Aprendizaje de la lectura y escritura

en el aula regular.
Teresita Muoz Ahumada
Tamara Seplveda Cspedes

Qu es la lectura?
Actividad humana que nos permite
interpretar algn tipo de
informacin.
Proceso de recuperacin y
aprehensin transmitida mediante
un lenguaje visual.

La lectura es constructiva,
interactiva, estratgica y
metacognitiva

Por qu leer?

Cmo sera tu
vida sin leer?

Cmo sera tu vida sin leer?

Niveles de lectura

Lectura comprensiva
Lectura alfabtica

Lectura silbica
Lectura de logos y palabras globales

Lectura de logos y palabras globales

Proceso inicial de acercamiento a la
simbolizacin.
Reconocimiento de palabras mediante un
golpe visual.
Requiere una adecuada discriminacin y
memoria visual.
Se inicia con palabras significativas y de
uso frecuente.
Se incorporan distintos tipos de palabras
(verbos, adjetivos, sustantivos, etc.)

Lectura silbica alfabtica.

Medio o tcnica que permite descifrar
las palabras nuevas.
Se realiza un anlisis de palabras.
Requiere de una adecuada conciencia
fonolgica: es la capacidad para
reconocer, identificar y manipular los
sonidos que componen las palabras.
Se aplica cuando el nio o joven
encuentra sentido a la lectura.
Comienza a predecir segn las slabas
y grafemas que tiene conciencia,
apoyndose en lo contextual del texto.
Interaccin recproca entre habilidades,
conciencia fonolgica y lectura.

Lectura comprensiva
Logra descifrar el mensaje.
La lectura adquiere la funcin de informar
y entretener.
El objetivo de esta etapa es comprender
el significado del texto.
La complejidad del texto estar definida
por los facilitadores que tenga, el objetivo
final es la comprensin del mensaje ms
que la decodificacin.
Facilitadores del texto: tamao y tipo de la
letra, imgenes, palabras globales ledas
con fluidez, tipos de slabas, vocabulario
simple, ttulos demarcados, conocimiento
de tipos de textos, entre otros.

Debe haber diferencias en la

manera de ensear la lectura y
escritura a un nio con
Sndrome de Down?

Aprendizaje dentro
del aula regular

Apoyo

Facilitadores
Apoyo visual
Tamao y tipo de
letra
Leer con significado
y funcionalidad

Considerando
las NEE

Profesor de Lenguaje y
Comunicacin es el responsable
de este aprendizaje

Tiempo
Legibilidad ms que
calidad.

Cmo apoyamos el aprendizaje de la lectura

en el aula?

Incorporacin a las
actividades del curso

Estrategias

Caractersticas del alumno

Adaptaciones curriculares
Nivel de lectura
Facilitadores

Estrategias generales de apoyo

Aprendizaje del grafema M.

Cambiar tipo de letra.

nfasis en la lectura global de
palabras con m, ms que en las
combinaciones ma-me-mi-mo mu.

Si estamos en etapa silbica,

poner nfasis en aprendizaje
de silaba (MA-ME-MI-MO-MU)
completa sin descomponerla
en consonante-vocal an.

Marcar todas las M dentro

de una palabra, para familiarizarse
con el grafema.

Incorporar en la lectura global,

palabras que comiencen con
MA-ME-MI-MO-MU.

Estrategias generales de apoyo

Aprendizaje del Abecedario

Unir palabras o imgenes con

su grafema inicial
Ordenar palabras de acuerdo
al alfabeto ( 5 primeras letras,
con el apoyo del alfabeto )
Realizar libreta de telfonos
con las personas significativas.
Utilizar el alfabeto en la mesa.

Copiar desde la pizarra

En un comienzo se puede
poner fragmento de lo escrito
en un hoja aparte para que lo
transfiera a su cuaderno.
Copiar extractos de la pizarra
con el tipo de letra que utiliza
el nio.
Marcar su cuaderno,
indicadores espaciales.

Estrategias generales de apoyo

Lectura en voz alta y/o grupal

Cambiar tipo de letra.

Anticipacin a la lectura de un
texto.
nfasis en la lectura global de
palabras con m, ms que en las
Nombrar
las imgenes
del texto.
combinaciones
ma-me-mi-mo
mu.

Leer
Si
estamos
o nombrar
en etapa
slo silbica,
el ttulo.
poner nfasis en aprendizaje
de silabalas
Marcar
(MA-ME-MI-MO-MU)
palabras que el
completa
pueda
leersiny descomponerla
pedirle que las
en consonante-vocal
lea
cuando corresponde.
an.

Seguir latodas
Marcar
lectura
lascon
M dentro
el dedo, a la
de una
vez
quepalabra,
sus compaeros
para familiarizarse
leen.
con el grafema.

Leer una oracin

Incorporar
en la lectura
demarcada
global,
palabras
en
el texto.
que comiencen con
MA-ME-MI-MO-MU.

Presentacin de casos para adaptaciones

Nia

Nio

9 aos, Segundo bsico.

Nivel de lectura silbico.
Lee palabras bisilbicas simples,
sin apoyo.
Lee palabras trisilbicas y
polisilbicas con apoyo.
Buen desarrollo grafomotor.
Dificultad en la comprensin
semntica de las palabras ledas.
Escribe palabras simples al
dictado (dos slabas), incompletas
al dictado de tres silabas.
Copia oraciones desde pizarra
con apoyo.
Se encuentra en transicin de la
escritura y lectura desde letra
imprenta a manuscrita.

10 aos, Segundo bsico.

Lectura de logos y palabras
globales.
No tiene lectura de slabas.
Reconoce las vocales y algunas
consonantes como M y P
Dificultades grafomotoras.
Escritura de palabras globales
conocidas, de forma incompleta (
faltan letras)
Copia palabras de cuaderno y
pizarra en formato grande.
Lee y escribe letra mayscula
imprenta.

Comprender texto simples

Original

Adaptacin nia

Adaptacin nio

Comprender texto simples

Original

Adaptacin nia

Adaptacin nio

Escritura de palabras
Original

Adaptacin nia

Adaptacin nio

Escritura de palabras
Original

Adaptacin nia

Adaptacin nio

Lectura complementaria
Original

Adaptacin
EL LEN LE PREST SU
MELENA PARA QUE SE VIERA
MS VALIENTE.

Lectura complementaria
Original

Adaptacin
ELLA LE PREST SUS RAYAS
PARA QUE SE VIERA MS
ELEGANTE.

Adaptaciones curriculares de segundo ciclo

Teresita Muoz Ahumada
Tamara Seplveda Cspedes

Estrategias generales de apoyo

Desarrollar la autonoma

Mantener los lmites claros,

Cambiar tipo de letra.
constantes y concretos: es decir
especificar las conductas que no se
nfasis en la lectura global de
pueden realizar.
palabras con m, ms que en las
combinaciones ma-me-mi-mo mu.
Adaptar las actividades con un
Marcar todas las M dentro
grado de exigencia, pero que
de una palabra, para familiarizarse
pueda realizarla de manera
con el grafema.
independiente.

Especificar y parcelar las

instrucciones.
Repasar continuamente el
contenido.
Cautelar la discriminacin
positiva.

Presentacin de casos para adaptaciones

Nio

Nia

13 aos, quinto bsico.

13 aos, quinto bsico.

Nivel de lectura silbicoalfabtico.

Nivel de lectura palabras

globales- silbico (slabas
directas).

Comprensin de oraciones con

facilitadores.
Buen desarrollo grafomotor.

Comprende de palabras y
oraciones de uso frecuente.

Copia de la pizarra con apoyo.

Buen desarrollo grafomotor.

Lee todo tipo de letra y escribe

manuscrita.

Copia de la pizarra.
Lee imprenta minscula y
escribe con letra imprenta
mayscula.

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus

consecuencias
Original

Adaptacin nio

Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus

consecuencias
Original

Adaptacin nio

Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus

consecuencias
Original

Adaptacin nio

Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus

consecuencias
Original

Adaptacin nio

Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus

consecuencias
Original

Adaptacin nio

Adaptacin nia