ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRCTICA DOCENTE

ALDO

JUAN

-No quera ser maestro.

-Creci en un ambiente magisterial (contexto
familiar).
-Enfrentaba carencias econmicas que impedan el
estudio de una carrera ms costosa.
-Problemas personales que requeran solucin con
perspectiva de futuro.
-Consideraba que la docencia era un trabajo poco
reconocido y mal pagado.
-La llamada que escuch y sigui estaba
conformada de diversas voces.
-Quera ser oceangrafo o bilogo marino
(condiciones econmicas familiares lo impeda).
-Se cas cuando cursaba bachillerato y esperaba a
su primer hijo.
-Abandonar todos los estudios o seguir en la
carrera de maestro.
-Se dio cuenta que la gente pobre quiere aprender
a leer, pero muchas veces no tienen oportunidad.
-La prctica intensiva fue un reto personal. Estaba
muy desmoralizado, hasta quiso denunciar No me
gusta la docencia para nada.
-El magisterio ha sido una equivocacin en su
camino.
-Pensaba en dejar la docencia para montar un
negocio redituable.
-Mostraba actitudes irresponsables y no cumpla
con compromisos de la escuela primaria.
-Se quejaba de su asesora, deca que lo

-No quera ser maestro.

-Creci en un ambiente magisterial (contexto
familiar).
-Enfrentaba carencias econmicas que impedan el
estudio de una carrera ms costosa.
-Problemas personales que requeran solucin con
perspectiva de futuro.
-Consideraba que la docencia era un trabajo poco
reconocido y mal pagado.
-La llamada que escuch y sigui estaba
conformada de diversas voces.
-Quera ser abogado.
-La docencia no es lo mo.
-No quera verse algn da lidiando con el sindicado
del gremio.
-La prctica intensiva fue un parteaguas en mi
desarrollo profesional aprend mucho de lo que es
la escuela y sus orientaciones, un poco de lo que
son sus vicios y sus excesos.
-Para l la docencia era una tontera puesto que no
le vea la importancia a estar parado frente a un
grupo para ensear miles de cosas que muchas
veces no se dominan.
-Lograr comprender la relacin con los educandos la
manera de interactuar con ellos.
-Un dilema era tener que lidiar con el sindicato del
gremio.
-Decidir entre abandonar sus estudios o seguir su
carrera como maestro y afrontar los dilemas que se

discriminaba y no le apoyaba lo suficiente.

-Comprendi que la repeticin es un fenmeno
que lastima a todos porque es un trauma para los
nios, frustracin para el maestro y una tragedia
para los padres de familia.
-La migracin de la poblacin a los EEUU, dejaban
a los nios con otras personas lo que repercuta en
el aprendizaje de stos.
-La falta de apoyo de los padres y las madres
emigrantes se dejaba sentir.
-Alta movilidad de la planta docente. Algunos
grupos llegaban a tener hasta tres maestros
durante el ciclo.
-La mayora de los nios no saben leer y escribir,
por tal motivo se siente preocupado y angustiado
por ellos.
-Se siente confundido por en la normal se les
maneja que no hay que rechazar a los nios, que
no hay que decirles reprobados o tontos, y eso es
lo primero con lo que se encuentran en las
escuelas y lo que hace su tutora.
-Se preocupaba porque los nios cada vez se van
atrasando cada vez ms y se va haciendo ms
grande el problema de la repeticin.
-Quera apoyar a los nios pero no saba qu
hacer.
-Segn Aldo, el estado de nimo de la tutora y su
desagrado ante la forma en que le asignaron el
grupo, era una de las dificultades ms grandes
para llevar a cabo su trabajo dentro del aula.
-El problema principal era que los nios era que los
nios no haban accedido a la escritura y la
lectura.

presentaran durante el proceso de formacin.

-Tener que cambiar la dinmica de la clase porque
se da cuenta de que los nios y las nias ya est
cansados.
-Partir de otra actividad, como lo fue la cancin,
para comenzar a ver otro tema.
-Invitar a los alumnos que no le peguen a las nias y
que lleven a cabo todas las precauciones que
escribieron.
-Todos hablan al mismo tiempo porque quieren
participar, piden la palabra diciendo: yo, yo, yo!
-Un da cae una fuerte lluvia y slo asisten 13
estudiantes en total, por lo que Juan tiene que
hacerse cargo del grupo.
-Hacer equipos de nios contra nias lo involucra en
una controversia.
-Al estar jugando en la actividad y ver que no se
llega al resultado, las nias ren y bromean.
-Los nios no estn conforme con el profesor al ver
que siempre elige a la misma nia a que pase al
frente.
-Se ve presionado en la entrega de su trabajo
recepcional, puesto que en los meses previos, por
circunstancias personales, no avanz en la
sistematizacin y redaccin del trabajo.
-No ha cumplido con los avances para lograr un
trabajo completo.
-Discusiones entre Juan, su tutora, maestra de grupo
y la subdirectora, debido a que unas personas
quieren que termine el trabajo en mayo y otras en
noviembre.
-No se le permite al practicante que falte a la
escuela para que redacte su trabajo.

-Se senta preocupado, ya que la situacin que se

presentaba en su saln era grave debido a que la
maestra discriminaba y maltrataba a los nios, en
vez de tratar de conocerlos y apoyarlos.
-Cuando llego la maestra mara no tena ni la ms
remota idea de qu hacer, cmo guiarlo y
orientarlo.
-Aldo se senta preocupado por los nios, ya que la
maestra Mara los regaaba mucho y les pegaba
con un Lpiz, lo cual era desmoralizante para l
como estudiante.
-Aldo platic con la maestra Alma acerca de su
mini grupo y le expreso la siguiente problemtica:
Maestra, no s qu hacer. Los nios no saben leer.
Tengo diez nios, que es casi la mitad del grupo,
Qu voy hacer? Ya me los dejaron a mi salo!
-Los nios estaban en un nivel que ni podan
cursar primero, ni poda cursar segundos.
-A la hora de llevar a cabo al proceso de
evaluacin, Aldo valoraba errneamente los
aprendizajes de la lengua escrita de sus alumnos
asignando nmeros.
-Al ver los docentes y algunos padres de familia
que Aldo estaba teniendo buenos resultados con
su grupo de alumnos, una madre de familia le
pidi integrar a su hija, y su pequeo grupo de
alumnos aument a 11.
-La entrega de la primera versin de su
documento recepcional se adelant 3 semanas, y
lo haca sentirse presionado pues iba un poco
atrasado.
-Tena miedo a la docencia. La pasin por el
aprendizaje de los nios.

-No debe faltar tanto porque existe la probabilidad

de que tendr que volver a cursar el ltimo ao de
la carrera para obtener su ttulo profesional.
-Al finalizar el periodo, se dio cuenta que hizo falta
trabajar ms con cuestiones gramaticales con los
nios.
-Se enfrent a diversas situaciones durante su
estancia en la escuela. Fue un aprendizaje difcil que
implic situaciones de preocupacin, desasosiego y
confusin.

-En algunos aspectos se le dificultaba lograr la

relacin con los nios
-Para l era sorprendente ver como aprendieron a
leer fue un proceso de constante dedicacin y
desempeo. Tena que borrar las barreras que los
mismos educandos se hacan para que lograran
aprender.
-El salario docente.
-En primer instancia se le dificultaba obtener
buenas calificaciones puesto que l pensaba que
no era una muy buena eleccin esa carrera.
-La prctica intensiva donde tena jornadas
cansadas y difciles en su proceso de formacin.
-Relacin con el magisterio
-La repeticin en un grupo escolar
-Cmo ensear a leer y escribir a los nios
repetidores puesto que necesitaba de muchas
estrategias para lograr hacer lo que quera.
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