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Guia CL Gnero Dramtico
Guia CL Gnero Dramtico
Lenguaje y
Comunicacin
Gnero Dramtico
Terico - Prctica
GUICANLCCLA03014V2
Lenguaje y Comunicacin
Qu aprenderemos
en esta sesin?
El gnero dramtico
La gran diferencia de este gnero en relacin con los
gneros narrativo y lrico es que las obras dramticas no tienen
una sola voz (narrador o hablante lrico) que ordene y presente el
mundo para nosotros, lectores, sino que se presentan por medio
del dilogo. Esto significa que todo lo que ocurre en la obra se
manifiesta a travs de las acciones y conversaciones entre los
personajes de la obra.
Ejemplo:
Estragn:
Vladimir:
Estragn:
Vladimir:
Estragn:
Cpech
Preuniversitarios
Lenguaje y Comunicacin
1. Orgenes
En este fragmento, reconocemos, adems de las palabras de los personajes, la intervencin
de una voz que no forma parte de la accin. Su funcin es orientar la puesta en escena de la
obra, tanto en lo referente a la actuacin (como en este caso, pues le indica al actor que
su parlamento debe pronunciarlo seguro de lo que dice), como en lo que concierne a la
escenografa. Estas intervenciones, generalmente, se indican entre parntesis y no forman parte
del dilogo de los personajes. Se conocen como acotaciones o discurso acotacional.
El hecho de que las obras dramticas no presenten una
voz o narrador que ordene el mundo creado, sino que sean
los personajes a travs del dilogo quienes van mostrando y
desarrollando las situaciones, tiene relacin con el origen mismo
del drama.
Recordemos que fue en la antigua Grecia donde se origin
esta forma de expresin humana que ms tarde se consolid en
un gnero literario. Los griegos, pueblo campesino y politesta,
realizaban grandes fiestas en las pocas de cosecha y, en ellas,
agradecan al dios de la fertilidad de la tierra, la uva y el vino
los frutos recibidos. Este dios era Dionisios. La celebracin
se caracterizaba por la improvisacin de canciones y danzas que llevaban a cabo hombres
disfrazados. Ellos actuaban, imitando a distintos personajes. Como vemos, la idea de imitar
es de antigua data en el ser humano y es el fundamento de la actividad teatral. Con el tiempo,
este canto improvisado se fue convirtiendo en un himno coral y hacia el siglo VI a.C. deriva en
la forma clsica conocida como tragedia.
Cpech
Preuniversitarios
acc
in
dra
accin dramtica
El desarrollo del conflicto supone la realizacin de acciones por parte de quienes encarnan
las fuerzas que luchan (los personajes). As, la accin dramtica es la forma estructurada que
supone la interaccin entre los personajes y asegura el desarrollo y solucin del conflicto.
tica
in
tica
acc
m
dra
Conflicto
Dramtico
acc
tica
n
cci
m
dra
in
accin dramtica
Lenguaje y Comunicacin
dra
tica
Todo lo que ocurre en la obra dramtica se conoce a travs del dilogo de los personajes,
seres creados por el dramaturgo, que cobran vida en la ficcin de la obra. El dramaturgo
desaparece por completo, cediendo la voz a los personajes.
Cpech
Preuniversitarios
Lenguaje y Comunicacin
en:
Dependiendo del rol que los personajes desempean en la obra, podemos clasificarlos
Conflicto dramtico
Protagonista
Antagonista
3. Los Personajes
Personajes secundarios
El conflicto no est centrado en ellos, pero se suman a una de las dos
fuerzas para apoyar al protagonista o al antagonista.
Personaje colectivo
En una figura se representa un grupo de personas. Por ejemplo: el
pueblo, los soldados, las mujeres. La existencia de este personaje no es
indispensable en una obra dramtica.
Cpech
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Lenguaje y Comunicacin
Drama y Teatro
Es lo mismo obra dramtica y obra teatral? No es lo mismo, pero s guardan una estrecha
relacin. La obra dramtica es arte escrito, creacin a travs de la palabra, literatura. Ahora
bien, cuando el dramaturgo escribe una obra dramtica, la ha concebido para ser representada,
es decir, para ser llevada a un escenario donde asiste un pblico que presencia un montaje.
En l, se reconoce escenografa, vestuario, maquillaje, iluminacin, sonido, actores, entre otros
elementos que contribuyen a dar vida a la obra. As, las composiciones dramticas tienen como
caracterstica esencial su virtualidad teatral (posibilidad de ser representada en un escenario).
En conclusin, la obra teatral es la realizacin prctica de la obra dramtica (texto).
Presentacin
del conflicto
Desarrollo
Cpech
Preuniversitarios
Clmax
Momento de mayor
tensin dramtica.
Por el alto grado de
presin sicolgica
y emotiva que
envuelve a los personajes, el clmax
es un momento
breve a partir del
cual, rpidamente,
se
resuelve
el
desenlace.
Desenlace
Eliminacin
de la fuerza
antagnica
o
desaparicin o
anulacin
del
protagonista.
En favor de
uno u otro, el
conflicto se resuelve, por lo
tanto, la obra
finaliza.
Lenguaje y Comunicacin
Acto: Unidad tmporo - espacial que permite identificar los distintos momentos de la historia.
Son muy frecuentes las obras en tres actos (abundantes ejemplos encontramos en el teatro
barroco espaol), pero tambin hay obras de un solo acto (famosos son los autosacramentales
de Caldern de la Barca) y de cinco actos (como la obra Hamlet, de William Shakespeare).
Cuadro: Divisin que se genera al cambiar la escenografa. Cada cambio escenogrfico implica
un nuevo cuadro.
Escena: Divisin menor, marcada por la entrada y salida de personajes del escenario. Si
el dilogo entre dos personajes concluye por la salida de uno, quedando solo el otro en el
escenario, estamos frente a una nueva escena.
Cpech
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Lenguaje y Comunicacin
Ismena : Antgona!
Creonte: T, la que deslizndote por un palacio como una vbora, sin advertirlo yo, me chupabas la
sangre! No saba yo que alimentara a dos furias que se revolvan contra mi trono. Ea!, dime
ya: t en este sepelio, confiesas haber tenido parte, o juras que no lo sabas?
Ismena: He hecho yo la cosa lo mismo que sta: obro de concierto con ella, tengo mi parte y
respondo de mi culpa.
Antgona: Pero no permitir eso la Justicia, porque ni t quisiste ni yo me puse de acuerdo contigo.
Ismena: Pero en la desgracia en que te hallas no me avergenza participar de tu sufrimiento.
Antgona: De quin sea el hecho, los dioses del Hades lo saben. Yo, a la que slo sabe de amar con
palabras, no la estimo por amiga.
Ismena: Oh, hermana!, no me consideres indigna de morir contigo ni de haber ofrecido el sacrificio
por el difunto.
Antgona: Ni quiero que mueras conmigo, ni que te atribuyas aquello en que no has puesto manos.
Bastar que muera yo.
Ismena: Y qu ser de mi vida, privada de ti?
Antgona: T, en verdad, preferiste vivir y yo, morir.
Sfocles, Antgona.
B)
La Comedia
Aristteles explica la procedencia del nombre comedia del canto de un cortejo. En
procesin durante las fiestas dionisiacas, los que dirigan las comparsas intercambiaban chistes,
risas con los miembros del cortejo y los espectadores. De esta costumbre, la comedia asumi la
representacin burlesca de personajes, acontecimientos e instituciones de la poca, incorporando
siempre la risa.
A diferencia de la tragedia, la comedia no representa seres de una talla moral superior,
Cpech
Preuniversitarios
Lenguaje y Comunicacin
En el siglo XVII, se destaca el francs Jean-Baptiste Poquelin (Molire), cuyo principal
atractivo fue retratar de forma satrica la sociedad de su poca, en especial, la clase burguesa
emergente, a travs de la creacin de personajes arquetpicos que an hoy son reconocidos
por su carcter universal y por revolucionar las formas de la antigua comedia. Entre sus obras,
destacan: Las Preciosas Ridculas, El Avaro, El Mdico a Palos,Tartufo y El Burgus Gentilhombre.
Ejemplo:
sino seres comunes, a veces, incluso, vulgares que padecen vicios y realizan acciones poco
decorosas. Estos personajes y las situaciones jocosas y hasta ridculas mueven a la risa del
espectador. Sin embargo, esta risa conlleva una reflexin sobre los conflictos y vicios expuestos.
El pblico advierte que aquello que le genera risa es reconocible en la propia realidad.
Harpagn: Muy bien veo que habis odo algunas palabras. Es que hablaba a solas del trabajo que
hoy cuesta conseguir dinero y deca que es dichoso quien pueda tener hoy en su casa diez
mil escudos.
Cleante:
Harpagn: Os digo esto para que no os vayis a tomar las cosas al revs, imaginando que digo que
soy yo quien tiene diez mil escudos.
Cleante:
Harpagn: Pluguiere a Dios que los tuviese, esos diez mil escudos.
Cleante:
Yo no creo
Creo que
Cpech
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Lenguaje y Comunicacin
Elisa:
Sois
Pero, padre, por Dios; no tenis de qu lamentaros, pues se sabe que poseis bastantes
bienes de fortuna.
Harpagn: Cmo? Que tengo bastantes bienes? Mienten quienes tal dicen. Nada ms falso; los que
hacen correr esos rumores son unos pillos.
Molire, El Avaro.
C)
La Tragicomedia o Drama
Su nombre ya nos sita en una forma cuya caracterstica esencial es mostrar, de la manera
ms realista posible, las circunstancias trgicas y cmicas que conforman la vida. Los personajes
ya no representan arquetipos, tampoco son seres completamente buenos, ni completamente
malos, sino seres que responden al patrn humano, integrado por defectos y virtudes, aciertos
y desaciertos, esperanzas y temores. A diferencia de la tragedia, el hombre no se enfrenta a
designios ni voluntades superiores, contra los cuales su lucha es siempre intil. Tampoco los
problemas se solucionarn, como en la comedia, con un desenlace que acomoda a todas las
partes. En la tragicomedia o drama propiamente tal, el hombre es dueo de su destino y los
conflictos presentados se derivan del vivir mismo del hombre y sus circunstancias. Por lo tanto,
los conflictos pueden ser de distinto orden: personal, social, moral, existencial, entre otros.
Para ejemplificar esta forma dramtica, te invitamos a leer un fragmento de la obra La
Nia En La Palomera, de Fernando Cuadra (chileno). La historia est basada en la vida de una
adolescente (Ana), que vive en el centro de Santiago, en calles cercanas a la plaza Brasil. Ella
suea con el mundo de la televisin, estrellas de cine y modelos. Proyecta su futuro en l, pero
su realidad cotidiana la atrapa en un crculo de violencia familiar, pobreza, vicio y limitacin.
Daniel (titubeante): Es bonito estar juntos no te parece?
Ana (acrcasele): Daniel si yo te hiciera una pregunta
Daniel:
10
Cpech
Preuniversitarios
Hazla.
Lenguaje y Comunicacin
Te gusta hablar conmigo?
Daniel (pausa):
S.
(Un silencio)
Ana:
Ana(con leve coquetera): No crees que hemos hablado mucho estas vacaciones?
Daniel(confundido): A lo mejor, no? (Pausa) Claro que a m siempre me parece poco.
Ana(riendo):
Daniel:
Tres.
Tres!
Daniel:
Es poco.
Ana:
Para ti.
Daniel:
Cmo?
Ana (grave):
Daniel:
Otros? Quines?
Ana:
Yo, por ejemplo. En este momento, creo que si tuviera que esperar tres aos por
algo me mato.
Cpech
Preuniversitarios
11
Lenguaje y Comunicacin
Ejercitacin
1.
A)
B)
C)
D)
E)
2.
A)
B)
C)
D)
E)
12
Cpech
personajes.
clmax.
accin.
conflicto.
acotacin.
el gnero dramtico
no considera la manifestacin de los
estados anmicos de los personajes.
est escrito en prosa.
cuenta con el acotador como figura o
voz que presenta el mundo de la obra.
tiene como principal propsito
mostrar conflictos humanos.
presenta la funcin referencial del
lenguaje.
Preuniversitarios
el gnero lrico
prioriza las emociones del hablante por
sobre los sucesos enunciados.
est escrito en verso.
nos presenta al hablante lrico, voz ficticia
que enuncia el contenido potico.
expresa la interioridad del hablante lrico.
presenta la funcin emotiva.
Lenguaje y Comunicacin
Marcela: (Arreglando una lavadora) Psame el alicate, Carmelo, que no puedo ajustar estos
endemoniados tornillos.
(Carmelo le alcanza el alicate silbando. Entra una bruja de cuentos con su escoba y una
varita en la mano)
Bruja:
Disculpe, joven, aqu arreglan varitas mgicas?
Carmelo: No, seora. Acaso no sabe leer?
Bruja:
Texto 1 (3 y 4)
(Enojada) Claro que s leer, jovencito. Antes de que naciera el primer triceratops, mi to
Hermenegildo me ense a leer. El cartel dice claramente: Se reparan equipos de sonido
y sepa usted que mi varita es mejor que un equipo de sonido. Escuche! (Mueve la varita y
se escuchan campanillas). Usted escoja, lo convierto en sapo al ritmo del Rock and Roll o
prefiere que lo haga al son de una buena cumbia.
Isabel Mesa, Cosas de la Edad Media.
3.
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)
Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III
4.
De acuerdo con la situacin comunicativa, el mensaje: Claro que s leer, jovencito presenta
un(a)
A)
B)
C)
D)
E)
sentido figurado.
significado ilgico.
connotacin negativa.
denotacin equvoca.
connotacin positiva.
Cpech
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Lenguaje y Comunicacin
Texto 2 (5)
Meyer: Quemaron? Su chamarra de cuero? ()
Piet : Gran Jefe Blanco, el viejo portero albino, del que hacen burla los muchachos, porque con el
fro del invierno se le hinchan las articulaciones de los dedos y gime de dolor tras su puerta,
haba hecho una pira en el patio con los abrigos y se calentaba las manos sobre la lumbre.
Meyer: (Ultrajado)Pero, eso no es posible! Qu hacan las autoridades de esa universidad para
impedir ese atropello?
Egon Wolff, Los invasores.
5.
A)
B)
C)
D)
E)
Social.
Estudiantil.
Econmico.
De intereses.
Laboral.
Texto 3 (6)
Don Juan:
14
6.
A)
B)
C)
D)
E)
Cpech
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Lenguaje y Comunicacin
Ordena las siguientes acciones de Romeo y Julieta, manteniendo la secuencia presentacin
desarrollodesenlace de esta obra:
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)
2-5-4-3-1
2-5-3-4-1
1-2-3-5-4
2-4-5-3-1
5-2-4-3-1
8.
Cul de las siguientes opciones alude a una diferencia entre obra dramtica y obra
teatral?
A)
B)
C)
D)
E)
7.
El texto dramtico
La representacin teatral
presenta un conflicto que se resuelve
no siempre presenta conflictos.
al final de la obra.
precisa de un acotador que enuncie el
requiere del escritor y del director.
discurso acotacional.
es una creacin de lenguaje, que
pertenece al mbito de la ejecucin
pertenece al mbito de lo literario.
escnica. Su receptor es el espectador.
Su receptor es el lector.
est estructurado en acto, escena y presenta el quiebre de la estructura
cuadro.
clsica: acto, escena y cuadro.
como texto escrito precisa de
no necesita del texto dramtico para su
la puesta en escena para su
realizacin.
divulgacin.
Cpech
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Lenguaje y Comunicacin
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)
Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III
Texto 4 (10)
CREONTE:
Ay! Ay de m! De todo, la culpa es ma y nunca podr corresponder a ningn otro hombre. S, yo, yo la
mat, yo, infortunada.Y digo la verdad. I! Llevadme, servidores, lo ms rpido posible, moved los pies,
sacadme de aqu: a m, que ya no soy ms que quien es nada.
CORIFEO:
Esto que pides te ser provechoso, si puede haber algo provechoso entre estos males. Las desgracias
que uno tiene que afrontar, cuanto ms brevemente mejor.
CREONTE:
Que venga, que venga, que aparezca, de entre mis das, el ltimo, el que me lleve a mi postrer destino!
Que venga, que venga! As podr no ver ya un nuevo da.
CORIFEO:
Esto llegar a su tiempo, pero ahora, con actos conviene afrontar lo presente: del futuro ya se cuidan
los que han de cuidarse de l.
CREONTE:
Todo lo que deseo est contenido en mi plegaria.
CORIFEO:
Ahora no hagas plegarias. No hay hombre que pueda eludir lo que el destino le ha fijado.
FIN
16
Cpech
Preuniversitarios
Lenguaje y Comunicacin
Este final puede corresponder a un(a)
A)
B)
C)
D)
E)
11.
A)
B)
C)
D)
E)
12.
A)
B)
C)
D)
E)
13.
A)
B)
C)
D)
E)
10.
drama.
comedia.
tragedia.
drama histrico.
autosacramental.
Cpech
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Lenguaje y Comunicacin
Texto 5 (14-16)
Georgina: Ahora quiero que t me digas el porqu de la determinacin que has tomado con respecto
a Jorge.
Natacha: Pero no te lo ha explicado l?
Georgina: Qu quieres que explique l si todo lo ignora?
Natacha: Pobrecito, santo inocente!
Qu te ha dicho?
Georgina: Que ha venido a verte, como todos los das, como siempre
Natacha: Es verdad.
Georgina: Que t, tras breve conversacin, le has dicho que habas reflexionado y que no piensas
casarte.
Natacha: Efectivamente.
()
Georgina: Natacha, parece increble que a m, tu hermana, el nico pariente que tienes, me trates con
tanto desapego. Comprende que si te pregunto y me intereso es porque pienso en ti; ya no
eres una chica.
Natacha: Tengo cuatro aos menos que t.
Georgina: Yo deseo que normalices tu situacin.
Georgina: Entonces, el estado de soltera es anormal?
Natacha: Anormal, no. He querido significarte que lo lgico, humano y natural es que te cases. Somos
solas, no podemos saber qu nos depara la vida.
Armando Moock, Natacha.
18
14.
A)
B)
C)
D)
E)
15.
A)
B)
C)
D)
E)
Cpech
Antagonista y protagonista.
Protagonista y antagonista.
Protagonista y personaje secundario.
Personaje secundario y protagonista.
Ambas son personajes secundarios.
Preuniversitarios
Lenguaje y Comunicacin
De acuerdo con el texto, los intereses confrontados son
A)
B)
C)
D)
E)
16.
Texto 6 (17-19)
Escena IV
(La seora y el seor Martin se sientan el uno frente al otro, sin hablarse. Se sonren con timidez. El
dilogo que sigue debe ser dicho con voz lnguida, montona, un poco cantante, nada matizada).
Sr. Martin: Disclpeme, seora, pero me parece si no me engao, que la he
encontrado yo en alguna parte.
Sra. Martin: A m tambin me parece, seor, que lo he encontrado ya en alguna parte.
Sr. Martin: No la habr visto, seora, en Manchester por casualidad?
Sra. Martin: Es muy posible. Yo soy originaria de la ciudad de Manchester. Pero no
recuerdo muy bien, seor, no podra afirmar si lo he visto all o no.
Sr. Martin: Dios mo, qu curioso! Yo tambin soy originario de la ciudad de Manchester.
(Siguen conversando y reconocen importantes coincidencias entre ambos)
Sr. Martin: (Despus de haber reflexionado largamente, se levanta con lentitud y sin apresurarse, se
dirige hacia la seora Martin, quien, sorprendida por el aire solemne del seor Martin, se
levanta tambin, muy suavemente; el seor Martin habla con la misma voz rara, montona,
vagamente cantante) Entonces, estimada seora, creo que ya no cabe duda, nos hemos
visto ya y usted es mi esposa Isabel, te he vuelto a encontrar!
Cpech
Preuniversitarios
19
Lenguaje y Comunicacin
20
Sra. Martin: (Se acerca al seor Martin sin apresurarse. Se abrazan sin expresin. El reloj suena
una vez, muy fuertemente. El sonido del reloj debe ser tan fuerte que sobresalte a los
espectadores. Los esposos Martin no lo oyen) Donald, eres t, darling!
Eugne Ionesco, La cantante calva.
17.
A)
B)
C)
D)
E)
18.
A)
B)
C)
D)
E)
19.
A)
B)
C)
D)
E)
Cpech
Metfora.
Stira.
Imagen.
Paradoja.
Anttesis.
Preuniversitarios
Lenguaje y Comunicacin
Yocasta: No te atormentes por lo que me ests diciendo. Escchame y te convencers de que no
hay ningn mortal que entienda una palabra de profecas. En pocas palabras, te dar una
prueba de ello. Hace tiempo, un orculo transmitido no dir que por el mismo Apolo, sino a
travs de uno de sus servidores, pronosticaba a Layo que su destino era morir a manos de
un hijo suyo que le nacera de m. Pues a pesar de eso, a Layo le mataron hace tiempo, por
lo menos eso dice la opinin general, unos bandidos extranjeros, en el cruce de tres caminos.
Y respecto de su hijo, cuando slo haca tres das que ste haba nacido, Layo lo entreg, con
los pies bien atados por los tobillos, a manos mercenarias, para que lo arrojasen al fondo de
una sima impenetrable de una montaa. Ah tienes como ni Apolo ha cumplido sus orculos
ni el hijo de Layo mat a su padre.
Texto 7 (20)
20.
I.
II.
III.
IV.
V.
A)
B)
C)
D)
E)
Slo I y II
Slo III y IV
Slo III y V
Slo II y V
I, II, III, IV y V
Cpech
Preuniversitarios
21
Lenguaje y Comunicacin
22
C
JO ON
...
Tabla de correccin
Pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Cpech
Alternativa
Preuniversitarios
Habilidad
Conocer
Conocer
Comprender-analizar
Analizar-interpretar
Inferir globalmente
Comprender-analizar
Analizar-sintetizar
Conocer
Conocer
Identificar
Conocer
Identificar
Conocer
Caracterizar
Caracterizar
Inferir globalmente
Inferir globalmente
Identificar
Identificar
Inferir globalmente
Contenido
Gnero Literario Dramtico
Gnero Literario Dramtico
Gnero Literario Dramtico
Recursos discursivos
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Plan de redaccin
Gnero Literario Dramtico
Gnero Literario Dramtico
Gnero Literario Dramtico
Gnero Literario Dramtico
Gnero Literario Dramtico
Gnero Literario Dramtico
Comprensin de lectura
Gnero Literario Dramtico
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Recursos discursivos
Gnero Literario Dramtico
Comprensin de lectura
Lenguaje y Comunicacin
Ejercitacin complementaria
Esta seccin contiene un texto de breve extensin. Acerca de l se formulan dos tipos de preguntas:
a) Dos preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada
en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir para reemplazar el
trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie
el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.
b) Una pregunta de comprensin, que usted deber responder de acuerdo con el contenido de
los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.
El simbolismo de Ngnechen es interesante, porque la figura andrgina, Padre y Madre,
forma parte de un smbolo muy complejo, dual y cudruple, que evoca algunos de los
principales ejes de la simblica religiosa de la cultura mapuche. Este simbolismo admite un
conjunto de niveles que aparecen entrecruzados; esta figura de unidad entre los dos sexos,
masculino y femenino, puede ser interpretada desde variadas claves: clave cosmolgica,
clave existencial, clave sexual, entre otras. Nuestra reflexin no intenta de ningn modo
esbozar una explicacin antropolgica respecto de cada una de ellas, sino destacar los
diferentes problemas que estn implcitos desde el momento en que se asume la diversidad
de significados (aspecto semntico). Desde aqu mostramos la necesidad de una reflexin
hermenutica acerca de la rica polisemia del simbolismo de Ngnechen. En este plano, uno
se introduce en un campo marcado por interpretaciones particulares en las que se yuxtaponen modelos tericos distintos.
Ricardo Salas, Lo Sagrado y lo Humano.
Cpech
Preuniversitarios
23
Lenguaje y Comunicacin
24
1.
ENTRECRUZADOS
2.
ASUME
A)
B)
C)
D)
E)
entreverados
confundidos
intercalados
enlazados
subordinados
A)
B)
C)
D)
E)
comprende
acepta
advierte
considera
respeta
3.
A)
B)
C)
D)
E)
Cpech
Preuniversitarios
Cpech
Preuniversitarios
25
Pregunta Alternativa
Habilidad
Contenido
Lxico
contextual
Analizarinterpretar
Lxico
contextual
Analizarinterpretar
Defensa
El trmino ms adecuado para el contexto es enlazados, por cuanto entrecruzar significa -segn DRAE- cruzar
dos cosas entre s, enlazar. Los dems
trminos se alejan del sentido adecuado para el contexto. Por ejemplo,
entreverados significa mezclados, introducidos en otra cosa. Los niveles a los
que alude el fragmento se enlazan, se
entrecruzan, se conectan, pero no se
mezclan.
El trmino ms adecuado para el contexto es acepta, por cuanto asume
significa -segn DRAE- hacerse cargo,
responsabilizarse de algo, aceptarlo.
En el contexto, asumir la diversidad
de significados del Ngnechen significa aprobar esta idea o aceptarla y
el emisor intenta que as ocurra. Las
otras opciones se alejan del sentido
necesario para el contexto: comprende (entiende), advierte (repara,
observa), considera (medita), respeta
(tiene respeto, acatamiento).
Solucionario
Lenguaje y Comunicacin
Inferir
localmente
Lenguaje y Comunicacin
Preuniversitarios
Cpech
26
Lenguaje y Comunicacin
GUA CURSOS ANUALES
Mis notas
Cpech
Preuniversitarios
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