TEMA 2.

TEORAS CONDUCTISTAS DEL

APRENDIZAJE.

Brbara Snchez Snchez

Universidad de Alicante

Cambio + o - permanente de la conducta que se produce

como resultado de la prctica (Kimble, 1969) .
Cambio relativamente estable en la capacidad del
individuo, determinado por la experiencia (Woolfolk,
1980).

El aprendizaje es un constructo. No se observa directamente,

se infiere a partir de la observacin de conductas en momentos
concretos
determinado por la prctica o experiencia, no slo por factores
internos
Es relativamente permanente por lo que puede modificarse
intencionalmente o desaprender

1.

TEORAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

1.1.Teora
del
condicionamiento
clsico
(Emociones,
sentimientos, etc)
1.2. Teora del condicionamiento operante (comportamientos
adecuados/ inadecuados).

TEORAS

COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

(Conceptos, procedimientos, habilidades generales)

2.1. Teoras clsicas del aprendizaje escolar (Ausubel y Bruner)
2.2. Teoras de procesamiento de la informacin
2.3. Teoras constructivistas y situacionales (se aprenden
conjuntos integrados de conocimiento de tipo eminentemente prctico).

Mecanismo ms bsico a travs del cual se produce el

aprendizaje.
Se aprenden respuestas o conductas ante estmulos que
previamente se consideraban neutros.
El tipo de respuestas sujetas a este tipo de aprendizaje
son involuntarias de tipo emocional o fisiolgico; temores,
placeres, tensiones, etc.
Estas respuestas pueden ser condicionadas o aprendidas
para que tengan lugar de forma automtica en
determinadas situaciones.

La asociacin de un estmulo incondicionado (que provoca una respuesta incondicionada o

involuntaria) con un estmulo neutro hace que ese estmulo adquiera las propiedades del EI.

EI comida

RI salivacin

EN sonido

RO orientarse
RC salivacin

ECsonido
EI (amenazas)
EN (asignatura)
EC (asignatura)

RI temor
RO (neutral)
RC (temor, ansiedad)
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 CONDICIONAMIENTO APETITIVO
EI que produce respuestas agradables de satisfaccin o
placer.

CONDICIONAMIENTO AVERSIVO

EI produce respuestas de temor, miedo o

ansiedad.

FACTORES QUE CONDICIONAN LA

INTENSIDAD DEL CONDICIONAMIENTO

Intensidad del estmulo condicionado

Intervalo entre estmulos ( cuanto menor tiempo
mayor condicionamiento)
Intensidad del estmulo incondicionado (cuanto
ms intenso el EI mayor la RC
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Adquisicin
Generalizacin
Discriminacin
Extincin

Operante= respuesta o conducta que se emite

libremente de forma voluntaria a las que siguen
unas consecuencias positivas o negativas para la
persona y que son condicin para que se vuelva a
repetir o no la conducta
Estmulo o situacin- respuesta o conducta- consecuencia

Estmulo = no provoca una respuesta de forma

automtica, es una ocasin para que aparezca la
conducta
La consecuencia aparece siempre porque ha
tenido lugar la conducta y pueden ser de dos
tipos: positivas o negativas

Primarios= sus propiedades son naturales

Secundarios= se asocian a un estmulo primario
Sociales= alabanzas, ridiculizaciones
REFUERZO= aumenta la posibilidad de que aumente
la conducta

REFUERZO POSITIVO= aparece algo positivo que incrementa

la conducta
REFUERZO NEGATIVO= desaparece algo negativo que
incrementa la conducta

CASTIGO= disminuye la posibilidad de que aumente

la conducta

CASTIGO POSITIVO= aparece algo negativo que disminuye

la conducta
CASTIGO NEGATIVO= desaparece algo positivo que hace
que disminuya la conducta

Las conductas son acciones deliberadas modificadas por las consecuencias que se
siguen de ellas.
El condicionamiento operante consiste en un cambio en la probabilidad de aparicin
de una conducta debido a sus consecuencias

Aumento
Positivo
Refuerzo
E

situacin conducta

Negativo

Consecuencia
Castigo
Disminucin

Evitacin
Escape

Positivo
Negativo, omisin refuerzo
positivo

La consecuencia que sigue a una conducta aumenta (refuerzo) o disminuye (castigo) la

probabilidad de esa conducta.

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 Basados en el tiempo que transcurre entre los refuerzos=

PROGRAMAS DE INTERVALO
Intervalo fijo (cada intervalo fijo de tiempo);
intervalo variable (cada intervalo de tiempo variable),
Basados en el nmero de repuestas que se producen entre
los refuerzos= PROGRAMAS DE RAZN
razn fija (cada nmero fijo de respuestas) o
razn variable (cada nmero variable de respuestas).
Los intervalos variables son muy adecuados para que se
produzca la persistencia de la conducta en ausencia del
refuerzo.

11

1.

2.

Procedimientos de mejora de conductas adecuadas

1.
2.
3.

Procedimientos de desarrollo de nuevas conductas

1.
2.

3.

Empleo de indicios para el logro de incentivos ( un incentivo es cualquier

estmulo que tiene valor de refuerzo para el sujeto)
Conformacin, moldeamiento o aproximaciones sucesivas ( dividir la
conducta que ha de realizar el alumno en pequeos pasos e ir reforzando
cada uno de ellos)

Procedimientos para la supresin o disminucin de conductas

indeseables

1.
2.

4.

Extincin ( se suprimen los refuerzos que mantienen una conducta)

Refuerzo negativo ( se incrementa una conducta de tipo alternativo a la
que se desea eliminar)
Saciacin ( repetir una conducta que en ppio es un refuerzo positivo hasta
que se convierte en un castigo)
Castigo (eliminacin de algo+ o introduccin de algo-)

1.
2.
3.

Refuerzo de fichas (puntos, etc., canJeables por notas)

Contratos de contingencia
Procedimientos de autocontrol

3.
4.

Reforzamiento positivo
Combinacin de refuerzo positivo y negativo
Empleo del principio de Premack (una conducta de frecuencia elevada
puede servir de refuerzo una conducta baja de frecuencia)

Procedimientos especiales

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Es otra persona la que realiza la accin

y experimenta sus consecuencias. El
observador aprende a travs de la
experiencia ajena
Tambin se llama modelado.
Observando aprendemos no slo cmo
se realiza esa conducta sino tambin
qu nos suceder en una situacin
especfica si llevamos a cabo esa
conducta.
No confundir con la imitacin, aqu no
es necesario hacer una conducta para
aprenderla.
Rasgos como edad, sexo, poder social
y estatus socioeconmico son variables
determinadas de la eficacia del
modelo.
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Proceso de aprendizaje por observacin o

condicionamiento vicario
MODELO
Realiza
comportamientos
determinados

REFUERZO
Directo para el
modelo

REFUERZO
VICARIO para
el observador
OBSERVADOR
Se limita a observar
conducta del
modelo
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Aprendizaje de nuevas conductas

Estmulo de conductas antiguas

Fortalecimiento o disminucin de temores e inhibiciones

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