Nap Eduartistic 2007

Documento Acordado
Aprobado por Resolucin de CFE 37/07
Noviembre 2007
Documento acordado
NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
EDUCACIN ARTSTICA
Primer Ciclo
La escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en los alumnos y alumnas,
durante el Primer Ciclo de la Educacin Primaria:
La construccin de la propia identidad desde la comprensin, valoracin, respeto y disfrute

de las manifestaciones artsticas que integran el patrimonio cultural de la localidad y de la
regin a la cual pertenecen.
El aprendizaje progresivo de los elementos que componen cada lenguaje a travs del
juego, la exploracin y la experimentacin con la voz y el cuerpo y con diversos materiales,
instrumentos y procedimientos.
El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del

cuerpo con su memoria personal, social y cultural, en el proceso de aprendizaje de los
lenguajes artsticos.
La participacin en procesos de produccin individual, grupal y colectiva que amplen su

campo de saberes y experiencias relacionadas con los lenguajes que constituyen el rea,
con sentido plural, cooperativo y democrtico.
El anlisis y la valoracin de las producciones realizadas mediante los lenguajes que

constituyen el rea, ya sean propias, de sus pares y de otros artistas, dentro y/o fuera de la
escuela.
La construccin progresiva de autonoma y autovaloracin respecto de sus posibilidades

de expresarse y comunicar, mediante los lenguajes artsticos (visual, musical, corporal y
teatral).
El desarrollo de la sensibilidad esttica, partiendo del reconocimiento y el respeto por las

experiencias culturales y saberes con los que cuentan.
La ampliacin de su horizonte de saberes a travs del conocimiento de distintas

manifestaciones, gneros y estilos que componen el patrimonio artstico y cultural, en los
diversos lenguajes.
La participacin en audiciones, muestras y espectculos, a fin de vivenciar y disfrutar las

manifestaciones culturales, en contacto directo con artistas, creadores o intrpretes.
La progresiva comprensin de algunas relaciones entre los lenguajes artsticos, los medios
de comunicacin masiva y las nuevas tecnologas.
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Documento acordado
Documento Acordado
Artes Visuales
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Documento acordado
PRIMER AO
Eje 1: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE VISUAL
La participacin en proyectos de produccin personales y/grupales relacionados con los elementos que
componen el lenguaje visual en los diferentes modos y medios de representacin del color, la textura, la
forma y el espacio en dos y/o tres dimensiones, en situaciones que requieran:
El desarrollo de representaciones sustentadas en la cotidiana exploracin sensorial (tacto,

olfato, gusto, odo, vista), como expresin de los conocimientos y la sensibilidad esttica
con que cuentan.
La creacin de imgenes personales y/o grupales que expresen y comuniquen
pensamientos, sensaciones, fantasas y sentimientos a travs de diferentes
procedimientos y tcnicas propios de la bidimensin (como dibujo, estampa, encolado,
pintura y otros) y de la tridimensin (como modelados, construcciones, mviles, relieves,
ensamblados y otros).
La iniciacin en el uso de herramientas, materiales, soportes, tcnicas y procedimientos
convencionales y no convencionales propios de cada regin y/o externos a ella, en
diferentes procesos creativos.
La recuperacin de conocimientos previos relacionados con la creacin de imgenes
plasmadas en formato tecnolgico.
Eje 2: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

El reconocimiento de la presencia de las Artes Visuales en las manifestaciones comunitarias, en
situaciones que requieran:
El conocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales, los pensamientos,

sensaciones, fantasas y sentimientos que estas generan (curiosidad, alegra, rechazo,
placer, indiferencia, etctera).
El descubrimiento de colores, formas, texturas, volmenes; y su significacin en el entorno
natural y socio/cultural.
El intercambio de opiniones acerca de las producciones visuales propias y de otros.
El encuentro con artistas y/o creadores tales como plateros, fotgrafos/as, ceramistas,
pintores/as,
tejedores/as,
escultores/as,
diseadores,
grabadores,
artesanos,
escengrafos, y/o mascareros, en diferentes espacios de produccin y circuitos de
difusin.
La reflexin compartida con sus pares y con el docente acerca de las cualidades de las
producciones que integran y representan el patrimonio visual local, regional y universal.
La realizacin de registros visuales sobre las caractersticas de las producciones que
integran y representan el patrimonio visual local, regional en relacin con lo universal.
A diferencia de lo definido para otros lenguajes artsticos, en Artes Visuales se definen dos ejes ya que el
tratamiento de los elementos propios del lenguaje visual (eje 1 en los otros lenguajes) se inscribe como
construccin del pensamiento durante los procesos de produccin (eje 2 en los otros lenguajes).
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Documento acordado
SEGUNDO AO
La participacin en proyectos de produccin personales y/ grupales relacionados con los elementos que
La gradual apropiacin del lenguaje visual, a travs del desarrollo representaciones

sustentadas en la cotidiana exploracin sensorial (tacto, olfato, gusto, odo, vista), como
expresin de los conocimientos y la sensibilidad esttica con que cuentan.
procedimientos y tcnicas propios de la bidimensin (como dibujos, estampas, encolado,
pinturas y otros) y de la tridimensin (como modelados, construcciones, mviles, relieves,
El uso de herramientas, materiales, soportes, tcnicas y procedimientos convencionales y
no convencionales propios de cada regin y/o externos a ella, en diferentes procesos
creativos.
La ampliacin de conocimientos relacionados con la creacin de imgenes que impliquen
el uso de tecnologa digital como soporte y / o herramienta.

El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales, emociones y

pensamientos que estas generan: curiosidad, alegra, rechazo, placer, indiferencia,
etctera.
El reconocimiento de similitudes y diferencias entre los modos y medios utilizados por los
artistas y/o creadores en cuanto al tratamiento de colores, formas, texturas, volumen, etc.
en las imgenes propias de su entorno natural social y cultural.
El intercambio de opiniones acerca de las producciones visuales propias y de otros.
El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales superando estereotipias
estticas centradas nicamente en lo bueno, lo bello, lo placentero.
pintores/as,
tejedores/as,
escultores/as,
diseadores,
grabadores,
artesanos,
difusin.
La reflexin compartida con sus pares y con el /la docente acerca de las cualidades de las
producciones que integran y representan el patrimonio visual local, regional y universal.
integran y representan el patrimonio visual local, regional en relacin con lo universal.
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Documento acordado
TERCER AO
La participacin en proyectos de produccin personales y / grupales relacionados con los elementos que
La apropiacin sistemtica del lenguaje visual a travs del desarrollo de representaciones

sustentadas en la cotidiana exploracin sensorial (tacto, olfato, gusto, odo, vista), como
expresin de los conocimientos y la sensibilidad esttica con que cuentan.
procedimientos y tcnicas propios de la bidimensin (como dibujos, estampas, encolado,
pinturas y otros) y de la tridimensin (como modelados, construcciones, mviles, relieves,
El uso de herramientas, materiales, soportes, tcnicas y procedimientos convencionales y
no convencionales propios de cada regin y/o externos a ella, en diferentes procesos
creativos.
La recuperacin de experiencias de contacto y saberes relacionados con la creacin de
imgenes plasmadas en formato digital.
La distincin de las posibilidades y limitaciones en el uso de materiales y herramientas en
relacin con la intencin representativa.
El reconocimiento de las diferentes funciones de las imgenes en los medios masivos de
comunicacin, en diversos soportes y formatos.

El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales y el dialogo reflexivo

sobre las mltiples emociones y pensamientos que estas generan (curiosidad, alegra,
rechazo, placer, indiferencia, y otras) superando y trascendiendo estereotipias estticas
centradas nicamente en lo bueno, lo bello, lo placentero.
El reconocimiento de los modos y medios utilizados por los artistas y/o creadores para la
representacin de colores, formas, texturas, volumen, etctera, en las imgenes propias de
su entorno natural social y cultural.
El intercambio de opiniones y la reflexin acerca de las producciones visuales propias y
de otros.
pintores/as,
tejedores/as,
escultores/as,
diseadores,
grabadores,
artesanos,
difusin.
La reflexin compartida con sus pares y el / la docente acerca de las cualidades de las
producciones que integran y representan el patrimonio visual local, regional y universal
sobre la base de su percepcin y de algunos criterios acordados con el grupo.
La identificacin y reconocimiento de signos, smbolos y/o rasgos visuales predominantes
de la cultura a la cual pertenece cada comunidad.
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Documento acordado

integran y representan el patrimonio visual local y regional en relacin con lo universal.
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Documento acordado
Documento Acordado
Msica
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Documento acordado
PRIMER AO
Eje 1: EN RELACIN CON LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL
La audicin reflexiva de los elementos que componen el lenguaje musical a travs procedimientos
diversos en situaciones que requieran:
Evocar, explorar y reproducir sonidos del entorno natural y social inmediato descubriendo
las posibilidades expresivas que brindan y organizndolos en relaciones de sucesin.
Identificar el fenmeno sonoro atendiendo a sus caractersticas sensoriales y espaciales
en relaciones de pares complementarios (largo-corto; alto-bajo; fuerte-dbil; liso-rugoso;
mucho-poco, etc.)
Escuchar y cantar obras de diferentes gneros y estilos identificando el comportamiento
del sonido en las relaciones musicales que lo conforman (estructura binaria A-A, A-B;
texturas mondicas y polifnicas simples: melodas acompaadas).
La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciarse en la apropiacin de los
contenidos especficos de la msica en situaciones que requieran:
Imitar, explorar y ejecutar movimientos libres y/o pautados en relacin con la msica que
escuchan.
Participar en juegos grupales, a partir de una msica determinada, con diferentes acciones
(percusin corporal, movimientos con desplazamientos, mmicas y gestos).
Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL

La participacin en proyectos musicales individuales, grupales y colectivos de ejecucin
instrumental y vocal en situaciones que requieran:
Disfrutar de las producciones musicales propias realizadas en base a sus posibilidades.

Reconocer el propio cuerpo como primer instrumento en producciones vocales y/o
instrumentales (realizando acciones independientes: cantar o ejecutar).
Manipular y explorar materiales e instrumentos musicales diversos (convencionales y no
convencionales) para utilizarlos luego con fines expresivos.
Ejecutar ritmos de baja densidad cronomtrica en tempo moderado.
Interpretar canciones acordes a su tesitura vocal y que representen un panorama variado
de estilos y gneros musicales (partiendo del repertorio que les resulte familiar).
El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad esttica a travs de la participacin

en proyectos grupales en situaciones que requieran:
Explorar sus posibilidades vocales (voz hablada y voz cantada: susurros, glissandos,
imitacin de sonidos su entorno) y aplicarlas en arreglos vocales y/o sonorizaciones.
Enriquecer sus producciones aplicando diferentes toques y modos de accin en fuentes
sonoras convencionales y no convencionales.
Improvisar motivos rtmicos y meldicos con la voz, percusin corporal y otras fuentes
sonoras.
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Documento acordado

El conocimiento y la valoracin del patrimonio musical, teniendo en cuenta el contexto de origen y
desarrollo, en situaciones que requieran:
Participar y disfrutar de la audicin de obras musicales de diversos tipos y procedencias,

del mbito local y/o remoto, en forma directa y/o a mediatizada por recursos tecnolgicos.
Iniciarse en la valoracin de manifestaciones musicales de diversos gneros y estilos
expresando sus percepciones y opiniones a travs de la palabra y/o distintos medios de
expresin.
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Documento acordado
SEGUNDO AO
La audicin reflexiva de los elementos que componen el lenguaje musical a travs procedimientos
diversos en situaciones que requieran:
Evocar, explorar y reproducir sonidos del entorno natural y social inmediato reconociendo
sus posibilidades expresivas y organizndolos en relacin de sucesin y simultaneidad.
Identificar las cualidades del sonido en la audicin de diversos fragmentos musicales y en
las canciones aprendidas.
del sonido en las relaciones musicales que lo conforman, (estructura binaria A-A, A-B;
texturas mondicas y polifnicas simples: melodas acompaadas, ostinatos y bordones no
tonales).
La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciar su apropiacin de los
Traducir en movimiento relaciones musicales temporales y espaciales.

Participar en juegos grupales, a partir de una msica determinada, con diferentes acciones
(percusin corporal, movimientos con desplazamientos, mmicas y gestos).

Disfrutar y valorar las producciones musicales desde sus propias posibilidades y los
aportes de otros nios y nias, comprendiendo la importancia del trabajo cooperativo.
instrumentales (realizando acciones independientes y sucesivas: cantar y/o ejecutar).
Familiarizarse con las tcnicas y modos de toque de los materiales sonoros e instrumentos
de percusin para adquirir gradualmente habilidades y destrezas, progresando en sus
ejecuciones instrumentales.
Ejecutar ritmos de densidad cronomtrica media en alternancias de tempo por seccin.
Interpretar un repertorio de canciones que propicie la ampliacin paulatina de la tesitura
vocal con acompaamiento armnico sin soporte de la meloda).

imitacin de sonidos su entorno) para su aplicacin en fragmentos propuestos para la
ejercitacin.
Explorar las posibilidades de las fuentes sonoras convencionales y no convencionales con
diferentes toques y modos de accin para enriquecer sus producciones y aplicarlas a
arreglos vocales y vocales instrumentales.
sonoras acordes a las dificultades del ao.
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Documento acordado

desarrollo, en situaciones que requieran:
Participar y disfrutar de la audicin de obras musicales de diversos tipos y procedencias,

del mbito local y/o remoto, en forma directa y/o mediatizada por recursos tecnolgicos.
La experimentacin de audiciones de msica en vivo de artistas locales, regionales y/o

nacionales, teniendo en cuenta el contexto de origen y desarrollo, en situaciones que posibiliten:
Reconocer los mbitos en los cuales se desarrolla un concierto: salas, festivales, fiestas
populares.
Construir una opinin propia acerca de lo vivido y expresar su punto de vista en el mbito
del aula.
La identificacin de la presencia de la msica en los medios masivos de comunicacin y de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el hacer musical.
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Documento acordado
TERCER AO
La audicin reflexiva y comprensiva de los elementos que componen el lenguaje musical a travs
procedimientos diversos en situaciones que requieran:
Evocar, explorar y reproducir sonidos del entorno natural y social inmediato reconociendo
sus posibilidades expresivas y organizndolos en relacin de sucesin y simultaneidad en
series de mayor complejidad.
Representar corporalmente y en grafas por analogas los elementos del lenguaje musical
a los que acceden progresivamente.
Identificar las cualidades del sonido en la audicin de diversos fragmentos musicales y en
las canciones aprendidas.
del sonido en las relaciones musicales que lo conforman (de estructura binaria A-A, A-B,
texturas mondicas y polifnicas simples: melodas acompaadas, ostinatos y bordones).
La utilizacin del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciar su apropiacin de los
Traducir en movimiento relaciones musicales temporales y espaciales con fines

expresivos.
Participar en juegos grupales a partir de producciones musicales (juegos de manos,
canciones, rimas, trabalenguas y otros textos orales, etc.) que impliquen coordinar el
propio movimiento con el de otro/s.

Realizar producciones con sentido expresivo que requieran tareas y funciones

diferenciadas y complementarias para concretar un producto final en comn.
instrumentales (realizando acciones independientes, sucesivas y/o simultneas al cantar
y/o ejecutar).
Utilizar instrumentos y materiales sonoros en la interpretacin y la creacin de
instrumentaciones propias, y aplicarlos tambin en las instrumentaciones creadas por otros
nios y nias.
Ejecutar ritmos de densidad cronomtrica media con variaciones de tempo.
Interpretar (con acompaamiento en vivo o con bandas grabadas) un repertorio de
canciones que represente un panorama variado de estilos y gneros.

imitacin de sonidos de su entorno) y aplicarlas en arreglos vocales y/o vocales
instrumentales.
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Documento acordado
Explorar las posibilidades de las fuentes sonoras convencionales y no convencionales con

diferentes toques, mediadores y modos de accin para enriquecer sus producciones y
aplicarlas en arreglos vocales y/o vocales instrumentales.
sonoras acordes a las posibilidades del ao.

desarrollo, y la participacin en la audicin de msica en vivo de artistas locales, regionales y / o
nacionales en situaciones que requieran:
Identificar las producciones que integran el patrimonio musical local, regional y universal.
Valorar la msica y su importancia en la sociedad y en la vida de las personas.
Construir una opinin propia acerca de la presencia de la msica en los medios masivos
de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el hacer
musical identificando su diversa incidencia a lo largo del tiempo.
El desarrollo de la capacidad de opinar en relacin a lo escuchado y valorarlo, utilizando

progresivamente criterios propios del lenguaje musical.
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Documento acordado
Documento Acordado
Teatro
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Documento acordado
PRIMER AO
Eje 1: EN RELACIN CON LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE TEATRAL
El reconocimiento de los elementos (accin, personaje, conflicto, entorno, argumento / historia)
que componen el lenguaje teatral en distintas situaciones ldicas que requieran:
Identificar esos elementos en el juego dramtico a partir de propuestas dadas por el / la

docente.
Diferenciar progresivamente el espacio y tiempo de ficcin del real, a partir de la
exploracin del como si.
Indagar y reconocer distintas formas teatrales: teatro de tteres, de objetos u otros.
Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE TEATRAL

El reconocimiento de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y la voz, como
instrumentos del lenguaje teatral, en situaciones que requieran:
Explorar y valorar sus propias posibilidades expresivas, y las de los dems.

Explorar las posibilidades del movimiento, el ritmo, el gesto, las actitudes corporales, los
sonidos, la voz, para la paulatina produccin de sentido y significacin dentro del juego
dramtico.
Practicar juegos de comunicacin no verbal, que promuevan la superacin de
estereotipias.
La participacin en proyectos teatrales colectivos, en situaciones que requieran:
Explorar los distintos elementos del lenguaje en el juego dramtico, a partir de propuestas
dadas por el/la docente, que contribuyan a ampliar progresivamente su mundo simblico y
su capacidad de representacin teatral.
Desarrollar la atencin, la observacin, la imaginacin y la percepcin, en propuestas con y
sin objetos.
Disfrutar de las producciones teatrales que, en base a sus posibilidades, realiza con su
grupo.
Reconstruir y valorar, con la orientacin del docente, el trayecto recorrido durante el
aprendizaje, utilizando distintos medios expresivos.
Construir vnculos de solidaridad y respeto, compartiendo actividades ldico- dramticas
que favorezcan el entramado grupal.

La participacin y la valoracin de manifestaciones teatrales, en situaciones que requieran:
Disfrutar de espectculos teatrales de distintos tipos, del mbito local y/o lejano, en forma
directa y/o a travs de soportes tecnolgicos.
Reflexionar y manifestar a travs de diversos medios expresivos, su opinin personal
valorando su percepcin.
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Documento acordado
SEGUNDO AO
El reconocimiento y la comprensin de los elementos que componen el lenguaje teatral (accin,
personaje, conflicto, entorno, argumento /historia) en distintas situaciones que requieran:
Identificar los elementos del lenguaje, en el juego teatral a partir de propuestas dadas por
el/ la docente
Distinguir roles dentro del juego teatral: actor, espectador.
Diferenciar espacio y tiempo de ficcin del real, a partir de la ejercitacin del como si.
Conocer distintas formas teatrales: teatro de tteres, de objetos, de mscaras, sombras u
otros.

El reconocimiento y la utilizacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y la
voz como instrumentos del lenguaje teatral, en situaciones que requieran:
Ampliar y valorar sus propias posibilidades expresivas, y las de los dems.

Explorar y distinguir distintas posibilidades del movimiento, el ritmo, el gesto, las actitudes
corporales, los sonidos, la voz, la palabra, para la produccin paulatina de sentido y
significacin dentro del juego teatral.
Ejercitar y producir juegos de comunicacin no verbal y verbal, que promuevan la
superacin de estereotipias, a partir del gesto, la palabra y/o textos literarios.
La participacin en proyectos teatrales grupales y colectivos, en situaciones que requieran:
Explorar el juego teatral en pequeos grupos, a partir de propuestas dadas por el/la
docente, que contribuyan a ampliar progresivamente su mundo simblico y su capacidad
de representacin teatral.
Desarrollar y ejercitar la atencin, la observacin, la imaginacin y la percepcin, en
propuestas con y sin objetos.
Explorar la forma dialogada entre personajes reales o imaginarios.
Disfrutar de las producciones teatrales que, en base a sus posibilidades realiza su grupo,
asumiendo el rol de espectador.
Reconstruir y valorar, con la orientacin del docente, el trabajo realizado y el trayecto
recorrido durante el aprendizaje, expresando su vivencia y apreciacin, utilizando distintos
medios expresivos.
Construir vnculos de solidaridad y respeto, compartiendo actividades ldico - teatrales que
favorezcan la conformacin grupal.
Eje 3: EN RELACION CON LA CONSTRUCCION DE IDENTIDAD Y CULTURA

La participacin, el conocimiento y la valoracin de manifestaciones teatrales, en situaciones que
requieran:
Disfrutar de espectculos teatrales de distintos tipos, del mbito local y/o lejano, dentro y/o
fuera de la escuela.
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Documento acordado
Reconocer y experimentar en su contexto regional, los diversos espacios en donde se

realiza el hecho teatral: teatro, auditorio, espacio abierto, centro cultural u otros.
Reflexionar y manifestar su opinin personal, teniendo en cuenta su percepcin y algunos
criterios de apreciacin acordados previamente con el / la docente y sus pares.
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Documento acordado
TERCER AO
El reconocimiento y la comprensin de los elementos que componen el lenguaje teatral (accin,

personaje, conflicto, entorno, argumento/ historia) en distintas situaciones que requieran:
Identificar y organizar los elementos del lenguaje teatral, en situaciones dramticas

creadas a partir de temas propuestos por el/ la docente o el grupo, representando distintos
puntos de vista,
Comprender los roles dentro del juego teatral: actor, espectador.
Distinguir distintas formas y tcnicas teatrales: teatro de tteres, de objetos, de mscaras,
sombras, pantomima, siluetas u otros.

El reconocimiento y la utilizacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y la
voz, como instrumentos del lenguaje teatral, en situaciones que requieran:
Experimentar nuevas posibilidades del movimiento y la expresin respetando a sus pares,

y vinculando el propio movimiento al de los dems.
Ejercitar la diccin y el volumen en juegos vocales, ampliando el uso y el sentido de la
palabra.
Producir juegos de comunicacin verbal y no verbal, que amplen progresivamente su
capacidad de representacin simblica.
La participacin en proyectos teatrales grupales y colectivos con sentido inclusivo y cooperativo en

propuestas que posibiliten:
Desarrollar el juego teatral en pequeos grupos, a partir de propuestas dadas por el/la
docente, que contribuyan a ampliar progresivamente su mundo simblico y su capacidad
de representacin teatral.
Seleccionar, organizar y utilizar diversos espacios escnicos en la produccin de
representaciones teatrales breves.
Crear grupalmente situaciones dramticas y teatrales, ejercitando la atencin, la
observacin, la imaginacin y la percepcin, en propuestas con y sin objetos.
Improvisar explorando diferentes resoluciones a conflictos dramticos.
Explorar distintas relaciones entre diferentes personajes creados.
Jugar distintos roles (espectador, actor) durante los procesos de creacin y produccin
teatral.
Construr grupalmente , con la orientacin del/la docente, criterios de apreciacin para
emitir opinin sobre la producciones de sus pares.
Elaborar y disfrutar proyectos grupales, estableciendo vnculos de respeto y solidaridad,
desarrollando confianza en sus posibilidades expresivo-comunicacionales.
Reconstruir y valorar el trabajo realizado y el trayecto recorrido, reflexionando, con la
colaboracin del docente, sobre su participacin y sobre la presencia de los distintos
elementos del lenguaje teatral.
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Documento acordado

La participacin, el conocimiento y la valoracin de manifestaciones teatrales, en situaciones que
requieran:
Disfrutar de espectculos teatrales de distintos tipos, del mbito local y/o remoto, dentro
y/o fuera de la escuela.
Conocer y distinguir dentro del espacio en donde se realiza el hecho teatral : los diversos
mbitos de produccin y sus artistas/ trabajadores, estableciendo relaciones con las
experiencias aprendidas dentro del aula.
Construir y enunciar opinin personal, teniendo en cuenta su percepcin y criterios de
apreciacin construidos previamente.
El reconocimiento de relaciones entre el lenguaje teatral, las nuevas tecnologas, el lenguaje

cinematogrfico y/o los medios masivos de comunicacin, en situaciones que requieran:
Identificar similitudes y diferencias en la forma de organizacin del discurso.

Reconocer la presencia de elementos de otros lenguajes y de nuevas tecnologas en el
tratamiento del sonido, la luz, la escenografa y dems recursos tcnicos del lenguaje
teatral.
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Documento acordado
Documento Acordado
Artes del movimiento
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Documento acordado
PRIMER AO
Eje 1: EN RELACIN CON LOS ELEMENTOS DE LAS ARTES DEL MOVIMIENTO
El reconocimiento de los elementos que componen las artes del movimiento: cuerpo, espacio,
tiempo y ritmo, en situaciones que requieran:
El reconocimiento de la imagen global y segmentada del propio cuerpo, y el de sus pares.

La exploracin de las posibilidades del movimiento en el espacio.
La exploracin y el descubrimiento de distintas formas de movimientos danzados:
individuales, en parejas, grupales y/o colectivas.
La experimentacin de cambios en la dinmica del movimiento (por ejemplo: lento-rpido,
fuerte-suave).
Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DE LAS ARTES DEL MOVIMIENTO

La participacin en proyectos relacionados con el movimiento corporal, de carcter individual, en
pareja, grupal y/o colectivo, en situaciones que requieran:
La exploracin de las posibilidades del cuerpo en relacin con el movimiento expresivo.

El reconocimiento de distintas calidades de movimiento, explorando tiempo, energa y
espacio.
El desarrollo de sensibilidad esttica, imaginacin, creacin y comunicacin, a travs de la

participacin en proyectos grupales, en situaciones que requieran:
El desarrollo de la atencin, observacin, imaginacin, y percepcin con y sin objetos.

La participacin en rondas infantiles, coordinando los movimientos a partir de esquemas y
figuras, y de estmulos sonoros.

La participacin y la valoracin de manifestaciones corporales danzadas, en situaciones que
requieran:
La participacin en espectculos y/o encuentros en los cuales puedan disfrutar de

diferentes artes del movimiento, locales, regionales y/o nacionales dentro y/o fuera de la
escuela.
Reflexin orientada por el docente, sobre las vivencias en las manifestaciones artsticoculturales.
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Documento acordado
SEGUNDO AO
La identificacin de algunos de los elementos propios de diferentes danzas (por ejemplo

estilo y vestimenta distintivos de las distintas danzas)
La experimentacin de la relacin entre el tiempo y el espacio, mediante la corporizacin
del ritmo libre.
La iniciacin en la prctica de esquemas coreogrficos breves.

La participacin en proyectos relacionados con el movimiento corporal, de carcter individual, en
La exploracin gradual de diferentes coordinaciones y secuencias de movimientos (por

ejemplo: camino, salto, giro, detencin).
La expresin y comunicacin, a travs del cuerpo y el movimiento, de diferentes mensajes.
El desarrollo de sensibilidad esttica, imaginacin, creacin y comunicacin, a travs de la

participacin en proyectos grupales, en situaciones que requieran:
El desarrollo y la ejercitacin de la atencin, la observacin, la imaginacin y la percepcin,

en propuestas con y sin objetos.
La construccin y ejercitacin de distintos esquemas coreogrficos.

La participacin y la valoracin de manifestaciones danzadas, en situaciones que requieran:

escuela.
El disfrute de las manifestaciones artsticas, y la participacin en conversaciones acerca de
lo aprendido.
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Documento acordado
TERCER AO:
La ejercitacin de los elementos y figuras bsicas de algunas danzas.

La interpretacin coreogrfica de danzas sencillas (por ejemplo, carnavalito y chamam,
entre otras).
La experimentacin de las posibilidades de movimiento del cuerpo en relacin con distintos
objetos (por ejemplo, aros, globos, sogas, cajas, pauelos, entre otros)

La participacin en proyectos relacionados con el movimiento corporal de carcter individual, en
La organizacin de secuencias de diferentes coordinaciones del movimiento interpretativo

y expresivo.
El desarrollo de la imaginacin, la comunicacin, la creatividad y la sensibilidad esttica, a travs

de la participacin de proyectos grupales, en situaciones que requieran:
La participacin y disfrute de las producciones propias y las de sus pares, valorando las
mismas con actitud crtica y respetuosa.

La participacin y la valoracin de manifestaciones corporales danzadas en situaciones que
requieran:

escuela.
La valorizacin de danzas nativas locales, regionales y/o nacionales, a travs de
conversaciones con el /la docente y sus pares.
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Aprobado por Resolucin de CFE 37/07

La construccin de la propia identidad desde la comprensin, valoracin, respeto y disfrute

El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del

La participacin en procesos de produccin individual, grupal y colectiva que amplen su

El anlisis y la valoracin de las producciones realizadas mediante los lenguajes que

La construccin progresiva de autonoma y autovaloracin respecto de sus posibilidades

El desarrollo de la sensibilidad esttica, partiendo del reconocimiento y el respeto por las

La ampliacin de su horizonte de saberes a travs del conocimiento de distintas

La participacin en audiciones, muestras y espectculos, a fin de vivenciar y disfrutar las

El desarrollo de representaciones sustentadas en la cotidiana exploracin sensorial (tacto,

Eje 2: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

El conocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales, los pensamientos,

La gradual apropiacin del lenguaje visual, a travs del desarrollo representaciones

Eje 2: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales, emociones y

La apropiacin sistemtica del lenguaje visual a travs del desarrollo de representaciones

Eje 2: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

El reconocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales y el dialogo reflexivo

La realizacin de registros visuales sobre las caractersticas de las producciones que

Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL

Disfrutar de las producciones musicales propias realizadas en base a sus posibilidades.

El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad esttica a travs de la participacin

Eje 3: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

Participar y disfrutar de la audicin de obras musicales de diversos tipos y procedencias,

Traducir en movimiento relaciones musicales temporales y espaciales.

Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL

El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad esttica a travs de la participacin

Eje 3: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

Participar y disfrutar de la audicin de obras musicales de diversos tipos y procedencias,

La experimentacin de audiciones de msica en vivo de artistas locales, regionales y/o

La identificacin de la presencia de la msica en los medios masivos de comunicacin y de las

Traducir en movimiento relaciones musicales temporales y espaciales con fines

Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL

Realizar producciones con sentido expresivo que requieran tareas y funciones

El desarrollo de la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad esttica a travs de la participacin

Explorar las posibilidades de las fuentes sonoras convencionales y no convencionales con

Eje 3: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

El desarrollo de la capacidad de opinar en relacin a lo escuchado y valorarlo, utilizando

Identificar esos elementos en el juego dramtico a partir de propuestas dadas por el / la

Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE TEATRAL

Explorar y valorar sus propias posibilidades expresivas, y las de los dems.

La participacin en proyectos teatrales colectivos, en situaciones que requieran:

Eje 3: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE TEATRAL

Ampliar y valorar sus propias posibilidades expresivas, y las de los dems.

La participacin en proyectos teatrales grupales y colectivos, en situaciones que requieran:

Eje 3: EN RELACION CON LA CONSTRUCCION DE IDENTIDAD Y CULTURA

Reconocer y experimentar en su contexto regional, los diversos espacios en donde se

El reconocimiento y la comprensin de los elementos que componen el lenguaje teatral (accin,

Identificar y organizar los elementos del lenguaje teatral, en situaciones dramticas

Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DEL LENGUAJE TEATRAL

Experimentar nuevas posibilidades del movimiento y la expresin respetando a sus pares,

La participacin en proyectos teatrales grupales y colectivos con sentido inclusivo y cooperativo en

Eje 3: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA

El reconocimiento de relaciones entre el lenguaje teatral, las nuevas tecnologas, el lenguaje

Identificar similitudes y diferencias en la forma de organizacin del discurso.

Artes del movimiento

El reconocimiento de la imagen global y segmentada del propio cuerpo, y el de sus pares.

Eje 2: EN RELACIN CON LA PRCTICA DE LAS ARTES DEL MOVIMIENTO

La exploracin de las posibilidades del cuerpo en relacin con el movimiento expresivo.

El desarrollo de sensibilidad esttica, imaginacin, creacin y comunicacin, a travs de la

El desarrollo de la atencin, observacin, imaginacin, y percepcin con y sin objetos.

Eje 3: EN RELACIN CON LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y CULTURA