Cuaderno de Trabajo 6° Grado Matematicas

Mdulo N 1:
Razones y operaciones con

fracciones
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Mdulo N 1:
Razones y operaciones con fracciones
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013
Mdulo N 1: Razones y operaciones con

fracciones
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo / 6o bsico
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIN
2013
Clase /
Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones
ACTIVIDAD 1
Hola, soy Vicente. Hoy preparar jugo en un jarro, mezclando
agua con pulpa de fruta. La mezcla que realizar es de 4 litros
de agua por 1 litro de pulpa de fruta.
Observa el siguiente cuadro:
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
pulpa
Vicente se da cuenta que es poco jugo para todos sus invitados y quiere preparar ms,
pero en el mismo jarro.
Qu le sugieres a Vicente para que haga ms litros de jugo pero respetando la mezcla?
Fundamenta.
ACTIVIDAD 2
En una receta para preparar un queque dice, por cada 4 tazas de harina ponemos 2
tazas de leche.
1 taza
harina
1 taza
harina
1 taza
harina
1 taza
harina
1 taza
leche
1 taza
leche
Si ponemos 4 tazas de leche, cuntas tazas de harina habr que colocar? Fundamenta
tu respuesta apoyndote en la representacin grfica (cada celda equivale a una taza).
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Clase /
ACTIVIDAD 3
En matemtica existe un concepto llamado RAZN, y que relaciona dos
cantidades de la forma:
Por cada A partes se tienen B partes, lo cual se conoce como la razn
entre A y B.
La razn entre A y B, se escribe A : B o tambin A y se lee A es a B.
B
La cantidad A se llama antecedente y la cantidad B consecuente
Ejemplo 1: Por cada 4 litros de agua, se tiene 1 litro de pulpa de fruta,
entonces la razn entre la cantidad de agua y la de pulpa de fruta es 4 : 1
(cuatro es a uno).
Ejemplo 2: Por cada 4 tazas de harina, se tienen 2 tazas de leche,
entonces la razn entre la cantidad de tazas de harina y leche es 4 : 2
(cuatro es a dos).
Una empresa automotriz se especializa en la venta y servicios de autos y camionetas.

Los dueos saben que la razn entre ventas de camionetas y autos por mes es 3 : 5.
a) Representa en el diagrama la razn 3:5
b) Explica qu significa que la razn sea 3:5
ACTIVIDAD 4
Una razn permite comunicar informacin dependiendo del contexto donde viene
dada. Observa el siguiente ejemplo de la razn 5 : 2
Contexto
Dar Informacin respecto a la razn 5 : 2
Sala de clases
En la sala de clases hay 5 hombres por cada 2 mujeres.
Preparacin de una receta
Por cada 5 tazas de agua poner 2 tazas de harina.
Deporte favorito en mi curso
Por cada 5 estudiantes que juegan ftbol hay 2 que juegan tenis.
Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /
Clase /
Dada las siguientes razones, inventa dos tipos de informacin que se puedan comunicar
con la razn dada:
5:1
2:3
ACTIVIDAD 5
Representa de manera pictrica las siguientes razones e inventa una informacin que
se pueda comunicar en el contexto dado:
a) 6 es a 4
Comunicar informacin (contexto: receta)
b) 4 : 3
Comunicar informacin (contexto: preferencias equipo de ftbol o respuestas

correctas-incorrectas en una prueba).
c) 1,5
3
Comunicar informacin (contexto: mezclas de lquidos).
Clase /
ACTIVIDAD 1
Hola, soy Laura y te cuento que en mi curso hicimos una
encuesta respecto al tipo de deporte que practicamos los
alumnos del curso y una de las informaciones recogidas fue
la siguiente:
Por cada 3 compaeros que practican un deporte distinto del
ftbol, 7 compaeros practican ftbol.
Con la informacin aportada por Laura, analiza las siguientes informaciones.

a) Marcelo dice que en el curso son 10 estudiantes, pues 7 + 3 = 10. Ests de acuerdo
con la afirmacin de Marcelo? Fundamenta tu respuesta.
b) Vicente dice que en total son 7 alumnos los que escogieron ftbol. Ests de acuerdo
con la afirmacin de Vicente? Fundamenta tu respuesta.
c) Isidora seala que Vicente est equivocado, pues si fuesen 14 los estudiantes que
prefieren ftbol, entonces, seran 6 compaeros quienes no lo prefieren. Ests de
acuerdo con la afirmacin de Isidora? Fundamenta tu respuesta.
Clase /
ACTIVIDAD 2
La profesora les pidi a mis amigos Vicente y Marcelo
que escribieran la razn que aparece en la siguiente
informacin:
En el diario dice que En Chile, por cada 7 personas que
utilizan celular, 3 personas no lo utilizan.
Marcelo dice que la razn es 7:3 en cambio Vicente
dice que la razn es 10:7.
Qu opinas t? Quin est en lo correcto, Marcelo o Vicente?
ACTIVIDAD 3
Para cada una de las siguientes informaciones, escribe razones asociadas a ellas e
interprtalas. Observa el ejemplo.
Informacin
Al analizar los resultados de
una prueba de lenguaje, estos
indicaron que cada 5 respuestas correctas haba 3 respuestas
incorrectas.
razn 1
razn 2
razn 3
5:3
8:5
8:3
Por cada 5 respuestas

correctas haba 3
respuestas incorrectas.
Por cada 8 preguntas

respondidas, hay 5
respuestas correctas.
Por cada 8 preguntas

respondidas, hay 3
respuestas incorrectas.
En una preparacin de jugo se

mezclan 4 litros de agua por
cada 1 litro de concentrado
de frutas.
Un automvil por cada 1 hora
recorre 100 kilmetros.
Las especificaciones de rendimiento de un auto dicen que
por cada 1 litro de bencina recorre 13,5 kilmetros.
Clase /
ACTIVIDAD 4
Responde las preguntas a partir de la informacin planteada.
a) En una escuela hay 600 nios y 400 nias.
Cul es la razn entre la cantidad de nias y nios?
Cul es la razn entre la cantidad de nios y el total de alumnos de la escuela?
b) En una prueba de 24 preguntas de seleccin mltiple, Laura obtuvo 15 respuestas

correctas y 9 incorrectas.
Qu informacin entrega la razn 15:9?
Clase /
ACTIVIDAD 1
Algunas razones tienen la particularidad de
representar la misma informacin aunque se
escriben de distinta manera. Estas razones
se llaman razones equivalentes.
1 bidn de jugo
2 bidones de jugo
Para preparar 1 bidn de 5 litros de jugo, se mezclan

por cada 4 litros de agua, 1 litro de concentrado de
fruta.
razn 4
1
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
pulpa
La razn 4 es equivalente con 4 2 es decir con 8

1
2
12
Para preparar 2 bidones (10 litros) se mezclan por cada

8 litros de agua, 2 litros de concentrado de fruta.
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
razn 8
2
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
agua
1 litro
pulpa
1 litro
pulpa
La razn 8 es equivalente con 8 : 2 es decir con 4

2
1
2:2
Para cada una de las siguientes razones, escribe dos razones equivalentes. Fundamenta
tu respuesta.
a) 6 : 4
b) 60 : 100
c) 1,5
2
10
Clase /
d) 10 : 2,5
ACTIVIDAD 2
Laura y Vicente discuten acerca de la siguiente informacin.
Al analizar los resultados de una prueba de lenguaje, estos indicaron que cada 5 respuestas correctas haban 3 respuestas incorrectas. Laura dice que la razn entre las
respuestas correctas e incorrectas es 5 : 3, en cambio Vicente dice que Laura est equivocada pues la razn es 15 : 9.
Quin est en lo correcto, Laura o Vicente? Fundamenta.
ACTIVIDAD 3
Para preparar un queque, por cada 4 tazas de harina se necesitan dos tazas de leche.
Cantidad
Razn
Cantidades
1 queque
4:2
4 tazas de harina por

cada 2 tazas de leche
2 queques
8:4

3 queques
12:6

Representacin
harina harina harina harina
leche
leche
leche
leche
leche
leche
leche
leche
leche
leche
leche
leche
11
Clase /
Cuntas tazas de harina se necesitan para preparar 6 queques? Explica tu procedimiento.
ACTIVIDAD 4
Completa cada oracin para las siguientes situaciones:
a) En una florera hay 100 claveles por cada 400 rosas.
La razn entre la cantidad de claveles y rosas es
La cantidad de claveles ahora es 300 y se mantiene la razn anterior; entonces, la cantidad

de rosas en la florera es
.
b) En la preparacin de arroz para 16 personas se utilizan 6 tazas de arroz por cada 12

tazas de agua.
La razn entre la cantidad de arroz y agua es
Lo que significa que por cada
agua.
tazas de arroz se deben colocar
tazas de
Si la cantidad de personas disminuye a 8 y se mantiene la misma razn, se necesitarn

tazas de agua.
c) Una encuesta seal que de cada 100 estudiantes universitarios, 60 estaban dispuestos a ser donantes de rganos.
La razn equivalente simplificada entre la cantidad de universitarios donantes y los que no
lo son es
.
Lo que significa que por cada
universitarios que no lo son.
donantes universitarios, hay
estudiantes
Si los estudiantes encuestados fueran 1 000 y se mantuviera la misma razn, la cantidad

de donantes sera
.
12
Clase /
ACTIVIDAD 1
Lee las siguientes situaciones y responde las preguntas.
a) Vicente dice que 1 de cada 4 estudiantes del curso est de cumpleaos en junio,
mientras que Laura dice que 5 de cada 20 compaeros lo estn.
Quin est en lo correcto? Fundamenta.
b) Mara dice que 3 de cada 4 alumnos llevan telfono celular a su escuela. Roberto dice
que 1 de cada 4 no lleva celular.
Quin est en lo correcto? Fundamenta.
Cul es la razn entre la cantidad de alumnos que llevan telfono celular y quienes no lo
llevan?
Si la escuela tiene 1 000 estudiantes, cuntos llevan telfono celular? Explica cmo obtuviste el resultado.
13
Clase /
ACTIVIDAD 2
Para cada una de las siguientes informaciones, escribe dos razones equivalentes.
Informacin
razn 1
razn 2
300 kilmetros cada 3 horas

50 pginas ledas cada 20 minutos
ACTIVIDAD 3
Lee las siguientes situaciones y responde las preguntas.
a) En un peridico se seala que 2 de cada 5 estudiantes universitarios desea continuar
estudios en el extranjero.
Escribe la razn entre los estudiantes que quieren estudiar en el extranjero y los estudiantes
que no quieren hacerlo.
Si hubiera 1 000 000 de estudiantes universitarios, cuntos de ellos querran estudiar en el

extranjero? Explica tu procedimiento.
b) En un recital de msica chilena ingresan 20 personas cada 2 minutos. Cuntas personas ingresaron en 1 hora?
14
Clase /
ACTIVIDAD 4
Completa las siguientes tablas de valores, considerando la razn dada en ellas.
a) Pedro asiste al gimnasio y utiliza la mquina de trotar. Pedro determina que recorre
8 metros cada 2 minutos. Con la informacin anterior, completa la siguiente tabla:
distancia [metros]
16
tiempo [metros]
2,5
30
b) Un auto consume combustible en promedio a razn de 14,2 kilmetros por cada 1

litro; completa la tabla con esta informacin:
Distancia
[kilmetros]
consumo
[litros]
14,2
1
2
3
4
71
c) Un auto recorre 180 kilmetros cada 3 horas; completa la tabla con esta informacin:
distancia
[kilmetros]
tiempo
[horas]
1
2
180
3
8
600
12
15
Clase /
ACTIVIDAD 1
En matemtica existe un concepto llamado PORCENTAJE (%), que corresponde a una razn cuyo consecuente es 100. Es decir:
El A % (se lee A por ciento) es A partes de 100 o tambin A : 100 = A
100
Ejemplo: El 50% de los alumnos prefiere el ftbol a otros deportes, entonces
la razn entre los que prefieren ftbol y el total de alumnos es 50 o tambin
100
50 : 100
No debemos olvidar que hay razones equivalentes, las que se pueden obtener multiplicando o dividiendo el antecedente y consecuente por un mismo nmero distinto de
cero. Por ejemplo, la razn 50 : 100 es equivalente con 1 : 2 , pero tambin con 25 : 50.
50 = 25 = 5 = 1
Por lo tanto, 100
10
2
50
Ahora completa el siguiente cuadro con las equivalencias entre razn y porcentaje.
Guate por los ejemplos.
Razn
Porcentaje
Razn
Porcentaje
3 es a 4
3 = 3 25 = 75 = 75%
4
4 25
100
30 = 30 : 10 = 3
100 100 : 10 10
30%
2 de cada 5
2 = 2 20 = 40 =
5
5 20 100 40%
10 de cada 25
60%
5%
1:5
15,5%
1%
8:100
35,2 : 100
4,5:50
ACTIVIDAD 2
En cada una de las siguientes situaciones se comunica una informacin en forma de
razn o porcentaje. A partir de ella, responde las preguntas.
a) En una tienda de mascotas, 3 de cada 5 perros prefieren el alimento Huesitos.
Cul es la razn entre la cantidad de perros que prefieren este alimento y el total de perros?
16
Clase /
Qu porcentaje de perros prefiere el alimento Huesitos? Explica cmo lo obtuviste.
Si la tienda tiene 25 perritos, cuntos escogieron el alimento? Explica cmo lo resolviste.
Cunto es el 60% de 25?
b) En una multitienda se sabe que 3 de cada 4 celulares vendidos son smartphones

(telfonos inteligentes).
Cul es la razn entre la cantidad de smartphones vendidos y el total?
Qu porcentaje del total de celulares vendidos son smartphones? Explica cmo lo obtuviste.
Si la tienda hoy vendi 200 celulares, cuntos de ellos son del tipo smartphones? Explica
cmo lo resolviste.
17
Clase /
Cunto es el 75% de 200?
c) En una encuesta realizada a estudiantes de sexto bsico, se les pregunt si en el

recreo prefieren quedarse en la sala o ir a jugar al patio. Los resultados mostraron
que 2 de cada 5 estudiantes preferan quedarse en la sala.
Cul es la razn entre la cantidad de estudiantes que prefieren quedarse en la sala y el
total de estudiantes?
Del total de estudiantes encuestados, qu porcentaje prefiere salir a jugar al patio? Explica
cmo obtuviste el resultado.
Si el total de estudiantes de los sextos bsicos es 150, cuntos de ellos preferiran quedarse
en la sala? Explica cmo lo resolviste.
18
Clase /
ACTIVIDAD 1
Mientras tomaban desayuno, Cristina y Esteban se dieron cuenta que se haba acabado
la mantequilla. Al regresar de su trabajo, cada uno compr mantequilla, sin saber que el
otro tambin haba comprado.
Los paquetes tienen
1 kg de mantequilla
8
cada uno.
Lo que compr Esteban
Lo que compr Cristina
Responde las siguientes preguntas:

Cuntos octavos de kilo de mantequilla compr Esteban?
R: Esteban compr
kg de mantequilla.
Cuntos octavos de kilo de mantequilla compr Cristina?

R: Cristina compr
kg de mantequilla.
Cuntos octavos de kilo de mantequilla compraron Esteban y Cristina en total?

R: En total, compraron
kg de mantequilla.
Explica tu respuesta:
Observa la representacin y completa:

Lo que compr Esteban
1 kg
8
1 kg
8
Lo que compr Cristina
1 kg
8
1 kg
8
1 kg
8
3 + 2 =
8
8
19
Clase /
ACTIVIDAD 2
Problema 1
Esteban y Cristina tenan 5 kg de mantequilla. En la semana, se comieron un pan de
8
mantequilla de 1 kg. Cuntos kilogramos de mantequilla les quedan?
8
Representa el problema.
Escribe la operacin y su resultado:
Problema 2
Representa y resuelve:
Margarita y Roberto quieren pintar la pared de

su patio trasero, compuesta por 7 panderetas.
El da de hoy, Margarita pintar 37 de la pared,
mientras que Roberto pintar 27 de la pared.
Qu fraccin de la pared pintarn hoy?
Qu fraccin de la pared quedar sin pintar
hoy? Cmo obtuviste tu respuesta?
20
Clase /
ACTIVIDAD 3
Resuelve los problemas:
Problema 1
Joaquina ha invitado a Martn a tomar once y le dice que le preparar un
queque. Joaquina comenta que tiene 45 kg de harina, pero no sabe si ser
suficiente para preparar el queque. Martn dice que llevar 35 kg de harina
para asegurarse que alcance.
Cunta harina juntarn Joaquina y Martn?
Utiliza un esquema para representar el resultado que te dio, y explica a tu
curso cmo lo hiciste.
Problema 2
Roxana sale a correr todos los das porque sabe que es una actividad saludable. El da lunes
corri desde su casa al parque 14 km, bebi un poco de jugo, y luego corri 14 km ms al
interior del parque.
Cuntos kilmetros corri Roxana el da lunes? Explica cmo lo calculaste.
ACTIVIDAD 4
Resuelve los siguientes clculos:
3 +1 =
5 5
11 3 =
4 4
4 2 =
9 9
6 +1 =
12 12
5 +2 =
7 7
5 4 =
15 15
3 25
2 34
+1 =
5
2 =
4
21
Clase /
ACTIVIDAD 1
Para un cumpleaos, doa Juanita ha hecho dos pizzas de igual tamao a las que quiere
agregar anchoas, pero no a todos los invitados les gusta este ingrediente, por lo que
decide agregar a algunas porciones solamente.
En la imagen siguiente se representan las dos pizzas, escribiendo anchoas sobre las porciones que tienen este ingrediente.
anchoas
anchoas
anchoas
anchoas anchoas

Qu fraccin de cada una de las pizzas tiene anchoas? Completa.
R: En la primera pizza,
tiene anchoas, y en la segunda,
de pizza tiene anchoas.
En total, cunta pizza tiene anchoas? Explica cmo lo hiciste.

Escribe aqu tu respuesta.
ACTIVIDAD 2
22
2 +4 =
5 10
14 1 =
4 2
6 1 =
9 3
20 + 2 =
45 9
Clase /
ACTIVIDAD 3
A Cristina le han pedido que resuelva el clculo 16 + 13 , pero ella dice que no se puede
resolver porque la fraccin 16 no se puede simplificar.
Ests de acuerdo con Cristina? Por qu?
Qu le diras a Cristina para ayudarla?
Completa segn lo sealado.
Representa aqu la fraccin 16
Representa aqu la fraccin 13
Representa suma de las fracciones
3 +1 =
5 10
5 1 =
6 3
1 3 =
2 8
15 + 1 =
18 6
23
Clase /
ACTIVIDAD 4
Resuelve de dos formas distintas el siguiente clculo:
3 2 =
4 8
Procedimiento 1
Procedimiento 2
Cuando las fracciones no tienen el mismo denominador, existen distintas

opciones para calcular sumas y restas.
La primera opcin es ver la posibilidad de simplificar o amplificar una de las
fracciones.
La segunda opcin es buscar cmo amplificar ambas fracciones para igualar los denominadores.
24
3 1 =
5 2
1 +1 =
2 3
11 + 21 =
8 4
7 1 =
9 3
2 1 =
5 6
5 +1 =
6 4
Clase /
ACTIVIDAD 1
Representa y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Puedes guiarte por el
ejemplo.
Problema 1
Juan Carlos vio dos pelculas seguidas. La primera de ellas dur 1 hora y media, y la segunda 2
horas y cuarto. Cunto tiempo estuvo Juan Carlos viendo pelculas?
Representacin:
Primera pelcula
Segunda pelcula
1 hora
1 hora
1 hora
Los datos se pueden reorganizar:

1 hora
1 hora
1 hora
Clculo y solucin:
1
Amplificando 2
1 12 + 2 14 = 1 24 + 2 14
= (1 + 2) + ( 2 + 1 ) =
4 4
3 + 34
Reorganizando datos
R: En total, Juan Carlos vio las pelculas en 3 34 horas.
Problema 2
En una amasandera se quedaron sin mantequilla. Necesitan 3 18 kg de mantequilla para hacer
pan, 2 58 kg de mantequilla para las tortas y pasteles. Cunta mantequilla necesitan en la
amasandera?
Problema 3
Un camin transporta 3 45 toneladas de arena. El camin entrega
1 15 tonelada a una empresa constructora. Cuntas toneladas de
arena quedan en el camin?
25
Clase /
ACTIVIDAD 2
Lee atentamente y sigue las instrucciones.
Observa el siguiente clculo:
2 45 + 1 35 = 3 75
El resultado es un nmero mixto en que la parte fraccionaria es una fraccin impropia que hay que
transformar. Te mostrar un procedimiento para obtener el resultado.
Observa:
1 entero
4
5 es casi un entero
1 entero
1 entero
Los datos se pueden reorganizar:

1 entero
1 entero
1 entero
1 entero
En la figura anterior, la cantidad total es la misma, pero se han reorganizado los datos. Con esto, se
transforma una suma en otra que es ms fcil de calcular. Observa!
1
Traspaso 5 para
completar el entero.
2 45 + 1 35 = 3 + 1 25 = 4 25
Este procedimiento funciona solo para adicin de nmeros mixtos.
Es un procedimiento muy fcil de usar, especialmente cuando una de
las fracciones es muy cercana a una unidad.
Lo puedes usar incluso en forma mental.
Resuelve los siguientes clculos. Explica cmo lo hiciste.
3 67 + 57 =
3 18 + 1 58 =
26
4 79 + 1 59 =
2 109 + 15 =
Clase /
ACTIVIDAD 3
Lee atentamente y sigue las instrucciones.
Observa el siguiente clculo:
3 25 1 45
= (3 1) + ( 2 4 )
5 5
Cuidado! Esta resta no

se puede calcular.
Al intentar reorganizar los datos, aparece una resta que no se puede calcular, porque el sustraendo es
menor que el minuendo. Podemos usar otro procedimiento. Observa!
Esta es la diferencia entre las cantidades.

1
+ 5
Al agregar
1
5
Esta es la MISMA diferencia.
+ 5
a cada trmino, ocurren dos cosas:
Se completa el entero en el segundo trmino.

La diferencia es la misma, se conserva, y es mucho ms fcil de calcular. En este caso, hay que
sumar 15 a ambos trminos:
3 25 1 45 = 3 35 2
Este procedimiento funciona solo para sustraccin

de nmeros mixtos.
Es un procedimiento muy fcil de usar, especialmente cuando el sustraendo es muy cercano a una
unidad.
Resuelve los siguientes clculos. Explica cmo lo hiciste.
4 79 2 89
3 18 1 78
=
=
3 47
3 56
5 =
7
11 =
12
27
Clase /
ACTIVIDAD 1
Resuelve los siguientes problemas, explicando tus procedimientos.
Problema 1
Se tienen dos trozos de lana, de 2 13 m y 3 16
m respectivamente, los cuales se quieren juntar
para formar un ovillo. Cuntos metros de lana
tendr el ovillo?
Representacin:
Clculo y solucin:
Problema 2
Consuelo tiene dos paquetes de sal. En uno de
11
ellos hay 12
kg de sal. Si en total tiene 1 23 kg
de sal, cunta sal hay en el otro paquete?
Representacin:
Clculo y solucin:
Problema 3
Calcula el permetro de la alfombra
de la imagen:
1 12
3 45
Clculo y solucin:
28
Clase /
ACTIVIDAD 2
Problema 1
Juan Pablo est recolectando agua lluvia en un
barril. Antes de ir a dormir haba 4 38 lt de agua.
Si durante la lluvia nocturna la cantidad aument en 14 lt de agua, cuntos litros de agua
lluvia hay ahora en el barril?
Representacin:
Clculo y solucin:
Problema 2
En una competencia olmpica de
salto triple, un deportista registr
saltos por las siguientes medidas:
1 12
1 14
Clculo y solucin:
Cul fue la longitud total

de su salto?
1 78
Problema 3
En una ferretera haba 11 12 m de alambre
para vender. Al final del da quedaban 6 14 m.
Cunto alambre se vendi durante el da en la
ferretera?
Clculo y solucin:
29
Clase /
ACTIVIDAD 3
Problema 1
Esteban y Luis estn transportando baldes con aceite desde una bodega a un camin. En el primer traslado, Esteban lleva un balde con 5 18 litros de aceite, mientras que Luis lleva un balde
con 4 58 litros. Cuntos litros de aceite ms que Luis lleva Esteban? Cuntos litros de aceite
transportaron entre los dos en el primer traslado?
Problema 2
Observa la imagen de la derecha. En ella se muestra un embaldosado que se construy en la entrada de una casa. Para
ello se usaron dos tipos de baldosas: 3 baldosas cuadradas
de 14 m2 y 3 baldosas octogonales de 47 m2.
Cul es la superficie total del embaldosado?
Problema 3
El 5 de agosto de 2010 ocurri el famoso derrumbe de la mina San Jos, en el que 33 mineros
18
quedaron atrapados a 25
km de profundidad. En la primera etapa de la operacin de rescate,
y por motivos de seguridad, se perfor un tnel de solo 23 km de profundidad. Cunto falt
perforar para llegar al lugar donde estaban los mineros?
ACTIVIDAD 4
2 78 + 58 =
4 19 2 89 =
5 56 2 26 =
3 18 + 2 58 + 1 14 =
30
4 127 1 121 =
2 108 + 6 15 =
3 +1 +2 =
4
2 3
1 + 1 =
2
3
Clase /
10
ACTIVIDAD 1
Resuelve los siguientes problemas de ingenio.
Observa la secuencia 1 y luego completa lo que falta en la secuencia 2.
Secuencia 1: Cuerpo - poco - cosa
Secuencia 2: Hoja -
- bonsai
Qu nmero falta en la ltima figura? Por qu?
5
2
?
1
Qu nmero falta en el centro de la pirmide?
6
7
10
20
10
2
7
Cul es la ficha que sigue en la siguiente serie?
?
?
31
Clase /
10
Cul es la ficha que sigue en la siguiente serie?
?
?
Completa las series con lo que falta:
D1
F3
H5
J7
21
20
18
15
En cada caso, marca con una X la alternativa que completa el patrn.
Marca la respuesta adecuada:
32
54
Clase /
10
654
Marca la respuesta adecuada:
7654
76543
6543
45
33
Clase /
11
Pregunta 3
Para preparar una mezcla de cemento, el maestro Juan Carlos emple 9 kilos de cemento y 27
kilos de arena. Cul es la razn entre la cantidad de cemento y la cantidad de arena para hacer
la mezcla? Marca la alternativa correcta.
A. 27:36
B. 9:36
C. 3:27
D. 1:3
Al final, cul ser la razn entre la cantidad de cemento y la cantidad de mezcla?
Pregunta 4
Para preparar panqueques se usan 4 huevos por cada 2 tazas de harina. Si se van a usar 6 huevos,
cuntas tazas de harina se necesitan?
A. 12 tazas.
B. 6 tazas.
C. 3 tazas.
D. 2 tazas.
Pregunta 5
Al encuestar a 200 personas, 40 sealaron que han viajado fuera de Chile.
Cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?
A. 40 de cada 200 personas no han viajado fuera de Chile.
B. La razn entre las personas que han viajado fuera de Chile y las que no lo han hecho es de
1:4.
C. Del total de encuestados, el 25% ha viajado fuera de Chile.
D. Si se hubiera encuestado a 600 personas, y la razn se mantuviera constante, seran 80 personas las que habran viajado al extranjero.
34
Clase /
11
Pregunta 6
En Chile, segn la primera encuesta nacional de mascotas, dos de cada tres familias tienen perro.
En Chile hay 300.000 familias. Cuntas familias tienen perro?
A. 100.000 familias.
B. 150.000 familias.
C. 200.000 familias.
D. No se puede saber, se necesita ms informacin.
Pregunta 7
Un auto que viaja de una ciudad a otra mantiene una velocidad constante, es decir, la razn
entre la distancia recorrida y el tiempo que demora en recorrer esa distancia se mantiene constante.
Observa la informacin parcial que se entrega en la siguiente tabla:
distancia [kilmetros]
tiempo [horas]
2
210
350
Cul es la cantidad que falta en la casilla de color gris?
A. 70 kilmetros.
B. 140 kilmetros.
C. 280 kilmetros.
D. 350 kilmetros.
35
Clase /
11
Pregunta 8
Se aplic una encuesta a un grupo de 200 personas sobre su tenista favorito de los ltimos tiempos. El 60% opin que era Marcelo Ros. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA?
A. El tenista favorito de la encuesta es Marcelo Ros.
B. En total, 40 personas no votaron por Marcelo Ros.
C. 60 de cada 100 personas votaron por Marcelo Ros.
D. La razn entre quienes votaron por Marcelo Ros y el total de encuestados es 6:10.
Pregunta 11
En cada caso, aplica el procedimiento sealado por las alternativas y contrasta sus resultados.
El procedimiento ms simple para calcular
A. Amplificar
1
2
por 4, y luego restar.
B. Simplificar
2
8
C. Amplificar ambas fracciones:
1
2
1
2
por 8 y
2
8
2
8
es:
D. No se pueden restar las fracciones, porque en los numeradores 2 es mayor que 1.
Pregunta 15
En una panadera se elaboraron 32 18 kg de pan para vender. Al finalizar el da, slo quedaba 1
kg de pan. Cunto pan vendieron durante el da?
A.
31 68
kg
B.
30 28
kg
C.
30 18
kg
D. 30 kg
36
7
8
Mdulo N 2:
Patrones y lgebra
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Mdulo N 2:
Patrones y lgebra
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Repblica de Chile
2013
Mdulo N 2: Patrones y lgebra

MATEMTICA
Mi nombre
Mi curso
Fecha
2013
Clase /
ACTIVIDAD 1
Hola, soy Vicente, quiero pedirte ayuda con una tarea. La
profesora me dio la siguiente secuencia de nmeros 2, 4, 6,
8, 10,
Yo aprend en 4 bsico que para avanzar o retroceder de
un nmero a otro se debe encontrar una regla, que en este
caso para avanzar debo sumar 2 y para retroceder debo restar 2, ests de acuerdo conmigo?
La tarea que me piden es, escribir el nmero que est inmediatamente antes y despus de P, sabiendo que P es un
nmero cualquiera.
2, 4, 6, 8, 10, . . . ,
P,
, ...
ACTIVIDAD 2
En cada una de las siguientes secuencias escribe el nmero que est inmediatamente
antes e inmediatamente despus de P.
a)
4,
9,
14,
19,
...,
, P ,
, ...
b)
10,
30,
50,
70,
...,
, Q,
, ...
111, 222,
333,
444,
...,
, R ,
, ...
92,
88,
...,
, S ,
, ...
650, 600,
550,
...,
, T ,
, ...
c)
d) 100,
e) 700,
96,
/ Mdulo N 2: Patrones y lgebra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo
Clase /
ACTIVIDAD 3
Observa los siguientes patrones y completa la tabla de valores que relaciona el nmero
de la posicin con la cantidad dada. Verifica tus resultados.
Tabla
Patrn
a)
Posicin 1
Posicin 2
Posicin 3
Posicin 4
posicin
1
cantidad de cuadrados
1
3
4
5
6
b)
Posicin 1
Posicin 2
Posicin 3
Posicin 4
posicin
1
cantidad de trazos
3
3
4
5
6
c)
Posicin 1 Posicin 2
Posicin 3
Posicin 4
posicin
1
cantidad de trazos
6
11
3
4
5
6
Mdulo N 2: Patrones y lgebra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /
Clase /
ACTIVIDAD 4
Observa el siguiente patrn y completa la tabla de valores, que relaciona el nmero de
la posicin de la figura con la cantidad de cuadrados utilizados. Verifica tus resultados.
Posicin 1
Posicin 2
Posicin 3
Posicin 4
posicin
1
1
3
4
5
6
Explica cmo hiciste la verificacin.
ACTIVIDAD 5
Observa el siguiente patrn y completa la tabla de valores que relaciona el nmero de
la posicin de la figura con la cantidad de cuadrados utilizados. Verifica tus resultados.
Posicin 1
Posicin 2
Posicin 3
Posicin 4
posicin
1
2
3
4
5
6
Explica cmo hiciste la verificacin.
2
Clase /
ACTIVIDAD 1
Observa el siguiente patrn y utilzalo para completar el valor desconocido de la tabla.
Explica la estrategia que utilizaste para llegar al valor desconocido y verifica tu resultado.
a)
Posicin 1
Posicin 2
Posicin 3
Posicin 4
posicin
1
2
3
4
5
20
1
3
5
7
9
?
Posicin 3
Posicin 4
posicin
1
2
3
4
5
10
1
3
6
10
15
?
Explicacin de la estrategia.
b)
Posicin 1
Posicin 2
Explicacin de la estrategia.
Clase /
ACTIVIDAD 2
Hola, soy Laura. Ayer el profesor de matemtica me pidi que dijera cuntos cuadrados haba en la posicin 10 del siguiente patrn:
Posicin 1
Posicin 2
Posicin 3
Posicin 4
Fue complicado pero encontramos la cantidad. Sin embargo, yo vi

en un libro que deca:
el nmero de cuadrados de la posicin n, se puede determinar calculando
nn + 1) =
2
Podras ayudarme a verificar esto?
a) Completa la siguiente tabla y explica si lo que Laura encontr en un libro es correcto.

n
nn + 1) =
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b) Si el profesor hubiese pedido a Laura la cantidad de cuadrados en la posicin 100, qu
crees t que es ms efectivo para predecir la cantidad, continuar la secuencia hasta la
posicin 100 o utilizar la expresin matemtica para calcular? Seala la cantidad de
cuadrados en la posicin 100.
Clase /
ACTIVIDAD 3
Determina los valores desconocidos en las siguientes tablas de valores, utilizando la
regla dada.
a) h[]bWfWhWbeilWbeh[iZ[iWb_ZW0)n 2
n
150
200
Salida
b) h[]bWfWhWbeilWbeh[iZ[iWb_ZW0(n 1
n
80
100
901
Salida
c) regla para los valores de salida: nn 1

n
10
Salida
d) regla para los valores de salida: nn + 1

n
Salida
20
101
901
Clase /
ACTIVIDAD 1
En mi colegio aprendimos a crear reglas escritas en lenguaje matemtico que relacionan los nmeros de una
tabla de valores, pero a m no me qued muy claro el
ejemplo. La tabla de valores era:
Entrada
Salida
10
Ojal puedas ayudarme a entender y por eso te muestro

lo que hicimos en clases.
Posicin N
1 vez
2 veces
3 veces
4 veces
5 veces
n veces
1(
2(
3(
4(
5(
10
Patrn
Estrategia
eXi[hlW
el n de la
posicin)
Total de
cuadrados
n(
(d
Entrada
Salida
10
(n
Entendiste? Explcale a tu compaero o compaera.

Qu interesante, pues ahora yo puedo saber cualquier valor de la tabla. Por ejemplo, para la posicin
'&&[blWbehZ[iWb_ZW[i(&&"fehgk[('&&3(&&
Ahora completa otros valores de la tabla que mostr Vicente:
Entrada
Salida
10
15
35
150
80
100
Clase /
ACTIVIDAD 2
Observa la siguiente tabla y descubre la regla que relaciona los nmeros de la entrada
y salida.
1
1
Entrada
Salida
2
3
3
5
4
7
5
9
1+ 0
2+
3+
4+
5+
Posicin N
Secuencia de
figuras
Estrategia
eXi[hlW[bd
de la posicin)
Total de
cuadrados
n+
Ahora completa otros valores de la tabla utilizando la relacin que acabas de encontrar.
Entrada
Salida
20
25
50
70
100
ACTIVIDAD 3
Observa la siguiente tabla y descubre la regla que relaciona los nmeros de la entrada
y salida.
Entrada
Salida
Posicin N
1
3
1
2
5
3
7
2
4
9
3
Secuencia
de figuras
Estrategia eXi[hlW
el n de la posicin)
Total de cuadrados
Clase /
ACTIVIDAD 4
Observa las siguientes tablas de valores, descubre la relacin que se da entre los nmeros de la entrada y salida. Utiliza la regla encontrada para completar la tabla.
a)
Entrada (n)
Salida
12
10
20
30
50
100
Escribe la regla
10
11
12
30
Escribe la regla
Explica cmo obtuviste la regla.
b)
Entrada (n)
Salida
10
13
16
Explica cmo obtuviste la regla.
10
Clase /
Y tambin debes recordar

que para determinar el
permetro de un tringulo
debes sumar las medidas
de todos sus lados.
Hola, para desarrollar las siguientes

actividades debers recordar que
un tringulo equiltero es aquel
que tiene todos sus lados de igual
longitud; el tringulo issceles es
aquel que tiene dos lados de igual
longitud y el tringulo escaleno es
aquel que tiene todos sus lados de
distinta longitud.
ACTIVIDAD 1
Observa los siguientes tringulos y completa el cuadro.
3 cm
2 cm
6 cm
4 cm
4 cm
2 cm
4 cm
5 cm
C
2 cm
D
3 cm
2 cm
2 cm
Tringulo
Tipo de tringulo
F[hc[jheF
B
C
D
ACTIVIDAD 2
Observa los siguientes tringulos equilteros de lados 1, 2, 3, 4 y 5 cm.
1 cm
2 cm
3 cm
4 cm
5 cm
11
Clase /
a) Completa la tabla que relaciona la longitud del lado del tringulo equiltero con su
permetro. Encuentra la frmula para el permetro de los tringulos equilteros y escrbela
en lenguaje matemtico.
lado [cm]
permetro
[cm]
10
b) Utiliza la frmula anterior para determinar los valores de la siguiente tabla.

lado [cm]
permetro [cm]
11
20
30
50
60
ACTIVIDAD 3
Y tambin debes recordar
que para determinar el
permetro de un rectngulo
debes sumar las medidas
de todos sus lados.
Hola, para desarrollar las

siguientes actividades
debers recordar que un
rectngulo es una figura
que tiene 2 pares de lados
opuestos de igual medida
y cuatro ngulos rectos.
Observa los siguientes rectngulos:

1
1
1
a) Completa la tabla que relaciona la longitud del largo con el permetro. Encuentra la frmula
para el permetro y escrbela en lenguaje matemtico.
12
largo
[cm]
ancho
[cm]
permetro
[cm]
((!(3,
10
12
14
Clase /
ACTIVIDAD 4
Observa los siguientes rectngulos.
1
10
a) Qu caracterstica tiene el ancho y el largo de los rectngulos de la figura?
b) Completa la tabla y escribe la frmula que permite calcular el permetro de cualquier

rectngulo que cumpla con la caracterstica dada.
ancho
[cm]
largo [cm]
permetro
('!((3, ((!(*3'( ()!(,3'.
[cm]
ACTIVIDAD 5
Observa el siguiente rectngulo.
a
b
Completa la tabla y escribe la frmula que permite calcular el permetro de cualquier

rectngulo de lados a y b.
a [cm]
20
b [cm]
10
30
permetro
[cm]
(+!()3',
('!(,3'*
(-!('&3)*
13
Clase /
HHola, para desarrollar las siguientes actividades

debers recordar que para determinar el rea de
un rectngulo debes multiplicar la longitud del
largo por la longitud del ancho.
ACTIVIDAD 1
Determina el rea de los siguientes rectngulos.
3 cm
5 cm
7 cm
6 cm
4 cm
4 cm
Rectngulo
7 cm
longitud del ancho [cm]
8 cm
rea [cm2]
longitud del largo [cm]
A
B
C
D
ACTIVIDAD 2
2 cm
2 cm
2 cm
1 cm
2 cm
2 cm
3 cm
4 cm
Completa la tabla y encuentra la frmula para el rea de los rectngulos que cumplen
la caracterstica dada y escrbela en lenguaje matemtico.
14
largo [cm]
ancho [cm]
rea [cm2]
10
Clase /
ACTIVIDAD 3
1 cm
2 cm
2 cm
3 cm
4 cm
3 cm
4 cm
5 cm
Completa la tabla y encuentra la frmula para calcular el rea de los rectngulos que
cumplen la caracterstica dada y escrbela en lenguaje matemtico.
ancho [cm]
10
largo [cm]
rea [cm2]
12
ACTIVIDAD 4
3
1
2
10
Completa la tabla y encuentra la frmula para calcular el rea de los rectngulos que
cumplen la caracterstica dada y escrbela en lenguaje matemtico.
ancho [cm]
10
largo [cm]
rea [cm2]
18
15
Clase /
ACTIVIDAD 5
a) Se sabe que el rea de ciertos rectngulos se calcula mediante la frmula
tres rectngulos en la cuadrcula cuya rea se pueda calcular con dicha frmula.
. Dibuja
b) Se sabe que el rea de ciertos rectngulos se calcula mediante la frmula

Dibuja tres rectngulos en la cuadrcula cuya rea se pueda calcular con dicha frmula.
16
Clase /
ACTIVIDAD 1
Determina el rea de los siguientes rectngulos.
3 cm
6 cm
4 cm
7 cm
6 cm
5 cm
3 cm
5 cm
6 cm
B
7 cm
4 cm
D
6 cm
Completa la tabla.
Rectngulo
longitud del ancho [cm]
longitud del largo [cm]
rea [cm2]
)+3'+
B
C
D
E
F
Qu relacin observas entre los rectngulos?

Qu relacin observas entre las multiplicaciones de la tabla?
Completa en los espacios con los nmeros que faltan.
*)3
)*3
+,3
,+3
(/3
)
)*3*)
=

=
-
=
=
(/3
)-3
17
Clase /
En la multiplicacin, se pueden cambiar los factores de orden, y el

valor del producto no va a cambiar. Como esto es vlido para todos
los nmeros, esto se representa como WX3XW
Esta propiedad se llama conmutatividad de la multiplicacin.
ACTIVIDAD 2
Qu suceder en la suma? Completa la tabla.
4+3=
3+4=
3+4=4+3
5+6=
6+5=
2+9=
3+
+
=
7+
2+9=
3+7=
En la adicin, se pueden cambiar los sumandos de orden, y el valor

de la suma ser el mismo. Como esta regularidad es vlida para todos los nmeros, esto se representa como W!X3X!W
Esta propiedad se llama conmutatividad de la adicin.
Completa la tabla:
43=
34=
56=
65=
Completa la tabla:
8:2=
2:8=
27 : 9 =
9 : 27 =
Es conmutativa la sustraccin? Por qu?

Es conmutativa la divisin? Por qu?
18
Clase /
ACTIVIDAD 3
Observa las siguientes tablas. Respecto de la informacin presentada, descubre la
relacin que se da entre los nmeros y completa los espacios en blanco de la tabla
usando la regla. Escribe la regla usando una expresin general.
a)
n
10
20
50
Operacin 21+1 22+1 23+1 24+1 25+1

Salida
n
(d!'
b)
4
10
20
3252
Operacin 312 322 332

Salida
73
c)
6
10
14
15
521+6
Operacin 5(+6 53+6 55+6

Salida
16
21
31
Salida
13
17
Salida
10
16
22
d)
5
10
20
e)
5
10
20
19
Clase /
ACTIVIDAD 1
Observa las siguientes tablas. Respecto de la informacin presentada, descubre la relacin que se da entre los nmeros y completa los espacios de la tabla usando la regla.
Escribe la regla usando una expresin general.
a)
n
Salida
Salida
10
Salida
14
13
21
29
b)
4
22
28
37
10
20
c)
4
En cada caso, completa la igualdad y explica cmo lo hicisite. Puedes guiarte por el
ejemplo.
'-3(.!'
(+3)/(
()3-(!
(/3+,
)/3.
),3)
41 =
20
+1
17 =
Clase /
ACTIVIDAD 2
Completa las siguientes balanzas, dibujando lo que falte, de modo que estas queden
equilibradas. Guate por el ejemplo.
Utiliza solo:
1 kg
3 kg
Utiliza solo:
1 kg
3 kg
Utiliza solo:
1 kg
3 kg
Utiliza solo:
1 kg
3 kg
1 kg
3 kg
3 kg
3 kg
1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
21
Clase /
ACTIVIDAD 3
Encuentra el peso de los cubos marcados con x que permiten que las balanzas estn
equilibradas. Adems, completa las ecuaciones.
Balanza
1 kg
1 kg
X
X
X
X
Ecuacin y solucin
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
Ecuacin:
'&3*n!(
Solucin:
x=
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
Ecuacin:
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
9=
Solucin:
x=
1 kg
X
X
X
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
Ecuacin:
Solucin:
x=
22
Clase /
ACTIVIDAD 1
Representa en cada balanza la ecuacin dada. Puedes guiarte por el ejemplo.
Escribe en cada caso el valor x que permite mantener las balanzas equilibradas.
Ecuacin
Balanza
1 kg
'&3)n!'
/3*n!+
')3*n!'
(n!)3''
X
X
X
Solucin
1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg
x=
porque
)
+ 1 = 10
x=
porque
x=
porque
x=
porque
23
Clase /
ACTIVIDAD 2
LWceiWh[iebl[hbW[YkWY_d)n!+3''$7Yedj_dkWY_d"i[ck[ijhW[bmtodo de
correspondencia:
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
X
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
X
X
X
)x + 5 = 11
)x !+3)(!+
)x !+3)2 + 5
Por lo tanto, la solucin es x = 2.
7^ehWj[jeYWWj_$H[ik[bl[bW[YkWY_d*n!'3/"i_]k_[dZe[b[igk[cWZ[jhWXW`eo
completando lo que falta.
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X
X
X
X
*x + 1 = 9
*x + 1 =
*x + 1 =
Por lo tanto, la solucin es x =
24
Clase /
ACTIVIDAD 3
Resuelve las siguientes ecuaciones, usando el mtodo de correspondencia.
*x + 1 = 21
*x!'3*+!'
x=5
,x + 2 = 20
''x + 3 = 25
-x = 28
/x + 5 = 59
ACTIVIDAD 4
Resuelve los siguientes problemas.
a) Observa la tabla. Cul es el valor de x?
N
Salida
11
16
21
61
Escribe y desarrolla la ecuacin que resuelve el problema.
b) Observa la siguiente tabla. Cul es el valor de x?

N
Salida
13
21
29
37
125
Escribe y desarrolla la ecuacin que resuelve el problema.
25
Clase /
ACTIVIDAD 1
Observa lo siguiente:
Ecuacin
x+3=8
Balanza
Solucin
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg
1 kg
X 1 kg
Gonzalo piensa que quitando los tres cubos que acompaan a la caja marcada con x
podr resolver el problema. Pero al hacerlo, la balanza queda as:
Ecuacin
Balanza
x+3=8
Solucin
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
Qu opinas del procedimiento de Gonzalo para calcular el valor de x?

Qu tendra que haber hecho sobre la balanza para descubrir el valor de x?
Cul es el valor de x? Explica cmo lo calculaste.
26
x=8
Clase /
ACTIVIDAD 2
Representa en cada balanza la ecuacin dada. Puedes guiarte por el ejemplo.
Escribe en cada caso el valor x que permite mantener las balanzas equilibradas.
Ecuacin
x+6=9
Balanza
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg
X 1 kg
Solucin
1 kg
1 kg
1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
x+6=9
Resto 6 a ambos
lados
x=3
x+5=9
x + 1 = 13
x + 3 = 16
27
Clase /
ACTIVIDAD 3
Resuelve las siguientes ecuaciones, sumando o restando segn sea necesario.
Se resta 11 a ambos lados.
x + 11 = 21
x + 11 = 21
x = 10
11
x = 10
x + 2 = 20
x + 3 = 25
x 5 = 28
x 7 = 49
ACTIVIDAD 4
Resuelve las siguientes ecuaciones, empleando el mtodo ms adecuado.
28
)x + 12 = 18
(x + 5 = 45
x + 12 = 31
)x + 1 = 28
*x = 56
x 17 = 39
Clase /
10
ACTIVIDAD 1
Usando operaciones aritmticas y solo cuatro nmeros 3, produce la mayor cantidad
de nmeros naturales. Puedes apoyarte en el ejemplo.
n
Expresin
))))3&
1
2
))
=1
3 )
3
3
+
=2
3
3
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Puedes hallar nuevos
nmeros?
29
Clase /
10
Usando operaciones aritmticas y solo cuatro nmeros 4, produce la mayor cantidad

de nmeros naturales. Puedes apoyarte en el ejemplo.
n
Expresin
****3&
1
2
**
=1
4 *
4
4
+
=2
4
4
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Puedes hallar nuevos
nmeros?
30
Clase /
10
ACTIVIDAD 2
Usando operaciones aritmticas y solo los nmeros autorizados, produce la secuencia
de nmeros naturales. Los nmeros son al azar y puedes proponer nuevos nmeros o
bien, utilizar uno dado. Puedes apoyarte en el ejemplo.
n
Nmeros autorizados
Expresin
1, 2, 4, 6
6
1=0
2+4
2, 3, 4, 9
9
4
=1
3
2
1, 2, 3, 6
1, 3, 4, 8
1, 4, 8, 9
4, 7, 8, 9
3, 5, 7, 8
2, 5, 6, 7
6
2 )
+1=2
8
9
10
31
Clase /
11
ACTIVIDAD 1
Observa la siguiente tabla, que presenta datos relacionados por una regularidad.
1
1
2
4
3
9
4
16
6
36
9
P
Responde las siguientes preguntas.

Cules es el valor de P?
Explica cmo lo encontraste.
Cules es el valor de Q?
Explica cmo lo encontraste.
ACTIVIDAD 2
Cul de las siguientes tablas se relaciona con la expresin 3 n + 1?
A.
B.
C.
D.
32
salida
salida
12
18
salida
10
13
salida
10
13
19
121
Clase /
11
ACTIVIDAD 3
Evala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En cada caso, argumenta
tu respuesta.
Afirmacin
Verdadera o
Falsa?
Argumentacin
*d[ii_[cfh[fWh$
n + 1 es mayor que n.
+dj[hc_dW[d&e[d+$
)d!'[ikddc[he_cfWh$
Observa el siguiente tringulo:
2 + a cm
a + 1 cm
a cm
Si a3("Yk|b[i[bf[hc[jheZ[bjh_|d]kbe5
A.
4 cm
B.
6 cm
C.
7 cm
D.
9 cm
33
Clase /
11
ACTIVIDAD 4
7bh[iebl[hbW[YkWY_d+n)3'-"Yk|b[iikiebkY_d5
A.
14
5
B.
C.
D.
20
Explica cmo encontraste la solucin.
I[gk_[h[h[iebl[hbW[YkWY_d*n3+,$9k|bZ[bWii_]k_[dj[ijYd_YWiZ[h[iebkY_d
permite resolver la ecuacin?
A. Sumar 4 a ambos lados de la ecuacin.
B. Restar 4 a ambos lados de la ecuacin.
C. Multiplicar por 4 ambos lados de la ecuacin.
D. Dividir por 4 ambos lados de la ecuacin.
Explica cmo lo supiste.
34
Mdulo:
Geometra
GEOMETRA
Cuaderno de trabajo
Mdulo:
Geometra
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Repblica de Chile
2013
Mdulo N 3: Geometra
MATEMTICA
Mi nombre
Mi curso
Fecha
2013
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 1
Hola mi nombre es Sofa. Te ayudar a recordar
los conceptos de ngulo agudo, recto y obtuso.
Para ello necesitas tu escuadra.
ngulo agudo es aquel que mide menos que un
ngulo recto.
ngulo recto es aquel que mide 90.
ngulo obtuso es aquel que mide ms que un
ngulo recto y menos que un ngulo de 180.
Observa la escuadra superpuesta sobre los ngulos.
ngulo agudo
ngulo recto
ngulo obtuso
A continuacin se presentan 4 ngulos. Utiliza tu escuadra para responder qu tipo de

ngulo es cada uno de ellos.
tipo de ngulo
tipo de ngulo
tipo de ngulo
tipo de ngulo
/ Mdulo N 3: Geometra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 2
Observa la siguiente imagen de tres ngulos medidos con un transportador. Podras
saber cunto mide cada uno de esos ngulos? Si la respuesta es S, indica la medida de
los ngulos AOB, AOC y AOD.
C
D
a. Utiliza tu transportador para sealar la medida de los ngulos que forman las agujas
del reloj y determina qu tipo de ngulos son. Si tienes dudas de cmo ubicar el
transportador, pregunta a tu pareja de banco o a tu profesora o profesor.
b. Ubica tu transportador en el centro de la circunferencia (como se mostr al inicio

de la Actividad 2) y dibuja distintos ngulos segn se indica.
En esta circunferencia dibuja

tres ngulos agudos y anota
su medida.

tres ngulos obtusos y anota
su medida.

un ngulo agudo y un ngulo
obtuso y anota sus medidas.
Mdulo N 3: Geometra / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 3
Lee la siguiente situacin:
Ahora te ensear a sumar
ngulos. Observa lo que
viene a continuacin.
He dibujado los siguientes
ngulos a y b:
Con ayuda de un
transportador, medir
ambos ngulos:
= 60
a = 120
Luego copiar ambos

ngulos en una
circunferencia.
Observa el tipo de ngulo
que se form.
Al copiar ambos ngulos, se

forma un ngulo extendido,
y su medida es de 180.
Te invito a que lo hagas
T.
= 60 a = 120
a = 120
g = 180
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
a. Dados los siguientes ngulos, a, b y g, mdelos con tu transportador y luego en tu

cuaderno crea con ellos un ngulo recto, uno obtuso y uno extendido.
g
a
b. Completa la siguiente tabla:

Medida de
ngulo d
30
100
120
45
20
50
34
50
Medida de
ngulo e
60
30
60
135
70
100
56
130
ngulo que se
forma
recto
Fundamente
30+ 60 = 90
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 1
Hola mi nombre es Vicente. En esta clase te
mostrar cmo aprend a construir tringulos,
dadas las medidas de sus tres lados. Para hacerlo
necesitaremos comps y una regla. Es muy fcil,
comencemos!
a
b
c
Paso Haz lo siguiente

1
Con el comps toma la medida

a, y cpiala en la recta L.
Con el comps toma la medida b y ubica la punta del comps en C para formar un arco.
Imagen de los pasos

L
Realiza lo mismo que lo anterior, pero esta vez toma la

medida c, coloca la punta del
comps en B para formar un
arco. Se formar una interseccin y al punto generado llmalo A.
Por ltimo, une los puntos A, B

y C, tal como muestra la imagen. Como resultado se obtiene el tringulo ABC.
L
C
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
a. Construye tringulos (sobre la recta L) dados los siguientes segmentos:

Datos
Construccin
Tringulo 1
a
b
c
L
Tringulo 2
c
a
b
L
Tringulo 3
Los lados miden

a = 13 cm
b = 12 cm
c = 5 cm
L
Tringulo 4
L
Los lados miden

a = 4 cm
b = 4 cm
c = 4 cm
Tringulo 5
Los lados miden
a = 3 cm
b= 4 cm
c = 5 cm
L
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 2
a. Construye un tringulo cuyas medidas sean 4 cm, 4 cm y 9 cm (Tringulo 6).
Tuviste alguna dificultad? Qu sucedi?
b. Completa el siguiente cuadro utilizando las medidas anteriores.

Tringulo
a+b
b+c
a+c
Compara (mayor, menor o igual)

la suma de las medidas de dos
lados con la tercera medida.
Existe el
tringulo?
13
12
25
17
18
13<17 12<18 5<25
4
5
6
c. Inventa tros de medidas para a, b y c de tal forma que NO se pueda construir un

tringulo, es decir, que no exista. Fundamenta tu respuesta.
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 1
Me recuerdas? Soy Sofa. Ya aprendiste a construir tringulos
dados sus lados, ahora te mostrar cmo construir tringulos
cuando se entrega la medida de dos segmentos y la medida
de un ngulo comprendido entre ellos. En esta actividad
utilizaremos herramientas geomtricas: regla, comps y
transportador.
a
c
40
Copia una de las medidas en la recta L, en

este caso se copi el
segmento c. Nombra
A y B los extremos
del segmento copiado.
Con ayuda de un transportador ubcate en
cualquiera de los dos
puntos A o B y dibuja el
ngulo de 40. En este
caso lo ubicaremos en
el punto A.
Ahora toma la medida a y cpiala en el
rayo del ngulo que
no pertenece a la
recta. Se generar el
punto C. Une B y C
y como resultado se
obtiene el tringulo
ABC.
Imagen de los pasos
40
C
a
40
A
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
Construye tringulos, sabiendo las medidas de dos lados y del ngulo comprendido
entre ellos.
Datos
Construccin
50
30
El lado a mide 3 cm
El ngulo mide 60
El lado b mide 6 cm
El lado a mide 4 cm
El ngulo mide 120
El lado b mide 6 cm
10
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 2
Te ensear a construir un tringulo
teniendo la medida de dos de sus ngulos
interiores (30 y 50) y la medida del
lado comprendido entre ellos.
50
30
c
Con ayuda de un
comps, copia el
segmento c en la
recta L. Nombra a los
extremos por A y B.
Utilizando el
transportador copia
el ngulo de 30 en
cualquiera de los
dos puntos; en este
caso lo ubicar en el
punto B.
Copia el ngulo 50
en el otro extremo
del segmento. Los
rayos prolongados
se intersectarn
generando un nuevo
punto llamado C.
Imagen de los pasos
30
30
A
c
C
50
c
11
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
Construye tringulos, sabiendo las medidas de dos ngulos y el lado comprendido entre
ellos.
Datos
50
45
Construccin
60
60
El ngulo a mide 90
El lado c mide 3,5 cm
El ngulo mide 30
El ngulo a mide 45
El lado c mide 5 cm
El ngulo mide 45
12
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 3
Observa la siguiente figura y responde el cuadro que se presenta a continuacin, marcando con una X solo 3 datos necesarios para construir un nico tringulo ABC. Guate
por el ejemplo.
B
a
X
Restriccin
el lado debe estar comprendido entre los dos ngulos
13
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 1
Uff, se me qued el transportador
y la profesora me pidi que
marcara el ngulo de mayor
medida. Cmo lo puedo hacer?
B
21 cm
11 cm
22 cm
Podras ayudar a Vicente a decidir qu ngulo interior es mayor? Cul ngulo crees que
es mayor y por qu? Escribe las conclusiones en tu cuaderno. Recuerda que no puedes
utilizar el transportador.
ACTIVIDAD 2
Observa los siguientes tringulos y compara (sin usar regla o transportador) la longitud
de sus lados con la medida de sus ngulos interiores indicando con las palabras: mayor
que, menor que o igual que.
Tringulo 1
Tringulo 2
B
12 cm
Tringulo 3
B
14 cm
A
C
La medida del:
14
86
50
16 cm
14 cm
1
16 cm
44
21 cm
La medida del:
La medida del:
SA
SB
SA
SB
Lado AB
Lado BC
SC
SB
SC
SB
Lado BC
Lado AC
SA
SC
SA
SC
Lado AC
Lado AB
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 3
Observa los siguientes tringulos y con ayuda de tu regla clasifcalos segn las medidas
de sus lados.
A
Completa el siguiente cuadro, escribiendo las letras de los tringulos que cumplen con
las caractersticas dadas:
Tringulo con tres lados de igual medida
Tringulo con dos lados de igual medida
y el tercero de distinta medida
Tringulo con ningn lado de igual
medida
ACTIVIDAD 4
En la actividad anterior clasificaste los tringulos segn la
medida de sus lados. Aquellos tringulos que tienen tres lados
de igual medida se llaman equilteros, los que tienen dos
lados de igual medida se llaman issceles y aquellos que
tienen todos sus lados de distinta medida se llaman escalenos.
Observa los siguientes tringulos y clasifcalos segn la longitud de sus lados.
15
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 5
Has aprendido a clasificar tringulos segn la medida de sus
lados, pero NO es la nica forma de clasificarlos. Tambin se
pueden clasificar segn la medida de sus ngulos. Es decir:
Aquellos que tienen tres ngulos interiores de igual medida.
Aquellos que tienen dos ngulos interiores de igual medida
y el otro distinto a ellos.
Aquellos que tienen todos sus ngulos interiores de distinta
medida.
Observa los siguientes tringulos y clasifcalos segn la medida de sus ngulos interiores. Puedes utilizar el transportador. Marca con una X.
Tringulo
tiene tres ngulos

interiores de igual
medida
tiene dos ngulos
interiores de igual
media y el otro
distinto a ellos
tiene todos sus
ngulos interiores
de distinta medida
16
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 6
Utilizando una regla y un transportador, clasifica los siguientes tringulos segn los
criterios estudiados anteriormente.
Tringulo
Clasificacin segn medida de Clasificacin segn medida de

sus lados
sus ngulos interiores
Encuentra alguna relacin entre los dos criterios de clasificacin. Qu conclusin puedes
obtener?
17
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 1
C
Hola! Observa la figura de la derecha,

donde hay dos segmentos que se intersectan
formando dos pares de ngulos, llamados
ngulos opuestos por el vrtice. Es
importante que sepas reconocerlos y para ello
estudiaremos sus caractersticas.
Considerando la figura que te presenta Sofa, responde las siguientes preguntas:

a. Nombra los ngulos que aparecen en la figura.
b. De los ngulos que nombraste, escribe parejas de ngulos que tienen igual medida.
c. Ahora observa el S CEA y el S DEB. Qu tipo de ngulo forma el lado CE con el
lado DE?
ACTIVIDAD 2
Un compaero de Sofa plantea que los ngulos que miden 31 en la figura, son opuestos
por el vrtice. Qu piensas t? Escribe y explica tu respuesta.
31
31
18
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 3
En las tres figuras que se presentan a continuacin, marca con lpices de colores los
pares de ngulos opuestos por el vrtice.
ACTIVIDAD 4
Ahora aprenderemos a identificar ngulos

que se forman al intersectarse una
recta llamada transversal con dos rectas
paralelas, tal como aparece en la figura
de la derecha.
Los ngulos correspondientes son aquellos que estn al

mismo lado de la recta no paralela, uno ubicado entre las
paralelas y el otro fuera. Es fcil observar que al aplicar
una isometra de traslacin, el ngulo H queda en la
posicin del ngulo G.
Recuerda que al aplicar una traslacin de la figura
no cambian las medidas, tal como se observa en las
siguientes figuras.
110
70
G
S H se traslada (isometra)
70
H
hacia el vrtice G
110
H
19
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
Sabiendo que las siguientes figuras tienen un par o dos pares de rectas paralelas, identifica con lpices de colores los ngulos correspondientes y verifica que tienen igual
medida.
ACTIVIDAD 5
En la figura aparecen todas las medidas de los distintos tipos de ngulos que se forman
al intersectar una recta con dos rectas paralelas. Escribe en los recuadros las medidas
de ngulos que son iguales.
b
a
d
e
h
ngulos opuestos por el

vrtice
c
f
ACTIVIDAD 6
Las medidas d y f, son iguales? Explica.
Pasar lo mismo que con las medidas c y e?
Explica.
Hemos estudiado los ngulos opuestos por el vrtice y los correspondientes, pero no son los nicos
que se forman cuando se intersecta una lnea transversal con dos lneas paralelas.
Los pares de ngulos cuyas medidas son d y f o c y
e se llaman Alternos Internos.
Los pares de ngulos cuyas medidas son a y g o b y
h se llaman Alternos Externos.
Las medidas a y g, son iguales? Explica.

Pasar lo mismo que con las medidas b y h?
Explica.
20
ngulos correspondientes
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 1
Hola, en la clase de hoy
seguiremos estudiando
los ngulos que se forman
cuando se intersectan dos
lneas rectas. Te acuerdas
cmo se llamaban esos dos
ngulos de igual medida?
E
58
58
Al intersectar dos rectas no solo obtenemos pares de ngulos opuestos por el vrtice;
tambin se obtiene lo siguiente:
Sern iguales las medidas a y b en la figura? Explica.
Qu tipo de ngulo se forma con las medidas a y b?
Estos ngulos que se forman cuando se

intersectan dos lneas rectas y forman un
ngulo extendido (que mide 180) se llaman
SUPLEMENTARIOS. Es decir, si uno de ellos
mide 60, el otro medir lo restante para
llegar a 180.
El suplemento del ngulo 60 es 120, porque
60 + 120= 180.
a
b
120
60
ACTIVIDAD 2
Identifica en cada una de las imgenes aquellos ngulos que sean suplementarios.
Mrcalos con un lpiz de color.
21
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 3
En las figuras que se presentan a continuacin, determina las medidas angulares que se
indican. Explica.
100 d
120 c
140
a=
130
20
b=
d=
c=
e=
ACTIVIDAD 4
Determina el suplemento de las medidas de los siguientes ngulos y escrbelo en la
figura donde corresponda.
L1
L2
L1
126
129
L3
L2
49
101
L4
48
79
63
L3
117
Suplemento de 101=
Suplemento de 129=
Suplemento de 79=
Suplemento de 48=
Suplemento de 126=
Suplemento de 49=
Suplemento de 117=
Suplemento de 63=
22
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 5
Como ya sabes, cada vez que tenemos lneas rectas paralelas y una
lnea recta transversal a ellas, se pueden formar ngulos de igual
medida, tales como los opuestos por el vrtice, correspondientes,
alternos internos, alternos externos y suplementarios.
Sabiendo cada uno de los conceptos estudiados, realicemos la siguiente actividad.

Observa la siguiente imagen. Identifica aquellos ngulos de igual medida y los suplementarios y completa la tabla.
L3
a
c
Medidas
Igual
medida
(S/No)
Suplementarios
(S/No)
Fundamentacin
ayb
iyj
eyf
gyc
e
g
f
h
L2
byc
fyh
jyk
L1//L2
cyf
kyf
23
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 6
Observa la siguiente imagen y ubica tres pares de ngulos de igual medida y tres pares
de ngulos suplementarios.
L3
L4
a
b
f
i
m
l
o
L1
ngulos de igual medida
ngulos Suplementarios
Par 1:
Par 1:
Par 2:
Par 2:
Par 3:
Par 3:
L2
L1//L2
24
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 1
Hola! Con Vicente has aprendido sobre
los ngulos suplementarios. En la clase
de hoy tendremos que calcular la medida
de algunos ngulos que se encuentran
entre rectas paralelas.
Para recordar
Observa las siguientes imgenes y responde si los ngulos marcados son opuestos por
el vrtice, correspondientes, alternos internos o suplementarios.
79
73
65 115
73
108
79
108
L1
L1
L2
L2
L1//L2
L1//L2
ACTIVIDAD 2
Observa detenidamente:
L1
Resolucin
b = 79 pues son ngulos opuestos por el vrtice
b = x por ser ngulos correspondientes entre paralelas
Por lo tanto la medida del ngulo x = 79
L3
L2
a 79
b
L1
L2
Determina el valor de x, en la siguiente figura.

Explica.
L3
a 79
b
x
79
79
L1//L2
25
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
Determina el valor de x. Explica cmo lo resolviste.

Figura
Valor de la medida del ngulo x y fundamentacin
L3
x
73
L1
L1//L2
L2
L3
75
L1
L2
L1//L2
L1
L2
L3
L4
80
L1//L2; L3//L4
L1
56
L2
L3
L1//L2//L3
26
x
L4
L5
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 3
Determina la medida de los ngulos a , b y m pedidos en los siguientes paralelogramos.
Figura
Valor de la medida del ngulo y fundamentacin
27
a
A
B
Romboide ABCD
b
E
31
F
Rectngulo BCDA
EF // AC
135
C
m
A
Cuadrado ABDC
27
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
Hola! En la clase de hoy

aprenders a calcular el
rea de la superficie de
cubos y paraleleppedos
considerando sus redes.
6 cm
3 cm
2 cm
3 cm
ACTIVIDAD 1
En cursos anteriores aprendiste que para calcular el rea de un cuadrado o un rectngulo, se debe realizar el producto entre las longitudes de los lados contiguos.
A=ba
A=aa
Determina el rea en cada una de las siguientes figuras:

Rectngulo
Cuadrado
Cuadrado
10 cm
5 cm
3 cm
Rectngulo
5 cm
10 cm
28
8 cm
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 2
La red de un cubo representa la superficie total de l. Por lo tanto, si se quiere calcular el rea de
un cubo basta con calcular el rea de la red que lo delimita. Observa el siguiente cubo cuya arista
mide 3 cm y observa su red formada por 6 cuadrados. Entonces para calcular el rea del cubo hay
que sumar 6 veces el rea del cuadrado, es decir:
2
2
3 3 cm + 3 3 cm + 3 3 cm2 + 3 3 cm2 + 3 3 cm2 + 3 3 cm2 = 6 veces 9 cm2 = 54 cm2
9 cm2
3
9 cm2
9 cm2
9 cm2
9 cm2
3 cm
9 cm2
Dadas las siguientes redes de cubos calcula el rea en cada caso:
2 cm
1 cm
1 cm
4 cm
Cubo de arista
cm
Cubo de arista
cm
Cubo de arista
cm
rea del cubo =
cm2
rea del cubo =
cm2
rea del cubo =
cm2
29
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 3
Si el rea de un cubo es 150 cm2, cunto mide la arista del cubo?
Para esta actividad utilizaremos las potencias de exponente 2, por
eso es importante recordarlas:

12 = 1
62 = 36
112 = 121
2
2

2 = 4
7 = 49
122 = 144

32 = 9
82 = 64
132 = 169

42 = 16
92 = 81
142 = 196
2
2

5 = 25
10 = 100
152 = 225
rea = 150 cm2
Observa bien este procedimiento:
rea = 150 cm2

En la actividad anterior establecimos que el rea del
cubo era igual al rea de su red.
Como son 6 cuadrados,

el rea total se debe dividir por 6
150 : 6 = 25
Es decir, cada cara del
cubo tiene rea igual a
25 cm2
Si el rea del cuadrado es 25

cm2, qu nmero multiplicado por s mismo da 25?
52 = 25
Entonces, la arista mide 5 cm
Completa los casilleros del siguiente cuadro. Explica cmo obtienes los resultados.
rea del cubo
rea de una cara
600 cm2
294 cm2
216 cm2
81 cm2
Longitud de la arista
30
15 cm
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
ACTIVIDAD 4
Hola de nuevo, necesito que
me ayudes con el siguiente
problema:
Cul tiene mayor rea, el cubo
o el paraleleppedo?
6 cm
2 cm
cm
4 cm
Para resolver este problema puedes apoyarte en la red del paraleleppedo que se presenta a continuacin. Explica cmo resolviste el problema.
2 cm
2 cm
6 cm
31
Clase /
Mdulo N 3: Geometra
Hola! En la clase anterior descubriste

una frmula para calcular el rea de un
cubo y un paraleleppedo. Hoy aprenders
a calcular volmenes de esos cuerpos
geomtricos y adems a resolver
problemas de clculo de volumen.
Recordemos las potencias de

exponente 3, pues te ayudarn
a hacer ms rpidos los clculos
para el volumen del cubo:
13 = 1
63 = 216
3
2 = 8
73 = 343
33 = 27
83 = 512
3
4 = 64
93 = 729
3
3
5 = 125
10 = 1000
ACTIVIDAD 1
Sabiendo que
V=abh
Vc = a3
b
a
Determina el volumen de los siguientes cuerpos geomtricos:

Cubo
Paraleleppedo
5 cm
Paraleleppedo
5 cm
2 cm
3 cm
5 cm
ACTIVIDAD 2
Podras ayudarme con un problema que me
dieron de tarea? Te lo cuento.
Tengo un cubo de arista 2 cm, y me preguntan:
qu sucede con el volumen si la arista la
aumento al doble, es decir, 4 cm? Yo creo que
el volumen tambin se duplica. Qu opinas t
de mi conjetura?
32
6 cm
10 cm
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
Completa los casilleros del siguiente cuadro. Explica cmo obtienes los resultados.
Volumen de un cubo
arista = 5 cm
arista = 10 cm
arista = 20 cm
arista = 40 cm
La longitud de las aristas vara de 5 en 5? Justifica.

Cmo varan las longitudes de las aristas?
Qu relacin observas entre la variacin de longitud de las aristas y el volumen del cubo?
ACTIVIDAD 3
Vicente aprendi algo en su colegio, respecto
a variaciones de medida en las aristas de un
paraleleppedo, y me plante un desafo. Podras
ayudarme? Te lo cuento.
Tengo un paraleleppedo cuyas aristas basales miden 3 y
2 cm y la altura es 6 cm. Si la altura se aumenta al doble,
qu sucede con el volumen? Yo creo que el volumen
tambin se duplica. Qu opinas t de mi conjetura?
6 cm
2 cm
3 cm
ACTIVIDAD 4
Si el volumen de un cubo es 343
cm3, cunto mide la arista del
cubo? Cunto es el rea de una
de las caras del cubo?
Acurdate de las potencias de
exponente 3.
v = 343 cm3
Arista = ?
ACTIVIDAD 5
Completa los casilleros del siguiente cuadro y escribe las unidades de medida.
Explica cmo obtienes los resultados.
Volumen del cubo
125 cm3
729 cm3
600 cm2
rea del cubo

rea de una cara
Longitud de la arista
64 cm2
11 cm
33
Clase /
10
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 1
Espero que te haya ido muy bien en la prueba. Yo voy
a seguir practicando la construccin de ngulos con mi
transportador.
Para practicar, voy a dibujar ngulos sobre crculos.
Te voy a mostrar cmo construyo un ngulo de 60
60
60
Este es el dibujo original.
60
Apoyo el transportador sobre

la lnea y marco la medida.
Dibuja sobre los crculos los ngulos indicados.
34
45
120
100
180
Luego, pinto la regin.
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
10
ACTIVIDAD 2
Vamos a seguir practicando la construccin de regiones
angulares en crculos.
Vamos a representar varias regiones angulares sobre
un mismo crculo.
Es muy fcil, solo debo combinar lo realizado en la
actividad anterior. Mira el ejemplo.
Voy a representar dos ngulos,

uno de 45 y otro de 70.
Con el transportador, primero

represento uno de los ngulos,
el de 45.
Luego, con el transportador,

represento el otro ngulo y lo
pinto de otro color.
Representa en el crculo dos

ngulos: de 30 y de 80.
Representa en el crculo 3 ngulos:

de 90, de 60 y de 110.
35
Clase /
10
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 3
Ahora soy capaz de resolver problemas ms complejos.
Voy a pintar una regin angular que represente el
25% del crculo.
Observa atentamente lo que hago!
Debo dibujar una regin

angular que represente el 25%
del crculo.
1
25% de 360 = 4 360 = 90
Tengo que calcular el 25% de

360.
Luego, dibujo y pinto la regin.
Dibuja sobre los crculos los ngulos indicados.
Dibujar una regin angular que

represente el 50% del crculo.
Dibujar una regin angular que

represente el 10% del crculo.
36
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
11
ACTIVIDAD 1
2
Tenemos que construir un tringulo cuyos lados miden 5, 6 y 8 centmetros
respectivamente.
Mira, yo ya he copiado el segmento de 8 cm sobre la recta L.
Se puede saber si el punto A quedar sobre la recta L o fuera de ella?
Puedes responder esta pregunta sin hacer la construccin? Por qu?
L
B
8 cm
Construye el tringulo y comprueba tu respuesta.

Muy bien!
Podemos saber cul de los ngulos es el
de mayor medida sin medirlos? Cmo?
Construye en tu cuaderno los siguientes tringulos:

a) Lado a mide 17 cm;
Lado b mide 9 cm;
Lado c mide 6 cm
b) Lado a mide 8 cm;
Medida del ngulo g es 40;
Lado b mide 11 cm
ACTIVIDAD 2
Observa la siguiente imagen, compuesta por dos tringulos congruentes (de igual medida).
a
b
Cul de las siguientes alternativas es FALSA?

A. a y b son medidas de ngulos opuestos por el vrtice.
B. a = b
C. a + b = 90
D. las medidas a y b son mayores que cero y menores
que 180
a
b
Compara tus afirmaciones con la imagen de la derecha.

37
Clase /
11
Mdulo N 3: Geometra
ACTIVIDAD 3
2
L1
En la siguiente imagen se muestran tres rectas

paralelas, cortadas por otras dos rectas. Se han
marcado algunos de los ngulos que se forman:
e
L2
Cules ngulos tienen la misma medida?

g
d
b
a
ACTIVIDAD 4
2
Observa los siguientes cuerpos geomtricos.
CUERPO A
Cubo, de 4 cm de arista
CUERPO B
Paraleleppedo, cuyas aristas
miden 1 cm, 2 cm y 8 cm
Cul de los cuerpos tiene mayor superficie? Por qu?

Explica tu respuesta al curso.
38
L3
Mdulo N 3: Geometra
Clase /
11
ACTIVIDAD 5
Resuelve los siguientes problemas.
En el siguiente paraleleppedo se han indicado las
medidas de las dos superficies destacadas, en donde
la superficie verde tiene forma cuadrada.
21 cm2
El cuerpo de la imagen, tiene aristas que miden 2

cm, 3 cm y 4 cm, respectivamente:
2 cm
9 cm2
Cul es la superficie del cuerpo geomtrico?
4 cm
3 cm
Se sabe que la arista de mayor longitud aumenta en

1 cm. En cunto aumenta el volumen?
39
Mdulo N 4:
Datos y probabilidades
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Mdulo N 4:
Datos y probabilidades
MATEMTICA
Cuaderno de trabajo
Repblica de Chile
2013
Mdulo N 4: Datos y probabilidades

MATEMTICA
Mi nombre
Mi curso
Fecha
2013
Clase /
ACTIVIDAD 1
Ignacio es el dueo de la automotriz Rpido y prudente en la que se venden autos
sedn, camionetas y todo terreno. Al observar los grficos de ventas en agosto y septiembre de 2013, Ignacio seala que en septiembre se vendieron menos autos sedn
que en agosto.
Cantidad de vehculos vendidos por
Automotriz Rpido y Prudente. Agosto 2013
Cantidad
30
20
10
0
Autos sedn
Camionetas
Todo terreno
Tipo de Vehculos
Cantidad
Cantidad de vehculos vendidos por

Automotriz Rpido y Prudente. Septiembre 2013
100
50
0
Autos sedn
Camionetas
Todo terreno
Tipo de Vehculos
Ests de acuerdo con la afirmacin de Ignacio? Fundamenta.
/ Mdulo N 4: Datos y probabilidades / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo
Clase /
ACTIVIDAD 2
A continuacin se presentan las temperaturas mxima y mnima de la semana del lunes
21 octubre al viernes 25 de octubre del ao 2013.
Das
Temperatura mxima
Temperatura Mnima
Lunes
22 grados
12 grados
Martes
19 grados
9 grados
Mircoles
17 grados
7 grados
Jueves
15 grados
7 grados
Viernes
23 grados
13 grados
Elige cul de las alternativas representa mejor la informacin de la tabla. Fundamenta

tu opcin.
Alternativa A
Temperaturas mnimas en la semana del 21 de
octubre al 25 de octubre en la ciudad de Santiago
Temperatura Mnima
30
20
10
0
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
30
20
10
0
Viernes
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Alternativa B
Temperaturas mximas y mnimas en la semana del 21
de octubre al 25 de octubre en la ciudad de Santiago
Temperatura
Temperatura Mxima
Temperaturas mximas en la semana del 21 de

octubre al 25 de octubre en la ciudad de Santiago
30
25
20
15
10
5
0
Lunes
Martes
Mircoles
Temperatura Mxima
Jueves
Viernes
Temperatura Mnima
Mdulo N 4: Datos y probabilidades / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /
Clase /
ACTIVIDAD 3
Observa el siguiente grfico, comntalo con tu compaera o compaero de banco y
respondan las preguntas:
N de alumnos
Resultados de una prueba de matemtica de 5 preguntas en el 6 A

40
35
30
25
20
15
10
5
0
P1
P2
P: pregunta de la prueba
P3
P4
correctas
P5
incorrectas
a) Explica de qu se trata el grfico.
b) Qu representan las barras grises y las barras rosadas?
c) Seala 5 informaciones que se pueden extraer del grfico.
d) Inventa dos preguntas que se puedan responder con la informacin del grfico.
Clase /
ACTIVIDAD 4
N de alumnos
Observa el siguiente grfico y completa con V si la afirmacin es verdadera o con F si

es falsa. Justifica las falsas.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Medios de transporte utilizados por alumnos de 6 A y 6 B para

llegar a la escuela
Bicicleta
Auto
Bus o microbs
6 A
Caminando
Furgn escolar
6 B
a)
En el 6 B, 7 alumnos llegan a la escuela en furgn escolar.
b)
En ambos cursos, la mayora llega a la escuela en auto.
c)
El 6 B tiene 39 alumnos.
d)
En ambos cursos llegan ms alumnos caminando que en furgn escolar.
e)
La bicicleta es el medio de transporte menos utilizado para llegar a la escuela.
f)
En 6 B los que llegan en auto, son el doble de los alumnos que lo hacen en bus
o microbs.
g)
El 6 A tiene menos alumnos que el 6 B.
Clase /
ACTIVIDAD 1
Observa el siguiente grfico y comenta con tu compaero o compaera de banco de
qu se trata.
Resultados de la Eleccin de Actividades, 4tos bsicos
Cantidad de alumnos
12
10
8
6
4
2
0
Ftbol
Atletismo
Teatro
Bsquetbol
4 A
Ajedrez
Astronoma
Arte
4 B
Sabiendo que cada estudiante de cuarto bsico marc solo una preferencia y que todos
contestaron la encuesta, respondan:
a) Cuntos estudiantes tiene el 4 B? Explica tu respuesta.
b) Cuntos estudiantes del 4 A marcaron una actividad deportiva? Explica tu respuesta.
c) Cuntos estudiantes del 4 B marcaron una actividad deportiva? Explica tu respuesta.
Clase /
d) Cul es la actividad ms elegida en el 4 A y 4 B? Explica tu respuesta.
e) Cul es la actividad menos elegida en el 4 A y 4 B? Explica tu respuesta.
ACTIVIDAD 2
Observa el siguiente grfico y comenta con tu compaero o compaera de banco de
qu se trata.
Resultados de la Prueba de Matemtica de 10 preguntas
40
Cantidad de alumnos
35
30
25
20
15
10
5
0
P1
P2
P3
P: pregunta
P4
P5
P6
correctas
P7
P8
P9
P10
incorrectas
Sabiendo que el curso tiene 40 estudiantes, respondan las siguientes preguntas:

a) Cules fueron las preguntas respondidas correctamente por ms del 50% de los
estudiantes? Explica tu respuesta.
Clase /
b) Cul es la pregunta que respondieron bien todos los estudiantes? Explica tu respuesta.
c) Hubo preguntas que los estudiantes omitieron responder? Si tu respuesta es afirmativa,

seala cules y cuntos estudiantes omitieron. Explica tu respuesta.
d) Cul o cules son las preguntas que presentan una mayor diferencia entre respuestas
correctas e incorrectas? Explica tu respuesta.
e) Cul o cules son las preguntas que presentan una menor diferencia entre respuestas
correctas e incorrectas? Cunto es la diferencia? Explica tu respuesta.
ACTIVIDAD 3
Considerando la informacin del grfico anterior, respecto a los resultados de 10
preguntas de una prueba de matemtica, respondan:
a) Por qu crees que la pregunta 10 fue omitida por tantos alumnos? Era una pregunta
difcil?
Clase /
b) De acuerdo a los resultados observados en el grfico, y si tuvieras la oportunidad de

escoger un nuevo orden de aparicin de las preguntas, qu nuevo orden daras y por
qu?
ACTIVIDAD 4
Observa el grfico y responde las preguntas:
N de alumnos
Medios de transporte utilizados por alumnos de 6 A y 6 B para

llegar a la escuela
14
12
10
8
6
4
2
0
Bicicleta
Auto
Bus o microbs
Hombres
Caminando
Furgn escolar
Mujeres
Esta pregunta se responde a partir de la informacin del grfico, pero considerando

adems tus propias opiniones.
a) Al observar el grfico, un apoderado del colegio dice: Se nota que la mayora de los
nios y nias del 6 A y 6 B viven cerca de sus casas. Qu opinas t de la afirmacin
que hace el apoderado?
Clase /
ACTIVIDAD 1
Recuerda que
1 de A = 50% de A
1 de A = 25% de A
2
4
1 de A = 10% de A
10
1 de A = 20% de A
5
Observa las siguientes representaciones de fracciones y responde lo solicitado, fundamentando en el cuaderno.

Grfico 1
Grfico 2
Grfico 3
D
C
D y C son el
del total
A, B y C son el
del total
C
C
Grfico 4
10%
10%
D y C son el
del total
ACTIVIDAD 2
Claudio, estudiante de 6 A, al observar el grfico de la derecha correspondiente a la cantidad de nios y nias que hay en su curso con
40 estudiantes, hizo la siguiente conjetura respecto a la cantidad de nias. El total es 100%
por lo tanto lo que falta es el 25, entonces la
cantidad de nias en el curso es 25.
A es el
% del
total
Porcentaje de nios y nias

en 6 A
Nias
?
Nios
Nias
Nios
75%
Qu opinas de lo afirmado por Claudio? Ests de acuerdo? Fundamenta tu respuesta.
10
Clase /
ACTIVIDAD 3
Lee la siguiente situacin y posteriormente responde las preguntas:
Hola, soy Vicente, te recuerdo que para calcular qu
porcentaje es una cantidad A de otra B se realiza:
A 100
B
En un curso de 40 estudiantes, se pregunt a cada alumno y alumna cul era su

deporte favorito; 20 votaron por el ftbol, 10 por el tenis y 10 por otros deportes.
Cul de los siguientes grficos circulares representa los resultados de la encuesta?
Fundamenta tu respuesta.
Opcin A
Otros
10%
Tenis
10%
Opcin B
Fundamentacin
Otros
25%
Ftbol
20%
Ftbol
50%
Tenis
25%
ACTIVIDAD 4
Observa el siguiente grfico y responde las preguntas, sabiendo que los clientes
encuestados son 80 y cada uno vot por una preferencia.
Preferencias en Tipos de Carne de clientes del
Restaurante El Vegetariano Arrepentido
Pescado
13%
Cerdo
25%
Vacuno
12%
Pollo
Pollo
50%
Vacuno
Cerdo
Pescado
11
Clase /
a) Explica de qu se trata el grfico.
b) Qu representan cada una de las partes del grfico circular?
c) Seala 3 informaciones que se pueden extraer del grfico.
d) Inventa dos preguntas que se puedan responder con la informacin del grfico.
e) Cuntas personas escogieron carne de cerdo? Fundamenta.
f) Si otro da van 200 clientes y se mantienen los porcentajes de preferencia, cuntas

personas pediran pollo? Cuntas escogeran cerdo?
12
Clase /
ACTIVIDAD 1
Los videos ms vistos de Internet son de msica. El siguiente grfico muestra a los 6
artistas ms vistos en YouTube a nivel mundial.
Videos ms vistos en YouTube
Waka Waka Shakira
10%
Party Rock
Anthem-LMFAO
10%
Baby Justin Bieber

20%
Cul es el artista con la mayor cantidad

de visitas?
Cul es el artista con la menor cantidad
de visitas?
On the floor Jennifer Lopez

15%
Gangnam Style PSY

35%
Love the way

you lieEminem
10%
Conoces a todos estos artistas? Cul te

gusta ms?
ACTIVIDAD 2
A continuacin, se muestra informacin sobre las precipitaciones registradas en Valdivia,
entre los meses de marzo y junio del presente ao.
Precipitaciones en Valdivia,
perodo marzo-junio 2013
Marzo
5%
Abril
10%
Junio
35%
En qu mes cay la mayor cantidad de

precipitaciones? En qu te fijaste para
responder?
En qu mes cay la menor cantidad de
precipitaciones? Por qu crees que eso ocurre?
Mayo
50%
En el perodo marzo-junio se registraron en

total 500 mm de agua cada. Cuntos mm de
agua cayeron en el mes de abril? Explica cmo
lo calculaste.
13
Clase /
Completa la siguiente tabla:

Mes
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Precipitaciones (mm)
En la ciudad de Santiago, en el perodo marzo-junio, cayeron cerca de 200 mm de agua.

El grfico presenta informacin de precipitaciones para la capital en este perodo.
Precipitaciones en Santiago
Marzo
2%
Abril
Junio
25%
Mayo
70%
En qu mes cay la mayor cantidad de precipitaciones? En qu te fijaste para responder?

Qu porcentaje de agua cada para el perodo se observ en el mes de abril?
Compara los grficos para las ciudades de Valdivia y Santiago. En cul ciudad cay una
mayor cantidad de agua en el mes de mayo? Por qu?
Recuerda que en los grficos circulares las cantidades son porcentuales, y que para poder
compararlos se necesita saber la cantidad total asociada a cada grfico.
Por ejemplo, en la pgina anterior, la cantidad de agua cada en Valdivia (500 mm) es
mucho mayor que en Santiago (200 mm), y hay que tener ese hecho en consideracin
antes de comparar la cantidad de precipitaciones de mayo.
14
Clase /
ACTIVIDAD 3
La fauna de nuestro pas es muy particular y abundante debido a su geografa, teniendo
aproximadamente 1000 especies. Por su parte, Espaa cuenta con cerca de 500 especies.
A continuacin se muestran dos grficos que muestran cmo se distribuye la fauna de
ambos pases.
N de especies en Chile
Reptiles
10%
Peces
25%
Anfibios
5%
N de especies en Espaa
Reptiles
10%
Anfibios
5%
Peces
10%
Mamferos
15%
Aves
45%
Mamferos
15%
Aves
60%
Cul es el tipo de animal ms diverso de nuestra fauna? En qu te fijaste?

Cul es el tipo de animal menos diverso en nuestro pas?
Se puede decir que en Chile y en Espaa hay la misma cantidad de especies de reptiles?
Cuntas especies de aves hay en Espaa?
Cuntas especies de peces hay en Chile?
Cules son las principales diferencias en la distribucin de la fauna entre Chile y Espaa?
ACTIVIDAD 4
Un equipo de ftbol ha jugado 20 partidos. Completa la informacin que falta en el
grfico y en la tabla.
Rendimiento del equipo
N de partidos
Ganados
Empatados
Perdidos
11
Partidos
perdidos
25%
Partidos
empatados
____%
Partidos
ganados
____%
15
Clase /
ACTIVIDAD 1
Observa la tabla; en ella se presenta la informacin sobre cantidad de campeonatos ganados por una serie de equipos de bsquetbol de una liga.
Equipo
Cantidad de campeonatos
Huemules
Delfines
Cndores
Toros
Osos
Con la informacin anterior, se ha completado el diagrama de puntos que se presenta

abajo, pero olvidaron escribir el nombre de los equipos. Completa la informacin que
falta.
Ttulo: Cantidad de campeonatos ganados por equipo

En qu te fijaste para completar el diagrama?
Los equipos, estaban en el mismo orden que en la tabla?
Cmo estn ordenados los equipos en el diagrama de puntos?
Dnde es ms fcil ver el equipo con mayor cantidad de campeonatos ganados, en la
tabla o en el grfico? Por qu?
16
Clase /
ACTIVIDAD 2
Se ha aplicado una encuesta a un grupo de estudiantes de un colegio respecto de los
lugares en los cuales practica algn tipo de deporte.
Observa la siguiente tabla:
Lugar donde practica deporte
Cantidad de personas
En la calle
18
En parque o plaza
En el colegio
12
En una cancha del sector donde vivo
En un gimnasio del sector donde vivo
En mi casa
No practico deporte
Completa el siguiente diagrama de puntos:
En la calle
En parque o plaza
En el colegio
En una cancha del sector donde
vive
En un gimnasio del sector donde
vive
En la casa
No practica deporte

Dnde practican deporte con mayor frecuencia los estudiantes encuestados?
Cuntos estudiantes no practican deporte? Qu opinas de ello?
Cuntos estudiantes practican deporte en un lugar habilitado para ello?
T crees que hay que construir ms canchas y gimnasios? Por qu?
17
Clase /
ACTIVIDAD 3
Observa el siguiente diagrama de puntos:
Temperaturas mximas en Santiago, junio-julio 2013
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Qu representa el eje horizontal? Explica a tu curso cmo lo descubriste.
Qu debieran representar las columnas de puntos que se observan?
Cuntos puntos hay en total? Qu representa esa cantidad?
Qu representa la columna ms alta de puntos?
Se puede decir que en los meses de junio y julio en Santiago, los das fueron muy fros?
Por qu?
Cmo crees que debieran distribuirse los puntos en un diagrama que represente las
temperaturas mximas de los meses de octubre y noviembre en Santiago? Bosqueja a
continuacin un grfico que represente cmo crees que se debiera ver ese diagrama de
puntos.
Ttulo:
Explica a tus compaeros cmo construiste el diagrama, considerando la distribucin de

los puntos, la cantidad de puntos y las etiquetas del eje horizontal.
18
Clase /
ACTIVIDAD 1
Se aplic una encuesta sobre los deportes que practican todos los y las estudiantes de
un curso. Se obtuvieron los siguientes resultados:
Ttulo:
Ftbol
Bicicleta Gimnasia
Correr
Ttulo:
Ftbol
Bicicleta Gimnasia
Correr

Uno de los diagramas corresponde a los hombres del curso y el otro a las mujeres. Cul
crees que es el de los hombres? Por qu?
Pon un ttulo a ambos diagramas.
En el diagrama de la izquierda no hay puntos sobre la columna de Gimnasia. Crees que
sea un error? Por qu?
Quin es Toms Gonzlez Seplveda? Cul ha sido su aporte al deporte Chileno?
Se puede decir que en el curso hay ms hombres que mujeres?
Cul es el deporte favorito de los hombres? Por qu crees que ocurre aquello?
En total, considerando a hombres y mujeres, cul es el deporte ms practicado?
19
Clase /
ACTIVIDAD 2
Observa los siguientes diagramas de puntos, que representa otros resultados de la
encuesta aplicada a las y los estudiantes del curso:
Con quin practicas deporte?
Amigos/Compaeros
Solo
HOMBRES
Familia
Amigos/Compaeros
Solo
MUJERES
Familia

Con quin practican ms deportes los hombres?
Con quin practican ms deportes las mujeres?
Por qu crees que se da esta diferencia?
Qu les diras a las familias de los estudiantes encuestados? Por qu?
ACTIVIDAD 3
La esquina de calle Ernesto Sbato con calle Jorge Luis Borges era conocida porque numerosos accidentes de trnsito haban ocurrido all, afortunadamente sin consecuencias
fatales.
Las autoridades instalaron un semforo en tal esquina a principios de 2012.
20
Clase /
Para estudiar si la solucin ha tenido algn efecto, se ha decidido comparar la cantidad

de accidentes en perodos iguales para los aos 2011 y 2012. La informacin fue presentada en una reunin, tal como se observa a continuacin.
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Marzo
Cantidad de accidentes 2011
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Cantidad de accidentes 2012
Observa lo que dijeron dos vecinos al ver los grficos:

Yo creo que los semforos
no han sido suficientes, pues
el invierno es un perodo
peligroso.
Esto est cada vez peor. Los

accidentes no han disminuido,
no ha cambiado nada!
Gonzalo
Clara
Ests de acuerdo con lo que seala Gonzalo? Por qu?

Ests de acuerdo con lo que seala Clara? Por qu?
Ahora responde:
Cul fue el mes con mayor cantidad de accidentes en el ao 2011?
Cul fue el mes con mayor cantidad de accidentes en el ao 2012?
Cul fue el mes con menor cantidad de accidentes en el ao 2012?
T crees que el plan dio resultado? Por qu?
Por qu crees que hay tantos accidentes en los meses de junio y julio?
Qu les recomendaras a los vecinos o a las autoridades?
21
Clase /
ACTIVIDAD 1
En esta clase aprenderemos a construir un diagrama de
tallo y hojas.
Un diagrama de tallo y hojas es una mezcla entre un
grfico y una tabla.
Se construye empleando una descomposicin de los
datos en decenas o centenas.
Veamos un ejemplo.
En la celebracin del cumpleaos de mi bisabuela se ha juntado una gran cantidad de

gente de muchas edades. Les pregunt a todos mis parientes cules eran sus edades y
registr los datos en una servilleta:
12 - 11 - 48 - 81
12 - 10 - 50 - 47
38 - 36 - 35 - 69
47 - 23 - 15 - 58
42 - 64 - 80 - 51
20
Al llegar a la casa, decid organizar los datos en un diagrama de tallo y hojas para conocer
mejor la distribucin de las edades de mi familia. Para ello, hay que seguir los siguientes
pasos:
PASO 1: Antes de elaborar el diagrama, debes ordenar los datos en forma creciente,
registrando todos los datos, incluso aquellos que se repiten.
Completa la tabla:
10 11 12 12 15 20 23
PASO 2: Escribir sobre el diagrama un buen ttulo y representar dos columnas que se
rotulan con los nombres de Tallo y Hojas.
PASO 3: Escribir en forma ordenada la cifra de las decenas de todos los datos, en la
columna Tallo.
PASO 4: Escribir al lado de cada cifra de las decenas, la cifra de las unidades de todos los
datos, en la columna Hoja.
22
Clase /
Sigue los pasos 2 al 4 y completa el diagrama a continuacin.

Ttulo:
Tallo
1
2
3
4
5
6
7
8
Hojas
01225
ACTIVIDAD 2
Las siguientes son las calificaciones finales de los estudiantes del curso 7 A del colegio
La Aurora, en la asignatura Educacin Fsica:
3,8
4,5
3,5
4,6
6,4
6,2
5,2
3,0
4,7
5,2
4,3
2,4
6,4
5,8
4,6
3,6
1,6
6,5
6,9
5,3
5,7
5,4
4,1
7,0
5,4
2,3
5,0
5,5
2,1
4,3
4,2
4,0
2,4
3,5
4,0
6,1
1,6
6,6
4,4
6,0
5,3
5,7
Construye un diagrama de tallo y hojas que represente los datos anteriores.

Ttulo:
Tallo
Hojas
2
3
4
5
6
7
23
Clase /

Cuntos alumnos aprobados con nota igual o superior a 4 observas?
Cul fue la menor calificacin?
Cuntos alumnos hay con nota igual o superior a 5,5?
Si consideramos las notas sin la parte decimal, cul es la de mayor frecuencia?
Al observar el diagrama en general, consideras que el curso tiene un buen estado fsico?
Por qu?
Dnde te fue ms fcil obtener la informacin, en la lista o en el diagrama? Por qu?
Observa el siguiente diagrama y responde las preguntas.

Calificaciones finales de los estudiantes del 7 B, del colegio La Aurora, en Educacin Fsica
Tallo
Hojas
57
2 2 3 4 6 6 7 8 9 9 9
00237
1 3 5 5 7 8
1 3 5 6 6 7 7 7 8 9 9
0 0 0
Cuntos estudiantes aprobados con nota igual o superior a 4 observas en el 7 B?

En tu opinin, cul de los dos cursos tuvo un mejor desempeo, 7 A o 7 B? Por qu?
24
Clase /
ACTIVIDAD 3
Es frecuente escuchar a personas que sealan que el clima ha estado cambiando. Para
poder contrastar esta afirmacin, se presenta un diagrama de tallo y hojas con las temperaturas medias mensuales para los perodos 1920-1923 y 2009-2012 en la regin del
Biobo (Fuente: Direccin Meteorolgica de Chile1).
Temperaturas medias mensuales, regin de Biobo, perodos 1920-1923 y 2009-2012
Periodo 1920-1923
Hojas
Periodo 2009-2012
Hojas
Tallo
7
49
128
98766322
0023349
9888666100
10
111357
8553
11
0355677
8887532
12
002
8521
13
458
988766542211
14
115
221
15
00245678
16
03556
17

Seala las diferencias en el comportamiento de las temperaturas medias de ambos
perodos.
Por qu crees que se observan estas diferencias?
En tu opinin, crees que los datos muestran un cambio climtico relevante? Por qu?
1 http://164.77.222.61/climatologia/
25
Clase /
ACTIVIDAD 1
Analiza las siguientes situaciones:
Para realizar un juego, se debe lanzar dos veces un dado de seis caras.
Describe las posibles combinaciones de resultados que pueden ocurrir.
Cuntas combinaciones obtuviste?
Cmo puedes garantizar que indicaste todas las combinaciones?
Representa las combinaciones en un diagrama.
En la heladera Heladsimo tienen una variedad de 5 sabores distintos.
Al comprar un helado doble, cuntas combinaciones posibles de helados tienes? Representa
las combinaciones.
Cuntas combinaciones de helados triples se pueden elegir? Explica cmo calculaste el
resultado.
Representa las combinaciones posibles de resultados al lanzar una moneda 3 veces:

Representa
combinaciones
posibles de resultados al lanzar una moneda 3 veces:
Dibuja en ellas
recuadro
tu representacin.
26
Clase /
El diagrama de rbol es muy til para representar combinaciones o

repeticiones de eventos.
Cuando los eventos son muy numerosos, el diagrama de rbol se
puede resumir.
Los diagramas de rbol permiten enumerar las combinaciones. Las
relaciones que se dan entre las cantidades son multiplicativas.
ACTIVIDAD 2
Para realizar un juego, se debe lanzar tres veces una moneda. Las posibles combinaciones
se pueden representar a travs del siguiente diagrama de rbol.
Primer lanzamiento
Segundo lanzamiento
Tercer lanzamiento
Cara
Cara
Sello
Cara
Cara
Sello
Sello
Cara
Cara
Sello
Sello
Cara
Sello
Sello

Cuntas combinaciones de resultados se pueden obtener?
En cuntas combinaciones puede aparecer exactamente un sello?
En cuntas combinaciones puede aparecer al menos una cara?
Cuntas combinaciones de resultados se pueden obtener para 4 lanzamientos? Por qu?
27
Clase /
ACTIVIDAD 3
Resuelve los siguientes problemas. Argumenta tus respuestas representando la situacin.
1) Para realizar un juego, se debe lanzar dos veces un dado de seis caras.
En cuntas combinaciones saldr al menos un 5?
En cuntas combinaciones saldr exactamente un 5?
En cuntas combinaciones la suma de los puntos ser de al menos 10?
2) En una heladera tienen una variedad de 7 sabores distintos.

Si se quiere comprar un helado doble pero sin repetir sabores, cuntas combinaciones
posibles hay para elegir?
Cuntas combinaciones de helados triples repiten exactamente 1 sabor dos veces?
3) Se quiere realizar lanzamientos sucesivos de un dado de 6 caras.

Cuntas posibilidades hay de que salga al menos un 3 en 5 lanzamientos?
28
Clase /
ACTIVIDAD 1
Observa la siguiente situacin: Para realizar un juego, se debe lanzar dos veces un dado
de seis caras.
Responde las siguientes preguntas, explicando cmo llegaste al resultado.
Cuntos posibles combinaciones de resultados se podran observar?
En cuntas combinaciones hay al menos un 2?
Cul es el porcentaje de opciones que tiene el 2 de salir al menos una vez?
Observa la siguiente situacin: Para realizar un juego, se debe lanzar cinco veces una
moneda.
Responde las siguientes preguntas, explicando cmo llegaste al resultado.
Cuntas posibles combinaciones de resultados se podran observar?
En cuntas combinaciones hay al menos un sello?
Cul es el porcentaje de opciones que tiene sello de salir al menos una vez?
De las dos situaciones previas, qu evento crees

que tiene una mayor opcin de ocurrir? Qu salga
al menos un 2 en dos lanzamientos de dados, o
que salga al menos un sello en cinco lanzamientos
de monedas?
El porcentaje de posibilidades de un evento, respecto

de la cantidad total de resultados, es una forma de
medir las opciones que tiene el evento de ocurrir.
A este porcentaje o fraccin se le llama probabilidad.
La probabilidad establece una conjetura respecto de
la frecuencia relativa con la que un evento debiera
ocurrir.
Es importante recordar que la probabilidad no obliga
a que el evento ocurra, porque estos eventos siempre son aleatorios. Por ejemplo, nunca se podr saber
qu resultar de lanzar una moneda normal.
29
Clase /
ACTIVIDAD 2
Resuelve los siguientes problemas y argumenta tus respuestas. Recuerda que, cuando lo
necesites, puedes emplear un diagrama de rbol.
1) En el contexto de lanzar una vez un dado de seis caras, responde:
Cul es el porcentaje de opciones de que salga un 4?
Cul es la probabilidad de que salga un nmero par?
Cul es el porcentaje que mide las opciones que tiene el dado de que salga un nmero
primo?
2) Considera una situacin de lanzamiento de dos monedas:

Cul es el porcentaje de opciones que tiene que salgan 2 caras?
Cul es el porcentaje de opciones de que ocurra lo contrario, es decir, que al menos una de
las monedas sea sello?
Qu relacin observas entre ambos porcentajes?
3) Considera ahora una situacin de lanzamiento de tres monedas:

Cul es la probabilidad de que salgan tres caras? Escribe tu resultado como fraccin.
Cul es la probabilidad de que ocurra lo contrario?
4) Supongamos que un dado se lance 2 veces:

Cul es la probabilidad de que en alguno de los lanzamientos salga 3?
Cul es la probabilidad de que en ambos lanzamientos salga 3?
Cul es la probabilidad de que la suma de los lanzamientos sea 12?
30
Clase /
ACTIVIDAD 3
Esteban quiere lanzar una moneda 2 veces. Al lanzarla 1 vez obtiene cara. Qu saldr en
el segundo lanzamiento? Representa en un diagrama de rbol tu respuesta.
ACTIVIDAD 4
Observa el siguiente diagrama de rbol:
Cara
Cara
Sello
Cara
Cara
Sello
Sello
Cara
Cara
Sello
Sello
Cara
Sello
Sello

Cul es la probabilidad de que salga sello en el primer lanzamiento?
Cul es la probabilidad de que si sali sello en el primer lanzamiento, salga sello en el
segundo lanzamiento?
Cul es la probabilidad de que en los 3 lanzamientos salga sello? Cmo lo calculaste?
31
Clase /
10
ACTIVIDAD 1
La El sudoku es un rompecabezas cuyo objetivo es rellenar una cuadrcula dividida en
grupos de 33 con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos nmeros ya dispuestos en
algunas de las celdas. No se debe repetir ningn nmero en una misma fila, columna o
subcuadrcula. Completa los siguientes sudokus.
1
5
5
4
2
7
9
9
2
5
9
3
3
5
7
8
7
8
2
1
Ahora, completa el siguiente supersudoku.

3
9
2
6
8
8
5
4
9
9
3
5
7
2
9
6
2
7
32
4
5
1
1
2
5
5
4
6
2
8
1
2
7
9
3
4
8
5
3
6
8
1
2
3
1
2
6
3
2
6
6
Clase /
10
ACTIVIDAD 2
Kakuro es una variante del Sudoku. En cada fila y en cada columna hay que rellenar las
casillas vacas con nmeros del 1 al 9, sin que estos se repitan. Adems, las sumas de estos nmeros (por fila o por columna) deben ser iguales al nmero clave dado. El nmero
clave superior indica la suma de su fila y el nmero clave inferior la suma de su columna.
Completa los siguientes kakuros.
9
34
23
27
30
16
12
16
24
17
29
15
17
13
35
12
13
7
11
11
19
15
16
10
21
10
15
13
10
5
7
3
19
10
10
7
10
6
6
17
16
14
16
21
16
3
30
16
33
Clase /
10
ACTIVIDAD 3
Hitori es otro pasatiempo japons que se juega sobre una cuadrcula numerada. El objetivo es pintar algunas celdas de modo que:
No haya nmeros repetidos en filas ni en columnas, de manera similar al sudoku.
Las casillas pintadas no deben estar adyacentes.
Las casillas no pintadas deben estar todas conectadas entre s.
Ejemplo:
4
Hitori incompleto
Hitori completo
Resuelve los siguientes hitoris.
34
Clase /
11
ACTIVIDAD 1
Resuelve los siguientes problemas:
1. Observa el siguiente grfico, que muestra los resultados de respuestas correctas e
incorrectas por pregunta en una prueba de matemtica. No hubo omisiones en las
respuestas. En el grfico, las preguntas se han registrado como P; por ejemplo, la
pregunta 3 es P3.
Resultados de una prueba de matemtica de 5 preguntas en el 6 A
40
N de alumnos
35
30
25
20
15
10
correctas
5
0
incorrectas

P1
P2
P3
P4
P5
Cul de las siguientes preguntas NO se puede responder con los datos del grfico?
A. Cuntos alumnos tiene el curso?
B. Por qu al curso le fue mal en la pregunta 5?
C. Cuntos alumnos obtuvieron una respuesta correcta en la pregunta 4?
D. Cul es la diferencia entre las cantidades de respuestas correctas e incorrectas en
la pregunta 2?
2. Se presenta a continuacin informacin relativa a una encuesta aplicada a 100
hombres y 200 mujeres sobre su tenista favorito de los ltimos tiempos.
Tenista favorito de hombres
Tenista
Tenista favorito de mujeres
Cantidad de votos
Christian Garn
10
Fernando Gonzlez
30
Nicols Mass
10
Marcelo Ros
50
35
Clase /
11
Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A. Nicols Mass obtuvo 20 votos en total.
B. Christian Garn tuvo la votacin ms baja entre las mujeres.
C. El tenista favorito de los hombres es Marcelo Ros.
D. Marcelo Ros y Fernando Gonzlez tienen las ms altas votaciones.
ACTIVIDAD 2
1. Observa los siguientes diagramas de puntos.
Evolucin del nmero de automviles por cada diez mil habitantes.
Regin de Coquimbo
2006
2007
2008
2009
Regin de Biobo
2010
2006
2007
2008
2009
2010

A. En ambas regiones se observ un crecimiento en los aos 2007 y 2010 respecto al
ao anterior.
B. Se observa un sostenido aumento del parque automotriz en las dos regiones.
C. La regin del Biobo muestra un crecimiento del parque automotriz ms fuerte que
en la regin de Coquimbo.
D. Al observar los diagramas de ambas regiones, se observa que en total hay 77 automviles por cada 10.000 habitantes.
36
Clase /
11
2. Observa el siguiente diagrama:

Temperaturas medias mensuales, regin de Biobo, perodo 2009-2012
Tallo
7
Hojas
4 9
1 2 8
0 0 2 3 3 4 9
10
1 1 1 3 5 7
11
0 3 5 5 6 7 7
12
0 0 2456
13
4 5 8
14
1 1 5
15
0 0 2 4 5
16
0 3 5 5 6
17

A. La menor temperatura media registrada fue de 7,9.
B. La mayor temperatura media registrada fue de 17,5.
C. En este perodo se observ una gran cantidad de temperaturas medias entre los 9
y los 13.
D. Solo en un mes se registr una temperatura media superior a los 17.
ACTIVIDAD 3
1. Al lanzar un dado dos veces, cul es la probabilidad de que la suma de los puntajes
sea 12?
A. 16
1
B. 36
C. 2
36
D. 12
36
37
Clase /
11
Representa aqu el diagrama de rbol:
2. Se quiere lanzar una moneda cuatro veces. Cul es la fraccin de opciones de que
salgan exactamente 2 sellos?
8
A. 16
6
B. 16
C. 5
16
D. 4
16
Representa aqu el diagrama de rbol:
38

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Mdulo N 1:

Razones y operaciones con

Mdulo N 1: Razones y operaciones con

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

/ Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Una empresa automotriz se especializa en la venta y servicios de autos y camionetas.

b) Explica qu significa que la razn sea 3:5

Dar Informacin respecto a la razn 5 : 2

En la sala de clases hay 5 hombres por cada 2 mujeres.

Preparacin de una receta

Por cada 5 tazas de agua poner 2 tazas de harina.

Deporte favorito en mi curso

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Comunicar informacin (contexto: receta)

Comunicar informacin (contexto: preferencias equipo de ftbol o respuestas

Comunicar informacin (contexto: mezclas de lquidos).

/ Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Con la informacin aportada por Laura, analiza las siguientes informaciones.

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Qu opinas t? Quin est en lo correcto, Marcelo o Vicente?

Por cada 5 respuestas

Por cada 8 preguntas

Por cada 8 preguntas

En una preparacin de jugo se

/ Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Cul es la razn entre la cantidad de nios y el total de alumnos de la escuela?

b) En una prueba de 24 preguntas de seleccin mltiple, Laura obtuvo 15 respuestas

Qu informacin entrega la razn 9:15?

Qu informacin entrega la razn 24:15?

Qu informacin entrega la razn 24:9?

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Para preparar 1 bidn de 5 litros de jugo, se mezclan

La razn 4 es equivalente con 4 2 es decir con 8

Para preparar 2 bidones (10 litros) se mezclan por cada

La razn 8 es equivalente con 8 : 2 es decir con 4

/ Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

4 tazas de harina por

8 tazas de harina por

12 tazas de harina por

harina harina harina harina

harina harina harina harina

harina harina harina harina

harina harina harina harina

harina harina harina harina

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Cuntas tazas de harina se necesitan para preparar 6 queques? Explica tu procedimiento.

La cantidad de claveles ahora es 300 y se mantiene la razn anterior; entonces, la cantidad

b) En la preparacin de arroz para 16 personas se utilizan 6 tazas de arroz por cada 12

tazas de arroz se deben colocar

Si la cantidad de personas disminuye a 8 y se mantiene la misma razn, se necesitarn

donantes universitarios, hay

Si los estudiantes encuestados fueran 1 000 y se mantuviera la misma razn, la cantidad

/ Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones

Mdulo N 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemtica / 6 bsico / Cuaderno de trabajo /