Entre Trayectorias

Para la realizacin de la actividad he seleccionado la SITUACIN N4 LARGO Y

SINUOSO CAMINO, pues creo que al compartir encuentros con otros colegas
directivos de nuestra Provincia, aparece como una problemtica bastante
frecuente y comn en los IFD.
Diversas son las situaciones que dificultan culminar en tiempo y forma la
carrera, pero esas situaciones o problemas no son solamente de los
estudiantes, sino tambin, pertenecen al Instituto o mejor dicho, al Sistema
Formador y TODOS debemos hacernos cargo de ellos en la bsqueda de
soluciones. Para ello, es fundamental tomar en cuenta las distintas normativas
como la LEN y las Resoluciones, para analizar la realidad desde adentro, como
actores en el juego, no como meros observadores imparciales y objetivos; para
configurar un espacio comn que de lugar a la reflexin colectiva en torno al
anlisis de las cuestiones que obstaculizan o tensionan, el egreso de los
alumnos.
Un aspecto importante a tener en cuenta para comenzar, es la tendencia a
modelizar la realidad y a manejarnos con estereotipos. La tradicin
normalizadora, en tanto generadora de improntas modelares necesarias para el
disciplinamiento social, form al maestro bajo un enfoque socializador poco
permeable a las diferencias. De ah que la escuela haya sido un espacio
institucional poco proclive a la integracin de la heterogeneidad social y la
diversidad cultural de los educandos y las hiptesis acerca de las aptitudes de
los alumnos, responden a estas improntas que han configurado modelos
destinados a la clasificacin de los individuos.
En la normativa actual existe un prrafo muy potente, que a mi entender,
pretende romper con este modelo Una educacin que posibilite
desarrollar el conjunto de potencialidades de cada argentino y cada
argentina generando las condiciones para una verdadera igualdad de
oportunidades. Esto se materializa en lneas de accin en la Formacin
Docente que es el Fortalecimiento de las trayectorias y la participacin de los
Estudiantes, para fortalecer los roles institucionales y las estrategias para la
recepcin y el acompaamiento de los estudiantes.
Una mirada sobre la Resolucin N188 nos pone en escena para pensar una
escuela que se transforme a s misma, repensar el sentido que es prioritario
desde la Formacin Docente y all quienes gobernamos el Proyecto Formador
debemos articular lo disciplinar y lo pedaggico, pensar un espacio colectivo
para dialogar, conocer, remirar hacia un accionar en conjunto. Aparecen los
estudiantes en escena, aquellos que por embarazos, por trabajo, o por la razn
que fuere son los llamados rezagados, las ovejas descarriadas, los patitos
que salen de la fila y para lo cual necesitamos no solo buscar estrategias

nuevas, sino adems construir un saber pedaggico, para poder producir un

mejoramiento de enseanza y de aprendizaje, para superar los modelos
tradicionales, para conjugar la investigacin educativa, el conocimiento
prctico (rico y no sistematizado), el anlisis, la reflexin y la reformulacin.
Esto est claramente estipulado en la Resolucin 201/13 del CFE, en la
creacin del Programa Nacional de Formacin Permanente Nuestra Escuela
que se sustenta en un posicionamiento vertebrador: reconocer que las
instituciones y los docentes, es decir, sujetos y mbito, es donde se construye
el saber pedaggico para producir el mejoramiento anteriormente mencionado.
Podra aconsejar aconsejarnos: debemos construir un mundo que no existe
por naturaleza y esto es evidente pues son muchos los estudiantes que no
pueden realizar una trayectoria y un egreso como lo tenemos idealizado, por lo
tanto debemos hacerlo nosotros y all entra el accionar poltico del Directivo.
Generar un pensamiento para salir de las fronteras, con una subjetividad
responsable, donde se ven tantas carencias debiramos imaginar una
posibilidad, para ello debemos articular, imaginar. Pero que significa todo esto?
Cmo lo hacemos?, debemos comenzar a actuar y Actuar significa tomar una
iniciativa como lo expresa Hanna Arendt.
Otro aspecto importante a tener en cuenta para el tema que nos ocupa, como
herramientas disponibles en las normativas, es la contemplacin de propuestas
de acompaamiento y desarrollo profesional docente para el sostenimiento de
las trayectorias escolares. Para ello existe financiamiento para el desarrollo de
propuestas o produccin de materiales de apoyo.
Finalmente creo oportuno sealar que est contemplado el fortalecimiento de
la participacin estudiantil en los rganos colegiados, la participacin de los
estudiantes a travs de las lneas de poltica estudiantil; un espacio para la
construccin de estrategias de acompaamiento precisamente a los sujetos
que el caso nos ocupa. En estos espacios, es importante la escucha y el
dilogo, para conocer las problemticas y trabajar con ellas en forma
articulada, entre los distintos actores de la institucin y en los casos que
amerite, con otras Instituciones. La incorporacin de las TiCs tambin puede
contribuir al mejoramiento.
Ana Oztryzniuk