HABILIDADES antigüedad.
La tercera resalta el contenido proteico,
PROBLEMA 1 :
Diálogo, coloquio, conversación, ........................
A) Idioma. B) Facundia. C) Rumor.
D) Banquete. E) Tertulia.
RESOLUCIÓN :
En la presente serie, se observa una relación de
sinonimia respecto del término conversación. Por
ende, el término que continúa a dicha serie es
tertulia.
Se descarta el vocablo facundia ya que alude a la
afluencia y facilidad en el hablar y no al acto mismo
de conversar.
RPTA : ‘‘E’’
PROBLEMA 2 :
¿Cuál es el término que no corresponde a la serie?
A) Impávido B) Impresionable C) Imperturbable
D) Impasible E) Impertérrito
RESOLUCIÓN :
El campo semántico de la serie vincula sinónimos
del término impávido que significa sujeto sereno,
tranquilo. Por ende, el término que no corresponde
a dicho campo semántico es la palabra
impresionable por ser antónimo ya que este adjetivo
significa sujeto fácil de impresionar o propenso a
recibir una impresión.
RPTA : ‘‘B’’
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identificar
y excluir la oración impertinente (disociada o
redundante) para desarrollar la idea central de un
texto constituido por cinco unidades informativas.
De ahí que resulta crucial identificar el tema en la
que se sustentan las demás informaciones.
PROBLEMA 3 :
(I) El amaranto o kiwicha (Amaranthus caudata) fue
una planta sagrada para los incas. (II) Pertenece al
conjunto de alimentos más antiguos con valor
nutritivo. (III) Sus granos tienen más proteínas,
calcio, hierro, fósforo que los del centeno. (IV) Como
alimento, es comparable con la quinua. (V) La
quinua es una planta anual, oriunda de América.
A) III B) IV C) II D) I E) V
RESOLUCIÓN :
El tema gira en torno al valor nutritivo de la kiwicha.
La primera oración presenta el tema, la segunda
refiere que el valor nutritivo se le reconoce desde la
y la cuarta reitera su valor alimenticio. La oración V
se elimina por disociación, ya que habla de la
quinua.
RPTA : ‘‘E’’
PROBLEMA 4 :
(I) Los pastores protegían sus rebaños con hondas.
(II) La honda era un arma de guerra común en el
antiguo Oriente Medio. (III) Muchos ejércitos tenían
unidades de lanzadores de honda. (IV) La honda se
ha usado en las guerras medievales. (V) El lanzador
ponía la piedra en el cuero, tomaba las dos cuerdas
y hacía girar la honda en el aire soltando una de las
cuerdas y liberando la piedra.
A) II B) IV C) I D) V E) III
RESOLUCIÓN :
El tema central es el uso de la honda como arma de
guerra. Se elimina la oración I por disociación, ya
que refiere el uso de la honda por los pastores.
RPTA : ‘‘C’’
PROBLEMA 5 :
(I) A diario convivimos con millones de gérmenes
que se encuentran en el ambiente, en la casa y en el
lugar de trabajo. (II) Algunos gérmenes resultan
inocuos, pero otros pueden generar desde leves hasta
graves enfermedades. (III) Virus, hongos y bacterias
son microorganismos que se reproducen en lugares
insospechados para los humanos. (IV) El contacto
diario con microorganismos puede causar
enfermedades. (V) Los microorganismos se
encuentran, frecuentemente, en los alimentos
expuestos en la vía pública y en los botes de basura.
A) I B) V C) III D) IV E) II
RESOLUCIÓN :
En el presente ejercicio, está referido a infinidad de
lugares donde se encuentran los gérmenes o
microorganismos, que pueden causar
enfermedades en las personas. Se elimina la
oración IV por ser redundante con el contenido de
la II oración.
RPTA : ‘‘D’’
COMPRENSIÓN DE LECTURA
La comprensión lectora es una de las actividades
académicas más importantes para la adquisición y
perfeccionamiento del conocimiento y para la
formación del espíritu crítico. Consiste en la
interacción entre el lector y el texto, en el que
intervienen diversos factores tales como los procesos
de análisis y síntesis, el proceso de inferencia y
extrapolación, además de los conocimientos previos
textuales y culturales. Todos estos procesos se ven
reflejados en los niveles de comprensión y que se
evalúan a través de los distintos tipos de preguntas.
Pregunta por idea principal o tema central.
La idea principal es el enunciado que expresa el
contenido esencial del texto y se manifiesta
generalmente mediante una oración que incluye el
aspecto más relevante del tema central; por ejemplo,
el aborto es un delito y como tal debe ser penalizado,
la contaminación ambiental es la causa principal del
calentamiento global.
En cambio, el tema central es la palabra o frase
nominal que encierra el concepto principal del texto;
por ejemplo, el aborto, la contaminación ambiental,
etcétera.
Preguntas por sentido contextual.
El sentido contextual es aquel significado que
adquiere un término o locución de acuerdo al
contexto lingüístico en que aparece. El lector debe
expresar este significado con otro u otros términos
equivalentes.
Pregunta por compatibilidad o incompatibilidad.
Una idea compatible es aquella que concuerda con
el contenido del texto y mantiene su coherencia,
puede ser tácita o expresa. Para que una afirmación
sea compatible con lo leído debe coincidir con el
tema, la tesis y la intención del autor. En cambio, la
idea incompatible constituye una negación de
alguna idea principal o secundaria del texto.
Pregunta por inferencia.
La inferencia es un razonamiento que consiste en
hacer explícitas las ideas implícitas del texto a partir
R
UBIÑ
OS
de una o varias premisas (información literal). Cabe
recordar que toda deducción o conclusión que se
extraiga del texto se sustenta solo en él.
Pregunta por extrapolación.
Una vez que se ha comprendido cabalmente el texto,
el lector puede hacer extrapolaciones, es decir,
aplicar o trasladar las conclusiones del autor a otro
campo o situación diferente que no se ha descrito
en el texto. Además, toda extrapolación siempre es
probable y se justifica solo a partir de los datos
vertidos en el texto.
TEXTO I :
Algunas personas dicen que la televisión es el invento
más grande del siglo XX. Otras afirman que es un
gran consumidor de tiempo valioso y una mala
influencia para el país. Hay quienes culpan a la
televisión de fomentar la violencia, de incitar a los
jóvenes televidentes a imitar a criminales y héroes
pistoleros. Otras personas dicen que la televisión
convierte en vegetales pasivos a las personas que
no hacen más que sentarse frente a la pantalla.
Sin embargo, hay otros que ven a la televisión como
el educador más efectivo de la historia, que lleva
hasta el hogar del más humilde ciudadano las
maravillas y conocimientos del mundo. Algunas
personas dicen que es un pasatiempo inofensivo,
que brinda un escape a los problemas de la vida
diaria. Por otra parte, los niños de hoy parecen saber
más acerca del mundo que lo que sus padres y
abuelos sabían a la misma edad. Muchos
educadores dan a la televisión parte del crédito por
este incremento de los conocimientos.
Los argumentos surgen por doquier. Para cada
declaración convincente sobre los perjuicios de la
televisión, hay otra sobre sus beneficios. La televisión
es un tema de controversia sobre el cual todos deben
tomar posición. Esa caja con ventana de cristal, que
está en casi todos los hogares del país, exige una
decisión diaria. Ver o no ver es la decisión.
PROBLEMA 6 :
En síntesis, el texto aborda el fenómeno de la
televisión como
A) Un factor positivo. B) Una influencia negativa.
C) Un invento inofensivo. D) Una técnica educativa.
E) Un asunto polémico.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por idea principal o tema central.
En síntesis, el texto aborda el fenómeno de la
televisión como un asunto polémico. El autor
expone una serie de opiniones a favor y en contra
de la televisión. Finalmente, concluye que es un tema
de gran controversia y que, por lo tanto, exige una
decisión constante de ver o no televisión ya que hay
programas televisivos que son aptos para elevar
nuestra cultura, mientras que otros resultan
perjudiciales.
Se descartan las otras alternativas, pues solo señalan
algunos de los puntos de vista citados por el autor.
RPTA : ‘‘E’’
PROBLEMA 7 :
Se dice que la televisión es una mala influencia social
porque
A) Suele ser un pasatiempo inofensivo.
B) Acarrea la pérdida de tiempo valioso.
C) Presenta críticamente imágenes violentas.
D) Exige una crucial decisión cotidiana.
E) Crea una brecha intergeneracional.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
Se dice que la televisión es una mala influencia social
porque acarrea la pérdida de tiempo valioso ya
que, según sus críticos incita a la violencia y vuelve
al televidente en un ente pasivo. Se descarta la
alternativa C porque la televisión no presenta
críticamente imágenes violentas, al contrario, las
incita mediante programas cuyo contenido se centra
en crímenes y hechos de sangre.
RPTA : ‘‘B’’
PROBLEMA 8 :
Se puede argumentar que la televisión es,
principalmente, beneficiosa porque
A) Critica el crimen social.
B) Suscita mucha controversia.
C) Permite un escape a los problemas.
D) Está en todos los hogares.
E) Aumenta los conocimientos.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
Se puede argumentar que la televisión es,
principalmente, beneficiosa porque aumenta los
conocimientos. Dentro de las opiniones recogidas
por el autor se indica que, para muchos docentes,
la televisión tiene el mérito de acrecentar los
conocimientos, esto debido a que los niños saben
mucho más del mundo que sus progenitores cuando
ellos tenían la misma edad, tal postura serviría para
argumentar a favor del aporte cultural de la televisión.
Se descarta la alternativa C, pues al permitir un
escape de los problemas nos vuelve entes pasivos,
lo cual no constituye beneficio alguno para el
televidente.
RPTA : ‘‘E’’
PROBLEMA 9 :
La expresión vegetales pasivos alude,
principalmente, a una vida
A) Agresiva. B) Irreflexiva. C) Inofensiva.
D) Apacible. E) Incierta.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por idea principal o tema centra.l
La expresión vegetales pasivos alude,
principalmente a una vida irreflexiva puesto que el
televidente no hace más que sentarse frente a la
pantalla y asimilar acríticamente lo que la televisión
le muestra.
Se descarta las alternativas inofensiva y apacible
porque la primera es una persona que no hace daño
a otras y la segunda alude a una persona dócil y
agradable en el trato, los cuales no concuerdan con
el sentido de irreflexivo.
RPTA : ‘‘B’’
PROBLEMA 10 :
Si todos concordaran en que la televisión es el
educador más efectivo de la historia, la caja con
ventana de cristal
A) Perdería su carácter controversial.
B) Reduciría su valor cognoscitivo.
C) Solo podría ser vista como algo lúdico.
D) Dejaría de tener credibilidad en el mundo.
E) Sería poco apreciada por los televidentes.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por extrapolación.
Si todos concordaran en que la televisión es el
educador más efectivo de la historia, la caja con
ventana de cristal (la televisión) perdería su carácter
controversial. Puesto que, hay puntos de vista
divergentes, respecto a la televisión, esto ocasiona
su permanente controversia. Sin embargo, si se
pensara que solo es beneficiosa para la humanidad,
por su notable efectividad en el plano educativo, la
polémica en torno a la televisión desaparecería.
Se descarta la posibilidad B puesto que no se
reduciría su valor cognoscitivo (de conocimiento),
más bien este se potenciaría en mayor medida.
RPTA : ‘‘A’’
TEXTO II :
Quizá la principal fuerza moral de la literatura estribe
en su poder de estimular y desarrollar la facultad de
la imaginación.
Mediante la literatura nos transportamos más allá del
estrecho mundo en que reside la mayor parte de
nosotros, y nos trasladamos a un mundo de
pensamientos y sentimientos más profundos y más
variados que el nuestro, un mundo en el cual
podemos compartir las experiencias de seres
humanos (reales y ficticios) que están muy lejos de
nosotros en el tiempo y en el espacio, en actitud y
modo de vida. La literatura nos hace entrar en los
procesos afectivos de otros seres humanos; y, hecho
esto, ningún lector inteligente podrá ya condenar o
repudiar en conjunto a una amplia fracción de la
humanidad, bajo el rótulo de ‘‘extranjeros’’,
simplemente como masa, porque gracias a la
literatura viven ante nuestros ojos como individuos,
animados por las propias pasiones que nosotros,
enfrentados con idénticos conflictos y purificados en
el mismo crisol de la amarga experiencia.
A través del ejercicio de la imaginación comprensiva,
la literatura tiende a reunir a los hombres, en lugar
de mantenerlos separados en grupos
convenientemente clasificados y etiquetados. La
literatura, más que la prédica o los razonamientos
científicos, tiende a unir a la humanidad mostrando
la naturaleza común que hay en nosotros, tras la
fachada de las doctrinas que dividen, de las
ideologías políticas y de los sentimientos religiosos.
PROBLEMA 11 :
Centralmente, el texto propone que la literatura dota
a los hombres de una
A) Imaginación intensa y frenética.
B) Sensibilidad profundamente religiosa.
C) Visión más amplia del mundo.
D) Ideología política fundamentalista.
E) Concepción sectaria del mundo.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por tema central o idea principal.
Centralmente, el texto propone que la literatura dota
a los hombres de una visión más amplia del
mundo. Según el texto, mediante la literatura los
lectores accedemos a mundos más profundos y
variados, podemos compartir la experiencia con
otros seres humanos gracias al estímulo y el
desarrollo de nuestra imaginación. De esta manera
entramos en procesos afectivos con otras personas
y logramos una visión más panorámica de la
realidad.
R
UBIÑ
OS
La opción A no constituye respuesta porque la
literatura estimula y desarrolla nuestra imaginación,
pero no en proporciones desenfrenadas.
RPTA : ‘‘C’’
PROBLEMA 12 :
Puede entenderse que la literatura nos enseña
mediante.
A) Ejemplos de situaciones humanas.
B) Enunciados morales abstractos.
C) Argumentaciones sobre situaciones.
D) Monólogos de contenido moral.
E) Imágenes ideológicas o religiosas.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
Puede entenderse que la literatura nos enseña
mediante ejemplos de situaciones humanas dado
que se constituye no solo en un medio para conocer
otras experiencias sino que se convierte en un cordón
umbilical que nos sensibiliza con ese mundo que
está más allá de nuestro entorno rutinario,
generando una empatía de ideas y sentimientos.
La alternativa C queda descalificada como respuesta
porque la literatura nos permite compartir
situaciones diversas con otras personas y no
propiamente argumentaciones sobre dichas
situaciones.
RPTA : ‘‘A’’
PROBLEMA 13 :
Dado el contexto, el adjetivo estrecho connota,
principalmente,
A) Homogeneidad. B) Provincianismo. C) Inclusión.
D) Cosmopolitismo. E) Apertura.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por sentido contextual.
En el texto, el adjetivo estrecho connota,
principalmente, provincianismo, pues hace
referencia a lo limitado del mundo individual o social
que experimentamos cada uno de nosotros, lo cual
se puede ampliar gracias a la literatura.
Se descalifica la alternativa A porque el adjetivo de
la pregunta no se refiere a la existencia de
pensamientos y sentimientos uniformes o iguales;
asimismo queda desvirtuada la opción C, dado que
no implica que nuestro mundo necesariamente
coincida con todas las situaciones que nos ofrece la
literatura.
RPTA : ‘‘B’’
PROBLEMA 14 :
Quienes hayan leído grandes obras literarias,
haciendo de ellas parte de su vida,
A) Serán más tolerantes y comprensivos.
B) Se identificarán con el pensamiento de un autor.
C) Aceptarán libremente los prejuicios.
D) Adquirirán nuevas virtudes religiosas.
E) Desplegarán su fantasía en toda circunstancia.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
Quienes hayan leído grandes obras literaturas,
haciendo de ellas parte de su vida, serán más
tolerantes y comprensivos. Al compartir otras
experiencias humanas mediante la literatura nos
identificamos con ellas viéndolas como un reflejo
de las nuestras. Asimismo, la literatura incide en los
procesos afectivos predisponiéndonos para un
cambio de actitud ante situaciones que antes de la
lectura podríamos considerar como ajenas. Se
descarta la opción B, porque la literatura nos remite
a pensamientos y sentimientos que trascienden los
del autor, así como la opción E, pues lo que se
despliega como facultad es la imaginación más que
la fantasía y además ese despliegue no es vago ni
superficial, sino profundo y humano.
RPTA : ‘‘A’’
PROBLEMA 15 :
El principal efecto de la literatura sobre los lectores
consiste en que esta.
A) Permite su identificación con las posiciones ante
la vida.
B) Cuestiona una amplia gama de ideas políticas y
religiosas.
C) Hace percibir a los otros como grupos opuestos a
los nuestros.
D) Hace ver a los otros como seres ficticios, pero
similares a nosotros.
E) Los hace sentir parte de un mundo compartido
con otros hombres.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
El principal efecto de la literatura sobre los lectores
consiste en que los hace sentir parte de un mundo
compartido con otros hombres. La literatura, según
el autor, enseña a adoptar una actitud humanista y
cosmopolita del ser humano. Los hombres no son
seres que forman grupos aislados sino miembros
de una colectividad a ser compartida como obra
común.
La opción A no constituye respuesta ya que, según
el texto, identificarse con posiciones ante la vida
alimenta el sectarismo y no fomenta la actitud
tolerante propia del quehacer literario.
RPTA : ‘‘E’’
TEXTO III :
La cultura y el lenguaje articulado son propios de
los humanos: estas dos características marcan la
diferencia específica de nuestra especie respecto de
todas las demás. El humano tiene la capacidad de ir
amoldando y transformando no sólo la naturaleza,
sino sus propias relaciones con el mundo y con su
propia forma de vivir. A través de su historia, el
hombre crea y modifica su propia relación con el
mundo y la transmite a su descendencia, lo cual
implica el desarrollo de sistemas simbólicos
complejos y variados, y que tienen un importante
grado de arbitrariedad. No obstante, hoy en día se
discute si esta facultad es realmente exclusiva del
ser humano. A partir del estudio de los posibles
sistemas simbólicos de primates y cetáceos, se nos
ofrece la posibilidad de descartar la mencionada
exclusividad. Pese a todo ello, es totalmente válido
mantener la perspectiva antropológica y hablar de
cultura como el modo propio del ser humano de
relacionarse con el mundo.
La relación con el mundo implica relacionarse con
la naturaleza, con los demás, consigo mismo, con
la trascendencia; nos relacionamos con el mundo a
partir de formas de mirar, de sentir, de expresarnos,
de actuar, de evaluar. Aunque las expresiones
materiales manifiestas son parte de la cultura, es
importante entender que, en tanto viva, una cultura
no se reduce nunca a la suma de todas sus
producciones. Lo central de la cultura no se ve; se
encuentra en el mundo interno de los seres
culturales y son todos los hábitos adquiridos y
compartidos con los que nos relacionamos con el
mundo. Por esta razón, podemos afirmar que la
cultura, a la vez que se internaliza individualmente,
es un hecho eminentemente social, puesto que es
compartida y se socializa permanentemente, en
todas las interacciones de la sociedad, y en forma
muy particular en los procesos educativos.
PROBLEMA 16 :
El texto trata, principalmente, acerca de
A) Los sistemas simbólicos que los humanos comparten
con otras especies animales.
B) La cultura y los sistemas simbólicos como
características exclusivas de los primates.
C) La cultura como el modo particular en el que los
humanos se relacionan con el mundo.
D) Las posibilidades de comunicación mediante los
sistemas simbólicos de los primates.
E) La cultura como un atributo de las especies
capaces de comunicación simbólica.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por idea principal o tema central.
El texto trata centralmente sobre la cultura como el
modo particular en el que los humanos se
relacionan con el mundo. En la lectura se explica
la naturaleza de la cultura. Esta es «el modo propio
del ser humano de relacionarse con el mundo». En
ese sentido, lo «central de la cultura no se ve», pues
es una relación, un vínculo especial entre el hombre
y el mundo.
Un distractor a considerar es la alternativa B; sin
embargo, el autor no afirma que la cultura sea
exclusiva de los primates.
 RPTA : ‘‘C’’
PROBLEMA 17 :
De acuerdo con el texto, considerar a la amistad
como algo valioso sería, sobre todo, un hecho
A) Natural. B) Simbólico. C) Significativo.
D) Cultural. E) Íntimo.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
De acuerdo con el texto, considerar a la amistad
como algo valioso sería, sobre todo, un hecho
cultural. Según lo leído, la cultura es la relación
peculiar entre el hombre y el mundo. Esto implica
que la relación entre los hombres también es cultura.
Por tanto, la amistad es una manifestación cultural.
Un distractor a considerar sería la alternativa C. Sin
embargo, si bien la amistad podría ser considerada
como una relación significativa, especial, en el
contexto de la lectura es esencialmente un hecho
cultural.
RPTA : ‘‘D’’
PROBLEMA 18 :
Se puede deducir del texto que la cultura es
A) Estática, porque implica un proceso cíclico con la
naturaleza.
B) Inmaterial, puesto que se vincula solo con la
naturaleza.
C) Ubicua, debido a que se encuentra en lo inanimado
y en lo social.
D) Racional, porque consiste exclusivamente en los
productos de la ciencia.
E) Cambiante, porque se realiza en la interacción
social.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
R
UBIÑ
OS
Se puede deducir del texto que la cultura es
cambiante, porque se realiza en la interacción
social. La cultura, a decir del texto, es el modo propio
del ser humano de relacionarse con el mundo. Esto
supone que la cultura se vitaliza con la interacción
social. En este sentido, la cultura es dinámica, es
decir, cambiante. La opción B señala que la cultura
es inmaterial, puesto que se vincula solo con la
naturaleza. De acuerdo al texto, la lectura tiene
expresiones materiales e inmateriales y no se reduce
solo a una de tales manifestaciones.
RPTA : ‘‘E’’
PROBLEMA 19 :
¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible
con la argumentación del texto?
A) Los sistemas simbólicos humanos son complejos,
heterogéneos y convencionales.
B) La cultura de toda comunidad posee una doble
dimensión: individual y social.
C) Toda cultura es la suma de sus manifestaciones
materiales del presente y del pasado.
D) La definición antropológica de la cultura incide
en la relación humana con el mundo.
E) La tendencia a la vida en sociedad es una
característica central de la especie humana.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por incompatibilidad al contenido textual.
El enunciado incompatible con la argumentación
del texto es que toda cultura es la suma de sus
manifestaciones materiales del presente y del
pasado. Según el autor, la cultura tiene
manifestaciones tanto materiales como inmateriales.
No solo una construcción arquitectónica es cultura,
también lo son las valoraciones que, por ejemplo,
sobre la belleza y la bondad tengan los seres
humanos. La afirmación reduce la cultura a lo
material y resulta incompatible.
La opción D señala que la definición antropológica
de la cultura incide en la relación humana con el
mundo. Se trata de una afirmación compatible con
la tesis del autor según la cual la cultura es propia
de la condición humana.
RPTA : ‘‘C’’
PROBLEMA 20 :
En virtud de las ideas del texto, se podría sostener que.
A) Los sistemas simbólicos se heredan genéticamente.
B) El sistema educativo es un modelizador cultural.
C)Los códigos culturales se transmiten
intuitivamente.
D) El lenguaje articulado es la única manera de
expresión humana.
E) La educación combate la socialización de la
cultura.
RESOLUCIÓN :
Pregunta por inferencia.
En virtud de las ideas del texto, se podría sostener
que el sistema educativo es un modelizador
cultural. El texto concluye señalando que la cultura
se socializa con los procesos educativos. Es decir,
mediante los contenidos y las metodologías de un
sistema educativo es factible transmitir las
expresiones culturales de una sociedad. Los
miembros de una sociedad aprenden y reaprenden
su cultura dentro del sistema educativo.
La opción D señala que el lenguaje articulado es la
única manera de expresión humana, lo que resulta
falso puesto que se estaría dejando de lado la cultura mienten, ¿quién dice la verdad?
como elemento central. A) Miguel B) Mario C) David
RPTA : ‘‘B’’ D) Fernando E) David y Fernando
HABILIDAD MATEMÁTICA RESOLUCIÓN :
PROBLEMA 21 : En este tipo de problemas, debemos poner mucha
atención a las afirmaciones que sean contradictorias,
Determine el número total de bolitas oscuras que
pues de estas necesariamente una será verdadera y la
habría en la figura 10.
otra, falsa. En el caso de una contradicción parcial, por
lo menos una de ellas será falsa.
De los datos, 3 personas mienten y solo una persona
dice la verdad.
Analizando los enunciados, tenemos:
fig. 1 fig. 2 fig. 3 fig. 4 • Miguel: Yo no fui.
• Fernando: Mario fue. contradicción
A) 77 B) 45 C) 50 D) 66 E) 55
• Mario: Fernando miente al decir que fui yo.
RESOLUCIÓN : • David: Yo lo robé.
Razonamiento inductivo. De lo que deducimos que, entre Fernando y Mario,
En aquellos problemas en los cuales el procedimiento uno dice la verdad y el otro miente; como una sola
resulta muy operativo, además de responder a una persona dice la verdad, concluimos:
formación recurrente, se puede hacer uso de un tipo de • Miguel: Yo no fui. (F)
razonamiento denominado razonamiento inductivo, en (V y F)
• Fernando: Mario fue.
el cual se analizará casos particulares y sencillos
• Mario: Fernando miente al decir que fui yo.
manteniendo la forma inicial del problema para luego
• David: Yo lo robé (F).
llegar a una conclusión.
De lo dicho por Miguel, tenemos
Piden N° total de bolitas oscuras en la fig. 10. • Miguel: Yo no fui. (F)
Entonces, Miguel fue.
Luego, como solo hay un culpable.
...
• Fernando: Mario fue. (F)
fig. 1 fig. 2 fig. 3 fig. 4 . . . fig. 10 Mario: Fernando miente al decir que fui yo. (V)
N.° de
N.°
Por lo tanto la única persona que dice la verdad es
bolitas
oscuras triangulares Mario.
1 3 6 10 . . . x
RPTA : ‘‘B’’
PROBLEMA 23:
Jaime, Carlos, Alberto y Juan nacieron en años distintos:
1 2 2 3 3 4 4  5 . . . 10  11 1982, 1983, 1985 y 1987, no necesariamente en ese
2 2 2 2 2
orden. Si se sabe que el menor no es ni Jaime ni Juan,
 x  55 y que Jaime es tres años menor que Alberto, ¿cuál de
Por lo tanto la cantidad de bolitas oscuras en la las siguientes afirmaciones es correcta?
figura 10 es 55. A) Alberto nació en 1985. B) Carlos nació en 1982.
RPTA : ‘‘E’’ C) Jaime nació en 1983. D) Juan nació en 1985.
PROBLEMA 22 : E) Carlos nació en 1987.
Miguel, Mario, Fernando y David son sospechosos de RESOLUCIÓN :
haber robado una billetera en una reunión a la cual los
En este tipo de problemas se presenta un conjunto de
cuatro habían asistido. Cuando se les interrogó acerca
personas, animales y objetos con sus respectivas
del robo, ellos afirmaron lo siguiente:
categorías (características). La información brindada
Miguel: Yo no fui. nos permite encontrar la relación correcta entre los
Fernando: Mario fue. sujetos y sus respectivas categorías.
Mario: Fernando miente al decir que fui yo. Piden indicar una afirmación correcta.
David: Yo la robé. Del dato, Jaime es 3 años menor que Alberto.
Si se sabe que solo uno robó la billetera y que tres  Jaime nació en 1985 y Alberto en 1982.
 Por lo tanto se deben extraer al azar 23 bolos como
Años 1982 1983 1985 1987
mínimo.
Nombres Alberto Jaime RPTA : ‘‘A’’
Del dato, se sabe que el menor no es ni Jaime ni PROBLEMA 25:
Juan. En un juego se lanzan tres dardos a un tablero circular
 Juan no nació en 1987 , entonces, nació en 1983. idéntico a la figura adjunta; sólo se gana cuando los
Por lo tanto, Carlos nació en 1987. dardos inciden en sectores distintos y la suma de los
dígitos que figuran en ellos es un número primo, sin
Años 1982 1983 1985 1987 importar el orden de lanzamiento.
Nombres Alberto Juan Jaime Carlos ¿De cuántas maneras diferentes se puede ganar?
Por lo tanto la afirmación correcta es Carlos nació 4
A) 8
en 1987.
B) 9 1 2
RPTA : ‘‘E’’
C) 10
PROBLEMA 24 : 6
D) 11 0
En una caja hay 30 bolos numerados desde el 1 hasta
E) 7 3
el 30, todos con diferente numeración. ¿Cuántos bolos
como mínimo se debe extraer al azar para tener la RESOLUCIÓN :
certeza de haber extraído, entre ellos, un bolo con
numeración impar menor que 17? Razonamiento deductivo.
A) 23 B) 22 C) 24 D) 21 E) 25 En este tipo de problemas se resuelven casos
específicos a partir de una determinada regla general.
RESOLUCIÓN : deducción
Problemas sobre certezas. CASO CASOS
La certeza es el conocimiento seguro de un evento, sin GENERAL PARTICULARES
temor a equivocarse. Es el proceso que realizamos por
el cual obtenemos el resultado de un problema con De los seis números dados (0; 1; 2; 3; 4; 6) se pueden
anticipación y este resultado puede verificarse en la formar 20 grupos diferentes de tres números cada uno.
práctica. Grupo Suma de números
 

Del enunciado, en una caja hay 30 bolos numerados
del 1 al 30. 0 ; 1; 2  3( primo )
0 ; 1; 3  4
0 ; 1; 4  5( primo )
0 ; 1; 6  7( primo )
0 ; 2; 3  5( primo )
1 2 3 . . . 15

R
UBIÑ
OS
0 ; 2; 4  6
16 17 18 . . . 30 0 ; 2; 6  8
De los números del 1 al 30, reconocemos 8 números 0; 3; 4  7( primo )
impares menores que 17: 0; 3; 6  9
(1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15). 0 ; 4; 6  10
En el problema, deseamos con seguridad un bolo 1; 2; 3  6
cualquiera de los 8. 1; 2; 4  7( primo )
22 bolas 8 bolas 1; 2; 6  9
1; 3 ; 4  8
2 4 6 ... 16 1 3 5 7 1; 3 ; 6  10
17 18 19 ... 30 9 11 13 15 1; 4; 6  11( primo )
2; 3 ; 4  9
En el peor de
los casos
2; 3 ; 6  11( primo )
necesitamos 22 + 1 = 23 2; 4; 6  12
extraer 3 ; 4; 6  13( primo )
Por lo tanto se puede ganar de 9 maneras diferentes. De los datos, el total debe tener cuarta y quinta, es
  
RPTA : ‘‘B’’ decir, debe ser 4 y 5 a la vez, es decir, 20 .
PROBLEMA 26 :
Para casos prácticos consideraremos el total como
De un concurso de baile se retiraron 20 participantes un 20x.
y quedaron más de la tercera parte del total. Si se De los datos:
hubieran retirado 5 más, quedarían menos 7 Total: 20x
participantes. ¿Cuántos participantes había Asisten No asisten
inicialmente?
3
A) 34 B) 30 C) 32 D) 33 E) 31 ( 20 x )  15 x 5x
4
RESOLUCIÓN :
Planteo de ecuaciones.
En el transcurso de la vida diaria, podemos observar
Aprueban Desaprueban
la relación que existe entre la matemática y la
realidad. Para traducir una situación real que 3
(15 x )  9 x 6x
involucre el aspecto matemático al lenguaje propio 5
de la matemática, se requiere de una gran capacidad
de observación y abstracción. Ciertos problemas Por dato: desaprobaron 30 alumnos.
reales pueden ser traducidos al lenguaje algebraico  6x=30  x=5
mediante una expresión numérica llamada Entonces tenemos:
ecuación, en la que una o más cantidades son
El número total de alumnos matriculados es
desconocidas. 20x=100.
Sea x el número de participantes inicialmente RPTA : ‘‘A’’
(x   + )
PROBLEMA 28:
De las condiciones se plantea:
Si abc×a=5481
x
• x  20   x  30 (I)
3 abc×b=6264
• x  20  5  7  x  32 ( II )
abc×c=2349,
2
Luego, de (I) y (Il) : 30  x  32  x  31 halle la suma de las cifras de abc .
Por lo tanto , el número de participantes inicialmente A) 30 B) 18 C) 21 D) 27 E) 24
es 31.
RESOLUCIÓN :
RPTA : ‘‘E’’
PROBLEMA 27 : Razonamiento deductivo.
En este tipo de problemas se resuelven casos
Al examen de un curso de Matemática, solo
específicos a partir de una determinada regla general.
asistieron 3/4 del número total de alumnos deducción
matriculados. De los que asistieron, aprobaron los CASO CASOS
3/5 y desaprobaron 30. ¿Cuántos alumnos GENERAL PARTICULARES
matriculados hay en dicho curso?
A) 100 B) 75 C) 180 D) 80 E) 120 Resolvemos la expresión pedida
RESOLUCIÓN : ( abc )2 =abc×abc
Fracciones. De las expresiones indicadas y utilizando el
Una fracción es el cociente de dos números enteros algoritmo de la multiplicación, deducimos que
positivos, llamados numerador y denominador; abc×
además, el numerador es diferente del múltiplo del abc
denominador.
2349  abc  c
N  numerador
F 6264  abc  b
D  deno min ador
 5481  abc  a
donde: N    , D    ; N  D
613089
Luego, sumamos las cifras del producto RESOLUCIÓN :
6+1+3+0+8+9=27. Situaciones aritméticas.
2 Una sucesión puede denotarse como un conjunto
Por lo tanto la suma de cifras de abc e. s 27.
ordenado de elementos relacionados al lugar que
RPTA : ‘‘D’’
ocupa cada uno de ellos en la sucesión. Esta relación
PROBLEMA 29 : se presenta acorde a una ley de formación, criterio
En un país africano, la inflación en el mes de de orden o fórmula de recurrencia. Entre las
septiembre fue del 10 % y la inflación en el mes de principales sucesiones numéricas se destacan la
octubre, 5 %. ¿Cuál es la inflación acumulada durante progresión aritmética y la progresión geométrica.
estos dos meses?
Sea la progresión aritmética
A) 12,5% B) 15% C) 15,5% D) 10,5% E) 16%
( n 1)términos ( 3 n 1)tér minos
RESOLUCIÓN :   
m; . . . ; 33 ; . . . ; 113
Tanto por ciento.
 
Si el valor de una magnitud cambia (aumenta o m+(n+2)r=33 33+(3n+2)r=113
disminuye), entonces, existe una variación, la cual
Igualamos r en cada caso
tiene el siguiente esquema.
33  m 80

cantidad cantidad n 2 3n  2
Operando se tiene
inicial final 19n – 2m –3mn=94
19n –m(3n+2)=94
19n ×3 +38 –3m(3n + 2) =94×3 +38
aumento Luego de factorizar se forma una ecuación
o disminución diofántica, donde m y n   + .
De la información brindada tenemos (3n+2)(19 3m)=320
inflación= 10%(100) inflación= 5%(110) diferencia
+10 +5,5
6 1 5
100 110 115,5
16 3 7

26 5 21
consideramos
100 como + 15,5 106 6 100

R
UBIÑ
OS
valor inicial
máxima
Luego, la inflación acumulada fue
15, 5 Como nos piden (n – m) máximo, entonces, para
 (100%)  15, 5% m sea máximo el factor (19 –3m) debe ser
100 q u e

mínimo, con lo que

Por lo tanto la inflación acumulada durante los meses
de septiembre y octubre fue de 15,5%. 19 – 3m=1
RPTA : ‘‘C’’ m=6 y n=106
PROBLEMA 30: (m – n)máx= 100
En la siguiente progresión aritmética, m es un entero Por lo tanto el máximo valor de n – m es 100.
positivo. RPTA : ‘‘D’’
m; 
... ; 33 ; 
... ; 113 PROBLEMA 31 :
( n 1)términos ( 3 n 1)tér minos Si a+b=1 y ab= 2 , simplifique la expresión
¿Cuál es el máximo valor de n – m? (ab + ba)(aa+bb) –(aa/2+2b/2)
A) 112 B) 21 C) 79 D) 100 E) 50 A) ab+1 B) ba+1 C) 1 D) a+1 E) 0
RESOLUCIÓN : 1 65
16 
Razonamiento deductivo. 4  2 2  2 2 4  4  13
M 2 1

En este tipo de problemas, se resuelven casos 2 2  6 2 83 5 4
específicos a partir de una deteminada regla general. RPTA : ‘‘D’’
deducción PROBLEMA 33 :
CASO CASOS
En el conjunto de los números reales, definimos el
GENERAL PARTICULARES
operador  de la siguiente manera:

Sea a+b= 1 y ab= 2  1

 ; si ab  0
a b  a b
Nos piden simplificar

(a  b); si ab  0
M =(ab +ba )(a a+bb )  (2 a/2 +2 b/2 )
 Halle r1  ( r2  r3 ) , sabiendo que r1<r2<r3 son las
raíces de la ecuación
M =a a+b+ba+b +(ab)a+(ab)b  (2 a/2 + 2b/2 )
a/ 2 b/ 2 (2x–1)(2x2–3x–2)=0
M=a a+b+ba+b+ (ab)2  + (ab)2   (2 a/2+2 b/2 ) 1 1 1 1 2
Reemplazando se tiene A) B) C)  D) E)
10 5 10 3 5
M=a1 +b1 + [2]a/2+ [2]b/2 – 2a/2 – 2b/2 RESOLUCIÓN :
Simplificando se tiene que M = 1. Operaciones matemáticas.
RPTA : ‘‘C’’ Una operación matemática es un proceso que consiste en
PROBLEMA 32: la transformación de una o más cantidades en otra llamada
resultado, bajo ciertas reglas que definen la operación.
Si xy=2 (donde x>0), halle el valor de la expresión
y y y
Se define en  la siguiente operación matemática:
( 4 x )x  ( x x )y  ( x 2 ) y
 1
2x 2 y  6x  y  ; si ab  0.................( I )
a b  a b
11 16 13 16  ( a  b); si ab  0............( II )
A)3 B) C) D) E)
4 5 4 3
RESOLUCIÓN : Piden el valor de M =r1  (r2  r3 ) si r1 <r2 <r3 ;
además estas son raíces de la ecuación
Razonamiento deductivo.
(2x–1)(2x2–3x–2) = 0
Leyes de exponentes:
Para hallar r 1 , r 2 y r 3 factorizamos la ecuación e
Sea x   ; se cumple igualamos a cero (0) cada uno de los factores.

• x n .x m=x n+m  ( 2 x  1)( 2 x 2  3 x  2 )  0

• (x n )m =(x m )n =x n.m 2x +1
n
 1 x 2
• x  n=  ; x  0
 x  ( 
2x  1)( 2x  1)(
    x 2) 0
Dato. x =2 (x>0)
y 0 0 0
1 1  x 2
 x  x 
Piden el valor de 2 2
y y y Ordenando tenemos:
(4 x )x  ( x x )y  ( x 2 ) y
M 1 1
2x 2 y  6x  y  r1  
; r2  ; r3  2
2 2
Utilizando propiedades y leyes de exponentes, Luego, reemplazando piden el valor deó:
podemos transformar la expresión; luego, tenemos:
 1  1 
M        2 .
 2  
2
y
 x y y 2 En ( ) : ( )
4x  ( x y )( x )
 ( xy )
1 1 2
M ( Por condición I )
2  2 
2  ( x y )  6( x y )1 2 1 5
2  1
2   ( 2 ) 0
Finalmente, reemplazamos xy=2 y operamos.  2
 1 2  1 2  ( Por condición II ) cuenta la siguiente forma.
M     
2 5  2 5  1  2  1 1 b a
   0  
1  2  5  a b ab
M
10 Piden el valor de la expresión
RPTA : ‘‘A’’ 1 1 1
E   ... 
PROBLEMA 34 : (  r )(1  r ) (1  r )( 2  r ) ( 48  r )( 49  r )
Si P(x)+Q(x)=ax+b;P(x) –Q(x)=a+bx y P(5)=4, Hallaremos el valor de r en el dato
calcule P(Q(1)). 7–3r–6(7–2r)=71–r
4 1 5 2 4 Multiplicamos por 73r
A) B) C) D) E) 
3 3 3 3 3 7–3r×73r–6(7–2r)×73r=(71–r)×73r
RESOLUCIÓN : 70–6×7r=72r+1
Operaciones matemáticas. Por aspa simple en
Una operación matemática es un proceso que
7(7 r )2  6(7 r )  1  0
consiste en transformación de una o más cantidades
en otra llamada resultado, bajo ciertas reglas que 7(7r) 1
definen la operación. 7 r
1
De las expresiones planteadas tenemos:
1
P(x)+Q(x)=ax+b P(x)–Q(x)=a+bx  7r  o 7r   1
7
Determinamos lo siguiente: r   1  r 
(a+b)x+(a+b)
P(x)= Luego, reemplazamos en lo pedido
2
1 1 1
(a  b)x  (a  b) E   ... 
Q(x)= 1 2 2  3 49  50
2
1 1 1 1 1 1 49
Además, P(5)=4 E  1    ...    E  1 
2 2 3 49 50 50 50
(a+b)×5+(a+b) RPTA : ‘‘E’’
P(5)= =4
2 PROBLEMA 36 :
4
Luego, a+b= En la
figura, ABCD es un rectángulo y
3
1
Se pide: P(Q(1)) OC= PD= CD. Si M y N son puntos medios de
4
(a  b)  1  (a  b) BC y AD , respectivamente, halle la razón entre el
Q(1)= =0
2 área de la región sombreada y el área de la región

R
UBIÑ
OS
4
Luego: (a+b)×0+(a+b) 3 2 no sombreada.
P(Q(1))=P(0)= = =
2 2 3 3
A)
RPTA : ‘‘D’’ 5 B M C
PROBLEMA 35 : 8
B)
3 O
Si 7–3r–6(7–2r)=71–r, calcule el valor de la expresión
5
1 1 1 C)
  ...  3
(  r)(1  r) (1  r )( 2  r ) ( 48  r )( 49  r )
3 P
D)
7 87 4 48 49 8
A) B) C) D) E)
5 98 5 49 50 5 A N D
E)
RESOLUCIÓN : 8
RESOLUCIÓN :
Series.
En este tipo de serie notable, para llegar a reducirla Áreas.
hay que descomponer cada sumando teniendo en El área de una región plana es la medida que indica
cuántas veces contiene dicha región a la región PROBLEMA 37 :
unitaria. En la figura, los puntos A, B y C son centros de las
Además A D circunferencias tangentes. Si el radio de la
circunferencia mayor es 5 cm, halle el perímetro del
triángulo ABC.
S
S
.A
B C .
C
B C .
B

A) 5cm B) 10 cm C) 15 cm D) 20 cm E) 8cm
A D RESOLUCIÓN :
A R. somb.
Se pide Perímetros.
A R. no somb.
El perímetro de una región es la medida de la longitud
B M C de la línea (o líneas) que conforman el borde o contorno
de una región. El perímetro de una región se denota
S1 K
como 2p, donde p es el semiperímetro.
O

2K 4K a c
b a
S3 P
S2 K b b b
A N D 2p=4b 2p=2(a+b) 2p=a+b+c
Dividimos la región sombreada de forma Se pide el perímetro del triángulo ABC.
conveniente.

S S K

4S M r1
A
4S 2K r1 5

4S S
r2
r2
C
S K
N
B

Entonces. • A R. somb.  10S

• A R.no somb.  6S
A R. somb. En el gráfico, M, N y P son puntos de tangencia.
10S 5
   Además: AM=AP=r1 ; BN=BP=r2
A R.no somb. 6S 3
Del dato tenemos
Por lo tanto la razón entre el área de la región CM=CA+r1=5
sombreada y el área de la región no sombreada es
CN=CB+r2=5
5/3 .
RPTA : ‘‘C’’ Luego:
 2pABC =CA+AB+CB Luego en el triángulo rectángulo ABC, aplicamos la
 , referencia
=CA+r1  r2  CB
  AB 2  AH  AC
2pABC = 5 + 5=10  

Por lo tanto el perímetro del triángulo ABC es 10 cm. x 2  a  ( AC )  64  x  8  AB  8

RPTA : ‘‘B’’ RPTA : ‘‘A’’
PROBLEMA 38 : PROBLEMA 39 :
En la figura, halle AB, dado que (AE)(AC)=128. En la figura, se tiene que Q es el punto medio de
B
BC, MP// AC y AQ// FP.
1
A) 8,0 Si AB=6cm y m MPF  m MAF , halle MQ.
3
B) 6,4
C) 7,2 B
D) 7,5 
A E  C
E) 8,4

RESOLUCIÓN : Q
D
Razonamiento geométrico.
En todo triángulo rectángulo se cumple: M P
B
A F C
3 2
A) 2cm B)
cm C)1 cm D) cm E)3cm
2 3
RESOLUCIÓN :
Razonamiento geométrico.
A H C Considere lo siguiente:
B

Relaciones métricas en a
el triángulo rectángulo. CM: Mediana relativa
M a
Dato: (AE)(AC)=128 ...........(I) a la hipotenusa

R
UBIÑ
OS a  C
Piden AB= x.
Trazamos BH en el triángulo ABE (isósceles).

B
A N
a
x b
RS: base media
R S
y RS // MP
a
90 90  b
a a E  C
A H 90
M P
Datos: AB=6 m; Q es punto medio (BQ=QC=a);
D
Del gráfico AE=2a, en (I), 2a×(AC)=128 m BAF=3 ; m MPF= .
 a×(AC)=64 Piden MQ.
Como MP// AC y AQ// FP (dato), entonces
m MAF= y m MAB=2 .
R
Dado que AMB es triángulo rectángulo,
A.
aprovechamos la referencia, trazando la mediana
Rr
MR ; además, RQ es base media ( RQ// AC). Rr  B
C . r
B r
r
3 a . .
M 2 Rr N
Q Por ejemplo, si R=3r, tenemos
R A
 x
3 2 a
3 M 
2 P =60° 4r
2r

A F C
30°
Como RQ// AC , entonces, m RQA= m QAC= . C 2r 3 B
y por lo tanto
Finalmente, en el triángulo RMQ,
CB=MN= 2r 3
m QRM= =m RQM ; por tanto, RMQ es
Dato:
isósceles y MQ=3.
Radios de las ruedas: r y 3r
RPTA : ‘‘E’’
Longitud de la correa=
PROBLEMA 40 :
  BC  mCND
mAMB   DA  M
En la figura, el radio de una rueda es el triple del
radio de la otra. Si la longitud de la correa de
transmisión de ambas ruedas mide M, halle la
longitud del radio menor. M
.B
240°
O1. 60° 2r 3
60°
.
3r
O2 C
.
. r 120°
N
A .
2r 3 D
. Aplicando la referencia tenemos:
2 1
como 240°< > (360°) y 120°<> (360°):
3 3
2
   2 ( 3r )  4 r
3M 3M 3M •mAMB
A) B) C) 3
14  12 3 8  12 3 12  8 3
3M 3M
  1  2 ( r )  2 r
•mCND
D) E) 3 3
14  14 3 8  14 3 Reemplazando en (*) obtenemos
RESOLUCIÓN : 2 r
4 r  2r 3   2r 3  M
Razonamiento geométrico. 3
Considere los siguiente:  14  12 3  3M
 r   M  r
 3  14  12 3
 3M grupos de r en r(r  n) , se utiliza la combinación,
Por lo tanto la longitud del radio menor es cuya expresión matemática es la siguiente:
14  12 3
RPTA : ‘‘A’’ n!
Crn 
CONOCIMIENTOS ( n  r ) ! r !
En el plano, tenemos n puntos donde no existe más
MATEMÁTICOS
de dos que sean colineales; entonces, al graficar se
PROBLEMA 38 : tendrá lo siguinte:
Dos números naturales difieren en cuatro unidades.
Si el producto de su mínimo común múltiplo con .P
1 P2
.
P
. 3
su máximo común divisor es 96, halle la suma de
P4 .P
dichos números. . .
A) 24 B) 20 C) 36 D) 18 E) 22
5
Pn1
RESOLUCIÓN :
P6
.
.P
7 .Pn
MCD y MCM.
Donde: P1 ; P2 ; ... ; Pn son los puntos.
Si A y B son dos números naturales, tal que se
cumple que Se puede observar que, para formar los segmentos,
es necesario escoger 2 puntos cualesquiera.
A=d p
MCD(A; B)=d PESI (N° de segmentos )=C2n=5n.....(dato )
B=d q
n! ( n  2 ) !  ( n  1)  n
Además, MCM(A; B)=d×p×q  5n   5n
( n  2 ) ! 2 ! (n  2)!  2
Entonces, para dichos números A y B se tiene
 n  1  10  n  11
MCD(A; B) MCM(A; B)=d d q p=d p 
 d
q
Por lo tanto, existen 11 puntos.
A B
 MCD(A; B)  MCM(A; B)=A  B
RPTA : ‘‘D’’
PROBLEMA 43 :
Sean a y b los números con a > b
El producto de dos números es 64 y la suma de sus
Por dato
raíces cuadradas positivas es 6. Calcule la media
• a  b=4 armónica de dichos números.
• MCM(a; b)MCD(a;
 b)=96

 64 23 42 47 32
a×b A) B) C) D) E)
5 5 5 5 5
Entonces, debemos encontrar dos números RESOLUCIÓN :
naturales a y b tal que cumplan lo siguiente:
Promedios.
a  b=4 y a×b=96

R
UBIÑ
OS
Un promedio es un valor representativo para un
    conjunto de datos.
12 8 12 8 ( único caso ) Los promedios más importantes son: Media
 a+b=20
Aritmética (MA); Media Geométrica (MG) ; Media
Por lo tanto, la suma de dichos números es 20.
Armónica (MH) en particular, para 2 datos a y b se
RPTA : ‘‘B’’
cumple:
PROBLEMA 42 :
2 2ab
En un plano existen n puntos, en el que no hay más a b MH  
MA  MG  ab 1 1 a b
de dos que sean colineales y con los cuales se 2 
forman segmentos, tal que el número de estos es
a b
igual a 5n. Halle el valor de n. Sean a y b los números
A) 9 B) 10 C) 8 D) 11 E) 15 Por condición del problema tenemos
RESOLUCIÓN : • a  b  64 .................( I )
Análisis combinatorio. • a  b  6..............( II )
Si de un conjunto de n objetos se quiere formar Elevando al cuadrado la expresión (Il)
 
( a  b )2  6 2  a  b  2 a b  36 Entonces, V=42  42( K )  50  V=42.

64

 a  b  1 6  3 6  a  b  2 0 ......( III ) 1( única opción )
Como queremos calcular la MH de a y b tenemos
Finalmente, tenemos que:

De II
2  a  b 2  64 32 V+M=50  42  M  50
MH   
ab 20 5 M8
De III
RPTA : ‘‘B’’
RPTA : ‘‘E’’
PROBLEMA 45 :
PROBLEMA 44 :
Halle el rango de la función f(x)= –x2+2x, sabiendo
En un salón de 50 alumnos, la mitad de los hombres
que su dominio es igual al conjuntos de los números
aprobó Matemática, los 2/3 de los hombres
reales.
aprobaron Literatura y 1/7 de los hombres aprobó
Historia. ¿Cuántas mujeres hay? A)  ; 0] B)  ; 1 C)  ;  D)  0;  E)  ; 1]
A) 6 B) 8 C) 7 D) 4 E) 9 RESOLUCIÓN :
RESOLUCIÓN : Funciones.
Divisibilidad. Cálculo del rango de una función.
Si al dividir un número natural A entre otro natural B Propiedades de desigualdades.
la división resulta exacta, entonces, A debe ser
 Se tiene la función f(x)=  x 2+2x; x   .
múltiplo de B (A=B ).
Completamos el cuadrado.
Ejemplos

f(x)=  (x 2  2x+1)+1
N
• Si =( entero )  N=7 f(x)=  (x  1)2 +1
17
M  Como x es un número real, entonces:
• Si =( entero )  M=12 (x  1)2  0
12
Sea Luego: (x  1)2 0
V: número de varones del salón
Sumamos 1 en ambos miembros.
M: número de mujeres del salón
Donde:
(x 
   1  f( x )
1)2  1 1
f( x )
• V+M=50
 Ran( f )   ; 1]
 cantidad de varones que  1
•   = V= ( entero ) RPTA : ‘‘E’’
 aprobaran Matemática  2

PROBLEMA 46 :
 V= 2 . Sea a un número real positivo diferente de 1. Halle
 cantidad de varones que  2 el valor de y que satisface el sistema de ecuaciones
•   = V= ( entero )
 aprobaran Literatura  3 1
a x+y =16 ; a x  2 y = .
 4
 V=3 . A) Loga6 B) Loga64 C) Loga4 D) Loga16 E) Loga8
 cantidad de varones que  1 RESOLUCIÓN :
•   = V= ( entero )
 aprobaran Historia  7 Sistema de ecuaciones exponenciales.

 V=7 . Leyes de exponentes.
Definición de logaritmo.
2 De la segunda ecuación obtenemos.
 
Como V= 3 MCM  ( 2,3,7 )  42 ax 1 a2 y
2y
  ax 
7 a 4 4
Reemplazamos en la primera ecuación tenemos
x y 6x 5
a x .a y  16   y xy  x  y  9, halle el
6x x y 2
a2 y valor de 13x+9y.
  a y  16  a3 y  64
4 A) 105 B) 104 C) 103 D) 102 E) 106
Extraemos la raíz cúbica y obtenemos : a =4 y RESOLUCIÓN :
Tomamos logaritmo en base a y obtenemos Sistema de ecuaciones no lineales.
y=loga4 Resolución de ecuaciones irracionales y cuadráticas.
RPTA : ‘‘C’’ El sistema de ecuaciones no lineales es
PROBLEMA 47 :
 x y 6x 5
2    (I)
1 1  6x x y 2
Dada la ecuación 2 x+  7 x+  6 , halle la
2 2  xy  x  y  9 ( II )

suma de sus soluciones. En la ecuación (I) observamos la adición de dos
3 3 11 números recíprocos no negativos cuya suma es 5/2;
A)  1 B)  2 C)  D) E) 
4 4 4 luego, uno de ellos es 2 y el otro 1/2 o viceversa.
RESOLUCIÓN : Entonces, tenemos dos casos.
Primer caso.
Valor absoluto.
Factorización. x+y
 2 ; con x e y enteros positivos .
6x
Teoremas sobre ecuaciones con valor absoluto.
x y
Factorizando la ecuación obtenemos   4  y  23 x
2
6x
1 1 Analizamos la ecuación (II).
2 x 7 x 60
2 2 xy  x  y=9  xy  x  y+1=10
1  (x  1)(y  1)=10, con x, y en  + .
2 x 3
2
Como y=23x  ( x  1)( 23x  1)  10
1 Puede observarse que ningún entero positivo verifica
x 2 esta ecuación; por lo tanto, no hay solución entera
2
positiva.
 1  1 
  2 x+  3   x+  2   0 Segundo caso
 2  2 
x+y 1
1 3 1  ; con x e y enteros positivos.
 x+   x+  2 6x 2
2 2 2

R
UBIÑ
OS
x y 1
1 3 1 3 1    x  2y
 x+   x+    2 x+ 6x 4
2 2 2 2 2
Reemplazamos la ecuación (II).
1
 x+  2 xy  x  y=9  2y 2  2y  y=9;
2
3 5  2y 2  3y  9=0
 x  1  x  2  x   x
2 2  (2y+3)(y  3)=0
Son las soluciones.
5 3  2y+3=0  y  3=0

 C.S   2;  ; 1; 
 2 2 Como y   + , entonces, y=3.
La suma de las soluciones es –2. En consecuencia, x=2(3)=6.
RPTA : ‘‘B’’ Luego : 13x+9y=13(6)+9(3)=105
PROBLEMA 48 : RPTA : ‘‘A’’
PROBLEMA 49 :
Si x e y son números enteros positivos que satisfacen
las ecuaciones En la figura, BD=BC y la medida del arco 
AC es
igual a 5x. Halle el valor de x.
 D PROBLEMA 50 :
En la figura, se tiene una esfera inscrita en el cono
3
de revolución cuyo volumen es 81 cm y BO=OC.
Halle el radio r de la esfera.
20°
C
A B

A) 20° B) 8° C) 10° D) 16° E) 12°

RESOLUCIÓN : r
Circunferencia. .
Si en un problema se tiene una circunferencia,
debemos tener en cuenta los teoremas que se
cumplen como la relación entre las medidas de los
arcos y ángulos asociados.
A) 3 cm B)3 cm C)6 cm D)3 3 cm E)4 cm
Ángulo inscrito
RESOLUCIÓN :
Se cumple: Cono circular recto: cálculo del volumen.
x  Para calcular el radio de la esfera inscrita se utlizará,
x=2 el dato del volumen en función de r.
B
Para nuestro problema también debemos tener en
cuenta lo siguiente. 
B 
a a
r E
 
A C O .
Se cumple:
r 

ABC es isósceles y = 
A .  C
Tenemos: O'
D
20° • Según dato, el volumen del cono es 81 cm3 .
5x 1
 V =  (O'C)2 (O'B) (I)
3
40° 20° • En el '
BOC:
C
A B 
3  90    30
Piden x
Entonces, OOC ' es notable de 30° y 60°
Del gráfico tenemos:
  2r ( II )
• Como BD=BC
O'C  r 3 ( III )
BDC es isósceles Reemplazando (II) y (III) en (I) obtenemos
y m CDB=m DCB=20° 1
  r 3  (3r )  r  3 cm
2
• Por ángulo exterior en el DBC : 81 cm3 
3
 m DBA=40° RPTA : ‘‘B’’
• Por ángulo inscrito: PROBLEMA 51 :

mAD=2(40°)  5x=80°  x=16° Halle la ecuación de la mediatriz del segmento
RPTA : ‘‘D’’ determinado por la intersección de la recta
2x+y–6=0 con los ejes coordenados. A B
A) –2x+y–6=0 B) –x+2y–12=0 C) 2x–4y+9=0
D) 2x+4y–15=0 E) –2x+4y+9=0
RESOLUCIÓN :
Geometría analítica: ecuación de la recta.

Recordemos que la recta mediatriz ( L D ) contiene
al punto medio de un segmento y es perpendicular. O C P
Se hallará un punto de paso y la pendiente de dicha
A) 60 m2 B) 45 m2 C) 65 m2 D) 50 m2 E) 55 m2
recta mediatriz.
RESOLUCIÓN :
Y
Área de regiones circulares.
(0; 6) Para calcular el área de un sector circular es preciso
conocer la medida del ángulo y el radio de dicho
sector. A
 LD
53°/2 R

6 P(3/2; 3) O 
R
 B
 : medida del ángulo del sector
53°/2 R: radio del sector 
3 (3; 0) X AAOB 
R
360
La fórmula compara la medida del ángulo del sector
con 360° (razón).
L
A 10 B
• Hallamos los puntos de intersección entre la recta S1
L y los ejes.

10 2
Sea L  2 x  y  6  0 10
10
Si x=0  y=6 10 2 S2
y=0  x=3
Luego, los puntos de intersección son (0; 6) y (3; 0) 45°
• P: punto medio O C P

R
UBIÑ
OS
A B B
3 
 P   ;3 S1
2 
Luego:
S2
 1 3
L D : y  3=  x   45°
2 2 O C O C P

L D : 4 y  12  2 x  3 2   10 2
S1 =A ABCO A AOC  10 
 4
 L D : 2x  4y  9  0
RPTA : ‘‘C’’  (10 2 )2 (10)2
S2 =A BOP  A BOC  
PROBLEMA 52 : 8 2
En la figura, OABC es un cuadrado cuyo lado mide
(10 2 )
10 m. Si  A(región ABPC)=S1+S2   50m2
AC y 
BP son arcos de circunferencias de 2
centro O, halle el área de la región sombreada. RPTA : ‘‘D’
PROBLEMA 53 : RESOLUCIÓN :
En la figura, AH=15 cm. Halle HM. Resolución de triángulos oblicuángulos.
A H C • Teorema de senos
30°

b a

M
 
B c
45 45 45 3 a b c
A) cm B) cm C) 45 cm D)15 3 cm E) cm  
2 4 2 Sen Sen Sen 
RESOLUCIÓN : • Identidades trigonométricas del ángulo doble.
Triángulos rectángulos notables. Sen2   2 Sen .Cos
Dato
En todo triángulo rectángulo notable de 30° y 60°, la
razón de sus lados es como 2; 1 y 3.
2
n1 n
60°
a 2a 
n1
30° Aplicando el teorema de senos tenemos
A a 3 n 1 n 1

15 Sen  Sen 2
H n 1 n 1

Sen  2 Sen .Cos
15 3 Despejando obtenemos
x n1
30°  2 Cos
n1
RPTA : ‘‘B’’
30°
PROBLEMA 55 :
B M C
Sen3 x  Cos 3 x
• En el triángulo Si Sec 2 x=nTanx y n  2, halle
(Senx  Cosx)3
ABH notable (30° y 60°)
n 3 n 1 n 1 n 3 n 2
 BH=15 3 A) B) C) D) E)
n 2 n 2 n 2 n 2 n 2
• En el triángulo
RESOLUCIÓN :
BHM notable (30° y 60°)
Identidades trigonométricas fundamentales.
15 3 45
 x= × 3  x=
2 2 Diferencia de cubos:
RPTA : ‘‘A’’ a3–b3=(a–b)(a2+ab+b2)
PROBLEMA 54 :
Binomio al cuadrado: (a–b)2=a2–2ab+b2
Las longitudes de los lados de un triángulo son tres
1
números enteros consecutivos, y el ángulo mayor Identidad recíproca : Sec 
Cos
es el doble del ángulo menor  . Halle la razón del
lado mayor al lado menor. Sen
Identidad por cociente : Tan 
Cos
Sen
A) 2 Csc  B) 2 Cos  C) D)Cos  E)Cos2 Identidad pitagórica : Sen   Cos 2  1
2
3
 D) Los puntos cardinales. Se escribe con minúscula
2 1  Sen x  si alude a dirección o ubicación.
Dato: Sec x  n tan x   n 
2
Cos x  Cos x  • Elías nació en el norte de Lima.
1 E) Se escribe con mayúscula los sustantivos y los
 Sen xCos x 
n adjetivos de los nombres de festividades y fechas
Piden. cívicas.
Sen3 x  Cos3 x • No festejaron el Día del Maestro.
E=
(Sen x  Cos x)3 RPTA : ‘‘A’’
(Senx  Cosx)(Sen2 x+Cos 2 x+SenxCosx) PROBLEMA 57 :
E=
(Senx  Cosx)3 En la serie Insinuáis, Pingüino y Reír hay,
1  SenxCosx 1  SenxCosx respectivamente,
E= 2
 E= A) Diptongo, triptongo y hiato.
(Senx  Cosx) 1  2SenxCosx
B) Triptongo, hiato y diptongo.
Reemplazando C) Diptongo, hiato y triptongo.
1 D) Hiato, diptongo y triptongo.
1
n n 1 E) Triptongo, diptongo y hiato.
E=  E=
2 n 2
1 RESOLUCIÓN :
n
Secuencia vocálica.
RPTA : ‘‘C’’
En una palabra, puede haber vocales contiguas,
LENGUAJE según sea la pronunciación; estas pueden unirse o
(Todas las áreas) separarse. Veamos en el siguiente cuadro:
PROBLEMA 56 : HETERO-
Señale la alternativa que denota correcto empleo de HOMOSILÁBICA
SILÁBICA
las mayúsculas.
A) Nos recomendaron leer la Biblia. Diptongo Triptongo Hiato
B) Pedro De la Torre llegó tarde.
C) A pesar de todo, Ana es Sagitario. Se unen dos Se unen tres Se separan las
D) Elías nació en el Norte de Lima. vocales en vocales en vocales en
E) No festejaron El Día del Maestro.
una sílaba una sílaba sílabas diferentes
RESOLUCIÓN : - flui-do - guau
Uso de las mayúsculas. - huer-to - Uruguay - za-he-rir
La mayúscula es la letra que a diferencia de la

R
UBIÑ
OS
- nie-to - averiguaís - ti-i-ta
minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general
distinta forma. - con-cluí - Huaura - reu-ní-a

Con relación al uso de las mayúsculas, tenemos las Si separamos las palabras en sílabas, tendremos lo
siguientes reglas: siguiente:
A) Los nombres sagrados se escribe con
mayúsculas. - Insinuáis  in - si - nuáis (triptongo)
• Nos recomendaron leer la Biblia.

- Pinguino  pin - gui - no (diptongo)
B) En el caso de los apellidos conformado por
preposición y artículo, si aparece el nombre la - Reír  re - ír (hiato)
preposición se escribe con minúscula. RPTA : ‘‘E’’
• Pedro de la Torre llegó tarde. PROBLEMA 58 :
C) Los signos del Zodíaco. Se escribe con minúscula, Marque la alternativa en la que aparece la coma de
si se refiere a la persona nacida bajo el signo. vocativo.
• A pesar de todo, Ana es sagitario. A) Elsa llegó con Héctor, su esposo.
B) Betty, la de lentes oscuros, es bella.
C) En la feria, Luisa recibió un regalo.
D) Señora Julia, su hijo es muy listo.
E) Al anochecer, Ana y Raúl regresaron.
RESOLUCIÓN :
Signos de puntuación.
Los signos de puntuación marcan las pausas y los
cambios entonacionales (aspecto sicofísico),
también otorgan claridad textual.
La coma es el signo que representa la pausa más
breve. Su uso obedece a cuestiones normativas.
Existen varios tipos de coma: enumerativa, elíptica,
hiperbática, explicativa, apositiva y de vocativo.
La coma de vocativo enmarca al receptor, es decir, a
quien va orientado una expresión.
Por ejemplo:
(vocativo)
- Señora Julia , su hijo es muy listo.

coma de vocativo
Otros tipos de coma son:
aposición
- Elsa llegó con Héctor , su esposo.

coma apositiva
aposición

- Betty , la de lentes oscuros , es bella.

coma apositiva
(alteración, sintáctica)

- En la feria , Luisa recibió un regalo.

coma hiperbática
(alteración, sintáctica)

- Al anochecer , Ana y Raúl regresaron.

coma hiperbática
RPTA : ‘‘D’’