PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN DOCENTE 2012 2014

Cambiemos la Educacin, cambiemos todos

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA 2014

I DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
1.2. Institucin Educativa
1.3. Lugar
1.4. Nivel educativo
1.5. Ciclo
1.6. Grado
1.7. Seccin
1.8. Horas semanales
1.9. Director
1.10. Profesor
II

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Santa
Santa Mara Reina
Chimbote
Secundaria
VII
Cuarto
A-B-C-D
06
Napolen Godo Olivera
Hugo Toms RIVERA PRIETO

FUNDAMENTACIN:
2.1LEGAL:
Constitucin Poltica del Per
Ley N 28044. Ley General de Educacin
Ley N 29944. Ley la Reforma Magisterial.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio pblico esencial.
R.M. N 0234 2005 ED. Aprueba Directiva N 004 VMGP 2005. Evaluacin de los
Aprendizajes de los Estudiantes en la Educacin Bsica Regular.

D.S N 009-2005-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo,

R. M. N 0622-2013-ED. Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la

Educacin Bsica

R. M. N 0547-2012-ED. Lineamientos Marco de Buen Desempeo Docente para

de Educacin Bsica Regular.

Docentes

R.D N ..Proyecto Educativo Institucional.

R.D NPlan Anual de Mejora de la IE.
2.2 TCNICA:
El presente programa del Cuarto grado de educacin secundaria asume el desafo frente a los
vertiginosos cambios que se presenta en el actual sistema Nacional de desarrollo curricular
nacional.
El rea de Matemtica, es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de
llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.
Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de matemtica presenta 4
dominios, 4 competencias y 24 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de
capacidades y a su vez estas se evalan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o
grado.

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las

competencias con el propsito de monitorear peridicamente su desarrollo. Este es un proceso de
evaluacin distinto al de evaluacin de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los
indicadores de desempeo de las competencias correspondientes.
El enfoque del rea es el de Resolucin de problemas que es la actividad central de la matemtica
para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.
Nuestro compromiso y responsabilidad como maestro de este siglo es lograr que los estudiantes
desarrollen las competencias y capacidades que requieren usando los conocimientos que tiene el
estudiante y los recursos de su entorno para garantizar su inclusin social, contribuir con el
crecimiento econmico del pas y la construccin de una sociedad democrtica, sin desventajas
para desenvolverse en un mundo globalizado y cambiante.
III.

TEMAS TRANSVERSALES:
BIMESTRE
I
II
III
IV

IV.

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana
Conciencia ambiental y calidad de vida
Educacin en valores y formacin tica
Educacin en valores y formacin tica

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL(COMPETENCIA GENERAL O MACROHABILIDAD)

El logro de los Aprendizajes Fundamentales supone un cambio radical en la relacin con la
informacin. En general, la educacin ha propiciado siempre una relacin pasiva y acrtica con
la informacin, induciendo bsicamente a recibirla, registrarla, recordarla y reproducirla, pues
su almacenamiento y repeticin eran seal de aprendizaje. Ahora los estudiantes necesitan
aprender a relacionarse de una manera activa y reflexiva con la informacin, lo que les
demanda ms bien la capacidad de buscarla en distintas fuentes, incluso de producirla, de
cotejarla con otra, de discutirla crticamente. Ahora la mejor seal de aprendizaje ser su
capacidad de utilizarla para resolver una situacin determinada
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos.
Todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemticas de contexto real,
matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos,
empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados .

V.

NIVEL DE APRENDIZAJE
El MAPA DE PROGRESO est dividido en niveles. Los niveles indican lo que se espera que un
estudiante haya aprendido al finalizar cada ciclo de la Educacin Bsica Regular.
Los niveles muestran estos aprendizajes de manera sinttica y empleando un lenguaje sencillo, con
el fin de que todos puedan comprenderlos.
NIVEL
NIVEL 6

EDAD
16 aos

CICLO
Fin del STIMO ciclo
3, 4 Y 5 de
secundaria

GRADO DE LA EDUCACIN BSICA

Al terminar el QUINTO grado de
secundaria

VI.

MATRIZ DE DOMINIO COMPETENCIAS Y CAPACIDADES P

DOMINIOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CANTIDADES
Matematiza situaciones problemticas de cantidades
Plantea y resuelve situaciones discretas o continuas, en relacin a los diversos usos y
problemticas de cantidades que significados del nmero y las operaciones.
implican la construccin y el uso de
Representa de diversas formas las cantidades discretas
nmeros y operaciones, empleando
diversas
representaciones
y o continuas en situaciones relacionadas al uso y
estrategias de resolucin que significado del nmero o las operaciones.
permitan
obtener
soluciones Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos
pertinentes al contexto
y resultados, en situaciones problemticas que
involucran cantidades discretas y continuas.
Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
NUMEROS Y
problemticas que involucran cantidades discretas y
OPERACIONES
continuas empleando recursos propios y del entorno.
Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal para
comprender y plantear relaciones con nmeros y
operaciones en situaciones problemticas con
cantidades, a partir de la socializacin.
Argumenta la pertinencia de los procesos,
procedimientos, resultados o soluciones con
pertinencia al emplear los nmeros y las operaciones
en la resolucin de situaciones problemticas de
cantidades.

CAMBIO Y
RELACIONES

REGULARIDAD Y CAMBIO
Matematiza situaciones problemticas de regularidad,
Plantea y resuelve situaciones equivalencia y cambio identificando relaciones
problemticas de regularidades, cuantitativas y cualitativas.
equivalencias y cambio que implican
Representa de diversas formas relaciones cuantitativas
desarrollar patrones, establecer
relaciones, proponer y usar modelos, y cualitativas en situaciones de regularidad,
empleando diversas formas de equivalencia y cambio.
representacin y lenguaje simblico, Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos
comprobando
y
argumentando y resultados, a partir de situaciones problemticas de
conjeturas.
regularidad, equivalencia y cambio.
Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
problemticas de regularidad, equivalencia y cambio
empleando recursos propios o del entorno.
Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal para
comprender y plantear relaciones cualitativas y
cuantitativas
en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia y cambio, a partir de la socializacin.
Argumenta la pertinencia de los procesos y soluciones
al emplear relaciones y modelos en la resolucin de
situaciones problemticas de regularidad, equivalencia
y cambio.

GEOMETRA

FORMAS, MOVIMIENTO
Matematiza situaciones problemticas de formas,
Plantea y resuelve situaciones movimientos y localizacin de cuerpos en el espacio
problemticas
de
formas, identificando atributos medibles y relaciones
movimientos y localizacin de geomtricas.
cuerpos que implican su construccin
Representa de diversas maneras situaciones de formas,
y uso en el plano y en el espacio,
empleando relaciones geomtricas, movimientos y localizacin de cuerpos utilizando
atributos medibles, as como la relaciones geomtricas y atributos medibles en el plano
visualizacin, la representacin y y en el espacio.
herramientas diversas, explicando la Comunica en forma oral, escrita o artstica, ideas,
concordancia con el mundo fsico.
procedimientos y resultados a partir de situaciones
problemticas de formas, movimientos y localizacin de
cuerpos con significatividad.
Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
problemticas de formas, movimientos y localizacin de
cuerpos, utilizando recursos propios o del entorno.
Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal para
comprender y plantear relaciones entre nociones,
elementos, propiedades y conceptos geomtricos en
situaciones de forma, movimiento y localizacin de
cuerpos, a partir de la socializacin.
Argumenta la pertinencia de los procesos,
procedimientos, resultados, soluciones y sus conjeturas
en la resolucin de situaciones problemticas de forma,
movimiento y localizacin de cuerpos.

INCERTIDUMBRE
Matematiza situaciones de incertidumbre identificando
Plantea y resuelve situaciones datos relevantes y sucesos en la recopilacin, el
problemticas de incertidumbre que procesamiento y el anlisis.
implican la produccin, evaluacin,
Representa de diversas formas un conjunto de datos en
uso de informacin y toma de
decisiones adecuadas, empleando la situaciones de incertidumbre para organizar y presentar
recopilacin, procesamiento y anlisis la informacin.
de datos, as como el uso de tcnicas Comunica en forma oral y escrita la informacin y los
e instrumentos pertinentes.
procesos de recopilacin, procesamiento y anlisis de
datos en situaciones de incertidumbre, utilizando
variados recursos.
Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
ESTADSTICA Y
problemticas de incertidumbre empleando mtodos y
PROBABILIDAD
procedimientos apropiados, as como el uso de
recursos propios o del entorno.
Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal en
situaciones de incertidumbre para interpretar,
procesar, analizar la informacin y tomar decisiones
pertinentes a partir de la socializacin.
Argumenta la pertinencia de los procedimientos y la
informacin producida, planteando y evaluando
conclusiones y predicciones basadas en datos
procesados en situaciones problemticas de
incertidumbre.

VII.

MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN

NMERO Y OPERACIONES
Construccin del significado y uso de nmeros reales en situaciones problemticas con
cantidades continuas, grandes y pequeas
Propone situaciones de medida con mltiplos y submltiplos de unidades de magnitudes para
expresar nmeros reales mediante notacin cientfica.
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan nmeros reales.
Utiliza las formas grficas y simblicas de intervalos para representar informacin.
Expresa situaciones de medida de temperaturas, ndices financieros, tallas, etc., que implican el
uso de los nmeros reales mediante intervalos en su forma grfica y simblica.
Aplica variadas estrategias con nmeros reales, intervalos y proporciones de hasta dos magnitudes
e inters compuesto.
Utiliza intervalos y expresiones de notacin cientfica con nmeros reales.
Explica la utilidad de la notacin cientfica y los intervalos.
Explica las condiciones de densidad de los nmeros reales expresados en la recta numrica.
Explica las distinciones entre los nmeros racionales e irracionales .
Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros reales en situaciones
problemticas con cantidades continuas, grandes y pequeas
Describe procedimientos deductivos al resolver situaciones de inters compuesto hasta con tres
magnitudes en procesos de situaciones comerciales, financieras y otras.
Describe situaciones cientficas con cantidades muy grandes y muy pequeas (por ejemplo, en la
nanotecnologa o las distancias estelares).
Usa las diferentes representaciones grficas o simblicas para representar y operar con intervalos.
Explica estrategias de resolucin de problemas simulados y reales de varias etapas aplicando las
propiedades de las operaciones aditivas multiplicativas y potencias con nmeros reales.
Elabora estrategias para encontrar nmeros Reales entre dos nmeros dados.
Formula estrategias de estimacin de medidas para ordenar nmeros reales en la recta real.
Aplica variadas estrategias heursticas (ensayo y error, hacer una lista sistemtica, empezar por el
final, establecer subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver situaciones laborales,
financieras, etc, sobre proporciones de hasta tres magnitudes e inters compuesto.
Aplica operaciones y proporciones con nmeros reales para resolver situaciones financieras,
comerciales y otras sobre porcentajes e inters compuesto.
Usa los smbolos de la representacin de intervalos sobre la recta para resolver operaciones de
unin, interseccin, diferencia y complemento de nmeros reales.
CAMBIO Y RELACIONES
Construccin del significado y uso de sucesiones crecientes y decrecientes en situaciones
problemticas de regularidad
Elabora modelos usando la progresin geomtrica a partir de regularidades reales o simuladas.
Ordena datos en esquemas para organizar regularidades mediante progresiones geomtricas.
Interviene y opina presentando ejemplos y contraejemplos sobre los resultados de un modelo de
progresin geomtrica.
Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran progresiones geomtricas.
Utiliza expresiones algebraicas para generalizar progresiones geomtricas.
Verifica la regla de formacin y la suma de los trminos de progresiones geomtricas con nmeros
reales.
Construccin del significado y uso de inecuaciones cuadrticas y sistema de ecuaciones lineales con
tres variables en situaciones problemticas de equivalencia
Plantea modelos de situaciones reales o simuladas mediante inecuaciones cuadrticas con coeficientes
racionales.
Modela situaciones de contextos reales o simulados mediante desigualdades cuadrticas con
coeficientes reales.
Ordena datos en esquemas para establecer equivalencias mediante inecuaciones cuadrticas.
Ubica en la recta real el conjunto solucin
de inecuaciones cuadrticas.
Describe en forma oral o escrita las estrategias empleadas en la resolucin de problemas que
involucran inecuaciones cuadrticas y sistema de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas
Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran inecuaciones cuadrticas y
sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
Emplea mtodos de resolucin (reduccin, sustitucin, grfico, igualacin) para resolver problemas
que involucran sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
Usa el mtodo de intervalos y de puntos crticos para encontrar las soluciones de inecuaciones

cuadrticas.
Utiliza grficos de rectas en el sistema de coordenadas cartesianas para resolver problemas que
implican sistema de ecuaciones lineales de tres variables.
Justifica mediante procedimientos grficos o algebraicos que la inecuacin cuadrtica de la forma
ax + bx + c < 0, o sus expresiones
equivalentes, modela la situacin problemtica
dada.
Construccin del significado y uso de funciones cuadrticas en situaciones problemticas de cambio
Disea modelos de situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas con coeficientes
naturales y enteros.
Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas.
Describe procedimientos deductivos en la resolucin de problemas que implican usar funciones
cuadrticas
Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organizacin de datos para resolver
problemas de cambio que impliquen funciones cuadrticas.
Elabora estrategias heursticas para resolver
problemas que involucran funciones cuadrticas
Utiliza la grfica de la funcin cuadrtica para determinar los valores mximos y mnimos y los puntos de
interseccin con los ejes coordenados para determinar la solucin de la ecuacin cuadrtica implicada en
el problema.
Justifica mediante procedimientos grficos o algebraicos que la funcin cuadrtica de la forma f(x) = ax +
bx + c, o sus expresiones equivalentes, modela la situacin problemtica dada
GEOMETRA
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

VIII.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIOS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin
perodo. Argumenta por qu los nmeros racionales pueden
expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y
representa cantidades y magnitudes mediante la notacin
cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y
temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y
distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o
una exacta. Resuelve y formula situaciones problemticas de
diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar
hasta tres magnitudes proporcionales, empleando
diversas
Nmeros y
estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes
Operaciones fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas
operaciones.

Cambio y
Relaciones

Generaliza y verifica la regla de formacin de sumatorias

notables, de sucesiones con distintos patrones, evala el
valor mximo o mnimo de una sucesin, formula
conjeturas sobre el comportamiento de una sucesin
cuando tiende al infinito. Interpreta que una variable puede
representar un valor constante de un parmetro. Modela
las condiciones planteadas en una situacin mediante
sistemas de inecuaciones lineales y ecuaciones
exponenciales; usa con flexibilidad diversas tcnicas de
simplificacin y de solucin, y argumenta los
procedimientos
seguidos.
Modela
situaciones
o
fenmenos de diversos contextos haciendo uso de
variadas funciones definidas en tramos; conjetura
cuando una relacin entre dos magnitudes puede tener
un
comportamiento
exponencial,
logartmico
o
peridico1;

INDICADORES DE DESEMPEO
Identifica y representa cantidades mediante nmeros decimales peridicos o no
peridicos en situaciones contextualizadas
Identifica que , e y races cuadradas inexactas (como 2, 3, 5) son nmeros
irracionales
Resuelve problemas que demandan evaluar tasas de inters y efectos de un pago
anticipado en transacciones financieras, y sustenta las estrategias empleadas
segn las condiciones del problema
Resuelve problemas referidos a relaciones de proporcionalidad directa o inversa
hasta con tres magnitudes y sustenta las estrategias empleadas segn las
condiciones del problema
Resuelve y formula situaciones problemticas que combinan variadas estructuras
(aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad) en los distintos conjuntos numricos y
variados contextos, y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del
problema.
Discrimina entre la pertinencia del clculo exacto o estimado para dar respuesta a un
problema.
Reconoce que, cuando debe proporcionar una medida muy precisa, necesita
emplear dcimas, centsimas y milsimas para expresar la medicin.
Identifica las dificultades que tuvo al aplicar una estrategia para resolver un
problema y reflexiona sobre otras formas de solucin.
o Determina a partir de casos particulares las expresiones generales de sumatorias
notables, como la suma de nmeros pares, impares, cuadrados perfectos, cubos
perfectos y las n primeras potencias naturales.
o Identifica el valor mximo o mnimo que va tomando una sucesin al
acercarse al infinito empleando herramientas tecnolgicas; por ejemplo,
explora con ayuda de herramientas tecnolgicas (calculadora, software) cul es
el valor mximo de la sucesin
o Resuelve por mtodos grficos una situacin problemtica mediante un sistema de
inecuaciones lineales con dos variables
o Interpreta y representa modelos de funciones definidas en tramos; por ejemplo
dada una funcin definida en tramos, el estudiante la grfica considerando los
dominios para la cual se encuentra definida.
o Argumenta sus predicciones sobre el comportamiento exponencial o peridico de la
relacin entre dos magnitudes

Geometra

Estadstica
y
probabilida
d

Construye y representa
formas bidimensionales
y
tridimensionales
considerando propiedades,
relaciones
mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre
formas.
Clasifica
formas
geomtricas estableciendo
relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y
calcula reas de superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de
revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas
y razones trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar
una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en
mapas y planos para optimizar
trayectorias
de
desplazamiento. Formula
y comprueba conjeturas
relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones
sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos,
circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los
representa en el plano cartesiano
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos
a variables cualitativas o cuantitativas involucradas en
una investigacin, los organiza, representa, y describe
en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables
estadsticas. Determina la muestra representativa de
una poblacin usando criterios de pertinencia y
proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin
obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin
del anlisis de tablas y grficos, y lo argumenta.
Interpreta y determina medidas
de localizacin y
desviacin
estndar
para
representar
las
caractersticas de un conjunto de datos. Formula una
situacin aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones para la determinacin
de su espacio muestral y de sus sucesos.

Resuelve situaciones en las que requiere generar informacin a partir de las

propiedades de las formas en una construccin.
Identifica propiedades comunes entre formas poligonales de la misma familia; por
ejemplo, elabora un organizador visual respecto a la clasificacin de cuadrilteros o
tringulos donde se observe la inclusin de clases
Identifica las caractersticas de los cuerpos geomtricos de revolucin a partir de
sus diferentes desarrollos
Utiliza razones trigonomtricas para determinar longitudes y medidas angulares.
Realiza conjeturas y las comprueba respecto de la combinacin de transformaciones
que se aplic a una forma bidimensional para obtener un determinado resultado
Interpreta que un conjunto de rectas paralelas tienen la misma pendiente.
Construye rectas paralelas o perpendiculares en el plano cartesiano a partir de la
interpretacin de sus elementos expresados algebraicamente

Reconoce en una investigacin la variable o las variables en estudio, la

poblacin objetivo y si la muestra es adecuada o no a ella; por ejemplo, para conocer
informacin sobre los estudiantes varones del colegio, debe indicar que no es
pertinente solo tomar datos en un aula o escoger solo un aula de primaria y otra de
secundaria, sino tomar una cantidad proporcional de varones en cada grado.
Explica la relacin entre un censo y una muestra representativa.
Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos tipos de
grficos estadsticos
Determina el tipo de organizacin o presentacin de datos de acuerdo a la
naturaleza de la variable estudiada; por ejemplo reconoce que un histograma es
ms adecuado para representar datos cuantitativos continuos que datos
cualitativos
Determina la moda, mediana, media aritmtica o los cuantiles de un conjunto de
datos agrupados
Explica cul es la medida de localizacin adecuada para representar al conjunto
de datos, escogiendo entre cuartil, quintil o percentil segn convenga; por ejemplo,
usa el quintil para identificar el quinto superior de la clase
Interpreta y compara resultados estadsticos provenientes de medios
de comunicacin

 Interpreta la media, mediana y moda en distribuciones de distinta dispersin y

asimetra.
Interpreta el valor de la desviacin estndar en un conjunto de datos.
Explica cmo las diferentes maneras de presentar una informacin influyen en la

Interpretacin de los datos que pueden hacer los usuarios.

Formula una situacin aleatoria describiendo sus restricciones y usa
diferentes estrategias para obtener su espacio muestral.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TIPO DE
UNIDAD
DIDACTICA

TIEMPO

Unidad de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje

03
semanas
04
Semanas
03
semanas

Patrones geomtricos con implicancia artstica y

cotidiana
Ecuaciones e inecuaciones lineales en situaciones
de equivalencia

Unidad de
Aprendizaje
Unidad
de
aprendizaje

03
semanas
03
semanas

Resolviendo situaciones del entorno aplicando

proporcionalidad directa e inversa

Unidad de
Aprendizaje

03
semanas

Empleando la funcin lineal y lineal afn en nuestro

contexto

Unidad
de
aprendizaje

02
semanas

Figuras geomtricas, en el plano y espacio. reas

Unidad de
Aprendizaje

03
semanas

Cuerpos geomtricos

Unidad
de
aprendizaje

03
semana

Transformaciones

Unidad
de
aprendizaje

03
semanas

Unidad
de
aprendizaje

04
semanas

Probabilidades

Unidad
de
aprendizaje

03
semanas

Combinatoria

Unidad
de
aprendizaje

03
semanas

DOMINIO

IX.

Estadstica y
probabilidad

Geometra

Cambio y relaciones

Nmero y
operaciones

TTULO DE LA UNIDAD

X.

Explorando los nmeros racionales en su contexto

Aplicando las propiedades
racionales en la vida diaria.

los

nmeros

Experimentando situaciones de medida

Estadstica

X
X
X
X
X

CALENDARIZACIN:
BIMESTRE

DURACIN
INICIO

I
II
III
IV

XI.

de

CRONOGRAMA
BIMESTRE
I
II III
IV

SEMANAS

TRMINO

HORAS

HORAS EFECTIVAS

03-03-14
19-05-14

16-05-14
10
385
322
01-08-14
11
378
347
VACACIONES 04-08-2014 AL 18-08-2014
11-08-14
17-10-14
09
305
277
20-10-14
19-12-14
10
350
329
TOTALES
40
1418
1275

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL REA

METODOS
mtodo Inductivo-deductivo
mtodo demostrativo o deductivo
Mtodo de las 6 etapas de Zoltan Dienes
Mtodo de Resolucin de problemas

TCNICAS
Rejilla
Debates
Lluvia de ideas
Dinmicas de animacin

NO
EFECTIVAS
63
31
28
21
143

 Mtodo Participativo
Mtodo de los ejemplos
Mtodo de proyectos.
VALORES Y ACTITUDES

SOLIDARIDAD

IDENTIDAD

RESPETO

VALORES

XII.

Dinmicas grupales
Sustentaciones

ACTITUDES
ANTE EL AREA
Es corts en el trabajo en equipo al resolver ejercicios
numricos.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar
conjeturas y plantear problemas.
Asume los errores con naturalidad cundo se equivoca
al resolver ejercicios y problemas.
Es tolerante con sus compaeros ante las dificultades
que pueda tener al entender los problemas
matemticos.
Toma la iniciativa para formular preguntas durante la
explicacin de los ejercicios resueltos
Valora la importancia de cumplir con la resolucin de
prcticas calificadas de contenidos matemticos.
Compara las respuestas de sus ejercicios con las de
sus compaeros al terminar de resolverlos.
Participa activamente en la construccin de sus
aprendizajes matemticos
Valora la importancia de los sistemas de nmeros N, Z
y Q en su vida diaria
Muestra disposicin para trabajar cooperativamente
en la solucin de ejercicios y problemas matemticos.
Comparte sus conocimientos con sus compaeros al
apoyarlos en sus procesos de solucin de problemas
Defiende las respuestas con procesos lgicos de los
ejercicios propuestos a su equipo de trabajo
Coopera con sus aportes en los trabajos de
investigacin de conocimientos matemticos

COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD

XIII.

Demuestra persistencia para solucionar ejercicios y

problemas matemticos
Propone alternativas de solucin a los ejercicios
designados a su equipo.
Asume compromisos y los cumple al presentar
material didctico para la sustentacin de ejercicios y
problemas.
Trae ,utiliza y cuida el material didctico requerido
para el desarrollo de la sesin de matemtica
Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de
tareas matemticas

Tolera
las
actitudes
inadecuadas
involuntarias de sus compaeros
Saluda cordialmente a los Profesores y
compaeros.
Demuestra constantemente aseo personal
Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del aula y
en la Institucin educativa
Participa activamente en las actividades
realizadas por la institucin
Cuida el patrimonio del aula e institucin
Asiste a la institucin correctamente
uniformado
Se identifica con su aula e institucin.
Respeta la propiedad ajena

Promueve la unin entre sus compaeros

para cumplir con las tareas encomendadas.
Toma iniciativa solidaria para representar a la
Institucin Educativa en diferentes eventos.
Conserva
los enseres y ayuda a sus
compaeras de la Institucin
Colabora
con
sus
compaeros
en
determinadas situaciones.
Interviene como mediador para solucionar
conflictos
Es puntual al llegar a la institucin educativa y
a su aula.
Participa en forma permanente y autnoma
Cumple con sus comisiones designadas en
forma individual y grupal.
Ayuda con el orden y la limpieza de su equipo y
aula.

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

8.1 Del alumno: Cuaderno de trabajo, textos de consulta, papelgrafos, plumones de color
reglas, Comps, cartulina, cinta de embalaje, computadoras
8.2 Del profesor: Lminas, videos, Software educativos, diapositivas, equipo multimedia,
papelgrafos, lecturas reflexivas, bloques lgicos, casinos matemticos,
multicubos ensamblables, tangram, slidos geomtricos, web 2.0

XIV.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin se realizar durante todo el proceso ser permanente, integral y diferenciada

respetando el ritmo y estilo de los estudiantes para determinar dificultades y aciertos con la
finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores
formulados en las matrices de evaluacin.

1.

SEGN EL MOMENTO DE APLICACIN

EVALUACION INICIAL

EVALUACION PROCESUAL

Se realiza al comienzo del

rea
acadmica,
escolar. Se da dentro del proceso para
Consiste en la recogida de obtener datos parciales sobre las
datos antes de los nuevos competencias y capacidades que se
aprendizajes, para conocer las van adquiriendo lo cual permite la
ideas previas de los alumnos toma de decisiones pedaggicas
(saberes y competencias y (avanzar en el programa o
tambin para valorar si al final retroceder, cambiar estrategias
de un proceso, los resultados metodolgicas, quitar, simplificar o
son
satisfactorios
o agregar contenidos, etc
insatisfactorios.
2.
SEGN SUS AGENTES O ACTORES:
AUTOEVALUACION
Se produce cuando el
estudiante
evala
sus
propias
actuaciones,
capacidades, actitudes, etc.

COEVALUACIN
Es la evaluacin mutua o
conjunta. De una
actividad realizada entre
varios

PROCEDMIENTOS
Observacin
Situaciones Orales
Trabajos Prcticos
En forma individualizada
En forma colectiva

XV.

EVALUACIN FINAL
Constituye
el
cierre
del
proceso, ya sea en las etapas
intermedias
(Bimestrales,
trimestrales,
anuales)
Su
funcin es verificar / certificar
que
las
competencias
correspondan a un modelo
previamente acordado durante
el proceso de enseanzaaprendizaje.

HETEROEVALUACIN
Consiste en la evaluacin que realiza una
persona sobre otra: su trabajo, su actuacin,
su rendimiento, etc. Es la evaluacin que
habitualmente lleva a cabo el profesor con
los estudiantes.

INSTRUMENTOS:
Registro anecdtico, lista de cotejo
Exmenes orales
Practicas Calificadas
Pruebas objetivas
Cuaderno de tareas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
10.1 Para el docente:
Ministerio de Educacin (2005). Matemtica 4: Manual del docente. Lima: Santillana
Capuay, J. (1975). Algebra: Volumen I y II. Trujillo: Coleccin J.C.R
Murray, S. (1988) Teora y problemas de probabilidad y estadstica. Madrid, McGraw-Hill, (Serie
de compendios Schaum).
Figueroa, R. (1993). Matemtica Bsica 3. Lima: Edigra
10.2 Para el alumno:

Ministerio de Educacin (2005). Matemtica 4: Lima: Santillana

Coveas, M. (1995) Matemtica para Educacin Secundaria 4. Lima: Coveas S.A.C
Rojas, A. (2003) Matemtica 3: Educacin Secundaria. Lima: San Marcos.
Molina, R. (2006). Taller de matemtica en aula Lima: Molina
Chimbote, marzo 2014

V B____________________
DIRECTOR

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Lic. Hugo T. RIVERA PRIETO
PROFESOR