COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA

CARTEL DE HABILIDADES
INICIAL PRIMARIA - SECUNDARIA
2008

DEFINICIN CONCEPTUAL DE HABILIDAD

Entendemos por habilidades aquellas acciones, conductas, conjunto de recursos cognitivos, actitudes, patrones de
comportamiento implicados en cualquier actividad, que son producto de la educacin. Una habilidad nos capacita a realizar
adecuadamente otras actividades jerrquica y/o lgicamente asociadas.

REA DE CIENCIAS SOCIALES

FINALIDAD
La finalidad del rea de Ciencias Sociales es propiciar aprendizajes en los estudiantes orientados hacia el desarrollo humano
integral. Este desarrollo se sustenta en la satisfaccin de las necesidades humanas, en la generacin de crecientes niveles de
autodependencia y en la articulacin orgnica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnologa, de los procesos globales con
los comportamientos locales, de lo personal con lo social y de la sociedad civil con el Estado.
El rea de Ciencias Sociales tiene como propsito lograr que cada estudiante desarrolle sus potencialidades, para que sea capaz de
desenvolverse como persona en la sociedad, en el espacio y en la historia que le toca vivir. El rea de Ciencias Sociales en los
niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria responde a demandas de aprendizaje de los estudiantes, tales como:
desarrollar su identidad personal, identidad familiar, identidad comunal y nacional; as como la formacin ciudadana. Desde el
punto de vista cognitivo y actitudinal el rea busca desarrollar en los alumnos un pensamiento crtico, reflexivo y creativo;
comprometido con la resolucin de problemas, desde sus entornos ms inmediatos a otros ms lejanos. Asimismo, pretende lograr

la valoracin de la pluriculturalidad, la participacin comprometida, el respeto mutuo y las actitudes democrticas para el logro
de una sociedad con cultura de paz.
El rea de Ciencias Sociales se orienta al desarrollo de determinados aprendizajes (habilidades, contenidos, actitudes y valores)
que permitan formar personas que interpreten, participen y transformen creativa y autnomamente su realidad personal y social.

DESCRIPCIN DE HABILIDADES
MANEJO DE INFORMACIN
Implica la habilidad de seleccionar, organizar, analizar, interpretar y evaluar crticamente la informacin, y as como en una
narrativa lgica, sustentarla y comunicarla con coherencia y rigor. El estudiante en el contexto actual, caracterizado por el acceso
a gran cantidad de datos e informaciones, debe desarrollar capacidades que le permitan procesarlas crticamente y transformarlas
en conocimientos.
Esta habilidad tiene carcter transversal porque est presente en las diferentes reas acadmicas que forman parte del currculo.

COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL

Implica la habilidad de reconocer, analizar y explicar los procesos geogrficos y humanos, teniendo como referente al espacio y al
tiempo, a fin de lograr su representacin como secuencias y procesos.
Lo importante es que los estudiantes comprendan de manera significativa los diversos procesos histricos, sociales, econmicos,
polticos y culturales que logren establecer relaciones con la historia regional, nacional y mundial. Se requiere, entonces, que
desarrollen su habilidad de memoria comprensiva. En este sentido los datos, eventos y procesos histricos permitirn establecer
relaciones multicausales, de manera reflexiva; as como desarrollar la capacidad de empata histrica.

JUICIO CRTICO
Implica el razonamiento cuestionador, autnomo y comprometido, de diversos temas y realidades, desde el propio horizonte de
inters y comprensin. Se busca que los estudiantes, a travs de un tipo de discurso (oral o escrito), defiendan un punto de vista,
una afirmacin, una idea, una creencia, etc., sobre la base de otras ideas, creencias o afirmaciones. El intento de defender,
sustentar, justificar o explicar es el eje central del discurso argumentativo.
Para llevar a cabo la defensa de un punto de vista se parte de otros que se estiman aceptables (o al menos plausibles) desde cierta
perspectiva.
El juicio es crtico porque se quiere que los estudiantes interroguen y cuestionen los diferentes fenmenos de la sociedad, no
limitndose slo a una observacin pasiva, sino ms bien efectuando una observacin cuestionadora y examinadora de la
realidad.

HABILIDADES Y SUBHABILIDADES
HABILIDADES

SUBHABILIDADES
1.-Identifica

MANEJO DE INFORMACIN
2.-Discrimina

INDICADORES DE LOGRO (Subhabilidad + Contenido

+ Producto)
1.1.-Fuentes de informacin en la web y en libros.
1.2.-Informacin relevante mediante la tcnica del fichaje.
1.3.-Estrategias metacognitivas usadas en el manejo
de la informacin
2.1.-Datos confiables
2.2.-Informacin pertinente
2.3.-Fuentes vlidas

COMPRENSIN
ESPACIO-TEMPORAL

3.-Organiza

3.1.-Fuentes de informacin
3.2.-Datos recopilados

4.-Infiere

4.1.-Datos implcitos
4.2.-Conclusiones

5.-Selecciona

5.1.-Fuentes de informacin
5.2.-Informacin relevante
5.3.-Datos complementarios

6.-Interpreta

6.1.-Cuadros estadsticos
6.2.-Infografas y datos
6.3.-Confiabilidad de las fuentes

7.-Comunica
1.-Localiza

7.1.-En base a informacin confiable y razonada.

1.1.-En las coordenadas tiempo (lneas de tiempo) y espacio
(mapas).

2.-Elabora

2.1.-Lneas de tiempo, ordenadores grficos.

3.-Describe

3.1.-Fenmenos geogrficos

4.-Define

4.1.-Trminos histricos y geogrficos

5.-Compara

5.1.-Procesos histricos

6.-Comprende

6.1.-Comprende los principales eventos histricos.

7.-Explica

7.1.-Causas, relaciones y consecuencias

JUICIO
CRTICO

8.-Analiza

8.1.- Cambios y permanencias

8.2 Secuencias y procesos
8.3.-Interrelaciones de causalidad.

9.-Sintetiza
1.- Planifica /
Selecciona

9.1 Procesos histricos y geogrficos

1.1 Salidas concertadas.
1.2 Alternativas de solucin.
1.3 Proceso cognitivo de juicio crtico.

2.- Utiliza

2.1 Escalas de valores al tomar decisiones.

2.2 Estrategias metacognitvas para la solucin de problemas.

3.- Imagina / Propone

3.1 Alternativas de solucin.

3.2 Opciones imparciales.

4.- Argumenta

4.1 Puntos de vista.

4.2 Posiciones ticas.
4.3 Criterios propios, crticos y creativos.

5.- Asume

5.1 Normas de convivencia.

5.2 Actitudes positivas.
5.3 Liderazgo y actitudes democrticas.

6.- Formula / Juzga

6.1 Soluciones a los problemas.

6.2 Mejoras a la calidad de vida.
6.3 Participacin en asuntos pblicos.

(*)

NOTA: (*) Cabe precisar que la habilidad de juicio crtico en el nivel inicial y en los primeros grados de educacin primaria
(primero, segundo, tercero y cuarto) se denominar: INICIACIN AL JUICIO CRTICO.

REA DE COMUNICACIN INTEGRAL

FUNDAMENTACIN
La dimensin comunicativa tiene como meta el desarrollo progresivo de las habilidades comunicativas y lingsticas de los
alumnos a travs del uso de lenguajes verbales y no verbales; en un clima escolar que afiance la prctica de valores y que,
procesualmente, segn edades y niveles, propicie una eficiente comunicacin con variados interlocutores, en contextos cada vez
ms amplios y diferentes, a fin de que comprendan, reflexionen y produzcan textos distintos y ms complejos. De este modo
satisfarn sus necesidades funcionales de comunicacin, se informarn selectivamente y disfrutarn con ellos. Este proceso en
espiral llevar, en la fase superior, a profundizar el desarrollo de dichas habilidades para una mejor gestin y produccin del
conocimiento.

DESCRIPCIN DE HABILIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
El alumno comunicar sus mensajes en forma organizada sin inhibiciones ante los dems y avanzar en el dominio de
conferencias, seminarios, paneles. Para ello har uso eficiente de los recursos fonolgicos y morfosintcticos del lenguaje para
argumentar, persuadir y liderar.
Asimismo, como receptor de mensajes, conocer y aplicar tcnicas de escucha que le permitan la adecuada interpretacin de
estos.

COMPRENSIN LECTORA
El alumno lee en forma oral y silenciosa textos relacionados con su entorno prximo y lejano, mientras avanza en la apropiacin
de tcnicas que le permitirn encarar textos de distinta naturaleza y complejidad.

PRODUCCIN DE TEXTOS
El alumno, progresivamente, toma conciencia de la necesidad de escribir para dar respuesta a los problemas que le plantea la
realidad, en tanto va dominando los recursos lingsticos para el desarrollo de textos de mayor complejidad acadmica.

HABILIDADES
Expresin y
comprensin oral

Comprensin lectora

Produccin de textos:

HABILIDADES INTERMEDIAS
Expresin espontnea
Pronunciacin
Fluidez
Entonacin
Apoyo gestual y otros
Oportunidad y pertinencia
Estructuracin adecuada del mensaje
Escucha
Interpretacin de mensajes orales
Lectura oral
Lectura silenciosa
Comprensin e interpretacin de mensajes
Ortografa
Vocabulario
Redaccin
Produccin de mensajes
Sistematizacin y conceptuacin de la experiencia lingstica

HABILIDADES
ESPECFICAS
Predice Identifica
Selecciona
Discrimina Analiza
Interpreta Infiere
Utiliza
Aplica
Evala
Enjuicia
Jerarquiza Recrea
Infiere
Organiza Sintetiza
Elabora
Evala
Imagina
Disea

REA DE LGICO MATEMTICA

FINALIDAD
El saber matemtico forma parte del quehacer diario, por ello es necesario desarrollar en los alumnos conocimientos y
habilidades matemticas que sean herramientas para toda su vida. Esto significa generar situaciones de aprendizajes significativos
que estimulen el pensamiento lgico matemtico y la capacidad del razonamiento matemtico.
La enseanza y el aprendizaje de la(s) matemtica(s) desarrolla equilibradamente tres objetivos fundamentales:
El aspecto formativo, que busca el establecimiento de habilidades cognitivas.
Aplicacin funcional, que posibilita que los alumnos valoren y apliquen sus conocimientos matemticos fuera del mbito
escolar, en situaciones de la vida cotidiana.
Valor instrumental, creciente en la medida que el alumno progresa hacia escalones superiores de la educacin.
La capacidad del nio en los distintos momentos del ciclo vital,(en el caso de la vida escolar inicial, primaria y secundaria)
condiciona la posibilidad misma de asimilar y aprehender la estructura interna del saber matemtico. Por ello, en educacin
Inicial y Primaria, el punto de partida del proceso de construccin del conocimiento matemtico ha de ser la experiencia prctica
y cotidiana que los nios poseen. Se trata de experiencias sencillas y cotidianas que se ven enmarcadas en las habilidades propias
de su desarrollo. Inicialmente tales experiencias sern de naturaleza esencialmente intuitiva y estarn vinculadas al tratamiento
de objetos concretos en los grados menores y conforme van avanzando en su proceso formativo se vincularn a niveles de
pensamiento de orden superior.

DESCRIPCIN DE HABILIDADES
ORGANIZACIN Y MANEJO DEL ESPACIO TIEMPO
Permite representar relaciones entre contenidos matemticos tanto desde el punto de vista geomtrico como a travs de
diagramas, tablas y recprocamente inferir las relaciones y propiedades existentes en el espacio tiempo

COMUNICACIN MATEMTICA
Se refiere a la habilidad de expresar sus ideas, sus experiencias y problemas del entorno con un lenguaje matemtico sencillo de
forma oral, escrita o mediante grficos.

MANEJO DE ALGORITMOS Y CLCULO OPERATIVO

Se refiere a la habilidad de recordar procesos, seguirlos, calcularlos, resolverlos, mejorarlos y verificarlos.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Permite que el estudiante logre generalizar estrategias y crear conocimientos a travs de la elaboracin de propuestas para
solucionar una situacin. Mediante esta habilidad los estudiantes aprendern a plantear problemas partiendo de su contexto y a
enfrentar situaciones problemticas con una actitud crtica.

RAZONAMIENTO MATEMTICO
Se refiere a la habilidad de elaborar procesos lgicos justificados que se basan en el anlisis. Implica que el alumno debe tener
originalidad, la capacidad y la destreza para pensar independientemente. La habilidad para aplicar conocimientos elementales y
mecanismos de solucin a situaciones novedosas, La facilidad para generar estrategias novedosas de resolucin de problemas. La
capacidad para inferir significados a partir de una informacin dada as como tambin desarrollar ideas, explorar fenmenos,
justificar resultados.

HABILIDADES ESPECFICAS
INTERPRETAR

Es atribuir significado a las expresiones matemticas de modo que estas adquieran sentido en funcin del
propio contenido o en funcin del fenmeno o problema real que se aborde.
IDENTIFICAR
Es distinguir el contenido de estudio matemtico sobre la base de sus rasgos esenciales.
Es determinar si el objete pertenece a una determinada clase de objetos que presentan ciertas
caractersticas distintivas.
RECODIFICAR
Es transferir la denominacin de un mismo objeto de un lenguaje matemtico a otro.
Es expresar el mismo tipo de objetos a travs de formas diferentes, no es ms que la utilizacin de signos
diferentes para un mismo modelo.
CALCULAR
Es la forma esencial de existencia de un algoritmo que puede llevarse a cabo de forma manual, verbal(oral
o escrita), mental y mediante el uso de tablas, calculadoras u ordenadores
ALGORITMIZAR Es plantear una sucesin estricta de operaciones matemticas que describan un procedimiento
conducente a la solucin de un ejercicio o problema
GRAFICAR
Es representar las relaciones entre objetos matemticos, tanto desde el punto de vista geomtrico, como a
travs de diagramas y tablas, y recprocamente, inferir las relaciones y propiedades existentes, a partir de
su representacin grafica.
DEFINIR
Es establecer mediante una proposicin las caractersticas necesarias y suficientes del contenido de
estudio.
DEMOSTRAR
Es establecer una sucesin finita de pasos para fundamentar la veracidad de una proposicin o su
refutacin.
MODELAR
Es asociar a un objeto(contenido) no matemtico un objeto matemtico que represente determinados
comportamientos, relaciones o caractersticas suyos
COMPARAR
Es establecer una relacin entre lo cuantitativo o cualitativo que hay entre dos entes matemticos de un

RESOLVER
OPTIMIZAR
APROXIMAR

mismo conjunto o clase.

Es encontrar un mtodo o va que conduzca a la solucin de un problema matemtico.
Es encontrar el objeto (valor numrico, funcin, conjunto, etc) que maximiza o minimiza (en algn
sentido) la clase de objeto a la que pertenece o el mtodo ptimo de resolucin de determinado problema.
Es sustituir un objeto por otro el cual se considera modelo suyo.

Por la funcin que realizan las habilidades se agrupan en:

Habilidades conceptuales
Habilidades traductoras
Habilidades operativas
Habilidades heursticas o metacognitivas.

REA CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

FINALIDAD
La finalidad del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente es propiciar aprendizajes que contribuyan al desarrollo integral de la
persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, en el marco de una cultura
cientfica.
Est orientada a desarrollar habilidades del pensamiento cientfico y transformacin del entorno.
Brinda oportunidades de aprendizaje que permitan construir un modelo de cmo es y funciona el entorno natural; a valorar,
conservar y renovar los conocimientos cientficos y tecnolgicos.
Asimismo busca alternativas de solucin a los problemas ambientales y de la salud para lograr una mejora de la calidad de vida

DESCRIPCIN DE HABILIDADES
MANEJO DE INFORMACIN
Permite el manejo de conceptos, la interrelacin de los mismos para su mejor anlisis y sntesis; as mismo estar al da, atento a
los nuevos descubrimientos cientficos.

PENSAMIENTO CIENTFICO
Implica el desarrollo de la curiosidad y creatividad mediante la observacin, anlisis, relaciones, comprensin y sntesis mediante
el uso de los laboratorios.

CONCIENCIA ECOLGICA
EL cuidado y preservacin del entorno se ha vuelto una tarea urgente, pues el creer que la naturaleza era una fuente inagotable
de recursos, nos ha conducido a situaciones limite que estn afectando los ecosistemas, necesitamos preservar la integridad de la
tierra que implica tratar al suelo como algo sagrado, renovar el amor por la naturaleza, crear conciencia en nuestras familias,
escuelas, barrios, urbanizaciones para cuidar y preservar nuestro entorno ecolgico.

HABILIDADES ESPECIFICAS
Identifica
Discrimina
Organiza
Interpreta
Redacta
Evala
Observa
Predice
Experimenta
Generaliza
Aplica
Participa
Promueve
Ejecuta
Asume

REA DE INGLS
FINALIDAD
Hacer del idioma ingls un instrumento de comunicacin que lleve al alumno a desarrollar sus capacidades y habilidades para
hablar, escuchar, leer y escribir creando en l inters, gusto y sensibilidad por un idioma extranjero.

FINALIDAD DE LOS NIVELES

Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

DESCRIPCIN DE HABILIDADES
EXPRESIN ORAL
El alumno desarrollar de manera interactiva la comprensin y la produccin de textos orales y el proceso mismo de interaccin
entre los participantes. Este proceso se dar en diversas situaciones comunicativas y con diversos propsitos vinculados a la
cotidianeidad de su vida personal, familiar y social.

EXPRESIN ESCRITA
El alumno involucrar la comprensin y la produccin de textos escritos dentro de situaciones comunicativas relacionadas con la
vida diaria y temas generales de la sociedad. La reflexin lingstica se hace a partir de las funciones comunicativas que se
desarrollarn para cada grado.

COMPRENSIN LECTORA
El alumno distinguir las ideas principales y secundarias teniendo en cuenta las estructuras lingsticas apropiadas a los textos y
desarrollar una recepcin crtica de la informacin para una adecuada interaccin comunicativa y as obtener nuevos
aprendizajes.

INICIAL
HABILIDADES

SUBHABILIDADES
Pronunciacin
Fluidez

EXPRESIN ORAL

Espontaneidad
Lenguaje Corporal
Comprensin
Entendimiento

EXPRESIN ORAL

INDICADORES
Pronuncia adecuadamente
Recitan poemas
Hablan con ritmo adecuado
Interviene espontneamente
Habla con seguridad y confianza
Usa expresin, manos y control del cuerpo como gesto de apoyo
Comprende la intencin de los mensajes
Comprende y ejecuta instrucciones orales
Entiende lo que se le pregunta y responde adecuadamente.
PRIMARIA

Hablar
Pronunciacin
Fluidez

Vocaliza y produce sonidos fonticos correctamente.

Pronuncia adecuadamente.
Habla con ritmo adecuado a la circunstancia y al interlocutor.

Entonacin

Usa oraciones elaboradas para comunicarse.

Usa entonacin de afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin y
orden.
Ajusta el tono de la voz a las diferentes circunstancias.

Escuchar
Comprensin
EXPRESIN
ESCRITA

Entendimiento
Manejo de estructura
gramaticales
Produccin de textos
Lectura Oral

COMPRENSIN
LECTORA

Lectura silenciosa
Lectura comprensiva

EXPRESIN ORAL

Pronunciacin
Fluidez

Comprende e identifica la intencin de los mensajes

Comprende y ejecuta instrucciones orales.
Entiende lo que se le pregunta y responde adecuadamente.
Maneja estructuras gramaticales segn el nivel.
Crea textos combinando palabras y dibujos.
Construye oraciones / prrafos centrndose en un tema especfico.
Lee con pronunciacin adecuada.
Respeta los signos de puntuacin.
Lee con ritmo y entonacin adecuada.
Se concentra en la lectura..
Grafica textos ledos.
Relaciona textos escritos con imgenes.
Aplica tcnicas de lectura: subrayado, resaltado, skimming, scanning.
SECUNDARIA
Vocaliza y fonaliza correctamente
Pronuncia adecuadamente
Reconoce el sonido de los smbolos fonticos
Habla con ritmo adecuado a la circunstancia y al interlocutor.

Entonacin
Comprensin
Entendimiento
Claridad
Manejo de vocabulario
EXPRESIN
ESCRITA

Manejo de estructura
gramaticales
Produccin de textos

COMPRENSIN
LECTORA

Lectura Oral

Lectura silenciosa

Expone, explica y argumenta sus opiniones.

Usa oraciones elaboradas para comunicarse
Usa entonacin de afirmacin, negacin, interrogacin, exclamacin y
orden.
Ajusta el tono de la voz a las diferentes circunstancias.
Comprende e identifica la intencin de los mensajes
Comprende y ejecuta instrucciones orales.
Entiende lo que se le pregunta y responde adecuadamente.
Escribe respetando las estructuras gramaticales y signos de puntuacin.
Emplea un lenguaje variado
Distingue y usa campos semnticos: sinnimos y antnimos.
Infiere significado de trminos por el contexto.
Maneja estructuras gramaticales segn el nivel.
Crea textos combinando palabras y dibujos.
Construye prrafos alrededor de una idea central y la desarrolla a travs de
las ideas secundarias.
Describe, narra y sintetiza por escrito.
Lee con pronunciacin adecuada.
Respeta los signos de puntuacin.
Lee con ritmo y entonacin adecuada.
Se concentra en la lectura.
Lee distintos tipos de textos: informativos, literarios, cientficos y otros
sugeridos.

Lectura comprensiva

Grafica textos ledos.

Relaciona textos escritos con imgenes.
Aplica tcnicas de lectura: subrayado, resaltado, anotaciones al margen,
skimming, scanning.
Infiere sobre el sentido, origen e intencin del texto.
Maneja los diversos diversos niveles de interpretacin lectora: referencial,
inferencial, crtica y valorativa.

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

FINALIDAD
El rea de educacin artstica tiene como finalidad la formacin integral del alumno, llevada a la accin en la adquisicin de
conocimientos tericos, cientficos y prcticos, para desarrollar el pensamiento creativo y critico que fortalecer el sentido de
sensibilidad y responsabilidad, disfrutando del arte para que pueda identificar y apreciar la cultura local, nacional y mundial,
aprendiendo a expresar sus manifestaciones artsticas con autonoma, para ser solidario y que pueda tomar decisiones.
Todas estas cualidades las podr lograr y demostrar en los diferentes componentes artsticos como son:
Las artes visuales. Tiene como prioridad:
Desarrollar la capacidad motora fina.
Despertar las emociones y sentimientos.
Desarrollar la capacidad de observacin y anlisis.
El teatro. Tiene como prioridad:
Poner en prctica su capacidad de comunicacin en representaciones teatrales.
Al perfeccionamiento de gestos y movimientos corporales.
Dominio de escenario.
La msica. Tiene como prioridad:
Ejecucin de instrumentos musicales.
Interpretacin de melodas.
Desarrollar la capacidad de percepcin y discriminacin de los sonidos.
Danza. Tiene como prioridad:
Interiorizar las diferentes coreografas de las danzas tpicas de los pueblos.
Lograr la elasticidad, coordinacin y precisin de los movimientos corporales.

HABILIDADES
EXPRESIN ARTSTICA
Brinda al estudiante la posibilidad de:
Expresin de sus sentimientos y emociones.
Reconocimiento de su mundo interior.
Construccin de su propia identidad.
Autenticidad del ser y cmo ser.
Desarrolla la imaginacin y creatividad.
Exploracin de la comunicacin.
Organizacin de los recursos materiales.
Representacin de situaciones cotidianas.
Diferenciacin del arte como expresin humana.
APRECIACIN ARTSTICA
Brinda al estudiante la posibilidad de:
Fortalecimiento de la percepcin, sensibilidad e
imaginacin del mundo.
Exploracin intensa de los sentidos.
Trascendencia y autodominio.
Afectividad artstica.
Interpretacin de mensajes expresados.

HABILIDADES ESPECFICAS

Observa
Reconoce
Identifica
Relaciona
Explora
Investiga
Organiza
Selecciona
Representa
Imagina
Emplea
Disea
Construye
Evala
Describe
Intuye
Interpreta
Indaga
Discrimina
Analiza
Compara
Valora

REA DE EDUCACIN FSICA

FINALIDAD
En esta rea se asume la tarea de ayudar a los estudiantes, con equidad, a desarrollar el Ser en todas sus dimensiones: biolgica,
psicolgica y social, especficamente la motricidad como aspecto operativo de la personalidad. La motricidad es una dimensin
del desarrollo humano que se implementa mediante la Educacin Fsica. Su desarrollo, en este nivel, debe encaminarse hacia el
logro sistemtico y ascendente de capacidades y habilidades motrices cualitativamente superiores que las del nivel precedente,
contribuyendo de esa manera a la salud y bienestar de los estudiantes.
El ser humano es una unidad representada por su cuerpo y en interrelacin con el ambiente, desarrolla actividades que le
ayuden a interiorizar sus experiencias motrices y, al mismo tiempo, a sensibilizarse, capacitndolo para equilibrar sus emociones,
expresarse y comunicarse con los dems, logrando una ptima relacin consigo mismo y con el mundo exterior. Por ello es
indispensable que los docentes trabajen con todos los estudiantes sin discriminacin alguna, pero con ejercicios adecuados a su
nivel de desarrollo. Su relacin con el mundo exterior lo ejercita mejorando las funciones sensoriales y perceptivas, su
pensamiento divergente, su improvisacin y capacidad de resolver problemas.
El rea, al desplegar las potencialidades de la experiencia ldica, los movimientos, ritmos y el surgimiento de la conciencia fsica,
registra un conjunto de capacidades motrices, expresivas, cognitivas, funcionales, socio afectivas, volitivas y comunicacionales.
Permite desde el conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y el tiempo
(trabajo de equipo y deportes colectivos) combinar y fusionar tanto percepcin como sensibilidad, comunicacin, valores,
actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el pensamiento lateral, divergente y complejo. La Educacin Fsica
constituye un proceso esencialmente formativo y pedaggico. Considera a la persona en su unidad y globalidad, cuya
especificidad se concreta en el desarrollo de su motricidad, teniendo al estudiante como protagonista de su propio proceso de
desarrollo que complementa su formacin integral en su relacin consigo mismo, con los otros y con la naturaleza.

DESCRIPCIN DE HABILIDADES
EXPRESIN ORGANICA MOTRIZ
Consolida el desarrollo orgnico de los educandos respetando los procesos de maduracin neurofisiolgica en estas edades,
atendiendo sus necesidades, intereses y demandas que contribuyen a un mejoramiento de la calidad de vida. Se puede apreciar
cuando identifica sus capacidades orgnicas, selecciona y decide las estrategias, las tcnicas o las actividades pertinentes para su
desarrollo.

EXPRESIN MOTRIZ
Permite un desarrollo gradual en la integracin de lo sensorial y lo perceptivo, contribuyendo a la adecuada utilizacin de la
motricidad en la resolucin de problemas motrices y con el fin de que los estudiantes logren desenvolverse adecuadamente en
todo mbito de su vida. As mismo, en la intervencin de las diferentes actividades recreativas y deportivas el estudiante ser
capaz de poner en prctica una serie de actitudes afectivo-valorativas en la interaccin permanente con sus pares, especialmente
cuando es posible generar en los estudiantes vivencias significativas y adecuadas a sus necesidades e intereses.

HABILIDADES
ESPECIFICAS
1. Identifica

2. Selecciona

INDICADORES DE LOGRO
Acciones

Frecuencia cardiaca y respiratoria.

Las Capacidades Fsicas (fuerza, velocidad y resistencia).
Situaciones problemticas relacionadas a la actividad motriz.
Ejercicios fsicos para desarrollar las capacidades fsicas como fuerza, velocidad, resistencia y
flexibilidad.
Actividades deportivas.
Actividades ldicas.

3. Imagina/propone

Normas de proteccin y preservacin de la salud.

Su condicin de ser humano ante los dems.
Hbitos de conducta que contribuyen al
desarrollo de su personalidad

4. Asume/Valora/
Practica

Tcnicas de relajacin y respiracin.

5. Decide / Utiliza

Estrategias de aprendizaje en el desarrollo de sus

actividades fsicas
Tcnicas deportivas en situaciones ldicas.
Reglas deportivas.

6. Evala

Las actividades ldicas y deportivas.

1. Observa / Describe /
Clasifica

Caractersticas de diferentes habilidades motrices bsicas

manipulativas.
Ritmo de ejercicios.
Relaciones espacio temporales.
Pautas de autoconocimiento y autocuidado personal.

2.Explora/ Experimenta

Actividades para el desarrollo de capacidades coordinativas.

Habilidades bsicas y deportivas(locomocin, no locomocin y manipulativas)
Juegos autctonos de la regin.

de locomocin, no locomocin y

3. Descubre / Ejecuta

Secuencia de movimientos de acuerdo a las estructuras espacio temporal.

Tcnicas seleccionadas.
El lugar de trabajo y materiales.
Juegos deportivos recreativos internos.
Torneos y competencias.

Los beneficios del juego y la prctica deportiva.

La convivencia en grupos.
Las vivencias en la naturaleza.
Las reglamentaciones y bases especficas de las actividades deportivo-recreativas .

4. Organiza

5. Analiza
6. Imagina / Propone

Actividades para la expresin corporal.

Actividades ldicas.
Diversas formas de juego deportivo-recreativas.

7. Comunica

Vivencias.
Emociones.
Estados de nimo.

8. Evala

Estrategias metacognitivas empleadas.

Actividades para el desarrollo de la expresin corporal.

TEMA TRANSVERSAL

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad

Identidad y equidad de genero
Conciencia y participacin ciudadana
Trabajo y produccin
Educacin en valores
Educacin ambiental
50 aos del colegio San Ignacio de Loyola

VALORES Y ACTITUDES

ANEXOS

Responsabilidad
Orden Limpieza y puntualidad
Respeto
Honestidad
Autoestima
Solidaridad

CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIN INTEGRAL

LGICO MATEMTICA

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

INGLS

EDUCACIN ARTSTICA

EDUCACIN FSICA