6388 - GuiaCN9muy Bue4nitpo

Gua del docente
Lucila Elizabeth Valverde Espinosa
3).(*>57*8*39&(.43)*1&,:.&
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Carta a los maestros................................................................................................................................................ 3

Componentes Curriculares
Enfoque pedaggico de la Reforma Curricular............................................................................................. 4
Bases Pedaggicas del Documento de Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin Bsica....................................................................................................................... 4
Los componentes Curriculares de la reforma: ejes, mdulos, bloques, destrezas, criterios de
desempeo, contenidos........................................................................................................................................ 5
Fundamentos, contenidos y orientaciones para el rea de Ciencias Naturales segn el
documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin Bsica. Objetivos Macro del rea...................................................................................... 6
Descripcin de los textos

La propuesta de los textos...................................................................................................................................14
Conoce t libro.........................................................................................................................................................15
Planicadores de los bloques curriculares....................................................................................................16
La evaluacin en nuestros textos......................................................................................................................22
Prueba de diagnstico.......................................................................................................................................... 23
Pruebas de bloque..................................................................................................................................................24
Exmenes trimestrales..........................................................................................................................................30
Componentes Didcticos
Rincn de Ciencias..................................................................................................................................................36
Equipamiento de un laboratorio.......................................................................................................................37
Actividades adicionales........................................................................................................................................ 38
El Proyecto: mtodo y producto de aprendizaje por destrezas............................................................45
Bibliografa.................................................................................................................................................................48
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Componentes Metodolgicos
Lineamientos metodolgicos generales.................................................................................................................... 7
El uso de situaciones de la vida real como fuente de conocimiento............................................................ 8
El ciclo del aprendizaje en el aula................................................................................................................................. 9
La planicacin de dos lecciones modelo......................................................................................................10
_148)4(*39*8
Estimados docentes:
Grupo Editorial Norma, en su afn de apoyar los cambios en la
educacin del pas, presenta su nueva serie de textos denominada
, dirigida a los estudiantes de Educacin Bsica, en cuatro
reas de estudio: Entorno Natural y Social, Matemtica, Lengua y
Literatura y Ciencias Naturales.
estn concebidos y elaborados

Los textos de la serie
de acuerdo con las demandas curriculares y didcticas propuestas
en el Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular vigente desde el 2010.
Plantean el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo,
contenidos asociados y ejes transversales, y responden a la lgica
de organizacin propuesta en el documento, por medio de ejes
de aprendizaje y bloques curriculares.
Los docentes podrn encontrar, no solo una relacin directa entre los
requerimientos del Ministerio de Educacin, sino una interpretacin
enriquecedora que extiende y ampla la propuesta ocial.
constituyen una herraLas guas del docente de la serie
mienta de auto-capacitacin y asistencia efectiva para los maestros.
Explican cmo estn elaborados los textos, su aplicacin y funcionamiento; ofrecen instrumentos que facilitan la comprensin del diseo
curricular del Ministerio de Educacin; proveen modelos de diseo
micro-curricular, solucionarios y herramientas para la evaluacin
y proponen sugerencias metodolgicas que ayudan a enriquecer
las didcticas.
Esperamos que los textos y las guas del maestro de la serie
sean un apoyo efectivo en la labor del docente y en el proceso
de aprendizaje del estudiante.
&RPSRQHQWHV&XUULFXODUHV
En qu consiste el enfoque pedaggico del Documento
de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica?
El Ministerio de Educacin tiene como objetivo central y progresivo el mejoramiento de la educacin del pas, para
ello emprende varias acciones estratgicas.
En este contexto, presenta el Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica con el
objetivo de ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula y de fortalecer la formacin ciudadana en el mbito de una sociedad intercultural y plurinacional.
El Documento, adems de un sistema de destrezas y conocimientos, presenta orientaciones metodolgicas e indicadores de evaluacin que permiten delimitar el nivel de calidad del aprendizaje.
El Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular ofrece a los docentes orientaciones concretas sobre
las destrezas y conocimientos a desarrollar y propicia actitudes favorables al Buen Vivir, lo que redundar en el
mejoramiento de los estndares de calidad de los aprendizajes.
Bases Pedaggicas del Documento de Actualizacin

y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica
Formar personas con capacidad de resolver problemas y proponer soluciones, pero sobre todo,
utilizar el conocimiento para dar nuevas soluciones a los viejos problemas. Enfatiza la formacin
de personas propositivas, capaces de transformar
la sociedad.
A la formacin de personas con valores como la
solidaridad, honestidad y sentido de inclusin y
respeto por las diferencias. Insiste en la necesidad
de formar personas que puedan interactuar en
un mundo donde la diferencia cultural es sinnimo de riqueza.
Propone una educacin orientada a la solucin
de los problemas reales de la vida, pero sobre
todo a la formacin de personas dispuestas
a actuar y a participar en la construccin de una
sociedad ms justa y equitativa.
Enfatiza el uso del pensamiento de manera crtica, lgica y creativa; lo que implica el manejo de
operaciones intelectuales y auto reflexivas.
Subraya la importancia del saber hacer; el fin
no radica en el conocer, sino en el usar el conocimiento como medio de realizacin individual
y colectiva.
Los conocimientos conceptuales y tericos se integran al dominio de la accin, o sea al desarrollo
de las destrezas.
Sugiere el uso de las TIC como instrumentos
de bsqueda y organizacin de la informacin.
Prioriza la lectura como el medio de comprensin
y la herramienta de adquisicin de la cultura.
Propone una evaluacin ms sistemtica, criterial
e integradora que tome en consideracin tanto
la formacin cognitiva del estudiante: destrezas
y conocimientos asociados, como la formacin
de valores humanos.
Al desarrollo de la condicin humana y la comprensin entre todos y la naturaleza. Subraya

la importancia de formar seres humanos con
valores, capaces de interactuar con la sociedad
de manera solidaria, honesta y comprometida.
Descripcin de los componentes curriculares del

Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica
El currculo propuesto por el Ministerio de Educacin
para la educacin bsica, se ha estructurado sobre la
siguiente base conceptual.
Qu es el perfil de salida?
Son criterios que norman qu debe saber hacer el estudiante con el conocimiento terico y en qu grado de
profundidad.
Es la expresin de desempeo que debe demostrar un

estudiante al nalizar un ciclo de estudio; desempeo
caracterizado no solo por un alto nivel de generalizacin en el uso de las destrezas y conocimientos, sino
por la permanencia de lo aprendido.
Cmo se presentan los contenidos?
Qu son los objetivos del rea?
Se articulan a partir de los objetivos del ao; son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje
que precisan el desempeo esencial que debe demostrar el estudiante.
Orientan el desempeo integral que debe alcanzar

el estudiante en un rea de estudio: el saber hacer, pero
ante todo, la conciencia de utilizacin de lo aprendido
en relacin con la vida social y personal.
Qu son los objetivos del ao?
Qu son las destrezas con criterios de desempeo?
Expresan las mximas aspiraciones que se quieren

lograr en el proceso educativo dentro de cada rea
de estudio.
A qu se llama mapa de conocimientos?
Es la distribucin de las destrezas y conocimientos
nucleares que un estudiante debe saber en cada ao
de estudio.
Qu es el eje integrador de aprendizaje del rea?
Es el concepto integrador mximo de un rea.
Por ejemplo: Interrelaciones del mundo natural y sus
cambios. Este componente sirve de eje para articular
las destrezas de cada uno de los bloques curriculares.
Qu es el eje de aprendizaje?
Se deriva del eje integrador del rea y sirve para articular los bloques curriculares.
Integrados al saber hacer, pues interesa el conocimiento en la medida en que pueda ser utilizado.
Qu son los indicadores esenciales de evaluacin?
Cmo funciona la evaluacin con criterios

de desempeo?
Hace que se vea a la evaluacin como un proceso continuo inherente a la tarea educativa que permite al
docente darse cuenta de los logros y los errores en el
proceso de aprendizaje tanto del docente como de los
estudiantes y tomar los correctivos a tiempo.
Qu son los ejes transversales?
Son grandes temas integradores que deben ser desarrollados a travs de todas las asignaturas; permiten
el anlisis de las actitudes, la prctica de valores y en
general dan a la educacin un carcter formativo e integrador.
Promueven el concepto del Buen Vivir como el esfuerzo personal y comunitario que busca una convivencia armnica con la naturaleza y con los semejantes.
La formacin ciudadana y para la democracia
La proteccin del medioambiente
Qu son los bloques curriculares?
El correcto desarrollo de la salud y la recreacin
Componente de proyeccin curricular que articula

e integra el conjunto de destrezas y conocimientos
alrededor de un tema central de la ciencia o disciplina
que se desarrolla.
La educacin sexual en la niez y en la adolescencia
Los fundamentos, contenidos y orientaciones del rea de Ciencias Naturales

segn el Documento de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica
El Ministerio de Educacin pone especial nfasis en la
historicidad y el carcter provisional de los conocimientos cientcos. Aclara que la ciencia est en permanente
construccin y que por lo tanto sus saberes son susceptibles de ser revaluados y reemplazados por otros nuevos.
Este enfoque implica la formacin de personas por
una parte, con mentalidad abierta, poseedores de un
pensamiento crtico-reexivo-sistemtico que sean
capaces de movilizar sus estructuras de pensamiento
y adaptarse y adaptarse a los constantes cambios que
se dan en el medio, y por otra, capaces de interpretar el
mundo desde sus propias percepciones y mediante la
vivencia y la experiencia que se deriva de un contacto
directo con la realidad.
Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento cientco e
interpretar la naturaleza como un sistema integrado,
dinmico y sistmico.
Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los
factores biticos y abiticos que mantienen la vida en
el Planeta.
Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar
teoras, reexiones, anlisis y sntesis demostrando la
aplicacin de los procesos biolgicos, qumicos, fsicos
y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientco natural.
Dar sentido al mundo que les rodea a travs de ideas
y explicaciones conectadas entre s, permitindoles
aprender a aprehender para convertir la informacin
en conocimientos.
La descripcin, el anlisis, la relacin, la comparacin, la
deduccin, el reconocimiento, la explicacin y la argumentacin constituyen las destrezas claves para lograr
los conocimientos y los objetivos en esta rea.
Objetivos macro del rea segn el Documento de Actualizacin

y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica
Plantear estrategias de proteccin y conservacin
de los ecosistemas.
Valorar el papel de la ciencia y la tecnologa en relacin con el mejoramiento de la calidad de vida de las
personas y de otros seres.
Valorar los benecios que aportan el ejercicio fsico,
la higiene y la alimentacin equilibrada para mejorar
la calidad de vida.
Adoptar una posicin crtica y reexiva ante los
problemas que hoy plantean las relaciones entre
la ciencia y la sociedad.
Demostrar sensibilidad ante la responsabilidad que

tenemos todos de velar por el planeta y consolidar
un mundo mejor.
Disear estrategias para el uso de las tecnologas de
la informacin y las comunicaciones para aplicarlas
al estudio de la ciencia.
En este marco, el Ministerio de Educacin establece

un eje curricular mximo del rea: Interrelaciones del
mundo natural y sus cambios, eje que involucra dos
aspectos fundamentales: Ecologa y Evolucin. Del eje
curricular mximo se desprenden los ejes temticos
propios de cada ao escolar, los que se articulan en los
bloques curriculares que agrupan los mnimos bsicos
de contenidos secuenciados y gradados a travs de las
destrezas del rea.
En esta rea, la desagregacin curricular enfatiza las siguientes destrezas:
&RPSRQHQWHV0HWRGROyJLFRV
Lineamientos metodolgicos generales
El siguiente mapa resume los componentes metodolgicos fundamentales en el proceso de aprendizaje.
La metodologa
es la
inventiva, estrategia, tcnica
que se utiliza conscientemente

en el proceso de aprendizaje
repercute en
Destrezas
Seleccin de
conocimientos
Enfoque
al aprendiz
Contenidos
Valores
Individual
Los recursos
Grupal
TIC
bibliogrficos
activan procesos
significativos
ejes transversales
atencin a las
diferencias
textos
cooperativo
videos
la realidad
importantes
cultura universal
actualizados.
Tipo de
evaluacin
Tcnicas de
Observacin
Herramientas
Clima
emocional
Ambiente que el profesor

imprime en clase.
Confianza
acadmica
Aprendizajes significativos, tiles

para la vida.
Estrategias
Indagacin. Estudio de casos,

proyectos, investigaciones,
cuestionamiento experimental.
Observacin. Deduccin, induccin, comparacin, clasificacin,
anlisis de perspectivas.
Reflexin. Resolucin de problemas, crtica, invencin, soluciones.
Conceptualizacin. Construccin
de conceptos.
Atencin a la diversidad
La diversidad se presenta en todos los rdenes de la
vida: en el tipo de familia al que pertenecemos; en las
peculiaridades psicolgicas (talento, genialidad, timidez, hiperactividad, compulsiones, apatas, deficiencias); peculiaridades fsicas (aptitudes y habilidades) y
en otros sentidos como intereses, gustos, preferencias,
ritmos y estilo; singularidades que marcan lo que somos como individuos y como grupos.
Nadie mejor que el docente para observar, registrar y
evaluar las diferencias en sus alumnos, con miras a dar
una atencin diferenciada.
El currculo que nos provee el estado est pensado

para servir a la mayora, a un alumno prototipo; amerita entonces que los profesores decidan cmo y de qu
manera adaptar ese currculo a las particularidades que
presentan los alumnos en sus aulas, y recordar que no
todos los seres humanos aprendemos igual, lo mismo,
a la misma velocidad y de la misma manera. El fenmeno del aprendizaje est directamente vinculado
a nuestra personalidad, pues los individuos tenemos
rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que afectan
el aprendizaje.
Preferencias relativas al modo de instruccin y factores ambientales

Preferencias ambientales: luz, sonido, temperatura, distribucin de los pupitres en la clase.
Preferencias emocionales: motivacin, simpata, voluntad y responsabilidad.
Preferencias de tipo social que se refieren a estudiar en grupo, en pares, con adultos, solos o en equipo.
Preferencias fisiolgicas: tiempo y movilidad.
Preferencia en el procesamiento de la informacin

Factores implicados en la forma en que el alumno asimila la informacin.
Concreto - abstracto.
Activo - reflexivo.
Visual - auditivo, kinestsico.
Inductivo - deductivo.
Dimensiones de la personalidad
Extrovertidos - introvertidos.
Sensoriales - intuitivos.
Racionales - emotivos.
Estudiantes con necesidades especiales
El concepto de necesidades especiales abarca situaciones personales muy diversas, tanto de carcter permanente como transitorio. Una vez identificadas, los docentes debern elaborar propuestas curriculares ajustadas
a las caractersticas y posibilidades de los estudiantes. Estas adaptaciones afectan al conocimiento, a los medios
de acceso al currculo, al tiempo, as como a la metodologa y a los recursos.
El Buen Vivir es aceptarnos con nuestras fortalezas y debilidades

8
Preferencias de Interaccin Social

Se refieren a la interaccin de los alumnos en clase.
Independiente o dependiente del campo.
Colaborativo o competitivo.
Participativo o no participativo.
El ciclo del aprendizaje en el aula

El aprendizaje es un proceso que implica el desarrollo de cuatro pasos didcticos; en cada uno de ellos los maestros
pueden desarrollar varios tipos de actividades. Est representado por un crculo que indica que el proceso se inicia
y se cierra. El maestro puede comenzar en cualquier fase del ciclo, aunque lo ideal es partir de la experiencia y cerrar
con la conceptualizacin.
Experiencia
Activar los conocimientos previos de los alumnos.

Compartir ancdotas y experiencias vividas.
Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros.
Presentar fotos, videos, testimonios.
Observar grficos, estadsticas, demostraciones.
Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes.
Utilizar preguntas como: quin,
dnde, cundo.
Aplicacin
Presentar un mapa conceptual de partida.
Utilizar el conocimiento en una

nueva situacin.
Generar la elaboracin de hiptesis,

es decir, de provocar desequilibrio
cognitivo a travs de cuestionamientos.
Resolver problemas utilizando nuevos

conocimientos.
Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas.

Utilizar preguntas como: qu,
por qu, qu significa.
Revisar la informacin
y utilizarla para seleccionar los atributos
de un concepto.
Negociar ideas, discutir sobre lo que es

y no es un concepto; argumentacin de ideas.
Obtener ideas de lecturas, ensayos,
conferencias, pelculas, etc.
Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores.
Utilizar preguntas como: qu significa,
qu parte no calza, qu excepciones encuentra,
qu parece igual y qu parece distinto.
Conceptualizacin
R e f l ex i n
Relacionar lo que los alumnos

saben con el nuevo conocimiento.
Planificacin de una leccin modelo

Los docentes podrn utilizar como modelo para la planificacin de sus lecciones de clase el siguiente modelo didctico y cualquiera de las actividades sugeridas en el ciclo del aprendizaje.
Nombre de la leccin:
Conocer y experimentar con las caractersticas de la materia
Objetivo:
Diferenciar cada una de las caractersticas generales de la

materia: masa, peso, volumen e impenetrabilidad.
Tiempo:
Tres perodos.
Recursos didcticos:
Sustancias (agua, aceite, leche, acetona, alcohol, algodn, piedra), balanza, pesas, probetas o recipientes de vidrio con medida
y calculadora.
Eje transversal:
Conocimiento y respeto por la naturaleza.
Paso 2
Experiencia:
Reexin:
Activacin de conocimientos previos: lo

que ya se conoce del tema y lo que se quiere conocer
presentacin del contenido
Actividades
Realizar la siguiente conversacin en clase:
Qu es la materia?
Qu es la energa?
Qu es sustancia?
Cules son los estados de la materia?
Cul es la composicin de la materia?
Qu ejemplos de materia pueden expresar?
Cmo es posible determinar la masa
de una sustancia?
10
Actividades
Por experiencia directa: presentar a las alumnas y los alumnos 100 gr. de algodn y una
piedra que tenga la misma masa. Utilizar
la balanza para demostrar las magnitudes.
Por experiencia indirecta: ingresar a pginas web y observar grficos.
Induccin guiada a partir de preguntas:
Qu es masa? Qu es peso? Qu es volumen? Tienen las dos sustancias usadas
en la experiencia directa, igual o diferente
masa, peso, volumen y por qu? Por qu
decimos que la masa, el peso, el volumen,
la impenetrabilidad son caractersticas
generales de la materia? Qu ejemplos
pueden expresar para diferenciar estos
conceptos? Cmo es posible determinar
el volumen de la materia?
Paso 1
Paso 3
Actividades
Conceptualizacin:
Organizar en un mapa los conocimientos adquiridos sobre las caractersticas generales de las sustancias como masa, peso, volumen,
impenetrabilidad obtenidos mediante la induccin.
Construccin
de conceptos
Verbalizar y escribir las unidades en las que se expresan cada una

de las medidas.
Explicar el concepto de densidad de las sustancias a partir de la
relacin de las nociones de masa y volumen.
Argumentar que la densidad es una propiedad especfica de la materia.
Realizar ejercicios en el pizarrn para calcular la densidad de diversas sustancias.
Explicar en qu se podran aplicar los conocimientos adquiridos.
Escribir conceptos.
Graficar, en los cuadernos de Ciencias Naturales, qu comprendieron por masa, peso, volumen e impenetrabilidad de las sustancias.
Paso 4
Actividades
Refuerzo y aplicacin
Planificar un laboratorio de ciencias para calcular la masa, el volumen, el peso y la densidad de algunos lquidos: agua, alcohol, acetona, aceite y leche. Seguir el mtodo cientfico.
Proponer a los escolares recoger de su entorno muestras de agua
de diferentes lugares, por ejemplo de acequias, ros, mar, etctera,
para determinar las propiedades estudiadas y luego comparar con
los datos de muestras del agua conseguidas en sus hogares.
Realizar ejercicios para calcular la densidad de diversas sustancias.
Paso 5
Actividades
Evaluacin
Proponer a los estudiantes que diseen su laboratorio para aplicar lo

aprendido y evaluar:
a) La hiptesis que proponen.
b)La tabla de presentacin de datos y las unidades expresadas en
cada magnitud.
Investigar sobre otras propiedades generales que tiene la materia.
Evaluar los grficos que indican la medida del volumen de los lquidos.
Elaborar el informe de laboratorio
11
Planificacin de una leccin modelo

Los docentes podrn utilizar como modelo para la planificacin de sus lecciones de clase el siguiente modelo didctico y cualquiera de las actividades sugeridas en el ciclo del aprendizaje.
Nombre de la leccin:
Aprendamos la estructura y funcin del aparato respiratorio
Objetivo:
Identificar y representar los diversos rganos del aparato respiratorio.
Tiempo:
Cinco perodos.
Recursos didcticos:
Internet, lminas de rganos respiratorios, cartulinas y pinturas
Eje transversal:
Conocimiento y comprensin de la ciencia.
Paso 2
Experiencia:
Reexin:
Activacin de conocimientos previos: lo

que ya se conoce del tema y lo que se quiere conocer
presentacin del contenido
Actividades
Presentar o dibujar una pirmide en la pizarra en donde se visualicen los diversos
niveles de organizacin de la materia. Representar en el vrtice el nivel subatmico,
escribir todos los niveles hasta terminar en
la base con el nivel ecolgico, para destacar la importancia de su interrelacin.
Realizar la siguiente conversacin en clase:
Cules son los niveles de organizacin de
la materia?
Cul es la diferencia entre clulas, tejidos,
rganos, aparatos y organismos?
Por qu son importantes los rganos en
el cuerpo de un organismo?
Qu significa el trmino respiracin?
Cuntos tipos de respiracin conoces?
12
Actividades
Por experiencia directa: observacin de su
respiracin con el empleo de un espejo o
por pares de compaeros y compaeras
del aula.
Por experiencia indirecta: presentacin de
videos, lminas y dibujos.
Induccin guiada a partir de preguntas:
Qu ocurre cuando respiras y te miras en
el espejo? Cuntas veces respiras por minuto? Qu rganos participan en la respiracin? Qu sucede en el abdomen cuando inspiras y espiras? Cuando inspiras qu
ingresa a tu cuerpo? Por qu se elimina el
CO2 de tu cuerpo? Cuando ests al lado
de una persona que fuma, qu pasa en tus
rganos respiratorios? Cuando ests con
gripe respiras igual, qu sientes? Cuando
realizas deporte qu sucede con la respiracin, por qu?
Paso 1
Paso 3
Actividades
Conceptualizacin:
Utilizar diferentes organizadores grficos para sistematizar los conocimientos adquiridos a travs de la induccin.
Construccin
de conceptos
Relacionar cada rgano respiratorio con su funcin.

Conceptualizar los conocimientos adquiridos
Definir y escribir los conceptos
Paso 4
Actividades
Refuerzo y aplicacin
Realizar grficos del cuerpo humano y dibujar los rganos respiratorios. Pueden utilizar modelos bajados de Internet o lminas para ser
reproducidos en los cuadernos de Ciencias Naturales.
Elaborar maquetas en las que se modelen los diferentes rganos.
Investigar cules son los efectos de los factores ambientales en la
respiracin de los seres vivos.
Realizar, en la comunidad donde viven, encuestas sobre cules son

las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cules son las medidas para prevenirlas.
Disear una presentacin en PowerPoint acerca de la investigacin
y la encuesta realizadas.
Planificar un laboratorio para determinar qu efecto tiene la temperatura en la velocidad de respiracin de los peces.
Organizar charlas con profesionales de la salud para que hablen sobre el fumar y los desrdenes respiratorios.
Establecer contacto con el personal de la Cruz Roja con el propsito
de que les informen sobre las maniobras de resucitacin
cardiopulmonar.
Paso 5
Actividades
Evaluacin
Disear un trptico que explique las medidas de prevencin de las

enfermedades respiratorias.
Elaborar el informe de laboratorio del aparato respiratorio.
Representar mediante una dramatizacin los efectos del tabaco en
el aparato respiratorio.
Hacer un colaje en el mural de la clase ubicando imgenes e ideas
principales de los conocimientos aprendidos.
13
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Conoce tu libro
Pgina de entrada
Destrezas
Bloque
Explicita el saber hacer

es decir las destrezas
que se van a aprender
en el bloque.
Explicita el tema que

desarrolla el bloque.
Frase
Frase sugerente que
resume el contenido
del bloque.
Conocimientos
Asociados
Preguntas
Preguntas que activan los conocimientos previos y motivan al
aprendizaje del bloque.
Para qu
Afirmaciones que ayudan a comprender el
impacto real del conocimiento en la vida.
Presenta con preguntas

los contenidos que van a
ser desarrollardos en
el bloque
Qu s?
Ciencia en
palabras
Preguntas que activan

los conocimientos
previos de los alumnos
sobre el tema.
Lectura con contenido

cientfico que introduce de manera divertida
los conocimientos
cientficos del bloque.
Preguntas de
comprensin
lectora
Batera de preguntas
sobre la lectura que
desarrollan la comprensin lectora.
14
Qu voy a
aprender?
Introduccin
al tema
Presentacin de un caso
o situacin problema
relacionado con el tema
de la leccin y la realidad
de los ecuatorianos.
Para la vida
Contesta al alumno la
utilidad del conocimiento en su vida.
Afirmaciones que
declaran los conocimientos y destrezas que
el estudiante puede
aprender en el desarrollo del tema.
Pginas siguientes
Actividad
Trabajo
en casa
Espacio que promueve

la discusin grupal y
actividades de reflexin,
crtica, cuestionamiento
sobre el tema.
Actividades divertidas
que promueven la
experimentacin y
permiten descubrir el
trabajo cientfico.
Conocimiento
ancestral
Galera
de cientficos
Recuperacin de los
saberes de nuestras
culturas y de sus
descubrimientos en el
campo de la salud y
otros relacionados con
la ciencia occidental.
Presenta los aportes realizados por un cientfico

ecuatoriano o mundial
al estudio del tema. El
cientfico formula una
pregunta de reflexin
o de indagacin al
estudiante que lo motiva
a continuar con la investigacin.
Trabajo en
grupo
Propone interesantes
actividades que el
estudiante puede desarrollar en equipo; en el
aula o en la casa.
Trabajo
Individual
Aplica, refuerza y consolida el aprendizaje de los
conocimientos y de las
destrezas del bloque.
TIC
Ventana para utilizar en el aprendizaje los medios
tecnolgicos. Sugerencias de pginas web, utilizacin de la computadora y otros medios.
rbol
de palabras
Ofrece el significado de algunas palabras y precisa algunos conceptos.
Investigacin
Para recordar
Prueba Ruta Saber
Propuesta que lleva al estudiante,

a travs del proceso y mtodo cientfico, a construir sus conocimientos
sobre el tema del bloque.
Consolida el conocimiento aprendido

en el bloque. Ayuda al estudiante a
reordenar su aprendizaje.
Propicia el pensamiento reflexivo y crtico

y entrena a los estudiantes a resolver las
pruebas de medicin de aprendizajes.
15
Relacin del relieve que presentan las islas con las adaptaciones desarrolladas por la flora
y la fauna endmicas.
Origen volcnico de las islas Galpagos.
Qu influencia tienen las

placas de Nazca, Cocos y del
Pacfico en la formacin y el
relieve de Galpagos?
Teoras acerca del origen de la

vida: creacionista y evolucionista
Teoras sobre el origen del universo: creacionismo y Big Bang
Por qu se cree que el universo se form a partir de una

gran explosin?
Tema
Analizar las teoras sobre el origen del universo: creacionismo

y Big Bang.
Analizar las teoras acerca del
origen de la vida: creacionista y
evolucionista.
Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacfico en el relieve de Galpagos.
Explicar el origen volcnico de
las islas Galpagos, su relieve y
su relacin con las adaptaciones desarrolladas por la flora y
la fauna endmicas.
Recursos
Video de la atmsfera primitiva.
Pginas web que muestren imgenes de satlite, mapas y el relieve de las islas Galpagos.
Salida de campo para que observen las adaptaciones de los seres
vivos en su entorno.
Grfico de las supernovas, hiptesis colisional, nebular, etapas de la
formacin de la Tierra, esquema
de la evolucin de las jirafas y
mapa de las placas tectnicas.
Laboratorio
Tabla de acontecimientos en la
historia del universo.
Papel milimetrado.
Cuaderno
Lpiz.
Calendario anual
Calculadora (opcional).
Agua de charca, destilada, y potable. Agua carbonatada.
Varios frascos de boca ancha.
Recipientes de plstico pequeos.
Pipetas.
Microscopio.
Diagrama del origen volcnico de
las Islas Galpagos
Recortes de peridicos con informacin sobre la situacin de las
erupciones volcnicas en las islas
Galpagos
Artculos de libros que se refieran
al origen del universo, de la vida y
de las Islas Galpagos
Estrategias metodolgicas
Utilizacin de la lectura Ciencia en palabras para explicar el origen del universo y de la vida.
Elaboracin de un organizador grfico para establecer cronolgicamente las diferentes teoras del origen
del universo.
Utilizacin del grfico de las supernovas para explicar
cmo estas estrellas aportan materiales en la formacin
del universo y el concepto de inflacin en cosmologa.
Uso de los grficos de la hiptesis nebular y colisional
para exponer las teoras sobre el origen del Sistema Solar.
Empleo del grfico de las etapas de la formacin de la
Tierra para explicar la creacin de nuestro planeta.
Interpretacin del video que trata de la atmsfera primitiva para argumentar el origen de la vida en la Tierra.
Comparacin de los grficos de la evolucin de las jirafas para diferenciar las teoras de la evolucin de las
especies segn Lamarck y Darwin.
Elaboracin de un organizador grfico para establecer
las evidencias que plantean las diferentes ciencias sobre la evolucin de los seres vivos.
Planteamiento de laboratorios para recrear los acontecimientos en la historia del universo e indagar la
adaptacin de los seres vivos cuando se modifican las
condiciones del medioambiente.
Desarrollo de la comprensin lectora Galpagos en
peligro de extincin para trabajar el eje cuidado del
medioambiente.
Interpretacin del grfico de las placas tectnicas para
explicar la teora de estas.
Utilizacin de las pginas web para describir el relieve
y la relacin con la fauna y la flora de Galpagos.
Actividades previas: presentar

Observar un
un mapamundi
video o imgenes
y/o unsobre
globolos
terrqueo.
componentes
Pida adel
susUniverso (planetas,
estudiantes
que estrellas,
enumeren
galaxias).
los continentes
Pedir a sus
y ocanos,
estudiantes
y losque
ubiquen
describan
en ello
mapa
que y/o
hanel
globo terrqueo.
observado
en el audiovisual o imgenes. Anotar en el pizarrn las ideas principales.
La Tierra, un planeta con vida
Destreza con criterio

de desempeo
1&3.+.(&)47
A146:*
16
Evaluacin de la exposicin de
la lectura ciencia en palabras.
Evaluacin de la utilizacin
del vocabulario cientfico.
Evaluacin de los grficos y
rotulacin del trabajo acerca
de las hiptesis colisional y
nebular.
Evaluacin del informe de
la salida de campo sobre las
adaptaciones de los seres vivos.
Evaluacin de los esquemas
del origen del universo, de la
vida y de las islas Galpagos.
Evaluacin de los informes
de laboratorio sobre las
adaptaciones de los vegetales y animales cuando se
modifican las condiciones
del medioambiente.
Evaluacin de la presentacin
en PowerPoint del relieve y la
relacin con la fauna y la flora
de Galpagos.
Sugerencias adicionales:
Evaluacin formal:
Prueba de unidad
Prueba trimestral
Prueba ruta saber
Evaluacin
17

de desempeo
Clulas y tejidos animales
Clulas: procariotas y eucariotas. Clulas y tejidos vegetales
Sabas que osos y hormigas estn formados por las

mismas unidades microscpicas?
Flora y fauna en riesgo

por deterioro ambiental y
antrpico
Diversidad de la fauna en la
regin Insular.
Describir las caractersticas de

los suelos volcnicos.
Relacionar los factores fsicos
que condicionan la vida y la di Caractersticas de los suelos
versidad de la flora en la regin
volcnicos
Insular.
Explicar el impacto en la flora y
Factores fsicos que condien la fauna en riesgo por detecionan la vida en la regin
rioro ambiental y antrpico.
Insular.
Describir las caractersticas de
las clulas y tejidos vegetales y
Diversidad de la flora en la
animales.
regin Insular
Las caractersticas del

suelo determinan el tipo
de flora y fauna?
Tema
Interpretacin de la lectura ciencia en palabras, para trabajar el eje transversal del medioambiente.
Elaboracin de diagramas para explicar los agentes que influyen en la formacin de los suelos, sus componentes y sus
propiedades.
Elaboracin de un organizador grfico para describir las caractersticas de los suelos volcnicos y los factores que condicionan la vida y la diversidad en la regin Insular.
Utilizacin de diagramas para diferenciar las zonas de vegetacin de las islas Galpagos.
Elaboracin de un organizador grfico para diferenciar las
plantas nativas, endmicas y las plantas introducidas; la fauna endmica y la fauna introducida.
Diseo de un mapa conceptual para explicar los niveles de
organizacin de la materia.
Desarrollo de los contenidos de las clulas animal y vegetal
para establecer semejanzas y diferencias.
Elaboracin de cuadros de los tipos de tejidos vegetales y
animales.
Empleo del video de los componentes del msculo y cmo
funciona para completar el estudio de los tejidos animales y
explicar su estructura y funcin.
Utilizacin de Talleres de experimentacin para establecer
la relacin entre los seres vivos y los suelos.
Uso del laboratorio para observar las caractersticas de las
clulas animales y vegetales.
Utilizacin de placas de tejidos animales y vegetales para
ampliar el conocimiento sobre los tejidos.
Decodificacin de frases como: la clula es la unidad bsica
de la vida.
Diagramas de los agentes que
influyen en la formacin de los
suelos, sus componentes y sus
propiedades.
Imgenes de las zonas de vegetacin de las islas Galpagos.
Esquemas de los niveles de organizacin de la materia.
Videos de los tejidos animales y
vegetales.
Muestras de diferentes tipos de
suelos.
Muestras de tejidos animales y vegetales.
Taller de experimentacin:
Races de trbol de leguminosas.
Mortero.
Agua destilada.
Lminas portaobjetos.
Mechero.
Solucin de violeta de genciana.
Microscpico ptico compuesto.
Aceite de inmersin.
Alcohol.
Laboratorio:
Cuentagotas.
Pinzas.
Hoja Elodia o epidermis de matacallo o de cebolla.
Solucin salina.
Azul de metileno.
Lechuga.
Cubreobjetos.
Cuchilla.
Palillo de dientes.
Artculos de revistas, libros, pginas web que se refieran al suelo,
fauna y flora de Galpagos.
Recursos
Actividades previas: presentar diferentes paisajes de las regiones naturales de nuestro

pas. Pedir a los estudiantes que describan lo que han observado. Luego, solicitar que
propongan si existen diferencias entre los suelos que se analizan en cada paisaje, con
respecto a la cercana al mar, presencia o no de montaas, tipos de vegetacin. etctera.
El suelo y sus irregularidades
Evaluacin de los diagramas de los diferentes tipos

de suelos y su composicin.
Evaluacin de la exposicin y del material utilizado acerca de las zonas de
vegetacin de las islas Galpagos.
Evaluacin del ensayo sobre el deterioro ambiental
en las islas Galpagos.
Evaluacin de los cuadros
comparativos de la fauna
y la flora nativas, endmicas e introducidas en
Galpagos.
Evaluacin de las maquetas sobre los diferentes
niveles de organizacin:
clulas y tejidos animales
y vegetales.
de laboratorio del suelo.
de laboratorio sobre clulas y tejidos.
Evaluacin de los cuestionarios acerca de los niveles
de organizacin.
Evaluacin formal:
Prueba de unidad
Prueba trimestral
Prueba ruta saber
Evaluacin
Obtencin de energa elctrica a

travs el vapor de agua generado
por la geotrmica
Energa geotrmica
Energa mareomotriz
Energa hidrulica
Plantas desalinizadoras para la

obtencin de agua dulce
Manejo de recursos hdricos

de desempeo
Recursos
Mapas del Ecuador y del mundo.
Diagramas de la importancia
del agua en la vida de los seres
vivos.
Grficos de las zonas ftica y
aftica.
Imgenes de los ambientes naturales de Galpagos.
Artculos de revistas, libros o
pginas web que traten de los
biomas acuticos y terrestres
que existen en nuestro pas.
Video sobre Una alteracin al
ecosistema de Galpagos.
Pginas web de la importancia
del petrleo en la vida del ser
humano
Laboratorio:
Recipiente mediano de vidrio.
Arena y piedras de ro.
Alambre fino.
Plantas de Elodea y plantas de
estanque.
Caracoles.
Peces.
Comida para peces.
Laboratorio:
Sulfato de aluminio (alumbre).
Recipientes de plstico.
Tubos de caucho.
Tapones.
Recipiente cilndrico.
Arena fina y gruesa.
Red metlica.
Tableta de cloro.
Recortes de peridico, artculos
de revistas o libros sobre el ecoturismo en las islas Galpagos.
Elaboracin de diagramas para describir la importancia
del agua en la vida de los seres vivos.
Identificacin a travs de un organizador grfico de la
distribucin del agua en el planeta Tierra.
Explicacin mediante audiovisuales del uso del recurso
agua.
Investigacin de los biomas terrestres y acuticos que
existen en nuestro pas.
Elaboracin de cuadros comparativos sobre ecosistemas de agua dulce y de agua salada.
Explicacin mediante grficos de las zonas ftica y aftica para establecer diferencias y semejanzas.
Diseo de mapas conceptuales de los ambientes que
ofrece el Archipilago de Galpagos.
Utilizacin del video Una alteracin al ecosistema de
Galpagos para trabajar el eje transversal del cuidado
del medioambiente.
Investigacin sobre el desarrollo intensivo del ecoturismo en las islas Galpagos.
Elaboracin de carteles para establecer si las especies marinas o las terrestres estn en mayor peligro de extincin.
Explicacin de la importancia del petrleo en la vida del
ser humano, a travs de la pgina web El petrleo del
pozo a su hogar.
Desarrollo de pequeos proyectos para explicar el uso
del agua en actividades domsticas y agrcolas.
Utilizacin del laboratorio para entender cmo se desarrolla la vida en los ambientes acuticos y para recrear
un modelo de purificacin de agua.
Elaboracin de proyectos breves para que los estudiantes propongan diferentes actividades con el fin de evitar
contaminar el agua.
Actividades previas: elaborar un diagrama en el pizarrn sobre las capas que forman
Actividades
Observar un
globo
terrqueo.
Pida
a sus
la
Tierra. Pedirprevias:
a sus estudiantes
quemapamundi
identifiqueny/o
lasun
capas
que
componen
nuestro
estudiantes
que
enumeren
los
continentes
y
ocanos,
y
los
ubiquen
en
el
mapa
planeta y que sealen las caractersticas y la importancia de cada una de ellas eny/o
la el
globo
terrqueo.
existencia
de los seres vivos.
LaElTierra,
agua,un
unplaneta
medio de
con
vida
vida
Reconocer la importancia del ecosistema marino, su biodiversidad y la

conservacin de la biota particular
Ecosistema marino y su biodide Galpagos.
versidad
Analizar el impacto de la escasez
de agua dulce en el desarrollo de la
Regin ftica
vida en el ecosistema terrestre
de Galpagos.
Regin aftica
Describir el proceso de desalinizacin
Biota particular de Galpagos
para obtener agua dulce como alternativa del manejo del recurso hdrico.
Impacto de la escasez de agua Reconocer el recurso hdrico como
dulce en el desarrollo de la vida
fuente de produccin de energa.
en el ecosistema terrestre de Describir el proceso de obtencin
Galpagos
de energa elctrica generado por la
geotrmica.
Por qu el agua se puede
convertir en un recurso natural finito?
Por qu se le llama a la Tierra

el Planeta Azul?
Tema
1&3.+.(&)47
1&3.+.(&)47
A146:*
A146:*
18
Evaluacin de los diagramas sobre la importancia del agua en la vida de
los seres vivo, de las zonas ftica y aftica, y de
los ambientes naturales
de Galpagos.
Evaluacin de ensayos
acerca de la utilizacin
del recurso agua y el
buen uso que se hace de
ste.
Evaluacin del trabajo
de investigacin sobre
los biomas terrestres y
acuticos que existen en
nuestro pas.
Evaluacin de la presentacin oral y de los recursos empleados para dar
a conocer la importancia
de los ecosistemas de
agua dulce y de agua
salada.
Evaluacin de los informes de laboratorio
sobre el desarrollo de la
vida en los ambientes
acuticos.
Evaluacin de los proyectos de las actividades
para evitar contaminar el
agua.
Evaluacin formal:
Prueba de unidad
Prueba trimestral
Prueba ruta saber
Evaluacin
19
Explicar cmo influyen los factores climticos que determinan la variedad de ecosistemas
en las distintas islas del Archipilago de Galpagos
Las caractersticas del clima de

la regin Insular y su influencia
en los tipos de clima
Por qu Galpagos ubicado

en la latitud 0, no tiene clima
ecuatorial?
Tema
Describir las caractersticas del Utilizacin de un mapa geogrfico para ubicar a nuestro
pas en relacin a la lnea ecuatorial.
clima de la regin Insular.
Describir los tipos de clima que Uso de cuadros comparativos para relacionar los elemenexisten en el Archipilago de
tos del clima y los factores geogrficos que lo modifican.
Elaboracin de organizadores grfico para describir los
Galpagos.
factores geogrficos que modifican el clima de las islas
Explicar cmo influyen los facGalpagos.
tores climticos en la variedad
de los ecosistemas de las Islas Planificacin de salidas de campo para que los estudianGalpagos.
tes relacionen el clima y los tipos de fauna y flora existentes en una zona determinada.
Interpretar las isotermas, isoyetas e imgenes satelitales de la Utilizacin de carteles para relacionar los pisos climticos
de Galpagos con el tipo de vegetacin y fauna que hay
regin Insular.
Identificar los componentes bien cada uno de ellos.
ticos endmicos ms represen- Identificacin mediante cuadros comparativos de los
factores climticos que determinan la variedad de ecotativos de las islas Galpagos.
sistemas en las distintas islas de la regin Insular.
Elaboracin de esquemas en los que se observen la influencia de las corrientes marinas en la Costa ecuatoriana
y en la regin Insular.
Interpretacin de mapas del clima, isoyetas, isotermas e
imgenes satelitales del clima de la regin Insular y comparar con lo que sucede en la parte continental.
Investigacin sobre la importancia de los bosques en el
clima de la regin Insular y en la regin amaznica.
Utilizacin de instrumentos para medir el estado del
tiempo y hacer uso de ellos para la induccin de los
contenidos.
Experimentacin con diversas muestras de plantas y someterlas a diferentes variables atmosfricas.

de desempeo
Recursos
Mapas de la ubicacin de Ecuador. Diversos organizadores grficos de los elementos del clima
y los factores geogrficos que lo
modifican.
Diagramas de los pisos climticos de Galpagos y el tipo de
vegetacin y fauna existente.
Video sobre la maravillosa flora y
fauna de Galpagos.
Imgenes satelitales sacadas del
Internet paras observar factores
atmosfricos de Galpagos.
Diagrama de las corrientes marinas que influyen en el clima de la
regin Insular.
Pginas electrnicas para conocer sobre isoyetas, isotermas,
predicciones meteorolgicas de
la regin Insular.
Artculos de revistas, pginas
web que comenten de la fauna
y la flora existentes en la regin
Insular.
Biblioteca del colegio para revisar los temas tratados en este
bloque.
Lpiz.
Cuaderno.
Fotografas.
Mapas del Archipilago de Galpagos.
Tabla de detalles del clima.
Recortes de peridico con informacin sobre los efectos climticos en las islas Galpagos.
Actividades previas: escribir en el pizarrn el pronstico del tiempo dado para ese
da y sugerir a sus estudiantes que interpreten la frase. Mediante una lluvia de ideas,
establecer diferencias entre clima y tiempo atmosfrico.
El clima, un aire cambiante
Evaluacin de los organizadores grficos de los elementos del clima y de los
factores geogrficos que
lo modifican.
Evaluacin de los dibujos y
su rotulacin acerca de los
pisos climticos de Galpagos y el tipo de vegetacin
y fauna existente.
Evaluacin de un ensayo
del video La maravillosa
fauna de Galpagos.
Evaluacin de la hiptesis
sobre los factores que alteran el clima en la regin
donde viven.
Evaluacin de dpticos informativos de los factores
climticos que determinan
la variedad de ecosistemas
en las islas Galpagos.
Evaluacin de trabajos
creativos: dibujos, obras de
teatro, murales, para evitar
el cambio climtico.
Evaluacin del informe de
laboratorio para aprender
a predecir el estado del
tiempo atmosfrico.
Evaluacin formal:
Prueba de unidad
Prueba trimestral
Prueba ruta saber
Evaluacin
Ley de la conservacin
de la materia y la energa
Respiracin celular
Fotosntesis
Cules son los ciclos de

la materia y de la energa en la naturaleza?
Mezcla: tipos y mtodos

de separacin
Sustancia simple
y compuesta
Composicin de la materia inorgnica y orgnica:

elementos, molculas
y compuestos
Caractersticas generales
y especficas
de la materia
Cmo se diferencian
los seres si todos estn
hechos de materia?
Tema
Los ciclos en la naturaleza

La Tierra, un planeta con vida
y sus cambios
Describir el ciclo de la materia y Utilizacin de diagramas para diferenciar lo que es matela energa en la naturaleza.
ria y energa.
Interpretar la ley de la conserva- Con pequeos experimentos inducir a los estudiantes
para que determinen las caractersticas generales de la
cin de la materia y la energa;
materia.
adems, la relacin de las caractersticas generales y espec- Utilizacin de lectura comprensiva para describir las proficas de la materia.
piedades fsicas de la materia.
Comparar la composicin de la Elaboracin de un mapa conceptual para explicar las propiedades qumicas de la materia.
materia inorgnica y orgnica
Describirlas caractersticas de las Empleo de diagramas para exponer la clasificacin de la
materia.
sustancias simples y compuestas.
Elaboracin de pequeos talleres para diferenciar lo que
son un elemento y un compuesto.
Identificacin a travs de ejemplos de lo que es sustancia
pura y mezcla.
Explicacin por medio de experiencias de la vida real qu
son los compuestos orgnico e inorgnico.
Utilizacin de grficos para describir los diferentes mtodos de separacin de mezclas.
Planificacin de salidas de campo para describir los ciclos
de la materia y de la energa en la naturaleza.
Explicacin mediante material ldico sobre la ley de la
conservacin de la materia y la energa.
Investigacin del metabolismo en los seres vivos.
Uso de audiovisuales para explicar la importancia de las
mitocondrias en la respiracin celular.
Elaboracin de un organizador grfico para establecer las
diversas teoras acerca de la composicin de la materia.
Elaboracin de grficos/tablas para determinar diferencias y semejanzas entre fotosntesis y respiracin celular.
Aplicacin de conceptos en el laboratorio para aprender a
separar mezclas.
Experimentacin para observar el efecto de la luz en las
plantas.
Revistas, cromos, recortes para identificar sustancias simples y compuestas.
Organizadores grficos para diferenciar materia y energa.
Pginas electrnicas sobre mtodos
de separacin de mezclas.
Diagramas de la clasificacin de la materia y de los ciclos de la materia y de la
energa en la naturaleza.
Audiovisuales de las clulas vegetales
y de la funcin de las mitocondrias.
Libros de ciencias para investigar la
materia, la energa, la respiracin celular y la fotosntesis.
Laboratorio:
Gelatina de naranja, frutilla, cereza
o jugos de fruta en polvo coloreados.
Frascos de vidrio limpios y con tapa.
Tubos de ensayo.
Vidrio de reloj.
Varilla de vidrio.
Gradilla.
Pipetas.
Capilares.
Tijera.
Cromatofolios (papel filtro).
Esptula.
Acetona, etanol.
Una planta de geranio.
Agua y vasos de precipitacin.
Cacerola para bao Mara.
Alcohol etlico.
Mechero.
Trpode.
Tela metlica.
Solucin de Lugol, clips
y papel
aluminio.
Recursos
Actividades previas: enumerar

Observar un
una
mapamundi
serie de trminos
y/o un que
globo
losterrqueo.
estudiantes
Pida
anotarn
a sus en
su cuadernoque
estudiantes
de Ciencias
enumeren
Naturales.
los continentes
Luego, deben
y ocanos,
clasificarlos
y los ubiquen
como factores
en el mapa
biticos
y/o ely
globo terrqueo.
abiticos.
Establecer la diferencia entre estos dos conceptos.

de desempeo
1&3.+.(&)47
A146:*
20
Evaluacin de los organizadores grficos de materia y energa.
Evaluacin de un informe
sobre los mtodos de separacin de mezclas.
Evaluacin de los diseos
de laboratorio propuestos
por los estudiantes para
separar mezclas.
Evaluacin de los cuestionarios de aplicacin de
conceptos acerca de la
respiracin celular y la fotosntesis.
Evaluacin de los ensayos
de investigacin sobre la
respiracin celular y la fotosntesis.
Evaluacin de un reporte
escrito referido a la importancia de conservar los
bosques en el planeta.
de laboratorio para separar mezclas y del informe
del experimento con el fin
de observar el efecto de la
luz en las plantas.
Evaluacin de las presentaciones en PowerPoint
sobre la fotosntesis.
Evaluacin formal:
Prueba de unidad
Prueba trimestral
Prueba ruta saber
Evaluacin
21
Enfermedades de transmisin sexual y prevencin
Sexualidad humana:
salud e higiene
Alteraciones del sistema

nervioso causadas por el
uso de tabaco, drogas
y alcohol
Estructura y funcin
Sistema nervioso
Circulacin, respiracin
y excrecin
Cmo se mantiene
el cuerpo humano en
equilibrio interno?
Nutricin y metabolismo
La especie humana,
procesos que integran
la vida
Cmo ingresa y utiliza

el alimento el cuerpo
humano?
Tema
Describir los procesos de circu- Explicacin a travs de diversas lecturas que en el ser
humano se realizan diferentes funciones vitales.
lacin, respiracin y excrecin
Utilizacin del estudio de caso clnico de la introducde la especie humana.
Describir la estructura y funciocin al tema para trabajar el eje transversal del correcto desarrollo de la salud de los estudiantes.
nes bsicas del sistema nervioso.
Analizar las alteraciones del Utilizacin de audiovisuales para describir la estructura y funciones que se dan en el ser humano.
sistema nervioso causadas
por el uso de tabaco, drogas y Elaboracin de organizadores grficos para describir
alcohol.
los procesos que integran la vida de los seres humanos.
Analizar las causas y conse- Utilizacin de diversos recursos trados por los estucuencias de las enfermedades
diantes para explicar la importancia de la nutricin.
de transmisin sexual: chancro, Explicacin por medio de grficos las fases que intesfilis y gonorrea.
gran el proceso digestivo.
Uso de situaciones vivenciales para explicar las funciones digestivas, respiratorias y circulatorias.
Empleo de grficos para detallar el aparato digestivo
y sus funciones.
Utilizacin de audiovisuales para describir los efectos
de una mala alimentacin y las enfermedades del sistema digestivo.
Elaboracin de un diagrama para exponer el proceso
de circulacin.
Planificacin de charlas con profesionales para explicar las enfermedades de transmisin sexual y su
importancia en la prevencin.
Utilizacin de diagramas para describir la funcin
respiratoria.
Explicacin mediante audiovisuales o grficos sobre
la formacin de la orina y la constitucin del aparato
excretor.
Elaboracin de un organizador grfico para describir
el sistema nervioso.
Planificacin de talleres acerca de los efectos de las
drogas, el alcohol, el tabaco en el sistema nervioso
para indagar inquietudes de los escolares y tratar
esos temas.
Taller de experimentacin para orientar a los estudiantes a una adecuada nutricin.

de desempeo
Profesionales de la salud.
Audiovisuales del cuerpo humano.
Atlas de Anatoma humana.
Grficos/estquemas de la pirmide alimenticia.
Audiovisuales de los efectos de
una mala alimentacin y enfermedades del sistema digestivo.
Audiovisuales de las enfermedades de transmisin sexual.
Audiovisuales sobre la formacin
de la orina y el aparato excretor.
Pginas web relacionadas con las
funciones de nutricin y el sistema nervioso.
Biblioteca del colegio para ampliar los temas tratados en este
bloque.
Cronmetro.
Vendas o pauelos.
Mesa.
Recortes de peridicos o de revistas de salud con informacin
de la salud humana, las enfermedades digestivas, respiratorias, circulatorias, nerviosas y de
transmisin sexual.
Laboratorio:
Globos.
Cinta mtrica.
Recursos
Actividades previas: presentar un video o una imagen sobre las funciones de

nutricin que el cuerpo humano realiza para mantenerse con vida. Pedir a sus
estudiantes que describan lo que han observado en el audiovisual o imagen y que
sealen cul de estas funciones es la base para el desarrollo de las dems.
Los ciclos en la naturaleza

y sus cambios. El ser humano
Evaluacin de ejercicios de aplicacin.
Evaluacin de los diagramas del cuerpo humano sobre digestin, respiracin, circulacin, excrecin y sistema
nervioso.
Evaluacin de la presentacin en
PowerPoint acerca de una adecuada
alimentacin.
Evaluacin de proyectos para mantener una dieta saludable, una vida sana
y la prevencin de enfermedades.
Evaluacin de murales para prevenir el
uso del alcohol, tabaco y otras drogas.
Evaluacin de los cuestionarios sobre
la estructura y funcin de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, uroexcretor y nervioso.
Evaluacin del informe de laboratorio de las funciones del cuerpo humano.
Evaluacin sobre los ensayos de prevencin de drogas.
Evaluacin formal:
Prueba de unidad
Prueba trimestral
Prueba ruta saber
Evaluacin
El sistema de evaluacin en los textos

Enfatiza que los docentes deben evaluar en forma sistemtica lo que el alumno es capaz de hacer al enfrentarse
a diversas situaciones y problemas.
Al seleccionar las tcnicas de evaluacin se deben preferir aquellas que ayuden al maestro a seguir el proceso
de aprendizaje de un estudiante.
Siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educacin, hemos concebido y organizado el proceso
de evaluacin de dos maneras:
Evaluacin en el texto del alumno:
Una evaluacin endgena pensada para que sean
los propios alumnos los que realicen el seguimiento
y valoracin de su proceso de aprendizaje.
Mediante lo que aprend.
En la Gua del docente:
Una evaluacin exgena, que proviene del maestro,
y que sirve para conocer el grado de apropiacin, por
parte del alumno, del conocimiento, y por otra, para
concretizar la observacin del proceso en parmetros
traducibles a notas. Mediante:
Pruebas de unidad: estn pensadas para seguir un

tramo corto del proceso de aprendizaje que dan cuenta sobre las debilidades y fortalezas de conocimiento
frente a temas concretos.
Pruebas acumulativas trimestrales: para que el
docente pueda conocer qu ha aprendido el estudiante en un perodo ms largo y pueda tomar decisiones
cmo dar explicaciones adicionales, tutoras de alumnos aventajados, presentar el conocimiento por medio
de otros recursos, revisar los aspectos que generan
trabas en el conocimiento, entre otras tcnicas.
Sugerencias para el manejo de las Pruebas de mdulo y trimestrales.
La Gua del maestro presenta a los docentes modelos
de pruebas. Espera que las utilicen como ejemplos;
los docentes debern disear las suyas de acuerdo
con las caractersticas, nivel y ritmo de los alumnos
en su clase.
22
Observacin directa del desempeo de los estudiantes.

La valoracin de la defensa de las ideas.
La utilizacin de los diferentes puntos de vista.
Argumentacin sobre conceptos e ideas tericas.
Explicacin de los procesos realizados.
Solucin de problemas.
Produccin escrita que refleje procesos reflexivos
del alumno.
Realizacin de pruebas.
Mapas mentales
Instrumentos de evaluacin
Estudio de caso.
Proyectos.
Diario.
Debate.
Tcnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Lista de cotejo.
Rbricas.
Rangos.
Sumak Kawsay o teora del Buen Vivir

Sumak Kawsay o teora del Buen Vivir es
un concepto kychwa que rechaza la idea del
hombre como dueo y seor de la naturaleza
y mas bien lo ve como parte de ella.
Significa alejarse del consumismo,
individualismo, bsqueda frentica del lucro
por encima de la preservacin de la naturaleza
Promueve la relacin armnica entre los seres.
En los textos de Ciencias Naturales se evidencia
en las secciones "Conocimiento Ancestral"
y "Ejemplo para seguir".
Prueba de diagnstico: con el objetivo de que el profesor obtenga una idea general sobre los conocimientos previos de los alumnos y si tienen o no los prerrequisitos que se necesitan para los nuevos aprendizajes.
El Ministerio de Educacin sugiere

aplicar las siguientes tcnicas:
Evaluacin
de diagnstico
Nombre:
Fecha:
Ao:
1 La energa mecnica se divide en potencial y

cintica. Explica en qu consiste cada una y
cita un ejemplo.
3 Escribe un prrafo que explique cmo fluye

la energa en los ecosistemas utilizando los
siguientes trminos:
Energa potencial
Paralelo:
cadena alimenticia productores

consumidores herbvoros carnvoros descomponedores
(MHPSOR
)RWRFRSLDEOHProhibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Energa cintica
(MHPSOR
2 Identifica y explica el comportamiento de

las partculas en cada uno de los estados de
agregacin de la materia.
4 Completa el organizador grfico con los

factores que modifican el clima.
)DFWRUHVTXH
PRGLILFDQHOFOLPD
23
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
1 Las siguientes afirmaciones corresponden a eventos que ocurrieron en diferentes

momentos. Organzalos en una lnea del tiempo.
Francesco Redi buscaba demostrar que la generacin espontnea no explicaba el origen de la
vida.
Surgi la gran explosin y las partculas se expandieron en el espacio.
Las condiciones de la atmsfera primitiva favorecan la formacin de los compuestos necesarios
para la vida.
Pasteur demostr que los microorganismos se originaban a partir de otros microorganismos.
3 En algunas regiones conviven dos variedades de una misma especie de mariposa: la

variedad A es de color claro y pasa desapercibida para sus depredadores si se posa
sobre lugares claros; la variedad B es de color oscuro y pasa desapercibida para sus
depredadores si se posa sobre lugares oscuros.
9DULHGDG$
Segn la lectura, las poblaciones actuales de mariposas de esta

especie son el resultado de un proceso de seleccin natural o
seleccin artificial?
9DULHGDG%
Podras explicar la razn que justifica su cambio de color?
24
)RWRFRSLDEOHProhibidalareproduccintotaloparcialporcualquiermediosinpermisoescritodelaEditorial.
2 Enumera cules son consideradas las sustancias qumicas que existieron en la

atmsfera primitiva.
Evaluacin Bloque 2
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
1 Correlaciona por medio de lneas los componentes del suelo con la fase a la que
corresponde.
)DVHVyOLGD
Agua y materiales en disolucin.
)DVHOtTXLGD
Formada por oxgeno, dixido de carbono,

metano y otros.
)DVHJDVHRVD
Materiales minerales como cuarzo, arcilla

y materia orgnica.
2 Ordena los siguientes componentes del suelo de acuerdo con su tamao asignando el nmero
1 al ms pequeo.
&LHQR
$UHQD
$UFLOOD
3 Escribe dos caractersticas de las zonas ecolgicas del territorio Insular.
=RQDiULGD
=RQDFRVWHUD
=RQDK~PHGDGHWLHUUDVDOWDV
4 Identifica cules son los elementos biticos de un ecosistema y mrcalos con una X.
plantas
luz
suelo
animales
microorganismos
agua
25
Evaluacin Bloque 3
Nombre:
Fecha:
Ao:
1 Observa la fotografa e indica un ejemplo de

poblacin y uno de comunidad.
Paralelo:
3 Resume cules son las amenazas a la

biodiversidad en Galpagos.
4 Cita dos ejemplos de recursos naturales

renovables y no renovables del Ecuador.
3REODFLyQ
5HFXUVRV
QRUHQRYDEOHV
&RPXQLGDG
2 Explica cmo se distribuye la vida en los

ocanos haciendo referencia a la zona litoral,
ocenica y nertica.
5 Completa el organizador con cuatro ideas

que describan a los combustibles fsiles.
&RPEXVWLEOHV
IyVLOHV
26
5HFXUVRV
UHQRYDEOHV
Evaluacin Bloque 4
Nombre:
Fecha:
Ao:
1 Observa el diagrama y compara la relacin

entre la latitud ms baja y el clima de las zonas
tropicales, y las latitudes ms elevadas y el
clima de las zonas templadas.
Zona fra
Zona
templada
Paralelo:
3 Enumera tres razones que influyen para que

el archipilago tenga varios microclimas.
a)
b)
c)
4 Seala la respuesta correcta.

La agricultura se ve limitada en las islas
Galpagos por las siguientes causas, excepto:
Zona clida
Zona fra
a) La falta de asistencia tcnica.

b) El tipo de suelo.
c) La carencia de agua.
d) La ausencia de habitantes.
Indica con qu instrumento se mide la
cantidad de precipitaciones.
a) Termmetro
2 Los cambios climticos impactan en la

biodiversidad marina y terrestre de las islas.
Marca con una X los efectos que consideras
verdaderos.
Deshielo de los nevados
Aumento de la temperatura del agua
Desarrollo de especies invasivas
Aumento del caudal de los ros
e inundaciones
b) Pluvimetro
c) Barmetro
d) Higrmetro
5 El clima de Galpagos se ve afectado por la
corriente fra de Humboldt y por la clida de
El Nio. Indica cul es el efecto positivo o
negativo de cada una de ellas en el clima
de la regin.
Reduccin de alimentos para especies

marinas
27
Evaluacin Bloque 5
Nombre:
Fecha:
Ao:
1 Completa cada espacio con el trmino

correspondiente.
masa
energa
volumen
materia
peso
a) El/la
es todo lo que
ocupa un lugar en el espacio y tiene peso y
masa.
Paralelo:
4 Identifica y anota en la columna respectiva

si la sustancia es una mezcla homognea
o heterognea.
leche sopa de quinua agua con colorante
vegetal agua de mar jugo de fruta
caf en agua
0H]FODKRPRJpQHD
0H]FODKHWHURJpQHD
b) El/l a
es la capacidad de
realizar un trabajo y est en el entorno.
c) El/la
es la cantidad de
materia que tiene un cuerpo.
e) El/la
es el espacio
ocupado por un cuerpo o una sustancia.
2 El cobre es el material escogido para la
fabricacin de cables elctricos. Indica qu
propiedades fsicas tiene este material para
ser utilizado en esta funcin.
5 Observa el siguiente diagrama y responde las

preguntas.
O2
C6H12O6
Energa
CO2
H2 O
a) Indica cul es la estructura celular que realiza

la respiracin celular.
3 Explica en tus propias palabras que dice la Ley

de la conservacin de la materia y energa.
28
b) Cules son los productos finales de la

respiracin celular?
d) El/la
es el resultado de
la fuerza que ejerce la gravedad sobre la
masa de un cuerpo.
Evaluacin Bloque 6
Nombre:
Fecha:
1 La nutricin es la forma como los seres

humanos obtienen la energa para la vida.
Establece la funcin principal de cada uno
de los siguientes sistemas relacionado a la
nutricin.
Ao:
Paralelo:
3 Describe la funcin que realiza cada tipo

de clula sangunea.
*OyEXORVURMRV
Digestivo:
Respiratorio:
*OyEXORVEODQFRV
Excretor:
Circulacin:
2 Identifica y escribe los rganos del sistema
digestivo.
3ODTXHWDV
4 Correlaciona cada trmino con el concepto

adecuado por medio de lneas.
&RUD]yQ
Conductos que recogen

la sangre saturada de
dixido de carbono.
$UWHULDV
Vasos sanguneos ms
delgados del organismo.
9HQDV
rgano muscular que

bombea la sangre a todo
el cuerpo.
&DSLODUHV
Capilares Conductos que

llevan sangre oxigenada
a los tejidos.
29
Examen
trimestral 1
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
2 puntos
El crecimiento rpido de las plantas se

debe a la divisin celular del tejido:
a) Vacuola
a) Meristemtico.
b) Cloroplasto
b) Epitelial.
c) Mitocondria
c) Vascular.
d) Pared celular
d) Fundamental.
2 Utiliza estos trminos para construir una frase que tenga un sentido verdadero.
3 puntos
pinzones adaptaciones hbitat alimento - origen
3 Explica por qu las islas Galpagos tienen un origen volcnico.
2 puntos
4 Sugiere dos razones que expliquen cmo puede haber ocurrido la colonizacin
de las islas Galpagos.
2 puntos
30
'(675(=$6&21&5,7(5,26'('(6(03(f2)RWRFRSLDEOHProhibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Indica cul de los siguientes organelos no

es exclusivo de la clula vegetal.
)RWRFRSLDEOHProhibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial. '(675(=$6&21&5,7(5,26'('(6(03(f2
5 Define con tus propias palabras qu entiendes por placas tectnicas y en qu

consiste el punto triple.
2 puntos
6 Identifica cada diagrama con el trmino correcto, coloca la letra correspondiente

en el espacio provisto.
2 puntos
Clula
&
Tejido
'
rgano
Aparato
3 puntos
7 Resume las caractersticas principales de una clula eucariota.

Citoplasma
Membrana
Pared celular
Orgnulos
Ncleo
Cloroplasto
4 puntos
8 Completa el organizador grfico que clasifica los tejidos animales.
7HMLGRVDQLPDOHV
31
Examen
trimestral 2
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
2 puntos
1 Define los siguientes trminos.

(FRVLVWHPD
3REODFLyQ
2 Enumera tres aportes importantes de los ecosistemas marinos para el ser

humano.
3 puntos

3 Observa la grfica y explica el mecanismo de intercambio de gases a travs de
los estomas de las plantas.
2 puntos
Estomas
Clulas oclusivas
4 Elabora un grfico circular que represente los datos de la tabla sobre la

distribucin de los recursos hdricos en el mundo.
5HVHUYDV
Glaciares
68,7
Subterrnea
30,0
1,3
Otros
32
2 puntos
&RPXQLGDG
5 Explica cmo se produce la energa hidrulica e indica una ventaja y una

desventaja de la utilizacin de este tipo de recurso.
2 puntos
6 Identifica y anota en la columna respectiva a qu grupo pertenecen los animales

sugeridos en esta lista.
3 puntos
cormoranes iguanas murcilagos lobos marinos

fragatas albatros lagartos tortugas - focas
$YHV
0DPtIHURV
5HSWLOHV
7 Elabora un ensayo corto acerca de las adaptaciones de los animales y las plantas
de las islas Galpagos.
3 puntos
8 Enumera tres acciones que emprende el Estado frente a la realidad del archipilago.
3 puntos
D
E
F
33
Examen
trimestral 3
Nombre:
Fecha:
Ao:
Paralelo:
1 Correlaciona cada trmino con el concepto correspondiente por medio de lneas.
2 puntos
Propiedad de un cuerpo que se resiste a ser

rayado.
6ROXELOLGDG
Capacidad de formar hilos o alambres finos.
'XUH]D
Propiedad de conducir la electricidad o calor.
&RQGXFWLYLGDG
Propiedad de algunas sustancias de disolverse

en un lquido.
2 Completa la tabla, anota el tipo de separacin de mezcla, un ejemplo o el

concepto de la separacin.
0pWRGRGHVHSDUDFLyQ
2 puntos
(MHPSORRFRQFHSWR
Separar el jugo de las semillas.
Tamizado
Separar slido del lquido haciendo girar la mezcla.
Decantacin
3 Observa el siguiente diagrama y responde las preguntas.
3 puntos
a) Enumera cules son los componentes fundamentales para que se

inicie el proceso de fotosntesis.
Energa solar
CO2(Dixido
de carbono)
b) Indica cmo se llama el organelo celular donde se realiza este proceso.
Materia
orgnica
O2
(Oxgeno)
H2O
(Agua)
34
c) El producto final de la fotosntesis es el compuesto orgnico conocido

como glucosa. Explica de qu manera utiliza la planta este producto.
'XFWLOLGDG
4 Dibuja un tomo y rotula las partculas que lo conforman.
3 puntos
5 Coloca los trminos que describen el proceso de nutricin en el orden en que se

producen.
4 puntos
absorcin eliminacin ingestin - digestin
4 puntos
6 Explica el recorrido de la circulacin mayor y de la circulacin menor.

&LUFXODFLyQPD\RU
&LUFXODFLyQPHQRU
2 puntos

Indica cul tipo de clulas se encarga de
transmitir los impulsos nerviosos desde los
receptores hacia el sistema nervioso central.
Cul de las siguientes afirmaciones

corresponde a una respuesta elaborada
por el arco reflejo.
a) Neurona sensitiva
a) Responder en voz alta a una pregunta.
b) Neurona motora
b) Sealar a una persona con la mano.
c) Neurona de asociacin
c) Estirar la pierna al ser golpeada en el

tendn sobre la rodilla.
d) Clulas gliales
d) Realizar un clculo matemtico.
35
&RPSRQHQWHV'LGiFWLFRV
Rincn de
Ciencias
Equipamiento
Localizacin
De preferencia en un sitio con suciente luz y
cercano a la puerta del aula para permitir la salida
y recolectar materiales.
Implementos fijos
Cartelera de corcho
Mesa
Si es posible, un terrario o un acuario
Implementos movibles de acuerdo con

las necesidades del tema
Recipientes para medir el volumen de 1 000

cm3, 500 cm3, 250 cm3, 100 cm3, 10 cm3
Cucharas de medida de varios tamaos
Balanza
Lupas
Termmetro para calcular la temperatura
ambiental
Linternas
Tazones plsticos
Embudos de plstico
Botellas de plstico
Platos de plstico
Goteros
Esponja
Fundas plsticas transparentes de diverso
tamao
Palos de helado
Macetas
Bandejas para huevos
36
0DWHULDOHV
Arena
Tierras de colores
Distintos tipos de suelo
Piedras de diverso origen: gneas,
sedimentarias, metamrcas
Carbn
Colorante vegetal
Semillas de frjol, maz y lentejas
Conchas y caracoles
Como equipar
un laboratorio
Equipamiento
Localizacin
Puede destinarse un aula especca para el laboratorio. Tambin adaptar una bodega centralizada y
transportar los equipos y los materiales al aula de clase o al exterior, de acuerdo con las necesidades de
la actividad que se vaya a realizar.
Equipo bsico para 20 estudiantes
Cinco microscopios compuestos

Dos cajas de placas para microscopio
Dos cajas de cubreobjetos
Cinco cajas Petri para cultivos
Cinco balanzas de brazo
Cinco mecheros de alcohol
Cinco platos de calentamiento
Cinco termmetros para medir las
temperaturas hasta de 100 C
Cinco morteros
Cinco cpsulas de porcelana
Cinco gradillas para tubos de ensayo
Cinco de c/u de recipientes para medir el
volumen: vasos de precipitacin de 500,
250, 100 cm3; cilindros graduados de 50 y
20 cm3 ; matraz de Erlenmeyer; tubos de
ensayo de 1 y 2 cm3 de dimetro x 10 cm
de largo y pipetas graduadas de 5 y 10
cm3
Tubos de vidrio
Corchos de caucho sin orico y con un
oricio para los matraces y tubos de
ensayo
Tamices para anlisis de granulometra
del suelo
Equipo para medir el tiempo atmosfrico

Termmetro de medioambiente
Veleta (direccin del viento)
Anemmetro (velocidad del viento)
Pluvimetro (cantidad de lluvia)
Higrmetro o psicrmetro (humedad
relativa)
0DWHULDOHV
Papel pH (grado de acidez)
Papel tornasol
Colorantes vegetales
37
Actividades adicionales
Lectura
Cosmologa: El origen del universo

Cmo sabemos para dnde
se mueven los astros?
Cmo se llen de astros?
Cmo se miden las distancias?
Los astrnomos pueden conocer y distinguir

los diferentes cuerpos que se desplazan en el
espacio, investigar a qu velocidad se alejan
entre s y comprender la historia del universo.
Cmo saben los cientficos que el universo se
est expandiendo? Cmo miden la velocidad a la
que se mueven los objetos que localizan tan lejos
como las estrellas?
Qu dimensiones tiene el universo?
Cuntos tipos de astros hay?
Qu es el efecto Doppler?
De qu color voy a ver la luz de un cuerpo

celeste que se acerca hacia m? Y el de uno
que se aleja?
Qu significa que a veces la luz que recibimos

en la Tierra proviene de estrellas que ya no
existen? Cmo puede explicarse eso?
Esta actividad est orientada para que los alumnos

y las alumnas encuentren la respuesta a esta
pregunta a partir de la comprensin del efecto
Doppler.
Te sugerimos comenzar por conocer el efecto
Doppler, utiliza los siguientes recursos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Doppler
http://home.earthlink.net/~umuri/_/Main/T_
doppler.html
Luego, con ayuda del docente:

1 Formen grupos de cuatro personas.
2 Elaboren un documento de Word y una
presentacin en PowerPoint para sus
compaeros y compaeras de clase, en donde
se recojan todos los aspectos que consideren
de inters sobre el universo.
3 Organicen el trabajo entre los cuatro
miembros del grupo. Los aspectos que deben
ser considerados son:
Qu sabe la ciencia hoy del Universo?
Qu conocemos sobre su movimiento,

edad y forma?
38
En el trabajo incorporen imgenes, animaciones,

grficos, etctera. Consulten libros de la
biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web
adems de las sugeridas:
En la Web
http://astroverada.com/_/Main/indice-universo.
html
http://www.bing.com/search?q=Timeline+of+t
he+Big+Bang&rst=11&FORM=PERE
http://es.wordpress.com/tag/material-paraoctavo/
En la Web
http://astroverada.com/_/Main/T_doppler.html
4 Expongan la informacin acerca del universo

en forma clara y sencilla.
Laboratorio
Niveles de organizacin de la materia viva

Los bioelementos primarios como carbono (C),
oxgeno (O), nitrgeno(N), hidrgeno (H), fsforo
(P) y azufre (S) son imprescindibles para formar
los principales tipos de molculas biolgicas
(glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).
El objetivo de esta actividad es identificar las
caractersticas qumicas de los carbohidratos,
biomolculas integradas en compuestos qumicos.
Qu necesito?
Agua concentrada con almidn

Agua concentrada con sal
Agua concentrada con azcar
Tres vasos de vidrio que soporten el calor
(vasos de precipitacin)
Lmpara de alcohol (o mechero de Bunsen)
Parrilla
Fsforos
Cmo lo hago?
1. Pon el agua concentrada de los tres compuestos
(almidn, sal y con azcar) en cada uno de los
vasos de precipitacin.
2. Coloca cada vaso sobre la parrilla y enciende
el mechero.
3. Deja que hiervan los tres recipientes hasta que
el agua se evapore.
4. Observa lo que sucede en cada vaso de
precipitacin.
5. Grafica lo que observas.
Anlisis de resultados
Qu sucedi con el agua de almidn al hervir?

Qu color tom el almidn? Intenta explicar
por qu.
Qu ocurri con el agua de sal al hervir?
Tom el mismo color del agua de almidn?

Por qu?
Qu pas al hervir y dejar resecar el agua de
azcar?
Qu color tiene?
A cul de los dos experimentos anteriores se
parece? Por qu?
Elabora tu conclusin en relacin con los
experimentos realizados.
Cul es el elemento qumico que contienen
las biomolculas que tom el color oscuro al
calentarse?
Qu otros carbohidratos conoces?
Ahora te toca a ti!

Identifica los otros niveles de organizacin
de la materia viva!
Se pueden distinguir diferentes tejidos
animales?
Te invito a que propongas un diseo de
experimento que te permita observar
diferentes tipos de tejidos animales,
utilizando para ello una pierna de pollo.
Las pautas que vas a seguir son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El problema que quiero resolver

Mi hiptesis
Usar los siguientes materiales
Proceder de esta manera
Mis resultados
Mi conclusin es
Qu tipos de tejidos pudiste
identificar en el experimento?
Qu diferencia encuentras entre
tendn y ligamento?
39
Investigacin
El agua y la vida a travs del tiempo

1 Con ayuda de su profesor o profesora formen
parejas.
2 Lean la siguiente estrofa e interpreten por
qu se expresa as la poetisa:
Acaso en otra vida
ancestral, yo habr sido
antes de ser carne
cisterna, fuente o ro
Juana de Ibarbourou
3 Investiguen qu opinaron los siguientes
filsofos de la humanidad, sobre el agua:
Tales de Mileto, Aristteles, Platn,
Empdocles. Tambin puedes buscar
informacin en textos de ciencias.
5 Lean en revistas, libros de ciencias o en otras

pginas web acerca de los organismos ms
aguados como: el tomate, la medusa, los seres
humanos. Distingan los rganos y/o tejidos
con ms agua: cerebro, sangre, epitelios.
6 La historia de los pueblos ha estado ligada al
agua. Los pueblos, ciudades e imperios se han
levantado en lugares donde abunda el agua.
Generalmente, las ciudades ms grandes y
con mayor comercio, economa y habitantes
se desarrollan cerca de los grandes cuerpos de
agua.
Usen como recurso las siguientes pginas web.
En la Web
http://es.wikipedia.org/wiki/Tales_de_Mileto
7 Elaboren un dptico creativo, con varias

imgenes y con material reciclado, en donde
resuman:
Por qu el agua es muy abundante en

todas partes?
http://www.curiosikid.com/view/project_
popup.asp?id=6034&ms=158
Por qu si las personas y los animales

no toman agua se mueren?
http://www.sebulcor.com/agua.htm
http://www.scribd.com/doc/22680848/
Empedocles
Por qu las plantas sin agua no se

desarrollan?
Por qu el agua facilita las actividades de

los pueblos?
Qu sera de los organismos acuticos si

desaparecieran las fuentes de agua?
http://symploke.trujaman.org/index.
php?title=Tales_de_Mileto
4 Realicen un resumen de lo investigado en el

que resalten diez ideas principales.
40
Ha sucedido as en Ecudor? Enumeren las

ciudades de mayor importancia econmica
del pas e indiquen alrededor de cules masas
de agua estn ubicadas.
Laboratorio
Tipos de ecosistemas
Generalmente, al reflexionar en el lugar donde habitamos, pensamos en nuestra casa, y hacemos
referencia al sitio donde se encuentra localizada, en nuestro barrio, parroquia o ciudad. Es importante
que tomemos conciencia de que pertenecemos a nuestra ciudad, a nuestro pas y a nuestro planeta. Una
forma de lograrlo es conocer los diferentes ecosistemas que existen en la Tierra.
1 Con ayuda de su profesor formen parejas.
2 Interpreten el refrn:
Slo se ama lo que se conoce.
3 Establezcan comparaciones entre un

ecosistema natural como el campo y un
ecosistema artificial como la ciudad. Si es
posible, realicen una salida para visitar el
campo y el rea urbana de la zona donde
viven.
5 Tomen nota de las caractersticas de los componentes naturales: agua, aire, suelo, clima, flora
y fauna. Tambin anoten los componentes artificiales o hechos por el hombre como son las
construcciones, organizaciones sociales, medios de comunicacin, de produccin, etctera.
Elaboren en sus cuadernos de Ciencias Naturales una tabla para recoger la informacin.
$PELHQWH
$JXD
$LUH
6XHOR
&OLPD
)ORUD
)DXQD
2EMHWRVKHFKRV
SRUHOKRPEUH
Campo
Ciudad
4 Contesten las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia en los componentes

como el agua y el aire entre los dos
ecosistemas?
Existe diversidad en la flora y la fauna de
las ciudades? Explica tu respuesta.
Qu ventajas y desventajas encuentran al

vivir en el campo y en la ciudad?
Qu cambios observan en el ecosistema

donde habitan, debido a la intervencin
humana y a las modificaciones de los factores
abiticos?
6 Elaboren murales, dramatizaciones, tteres, canciones, carteleras para llegar con su mensaje de
valores como la responsabilidad, cuidado y proteccin de los ecosistemas, amor a la naturaleza,
etctera, a los miembros de sus comunidades.
41
Lectura
Sorprenda la energa de la fuerza creadora

Lee con atencin el siguiente texto sobre las apreciaciones
que tuvo el cientfico Charles Darwin en el viaje que realiz
a las islas Galpagos y luego realiza las actividades sugeridas:
15 de septiembre de 1853. El Archipilago de Galpagos
se compone de diez islas principales, de las que cinco son
mucho ms grandes que las otras.
() Llueve raras veces, fuera de una estacin cortsima, y aun
en esta etapa con poca regularidad; pero estn siempre las
nubes muy bajas, lo que hace que la parte inferior de las islas
sea improductiva, mientras que las superiores tienen clima
hmedo y vegetacin abundante.
Me encuentro transportado a la poca secundaria, en que los lagartos, herbvoros unos,

carnvoros otros, y cuyas dimensiones no pueden compararse ms que con las de nuestras
actuales ballenas, habitaban un nmero inconmensurable tierra y mar. Es un fenmeno digno de
notar con insistencia que en lugar de tener este archipilago un clima hmedo y una vegetacin
exuberante, sea en realidad muy rido, y para ser pas tropical, de clima muy templado.
En una palabra, este lugar forma por s solo un pequeo mundo, o mejor un satlite adjunto
a Amrica ()
Claves de lectura
Identifica en el texto los detalles a los que se refiere el autor para describir: clima paisaje,
plantas y animales de los lugares que visita.
En la lectura que realizaste, qu te llama la atencin de manera especial?
Destaca y enumera los efectos ambientales en los que se detiene el autor de este texto.
Interpreta la expresin Sorprende la energa de la fuerza creadora.
42
Rodea el Beagle la isla Chatan y ancla en varias bahas. Toda la

superficie de esta parte de la isla parece haber sido agujereada 5HFRUULGRGH'DUZLQSRUODVLVODV*DOiSDJRV
como una espumadera por los vapores subterrneos. Hay un
calor horroroso; senta increble angustia arrastrndome sobre aquella superficie rugosa; pero el
extrao aspecto de una escena ciclpea compensaba con exceso mis fatigas. Durante el paseo
encontr dos tortugas, cada una de las cuales deba pesar 200 libras; una de ellas se coma un
pedazo de cactus, cuando me acerqu mir con atencin y se alej lentamente.
Lectura
El clima es una pelcula de la cual el tiempo

no es ms que una secuencia instantnea
1 Diferencia los conceptos de meteorologa y climatologa.
2 Seala, en el siguiente cuadro, con una cruz cul de las expresiones te parece correcta,
cul no y el porqu.
7DEODGHGLIHUHQFLDVHQWUHWLHPSR\FOLPD
Expresin
1
En Galpagos el clima es templado.
Maana har un buen tiempo.
Las condiciones climatolgicas no

impiden divisar los letreros en la vida.
Cuando cambie el clima el barco zarpar.
El tiempo de San Cristbal es clido.
En Ecuador el clima es fro.
Los pronsticos del tiempo nos indicarn si

el clima va a ser favorable hoy.
Las condiciones del tiempo han

impedido que se inicie el perodo de
siembra.
Correcta
Incorrecta
Por qu
$KRUDRUJDQLFHQVXSURSLDHVWDFLyQPHWHRUROyJLFD
1. Formen grupos de cuatro personas.
2. Instalen un termmetro ambiental en un
lugar del colegio que rena las siguientes
condiciones: instalarlo a 1,5 m del suelo, en
un sitio protegido de la influencia directa
de los rayos solares y bien ventilado para
que el aire circule libremente.
3. Hagan lecturas diarias a la entrada y salida
de la jornada escolar, y comenten las
variaciones encontradas relacionndolas
con el estado del da cuando se hacen las
observaciones.
4. Determinen la direccin del viento.

Investiguen cmo construir su propia veleta.
Instlenla en el mismo lugar en donde
colocaron el termmetro para ir organizando
su estacin meteorolgica.
5. Imaginen qu otro instrumento pueden
construir para incorporar a su estacin
meteorolgica.
6. Elaboren un cuadro que explique las causas
de las alteraciones en los elementos del
estado del tiempo y la forma en que afecta a
las personas.
43
Laboratorio
Qu es el orn?
Cuando lo metales como el hierro y el acero, se
exponen al aire y al vapor de agua, la superficie
del hierro se oxida formando un compuesto: el
xido de hierro o llamado tambin orn. El aire y
el agua penetran por debajo del orn y hace que
la superficie del metal se oxide ms, llegando as
hasta el interior.
8. Registra tus observaciones en una tabla similar

a la siguiente:
0XHVWUD
Frasco 1
Frasco 2
Qu necesito?
Cuatro frascos de vidrio.
Agua.
Aceite de cocina.
Sal de cocina.
Cuatro clavos o puntillas de hierro.
Olla.
Cocina.
Cmo lo hago?
Frasco 3
Frasco 4
Anlisis de resultados
1. Etiqueta los frascos con los nmeros 1, 2, 3 y 4.

2. Vierte agua suficiente para cubrir el fondo
del frasco 1 y coloca uno de los clavos en el
agua. Cuida que uno de los extremos del clavo
sobresalga del agua.
3. Aade otro clavo en el segundo frasco sin
agua.
4. Pon agua a hervir para extraerle el aire.

5. En el tercer frasco coloca otro clavo y agrega
agua hervida ms o menos hasta la mitad del
mismo. Incorpora adems un poco del aceite
de cocina para mantener el aire fuera del agua.
6. En el cuarto frasco llenalo con agua suficiente
hasta cubrir el fondo. Disuelve una cucharadita
de sal y revuelve suficientemente hasta formar
una solucin salina. Luego, pon el clavo.
7. Deja los frascos en una ventana durante una
semana y al cabo de sta observa lo ocurrido.
44
Por qu se oxida el clavo del frasco 1?

Por qu el clavo del frasco 2 no presenta
mucha oxidacin?
Cul es la explicacin que podras dar a la
mayor oxidacin que muestra el clavo del
frasco 4?
Has comprobado que el agua y el aire
oxidan los metales. Explica qu parte de la
composicin qumica de estas dos sustancias
causan oxidacin.
Por qu es ms probable que los automviles
se oxiden rpidamente en zonas con cercana
al mar? Argumenta tu respuesta.
Propn dos soluciones para evitar la oxidacin
de los metales.
&ODYRR[LGDGR\UHFLSLHQWH
\UHFLSLHQWH
FRQDJXD\DFHLWH
\DFHLWH
2EVHUYDFLRQHV
Mtodo y producto del aprendizaje por destrezas
El proyecto de aula es un trabajo intelectualmente complejo, porque usa

una variedad de destrezas que se aplican a situaciones del mundo real.
Con el objetivo de renar y extender el concepto de
aprendizaje por destrezas, se propone a los maestros
y a las maestras utilizar, como parte de su metodologa
de trabajo, el desarrollo de proyectos.
La metodologa por proyectos concibe el aprendizaje

de manera diferente, pues ofrece a estudiantes y docentes la oportunidad de vivir experiencias que rompen
la formalidad del programa regular de clases, y llevan
a los educandos a encontrar el conocimiento por s
mismos, en un espacio que no siempre es el aula.
Este mtodo apoya el concepto de que en la actualidad
hay tanto que aprender, de tantas fuentes y con perspectivas diferentes, que la escuela no es la poseedora
de la verdad ni el docente el nico capaz de proveerla;
que existe la posibilidad de encontrar el conocimiento
por medio de mtodos diferentes, en contextos
no usuales, y que todos, adultos y nios somos capaces
de ser aprendices independientes y permanentes.
El proyecto se circunscribe en la corriente constructivista, en donde el objetivo es que el aprendiz construya
por s mismo el conjunto de conceptos, destrezas y valores que requiere para obrar sobre la realidad y explicarse el mundo y la sociedad.
Los proyectos promueven la igualdad y la valorizan del
trabajo colaborativo; en el aspecto emocional desarrolla actitudes de persistencia, tolerancia y capacidad
de llegar a acuerdos y consensos.
Fases para el desarrollo de un proyecto
Surgimiento
Los estudiantes y el docente dedican tiempo para
la seleccin, definicin del tema o tpico que ser
investigado.
Eleccin
Mediante una 'lluvia de ideas', los estudiantes aportan
con todas las ideas que surgen para el desarrollo de la
investigacin y las organizan en un mapa conceptual.
Planeacin
El docente ayuda a jerarquizar las ideas entre importantes, menos importantes, posibles de ser desarrolladas, etc. En esta fase del proyecto, los educandos
toman decisiones, adems se organizan y estructuran el trabajo que se va a desarrollar.
Realizacin
Se inicia la investigacin sobre el tema, lo que incluye
actividades como: observacin de la realidad, encuestas, entrevistas, etc. Los estudiantes anotan sus hallazgos, exploran, predicen y discuten lo encontrado.
El proyecto consiste en la investigacin a profundidad

de un problema que se presenta en la vida cotidiana.
Puede ser llevado a cabo por un grupo pequeo
o por todos los estudiantes de un aula (no importa
su nivel o edad), y en un espacio de tiempo que permita la amplia ejecucin de varios tipos de acciones
de aprendizaje.
Organizan la informacin y preparan un informe

sobre los resultados y sus conclusiones.
Como producto, surge un resultado genuino, exible

y diferente a otras actividades planteadas; acepta
diversos mtodos de expresin y respeta las inteligencias mltiples.
Finalmente, evalan el trabajo realizado y analizan

cules fueron las dificultades y xitos en el proceso
desarrollado.
Trmino
Evaluacin
45
El proyecto de aula activa tanto las destrezas generales
como las propias de cada disciplina. Propicia el trabajo
en equipo, la toma de decisiones, el 'aprender a aprender', la capacidad de negociacin, y el trabajo con un
propsito y una visin. Pone en evidencia y relieva
la adquisicin de las destrezas de la disciplina clave
en el proyecto.
Cul es el perl del docente que trabaja con proyectos?
Reconoce que el estudiante es el protagonista

en el proceso de aprendizaje.
Acepta que no es el poseedor de la verdad

ni de todo el conocimiento.
Tiene mente abierta, es capaz de romper

los esquemas.
Reconoce que el conocimiento proviene tambin de fuentes no convencionales.
Es capaz de aceptar que la vida actual exige

de las personas conocimientos que no se
imparten en la escuela.
Es apto para hacer ver a los estudiantes

conexiones que no son evidentes.
Significativos: que ayuden al educando a comprender

la realidad.
Es visionario, flexible y capaz de aceptar la

incertidumbre.
Relevantes: que tengan conexin con problemas

o asuntos importantes de la vida de los estudiantes.
Puede compartir su tarea como mediador con

otros actuantes: padres de familia, comunidad,
medios, etctera
Puede predecir si lo que aprenden sus escolares les ayudar efectivamente para desenvolverse en la vida.
No se recomienda que se constituya en el nico

mtodo de aprendizaje; ms bien se propone como
elemento complementario a otros ms formales
y sistemticos.
Los docentes tienen que elegir en qu momento del
ao deben desarrollar un proyecto con sus estudiantes, lo que depende, en gran medida, de la edad, el
tema y la actitud emocional del grupo.
Criterios para la seleccin de proyectos
Desafiantes: que posean la capacidad de extender los

conocimientos y experiencias previas de los escolares.
Coherentes: que tengan sentido como un todo, y que
sus conexiones sean evidentes y explcitas.
Evaluacin de los proyectos
Utilice un mecanismo lo ms objetivo e imparcial posible.
Recuerde que debe focalizarse en el proceso ms que
en el producto final.
Antes de iniciar el trabajo por proyectos, el docente
debe proveer a los estudiantes de una plantilla de evaluacin que les permita conocer los criterios con los
que va a ser evaluado su trabajo y planificar su esfuerzo
en funcin del resultado que quieren obtener.
Los criterios deben organizarse en orden de importancia
y explicitar los estndares de desempeo.
Por ejemplo: siempre, a veces, nunca
1. Utiliza fuentes directas de informacin.
2. Cita fuentes bibliogrficas.
Si bien algunos criterios son comunes, otros pueden
negociarse de acuerdo con el tipo de proyecto.
46
Aprendizajes emocionales que se desarrollan

por medio del trabajo por proyectos
Ensea a negociar habilidades personales:

yo hago mejor esto, t el otro trabajo.
Ofrece destrezas para sobrevivir: dnde
encuentro la informacin? qu recursos uso?
Ensea a compartir el xito: juntos lo hicimos.
Instruye a trabajar por metas: tenemos que
lograr un resultado.
Ensea a trabajar a presin: no tenemos
mucho tiempo, pero hay que lograrlo.
Fomenta la persistencia: si nos equivocamos, no
importa, volvemos a intentarlo.
Ayuda a comprender que existen puntos
de vista distintos: no haba pensado en que
puede hacerse de esa manera.
Propicia la curiosidad: investiguemos para ver
qu sucede.
Entrena a tomar decisiones en grupo: juntos
lo decidimos.
Interesantes: que interesen y apasionen a los estudiantes hasta el punto de comprometerlos activamente
en el aprendizaje.
Cmo sembrar
desde el
colegio?
3
Explico el proceso desarrollo

de una planta.
Preparo un semillero para iniciar

el desarrollo de las plantas nativas
escogidas.
Elaboro un mural con los objetivos

del proyecto y su relacin con
la conservacin y cuidado del
medioambiente.
Investigo las caractersticas de

las plantas nativas que puedo
sembrar en mi colegio.
UEROHVSDUDHOPDxDQD
Utilizo el texto del ttulo como

una metfora para escribir un
breve ensayo sobre la funcin del
colegio y mi desarrollo como ser
humano.
Producto: Mural con los resultados de la investigacin.
Planico la ubicacin de las

plantas cuando estn listas para
trasplantarlas.
Relaciono el proyecto con la

necesidad de recreacin de los
jvenes de mi colegio.
Planico una presentacin para la

comunidad de mi colegio con los
resultados del proyecto.
semanas
Tiempo: 2 clase: 12 horas
e
Perodo d
47
%LEOLRJUDItD
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Gua del docente

Lucila Elizabeth Valverde Espinosa

Carta a los maestros................................................................................................................................................ 3

Descripcin de los textos

estn concebidos y elaborados

Bases Pedaggicas del Documento de Actualizacin

Al desarrollo de la condicin humana y la comprensin entre todos y la naturaleza. Subraya

Descripcin de los componentes curriculares del

Es la expresin de desempeo que debe demostrar un

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Qu son las destrezas con criterios de desempeo?

Expresan las mximas aspiraciones que se quieren

Cmo funciona la evaluacin con criterios

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En este marco, el Ministerio de Educacin establece

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Lineamientos metodolgicos generales

El siguiente mapa resume los componentes metodolgicos fundamentales en el proceso de aprendizaje.

que se utiliza conscientemente

Ambiente que el profesor

Aprendizajes significativos, tiles

Indagacin. Estudio de casos,

El currculo que nos provee el estado est pensado

Preferencias relativas al modo de instruccin y factores ambientales

Preferencia en el procesamiento de la informacin

El Buen Vivir es aceptarnos con nuestras fortalezas y debilidades

Preferencias de Interaccin Social

El ciclo del aprendizaje en el aula

Activar los conocimientos previos de los alumnos.

Presentar un mapa conceptual de partida.

Utilizar el conocimiento en una

Generar la elaboracin de hiptesis,

Resolver problemas utilizando nuevos

Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas.

Negociar ideas, discutir sobre lo que es

Relacionar lo que los alumnos

Planificacin de una leccin modelo

Conocer y experimentar con las caractersticas de la materia

Diferenciar cada una de las caractersticas generales de la

Conocimiento y respeto por la naturaleza.

Activacin de conocimientos previos: lo

presentacin del contenido

Verbalizar y escribir las unidades en las que se expresan cada una

Proponer a los estudiantes que diseen su laboratorio para aplicar lo

Planificacin de una leccin modelo

Aprendamos la estructura y funcin del aparato respiratorio

Identificar y representar los diversos rganos del aparato respiratorio.

Internet, lminas de rganos respiratorios, cartulinas y pinturas

Conocimiento y comprensin de la ciencia.

Activacin de conocimientos previos: lo

presentacin del contenido

Relacionar cada rgano respiratorio con su funcin.

Realizar, en la comunidad donde viven, encuestas sobre cules son

Disear un trptico que explique las medidas de prevencin de las

Explicita el saber hacer