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DIRECTORIO
Doctor Marco Antonio Corts Guardado
Rector General
Doctor Miguel ngel Navarro Navarro
Vicerrector Ejecutivo
Doctora Ruth Padilla Muoz
Directora General del Sistema de Educacin Media Superior
Maestro Albert Hctor Medel Ruiz
Secretario Acadmico
Licenciado Jos de Jess Ramrez Flores
Coordinador de Apoyos Acadmicos
Licenciada Ana Luz Martnez Gonzlez
Jefa de la Unidad de Orientacin Educativa
NDICE
JUSTIFICACIN
ANTECEDENTES
TUTORIA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Qu es la tutora
Importancia de la tutora
El tutor y su perfil
ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL
Momentos de la tutora
Tipos de tutora
Modalidades de la tutora
Recursos del programa
EVALUACIN DE LA ACCIN TUTORIAL
1. Pertinencia del plan de trabajo de Accin Tutorial
2. Impacto de la tutora en la escuela
3. Niveles de satisfaccin del alumnado sobre la Accin tutorial
FORMACIN DE TUTORES
ANEXOS
1. Organigrama de la actividad tutorial
2. Flujograma para la accin tutorial en la escuela.
3. Flujograma del tutor
4. Ficha de registro
5. Ficha de atencin tutora individual
6. Ficha de atencin tutora grupal
7. Ficha de derivacin
8. Registro de seguimiento
9. Evaluacin de la actividad tutorial
10. Evaluacin de la tutora recibida
11. Informe de la actividad tutorial por ciclo escolar
12. Instrumento para evaluar el desempeo en la tutora
13. Programacin de horarios, espacios y sesiones de tutora
14. Cuadros comparativos de la actividad tutorial SEMS-UdeG y SEP
JUSTIFICACIN
Los orgenes de la tutora se vinculan a los de la humanidad, en donde una persona
adelantada en algn sentido acompaa a otra para apoyarla en su maduracin y
desarrollo. Fue hasta el siglo XVI en la Universidad de Oxford, que esta actividad se
organiz como un sistema, refirindose al tutor como un gua, maestro y amigo de su
tutorado (Rodrguez T., O: s.f.).
La tutora se ha posicionado como una actividad de enorme valor para las instituciones
pblicas al reconocer sus resultados a lo largo de la historia, que dan cuenta de cmo
los tutores al establecer contacto ms cercano con los alumnos y una vinculacin con
diversos actores de la comunidad educativa favorecen:
El reconocimiento de las necesidades e intereses de los estudiantes.
La mejora en los procesos acadmicos, afectivos y sociales de sus alumnos.
Crear un clima de confianza y respeto dentro del aula.
El respeto hacia la diversidad.
El desarrollo de competencias para la vida.
El bienestar fsico y mental de los alumnos.
Mantener contacto con las familias y permitir su cooperacin.
Adems la tutora es un medio que refuerza las estrategias educativas para apoyar la
trayectoria escolar de los estudiantes (ya que se interviene en el ingreso, durante la
permanencia, en el egreso y titulacin), busca incidir positivamente en la disminucin
de los ndices de reprobacin y desercin.
La tutora en un sentido ms amplio, involucra el desarrollo personal emotivo y social,
del sujeto, procura lograr una educacin integral basada en los cuatro pilares bsicos
que determina la comisin internacional sobre educacin de la UNESCO: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender y convivir y aprender a ser (Bisquerra en Garca:
2008).
Sin embargo, para que sean alcanzados estos beneficios es necesario que se
establezca un programa formal en la escuela, en el que se involucre al orientador
educativo, personal directivo y docente. Es por ello, que el Sistema de Educacin
Media Superior de la Universidad de Guadalajara (SEMS-UdeG) ha trabajado en los
lineamientos referidos en el presente manual, con la finalidad de establecer una base
comn para las tutoras en todas las escuelas del Sistema.
ANTECEDENTES
La Tutora se implement en la Universidad de Guadalajara (UdeG) desde 1992, con la
creacin de la Red Universitaria, la departamentalizacin y el establecimiento del
sistema de crditos; se estableci en el Estatuto General de la Universidad de
Guadalajara y Estatuto del Personal Acadmico como una obligacin para los
docentes, con la finalidad de procurar la formacin integral de los estudiantes. 1
A partir de 1995, la Direccin de Educacin Propedutica (DEP) del Sistema de
Educacin Media Superior (SEMS-UdeG), se responsabiliz de lo que en aquel
entonces era el Programa de Orientacin Educativa; por lo que solicit a todas las
escuelas del Sistema, asignar a un responsable para dicha rea.
De 1995 a 1998, la Direccin de Educacin Tcnica (DET) junto con el Centro de
Integracin Juvenil de Tlaquepaque impartieron, en una primera fase, 14 Cursos-taller
de induccin a las tutoras acadmico-pedaggicas y de salud mental con la
capacitacin de 242 profesores del SEMS en diferentes escuelas. En una segunda
fase, se impartieron seis Cursos-taller: Las Tcnicas y el Proceso Grupal en el Trabajo
Tutorial con la capacitacin de 101 profesores.
En 1998, la DEP, interesada en formalizar el vnculo entre tutores y Orientadores
Educativos, solicit a la Coordinacin General Acadmica (CGA), la capacitacin en
este tema a quienes fungan como responsables de las actividades en las escuelas del
SEMS; despus de la cual se concluy que era necesario construir un modelo de
tutoras acorde a las caractersticas de los estudiantes del nivel medio superior, donde
adems del aspecto acadmico, se tomara en cuenta la atencin integral a las
necesidades propias de los adolescentes.
Durante 1999, la DEP del SEMS-UdeG trabaj en una propuesta que se plasm en el
manual: La accin tutorial en el nivel medio superior, en donde se delimitaron las
funciones y finalidades del tutor, su vinculacin con el Orientador Educativo y la
diferencia entre ellos; adems se dise e implement el curso-taller de Tutoras en el
Nivel Medio Superior dirigido a profesores de las escuelas del SEMS-UdeG.
En este mismo ao, fue aprobada por el Consejo General Universitario, la creacin del
Colegio de Orientadores Educativos (COORED), y se establecieron cinco lneas de
trabajo: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin para el Desarrollo
Humano, Orientacin Familiar y Tutoras. Desde entonces la tutora ha sido clave para
el cumplimiento de los objetivos del trabajo de Orientacin Educativa de las escuelas.
A partir del 2001, el programa de orientacin educativa, es considerado como la Unidad
de Orientacin Educativa, esta instancia pas a formar parte de la Coordinacin de
Apoyos Acadmicos (CAA), dado que en el Estatuto del SEMS-UdeG, se establece
como una las funciones de la coordinacin: organizar los programas de trabajo de la
En la actualidad la actividad tutorial en la Universidad de Guadalajara est considerada en el Estatuto General de la Universidad
de Guadalajara y en el Estatuto del Personal Acadmico:
Artculo 126, fraccin IV, Coordinacin de Servicios Acadmicos: se encarga de administrar, en la competencia del
Centro, los programas de desarrollo en materia de becas, intercambio acadmico, desarrollo bibliotecario, formacin docente, as
como los servicios de orientacin profesional, tutoras y dems apoyos al proceso de enseanza aprendizaje.
Y en el Estatuto del Personal Acadmico:
Articulo 37, fraccin VI, Desempearse como tutor acadmico de los alumnos para procurar su formacin integral.
Articulo 39, fraccin III, Son actividades obligatorias de apoyo a la docencia como parte de su carga horaria [] a)
Direccin acadmica, en actividades tales como tutora, asesora y direccin en el proceso de titulacin.
Esta propuesta es una adaptacin del PIT publicado en el 2010, dadas las necesidades
especficas del nivel medio superior, donde la figura del tutor dentro del bachillerato (en
sus diversas modalidades: general por competencias, tcnico y semiescolarizado), es
indispensable para que se logren los objetivos planteados en la Orientacin Educativa.
TUTORA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Qu es la Tutora
El abatir el rezago educativo es una de las preocupaciones de la SEP, por lo que se ha
enfocado a sumar esfuerzos al trabajo de carcter remedial en el rea acadmica, uno
de estos esfuerzos es la tutora. Dentro del SNB, en el contexto de la RIEMS, la Accin
Tutorial es considerada como un mecanismo de apoyo para la operacin y gestin del
proceso de enseanza-aprendizaje bajo el enfoque de competencias (a. Secretara de
Educacin Pblica [SEP]: 2008).
Por su parte el SEMS-UdeG ha considerado importante no slo abordar el aspecto
acadmico, sino tambin los aspectos socio-psico-afectivos, de acuerdo a las
caractersticas de su poblacin, compuesta por jvenes en una etapa de transicin de
la adolescencia a la etapa adulta.
Por lo que la Tutora para el SEMS-UdeG es considerada una accin complementaria
de la docencia, que se enfoca al acompaamiento de los alumnos durante su trnsito
en el bachillerato, con la finalidad de contribuir en su formacin integral, para lo cual se
vale de las estrategias generadas en el resto de las lneas de trabajo 2, mediante
actividades de orientacin, asesora y apoyo (Sistema de Educacin Media Superior
[SEMS]. 2010a:46).
Importancia de la Tutora
En el contexto actual de cambio que atraviesa la educacin media superior en nuestro
pas, resalta la importancia de la figura del tutor para superar los retos que implica la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), puesto que trasciende los
propsitos exclusivamente acadmicos y propone el apoyo a la formacin integral de
los alumnos, para que logren el perfil de egreso establecido en el Marco Curricular
Comn (MCC) (SEP: 2009).
Otra de sus funciones es facilitar el vnculo de los alumnos con las diferentes figuras de
la escuela: Orientador educativo, docentes, padres de familia y personal administrativo;
mediante la formacin de redes de apoyo que permitan el involucramiento de todos los
actores en la escuela, optimizar los recursos disponibles y la posibilidad de
implementar acciones que ayuden a la formacin integral del alumno, as como
Las lneas de trabajo de la orientacin educativa son: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin para el
Desarrollo Humano, Orientacin Familiar y Tutoras.
El Tutor y su perfil
Tanto para la SEP como para el SEMS-UdeG, el tutor se considera que es un:
Acadmico de carrera que interviene en el diagnstico y en la operacin del programa,
participa en el seguimiento de sus efectos y en su evaluacin; est capacitado para identificar
la problemtica de ndole acadmica, psicolgica, de salud, socioeconmica y familiar del
alumno y en funcin de ella, ofrece alternativas para su solucin: ayuda al alumno a explorar
sus capacidades y/o compensar sus deficiencias, propugnando por la autoformacin con
base en el apoyo mutuo y en el trabajo comn. Es importante destacar que el tutor canaliza al
alumno con el experto correspondiente cuando las diversas problemticas rebasan su
capacidad o formacin (SEP. 2008a: 53).
Competencia
Atributos
1. Organiza su
formacin continua.
2. Planifica las
actividades que
realiza con sus
tutorados,
atendiendo al
enfoque por
competencias.
3. Practica la Accin
Tutorial de manera
efectiva, creativa e
innovadora.
4. Evala y da
seguimiento a la
Accin Tutorial.
5. Contribuye a la
generacin de un
ambiente que facilite
el desarrollo sano e
integral de los
estudiantes.
c)
d)
Seguimiento y evaluacin
10
3 El orientador educativo es el profesional con formacin en el rea social, humanstica y pedaggica (Lic. en Educacin,
Psicologa, Pedagoga y Trabajo Social) acreditado en competencias y habilidades para propiciar el desarrollo integral de los
alumnos. Posibilita en el estudiante un desarrollo de potencialidades; fomenta su capacidad crtica y creadora, para que aumente
su rendimiento acadmico, social y personal. Utiliza tcnicas y conocimientos psicolgicos y pedaggicos apoyndose a su vez en
instrumentos psicomtricos (Documento Tutoras en el Nivel Medio Superior, 1999).
11
Mantiene comunicacin con los profesores del grupo para llevar un seguimiento
del desempeo escolar del grupo.
El asesor disciplinar es una figura de apoyo para la accin tutorial es el asesor disciplinar, quien podr brindar una asesora
especfica sobre cuestiones acadmicas y disciplinares.
Para el caso de los Bachilleratos Tcnicos con duracin de 4 aos, se considera tutor de Ingreso al de primer semestre; de
Trayectoria al de segundo a sexto semestre; y de Egreso al de sptimo y octavo semestre.
12
Informa a los padres de familia sobre el proceso educativo de sus hijos y solicita
su colaboracin con respecto a las necesidades de apoyo acadmico, personal y
para el diseo del plan de vida de los mismos.
Canaliza a los alumnos y padres de familia que requieren atencin especializada
con el orientador educativo o con instituciones de apoyo.
Brinda apoyo en las actividades de orientacin educativa.
Asiste a reuniones de tutores para planear, acordar y evaluar.
Entrega informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.
Tipos de Tutora
En este contexto se consideran los siguientes tipos de tutora:
Grupal: se recurrir a la tutora grupal como forma primordial de tutora, esto permitir
optimizar tiempos, pues se utilizar para tratar asuntos generales que competan al
grupo, estar tambin orientada a detectar los casos que requieran atencin
individualizada. Debe contemplar una planificacin de las sesiones, debindose
estructurar un orden del da para cada una de ellas y en donde haya por parte del
profesor un registro de las sntesis y conclusiones de las mismas.
Individual: consiste en la atencin personalizada a un estudiante por parte del tutor o
de un especialista para atender asuntos particulares que influyen en su proceso
educativo, a fin de mejorar sus condiciones de aprendizaje, desarrollar valores,
actitudes, hbitos y habilidades que contribuyan a la integridad de su formacin
profesional y humana. En esta forma de tutora tambin debe establecerse una
planificacin de las sesiones, as como un registro de los resultados de las mismas.
Entre pares: es otra manera de llevar a cabo las tutoras, en donde los mismos
estudiantes, previamente capacitados y formados como tutores, brindan asesora y
apoyo a sus compaeros para solucionar un problema, completar una tarea, aprender
una estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de un programa previamente
planificado.
Modalidades de la tutora
La tutora puede ser presencial, a distancia o mixta. Hay que considerar que hoy en da
es posible brindar acompaamiento, apoyo y seguimiento al tutorado mediante el uso
de apoyos tecnolgicos, a travs de la interaccin y socializacin de informacin. Para
Zabalza (2004) son tcnicas de la tutora acadmica el llevar a cabo reuniones de
manera presencial o directa, ya sea individual, grupal, opcional, obligatoria, con un
tema especfico o abierto, o bien de manera indirecta, a travs de una plataforma
virtual, con materiales didcticos o acadmicos, por correo electrnico o telfono.
Bates seala que las nuevas tecnologas como la Word Wide Web (WWW) y la
multimedia tienen el potencial de ampliar el acceso a nuevos estudiantes, aumentar la
flexibilidad para los alumnos tradicionales y mejorar la calidad de la enseanza
(2001:19).
13
15
Con los indicadores se busca evaluar la Accin Tutorial, reflejada en los siguientes
aspectos:
Desercin.
Rendimiento y rezago escolar.
Eficiencia terminal.
Reprobacin.
Ingreso al nivel superior
Nivel de satisfaccin de los alumnos, padres de familia y profesores.
ndices de participacin de los alumnos y padres de familia en las actividades.
3. Nivel de satisfaccin del alumnado sobre la Accin Tutorial
Para evaluar el nivel de satisfaccin del tutorado con respecto a su tutor, los alumnos
evaluarn la accin tutorial durante el semestre a travs de un instrumento de opinin,
donde se tendr como indicadores:
La capacidad para la Accin Tutorial.
16
FORMACIN DE TUTORES
Las actividades que se desarrollan en la tutora implican diversos niveles y modelos de
intervencin, por lo que se considera que un tutor debe poseer un bagaje de
conocimientos bsicos para cubrir su funcin con excelencia. En el marco de la RIEMS,
la Secretara de Educacin Pblica, sugiere formar al docente tutor en las siguientes
temticas y carga horaria (SEP: 2008a)
Temas
Duracin
La accin tutorial como elemento estratgico para potenciar los
6 horas.
esfuerzos institucionales orientados a mejorar la calidad educativa.
1. La accin tutorial en el marco del Programa Sectorial de Educacin
2007-2012.
2. Objetivos de la accin tutorial en el bachillerato general.
3. Caractersticas de la accin tutorial.
4. Oferta institucional de servicios educativos.
5. Estrategias de consulta de informacin sobre la trayectoria acadmica
de los alumnos a cargo del tutor.
Las necesidades de los alumnos y la accin tutorial.
6 horas.
1. Perfil del alumno que se integra al bachillerato.
2. Estrategias para el diagnstico de necesidades de los alumnos.
3. Antecedentes acadmicos. Resultados de los exmenes de seleccin.
La trayectoria acadmica de los alumnos como principal fuente de
informacin para la accin tutorial.
4. Perfil psicolgico y socioeconmico de los estudiantes.
5. Competencias del docente tutor.
La importancia de la accin tutorial en la formacin integral del
6 horas.
bachiller.
1. Concepto de la formacin integral del estudiante del nivel medio
superior.
2. Desarrollo humano, caractersticas de la adolescencia y juventud
temprana.
3. Proceso de aprendizaje autodirigidos (Aprender a aprender).
4. Habilidades cognitivas y metacognitivas.
Evaluacin de la accin tutorial.
6 horas.
1. Determinar criterios para el seguimiento de la accin tutorial.
2. Disear programas de mejora continua.
La instancia y los mecanismos para la formacin y certificacin de tutores sern de
acuerdo a las disposiciones que establezca el SEMS-UdeG.
17
ANEXOS
18
No
Medianamente
S
cumple
cumple
cumple
Indicadores:
Responde a las necesidades de los alumnos de la
preparatoria.
Planifica adecuada del proceso.
Existe congruencia entre los fines, objetivos y
recursos para el desarrollo de la Accin Tutorial.
Programacin equilibrada de la actividad tutorial,
que considera la carga acadmica de los
profesores tutores (horarios).
Adecuada distribucin de personas y tareas en la
actividad tutorial.
Espacios adecuados para la tutora en la
institucin.
Tiempo suficiente del tutor y de los alumnos para
la tutora.
Formacin y actualizacin previa de los docentes
como tutores.
Impacto de la tutora
Indicadores:
Tutores que participan en la aplicacin de instrumentos de diagnstico para
conocer las caractersticas de su grupo y detectar necesidades en aspectos
psico-sociales y cognitivos.
Tutores que participan en el curso de induccin.
Tutores que elaboran y ejecutan un plan de accin tutorial.
Grupos que cuentan con un expediente grupal, ya sea impreso o electrnico.
Alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos relacionados con
los hbitos y estrategias de estudio.
Alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos relacionados con
desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales.
Alumnos que recibieron asesora para la eleccin de las trayectorias
acadmicas especializantes.
Alumnos que recibieron asesora para la eleccin vocacional y proyecto de
vida.
19
Nmero
Descripcin de la secuencia:
Secuencia
1.
Descripcin
Reunin previa a la planeacin. Es aquella en la que el director de la escuela,
el coordinador acadmico y el orientador educativo priorizan acciones y
establecen lineamientos para el plan de trabajo de orientacin educativatutoras de la escuela, conforme a las polticas universitarias actuales y las
necesidades de la escuela.
2.
3.
4.
5.
Reunin de tutores. Son aquellas sesiones que se realizarn entre los tutores
para planear, proponer, retroalimentar, tomar decisiones y evaluar en torno a
la accin tutorial.
6.
7.
20
Diagrama de proceso:
Director y
Coord.
Acad.
Orientador
Educativo
Responsable
de tutoras
Tutor
Profesores
Alumno
Padres de
familia
Inst. de apoyo
internas/exter
nas
Priorizan acciones y
establecen lineamientos
para el plan de trabajo
orientacin educativatutoras.
1
Comunica los
acuerdos a los
responsables de
lneas de trabajo
entre los que se
encuentra el
responsable de
tutoras y
establecen
acuerdos.
Informa
al
equipo
de
tutores.
Orientador educativo y
responsable de tutoras
acuerdan la logstica para la
obtencin de diagnsticos
requeridos
2
Analizan resultados de
diagnstico para la
planeacin del trabajo
orientacin educativatutoras.
Realiza
diagnstico
de su
grupo
Orientador educativo y
responsables de lneas de atencin
elaboran el plan de trabajo de
orientacin educativa-tutoras.
Dan el
Vo. Bo.
Entrega plan
de trabajo a
director y
coordinador
acadmico
Informa al
equipo de
tutores y
establecen
acuerdos
para el
trabajo.
Elaboran
su plan de
trabajo
grupal.
.
Realiza las
actividades
planeadas
vinculndose con:
Quin le
brinda
asesora o
capacitacin
y atiende a
los alumnos
en casos
especiales.
Quin da
seguimient
o a las
actividades
para que
lleguen a
buen
trmino
Quin le da
informacin sobre el
comportamiento del
grupo, le facilita
detectar casos que
requieren atencin
especial y le apoya
asesorando a los
alumnos en materias
21
especficas
Quien
participa en
las
actividades
programadas
y puede
apoyar como
tutor de
pares
Quienes se
involucran en
actividades
para facilitar
la mejora
acadmica y
psico-social
de los
alumnos.
Quienes
apoyan con
actividades
preventivas
como:
conferencias
y talleres y
atienden
casos
canalizados
que requieren
atencin
especializada.
Director y
Coord.
Acad.
Orientador
Educativo
Responsable
de tutoras
Convoca a
reuniones
5
Tutor
Profesores
Alumno
Participa
en las
reuniones
Elabora minuta
e informa al
orientador
educativo sobre
los acuerdos
tomados
Evala el plan
de trabajo de
orientacin
educativatutoras y
realiza
informe
general que
entrega al
coordinador
Acadmico
Evala las
actividades
de los
tutores a
su cargo,
evala el
plan de
accin
tutorial de
escuela
Evala la
tutora
recibida
Evala los
logros de
su plan de
trabajo
grupal
Elabora
informe y
lo entrega
al
orientador
educativo
Detectan las
necesidades de
capacitacin del equipo
de tutores
7
Gestionan o brindan
capacitacin
Recibe la
capacitacin
22
Padres de
familia
Inst. de apoyo
internas/exter
nas
Responsabilidades:
Secuencia
Responsables
Director, coordinador
acadmico orientador
educativo
Actividades
Priorizan acciones y establecen
lineamientos para el plan de trabajo de
orientacin educativa-tutoras.
Responsable de
tutoras
Orientador educativo
y responsable de
tutoras.
Tutores
Orientador y
responsable de
tutoras
Orientador educativo
y responsables de
lneas de atencin
Orientador
Responsable de
tutoras
Tutores
Tutores
4
Responsable de
tutoras y tutores
Cundo
Al inicio
del
semestre
Al inicio
del
semestre
Al inicio
del
semestre
Durante el
semestre
Durante el
semestre
5
Responsable de
tutoras
Responsable de
tutoras
Responsable de
tutoras
Orientador educativo
23
Al final del
semestre
acadmico.
Detectan las necesidades de capacitacin
del equipo de tutores y gestionan o
brindan capacitacin.
Orientador educativo
y responsable de
tutoras
7
Tutores
En
periodos
de
formacin.
Reciben la capacitacin.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Diagrama de proceso
Orientador
Educativo
Responsable
de tutoras
Tutor
Trabajan en vinculacin
para la sistematizacin
del trabajo.
Convoca a
reunin a
los tutores
Revisa el plan
de accin
tutorial de la
escuela
Realiza el
diagnstico de su
24
grupo.
Profesores
Alumno
Padres de
familia
Orientador
Educativo
Responsable
de tutoras
Tutor
Profesores
Alumno
Padres de
familia
3
Elaboran su plan
de trabajo grupal.
Brinda atencin
tutorial (individual
y grupal).
Participa en
las
actividades
Mantiene
vinculacin para
fortalecer el
trabajo
Brinda
asesora y
atiende a
alumnos
canalizados.
Elabora un
informe
general y lo
entrega al
coordinador
acadmico
Le
informan
sobre el
comportamiento del
grupo y
detectan
casos
Da
seguimiento
a las
actividades.
Evala las
actividades
de los
tutores y el
alcance del
plan de
accin
tutorial de la
escuela.
Elabora y
entrega un
informe al
orientador
educativo.
Gestionan o brindan
capacitacin a los
tutores.
Participan
en
actividades
para
facilitar el
desarrollo
integral de
sus hijos.
Participa en las
reuniones.
Evala los
resultados de su
plan de trabajo
grupal y elabora
un informe y lo
entrega al
responsable de
tutoras.
Reciben
capacitacin.
Responsabilidades:
25
Evala la
tutora
recibida
Secuencia
Responsables
Orientador educativo
y Responsable de
tutoras
Orientador educativo
y Responsable de
tutoras.
Actividades
Cundo
Trabajan en vinculacin para la Al inicio del
semestre
sistematizacin el trabajo.
Tutores
Tutores
Orientador educativo
y responsable de
tutoras
Tutores
Tutor
Al inicio del
semestre
Orientador educativo
Responsable de
tutoras
Profesores
Le informan sobre el
comportamiento del grupo y
detectan casos especiales.
Padres de familia
Responsable de
tutoras y orientador
educativo
Tutor
26
Durante el
semestre
Durante el
semestre
Durante el
semestre
Alumnos
Tutor
Responsable de
tutoras
En periodos de
formacin.
Responsable de
tutoras y orientador
educativo
Tutores
Reciben la capacitacin.
FICHA DE REGISTRO
Datos personales
Nombre: ____________________________________________________
Edad: _______ Sexo: _________ Fecha de nacimiento: ______________
Domicilio: ___________________________________________________
Calle / No. / Colonia
Telfono: _________________ Celular: __________________________
FOTO
Aspectos personales
Deporte que has practicado o practicas:
1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________
En que grupos culturales o sociales has participado.
1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________
Lees el peridico? S ___ No ___ Con que frecuencia? _______________________
Qu seccin prefieres? _________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu tipo de msica prefieres? ____________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu programas de televisin prefieres? ____________________________________
_____________________________________________________________________
Qu tipo de lectura acostumbras. _________________________________________
_____________________________________________________________________
Si eres sincero en todas tus respuestas podremos orientarte con ms seguridad para
que logres lo que deseas y contribuir a tu mejor aprovechamiento. Esta informacin es
estrictamente confidencial, slo ser utilizada para ayudarte y ser manejada con
profesionalismo.
Responsable del llenado: alumno.
28
1. Situacin presentada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Atencin otorgada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
29
1. Situacin presentada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Atencin otorgada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Observaciones:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
30
_____________________________________________________________________
FICHA DE DERIVACIN
Nombre del alumno: _________________________________________________
Cdigo: _______________
Grupo: _________________ Turno: ___________ Fecha: ___________________
Nombre del tutor que realiza la derivacin: _______________________________
Instancia (interna o externa) a la cual es derivado:
__________________________________________________________________
1. Situacin presentada:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Motivo de derivacin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Resultados obtenidos (seguimiento del caso):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
31
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
REGISTRO DE SEGUIMIENTO
Motivo de la atencin
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Fecha en que se proporciona la atencin
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Resultados obtenidos
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32
Respuesta
remedial)
atendidos
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
2. Qu situaciones fueron atendidos con mayor frecuencia? (anotar cantidad de
casos)
a) Acadmicos _______ b) Personales _______ c) Familiares ______
d) Administrativos _________ e) Otros ________
Observaciones:
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4. Seale los cursos de capacitacin han recibido los tutores durante este ciclo escolar
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5. Cules son las necesidades que reportan los tutores para mejorar el desempeo de
sus actividades?
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6. Observaciones o comentarios:
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37
Preguntas
Si
38
No
Horario
Martes
Espacio
Horario
Mircoles
Espacio
Horario
Jueves
Espacio
Horario
Viernes
Espacio
Horario
Horario
Martes
Espacio
Horario
Mircoles
Espacio
Horario
Jueves
Espacio
Horario
Viernes
Espacio
Horario
Horario
Martes
Espacio
Horario
Mircoles
Espacio
Horario
Jueves
Espacio
Horario
39
Viernes
Espacio
Horario
REFERENCIAS
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