Planificación 1º Bim 3

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje

en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Propsitos:
Estudio
Tipo de texto:
Escribir notas informativas
PROYECTO 1
Expositivo
Tiempo de realizacin:
2 semanas 10 sesiones de una hora y 48
minutos
Aprendizajes esperados:
Didcticos:
Selecciona informacin para ampliar su conocimiento de un tema.
Discrimina informacin a partir de un propsito definido.
Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

Expone su opinin y escucha las de sus compaeros.
Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
Seleccionar informacin de diversas fuentes para redactar notas informativas
Escribir notas informativas sobre componentes naturales para publicarlas en
el peridico mural.
Escribe notas para comunicar informacin.
Comunicativos:
Participa eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Llega a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Participa en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexiona consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Actividades permanentes:
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres propios.
Lectura de las actividades de la rutina diaria.
Lectura de los nombres de otros.
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito.
Formar palabras con letras justas.
Sobres de palabras.
Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras y frases.
Lectura del peridico.
El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto del
manejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partir
de la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptan
a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de
trabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Recomendaciones
Se recomienda que el docente verifique que sus alumnos han desarrollado estrategias
de identificacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa de: las letras
aprendidas durante los dos bimestres anteriores y las correspondientes al proyecto.
En las producciones considerar que el alumno:
Es capaz escribir frases y oraciones de manera convencional sobre los temas
investigados? Identifica las letras que conoce en las palabras que escribe.
Es capaz de leer informacin de varias fuentes de consulta y de lo contrario, solicita
ayuda al docente?
Identifica las letras que conoce en palabras de textos que investiga?
Interpreta y comprende la informacin proporcionada en textos?
Es capaz de redactar textos sencillos sobre temas que conoce?
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Prctica social de lenguaje:
BLOQUE 3
mbito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Campo de Formacin:
Competencias:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
Recursos y materiales:
Libro de texto, libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, bola de estambre para el grupo, libros
sobre elementos de la naturaleza, libreta, lpiz y sobre con frases cortadas en palabras.
ESPAOL
ESPAOL
PRIMER GRADO
BLOQUE 3
mbito:
PROYECTO 1
Estudio
Actividades
Actividades
1. Identifican informacin relacionada con un tema previamente trabajado.

Platique con sus alumnos sobre la realizacin del presente proyecto sobre los
elementos de la naturaleza y de cmo elaborarn notas breves al respecto.
El docente pide a los alumnos que recuerden informacin de algn tema interesante
abordado previamente, de preferencia sobre Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad. (PRODUCCIN 1).
Comentar entre compaeros lo que saben sobre los elementos de la naturaleza.
Lea LT p. 73 y escriba lo necesario para completar las palabras de la p. 74 sobre los
elementos de la naturaleza.
Revise el bloque II de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Observe las
imgenes y comente la relacin con los elementos de la naturaleza. (PRODUCCIN
2).
informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase

Sabas que. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe, el
que dicta y el que revisa el texto.
El docente motiva a los alumnos a escribir aunque no sea convencionalmente.
Solicite que copien informacin referente a los elementos naturales de los libros que
tienen en sus casas o de la biblioteca del aula.
Busca informacin en otras fuentes de informacin de la biblioteca del aula y de su

casa. (PRODUCCIN 3).
El docente relee la informacin de las fuentes consultadas.
Opinan sobre la informacin obtenida y la comentan en grupo. Se recomienda solicitar
que comenten en el hogar con las personas que le rodean sobre los elementos
naturales.
3. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros.

Los equipos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que
consideren mejores y ms interesantes para compartirlas con los miembros de la
comunidad escolar.
Despus de haber platicado con su familia acerca de los elementos de la naturaleza,

responde a las siguientes preguntas que te har tu maestro:
Cules elementos de la naturaleza conoces?
Qu poca del ao te gusta ms?
Qu sentimientos tienes cuando llueve?
Reconoces como estn las nubes cuando va a llover?
Conoces algunos cambios que sufre la luna?
El Sol siempre est visible?
Comenten en grupo las respuestas de los alumnos.
Contesta LT. p.75.
Lleve a cabo la actividad sugerida LT p.76.
2. Escriben notas informativas.
Seleccione (el docente) algunas frases que informen sobre los elementos naturales.
Escrbalas en tarjetas y recrtelas en palabras, colquelas en un sobre para darle a
cada equipo.
Formen equipos.
Ordene las tarjetas para descubrir la frase oculta.
Copie la frase en el pizarrn, un alumno de cada equipo.
Forme con cada frase una nota informativa de Sabas que (PRODUCCIN 4).
Lea el LT. p. 77, referente al volcn.
Cuestione sobre las interrogantes sugeridas en el texto.
El docente pide a los alumnos, organizados en equipos, que escriban una nota
Formen equipos.
Comenten acerca de la informacin que trajeron de casa.
Redacten una nota informativa sobre la informacin recopilada.
Presenta a tus compaeros algunos dibujos acerca de estos elementos.
Complemente cada una de estas notas con un dibujo.
4. Organizados en equipos pasan en limpio las notas informativas.

En equipos pasan en limpio sus notas informativas.
El docente apoya a los equipos para que escriban convencionalmente. (PRODUCCIN
5).
Lea LT p. 79.
Analice los logros del proyecto.
Reflexione sobre la importancia de la escritura convencional.
Ahora puedes reunir todas las notas informativas del grupo en un libro, as podrs
leer las notas de todo el grupo de primer grado. (PRODUCCIN 6).
Cuando este listo podrs colocarlo en la Biblioteca de Aula para consulta.
Conteste la evaluacin LT p. 80 y 81.
5. Preparan una seccin del peridico escolar con la informacin escrita por los
alumnos.
Frente a los alumnos, el docente escribe una introduccin breve sobre el tema
trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Si alguno de los textos no es todava
convencional, el docente lo reescribe, debajo del mismo.
Lee y muestra su escritura a los alumnos.
Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos.
Organice con su maestro y compaeros la publicacin de estos productos en un
peridico mural.
Publican las notas informativas, junto con la introduccin del maestro, en el peridico
escolar. (PRODUCTO FINAL).
ESPAOL
PRIMER GRADO
Producciones
1. Exploracin colectiva de noticias en prensa
escrita.
2. Lectura de noticias en voz alta, modelada
por el docente.
3. Exploracin de noticias en prensa escrita
para anticipar lo que est escrito.
4. Lectura en grupo para identificar el
contenido de algunas noticias de inters.
5. Lectura modelada en voz alta por parte del
docente de las noticias seleccionadas por
los alumnos.
6. Exploracin de las diferentes secciones
del peridico para encontrar informacin
especfica solicitada por el docente.
7. Lectura conjunta en voz alta de la
informacin seleccionada por los alumnos
para corroborar si la informacin responde
a la solicitud del docente.
Producto final
Seleccin de noticias para difundir en el
peridico mural.
Temas de reflexin
Bsqueda y manejo de la informacin
Fuentes de consulta para ampliar su

conocimiento sobre un tema.
Seleccin de informacin relevante
sobre un tema.
Usos de la escritura para transmitir
informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las notas

informativas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Correspondencia entre escritura y

oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Escritura convencional de palabras y
oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Escritura de textos con un propsito

comunicativo.
BLOQUE 3
mbito:
PROYECTO 1
Estudio
Indicadores
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o
contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del
texto para responder a stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,
por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos
al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y
lograr su comprensin.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al
hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar informacin.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y
slabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los
prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
PENSAMIENTO MATEMTICO
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Competencias:
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras, envolturas de productos.

Utiliza la sucesin oral y escrita de

nmeros, por lo menos hasta el 100, al
resolver problemas.
Conocer el sistema monetario vigente
(billetes, monedas, cambio).
PROYECTO 1
Contenido disciplinar:
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta
el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras.
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

resultados. Manejar tcnicas eficientemente
BLOQUE 3
3 sesiones de 1:12 hora
Actividades:
Da 1

Lea LT p. 76 y analice los aprendizajes esperados.

Comente en el grupo acerca de los billetes y las monedas que conoce.
Proporcione a los alumnos algunas monedas y billetes.
Observe y comente lo que observa en las monedas y billetes.
Pregunte de qu denominacin es? Qu ilustracin contiene en uno de sus lados? y, en el otro? en
cada moneda o billete.
Pregunte a sus alumnos cuntas monedas de x cantidad se necesitan para tener x cantidad de dinero.
Cuntos billetes de x denominacin se necesitan para tener un billete de x cantidad?
Contine preguntando por diferentes cantidades de dinero y como los combinara para completar x
cantidad de dinero?
Da 2
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta
cuatro cifras.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando
el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos
y resultados al resolver problemas.
Observe las monedas y billetes LT p. 76 y 77.

Resuelva, en forma individual, LT pp. 78 y 79.
Revise en forma grupal y permita la correccin cuando sea necesario.
Retome el tema de las cantidades de monedas se necesitan para completar otra x cantidad de dinero.
Repita estos ejercicios con monedas y billetes de diferentes denominaciones. Este ejercicio permitir el
desarrollo del pensamiento del alumno y facilitar la conversin de cantidades diferentes.
Solicite llevar para la prxima clase envolturas de diversos productos.
Da 3

Juegue a la tiendita, recorte LT pp. 5 y 8 seccin recortable.

Pegue en lugares distintos las envolturas de diversos productos y escriba un precio por cada envoltura.
Permita que sus alumnos realicen compras con las monedas y billetes que recortaron.
El resto del grupo deber calificar si el pago es correcto y el dinero que reciben de cambio es correcto.
Facilite que mientras un alumno hace sus compras, los otros descubran errores y los corrijan.
Invente entre el grupo un problema, utilizando los productos de la tienda.
Dele solucin.
Resuelva, en forma grupal, CT. pp. 10 y 11.
Resuelva en forma grupal LT p. 79
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin
Libro de texto, libro de apoyo, tijeras, lpiz y libreta.

PROYECTO 1
Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros
hasta al menos 100.
Ordenar nmeros de al menos 2 cifras.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

resolver problemas.
BLOQUE 3
Actividades:
Da 4
Escriba, con la ayuda de los alumnos, la serie numrica de uno en uno, hasta el cien.
Divida al grupo en binas y realice cuestionamientos como: qu nmeros comienzan con cincuenta y?
Qu nmeros comienzan con setenta y? , Qu nmeros comienzan con veinti? , Qu nmeros
comienzan con cuarenta y? , Qu nmeros comienzan con treinta y?, Qu nmeros comienzan con
ochenta y?, Qu nmeros comienzan con noventa y? Qu nmeros comienzan con sesenta y?
Lea LT p. 80 y resuelva LT p. 81.
Da 5

Resuelva, individualmente, CT p. 13 y 14.

Revise en forma grupal y permita que intercambien libros entre compaeros.
Resuelva individualmente LT p. 82.
Revise en forma grupal y permita que intercambien libros entre compaeros.
Juegue con las tarjetas recortable LT p. 9, siguiendo las instrucciones del LT p. 83.
Da 6
Estndares:
cuatro cifras.
Resuelva, en forma grupal, LT. p. 84.

Aclare dudas y corrobore sobre los procedimientos que realizan los alumnos al resolver problemas.
Resuelva el reto en forma grupal, solicitando que los alumnos expresen la forma ms sencilla de resolucin.
Resuelva en forma individual CT p. 15.
Revise en forma grupal y permita que los alumnos realicen correcciones en caso de ser necesario.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Estimacin y clculo mental
Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, libreta,

resolver problemas.
Estndares:
cuatro cifras.
PROYECTO 1
Organizar la serie numrica escrita en intervalos de 10 en 10,
identificando regularidad en la serie del 0 al 50 (o al 100).
BLOQUE 3
2 sesiones de 1:12 horas
Actividades:
Da 7
Presente a los alumnos una tabla con la serie numrica organizada del 0 al 9 en la primer fila, es decir con
10 columnas, en la segunda fila del 10 al 19, en la tercer fila 20 al 29 hasta llegar al 99.
Gue a sus alumnos hacia el anlisis de las regularidades de la serie, por ejemplo: Observe los nmeros que
empiezan con dos (seale en la tabla), qu nmeros se encuentran justo antes que ellos?
Pregunte a sus alumnos que as como esta regularidad existen otras, cules son?
Permita que ellos expresen, an cuando se equivoquen, todo lo que piensan, esto le ayudar a tener nocin
del nivel de desarrollo intelectual de sus alumnos para posteriores actividades.
Pregunte: Los nmeros que empiezan con 3, siempre aparecen antes de los que empiezan con 4? Y, los que
terminan en 7 estn en la misma columna?, Despus de un nmero que termina con 5, sigue otro que
termina con 6?, Adems este tipo de ejercicios favorece la apropiacin de la serie de nmeros por parte
de los alumnos.
Resuelva CT p. 16 y 17 y revise grupalmente.
Da 8
Juegue con sus alumnos al nmero tapado. En la tabla con nmeros, oculte diez nmeros y pregunte a sus
alumnos cul crees que es? Siempre pregunte por los argumentos para que los nios expresen: porque
est despus de y antes de o encima del
Recuerde que al inicio los nios tendrn dificultado, pero con la prctica ellos aprendern a ser
observadores y distinguir estas seales que permiten identificar los nmeros.
Resuelva LT p. 86 y 87.
Revise en forma grupal y permita realizar correcciones, en caso de ser necesario.
Resuelva, en forma individual CT pp. 18 y 19.
Revise en forma grupal y permita que hagan arreglos.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Estimacin y clculo
PROYECTO 1
Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y
sustracciones de dgitos.
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo
menos hasta el 100, al resolver problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto
significado y resultados menores que 100, utilizando
los signos +, , =.
BLOQUE 3
Actividades:
Da 9
Proponga la resolucin de problemas de adicin y sustraccin y a las escrituras de las operaciones 1 +
1, 2 + 2, 5 + 1, y plantear cmo saber el resultado de otras sin necesidad de recurrir a los dedos o dibujos
(conteo). Por ejemplo, para 3 + 4 se podr sugerir que 3 + 3 es 6 ms 1 dar como resultado 7.
El docente podr preguntar si pueden resolver otros clculos de esa manera, por ejemplo: 6 + 5, 3 + 2, 6
+ 7, etctera.
Peridicamente el docente podr recapitular con los alumnos cules son aquellas sumas que ya todos
dominan y cules las que ser necesario seguir trabajando.
Trabaje el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados
memorizados a partir de los cuales se podrn elaborar otros procedimientos.
Forme equipos y organice un concurso de resolucin mental de sumas y restas sencillas.
Resuleva CT pp. 20 y 21.
Da 10
Estndares:
cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
Pegue en diversos lugares del aula la escritura de sumas con un cierto resultado en carteles.
Escriba en el pizarrn un nmero, por ejemplo menor que 15, en un cartel para ser colocado en la pared
del aula y los nios van escribiendo sumas que dan tal nmero como resultado.
Repita el ejercicio con diferentes nmeros.
Considere que los resultados que se vayan dominando sobre la suma sern precedente para los clculos
de las restas, los cuales se debern trabajar en segundo grado.
Resuelva LT pp. 88 y 89.
Revise grupalmente y permita que realicen sus correcciones.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
BLOQUE 3
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de

sus compaeros y compaeras de clase en el
calendario.
Narra acontecimientos personales significativos
empleando trminos, como antes, cuando era
pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una
historia propia y una compartida.
Describe los cambios que ha tenido su familia a
lo largo del tiempo empleando trminos, como
antes, ahora y despus.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Mi historia personal y familiar.

Temas o contenidos:
Competencias:
Cuando cumplimos aos.

Mis recuerdos ms importantes.
Mi familia ha cambiado
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Indicadores:
LOS TEMAS DE HISTORIA Y GEOGRAFA NO TIENEN INDICADORES O ESTNDARES
PROYECTO 1
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1 sesiones de 2 horas
2 sesiones de 1 hora
Indicadores:
LOS TEMAS DE HISTORIA Y GEOGRAFA NO TIENEN INDICADORES O ESTNDARES
Transversalidad:
Libro de texto,libro de apoyo, libreta, lpiz, lpices de colores, hojas blancas, pegamento blanco y cinta
adhesiva.
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
PRIMER GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de formacin:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Mi cumpleaos
Lea LT pp. 63 y 64, presente el bloque y exprese
los materiales requeridos para la realizacin de
actividades.
Comente si ha asistido a una fiesta de cumpleaos
Reflexione que cada ao que festeja su cumpleaos,
ha transcurrido un ao ms de vida.
Exprese lo que significa cumpleaos: el da y el mes
en que se nace.
Forme equipos y comenten sobre lo que ms les
agrada del da y mes en que nacieron.
Permita que sus alumnos expresen sus experiencias.
Favorezca la expresin de valores, el respeto al turno,
el escuchar con atencin y hablar claramente.
Forme dos equipos.

Cada integrante de los equipos escribir en una cartulina
el mes en que naci.
Lea la informacin de la pg 65 de su libro de texto de
exploracin.
Contine con la actividad sugerida en esa pgina.
Formarse de acuerdo al mes del cumpleaos de cada
integrante de los equipos.
Determinar el equipo ganador, despus de corroborar
que todo est correctamente en cada equipo.
Escribir en la libreta el concepto de cumpleaos.
Resolver CT pp. 22, 23 y 24.
Revisar en forma grupal despus de una puesta en comn
y permitir que los alumnos realicen autocorrecciones.
Realice la actividad sugerida con el calendario LT pp

143.
Elabore un dibujo o pegue una fotografa donde
exprese cmo celebran los cumpleaos en la familia.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Mis recuerdos ms importantes

Dibuje un acontecimiento importante en la vida
como cuando cumpli un ao, aprendi a caminar,
fue por primera vez al Jardn de Nios, se le cay un
diente, asisti por primera vez a la escuela
Solicite que cuenten una historia de lo que dibujaron.
Comente lo que hace para mantenerse fuerte y sano
y como lo cuidan sus padres.
Favorezca que los nios se expresen ampliamente sus
experiencias.
Lea LT. p. 66 y observe la ilustracin, comente qu ve
en ella y describa intentando ampliar el vocabulario
del nio.
P re g u n t e q u l e a y u d e a re c o rd a r l o s
acontecimientos importantes en su vida?
Conteste CT p. 25, observa las ilustraciones y permita

que el nio reflexione y determine cada respuesta.
Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Permita la autocorreccin.
En el LT p. 67 observe las ilustraciones de la vida de
Joaqun y escriba los nmeros del 1 al 4 para ordenar lo
que pas primero, lo que pas, luego, lo que pas despus
y lo que pas al final.
Resuelva CT p. 26, dibuje los hechos importantes de las
fechas que solicitan.
Lea LT. p. 68 y realice la actividad en forma grupal.
Permita que los alumnos expresen sus experiencias.
Investigue en su hogar si tiene alguna ancdota familiar o
personal que pueda contar en la escuela al da siguiente.
Comentan los resultados de la investigacin.

Resuelva CT p. 27 y la primera parte de p. 28.
Revise en forma grupal despus de una puesta en
comn.
Permita la autocorreccin
Concluya que los objetos hacen recordar cundo
sucedieron acontecimientos importantes en la vida.
PRIMER GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de formacin:
Inicio
Mi familia ha cambiado
Lea LT p. 69.
Comente a cul de las familias ilustradas se parece
la propia.
Exprese los miembros que integran su familia.
Dibuje su familia y escriba los nombres de sus
integrantes.
Inicio
Desarrollo
Lea LT p.70.
Comente lo que es un rbol genealgico.
Platique que no importa la cantidad de miembros de una
familia, lo importante es que sus integrantes se cuidan, se
protegen y se aman.
Dibuje el rbol genealgico de su propia familia.
Escribe: Un rbol genealgico es un esquema que
presenta los antepasados de una familia.
Conteste CT pp 28 y 29.
Revise en forma grupal y permita la autocorreccin.
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 71 y comente los cambios que observa en las

ilustraciones.
Comente algunos cambios parecidos que haya
experimentado su familia.
Permite que los nios narren sus experiencias.
Lea LT p. 72 y realice la actividad sealada.
Resuelva CT p. 31.
Revise en forma grupal.
Cierre
BLOQUE 3
PROYECTO 1
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje temtico: Conozco y respeto a las personas que me rodean
Temas o contenidos:
Competencias:
Aula: Necesidades diferentes

Transversal: Aprendiendo a respetar nuestro ambiente
Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nacin y la humanidad
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpices de colores, lpiz.
Identifica las necesidades de otras personas de

distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de
gnero, creencia o nivel socioeconmico.
Respeta y valora diferencias y similitudes entre
las personas de los grupos a los que pertenece.
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de
los recursos naturales.
Identifica las costumbres y los smbolos patrios
que comparte con otros nios de Mxico.
Inicio:
Necesidades a diferentes edades
Comente respecto a lo que necesitan los nios

para vivir.
Pregunte si conoce algunas necesidades de los
bebs, o de los adultos. y los adultos mayores?
Qu demandas tu de las personas que te
rodean?
Elabore un dibujo con lo que cada uno necesita
para vivir y las necesidades que les gustara les
atendiesen y no lo han hecho.
Aprendiendo a respetar nuestro ambiente
Pregunte si entre las necesidades del ser

humano para sobrevivir est el agua. Qu
otros organismos requieren agua para vivir?,
De dnde obtenemos el agua?
Elabore, en una hoja dividida a la mitad, un
dibujo de un paisaje donde abunde el agua y
deje la otra mitad para realizar otro dibujo.
Cierre:
Resuelva en forma grupal CT p. 34.

Comente que existen guarderas para dar atencin a nios de madres que trabajan. Escuelas para
invidentes, tambin con problemas de audicin o con capacidades diferentes. Tambin se han creado
lugares donde dan atencin a adultos mayores tanto de guardera como de estancia.
Concluya que el gobierno proporciona atencin a las personas con necesidades especiales al crear todos
estos lugares para la poblacin y que todas las personas estamos obligados a respetar y atender las
necesidades de estas personas y la importancia de aplicar la tolerancia y evitar la discriminacin cuando
nos encontremos con ellas.
Resuelva CT pp. 35 y 36.

Revise intercambiando libros entre compaeros.
Concluya que las actividades humanas han deteriorado el ambiente y que ahora, es necesario implementar
acciones humanas para contrarrestar esta situacin.
2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.
Desarrollo:
Explique que existen personas que requieren

mayor atencin y cuidados especiales para
cubrir sus necesidades de vida.
Pregunte qu personas cree que puedan ser
stas.. Qu necesitan las personas para vivir.
Qu necesidades tienen los adultos mayores.
Qu personas demandan mayor atencin que
otras.
Revise en forma grupal, despus de una puesta
en comn y permita que los alumnos realicen
correcciones.
Pregunte: Qu necesidades tienen las personas
que han cambiado de residencia o que hablan
una lengua distinta.
Permita que sus alumnos expresen lo que ellos
piensan que necesitan estas personas y hablen
de sus experiencias.
Pregunte a sus alumnos: Qu pasa cuando falta

el agua.
Imaginen un paisaje donde falta el agua,
quines podran vivir sin ella?
Elabore, en la otra mitad de la hoja, un dibujo
de un paisaje donde falte el agua.
Compare los paisajes y comente al respecto.
Lea LT pp. 54 y 55 y subraye las ideas
importantes.
Pregunte qu pueden hacer para cuidar el agua
y no desperdiciarla. Qu consecuencias para la
comunidad puede generar la acumulacin de
basura. Por qu es importante el ahorro de la
electricidad.
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
FORMACIN CVICA Y TICA
Nombre de la secuencia o eje temtico:
Competencias:
RETOS La sombra que me asombra. La oca del planeta.
Libro de texto, un tablero de la oca, fichas de colores, un dado
Inicio
Lea LT p. 53 para conocer La aventura 3.

Juegue a descubrir qu posibilidades de
movimiento puede hacer con su cuerpo. (Correr,
saltar, bailar)
Concluya que los seres humanos tienen diversas
y variadas posibilidades de movimiento con
su cuerpo y que tendr que ejercitarlas y
desarrollarlas.
Inicio
Pregunte sobre los juegos de mesa que conoce

y que ha jugado.
Invite a sus alumnos a jugar con la Oca.
Lea LT pp. 54, 55 y 56.
Identifique algunos factores que daan el
ambiente que aparecen en las ilustraciones de
estas pginas.
PROYECTO 1
Identifica diferentes caractersticas del
entorno a partir de las acciones que
descubre con su cuerpo.
Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
BLOQUE 3
2 SEMANAS, 1 sesins de 1 hora y una de
1.2 hora.
Desarrollo
Reto: La sombra que me asombra

Salga al patio en un da soleado.
Observe la sombra personal cuando camina en
una fila alrededor de la escuela..
Juegue a inventar posiciones chuscas con sus
manos, sus pies o su cuerpo.
Observen en tamao de la sombra personal y
comprela con el de sus compaeros.
Lea libro de texto p. 54
Cierre
Juegue a pisar la sombra y evitar que pisen la

propia.
Observen en tamao de la sombra personal y
comprela con el de sus compaeros.
Juegue a pisar la sombra y evitar que pisen la
propia.
Verifique que los alumnos logres percibir las
diferencias entre el tamao de su sombra y la
de su compaeros.
Favorezca que los alumnos utilicen diferentes
posturas durante los juegos.
Concluya que los cuerpos tiene diferentes
tamaos,texturas, peso, temperatura, color
Desarrollo
Cierre
RETO: La oca del planeta

Invtelos a participar en el cuidado del ambiente.
Describa las ilustraciones del juego.
Jueguen entre compaeros La oca del planeta.
Lea detenidamente las reglas del juego.
Subraye con colores diferentes las advertencias
de caer en los determinados nmeros del juego.
Solicite que jueguen en casa LA oca del planeta
y registren las respuestas que dan sus familiares
al observar los daos que recibe el ambiente,
los riesgos que sufren algunos animales en
peligro de extincin
Lea sus registros de las respuestas de los

familiares a los cuestionamientos sobre el
cuidado del ambiente.
Responda la actividad de reflexin del LT p. 57.
Concluya enlistando los efectos negativos
del deterioro ambiental y las acciones que se
pueden realizar para preservar el ambiente.
Realice una lista de las acciones que como
alumno del primer grado puede realizar sobre
cmo preservar el ambiente.
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:

Temas o contenidos:
Competencias:
BLOQUE 3
Identifica diferentes caractersticas del
entorno a partir de las acciones que
descubre con su cuerpo.
RETO: Dibujando en mi espalda

Inicio
Solicite que dibujen en el aire un crculo, un

tringulo, un cuadrado y un rectngulo.
Practique tres veces.
Lea LT p. 58 y observe detenidamente los trazos
que se presentan en la ilustracin.
Inicio
1 sesin de 1/2 hora.
Desarrollo
Reto: Dibujando en la espalda

Divida al grupo en equipos de dos.
Solicite a un miembro del equipo que trace
alguna de las figuras que aparecen en el LT p.
58.
El alumno en el que se realiz el trazo en la
espalda, dibujar en su libreta, el trazo que
identific gracias al sentido del tacto.
Repita este ejercicio cambiando los equipos,
favorezca la participacin de todos los alumnos
al realizar las dos actividades.
Solicite que practiquen en su casa con sus
familiares.
Desarrollo
Cierre
Resuelva LT p. 59, dibujando los trazos en el

recuadro correspondiente.
Resuelva la actividad de reflexin del LT p.59.
Concluya que el sentido del tacto ayuda al ser
humano a percibir formas y texturas.
Favorezca la expresin de las sensaciones que
se perciben en el cuerpo a travs del tacto y
las registra.
Cierre
Transversalidad:
Libro de texto, un tablero de la oca, fichas de colores, un dado
PRIMER GRADO
EDUCACIN FSICA
Temas o contenidos: Artes visuales
Expresin corporal y danza
Competencias:
Artstica y cultural
PROYECTO 1
Utiliza las posibilidades plsticas

de las formas considerando su
relacin con el fondo.
Utiliza el espacio personal y
general para ejecutar movimientos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Solicite que imiten rostros de personas enojadas,

tristes, felices, asustados.
Explique que los gestos y posturas del cuerpo
expresan estados de nimo.
Comente que existe un lenguaje corporal que es
entendido en forma universal
Explique en la cara existen muchos msculos

que nos ayudan a fruncir el ceo, masticar,
hacer muecas y que dependiendo de cmo los
movemos, expresamos el estado de nimo en el
que nos encontramos.
Lea LT p. 40, observe las imgenes y solicite a
sus alumnos que expresen el estado de nimo
de la persona sentada frente a la mujer.
Dibuje en la cartulina expresin de estados de
nimo en imgenes teniendo de modelo a un
compaero que har gestos que expresen dicha
situacin.
Revise entre companneros las expresiones

que dibujaron y califique si el dibujante logr
expresar lo que present el modelo.
En la cartulina, pueden recortr los ojos y
colocar el cordn para formar una mscara
de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Pregunte por la parte del cuerpo que mueve un

perro cuando est contento o enojado .
Reconozca que algunos animales mueven
algunas partes de sus cuerpos para demostrar
estados de nimo.
Pregunte por qu creen que el pavo real mueve

las plumas de hermosos colores que tiene en
la cola.
Comenten algunos movimientos que han
observado en los animales y que realizan
cuando estn enojados, felices, o presumidos.
Lea LT pp.43 y 44 e intenten mover alguna
parte de su cuerpo sin mover las otras.
Divida al grupo en equipos. Cada uno elija la
parte del cuerpo que mover con una mocin.
Muestren los movimientos entre equipos y
expresen de qu emocin se trata.
Participe en las actividades del equipo en forma

ordenada.
Observe las ilustraciones de las pginas 44 y
comente a qu animales estn representando y
qu representan.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin 13. Cmo expreso felicidad con mi rostro?
Leccin 14: En cada parte una emocin
BLOQUE 3
Transversalidad:
PRIMER GRADO
Campo de Formacin:
Libro de texto, acuarelas, lpices de colores o crayones, un cuarto de cartulina o cartn y elstico o cordn.
EDUCACIN ARTSTICA
mbito:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Propsitos:
Didcticos:

Identifica la rima e interpreta significados de canciones.
Aprende rimas, coplas y rondas infantiles.
Inventar rimas, coplas y rondas infantiles.
Literatura
Tipo de texto:
Reescriben canciones conservando la rima
PROYECTO 2
Descriptivo
minutos
Identifica la funcin y caractersticas de la rima.

Identifica la similitud grfica entre palabras que riman.
Interpreta el significado de canciones.
Comunicativos:
Identificar sus propios intereses de lectura. Compartir la lectura en familia.

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lleguen a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Sobres de palabras.
Recomendaciones
aprendidas durante los dos bimestres anteriores y las correspondientes al proyecto.
Es capaz de leer rimas coplas y rondas infantiles?
Reconoce la rima?
Es capaz de identificar la rima en rimas, coplas y rondas infantiles?
Es capaz de crear nuevas rimas, coplas y rondas infantiles a partir de otras?
Es capaz de escribir convencionalmente rimas, coplas y rondas infantiles?
BLOQUE 3
Campo de Formacin:
Competencias:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
Libro de texto, libro de apoyo, rimas, coplas y rondas infantiles, libros de la biblioteca del aula, lpiz, colores
y cartulina.
ESPAOL
ESPAOL
PRIMER GRADO
mbito:

Actividades
1. Aprenden rimas y coplas.

Comente con el grupo:
* Qu pasa cundo escuchas una cancin que te gusta?
* La cantas todo el tiempo?
* Por qu te la aprendes tan rpido?
* Pasara lo mismo si la leyeras?

Presente en una cartulina, a sus alumnos la cancin El telfono de Cri-Cri.

Escuche la meloda y trate de cantarla.
Escuche o cante otras canciones.
Solicite que pregunten entre familiares y amigos si conocen rimas, coplas y rondas
infantiles en su casa y que las expresen.
Comenten los resultados de su investigacin con familiares y amigos sobre las rimas,
rondas infantiles y coplas. (PRODUCCIN 1).
Permita que sus alumnos expresen sus experiencias ampliamente.
El docente lee, recita y canta varias coplas y rimas a los alumnos en diferentes
momentos del bimestre.
Lea LT p. 83 y repita las coplas.
Para que las aprendan los alumnos las ensayan.
Comenten lo que es una bomba y dnde se usan con regularidad estas rimas.
2. Leen rimas y coplas.
Lea LT. p. 84. (PRODUCCIN 2).
Identifiquen las palabras remarcadas con negritas.
Comenten en qu se parecen esas palabras y defina lo que es la rima.
Comente la definicin de rima e identifquela en las rondas y coplas que ellos
investigaron.
Escribe, un alumno en el pizarrn y el resto del grupo en su libreta cuatro rimas de
las que ellos mismos seleccionaron. (PRODUCCIN 3).
Marque con colores diferentes las palabras que presentan rima y repita, esta palabra
rima con sta otro porque sus terminaciones son iguales o parecidas.
Escriba en hojas separadas, rimas de las que sus alumnos aprendieron.
En forma grupal lee las rimas y coplas escritas con anterioridad, las lee y distribuye
al grupo organizados por equipos.
Identifique la rima de la copla o ronda correspondiente. (PRODUCCIN 4).
Ayude a los alumnos dndoles pistas y haciendo preguntas.
Tratan de seguir la lectura del texto.

3. Completan rimas y coplas.
Lea LT p. 85 y resuelva el ejercicio.
Muestre en forma escrita una rima o copla conocida de tal manera que presente
espacios en blanco correspondientes a las palabras que completan la rima.
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Literatura
Actividades
Anima a los alumnos a leer la rima o copla y a completarla.

Toman turnos para escribir las palabras faltantes.
Forme equipos y busquen las palabras que riman, por ejemplo, mar y pasar; venda
y sanda etc.
Compare su trabajo con el de los dems.
Reparta a los nios sobres con diferentes palabras.
Elijan las palabras que terminen de manera similar, por ejemplo, len, bombn, camin,
corazn, etc.

Busca palabras que rimen con tu nombre.

Mencione dichas palabras y compruebe de que rimen.
Diga oraciones que rimen con su nombre.
Luego escriba esas oraciones como la siguiente:
En el mercado me encontr a Daniel
Que estaba comprando un frasco de miel.
Comparta sus respuestas.

Lea LT p. 86 y cante la cancin, identifique la rima en forma verbal.
Resuelva la p. 87 identificando y escribiendo las palabras que riman y explique por
qu cree que riman.
4. Modifican rimas y coplas.
Proponga cambiar algunas palabras que riman en una copla por palabras similares
que conserven la rima.
Discuten sobre la similitud de las palabras y el docente les hace evidente dicha
similitud (grfica, fontica y semntica) escribiendo en el pizarrn las palabras.
Inventa una rima, puedes utilizar el alfabeto mvil, pedir ayuda a maestro o amigos
Escribe los borradores de las rimas en su cuaderno. (PRODUCCIN 5).
Resuelva LT. p 88 y deduzca en base a lo ledo que una copla es un escrito en el cual
se utiliza rimas y son de uso popular.
Copie lo anterior en su cuaderno.
Forme un equipo y elijan una cancin o ronda que les haya gustado para presentarla.
Elaboran la lista del cancionero y copian las rimas, rondas o coplas elegidas.
(PRODUCTO FINAL).
Discutan cul de los integrantes del equipo las presentar ante los invitados.
Elaboran una lista de quin presentar primero.
Resuelva la autoevaluacin LT p. 90 y 91.
Los alumnos invitan a sus padres a la presentacin.
5. Comparten rimas y coplas.
Presente y recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas ante los padres o la
comunidad escolar.
ESPAOL
PRIMER GRADO
Producciones
1. Recopilacin de canciones infantiles.

2. Lectura conjunta de las canciones
presentadas.
3. Textos con la letra de canciones
seleccionadas.
4. Discusin y anlisis grupal sobre la
similitud grfica y fontica de las
palabras que riman.
5. Borradores de canciones en las que
sustituyen las palabras que riman,
manteniendo el sentido de la letra.
Producto final
Cancionero con letras modificadas que
mantienen la rima.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Recuperacin del sentido de los textos al

sustituir la rima.
Identificacin de la musicalidad que produce

la rima.
Caractersticas y funcin de las rimas.
Conocimiento del sistema de

escritura y ortografa
Correspondencia entre partes escritas de un

texto y partes orales.
Correspondencia entre unidades grafofonticas.
Segmentacin convencional de la escritura.
Uso de terminaciones verbales (infinitivo y

participio).
BLOQUE 3
mbito:
PROYECTO 2
Literatura
Indicadores

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa,
guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por
lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con
dicho propsito.
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de
vista.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura confines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con
ayuda del docente.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.

Competencias:
Tema: Estimacin y clculo mental
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.

Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones

y sustracciones de dgitos.
Actividades:
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo

menos hasta el 100, al resolver problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto
significado y resultados menores que 100, utilizando
los signos +, , =.
Da 1
Estndares:
cuatro cifras.
convencionales.
Da 2
PROYECTO 2

BLOQUE 3
Plantee en forma oral situaciones en las que los alumnos identifiquen operaciones para la resolucin de un
conflicto. Por ejemplo: Luis tiene 3 canicas, su pap le regala 2, y en un juego gana 8, cuntas canicas tiene
ahora? Lupe tiene $15 y gast $8, cunto dinero le qued?
Resuelva problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar, avanzar, juntar,
quitar, separar, comparar, retroceder, etc. Por ejemplo, en juegos de mesa como la Oca o Carreras de
caballos los alumnos podrn trabajar en situaciones de desplazamientos.
Practique esta clase de problemas donde las operaciones permiten calcular una nueva posicin en el tablero
o reencontrar una posicin anterior. Posteriormente podrn verificar en el tablero.
En todos los casos, el docente plantear una reflexin sobre las relaciones entre los nmeros utilizados y las
cantidades presentes en el texto y organizar la comparacin de distintos procedimientos utilizados por los
alumnos, tales como conteo, uso de material concreto, dibujos, sobreconteo.
Preguntar si es necesario dibujar los objetos o recontarlos nuevamente, enfatizando siempre que sea
posible el uso del clculo mental.
Resuelva en forma grupal CT pp 50 y 51, escriba las respuestas despus de una puesta en comn.
Juegue a la Oca o al Turista donde los alumnos podrn trabajar en situaciones de desplazamientos al mismo
tiempo que practican sus operaciones de suma y resta.
Utilice las tarjetas del recortable 2 y el recortable 5 y resuelva LT pp. 90 y 91.
En la realizacin de las actividades del libro de texto, conduzca a sus alumnos hacia la reflexin de las
situaciones que resuelve y si es la mejor manera de hacerlo o existen otras, que tal vez, sean mejor.
Resuelva problemas de suma y resta del CT pp. 52 y 53.
Da 3
Presente a los alumnos, en el pizarrn, un tablero que contenga dos nmeros y un faltante, exprese que la
suma de los 3 nmeros es igual a x, cul es el nmero faltante?
Juegue con el tablero hasta que los alumnos demuestren que han incrementado el dominio de la suma.
Resuelva LT pp.94 y 95.
Revise en forma grupal y permita que sus alumnos realicen una puesta en comn antes de expresar el
resultado correcto y expresen sus argumentos sobre el resultado.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje: Forma, espacio y medida
Reproduce e identifica patrones.
PROYECTO 2
Reproducir e identificar patrones.
Tema: Figuras (figuras planas).
BLOQUE 3
Da 4
Actividades:
Comente a los nios que una costurera quiere hacer un mantel y se requiere elaborar un adorno para
poner en la orilla.
Recorte figuras geomtricas en hojas de color , tantas como crea necesario.
Renase en equipos para que entre el mismo disee el adorno para el mantel.
No insista en la posicin de la figura, hay que centrar la atencin de los nios en las caractersticas
geomtricas, tales como:
Tipos de lneas, nmero y tamao de los lados, y nmero de ngulos.
El punto ms importante de la actividad es que los nios se den cuenta de que en el modelo hay una
regularidad y sta es la que les permite continuarlo.
En parejas conteste LT p. 93.
Da 5
Estndares:
Realice actividades como reproducir una configuracin. La unidad puede ser una pieza con forma
determinada dos colores que se dispone de forma alternada.
Dado uno o ms patrones (teselados o cubrimientos bidimensionales) y una coleccin de baldosas unidad,
identificar con cul de ellas se forma un patrn determinado y continuar ese patrn.
Resuelva CT pp. 54 y 55
Segn los avances en el aprendizaje, se puede plantear continuar un patrn dibujado sobre papel
cuadriculado, y tambin pedir a los nios que inventen un patrn usando por ejemplo dos colores o
cubriendo tantos cuadraditos, etctera..
Transversalidad:
Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, lpices de colores, papel cuadriculado, figuras geomtricas en papel y de
diferentes colores.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
MATEMTICAS
Tema: Figuras, (Lneas y ngulos)
Libro de texto, libro de apoyo, gises de colores, libreta, lpiz, tijeras.

PROYECTO 2
Identificar lneas rectas y curvas.
Identifica lneas rectas y curvas.
BLOQUE 3
Actividades:
Da 6
Recuerde las lneas rectas y curvas.
Distinga rectas y curvas a travs de actividades que impliquen ms que solamente observar. Por ejemplo,
recorrer trayectorias (la pared, una pelota, una moneda, un libro).
Recortar figuras planas, seguir el borde de cuerpos o reproducir figuras, etctera.
Resuelva CT pp 56 y 57.
Revise intercambiando cuadernos.
Da 7
Dibuje en su libreta lneas rectas y curvas.
Realice trayectorias y desplazamientos en el aula, dando instrucciones precisas. Por ejemplo: seguir derecho,
doblar a la derecha o a la izquierda (o hacia ac, hacia all), etc.
Dibujar en el pizarrn una figura siguiendo instrucciones.
Da 8
Estndares:
Proponer juegos para que den instrucciones: Por ejemplo, guiar a un nio con los ojos vendados para que
encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso (en L, en T, circular, etctera).
Inicialmente todos los nios pueden ver la trayectoria, luego se traza cuando uno de ellos tiene los ojos
vendados y se dan instrucciones para caminar sobre ella.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Ubicacin espacial (sistema de referencia)
Identificar elementos representados con base en ciertos datos

sobre su ubicacin espacial.

Libro de texto, libro de apoyo, cajas de cartn, libros, libretas, florero, llaves.
Identifica objetos de acuerdo a su

ubicacin.
PROYECTO 2
Competencias:
BLOQUE 3
Actividades:
Da 9
En unos estantes que pueden ser armados con cajas sin tapas apiladas sobre una cara lateral se ubican
diferentes objetos y se pide dibujar la estantera con los objetos (conviene que haya estantes vacos).
Comparar luego los dibujos y confrontar con los estantes.
Reacomodar los objetos en otra posicin y solicitar que se dibujen los estantes y escriban la ubicacin de
ellos con la nueva ubicacin.
Resuelva LT p. 97.
Da 10
Estndares:
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario
y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
3.4.
Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Acomode en el escritorio, libros, libretas, tijeras, florero, llaves, debajo del escritorio, pelota, bote de basura.
Solicite que los alumnos en binas, describan la ubicacin de un objeto indicado por el docente.
Considere que el vocabulario utilizado puede ser ambiguo al principio y ms preciso despus. Por ejemplo,
el libro est primero y despus viene el florero o el libro est arriba del florero, etc.
Recprocamente, dibujar una disposicin de los objetos y armar la escena en los estantes.
Identifican Lo que est arriba, lo que est debajo, lo que est a la izquierda, lo que est entre ste, etc..
Contesta CT pp. 58 y 59.
Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn.
Permita que los alumnos corrijan, en caso de ser necesario.
Solicitar de tarea para la siguiente clase, un trozo de listn.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Campo de Formacin:

Temas o contenidos:
Competencias:
Mi historia personal y familiar
Los juegos y juguetes de ayer y hoy.

Promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
Indicadores:
LOS TEMAS DE HISTORIA Y GEOGRAFA NO

TIENEN INDICADORES O ESTNDARES
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Identifica cambios y permanencias entre
los juegos y juguetes del pasado y del
presente.
Identifica cmo y por qu se celebra la
promulgacin de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos y valora
su importancia.
Indicadores:

Transversalidad:
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz,
PRIMER GRADO
PRIMER GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Campo de formacin:
Inicio
Desarrollo
Los juegos y juguetes de ayer y hoy
Comente sobre los resultados de su investigacin.

Proponga la elaboracin de un cuadro donde se escriban
las semejanzas y diferencias entre los juguetes de antes y
los que se emplean ahora.
Lea y resuelva LT pp. 73 y 74 y resuelva las actividades
sugeridas.
Dibuje los juguetes que usaban sus abuelos y que ms
les gustaron.
Comente sobre los juguetes que poseen.

Explique a qu juegan y por qu les gusta,
Pregunte si considera que esos juegos los jugaban sus
abuelos o sus padres.
Permita que los alumnos expresen sus experiencias
sobre el tema.
Elabore un dibujo de los juguetes preferidos.
Investigue en su hogar a qu jugaban sus abuelos, los
juguetes que usaban, cmo eran sus ropas.
Inicio
Promulgacin de la Constitucin Poltica

de los Estados Unidos Mexicanos.
Recuerde cmo celebran los cumpleaos.
Exprese que los mexicanos celebran algunas fechas
que son importantes en su historia.
Platique sobre el libro que contiene los derechos y
obligaciones de los mexicanos.
Comunique la importancia de celebrar un da de ao
la promulgacin de la Constitucin es porque enuncia
que todos los mexicanos tenemos derechos que se
deben respetar y tambin obligaciones que tenemos
que cumplir.
Comunique hace algunos aos, los mexicanos no
tenan derechos, solamente obligaciones.
Investigue en su hogar cmo celebran el Da de la
Promulgacin de la Constitucin Mexicana.
Desarrollo
Comente los resultados de su investigacin.

Exprese cmo celebran este da en los hogares.
Lea LT pp. 77 y comente la lectura.
Realice las actividades del LT pp. 78 y 79.
Comente sobre los derechos y obligaciones de las personas de
primer grado de primaria.
Escriba los derechos y obligaciones que tiene un nio de su
edad.
Resuelva CT p. 62.
Revise en forma grupal y permita autocorreccin.
Cierre
Escriba una lista de los juegos de antes que se siguen

jugando en la actualidad.
Resuelva CT. pp 60 y 61.
Revise intercambiando sus libros.
Concluya que los juguetes cambian con el paso del
tiempo, cambian los materiales con los que fueron
hechos, la forma de jugarlos, ahora se pueden disfrutar
de juguetes elctricos, pero siempre han entretenido y
divertido a los ninnos que los juegan.
Cierre
Comente sobre la importancia de las luchas de nuestro

pueblo para lograr una Constitucin adaptada a la poca
en qu vivimos.
Platique sobre cmo puede acercarse al Diputado local para
hacer propuestas de Leyes.
Resuelva CT p. 63.
Concluya que le 5 de febrero se celebra la promulgacin
de la Constitucin de 1917 y que en ella se establecen los
derechos y deberes de los mexicanos.
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Temas o contenidos:
Competencias:
Aula: Cmo jugara a si pudiera participar

Transversal: Aprendiendo a respetar nuestro ambiente (dialogar)
Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nacin y la humanidad
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz
Inicio:

Cmo jugara a si pudiera participar

Comente sobre los juegos y actividades participan
por igual las nias y los nios.
Haga un lista de los juegos preferidos de nias y de
nios en los que prefieren ambos sexos.
Pregunte si considera que las nias pueden jugar
futbol o los nios a elaborar platillos.
Exprese que actualmente existen equipos de futbol
femenil y carreras tcnicas de chef.
Todas las personas pueden jugar juegos que antes se
consideraban slo para nios o nias.
Aprendiendo a respetar nuestro ambiente (dialogar)
Comente sobre el papel que forman sus libros de
texto, sus libretas, su libro de apoyo, el peridico
Pregunte si imaginan cunto papel, agua, madera,
envases plsticos se desechan diariamente
Imaginen la cantidad de energa elctrica se consume
en su casa con un foco, dosel refrigerador, la
televisin,
Cierre:
Pregunte qu puede hacer para integrar a nias y nios a los juegos en los que participo.
Reslueva CT pp. 64 y 65.
Revise en forma grupal despus de una puesta en comn y permita que sus alumnos corrijan.
Concluya que en el grupo de clases y familiar intentamos incluir a todos los miembros en las actividades
cotidianas y que jams realizamos discriminacin por ningn motivo.
Enliste acciones que puede realizar en forma individual o familiar para cuidar que no se desperdicien estos
recursos en las que incluya reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
Aprenda la regla de las tres erres, conozca su smbolo.
Resuelva en forma grupal, LT. pp. 62, 63 y 65 de la seccin Juegos y actividades.
Resuelva CT pp. 66, 67 y 68 y revise despus de una puesta en comn.
Concluya que est en nuestras manos detener el uso irracional de recursos naturales y el cuidado del
ambiente.
Desarrollo:
En la escuela y en el lugar donde vivo existen

juegos que son slo para nias o para nios.
Qu pasa cuando en un juego no se permite
jugar a una nia o nio. Cmo se sentirn.
Comente que la importancia de no discriminar
a nadie de las actividades escolares, del hogar
o de la comunidad.
Elabore un dibujo en el que incluyan en juegos
y actividades nios y nias.
Exprese que en su grupo se aceptan a todas
las personas y se les otorga un turno para
participar.
Escribe un texto breve de qu hace cuando
algn compaero que no juega bien, pretende
pertenecer a su equipo.
Explique la importancia de la inclusin y el
evitar la discriminacin.
Lea LT pp. 58, 59, 60 y 61 y subraye las ideas
ms importantes.
Exprese qu acciones es conveniente realizar

para evitar el uso desmedido de recursos
naturales que hemos hecho durante los ltimos
aos.
Elabore un dibujo en el que exprese las acciones
que pudiera realizar un nio de su edad para
evitar esta situacin.
Comente que imagina que pasara si se
agotaran los recursos naturales en la Tierra.
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
Campo de Formacin:

Temas o contenidos:
Competencias:
RETOS Siento tus corazonadas. Medimos fuerzas
Invite a los alumnos a colocar su mano en el

corazn y sentir los latidos de su corazn.
Comente con sus alumnos que los seres humanos
tienen un corazn cuya funcin es enviar sangre
a todo el cuerpo.
Pregunte cmo piensa que latir su corazn
cuando esta sentado cmodamente, cmo latir
despus de jugar unas carreritas.
Inicio
PROYECTO 2
2 SEMANAS, 1 sesin de 1 hora, dos
sesiones de 1/2 hora.
Desarrollo
Reto: Siento tus corazonadas

Lea LT p. 60.
Solicite a un compaero que le permita sentir
los latidos de su corazn.
Registre, en su LT p. 60 cmo percibe los latidos
del corazn cuando estn en reposo.
Desarrollo
Reto: Medimos fuerzas

Presente varias actividades (correr, escribir,
cantar, trepar a un rbol), en cul consideras
que se aplica mayor fuerza.
Lea LT. p. 62 y conteste la pregunta que aparece
al final.
Elabore un dibujo en el que exprese cul
requiere de mayor fuerza.
Cierre
Resuelva la actividad de reflexin LT p. 61

escriba las diferencias encontradas.
Concluya que los cambios en los latidos
cardiacos, la mayora de las veces, son
provocados por la actividad fsica.
Cierre
Concluya que para realizar todas las

actividades se requiere fuerza y casi siempre
estamos aplicando una fuerza, algunas son
mayores que otras.
Reconozca que se aplica diferente fuerza,
dependiendo de la actividad que se realiza.
Contesta la actividad de reflexin del LT p. 63.
Transversalidad:
Pregunte a sus alumnos que actividad fsica les

agrada realizar.
Explique que cada vez que se jala, empuja o
carga algo utiliza su fuerza.
Comente que cada vez que se realiza una
actividad se necesita la fuerza.
BLOQUE 3
Propone diferentes acciones que puede

realizar con su cuerpo u objetos,
relacionadas al desarrollo de las
capacidades perceptivo-motrices.
Inicio
Libro de texto, lpiz. Cubeta con agua..
PRIMER GRADO
EDUCACIN FSICA
PRIMER GRADO
Campo de Formacin:
Leccin 15: Ya se va a acabar?
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Diferencia las cualidades de la

altura y la duracin en el sonido.
Temas o contenidos: Msica
Artstica y cultural
Inicio
Escuche algunos sonidos: golpear un banco con

un lpiz, la puerta con los nudillos
Explorar e identificar la duracin de los sonidos
(cortos, medios y largos) producidos por el
cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.
Expresar sonidos de diferente duracin a travs
del cuerpo, la voz y objetos del entorno.
Inicio
Desarrollo
Interpretar canciones con una meloda adecuada

para su voz.
Reconocer en el entorno sonidos cortos, medios
y largos.
Relacin entre duracin y sonidos del entorno
y duracin.
Cree sonidos graves o agudos que puedan emitir
personajes fantsticos en situaciones de carga
de emociones.
Lea LT p.. 44.
Describa las ilustraciones que se presentan.
Realice las actividades descritas en el LT p. 45.
Desarrollo
Cierre
Juegue a inventar una cancin que hable del

cuerpo y de la duracin de los sonidos.
Invite a los alumnos a emplear palabras que
nombren partes del cuerpo.
Siga las indicaciones del LT p. 46
Cierre
Transversalidad:
Libro de texto, , objetos del Bal del Arte con los que pueda reproducir sonidos.
Competencias:
EDUCACIN ARTSTICA
Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Propsitos:
Didcticos:

Conocer la utilidad de los anuncios.
Elaborar anuncios con productos de su comunidad y publicarlos.
PROYECTO 3
Participacin
lenguaje
Tipo de texto:
Social
del
Descriptivo
minutos
Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos.

Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera
convencional.
Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un
anuncio clasificado.
Comunicativos:

Identificar sus propios intereses de lectura.

Compartir la lectura en familia.
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lleguen a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento (noticia).
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Sobres de palabras.
Recomendaciones
aprendidas durante los tres bimestres.
Es capaz de reconocer textos cuyo objetivo sea vender un producto o servicio?
Es capaz de leer anuncios clasificados?
Es capaz de escribir textos que promuevan algn producto o servicio con el formato
de anuncios clasificados?
Es capaz de seleccionar productos o servicios de su comunidad para elaborar
anuncios?
Es capaz de llenar un formato con la informacin bsica del servicio o producto que
se ofrece?
Es capaz de escribir borradores de anuncios, apoyndose en el formato de datos y
autocorregirlos?
Es capaz de escribir convencionalmente y con el formato adecuado anuncios de
servicios o productos para publicar como seccin de anuncios clasificados en el
peridico mural?
BLOQUE 3
mbito:
Campo de Formacin:
Competencias:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
Libro de texto, libro de apoyo, anuncios clasificados de peridicos, revistas, cartulinas, colores, lpices, libreta.
ESPAOL
ESPAOL
PRIMER GRADO

Actividades
1. Exploran los avisos clasificados del peridico.

Lea LT p. 92 la presentacin del proyecto e identifique los materiales que necesitar para
realizarlo.
El docente muestra la seccin de anuncios clasificados del peridico y explica a los alumnos
la funcin y utilidad de los avisos clasificados. Lee en voz alta algunos anuncios y solicita que
se los comenten en equipo.
Organizados por equipos, los alumnos tratan de leer un anuncio del peridico para averiguar
qu promociona. El docente da pistas a los alumnos en caso de dificultad (con qu letra
empiezan las palabras?, dir que venden cachorros o computadoras?).
Comparten con el resto del grupo la informacin recabada.
Lean CT p. 69 cada anuncio clasificado.
Identifique las diferencias entre anuncios que ofrecen un servicio y los que ofrecen un producto
y conteste CT p. 70.
Forme equipos de pocos integrante y busquen en los peridicos anuncios clasificados.
Observa el ejemplo, que muestra el maestro de un peridico.
Identifique las partes del anuncio: nombre del producto o servicio, qu se requiere para
adquirirlo, la informacin para hacer contacto si interesa el anuncio.
Inicie su bsqueda de anuncios clasificados o de ocasin. Muestren los resultados al resto del
grupo.
Solicite al maestro que lea algunos anuncios.
Diga en qu se parecen.
Advierta las caractersticas de los anuncios: texto corto y llamativo que exprese las cualidades
de lo que ofrecen. Algunos tienen una imagen o dibujo del producto o servicio.
Escriba en su libreta una nota informativa: Sabas que Los anuncios que ofrecen un servicio
se les conoce como avisos clasificados
2. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un
anuncio escrito.
Resuelva CT. p. 71 y advierta las diferencias entre los anuncios e identifique los datos que
requiere para la elaboracin de este tipo de textos.
Pide al maestro que lea el libro Oficios y profesiones de la Biblioteca Escolar.
Menciona cules son los oficios que aparecen.
Resuelva CT p. 72 identificando a cada trabajador con el producto o servicio que ofrecen.
Comenta si estos trabajadores los encuentras en tu comunidad.
Dibuja el oficio o la ocupacin que ms te interese y escriba su nombre.
Lea y comente LT pp.93 y 94 investigar de tarea entre familiares y amigos si ofrecen un servicio
o producto, si lo anuncian y llevar para el siguiente da anuncios de peridicos o revistas.
BLOQUE 3
mbito:
PROYECTO 3
Participacin Social
Actividades
Resuelva CT pp. 74, 75 y 76, identificando a los diferentes productos y servicios que pueden
ofrecer en su comunidad y los nombres de las personas que se dedican a determinado oficio
o profesin.
Organizados en equipos, los alumnos comentan su investigacin sobre productos o servicios
que proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacrseles
un anuncio escrito.
Lea LT p. 95 y resuelva la actividad.
Comente que hasta ahora has escrito cuentos, noticias, notas informativas, mens, rimas,
programas.
Pregunte: Crees que existan diferencias entre este tipo de textos y el anuncio?
Comenta con tu grupo tus respuestas y permita que sus alumnos expresen las diferencias entre
los textos ampliamente.
Mencione: Qu se necesita para hacer un anuncio?
Qu caractersticas tiene y qu datos debe llevar?
Comenta tus respuestas en grupo y pide a tu maestro que las escriba en el pizarrn las
conclusiones a las que llegaron.
Lea y conteste LT p. 96, identifique las letras pertinentes para completar el nombre del oficio
y no olvide leer los recuadros de un dato interesante.
Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto
que se ofrece, sus caractersticas, direccin o telfono de contacto, condiciones de la oferta,
etctera.
3. Escriben el anuncio.
En equipo, los alumnos escriben el borrador del anuncio publicitario acordado empleando la
ficha de datos. Se rotan los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto.
Resuelven CT pp. 76, 77, 78 y 79, los pasos para elaborar un anuncio.
Autocorrige, cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos.
Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la informacin
necesaria.
Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario.
Lea LT pp. 97 y resuelva la autoevalucin LT pp. 98 y 99 y resuelva la evaluacin del bloque III
LT pp. 100 y 101.
4. Comparten los anuncios con la comunidad escolar.
Exponen sus anuncios en el peridico escolar, de ser posible, lo distribuyen en su localidad.
ESPAOL
PRIMER GRADO
BLOQUE 3
mbito:
PROYECTO 3
Participacin Social del lenguaje
Producciones
Temas de reflexin
Indicadores
Discusin acerca de la funcin de los

anuncios clasificados en peridicos.
Lectura en equipos de anuncios
clasificados.
Formato
que
recupere
las
caractersticas de los anuncios
clasificados.
Seleccin de productos o servicios
de su comunidad para elaborar
anuncios.
Llenado del formato con la
informacin bsica del servicio o
producto que se ofrece.
Borradores de los anuncios,
apoyndose en el formato de datos.
Comprensin e interpretacin
Estrategias para recuperar el
sentido de los textos ledos.
Informacin presentada en anuncios
clasificados.
Producto final
Anuncios de servicios o productos
para publicar como seccin de
anuncios clasificados en el peridico
mural.

Recursos para describir un producto
o servicio.

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por
lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos
al redactar un texto.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al
hablar.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar informacin.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y
escenarios simples de manera efectiva.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de
vista.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los
prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o
elementos de un listado.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros,
interactuar con los textos y acceder a informacin.

Caractersticas y funcin de los
anuncios clasificados.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
Tema: Medida (Conceptualizacin)
Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, colores, listn, carulina.
Comparacin y orden entre longitudes,

directamente, a ojo o mediante un intermediario.
Da 1

PROYECTO 3
Comparar longitudes en forma directa o utilizando un
intermediario.
BLOQUE 3
Actividades:
Compare el tamao del listn que trajo de su casa con el de sus compaeros.
Mencione los colores y los tamaos de cada uno, usando las expresiones: ms grande que, ms pequeo que.
Renase en equipos de 5 integrantes y ordene los segmentos de listones por tamao de menor a mayor.
Concluya que: una forma de clasificar los objetos es por tamaos.
Lea las preguntas LT p. 98 y contstalas.
Revise directamente a cada alumno.
Resuelva CT p. 80.
Revise despus de una puesta en comn y permita la autocorreccin.
Da 2
Estndares:
2.Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes
particulares.
3.4.
Mencione las actividades realizadas el da anterior.

Comparar en forma directa dos o ms lneas dibujadas en el pizarrn.
Presente una cartulina con una ilustracin preparada por el docente previamente y gua mediante
cuestionamientos a los alumnos para determinar la lejana de un objeto dado respecto a otro empleando,
por ejemplo un hilo. Por ejemplo: el pollito est ms lejos del maz que el patito o el borrego est ms
cerca del agua que el caballo Al comparar a travs de un intermediario, las expresiones sern del tipo:
La ventana es ms larga que esta varilla y la puerta es ms corta que la varilla, la altura de la puerta
es ms corta que el lado ms largo del pizarrn, etc.
Utilizar frases como ms cerca que, ms lejos que, ms largo que, etc.
Da 3

Renase en parejas y realice las actividades sugeridas en LT p. 99.

Revise en forma grupal, intercambiando textos y despus de una puesta en comn.
Aplicar ejercicios para determinar si un objeto cabe dentro de cajas de diferente medida.
Anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Esto puede realizarse con el fin de anticipar si un
objeto de la sala pasa por la puerta o la ventana.
Resolver CT p. 81.
Revisar el ejercicio intercambiando textos entre compaeros.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje: Forma, espacio, medida
Tema: Estimacin y clculo
Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, colores, trozo de cartn.
Comparacin y orden entre longitudes,

directamente, a ojo o mediante un intermediario.
PROYECTO 3
Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una
longitud determinada.
Competencias:
BLOQUE 3
Actividades:
Da 4
Divida al grupo en equipos, muestre algunos objetos y solicite que anticipen el clculo de su longitud al
medirlas con diferentes unidades arbitrarias, (el trozo de cartn que trajo la tarea, listn, borrador).
Debata sobre el tema, ya que al realizar este ejercicio seguramente suceder que las unidades no entran
un nmero entero de veces, se ver que, por ejemplo, con 3 no alcanza a cubrir, y con 4 se pasa. Puede
debatirse en esos casos qu valor es el ms adecuado, segn el contexto y la necesidad de precisin.
Registrar, en una tabla, conforme el resultado del debate anterior. Por ejemplo, el largo del escritorio es
de 8 lpices y un cachito; el largo del escritorio es de 6 hojas y un cachito; el largo del escritorio es de 10
borradores y un cachito.
Da 5
Estndares:
convencionales.
particulares.
3.4.
Solicite que cada equipo mida dos longitudes como el largo del escritorio, el ancho de la puerta, el ancho
del pizarrn, el largo de una ventana, el largo de su libro de texto y empleando una medida arbitraria
como lpiz, listn, borrador, medir, siguiendo un borde.
Registrar, conforme el resultado del debate anterior. Por ejemplo, el largo del escritorio es de 8 lpices y
un cachito; el largo del escritorio es de 6 hojas y un cachito; el largo del escritorio es de 10 borradores y
un cachito.
Verificar las anticipaciones realizadas al comparar las tablas de registro de anticipaciones con la tabla de
registro de la medida real.
Resalte la medida como el nmero mximo de determinadas unidades que caben (al inicio tal vez no
se tome la misma unidad), sin superposicin, en una longitud establecida; ya que estas actividades estn
vinculadas al subtema Unidades en los primeros grados. En los grados superiores, este ltimo subtema
enfatizar el estudio de diferentes unidades y sus equivalencias.
Resuelva LT p. 100 y 101.
Da 6
Escriba en la libreta: Al comparar las medidas de varios objetos de menor a mayor la longitud se
conservar, independientemente de la unidad utilizada para medirlos.
Transversalidad:
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
MATEMTICAS
Eje: Manejo de la informacin
Tema: Anlisis y representacin de la informacin
Recopilar datos para obtener nueva informacin y
representarla grficamente.
Competencias:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz
Recopilacin
de
datos
representacin grfica.
Actividades:
su
Estndares:
particulares.
3.4.
BLOQUE 3
Da 7
Explicar a los alumnos que cuando una persona intenta resolver un problema matemtico o en general
responder una pregunta, el primer paso que se hace es analizar y seleccionar informacin planteada a
travs de textos, imgenes u otros medios.
Presente situaciones sencilla como por ejemplo, la pregunta cmo podra saber el seor de la heladera
cules son los sabores de helados preferidos por los nios, para disponer de mayor cantidad de esos
sabores?
Espere las respuestas de los alumnos y guelos para que ellos se percaten que esta situacin puede ser el
motivo para organizar una pequea encuesta en el grupo preguntando: de qu te gustan los helados?
El docente organizar una discusin sobre las posibilidades de respuestas, por ejemplo, se pueden decir dos
sabores? Es necesario decir un solo sabor? Esto llevara a precisar la pregunta a plantear.
Realice una puesta en comn y lleguen a conclusiones.
Solicite que pregunten, (la cuestin que determinaron en la puesta en comn) a diez amigos, compaeros o
vecinos y traigan la informacin para la siguiente clase.
Da 8
Retome el tema del da anterior y espere a que sus alumnos expresen los resultados de su encuesta.
Gue a sus alumnos a determinar la necesidad de organizar la informacin y graficarla para facilitar el
acceso a ella.
Realice una puesta en comn para que los alumnos determinen la forma de organizarla y graficarla.
Los datos recogidos son organizados y presentados en algn tipo de grfico elaborado por los alumnos, que
les permita sacar alguna conclusin sobre los helados que les gustan a la mayora de los alumnos.
Revise en forma grupal intercambiando sus libros.
Da 9
Trabajarse con portadores presentes en la vida cotidiana de los alumnos, como calendarios, horarios de
actividades de clase, etctera.
Realice los mismos pasos explicados en el da 7. Termine el ejercicio hasta la presentacin de resultados.
Resuelva CT pp.84 y 85. Revise despus de una puesta en comn y permita la autocorreccin.
Resuelva la actividad: Integro lo aprendido LT pp. 104, 105, 106, 107 y 108.
Da 10
Resuelva la autoevaluacin LT p. 109.
Revise grupalmente y permita que se realice la autocorreccin.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Campo de Formacin:

Temas o contenidos:
Competencias:
Mi historia familiar y social
BLOQUE 3
D e s c r i b e c o s t u m b r e s y
tradiciones del lugar donde vive
y reconoce su diversidad.

Indicadores:

Transversalidad:

PROYECTO 3
Nuestras costumbres y tradiciones.

El Da de la Bandera
Indicadores:
Recursos y materiales: Libro de texto, libro de apoyo, cuaderno, lpiz, lpices de colores.
PRIMER GRADO
PRIMER GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Campo de formacin:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Costumbres y tradiciones
Comente los resultados de su investigacin.

Permita que los alumnos expresen ampliamente dichos
resultados.
Lea LT pp. 75 y comente sobre su contenido.
Realice, en forma grupal, la actividad del LT p. 76.
Escriba de qu forma celebran el Da de la Bandera o el
Da de los muertos en su localidad.
Entregue por lo menos dos recortes de revistas o
peridicos a cada equipo de alumnos con imgenes de
diferentes fiestas tradicionales del pas y su localidad y
que los alumnos expresen qu se celebra.
Pegue, por equipo, las imgenes que les correspondieron

a cada equipo.
Resuelva CT. pp. 86. 87 y 88.
comn.
Permita que sus alumnos corrijan de ser necesario.
Concluya que el Da de Muertos, las fiestas patrias y
forman parte de la cultura y tradicin de nuestro pas.
Elabore una lnea del tiempo de su vida, siguiendo las
instrucciones LT pp. 80 y 81.
Presente la lnea del tiempo y muestrela a sus
compaeros haciendo una narracin de los eventos
que la conforman.
Inicio
Desarrollo
Cierre
El Da de la Bandera de Mxico
Exprese la actitud de respeto que se debe tener a la

Bandera y por qu: Ella nos da identidad y unin a
todos los mexicanos.
Resuelva CT pp. 89.
comn sobre las respuestas.
Pegue en la libreta los tres rectngulos para formar una

bandera,
Pregunte sobre el color que va primero, luego despus y
qu color va al final.
Concluya que el da que celebramos la Bandera de
Mxico es el 24 de febrero de cada ao.
Recuerde cmo se celebran los cumpleaos.

Pregunte si conocen alguna costumbre familiar o
han escuchado o participado en alguna costumbre
de otro lugar.
Exprese cmo celebran las costumbres y tradiciones
en su hogar.
Investigue sobre algn festejo que exista en el lugar
donde viven y en qu fecha se celebra.
Comente con sus alumnos los colores de la Bandera.

Platique que la Bandera de Mxico no siempre fue la
misma, sino que fue cambiando con el tiempo hasta
convertirse en la que vemos en las asambleas,
Platique sobre la importancia de celebrar el Da de
la Bandera
Solicite traer tres rectngulo un verde, otro rojo y
uno ms de color blanco.
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Temas o contenidos:
Recursos y materiales: Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz y lpices de colores.
Competencias:
Aula: Conocer y convivir con diversas personas.

Ambiente escolar y vida cotidiana: Festividades que nos dan identidad.
Respeto y valoracin de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Inicio:

Conocer y convivir con diversas personas

Observe las caractersticas fsicas de sus compaeros
del saln haciendo comparacin de: estatura, color
de pelo, de piel, tipo de cabello, complexin fsica
Advier ta que todos son diferentes aunque
pertenezcan al mismo grupo escolar.
Exprese cules son las caractersticas de todas
las personas con las que convive, sus familiares,
vecinos, amigos, resalte similitudes y diferencias en
gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin
econmica, ritmo y estilos de aprendizaje.
Festividades que nos dan identidad
Pregunte por el nombre de los smbolos patrios.
Identifquelos como smbolos que nos dan identidad.
Cierre:
Identifique algunos rasgos de los hroes nacionales y note las diferencias entre las personas.
Concluya que aunque las personas sean diferentes fsicamente, hablen otra lengua, o tengas diferentes
ideas a las tuyas, todas son iguales ante la ley y tienen los mismos derechos por lo tanto debemos
respetarlas.
Resuelva LT p. 66 seccin de juegos y actividades.
Revise en forma grupal y favorezca la autocorreccin.
Concluya con la importancia de las festividades y tradiciones que nos unen y dan identidad como
mexicanos.
Resuelva CT pp. 94, 95 y 96.
Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn y permita la autocorreccin.
Desarrollo:
Discuta acerca de: si una persona es fsicamente

diferente, tendr ms o menos derechos que
otra?
Lea la informacin contenida en LT pp. 50, 51
y 52.
Subraye las ideas ms importantes.
Comente sobre la riqueza de conocer e
interactuar con personas diversas.
Platique la importancia del trato respetuoso
entre las diversas personas.
Resuelva CT. pp. 90 y 91.
Revise despus de una puesta en comn y
permita que sus alumnos corrijan.
Lea LT pp. 58, 59, 60
Identifique los hroes nacionales de los que
heredamos nuestra patria.
R ev i s e i n t e rc a m b i a n d o t e x t o s e n t re
compaeros.

Exprese que los smbolos patrios representan el
espritu que uni y fortaleci a los hombres y
mujeres en su lucha por independencia, soberana,
democracia y justicia social.
Comente en el grupo sobre las festividades que
celebramos lo mexicanos: 16 de septiembre, 20 de
noviembre, 5 de febrero y 24 de febrero.
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
Campo de Formacin:
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Comparte experiencias con los dems y
propone nuevas reglas para favorecer el
trabajo grupal en situaciones de juego.
Temas o contenidos: RETOS A tu medida. Construimos pistas
Competencias:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Pregunte cmo hacen cuando juegan futbolito

entre amigos para medir la distancia del penal.
Explique que a travs del tiempo, el hombre ha
utilizado diferentes partes del cuerpo para medir
distancias (pasos, codos, pies, cuartas).
RETO: A tu medida
Lee LT p. 64 .
Divida al grupo en equipos y juegue al realizar
la actividad que se presenta.
Participe en el juego con sus compaeros.
Responda la actividad de reflexin del LT p. 65.

Concluya que para medir distancias puede
emplear algunas partes de su cuerpo.
Participe en el establecimiento de acuerdos en
forma respetuosa y tolerante.
Inicio
Desarrollo
Cierre
RETO: Construimos pistas

Lea LT p. 76.
Realice las actividades propuestas.
Dibuje en el patio de la escuela las dos muestras
de el avin .
Juegue al avin y registre el nmero de saltos
que tuvo que dar en cada dibujo del avin.
Solicite que al da siguiente tendrn que llevar
de tarea el dibujo de un avin en el que se
tenga que dar x cantidad de saltos.
Comente sobre los resultados de su tarea.

Muestre a los compaeros los dibujos realizados
para la tarea y explique por qu razn se dan
nicamente x cantidad de saltos.
Resuelva la actividad de reflexin LT. p. 67.
Concluya que se requiere equilibrio para lograr
saltos en las pistas.
Exprese la importancia de desarrollar la
creatividad al realizar las pistas y todo lo que
se realiza en la vida cotidiana.
Conteste LT p. 106.
Exprese actividades en las que es necesario

brincar, saltar.
Pregunte cuntas formas de saltar conoce.
Libro de texto, lpiz, gises, unas monedas.
PRIMER GRADO
Transversalidad:
EDUCACIN FSICA
Leccin 16 La fiesta de sabores

Leccin 17: Qu aprend?
Artstica y cultural
PROYECTO 3
Emplea sus sentidos para evocar
formas, olores, sonidos, texturas y
sabores de su entorno.
Temas o contenidos: TEATRO
Competencias:
BLOQUE 3
Inicio
Desarrollo
Identifique olores del entorno con los materiales

que trajo de tarea (frutas picadas, caf, sal,
azcar)
Con los ojos vendados y empleando nicamente
el olfato trate de identificar los objetos que trajo.
Aplique adems el sentido del tacto al tocar la
fruta cortada y todos los materiales que trajo.
R e a l i c e d i ve r s a s a c t i v i d a d e s p a r a l a
identificacin de olores, sonidos, texturas y
sabores de su entorno, utilizando sus sentidos.
Realice algunas improvizaciones de situaciones

reales donde se evoquen formas, olores, sonidos,
texturas y sabores.
Lea LT p. 48 y realice las actividades sugeridas.
Describa la ilustracin que presenta. Exprese
cmo podra reconocer un tomate, una sanda
Contine con la lectura del LT p. 49 y describa
lo que percibe a travs de ;as imgenes que se
presentan en la ilustracin.
Inicio
Desarrollo
Juegue a imitar sonidos de animales, (borregos,

pollos, burros, caballos)
Pregunte a sus alumnos qu tan importante

es el empleo de los sentidos para realizar
actividades.
Argumente acerca de la importancia del uso
de los sentidos
Concluya reconociendo la importancia de los
sentidos para reconocer el entorno.
Para la prxima clase llevarn una fotografa
familiar.
Cierre
Transversalidad:
Lea LT p. 50 y realice las actividades propuestas.
Cierre
PRIMER GRADO
Campo de Formacin:
Libro de texto, frutas picadas, caf soluble, hierbas de olor o especias como pimienta, clavo, chocolate en
barra, azcar y sal.
EDUCACIN ARTSTICA

Planificación 1º Bim 3

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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje

Escribir notas informativas

Selecciona informacin para ampliar su conocimiento de un tema.

Discrimina informacin a partir de un propsito definido.

Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

Escribe notas para comunicar informacin.

Participa eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Prctica social de lenguaje:

Escribir notas informativas

1. Identifican informacin relacionada con un tema previamente trabajado.

informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase

Busca informacin en otras fuentes de informacin de la biblioteca del aula y de su

3. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros.

Despus de haber platicado con su familia acerca de los elementos de la naturaleza,

4. Organizados en equipos pasan en limpio las notas informativas.

Escribir notas informativas

Bsqueda y manejo de la informacin

Fuentes de consulta para ampliar su

Caractersticas y funcin de las notas

Correspondencia entre escritura y

Escritura de textos con un propsito

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Nmeros y sistemas de numeracin

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras, envolturas de productos.

Utiliza la sucesin oral y escrita de

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

Lea LT p. 76 y analice los aprendizajes esperados.

Observe las monedas y billetes LT p. 76 y 77.

Juegue a la tiendita, recorte LT pp. 5 y 8 seccin recortable.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Nmeros y sistemas de numeracin

Libro de texto, libro de apoyo, tijeras, lpiz y libreta.

Utiliza la sucesin oral y escrita de

Resuelva, individualmente, CT p. 13 y 14.

Resuelva, en forma grupal, LT. p. 84.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Estimacin y clculo mental

Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, libreta,

Utiliza la sucesin oral y escrita de

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Estimacin y clculo

Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de

Nombre de la secuencia o eje temtico: Mi historia personal y familiar.

Cuando cumplimos aos.

LOS TEMAS DE HISTORIA Y GEOGRAFA NO TIENEN INDICADORES O ESTNDARES

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EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Forme dos equipos.

Realice la actividad sugerida con el calendario LT pp

Mis recuerdos ms importantes

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Conteste CT p. 25, observa las ilustraciones y permita

Comentan los resultados de la investigacin.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Lea LT p. 71 y comente los cambios que observa en las