores fueron Delio Moreno Cantn y Enrique Muoz Aristegui, este ltimo fue
el candidato oficial del general Porfirio Daz quien mediante un fraude electoral
resulto ganador, y de inmediato emprendi una persecucin en contra de los otros
candidatos perdedores: Delio Moreno Cantn y del mismo Jos Mara Pino
Suarez.
Durante la magna reunin de la convencin reunida en la ciudad de Mxico el 5 de
abril de 1910, y a la que asistieron delegados de toda la repblica mexicana, don
Francisco I. Madero fue postulado como candidato a la presidencia del pas,
acompaado en la formula como candidato a la vicepresidencia por el doctor
Francisco Vzquez Gmez, prestigiado luchador anti porfirista.
La campaa electoral se llev a cabo mediante un ambiente de agresiones y
desde luego de persecuciones, mismos que fueron fortaleciendo el sentido popular
a favor del anti reeleccionismo. Pero a pesar de ello y que los ciudadanos se
manifestaron en favor de madero, este fue aprendido en Monterrey, en compaa
de Roque estrada y conducido a la ciudad de san Luis potos, lugar donde se le
encerr a la penitenciaria y no se le dejara salir.
Al termino de las elecciones en las cuales sali ganador Porfirio Daz Mor con su
vicepresidente Ramn Corral, en un tremendo fraude electoral, Madero
comprendi que la nica manera de acabar con la dictadura de Porfirio Daz era
por medio de una revolucin armada, por lo que encontrndose a un prisionero en
42

San Luis Potos y con la ayuda del doctor Rafael Cepeda, logro huir hacia Estados
Unidos para preparar el inicio de la revolucin mexicana, redactando el PLAN DE
SAN LUIS y marcando como fecha de inicio del movimiento revolucionario el 20 de
septiembre de 1910.

Actividad de aprendizaje 1

Redacta en el siguiente espacio una pequea biografa de Francisco I. Madero y

Jos Mara Pino Suarez.
Francisco I. Madero
Poltico mexicano cuyo pronunciamiento contra el rgimen de Porfirio Daz
desencadeno la revolucin mexicana. Hombre sencillo e idealista de firmes
convicciones democrticas y sincera preocupacin social, madero quiso superar
mediante las urnas la dictadura de Porfirio diaz, presentando su candidatura como
cabeza del partido anti reeleccionista en los inicios de 1910.
Redacto entonces desde el exilio el plan de san Luis, un programa poltico que
inclua un llamamiento a alzarse en contra de diaz el 20 de noviembre de 1910,
fecha que inicio la revolucin mexicana.

43

Ilustracin 6 Francisco I. Madero

Jos Mara Pino Suarez

fue

unpoltico, abogado, poeta, periodista y revolucionario mexicano que

sirvi

como el sptimo y ltimo vicepresidente de Mxico de 1911 hasta su asesinato en

1913, durante los eventos de la denominada decena trgica. Durante su
trayectoria fue tambin secretario de justicia (1910) en el gabinete provisional
de Francisco I. Madero, gobernador de Yucatn (1911), secretario de instruccin
pblica y bellas artes (1912-1913) y presidente del Senado (1911-1912). Como
periodista, fue fundador y director de El Peninsular, y como poeta, fue autor de
varias obras que se publicaron tanto en Mxico como en Europa. En 1969, su
viuda, Mara Cmara Vales, recibi la Medalla Belisario Domnguez del Senado de
la Repblica, reconociendo el sacrificio de Pino Surez por la democracia y la
libertad en el pas. Es conocido como el "Caballero de la Lealtad".

44

Ilustracin 7 Jos Mara Pino Suarez

45

Conclusin

Con este tema aprend que fue el maderismo, que fue la poca que precedi al
periodo Porfirista, luego que Francisco I. Madero convocara a la guerra civil en
noviembre de 1910 con el objeto de reencauzar a la legalidad al pas, al haberse
dado en ese mismo ao las elecciones para presidente, las cuales este personaje
calific como fraudulentas, al salir Porfirio Daz como candidato triunfador y
teniendo por este hecho el derecho de gobernar a la nacin mexicana durante seis
largos aos ms. Escogimos este tema como lo mencionamos abajo porque hay
muchas dudas en cuanto que tanto mas pudo pasar en esa poca y pues quisimos
investigar.
Sin embargo, Realmente qu paso en dicha poca? Hubo efectivamente lucha
de buenos contra malos, como se seala en la historia oficial priista? Cul fue el
papel de la comunicacin y el periodismo en esa poca? Ante tales interrogantes,
se presenta este trabajo con el fin de darles a stas cierto sentido y contestacin,
con el fin de que al hacer comprensible este periodo de la historia de la repblica,
se identifiquen los dos elementos que hacen posible la circulacin de
mensajes: investigacin y trascendencia.
Con esta informacin me pude dar cuenta del valor que tuvieron algunos
acontecimientos pasados de la historia, un poco de su trascendencia a lo largo del
tiempo y como ha tomado importancia en los ltimos aos, tambin lo que llevo a
algunos de los antes mencionados involucrados en el tema a llevar a cabo dicha
rebelin as la podemos llamar.
Al realizar esta actividad nos dimos cuenta de la importancia que tienen algunas
personas en la historia y como no todos los recuerdan, al igual aprendimos que
cosas hicieron y que lo llevaron a donde estn hoy.

46

Tuvimos algunas dificultades ya que no siempre las investigaciones que

realizamos en internet son ciertas, as que tuvimos que preguntar a nuestra
maestra de historia por ellos y as sacar ms informacin pero lo aprendido nos
servir en el examen y en prximos cursos.

Metodologa de la investigacin
EXPERIMENTACION O TRABAJO DE CAMPO. (Baas Chable, Barcelo Mendez,
& Herrera Garnica, 2015 )
Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un
fenmeno o un principio cientfico. Es recomendable cambiar una variable a la vez,
manteniendo las dems constantes. Es decir, si estamos estudiando el efecto de
distintas cantidades de composta en el crecimiento de cilantro, lo que debemos
variar es el volumen de la misma y mantener constante la luz, el riego, el
macetero, la especie de lechuga y la tierra. As nos aseguramos de estar
estudiando los efectos de la composta en cuestin.
Es importante tener en cuenta que la experimentacin podra no salir como la
esperbamos, puede seguir obstculos o eventos inesperados y demos
contemplarlos a la hora de planificar esta etapa.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento,
medicin y observacin. Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a
fundamentar el anlisis del trabajo. De ello depende en gran medida la
consistencia de la investigacin.
OTRA FORMA DE OBTENER INFORMACIN
A continuacin describiremos otros mtodos que se utilizan habitualmente en
ciencias sociales para obtener la informacin que sirve de base que sirve de base
en cualquier estudio o investigacin que se realice.

47

Estos mtodos son principalmente los siguientes:

1. La observacin: es la ms comn de las tcnicas de investigacin; la
observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la
sistematizacin de los datos. La observacin cientfica debe trascender una
serie de limitaciones y obstculos, que comprenden al subjetivismo, el
etnocentrismo, los prejuicios,

la

parcializacin, la

deformacin, la

emotividad, etctera, que se traducen en la capacidad para reflejar el

fenmeno objetivamente.
Tipos de observacin
a) Observacin participante: el investigador se mezcla con los sujetos del
estudio.
b) Observacin no participante: el investigador est cerca de los sujetos de
estudio, pero no interacta con ellos.
c) Observacin libre o no estructurada: el investigador realiza anotaciones
de lo que considera relevante para el estudio.
d) Observacin estructurada: el investigador anota los aspectos que
previamente ha decidido observar en los sujetos del estudio.
2. El cuestionario: es de gran utilidad en la investigacin cientfica, ya que
constituye una forma concreta de la tcnica de observacin, logrando que el
investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se sujete a determinadas
condiciones. El cuestionario contiene aspectos del fenmeno que se
consideran esenciales; permite, adems, aislar ciertos problemas que nos
interesan principalmente; reduce la realidad a cierto nmero de datos
esenciales y precisa el objetivo de estudio.
Tipos
a) Cuestionarios abiertos: tiene reactivos de carcter explicativo. Por
ejemplo: Por qu decidiste votar por Obama?
b) Cuestionarios cerrados: aquellos cuyos reactivos tienen opciones de
respuesta. Por ejemplo: tu inters por adquirir tarjeta es por: a) falta de
dinero; b) exceso de dinero; c) inters comercial, y d) no s.

48

c) Cuestionarios por correo o por telfono: Se utilizan los medios de

comunicacin para enviar los cuestionarios a lugares que sera muy
difcil o a los que se llevaran mucho tiempo llegar.
3. La entrevista: Al igual que la observacin, es de uso bastante comn en la
investigacin de campo; buena parte de los datos obtenidos se logran por
entrevistas. Podemos decir que la entrevista es la relacin directa
establecida entre el investigador y su objeto de estudio, a travs de
individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales.
Tipos de entrevista
a) Entrevistas no estructuradas o libres: Se realizan en forma de platica
entre el entrevistador y el entrevistador, sin tener un guion escrito.
b) Entrevistas estructuradas: Son sistemticas ya que el entrevistador y el
entrevistado realizan preguntas previamente planeadas.

4. Escalas: El registro tiene como fin indicar el nmero de veces que sucede
un hecho o fenmeno. Desde el punto de vista de su medicin, son muchas
las variedades de medios y artefactos existentes para establecer un
registro. Las escalas son las diferentes formas de medir o cuantificar las
respuestas a diferentes tipos de preguntas para sintetizar la informacin y
para aplicar tcnicas estadsticas y matemticas a los datos que permitan
conseguir una mayor riqueza de informacin.
Tipos de escalas
a) Escalas bsicas: Son de estilo nominativo y proporcionan medidas de
tendencia central (moda, mediana, media, desviacin estndar y rango). Se
dividen

en

escalas:

NOMINATIVAS

(solo

organizadas

en

listas),

ORDINALES (con orden), de INTERVALO (establecen periodos o

intervalos) y RATIOS (establecen rangos y percentiles).
b) Escalas comparativas: Establecen un tipo de relacin o referencia entre
los tems presentados. Se dividen en escalas: PAREADAS (se determina de

49

dos en dos), de CLASIFICACION O POR ORDEN DE RANGOS (se

determina un orden entre los tems), de SUMA CONSTANTE (se deben
repartir un valor, generalmente 100, entre varios aspectos), de GUTTMAN
(se establecen varias categoras que son inclusivas en las anteriores), de
CLASES O SIMILITUDES (para clasificar gran nmero de estmulos con
base de criterios establecidos) y de PROCESOS VERBALES (debe
seleccionar aquella frase o conjunto de palabras que mejor representen su
posicin respecto al estmulo planeado)
c) Escalas no comparativas: Se creen para valoraciones personales. Se
dividen en escalas: de CLASIFICACION CONTINUA (debe responder en
una lnea continua) y de LIKERT (una serie de declaraciones tanto positivas
como negativas entre las que debern mostrar su grado de acuerdo o
desacuerdo respecto a cada una de ellas).
En dicho estudio aparecen todos los elementos estudiados hasta el momento:
1.
2.
3.
4.

Marco terico
Objetivos
Materiales y mtodos
Muestreo. Entre otros

50

Actividad de aprendizaje 2
Trabajen en equipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo
probabilstico corresponde:
a) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela,
aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra
represente a toda la poblacin: Muestreo estratificado
b) Jos quiere investigar una poblacin de 1500 estudiantes y desea que
cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra: Muestreo al azar
c) En la escuela de Marijose existen varios clubes a los que pertenecen a los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos que confirmen
su belleza: Muestreo estratificado
d) Francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero no es
necesario organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno
para conformar a la que le servir en su estudio: Estratificado
e) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea
realizar: De cuota
En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigacin
escolar:
Nosotras al hablar estereotipos de belleza queremos hablar y entrevistarnos
con personas al azar en el cual preguntramos para ellos que es el actual
estereotipo de belleza tanto en hombres como en mujeres.

51

Conclusin:
Con este tema me di cuenta de la importancia del trabajo en equipo y de la
experimentacin del valor que tienen al momento de realizar una dinmica sin
contar que a veces las cosas no salen como las esperamos, que pueden surgir
obstculos y cosas inesperadas y debemos contemplarlos en el momento de
realizar el trabajo.
La experimentacin es un mtodo de investigacin cientfico, tal vez el ms
reconocible, en un espectro de mtodos que tambin incluye la descripcin, la
comparacin y el modelaje. Mientras que todos estos mtodos comparten un
enfoque cientfico comn, la experimentacin es nica ya que implica la
manipulacin de ciertos aspectos de un sistema real y la observacin de los
efectos de esta manipulacin.
Ya que fue un trabajo en equipo se tomaron varios aprendizajes de otros equipos
de la misma materia, y aprendimos que todos tenemos un punto de vista diferente
que hacen del trabajo un poco mejor o no tanto para algunos, en mi caso yo hable
de estereotipos de belleza y en la experimentacin todas tenamos un caso
diferente que al final de combino para poder formar uno solo y mejor y al final
todas obtuvimos lo que queramos, saber sobre las modelos y sus secretos detrs
de un cuerpo perfecto, lo que las lleva y la sociedad.
Lo aprendido lo utilizaremos en el proyecto de esta materia ya que nos dimos
cuenta de que en realidad no sabamos aplicar lo explicado en el tema y pues
decidimos que haremos la experimentacin.

52

Conclusiones finales.
En este proyecto nosotros como equipo pudimos darnos cuenta de la importancia
que tiene cada materia de lo difcil o fcil que es realizar algunas actividades de
aprendizaje, del valor que le ponemos a cada una y de lo que debera significar
para nosotros.
En la materia de matemticas aprend sobre los paralelogramos, como son, que
los forman y como son sus frmulas.
En qumica pude observar como es la nomenclatura de los aldehdos, es poco
ms complicado ya que es saber desde donde empezar a contar y porque se
nombran con terminaciones y ya que algunos se le agregan cosas ms.
En etimologas aprend la segunda declinacin y aplicarlo en mi actividad.
En taller de lectura pude identificar los diferentes tipos de textos recreativos y
cmo podemos identificarlos.
En ingles de cmo se utiliza el pasado simple en las palabras y en vida diaria.
En historia la historia del maderismo y en la actividad de aprendizaje sobre la vida
de Francisco I. Madero y Jos Mara Pino Suarez.
Y finalmente en metodologa a cmo podemos aplicar la experimentacin en un
trabajo de equipo y los resultados que podemos obtener.
Con esto aplicamos varios conocimientos aprendidos en el saln de clase y
aplicarlos en esta materia, como lo son apuntes o alguna opinin que nosotros
agregamos.

Tabla de imgenes
Ilustracin 1 formula del aldehido.....................................................................11
53

Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

2 etanal........................................................................................... 14
3 pentanal....................................................................................... 15
4 benzaldehdo................................................................................ 16
5...................................................................................................... 29
6 Francisco I. Madero.......................................................................43
7 Jos Mara Pino Suarez..................................................................44

Tabla de grficos
Tabla 1Ada 1, paralelogramos............................................................................. 8
Tabla 2 declinaciones griegas........................................................................... 27

54

Bibliografa
Baas Chable, M. I., Barcelo Mendez, M. G., & Herrera Garnica, G. R. (2015 ).
Metodologa de la investigacion . Mxico : PEARSON EDUCACION .
Chuc Santos, P. I., Vazquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2015). Quimica
II. Mexico: PEARSON EDUCACION.
Escalante Escalante, E. C., & Sanchez Burgos, D. (2015). Historia de
mesoamerica y de la nueva espaa segundo semestre. Mxico: PEARSON
EDUCACION .
morales ojeda, l. d., & vidales ripoll, e. (2015). Taller de lectura y redaccion II.
Mxico: PEARSON EDUCACION .
Rodriguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2015). Matematicas II.
Mexico: PEARSON EDUCACION.
Saslow Joan, A. A. (2013). top notch basic english 2 student's book with
workbook. Mxico: PEARSON EDUCACION.
Vives Noceda, C. d., & Garcia Loeza, C. (2015). Etimologias griegas. Mexico:
PEARSON EDUCACION.

55