JUGAR PARA APRENDER

UN REFUERZO ESCOLAR CON TODOS LOS SENTIDOS

PROYECTO PARA LA PROTECCIN Y APOYO DE NIOS Y NIAS

EN SITUACIN DE DESPLAZAMIENTO

SOCIEDAD NACIONAL DE LA CRUZ ROJA COLOMBIANA

Doctor Fernando Jos Crdenas Guerrero
Presidente Nacional
Doctor Walter Ricardo Cotte W.
Director Ejecutivo Nacional
Licenciado Fabio Betancur Ramrez
Director Nacional de Voluntariado
Ingeniero Alex Vladimir Murcia Jurado
Coordinador Nacional de Juventud
Psicloga Ana Mercedes Pea Valero
Coordinadora Nacional de PACO

Cruz Roja de la Juventud Colombiana

PROYECTO PARA LA PROTECCIN Y APOYO DE NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE DESPLAZAMIENTO
Cartilla: Jugar para aprender
Un refuerzo escolar con todos los sentidos.
Escrita por:
Ana Mercedes Pea Valero
Coordinadora Nacional Programa PACO
Colaboracin de:
Gerardo Luis Navarro Hoyo
Coordinador Local del proyecto en Sucre
Zulma Leidy Castilln
Coordinadora Local del Proyecto en Antioquia
Danier Chaves
Voluntaria de Sucre
Melisa Paola Chica
Voluntaria de Sucre
Equipo tcnico locales de la seccional Antioquia y Sucre.
Ilustraciones: Rogelio Andrs Daz
Correccin de Estilo: Comunicacin e imagen

Diseo y diagramacin:
Impresin:

FINANCIADO POR EL COMIT INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA

Nota: esta cartilla puede reproducirse total o parcialmente por cualquier medio, exclusivamente para
fines pedaggicos, siempre que se citen las fuentes.
Bogot Julio 2011

ISBN: 978-958-9462-43-0

LO QUE UBICARS EN ESTA CARTILLA

PRESENTACIN

2. INTRODUCCIN

3. JUGAR PARA APRENDER

3.1 REA TEMTICA: COMUNICACIN E IDIOMAS (ESPAOL)

11

3.2 REA TEMTICA: LGICA MATEMTICAS

19

3.3 REA TEMTICA: ARTES EXPRESIVAS

26

3.4 REA TEMTICA: CULTURA Y SOCIEDAD (SOCIALES)

33

3.5 REA TEMTICA: MEDIO AMBIENTE Y CUIDADO PERSONAL (NATURALES)

45

BIBLIOGRAFIA

51

PRESENTACIN

Para nosotros es muy grato presentar esta cartilla que se elabor como una herramienta til en el
proceso de intervencin, establecido en la ruta metodolgica del proyecto para la proteccin y apoyo
a nios y nias en situacin de desplazamiento de la Cruz Roja Colombiana. A partir de procesos auto
evaluativos y de lecciones aprendidas, que sin duda nos las dieron los nios y las nias que en medio
de los sentimientos de miedo, rabia, incertidumbre y dolor nos mostraron esas luces de esperanzas y
las ganas de salir adelante.
Esta estrategia reconoce a partir del juego y del refuerzo escolar, una fusin llamada Jugar para
aprender que pretende posibilitar elementos que lleven al nio y a la nia a identificarse como personas
de derechos, a desarrollar habilidades para la vida, incrementar su resiliencia, factores protectores y a
mejorar su rendimiento, adaptacin y motivacin a la escuela y el estudio.
Jugar para aprender un refuerzo escolar con
todos los sentidos es un sueo, y no solo de los
nios y las nias, sino de todos aquellos adultos
que pensamos que la educacin no debe ser
un muro de conceptos y conocimientos que
solo se aprende estando sentados, con un
cuaderno y un lpiz, sino que tambin el estar
con el otro, compartir, explorar, sentir, hacer,
hasta cuestionar posibilitan conocimiento, y de
que mejor manera, sino, jugando

Ana Mercedes Pea Valero

Coordinadora Nacional de PACO

INTRODUCCIN
Leer y escribir son importantes solamente si estn al servicio
de hacer a nuestro jvenes seres ms humanos
(Anita Novinsky)
El desplazamiento forzado genera desfragmentacin en la estructura familiar, social y cultural, adems
de ellos, los nios y las nias tambin deben asumir la ruptura de su proceso educativo dejando atrs
sus amigos, sus compaeros, su profesor, su escuela y deben llegar a un nuevo contexto en el cual las
diferencias marcan el proceso de adaptacin.
Esto genera que los nios y las nias en situacin de desplazamiento tengan un bajo rendimiento
acadmico, dificultades de aprendizaje y sobretodo una desmotivacin por continuar estudiando.
Siendo ste el mayor factor de riesgo (desvinculacin total del medio educativo)
para incrementar su vulnerabilidad frente a otras problemticas que lo puede
expulsar a vincularse a actividades no licitas y perjudiciales para su desarrollo
humano. Por tal motivo, el proyecto propone una estrategia que permita no
solo la inclusin del nio y la nia al medio escolar, sino que proporcione
herramienta para que ellos y ellas sean agentes transformadores de su
propia realidad, en el cual nos convoca visibilizarlos y hacerlos sujetos de
derechos, dentro del marco educativo.
Esta propuesta de intervencin diseada dentro de una ruta metodolgica,
busca en el juego y en el refuerzo escolar una estrategia que no forme en
contenidos, sino en habilidades para su vida. No pretender ser un espacio
que solo imparte conocimiento sino un espacio donde el nio y la nia se
reconozcan as mismos como parte de una sociedad por ser sujetos de
derechos, donde pueda compartir con otros, jugar, identificarse, sentir, opinar,
participar y sobretodo donde aprenda a partir de hacer, sentir y reflexionar.
En esta cartilla podrn encontrar diversas actividades formativas bajo
5 reas temticas, en las cuales se pretende dar elementos para
trabajar con los nios y las nias en rango de edades, sobre temas
educativos, formativos y vivenciales.
Cada rea tiene una serie de gua de juegos los cuales pueden aportar
al facilitador a desarrollar estrategias, sin embargo, es importante
resaltar que pueden ser modificados, reinventados y complementados
segn las necesidades.
Estas actividades formativas conllevan elementos que aportan al
crecimiento personal de los nios y las nias, como son la creatividad,
la diversin, la autonoma, la participacin, el reconocimiento de s
mismo y de su cultura, el compartir con otros.

Las reas temticas son:

1.
2.
3.
4.
5.

Lgica - Matemticas
Comunicacin e idiomas (Espaol)
Artes expresivas
Cultura y sociedad (Sociales)
Medio ambiente y cuidado personal (Naturales)

Esperamos que esta cartilla, junto con la Ruta Metodolgica de atencin y proteccin a nios y nias
en situacin de desplazamiento sea til para dinamizar procesos en beneficio de la niez afectada por
el conflicto. Enfatizando que esta es una gua dentro del proceso de intervencin que se desarrolla en
un marco metodolgico.

JUGAR PARA APRENDER

UN REFUERZO ESCOLAR CON TODOS LOS SENTIDOS
Desde sus inicios el juego ha estado presente en la historia de la humanidad desempeando un papel
importante en el proceso de socializacin de las personas, en especial en nios y nias, pues en el
juego ellos y ellas crean, imaginan, comparten, suean y proyectan para el futuro.
El juego es un encuentro consigo mismo y con los dems; es el medio por el cual se descubre su
personalidad, su esencia, su existir y es un tiempo que el ser humano dedica para s mismo, para soar
y dar un espacio a su imaginacin. Permite desarrollar la espontaneidad y la creatividad; es un espacio
que les posibilita el descubrir sus destrezas y debilidades, como tambin sus gustos, sueos y hasta
miedos, en este sentido aprender a conocerse y desarrollar todo su potencial.

Virginia Romero y Montse Gmez definen al Juego como una actividad necesaria para los seres
humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas
sociales; siendo, a su vez, una herramienta til para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales,
motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligacin de
ningn tipo y con el tiempo y el espacio necesarios1.

Romero, V.; Gmez, M. El juego infantil y su metodologa. Editorial Altamar.

Por tal motivo retomamos el juego en la importancia de ser una herramienta til para adquirir y
desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas, y se vuelve nuestra mejor estrategia de
refuerzo escolar que no busca transmitir un cmulo de informacin, sino habilidades para la vida,
donde se aprenda divirtindose, desde el colectivo, el estar con otros, haciendo, desde el dilogo de
saberes y de culturas, se aprenda desde el sentir y el pensar.
Dentro del juego los nios y las nias se les facilita explorar el mundo que los rodea, pero realmente
quien permite esa lectura del mundo son nuestros sentidos, pues cada uno de nosotros utilizamos la
audicin, el tacto, el olfato, la visin y el gusto para explorar y relacionarnos con el mundo que nos
rodea. Son estos sentidos los que nos permiten recibir informacin.
A travs de los sentidos los nios y nias pueden comprenden mejor las cosas, las experiencias
sensoriales le ayudan a identificar olores, distinguir sabores, reconocer sonidos, diferenciar colores,
conocer texturas, pero adems provocan oportunidades valiosas de aprendizaje. Los nios y las nias
aprenden a usar su cuerpo y almacenan estas valiosas experiencias de aprendizaje en su cerebro.

Al usar todos los sentidos, se comprende y se aprende ms sobre su mundo gracias a las experiencias
directas. Tocar un objeto, reconocer la manera cmo se siente, cmo huele, cmo suena, todo esto
ayudar en el aprendizaje y se registrar en sus mentes.
Y en este tema Mara Montessori, nos puede aportar porque ella identifica que la mejor educacin se
realiza en contacto con el mundo real, siendo los sentidos quienes proporcionan la informacin, por
esto estableci ejercicios de la vida prctica en el proceso educativo. Afirmando que la educacin no
es lo que el maestro les da a sus alumnos; la educacin es un proceso natural que el individuo lleva a
cabo espontneamente y que no es el resultado de or palabras, sino que se basa en la experiencia
que brinda el contacto experimental con el medio.2
2

Montessori M. 1998 La educacin de las potencialidades humanas Editorial Errepar Argentina.

Y es aqu donde el juego, los sentidos y el refuerzo escolar toman su

papel dentro de la estrategia: jugar para aprender un refuerzo escolar
con todos los sentidos. Buscamos dar herramienta a los facilitadores,
para desarrollar dentro del marco de intervencin unas pautas que
permitan incluir y adaptarse al nio y la nia no solo a su medio escolar,
sino tambin a su nuevo contexto en habilidades para su vida.
La necesidad de un apoyo escolar transitorio deriva principalmente de
la necesidad de modificar los hbitos de estudio y de incorporar nuevos
mtodos y herramientas de aprendizaje, de acuerdo con la edad y el
nivel de dificultad del curso.
Por lo tanto, la tarea del facilitador consiste en preparar una serie
de motivaciones para realizar actividades ldico-pedaggicas
en un medio especialmente preparado donde los nios y
nias sean autnomos del proceso, puedan expresar, sentir y
participar en el desarrollo de las mismas.
El material de las actividades a desarrollarse debe ser pensado
para los nios y las nias segn su rango de edad, cultura,
etnia, contexto y si hay alguna condicin de discapacidad.
Jams elabore actividades pensando como adulto, debe tener
la capacidad de volver a sentir y ver como un nio o nia, de ser
capaz de identificar las verdaderas necesidades.
El uso de material didctico y recreativo siempre debe ser simple y concreto, llamativo y divertido, en
proporcin a la estructura mental y fsica de los nios y las nias, todos estos elementos permiten motivar,
concentrar y sobre todo a que despierten ese deseo por conocer ms y por perseverar. Recordemos que
los conocimientos se transmiten con mayor facilidad si el nio y la nia tienen entusiasmo por aprender.

Dentro de cada una de las actividades planteadas en las reas se busca:

Buscar la identidad (tradicin cultural)
Desarrollar habilidades para la vida
Expresin de sentimiento (Autoestima)
Mejorar Hbitos de higiene
Relacin con otros (Convivencia)
Desarrollar autonoma
Mejorar rendimiento escolar y sostenibilidad escolar.
A continuacin presentamos una serie de juegos clasificados en las 5 reas temticas educativas, las
cuales tambin estn dividas en grupos etarios de 6 a 8 aos, de 9 a 12 aos y de 13 a 15 aos, sin
embargo, deben recordar que son una gua que puede modificarse a las necesidades y caractersticas
de la poblacin (enfoque diferencial).

Esperamos que les sea una til herramienta en el trabajo con nios y nias.
El xito del trabajo es la creatividad que el facilitador de a las actividades y de la posibilidad de generar
la libre expresin de los nios y las nias.

xitos
10

rea Temtica:

Comunicacin e Idiomas (Espaol)

Nombre: Letra y Color

Objetivo: identificar las vocales y los colores a travs de un ejercicio de pintura.
Materiales:
Hoja con el dibujo (viene adjunto).
Colores (amarillo-rojo-azul-verde-marrn)

Dirigido a: nios y nias de edad entre 6 a 8 aos

Procedimiento:
Luego de una actividad recreativa, se le entrega a cada uno de los nios y nias la hoja y los
colores y se le pide a los nios y nias que coloreen, segn la indicacin, es decir ubicar en el dibujo
la vocal y colorear segn el color indicado, para ello es necesario primero repasar con ellos cuales
son las vocales y cules son los colores que all estn.
Es importante que siempre se acompae a los nios y nias frente al desarrollo de la actividad.
Al finalizar la actividad se debe hacer una galera de los dibujos, donde cada nio y nia exponga
su dibujo y expresar

11

Nombre: Pregunta y conoce

Objetivo: A travs del juego se refuerce la lectura y la escritura
Materiales:
Hoja Conoce a tus compaeros
(viene adjunto) y Lpiz o lapicero

Dirigido a: nios y nias de edad entre 9 a 12 aos

Procedimiento:
Se le entrega a cada nio y nia una hoja de pregunta, y se le da las indicaciones que ellos deben
leer las preguntas que all estn y debe buscar respuesta para escribirla.
Gana aquel que escriba todas las respuesta de primero haciendo nfasis que deben escribir
completo y legible.
El primero que termine tiene que leer las respuestas a los dems compaeros.

Nombre: Escrbelo Rpido

Objetivo: A travs del juego se pueda generar proceso cognitivos hacia palabras
Materiales:
Hoja en blanco y Lpiz o lapicero

Dirigido a: nios y nias de edad entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
Se le entrega a cada nio y nia una hoja en blanco y se dan las siguientes indicaciones.
El facilitador dir una letra y cada uno debe escribir :
1. Una cosa

2. Un lugar

3. Un animal

4. Un nombre

5. Una fruta

Que empiece por esa letra. El primero que termine de escribir todo, debe decir en voz alta ALTO.
Y los dems nios y nias paran, se revisa si esta completo y si son validas las palabras. Si todo
esta ok gana punto. Si hay que corregir, se vuelve a dar tiempo hasta que alguno lo termine
correctamente.
Se puede iniciar con letras fciles como P, C, A, S, E, B, O, I, M

12

Letra y Color
Colorea las imgenes segn el color que indique la vocal.

a
u

u
u
o
o

o
o

o
o
o
i

13

Conoce a tus compaeros

* Cul es tu nombre: __________________________________________
* Hay otro nio o nia que tenga tu nombre: _________________________
* Escribe el nombre de una nia o nio que viva en tu mismo barrio:
________________________________________________________
* Escribe el nombre de una nia o nio que use gafas:__________________
* Escribe el nombre de una nia o nio que sea el ms alto del grupo:
_________________________________________________________
* El nombre de tu mejor amigo o amiga es: __________________________
* La nia o el nio ms bajito del saln es: __________________________
* La nia o el nio que tenga de mascota un perro: ____________________
* Escribe el nombre de la mascota: _______________________________
* Escribe el nombre de una nia o nio que le gusta pintar:
________________________________________________________
* Escribe el nombre de una nia o nio que tenga 2 hermanos:
________________________________________________________
* Escribe el nombre de dos nias o nios que le gusta mucho,
estar con la cruz roja: ________________________________________
_________________________________________________________
* La nia o el nio que tenga de mascota un gato: _____________________
* Escribe el nombre de la mascota: _______________________________
* Pregunta a dos nios o nias cual es su programa de televisin favorita:
_________________________________________________________

14

Nombre: Crucigrama
Objetivo: A travs del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura
Materiales:
Hoja con el crucigrama (viene adjunto)
Lpiz o lapicero, colores

Dirigido a: nios y nias de edad entre 6 a 8 aos

Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los nios y nias dividirse en grupos de 2
personas, cuando est formada las binas se le entrega una hoja con el crucigrama, se le debe
explicar que cada casilla se ubica una letra que forma la palabra, para saber que palabra es, el
nio o la nia debe observar el dibujo.
Para ellos se debe acompaar y guiar para su diligenciamiento
Las palabras son: Sol, Luna, rbol, Baln, Perro, Nube, Tetero, Gato, Pjaro y Carro.
Luego de que el grupo ubica todas las palabras, debe formar una frase donde ubique varias
palabras del crucigrama.
Nombre: Descubre el mensaje oculto
Objetivo: A travs del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura
Materiales:
Hoja con los mensajes (viene adjunto).
Lpiz o lapicero

Dirigido a: nios y nias de edad entre 9 a 12 aos

Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los nios y nias dividirse en grupos de 2
personas, cuando est formada las binas se le entrega una hoja que contiene un mensaje oculto
el cual deben descubrir realizando la conversin de los smbolos.
El mensaje es: EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD SON PARTE DE LA CONVIVENCIA.
Luego de que los nios y las nias ubiquen el mensaje ellos deben explicar
que significa esa frase.
Nombre: Sopa de letras
Objetivo: A travs del juego se reconozcan las palabras como elemento de escritura
Materiales:
Hoja con la sopa de letra (viene adjunto)
Lpiz o lapicero

Dirigido a: nios y nias de edad entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los nios y nias dividirse en grupos
de 3 personas, cuando est formada el tro se le entrega la hoja con la sopa de letra las
cuales deben encerar.
Luego de que los nios y las nias ubiquen las palabras deben hacer adivinanzas o coplas con
estas palabras, para presentrselo a sus dems compaeros.

15

Crucigrama
En cada uno de las casillas ubica la letra que forma la palabra simbolizada en los dibujos:

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Nombre: ____________________________________________________________________________

16

Descubre el mensaje oculto

17

Sopa de Letras

Palabras:
Tolerancia

Confianza

Compromiso

Compartir

Amistad

Amor

Respeto

Familia

Paz

Dialogo

Convivencia

Lder

18

rea Temtica:

Lgica - Matemticas

19

Nombre: El Gato Figura

Objetivo: Clasificar objetos segn las caractersticas geomtricas
Materiales:
Hojas, lpices, colores, 3 objetos
con formas de circulo, cuadrado y triangulo,
por ejemplos un aro de ula ula, una caja
cuadrada y una paueleta triangular.
(en lo posible deben ser de tamao grande,
para que se puedan observar mejor).

Dirigido a: nios y nias de edad entre 6 a 8 aos

Procedimiento:
La actividad debe iniciar despus de una actividad recreativa, en el cual se les pide a los nios y a
las nias poner mucha atencin por que se va a contar una historia..
Que inicia con un gatico llamado figura, de color blanco y de ojos azules. A este gatico le encanta
jugar mucho con aquellas cosas que sean redondas, circulares como una o, (el facilitado muestra el
objeto redondo-el ula ula; y le pide a los nios y a las nias que lo toque y luego le pregunta a ellos
y ellas que cosas le gustan al gato figura?, el cual deben nombrarlo, se debe corregir si dicen cosas
que no sean redondas, explicando con el ula ula u objeto que lleva). Y continua la historia diciendo..
Pero a este gatico le gusta mucho mas dormir sobre aquellas cosas que son cuadradas, como...
(el facilitado muestra el objeto cuadrado, la caja y le pide a los nios y a las nias que lo toque y
luego le pregunta a ellos y ellas que cosas le gustan al gato figura?, el cual deben nombrarlo, si
dicen cosas que no sean cuadradas, se debe explicar con el objeto el termino cuadrado). Y sigue
la historia.. Cuando el gato figura encuentra cosas triangulares (se muestra el objeto triangular y
se los pasa a los nios y nias para que lo toque) empieza a maullar muy fuerte miao miao miao
(el facilitado le pregunta a ellos y ellas que cosas hacen maullar al gato figura?).
Luego de contar esta historia se le entrega a los nios y a las nias una hoja para que dibujen:
4 cosas que le gusten mucho al gato figura (deben ser redondas)
3 cosas donde le gusta dormir al gato figura (deben ser cuadradas)
2 cosas que hagan maullar al gato figura (deben ser triangulares)
Al terminar se hace un mural para presenta, pidiendo algunos nios y nias que nos cuente que dibujaron.

Nombre: Sopa Numrica

Objetivo: que los nios y nias identifiquen los nmeros
Materiales:
Hoja de sopa de nmeros (viene adjunto)
y lpices

Dirigido a: nios y nias de edad entre 9 a 12 aos

Procedimiento:
A cada nio y nia se le entrega una hoja en el cual deben ubicar el nmero establecido para lo
cual debe encerar.
Es importante acompaar y guiar la actividad.

20

Sopa de Nmeros

Los nmeros que debe hallar son:

9612

0114

060

2020

945

0214

111

1501

1996

4671

21

Nombre: Carrera Matemtica

Objetivo: a travs del juego los nios y las nias realicen operaciones matemticas
Materiales: fichas de colores,
marcadores, globo, cinta.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
El facilitador por medio de actividades recreativas divide el grupo en dos subgrupos iguales. Los cuales
debern ponerse un nombre, y a cada uno de los participantes de los subgrupos se les entrega una tarjeta
con un nmero grande, y se la deben ubica en un lugar visible (pecho).
Al grupo A se les entrega las tarjetas de color amarillo con los nmeros.
Al grupo B se les entrega las tarjetas de color verde con los nmeros.
Cada participante debe tener un nmero asignado, y debe ser igual en los dos grupos.
La actividad consiste en que ellos deben ir a tomar un globo que esta colgado al techo o esta pegado en el
suelo. Los grupos deben estar a mnimo 3 metros de distancia del globo. Y solo pueden arrancar desde la
raya de salida. Solo sale a tomar el globo aquel nmero que es el resultado de una suma, una resta, una
multiplicacin o una divisin. Para ello es importante dar las instrucciones y normas a los participantes.
El facilitador anuncia sale el nio o la nias que tenga el nmero resultado de la suma.. por ejemplo 2 + 5, es
decir sale a correr el nio o la nia que tenga el nmero 7, para tomar el globo y el primero que llegue gana.
La resta de 15-10: .. la multiplicacin de 2*2: .. la divisin de 10/ 2: ..
Para ello se tiene una cartelera donde se van ubicando los puntos.
Es importante iniciar con operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones bsicas, a medida que se lleve
el juego y se evidencie el nivel de los nios y nias frente a estas operaciones se puede poner ms complejas.
Se puede trabajar solo con resultados hasta el nmero ubicados en los grupos (por ejemplo hasta el 10, 12 o 15)
pero tambin puede hacer que salga binas es decir el nmero 30, para ello debe salir el nio o nia que tiene
el nmero 3 y el nio o nia que tiene el numero 0. Solo vale punto si llegan los dos juntos con el globo.
Al finalizar la actividad gana aquel que sume ms puntos.

Nombre: Que nmero ser?

Objetivo: reconocer el concepto de los numero a partir de contar objetos.
Materiales:
Hoja con el juego Que nmero ser?
(viene adjunto), lpices, colores
y hojas blancas

Dirigido a: Nios y nias entre 6-8 aos

Procedimiento:
El facilitador le entrega a cada nio y nia una hoja con el juego (del baco) Que nmero ser? con
lpices y colores. Ellos y ellas deben ubicar cuantas fichas tiene cada una de las barras, y lo deben
escribir en el cuadro de abajo; para saber ellos y ellas deben contar. Hay que colorear las fichas.
En la segunda parte ahora ellos deben hacer la cantidad de fichas que el nmero indica.
Al finalizar la actividad los nios y las nias deben hacer grupo de 4, para que entre ellos mismo se
revisen si lo tienen bien, luego deben entre todos hacer 2 bancos en una hoja para entregrselo
a otro grupo diferente. Todos los grupos deben tener una hoja con el reto y gana el grupo que
termine mas rpido, para eso deben entregarlo coloreado y diligenciado.

22

Que nmero ser ?

10

23

14

Nombre: Suma palmada

Objetivo: a travs del juego los nios y las nias refuerza la suma
Materiales:
Tarjeta de colores que contienen sumas,
resta, divisiones y multiplicaciones.
(es importante iniciar con operaciones
fciles y poco a poco subir el nivel).

Dirigido a: Nios y nias entre 9-12 aos

Procedimiento:
El facilitador divide al grupo en equipos de 5 nios y nias, al tener los equipos establecido se dan
las instrucciones del juego, entre ellas que se ubique un nombre de equipo, pero, el nombre tiene
que ser relacionado a las matemticas.
Al estar organizados cada grupo escoger una tarjeta la cual tiene una suma, una resta, una divisin
o una multiplicacin, el grupo tiene que dar respuesta con palmadas, es decir si al grupo A le salio
una tarjeta que tiene la resta de 10-8 el grupo tiene que dar 2 palmadas.
Pero para saber que equipo gana es aquel que acumule ms punto. Para ello deben establecer
una cartelera con los nombre de los equipos.
Importante que el facilitador apoye a los equipos para que realicen las operaciones pueden hacerla
mental o proporcionales papel y hoja.

Nombre: Crucimatemtica
Objetivo: a travs del juego los nios y las nias refuerza las operaciones matemticas
Materiales:
Hoja con el crucimatemticas
(viene adjunto) y lpices

Dirigido a: Nios y nias entre 13-15 aos

Procedimiento:
A cada nio y nia se le entrega una hoja con el crucimatemtica, el cual posee 4 cuadros.
Los 2 primeros es para que ellos y ellas ubique el signo que corresponda puede ser: +, -, x, % los siguientes
cuadros ellos y ellas deben ubicar el nmero que haga falta para que los resultados cuadre.
Al finalizar la actividad se hacen grupo de 4 para que entre ellos y ellas revise si estn bien.

24

Crucimatemtica
Ubica los signos que corresponda:

Completa los nmeros que hacen faltan:

25

rea Temtica:

Artes Expresivas

26

Nombre: Baile de colores

Objetivo: Desarrollar el esquema corporal, la coordinacin dinmico general y la atencin.
Materiales:
Cintas de colores largas (mnimo de largas
50 centimetros), msica.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 6-8 aos

Procedimiento:
El facilitador debe buscar un lugar apropiado para que los nios y las nias se puedan movilizar
fcilmente. Antes de iniciar se hace unos ejercicios de estiramiento. Desde este momento se debe
ubicar la msica. Luego a los nios y nias con las cintas, se les deja bailar libremente.
Luego se pasa a movimientos dirigidos por el facilitador tales como:
- Balanceos de las cintas y el cuerpo al comps de la msica
- Cambio de mano de la cinta (derecha izquierda)
- Atender a indicaciones de: cinta arriba, abajo, detrs, adelante.
Luego se escoge algunos nios y nias que puedan dirigir las actividades, quienes ellos deben dar
las pautas para el movimiento.
Nota: la msica debe ser adecuada a los nios y nias, respetando su cultura.

Nombre: Las estatuas

Objetivo: Desarrollar el esquema corporal, la coordinacin dinmico general y la atencin.
Materiales: Msica

Dirigido a: Nios y nias entre 9-12 aos

Procedimiento:
El facilitador debe buscar un lugar apropiado para que los nios y las nias se puedan movilizar
fcilmente. Antes de iniciar se hace unos ejercicios de estiramiento, con msica.
Luego se inicia con movimientos libre, danza por los nios y las nias. Y cada vez que la msica
deje de sonar todos se convierte en estatuas y por lo tanto deben permanecer inmviles hasta que
vuelva a tocar la msica.
Con este juego podemos trabajar adems conceptos espaciales si al parar la msica tenemos que
colocarnos por ejemplo, dentro de un aro, encima de una silla, ubicar la mano en una parte del
cuerpo, coger algn objeto entre otros.
Tambin se debe pasar a ser estatuas grupales, se pide que se realice estatuas donde dos amigos
se saluden, se abrace, que tres amigos trotan, que estn en un concierto, que estn saltando entre
otras. Cada vez se deben hacer estatuas donde los nios y las nias deban interactuar con otros.
Haciendo nfasis que las estatuas no se mueven ni hablan.
Nota: la msica debe ser adecuada a los nios y nias, respetando su cultura.

27

Nombre: Tu cuentas
Objetivo: potenciar la expresin corporal
Materiales:
Pintucaritas, hojas de colores cintas,
marcadores, cartulina

Dirigido a: Nios y nias entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
El facilitador divide a los grupos en 4 subgrupos.
A cada uno de estos grupos se le entrega un tema en especial, ellos y ellas deben crear una
representacin sobre un mini cuento, los temas son:
1. La amistad
2. La solidaridad
3. El respeto
4. La responsabilidad
5. La esperanza
Los grupos deben tener:
Unos personajes, un lugar, un tiempo, una trama (es el tema).
Es importante que siempre se acompae a los grupos, para apoyarlos. Para ello se da un
tiempo determinado para montar la obra y para ensyalas, pues deben presentrselo a sus
dems compaeros.
Nombre: Cuento motor
Objetivo: potenciar la expresin corporal
Materiales:
Cuento. (para ellos se sugiere buscar un
cuento corto, divertido y sobretodo
contextualizado)

Dirigido a: Nios y nias entre 6 a 8 aos

Procedimiento:
El facilitador empieza leyendo un cuento y los nios y nias han de interpretarlo realizando las
acciones que se narran en el mismo.
Al principio es importante que otro facilitador ayude a los nios y a las nias en la gua de
los movimientos.
Nombre: Construye tu casa
Objetivo: que los nios y las nias puedan expresarse
Materiales:
Colores, palitos de madreas, pegante,
cinta, temperas, pinceles.

Dirigido a: Nios y nias entre 9 a 12 aos

Procedimiento:
El facilitador entrega los materiales en grupos pequeos de nios y nias para que puedan
compartirlo, pero cada uno debe elaborar su casa, al finalizar deben presentarlo, diciendo:
Cmo es tu casa? De qu color es tu casa? Qu es lo ms bonito de tu casa? En qu lugar te
gusta jugar?

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Nombre: Lanza los dados

Objetivo: que los nios y las nias puedan expresarse
Materiales:
Los dados de lugar, de persona y de accin.

Dirigido a: Nios y nias entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
El facilitador divide a los nios y las nias en grupos de 4 a 6 personas y cada grupo lanza los 3
dado y segn lo que salga deben crear una escena dramatizada, para lo cual se da 5 minutos
para que preparen la escena.

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Dado Lugar

Parque

Casa

Colegio

Campo

Calle

Ciudad

Pas
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Dado Accin

Ayudar

Escribir

Leer

Compartir

Jugar

Estudiar

Respetar
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Dado Persona

Familia

Amigos

Nia

Nio

Vecinos
Profesor

Voluntarios
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rea Temtica:

Cultura y Sociedad (Sociales)

Nombre: Si sabes mis derechos?

Objetivo: que los nios y nias conozcan sus derechos y deberes.
Materiales:
Imgenes para colorear (vienen adjuntas),
Colores.

Dirigido a: Nios y nias entre 6-8 aos

Procedimiento:
El facilitador hace un pequeo juego llamado El Rey ordena, el cual consiste en que una persona dice: El Rey
ordena, el grupo responde: que ordena, la persona que lidera la actividad dice: el rey ordena que den tres
saltos, que abrace un amigo luego de varias rdenes de movimiento, la persona que facilita el proceso
empieza a incluirle al juego preguntas, el rey ordena que alce las manos los nios y las nias que sepan que
son los derechos el rey ordena que Mara o Pedro me digan que son los derechos, que son los deberes
la idea es que se le pregunte a los nios y a las nias si saben que son los derechos y los deberes.
Al finalizar el facilitador hace el cierre haciendo un resumen general sobre los derechos y deberes y cules
son los propios a nios y nias. Luego el facilitador les entrega unas hojas con imgenes a los nios y a las
nias, para que ellos y ellas lo coloreen y escriban que derecho es y que deberes hay frente a ese derecho.
Cuando todos terminan se hace una mural de exposicin donde cada nio y nia explica su derecho y
deberes. Si los grupos son muy grandes esta exposicin se puede hacer en 2 grupos.

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Nombre: yo tengo voz y tengo voto

Objetivo: que los nios y nias conozcan sus derechos y deberes.
Materiales:
Pelota, lpiz y Cartulinas
con los derechos (vienen adjunto)

Dirigido a: Nios y nias entre 9-12 aos

Procedimiento:
El facilitador inicia con un juego, que permita a los nios y las nias dividirse en grupos
de 8 o 10 integrantes.
Al estar formados en subgrupos se les entrega a cada uno de los integrantes una ficha que tiene
un derecho, cada uno de ellos y ellas deben hacerse en circulo para jugar Tingo Tango que consiste
en pasarse una pelota la cual solo se recibe con la mano izquierda y se pasa con la mano derecha
mientras suena el tingo. hasta que el facilitador diga tango el nio o nia que quede con la
pelota en sus manos debe socializarle a su grupo el derecho que le toco y seguido del derecho
que deber creen que deben tener los nios y nias frente a ese derecho, el grupo debe apoyar y
esos deberes deben ser escrito. Y as sucesivamente se sigue el juego hasta que todos expongan
su derecho en los subgrupos.
Al terminar, cada grupo debe escoger el derecho que ms le guste para exponrselo a sus dems
compaeros. Es importante que en cada grupo haya un facilitador apoyando y reforzando el
conocimiento sobre los derechos.

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Nombre: yo tengo voz y tengo voto

Objetivo: Que los nios y nias conozcan sus derechos y deberes.
Materiales:
Cartulinas con los derechos (vienen adjunto),
marcadores y dems elementos para
los obstculos que el facilitador propone.

Dirigido a: Nios y nias entre 13-15 aos

Procedimiento:
El facilitador ubica los derechos de los nios y nias en las cartulinas, repartidos en diferentes
partes del saln o lugar donde estn trabajando, luego hace una actividad para dividir a los nios
y nias en dos grupos iguales.
Cada equipo conformado debe ubicar el nombre al otro equipo haciendo nfasis en el respeto.
Luego el facilitador dar las instrucciones correspondiente:
l hablara sobre frases referente a los derechos y deberes sin nombrar cual es, el grupo debe estar
atento para poder adivinar a que hace referencia, para salir corriendo por este, pero antes debe
pasar por obstculos y retos que dice el facilitador.
Los obstculos pueden ser :
*Pasar por entre las piernas de todos los compaeros del grupo.
* Ir hasta el valor caminando como gusanitos (es decir todos sentados muy unidos ubican la piernas
con el otro compaero como si lo abrazara y solo pueden utilizar las manos)
* Todos amarrados de los pies.
* Todos menos uno con los ojos vendados, caminado en fila hacia el valor guiado por el nio o nia
que no se vendo los ojos.
Los retos puede ser:
* Que todos hagan un monumento (estatuas) sobre el principio.
* Que digan una porra sobre el derecho.
* Que salten en secuencia
El facilitador debe establecer otros retos y retos segn su creatividad, teniendo en cuenta las
caractersticas del grupo.
El primero que llegue obtendr dos puntos para su grupo, la cual se escribe en la cartelera. A
medida que avanza el juego, ubica reflexiones sobre los derechos y deberes.

Los derechos: es aquellos que se nos das desde el momento de que estamos en la barriga

de la mam, que nos protege, cuida para la supervivencia, el desarrollo y la participacin en

varios espacios. Ellos no se negocian todo los nios y las nias del mundo lo tienen y es necesario
hacerlo respetar.

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Derecho a jugar y a la diversin.

Derecho a tener una familia que d afecto y amor.
Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
Derecho a decir lo que pienso y siento.
Derecho a recibir atencin mdica y al cuidado
cuando est enfermo.
Derecho a recibir educacin.
Derecho a ser protegido contra todo tipo de
discriminacin, crueldad, abandono y explotacin.
Derecho a ser respetado, no importa cul sea
su religin, su color de piel, su condicin fsica
o lugar donde vive.
Derecho al buen trato.
Derecho a reunirme con otros nios y nias.

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Nombre: Mi nombre
Objetivo: Que los nios y nias se identifiquen dentro de una tradicin cultural.
Materiales: Cartulina de un 1/8, lpices,
marcadores, colores, temperas, pinceles,
crayolas, escarcha de varios colores,
pegante, lana de varios colores lana,
papel seda de color.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 6 a 8 aos

Procedimiento:
El facilitador divide a los nios y las nias en grupos de 5 integrantes. A cada uno de los grupos se
les hace entrega de los materias y se les pide a cada uno de ellos y ellas que escriba su nombre y
apellido grande en la cartulina y lo decore con los materiales que quiera, pero deben compartirlo
con los otros compaeros de su grupo.
Al terminar ellos y ellas deben contar quin es? Es decir cada nio y nia debe contarle a sus
compaeritos de grupo quien es l, cuntos aos tienes, cual es su comida favorita, donde vive, y
cul es su juego favorito.
Al finalizar la anterior actividad, ellos y ellas en otra cartulina deben dibujar el lugar donde ellos y
ellas viene, donde se criaron, es decir donde ellos y ellas vivieron mucho tiempo; dibujando como
es se lugar, igualmente pueden utilizar todos los materiales asignados al grupo. Al terminar el
dibujo y de decorarlo deben escribir que es lo ms bonito de este lugar.
Al terminar la actividad se deja tarea a los nios y a las nias.
Deben preguntarle a sus padres o adulto referente:
1. Porque ellos y ellas se llaman como se llaman?
2. Cul es la comida tradicional de ese lugar que ellos y ellas dibujaron?
3. Cul es la msica tradicional de ese lugar que dibujaron?
Es importante que en el prximo encuentro se socialicen las respuesta, para ello, los nios y las
nias tengan las cartulinas con su nombre y el lugar de donde proviene; es importante que todos y
todas escuchen, para que el facilitador realice una retroalimentacin de la importancia de respetar
la diferencia, y como todos y todas tenemos una tradicin y una cultura que nos define como
personas en la sociedad.
Para esta segunda sesin se plantea se pueda desarrollar la actividad de las caritas, la cual se
adjunta para que se pueda desarrollar. Que consiste en que los nios y las nias escriban que los
hacen feliz y que los hace triste. Como tambin deben colorear las caritas.

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Qu me hace feliz?

Qu me pone triste?

Nombre: _______________________________________________________________

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Nombre: Tu barrio, tu ciudad

Objetivo: que los nios y las nias identifique la comunidad en la formacin de sociedad
Materiales:
Cartulina, palos de maderas
(varios tamaos) pegante, lpices, colores,
marcadores, pegante, tijeras, papel seda,
papel iris.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 9 a 12 aos

Procedimiento:
El facilitador divide a los nios y las nias en grupos de 5 integrantes, quienes deben construir una
maqueta de su barrio, en la cual ellos y ellas deben ubicar sus casas, los parques, la escuela, la
polica- CAI-, la iglesia, la droguera o centro de salud, el saln comunal, las calles, como tambin
aquellos sitios que son importantes para ellos y ellas.
Al finalizar la elaboracin de la maqueta los nios y las nias deben presentrsela a sus dems
compaeros explicndola. Todos los grupos deben presentar sus trabajos. El facilitador para terminar
realizar una reflexin de lo que significa la comunidad y como todos hacemos parte de ella.
Comunidad: Todos los seres humanos hacemos parte de algn colectivo, y compartimos aspectos
comunes como el territorio donde vivimos, las necesidades, los recursos, los servicios, los
problemas, las posibilidades, las costumbres, entre otras. Y estos elementos comunes, es lo que
permite ir formando comunidad, pero realmente se llega a ser una comunidad cuando existen
elementos de unidad, es decir que decidimos actuar conjuntamente (con los otros) en busca del
beneficio mutuo. La comunidad es una forma particular de relacionarse los seres humanos, en
donde la convivencia juega un papel importante.
Nota: se puede ir dando elementos de cmo el grupo de nios, nias y equipo de cruz roja hacemos
parte de una comunidad.
Nombre: Capitales
Objetivo: que los nios y nias identifique, recuerden y aprendan los departamentos y sus capitales
de Colombia.
Materiales:
Cartelera de Capitales y departamentos.
Cartelera del croquis del pas. Marcador, pito

Dirigido a: nios y nias de edad entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
El facilitador ubica la cartelera donde estn los 32 departamentos de Colombia, y sus capitales
ubicadas en desorden (en columnas para unir). En otra, lado ubica la cartelera del croquis del
mapa de Colombia (donde este dividido por departamentos).
El facilitador divide a los nios y a las nias en grupos de 6 personas, los cuales deben ubicarse
en filas, a una distancia mnima de 3 metros de donde est la cartelera de capitales. El juego inicia
cuando el facilitador da un pitazo, el nio o la nia que se encuentra de primero en la fila debe
dar la vuelta y meterse por debajo de las piernas del compaero que esta de ultimo en la fila,
desplazarse por debajo hasta el primero en la fila, salir corriendo a tomar el marcador que est
justo debajo de la cartelera. El primero que tome el marcador debe con su grupo unir una seccional
con su capital. Si lo hacen bien gana 2 puntos. Luego debe ubicar ese departamento en el crocis,
si lo hacen gana 2 puntos ms. En llegado caso que no lo ubique, otro grupo puede hacerlo y se le
da 1 punto. El juego continua hasta terminar los 32 departamentos.

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rea Temtica:

Medio Ambiente y Cuidado Personal (Naturales)

Nombre: Canto y conozco mi cuerpo

Objetivo: Reconocer las partes del cuerpo
Materiales:
Hojas, lpiz y colores

Dirigido a: nios y nias de edad entre 6 a 8 aos

Procedimiento:
El facilitador ensea a los nios y a las nias una ronda que dice: cabeza, hombros, rodilla y pies
y todos aplaudimos a la vez. Y cada vez que la cancin mencione una parte del cuerpo los nios
y las nias ponen las manos en esa parte del cuerpo. Se puede hacer modificaciones nombrando
otras partes del cuerpo.
Luego de la ronda a cada uno de los nios y nias se le entrega una hoja, un lpiz y colores
para que ellos y ellas dibujen su cuerpo y le ubique los nombres a las partes del cuerpo que se
nombraron. Es importante que los facilitadores estn acompandolos para guiarlo y reforzar el
aprendizaje de las partes del cuerpo.
Nota: Es importante que al finalizar se haga el ejercicio prctico a los nios y nias de cmo
lavarse las manos y cada cuando lo debemos hacer. Y que se pueda tomar como un habito antes
de iniciar actividades como al finalizar.

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Nombre: Mi cuerpo de papel

Objetivo: Reconozcan las partes de su cuerpo y el cuidado.
Materiales:
Papel peridico, cinta, lpices y marcadores.
Elementos de aseo: Un cepillo o peinilla,
un cojn de shampoo, cepillo de dientes,
crema dental, un jabn, un corta ua, una toalla.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 9 a 12 aos

Procedimiento:
El facilitador divide a los nios y nias en grupo de 6 personas, les entrega dos pliegos de papel
peridico para que ellos y ellas los unan, luego en el suelo uno de los integrantes del grupo debe
acostarse sobre los pliegos unidos y los dems compaeros hacen el croquis del cuerpo en el
papel peridico.
Luego ellos y ellas deben ubicar y pintar, las partes del cuerpo sobre el croquis. Al ubicar las
partes del cuerpo se ubican un facilitador y les entrega los elementos de aseo y se le pregunta al
grupo si saben para que sirven y como se utiliza. Es importante que le facilitador este orientando y
explicando qu tipo de cuidados deben tener en cada una de las partes del cuerpo.
Nota: es importante que para esta actividad se pueda ubicar un kit de aseo con estos elementos para
entregrselo a los nios y a las nias, a los cual se debe hacer seguimiento en los dems encuentro.

Nombre: Este es mi cuerpo

Objetivo: Que los nios y nias reconozcan, cuiden y valoren las partes de su cuerpo.
Materiales:
Papel peridico, marcadores,
hojas de papel y lpices o lapiceros.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
El facilitador divide a los nios y a las nias en grupo de 4 a 6 personas para que dibujen el cuerpo
humano, deben hacer uno de nio y otra de nia; ellos y ellas deciden como hacerlo.
A ese croquis del cuerpo humano el grupo deben ubicarle las partes del cuerpo, en cada parte
deben ubicar como cuidarla, y que enfermedades se dan sino se cuida. Durante esta actividad es
importante la presencia de un facilitador que este orientando y sobretodo explicando qu tipo de
cuidados deben tener en cada una de las partes del cuerpo para evitar que enfermedad.
Nota: es importante unir una actividad de P y P (Prevencin y promocin en salud) con el rea de
Salud incluyendo salud sexual y reproductiva.

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Nombre: Descubre el alimento

Objetivo: A travs del juego la nia y la nia conozca los alimentos y sus clasificacin
Materiales:
Hoja con los alimentos (viene adjunto) y lpiz.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 6 a 8 aos

Procedimiento:
El facilitador le entrega a cada nio y nia la hoja para que lo diligencie. Cada uno de ellos y ellas
deben completar la palabra segn el dibujo, al finalizar se debe ubicar que tipo de alimento es
(fruta, verdura, granos). En este es importante hablar de los buenos hbitos de alimentacin.

Nombre: Arma Palabras

Objetivo: A travs del juego identifique la clasificacin de los animales.
Materiales:
Ficha de letras (viene adjunto)
Cartelera de los animales vertebrados
(adjunto informacin) Hojas y Lpiz.

Dirigido a: nios y nias de edad entre 9 a 12 aos

Procedimiento:
Para iniciar el facilitador ubica la cartelera donde explica la clasificacin de los animales vertebrados:
Mamferos, aves, peces, anfibios, reptiles. Luego divide a los nios y a las nias en grupo de 4
personas y a cada grupo se le hace entrega de las fichas, con letras, para que formen palabras
de animales.
En los animales mamferos pueden ubicar: Gato, conejo, tigre, ratn.
En los animales aves pueden ubicar: Pato, gallo, paloma, pjaro.
En los animales peces pueden ubicar: atn, mojarra, sardina, bagre.
En los animales anfibios pueden ubicar: Sapo, rana, salamandra
En los animales reptiles pueden ubicar: Culebra, iguana, caimn, tortuga.
Deben ubicar mnimo 3 animales por la clasificacin y deben escribir en una hoja.
Al finalizar el ejercicio se debe hacer reflexin qu en el mundo animal hay diferencias en las
caractersticas y que cada uno tiene una funcin y pueden CONVIVIR en un mismo espacio.

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Alimentos
M__Z_N_
B___NO_
_V__
Z__AH_R__
_R_J_L
M__Z
__CH_
T_M__E
P__
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49

Animales Vertebrados
(Es decir que tienen esqueleto)
Mamferos:
Son aquellos animales que se caracterizan sobre todo porque las madres alimentan a sus cras a travs
de las mamas, suministran leche a sus cras. Tienen su cuerpo cubierto de pelo. Su temperatura
corporal es constante, es decir, son animales de sangre caliente. Respiran por pulmones, que les
permiten tomar el oxgeno del aire. Su boca tiene labios y dientes. Los labios permiten succionar la
leche al mamar sin causar dao.

Aves:
Son animales que su cuerpo est cubierto de plumas, poseen en la boca picos y sin dientes, poseen alas y
la mayora vuela, tambin son animales de sangre calientes. Nacen de huevos. Y respiran por pulmones.

Peces:
Son animales que su cuerpo est cubierto de escamas. Sus extremidades tienen forma de aletas. Son
animales de sangre fra. La temperatura corporal es variable, es decir, depende de la temperatura del
agua en la que se encuentran. No tiene pulmones sino respiran por branquias.

Anfibio:
Son animales que tiene piel desnuda y hmeda. Sus extremidades son patas musculosas, que les
permiten nadar o saltar. Son animales de sangre fra. Las cras nacen en el agua y respiran por branquias,
mientras que los adultos viven en la tierra y en el agua, y respiran por la piel y por los pulmones. Se
reproducen por huevos. Se alimentan de insectos, lombrices y otros pequeos animales.

Reptiles:
Son animales que su cuerpo est cubierto de escamas. Son animales de sangre fra, se reproducen por
huevos. La mayora son carnvoros. En la boca suelen tener muchos dientes, todos del mismo tamao,
con los que retienen a sus presas.
Nombre: Cuidar el entorno
Objetivo: generar reflexin sobre el cuidado del medio ambiente
Materiales:
Hoja con Lpiz o lapicero

Dirigido a: nios y nias de edad entre 13 a 15 aos

Procedimiento:
El facilitador divide a los nios y nias en grupos de 4 a 6 integrantes, los cuales deben crear un
sper hroe ecolgico, para ellos debe disfrazarlo con objetos reciclables y deben ubicarle un
nombre, unos sper poderes ecolgicos y contra que combate.
Luego se hace un juego de desfiles de los sper hroes ecolgicos , para ello el grupo debe hacer
barra , al finalizar el facilitador debe hacer una reflexin sobre el cuidado del ambiente.

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BIBLIOGRAFIA
Romero, V.; Gmez, M. El juego infantil y su metodologa. Editorial Altamar.
Montessori M. 1998 La educacin de las potencialidades humanas Editorial
Errepar Argentina.

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PRINCIPIOS

Humanidad
Neutralidad
Voluntariado
Universalidad

Imparcialidad
Independencia
Unidad

PRINCIPIOS BSICOS DE LA CONVIVENCIA

Aprender
Aprender
Aprender
Aprender
Aprender
Aprender
Aprender

a
a
a
a
a
a
a

no agredir al congnere
comunicarse
interactuar
decidir en grupo
cuidarse
cuidar el entorno
valorar el saber social
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