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Portada
Escuela: Preparatoria Estatal No.8 Carlos Castillo Peraza".
Maestra: Ing. Mara del Rosario Raygoza.
Informtica II
Bloque 3: Integracin de herramientas ofimticas para incrementar mi
productividad escolar
ADA 3
Integrantes del equipo Cenzo:
Antonio Uriel Romero Escandn
totoromero199829@hotmail.com
http://totoromerosemestre2.blogspot.mx/
ngel Ramiro Cetz Guzmn
chobisramiro@gmail.com
http://chobisguzman.blogspot.mx/
Isaac Uriel Mis Navarrete
isaacmis24@gmail.com
http://isaacnavarrete.blogspot.mx/
Jorge Alejandro Estrella Cardos
tamarindo1999@hotmail.com
http://jorgecardos.blogspot.mx/
1 E

Tabla de contenido
Contenido
Portada................................................................................................................ 1
Tabla de contenido.............................................................................................. 2
Presentacin....................................................................................................... 4
Matemticas II..................................................................................................... 5
Tema................................................................................................................ 5
Activad de aprendizaje................................................................................... 10
Reflexin sobre el tema................................................................................. 13
Qumica II.......................................................................................................... 14
Tema.............................................................................................................. 14
Actividad de aprendizaje................................................................................ 19
Reflexin........................................................................................................ 22
Etimologas Griegas.......................................................................................... 23
Tema.............................................................................................................. 23
Actividad de aprendizaje................................................................................ 29
Reflexin........................................................................................................ 33
Taller de lectura y redaccin II..........................................................................34
Tema.............................................................................................................. 34
Actividad de aprendizaje................................................................................ 35
Reflexin........................................................................................................ 36
Ingles bsico II.................................................................................................. 37
Tema.............................................................................................................. 37
Actividad de aprendizaje................................................................................ 42
Reflexin........................................................................................................ 45
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa....................................................46
Tema.............................................................................................................. 46
Actividad de aprendizaje................................................................................ 52
Reflexin........................................................................................................ 53
Metodologa de la investigacin........................................................................54
Tema.............................................................................................................. 54
Actividad de aprendizaje................................................................................ 59

3
Reflexin........................................................................................................ 60
Conclusiones finales.......................................................................................... 61
Tablas de grficos............................................................................................. 62
Tablas de imgenes........................................................................................... 63
ndice................................................................................................................ 64
Referencia bibliogrfica..................................................................................... 65
Bibliografa........................................................................................................ 65

Presentacin

Matemticas II
Tema

Segmentos y ngulos
Cada parte en que queda dividida una recta al ser cortada en cualquiera de sus
puntos se llama semirrecta o rayo. Esta es la parte de una recta conformada por
todos los puntos que ubican hacia un lado de un punto fijo de la recta denominado
origen, a partir del cual se extiende indefinidamente en una sola direccin, es
decir, no tiene fin.
Si en una recta se sealas dos puntos A y B, a la porcin de recta comprendida
entre estos dos puntos se llama segmento1.

AB: semirrecta de origen A que pasa por B.

AB: segmento limitado por A y B.

1 Fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos.

La figura formada por dos semirrectas que tienen el mismo origen se llama ngulo.
El punto comn es el vrtice y las semirrectas, los lados. Diremos que dos ngulos
son congruentes si tienen la misma medida.

C
El punto A es vrtice.
AB y AC son lados.

Para detonar un ngulo se utilizan una o tres letras, o bien se coloca otra letra o
nmero en la abertura.

X
A

A, donde A representa al vrtice.

BAC, la letra de en medio corresponde al vrtice.
X, donde x representa la magnitud del ngulo.

Recuerda que para medir un ngulo utilizamos el sistema sexagesimal 2, el cual

consiste en dividir la circunferencia en 360 partes iguales llamadas grados ().
Cada grado se divide en 60 partes iguales llamadas minutos () y cada minuto en
60 partes iguales llamadas segundos (). El valor del ngulo de la longitud de sus
lados, sino de la abertura entre ellos.

Clasificacin de ngulos segn su posicin de sus lados (pareja de ngulos)

Por su posicin, un par de ngulos puede ser opuestos por el vrtice o adyacente.
Los adyacentes son aquellos que comparten el vrtice y un lado, pero no puntos
interiores.

B
C
O

2 Sistema de numeracin posicional que emplea como base aritmtica el

nmero 60.

AOB y

BOC son adyacentes.

AOB y

AOC no son adyacentes.

Los opuestos por el vrtice es un par de ngulos no adyacentes que se forma al

cortarse dos rectas. Los lados de uno son opuestos a los del otro. Estos tienen la
misma medida y se llaman congruentes.

AOB y

COD son opuestos por el vrtice

AOC y

BOD son opuestos por el vrtice.

Clasificacin de ngulos segn su suma (pareja de ngulos)

Los ngulos se clasifican segn su medida, de acuerdo con su posicin y sus

caractersticas.

Por su valor, una pareja de ngulos puede ser complementara o suplementaria,

los ngulos complementarios son aquellas parejas cuyas medidas suman 90 y los
suplementarios son las parejas que cuyas medidas suman 180.
A continuacin se presentaran la clasificacin de los ngulos segn sus parejas.

Complementarios
27

63

90

Los ngulos complementarios son los que forman un ngulo recto, sea su suma es
de 90.

Suplementarios
Son los que forman un ngulo llano. Su suma es igual a 180.

90

90

180

Conjugados
Forman un ngulo perigonal. Su suma es igual a 360.

360

10

(Martha Patricia Rodriguez Zapata, 2015)

Activad de aprendizaje
Encuentra el valor de las incgnitas en cada una de las siguientes figuras:

1.

3x + 7
2x + 3

Es un ngulo suplementario, debido a que la suma de sus ngulos es igual a 180.

Se escribe la ecuacin y luego se factoriza para obtener el valor de x.

2x + 3 + 3x + 7 = 180
5x + 10 = 180
5x = 180 10
5x = 170
x = 170/5
x = 34

11

2.

5a - 15

3a + 5
2a - 10

Es una ngulo conjugado, por lo cual, la suma de sus ngulos es de 360. Se

escribe la ecuacin y luego se factoriza para obtener el resultado de a.

5a -15 + 3a + 5 + 2a -10 = 360

10a - 20 = 360
10a = 360 + 20
10a = 380
a = 380/10
a = 38

12

3.
x/2
2x
3x
x

Es un ngulo recto y la suma de sus ngulos es igual a 90. Se escribe la

ecuacin y luego se factoriza para obtener el resultado de x.

x/2 + 2x + 3x + x = 90
(2) x/2 + 2x + 3x + x = 90 (2)
2x/2 + 4x + 6x + 2x = 180
x + 4x + 6x + 2x = 180
13x = 180
x = 180/13
x = 13.846

13

Reflexin sobre el tema

Este tema de matemticas se nos hizo muy importante para elegir, debido a que
fue uno de los temas que ms nos llamaron la atencin, ya que fue unos de los
primeros del semestre, tambin porque fue muy fcil de aprender y porque nos
ayud demasiado en el primer bloque de matemticas y por eso lo pusimos en
este proyecto.
Debido a lo aprendimos con el tema que gracias a este, ya sabemos identificar la
diferente suma de los ngulos, los cuales vienen siendo los rectos, que su suma
es de 90 , los suplementarios, que suman un total de 180 y los conjugados, los
cuales forman un ngulo perigonal que su suma equivale a 360, gracias a estos
datos dados en el tema.
Pero tambin este tema nos ayud a retomar temas del semestre pasado, ya que
nos hizo recordar y emplear el uso de las ecuaciones y de cmo poder
factorizarlas para as obtener los resultados de diferentes problemas que se nos
presentaron durante el paso del bloque.
Ahora que ya sabemos muy bien el tema se nos hace ms fcil resolver
problemas de encontrar los valores de los ngulos, sabiendo que ngulo forman,
como se nos present en el problema anterior.
Gracias a este tema aprendido lo podemos usar en varias cosas que ms adelante
nos podran servir en la vida diaria y cotidiana, adems que nos ayud a pasar el
primer bloque de matemticas 2 y por siguiente nos servir ms adelante durante
nuestros estudios.

14

Qumica II
Tema
Alcoholes
Los alcoholes son una serie de compuestos que poseen un grupo hidroxilo3, -OH,
unido a una cadena carbonada; este grupo OH est unido en forma covalente a
un carbono con hibridacin. Cuando un grupo se encuentra unido directamente a
un anillo aromtico, los compuestos formados se llaman fenoles y sus propiedades
qumicas son muy diferentes.
En el laboratorio los alcoholes son quiz el grupo de compuestos ms empleado
como reactivos en sntesis.
Los alcoholes tienen uno, dos o tres grupos hidrxido (-OH) enlazados a sus
molculas, por lo que se clasifican en monohidroxlicos, dihidroxlicos y
trihidroxlicos respectivamente. El metanol y el etanol son alcoholes
monohidroxlicos. Los alcoholes tambin se pueden clasificar en primarios,
secundarios y terciarios, dependiendo de que tengan uno, dos o tres tomos de
carbono enlazados con el tomo de carbono al que se encuentra unido el grupo
hidrxido. Los alcoholes se caracterizan por la gran variedad de reacciones en las
que intervienen; una de las ms importantes es la reaccin con los cidos, en la
que se forman sustancias llamadas steres, semejantes a las sales inorgnicas.
Los alcoholes son subproductos normales de la digestin y de
los procesos qumicos en el interior de las clulas, y se encuentran en los tejidos y
fluidos de animales y plantas.

3 Grupo funcional formado por un tomo de oxgeno y otro de hidrgeno.

15

Los alcoholes
Los alcoholes son el grupo de compuestos qumicos que resultan de la sustitucin
de uno o varios tomos de hidrgeno (H) por grupos hidroxilo (-OH) en los
hidrocarburos saturados o no saturados.
Alcoholes primarios, secundarios y terciarios.
Un alcohol es primario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo
(-OH) pertenece a un carbn (C) primario:

Ilustracin 1 alcoholes primarios

Es secundario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-OH)

pertenece a un carbn (C) secundario:

Ilustracin 2 alcohol secundario

Finalmente, es terciario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo

oxidrilo (-OH) pertenece a un carbn (C) terciario:

16

Ilustracin 3 alcohol terciario

La funcin alcohol puede repetirse en la misma molcula, resultando monoles, o

alcoholes monovalentes; dioles, o alcoholes bivalentes; trioles, o alcoholes
trivalentes, etc.

Frmula

Nombre

Clasificacin

1-propanol

monol

Ilustracin 4 alcohol

1,2-propanodiol(propilen
glicol)

diol

Ilustracin 5 alcohol

1,2,3-propanotriol(glicerina)
Ilustracin 6 alcohol

triol

17

Tipos de alcoholes:

Ilustracin 7 tipos de alcoholes

Ejemplo de cmo se identifica un alcohol

Alcohol proplico:

Nomenclatura:

Ilustracin 8 1-propanol

Tipo de alcohol: Nocivo, liquido claro.

Ilustracin 9 propanol

18

Estructura lnea-ngulo:

Usos:

Se distribuye generalmente en forma de alcohol isopropilico y se utiliza

como antisptico para matar grmenes en heridas abiertas
Se usa en pequeas cantidades en los productos cosmticos como spray
para cabello
Crema
Lociones
Champ
Desodorante
Esmalte de uas

Efectos negativos o positivos en la salud:

En caso de ingestin puede causar dolor abdominal, mareo, letargo o sensacin

de cansancio, presin arterial baja, nuseas e incluso el coma.

(Chuc Santos & Vzquez Mendoza, 2015)

Actividad de aprendizaje
Investiga dos alcoholes diferentes a los presentados (nomenclatura, tipo de
alcohol, estructura lnea-Angulo, usos, efectos negativos en la salud). Elabora un
escrito con la informacin recopilada.

Alcohol Isopropilico:

19

Nomenclatura: 2- Propanol

Ilustracin 10 2propanol

Tipo de alcohol: Alcohol incoloro, inflamable con un olor intenso y

desagradable.

Estructura lnea-ngulo:

Ilustracin 11 estructura del 2-propanol

Usos:
Anticongelantes
Solvente de gomas
Solvente de shellac
Aceites esenciales
Extraccin industrial de alcaloides
En fabricacin de pinturas y tintes
Para desnaturalizar el etanol
En lociones
En manufactura de cosmticos
Resinas
Sntesis de acetona
Glicerina
Acetato de isopropilo
Solvente en la industria farmacutica

Efectos negativos o positivos en la salud:

Es un alcohol toxico, por lo cual hay riesgos de envenenamiento, causa

insufisencia renal y hasta la muerte si es consumido.

20

Alcohol ciclohexilico:

Ilustracin 12 alcohol
ciclohexanol

Nomenclatura: Ciclohexanol

Tipo de alcohol: Nocivo, inflamable, entraa en peligro moderado de

incendio, liquido claro oleoso e higroscpico de olor parecido al alcanfor.

Estructura lnea-ngulo:

Ilustracin 13 alcohol
ciclohexanol

Usos:
Sustancia de referencia para cromatografa de gases
Como acabado de tejidos
Procesado del cuero
Fabricacin de lacas
En la manufactura de cido adeptico
Solvente y limpiador

21

Productos farmacuticos
Ciclohexalamina
Pesticidas

Efectos negativos o positivos en la salud: Causa irritacin, nocivo por

inhalacin y por ingestin, irrita las vas respiratorias y piel, produce cefalea,
irritacin conjuntiva.

Reflexin
Nosotros elegimos este tema ya que es muy importante y tiene bastantes cosas
interesantes que no sabamos como por ejemplo: de que sirven, que son, por que
son importantes, cules son sus consecuencias, como influye en la sociedad, es
algo favorable para la humanidad, que tantas cosas hace, etc.
Es importante porque conocimos acerca de algunos alcoholes que son favorables
en varios aspectos como lo es el alcohol isopropilico, que ayuda en la elaboracin
de pinturas y tintes que usan varios artistas para hacer sus obras de arte, como
tambin para la manufactura de cosmticos, anticongelantes, aceites esenciales,
etc.
Pero tambin podemos conocer cules son las causas que trae este alcohol
porque es toxico y puede traer envenenamiento y si es consumido por alguna
persona puede provocar hasta la muerte

22

As es de importante este tema porque podemos conocer que tanto beneficia o

afecta los alcoholes en diferentes factores.
Lo que nosotros utilizamos para hacer ms fcil esta actividad pues no fue nada,
ya que lo nico que nosotros debimos de hacer fue hacer una investigacin sobre
el tema de los alcoholes pero que sean diferentes a los que vimos en clase, pero
aqu nos pedan investigar su estructura, la nomenclatura, los usos y si es positivo
o negativo en la salud, as que esta actividad fue sencilla
Ahora hemos aprendido acerca de los alcoholes y pues lo podemos utilizar para
saber un poco ms sobre ellos, y tambin puede ser til informacin a la hora de
realizar un examen ya que podra salir que pongas informacin sobre algunos
alcoholes que conozcas, como tambin dar a conocer si alguna persona utiliza
algunos de estos alcoholes pues informarle y hacer que tengo precaucin al
momento de utilizar alguno de estos productos ya que puede traer varias
consecuencias.

Etimologas Griegas
Tema
Adjetivos griegos
Los adjetivos son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos a
los que acompaan y con los que concuerdan en caso, gnero y nmero.
Por tanto son palabras que siguen las declinaciones generales. Por tanto es una
clase de palabras que tiene variacin genrica.
Es decir, un adjetivo puede aparecer en ms de un gnero, cosa que es imposible
en un sustantivo.
Por eso los adjetivos se enuncian (generalmente) con todas las formas posibles
en nominativo singular, mientras que los sustantivos se enuncian con su nica
forma de nominativo singular y con la del genitivo singular.

23

Los adjetivos se dividen en tres clases:

Primera clase: se declinan por la primera y segunda declinacin.
Segunda clase: se declinan por la tercera declinacin.
Tercera clase: se declinan por la primera y la tercera declinacin.
ADJETIVOS DE LA PRIMERA CLASE
Los adjetivos de la primera clase se declinan en el masculino y neutro por la
segunda declinacin y en el femenino por la primera o segunda. Ofrecen los
siguientes tipos:

Ilustracin 14 adejetivos de primera clase

24

25

Ilustracin 15 adjetivos de primera clase

ADJETIVOS DE LA SEGUNDA CLASE

Los adjetivos de la segunda clase declinan sus tres gneros por la tercera
declinacin, No presentan distincin entre el masculino y el femenino. Ofrecen los
siguientes tipos:

Ilustracin 16 adjetivos de segunda clase

26

Ilustracin 17 adjetivos de tercera clase

ADJETIVOS DE LA TERCERA CLASE

Los adjetivos de la tercera clase declinan el masculino y neutro por la tercera
declinacin y el femenino por la primera. Ofrecen los siguientes modelos:

Ilustracin 18 adjetivos de tercera clase

Todos los participios activos y el participio aoristo pasivo pertenecen a esta clase;
excepto el participio perfecto activo , cuyo tema es en -, todos los
dems siguen la flexin de los temas en
OBSERVACIONES
Algunos adjetivos tienen una sola forma para los tres gneros, si bien raramente
se usan en el neutro. Salvo alguno que es de la primera, la mayora son de la
tercera declinacin
, (gen.o) = noble.
, (gen. ) = pobre.

27

, (gen. ) = afortunado.
, (gen. ) = fugitivo.
Slo se usa como masculino , - = voluntario, y slo como femeninos
los adjetivos en -, -, como , - = aliada; , - = griega.
ADJETIVOS IRREGULARES
Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn
declinados casi en su totalidad por la primera clase, pero siguen la tercera
declinacin solamente en los casos rectos (nominativo, vocativo y acusativo)
del singular masculino y neutro. Estos adjetivos son:
, , = mucho
, , = grande.
Menos importante es el adjetivo , , = manso, suave.

Ilustracin 19 adjetivos irregulares

COLOCACIN DE LOS ADJETIVOS

Posicin atributiva: El adjetivo atributivo coloca por lo general entre el articulo y el
sustantivo, o bien, para darle ms nfasis, detrs del sustantivo y precedido del
artculo.
= el hombre bueno
= el hombre (precisamente el) bueno
Posicin predicativa: El adjetivo predicado coloca fuera de entre el artculo y el
sustantivo.

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() = el hombre (es) bueno

() = el hombre (como, en cuanto es) bueno
OBSERVACIONES
Los adjetivos = (latn) summus; = (latn) medius; =
(latn) ultimus; = (latn) solus; y tienen distinto sentido segn
sean atributivos o predicativos:

Ilustracin 20 ejemplos

Toda palabra (genitivo, adverbio o locucin adverbial) que hace las veces de
adjetivo atributo o calificativo se coloca tambin en posicin atributiva
genitivo con valor de atributo no siempre se halla en posicin atributiva, pero
si tiene valor partitivo siempre est en posicin predicativa (
= el ciudadano, literalmente: de los ciudadanos los malos).
(Vives Noceda, 2015)

Actividad de aprendizaje
Identifica el adjetivo presente en las siguientes palabras y escribe el significado de
este.
1._ Acrofobia: Horror a las alturas, vrtigo a las alturas o de ellas
Adjetivo:
Elevado, extremo.

29

2._ Omicron: La o griega o de pequea curacin

Adjetivo:
Pequeo

3._ Clorofila: Es una familia de pigmentos de color verde que se encuentran en

las cianobacterias y en todos aquellos organismos que contienen cloroplastos en
sus clulas, lo que incluye a las plantas y a los diversos grupos de protistas, crtica
en la fotosntesis, proceso que permite a las plantas absorber energa a partir de
la luz solar.
Adjetivo:
Verde

4._ Axioma: Proposicin tan clara y evidente que se admite sin necesidad de
demostracin.
Adjetivo:
Digno, valioso.

5._Paleozoico: Se dice de la era geolgica que abarca desde el fin del

precmbrico.
Adjetivo:
Viejo, antiguo

6._ Neologismo: La inclusin de un significado nuevo en una palabra ya existente

o en una palabra procedente de otra lengua.
Adjetivo:

30
N
uevo

7._ Idiosincrasia: es un conjunto de caractersticas hereditarias o adquiridas que

definen el temperamento y carcter distintivos de una persona o un colectivo.
Adjetivo:
Propio

8._ Ortodoncia: Es una especialidad de la Odontologa que se encarga de todo

estudio, prevencin, diagnstico y tratamiento de las anomalas de forma,
posicin, relacin y funcin de las estructuras dentomaxilofaciales
Adjetivo:
Recto

9._ Monotesmo: Doctrina teolgica de los que reconocen un solo dios.

Adjetivo:
nico

10._ Isoformo: Que tiene la misma forma, referido especialmente a los cuerpos
de diferente composicin qumica e igual forma cristalina y que pueden cristalizar
asociados, como el espato de Islandia y la giobertita, que forman la doloma
Adjetivo:
Igual
11._ Gimnasta: Persona que practica ejercicios gimnsticos.
Adjetivo:
Desnudo.

31

12._ Cacografa: Escritura contra las normas de la ortografa.

Adjetivo:
Malo.
13._ Leucocito: Son un conjunto heterogneo de clulas sanguneas que son
ejecutoras de la respuesta inmunitaria, interviniendo as en la defensa del
organismo contra sustancias extraas o agentes infecciosos
Adjetivo:
Blanco.
14._ Arquelogo: son profesionales que se encargan de estudiar el pasado del
hombre a travs de los vestigios y materiales dejados por los pueblos que han ido
habitando la tierra.
Adjetivo:
Primitivo

15._ Eritrocito: Son los elementos formes ms numerosos de la sangre.

Adjetivo:
Rojo

32

Reflexin
La razn por la cual fue elegido este tema es porque fue una actividad que no
estuvo muy complicada y es muy interesante de aprender ya que gracias a esto
podemos conocer un poco ms acerca de las palabras porque las palabras

33

contienen algunas cosas que tal vez las personas no saben o hasta incluso les
parecer extrao.
La estrategia que nosotros utilizamos para facilitar este aprendizaje fue estudiar
algunas primero el alfabeto griego, ya que sin eso no hubiramos hecho de una
manera sencilla esta actividad, al igual de conocer las races y saber leer y escribir
palabras que estn escritas en griego.
Lo que hicimos fue identificar y analizar la palabra, y con ayuda del libro de
etimologas griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul de
todos los adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de
la palabra y tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca
a cada palabra y para facilitarnos an ms, el significado de la palabra y el adjetivo
fue de gran ayuda.
Ahora lo que nosotros aprendimos con esta actividad es a reconocer los adjetivos
que tiene cada palabra y lo podemos utilizar para identificar que adjetivo, o ya sea
raz, prefijo, sufijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo tiene cada palabra que
nosotros utilizamos o veamos y lo podemos utilizar igual para estudiarlas y as al
momento de presentar un examen que tenga relacin con esto, no se nos har
complicado y podremos sacar una alta calificacin.

Taller de lectura y redaccin II

Tema

34

(Morales Ojeda, 2015)

Actividad de aprendizaje
Realiza un cuadro sinptico sobre los textos recreativos literarios.

35

Textos recreativos literarios

Narrativo

Potico
Dramtico

Se relaciona con el
relato de una
historia

Sus subgneros son:

Fabula
Leyenda
Mito
Etopeya
Cuento
Leyenda

Se orienta a la teatralidad
en escena de la historia que
relata.

Sus subgneros son:

Tragedia
Comedia
Drama
Modelo drama
Farsa
pera
Zarzuela

Mas subjetivo por

ser la expresin
de los
sentimientos y
emociones del
autor.

Sus subgneros
son:

Oda
Elega
loga
Stira

Reflexin
La razn por la cual elegimos este tema es que aunque es un tema muy nuevo es
necesario e importante porque gracias a eso vamos a empezar nuestro proyecto

36

de lectura y redaccin, el cual se trata de hacer una revista digital y usar los textos
recreativos de manera lgica.
Otra razn por lo cual se eligi es porque utilizamos una manera para hacer el
proyectos que ya conocamos que es una presentacin power point lo cual lo hizo
ms fcil para nosotros ya que no tuvimos ningn problema para hacerlo ya que
eso lo hizo ms fcil para nosotros.
De lo que trato este trabajo fue buscar de cualquier manera como internet, libros,
revistas etc. las principales y las ms importantes caractersticas sobre los textos
recreativos y con la informacin recopilada hacer una presentacin PowerPoint
para despus exponer en clase y explicarle a nuestros compaeros lo que es
bsicamente los textos recreativos.
Decidimos recopilar informacin de internet de varios blogs que hablaban sobre el
tema lo cual hizo muy fcil la tarea y aprender el tema en si para que pudiramos
dar una mejor exposicin

Ingles bsico II
Tema

Modals verbs

37

Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un
verbo principal, a diferencia de los verbos auxiliares "be", "do" y "have" que s
pueden funcionar como un verbo principal.
Los verbos modales expresan modalidad. Pueden expresar habilidad, posibilidad,
necesidad u otra condicin. Son verbos auxiliares del futuro y del condicional. Los
tiempos verbales ingleses no son suficientes para expresar ideas de posibilidad o
incertidumbre. No existe un tiempo verbal del condicional en ingls. A la vez, se
usan verbos auxiliares para el condicional. Tampoco hay un tiempo verbal como el
subjuntivo en espaol. Por eso, es muy importante entender los usos de los
verbos modales.
Como verbos complementarios que son, los verbos modales no funcionan sin otro
verbo. Este otro verbo siempre va despus del verbo modal y est en la forma de
base (el infinitivo sin "to"). No se conjugan los verbos modales y no tienen tiempo.

Ilustracin 21 modal verbs

Los verbos modales son:

38

Can

Could

Have to

May

Might

Will

Shall

Should

Ought to

Must

Would

Usos de algunos modals verbs presentados:

1. Can
"Can" indica habilidad o posibilidad. En estos casos puede ser traducido como
"poder" en espaol.
Ejemplos:
I can speak five languages. (Puedo hablar cinco idiomas.)

39

We can work late tonight if you need us. (Podemos trabajar hasta tarde esta
noche si nos necesitas.)
Can I have a glass of water? (Puedo tomar un vaso de agua?)
Can you help me? (Puedes ayudarme?)

2. Could
"Could" es el pasado de "can"; indica posibilidad o habilidad en el pasado.
Ejemplos:
Joe could speak Spanish when he was young. (Joe poda hablar espaol
cuando era joven.)
I couldn't sleep last night. (No pude dormir anoche.)
You could pass the test if you studied. (Podras pasar el examen si
estudiaras.)
I think it could rain later. (Creo que podra llover ms tarde.)
3. Must
"Must" indica una obligacin, prohibicin o necesidad. Tambin puede emplearse
"have to" (tener que).
Ejemplos:
You must [have to] read this book, it's fantastic. (Tienes que leer este libro,
es fantstico.)
You must [have to] brush your teeth two times a day. (Tienes que cepillarte
los dientes dos veces al da.)
Must you always be late? (Siempre tienes que llegar tarde?)
Must she talk so much? (Tiene que hablar tanto?)
4. Have to/ Has to

40

El verbo 'to have' tiene en espaol el significado principal de tener y haber.

Puede tener tambin otros significados, como tomar. Conoceremos su traduccin
apropiada dependiendo del sentido de la frase.
I have a new car / Tengo un coche Nuevo
I have worked / He trabajado
I have coffee / Tomo caf

5. May/ Might
May y might son auxiliares modales. Se utilizan generalmente para pedir permiso
o para indicar posibilidad.
En cuanto a la posibilidad, estos dos auxiliares modales tienen los mismos usos y
significados. Se diferencian en que 'may' tiene mayor grado de certeza.

I may go to the beach tomorrow (probabilidad alta).

I might go to the beach tomorrow (probabilidad baja).

Como verbo auxiliar comparte las caractersticas de los modales:

Va seguido de un verbo en infinitivo sin "to", excepto be able to, need to,
have to yought to.

La tercera persona del singular no lleva -s en el presente simple.

No necesita aadir el auxiliar do/does para la forma interrogativa y negativa.

No tiene tiempos compuestos ni progresivos.

41

No tiene infinitivo.

Tres cosas para tener en cuenta:

Observa que la tercera persona del singular "he / she / it" cambia

de "have" a "has".
Ten en cuenta que el verbo "haber"se usa como verbo auxiliar para

construir oraciones en el tiempo verbal present perfect:

Cuando se est usando el verbo "to have" como verbo auxiliar para formar
el present perfect, el pronombre y el verbo se pueden contraer as:
Ive walked = Yo he caminado.
Youve walked = T has caminado.
Hes walked = l ha caminado.

Ejemplos:
I have a son = Yo tengo un hijo.
He/she has walked = l/ella ha caminado.
(Joan & Allen, 2013)

Actividad de aprendizaje
Modals verbs practice (Written and interactive exercises)
CAN/ BE ABLE TO
1. Write 5 things you can do or you are able to do
a) I can play soccer
b) I am able to sleep late almost every day
c) I can cook spaghetti
d) I can play guitar but only a few songs
e) I can do exercise five times a week
2. Write 5 things you can do or you are not able to do
a) I cant read a book, it is boring to me
b) I am not able to drive a car

42

c) I cant play listen to Justin biebers music

d) I cant play basketball very well
e) I am not able to do mathematics exams
3. Write 5 things your classmates can do or are able to
a) Miguel can dance Anaconda (Miguel Cime)
b) Jhonatan can play videogames (Jhonatan Magaa)
c) Jorge can play sweet child o mine on the guitar (Jorge Adrian)
d) Jose manuel can work (Jose Manuel)
e) Isaac can run fast, very fast (Isaac Uriel)
4. Write 5 things your classmates cant do o arent able to do
a) He cant play basketball (Juan Gustavo)
b) Rosita cant cook (Rosita Quintal)
c) Alejandra isnt able to dance (Alejandra Luna)
d) She isnt able to drive a truck (Mariana Canto)
e) She cant have a dog (Gabriela Gomez)
HAVE/HAS TO
1. Write 5 things you have to do this week or in general (obligatory or
mandatory)
a) I have to do exercise/ play soccer
b) I have to do my homework
c) I have to go to the cinema
d) I have to go to my English classes
e) I have to go to my grandmothers house
2. Write 5 things you dont have to do or in general (obligatory or
mandatory)
a) I dont have time to sleep
b) I dont have go out for dinner
c) I dont have to clean the car
d) I dont have to watch TV series
e) I dont have buy in the supermarket
3. Write 5 things your classmates has to do this week or in general
(obligatory or mandatory)
a) She has to come to school (Liset Celis)
b) She has to practice volleyball ( Daniela Chale)
c) Paola has to play soccer (Paola Chable)
d) He has to sleep during the weekend (Eduardo Santamaria)
e) He has to study for his English exam (Alfredo Valencia)

43

4. Write 5 things your friend doesnt have to do or in general (because is

not obligatory or mandatory)
a) He doesnt have to do his homework (Patricio Orozco)
b) She doesnt have to go to the mall (Patricia Nuez)
c) She doesnt have to exercise this week (Reyna Tut)
d) He doesnt have to go to the doctor (Antonio Uriel)
e) He doesnt have to swim on the pool (Miguel Sanchez)
MAY/ MIGHT
Write a possible or probable result for the next situations
a) (It is cloudy): It might rain today
b) (Someone is doing something very dangerous): He/she might hurt
himself/herself or someone else.
c) (Some is talking with someone with a very contagious sickness): He/
she might be sick
d) (Your friends are not studying too much for their exam): They may fail
their exam
e) (Your dad bought a ticket for the lottery): He might win the lottery
MUST (for conclusions)
Write a deduction or conclusion for the next situations
a) (Roberto is sleeping): He must be tired
b) (They didnt win): They must be sad
c) (They charged you more than you ate in the restaurant): You must be
angry
d) (Your friend nose is bleeding): You must be worried
e) (The car tire is flat): You must be distressed

Reflexin

Con esta actividad de aprendizaje que nosotros realizamos, pudimos aprender un

poco ms sobre los verbos modales (Modal verbs) los cuales son: Poder (Can),

44

Estar disponible para (Able to), Deberas (Should), Tener que (Have/Has),
Posibilidad de (May/ Might) y Conclusion (Must).
Elegimos esta actividad, porque gracias a ella podemos aprender un poco ms
sobre el idioma ingls, ya que estos verbos son muy utilizados para varias cosas,
como hacer oraciones, preguntas, etc.
Lo que usamos para facilitar el aprendizaje fue usar un diccionario de inglsespaol para as poder formar las oraciones y saber los significados de cada
palabra de una manera ms sencilla.
Con esto pudimos a formar algunas oraciones, lo cual nos sirven como una
pequea practica para aprender como poder formar oraciones con estos verbos,
ya que son muy tiles para poder comunicarnos con los de que saben el idioma
ingls, para hacer cuestiones, y as practicar un poco ms sobre el idioma ingls.
El idioma ingles es muy esencial en la poca actual ya que es un requerimiento
que nos piden a la hora de ir a buscar algn trabajo, ya que el mundo de hoy en
da ha avanzado de una manera rpida y se ha ido modernizando cada da ms a
causa de la globalizacin, al igual que nos ayudan a la hora de leer documentos
que estn en ingls, instructivos, manuales, textos, libros, etc. Al igual para al
momento de ir a algn pas, comunicarse con los dems de una manera ms
sencilla.
Utilizaremos lo aprendido para hacerlo en prctica con otras personas que sepan
este idioma para as mejorar el ingls, y as facilitarnos un poco ms con este
idioma que no estn fciles de aprender, ya que ingls es esencial actualmente.

Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa

Tema
La religin maya

45

La religin maya fue de carcter politesta, ya que adoraban a muchas deidades

de la naturaleza, as como algunos animales. Dentro de su creencia, los mayas
conceban una vida futura en donde los malos sufran penas, hambres en un lugar
subterrneo llamado mitnal, y los buenos descansaran bajo la sombra de la
frondosa ceiba (Yaxche).
La religin jugo un papel proponderante en la vida cotidiana de los mayas. Uno de
los ritos que se llev a cabo para llmar la atencin de las deidades fue que las
mujeres encinta visitaran el templo de Ixchel, la diosa de la maternidad, para ser
bendecidas antes de que naciera su bebe.
El fenmeno religioso, expresin universal tan antigua como el hombre mismo,
est presente tanto en sociedades de cazadores-recolectores como en grupos de
agricultores y pastores. No obstante, es en las sociedades estatales donde
adquiere mayor relevancia en el control del universo y como sostn de la
estructura sociopoltica. Sus dioses, de alguna manera, reflejan la estratificacin
social existente entre los hombres que los crean.
Como muchos pueblos del mundo, el maya necesit y construy un cuerpo de
creencias religiosas para explicar el origen y la estructura del cosmos, as como
para justificar el papel que la humanidad juega en el mantenimiento del orden en
esa realidad. Ante la imposibilidad de explicar las causas que producen los ms
diversos fenmenos naturales crearon un mundo imaginario formado por seres
sobrenaturales. A ellos se les otorg el don de crear todo cuanto existe, las
expresiones materiales y las espirituales. Algunos son polivalentes (poseen
aspectos positivos y negativos), multifacticos (tienen varias advocaciones y se
representan de diversas maneras) y poseen el don de la ubicuidad y la
omnipresencia (ocupan todos los rumbos y niveles del cosmos).
Si bien varios documentos coloniales registran nombres y caractersticas de
numerosos dioses mayas, fue Paul Schellhas quien, a principios del siglo XX,
identific las primeras imgenes de ellos en los cdices del Posclsico. Utiliz 15
letras maysculas para nombrar cada uno, de la A a la P, nomenclatura que

46

aunque modificada, an se utiliza para identificar las imgenes de los principales

dioses. Trabajos posteriores han permitido reconocer la existencia, naturaleza y
nombre de algunos de ellos en las imgenes del periodo Clsico, y aun en las del
Preclsico.

Cosmovisin
Para los mayas, la Tierra se encontraba dividida en tres planos, los cuales eran: el
cielo o mundo celeste, el mundo terrenal y el inframundo. Pensaban que la tierra
era parecida a una placa flotando en el agua, vista tambin como un enorme
cocodrilo con vegetacin sobre el lomo (algunas veces se le representaba como
una tortuga). En el centro del mundo se encontraba un gigantesco rbol sagrado o
rbol de la vida; para los mayas, la Ceiba se comunicaba con los tres planos de la
Tierra, puesto que sus races llegaban hasta el inframundo.
Todos los niveles del mundo maya se encontraban en estrecha comunicacin de
energa visibles e invisibles, con poderes sobrenaturales, por consiguiente cada
uno de estos niveles de su mundo contaban con sus propios dioses.
En consecuencia el Universo maya conformado por tres planos: cielo, tierra e
inframundo, de los cuales el cielo se encontraba divido en 13 planos o mundos,
llamado Oxlahuntiku (Oxlahun= 13, ti= de, ku= Dios), en ellos habitaban los astros
que eran dioses e Itzamna, el Dios supremo, era el encargado de proporcionarle
vida a todo el cosmos.
Asimismo, el inframundo se conformaba de nueve planos o mundos, llamado
Bolontiku (Bolon=nueve, ti=de, ku=Dios), es el ms recndito se encontraba la
deidad malfica de Ah Puch, La dios de la Muerte, que por lo regular era
representada con un esqueleto humano.
En los cuatro puntos cardinales o esquinas del mundo maya se encontraban
situados los bacabes quienes eran los que sostenan al mundo.

47

Cada punto cardinal se representaba por un color determinado, mismo que le

daba el nombre al bacab que lo ocupaba, quedando distribuidos de la siguiente
manera:

Al este el color rojo (Chac).

Al norte el color blanco (Sac).
Al Oeste el color negro (Ek).
Al Sur el color amarrillo (Kan).

Se supone que exista un quinto bacab que se representaba con el color verde
(Yaax) y se situaba al centro.
Segn el popol vuh que era el libro sagrado de los mayas-quiches, los dioses
mayas quisieron crear nuevos seres capaces de hablar y de recolectar lo que la
tierra podra ofrecerles, pero la finalidad primordial era adorar y rendir culto a las
deidades. De esta manera fue que se cre al primer hombre con lodo. Lo
moldearon con esmero, sin olvidar ningn detalle.
Desafortunadamente el resultado no fue el esperado, ya que careca de dientes,
los ojos estaban vacos, sin ninguna gracia, estos muecos no podan mantenerse
de pie y se desintegraban bajo el agua. Sin embargo, el nuevo ser tena el don de
la palabra, una voz armoniosa, jams oda en este mundo, pero no tena
conciencia de lo que deca. A pesar de todo, los dioses decidieron que estos seres
frgiles viviran. Deberan luchar para sobrevivir, multiplicarse y mejorar su
especie, esperando que unos seres superiores no los reemplazaran.
El segundo hombre fue creado de madera para que ellos pudieran marchar sin
desintegrarse sobre la tierra. Eran fuertes pero desaforadamente estos seres no
tenan sentimientos. No podan comprender que deban su presencia sobre la
tierra para adorar a sus dioses. Vivieron muchos aos hasta que los dioses
decidieron condenarles a muerte: una lluvia de cenizas se abati encima de estos
seres considerados imperfectos. Despus el agua fluyo tanto que alcanzo las
cimas de las montaas ms elevadas. Todo fue destruido. Los pocos

48

sobrevivientes se transformaron en monos. Por eso los monos son los nicos
animales que evocan la forma de los primeros seres humanos de la tierra quiche.
Entonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser
hecho de carne y hueso y dotado de inteligencia. Esta vez se sirvieron del maz;
modelaron su cuero con esta pasta blanca y amarilla, y les introdujeron pedazos
de madera para que sean ms rgidos.
Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron prueba de inteligencia:
comprendieron el mundo que los rodeaba. Estos seres se llamaban Balam Quitze,
Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Balam. Las parejas se formaron y tuvieron hijos
que comenzaron a poblar la Tierra.

Unos eran ms dotados que otros, por esta razn los dioses los eligieron para que
fueran adoradores y sacrificadores, sacerdotes en las funciones ms elevadas.
Los primeros seres engendrados eran tan bellos como su madre, tan fuertes como
su padre y supieron adivinar el misterio de sus orgenes. Es as que Balam quitze
y los otros ancianos fueron los generadores de los seres humanos que vivieron, se
desarrollaron y formaron las tribus del Quiche.
Entonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser
hecho de carne y hueso, y dotado de inteligencia. Esta vez sirvieron de maz;
modelaron su cuerpo con esta pasta blanca y amarrilla, y les introdujeron pedazos
de madera para que sean ms rgidos.
Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron prueba de inteligencia:
comprendieron el mundo que los rodeaba. Estos seres se llamaban Balam Quitz,
Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Blam. Las parejas se formaron y tuvieron hijos que
comenzaron a poblar la Tierra.
Unos eran ms dotados que otros, por esta razn los dioses los eligieron para que
adoradores y sacrificadores, sacerdotes en las funciones ms elevadas. Los
primeros seres engendrados eran tan bellos como su madre, tan fuertes como su

49

padre y supieron adivinar el misterio de sus orgenes. Es as como Balam Quitz y

los otros ancianos fueron los generadores de los seres humanos que vivieron, se
desarrollaron y formaron las tribus del Quich. Estos primeros hombres se
propagaron en la Tierra, en la regin del oriente.

Dioses mayas
Los mayas tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la mxima
divinidad, su nombre era Hunab Ku, se le representaba como un Dios nico y
supremo; era tan elevado que u figura no se poda representar.
Segn Sylvamus Morley en su obra La Civilizacin maya, los dioses mayas
cuentas con las siguientes caractersticas:

Ah Mun: dios del maz. Se le representa como un joven que lleva una

mazorca de maz.
Ahau Kin: dios del sol. Se le representa como un viejo de ojos cuadrados.
Ah Muzenkab: dios de las abejas y la miel.
Bolon Dzacab: dios relacionado con los linajes reales.
Buluc Chabtan: dios de la guerra y de los sacrificios humanos.
Chac: dios de la lluvia. Se le representa como un anciano con un ojo de
reptil, una nariz larga enrollada y dos colmillos. Aparece con frecuencia en

la decoracin, debido a la importancia de la lluvia para las cosechas.

Chac Bolay: dios jaguar del inframundo.
Ek Chuach: dios de los mercados. Se le suele representar, entre otras

cosas, con una bolsa a la espalda.

Itzamn: dios del cielo.
Ix Chel: diosa de la luna.

(Escalanata Escalante, 2015)

50

Actividad de aprendizaje

51

Reflexin

52

Este tema fue escogido debido a ser muy interesante, ya que hable sobre los
mayas, los cuales son nuestra cultura y sobre sus dioses, los culs serian al igual
de nosotros, pero debido a los espaoles eso dioses solo se quedaron en la
historia de nuestro patrimonio cultural, pero estos dioses no se olvidaran, debido a
que se estudian y adems que se relacionan con hechos que a los mayas se les
parecan como un milagro.
Al igual lo elegimos ya que fue interesante y extenso ya que era demasiada
informacin aunque tambin fue muy importante ya que vena en los exmenes y
era nuestro proyecto final del bloque 2 y tena que salir bien o si no nos iba mal.
Tambin lo elegimos ya que fue un reto ya que era un tema muy extenso y una
pgina de internet deca una cosa y otra pgina otra cosa lo cual no hizo nada
fcil hacer este proyecto pero al final logramos hacer de manera correcta el
proyecto pero al final lo logramos y todo sali bien.
El proyecto trato de los dioses maya su nombre, a que se le adjudicaban, su modo
de adoracin etc. Y claro su imagen y su informacin en general y tenan que ser
10 como mino pero hicimos 11 lo cual no fue tan fcil como pensbamos pero al
final lo logramos.
El modo que usamos para hacerlo fue buscar en varias pginas y las que
concuerdan con otra lo ponan pero ah haba otra complicacin ya que eran
mnimos 10 pero solo encontr 8 que concordaran de manera precisa lo cual fue
algo complicado pero al final no de ah en fuera no tuvimos problemas ya que era
una presentacin PowerPoint.

Metodologa de la investigacin
Tema

Conocer es simple

53

El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial (a travs de los cinco

sentidos), despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se
dice que el conocimiento involucra cuatro elementos:
1) Sujeto (yo conozco o la persona que adquiere informacin del objeto).
2) Objeto (la cosa que voy a conocer)
3) Operacin (proceso por el cual adquiero informacin acerca del objeto,
puede ser por medio de los sentidos o por la inteligencia).
4) Representacin (la informacin que obtengo acerca del objeto despus de
tener el proceso. Puede ser intelectual o externa).

Ilustracin 22 elementos del conocimiento

La esencia del conocimiento ser la relacin que se establezca entre el sujeto que
conoce y el objeto a conocer. Tambin implica que su explicacin sea vlida y
necesaria, esto es que sea objetivo trascendente (solo aplicable a este objeto y
nada ms a l) a un punto de vista por encima de las particularidades del sujeto y
objeto (o formas de pensar o ser de cada persona) lo que limitaran.
El simple hecho de realizar una presentacin de una idea se traduce en el
conocimiento de la misma. Conforme vamos profundizando en realizar un juicio y
raciocinios necesitamos hacer otro tipo de conocimientos.

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Algunos investigadores no se ponen de acuerdo con respecto al nmero y tipo de

conocimientos que existen, as que tomaremos los que sean ms coherentes con
lo que se ha expresado hasta el momento.
Existen cuatro tipos de conocimiento: bsico, teolgico, filosfico y cientfico.
1. Bsico: llamado tambin espontaneo, popular o cotidiano, emprico o
espontaneo, vulgar o emprico, o simplemente emprico. Es un
conocimiento superficial, acrtico (no razonado), se puede obtener al azar,
se adquiere de manera cotidiana y basada en los sentidos, surge de la
experiencia adquirida. En este tipo de conocimiento la persona acepta las
cosas tal y como la percibe, no averigua ms.

Cmo se adquiere? Por medio de los sentidos y de la experiencia

sensible de estos.

Ilustracin 23 conocimiento bsico

2. Teolgico: el conocimiento revelado relativo a Dios- aceptado por la fe

teolgica. Es aquel conjunto de verdades al cual los hombres llegan, no con
el auxilio de su inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la
revelacin divina.

55

Se vale, de modo especial, del argumento de la autoridad. Son

conocimientos adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados
racionalmente por los hombres, despus de haber pasado por la crtica
histrica ms exigente.

Cmo se adquiere? Por medio de la fe.

Ilustracin 24 conocimiento teolgico

3. Filosfico: es general y trata de incluir todos los aspectos del

conocimiento. Habla de todo sin lmites precisos. Su fundamento es el
proceso de flexin. Este surge cuando los seres humanos empezaron a
admirarse o asombrarse de las cosas que deseaban conocer, cuando
aquellos fenmenos que desafan la razn empezaron a plantearse una
serie de problemas y enigmas (Por qu brilla el Sol? Por qu la Tierra se
mueve?, etc.). Este conocimiento se distingue por ser omnicomprensivo, no
porque tenga que explicarnos todos y cada uno de los objetos existentes,
sino porque explica unvocamente como son posibles. Su funcin es ir al
conocimiento de sus orgenes.

Cmo se aprende? Por medio de la razn.

56

Ilustracin 25 conocimiento filosfico

4. Cientfico: es especfico y preciso. Trata de encontrar las regularidades en

los acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos. Se genera
mediante la aplicacin del mtodo cientfico en los diseos de la
investigacin. Es considerado como un camino para llegar a un
conocimiento certero, cuyo valor estriba en la utilizacin sistemtica de las
ventajas que ofrece cada uno de los conocimientos antes mencionados.
Este camino es aceptado como el lenguaje universal y est constituido por
la metodologa de la investigacin (entendida como un proceso sistemtico
cuya finalidad es obtener el conocimiento cientfico).

Cmo se adquiere? Por medio de la induccini y deduccin.

Ilustracin 26 conocimiento cientfico

57

Ilustracin 27 evolucin del conocimiento humano

(Baas Chable & BarceloMnedez, 2015)

Actividad de aprendizaje

Vamos a conocer!
Con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento, elabora una encuesta
a 10 personas donde preguntaras a que conocimiento pertenece cada apartado y
luego realizaras unas tablas donde colocaras la informacin y luego determina a
que conclusin llegaron.

58

Conclusin.
Concluimos en que las personas identificaron mejor los conocimientos cientficos y
bsicos, debido a que son los que normalmente conocen y son de los que mayor
mente se hablan, por otra parte algunos no supieron identificar los conocimientos
teolgicos y filosficos, debido a que no saban muy bien sobre esos
conocimientos.

Reflexin

Este tema que escogimos, se nos hizo muy importante, debido a que habla sobre
los tipos conocimientos que normalmente vemos, vivimos y practicamos cada da
de nuestras vidas, pero no nos damos cuenta de estos, pero sino nos informamos,
no podemos identificarlos correctamente y normalmente los confundimos con otros
o simplemente no sabemos que es un conocimiento.

59

Los conocimientos son muy tiles debido a que gracias a estos aprendemos y los
tipos de conocimientos son el bsico que trata sobre cosas que se aprenden
mediante enseanzas simples como aprender a caminar o aprender a manejar
una bicicleta, otro seria el conocimiento teolgico que trata sobre la religin y
sobre lo que esta nos aporta como las creencias en un solo Dios y que este nos
dio la vida a nosotros y a todo el universo, tambin est el conocimiento filosfico
que es mediante el pensar hasta llegar a conclusin, como lo hacan los grandes
filsofos de la antigua Grecia, los cuales queran saber el significado de la vida, y
por ultimo est el conocimiento cientfico, el cual lo aprendemos en las escuelas y
que consiste en aprender cosas con ciencia, como lo son las matemticas, la
qumica, la fsica, etc., y estas se logran mediante la induccin.
Al elaborar la actividad de aprendizaje, nos dimos cuenta que las personas se
confundan sobre qu tipo de conocimiento se trata, debido a esto algunas
personas nos respondieron mar algunas cuestiones, pero no hay que culparlas, ya
que estas no estaban informadas sobre cuntos y cules son los tipos de
conocimiento y de que trata cada una de ellos, debido a estos les platicamos
sobre los temas para que as ellos tambin supieran sobre los tipos de
conocimientos que existen.

60

Conclusiones finales

61

Tablas de grficos

62

Tablas de imgenes
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
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Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1 alcoholes primarios15
2 alcohol secundario........................................................................15
3 alcohol terciario............................................................................ 16
4 alcohol.......................................................................................... 16
5 alcohol.......................................................................................... 16
6 alcohol.......................................................................................... 16
7 tipos de alcoholes.........................................................................17
8 1-propanol.................................................................................... 17
9 propanol....................................................................................... 17
10 2-propanol.................................................................................. 19
11 estructura del 2-propanol...........................................................19
12 alcohol ciclohexanol...................................................................20
13 alcohol ciclohexanol...................................................................21
14 adejetivos de primera clase........................................................23
15 adjetivos de primera clase..........................................................24
16 adjetivos de segunda clase........................................................25
17 adjetivos de tercera clase...........................................................25
18 adjetivos de tercera clase...........................................................25
19 adjetivos irregulares...................................................................26
20 ejemplos..................................................................................... 27
21 modal verbs................................................................................ 36
22 elementos del conocimiento.......................................................53
23 conocimiento bsico...................................................................54
24 conocimiento teolgico...............................................................55
25 conocimiento filosfico...............................................................56
26 conocimiento cientfico...............................................................57
27 evolucin del conocimiento humano..........................................57

63

ndice

64

Referencia bibliogrfica

65

Bibliografa
Baas Chable, M. I., & BarceloMnedez, M. G. (2015). Metodologia de la
investigacin . Mxico: Pearson Educacin.
Chuc Santos, P. I., & Vzquez Mendoza, C. y. (2015). Qumica II. Mxico: Pearson
Educacion .
Escalanata Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamerica y de la Nueva
Esapaa. Mxico: Pearson Educacin.
Joan, S., & Allen, A. (2013). Top Notch Basic Englis 2. Mxico: Pearson
Educacion.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2015). Matemticas II. Mxico: Pearson
Educacion.
Morales Ojeda, L. d. (2015). Taller de lectura y redaccion II. Mxico: Pearson
Educacion.
Vives Noceda, C. d. (2015). Etimologas griegas. Mxico: Pearson Educacion.

i Tipo de razonamiento en que la verdad de las premisas brinda apoyo a la verdad de la

conclusin, pero no la garantiza.