DEDIATORIA

Dedicamos este presente trabajo a

nuestros padres con el ms grande
amor; quienes pusieron muchos
esfuerzos para nuestra superacin y
estuvieron junto a nosotros
brindndonos todo su apoyo para
culminar con xito la etapa ms
hermosa de nuestra vida; como es
haber terminado nuestro
bachillerato:
AGRADECIMIENTO
Nuestro sincero agradecimiento a la
Unidad Educativa Huaca, a los
seores profesores que con su
valiosa colaboracin, en especial a
nuestro profesor asesor quien nos
supo guiar y acompaar en el
desarrollo de nuestra monografa.

INTRODUCCION
La problemtica del bullying fue elegida como tema
para realizar la presente investigacin, a partir de que
es un fenmeno social que se ha dado a conocer en
nuestro cantn en los ltimos aos.
El fenmeno bullying se divide en: maltrato
psicolgico, maltrato fsico, maltrato verbal y social.
Los efectos que causa este fenmeno son trastornos
emocionales y por ende baja autoestima, depresin,
tristeza, ansiedad, dificultades para conciliar el sueo
y perdida de inters por el estudio.
En instituciones educativas donde surge este
fenmeno de violencia, caracterizado porque las
victimas muestran trastornos fbicos, llanto
constante, adems se han encontrado casos donde el
bullying est presente en la vida de jvenes que
buscan terminar y optan por suicidarse.
Vivimos en un mundo de mucha violencia, este se
est presentando en todos los niveles sociales, en
todos los mbitos y realmente est afectada la
convivencia.
Este tema es algo real, que est latente en esta
sociedad y ataca a jvenes, nios, adultos. Personas
que son vctimas da a da de constantes acosos y

agresiones por parte de sus agresores que sin piedad

alguna se ensean con aquel que es ms dbil.
CAPITULO I
1. ANTECEDENTES
1.1 RESEA HISTORICA
Originalmente la palabra que conocemos como
bullying proviene del ingls (de Bull= toro) y agrupa
un conjunto muy diverso de conductas: incluye
desde la violencia fsica hacia una persona hasta la
agresividad verbal, sea de forma directa o indirecta.
En la dcada del 80, 3 jvenes entre 10 y 14 aos
se suicidaron como consecuencia de situaciones del
bullying despertando la atencin de las instituciones
educativas sobre este problema.
Todas las investigaciones tuvieron su inicio con los
trabajos del Prof. Don Olweus de Noruega (978 a
1995) y con la campaa nacional anti_bullying en
las escuelas de Noruega (1995).
Olweus investigo cerca de 80.000 estudiantes, 300
a 400 profesores, 1000 padres de familia entre
varios periodos de enseanza. Como los estudios de
observacin directa tardan generalmente
demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de
cuestionarios lo que sirvi para hacer la verificacin
de las caractersticas y extensin del Bullying.
El programa de intervencin propuesto por Olweus
tena como caracterstica principal determinar

reglas claras contra el Bullying en la sociedad,

alcanzar una participacin activa de parte de los
profesores y padres, aumentar la concientizacin
del problema, avanzando en el sentido de eliminar
los mitos sobre el Bullying y brindar apoyo y
proteccin a las vctimas.
1.2 EL BULLYING ( DEFINICION)
El acoso escolar, es cualquier (forma de maltrato
psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares
de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares.
Los protagonistas de los casos de acoso escolar
suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la
adolescencia (12_14 aos), siendo ligeramente
mayor el porcentaje de nias en el perfil d vctimas.
1.3 Caractersticas de las vctimas, agresor y
espectadores del Bullyin:
VICTIMAS
Las victimas del acoso escolar o Bullying suelen
tener una personalidad, dbil, suelen mostrarse
inseguras, ansiosas, cautas, sensibles, tranquilas y
tmidas y con bajos niveles de autoestima.
En el mbito familiar las victimas por lo general
suelen pasar ms tiempo en su casa lo que indica

que hay una excesiva proteccin paterna que en la

mayora de los acosos genera individuos
dependientes y apegados al hogar, estos rasgos
suelen caracterizar a las vctimas del bullying.
Las vctimas, en especial tienen un contacto ms
estrecho con la figura materna.
Caractersticas (sntomas) indicadores:
Ausentismo grave
Descenso del rendimiento escolar
Dificultad de concentracin
Sentimientos de culpa
Sntomas depresivos: irritabilidad, apata, insomnio
Posibles conductas de ataque: agresividad (bajo
autocontrol)
Conductas de huida y evitacin
Sntomas psicolgicos y emocionales: inquietud,
nerviosismo, pesimismo, aprensin sensacin de
tensin.
Sntomas de pnico: temblores, palpitaciones,
sensaciones de ahogo
Miedo a estar solo/a
Ideas suicidas o intento de suicidio
Aislamiento con respecto a sus iguales

AGRESOR:
El agresor o Bullying se le atribuye falta de empata
hacia el sentir de la vctima, as como poco
sentimiento de culpabilidad.
Suelen tener bajo control de la ira y nivel alto de
distorsin en el medio en el que perciben la
realidad, en consecuencia hace que interprete su
relacin con los otros como fuente de conflictos y
agresin hacia su propia persona.
En la mayora de los casos suelen ser personas
violentas, autosuficientes y no muestran un bajo
nivel de autoestima.
Estos individuos en algunos casos suelen estar
ubicados en grupos en los que son los mayores por
haber repetido curso.
Su integracin escolar, por tanto es mucho menor.
Son menos populares que los bien adaptados pero
ms que las vctimas.
Su contacto con sus padres suele ser inferior y en la
mayora de los casos suelen proceder de hogares en
donde se vive una violencia intrafamiliar
CAPITULO II
Caractersticas indicadores:
Agresividad verbal y fsica
Insultos

Amenazas
Manipulacin
Bajo el agresor o Bullying se le atribuye a la falta de
empata en ponerse en el lugar de otro hacia el
sentir de la vctima, as como poco sentimiento de
culpabilidad. Suelen tener bajo control de la ira y
nivel alto de distorsin en el modo en autocontrol de
la ira.
Impulsibilidad
Conducta violenta
Abuso de poder
Abuso psicolgico
Lenguaje corporal: miradas y gestos de rechazo
2.1 ESPECTADORES
Tanto los adultos como los jvenes se comportan de
manera agresiva despus de observar un acto de
agresin. En el acoso de las agresiones producidas
dentro del acoso escolar se produce un contagio
social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la
particin en los actos intimidatorios por parte del
resto de los compaeros que conocen el problema,
aunque no hayan sido protagonistas inicialmente
del mismo.
Pero esto no exenta a los espectadores de la
contribucin que estn realizando al momento de

consentir o callar el abuso producido hacia la

victima por parte del agresor.
Entre los espectadores podemos encontrar diferente
forma de participacin al momento del abuso entre
los cuales se encuentran:
Cmplices: amigos o seguidores del agresor, cuya
finalidad es el de proporcionar ayuda al momento
de que el agresor lleva acabo la violencia fsica o
son participes de la misma.
Reforzadores: aunque no actan directamente en la
agresin fisica son tan culpables como los mismos
complices ya que estos alientan e incitan a que se
siga ejerciendo este tipo de situaciones mediante
sus burlas o comentarios referentes a la poblacin
del maltrato.
Observadores: su comportamiento es neutral ante
el acto de agresin, pero esa postura aunque no
aliente o desapruebe el maltrato, lo incita con el
silencio.
Defensores: generalmente muestran su apoyo o
entendimiento a la vctima, ya sea ayudndoles o
siendo sus confidentes despus del maltrato, pero
con el hecho de callar la agresin siguen siendo
participes de la misma.
2.2 INDENTIFICAR LOS FACTORES DEL BULLYING
En las sociedades occidentales se ha destacado una
cierta preocupacin por el aumento de casos de

discriminacin estudiantil. Se da el comentario que

a pesar de esa preocupacin social no se han
detenido los casos del bullying, ni tampoco ha
servido para prevenir la emergencia de nuevos
casos por estudiar. Adems lo que debemos hacer
para finiquitar con la discriminacin escolar, pero no
acabamos de hacerlo, por eso queremos detenernos
y apuntar las causas, motivos que hacen que
nuestra sociedad se encuentre obstaculizada y no
pueda conseguir los medios necesarios para
erradicar definitivamente esta grave situacin de
maltrato a la infancia.
Todo ciudadano sabe que en el origen y
especialmente en el desarrollo de la mayora parte
de las conductas agresivas de discriminacin
existen, varias y posibles factores individuales,
factores grupales, organizaciones y sociales y social.
Por tanto para entender porque no se ha podido
detener el bullying va a resultar indispensable tener
en cuenta el contexto en el que se produce el acoso
escolar y sus respectivos agentes: los compaeros
que son testigos directos, la familia, la escuela, la
comunidad y la sociedad, entendida en su conjunto
como defensora y transmisora de valores y de
cultura.
FACTORES GRUPALES
En el lugar principalmente que vamos a tratar son
los factores que inciden en los procesos grupales ya

que nos interesa profundizar en las dinmicas

grupales tanto del gang de acoso como del grupo
de clase que observa el hostigamiento. Coincidimos
en aceptar que los grupos constituyen sistemas que
a lo largo de la vida influyen en las percepciones,
los juicios, los pensamientos, las emociones y los
comportamientos de las personas.
Vamos a ver la influencia de los factores grupales en
el instigador del acoso, en sus cmplices y en los
testigos de la violencia.
Acosador principal: entendemos por acosador
principal al menos que instiga un acoso, es el que
rodea de una camarilla de matones, el que se
yergue como lder de los agresores. Para legar a
entender, las causas por las que un menor se
convierte en investigador del acoso a otro
compaero, la importancia de la familia es
determinante y ello es as porque el menor ha
hecho propios los juicios, emociones y
comportamientos de su grupo de familiar.
Por tanto las relaciones y sentimientos de los padres
del agresor hacia su hijo son trascendentales, ya
que modelan comportamientos que ms tarde sern
repetidos por l.
La caracterstica compartida por los agresores es la
falta de empata, es decir, la incapacidad para
ponerse en el lugar del otro. Adems del grupo
familiar el nio acosador est influido por el grupo

de iguales, siendo un elemento importante en el

agresor la impopularidad.
Los estudios sobre la discriminacin escolar afirman
que el asesino es impopular al inicio de su primer
caso de intimidacin, y que el objetivo del acoso es
conseguir ser popular en el grupo de iguales.
Camarilla: es conocida la importancia que tienen los
amigos,. El grupo de iguales, para el desarrollo
evolutivo de nios y adolescentes. En el caso del
bullying existen dos elementos que inciden en los
miembros de una camarilla de acoso, la obediencia
y la des individualizacin.
Estos conocimientos nos proporcionan las bases
para poder disear estrategias para atajar el acoso
escolar, por ello una de las primeras acciones
consistir en disminuir el estatus del lder del gang
de acoso, luego hay que promover actuaciones
tendentes a aumentar el estado de sumisin en el
que han ido colaboradores del instigador.
Para romper la obediencia grupal hay que instar
actuaciones sancionadoras para los acosadores ms
agresivos.
TESTIGS: El grupo de los observadores posee una
influencia crucial en el curso de los
acontecimientos, pues en el caso de que se
opongan a las agresiones, los acosadores pierden
justificacin y poder; y al perderlos solo tendrn dos

opciones o ejercer mayor nmero de agresiones a

ms vctimas o cejar en su empeo.
Hay que empezar a difundir que la unin de los
observadores, en una accin decidida de
enfrentarse a los matones, puede parar el acoso
escolar.
FACTORES ORGANIZACIONALES:
El bulying se inicia en el seno de una institucin
educativa que tiene el encargo social de educar, no
solo instruir a las nuevas generaciones.
Los desencadenantes de un acoso se asientan en
factores individuales y grupales, pero la resolucin a
la cronificacion de los casos va a depender de como
reaccione la comunidad educativa.
En el tema del acoso escolar es bsico el
conocimiento de la cultura y del clima
organizacional para poder prevenir y atajar estas
conductas, no tenerlo en cuenta puede llevar al
fracaso de un proyecto de intervencin contra el
acoso escolar que haya contado con ello en su
diseo.
Postulamos que cuando los casos del bullying no
son atajados rpidamente por el centro escolar, ello
indica una distorsin grave en la comunidad
educativa, de la percepcin sobre la violencia, y por
tanto son indicadores de la existencia de una
subcultura consentidora de la violencia que convive

con una cultura social dominante que sanciona el

maltrato a la infancia, ya lo comento Olweus que
existan organizaciones educativas con actitudes
positivas hacia la violencia.
Somos del parecer que cuando la denuncia de un
caso de bullying no prospera y la inversin del joven
vctima no cuente con la credibilidad necesaria por
parte del decentado para protegerle y brindarle
suficiente confianza a las victimas pues todos
tenemos los mismos derechos y entre ellos estn
respeto y lealtad, cabe presuponer algn tipo de
fraude o corrupcin en las instalaciones de la unidad
educativa huaca. Es por la experiencia acumulada
por nuestros aos de estudio en la institucin dar a
conocer el fenmeno del acoso escolar, moral que
nos aventur a hacer esta afirmacin,
solicitaramos de la manera ms cordial se nos
ayudara a buscar solucin a este fenmeno que
suscita e nuestra institucin.
En estos casos la cultura organizacional de la
institucin educativa no es capaz de percibir su
responsabilidad, y afirmamos que esto es as dado
que est inmersa en algn tipo de violencia que le
impide ser objetiva. Por todo lo anterior podemos
afirmar que una cultura organizacional con valores
de respeto y convivencia no dejara prosperar el
acoso escolar en nuestras aulas.
El clima organizacional est constituido por las
percepciones compartidas. Los colegios, escuelas,

universidades que permiten y favorecen que los

alumnos comuniquen sus dificultades y en las que
estos se sienten escuchados sern capaces de
prevenir e intervenir cuando empiecen los
hostigamientos.
Atendiendo el aprendizaje social denominado
observacin de modelos o aprendizaje vicario,
consistente en la adquisicin de informacin,
conceptos o pautas de conducta por medio de la
observacin del comportamiento de otras personas
y de las consecuencias de sus actos, se puede
cortar una situacin de modelos que obtengan
como consecuencia de la realizacin de conductas
de acoso o maltrato refuerzos negativos, entre estos
tenemos castigos, sanciones, rechazo, perdida de
relaciones o estatus, permitir aprender que esas
conductas no permiten obtener ninguna
recompensa. Para que una institucin escolar pueda
prevenir la emergencia de casos de violencia entre
iguales en su seno ser necesario que implemente
unas estrategias de intervencin encaminadas a
incidir tanto en el clima como en la cultura de la
organizacin escolar.
2.3 DESCRIBIR LOS TIPOS DE ACOSO:
Como se ha mencionado anteriormente el bullying
es una tortura o maltrato que generalmente se
puede clasificar en: bullying sexual, fsico, verbal,
psicolgico, social o ciberbullying. A continuacin

describiremos brevemente los ms importantes

dentro de la discriminacin escolar.
FISICO:
Como su nombre lo menciona es cualquier tipo de
maltrato producido fsicamente, por ejemplo:
empujones, patadas, puetazos, hasta agresin con
objetos.
VERBAL:
Principalmente se basa en insultos y sobrenombres,
tambin son frecuentes los menos precios en
pblico o el estar resaltado y haciendo evidente de
forma constante un incapacidad o discapacidad.
ltimamente el telfono mvil tambin se est
convirtiendo en va para este tipo de maltrato.
PSICOLOGICO:
Son acciones encaminadas a minimizar la
autoestima del individuo y fomentar su sensacin
de inseguridad y temor. El aspecto psicolgico est
en todas las formas de maltrato.
SOCIAL:
Pretende ubicar aisladamente al individuo respecto
del grupo en un mal concepto y hacer partcipes a
otros individuos, en ocasiones de esta accin.
CAPITULO III
2. BULLYING

3. 3.1 Como prevenir el bullying

4. La disciplina que se mantenga en el saln y la
escuela en general es fundamental para la
construccin de una buena conducta.
Es importante la supervisin de los alumnos dentro
y fuera de los salones, en los patios, baos,
comedores, estadios, programas familiares, etc.
Actuar rpido, directa y contundentemente en el
caso de que presente alguna sospecha de
discriminacin o acoso escolar.
El colegio debe estar abierto a las quejas y
sugerencias del alumnado y padres de familia, se
sugiere la colocacin de un buzn.
Realizar cursos o conferencias para padres y
maestros donde se puede tratar temas como
bullying.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para
identificar casos de acoso, deben ser muy
inteligentes y saber quin puede darles informacin
valiosa.
Los nios, jvenes son muy dados a ver programas
de accin y violencia y aunque no lo creamos estos
influyen demasiado en su comportamiento. Los
medios masivos de comunicacin ser ms
conscientes de ello y controlas ms los contenidos
que emiten o publican.

La sociedad en general tambin puede ayudar a

prevenir y atacarle el acoso entre los nios,
vigilando y no dejando pasar este tipo de
situaciones porque pensamos se trata de una
simple broma. Cuando un nio o joven se burla,
amenaza o pega a otro, se debe intervenir para que
eso no se repita.
La familia es la principal fuente de amor y
educacin de los nios a partir de ella el nio
aprende a socializarse basado en los valores,
normas y comportamientos enseados en casa;
evitemos que nuestro hogar se convierta en un
escenario hostil o por el contrario demasiado
permisivo, tenga por seguro que esto siempre
llevara a que las personas adquieran conductas
agresivas.
3.2 Que deben hacer los maestros
- Identificar a la vctima y el agresor.
- si ha determinado a la vctima verifique
preguntando a sus padres si el joven o nio
presenta dificultad para conciliar el sueo, dolores
en el estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y
vmitos, llanto constante.
Si es necesario investigue y observe ms al nio
Siga a la persona a una distancia prudente a los
lugares donde comnmente esta sin vigilancia,

seguramente se encontrara con el chico que lo

est acosando.
en los padres de los baos o las puertas de estos,
los nios suelen escribir burlas y agresiones,
revismoslas.
Platique con los compaeros ms cercanos de los
nios, pueden darle informacin valiosa.
Tenga conciencia de que tanto el agresor como la
victima sufren, y por lo tanto necesitan ser
atendidas y tratados.
3.3 Como deben actuar los padres de familia ante
un hijo acosador!
Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con l.
Relacinate ms con los amigos de tu hijo y
observa que actividades realizan.
Una vez que hayas creado un clima de
comunicacin y confianza con tu hijo, pregntale
el porqu de su conducta.
Jams debes usar la violencia para reparar el
problema. Violencia genera violencia, dnde est
la solucin? Tampoco culpes a los dems por la
mala conducta de tu hijo.
Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero
tambin debes hacerle saber que no permitirs
asas conductas agresivas e intimidatorios, deja
muy claro adems las medidas que se tomaran a
causa de su comportamiento y en caso de que
contine de esa manera.

 Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se

sienta con la confianza de manifestar sus
insatisfacciones y frustraciones sin agredir
Debes ensearle a tu hijo a reconocer sus errores
y a pedir disculpas a quienes les haya hecho
dao.

CONCLUCIONES:
En definitiva el fenmeno del bullying es algo
comn en nuestras escuelas y que nos diferencia
de etnias, zonas urbanas o rurales, escuelas
privadas o pblicas, chicos y chicas, etc.
Es responsabilidad de toda la comunidad
educativa abordar este problema en su justo
trmino y sin minimizarlo un apndice.
Adems corresponde a las Administraciones
Publicas dotar de recursos econmicos,
formativos y personales a los centros educativos
para que no se sientan desprotegidos y
desorientados en su trabajo.
Y esto es as de importante porque la situacin
del maltrato destruya lenta, pero profundamente,
la autoestima y la confianza en s mismo del
escolar agredido, que puede llegar a estados
depresivos o de permanente ansiedad y que,
como poco, le harn ms difcil su adaptacin
social y su rendimiento acadmico, y como

muchos, lograran que llegue en situaciones

verdaderamente extremas como al suicidio.
Se trata de una cuestin por los que el alumnado
se tiene que sentir a salvo en el colegio, lejos de
la humillacin intencionada repetida que implica
el bullying.
RECOMENDACIONES:
Para los nios y jvenes en general
Ensearles:
Que todos tienen derecho a que se respete su
integridad, nadie puede abusar deben informar y
dar a conocer a sus padres, familiares y maestros,
si son vctimas de abuso fsico, psicolgico o
sexual, as como de las situaciones que observen
en alguno de sus compaeros.
Que los espectadores deben mostrar una actitud de
inters e importancia de implicarse activamente en
la poltica escolar anti bullying.
Que las relaciones deben ser igualitarias, no de
prepotencia ni de dominio o sumisin.
A tomar conciencia de que deben informar y dar a
conocer a sus padres, familiares y maestros, si son
vctimas de abuso fsico, psicolgico o sexual as
como de las situaciones que observen en alguno de
sus compaeros.
Eviten quedarse solos, sobre todo en zonas donde
no haya personal de la escuela o colegio.

Hablar con su padre, madre, tos, amigos, o aquellas

personas a quienes les tengan confianza.
Intentar no mostrar miedo ni disgusto.
Contentar con humor a las burlas.
Evitar responder a los ataques.
Educar para controlar las emociones, para
comportarse con los dems y convivir con otros.
Observar los comportamientos, estados de nimo y
los cambios en los hbitos de sus hijos.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.consejodelciudadanodf.org.mxlbullying.p
hp
http://www.ayuda.psicologia.org/2006|11|elbullying-el-acoso-moral
http://psicologia-bullyingblogspot.com/plestadisticas-nivelmundialdebullying.html
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/verconten
ido.aspx.10=1984
http://psicologiaeducativaitesusbullying.blogsport.co
m/
http://demenciadiscursiva.wordpress.com/2012/05/0
6/venezuelapais-del-bullying-digital
http://www.monografias.com/trabajo88/bullying/bull
ying.shtml
http://educandoconfilosofia.blogspot.com/2009/10//
a-importancia-del-bullying-html
http://bullyingenelmundo.blogia.com/

INDICE:
Introduccin

Objetivos

Objetivo general

Objetivos especficos

CAPTULO I

1. Antecedentes

1.1 resea histrica

1.2 bullying (definicin)

1.3 investigar las caractersticas de las victimas

CAPITULO II
2. Caractersticas indicadores
2.1 espectadores
2.2 identificar los factores del bullying
2.3 describir los tipos de acoso
CAPITULO III

12

3. Bullying
12
3.1 Como prevenir el bullying

12

3.2 que deben hacer los maestros

12

3.3 como deben actuar los padres ante un hijo

acosador 13
4. conclusiones
14
5. recomendaciones
15
6. anexos
17
OBJETIVO GENERAL
Investigar la presencia del bullying en jvenes
adolescentes
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Conceptualizar el bullying
2. Investigar las caractersticas de las vctimas,
agresor y espectador del bullying
3. Identificar los factores del bullying
4. Describir los tipos de acoso.