Jessica Jaqueline Snchez Prado

RESUMEN: ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADOR PROVOCAR EL

DESEO DE APRENDER
PHILIPPE MEIRIEU
Reivindica este pedagogo francs el derecho de todos los nios a aprender y la
responsabilidad de los educadores de garantizarlo. No basta con ensear. No
basta con dar respuestas. Hay que provocar en los alumnos el deseo de aprender
y de formularse preguntas y concentracin en una poca en la que estn sobre
informados.
Tenemos aproximadamente entre un 20% y un 25% de gran fracaso escolar, ste
es el principal problema institucional y que, en cierta manera, debemos traducirlo
en un problema pedaggico. ste es el principal problema institucional y que, en
cierta manera, debemos traducirlo en un problema pedaggico.
Qu hay que hacer?
Lo que necesitan los alumnos con grandes dificultades es el apoyo individual,
tiempos de acompaamiento personal, tiempos que permiten a los enseantes
detectar y remediar esas dificultades. Este acompaamiento personal de los
alumnos es algo absolutamente fundamental.
Y no se hace?
Nuestros sistemas no lo saben hacer bien y, en general, lo delegan,
desgraciadamente, ya sea en los padres, ya sea en clases privadas fuera de la
escuela.
es necesario que la escuela tenga tiempos colectivos en los que el alumno
aprenda a participar en un grupo, y que los articule con los tiempos ms
individualizados.
Debe haber tiempos colectivos con grupos incluso ms importantes que el grupo
clase habitual, pero debe haber tambin tiempos individuales y tiempos en
pequeo grupo.
Es preciso que haya un seguimiento, y que cada alumno tenga como referente a
una persona adulta a la que pueda dirigirse y que, en cierto modo, reflexione y
coordine su escolaridad.
hace falta diversificar las formas de enseanza para que cada cual pueda
encontrar sitios, marcos, que puedan ayudarlo a superar los problemas a los que
se enfrenta.
Qu ms hace falta?
Reflexionar sobre lo que se podra llamar un nuevo tipo de relacin con el saber.
Se trata de procurar que los alumnos con grandes dificultades perciban el inters

Jessica Jaqueline Snchez Prado

de aprender, de invertir su energa en la escuela, de movilizarse por el trabajo
escolar.
no hay aprendizaje sin deseo. Pero el deseo no es espontneo. El deseo no viene
solo, el deseo hay que hacerlo nacer.
Cmo?
Es el educador quien debe crear situaciones que favorezcan la emergencia de
este deseo. El enseante no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear
situaciones favorables para que emerja el deseo.
La triloga fuerte con la que trabajo con los enseantes es proyecto-problemarecursos.
Es decir, hay un proyecto, se descubren dificultades, problemas, y a partir de ah
se van a buscar los recursos.
Hoy en la biblioteca mental de nuestros alumnos hay de todo, y va llegando todos
los das en cantidades extraordinarias, y antes incluso de que uno haya podido
mirar qu hay de importante, llegan otras cosas, a travs de la tele, el telfono, la
radio, la publicidad, los compaeros.
Y, por tanto, el nio est en un estado a la vez de sobreinformacin y de
sobreexcitacin.
Y cree que los profesores escapan a esta realidad?
La escuela es una institucin, no es un servicio; es un lugar que tiene reglas. A
este respecto, la escuela es como una sala de conciertos, un tribunal o un teatro,
es decir, debe haber rituales que hagan que quienes entren, sean enseantes o
sean alumnos, escapen en parte de la presin del entorno.
Cree que la msica y la danza, o las enseanzas artsticas en general, pueden
ayudar a centrar la atencin del alumnado?
puede ayudar porque la educacin artstica tiene un doble inters., favorece la
concentracin, favorece lo que llamara la sublimacin de nuestros impulsos. El
arte es una manera extraordinariamente positiva para que los impulsos interiores,
que pueden ser a veces violentos, muy individuales, egostas, etc., sean
transformados de manera creativa. El arte permite expresar la violencia sin que
sea destructiva para los dems.
Cmo debe ser la relacin entre el profesor y el alumno?
No hace falta preguntarse qu diremos a los alumnos, sino qu les haremos hacer
para que aprendan proponer para permitirles acceder a un saber y estar a su lado
para ayudarlos y, a la vez, exigirles.
Creo que a los alumnos les gustan los enseantes exigentes, con la condicin de
que sean solidarios, ya que la exigencia debe fundarse en la solidaridad.

Jessica Jaqueline Snchez Prado

La humillacin desmotiva, mientras que el orgullo motiva. Si somos capaces de
hacer que los alumnos se sientan orgullosos, estarn motivados.
Ve a los profesores jvenes motivados?
Hay un poco una banalizacin del oficio y ya no es tanto una vocacin.
Lo que parece que ms caracteriza a los jvenes profesores es que a menudo no
ven hasta qu punto su oficio es importante socialmente y que el futuro de un pas
reposa en parte sobre ellos. Pienso que hara falta devolver la dignidad al cuerpo
de enseantes y devolver ambicin a la escuela.

PREGUNTA:
Qu necesitan los estudiantes con dificultades?
R: El apoyo individual, tiempos de acompaamiento personal, tiempos

que permitan a los enseantes detectar y remediar esas dificultades.