Tarea 1

Revisa las lecturas Primera situacin para la reflexin pedaggica, Segunda

situacin para la reflexin pedaggica y Profundizacin terica y pedaggica
(se encuentran en la plataforma), para resolver las resuelve las siguientes
preguntas:
1. ANLISIS DEL TEXTO
Luego de revisar el texto de la primera situacin para la reflexin
responde: Cmo actan los estudiantes para adquirir aprendizajes?
En las primeras situaciones los alumnos aprenden de manera activa,
construyen de manera prctica sus conocimientos. Participan reflexivamente
explorando, observando, redactando, actividades que logran despertar en
ellos curiosidad, creatividad por aprender.
Mediante las actividades mencionadas se logran proceso favorables que
permiten un aprendizaje ms profundo.

Luego de revisar el texto de la segunda situacin responde: a qu se

denomina error constructivo?
Es el conjunto de percepciones equivocadas que tienen nuestros alumnos
producto de la experiencia directa, pero que nos permiten como docente
obtener fuentes de informacin para conocer los mecanismos cognitivos de
nuestros alumnos.

A partir del texto Profundizacin terica y pedaggica, qu entiendes

por la idea no basta el desequilibrio cognitivo para aprender, es necesario
que el nio/ adolescente est motivado para hacerlo (p.4)? Qu factores
afectivos pueden interferir con el aprendizaje?
El aspecto emocional es un factor importante en el proceso de enseanzaaprendizaje. Este sucede de manera satisfactoria en un clima de respeto,
tolerancia y de refuerzo del autoestima de nuestros alumnos.
Los factores afectivos que pueden interferir en el aprendizaje son:
- La frustracin
- El temor
- La violencia
- La baja autoestima
- Conflictos familiares
Por lo tanto nuestra labor como docentes se ver tremendamente favorecido
si tenemos en cuenta estos aspectos.

2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA

Analiza si en tu aula los estudiantes han planteado algn error sobre alguna
nocin que han trabajado o si han demostrado algn error constructivo.
Describe cmo se plante la situacin.
Como docente de Matemtica es un error frecuente de jvenes alumnos, en
el nivel secundario que se puede realizar un proceso de simplificacin de la
siguiente manera:

2x 5
2
5 x
Como docentes debemos tener el tino de hacer ver el error comprobando tal
procedimiento con un ejemplo: para x=1

25
2
5 1

que NO ES CIERTO
Y que el proceso de simplificacin aplicado de esa manera, solo es posible en
el caso de existencia de factores y no de trminos.
Un contraejemplo ante apreciaciones errneas de nuestros alumnos es una
buena manera de crearles conflictos cognitivos que lo lleven a mejorar en sus
apreciaciones.
Luego de leer el texto Profundizacin terica y pedaggica, piensa: dentro
de tu prctica pedaggica, podras reconocer actividades en que se
propicia la construccin del conocimiento, el desarrollo de la vida afectiva o
la relacin con la vida comunitaria o cultural? Escoge una de ellas y
argumenta por qu.
Como institucin iniciamos un proyecto con respecto al cuidado del medio
ambiente, y dentro de las actividades planteadas en este proyecto estaba la
reduccin del uso del plstico en nuestras actividades cotidianas. Y con los
alumnos iniciamos la confeccin de tachos diferenciados de cartn reciclado, y
los alumnos empezaron a tomar conciencia del manejo adecuado que se le
debe dar a los residuos slidos (construccin del conocimiento) como una
manera de proteger el impacto negativo que estos acarrean a nuestro medio
ambiente (relacin con la vida comunitaria o cultural) y el trabajo en
equipo permiti a los alumnos llevar a cabo parte de este proyecto que aun
esta en ejecucin
3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES

 A partir del texto Profundizacin terica y pedaggica, selecciona dos

ideas que consideres centrales para enfatizar o incluir en tu prctica
pedaggica y argumenta por qu las seleccionaste.
Existe una relacin muy estrecha entre los factores afectivos y el
aprendiz.
Bajo esta premisa nos toca de manera muy responsable crear climas afectivos
favorables en las aulas para incentivar en nuestros alumnos el disfrute en la
construccin de su propios aprendizajes.
el
sujeto
aprende
como
un
ser
social,
activo
e
interactivo( Vigotsky)
No se puede excluir al alumno de su realidad en el proceso de enseanzaaprendizaje. La construccin de nuevos conocimientos deben tener en su
entorno el punto de partida, le debe servir de insumo.
4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
Comenta la siguiente idea. [] el Proyecto Educativo Nacional [...] propone
como visin de futuro para la educacin nacional lograr aprendizajes que
posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a
aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente, lo que significa
ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias (MINEDU
2013c: 1).

El logro de aprendizajes significativos, que duren para toda la vida har de

nuestros alumnos futuros autodidactas, dispuestos a seguir aprendiendo
siempre, sin barreras en la construccin de sus propios conocimientos y
competencias.
Nos toca como educadores ser partcipes de esta visin de futuro para nuestra
educacin nacional. Somos los artfices del gran cambio que necesita nuestro
sistema educativo y en la medida que hagamos realidad los preceptos arriba
mencionados nos convertiremos en verdaderos facilitadores del aprendizaje.