INSTITUTO TECNOLOGICO DE MORELIA

SUBDIRECCION ACADEMICA
PROGRAMA ACADEMICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL
IDIOMA INGLES

Gua de Estudio para la Presentacin del Examen de

Acreditacin
del Requisito de Comprensin de Artculos TcnicoCientficos en el Idioma Ingls para la Obtencin del
Ttulo Profesional
Ruth Vargas Rivera
Versin 3.2

Febrero de 2001
Instituto Tecnolgico de Morelia
Ave. Tecnolgico1500
Colonia Lomas de Santiaguito
Morelia, Michoacn.
Mxico

Edificio Z

Tel.- (4) 312 1110 ext. 269

padhii@antares.tecmor.mx

(4) 312 1570 ext. 269

FAX

www.tecmor.mx/~padhii

ext. 211

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La presente gua tiene el propsito de orientar al estudiante en la presentacin del Examen de Acreditacin del Requisito de
Comprensin de Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la Obtencin del Ttulo Profesional. Las
especificaciones del procedimiento de acreditacin as como las normas que rigen este requisito y que esta gua respeta, se
encuentran disponibles en el Manual de Procedimientos para la Acreditacin del Requisito de Comprensin de Artculos
Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la Obtencin del Ttulo Profesional disponible en Internet en la pgina del Instituto
(www.tecmor.mx). Cualquier aclaracin respecto a este manual puede solicitarse a la Divisin de Estudios Profesionales. En
todo caso, se recomienda consultar el manual previo a la lectura de esta gua.
En esta tercera versin, seguramente encontrar puntos de mejora que le solicitamos nos haga llegar al PADHII con el
compromiso de que los consideraremos en las versiones posteriores que se hagan de esta gua que esperamos le
sea de utilidad.

PRIMERA PARTE: DEL EXAMEN DE ACREDITACION DE INGLES TECNICO

1. DE LOS REQUISITOS PARA PRESENTAR EL EXAMEN DE ACREDITACION DE INGLES TECNICO
1.
2.

3.
4.

5.
6.

El alumno deber tener aprobado un mnimo del 50% de los crditos de la carrera.
El alumno deber realizar el pago correspondiente en el Depto. de Recursos Financieros y hacer la solicitud de examen en
la Divisin de Estudios Profesionales en las fechas establecidas para ello; en el entendido de que de no presentarse el da en
el lugar y hora sealados, perder el pago asi como su derecho a examen correspondiente.
Presentarse puntualmente* el da, hora y en el lugar sealado para el examen. (*10 minutos de antelacin a la hora del
examen).
Al examen el alumno deber presentarse con:
i. Su credencial de elector (o cartilla militar, en su caso) asi como su credencial del Instituto
Tecnolgico del cual provenga (si es egresado, podr traer su ltima credencial de estudiante del
Instituto). De no cumplir con este requisito se anular el derecho a presentar examen.
ii. Un lapicero de tinta negra o azul
iii. Un lapiz, goma y sacapuntas.
Queda estrictamente prohibido el uso de celulares, beepers, radiolocalizadores, etc., una vez iniciado el examen.
El sustentante proceder a contestar su examen hasta que el sinodal correspondiente se lo indique.

2. CARACTERISTICAS DEL EXAMEN DE ACREDITACIN DE INGLES TECNICO

a)
b)

El sustentante deber dar lectura a un artculo tcnico-cientfico en el idioma Ingls correspondiente a su rea de
estudios.
El sustentante deber dar respuesta a un conjunto de reactivos de opcin mltiple, redactados en el idioma
Ingls, y que representan el 70% del valor total del examen. Los reactivos de opcin mltiple tendrn 4 opciones
cada uno en donde:
- Una, y solamente una, ser la mejor respuesta
- Las restantes 3 opciones SERAN DISTRACTORAS y por tanto incorrectas
En general, habr seis posibles tipos de preguntas para evaluar la comprensin de la lectura. Las preguntas se
enfocan en:
1. La idea principal o propsito primario de la lectura.
2. Informacin enunciada explcitamente en la lectura.
3. Informacin o ideas implcitas o sugeridas por el autor.
4. Posible aplicacin de las ideas del autor a otras aplicaciones.
5. Las tcnicas lgicas, de razonamiento o persuasivas del autor.
6. El tono de la lectura o la actitud del autor revelado en el lenguaje utilizado.

Notas importantes de las preguntas de opcin mltiple:

c)

Las preguntas estn basadas en el contenido del artculo/segmento/pasaje (consulte la tabla de

Niveles de Dominio del Apndice II).
Despus de leer el artculo, deber seleccionarse la mejor respuesta a cada pregunta.
Se debern contestar todas las preguntas sobre la base de lo que est declarado (afirmado /
expuesto / manifestado / planteado) o implicado (dado a entender) en el texto.

El sustentante deber elaborar un resumen en espaol con una extensin mnima de una cuartilla
entendindose por cuartilla una hoja completa a espacio simple.
[GUIA 3.2]
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d)

El resumen deber contener la informacin ms importante del tema contenido en el artculo, y tendr un valor de
30% del total del examen. El sustentante podr utilizar cualquiera de las opciones de resumen para ordenar sus
ideas, pero deber presentar su resumen en forma redactada en donde aplique los pasos para elaborar un resumen,
prrafo a prrafo, como lo seala el apartado 7 de esta gua.

Respecto al criterio de evaluacin del resumen:

Se propone como criterio para la evaluacin de resmenes la verificacin del uso efectivo del procedimiento
indicado en el apartado 7 de esta gua y determinar una calificacin conforme a la siguiente escala estimativa,
que toma en cuenta la habilidad de comprensin del lector sobre un texto dado.:

E EXCELENTE (30/30)
Comprende y asimila el texto ledo aplicando con correccin los procedimientos de
un resumen.
MB - MUY BIEN (25/30)
Por lo general comprende y aplica los procedimientos de un resumen.
B - BIEN (20/30)
Comprende de una manera aceptable las ideas principales de un texto.
R - REGULAR (15/30)
Tiene nocin de lo que lee, en ocasiones encuentra los puntos bsicos de un texto.
NA - NO ACEPTABLE (10 menos/30)
No comprende lo ledo ni identifica las ideas principales del texto.
NOTA IMPORTANTE: Los criterios para la evaluacin del resumen incluyen:

La comprensin de ideas principales

El uso de puntuacin correcta
Ortografa
Coherencia
Los propsitos del texto y del autor
(conforme lo seala el apartado 7 de esta gua).

NOTA: La evaluacin se realiza prrafo a prrafo.

e)
f)

El examen tendr una duracin de 2 horas, que el alumno distribuir a discrecin entre las partes del examen.
La calificacin mnima aprobatoria ser de 70 en una escala de 0 a 100.

3. PUNTOS IMPORTANTES A CONSIDERAR AL MOMENTO DE CONTESTAR EL EXAMEN

0.

Asegrese previamente de escribir, con tinta negra o azul, en la parte sealada para ello su nombre, nmero de control , y
especialidad; asi como la fecha.

1.

Para contestar la parte de reactivos de opcin mltiple:

a)
Deber leer cuidadosamente cada pregunta y elegir la mejor repuesta. Al contestar cada pregunta deber
marcar solamente la mejor respuesta, ya que el no marcar una respuesta o marcar dos o ms, invalida la
respuesta.
b)
El marcado de la respuesta seleccionada no deber abarcar dos incisos.
c)
Si desea cambiar su seleccin, podr hacerlo pero asegurndose de borrar completamente la marca que desee
cancelar, por lo que se recomienda contestar con lpiz (en primera instancia). Una vez que confirme su
respuesta deber (re)marcar su seleccin con tinta negra o azul.
[GUIA 3.2]

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2.
3.

Para contestar la parte del resumen:

a)
El resumen deber hacerse en espaol y conforme a lo establecido en esta gua con anterioridad.
Generales:
a)
En ningn caso se permitir que durante el desarrollo del examen se haga uso de material de consulta.
b)
Una vez iniciado el examen, el sustentante no podr salir del aula sino hasta dar por terminado su examen.
c)
Las nicas hojas que sern aceptadas para resolver el examen sern aquellas que formen parte del examen que
recibe el sustentante de manos del sinodal.

4. DE LAS FUNCIONES DE LOS SINODALES

El Manual de Procedimientos para la Acreditacin del Requisito de Comprensin de Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma
Ingls para la Obtencin del Ttulo Profesional establece que el jurado estar integrado por dos sinodales. Uno de ellos, el
sinodal de carrera, deber ser profesor de la licenciatura o ingeniera del alumno y el otro un representante del Centro de
Idiomas o su equivalente, en este caso, del PADHII. Son funciones de los sinodales las siguientes:

SINODAL

FUNCIONES

DE
CARRERA

DEL PADHII

Seleccionar el artculo sobre el cual se disear el examen, conforme a las especificaciones del
manual correspondiente y de la presente gua.
Disear en conjunto con el sinodal del PADHII el examen.
Aplicar el examen el da, hora y en el lugar indicado.
Evaluar en conjunto con el sinodal del PADHII el examen.
Suspender del examen a un sustentante si lo considera conveniente, informando (por escrito y
con copia al expediente del sustentante) la causa o motivo a la Divisin de Estudios
Profesionales (ie. por comportamiento inadecuado; falsificacin de credencial; no ser quien dice
ser; etc) para proceder a la sancin correspondiente.
Disear en conjunto con el sinodal de carrera el examen.
Aplicar el examen el da, hora y en el lugar indicado.
Evaluar en conjunto con el sinodal de carrera el examen.
Suspender del examen a un sustentante si lo considera conveniente, informando (por escrito y
con copia al expediente del sustentante) la causa o motivo a la Divisin de Estudios
Profesionales (ie. por comportamiento inadecuado; falsificacin de credencial; no ser quien dice
ser; etc) para proceder a la sancin correspondiente.

DE LAS FUNCIONES DEL PADHII

a)
b)
c)
d)

Brindar asesora a alumnos para presentar el examen de ingls tcnico.

Diseo y ejecucin de planes, programas y proyectos que promuevan el desarrollo de
habilidades en el idioma ingls y en particular, de ingls para propsitos acadmicos
( conferencias, asesoras, cursos, talleres, elaboracin de guas, etc.).
Fungir como sinodal en los exmenes de ingls tcnico.
Informar a la Divisin de Estudios Profesionales el resultado final de los exmenes de ingls
tcnico.

PARA TRAMITES...

DIRIGIRSE A:

Administrativos (solicitud de examen; acreditacin del requisito)

Divisin de Estudios Profesionales

Pago de derechos

Depto. de Recursos Financieros

Asesora en ingls para propsitos acadmicos

PADHII

Diseo, aplicacin y evaluacin del examen

Sinodales de Carrera y Sinodales del PADHII

[GUIA 3.2]

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SEGUNDA PARTE: DE LOS ARTICULOS PARA EL EXAMEN DE INGLES TECNICO

5. CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS TECNICO - CIENTIFICOS
Debern cuidarse los siguientes aspectos en los textos tcnico cientficos a ser utilizados en el examen de ingls:
a) Los artculos seleccionados debern ser sobre temas que pertenezcan a alguna de las reas que a continuacin se indica
por carrera:
CARRERA
Ingeniera Bioqumica
Ingeniera Elctrica
Ingeniera en Sistemas Computacionales
Ingeniera Electrnica
Ingeniera Mcnica
Ingeniera Industrial
Ingeniera en Materiales
Licenciatura en Administracin
Licenciatura en Informtica
Licenciatura en Contabilidad

AREAS
Diseo e Ingeniera
Ciencias Sociales y Humanidades

Aplicacin
Especialidad
Apoyo
Aplicacin
Apoyo
Aplicacin

b) La extensin del artculo deber estar comprendida entre 800 y 1200 palabras.
c) La exposicin deber ser directa, sobre todo en lo ms importante del texto.
d) No deber incluir frases superfluas, adjetivos innecesarios, exageraciones, trminos vagos o imprecisos que puedan
hacer caer al lector en ambigedades.
e) Estar escritos con lgica, para cumplir con su funcin comunicadora.
f) Ser breves y concisos, emplear prrafos breves.
g) En la exposicin debe predominar la forma impersonal.
h) Uso abundante de tecnicismos, lo cual es su rasgo ms evidente.
i) Emplear un lenguaje claro y objetivo.
6. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS TECNICO - CIENTIFICOS
Las publicaciones tcnico-cientficas se caracterizan por estar compuestas de:

a)
b)
c)
d)

Ttulo: da a conocer la naturaleza del estudio, indica el tema a tratar. Se localiza al principio del artculo.
Abstract: es una exposicin breve y concisa sobre el objetivo de la investigacin y las tcnicas empleadas.
Introduccin: proporciona una idea breve, general y clara del contenido y sta coincide con el ttulo.
Desarrollo del tema: prrafos distribuidos y ordenados en secuencia lgica con el objeto de que el contenido del tema sea
claro y coherente.
e) Conclusiones: sintetiza los aspectos ms importantes del artculo y los resultados obtenidos.
f) Apndice: es la informacin que no es de uso inmediato para el lector y esta disponible al final del texto.
g) Bibliografa o Referencias: es el material bibliogrfico y/o hemerogrfico que el autor utiliz para su investigacin.

[GUIA 3.2]

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MODELO DE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO TCNICO-CIENTIFICO

TITULO

Relative Effects of Ingredients on Cake Staling Based on an Accelerated

Shelf-life Test
P. Glinas, G. Roy, and M. Guillet

__________________________________________________ABSTRACT_______________________________________________
An accelerated shelf-life test was developed to estimate the texture of devils food cake stored 21 d at 21 C, by studying the effects of packing
film water permeability and storage temperature over time. Best results were obtained after 7 d at 34 C with low water permeability films.
The test was used to determine the effects of 28 ingredients of combination on the incidence of cake staling. Staling was greatly reduced by
partly replacing shortening with butter and glucose with sucrose. To a lesser extent, replacement of natural cocoa with dutched cocoa and use of
high concentrations of fats, sugars, egg whites, or sodium bicarbonate also slowed staling rate.
Palabras Clave: cake, texture, staling, packaging film, water permeability
INTRODUCCION
Shelf-life and tolerance to staling determine the quality of
industrial cakes (Dargue, 1975; Jones, 1994). Cakes are usually
expected to keep from 1 to 4 wk or more, depending on
formulation, packaging, water activity, and storage temperature.
High-quality cakes have various attributes, including high volume
and tenderness, that result from balanced formulas. In general,
cakes with a low specific volume are firm. Ingredients such as
sugar and fat have softening effects on cakes, but eggs have
firming effects (Hodge, 1977). For example, high sugar-fat ratio
reduced cakes firmness (Lahtinen et al., 1998), and surfactants are
used for shelf-life extension (Birnhaum, 1978). Staling is much
slower in cakes than in breads, partly because cakes contain more
fat and less flour. Therefore, lower concentrations of unstable
starch might slow cake staling rate, and native starches have been
proposed as partial replacements for cake flour (Kim and Walker,
1992).
DESARROLLO DEL TEMA

MATERIALS & METHODS. Cake Preparation Accelerated

shelf-life test. A formulation was used to
prepare 3 kg. of cake batter, containing
(ingredient proportions): chlorinated flour
(100), sucrose (87), water (67), whole eggs
22), egg whites (17), glucose (16), soy oil
(13), cocoa (10), milk replacer (6.4),
emulsified shortening (4), baking powder
(3.1), salt (2.4), sodium bicarbonate (2),
Emulsifiers 81.29,and potassium sorbate
(0.4). Sucrose, emulsifiers, and fat were
mixed 1 min. After scraping down the
batter, the rest of the dry ingredients (flour,
cocoa, milk replacer, baking powder, salt,
sodium bicarbonate, potassium sorbate),
glucose, and 50% of total water were added
and mixed 3.5 min. at medium speed. After
scraping down, egg products were added
and mixed 1.5 min. at medium speed. The
rest of the water was then added and mixed
3.5 min. at medium speed. After scraping
down, portions of cake batter (101.6 g) were
transferred to a series of aluminum cake
pans. Cakes were baked in an electric reel
oven at 204C for 14 min., cooled 40 min.
on a grid, and cut vertically in half with a
knife.
EFFECTS OF INGREDIENT COMBINATIONS
Standard cake formulation was prepared as described. Ingredients
(16) were tested at various concentrations to give 28
combinations. The following ingredients were kept constant:
chlorinated flour, water, milk replacer, baking powder, salt, and
potassium sorbate. Substitution flour (rye or soy) was used in
replacement of chlorinated flour. Flour emulsifiers were chosen
according to composition and potential synergy of active
constituents in cake formulations (Kamel, 1993): emulsifier #1
(sorbitan monostearate + polysorbate 60).

[GUIA 3.2]

CONCLUSIONES
After 7 d at 34C in a low water permeability film, devils food
cake texture was about equivalent to 21 d at room temperature. To
accelerate cake staling, this simple test could be used in the
development of cake formulations and processes. Higher hardness
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and lower cohesiveness were the two main texture changes during
cake storage but cohesiveness changed more slowly. Storage
temperature had a greater effect on cake texture than did film
water permeability. Anti-staling effects were shown by type and
concentration of sugar, fat, or egg product, cocoa type, and sodium

bicarbonate concentration. Butter and sucrose were the best

ingredients to slow cake staling compared with shortening and
glucose, respectively. Especially at high concentrations, the
composition of solid fats and sugar could be optimized to extend
cake shelf-life.

REFERENCIAS
AACC. 1995. Approved Methods of the AACC, 9TH ED. Method 10-91. American Association of Cereal Chemists, St. Paul, MN.

Birnbaum, H.1978. Surfactants and shortening in cake making. Bakers Digest . Box, G.E.P. and Draper, N.R. 1987. Empirical Model
Building and Response Surfaces. John Wiley & Sons, New York.

[GUIA 3.2]

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TERCERA PARTE: DEL RESUMEN

7. EL RESUMEN
Es la redaccin de un escrito en trminos breves y precisos; consiste en tomar en cuenta nicamente la parte esencial de una
informacin. Un resumen debe conservar la idea original del autor. Resumir un texto consiste en compactar la informacin
que contiene un texto despus de su lectura. El escrito conserva tanto las ideas como el sentido de la informacin presentada
por el autor. Un resumen se puede escribir en prrafos que estn integrados por enunciados o conjunto de oraciones que
tienen un sentido porque se relacionan con el mismo tema, esta condicin es indispensable para que el resumen sea claro y
coherente. Es necesario seguir los pasos para elaborar un resumen para cada prrafo del artculo y abarcar todo el artculo.
Generalmente en un prrafo hay una sola idea central y cuando se cambia de idea se utiliza punto y aparte. Para ordenar las
ideas de cada prrafo se puede emplear cualquiera de las tcnicas que se utilizan para elaborar resmenes y finalmente se
procede a la elaboracin del resumen de la informacin ms relevante del tema contenido en el artculo, conforme a los
pasos que a continuacin se indican.
7.1. PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

Dar una lectura general al texto.

Eliminar las ideas secundarias las cuales ayudan a comprender las ideas principales.
Las ideas secundarias confirman y enriquecen a las ideas principales; tambin demuestran, ejemplifican,
conceptualizan y apoyan lo expresado.
Escribir las ideas principales que son palabras o enunciados que nos dicen el asunto medular y desarrollan el tema.
Para localizar las ideas principales es necesario hacer un examen preliminar crtico con la finalidad de captar la idea
general del contenido.
Redactar el resumen, tomar en cuenta la ortografa y una expresin coherente (que exista una relacin entre una idea y
otra); as como utilizar algunas palabras enlazantes entre una y otra idea.
Hacer una correccin gramatical. Los aspectos gramaticales son indispensables para poder escribir con propiedad.
La claridad. Un texto es claro cuando resulta legible y comprensible para el lector y para conseguirlo es necesario:
a) escribir cada prrafo en torno a una idea principal
b) redactar prrafos breves
c) cuidar la ortografa y la puntuacin
La sencillez. Se refiere a redactar un resumen sin palabras complicadas ni rebuscadas.

7.2. LOS NEXOS, ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA REDACCIN DE UN RESUMEN

Los nexos constituyen uno de los mecanismos de coherencia de un texto; son palabras que unen enunciados y prrafos. La
causa, la consecuencia, la concesin, la oposicin, la consecucin, la continuacin, la amplificacin, la
ejemplificacin, la comparacin son todas ellas ideas que, a travs de los modos discursivos correspondientes,
utilizan nexos como los siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Causa: porque, pues, puesto que, en razn de, ya que.

Consecuencia: as, de este modo.
Concesin: an, aunque, a pesar de.
Oposicin: contra, pero, no obstante, sin embargo, ms bien.
Comparacin y contraste: como, tal como, as como.
Consecucin: as, de este modo.
Continuacin o amplificacin: y, tambin, adems, de igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso,
ms an.
h) Ejemplificacin: por ejemplo, verbi gracia (v gr.), si, cuando.
i) Conclusin: segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en resumen.

8. TCNICAS PARA LA ELABORACIN DE RESUMENES

8.1. RESUMEN ESQUEMATIZADO
Una manera de hacer un resumen es en forma esquematizada. Es decir, a partir del tema general, se desglosan subtemas; los
cuales se escriben con palabras claves o de ser necesario anotando una breve explicacin. El resumen en forma
[GUIA 3.2]

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esquematizada es muy til para exponer un tema. La forma esquematizada se puede presentar en cuadro sinptico o cuadro
por columnas.
CUADROS SINPTICOS:
Representan la ordenacin de la informacin por categoras y subcategoras. Se utilizan signos como llaves, lneas, cuadros,
etc. Su caracterstica radica en que, al igual que el guin de ideas, el esquema y los mapas conceptuales, no desarrolla las
ideas slo las enuncia.
Ejemplo: La geometra euclidiana:
a)

Euclides y
su
geometra

A) Obra

Elementos

B) Utilidad

Presenta un estudio de las propiedades de las

formas regulares.
b) Al punto le asigna dimensin cero; a las lneas
uno; a la superficie dos y al cuerpo slido
dimensin tres.
a) Se aplica en diversos campos de conocimiento.
b) Sirvi de base para la geometra ptolemaica

CUADRO POR COLUMNAS:

Euclides y su geometra
OBRA
Elementos:
a) Presenta estudio de la propiedades de las formas a)
regulares.
b)
b) Al punto le asigna dimensin cero; a las lneas
uno; a la superficie dos y al cuerpo slido
dimensin tres.

UTILIDAD
Se aplica en diversos campos del conocimiento.
Sirvi de base para la geometra ptolemaica.

8.2. RESUMEN MEDIANTE LA ELABORACION DE UN MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales presentan relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin
consta de uno o dos trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. Este tipo de organizador
grfico debe ser deductivo, es decir, ir de lo general a lo particular. Es una forma ms completa de organizar la informacin,
ya que no se contenta con ordenar y jerarquizar, sino que, adems, integra los conceptos por medio de conectores que
indican la dependencia y de qu tipo es sta. Permite comprender el tema, establecer conexiones y extraer el significado de
los textos, as como distinguir los conceptos de los trminos de enlace.
La posibilidad grfica de este tipo de textos depende de su elaborador. Se usan crculos, cuadros, lneas seguidas e
intermitentes, flechas; incluso otro tipo de smbolos que representan a las palabras escritas: interrogaciones, asteriscos,
admiraciones y hasta smbolos matemticos: +, -, =, etctera.
Todas estas formas de reduccin de textos son operaciones textuales, stas se realizan a partir de un texto para producir otro
tipo de texto, cuyo aspecto principal es su carcter grfico.
La elaboracin de un mapa conceptual es una estrategia a partir de la cual se pueden rescatar los aspectos ms importantes y
centrales de un texto, e interrelacionarlos entre s, de manera que den una dimensin completa del contenido del mismo.

[GUIA 3.2]

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Hilandera de
Arkwright

con

Poderosa instalacin
hidrulica

con

Privatizacin de
empleo

origina
Creacin de
Empresas Anlogas

Industria Textil

convierte
Inglaterra: Taller del
Mundo

Consecuencias

produce

Levantamientos

Poder poltico de la
burguesa y
formacin del
proletariado
Pas Agrcola a
Industrial

Mapa conceptual de la Revolucin Industrial en Inglaterra

8.3. OTRAS FORMAS BSICAS DE REDUCCIN DE TEXTOS

8.3.1. SNTESIS. Suele confundirse con el resumen, incluso proponerla como forma reducida del resumen. Lo cierto es
que la sntesis representa un documento conclusivo o una parte de un texto ledo. Siempre es resultado posterior de un
anlisis.
La sntesis es la combinacin de las partes o elementos separados con las cuales se reconstruye un texto nuevo, cuya
caracterstica es la brevedad. El procedimiento para obtenerlo es:
1.
2.
3.
4.
5.

Leer aplicando los criterios de la lectura de estudio.

Separar las ideas. Se puede emplear alguna forma de notacin para indicar lo que busca.
Establecer relaciones de jerarqua entre las ideas.
Abstraer los mensajes principales. Reflexionar sobre la intencin del autor. Las tsis bsicas siempre estn expresadas
asertivamente, es decir, afirmando. Buscar las formas de la descripcin o los verbos o frmulas de pensamiento (creer,
opinar) en los textos argumentativos.
Redactar, no necesariamente se debe seguir el orden del autor, en tanto que la sntesis es, de hecho, tanto una forma de
resumen como de parfrasis. Hay que recordar que debe ser sumamente breve.

8.3.2. GUIN DE IDEAS. Se elabora con el fin de precisar y ordenar las partes que contendr un escrito. Para su redaccin
se emplean enunciados breves de las ideas principales. En cierta medida representa el esquema del texto, tiene una relacin
directa con el ndice, aunque lo detalla ms. Los pasos para su elaboracin son:
1.
2.
3.

Leer el texto y sealar las palabras clave.

Jerarquizar estas palabras:
Las que corresponden a la introduccin, al desarrollo o cuerpo y a las conclusiones.
Dentro de esta primera jerarqua, determinar el nivel correspondiente a cada una de las partes, indicando las ideas
bsicas y seguidas de ellas las ideas que se le subordinan.

[GUIA 3.2]

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4.

Una vez ordenadas y jerarquizadas las ideas, enumerarlas en una secuencia de inclusin. Utilizar para ello la
enumeracin digital. Recordar, de manera importante, que un entero no se puede dividir en uno; es necesario por tanto,
desprender por lo menos dos ideas secundarias de una principal.

El guin de ideas se desprende de una lectura, pero tambin puede resultar de la reestructuracin de varios textos hacia la
elaboracin de un texto original. Un ejemplo de guin de ideas es el siguiente:
Los sueos
1. La funcin de los sueos
1.1 Relacin de los sueos con el inconsciente; concepto de inconsciente.
1.2 El inconsciente; cmo se manifiesta en los sueos.
1.3 Causa por la que soamos.
1.4 Sueos universales; inquietudes humanas que los producen.

8.3.3. LA PARFRASIS
La parfrasis consiste en expresar con otras palabras la misma idea que transmite el texto; puede incluir compactacin de
informacin. Es posible parafrasear un prrafo con similar nmero de palabras y tambin un libro en unos cuantos
enunciados.
La parfrasis puede hacerse de manera mecnica o constructiva. La parfrasis mecnica consiste en sustituir por sinnimos
o frases alternas las expresiones que aparezcan en un texto, apenas cambiando la estructura sintctica. En la parfrasis
constructiva el enunciado se elabora; dando origen a otras caractersticas sintcticas muy distintas. Este tipo de parfrasis es
ms difcil de elaborar porque supone tanto la comprensin cabal de la idea como el conocimiento de los recursos
lingsticos de expresin necesarios.
Ejemplo:
Se presume una diferencia entre la experimentacin y la observacin por las condiciones en que se dan.
Parfrasis mecnica: Se piensa que la experimentacin y la observacin se distinguen por las circunstancias en que se
producen.
Parfrasis constructiva: Segn algunos, la experimentacin y la observacin difieren por las condiciones en que se
producen.
Los resmenes y las parfrasis son tareas contrarias que, sin embargo, se apoyan. En el resumen se busca la esencia del
texto, la idea que gener las explicaciones, los comentarios, los ejemplos. En tanto, la parfrasis traduce y en ocasiones
ampla, pues muchas veces es necesario rodear una esencia para comprenderla. (Para efectos del examen lo que se pide es
un resumen, no una parfrasis).
8.3.4. LA SINOPSIS
Es un documento con la visin de conjunto de otro texto. Se puede referir a diversos textos, como libros y pelculas. La
sinopsis puede entonces tomar la forma de una resea muy breve que considera las partes medulares de un texto, segn su
naturaleza. En estos casos se redacta en modo impersonal, aludiendo al argumento y caractersticas principales de
composicin. La sinopsis es un recurso muy utilizado para resumir un curriculum vitae, se trata entonces de una sinopsis
curricular.

[GUIA 3.2]

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DE LA INTENCION
EDUCATIVA DEL ITM

DE LA INTENCION EDUCATIVA 2001 - 2006

2001 EXAMENES DE DOMINIO* 0 CON ESCALONAMIENTOS A
NIVEL I
2002 EXAMENES DE DOMINIO I
2003 EXAMENES DE DOMINIO II
2004 SEMINARIO* DE DOMINIO III con EXAMENES DE DOMINIO II
2005 SEMINARIO* DE DOMINIO III con EXAMENES DE DOMINIO II
2006 SEMINARIO* DE DOMINIO III / IV con EXAMENES DE DOMINIO II
* Consulte Apndices II y III

[GUIA 3.2]

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CUARTA PARTE: EXAMEN PROTOTIPO

Advanced SVC Models for Newton-Raphson Load Flow and
Newton Optimal Power Flow Studies
H. Ambriz-Prez
E. Acha
Department of Electronics & Electrical Engineering
The University of Glasgow, Scotland, UK

C.R. Fuerte-Esquivel
Departamento de Ingeniera Elctrica y Electrnica
Instituto Tecnolgico de Morelia, Mxico

Abstract
Advanced load flow models for the Static VAR Compensator
(SVC) are presented in this paper. The models are incorporated
into existing Load Flow (LF) and Optimal Power Flow (OPF)
Newton algorithms. Unlike SVC models available in open
literature, the new models depart from the generator
representation of the SVC and are based instead on the variable
shunt susceptance concept. In particular, a SVC model which
uses the firing angle as the state variable provides key
information for cases when the load flow solution is used to
initialise other power system applications, e.g. harmonic
analysis. The SVC state variables are combined with the nodal
voltage magnitudes and angles of the network in a single frameof-reference for a unified, iterative solution through Newton
methods. Both algorithms, the LF and the OPF exhibit very
strong convergence characteristics, regardless of network size
and the number of controllable devices. Results are presented
which demonstrate the prowess of the new SVC models.

SVCs is automatically adjusted, attempting to maintain

fixed voltage magnitude at the connection points.
This paper focuses on the development of new SVC
models and their implementation in Newton-Raphson
Load Flow and Optimal Power Flow algorithms. The SVC
is taken to be a continuous, variable-shunt susceptance
which is adjusted in

Keywords: OPF, SVC, Voltage Control, Newton Method,

FACTS.

2. SVC firing angle model. The equivalent susceptance

Beq, which is function of a changing firing angle , is
made up of the parallel combination of a Thyristor
Controlled Reactor (TCR) equivalent admittance and a
fixed capacitive susceptance. This is a new and more
advanced SVC representation than those which are
currently available in open literature. This model
provides information on the SVC firing angle required
to achieve a given level of compensation.

1. Introduction
In electric power systems, nodal voltages are significantly
affected by load variations and by network topology changes.
Voltages can drop considerably and even collapse when the
network is operating under heavy loading. This may trigger the
operation of under-voltage relays and other voltage sensitive
controls, leading to extensive disconnection of loads and thus
adversely affecting consumers and company revenue. On the
other hand, when the load level in the system is low, overvoltages can arise due to Ferranti effect. Capacitive overcompensation and over-excitation of synchronous machines can
also occur [1]. Over-voltages cause equipment failures due to
insulation breakdown and produce magnetic saturation in
transformers, resulting in harmonic generation. Hence, voltage
magnitude throughout the network cannot deviate significantly
from its nominal value if an efficient and reliable operation of
the power system is to be achieved.
Voltage regulation is achieved by controlling the production,
absorption and flow of reactive power throughout the network.
Reactive power flows are minimised so as to reduce system
losses. Sources and sinks of reactive power, such as shunt
capacitors, shunt reactors, rotating synchronous condensers and
SVCs are used for this purpose. Shunt capacitors and shunt
reactors are either permanently connected to the network, or
switched on and off according to operative conditions. They
only
provide
passive
compensation
since
their
production/absorption of reactive power depends on their ratings
and local bus voltage level. Conversely, the reactive power
supplied/absorbed by rotating synchronous condensers and

[GUIA 3.2]

order to achieve a specified voltage magnitude while

satisfying constraint conditions.
Two models are presented in this paper:
1. SVC total susceptance model. A changing susceptance
BSVC represents the fundamental frequency equivalent
susceptance of all shunt modules making up the SVC.
This model is an improved version of SVC models
currently available in open literature.

The SVC models have been tested in a wide range of

power networks of varying sizes. In this paper, an actual
power network consisting of 26 generators, 166 buses, 108
transmission lines and 128 transformers is used as the test
network.
2. Static VAR Compensators Equivalent Susceptance
Advances in power electronics technology together with
sophisticated control methods made possible the
development of fast SVCs in the early 1970s. The SVC
consists of a group of shunt connected capacitors and
reactors banks with fast control action by means of
thyristor switching. From the operational point of view,
the SVC can be seen as a variable shunt reactance which
adjusts automatically in response to changing system
operative conditions. Depending on the nature of the
equivalent SVCs reactance, i.e. capacitive or inductive,
the SVC draws either capacitive or inductive current from
the network. Suitable control of this equivalent reactance
allows voltage magnitude regulation at the SVC point of
connection.
SVCs achieve their main operating
characteristic at the expense of generating harmonic
currents and filters are employed with this kind of devices.

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SVCs normally include a combination of mechanically

controlled and thyristor controlled shunt capacitors and reactors
[1,2].
The most popular configuration for continuously
controlled SVCs is the combination of either fix capacitor and
thyristor controlled reactor or thyristor switched capacitor and
thyristor controlled reactor [3,4]. As far as steady-state analysis
is concerned, both configurations can be modelled along similar
lines. The SVC structure shown in Fig. 1 is used to derive a
SVC model which considers the TCR firing angle as state
variable. This is a new and more advanced SVC representation
than those currently available in open literature.
The variable TCR equivalent reactance, XLeq, at fundamental
frequency, is given by [3],

X Leq X L

2( ) sin(2 )

(1)
Fig. 3. SVC equivalent susceptance as function of firing
angle.

where is the thyristors firing angle.

V

The SVC equivalent susceptance is given by eq. (3) whilst

its profile, as function of firing angle, is given in Fig. 3.

I
S

XC

Beq
XL

The SVC effective reactance Xeq is determined by the parallel

combination of XC and XLeq,

XC X L

XC
2( ) sin(2 ) X L

XC
2( ) sin(2 )

XC X L
(3)

Fig. 1. SVC structure.

Xeq

XL

(2)

Depending on the ratio XC / XL there is a value of firing angle

that causes a steady-state resonance to occur. Fig. 2 depicts the
SVC equivalent impedance at the fundamental frequency as
function of firing angle, corresponding to a capacitive reactance
of 15 and a variable inductive reactance of 2.56 .

It is shown in Fig. 3 that the SVC equivalent susceptance

profile, as function of firing angle, does not present
discontinuities, i.e. Beq varies in a continuous, smooth
fashion in both operative regions. Hence, linearisation of
the SVC power flow equations, based on Beq, with respect
to firing angle, will exhibit a better numerical behaviour
than the linearised model based on Xeq.

3. Established SVC Load Flow Model

The SVC models for load flow analysis recommended by
CIGR [1] and IEEE [4] are widely used. The SVC is
treated as a generator behind an inductive reactance when
the SVC is operating within limits. This reactance
represents the SVC voltage regulation characteristic, i.e.
SVCs slope, Xst.
A simpler representation assumes that the SVC slope,
accounting for voltage regulation, is zero.
This
assumption may be acceptable as long as the SVC is
operating within limits, but may lead to gross errors if the
SVC is operating close to its reactive limits [1,4]. This is
illustrated in Fig. 4.
Let us consider the upper
characteristic when the system is operating under low
loading conditions. If the slope is taken to be zero, then
the generator will violate its minimum reactive limit, point
BXSL=0. However, the generator will operate well within
limits if the SVC slope is taken into account, point B.

Fig. 2. SVC equivalent reactance as function of firing angle.

[GUIA 3.2]

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V
V1
VMAX

C xSL=0

B
B xSL=0
VMIN

System reactive
load
characteristics

Capacitive
rating
Inductive
rating
IMIN

IMAX

Fig. 5. Comparative analysis of reactive power injected by

the generator and susceptance models.

IS

The SVC model presented above, based on the generator

and fixed susceptance representations, is better handled as
a susceptance model only. It takes the form of a variable
susceptance when the SVC is operating within reactive
limits and it takes the form of a fixed susceptance
otherwise.

Fig. 4. Comparison between actual and idealised SVC voltagecurrent characteristic.

The SVC characteristic is represented by connecting the
generator to a dummy bus coupled to the high-voltage node via
an inductive reactance whose value, on the SVC base, is equal to
the per unit slope [1,4]. The dummy bus is represented as a PVtype node whereas the high-voltage node is represented as a PQtype node.
For operation outside limits, the generator representation is no
longer valid [1]. In such cases, CIGR recommends changing
the SVC representation to a fixed reactive susceptance. This
combined model yields accurate results.
However, both
representations require a different number of nodes. The
generator uses two or three nodes [4] whereas the fixed
susceptance uses only one node [1]. In Newton-Raphson load
flow implementations this may require Jacobian re-ordering and
re-dimensioning during the iterative solution. Also, extensive
checking becomes necessary in order to verify whether or not
the SVC can return to operation inside limits.
It must be remarked that for operation outside limits, it is
important to model the SVC as a susceptance and not as a
generator set at its violated limit, Qviolated. Ignoring this point
will lead to inaccurate results. The reason is that the amount of
reactive power drawn by the SVC is given by the product of the
fixed susceptance, Bfixed, and the nodal voltage magnitude, Vk.
Since Vk is a function of network operating conditions, the
amount of reactive power drawn by the fixed susceptance model
may differ from the reactive power drawn by the generator
model, i.e.

Qviolated B fixedVk2

(4)

This point is exemplified in Fig. 5 where the reactive power

output of the generator was set at 100MVAR. This value is
constant as it is voltage independent. The result given by the
constant susceptance model varies with nodal voltage
magnitude. A voltage range of 0.95-1.05 was considered. A
susceptance value of 1p.u. on a 100MVA base was used.

[GUIA 3.2]

Moreover, a new and more advanced SVC representation

then becomes possible, where the thyristor firing angle
mechanism is represented explicitly as a function of
network operating conditions. In contrast to all SVC
models proposed heretofore, this model assesses ranges of
firing angle operation leading to intrinsic, internal SVC
resonances.
Conclusions
Comprehensive SVC models suitable for conventional and
optimal power flow analysis have been presented in this
paper, namely SVC total susceptance model and SVC
firing angle model. In contrast to SVC models reported in
the open literature, the proposed models do not make use
of the generator concept normally employed for the SVC
representation. Instead, they use the variable shunt
susceptance concept. Arguably, this has the advantage of
representing actual SVC operation more realistically.
Moreover, since SVC shunt susceptance models only make
use of one node to represent SVCs operating inside and
outside ranges then Newton based power flow solutions
become more efficient, compared to cases when generator
based models of SVCs are used in Newton algorithms. A
SVC model which uses the thyristor firing angle as the
state variable has shown to provide fuller information that
existing SVC models. The firing angle required to achieve
a specified level of compensation becomes readily
available from the power flow solution, as well as the
fundamental frequency, internal SVC resonant points. A
Newton-Raphson load flow and a Newtons OPF
algorithms have been upgraded to incorporate the new
SVC models. A real-life, bulk transmission system has
been used as the test case. Conventional and optimal
solutions were obtained in less than 6 iterations.

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EXAMEN DE COMPRENSION DE ARTICULOS TECNICO-CIENTIFICOS EN INGLES

INGENIERIA ELECTRICA
NOMBRE:_______________________________________________________ FECHA:_________________________
NUMERO DE CONTROL:___________________
EVALUADOR DE LA ACADEMIA

EVALUADOR DEL PADHII

CALIF: ________________

CALIFICACION FINAL

NOMBRE:

CALIF: _______ * 7 = __________

aciertos
calif. Parcial
NOMBRE:

FIRMA:

FIRMA:

MIN 0MAX 30

I.- ACCORDING TO THE READING SELECTION ADVANCED SVC MODELS FOR NEWTON-RAPHSON LOAD FLOW AND
NEWTON OPTIMAL POWER FLOW STUDIES, ANSWER THE COMPREHENSION QUESTIONS BY CROSSING OUT ONLY
THE BEST OPTION.
1. What is the main idea of the article?
a) electric power systems
b) voltage control

c) power flow studies

d) flow models for the Static VAR Compensator

2. The nodal voltages magnitudes and angles of the network are joined with:
a) the SVC state variables
c) a single frame-of-reference for a unified
b) the iterative solution through Newton method
d) the new SVC models
3. What is affected by load variations and by network topology changes?
a) the reactive power flows
b) the electric power systems

c)
d)

the nodal voltages

both a and c

4. What is used for reducing system losses?

a) the sources and sinks of reactive power
b) the reactive power flows

c)
d)

the shunt capacitors and shunt reactors

none of the above

5. What models are mentioned in the article?

a) load flow and optimal power flow
b) SVC models

c) SVC total susceptance and SVC firing angle

d) all of the above

6. A combination of mechanically controlled and thyristor controlled shunt capacitors and reactors are:
a) the most popular configuration for continuously controlled SVCS
c) usually included in Static VAR Compensator
b) the most advanced SVC representation
d) tested in a wide range of power networks
7. What will exhibit a better numerical behavior than the linearised model based on Xeq ?
a) Beq, with respect to firing angle
c) linearisation of the SVC power flow equations
b) a parallel combination of XC and XLeq
d) a and c

8.
a)
b)

9.
a)
b)

How is the SVC treated when it is operating within limits?

as function of firing angle
as a generator behind an inductive reactance

c)
d)

as power flow
none of the above

Why does CIGR recommend changing the SVC representation to a fixed reactive susceptance?
because the generator is no longer valid
c) because it is widely used
because it represents the SVC voltage regulation characteristic
d) because this combined model yields accurate results

10. The product of the fixed susceptance, Bfixed, and the nodal voltage magnitude, Vk. give:
a)
b)

the amount of reactive power drawn by the SVC

a function of network operating conditions

c)
d)

inaccurate results
the reactive power drawn by the generator model

II. WRITE A SUMMARY OF THE ARTICLE. (Summary: a brief, clear statement giving the most important facts about something.)

RESPUESTAS
1. d

2. a

3. c

4. a

5. b

6. c

7. c

8. b

9. d

10. a

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APENDICE I
USO DE LA PUNTUACIN CORRECTA
La puntuacin en un texto es de suma importancia ya que permite los descansos y la expresividad asi como la claridad de sus
ideas. Es esencial su uso en la construccin de textos ya que estos implican la lectura y viceversa.
Los signos de puntuacin son las representaciones grficas de las pausas y entonaciones que se hacen al hablar; sirven para darle
sentido al texto, y si no se respetan al leer, se corre el riesgo de entender una cosa por otra.
1.
2.
3.
4.
5.

6.

Punto y seguido ( . ). Sirve para separar oraciones o enunciados declarativos dentro del mismo prrafo.
Punto y aparte ( . ). Sirve para separar un prrafo de otro.
Punto final ( . ). se coloca al final de la ltima palabra de un escrito, para indicar que ste ya termin.
Los puntos suspensivos ( ). Este signo se usa cuando se deja incompleto el sentido de lo que se dice o del texto que se
est citando.
Dos puntos ( : ). Se utilizan para:
a) Introducir las palabras textuales de alguien.
b) indicar que lo que sigue despus de ellos es una explicacin o comprobacin de lo que se dijo antes.
c) iniciar una enumeracin
d) Despus de expresiones como Estimado seor, con que empiezan las cartas. El primer prrafo de la carta empezar con
mayscula.
La coma ( , ). Al igual que el punto, la coma (,) es tambin un signo de puntuacin. El punto representa una pausa en la
lectura de un texto escrito; la coma representa una pausa menor que la representada por un punto. La coma se emplea:
a) para separar las partes de una enumeracin.
b) para separar oraciones dentro de un mismo texto.
c) para insertar una explicacin dentro de una oracin
d) antes de una expresin que contiene las palabras: pero, ms, pues o porque.
e) despus de expresiones iniciales como:
Es decir
En fin
Sin embargo
Por ltimo
No obstante
Por consiguiente

7.

El Punto y coma ( ; ) El punto y coma seala una pausa mayor que la coma y menor que el punto. Se emplea en los
siguientes casos:
a) antes de conjugaciones mas, pero, aunque, sin embargo, no obstante, en efecto, por ltimo, por ejemplo.
b) se usa para separar expresiones o frases entre cuyo sentidos hay proximidad.
c) para separar expresiones o frases cuyos elementos llevan coma.
d) para separar varias oraciones que se refieren a una sola persona o cosas citada.

8.

Los signos de interrogacin ( ? ). Como su nombre lo indica se emplean para preguntar y se escriben al principio y fin de
la oracin.
Los signos de admiracin ) ( ! ). Se emplean al principio y fin de toda palabra u oracin para manifestar admiracin o
sorpresa.
El parntesis ( ).Este signo se emplea para encerrar frases aclaratorias. Dentro de los parntesis se ponen acotaciones.
Las comillas ( " " ). Se emplean para sealar la frase que se est citando textualmente. Tambin se usan para destacar
alguna frase o palabra.
Guin corto ( - ) y guin largo ( _ ). El primero se usa para dividir las slabas de una palabra o separa palabras de un
compuesto. El segundo se emplea para indicar el inicio del parlamento de cada interlocutor.
La diresis ( ). Este signo se emplea para que se pronuncie la u en las combinaciones ge, gi.
Los corchetes ( { } ). Se emplean en los siguientes casos:
a) Para encerrar palabras que ya estn dentro de un parntesis.
b) En algunas frmulas qumicas y matemticas.
c) Para encerrar lo que se aade en un texto que se cita al pie de la letra.
d) Para encerrar algunas aclaraciones al texto que se transcribe.
e) Para encerrar los puntos suspensivos cuando se cita un texto del que se suprime algo y esto se suple por
puntos suspensivos.

9.
10.
11.
12.
13.
14.

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APENDICE II
DEL NIVEL DE DOMINIO DEL IDIOMA INGLES EN UN AMBIENTE ACADEMICO-PROFESIONAL DE
LA ESPECIALIDAD
NIVEL DE
DOMINIO
O - COMPRENSION
EN BASE A LA
INFORMACION
PROPORCIONADA

DETALLE

EJEMPLOS

Se refiere a la habilidad de razonamiento

efectivo en idioma ingls en un medio
verbal.

Factores como conocimiento de palabras (vocabulario) y

aptitud en la lectura definirn, por supuesto, los lmites con
los cuales se podr razonar (utilizando estas herramientas).

Est en funcin de la habilidad para

discernir, comprender y analizar
relaciones entre palabras o grupos de
palabras asi como en discursos ms
largos tales como oraciones y pasajes
escritos en el idioma ingls.

LA EVALUACIN DE HABILIDAD VERBAL

Habilidad para razonar con palabras en

ingls en la resolucin de problemas.
Implica habilidades de estudio y
vocabulario.

4 tipos de preguntas posibles.:

1. completar oraciones
2. analogas
3. antnimos
4. conjuntos de comprensin de lecturas
Este tipo de preguntas explora la habilidad del examinado
para analizar un texto escrito desde varias perspectivas,
incluyendo la habilidad para reconocer tanto elementos
citados explcitamente en el pasaje y asunciones
(suposiciones) subrayando enunciados o argumentos en el
pasaje como las implicaciones de esos enunciados o
argumentos.

El propsito es:
Medir la habilidad para leer con
comprensin, profundidad y
discriminacin en el idioma ingls. Dado que el pasaje escrito sobre el que se basan las preguntas
de comprensin de lectura presenta una discusin de un tema
en particular, hay un contexto amplio para analizar una
variedad de relaciones, por ejemplo.:
la funcin de una palabra en relacin a un segmento
mayor del pasaje
las relaciones entre varias ideas del pasaje
o
la relacin del autor con su tpico o con su audiencia
I - MANEJO DE
Este punto refiere a procesos cognitivos
Se hace referencia a trminos tales como: ley, premisa,
NOMENCLATURA Y para utilizar informacin relacionada con el axioma, mtodo, procedimiento, teora, postulado, proceso,
VOCABULARIO
manejo de lenguajes, cdigos, expresiones, etc., de igual modo a expresiones, nomenclaturas,
CIENTIFICOS
trminos y voces tcnicas, propias de los
clasificaciones, etc., cuyo manejo es importante para un
campos de conocimiento en ingls.
adecuado aprendizaje del rea de especialidad.
II - DOMINIO DE
CONCEPTOS

Se refiere a la capacidad cognitiva del

estudiante para la comprensin,
explicacin y formacin de conceptos en
un campo del conocimiento en lengua
inglesa.

Conceptos que permiten explicar problemas que atienden las

disciplinas cientficas, tales como: motivacin, economas,
produccin, integral, masa, derivada, valor absolutos, vector,
capital, etc.
Implica un conocimiento bsico de un conjunto de materias.

III - MANEJO Y
EXPLICACION DE
MODELOS
TEORICOS

IV - APLICACIN
DE CONCEPTOS O
MODELOS A
PROBLEMAS

Se refiere a la capacidad del estudiante para

explicar y formar modelos tericos a
partir de la integracin de un cunjunto
de conceptos, o de la explicacin de un
modelo a partir de los conceptos que lo
integran, es decir de manera analtica o
sinttica.
Se entiende la capacidad del estudiante
para proporcionar explicaciones tericas, a
partir de modelos y conceptos, de un
problema hipottico, sin manejar datos
empricos.

A manera de ejemplo se pueden mencionar modelos tales

como la teora de sistemas, el proceso administrativo, la
integracin, la derivacin, la teora atmica, la dinmica, la
esttica, la periodicidad, etc.; es decir son construcciones
tericas que implican un conjunto de conceptos con los cuales
se pueden explicar y predecir fenmenos y problemas de la
realidad natural y social.
Por ejemplo, explicar cmo desarrollar un experimento; cmo
resolver un problema administrativo de una empresa
aplicando un modelo dado; cmo desarrollar clculos
estequimtricos; cmo predecir el comportamiento qumico de
un compuesto, etc.

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NIVEL DE
DOMINIO

DETALLE

EJEMPLOS

Involucra todos los anteriores e implica en

el desempeo acadmico del estudiante: el
manejo de vocabulario, conceptos y
modelos tericos; as como la capacidad
para analizar adecuadamente un problema
planteado, definir un algoritmo de solucin
y llegar a un resultado.

El ejemplo ms comn sera que, a partir del plantemiento de

un problema y la explicacin de algunos datos empricos
(medidas, cantidades, valores, pesos, sustancias,
caractersticas humanas y materiales de una empresa, etc.) el
alumno proponga y desarrolle un algoritmo, en particular, y
establezca un resultado concreto.

Y
SOLUCION DE
PROBLEMAS

APENDICE III
ACADEMICOS

PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE INGLES CON PROPOSITOS

SEMESTRE 1ero 5
INGLES
Y
FUNCIONAL
(IF:I-V)
CURSO
DOMINIO
C
O
N
T
E
N
I
D
O

6
HABILIDADES DE
ESTUDIO
(HE)
0

5 NIVELES
SEMESTRALES
DE INGLES
FUNCIONAL

1 APRENDIZAJE Y
EJERCICIO DE
HABILIDADES DE
ESTUDIO APLICADAS A
TEMAS
a) cultura, poltica,
economa, ciencia
* TOEFL +/- 500
y tecnologa
puntos
b) pertenecientes a
[ regular]
materias de la
carrera
O
correspondiente.:
o rea bsica
CAMBRIDGE
o
rea de
NIVEL 6
apoyo
o rea de
ciencias
bsicas y
matemticas
o rea de
ciencias de la
ingeniera y
programacin
[8 unidades programticas;
ver habilidades de
estudio.doc]
+
Ampliacin de vocabulario

7
INGLES PARA
PROPOSITOS
ACADEMICOS I
(IPA-I)

8
INGLES PARA
PROPOSITOS
ACADEMICOS II
(IPA -II)

9
SEMINARIO DE INGLES
ACADEMICO
(SIA)

0, I

0, I, II

0, I, II, III, IV

EJERCICIO DE
HABILIDADES
DE ESTUDIO EN
EL MANEJO DE
PUBLICACIONES
DE
DIVULGACION
DE TEMAS
RELACIONADOS
CON LA
CARRERA.:
o rea de
aplicaci
n
o rea de
diseo e
ingenier
a

EJERCICIO
HABILIDADES
DE ESTUDIO EN
EL MANEJO DE
PUBLICACIONES
TECNICO CIENTIFICAS DE
TEMAS
RELACIONADOS
CON LA
CARRERA.:
o rea de
especiali
dad
o rea de
aplicaci
n
o rea de
ciencias
sociales
y
humanid
ades

EJERCICIO
HABILIDADES DE
ESTUDIO EN EL
MANEJO DE
PUBLICACIONES
TECNICO
CIENTIFICAS DE
TEMAS RELACIONADOS
CON LA CARRERA
PARA LA PRODUCCION
DE:
o ensayos
o traducciones
o publicacin de
artculos
o tsis
o y en general, de
actividades de
investigacin

+
Ampliacin de
vocabulario del
rea
correspondiente

+
Ampliacin de
vocabulario del
rea
correspondiente

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APENDICE IV REFERENCIAS

1991

DIRECCION GENERAL DE INSTITUTOS

TECNOLOGICOS
Manual de Procedimientos para la Acreditacin del
Requisito de Comprensin de
Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la
Obtencin del Ttulo Profesional
Mxico, D.F.
Agosto 1997

MAQUEO, Ana Mara

Redaccin
Mxico, D.F.
Editorial Limusa
1996

Primera Edicin
Noriega Editores

DIRECCION GENERAL DE INSTITUTOS

TECNOLOGICOS
DIRECCION ACADEMICA / SUBDIRECCION DE
DOCENCIA
Metodologa para la Elaboracin de Reactivos para el
Concurso Nacional de Ciencias Bsicas del Sistema
Nacional de Institutos Tecnolgicos
Mxico, D.F. 1997

SNCHEZ, Amador Mara de la Paz

MARTINEZ, Olmedo Dominga
GARZON, Cid Mara de Lourdes
Taller de Lectura y Redaccin II
Mxico, D.F.
Segunda Edicin
Compaa Editorial Nueva Imagen
1996

OSEGUERA, Eva Lydia

Taller de Lectura y Redaccin I
Mxico, D.F.
Tercera Edicin
Editorial Calypso, S.A. Publicaciones Cultural, S.A.
Noviembre 1985

DE LA TORRE, Z. Francisco J.
DUFO, Maciel Silvia
Taller de Lectura y Redaccin I y II
Mxico, D.F.
Tercera Edicin
Editorial Mc Graw Hill
Agosto 1995

OSEGUERA, Eva Lidia

CHAVEZ, Caldern Pedro
Taller de Lectura y Redaccin II
Mxico, D.F.
Dcima Tercera Edicin
Editorial Calypso, S.A. Publicaciones Cultural, S.A.

Con la colaboracin especial de:

Profra. Sofa M. Gaspar Rodrguez
Colegio de Bachilleres, plantel Quiroga, Michoacn

APENDICE V OTRAS PUBLICACIONES DEL PADHII

Notas del Idioma Ingls como Material de Apoyo para el Examen de Acreditacin del Requisito de
Comprensin de Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la Obtencin del Ttulo
Profesional
Exmenes Prototipo por Area de Especialidad
Apuntes del Curso English for Academic Purposes Study Skills*
Apuntes del Curso English for Specific Academic Purposes*
Instituto Tecnolgico de Morelia, Academic Catalog 2001
* versiones en desarrollo

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