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castillo Peraza"
Materia "Informtica 2"
Alumnos:
1i
Equipo: Ghots
Tabla de contenido
Contenido
Tabla de contenido................................................................................................. 2
Matemticas 2.................................................................................................... 1
Tema: Clasificacin de los cuadrilteros..............................................................2
Actividad de aprendizaje..................................................................................... 9
Conclusin general de Matemticas.................................................................16
Etimologas griegas........................................................................................... 17
Tema: Terminaciones de la 1era, 2da y 3era Declinacin utilizadas................18
Actividad de aprendizaje................................................................................... 22
Conclusiones personales:.................................................................................. 31
Qumica II.......................................................................................................... 32
tema: Hidrocarburos con enlaces triples, acetilenos o alquinos........................33
Actividad de aprendizaje................................................................................... 39
Reflexin personar del tema............................................................................. 40
Taller de lectura y redaccin 2..........................................................................41
Tema: Ensayo acadmico.................................................................................. 42
Actividad de aprendizaje:.................................................................................. 49
Reflexin personal............................................................................................. 56
Ingles bsico 2.................................................................................................. 57
Tema: Simple past............................................................................................. 58
Actividad de aprendizaje................................................................................... 64
Reflexin personal:............................................................................................ 66
Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa.....................................................67
Tema: Escritura, sistema numrico, calendario maya y numerologa maya..................68
Actividad de aprendizaje................................................................................... 72
Reflexin personal............................................................................................. 73
Metodologa de la investigacin........................................................................74
Tema:................................................................................................................ 75
Actividad de aprendizaje................................................................................... 76
Reflexin personal............................................................................................. 77
Bibliografa........................................................................................................ 78
Tabla de imgenes
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
1 4-etil-2,3-dimetil-1,3-pentadieno..................................................27
22,7,7-trimetil-3,5-nonadiino...........................................................28
3 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino.....................................................28
4 3-metil-1-hexen-5-ino...................................................................30
5 5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino....................................30
6 7-metil-4-(1-propinil)-1,5-nonadieno.............................................31
7 3-metil-1-hexen-5-ino...................................................................31
Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
1
2
3
4
5
Matemticas 2
Rectngulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus ngulos
interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son
perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.
Romboide sus lados son iguales dos a dos (dos lados menores iguales y dos
lados mayores iguales).
2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.
Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases. Tiene dos
ngulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual medida. Tiene
dos ngulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales entre s. Las
diagonales son congruentes. La suma de los ngulos opuestos es 180.
Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de sus lados
da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ngulos internos poseen
diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadriltero convexo en el cual ningn par de lados opuestos
es paralelo.
Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes (tienen la
misma medida).
Trapezoide asimtrico no tienen lados congruentes.
Taxonoma de los cuadrilteros
As se parte de un cuadriltero definido como un polgono cerrado de cuatro lados,
sin ms restricciones, para diferenciar los cuadrilteros compuestos de los
simples.
En un cuadriltero complejo, dos de sus lados se cortan. En uno simple los lados
no se cruzan.
Los cuadrilteros simples se dividen en:
Cncavos. En un cuadriltero cncavo al menos uno de sus ngulos interiores
mide ms de 180.
Convexos. Un cuadriltero convexo no tiene ngulos interiores que midan ms de
180. Los convexos se subdividen en:
Cuadriltero cclico, si se puede trazar una circunferencia que pase por sus
vrtices.
Cuadriltero tangencial, si se puede trazar una circunferencia tangente a cada uno
de sus lados.
Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
Romboide, como caso ms general de paralelogramo, si los lados son paralelos
dos a dos.
Trapecio rectngulo, que tiene un lado perpendicular a sus bases.
Trapecio issceles, cuyos lados no paralelos son de igual medida. Este trapecio
tambin es cclico.
A un cuadriltero que al mismo tiempo sea cclico y tangencial se le denomina
cuadriltero bicntrico. El deltoide es tangencial con dos pares de lados iguales.
Un caso particular de trapecio issceles es cuando la longitud de una de las bases
es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio de tres lados
iguales.
El rectngulo es un cuadriltero que simultneamente cumple las caractersticas
de:
Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.
Trapecio rectngulo, porque los lados son perpendiculares a las bases.
Trapecio issceles, por ser de igual longitud los lados que no constituyen las
bases.
Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un del toide paralelogramo,
pues cumple las caractersticas de ambos.
Por ltimo, el cuadrado puede considerarse rombo, rectngulo, con lados iguales y
bicntrico.
Formulas
(Para
un cuadriltero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).
Paralelogramos
Trapecios
Trapezoides
b) Trapecio escaleno: Tiene todos sus lados de distinta medida. Sus ngulos
basales tambin son diferentes.
Trapezoides: Son< aquellos cuadrilteros que no tienen lados paralelos.
Ellos son el trapezoide simtrico y el trapezoide asimtrico.
a) trapezoide simtrico: Tiene dos pares de lados de igual medida.
b) Trapezoide asimtrico: Puede tener dos lados de igual medida, tres lados
de igual medida o bien ninguno.
B.-Trapecio
Los ngulos que se forman sobre cada uno de los lados paralelos son
iguales.
3.- TRAPEZOIDE.
Se denomina trapezoide a un cuadriltero que no tiene lados paralelos. Por
tanto es un cuadriltero sin ms propiedades adicionales.
Existe un tipo de trapezoide especialmente interesante.
Se llama cometa al cuadriltero con dos pares de lados consecutivos
iguales.
Las diagonales son perpendiculares.
Un par de ngulos opuestos son iguales.
Mueve los vrtices y puedes conseguir que el ngulo D sea mayor de 180,
en este caso suele llamarse deltoidedeltoides al cuadriltero que se forma.
Actividad de aprendizaje 2e
1
ADA:
Paralelogram
os
Rectngul
o
Rombos
Romboide
Cuadrado
s
Trapecio
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Trapezoid
e
10
S Angulo
Lados
Rectngulo
Rombo
Cuadrado
Romboide
issceles Trapezoide
Trapezoide
rectngulo Trapezoide
Un par de lados
paralelos
Dos pares de
lados paralelos
Dos pares de
lados opuestos
congruentes.
Dos pares de
lados
congruentes.
Cuatro lados
congruentes.
Lados continuos
desiguales
Un par de
ngulos
opuestos
congruentes
simtrico Trapezoide
Grafica
Permetro
asimtrico Trapezoide
11
eje de simetra
Dos pares de
ngulos
opuestos
congruentes.
Un par de lados
adyacentes
congruentes.
Dos pares de
lados
adyacentes
congruentes.
Cuatro ngulos
congruentes.
ngulos
continuos
suplementarios
Posee ngulos
de 90.
La suma de los
ngulos
interiores es de
360.
Posee un eje de
simetra.
Posee dos ejes
de simetra.
Posee cuatro
ejes de simetra.
Paso
Descripcin del
paso
12
1. Se traza la
diagonal /AC
2. 0 + Y +
<CDA=180
3. B + a + <ABC= 180
D
E
4. 0 + Y <CDA + B +
a+ <ABC = 360
5. <BCD + DAB +
<CDA + <ABC= 360
a) en el ABC la
suma de los
ngulos
interiores es
180
b) Adicin de
ngulos.
c) trazo.
Definicin de
diagonal.
d) suma de 2 y 3
En el ABC la
suma de los
ngulos
interiores es
180
Conclusin:
La suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es de 360.
Demostracin 2
Es un paralelogramo los lados opuestos son congruentes.
Hiptesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: /AB = /DC Y /AD = /BC
Tabla 3 pasos de resolucin 2
Paso
A
1. ABCD es u paralelogramo.
2. ABIIDC; ADIIBC.
4. <1 = <4
Descripcin del
paso
a) Hiptesis
b) Definicin de
paralelogramo.
c) Al ser alternos
internos entre
paralelas.
d) Propiedad
reflexiva.
13
5. <3 = <4
6. /ac = /ac
7.ADC = ABC.
8. /AD = /BC
9. /AB = /DC
e) lados
correspondientes
en tringulos
congruentes.
f) Definicin de
diagonal.
g) Lados
correspondientes
en tringulos
congruentes.
h) Criterio ALA de la
congruencia de
tringulos.
i) Al ser alternos
entre paralelas.
Conclusin
Los lados opuestos en un paralelogramo son iguales o congruentes.
Demostracin 3
Es un paralelogramo los ngulos opuestos son congruentes.
Hiptesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: <DAB = <BCD Y ADC = <ABC
Tabla 4 tabla de resolucionresolucin 3
Paso
Descripcin del
paso
1. DC = AB y AD = BC
2. AC = AC.
3. ADC=ABC.
c) es un
paralelogramo los
lados opuestos son
congruentes.
14
4.<ADC = ABC
d) Propiedad
reflexiva.
15
Cuadrado
Rombo
o rectngul
Romboide
Trapecio
Trapecio
trapecio
Trapezoid
e
simtrico
e Trapezoid
Propiedad
es
diagonales de las
Una diagonal
es bisectriz
de la otra
Las
diagonales
se bisecan
mutuamente
Las
Diagonales
son
congruentes
Las
diagonales
son
perpendicula
res entre s
Las
diagonales
son
bisectrices
de los
ngulos
Una diagonal
divide al
cuadriltero
en dos
tringulos
congruentes
Las
diagonales
forman pares
de
tringulos
congruentes
Las
diagonales
forman
cuatro
16
tringulos
congruentes.
17
18
Etimologas
griegas
19
20
Races:
21
Prefijos
Sufijos:
22
23
Actividad de
DP
a
l
a
b
r
a
NN
e
f
r
o
s
i
s
E Sig
l nifi
e cad
mo
e de
n la
t pal
o abr
s a
M
o
r
f
o
l
g
i
c
o
s
R PS
a
z
sA
c
o
c
s
i
,
r
e
:
n
r
a
i
l
a
n
r
a
c
t
e
24
r
i
z
aprendizaje
la manera ms fcil y que me ayudo a entender este tema fue la repeticin pues
nos marcaron descomponer muchas palabras de cada declinacin y as vea sus
terminaciones que se repetan entonces al momento de descomponer de las 3
declinaciones, pude identificar y distinguir si las races eran de la 1era, 2 da o 3
era declinacin y que variable le corresponde, por decir lo que me facilito a mies
este caso el memoriosamente de todas o algunas races, prefijos y sufijos, fue la
repeticin variablemente de todos las races as como de los elementos
morfolgicos, esa tcnica me funciona a m, pero podra ser otra tcnica la de la
lectura de todos los texto e ir comparando las races de cada palabras con el
significado de cada una, ya que su significado es como describirnos la raz pero
de una manera ms compleja solo debes concentrarte y tratar de entender cada
palabra, as podrs encontrar ms fcilmente la raz que se te solicita en cada
tarea.
Y ya con todo esto dicho puedo afirmar que los conocimientos antes dichos y
estudiados me ayudan en las actividades de aprendizaje o proyectos de la materia
de etimologas griegas, ya que estos conocimientos los puedo poner en prctica
en cualquier comento que me pidan realizar ya sea una descomposicin o algn
proyecto largo de esta materia, as que este tema en especial creo que me sirvi
mucho para la facilitacin y comprensin de la materia de etimologa.
25
Qu
mi
ca
II
26
2-PENTINO
Ejemplo
CH 3 C CCH 2CH 3
2-PENTINO
27
3-METIL-1-
BUTINO
5,6-DIMETIL-3-HRPTINO
IMAGEN 2 5,6-dimetil-3-heptino
Ilustracin 1 4-etil-2,3-dimetil-1,3-pentadieno
4-ETIL-2,3-DIMETIL-1,3-PENTADIENO
28
Ilustracin 22,7,7-trimetil-3,5-nonadiino
2, 7, 7-TRIMETIL-3,5-NONADIINO
Ilustracin 3 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino
6-METIL-3-PROPIL-1, 4-HEPTADIINO
29
3-HEPTEN-1,6-DIINO
30
3, 5-HEPTADIIEN-1-INO
1,3-HEXADIEN-5-INO
CH 3 C CC CCH =CH 2
1-HEPTEN-3, 5-DIINO
2. De cadena no lineal
Se elige como cadena principal aquella que tiene el mayor nmero de
enlaces dobles y triples en conjunto. En el caso de que haya varias
cadenas con igual nmero de enlaces dobles y triples, se elige como
cadena principal la que tiene mayor nmero de tomos de carbono. Se
hubiera varias con igual nmero de tomos de carbono, se elige la que
posea el mximo nmero de enlaces dobles.
Ejemplo
Ilustracin 4 3-metil-1-hexen-5-ino
3-METIL-1-HEXEN-5-INO
Ilustracin 5 5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino
31
5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino
Ilustracin 6 7-metil-4-(1-propinil)-1,5-nonadieno
7-METIL-4-(1-PROPINIL)-1, 5-NONADIENO
En este compuesto hay dos cadenas con dos insaturaciones cada una y
ambas con 9 tomos de carbono. Por lo tanto, prevalece como cadena
principal la que tiene 2 enlaces dobles sobre la que posee 1 doble y otro triple.
Ejemplo
Ilustracin 7 3-metil-1-hexen-5-ino
3-METIL-1-HEXEN-5-INO
32
33
Actividad de aprendizaje
Power pointPowerPoint
34
35
(Santos, 2015)
Taller de lectura y
redaccin 2
36
Textos persuasivos3
Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de un a intencin
persuasiva y la funcin lingstica predominante es la apelativa. Tanto la
intencin como la funcin lingstica de dichos textos coinciden en afirmar que
la persuasin o apelacin se relaciona con la finalidad de convencer a otra
persona sobre las ideas que uno emite o, en su caso, realizar alguna accin
que se solicita.
3 Esa palabra latina, a su vez, deriva de un cultismo, el verbo persuadere, que se encuentra
conformado por dos elementos: el prefijo per-, que significa completamente, y el verbo
suadere, que es sinnimo de aconsejar.
37
38
39
coherencia, del latn cohaerentia, es la cohesin o relacin entre una cosa y otra.
40
son las imgenes las ideas y los texto para lograr convencer a las
conclusiones.
Cohesin-. Es englobar todos las partes del texto para formar una unidad
emitiendo disgregaciones ajenas al hecho comunicativo.
(Velazquez, 2011)
41
Caricatura Poltica
La caricatura poltica se define como la figura que alude, ridiculiza, exagera o
pondera situaciones, hechos, personas e instituciones polticas, sociales y
religiosas. Agranda o recargan las virtudes, debilidades y aspectos del personaje o
del suceso, segn sea el caso. La caricatura presenta sarcasmo, irona y stira;
de esta manera se expresa una opinin, comentario o postura, con el cual se
pretende influir y hacer reflexionar al enunciatario 78sobre el hecho el personaje.
(garcia, 2015)
Estructura Externa:
Presentacin: En ella se pueden encontrar los prototipos textuales, es breve y
generalmente se presenta en forma de dilogo y suele incluir narracin y
descripcin.
42
Verbal: Breves dilogos, enunciados o frases que aluden a una persona, una
situacin o un hecho.
Icnico: Constituido por una caricatura del personajes o del suceso.
La distribucin de la informacin est basada en el medio que se transmite. Por
ejemplo, en la prensa se dispone de una seccin y espacio establecido, en tanto
que en la TV, el caricaturista (mientras esta al aire) elabora ambos textos sobre
una pizarra; al mismo tiempo que dibuja puede realizar una breve explicacin para
contextualizar al televidente.
Estructura Interna:
Trama Argumentativa: En la caricatura no se encuentran frecuentemente
argumentos nos obstante, el tejido argumentativo se infiere de la combinacin de
la caricatura, del texto y de lo que el receptor sabe del personaje o de la situacin.
Esto se debe a que el dibujo satiriza a las personas o a los hechos en cuestin;
los dilogos, enunciados y frases se cargan de humor y mordacidad.
Ambos textos textos en conjunto sintetizan la manifestacin crtica e incisiva de
una opinin o postura ante un hecho o personaje.
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44
Actividad de aprendizaje:
Anuncio publicitario y caricatura poltica
I.
A continuacin analiza los siguientes textos
persuacivos y responde las siguientes preguntas:
Anuncio 1
Anuncio 2
45
caractersticas Anuncio 1
Enunciador Empresa de
sartenes
Enunciatario cocineras
46
Anuncio 2
Empresa
cervecera
Adultos/adolescen
tes
nada
Advierte de los
problemas con
exceso del alcohol
Si se toma no se
maneje
Dibujo solo
Una botella
gigante.
47
II.
Caricatura 1
Caricatura 2
48
Caricatura 3
49
caracterstica Caricatura1
Para quien va
dirigido
lectores
Que tema, el
noticia o encarcelami
contexto aborda ento de Elva
Esther
gordillo
Intencin Informar del
comunicativa arresto de
Elva.
caricatura2
Caricatura3
Lectores
lectores
La baja
economa.
Los
supuestos
mostros de
Mxico.
Informar
que esta
escasa la
economa.
Informar
que los
monstruos
no son de
Mxico sino
de estados
unidos.
referencial
Funcin referencial
lingstica
referencial
Que la
economa
est muy
mal.
50
Que en
estados
unidos
estn los
verdaderos
monstros.
Estructura Texto y
dibuj.
Texto y
dibujo.
Texto y
dibujo.
recursoretoricor La
ecurso retrico exageracin
de la presa.
Una al
cansilla
triste.
Un pulpo
gigante.
Caricatura 2
Que la economa en nuestros tiempos est muy mal.
Caricatura 3
51
52
Reflexin personal
Yo eleg el tema anterior porque para m fue uno de los temas que ms fcil se me
quedaron ya que despus de leer y de compartir en plenaria todas las respuestas
de la actividad de aprendizaje anterior me pude dar cuenta que todas mis
respuestas estaban bien eso quiere decir que el tema si lo logre comprender y
poner en prctica bien, ya sea desde identificar un anuncio o una caricatura
poltica.
Pero, cul fue mi estrategia para facilitarme todo esto?, pues muy fcil
compare cada uno de ellos ya sean los anuncios como las caricaturas y me di
cuenta que a los dos los haba utilizado en algn momento pasado de mi vida, ya
que los anuncios da a da los podemos encontrar en calles, parques o en casa, y
las caricaturas polticas pues es un tema que se ve desde secundaria y que al
igual que los anuncios se encuentran cotidiana mente en los peridicos, y pues
bien observe los anuncios y caricaturas presentadas en cada caso y fui
recordando en donde y en qu contexto se podran utilizar cada una de estas,
tomando en cuenta el dibujo, los elementos o si fuera necesario los colores que
tena cada uno, as fue como se me facilito este tema en la materia de taller de
lectura y redaccin 2.
Despus de decir esto creo que queda claro que cada vez que lea el peridico
sabr como identificar cul de las imgenes son anuncios publicitarios y cuales
son caricaturas polticas ya que las caricaturas polticas sobresaltan datos o
aspectos personales de cada persona o situacin mientras que en los anuncios
publicitarios simplemente se menciona o se da un producto central para vender.
En general este fue un tema que me pareci muy fcil siguiendo las lgica, ya que
todos los conocimientos previos sirven para poder hacerlo y todo lo aprendido lo
poder utilizar ms adelante en cualquier caso ya sea como ir de compras o leer
algn peridico para pasar el tiempo.
53
(Ojeda, 2015)
Ingles bsico 2
54
Module 2
Racalling the past
In this module you will gain the following competences:
Identify and interpret the general idea and posible developments from an oral
or writthen message in English, using previous knowledge leisure, study and
sport activities.
Keep a respectiful attitude towards different cultures and beliefs, values,
ideas and social practices when interacting in teams
Produce texts based don the normative use of the language, considering the
communicative intention and situation.
Communicate in English with a logical, oral or written discourse, to describe
what was done in the past.
Use information and communication technologies to process and interpret
information related to past events.
55
Irregular verbs
Past time expressions
FORM
[VERB+ed] or irregular verbs
Examples:
You called Debbie.
Did you call Debbie?
You did not call Debbie.
Complete List of Simple Past Forms
Use the Simple Past to express the idea that an action started and finished at
a specific time in the past. Sometimes, the speaker may not actually mention
the specific time, but they do have one specific time in mind.
Examples:
I saw a movie yesterday.
I didn't see a play yesterday.
Last year, I traveled to Japan.
Last year, I didn't travel to Korea.
Did you have dinner last night?
56
We use the Simple Past to list a series of completed actions in the past. These
actions happen 1st, 2nd, 3rd, 4th, and so on.
Examples:
I finished work, walked to the beach, and found a nice place to swim.
He arrived from the airport at 8:00, checked into the hotel at 9:00,
and met the others at 10:00.
Did you add flour, pour in the milk, and then add the eggs?
The Simple Past can be used with a duration which starts and stops in the
past. A duration is a longer action often indicated by expressions such as: for
two years, for five minutes, all day, all year, etc.
Examples:
I lived in Brazil for two years.
Shauna studied Japanese for five years.
They sat at the beach all day.
They did not stay at the party the entire time.
We talked on the phone for thirty minutes.
A: How long did you wait for them?
B: We waited for one hour.
The Simple Past can also be used to describe a habit which stopped in the
past. It can have the same meaning as "used to." To make it clear that we are
talking about a habit, we often add expressions such as: always, often, usually,
never, when I was a child, when I was younger, etc.
Examples:
I studied French when I was a child.
He played the violin.
He didn't play the piano.
Did you play a musical instrument when you were a kid?
She worked at the movie theater after school.
They never went to school, they always skipped class.
The Simple Past can also be used to describe past facts or generalizations
which are no longer true. As in USE 4 above, this use of the Simple Past is
quite similar to the expression "used to."
Examples:
She was shy as a child, but now she is very outgoing.
He didn't like tomatoes before.
Did you live in Texas when you were a kid?
People paid much more to make cell phone calls in the past.
ADVERB PLACEMENT
The examples below show the placement for grammar adverbs such as: always,
only, never, ever, still, just, etc.
58
Examples:
You just called Debbie.
Did you just call Debbie?
ACTIVE / PASSIVE
Examples:
Tom repaired the car. Active
The car was repaired by Tom. Passive
Pasado simple del verbo 'to be'
Afirmativo
I was
You were
He was
She was
It was
We were
You were
They were
Negativo
Sujeto + was/were + not + ...
Forma larga
Forma corta
I was not
I wasnt
You werent
He was not
He wasnt
She wasnt
59
It was not
We werent
You werent
They werent
Interrogativo
Was/Were + Sujeto + ...?
Afirmativo
Negativo
Was I...?
Was I not...?
Were you...?
Werent you...?
Was he...?
Was he not...?
Wasnt he...?
Was she...?
Wasnt she...?
Was it...?
Was it not...?
Wasnt it...?
Were we...?
Were we not...?
Werent we...?
Were you...?
Werent you...?
60
Actividad de aprendizaje:
Un dialogo en donde utilicemos el simple past
61
62
Reflexin personal:
En conclusin este tema trato del pasado simple del verbo to be gracias a esto
aprendimos las distintas conjugaciones de los verbo como en afirmacin, negacin
e interrogacin.Tambininterrogacin. Tambin aprendimos como se conjuga cada
sujeto con el verbo to be ya que cuando son en singular es was y cuando
estamos hablando el plural vamos a ocupar el were por otro lado ya aprendimos
que para escribir una pregunta en ingls solo se pone un solo signo de
interrogacin y que primero va el verbo seguido del sujeto y luego el complemento
y al final el signo
.paraPara formar el pasado debemos poner el verbo en su forma pasado, y es en
donde viene la dificultad. lo primero, que tenemos que distinguir 2 clases de
verbos:LOS: los regulares y los irregulares. estosEstos ltimos por su dificultad.
Como vimos En el primero de los casos forman su Pasado Simple aadiendo la
terminacin ED al infinitivo, mientras que los irregulares reciben ese nombre por
no seguir un patrn determinado y en este caso deben estudiarse individualmente.
Esto es lo principal para poder formar oraciones o poder dominar el pasado
simple, elegimos este tema porque es el tema o la leccin que vimos con mucha
facilidad a comparacin de los dems temas, se nos hizo de ms inters, de igual
manera se nos present muchas dificultades pero al final pudimos solucionarlo,
adems con esta Ada de informtica nos ayuda a recordar lo aprendido, en este
caso nos ayud a recordar y a poder comprender ms el tema de pasado simple,
la estrategia que utilizamos en este proyecto pues la verdad fue buscar
informacin en libros de ingls y en internet para poder comprender y poder llevar
acabo esta Ada 2, la verdad este tipo de trabajo nos gusta ya que con esto como
mencionamos, nos ayuda o ms bien es como una retroalimentacin.
Ahora en adelante lo aprendido tanto en la asignatura de informtica como la de
ingls, hay que seguir repasando y cada da mejorar ms en las reas donde se
nos complica un poco ms y da a da seguir mejoran.
(David Valdez Dzul, 2015)
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Historia de
Mesoamrica y la
nueva Espaa
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Escritura maya
El involuntario transmisor de la clave para entender la escritura maya fue el obispo
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Diego de Landa. Este clrigo destruy todos los libros mayas que encontr a su
paso, pero en su obra Relacin de las cosas
de Yucatn, incluye un sucinto y hasta errneo
sumario de jeroglficos mayas. l pens que
los mayas escriban con un alfabeto y pregunt
a su interlocutor nativo cmo se escriba "a",
"b", "c", etc.; ste le dio los glifos10 para esos
valores fonticos y as lleg hasta nosotros la
clave para descifrar tantas inscripciones
mayas.
Sacerdote cristiano de grado ms elevado que es nombrado por el Papa ycuyas funciones principales son gobernar una di
cesis, ordenar sacerdotes, confirmar a los fieles yconsagrar iglesias.
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Ornamento que consiste en trazos grabados en hueco o canales con que se interrumpeuna superficie lisa.
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Calendario maya
El ao maya constaba de 18 meses de 20 das cada uno, ms
5 das complementarios, dando un total de 365. En la figura
inferior vemos los meses del calendario maya.
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La rueda calendrica
La combinacin de fechas mediante los dos sistemas era
suficiente en la vida prctica ya que una coincidencia de
fechas se produce cada 52 aos, lo cual rebasaba la
expectativa de vida de la poca prehispnica. Los mayas
fusionaron estos dos sistemas, en un ciclo superior llamado
"rueda calendrica". La conformacin de esta rueda, que se
compone de tres crculos, da por resultado ciclos de 18.980
das, en cada uno de los cuales uno de los 260 das del
tzolkin coincide con otro de los 365 das del Haab.
El crculo ms pequeo est conformado por 13 nmeros; el
crculo mediano por los 20 signos de los veinte das mayas
del calendario Tzolkin, y el crculo ms grande por el
calendario haab con sus 365 das (dieciocho meses de
veinte das y el mes corto de cinco das). En este conteo, los
mayas consideraban que el da de la creacin fue el 4 ahau
8 cumk.
Cada ciclo de 18.980 das equivale a 52 vueltas del haab (calendario solar de
365 kines) y a 73 vueltas del tzolkin (calendario sagrado de 260 kines), y al
trmino ambos vuelven al mismo punto. Cada 52 vueltas del haab se celebraba
la ceremonia del fuego nuevo, analgicamente era un "siglo maya".
Los mayas especificaron en una de sus profecas que el momento exacto del fin
del quinto mundo ocurrira cuando la suma de la fecha marcada se intersecte
antes de llegar a medio kin y d como resultado el nmero base para sus
clculos arquitectnicos y astronmicos.
Glifos de los Das
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Da 1, Imix
Da 2, Ik
Da 3, Akbal
Da 4, Kan
Da 5, Chikchan
Da 6, Kimi
Da 7, Manik
Da 8, Lamat
Da 9, Muluk
Da 10, Ok
Da 11, Chuwen
Da 12, Eb
Los
Da 13, Ben
Da 14, Ix
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Actividad de aprendizaje
Escribe las siguientes cantidades de acuerdo con el sistema
de numeracin maya.
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Reflexin personal
El tema escogido para hacer la reflexin de una asignatura fue el de escritura,
calendarios y numerologa maya de la materia de historia de Mesoamrica y
nueva Espaa. Eleg este tema porque es uno de los ms fciles porque este
tema se ve en la primaria, secundaria y ahora hasta en la prepa, por lo cual al
instante de explicar el tema fue muy fcil entenderlo as como al momento de
hacer las adas o actividades de aprendizaje. Otra cosa por la que escog este
tema es que no es ni muy extensoextensa ni muy corta la informacin y hay en
donde sustentar las cosas anteriormente hechas, ya sea como las adas o alguna
cita.
La estrategia que use en este caso fue la de simplemente repasar un poco los
niveles de cada fila ya que segn el nivel se multiplica por 1, 20, 400 etc el
nmero que se tenga ya sea un ponto o una raya. Segn este tema nos dice que
los mayas tienen el sistema ms detallado de numerologa, al principio como todo
tema se me hizo un poco confundo ya que pasaron varios aos de no haber visto
el tema, pero con la prctica o un poco de recuerdos poco a poco se me fue
haciendo ms fcil entender. Para m esto me sirvi pero existen masms
maneras de hacerlo, como lo vi con algunos casos de mis compaeros, ya que
otros usaron los mtodos de ensayo y error, pues hicieron varios ejemplos de la
numerologa maya y luego lo entregaron a alguien que supiera muy bien como se
haca esto para decirle si est bien o est mal la manera en que pusieron las
figuras y el nivel en donde estn.
De ahora en adelante pensara usar esto para ensear a algunos familiares que
aun ven los temas ,temas, para que se les facilite ms el entendimiento de dichos
temas, claro que todo se debera hacer ms fcil si se aprenden las reglas de
cada nivel maya. O si en algn momento en mi vida me llegara interesar estudiar
sobre los nmeros o smbolos mayas, pues en ese momento tendra que volver a
usar las reglas de la numerologa maya.
Metodologa de la
investigacin
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investigacin.
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el
informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.
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PROCESO DE INVESTIGACIN.
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Actividad de aprendizaje
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Reflexin personal
La verdad en, este es un tema de suma importancia, porque en este tema te
ensea la manera de como investigar usando distintos mtodos, y las
caractersticas que tiene cada uno de ellos.
Nosotros elegimos este tema porque se nos hizo de mucha importancia ya que
este aprendizaje te puedo ayudar mucho en la vida cotidiana, esto se debe ya que
te ensea la manera de cmo hacer una investigacin del tema que se valla
buscar, una de las caractersticas principales es tener la nocin de aprender y d
saber ms, para poder investigar se necesita elegir primero un tema, el tema debe
ser algo que a ti te llame la atencin, si no fuera as y te asignen el tema, la
solucin sera tener la curiosidad sobre lo que vamos a investigar, esto sera lo
principal para llevar a cabo una buena investigacin, porque teniendo esto puedes
cumplir con ms facilidad las etapas de la investigacin.
La estrategia que utilizamos para llevar a cabo este aprendizaje o para que se nos
facilite, fue prestar atencin a la clase el da que la maestra explico el tema, si
tenamos dudas le preguntbamos a la maestra del porque era as lo que
entendamos, otro punto muy relevante fueron los apuntes de clase acerca de este
aprendizaje, y por ltimo punto fue investigar en pginas de internet acerca del
tema, es decir, profundizar ms sobre el tema, estos tres puntos fueron los
causantes para facilitar nuestro aprendizaje, pero para poder hacerte esto, hay
punto de mucha importancia ya que sin ello no habramos logrado llevar este tema
y este punto es de aprender ms y un buen entusiasmo para saber ms sobre
este tema.
Como dijimos al comienzo de esta conclusin o reflexin acerca del tema, es que
esto nos servir mucho para un futuro ms bien para nuestra vida cotidiana, en el
trabajo, en la carrera y en cualquier rea podemos aplicar lo aprendido para poder
llevar una buena investigacin, y de igual modo perfeccionar cada da ms
nuestros mtodos de investigacin, para que cada vez sea mucho mejor.
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