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Guia G
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ndice
1. Presentacin .................................................................................................................. 2
2. Propsito y alcance del ECG ........................................................................................ 2
3. Destinatarios del ECG .................................................................................................. 3
4. Caractersticas del ECG ................................................................................................ 3
5. Qu evala el ECG? .................................................................................................... 4
6. Examen en lpiz y papel ................................................................................................ 8
Hoja de respuestas ..................................................................................................... 8
Cuadernillo de preguntas ............................................................................................ 9
Portada del cuadernillo .......................................................................................... 9
Instrucciones para contestar la prueba .................................................................10
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ..............................................12
7. Cdigo de registro.........................................................................................................21
8. Condiciones de aplicacin ............................................................................................21
Recomendaciones tiles para presentar el examen ....................................................21
Procedimiento por seguir para presentar el examen ...................................................22
Reglas durante la administracin del instrumento .......................................................22
Sanciones ...................................................................................................................23
10. Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...............................24
Cmo prepararse para el examen?...........................................................................24
1. Presentacin
En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el
proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.
Esta gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen de Competencias Generales
(ECG). Su propsito es ofrecer informacin que permita a los estudiantes familiarizarse
con las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de
preguntas (reactivos) que encontrarn en el examen, as como con algunas sugerencias
de estudio y de preparacin para presentar el examen.
Se recomienda al estudiante revisar con detenimiento la gua completa y recurrir a ella de
manera permanente durante su preparacin o para aclarar cualquier duda sobre aspectos
acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del ECG.
Atributo
Definicin
Especializado
en competencias
generales
Estandarizado
Criterial
De mximo esfuerzo
Objetivo
5. Qu evala el ECG?
El examen est organizado en 2 reas y 18 subreas.
Subreas
Temas
% en el
examen
Distribucin
de reactivos
13
10
6
5
6
6
3
3
13
4
8
13
13
4
67
21
21
8
8
17
25
33
100
2
4
6
6
2
48
5
5
2
2
4
6
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A continuacin se enuncian los aspectos por evaluar en cada rea y subrea que
componen el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con las
competencias que todo estudiante de nivel pregrado debe tener.
I. Comprensin de lectura
1.1. Aspectos generales de la comprensin de lectura: Identificar el tipo de texto y
su propsito de comunicacin
Bibliografa sugerida
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construccin de textos en espaol. Espaa: Universidad de
Salamanca.
Castejn L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.
Kaufman, A.M. y Rodrguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
Snchez Prez, A. (2005). Redaccin avanzada. 2. ed., Mxico: Thompson.
Bibliografa sugerida
Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretacin constructivista. 2 ed. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Escalante, B. (2005). Curso de redaccin para escritores y periodistas: Teora y ejercicios. Mxico,
Porra.
http://www.rae.es/rae.html
Maquedo, A. (2008). Redaccin. Mxico: Limusa.
Real Academia Espaola. (2010). Ortografa de la lengua espaola. Asociacin de Academias de
la Lengua Espaola/Espasa, Espaa, 748 pp.
Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos: portada,
instrucciones y reactivos.
EXAMEN DE COMPETENCIAS
GENERALES
01
SESIN NICA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRE(S)
CDIGO DE REGISTRO
ECG/ECUADOR
CORRECTO
10
11
12
El precio de la crisis econmica mundial ser tambin impagable para los pases ricos. Durante
aos no podra hablarse con toda la fuerza necesaria de medio ambiente y ecologa, ni de las
ideas, investigaciones realizadas y comprobadas, ni de los proyectos para proteger la naturaleza,
porque su espacio y posibilidades los ocuparan acciones militares, guerras y crmenes tan
infinitos como la justicia infinita con cuyo ttulo se pretende desatar la operacin blica.
Puede quedar alguna esperanza despus de escuchar el discurso del Presidente Bush ante el
Congreso de Estados Unidos?
Castro Ruz, F. (2001). Cuba contra el terrorismo y contra la guerra. Desde los cuatro puntos (34), 10-14.
Los recursos retricos subrayados en el prrafo anterior tienen como intencin de comunicacin:
A)
B)
C)
D)
informar
invitar
demostrar
persuadir
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Completamiento
Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido uno o
dos datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del
enunciado o palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras
que pueden completar dichos enunciados.
Ejemplo:
s, c, z, s
s, s, s, z
z, c, z, z
z, s, s, s
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Ordenamiento
Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de
elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Ejemplo:
1, 3, 2, 4
2, 1, 4, 3
3, 2, 4, 1
4, 2, 3, 1
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Eleccin de elementos
En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos,
fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base
del reactivo.
Ejemplo:
El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la cada de los
valores compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno se adhiere a
ellos como a las reglamentaciones de un club deportivo (4) cmo podrn salvarnos
ante la desgracia o el infortunio? (5) as es como resultan tantas personas desesperadas
y al borde del suicidio (6) por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en
ciudades monstruosas como Buenos Aires hay millones de seres angustiados.
Sbato, E. (2002). La resistencia. Mxico: Seix Barral.
1, 2, 4, 6
1, 3, 5, 7
2, 3, 4, 6
2, 5, 6, 7
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Relacin de columnas
En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos,
que el estudiante deber relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.
Ejemplo:
A)
B)
C)
D)
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Multirreactivo
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados, a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento
determinada, o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su
estructura presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual
puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie
de reactivos que deben ser contestados considerando la informacin presentada
inicialmente. Cada pregunta se evala de manera independiente. De esta forma, si de una
pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar con el resto de los reactivos
relacionados con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo
pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente
Ejemplo:
Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3.
Roger Bartra: El exilio permanente
Qu es un hijo de exiliado? En el fondo 1. el hijo resulta un exiliado permanente que vive
la extraa condicin de vivir un exilio en el propio pas. Estos exiliados y sus hijos son
estructuralmente seres aorantes y melanclicos. Yo soy uno de ellos: hijo de refugiados
polticos catalanes que se vieron obligados a huir despus del triunfo del fascismo en
Espaa, vivo la condicin de ser extranjero en todas partes. 2. Pero no es una condicin
rara: hoy en da hay una masa de exiliados que se extiende por el mundo. 3. En nmeros
crecientes aquellos que migran suelen escapar de las miserias polticas y econmicas
forman un conjunto social anmico en muchos pases del mundo. Me parece que, a fin de
cuentas, quienes vivimos una condicin multicultural por motivos directamente polticos
formamos parte de esa inmensa marea de nuevos nmadas que vive un singular exilio:
los millones de latinoamericanos, orientales y africanos que viven en Europa y Estados
Unidos. Es cierto que los flujos que obedecen a razones polticas escogen rutas ms
raras, a veces a contracorriente, que no siempre conducen a las regiones ms
desarrolladas de Occidente. Tambin 4. han habido flujos de europeos que escapan de la
civilizacin para buscar nuevos espacios de libertad en diversas partes del mundo. La
desintegracin del bloque socialista provoc y sigue provocando tambin formas
peculiares de migracin y de exilio.
Hay algo de medieval en la condicin del exiliado, del migrante. Para l las fronteras
polticas y los bloques militares tienen un sentido diferente. Por ello me parece que las
viejas palabras de Hugo de San Vctor son una suerte de divisa para los exiliados: El
hombre que encuentra que su patria es dulce, es todava un tierno principiante; aqul para
quien toda la tierra es como la suya, es ya fuerte; pero 5. es perfecto aqul para quien el
mundo entero es como una tierra extranjera. La tentacin mstica atrae con frecuencia a
6. los migrantes y exiliados, pues es una invitacin a caminar permanentemente con la
certeza de que nunca encontraremos aquello que nos hace falta. Y sin embargo, no
podemos dejar de andar. Como soy 7. hijo de un exiliado que era ante todo un poeta, me
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doy cuenta que he heredado como patria ese pas llamado poesa. Ren Char defini as
el espacio potico: En poesa no se habita ms que el lugar que se abandona, no se crea
sino la obra de la que nos desprendemos, no se logra la duracin ms que destruyendo el
tiempo. 8. ste es el espacio de la inmensa cohorte de vagabundos del exilio
permanente.
Bartra, R. (2010). Roger Bartra: El exilio permanente, disponible en:
http://textigoscopio.blogspot.com/2010/08/sobre-las-luchas-territoriales-en_10.html
1
2
3
4
19
5
6
7
8
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7. Cdigo de registro
El Cdigo de registro le ser proporcionado en su institucin; este se utiliza para la
identificacin de los estudiantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; se le
asigna un cdigo de registro nico y personal, que tendr que registrar en su hoja de
respuestas al momento de responder el examen. Este cdigo de registro juega un papel
importante en el proceso de aplicacin y calificacin del examen y la emisin de los
resultados. Como puede deducirse, este cdigo es de enorme importancia en el control de
la informacin y es fundamental que el estudiante sea cuidadoso en el manejo de este
dato.
8. Condiciones de aplicacin
El examen se realizar en el transcurso de dos horas. La sesin es conducida y
coordinada por personal previamente asignado y capacitado. Dicho personal ser
responsable de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias
Recomendaciones tiles para presentar el examen
1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Presntese con puntualidad a la sesin.
3. Descanse bien la vspera del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algn medicamento asegrese de
traerlo consigo.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cmoda.
7. Asegrese de llevar el cdigo de registro que le fue entregado en su institucin.
8. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar
presiones y tensiones innecesarias.
9. No debe ingresar al lugar con telfonos celulares o cualquier otro dispositivo
electrnico de comunicacin
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Sanciones
LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EXAMEN
DE COMPETENCIAS GENERALES O LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS
REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA
SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE LAS LEYES ECUATORIANAS.
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Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que
se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos
contenidos que requieran mayor atencin.
Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.
La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos
aspectos.
Es comn que los estudiantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia til y pertinente, es importante
cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, se afecte su desempeo
en el examen.
Seleccione la informacin que debe revisar
Una vez identificados los aspectos que deber revisar para la preparacin del examen,
que forman parte de la estructura de la prueba y cuya importancia es considerable, es
momento de que seleccione la informacin especfica que habr de repasar. Para ello:
Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que
debe repasar y seleccione lo ms til.
Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga
falta, y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio, con el fin de no
sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene tambin considerar que, aunque dedique tiempo suficiente para la preparacin
del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que no se ha
ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca
esta gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema,
y no agotar su tiempo en un solo tema.
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Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado, puede identificar si ha
logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que estas se han logrado y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si consigue identificar
estas ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparacin consciente y consistente contribuir a su desarrollo personal y le
permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarn su desempeo en
el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben
concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente
excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.
Recomendaciones finales
Es importante que, adems de seguir las sugerencias antes enunciadas, considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada; no es de
utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as
se tendrn mejores condiciones para la jornada.
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