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Preguntas Frecuentes PIE2014
Preguntas Frecuentes PIE2014
5.- Cules son las principales etapas que un establecimiento educacional debe
seguir para postular a un PIE?
Algunas de estas etapas son las siguientes:
a)
Para mayor detalle de lo que comprende cada uno de estos aspectos, refirase a las
Orientaciones para la implementacin del DS N 170/ 09, en Programas de Integracin
Escolar.
Control sobre las horas de personal de apoyo (suficiente) por curso, de acuerdo
al artculo 87 del DS N 170/2009 .
Para mayor detalle respecto de estos puntos se sugiere consultar el documento Manual
de Orientaciones y Apoyo a la Gestin.
IMPORTANTE:
Una vez completado lo anterior, debe hacer un clic en la casilla postular y el/la
estudiante quedar en la condicin de postulado. Para mayor informacin deber
consultar el video de postulacin y el manual respectivo que se dispondr tambin en la
zona privada del portal web www.comunidadescolar.cl bajo el ttulo Postulacin a
Programas de Integracin Escolar (PIE) 2014.
6.- Se podr postular ms de dos estudiantes con NEE permanentes y cinco con
NEE transitorias?
El cupo mximo de estudiantes en PIE por curso est regulado por el DS N 170/2009 ,
artculo 94.
Las escuelas rurales tienen flexibilidad en esta materia, as como los estudiantes
sordos, que pueden existir ms de dos por curso.
Cualquier otra situacin que exceda la cantidad mencionada deber ser autorizada por
la Secretara Ministerial de Educacin, SOLO PARA LOS ESTUDIANTES CON
DIAGNSTICOS ASOCIADOS A NEE DE TIPO PERMANENTE.
Es necesario que, luego del proceso de diagnstico, los establecimientos que detecten
que eventualmente pueden sobrepasar los cupos mximos de estudiantes con NEE
permanentes, tomen los resguardos necesarios y preparen adecuadamente los
antecedentes de solicitud de excepcionalidad ante la Secretara Regional Ministerial de
Educacin. Para mayor informacin sobre el proceso de ingreso excepcional de
estudiantes PIE refirase al instructivo de postulacin 2014.
7.- Cmo se ingresan en la plataforma de postulacin las horas de personal de
apoyo en los cursos combinados, en que dos o ms cursos trabajan en una
misma sala de clases?
Si Ud. ya ha efectuado la combinacin del curso en SIGE, basta que proceda a
ingresar directamente las horas de personal de apoyo en la postulacin PIE. Recuerde
que aunque se hayan combinado correctamente los cursos en SIGE, siguen vindose
separados en la postulacin PIE, por lo que ser necesario que ingrese las horas en
todos los cursos que forman parte de la combinacin.
Por ejemplo, si en una misma sala se encuentran combinados el 1 bsico con el 2
bsico, en la postulacin PIE, Ud. deber asignar el nmero de horas necesarias del
personal de apoyo para el 1 bsico (10 o 7 horas c ronolgicas segn se encuentre
trabajando con JEC o sin JEC, respectivamente). A continuacin, para completar el
proceso, deber cargar la misma informacin repitiendo la operacin en el 2 bsico.
En caso de no haber realizado an la combinacin del curso, ser necesario ingresar en primer lugar- al SIGE y realizar la combinacin de cursos ANTES DE LA
POSTULACION A PIE. Luego de esto, proceda como se describe en el prrafo
anterior.
8.- De qu forma se deben consignar en la plataforma de postulacin las horas
de contrato de los profesores de educacin especial que trabajan apoyando a los
estudiantes de PIE?
Se deben ingresar las horas de apoyo en forma distribuida. Por ejemplo, si el
profesional est contratado por 40 horas cronolgicas semanales para PIE y apoya 4
cursos en un establecimiento con JEC (dando 10 horas a cada curso), entonces debe
registrar 10 horas en cada uno de los 4 cursos que apoyar, sumando en total las 40
horas de contrato.
9.- Las horas de personal de apoyo se pueden completar sumando las horas
que cada profesional aporta apoyando a un curso?
Efectivamente, si se requieren como mnimo 10 horas cronolgicas de personal de
apoyo en un curso con estudiantes en PIE, en un establecimiento que trabaja con
JEC, dichas horas pueden completarse sumando las horas que realiza, por ejemplo, el
profesor de educacin especial, ms las horas de apoyo que algn profesional
asistente de la educacin le entrega a ese mismo curso, como el psiclogo, el
fonoaudilogo, etc.
18.- Cmo se puede saber cules son los estudiantes reconocidos en el PIE de
un establecimiento?
En la plataforma de postulacin se dispondr de un acceso para descargar la nmina
de estudiantes exitosamente postulados por el establecimiento. No olvide descargar
esta nmina al finalizar la postulacin, sta le ser solicitada en caso de ser
necesaria una revisin y verificacin de la postulacin. No se aceptarn reclamos si no
se cuenta con este archivo descargado desde la misma plataforma de postulacin.
Posteriormente, una vez finalizada la postulacin va Web, todos los estudiantes
postulados aparecern con un distintivo especfico en el SIGE (con el cono de una
mano) correspondiendo a los estudiantes que estn reconocidos por el Mineduc como
estudiantes PIE.
Esta identificacin se asocia (despus de la postulacin) a cada estudiante que es
efectiva y exitosamente postulado en este proceso.
Se debe ser muy cuidadoso/a durante el proceso de postulacin, Al postular un
estudiante con un diagnstico determinado, no se podr cambiar dicho diagnstico
hasta el proceso de postulacin del ao siguiente.
19.- Qu se puede hacer si se postula equivocadamente un estudiante que no
presenta NEE?
Durante el perodo de postulacin se puede eliminar o modificar la postulacin
directamente en la plataforma. Una vez terminado el perodo de postulacin ser
necesario esperar que la Secretara Ministerial y/o el Departamento Provincial de
Educacin respectivo inicien un perodo de eliminacin de estudiantes mal postulados,
por lo que se debe estar atento para efectuar el procedimiento que se defina para este
tipo de casos. La eliminacin de la condicin PIE en SIGE implica el reintegro de los
recursos PIE recibidos por el estudiante mal postulado.
20.- Dnde se pueden obtener las resoluciones que reconocen a los estudiantes
PIE?
El Mineduc emite dos resoluciones a nivel nacional. La primera reconoce el derecho a
la subvencin de educacin especial para los estudiantes postulados en el perodo
regular va plataforma Web y la segunda reconoce el derecho a la subvencin de
educacin especial para los estudiantes que ingresaron a PIE por va de excepcin
segn facultad de cada Secretara Regional Ministerial. Ambas resoluciones se pueden
descargar de la pgina web: www.comunidadescolar.cl
Se deben conservar en el establecimiento todos los antecedentes de respaldo de la
postulacin, las resoluciones que dicta el Mineduc son complementarias a dicha
documentacin.
21.- Qu pasa si en un establecimiento donde existe PIE se recibe un estudiante
trasladado de otro establecimiento con PIE?
Los componentes de aprobacin de la postulacin de un estudiante son dos, uno tiene
que ver con los atributos propios del estudiante y otro con los atributos del
establecimiento.
Al salir el estudiante del establecimiento en el cual fue postulado a PIE inicialmente, se
rompe la unin entre estos componentes. En otras palabras, el estudiante fue
postulado en un establecimiento determinado bajo ciertas condiciones, requisitos,
recursos humanos, horas de apoyo, etc. y eso fue lo que se aprob.
23.- Qu se puede hacer en el caso de no haber guardado una copia del Informe
Tcnico de Evaluacin anual PIE?
Se debe solicitar una copia al correo apoyopie@mineduc.cl
24.- Es efectivo que el DS N 170/2009 slo es atingente a los estudiantes con
NEE de carcter transitorio?
No, no es efectivo. El DS N 170/2009 cubre aspectos relacionados tanto con
estudiantes que presentan NEE de carcter transitoria como con NEE permanentes.
Esto se especifica en el artculo 3, al momento de detallar qu tipo de subvencin
beneficiar a los estudiantes:
- Subvencin de NEE de carcter transitorio.
- Subvencin de Educacin Especial Diferencial (NEE de carcter permanente).
- Subvencin Incrementada.
S, el Decreto 170 seala el enfoque evaluativo -integral e interdisciplinariogeneral que se debe utilizar para el diagnstico o revaluacin de cualquier
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6.- Desde la perspectiva del Dcto. 170/09 Es necesario contar con un aula de
recursos para la atencin de alumnos con NEE?
S, el Aula de Recurso, definida como aquel espacio fsico o sala, distinta al aula
comn que cuenta con implementacin especializada y donde, en articulacin con la
planificacin de clases de los profesores del curso o nivel de referencia, se imparten
apoyos especializados, permanentes y/o transitorios, en grupos pequeos o en forma
individual a estudiantes con NEE, de acuerdo a lo establecido en su Plan de Apoyo
Individualizado (PAI), es un elemento necesario para responder a las necesidades de
apoyo especializado de los estudiantes en el contexto de un PIE.
En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, el
decreto N 1, Artculo 12, seala la atencin en e l aula de recursos para las opciones
1, 2, 3 y 4.
Para los estudiantes con necesidades educativas transitorias TEL, el Decreto N
170/2009, Artculo 88, seala: Los apoyos a que se refiere el artculo anterior, para el
caso de los alumnos con Trastornos Especficos del lenguaje, debern considerar
atencin fonoaudiolgica, la que deber realizarse a travs de sesiones individuales o
en pequeos grupos de hasta tres nios o nias con una duracin mnima de 30
minutos cada una, se entiende que esta atencin debe ser en el aula de recursos.
Para
los alumnos con necesidades educativas especiales transitorias: Dficit
Atencional, Trastornos de Aprendizaje, C.I. limtrofe, en el Decreto N 170/2009, en el
artculo 89, letra C, seala: Trabajo con el alumno de forma individual o en grupos
pequeos; con la familia; con otros profesionales, y con el equipo directivo del
establecimiento. Se entiende que este trabajo se debe realizar en el aula de recursos.
En funcin de esta normativa vigente corresponde que un establecimiento con
Programa de Integracin Escolar, ya sea con alumnos con necesidades educativas
especiales permanentes o transitorias, cuente con un aula de recursos para entregar la
atencin especializada cuando corresponda, ya sea en forma individual o en grupos
pequeos
y
en
el
caso
TEL
en
un
grupo
de
3
alumnos.
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7.- Es posible otorgar atencin individual para NEET slo en aula regular y no
en aula de recursos?
Si bien el aula especializada es un recurso importante y necesario del que debe
disponer el establecimiento, con el propsito de prestar algunos apoyos especficos a
los estudiantes que presentan NEE y/o estn con mucho desfase curricular, respecto
del nivel que le corresponde por edad, cuando son alumnos con necesidades
educativas transitorias, pueden hacerse todas las horas de apoyo colaborativo en
el aula regular, incluso el Decreto 170/09, exige que los establecimientos
educacionales con JEC tengan mnimo 8 horas pedaggicas de apoyo de profesor de
educacin especial diferencial dentro del aula comn; sin JEC a lo menos 6 horas
pedaggicas en la sala regular de clases.
Ahora si los profesionales involucrados en el Equipo de Aula y del PIE, determinan que
el o los estudiantes requieren, horas de apoyo en el aula de recurso, stas deben
sealarse en el Plan de Apoyo Individual de cada estudiante e indicar el N de horas, la
asignatura y el horario ms adecuado para realizarlas. Estas atenciones pueden
hacerse en pequeos grupos y adems de las 8 horas pedaggicas sealas por el DS
N 170/2009, dentro del aula regular. Las actividad es que se realicen en el Aula de
Recurso deben estar articuladas con el plan de clase del profesor en la asignatura
correspondiente.
8.- Los estudiantes con NEE deben pasar por un proceso de evaluacin
diagnstica?
El ingreso de un estudiante que presenta NEE a la modalidad de educacin
especial, en un PIE o en una escuela especial, implica siempre considerar un
proceso de evaluacin diagnstica con el propsito de identificar la presencia de
NEE y apoyos especializados que se le deben proporcionar para progresar en sus
aprendizajes escolares, as como la existencia de una discapacidad, trastorno o dficit
asociada a ellas, segn lo que seala la normativa.
En el contexto del DS N 170/09, la evaluacin diag nstica de NEE, es un proceso
integral e interdisciplinario, que debe ser realizado por un equipo de profesionales
idneos, tanto del rea educativa como de la salud.
Los principales aspectos que debe considerar la evaluacin son: el contexto de aula y
de la escuela; el contexto social y familiar del estudiante, su estilo de aprendizaje; sus
intereses y motivacin para aprender, y su nivel de competencia curricular en las
distintas asignaturas.
9.- Qu diferencia existe entre la evaluacin pedaggica y psicopedaggica?
La evaluacin pedaggica se refiere a la evaluacin que realizan los profesores para
obtener informacin relevante respecto del conjunto de los estudiantes de un curso y
de cada alumno/a en particular, referida al progreso alcanzado en sus aprendizajes con
relacin a los objetivos y metas establecidas para el curso.
La evaluacin psicopedaggica o psicoeducativa es un proceso que recoge y
analiza la informacin relevante del estudiante y de su contexto escolar, familiar y
comunitario, para identificar sus necesidades educativas. En ella intervienen
diferentes profesionales que son al mismo tiempo evaluadores y agentes de
intervencin psicopedaggica. Se distingue del diagnstico clnico, en que el foco de
la evaluacin es la situacin de enseanza aprendizaje y el contexto en que se produce
la interaccin educativa.
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11.- Cmo se realiza la evaluacin para los estudiantes que ingresan al PIE
2014?
Si el estudiante va a ingresar por primera vez a un PIE requiere un proceso de
evaluacin diagnstica integral e interdisciplinario (del mbito educativo y de salud) que
de cuenta de sus NEE y del dficit asociado a stas, segn lo seala la normativa
vigente. La realizacin de este proceso, debe contar con la autorizacin o
consentimiento informado de la familia o del propio estudiante adulto cuando
corresponda. Los antecedentes y resultados ms relevantes de dicho proceso de
evaluacin realizado por los distintos profesionales deben registrarse en el Formulario
nico Sntesis de Evaluacin de Ingreso especfico segn corresponda. (Se encuentra
en la pgina web, www.educacionespecial.mineduc.cl).
Si el/la estudiante ya es parte del PIE, los profesionales responsables que han
realizado los apoyos para sus NEE durante el ao 2013, debern informar, al trmino
del perodo escolar lectivo, a travs del Formulario nico de Re-evaluacin, acerca de
los avances logrados por l/ella como resultado de los apoyos especializados
(fonoaudiolgicos, y/o psicolgicos, y/o psicopedaggicos, u otros) proporcionados en
el contexto escolar, as como la incidencia de stos en el progreso de sus aprendizajes
y en la evolucin del dficit o trastorno que presenta. Segn sean los logros obtenidos
por el/la estudiante, debern definirse los ajustes que estos apoyos requieren para que
puedan seguir progresando en sus aprendizajes durante el nuevo perodo escolar.
12.- Cul es la importancia de la re-evaluacin en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes del PIE?
La revaluacin tiene como finalidad, dar cuenta del proceso educativo anual del
estudiante y de sus aprendizajes y participacin en el curriculum, as como la evolucin
de sus NEE y del dficit o trastorno que presenta, con los apoyos entregados en el
contexto escolar en el marco de un PIE. En funcin de estos resultados, se podrn
tomar decisiones respecto de la mantencin o modificacin de los apoyos entregados
al estudiante en el contexto escolar, y de su permanencia o egreso del PIE, segn sea
el caso.
En este sentido esta revaluacin o evaluacin de avance es un proceso de
seguimiento constante de los progresos y barreras presentes en el aprendizaje de las
y los estudiantes con NEE, as como, de la generacin o no de condiciones y
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Reevaluacin de CI
(coeficiente Intelectual)
Reevaluacin
funcionamiento
adaptativo
Evaluacin
educativa
Edad
6 a 10 aos
11 a 16 aos
Categora CI
Leve
Cada 2 aos
Anual
Anual
Moderado
Cada 2 aos
Anual
Anual
Grave o
Severo
Profundo
Cada 2 aos
Cada 4 aos
Anual
Anual
Cada 2 aos
Cada 4 aos
Anual
Anual
Implica valorar la
evolucin
del
funcionamiento
adaptativo y social
del estudiante con los
apoyos
especializados.
16.- Con qu frecuencia el psiclogo debe revaluar a los estudiantes en PIE que
presentan NEE transitorias asociadas a rendimiento intelectual limtrofe?
El psiclogo/a debe participar en la evaluacin psicoeducativa anual del proceso de
aprendizaje y evolucin de las NEE del estudiante que presenta NEE transitorias,
asociadas a rendimiento intelectual limtrofe, incluyendo su funcionamiento adaptativo
en la escuela.
En el caso de la revaluacin del rendimiento intelectual (evaluacin psicomtrica de CI
del estudiante), debe realizarla cada dos aos.
17.- Por qu se solicita usar las Escalas Wechsler WISC III y WAIS IV, en la
evaluacin del funcionamiento intelectual de los estudiantes?
Existen diversas pruebas psicomtricas para la evaluacin de CI, entre ellas, las
Escalas de medicin de la inteligencia de Wechsler que son las ms usadas por los
psiclogos a nivel internacional (al menos en la sociedad occidental): La Escala
Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) fue desarrollada por primera vez en
1939 y de esa escala o test se deriv la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios
(WISC) en 1949, ambas se elaboraron en EE.UU, con normas para la poblacin de ese
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pas. Al hacerse conocidos estos test, fueron utilizados para la medicin en otros
colectivos, inicialmente con las normas de la poblacin estadounidense, para luego
comenzar a desarrollar normas especficas para poblaciones de otros pases o
colectivos. Desde su creacin a la actualidad, las Escalas de Wechsler para nios/as
como para adultos han desarrollado distintas versiones y actualizaciones, las ltimas
versiones norteamericanas desarrolladas son el WISC-IV y el WAIS-IV.
En Chile, las estandarizaciones ms recientes de estas escalas son: la Escala de
Wechsler de Inteligencia para nios y nias, tercera edicin, versin chilena (WISC-III
2
v.ch.) , y la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos, cuarta edicin, versin
3
chilena (WAIS-IV v.ch.)
En la actualidad, se considera que los test deben ser actualizados
aproximadamente cada diez aos para compensar el efecto Flynn, que se llama as
por la persona que descubri que en todo el mundo las puntuaciones de CI suban
pausadamente a razn de tres puntos de CI por dcada (Flynn, 1999). Por ello es
relevante que se utilicen instrumentos de medicin de la inteligencia actualizados y
estandarizados.
20.- Cul es la vigencia de la valoracin de salud tanto para las NEE Transitorias
como para las NEE Permanentes?
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Como se seala en las Orientaciones Tcnicas para PIE, con el fin de asegurar a
los/las estudiantes una valoracin peridica de su salud general, en consideracin a
que son sujetos en desarrollo y quienes presentan NEE tanto permanentes como
transitorias, suelen tener una condicin de salud de mayor vulnerabilidad que quienes
no las presentan, la realizacin de un control mdico o examen general de salud
posterior al diagnstico inicial de NEE- ser exigido cada dos aos. Sin perjuicio
de ello, este examen deber ser realizado en un perodo menor o solicitado antes por el
especialista, si en la evaluacin diagnstica de ingreso lo considera necesario o si el
estudiante se encuentra bajo algn tipo de tratamiento.
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Especial)
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http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=2
563&id_contenido=9302
b) Decreto Supremo N 170/2009
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/201005031126500.DEC200900170.pdf
c) Recursos Audio visuales disponibles referidos a DS N 170 y a Buenas
Prcticas en PIE; materiales que le sern de mucha utilidad.
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=3
084&id_contenido=21995
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