Leyes de los Gases

Introduccin
El estudio de la materia y sus propiedades se aborda con diferentes
niveles de profundizacin tanto en la E.S.O. como en las
correspondientes asignaturas especficas de los bachilleratos.
El estudio de las leyes de los gases y el modelo terico en el que se
fundamentan no slo constituye un objetivo especfico en s, sino que es
la base de partida para acometer el estudio de la qumica en el primer
curso de bachillerato.
La incorporacin de las TIC en los centros educativos, entre otras cosas,
crea la necesidad de desarrollar contenidos educativos capaces de
aprovechar las capacidades que estas tecnologas ponen a nuestro
alcance e invitan al profesorado a emprender proyectos que satisfagan
sus necesidades cotidianas en el aula como es el caso.
En este trabajo pretendemos proporcionar un entorno atractivo al
servicio de profesores y alumnos con capacidad de influir positivamente
en los procesos de enseanza-aprendizaje. Tiene tambin la intencin
de incentivar a los alumnos al autoaprendizaje, sin que ello signifique
que est concebido como un elemento para el estudio independiente por
parte del alumnado sino que su estructura exige, en buena medida, la
labor del profesor como director y facilitador del aprendizaje.
Por otro lado, la posibilidad de acceso remoto permite trasladar el
escenario del aprendizaje fuera de las fronteras del centro educativo y
proponer la realizacin de actividades fuera del aula ya que se ha
incorporado voz en la mayor parte de las animaciones y simulaciones
que se presentan.
La navegacin es muy fcil e intuitiva y el alumno puede encontrar
ayudas en lnea en aquellos apartados en los que se consideran
necesarias como son el uso de la balanza y las propuestas de
ejercicios .
Objetivos
Adems de los objetivos especficos que se citan en los apartados
posteriores, podemos citar los siguientes de carcter ms general:

Familiarizar a los alumnos con el uso de la TIC.

Estimular su inters por el aprendizaje.

Familiarizar a los alumnos con nuevas formas de comunicacin y

expresin.

Reconocer el trabajo colaborativo como base de la mayor parte del

conocimiento cientfico.

Reconocer que los avances de la Ciencia van ligados a las

corrientes de pensamiento de la poca en la que tienen lugar.

Reconocer que la Ciencia, aunque dividida en parcelas hoy, es un

todo en el que las distintas partes estn relacionadas entre s. El
tema demuestra como las propiedades de los gases y la estructura
de la materia estn directamente relacionadas.

Reconocer que cuando ya se han estudiado diferentes aspectos de

un mismo problema, siempre aparece la posibilidad de hacer una
sntesis de todo lo encontrado facilitando el conocimiento del
mismo. Este tema es especialmente adecuado para este objetivo.

Explicar las propiedades de los gases ideales y las leyes que rigen
su comportamiento.

Deducir la ley combinada de los gases.

Deducir la ley de los gases ideales

Explicar la idea de mol

En Leyes de los Gases podemos encontrar los siguientes ncleos

principales:
Conceptos generales
En un grupo de cinco pginas diferentes se presentan los conceptos
de temperatura , presin , volumen y cantidad de gas , magnitudes
sobre las que se sustenta el estudio del comportamiento de los gases,
as como los postulados de la Teora Cintica de los Gases , marco
terico del que nos valemos para explicar este comportamiento.
Temperatura:

Los alumnos ya tienen la oportunidad, en otras partes de su currculum,

de acercarse a definiciones de la temperatura desde otros puntos de
vista como, por ejemplo, el termodinmico. En esta ocasin nos interesa
centrarnos en la interpretacin que hace la teora cintica de esta
magnitud.
Desde el punto de vista prctico, en este trabajo los alumnos van a
necesitar frecuentemente hacer conversiones de los datos de
temperatura para expresarlos en la escala Kelvin por lo que resulta
fundamental proporcionarles la informacin relativa a la relacin entre
las escalas termomtricas.

Aunque existen muchos conversores de uso libre diseminados por la red,

hemos optado por desarrollar una propuesta que incida y deje patente
que las diferentes escalas proponen diferentes valores numricos para
una misma realidad fsica.
Segn hemos podido concluir de nuestra experiencia personal en la
docencia directa, los alumnos tienden a identificar diferentes valores
numricos como representativos de situaciones fsicas tambin
diferentes. Esta tendencia es ms acentuada en los niveles bsicos, pero
perdura de una forma significativa tambin en el bachillerato.
Simplemente deslizando el ndice parpadeante los alumnos podrn hacer
automticamente las conversiones en un rango desde -12 C hasta 127

C, pero fuera de este rango se vern obligados a utilizar las ecuaciones

correspondientes.
Obviamente no existe ninguna dificultad de carcter tcnico para
desarrollar una calculadora capaz de resolver de forma automtica
cualquier cambio de escala, pero nuestro objetivo no es convertir
temperaturas sino proporcionar los elementos que ayuden al alumno a
construir su conocimiento y utilizarlo de forma autnoma.
Presin:
Partimos de la definicin de presin como relacin entre la fuerza y la
superficie para deducir la ecuacin de la presin hidrosttica, que es la
forma que vamos a usar en este trabajo.

Con la misma intencionalidad que en el caso de la temperatura, hemos

colocado un conversor automtico que trabaja en el rango de 0 a 5 atm
(de 0 a 3800 mmHg).
En la misma filosofa que hemos explicado en el apartado anterior,
podemos observar que el manmetro digital tiene una sensibilidad
aproximada de 15,20 mmHg, lo que permite al profesor proponer
ejercicios de cambios de unidad no resolubles automticamente,
obligando al alumno a utilizar las ecuaciones correspondientes y realizar
los ejercicios con papel y lpiz.
Seguidamente abordamos la interpretacin que la Teora Cintica de los
gases hace de la presin.

[simulador de presin]
Volumen:
El concepto de volumen no suele ser problemtico en el segundo ciclo de
secundaria. Enfocado al estudio de los gases, nos interesa identificar
volumen del gas con volumen del recipiente aprovechando para discutir,
si viene al caso, el concepto de difusin. Se acompaa una simulacin
muy simple que puede tener carcter decorativo o puede usarse para
trabajar algunos objetivos procedimentales con alumnos de nivel muy
bsico.
Cantidad de gas:
Introducimos el concepto de mol y establecemos su relacin con la
masa. Con el objeto de incidir tambin en los aspectos procedimentales
hemos incorporado un simulador de balanza monoplano y sugerimos la
realizacin de las siguientes actividades:

1.- Rellena los siguientes datos con la ayuda del simulador.

H2

CH4

Cl2

I2

moles
masa matraz vaco
masa matraz+gas
masa slo gas
masa molar
2.- Cuntas molculas hay en cada matraz?
nmero de molculas
matraz
matraz
matraz
matraz
matraz

vaco
con 15 mol de H2
con 8.3 mol de CH4
con 7.5 mol de Cl2
con 3 mol de I2

3.- Cuntos tomos hay en cada matraz?

nmero de tomos
matraz
matraz
matraz
matraz
matraz

vaco
con 15 mol de H2
con 8.3 mol de CH4
con 7.5 mol de Cl2
con 3 mol de I2

4.- Cul es el matraz que contiene ms hidrgeno?

tomos de H
matraz con 15 mol de H2
matraz con 8.3 mol de CH4
5.- Redacta un pequeo informe explicando la estrategia que has
seguido para realizar las pesadas.
Independientemente, segn el nivel y las necesidades que surjan en
clase, el profesor puede utilizar el simulador para realizar otro tipo de
actividades. A modo de ejemplo podemos proponer:
a) Aprendizaje de la manipulacin de la balanza (Fsica, Tecnologa)
b) Aprendizaje de la lectura de las escalas (Fsica, Matemticas)

c) Aprendizaje de estrategias de medida (Fsica, Matemticas,

Tecnologa)
d) Cul es la capacidad de la balanza?
e) Cul es la sensibilidad de la balanza?
f) etc.
Teora Cintica:
La comprensin de los postulados bsicos de la T.C.M. presenta ciertas
dificultades en el nivel que nos ocupa.
Con el objeto de favorecer los procesos de interiorizacin y aprendizaje
hemos optado por presentarlos de forma que los alumnos puedan
visualizar estas ideas bsicas mediante pequeas aplicaciones que
simulan el comportamiento de las partculas.
Leyes de los gases
En este apartado hacemos un recorrido por las leyes empricas de los
gases ( Avogadro , Boyle , Charles y Gay-Lussac ) bajo un
planteamiento cualitativo que puede servir como un primer
acercamiento para los alumnos del primer ciclo de la ESO o como repaso
para los alumnos del segundo ciclo.
Deliberadamente hemos utilizado la tcnica de la reiteracin, para
relacionar los conceptos de proporcionalidad directa o inversa con las
observaciones de crecimiento o decrecimiento de las variables
correspondientes en cada una de las animaciones que se presentan.
Tras un recorrido por estas cuatro leyes, introducimos el concepto
de gas ideal y deducimos la ecuacin de los gases ideales (PV =
nRT).
Esta forma de la ecuacin constituye lo que en la terminologa didctica
se conoce como forma qumica de la ecuacin.
A partir de ella, en el ltimo apartado, deducimos la ley generalizada
(PV/T=constante) , que conocemos como forma fsica de la ecuacin.
Generadores de Ejercicios

Para cada una de las leyes estudiadas se propone una pgina capaz de
generar una cantidad ilimitada de ejercicios . Esto se consigue
mediante la asignacin aleatoria de valores para las variables
correspondientes y permite a los alumnos practicar ejercicios diferentes
hasta adquirir la soltura suficiente.
Esta asignacin aleatoria implica que alumnos en mquinas diferentes
estn recibiendo propuestas de ejercicios con datos diferentes a los de
sus compaeros, lo que les obliga a centrarse en su propia tarea.
La principal dificultad de estos ejercicios estriba en la utilizacin correcta
de las unidades que sern simplemente coherentes en el caso de la
presin y el volumen pero OBLIGATORIAMENTE en Kelvin en el caso
de la temperatura.
Podemos encontrar dos modelos diferentes. El primero de ellos se utiliza
para generar ejercicios sobre las leyes de Avogadro, Boyle, Charles y
Gay-Lussac. En estos casos se plantean actividades encaminadas a
adquirir soltura en la resolucin matemtica de relaciones de
proporcionalidad como es el caso de cada una de las cuatro leyes
mencionadas anteriormente.

El segundo modelo se utiliza en la pgina de ejercicios sobre la ecuacin

de los gases ideales, en las que generamos ilimitados ejercicios, de
cuatro tipos diferentes, enunciados de forma clsica

Reseas biogrficas
Se ha incluido un apartado con breves reseas biogrficas sobre algunos
de los personajes relevantes en el estudio del comportamiento de los
gases, con el objetivo de ayudar a situar los descubrimientos cientficos
en sus contextos histricos correspondientes.
Adecuacin de los contenidos
Los contenidos que se presentan se adaptan a los objetivos del rea de
Ciencias de la Naturaleza (Fsica y Qumica) de la E.S.O. en Andaluca.
Requerimientos
Una buena parte de los contenidos que se presentan estn
acompaados de voz, por lo que es necesario disponer de la posibilidad
de reproducir sonido.
La visualizacin ptima de la aplicacin se consigue con el navegador
Mozilla con el conector FlashPlayer v6 instalado y para una resolucin de
800x600 pixels con color de 16 bits.
Espero que os sea de provecho,
Jess Peas

Bibliografa
Asimov, I. Breve Historia de la Qumica. Alianza Editorial. Madrid. 1982
Asimov, I. Enciclopedia Biogrfica de Ciencia y Tecnologa . Alianza
Editorial. Madrid. 1987
Copleston, F. Historia de la Filosofa . Editorial Ariel. Barcelona, 1984
Gamow, G. Biografa de la Fsica. Alianza Editorial. Estella, 1971
Holton, G. Introduccin a los Conceptos y Teoras de las Ciencias
Fsicas. Editorial
Revert. Barcelona. 1984
Newton, I. Principios Matemticos de la Filosofa Natural. Editora
Nacional. Madrid. 1982
Raada, A. y otros. Fsica Bsica. Alianza Editorial. Madrid. 1997
Resnick, R y otros. Fsica . CECSA. 1993
Tipler, P.A. Fsica. Editorial Revert. Barcelona. 1994