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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

En este material, se presentan una serie de instrumentos tiles para


el registro de datos que se requiere para evaluar al alumno de manera
continua y en trminos cualitativos.
Los instrumentos presentados constituyen un apoyo para el docente
que requiere evaluar procesos y productos tangibles e intangibles,
resultantes del desarrollo de secuencias didcticas y proyectos sugeridos
en los programas de estudio.
Considerando la necesidad de evaluar de manera ms objetiva, en
congruencia con los aprendizajes esperados y propsitos de reflexin y
prctica, se presentan opciones que conducen a la valoracin del nivel de
logro de los alumnos.
Es importante destacar que los criterios manejados slo son
ejemplos que permiten ilustrar el registro de informacin, pero ser cada
docente, de acuerdo al grado que atienda, al contenido que trata o a las
circunstancias particulares que se le presenten, quien debe determinar qu
va a evaluar, el valor que asignar a cada criterio previamente determinado
y el instrumento emplear. Por lo tanto los datos y escalas de valor son
susceptibles de ser modificadospues se no pretende que sea una camino
a seguir, sino un abanico de posibilidades para la evaluacin en el aula.
INSTRUMENTOS
Escala estimativa
Lista de cotejo o verificacin
Registro anecdtico
Gua de observacin para exposiciones
Gua para evaluacin de proyectos
Rbrica

Mtra. Luz

EVALUACIN
1

ESCALAS ESTIMATIVAS
EJEMPLO 1
Ejemplo para evaluar el desempeo oral en Primer Grado
Este instrumento permite verificar el grado de frecuencia de un hecho,
caracterstica o accin, adems. Es til para evaluar con precisin y de modo
especfico acciones complejas, asimismo, los datos obtenidos permiten
observar el avance de los nios y las nias. Se construyen a partir de
indicadores cualitativos que expresen la calidad de los aprendizajes, actitudes y
conductas.
Mediante este instrumento, el docente deber observar distintas situaciones de
aprendizaje. (Por ejemplo: Conversa espontneamente acerca de sus
intereses y deseos personales y grupales...) ser SIEMPRE, CASI SIEMPRE,
POCAS VECES y NUNCA.

Indicadores

Siempre

Casi
siempre

Pocas
veces

Conversa espontneamente acerca de


sus intereses y deseos personales y
grupales.
Pide la palabra levantando la mano y
espera su turno para hablar.
Responde a preguntas expresando una
idea clara y completa.
Formula preguntas que evidencian la
comprensin en funcin del mensaje
escuchado.
Habla con diferentes propsitos:
persuadir, entretener y solicitar.
Menciona en sus relatos el antes,
durante y despus.
Utiliza los nexos temporales en sus
relatos: haba una vez, luego, despus,
al principio.
Describe el proceso que sigui para la
realizacin de la tarea.
Presta atencin a la persona que habla:
mira, asiente, hace gestos que
evidencian atencin.
Aplica las indicaciones que escucha para
seguir una regla de juego, una

Mtra. Luz

EVALUACIN
2

Nunca

instruccin o consigna con pocos pasos.

ESCALA ESTIMATIVA DE NIVEL DE LOGRO


Alumno:

Asignatura:

Grupo:

Competencia:
ESCALA VALORATIVA
ESCALA
INDICADOR

MUY ALTA

ALTA

BUENA

DEFIC

NO LOG

EJEMPLO 2

Mtra. Luz

EVALUACIN
3

EJEMPLO 3
ESCALA ESTIMATIVA DE FRECUENCIAS

Indicadores

Juan

Conversa espontneamente acerca de sus intereses y


deseos personales y grupales.
Pide la palabra levantando la mano y espera su turno
para hablar.
Responde a preguntas expresando una idea clara y
completa.
Formula preguntas que evidencian la comprensin en
funcin del mensaje escuchado.
Habla con diferentes propsitos: persuadir, entretener y
solicitar.
Menciona en sus relatos el antes, durante y despus.
Utiliza los nexos temporales en sus relatos: haba una
vez, luego, despus, al principio.
Describe el proceso que sigui para la realizacin de la
tarea.
Presta atencin a la persona que habla: mira, asiente, ce
gestos que evidencian atencin.

CRITEROS
Mtra. Luz

EVALUACIN
4

MAra

Pedro

Luis

Si = siempre
CS = casi siempre
PV = pocas veces
UN = nunca
OTROS CRITERIOS
AMF = con mucha frecuencia
CMF = con mediana frecuencia
CPF = con poca frecuencia
NU = nunca
SI = siempre
AV = algunas
UN = nunca

LISTA DE COTEJO
EJEMPLO 1

Mtra. Luz

EVALUACIN
5

EJEMPLO 2
Medicin. Lista de control. S=1 punto; No=0 puntos
Mara Daniela
Ana
Josefa Jenny
Indicadores

Frecuencia

Decide el nio por su propia


iniciativa el rincn donde
trabajar
Busca por s solo los
materiales necesarios para
llevar a cabo su decisin
Realiza una actividad acorde
a su decisin tomada
Completa la actividad iniciada
Puntaje

EJEMPLO 3

INSTRUCCIONES: Marque el indicador que corresponda de


acuerdo a lo que usted aprecie en el desempeo de la exposicin
que acaba de concluir.
Observacin de una exposicin

si

1. El expositor saluda
2. Presenta introduccin al tema
3. Lgica al presentar el contenido
4. Utiliz de Preguntas
5. Manej reforzamientos para los alumnos
6. Utiliz material de apoyo
7. Realiz cierre de la sesin
Mtra. Luz

EVALUACIN
6

no

8. Utiliz un lenguaje preciso


9. Evalu la sesin
10. Atmsfera del grupo
SUMA
RESULTADO

REGISTRO DESCRIPTIVO

REGISTRO
Competencia: participa en intercambios Momento: durante la clase
comunicativos orales con de forma
Fecha: 10-10-2009
adecuada
Indicador: participacin
Actividad: conversacin sobre las
semilla
DESCRIPCIN DE LO
ALUMNOS
INTERPRETACIN
OBSERVADO

Mtra. Luz

EVALUACIN
7

Rodrguez Luis

Realiza su conversacin con sus


Logr una escala valorativa alta, por lo
compaeros de equipo de
que se considera que logra la
manera adecuada, en el tiempo
competencia
establecido y sin dificultad

Ruiz Rosa

No pudo realizar la actividad, tuvo No alcanz la competencia en el


dificultades de adecuacin y de tiempo previsto debido a que tuvo una
participacin
escala valorativa baja

Salazar Elena

Realiz parcialmente la actividad, Logro parcial de la actividad, por lo


se excedi en el tiempo previsto obtiene una valoracin media

REGISTRO ANECTDTICO
EJEMPLO 1

Mtra. Luz

EVALUACIN
8

REGISTRO ANECDTICO
Alumno (a): Guadalupe Prez
Fecha: 24-05- 09
Lugar: saln de 5 A
Hora: 9:05 a.m.
Actividad: ejercicios de matemticas (problemas)
DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIN

Los alumnos encontraban realizando


ejercicios con problemas utilizando la
suma y la resta, cuando Guadalupe se
levant de su silla con una tijeras en su
mano, se abalanz sobre Luis Gonzlez
hirindolo levemente. Se le pregunt le
razn por la que lo hizo, a lo que
respondi que ya la tena enfadada.

Guadalupe es una nia muy tranquila,


obediente y estudiosa, nunca ha tenido
problemas con sus compaeros
El alumno Luis ha tenido problemas de
comportamiento y an cuando pareca estar
trabajando, es probable que en algn
momento haya dicho algo a Guadalupe, lo
que hizo que ella se molestara

Los registros anecdticos son descripciones de hechos que han ocurrido en el


transcurso del proceso educativo que se lleva a cabo y que, en una primera
mirada, creemos cargados de significado.
Un buen registro anecdtico, documenta claramente la situacin observada de
la siguiente manera:
1- Descripcin objetiva del incidente y del contexto en que ocurre
2- Interpretacin personal del docente sobre la significatividad del hecho
3- Recomendaciones de actuacin

EJEMPLO 2

Mtra. Luz

EVALUACIN
9

1) Realizar nuestras observaciones en aquellas reas de conocimiento que no


pueden valorarse por otros medios. No hay ventajas en el uso del registro
anecdtico para obtener evidencias de aprendizajes en reas en las que se
puede contar con mtodos ms objetivos y fciles de administrar.
2) Limitar nuestras observaciones a determinados momentos que
consideramos de "observacin privilegiada". Los registros de comportamiento
se usan de manera ptima para evaluar de qu manera un alumno se comporta
tpicamente en un escenario natural. Lo que podemos esperar de los registros
anecdticos es una muestra razonablemente representativa del
comportamiento de los alumnos
3) Restringir las observaciones de este tipo slo a aquellos alumnos que
consideramos necesitan un seguimiento especial. Resulta de mayor utilidad
disponer de ms observaciones extensivas de aquellos alumnos de los que
necesitamos comprender cules son sus dificultades y que nos suministren
indicios del camino a seguir.

Mtra. Luz

EVALUACIN
10

GUA DE OBSERVACION PARA EXPOSICIONES


EJEMPLO

Marcar SI cuando la evidencia a evaluar se cumple; en caso contrario marque NO. En la columna
OBSERVACIONES puede anotar comentarios referentes a lo observado.
Cumple
Valor del
Caractersticas a cumplir (Reactivo)
Observaciones
reactivo
SI NO
10%

Puntualidad en la presentacin y entrega

10%

Esquema de diapositiva. Colores y tamao de letra apropiada.


Sin saturar las diapositivas de texto

2%

Portada: Nombre de la escuela (logotipo), programa


acadmico, materia, maestro, alumnos, matrculas, grupo,
lugar y fecha de entrega.

13%

Ortografa (cero errores ortogrficos)

15%

Exposicin
a. Utiliza las diapositivas como apoyo, no lectura total.

5%

b. Seguridad y dominio de los nervios

5%

c. Respeto de tiempo (minutos)

5%

d. Organizacin de los integrantes del equipo

5%

e. Expresin no verbal (gestos, miradas y lenguaje


corporal)

20%

Preparacin de la exposicin. Dominio del tema. Habla con


seguridad

10%

Apariencia y arreglo personal

100%

CALIFICACIN:

Mtra. Luz

EVALUACIN
11

EVALUACIN DE PROYECTOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
PROYECTO:
GRUPO:
DESARROLLO DEL PROYECTO

INTEGRANTES
EQUIPO

PLANEACIN
Participa opinando sobre la eleccin del tema o trabajo de
investigacin
Plantea en forma clara el trabajo a investigar
Formula una secuencia de pasos para orientar su
investigacin
Se plantea metas parciales a lograr en corto tiempo

DESARROLLO
Utiliza diferentes fuentes de informacin y de consulta
Discute con sus compaeros sobre los avances de la
investigacin
Presenta avances parciales de su trabajo

COMUNICACIN O PRODUCTO
Expone oralmente los resultados de su investigacin
El lenguaje utilizado al presentar los resultados son claros
Presenta informe escrito de acuerdo con los criterios
indicados
Usa figuras, diagramas, tablas o ilustraciones etc. para
presentar los resultados de su trabajo
Establece conclusiones vlidas acordes con el problema a
investigar y con los objetivos planteados
TOTAL DE
PUNTAJE
ESCALA
PUNTOS
PUNTAJE
OBTENIDO
EX = EXCELENTE
5
MB = MUY BIEN
4
VALORACIN
BI = BIEN
3
FINAL

Mtra. Luz

EVALUACIN
12

DE = DEFICIENTE
NR = NINGN
RESULTADO

2
1

OBSERVACIONES:

PROFESOR (A):

FECHA:

AUTOEVALUACIN
CARPETA DE TRABAJOS DEL ALUMNO

Nombre______________________________Fecha______________
Cuando reviso los trabajo que he realizado me siento:

Que lo hago
Excelente

Que lo hago
muy bien

Que lo hago
bien

Que
necesito ayuda
para hacerlo bien

Mal por que


no lo hice

Marco con una X


He mejorado
En el trazado de las letras
Acentuando las palabras
Respetando los mrgenes
Escribiendo historias y cuentos
Usando maysculas
Usando signos de puntuacin
Ilustrando lo que escribo
Me siento orgullosa de:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Mtra. Luz

EVALUACIN
13

____________________________________________
La prxima vez que yo escriba cuidar:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________

COEVALUACIN

COEVALUACIN
Lee cada uno de los planteamientos y luego colorea el crculo segn la
apreciacin que tengas de tu compaero, considerando el siguiente
cdigo
siempre

casi siempre

Aspectos a valorar

algunas veces

nunca

Compaeros
1

Est dispuesto a ayudar


en el trabajo
Es respetuoso con los
dems
Realiza los trabajos
asignados

Mtra. Luz

EVALUACIN
14

Cumple con los


materiales que
solicitados
Participa en las
actividades

RBRICA
EJEMPLO 1
Ejemplo de rubrica para evaluar la organizacin y clasificacin de las tareas o
trabajos. Se considera ptimo si el estudiante ha efectuado una clasificacin y
archivo de tareas o trabajos de un mismo tipo al interior de la carpeta.

SATISFACTORIO
CON
RECOMENDACIONES

NECESITA
MEJORAR

4 puntos

2 puntos

0 punto

Clasifica y archiva
la mayora de las
tareas o trabajos
relacionados con
los contenidos y
objetivos
planteados en el
bloque curricular.

Clasifica y archiva
algunas de las tareas
o trabajos relacionados
con los contenidos y
objetivos planteados
en el bloque curricular

EXCELENTE

SATISFACTORIO

5 puntos
Clasifica y archiva
todas las tareas o
trabajos
relacionados
con los contenidos
y
objetivos
planteados
en el bloque
curricular.

Las tareas o
trabajos no estan
organizadas ni
clasificadas

EJEMPLO 2
Habilidad para comunicar conceptos a travs del mapa conceptual

Mtra. Luz

EVALUACIN
15

EXCELENTE

SATISFACTORIO

5 puntos

4 puntos

Construye un mapa
conceptual apropiado
y completo,
incluyendo
ejemplos, colocando
los conceptos en
jerarquas y
conexiones
adecuadas y
colocando relaciones
en todas las
conexiones, dando
como resultado final
un mapa que es fcil
de interpretar

Coloca la mayora
de los conceptos en
una jerarqua
adecuada
estableciendo
relaciones
apropiadas la
mayora de las
veces, dando
como resultado un
mapa fcil de
interpretar

SATISFACTORIO
CON
RECOMENDACIONES

2 puntos
Coloca slo unos
algunos conceptos en
una jerarqua
apropiada y usa
slo unas pocas
relaciones entre los
conceptos, dando
como resultado
un mapa difcil de
interpretar

NECESITA
MEJORAR

0 punto
Produce un
resultado
final que no
es un mapa
conceptual

EJEMPLO 3
Primer grado. Bloque II. Leer el peridico
Rbrica
Categoras

Indicadores de logro
Muy Bueno (3)
Bueno (2)
Regular (1)
Organizacin del Menciona al
Menciona solo las Slo menciona
medio
menos tres
secciones del
que se divide en
secciones del
pero no las
secciones
peridico y las
ejemplifica
ejemplifica
Anticipacin de
Deduce el ttulo
Slo deduce el
Deduce
la informacin a de la noticia y su
ttulo de la noticia parcialmente la
partir de letras
contenido a partir a partir de
informacin a
conocidas por la de reconocer
reconocer letras
partir de
extensin del
letras y por la
iniciales y finales
fotografas
texto
extensin de los
y por las
enunciados
fotografas

Mtra. Luz

EVALUACIN
16

SUGERENCIAS GENERALES
Hacer uso continuo de los diferentes instrumentos de
evaluacin,

seleccionado

pertinentemente

los

ms

adecuados segn lo que se pretenda valorar.


Cuidar

la

claridad

precisin

de

los

criterios

establecidos.
Utilizar en la medida de lo posible los tres mecanismos
(autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
Complementar las valoraciones realizadas con los
exmenes para valorar aquellos aprendizajes que as lo
requieran.

Implementar el uso de rbricas para la valoracin de los


alumnos

Mtra. Luz

EVALUACIN
17

Evaluar tanto el proceso de aprendizaje del alumno,


como el producto final logrado
Por ltimo, disear el formato de los instrumentos de
manera grupal, a fin de hacer ms prctico el registro de
los datos

REFERENCIAS

Nieto s/f instrumentos de evaluacin formativa bajo el enfoque de


competencias. http://www.slideshare.net/mnieto2009/instrumentosde-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-de-competencias
SEP (2009). Plan de estudios

Mtra. Luz

EVALUACIN
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