Gua De Investigacin para el Estudiante

De Medicina
CPCA SOCIPEM
Comit Permanente Cientfico Acadmico
Sociedad Cientfica Peruana de Estudiantes de Medicina

ELAINE FLORES RAMOS

Directora CPCA SOCIPEM 2004 -2005
Editora

Gua de Investigacin para el Estudiante de Medicina

Derechos Reservados 2006
Comit Permanente Cientfico Acadmico de la
Cientfica Peruana de Estudiantes de Medicina
CPCA SOCIPEM http://www.socipem.org
Impreso en Per
Printed in Peru

Sociedad

Esta Gua o alguna de sus partes podrn ser utilizadas o reproducida en

formato impreso o electrnico slo con propsitos educativos no lucrativos,
anotaciones breves o revisiones. Se prohbe su reproduccin parcial o total
para otros fines sin un permiso escrito de la editora.

Diseo de Cartulas y diagramacin:

Annie Flores, Lala Rebaza & Jean Paul Vaudenay

COLABORADORES DE LA GUIA DE INVESTIGACION PARA EL ESTUDIANTE DE MEDICINA

SOCIEM- USMP
SOCIEDAD CIENTIFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES
Lima - Per

SOCIEMCA
SOCIEDAD CIENTIFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE
CAJAMARCA
Cajamarca - Per

SOCIEM UPAO
SOCIEDAD CIENTIFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
Trujillo - Per

SOCIEMLA
SOCIEDAD CIENTIFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA LOS ANDES
Huancayo - Per

SOCIEMTAC UPT
SOCIEDAD CIENTFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
Tacna - Per

SOCEM - UNJBG
SOCIEDAD CIENTFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
Tacna - Per

SOCIEM UDCH
SOCIEDAD CIENTFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD DE CHICLAYO
Chiclayo - Per

SOCEMI
SOCIEDAD CIENTFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE ICA
ICA Per

Dedicado a las personas ms importantes:

Quienes conforman nuestras familias.
Y a quienes an sin ser familiares, con su sola
presencia y nimo nos ayudan a lograr nuestras
metas.

ndice
Nota de Presentacin
Phd Ricardo Fujita Alarcn
Prlogo
Dr. Benjamn Castaeda Castaeda

p. 8
p. 9

Introduccin
Elaine Flores Ramos
SOCIEM USMP

p. 12

I. El Ttulo del Trabajo de Investigacin

Wilber Osnayo Mamani
SOCIEM UNJBG

p. 14

II. El Resumen
Jaime Morales Cabrera
SOCIEM UDCH

p. 17

III. El Planteamiento del Problema

Manuel Landa Romero
SOCIEMLA

p. 18

IV. La Justificacin
Jaime Morales Cabrera
SOCIEM UDCH

p. 20

V. Fundamento Terico
Walter Cabellos Roncal
SOCIEMCA

p. 22

VI. Objetivos de la Investigacin

Elaine Flores Ramos
SOCIEM USMP

p. 23

VII. Metodologa
a. Tipos y Diseo General del Estudio. Sesgos.
Juan Jos Cornejo Dvila
SOCIEMTAC UPT
b. Definiciones Operacionales
Juan Jos Cornejo Dvila
SOCIEMTAC UPT

p. 25

p. 35

c. Universo de Estudio, Muestra, Unidad de Anlisis

Carolina Zimic Zare
SOCIEM USMP

p. 38

d. Criterios de Inclusin y Exclusin

Manuel Landa Romero
SOCIEMLA

p. 41

e. Procedimientos para la recoleccin de Informacin, Instrumentos, Mtodos de control

de calidad de los datos
p. 43
Walter Cabellos Roncal
SOCIEMCA
f. Procedimientos para garantizar aspectos ticos en las Investigaciones con Humanos
Walter Cabellos Roncal
p. 57
SOCIEMCA
g. Mtodos y Modelos de anlisis de datos
Manuel Landa Romero
SOCIEMLA

p. 62

h. Programas a utilizar para el anlisis de datos

Elaine Flores Ramos
Rosario Castro Indines
SOCIEM USMP
SOCEMI

p. 69

VIII. Referencias Bibliogrficas

Hugo Chacaltana Tang
SOCIEM USMP

p. 78

IX. Cronograma y Presupuestos

Diana Vsquez Chvez
SOCIEM UPAO

p. 86

Bibliografa

p. 88

Nota de Presentacin
La investigacin cientfica pretende descubrir la verdad de la naturaleza y como funciona.
Desde que el hombre cobra conciencia trat de entender su entorno y poco a poco fue
descubriendo que algunas acciones o fenmenos naturales tenan patrones repetitivos. Su
capacidad de pensar dedujo que poda predecir y que si se buscaba la forma de repetir
acciones o estar preparado para los fenmenos poda asumir que conoca la naturaleza y
frecuentemente poda aprovecharse de ella. As se observ que la luna y el sol tienen
apariciones cclicas, que permite prepararse para las mareas o para las estaciones cada
ao; o que ciertas plantas eran alimenticias, venenosas o curativas. As se fue
desarrollando la pesca, agricultura, caza, curanderismo, etc. Es
Interesante saber que en las sociedades antiguas haba personas que tenan los
conocimientos que permitan predecir fenmenos, lo que les daba poder para planificar
actividades productivas y tenan una posicin privilegiada en las sociedades. Esos
conocimientos pasaban de persona, el maestro, a una persona escogida, el aprendiz, al
comienzo por comunicacin oral y luego con la adicin de libros secretos. Los
conocimientos bien transmitidos seguiran siendo tiles, mientras que los mal transmitidos
se convertiran en misticismo y creencias frecuentemente con malos usos de pequeos
grupos de poder, que en su momento seran desmentidos cientficamente.
Al cabo de miles de aos el fondo del asunto no ha cambiado mucho y el descubrimiento de
los patrones de la naturaleza y sus aplicaciones prcticas se han convertido en lo que hoy
conocemos como ciencia y tecnologa; pero an tenemos muchos mitos y uso indebido del
conocimiento. Sin embargo hay que saber que en los ltimos 500 aos hubo cambios que
permitieron que la investigacin cientfica sea una actividad abierta a mayor cantidad de
gente. Ello se debe al desarrollo de lo que se conoce como el mtodo cientfico que permite
observar hechos o repetir experimentos de una manera sistemtica de tal manera que los
procedimientos puedan ser repetidos por cualquier persona y obtener los mismos
resultados en cualquier lugar del mundo.
El presente libro nos da pautas acerca de la elaboracin de proyectos de trabajos
cientficos, metodologa de investigacin y de los lineamientos para reportar los nuevos
conocimientos, recopilados del trabajo de un estudiante por captulo. Cabe comentar que
los captulos son de bastante utilidad no solo para los investigadores de pre-grado, si no
tambin para algunos investigadores de cierta experiencia (como el suscrito). Tambin
tengo que comentar que si bien todas las directivas de los captulos son vlidas, no
necesariamente tienen que cumplirse al pi de la letra, ya que si se revisa la literatura
cientfica que no todas las comunicaciones tienen el mismo formato ni complejidad.

Sin embargo an en el caso de genios de la ciencia, siempre hubo y habr esa cadena del
conocimiento, de maestro a aprendiz, que permite transmitir un espritu, disciplina, criterio,
entereza, honestidad, rigor y una mstica, que no pueden ser enseados por ningn libro,
artculo o receta. Como saben aquellos que han realizado investigacin experimental,
muchas veces el trabajo es frustrante y repetitivo, hasta contradictorio de lo esperado. Por
eso, tan importante como conocer los principios de la investigacin cientfica es crucial
escoger un mentor experimentado que nos pueda guiar por el sendero tortuoso de la
investigacin. Nuestro deber, como siempre hemos hecho los aprendices, es escoger a
alguien que haya transitado por l y mientras ms exitoso mejor, aunque muchas veces nos
convirtamos en semi esclavos de maestros severos y rigurosos; pero ese proceso nos dar
mayor conocimiento y forjaremos el espritu. Pero para el joven y para el viejo investigador,
el premio es el raro placer adictivo de sentirse el primer humano descubriendo un territorio
desconocido: al aportar algo nuevo al conocimiento, crear una forma de tecnologa,
caracterizar un fenmeno no percibido, o resolver un problema de salud. Ojala que algunos
lectores de este libro se contagien de ello.

Ricardo Fujita Alarcn

Director del Laboratorio de Gentica y Biologa Molecular
Facultad de Medicina Humana - Universidad de San Martn de Porres

Prlogo
Me siento doblemente gratificado, al escribir el prlogo de una gua de Investigacin,
primero por tratarse de una herramienta de desarrollo, personal, institucional y nacional,
como es la Investigacin, y segundo, porque no es usual que los estudiantes de pre-grado,
dediquen una parte importante de su quehacer universitario, a una actividad, que en
nuestro pas, est sumamente descuidada, por no decir abandonada: la investigacin.
A pesar que la Investigacin, constituye uno de los tres componentes del trpode, en el que
se sustenta la Universidad (Docencia, Investigacin y proyeccin a la comunidad), con
honrosas excepciones, poco han hecho nuestras universidades a favor de la investigacin.
Es en este contexto, que la decisin tomada por un grupo, reducido pero selecto, de
alumnos de diferentes Facultades de Medicina, para elaborar una gua de Investigacin
para el estudiante de Medicina, debe ser resaltada y evaluada en su real magnitud.
En mi condicin de Director del Instituto de Investigacin de la Facultad de Medicina
Humana de la Universidad de San Martn de Porres, del que depende directamente la
SOCIEM, expreso mi felicitacin a los integrantes de la SOCIPEM, por el enorme esfuerzo
que han realizado para contar con un instrumente de desarrollo personal e institucional,
como lo es una gua de investigacin para el estudiante de medicina. Creo que la modestia,
propia de los grandes hombres (mujeres), les ha llevado a catalogar como un elemento
importante para la investigacin de alumnos de medicina; en realidad, se trata de una obra
completa, que servir, no slo al estudiante de medicina, sino a estudiante de cualquier
especialidad, incluso a profesionales, que deseen elaborar un protocolo de investigacin
cientfica y ejecutar el proyecto. He tenido la oportunidad de revisar todo el texto, y me he
sentido impresionado al ver la profundidad y la seriedad con que han sido abordadas, las
diferentes partes de un protocolo de investigacin. Con frecuencia, escuchamos de
nuestras autoridades y gobernantes, que no somos un pas libre, y nos ubicamos en el
grupo de pases en vas de desarrollo. Slo la verdad nos har libres (Veritas Liberabit
vos), pero la verdad es ciencia y la ciencia se hace con investigacin. El desarrollo de un
pas depende de la confluencia de la ciencia, la Tecnologa y la Innovacin; pero la ciencia,
segn la definicin de Ander Egg, es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido
metodolgicamente, sistematizado y verificable; este conocimiento, se obtiene a travs de
la investigacin. La investigacin, produce conocimientos, que nos llevan al desarrollo
cientfico, tecnolgico e innovativo, y como tal al desarrollo del pas, que redundar en la
reduccin de la pobreza y, por ende, en el bienestar de la poblacin, ergo: la investigacin
significa desarrollo de un pas.
Como mdico y docente universitario, estoy convencido que podemos realizar investigacin
en cualesquiera de las actividades que desarrollemos en el desempeo de la profesin,

incluso en la actividad privada, y que lo nico que necesitamos es decisin y conocimiento

de cmo se hace un protocolo y se ejecuta un proyecto de investigacin. As como
necesitamos crear una cultura a la lectura en nuestros alumnos, necesitamos crear una
cultura de investigacin en nuestros estudiantes de pre grado, para que cuando se
enfrenten, a la realidad, como profesionales, estn en condiciones de realizar una
investigacin cientfica, que lo beneficiar, no slo en forma personal, sino a la institucin
en la que labora y al pas, en general. Estoy seguro, que con la gua de investigacin, que
hoy ponen a disposicin de toda la comunidad estudiantil, estarn en condiciones de
desarrollar un buen protocolo de investigacin y darn respuesta, a las cinco preguntas que
debemos formularnos todos los que queremos realizar una determinada investigacin: qu
quiero hacer? (determinacin del problema); qu se conoce del problema a la fecha?
(revisin de fuentes de informacin); para qu quiero hacerlo? (cules son mis objetivos);
cmo lo voy a hacer? (cul es la metodologa a seguir? Y qu necesito para hacerlo?
(recursos necesarios). Todas las respuestas, podrn encontrarlas en la Gua de
Investigacin para el estudiante de medicina, que a partir de la fecha, la tendrn a su
disposicin. Finalmente, es importante considerar, el hecho de que cualquier trabajo de
investigacin, que se realice, deber ser publicado, cumpliendo con las normas existentes
al respecto, de lo contrario, es como no haber realizado la investigacin. Quiero finalizar,
recordndoles las palabras de Sir James Barrie, al respecto de la importancia de la
publicacin: El hombre de ciencia, parece ser el nico que hoy tiene algo que decir, y el
nico que no sabe como hacerlo.

Benjamn Castaeda Castaeda

Director del Instituto de Investigacin
Facultad de Medicina Humana Universidad de San Martn de Porres

IntroduccIn
Elaine Flores Ramos
SOCIEM USMP

La investigacin durante los aos universitarios de pre-grado es el pilar ms importante

para los futuros descubrimientos en salud. Los problemas de salud, econmicos y
educativos que aquejan a las poblaciones necesitan ser planteados con miras a buscar sus
soluciones. La investigacin, al buscar estas soluciones, es el arma ms importante para el
desarrollo y el bienestar de un pas. Lo deseable es que nuestros problemas de
investigacin y sus soluciones sean enfocados para aliviar las dolencias que una
comunidad est padeciendo. Ese debe ser el fin primordial de todo investigador.
Bajo esta premisa, entonces, es de vital importancia promover entre la poblacin de
estudiantes peruanos la realizacin de proyectos y trabajos de investigacin de manera
habitual. Esta promocin debera iniciarse desde la enseanza elemental, como parte de la
currcula acadmica de los colegios y escuelas estatales o privadas. Adems de ser
reforzada por entidades gubernamentales, organizaciones no estatales y educativas a lo
largo de toda la formacin acadmica.
Lamentablemente, esto a pesar de ser lo deseable, no ocurre. Muchas veces se ve que el
inters por la investigacin surge en los ltimos aos de carrera universitaria, cuando un
curso pide como requisito presentar un trabajo de investigacin, o incluso despus de haber
conseguido el ttulo universitario. La mayora de veces, este inters se trunca por no contar
con una buena asesora o, por encontrar muy difcil la metodologa cientfica de los trabajos
de Investigacin.
Ante una situacin tan difcil, se debe priorizar en la difusin de lo ms importante para
iniciar una investigacin: La metodologa.
Cmo poner al alcance del mayor nmero posible de estudiantes una base metodolgica
bsica que ayude a desarrollar su vocacin investigadora? Sin pretender reemplazar un
curso de metodologa de la Investigacin, era preciso sin embargo, hacer un breve manual
de los puntos ms importantes. Adems de unos consejos generales para empezar:
Primero, se debe tener claro que la Investigacin, para que sea de la mayor calidad, sigue
una rigurosa disciplina metodolgica, y no debe percibirse como algo fcil y rpido. Al
momento de plantear nuestros proyectos y trabajos, debemos tener en mente que slo con
una exhaustiva revisin bibliogrfica y el seguimiento minucioso de cada paso del mtodo
cientfico lograremos un resultado confiable.
Segundo, el investigador debe ser muy perceptivo ante todo lo que le rodea, y acucioso en
la bsqueda de la informacin. La formacin acadmica profesional no debe de ninguna
manera limitarse a lo que se ensee u oriente en las aulas. Cuando un estudiante adquiere

la costumbre de siempre mirar ms all de lo que habitualmente se encuentra planteado, es

cuando va a buscar nuevos conocimientos en todo momento: en reuniones de estudio,
seminarios o conferencias; formar grupos de investigacin afines con sus ideas y buscar
el consejo de profesores y otros asesores. Es entonces cuando su receptividad empezar a
darle ideas propias para elaborar preguntas propias y plantear sus propias soluciones. Toda
actividad de investigacin es intrnsecamente un proceso de aprendizaje. Nunca permitir
desanimarse si una investigacin no termina como originalmente se pensaba. Es entonces
cuando se ha aprendido algo nuevo.
Es en este panorama en que se decide elaborar una herramienta de trabajo. Esta pequea
gua, hecha por estudiantes de medicina representantes de ocho universidades del pas ha
querido extender la vocacin por la investigacin inherente a todo estudiante. Se encuentra
dirigida a los estudiantes de medicina de Per, a los profesionales de ciencias de la salud y
a los lectores en general que se encuentren interesados en llevar a cabo alguna
investigacin. Todo el equipo encargado de su elaboracin esperamos que les sea de
utilidad.

Empieza por hacer lo que es necesario, luego, lo que es posible, y de pronto

estars haciendo lo imposible.
San Francisco de Ass

CAPITULO 1.
Wilber Osnayo Mamani
SOCIEM UNJBG

EL TTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

El ttulo de un trabajo cientfico es con frecuencia un aspecto poco cuidado al redactar los
escritos. Pero debemos tener en cuenta que muchas veces, al realizar una bsqueda bibliogrfica,
un artculo puede ser ignorado por un ttulo poco atractivo o mal estructurado, an cuando el
contenido sea importante, interesante y se encuentre metodolgicamente bien realizado. En este
captulo se propondrn algunas pautas tiles para formular ttulos y se sealarn los errores ms
frecuentes que se cometen al momento de formular El Ttulo.
IMPORTANCIA DEL TTULO
Antes de preparar el ttulo de un trabajo, debemos recordar que este ser ledo por miles de
personas, ya sea que este en algn medio de publicacin escrito o en ndices automticos
electrnicos. Entonces, se debe elegir con mucho cuidado todas las palabras del ttulo, y la forma
de asociarlas. El Ttulo debe transmitir una idea clara y concisa acerca de lo que se est
investigando, y es lo primero que se ve al hacer una bsqueda bibliogrfica para revisin o
informacin.
DEFINICIN
Un buen ttulo de un artculo cientfico se define como el menor nmero de palabras que describen
adecuadamente su contenido.
EL CONTEXTO
Debemos recordar que:
-Depender del ttulo el que el material de Investigacin sea interesante o llame la atencin de los
posibles lectores o investigadores. Si este es poco atractivo, demasiado corto o largo, puede ser un
factor para que no se prolongue la lectura del trabajo.
-Los servicios de Indexacin Bibliogrfica y resmenes de artculos dependen de la exactitud del
Ttulo. Un artculo titulado de forma inapropiada puede perderse y no llegar nunca al pblico a
que se destina.
El grupo espaol de la Revista de Medicina Clnica de Barcelona propone que en la construccin del
ttulo se tenga en cuenta las siguientes caractersticas que debe poseer:
1.
2.
3.
4.

Explicativo: debe contener el mayor nmero de datos relevantes acerca del ncleo del
estudio.
Breve: debe expresar lo anterior con el menor nmero de elementos lingsticos,
descartando lo superfluo.
Claro: no debe contener conceptos ambiguos u obtusos. Si para lograrlo la extensin
aumenta, puede dividirse en un ttulo y un subttulo.
Atractivo: debe ser atrayente para el lector, que lo invite a leer no slo el ttulo, sino
el resumen y el estudio completo; esto requiere de originalidad en el uso del lenguaje.

Para lograr un buen ttulo se requiere de una correcta estructuracin gramtica, es decir tener
mucho cuidado en la sintaxis -orden de las palabras- y atendiendo el significado establecido de las
palabras, no al uso comn que se les da.

El ttulo de un trabajo de investigacin aparece por primera vez cuando se selecciona el tema de
estudio. Sin embargo este puede ser modificado o cambiado durante el desarrollo de la
investigacin. Una vez establecido el problema cientfico puede contarse con un ttulo mejor
estructurado, que sufrir pocas modificaciones.
CONSIDERACIONES GENERALES
Recomendaciones generales que pueden ayudar a elaborar un buen Ttulo:
1. Es deseable que en el ttulo aparezcan las principales variables del estudio. Si, por
ejemplo, el artculo est relacionado con un estudio comparativo es recomendable que
as quede establecido en el ttulo.
2. Conviene no agregar en el ttulo el tiempo ni el lugar en que se realiz la investigacin
dado que dicha informacin generalmente lo nico que hace es incrementar la
extensin con frases o palabras innecesarias. En algunas ocasiones, sin embargo, puede
permitirse, siempre y cuando sea estrictamente necesario.
3. No deben utilizarse abreviaturas, menos an cuando son demasiado locales o slo
pueden ser entendidas por ciertos grupos. Debe evitarse tambin las frmulas,
nombres patentados o jergas.
4. La extensin del ttulo es un aspecto importante y tiene que ver con la especificidad y
generalidad del ttulo.
Los ttulos muy cortos pueden ser demasiado generales, y no proporcionar el sentido del
contenido del estudio. Los ttulos ms especficos tienden a ser extensos. Entonces, el
ttulo debe ser especfico ms que general, y corto ms que extenso. Algunos ttulos en su
afn de brevedad llegan a ser telegrficos, pero otros en su afn de especificidad pasan a
ser ms bien resmenes.
El ttulo habitualmente debe contener entre 10 y 15 palabras. Si para construir el ttulo se
requiere ms de 15 palabras, en ocasiones es posible agregar un subttulo cuya extensin
no exceda el doble de palabras contenidas en el ttulo principal.
5. Es necesario cuidar la sintaxis y la utilizacin de signos ortogrficos. Deben evitarse
frases como a propsito de..., acerca de un caso de..., sobre un mtodo de...
etctera...
6. El ttulo no es la pregunta de investigacin o el problema de investigacin sin signos de
interrogacin. Est relacionado con el problema, pero tambin con el diseo del
estudio y con la hiptesis, si existe. No hay que caer en la tentacin de trasladar la
pregunta de investigacin al ttulo del escrito porque el resultado puede ser
catastrfico.
APLICACIN
Algunos ejemplos de ttulos y de cmo estructurarlos a partir de lo comentado.
1) Ttulos Demasiado cortos:
Estudios sobre Candida albicans
Anlisis : es un ttulo muy general y no seala el tipo ni el rea de estudio

2) Ttulos Demasiado largos:

Evaluacin del comportamiento clnico nutricional de los pacientes con la
administracin de nutricin enteral temprana en pacientes con ciruga abdominal
en comparacin con los que reciben nutricin convencional en la unidad de
cuidados para el paciente en estado crtico del Hospital III Daniel Alcides Carrin de
EsSalud-Tacna.
Anlisis: este ttulo podra ser el resumen. Adems es necesario corregir la sintaxis y la
redaccin. En su lugar podra ser: Efecto comparativo de la nutricin enteral y
convencional en pacientes con ciruga abdominal.
3) Falta de Especificidad:
Accin de los antibiticos sobre las bacterias
Anlisis: este ttulo carece de sentido, porque no se examina el efecto de todos los
antibiticos en todas las clases de bacterias, si slo se estudiaron algunos antibiticos
sobre algunas bacterias, stas deben tambin mencionarse en el ttulo. Podra ser:
Accin de Estreptomicina y Etambutol sobre Mybacterium tuberculosis.
4) Orden defectuoso de las palabras (mala sintaxis):
Evaluacin canina de la estreptovitacina, nuevo agente antitumoral.
Anlisis : el perro hace la evaluacin?. En su lugar podra ser Evaluacin preliminar
de la estreptomicina como nuevo agente antitumoral en perros
5) Ttulos afirmativos:
El oct-3 es un factor materno necesario para la primera divisin embrinica del
ratn.
Anlisis: la forma verbal es es una palabra superflua, y adems afirma algo que an
no es concluyente. Podra ser reemplazado por una coma.
6) Uso de palabras ambiguas, jergas, abreviaturas, frmulas qumicas y/o nombres
patentados:
Perfil socioeconmico y nivel de conocimientos que tiene de la HTA el paciente
hipertenso descontrolado que ingresa al servicio de urgencias del Hospital General
Regional de Tacna.
Anlisis: presenta una gran cantidad de palabras superfluas, adems este ttulo podra
perderse en la bsqueda bibliogrfica porque la mayora de nosotros empezaramos por
la palabra hipertensin en lugar de HTA. Podra ser: Nivel socioeconmico y
conocimiento de la enfermedad en el control de la hipertensin arterial.
7) Errores de Sobre explicacin:
Los trminos errados de uso ms frecuentes son:
Estudio sobre ...
Observaciones acerca de...
A propsito de...
Sobre un mtodo de...

Investigaciones sobre...
Informe de ...
Acerca de un caso de...
Utilizando...

CAPITULO 2.
Jaime Morales Cabrera
SOCIEM UDCH

EL RESUMEN
Algunas recomendaciones generales para elaborar el resumen de un trabajo cientfico, son las
siguientes:
Es preferible que est al principio del trabajo, para motivar al lector a adentrarse en la lectura del
resto del artculo. Debe escribirse en pretrito porque se refiere a un estudio ya realizado.
El resumen debe consignar en forma abreviada:
a) Los objetivos principales y el alcance de la investigacin
b) Los mtodos empleados
c)
Los resultados
d) Las conclusiones principales.
No debe presentar ninguna informacin ni conclusin que no figure en el artculo ni referencias
bibliogrficas.
El resumen es la versin en miniatura del trabajo, es la parte ms leda, por lo tanto debe ser
clara y concisa.
Trata en forma breve de cada una de las secciones principales: Introduccin, Material y Mtodos,
Resultados y Discusin. Debe definir claramente lo que el artculo trata.
Al redactarlo, debemos procurar:

Definir claramente el problema.

Indicar los objetivos principales y el alcance de la investigacin. El propsito de la

investigacin se trata con mayor profundidad en la introduccin.

Describir los mtodos empleados.

Resumir los resultados principales.

Enunciar las conclusiones principales.

REDACCIN DEL RESUMEN
El resumen debe tener una versin en espaol y una versin en ingls (Abstract), ambas deben
contener la misma informacin. Debe escribirse en tiempo pasado porque se refiere a un trabajo
ya realizado. No debe presentar ninguna informacin o conclusin que no figure en el trabajo. No
deben citarse las referencias bibliogrficas. No deben contener figuras ni cuadros. El vocabulario
debe ser familiar para el lector al cual va dirigido. Se deben evitar siglas y abreviaturas poco
conocidas. Por lo general se imprime como slo un prrafo. Comprende entre 150 a 250 palabras.
Sin embargo la longitud del resumen debe ser proporcional a la longitud del informe y adems a la
relevancia de la investigacin.
Normalmente un buen resumen va seguido por un buen artculo, un mal resumen es presagio de
peores males.
PALABRAS CLAVE:
Debe ser una parte del resumen, comprende 4 a 8 trminos que se consideren, los ms
representativos del contenido. Se escribe al final en la misma pgina del resumen. Permite a las
publicaciones clasificar el trabajo cientfico bajo un tema o ndice especfico. Consultar sobre los
trminos MeSH de la National Library of Medicine en Internet.

CAPITULO 3.
Manuel Landa Romero
SOCIEMLA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un problema correctamente planteado esta parcialmente resuelto; a mayor exactitud
corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria Ackoff, 1967
Con el Planteamiento del Problema se busca afinar y estructurar de manera formal la Idea de
Investigacin. El tiempo para realizarlo depender de la familiaridad del investigador con el tema,
la complejidad del tema elegido, la existencia de estudios anteriores, el enfoque que se le quiere
dar a la investigacin y la habilidad personal.
El Planteamiento del Problema nos ayuda a ser ms concretos para saber que informacin debemos
recolectar e incluir, cuales mtodos se utilizarn para recolectar la informacin y saber cmo
analizaremos los datos.
El investigador no solo debe conceptuar el problema sino tambin debe saber comunicarlo de
forma clara y precisa, para mejorar sus ideas con el aporte de otras personas.
CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El Problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
El Problema debe estar formulado claramente y sin trminos ambiguos, como Pregunta.
Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica o una recoleccin de datos.
Debe expresarse en una dimensin espacial, temporal y esbozar un perfil de las unidades de
observacin.
Debemos tomar siempre en cuenta que la Ciencia se basa en la observacin de la realidad
ELEMENTOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los siguientes son los elementos elementales para el planteamiento del problema.
1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN: Establece lo que buscamos con nuestra investigacin. Las
investigaciones buscan contribuir o resolver un problema en especial. En este caso se debe
mencionar cual es el problema y como nuestro estudio ayudara a resolverlo. Los Objetivos
deben ser:
Claros para evitar desviarse en el proceso de la investigacin y susceptibles de ser
alcanzados.
Los Objetivos son nuestras Guas del estudio por lo que debemos tenerlos presentes durante
todo lo que este dure.
Durante el curso de nuestra investigacin se podrn agregar nuevos objetivos, modificar los
objetivos iniciales o sustituir algunos objetivos por otros nuevos. Todo esto depender de la
direccin que tome nuestra investigacin.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN: Se debe plantear a travs de una o ms preguntas el
problema que se va a estudiar. De esta forma se presentar de manera directa y disminuir
su distorsin.
Las preguntas no siempre comunican la totalidad del contenido del problema, pero deben
resumir lo que habr de ser la Investigacin.

Deben ser claras y bien delimitadas, para esbozar el rea-problema y sugerir actividades
pertinentes para la investigacin. Ferman y Levin, 1979.
No deben utilizar trminos ambiguos o abstractos, sino, ser precisos para guiar el comienzo
de un estudio. Las preguntas tambin son susceptibles de ser modificadas, pudindose
agregar nuevas preguntas durante el desarrollo de la investigacin.
Es recomendable plantear ms de una pregunta ya que as podremos cubrir diversos aspectos
de la investigacin.
3. JUSTIFICACIN: Despus de plantear los objetivos y las preguntas de la investigacin,
debemos justificar el estudio, exponiendo nuestras razones para llevarlo a cabo. Las
investigaciones se efectan con un propsito definido que sea lo suficientemente fuerte para
justificar la realizacin de este. Es necesario explicar porqu es conveniente la investigacin
y cuales son los beneficios que esta traer.
La investigacin no slo es conveniente porque ayude a resolver un problema, tambin puede
ayudar a construir una nueva teora o simplemente a generar preguntas de investigacin,
pero lo que algunos consideren importante puede no serlo para otros, por esta razn Ackoff
(1967) y Millar (2002) establecieron algunos criterios, que se establecen a continuacin.

CONVENIENCIA, esto quiere decir que tan conveniente es la investigacin o para que
servir?.
RELEVANCIA SOCIAL, su trascendencia para la sociedad y quienes se beneficiarn con los
resultados de la investigacin y de que modo. Exponer el alcance social que tiene.
IMPLICACIONES PRCTICAS, servir para resolver algn problema real? y si ste tiene
alguna implicacin importante.
VALOR TERICO, con la investigacin que se esta realizando, se llenar algn vaco del
conocimiento?, Los resultados se podrn ampliar?. la investigacin debe servir para
afianzar una teora, deber sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para futuros
estudios.
UTILIDAD METODOLGICA, la investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar o analizar datos, puede ayudar a definir un concepto, puede lograr
mejorar la experimentacin con un o ms variables y sugiere como estudiar
adecuadamente una poblacin.

4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN: Debemos considerar la viabilidad o factibilidad misma del

estudio. Tener en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que
determinarn, en ltima instancia, los alcances de la investigacin

CAPITULO 4.
Jaime Morales Cabrera
SOCIEM UDCH

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LOS RESULTADOS

Aqu el investigador deber responder las siguientes preguntas, Qu importancia tiene esta
investigacin? A quienes servirn los hallazgos o resultados logrados? .
La investigacin cientfica debe estar orientada preferentemente a contribuir a la solucin de los
problemas que estn relacionados con nuestra realidad local, regional o nacional, ubicndose
dentro de la perspectiva del desarrollo de la sociedad.
Adems del planteamiento de los Objetivos y la Pregunta de Investigacin, es necesario justificar
el estudio exponiendo razones. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito
definido, y ese propsito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin.

CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA JUSTIFICACIN SON:

1. Justificacin del espacio y del tiempo.

Explicar el porqu se decidi realizar el trabajo en el mbito geogrfico establecido, institucin,
comunidad local, regional, nacional, multicntrico, etc. de acuerdo
a los recursos del
investigador, al apoyo que recibe y a la importancia del trabajo. Puede sealarse como un
microestudio, cuando se toman grupos pequeos y medianos y macroestudio cuando se toman
grandes grupos con intencin integradora.
Explicar el porqu se decidi realizar el trabajo en el tiempo establecido. Esto tiene relacin con
la magnitud y el tipo del problema. La investigacin puede estar referida a un tiempo fijo
(investigacin sincrnica) o puede extenderse a una sucesin de momentos temporales, durante un
periodo largo (investigacin diacrnica o longitudinal). El tiempo a ser empleado debe
corresponder racionalmente al tipo de problema que se va a estudiar.
2. Relevancia terica.
Explicar en qu forma la investigacin va a contribuir para llenar algn vaco del conocimiento o
aumentar el cuerpo de tales conocimientos en el rea elegida. Ser ms importante incluso si
estableciera un nuevo paradigma. Probablemente esta justificacin es la de mayor valor cientfico,
de lo que se deducir la manera en que va a promover nuevas investigaciones y su utilidad
metodolgica. Es decir, la forma de enfocar un problema y desarrollarlo puede ser utilizada por
otros investigadores en otro momento.
3. Utilidad prctica y beneficiados.
Generalmente toda investigacin est orientada a resolver problemas prcticos, como por ejemplo
mejorar las formas de tratamiento y reducir los costos (eficacia y eficiencia). Se debe sealar
entonces que utilidad prctica tiene el trabajo y quienes van a ser los beneficiados, si ser la
poblacin de una regin, si tiene alcance nacional o pueda beneficiar a toda la humanidad
4. Justificacin legal y tica.
Evaluar si el desarrollo de la investigacin respeta los cdigos legales vigentes, los principios de la
biotica, de beneficencia, justicia y de autonoma. El paciente debe tener pleno conocimiento
acerca de cuando se va a emplear un mtodo experimental y debe autorizar su prctica mediante
un consentimiento Informado.

La justificacin tambin, puede ser clasificada:

Por su naturaleza
El problema de investigacin debe justificarse a travs de sus propiedades, relaciones y conexiones
internas de los distintos elementos que componen su estructura.
Segn su magnitud
Se entiende la extensin geogrfica donde se desarrolla el problema, la cantidad de poblacin
afectada o beneficiada con su solucin. Un problema tiene mayor o menor magnitud si sus
elementos son susceptibles de ser medidos numricamente y cuando esta tiene relacin directa e
inversamente proporcional al problema.
Por su trascendencia
Un problema de investigacin, tambin se justifica por su trascendencia en el tiempo, por afectar
a un mayor numero de elementos de la poblacin y por otras consecuencias.
Segn su vulnerabilidad
Un problema de investigacin es vulnerable cuando las condiciones estn dadas para ser
investigado, es decir, es posible conocer sus causas y consecuencias segn el diseo de
investigacin establecido.
Prctica y Organizacional
Es una justificacin de proyectos de investigacin de problemas administrativos, para lo cual, el
investigador relaciona los elementos tericos y metodolgicos que tienen que ver con la
organizacin y el funcionamiento empresarial.
Econmica y socio poltica
En esta justificacin, se resalta la importancia que tiene el proyecto para el desarrollo social. La
repercusin econmica y socio poltica es la clave de su financiamiento.
Terica
Los proyectos de investigacin correspondientes a las ciencias puras, requieren de justificacin
terica, porque a travs de ella, se ampla el marco terico de un mbito cientfico determinado.
Metodolgica
Los mtodos, las tcnicas, las estrategias y los instrumentos de investigacin, constituyen
fundamentos de justificacin para la ejecucin de un proyecto.
Cientfica
Todo proyecto de investigacin ejecutando repercute en el desarrollo cientfico, porque a travs
de l, se descubren nuevas propiedades, se cubren vacos y se corrigen errores de las
investigaciones realizadas sobre un determinado problema de investigacin.

CAPITULO 5.
Walter Cabellos Roncal
SOCIEMCA

FUNDAMENTO TERICO
Los antecedentes son indispensables para situarnos en el problema de estudio. En esta seccin se
debe explicar lo que ya se ha investigado hasta el momento en relacin con el tema de estudio, y
se procurar destacar en que forma nuestro trabajo ser significativo para enriquecer los
conocimientos existentes, y que no sea slo una repeticin de trabajos anteriores. Cuando se
expone la utilidad de nuestro trabajo o se explica por qu nos ha preocupado el problema elegido,
se puede abrir el apartado de Justificacin. De todos modos, los antecedentes y la justificacin de
un proyecto suelen colocarse al comienzo del mismo pues cumplen funcionalmente el mismo papel
que en otros casos desempea la introduccin.
Esta seccin se dedica a exponer en forma clara, objetiva y ordenada el objetivo de la
investigacin planeada en comparacin con otros estudios realizados en el mismo terreno.
El investigador debe plantear, desde el principio, el problema central, a fin de que se advierta la
importancia del estudio. El material de la investigacin bibliogrfica servir de base para lo que el
autor est argumentando y servir para demostrar la compenetracin del autor con respecto al
tema que desea investigar.
Esta revisin bibliogrfica dentro del marco terico y antecedentes del protocolo de investigacin
proporciona una excelente oportunidad para manifestar el nivel profesional y el dominio de la
materia que posee el autor.
La revisin de las publicaciones relacionadas con el problema objeto del estudio tiene varias
finalidades:
a) Es indispensable enterarse de la informacin ya existente para enfocar la atencin en un
problema en particular y responder a las preguntas que se han planteado.
b) La revisin de la literatura permite delinear el problema por investigar.
c) Para que la investigacin sea til, debe existir un extenso conocimiento de la informacin. La
investigacin no se construye en el vaco. Debe existir una base slida de conocimiento.
d) Conocer lo que ya se sabe acerca de un problema brinda la oportunidad de formular una buena
justificacin sobre la necesidad de investigar en un campo en particular.
Sin embargo, es frecuente que cuando alguien interesado en investigar un fenmeno o un
problema encuentra datos documentales previamente estudiados, los tome como dogma y
abandone la investigacin. Pero esto no debe ser, ya que es preciso recordar que no hay dos
estudios de investigacin idnticos.
En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones:

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones
de un problema con las teoras ya existentes.

Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han
sido investigadas o carecen de importancia cientfica.

Guiar la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as

como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.

Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente
podran generar sesgos no deseados.

CAPITULO 6.
Elaine Flores Ramos
SOCIEM USMP

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Son los puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin. Son los mviles o
propsitos de la investigacin que orientan las actividades del investigador. Tienen relacin con las
metas, logros deseados al finalizar el trabajo. Son las guas del estudio y deben tenerse presentes
durante todo su desarrollo. Es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen.
Los objetivos pueden ser generales (principales) y especficos (secundarios). Se enuncian con
verbos de accin. Los objetivos deben ser concretos, evaluables, viables y relevantes, con inters
cientfico o socio sanitario. Su nmero se limitar a dos o tres de generales y a cuatro o cinco de
especficos. Se ordenarn segn su prioridad.
Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un
problema, explicar las posibles relaciones entre variables y anticipar fenmenos en los que stas
intervienen.
La formulacin de objetivos involucra conceptos y proposiciones que deben derivarse del marco
terico, donde son definidos. A su vez, los objetivos deben corresponder con las preguntas
realizadas y deben estar contemplados en la metodologa propuesta.
Los objetivos generales apuntan al tipo ms general de conocimiento que se espera producir con la
investigacin. No suelen ser ms de dos. Son las metas de largo alcance debido a que enfocan la
solucin del problema en forma global y constan de las siguientes partes:

Verbo (identificar, conocer, etc.)

Tema o problema (Qu?)
Unidad de anlisis o estudio (Quines?)
Especie o mbito de estudio (lugar)
Tiempo (Cundo?)

Los objetivos especficos son aquellos que deben lograrse para alcanzar los objetivos generales.
Los objetivos del estudio a realizar deben estar vinculados entre s. Representan las metas de
corto alcance, ya que son desagregados del objetivo general. Deben constar de un verbo (las
dems partes pueden existir o no)
Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas (fsicas) en un determinado periodo de
tiempo. Expresan con claridad lo que se tiene que hacer. Se refiere a los aspectos (subproblemas)
que se desea estudiar o resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al
problema.
PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE OBJETIVOS
Deben estar redactados con claridad, deben comenzar con un verbo en infinitivo, deben ser
alcanzables, deben contener adems de la actividad, una finalidad, deben estar dirigidos a la
obtencin de conocimientos y cada objetivo debe aludir a un logro.
Para iniciar la formulacin de los Objetivos, se debe tener definido el planteamiento y la
formulacin del problema. Responder antes las siguientes preguntas: Qu quiero hacer en la

investigacin? Qu busco conocer? A dnde quiero llegar? Elabore una lista preliminar de
respuestas que le ayuden a satisfacer las interrogantes planteadas. Luego completarla sealando
que acciones va a realizar como Investigador, que van a permitirle lograr lo que se ha propuesto,
redacte utilizando verbos en Infinitivo. El Objetivo General se elabora con la respuesta a la
pregunta de Investigacin, en relacin con la referencia a la formulacin del problema y las
respuestas planteadas. Tomando las subpreguntas planteadas en la formulacin y sistematizacin
del problema y el anlisis de las acciones elaboradas, ya tiene sus Objetivos especficos, que son
dichas acciones.
Recuerde que el Objetivo General debe tener relacin con los Objetivos Especficos definidos. Si es
as, revise su redaccin para culminar su planteamiento.

CAPITULO 7.

METODOLOGA CIENTIFICA

7.a
Juan Jos Cornejo Dvila
SOCIEMTAC UPT

TIPOS Y DISEO GENERAL DEL ESTUDIO.

SESGOS: PRECISIN Y VALIDEZ DE UN ESTUDIO
Los estudios epidemiolgicos clsicamente se dividen en Experimentales y No experimentales. En
los estudios experimentales se produce la manipulacin de una exposicin determinada en un
grupo de individuos que se compara con otro grupo en el que no se intervino, o al que se expone a
otra intervencin. Cuando el experimento no es posible de realizar se disean estudios no
experimentales que simulan de alguna forma el experimento que no se ha hecho. En la Tabla 1 se
resumen los diferentes tipos de estudios. Si ha existido manipulacin pero no aleatorizacin, se
habla de estudios Cuasi-experimentales. Existen diferentes clasificaciones de los diferentes
estudios y as tambin algunos autores describen los estudios como se sealan en la Tabla 2.

Tabla 1. Tipos de Estudios Epidemiolgicos I

Experimentales
Ensayo clnico
Ensayo de campo
Ensayo comunitario de intervencin

No Experimentales
Estudios ecolgicos
Estudios de prevalencia
Estudios de casos y controles
Estudios de cohortes o de seguimiento

Tabla 2. Tipos de Estudios Epidemiolgicos II

DESCRIPTIVOS
En Poblaciones
Estudios ecolgicos
En Individuos
A propsito de un caso
Series de casos
Transversales / Prevalencia
ANALTICOS
Observacionales
Estudios de casos y controles
Estudios de cohortes (retrospectivos y prospectivos)
Intervencin
Ensayo clnico
Ensayo de campo
Ensayo comunitario

Las diferentes estrategias de los diferentes estudios han hecho que en la literatura cientfica
exista una proliferacin de nombres y sinnimos cuando se hace referencia a los estudios
epidemiolgicos. Resumimos en la Tabla 3 alguno de estos sinnimos.

Tabla 3. Sinnimos y nombre en ingls de los diferentes tipos de estudios.

Estudio Experimental

(Experimental study)

Ensayo clnico

(Clinical Trial)

Ensayo de campo
Ensayo comunitario de intervencin
Estudio de Observacin
Estudios de Cohortes

(Field trial)
(Community intervention trial)
(Observational study)
(Cohort study)

Sinnimos:

Estudio prospectivo - Prospective study

Estudio de Seguimiento - Follow-up study
Estudio concurrente - Concurrent study
Estudio de incidencia - Incidence study
Estudio Longitudinal - Longitudinal study

Estudio de Cohortes histrico

(Historical cohort study)

Estudio prospectivo no concurrente - Nonconcurrent prospective study

Estudio de seguimiento retrospectivo - Prospective study in retrospect
Estudios de Casos y Controles

Sinnimos:

Estudio Transversal

(Case control-study)
Retrospective study
Case comparison study
Case history study
Case compeer study
Case referent study
Trohoc study
(Cross-sectional study)

Estudio de prevalencia Prevalence study - Disease frequencie study

Sinnimos: Estudio de morbilidad - Morbidity survey
Encuesta de salud - Health survey

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS.
Estos estudios describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un problema de
salud. Los datos proporcionados por estos estudios son esenciales para los administradores
sanitarios as como para los epidemilogos y los clnicos. Los primeros podrn identificar los grupos
de poblacin ms vulnerables y distribuir los recursos segn dichas necesidades y para los segundos
son el primer paso en la investigacin de los determinantes de la enfermedad y la identificacin de
los factores de riesgo.
Los principales tipos de estudios descriptivos son: los estudios ecolgicos, los estudios de series de
casos y los transversales o de prevalencia.

Estudios ecolgicos: Estos estudios no utilizan la informacin del individuo de una forma aislada
sino que utilizan datos agregados de toda la poblacin. Describen la enfermedad en la poblacin
en relacin a variables de inters como puede ser la edad, la utilizacin de servicios, el consumo
de alimentos, de bebidas alcohlicas, de tabaco, la renta per cpita Un ejemplo de este estudio
sera: Correlacionar la mortalidad por enfermedad coronaria con el consumo per cpita de
cigarrillos. Estos estudios son en muchas ocasiones el primer paso en la investigacin de una
posible relacin entre una enfermedad y una exposicin determinada. Su gran ventaja reside en
que se realizan muy rpidamente, prcticamente sin mucho costo y con informacin que suele
estar disponible. As por ejemplo los datos demogrficos y el consumo de diferentes productos se
pueden correlacionar con la utilizacin de servicios sanitarios, con registros de mortalidad y
registros de cncer.
La principal limitacin de estos estudios es que no pueden determinar si existe una asociacin
entre una exposicin y una enfermedad a nivel individual. La falacia ecolgica consiste
precisamente en obtener conclusiones inadecuadas a nivel individual basados en datos
poblacionales.
Otra gran limitacin de los estudios ecolgicos es la incapacidad para controlar variables
potencialmente confusoras. La asociacin o correlacin que encontremos entre dos variables
puede ser debida a una tercera variable que a su vez est asociada con la enfermedad y a la
exposicin objeto de estudio.
Series de casos: Estos estudios describen la experiencia de un paciente o un grupo de pacientes
con un diagnstico similar. Frecuentemente se describe una caracterstica de una enfermedad o de
un paciente, que sirven para generar nuevas hiptesis. Muchas veces documentan la presencia de
nuevas enfermedades o efectos adversos y en este sentido sirven para mantener una vigilancia
epidemiolgica.
Estos estudios aunque son muy tiles para formular hiptesis, no sirven para evaluar la presencia
de una asociacin estadstica. La presencia de una asociacin puede ser un hecho fortuito. La gran
limitacin de este tipo de estudios es la ausencia de un grupo control.
Estudios transversales: Este tipo de estudios tambin se denominan de prevalencia. Estudian
simultneamente la exposicin y la enfermedad en una poblacin bien definida en un momento
determinado. Esta medicin simultnea no permite conocer la secuencia temporal de los
acontecimientos y no es posible determinar si la exposicin precedi a la enfermedad o viceversa.
La realizacin de este tipo de estudios requiere definir claramente:
a.
La poblacin de referencia sobre la que se desea extrapolar los resultados.
b. La poblacin susceptible de ser incluida en nuestra muestra delimitando claramente quienes
pueden ser incluidos en el estudio.
c.
La seleccin y definicin de variables por las que se va a caracterizar el proceso.
d. Las escalas de medida a utilizar.
e. La definicin de "caso"
Los estudios transversales se utilizan fundamentalmente para conocer la prevalencia de una
enfermedad o de un factor de riesgo. Esta informacin es de gran utilidad para valorar el estado
de salud de una comunidad y determinar sus necesidades. As mismo sirven, como todos los
estudios descriptivos para formular hiptesis etiolgicas.
ESTUDIOS ANALTICOS.
Estudio de casos y controles: Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u
otra variable de inters) que queramos estudiar y los compara con un grupo control apropiado, que
no tenga la enfermedad. La relacin entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se
examina comparando la frecuencia de exposicin a ste u otros factores entre los casos y los
controles.

Este tipo de estudio, que es de los ms utilizados en la investigacin, se le puede describir como
un procedimiento epidemiolgico analtico no experimental, con un sentido retrospectivo -ya que
partiendo del efecto se estudian sus antecedentes- en el que se seleccionan dos grupos de sujetos
llamados casos y controles segn tengan o no la enfermedad.
En los estudios de casos y controles (Tabla 4) tenemos casos expuestos (a), casos no expuestos (c),
controles expuestos (b) y controles no expuestos (d). En este estudio la frecuencia de exposicin a
la causa entre los casos (a/c) se compara con la frecuencia de exposicin en una muestra que
represente a los individuos en los que el efecto no se ha producido y entre los que la frecuencia de
exposicin es (b/d).

TABLA 4. Tabla de 2 x 2 en los estudios de Casos y Controles

Casos
Controles
Expuestos
a
b
No Expuestos
c
d
Odds ratio (razn de predominio, oportunidad relativa)

Si la frecuencia de exposicin a la causa es mayor en el grupo de casos de la enfermedad que en

los controles, podemos decir que hay una asociacin entre la causa y el efecto. La medida de
asociacin que permite cuantificar esta asociacin se llama "odds ratio" (razn de productos
cruzados, razn de disparidad, razn de predominio, proporcin de desigualdades, razn de
oposiciones, oposicin de probabilidades contrarias, cociente de probabilidades relativas,
oportunidad relativa) y su clculo se estima:

Los grandes temas que se deben abordar al realizar un estudio de casos y controles son, despus
de la definicin del caso, la seleccin de los controles y las fuentes de informacin sobre la
exposicin y enfermedad.
La seleccin de los casos debe tomar en cuenta:
a.
Establecer de forma clara y explcita la definicin de la enfermedad y los criterios de
inclusin.
b. Los casos deben ser incidentes ya que los casos prevalentes:
-Cambian sus hbitos en relacin con la exposicin.
-Los casos prevalentes pueden ser los sobrevivientes de casos incidentes y la supervivencia
puede estar relacionada con la exposicin.
La seleccin del grupo control debe tener en cuenta:
a.
La funcin del grupo control es estimar la proporcin de exposicin esperada en un grupo que
no tiene la enfermedad.
b. Los controles deben ser representativos de la poblacin de donde provienen los casos. Los
casos y los controles no deben entenderse como dos grupos representativos de dos
poblaciones distintas, sino como dos grupos que proceden de una misma poblacin. Los

controles deben ser comparables a los casos en el sentido de haber tenido la misma probabilidad
de haber estado expuestos.
Estudio de cohortes (o de seguimiento):
En este tipo de estudio los individuos son identificados en funcin de la presencia o ausencia de
exposicin a un determinado factor. En el momento del estudio todos estn libres de la
enfermedad de inters, y sern seguidos durante un perodo de tiempo para observar la frecuencia
de aparicin del fenmeno que nos interesa. Si al finalizar el perodo de observacin la incidencia
de la enfermedad es mayor en el grupo de expuestos, podremos concluir que existe una asociacin
estadstica entre la exposicin a la variable y la incidencia de la enfermedad.
La cuantificacin de esta asociacin la podemos calcular construyendo una razn entre la
incidencia del fenmeno en los expuestos a la variable (le) y la incidencia del fenmeno en los no
expuestos (lo). Esta razn entre incidencias se conoce como riesgo relativo y su clculo se estima
como (Tabla 5):

En este tipo de estudio, como los participantes estn libres de la enfermedad al inicio del
seguimiento, la secuencia temporal entre exposicin y enfermedad se puede establecer ms
claramente. A su vez permite el examen de mltiples efectos ante una exposicin determinada.
Tabla 5. Tabla de 2 x 2 en los estudios de Cohorte

Expuestos
No
expuestos
Total

Enfermos
a
c

Sanos
b
d

Total
a+b
c+d

a+c

B+d

a+b+c+d

Los estudios de cohortes pueden ser prospectivos y retrospectivos dependiendo de la relacin

temporal entre el inicio del estudio y la presencia de la enfermedad. En los retrospectivos tanto la
exposicin como la enfermedad ya han sucedido cuando el estudio se inici. En los prospectivos la
exposicin pudo haber ocurrido o no, pero an no hay la enfermedad. Por tanto se requiere un
perodo de seguimiento en el futuro para determinar la frecuencia de la misma.
Este tipo de estudios son de la suficiente complejidad para requerir, no slo un equipo
multidisciplinario que los aborde sino una cantidad de recursos suficientes para mantenerlos a lo
largo del tiempo.

Tabla 6. Ventajas y limitaciones de los diferentes estudios epidemiolgicos

Ensayos Clnicos
Ventajas

Limitaciones

Mayor control en el diseo.

Menos posibilidad de sesgos debido a la seleccin
aleatoria de los grupos.
Repetibles y comparables con otras experiencias.

Coste elevado.
Limitaciones ticas y responsabilidad en la
manipulacin de la exposicin.
Dificultades en la generalizacin debido a la
seleccin y o a la propia rigidez de la
intervencin.

Estudios de Cohortes
Ventajas

Limitaciones

Estiman incidencia.
Mejor posibilidad de sesgos
medicin de la exposicin.

en

Coste elevado.
la Dificultad en la ejecucin.
No son tiles en enfermedades raras.
Requieren generalmente un tamao muestral
elevado.
El paso del tiempo puede introducir cambios
en los mtodos y criterios diagnsticos.
Posibilidad de prdida en el seguimiento.

Estudios de Casos y Controles

Ventajas
Relativamente menos costosos que los
estudios de seguimiento.
Corta duracin.
Aplicaciones
para
el
estudio
de
enfermedades raras.
Permite el anlisis de varios factores de
riesgo para una determinada enfermedad.

Limitaciones
No estiman directamente la incidencia.
Facilidad de introducir sesgos de seleccin
y/o informacin.
La secuencia temporal entre exposicin y
enfermedad no siempre es fcil de
establecer.

Estudios Transversales
Ventajas
Fciles de ejecutar.
Relativamente poco costosos.
Se pueden estudiar varias enfermedades
y/o factores de riesgo a la vez.
Caracterizan la distribucin de la
enfermedad
respecto
a
diferentes
variables.
Precisan poco tiempo para su ejecucin.
tiles en la planificacin y Administracin
Sanitaria Identifican: nivel de salud, grupos
vulnerables y prevalencia

Limitaciones
Por s mismos no sirven para la
investigacin causal.
No son tiles en enfermedades raras ni de
corta duracin.
Posibilidad de sesgos de informacin y
seleccin.

En los estudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la investigacin. Este

tipo de estudios se utilizan para evaluar la eficacia de diferentes terapias, de actividades
preventivas o para la evaluacin de actividades de planificacin y programacin sanitarias. Como
en los estudios de seguimiento los individuos son identificados en base a su exposicin, pero a
diferencia de estos, en los estudios experimentales el investigador es el que decide la exposicin.
El gran control que se tiene sobre el diseo facilita la interpretacin de las asociaciones como
causales. Para el mdico clnico es de gran inters poder realizar inferencias causales en medio de
la incertidumbre que rodea la prctica clnica ya sea en actividades de prevencin, de diagnstico
o teraputicas.
Los estudios experimentales pueden ser considerados:
1.

2.

Teraputicos (o prevencin secundaria) se realizan en pacientes con una enfermedad

determinada y determinan la capacidad de un agente o un procedimiento para disminuir
sntomas, para prevenir la recurrencia o para reducir el riesgo de muerte por dicha
enfermedad.
Preventivos (o prevencin primaria) evalan si un agente o procedimiento reduce el riesgo
de desarrollar una enfermedad. Por ello los estudios experimentales preventivos se realizan
entre individuos sanos que estn a riesgo de desarrollar una enfermedad. Esta intervencin
puede ser sobre una base individual o comunitaria a toda una poblacin determinada.

Ensayo Clnico: Es el estudio experimental ms frecuente. Los sujetos son pacientes. Evala uno o
ms tratamientos para una enfermedad o proceso. La validez de este estudio radica
fundamentalmente en que el proceso aleatorio haga los grupos comparables en las variables ms
relevantes en relacin al problema a estudiar. El diseo del estudio debe contemplar bsicamente:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

La tica y justificacin del ensayo.

La poblacin susceptible de ser estudiada.
La seleccin de los pacientes con su consentimiento a participar.
El proceso de aleatorizacin.
La descripcin minuciosa de la intervencin.
El seguimiento exhaustivo que contemple las prdidas y los no cumplidores.
La medicin de la variable final.
La comparacin de los resultados en los grupos de intervencin y control.

Ensayos de Campo: Tratan con sujetos que an no han adquirido la enfermedad o con aquellos en
riesgo de adquirirla y estudian factores preventivos de enfermedades como pueden ser la
administracin de vacunas o el seguimiento de dietas.
Ensayos Comunitarios: Incluyen intervenciones sobre bases comunitarias amplias. Este tipo de
diseos suelen ser cuasiexperimentales (existe manipulacin pero no aleatorizacin), en los que
una o varias comunidades recibirn la intervencin, mientras que otras servirn como control.
Si los estudios experimentales tienen un diseo cuidadoso, con un tamao muestral suficiente, un
proceso de aleatorizacin adecuado, una intervencin y un seguimiento controlados, pueden
proporcionar evidencias muy fuertes que nos permitan emitir juicios sobre la existencia de
relaciones causales entre variables.

Diseo General Del Estudio

El tipo de estudio y su diseo, se debe seleccionar con base a los objetivos propuestos, la
disponibilidad de recursos y su aceptacin tica. El investigador debe enunciar con claridad el tipo
de estudio que realizar y dar una explicacin detallada de su diseo. En este punto tambin debe
enunciar las estrategias y los mecanismos que va a poner en prctica para reducir o suprimir las
amenazas a la validez de los resultados, o tambin llamados factores confusores (en la seleccin y
asignacin de los sujetos, prdida de casos, control de instrumentos, de los observadores, etc.)
La investigacin se debe entender como el proceso dedicado a responder a una pregunta. Esta
respuesta lo que pretende es aclarar la incertidumbre de nuestro conocimiento. Con la
investigacin no se almacenarn datos de forma indiscriminada sino a travs de un proceso
sistemtico, organizado y objetivo destinado a responder a una pregunta. La palabra "sistemtico"
significa que a partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo de trabajo se recogen datos
segn un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarn o aadirn
nuevos conocimientos a los ya existentes. El mtodo cientfico parte de la observacin de una
realidad. Se elaborar una hiptesis explicativa, se contrastarn las hiptesis y si se aceptan, se
realizarn proposiciones que formarn la teora cientfica.
Esquema general del planteamiento de un estudio.
Hiptesis de trabajo Objetivos Diseo de estudio
Seleccin de variables
Definicin de variables Escala de medida Protocolo de recogida de datos Seleccin de la
muestra o Cuntos? Quines?
Recogida de datos Automatizacin de los datos Depuracin de los datos Anlisis
Resultados
Conclusiones
La epidemiologa y la estadstica son instrumentos indispensables para la realizacin de este
proceso. En general podemos decir que lo que habitualmente ocurre es que de una poblacin se
extrae una muestra, sobre la que se realiza un experimento o medicin y los resultados del mismo
se extrapolan nuevamente a la poblacin realizando una estimacin con una seguridad definida,
completando as la inferencia.
SESGOS. LA PRECISIN Y VALIDEZ DE UN ESTUDIO
Independientemente del tema y los objetivos de un estudio, que pueden ser de mayor o menor
inters para el lector o para la comunidad cientfica, lo que siempre se debe cuidar es que el
estudio sea preciso y vlido.
Todo estudio debe ser entendido como un ejercicio de medida en cada uno de los apartados de
planificacin, ejecucin e interpretacin. Es necesario formular los objetivos de forma clara y
cuantitativa para dejar en claro desde el principio que es lo que se quiere medir. Si este primer
paso es deficiente o ambiguo la comprensin del estudio se tambalea. Entonces, la meta
fundamental que todo estudio epidemiolgico debe perseguir es la agudeza en la medicin. Por
ello, todo lo que amenace esta correcta medicin debe ser identificado y corregido. Los elementos
que amenazan estas mediciones son: El Error Aleatorio y el Error Sistemtico.
La carencia de error aleatorio se conoce como precisin y se corresponde con la reduccin del
error debido al azar. Para reducir este error, lo ms importante de que disponemos es incrementar
el tamao de la muestra, para aumentar la precisin. Los intervalos de confianza y el error
estndar se reducen al aumentar el tamao de la muestra. Por lo tanto es necesario preocuparse
desde el principio por el tamao muestral del estudio que vamos a realizar, definiendo su precisin
y seguridad. La precisin tambin mejora modificando el diseo del estudio para aumentar la
eficiencia de la informacin que obtengo de los sujetos del estudio.

La carencia del error sistemtico se conoce como validez. Esta validez tiene dos componentes: La
validez interna, que es la validez de las inferencias a los sujetos reales del estudio y la validez
externa o generalizacin, que se aplica a individuos fuera de la poblacin del estudio. Por lo tanto,
la validez interna es un prerrequisito para que pueda darse la extrema.
La validez interna se ve amenazada por varios tipos de sesgos. Entendemos por sesgos los errores
sistemticos en un estudio epidemiolgico que producen una estimacin incorrecta de asociacin
entre la exposicin y la enfermedad. Producen una estimacin equivocada del efecto.
Cuando realizamos un estudio o interpretamos los resultados del mismo nos podemos preguntar:
Podran los resultados deberse a algo que los autores no han tenido en consideracin?, como por
ejemplo:
a.
b.
c.

Los grupos del estudio no son comparables debido a como fueron seleccionados los pacientes
(sesgos en la seleccin).
Los grupos de pacientes del estudio no son comparables debido a como se obtuvieron los
datos (sesgos en la informacin).
Los autores no han recogido informacin (o la han obtenido pero no la han utilizado) sobre un
factor que se relaciona a la vez con la exposicin y con el efecto estudiados (factor de
confusin).

Los principales sesgos que comentaremos son los sesgos de seleccin, observacin e informacin.
SESGO DE SELECCIN
Este sesgo hace referencia a cualquier error que se deriva del proceso de identificacin de la
poblacin a estudiar. La distorsin resulta de la forma en que los sujetos han sido seleccionados.
Se pueden cometer:
a.
b.
c.
d.

Al seleccionar el grupo control.

Al seleccionar el espacio muestral donde se realizar el estudio.
Por prdidas en el seguimiento.
Por la presencia de una supervivencia selectiva.

Los sesgos de seleccin pueden presentarse tambin en los estudios de casos y controles, cuando el
procedimiento utilizado para identificar el status de enfermedad (sesgo diagnstico) vara o se
modifica con el status exposicin. Este sesgo se llama "sesgo de deteccin".
Los sesgos de seleccin son un problema fundamental en los estudios de casos y controles y en los
estudios de cohortes retrospectivos, donde la exposicin y el resultado final ya ocurrieron en el
momento que los individuos son seleccionados para el estudio. Los sesgos de seleccin son poco
probables en los estudios de cohortes prospectivos porque la exposicin se determina antes de la
presencia de enfermedad de inters. En todos los casos, cuando el sesgo de seleccin ocurre, el
resultado produce una relacin entre exposicin y enfermedad que es diferente entre los
individuos que entraron en el estudio que, entre los que pudiendo haber sido elegidos para
participar, no fueron elegidos.
El evitar los sesgos de seleccin depende en gran medida que el investigador conozca las fuentes
potenciales de sesgo. En los estudios de casos y controles para evitar sesgos de seleccin, se
recomienda -al menos tericamente, ya que esto es muy costoso- utilizar dos grupos control. Uno
de ellos siendo una muestra poblacional, lo que posibilita detectar el posible sesgo de seleccin al
hacer estimaciones del efecto por separado. Si obtenemos la misma estimacin del efecto en los
controles poblacionales que con los otros controles, podremos asumir que no hay sesgos en la
seleccin de los mismos. A pesar de todo siempre existe la posibilidad remota de que las dos
estimaciones tuviesen el mismo grado de sesgo. Otra recomendacin es utilizar muchas patologas
como grupo control en lugar de pocas patologas y comprobar que las frecuencias de exposicin

son similares entre los diferentes grupos diagnosticados en los controles. En los estudios de
seguimiento se debe asegurar un seguimiento completo en ambos grupos.
SESGO DE INFORMACIN U OBSERVACIN.
Este sesgo incluye cualquier error sistemtico en la medida de informacin sobre la exposicin a
estudiar o los resultados. Los sesgos de observacin o informacin se derivan de las diferencias
sistemticas en las que los datos sobre exposicin o resultado final, se obtienen de los diferentes
grupos. El rehusar o no responder en un estudio puede introducir sesgos si la tasa de respuesta est
relacionada con el status de exposicin. El sesgo de informacin es por tanto una distorsin en la
estimacin del efecto por errores de medicin en la exposicin o enfermedad o en la clasificacin
errnea de los sujetos. Las fuentes de sesgo de informacin ms frecuentes son:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Instrumento de medida no adecuado.

Criterios diagnsticos incorrectos.
Omisiones.
Imprecisiones en la informacin.
Errores en la clasificacin.
Errores introducidos por los cuestionarios o las encuestadoras.

Los errores de clasificacin son una consecuencia directa del sesgo de informacin. Esta
clasificacin puede ser "diferencial" si el error de clasificacin es independiente para ambos grupos
o "no diferencial" si el error de clasificacin es igual para ambos grupos de estudio, producindose
una dilucin del efecto con una subestimacin del mismo.
Los encuestadores pueden introducir errores de clasificacin "diferencial" si conocen las hiptesis
del estudio y la condicin del entrevistado. Este tipo de problema se puede controlar por medio de
las siguientes condiciones:
a.
b.
c.
d.
e.

Desconocimiento del entrevistado.

Desconocimiento de las hiptesis de estudio.
Uso de cuestionarios estructurados.
Tiempos de ejecucin de la entrevista definitiva.
Empleo de pocos entrevistadores.

La prevencin y control de sesgos potenciales debe prevenirse durante el diseo del estudio ya que
en el anlisis no va a ser posible solucionar los sesgos de seleccin e informacin. Por el contrario
los factores de confusin s pueden ser controlados en el anlisis. Dichos factores de confusin van
a producir una distorsin en la estimacin del efecto, en el sentido de que el efecto observado en
a poblacin en estudio es una mezcla de los efectos debidos a una tercera (o ms) variables.
Finalmente, los sesgos, el azar y la presencia de variables confusoras deben siempre tenerse en
cuenta como explicacin posible de cualquier asociacin estadstica ya sea esta positiva, negativa
o no existente; Y es que como sealaba M. Susser en sus reflexiones sobre causalidad "cuando hay
minas por todas partes no debe uno aventurarse sin un detector de minas".

7.b
Juan Jos Cornejo Dvila
SOCIEMTAC UPT

DEFINICIONES OPERACIONALES (OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES)

Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que haya entre ellos.
Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por lo tanto, su finalidad es simplificar
resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso
cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan
perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la
investigacin.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora, y las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los datos
deben ser recogidos en trminos de hechos observables.
De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el mundo
emprico (tangible) pero la teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el
investigador acepta esta visin, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos
mundos.
Si el investigador y el lector usuario del estudio en su forma escrita han de tener la misma nocin
del objeto, se necesitan normas fijas no ambiguas de correspondencia, para establecer el modelo
terico con el objeto emprico. Estas son las definiciones de conceptos tericos que sirven de
puentes entre la teora y el empirismo.
Hay dos tipos de definiciones:
Definiciones empricas: anuncian cmo se va a observar o medir el concepto en el mundo real (o
en la empiria). Como la definicin explica las operaciones para la observacin, es llamada
definicin operacional.
No es necesario definir todas nuestros conceptos tericos directamente con definiciones empricas,
que a veces son difciles de construir. En muchos casos se puede dar una definicin nominal, que
describe el sentido del concepto usando otros conceptos que han sido ya definidos en forma
adecuada.
Por ej. si ya hemos definido operativamente dos variables: "distancia" medida en kms. y "duracin",
en minutos, podemos usarlos para definir nominalmente un tercer concepto, "velocidad" =
"distancia" / "duracin".
No es necesario definir continuamente palabras como "ser humano", "da" y "comprar" si son usadas
en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. El uso de lenguaje comn y
significados estndar de palabras tiene la ventaja suplementaria de hacer el informe ms
comprensible para el lector no familiarizado.
Sin embargo, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para nombrarlos
se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estndar han sido
adoptadas para uso cientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin puede
encontrarse en los manuales sobre ese campo. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado
prestadas del griego o del latn. Y, finalmente, algunas palabras completamente nuevas se han
acuado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el

vocabulario normal de su campo de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda
beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean
fciles de leer y as contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo.
Otra regla general til dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y
variables tericos como le sea posible. ("navaja de Occam").
DEFINICIN OPERACIONAL
Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable,
especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla.
Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben
definir las variables de las hiptesis de forma que stas puedan ser comprobadas.
Una definicin operacional es aquella que indica que un cierto fenmeno existe, y lo hace
especificando de manera precisa y, de preferencia, en qu unidades puede ser medido dicho
fenmeno. Esto es, una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las
operaciones necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de
medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido
operacionalmente. Entonces, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar
los indicadores que van a servir para realizar el fenmeno que queremos estudiar, de ah que en lo
posible se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin.
Las definiciones operacionales pueden ser:
Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones.
Experimentales: indican cmo manipular una variable.
Las definiciones operacionales son definiciones limitadas, cuyo propsito es permitir que el
investigador se acerque a los aspectos de la realidad a estudiar. Siempre existe el peligro de
fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su
significado real.
Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones
hipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el cientfico o
investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hiptesis (Nivel I) y el de la observacin y
manipulacin (Nivel II). Los dos niveles estn conectados por una definicin operacional.
En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales especifican lo que los
experimentadores hacen para manipular una o ms variables independientes. Indican las
operaciones involucradas.
Funcin de los conceptos o definiciones operacionales:
a) Ordenar la percepcin.
b) Valorar lo percibido.
c) Guiar la accin individual.
d) Facilitar la comunicacin.
Requisitos de los conceptos:
Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos figurativos o
determinadas palabras.
Deben estar definidos con precisin: contenido semntico exactamente establecido.
Tienen que tener una referencia emprica: deben referirse a algo aprehensible, observable
(aunque sea indirectamente).

Reglas para definir

La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un
concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer posible una
exploracin sistemtica del objetivo que representa. Para ello es necesario tener en cuenta:
-Validez significa que nuestra definicin se ajusta al concepto. Debe referirse justamente a ese
concepto y no a algo similar. Si nuestra definicin es vlida, estamos midiendo justamente lo que
pretendemos medir y no otra cosa.
-Fiabilidad o reproductibilidad significa que si repetimos nuestra medicin o registro, el resultado
ser siempre el mismo.
-Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir, es decir, su
naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.
-Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Un crculo vicioso
consiste en dos (o ms) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los
conceptos usados en estas definiciones no tienen definicin real para vincularlos a la empiria.
-Debe ser afirmativa. Utilizar siempre en trminos afirmativos, nunca en trminos negativos.
-Empleo de lenguaje claro. Expresarse en palabras claras y asequibles. Sin metforas o figuras
literarias.
-Significado preciso y unitario.
La fase de establecer "definiciones de trabajo" est estrechamente vinculada a la decisin que se
tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarn.
Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas
agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan
representar.
Pueden modificarse las definiciones cuando el trabajo avanza?
S, porque la comprensin por parte del investigador de lo que est estudiando muchas veces se
hace ms profunda cuando la investigacin avanza. Por otro lado, si las definiciones que han
servido como base para mediciones cuantitativas se cambian despus de reunir datos empricos, se
han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definicin que se haban reunido.
Operacionalizacin de una variable compleja
1. Variable

2. Definicin Conceptual

3. Definicin Operacional

4. Indicadores

Accesibilidad a los Servicios de Salud

Niveles diferente de la posibilidad de lograr contacto con los

servicios de Salud, con el propsito de prevenir o curar

Accesibilidad
Geogrfica

Duracin del viaje

del hogar al
Servicio (minutos)
Distancia en
Kilmetros

Accesibilidad
Econmica

Gastos de
transporte,
consultas,
medicina, etc.
Comparar con
ingresos

Accesibilidad
Cultural

Aceptacin de los
servicios por la
poblacin
Disposicin del personal
(cualitativo)

7.c.
Carolina Zimic Zare
SOCIEM USMP

UNIVERSO DE ESTUDIO, SELECCIN Y TAMAO DE MUESTRA, UNIDAD DE

ANLISIS Y OBSERVACIN.
SUJETOS U OBJETOS DE ESTUDIO:
Este concepto se refiere a quienes van ser medidos. Esto depende del planteamiento inicial de
la investigacin. Por ejemplo: Para seleccionar una muestra, lo primero que debemos hacer es
definir la unidad de anlisis (personas, organizaciones, objetos, etc.). El quienes van ser
medidos, depende de precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la
investigacin. Estas acciones nos llevaran al siguiente paso, que es delimitar una poblacin.
POBLACION O UNIVERSO:
Luego de haber definido cual ser la unidad de anlisis, se procede a delimitar la poblacin que va
a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados.
Entonces, poblacin es el conjunto o la totalidad de los objetos, sujetos o miembros que cumplen
con un conjunto determinado de especificaciones. Para seleccionar nuestra muestra primero se
tienen que definir las caractersticas de la poblacin. Muchos investigadores no describen en forma
suficiente las caractersticas de la poblacin o asumen que la muestra se representa
automticamente. Es preferible establecer claramente las caractersticas de la poblacin, a fin de
delimitar cuales sern los parmetros muestrales en forma adecuada.
MUESTRA: Cmo se selecciona?
Como regla general, los estudios de investigacin utilizan como sujetos solo a una pequea parte
de la poblacin, denominada muestra. La ventaja de emplear una muestra radica en que resulta
ms prctico y menos costoso que obtener datos de toda la poblacin. El riesgo est en que la
muestra seleccionada podra no reflejar adecuadamente las conductas, los rasgos, los sntomas o
las creencias de la poblacin.
Por eso es importante la representatividad de la muestra seleccionada, es decir, que se aproxime
un reflejo fiel del conjunto de la poblacin
MUESTREO NO PROBABILISTICO
Muestreo Intencional:
Se basa en la idea que el investigador puede usar sus conocimientos acerca de la poblacin para
elegir los casos que incluir en la muestra, que a su juicio son caractersticos de la poblacin que
le interesa o dispone de mayor informacin acerca del tema de estudio. Esta rama se divide en dos
subgrupos:
a) Muestra de expertos:
En ciertos estudios es necesaria la opinin de sujetos expertos en un tema. Estas muestras son
frecuentes en estudios cualitativos y exploratorios para generar hiptesis mas precisas o la materia
prima del diseo de cuestionarios. Por ejemplo en un estudio del perfil del hombre enfermero en
Per, se recurrira a n nmeros de hombres enfermeros para hablar de su sueldo, contratacin y
desempeo en el campo laboral. Estas muestras son validas y tiles cuando los objetivos del
estudio as lo requieren.

b) Muestra de los Sujetos-tipo:

Tambin es utilizado en estudios cualitativos y exploratorios, donde el objetivo principal es la
riqueza, profundidad y calidad de la informacin, no la cantidad ni la estandarizacin. En estudios
de perspectiva fenomenolgica donde el objetivo es analizar los valores, ritos y significados de
determinado grupo social, como por ejemplo: Un estudio acerca de los estudiantes de medicina, se
basara en estudiantes de medicina tpicos para adentrarse en el anlisis de los patrones de
identificacin
y
socializacin
de
esta
carrera.
Los estudios de motivacin, hacen un anlisis de conductas y actitudes del consumidor, donde se
crean subgrupos, por ejemplo: jvenes de clase media AB, amas de casa, trabajadores pblicos,
etc., donde hay un moderador que permite que los miembros de cada grupo expresen sus
actitudes, valores, medios, expectativas, motivaciones hacia las caractersticas de determinado
producto o servicio.
Muestreo por Cuotas:
Aqu el investigador identifica estratos de la poblacin y establece las proporciones de elementos
necesarios a partir de los distintos segmentos estratificados. Con base en informacin previa
acerca de la composicin de la poblacin, el investigador se asegura que los diversos segmentos o
sectores estn representados en la muestra en las mismas proporciones en que se presentan en la
poblacin.
La base de la estratificacin debe ser una variable que refleje diferencias importantes en la
variable dependiente que se estudia. Las variables como edad, genero, grupo tnico, nivel de
escolaridad y diagnstico medico suelen ser adecuadas para la estratificacin en las
investigaciones medicas
Las caractersticas utilizadas como referencia para definir los estratos deben seleccionarse
conforme al criterio del investigador. No requiere de la aplicacin de tcnicas complejas ni de la
inversin de una cantidad extraordinaria de tiempo o esfuerzo. Este tipo de estudio constituye una
importante mejora respecto a la conveniencia. Debe ser tomado en consideracin para los
estudios cuantitativos cuando los recursos impidan utilizar un plan de muestreo probabilstico.
MUESTREO PROBABILISTICO
Muestreo Aleatorio Simple
Extraccin aleatoria de elementos de la poblacin. Proceso de seleccin en el cual cada uno de los
elementos de la poblacin tiene la misma oportunidad de ser incorporado a una muestra. Si no se
cumple este requisito, se dira que la muestra se encuentra viciada.
Se determina el marco muestral, nombre tcnico de la lista final de unidades o elementos de
muestreo a partir de la cual se seleccionar la muestra. Por ejemplo, si la poblacin accesible a
una investigacin incluyera a los estudiantes de medicina de una Universidad X, entonces el marco
muestral sera la lista de alumnos matriculados. Una vez que se desarrolla o localiza la lista de
elementos de la poblacin, estos debern numerarse en forma consecutiva, hasta el ltimo
elemento de la poblacin a estudiar. Luego se utiliza una tabla de nmeros aleatorios para obtener
la muestra del tamao deseado. Este procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula
utilidad prctica cuando la poblacin que estamos manejando es muy grande.
Como la muestra se elige en forma aleatoria, no est sujeta a sesgos del investigador, ya que no
hay posibilidad de que intervengan preferencias personales. Si bien no puede garantizarse que una
muestra tomada al azar sea representativa, la seleccin aleatoria si garantiza que las diferencias
de atributos de la muestra y poblacin obedece por completo a la casualidad. Son pocas las
probabilidades que la muestra no sea representativa de la poblacin, y estas disminuyen a medida
que aumenta el tamao de la muestra.

En la prctica este tipo de estudio no es comn por resultar muy laborioso y poco practico, suelen
utilizarse otros mtodos.
Muestreo Aleatorio Estratificado
Es una variante del aleatorio simple, en la cual la poblacin se divide en dos o ms estratos o
subgrupos. Como el muestreo por cuotas, el objetivo del plan de muestreo consiste en incrementar
la representatividad, para lo cual, se divide a la poblacin en subconjuntos homogneos a partir de
los cuales se selecciona aleatoriamente un nmero adecuado de elementos.
Este tipo de estudio permite al investigador afinar la precisin y representatividad de la muestra
final. Se utiliza cuando se quiere obtener informacin confiable acerca de subpoblaciones de
relativamente pocos integrantes. Puede resultar imposible si no se dispone de informacin acerca
de las caractersticas de las variables crticas. Por otra parte, es an ms laborioso y completo que
el muestreo aleatorio simple, porque la muestra debe obtenerse de varias lista enumeradas.
Muestreo por Conglomerados
Es til en el caso de poblaciones en que resulta difcil o casi imposible obtener una lista de todos
los miembros.
Consiste en un muestreo aleatorio sucesivo de unidades. En casos especficos, el muestreo por
conglomerados tiende a contener ms errores de muestreo que los tipos simple o estratificado. Sin
embargo, pese a tal desventaja, es mucho ms econmico y prctico que otras variantes de
muestreo probabilstico, en particular cuando la poblacin es grande y se halla dispersa.
Muestreo Sistemtico
Consiste en seleccionar como elemento cada ensimo caso de una lista o grupo.
Esta clase de muestreo en ocasiones se utiliza para incluir en la muestra a cada ensima persona
que por ejemplo: entra a una librera, cruza la calle o sale de un hospital, etc., en cuyo caso, a
menos que la poblacin se defina estrechamente e incluya slo a los individuos que entran, cruzan
o salen, la muestra ser no probabilstica.

7.d
Manuel Landa Romero
SOCIEMLA

CRITERIOS DE INCLUSIN Y EXCLUSIN

Estos criterios determinan el tipo de pacientes que participar en el estudio y estn influenciados
directamente por el problema definido. Ambos influyen en la validez externa y la validez interna
de un estudio.
CRITERIO DE INCLUSION
Son ms o menos restrictivos. Fijan las caractersticas que deben tener los pacientes para ser
incorporados a la investigacin, cmo la definicin de la enfermedad, estado o etapa evolutiva,
factores que modifican el pronostico, edad, sexo y otros. Es decir, pueden ser muy restrictivos o
laxos, existiendo posibilidades intermedias. Mientras ms restrictivos sean estos criterios, ms
homognea ser la muestra, ser ms fcil detectar la diferencia entre ambos grupos y, por lo
tanto mayor ser la validez interna.
La validez interna de un estudio se define como el grado en que los grupos de sujetos de
investigacin (tratados y control) se parecen entre s, de tal manera que las diferencias observadas
entre ellos en la variable dependiente slo pueden atribuirse a la intervencin mdica sometida a
evaluacin.
Por el contrario mientras ms laxos sean estos criterios de inclusin ms heterognea ser la
muestra y tendr mayor validez externa, y por lo tanto sus conclusiones sern ms aplicables a la
poblacin en general.
CRITERIOS DE EXCLUSION
Definen las caractersticas que no deben estar presentes en los pacientes que participarn en el
estudio por diferentes motivos como: factores farmacocinticos, contraindicaciones al frmaco y
factor tico (embarazada, nios, ancianos, etc), as como enfermedades asociadas, tratamientos
concomitantes, lactancia, contraindicaciones, alteraciones psiquitricas e incapacidad para dar
consentimiento a participar en el estudio entre otros factores.
Generalmente los estudios segn la fase de desarrollo de la investigacin se mueven de mayor
validez interna (primeras fases) a tener mayor validez externa.
MEDICION Y EVALUACION DE LOS RESULTADOS:
Se necesitan mecanismos que aseguren la objetividad de las observaciones y eviten el desarrollo
de sesgos como:
a) Tcnicas de enmascaramiento. Que puede ser de tres tipos:
-Ciego: El paciente no conoce si toma el nuevo tratamiento o el convencional.
-Doble Ciego: Ni el paciente ni el mdico conocen el tratamiento administrado. Es el ms utilizado.
Un tercero controla y conoce que pacientes pertenecen a cada grupo.
-Triple Ciego: Ni el paciente, ni el mdico o el evaluador de los resultados conoce la distribucin.
En casos especiales en que no pueda usarse la tcnica de enmascaramiento, como por ejemplo por
las caractersticas fsicoqumicas del producto evaluado, solo el evaluador de los resultados
permanece ciego y se denomina Ciego por un Tercero.
La ventaja del su uso de esas tcnicas radica en que evita la influencia subjetiva consiente o
inconsciente del evaluados.

b) Tener en cuenta las prdidas de pacientes del estudio

Puede ser que el paciente no contine en el estudio porque empeor, no mejor o present una
reaccin adversa. De excluir a estos paciente de la investigacin, por no controlar las causas de
prdidas, se introduce un sesgo en la valoracin de los datos al crear condiciones que favorecen los
resultados hacia un grupo u otro del estudio.
Para evitar este sesgo se recomienda:
-Controlar las causas de pacientes que abandonan el estudio.
-Realizar el anlisis por intencin de tratar: Consiste en incluir los pacientes perdidos como
fracasos de tratamiento en sus respectivos grupos, hacer un anlisis de esos resultados y
compararlo con los resultados evaluados con su exclusin. Si existiera alguna diferencia hay
presencia de sesgo, ya que las prdidas estn condicionando el resultado obtenido.
c) Seleccin de " variables duras"
Para medir los resultados se deben seleccionar las variables estrictas que den mayor confiabilidad.
La variable dura es aquella que se reproduce fcilmente de un sujeto a otro, de un investigador
a otro y tiene poca o ninguna influencia psicolgica (Ej. mortalidad). Mientras que una variable
blanda es menos reproducible de una investigacin a otra y pueden variar sus valores por
influencia psicolgica (Ej. dolor)
d) Anlisis de los datos:
Al analizar los datos debemos tener en cuenta tres aspectos:
- Para hacer ms objetivos los resultados se deben emplear las pruebas de significacin estadstica
apropiadas de acuerdo a las caractersticas de la variable analizada. Se pueden detectar
diferencias significativas entre los grupos comparados en una determinada variable al aplicar
pruebas estadsticas no paramtricas a variables que se distribuyen normalmente.
- Distinguir entre una diferencia estadsticamente significativa y clnicamente significativa.
- Anlisis de subgrupos: Permite valorar como influyen diferentes variables en los resultados del
tratamiento encontrado en el estudio y establecer nuevas hiptesis de trabajo.

7. e
Walter Cabellos Roncal
SOCIEMCA

PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN,

INSTRUMENTOS A UTILIZAR Y MTODOS PARA EL CONTROL DE CALIDAD
DE LOS DATOS
Como parte del diseo metodolgico es necesario determinar y plantear los mtodos y las tcnicas
de recoleccin de datos, as como el tipo de instrumento que se utilizar, para lo que debern
tomarse en cuenta todas las etapas anteriores, especialmente el enfoque, los objetivos, las
variables y el diseo de la investigacin. A este momento deber drsele gran importancia, pues la
elaboracin de un buen instrumento determina en gran medida la calidad de la informacin que
obtendremos, que ser la base para las etapas subsiguientes y para los resultados que logremos.
El investigador debe mencionar los procedimientos que utilizar (encuesta a poblacin, entrevistas
a profundidad, observacin no practicante, dinmica de grupos focales, anlisis de contenido,
diccionario de trminos etc.) explicar cmo y cundo los aplicar y los instrumentos que usar para
recopilar la informacin (cuestionario, gua de entrevista, hoja de registro de observaciones, gua
de moderador del grupo focal, gua de anlisis de contenido, etc.). Cuando se apliquen
procedimientos o tcnicas estandarizados y/o documentados en la literatura, se puede hacer una
breve descripcin e indicar la bibliografa donde se brindan los detalles de dichos procedimientos y
tcnicas.
Todas estas tcnicas e instrumentos se aplicarn en un momento en particular, con la finalidad de
buscar informacin que ser til a una investigacin en particular.
Es necesario describir con detalle, los procedimientos que utilizar para controlar los factores que
amenazan la validez y confiabilidad de los resultados (control de observadores o responsables de
recopilar la informacin y control de los instrumentos).
En el caso de requerirse el uso de datos secundarios, el investigador describir las fuentes, su
contenido y la calidad de los datos que piensa utilizar, de manera que quede claro que las mismas
puedan suministrar la informacin necesaria para el estudio. Si utiliza fuentes documentales de
tipo histrico, periodstico, etc., deber indicar tambin las fuentes y tcnicas a utilizarse para
recolectar y analizar la informacin.
Se debe anexar al protocolo, los instrumentos que sern utilizados (cuestionarios, guas de
entrevistas, guas del moderador, hojas de registro, etc.) indicando la etapa de su elaboracin en
que se encuentran.
Primero debemos establecer qu entendemos por mtodo, tcnica e instrumento. Segn Davini y
col.:
-Mtodo: medio o camino a travs del cual se establece la relacin entre el investigador y el
consultado para la recoleccin de datos; se citan la observacin y la encuesta.
-Tcnica: conjunto de reglas y procedimientos que permiten al investigador establecer la relacin
con el objeto o sujeto de la investigacin.
-Instrumento: mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informacin.
Entre estos se encuentran formularios, pruebas psicolgicas, escalas de opinin y de actitudes,
listas u hojas de control, etc.

Partiendo de la premisa que el Mtodo orienta la Tcnica, pueden coexistir distintas tcnicas para
la bsqueda de informacin. Una investigacin cuyo enfoque es fundamentalmente cuantitativo
puede utilizar tcnicas tradicionales de entrevista y cuestionarios. Tcnicas ms cualitativas son
las entrevistas grupales, las historias de vida y la observacin etnogrfica, entre otras.
Al decidir sobre los mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos es necesario analizar
las fuentes de las cuales se tomar la informacin.
Fuentes o datos primarios (directa) son aquellas de las cuales se obtiene informacin por medio
del contacto directo con el sujeto de estudio, a travs de tcnicas como la entrevista, la
observacin y el cuestionario, entre otras. Es la informacin que el investigador o sus auxiliares
recogen por s mismos, en contacto con los hechos que se investigan.
Fuentes o datos secundarios (indirecta) se refieren a la informacin que se obtiene de
documentos o registros escritos que ya han sido recogidos y muchas veces procesados por otros
investigadores como: la historia clnica, el expediente acadmico del estudiante, las estadsticas
de morbilidad y mortalidad y datos de un censo, entre otros.
Las tcnicas de recoleccin que se emplean en una y otra situacin son dismiles, ya que en un
caso nos enfrentamos a la compleja y cambiante realidad y en el otro nos vemos ante un cmulo
de materiales dentro de los cuales es preciso discernir con criterio los ms pertinentes.
Recoleccin de datos primarios:
LA OBSERVACIN:
Es el registro visual, sistemtico, valido y confiable de lo que ocurre en una situacin real,
clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto
y segn el problema que se estudia. Es un mtodo que permite obtener datos tanto cuantitativos
como cualitativos. La determinacin de qu se va a observar estar regida por lo que se est
investigando, pero generalmente se observan caractersticas y condiciones de los individuos,
conductas, actividades y caractersticas o factores ambientales.
La observacin tiene un campo de aplicacin muy amplio, pudiendo ser utilizada en cualquier tipo
de investigacin y en cualquier rea del conocimiento. Uno de los motivos principales para utilizar
este mtodo es la imposibilidad de obtener la informacin deseada de otra manera.
-Ventaja: no depende de terceros o de registros, lo que ayuda a eliminar los sesgos o distorsiones
de los informantes. La observacin es de hechos o acontecimientos tal como ocurren.
-Desventajas: se requiere de mucha habilidad y agudeza para ver los fenmenos o la realidad tal
como son. En general toma mayor tiempo que otras tcnicas. La observacin es selectiva, pues
usualmente el humano ve lo que quiere, ya que el ser objetivo al observar es un acto consciente e
intencionado. Existe el riesgo en el momento de la interpretacin, de distorsionar los hechos, ms
all de lo que existe en la realidad.
Al igual que con otros mtodos y tcnicas, previamente a realizar la observacin, el investigador
debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observacin, las condiciones en
que asumir la observacin y las conductas que debern registrarse. Debe ser planificada
cuidadosamente para que rena los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de
manera hbil y sistemtica y el observador debe tener destreza en el registro de los datos,
diferenciando los aspectos significativos de la situacin y los que no tienen importancia.
Posibles errores con el uso del mtodo de la observacin. Sobre el uso del mtodo de la
observacin, las condiciones de una investigacin pueden ser seriamente objetables si en el diseo

de la misma no se han tomado en cuenta posibles errores de observacin. Estos errores estn
relacionados con:
Los observadores
El instrumento utilizado para la observacin.
El fenmeno observado.
a) Errores relacionados con el observador: la percepcin humana es altamente selectiva. Al
observar un mismo fenmeno cada persona lo mirar de diferente manera, dependiendo de sus
intereses, experiencias, conocimientos y prejuicios. Estos errores tambin se asocian al hecho de
la participacin de otras personas, adems del investigador, en el proceso de la observacin de los
hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia en los
resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de
los aspectos observados.
El problema se suscita o agrava por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera
en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario
tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el
registro de los hechos rena esas condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales
que orienten al observador sobre cmo se llevar a cabo todo el proceso y que haya demostracin
y prctica de las observaciones que se realizarn.
b) Segn el papel que asuma el observador: este papel puede ser de dos formas:
-La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos
o la informacin se involucre directamente con la actividad objeto de la investigacin, lo que
puede variar desde la integracin total al grupo o ser parte de ste durante un perodo. La
observacin se realiza desde el interior del grupo, por lo que el que la realiza debe ser parte del
mismo y someterse a sus normas. Algunos errores que suelen cometerse estn relacionados con las
emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin puede perder la objetividad en la
observacin y en el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos. Por su
contribucin a la bsqueda de informacin de fondo, que permite penetrar en los fenmenos
estudiados, es una tcnica muy utilizada en la investigacin cualitativa. Por ejemplo: Un estudio
sobre las conductas de aprendizaje de nios autistas, donde una instructora interacta con los
nios y al mismo tiempo codifica.
La observacin participante puede llamarse natural cuando el observador pertenece, de hecho, al
conjunto humano que investiga. Por ejemplo: Si un estudiante quiere hacer observacin
participante entre estudiantes prcticamente no necesita ningn esfuerzo para lograr su cometido,
ya que conoce el lenguaje, los modos de hacer y de comportarse del grupo que investiga. En este
caso el trabajo de observacin se facilita, pues el observador no requiere ni de un entrenamiento
especial ni de una actitud de autocontrol frente a los actos que l mismo ejecuta. La observacin
participante, en cambio, se denomina artificial cuando la integracin del observador al grupo se
hace con el objeto deliberado de desarrollar un trabajo de investigacin.
-La observacin no participante, simple o indirecta, ocurre cuando el investigador no tiene
ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma parte de la situacin en
que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los
datos recogidos pueden ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede
afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observen podran no ser tan
reales y veraces.
c) Errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se
incurre en la elaboracin y lo que se desea medir. Esto se evita con una definicin operacional y

libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el instrumento

los criterios o indicadores de la medicin de dichas variables.
La especificidad de ese instrumento est relacionada con el problema, objetivos y forma en que se
va a hacer la observacin. Una de esas formas es la denominada observacin simple, no
estructurada, no regulada o no controlada, en la que se utiliza un instrumento con lineamientos
generales para la observacin sobre los aspectos del fenmeno que el investigador tiene inters en
conocer. Es decir, es poco estructurado. Tiene el riesgo que el observador vea e interprete algo
diferente a la realidad. Es por esto que siempre es necesario definir la intencin; se debe saber en
lneas generales lo que se quiere observar y a partir de ah el observador tiene amplia libertad
para escoger lo que estima relevante a los efectos de la investigacin propuesta. En la otra forma,
que es la sistemtica o controlada, se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado
para medir las variables en estudio de una manera uniforme. De antemano se ha tomado la
decisin sobre lo que debe observarse y se elabora un instrumento, el cual puede ser un listado de
cotejo, una escala, un cuadro, dispositivos mecnicos como cmaras, grabadoras o filmadoras de
video, entre otros.
La primera se usa ms en estudios exploratorios y la segunda est dirigida a quienes desean probar
hiptesis en que debe especificar claramente qu se observar, cmo se observar y como se har
el registro de la informacin.
d) Errores relacionados con el objeto que se observa Ocurren cuando los aspectos que deben ser
conocidos de las unidades o fenmenos de observacin no se presentan en igualdad de condiciones
para todos ellos, ya sea porque varan las circunstancias en que se observa el fenmeno o por la
propia variabilidad del sujeto de estudio. Por ejemplo, en un estudio donde se desea evaluar el
desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias. Puede ser que la
situacin donde labore el agente sea diferente en una u otra regin, ya sea por carencia o
disposicin de equipos materiales u otros factores. Esta variacin de circunstancias puede conducir
a errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el
sujeto se dara ante la situacin que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o
que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos ltimos probablemente
tendrn menos destreza en el desempeo de su labor. Por lo tanto, es necesario buscar
mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa
medicin y que se definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando
que en la muestra esos elementos renan caractersticas similares.
En general, la observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin cuantitativa y
cualitativa. En el rea de investigacin educacional, social y psicolgica, es de mucho beneficio,
en particular cuando se desea conocer aspectos del comportamiento: relaciones, desempeo,
grado de aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.
PASOS PARA CONSTRUIR UN SISTEMA DE OBSERVACIN:
1. Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a observar.
2. Extraer una muestra .representativa de los aspectos, eventos o conductas a observar.
3. Establecer y definirlas unidades de observacin.
4. Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin.
Por ejemplo: En un estudio en que el observador (interlocutor) registrar las caractersticas
corporales del sujeto observado (actor) definir cada caracterstica en las siguientes categoras:
a. Distancia fsica: se refiere a que si el sujeto experimental aumenta o disminuye su distancia
hacia el interlocutor a partir de la distancia que inicialmente deba ocupar; estando la distancia
inicial delimitada por los asientos en que el actor y el sujeto deban ocupar. (Distancia en la que
dos extraos en una situacin de comunicacin, pueden interactuar cmodamente). Las
dimensiones que esta variable adquiere son: el acercarse (afiliacin) con valor de 1 o el alejarse

(evitacin) del actor, con valor de 0, mediante inclinaciones corporales o bien modificando por
completo su distancia.
b. Movimientos corporales que denotan tensin: esta variable se orienta a captar los
movimientos que el sujeto est realizando como ndice de tensin (evitacin) con valor de 0 o de
relajacin (afiliacin) que experimenta, con valor de 1. En esta variable se analizan movimientos
de pies y piernas a un ritmo acelerado, ademanes con brazos, manos y la postura en general del
sujeto.
c. Conducta visual del sujeto: que en esta investigacin adquiere dos dimensiones:
1.
dirigida hacia el interlocutor (afiliacin), con valor de 1
2.
dirigida hacia cualquier otra parte (evitacin), con valor de 0.
d. Conducta verbal: indicador compuesto por el contenido verbal del discurso del interlocutor
hacia el actor y se orienta primordialmente al formato del discurso; incluye dos modalidades:
a.
frases u oraciones completas (afiliacin), con valor de 1.
b. frases dictomas y silencios (evitacin), con valor de 0.
5. Seleccionar a los observadores. Los observadores son las personas que codificarn la
conducta y deben conocer las variables, categoras y subcategoras.
6. Elegir el medio de observacin. La conducta o sus manifestaciones puede codificarse por
distintos medios: observarse directamente y codificarla, grabarse en video y analizarla. En
algunos casos el observador se oculta y observa (por ejemplo, a travs de un espejo de doble
vista). Otras veces participa con los sujetos y codifica. El medio a travs del cual se observe
depende de la investigacin en particular.
7. Elaborar hojas de codificacin.
8. Proporcionar entrenamiento de codificadores en las variables, categoras, subcategoras,
unidades de anlisis y el procedimiento de codificar.
9. Calcular la confiabilidad de los observadores (intraobservador e interobservadores).
Por ejemplo:
# Unidades de anlisis catalogadas correctamente por el observador
Confiabilidad individual =
# total de unidades de anlisis

Confiabilidad entre parejas =

# total de acuerdos entre dos parejas

# total de unidades de anlisis observadas

Haynes (1978, p.160) proporciona otra frmula para calcular la confiabilidad entre observadores o
el grado de acuerdo interobservadores (Ao).
Ao =

Ia
Ia + Id

Donde la es el nmero total de acuerdos entre observadores Id es el nmero total de

desacuerdos entre observadores. Un Acuerdo es definido como la codificacin de una unidad de
anlisis en una misma categora por distintos observadores. Se interpreta como cualquier
coeficiente de confiabilidad (0 a 1).
10. Llevar a cabo la codificacin por observacin.
11. Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener torales para cada categora.
12. Realizar los anlisis apropiados.

LA ENCUESTA
Consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre
opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Se obtiene de dos maneras: la entrevista y el
cuestionario. En la entrevista, las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita del
entrevistador; en el cuestionario, las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere la
presencia del entrevistador.
La entrevista: Es la comunicacin interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio a fin
de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. Este
mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin ms completa.
A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la
informacin que necesita; si hay una interpretacin errnea de la pregunta permite aclararla,
asegurando una mejor respuesta. En los casos en que hay duda de la validez o confiabilidad de la
informacin, el entrevistador tiene la oportunidad de comprobar en ese momento la calidad de la
respuesta.
Ventajas: los mismos actores sociales son quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas,
opiniones, deseos, actitudes y expectativas, cosa que por su misma naturaleza es casi imposible de
observar desde fuera.
Es aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetos, los nios o con aquellos quienes
les dificulte proporcionar una respuesta escrita. Permite captar mejor el fenmeno estudiado pues
se puede observar los gestos, los movimientos, las reacciones, etc.
Tipos de Entrevista:
a. Entrevista Estructurada: est rgidamente estandarizada; se plantean idnticas preguntas y
en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta entre
alternativas que se ofrecen. Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que
contenga las preguntas.
-Ventajas: es ms fcil para el entrevistado dar respuestas, pues se le hace un tipo de
interrogatorio. La informacin es ms fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo.
El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la tcnica. Hay uniformidad en el
tipo de informacin obtenida.
-Desventajas: La calidad de la informacin obtenida puede no ser muy buena, o puede ser
muy superficial. Es difcil obtener informacin confidencial. El investigador tiene limitada
libertad para formular preguntas independientes generadas por la interaccin personal. Esto
limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la entrevista.
b.

Entrevista no Estructurada: Es ms flexible y abierta. Si bien el investigador, sobre la base

del problema, los objetivos y las variables, elabora una gua o lineamientos para el desarrollo
de la entrevista, hay mayor libertad para que modifique el orden, la forma de encauzar las
preguntas o su formulacin para adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas de los
sujetos estudio. El entrevistado goza de mayor libertad para dar la informacin que considere
pertinente respecto al asunto. Para realizarla usualmente se utiliza un instrumento de gua,
la cual adems de las orientaciones al entrevistado, contiene los temas que se tratarn con
l.
La entrevista no estructurada es muy til en los estudios descriptivos o cuando no existe
suficiente informacin sobre diferentes aspectos del fenmeno o sujeto en estudio, as como
en las fases de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de datos; tambin
lo es en la investigacin cualitativa.
Ventajas: Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones
diversas. Permite profundizar en los temas de inters. Orienta hacia posibles hiptesis y
variables cuando se exploran reas nuevas.

Desventajas: Se requiere ms tiempo. Es ms costosa por la inversin de tiempo de los

entrevistadores. La persona que tiene dificultad para expresarse en forma verbal tendr limitantes
para brindar la informacin ms amplia y profunda que se busca. Se dificulta la tabulacin de los
datos y el anlisis de la informacin debido a su cantidad y forma en que ha sido recolectada; es
mucho ms absorbente en trminos de tiempo y esfuerzo. Se requiere el establecimiento de una
relacin de confianza y comodidad entre el entrevistado y el entrevistador. Se requiere mucha
habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento sobre el tema, por lo que los
encuestadores deben estar muy bien capacitados y tener experiencia. Debido a que es una
entrevista de profundidad, usualmente se hace con un grupo o muestra ms pequea.
Algunas consideraciones generales al realizar entrevistas:
Establecer de antemano los contactos a fin de que los entrevistadores no pierdan tiempo o
encuentren puertas cerradas, o sean rechazados. Muchas veces es preferible pedir cita.
Es importante que el entrevistador est bien capacitado en lo referente a la tcnica y la
temtica sobre la cual va a tratar.
El entrevistador debe tomar todas las medidas necesarias para establecer una buena
comunicacin con el entrevistado: conocer las costumbres y aspectos culturales del grupo, uso de
lenguaje y vestuario adecuado segn el grupo a entrevistar, escuchar con tranquilidad, no
apresurar al entrevistado, mostrar inters en la informacin que est brindando, entre otros.
Decidir sobre la mejor manera de registrar la informacin. Esto es especialmente importante en
las entrevistas menos estructuradas. Cuando sea posible, utilizar la grabacin, pidiendo
consentimiento al entrevistado y habiendo estimado que no afectar al desarrollo de la entrevista.
Siempre que sea posible debe terminar la entrevista dejndole a las personas algn mensaje
positivo. Esto sin violar el principio de que no deben darse consejos, hacer juicios morales, o
rebatir lo que la persona est diciendo, especialmente durante la entrevista.
El Cuestionario:
Este mtodo utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el
problema en estudio, y el investigado o consultado llena por s mismo. Puede aplicarse a grupos o
individuos estando presente el investigador o el responsable de recolectar la informacin, o puede
enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. Por su administracin se
pueden presentar problemas relacionados con la cantidad y calidad de los datos que se pretende
obtener para el estudio. Algunos problemas asociados con el envo de cuestionarios podran ser que
no sean devueltos, o que los consultados evadan respuestas o no le den la importancia necesaria a
las respuestas proporcionadas.
Ventajas: costo relativamente bajo. Capacidad para proporcionar informacin sobre un mayor
nmero de personas en un perodo breve. Facilidad para obtener, cuantificar, analizar e
interpretar los datos. Menores requerimientos en cuanto a personal, pues no es necesario adiestrar
encuestadores o entrevistadores. Mayor posibilidad de mantener el anonimato de los encuestados.
Eliminacin de los sesgos que introduce el encuestador.
Limitaciones: Es poco flexible, la informacin no puede variar ni profundizarse. Si el cuestionario
se enva por correo, se corre el riesgo de que no llegue a los destinatarios o no se obtenga
respuesta de ellos. No se puede utilizar con personas que no pueden leer y escribir. No permite la
aclaracin de dudas sobre las preguntas o la comprobacin de las respuestas. Resulta difcil
obtener una tasa alta de culminacin del cuestionario o de algunas preguntas. Debido a esto y la
posible prdida de informacin, se recomienda seleccionar una muestra ms grande cuando se use
la va del correo.
En general, en el proceso de recoleccin de informacin para una investigacin, estos mtodos,
tcnicas e instrumentos y las fuentes suelen combinarse. Cada uno de ellos, con sus ventajas y
desventajas y sus caractersticas propias, dan flexibilidad para que el investigador determine su
uso apropiado segn el problema a estudiar y los requerimientos en cuanto a informacin.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIN DEL FORMULARIO

Si el investigador decide utilizar la observacin estructurada, la entrevista o el Cuestionario u otro
mtodo de recoleccin de datos, debe elaborar un instrumento para obtener la informacin que
requiere, siendo el formulario el que se emplea con mayor frecuencia. Para disear correctamente
un formulario es necesario tomar en consideracin algunos criterios relacionados con su
organizacin, las preguntas a plantear segn los objetivos propuestos en la investigacin y las
caractersticas fsicas de los formularios.
Organizacin del formulario: Todo formulario debe contener elementos bsicos tales como:
Ttulo.
Instrucciones.
Identificacin del formulario y del encuestado.
Secciones o reas especficas.
Observaciones.
Identificacin del encuestador.
Todo formulario debe tener un nombre o ttulo indicando a qu se refiere o qu es lo que
contiene. Debe tenerse precaucin con el ttulo que se de, ya que a veces este puede influir en las
respuestas del entrevistado y en los resultados que se logren.
Las instrucciones se refieren a las orientaciones que se le brindan al consultado sobre cmo debe
llenar el formulario. Estas deben ser lo suficientemente amplias acerca del tipo y la profundidad
de la informacin que se desea recoger as como el lugar y la manera en que deben anotarse las
respuestas. Lo anterior es ms importante cuando se utiliza el cuestionario a distancia o si no est
presente el investigador al momento en que el encuestado contesta el formulario. Adems es
recomendable anexar al formulario una nota o circular dirigida al encuestado, donde se informe
sobre el propsito del estudio, la institucin que patrocina la investigacin y toda otra informacin
que despierte el inters por aportar datos exactos y confiables.
La identificacin del formulario y del encuestado es otro elemento clave que debe considerarse
en su diseo. El formulario debe contener informacin escrita para su identificacin, como:
nmero, fecha y lugar en que fue o ser llenado. Igualmente necesaria es la identificacin de la
persona o unidad de estudio, su nmero o clave correspondiente, direccin o procedencia u otro
dato que facilite su ubicacin.
Es frecuente que se presente el interrogante acerca de si debe o no aparecer en el instrumento el
nombre de la persona encuestada; se estima que ello debe estar sujeto al criterio del investigador,
o si se necesita esa informacin para los objetivos de su estudio. Al respecto, algunos autores
opinan que en los cuestionarios autoadministrados, el anonimato generalmente contribuye a
obtener datos ms veraces y por consiguiente confiables.
Otro de los componentes ms importantes del formulario lo constituye Su cuerpo central, donde
se incluyen las preguntas o tems referentes a las variables que medir segn el problema y
objetivos de estudio. Este generalmente se organiza en reas o secciones. Dependiendo de los
aspectos que sean incluidos en la ubicacin de las reas debe seguirse un orden lgico, agrupando
todas las preguntas que se refieren a un mismo tema y continuando secuencialmente con las otras
reas. Por ejemplo, puede iniciarse con el rea referente a datos generales del encuestado o
fenmeno que se investiga y continuar con aquellos aspectos especficos de las variables en
estudio, los que a su vez pueden ser agrupados en subreas.
Es recomendable incluir al final del formulario una seccin para observaciones, donde se registre
informacin particular relacionada con el encuestado, con las respuestas al instrumento, con las
condiciones en que se llev a cabo la recoleccin de la informacin, u otro dato que sirva de
referencia para la tabulacin, anlisis e interpretacin de la informacin.

Finalmente, los formularios deben contener como dato de identificacin del investigador, el
nombre de la persona que recoger la informacin; adems, debe registrarse la fecha y lugar
donde se aplique el formulario.
PREGUNTAS DEL FORMULARIO:
Uno de los aspectos relevantes a considerar en el diseo del formulario es el de las preguntas o
tems del mismo. Estas determinan en ltima instancia el alcance y logro de los objetivos de la
investigacin, ya que a travs de ellas se medirn las variables en estudio, obteniendo la
informacin pertinente. Asimismo deben considerarse: el tipo de preguntas, su redaccin, su
numeracin y orden o secuencia.
Tipos de preguntas: se consideran dos tipos.
1) Las cerradas, que a su vez, pueden ser dicotmicas o de respuestas mltiples
Dicotmicas: tienen dos alternativas; un ejemplo de stas puede ser aquella cuya respuesta es s
no.
1. Posee casa propia?
2. La casa donde vive es alquilada?

s_____ no_____
s_____ no_____

Respuesta Mltiple: son las que ofrecen varias alternativas, donde el encuestado debe escoger la
respuesta.
Estas ltimas son ms utilizadas en la investigacin cuantitativa, ya que con una pregunta de este
tipo se obtiene mayor informacin que con las dicotmicas.
1. La casa donde usted vive:
Es propia
-----------La est pagando
-----------Es alquilada
-----------A las preguntas dicotmicas y de seleccin mltiple se les llama cerradas o estructuradas, debido a
que al lado de ellas se anotan varias respuestas posibles entre las que el sujeto de estudio o
entrevistado deber optar. En la elaboracin de este tipo de preguntas debe tenerse presente que
las alternativas de respuesta deben ser mutuamente excluyentes. Esta clase de interrogante tiene
la ventaja de requerir menos tiempo y menos destreza del entrevistador y menos esfuerzo por
parte del que brinda la informacin, as como facilita la tabulacin de la informacin obtenida.
Pero tambin, tiene limitantes, como es el no permitir flexibilidad al investigador o encuestador
para profundizar en ciertos aspectos del tema.
2) Preguntas Abiertas: Aqu no se da al encuestado las posibles respuestas, permitindole
responder libremente las preguntas sobre la base de su marco de referencia; as el
encuestador se limita a registrar la respuesta segn fue brindada. Se les llaman,
tambin preguntas no estructuradas.
Desventaja: dificulta la tabulacin y el anlisis de los datos por la diversidad de respuestas que se
obtienen. La ventaja de este tipo de pregunta se da en los casos en que no se tiene suficiente
conocimiento sobre las posibles respuestas como para poder dar las opciones. Tambin en los casos
en que se busca informacin cualitativa.

En los formularios es frecuente el uso de ambos tipos de preguntas, abiertas y cerradas; sin
embargo, se estima que con las preguntas cerradas es necesario tener un conocimiento amplio
sobre el tema y las posibles respuestas. Cuando se carece de este conocimiento o cuando lo que se
busca es profundizar en informacin cualitativa de cmo la gente siente, piensa y acta, es
recomendable formular preguntas abiertas.
Respecto a la redaccin de las preguntas, se considera que es un aspecto que debe tratarse muy
cuidadosamente. Para ello se proporcionan algunas recomendaciones:
a) Las preguntas deben ser redactadas lo ms claramente posible, sin dejar dudas acerca del grado
de precisin que se espera de las respuestas. Por ejemplo, si se quiere saber acerca del sueldo de
una persona debe aclararse si se desea conocer el nominal o el efectivo, sueldo semanal,
quincenal o mensual.
b) El lenguaje usado debe ser simple y comprensible por los encuestados; no se deben usar
tecnicismos o palabras desconocidas por ellos, y se debe tener precaucin con el uso de palabras
que tienen significados diferentes para cada persona como mucho, poco, frecuentemente.
c) Las preguntas deben ser especficas, conteniendo una sola idea evitando las interrogantes
dobles o mltiples. Por ejemplo: planea usted estudiar este ao y trabajar el prximo? Si la
respuesta es no, cabe preguntarse a qu aspecto de la interrogante est respondiendo la
persona negativamente.
d) Las preguntas deben ser formuladas de una manera neutral o imparcial, evitando las
interrogantes negativas o positivas que induzcan o favorezcan una respuesta. Ejemplos de
preguntas incorrectas son las siguientes: Se opone usted a que el personal se capacite a travs del
mtodo de educacin a distancia? Favorece usted que el personal se capacite a travs del mtodo
de educacin a distancia? Probablemente la pregunta estara mejor redactada de la siguiente
manera: Cul es su opinin sobre la aplicacin del mtodo de educacin a distancia para capacitar
al personal? De esta forma no se induce ni negativa ni positivamente la respuesta; es neutral o
imparcial. Convendra que esta pregunta se dejara abierta.
e) Las preguntas no deben sugerir que una respuesta es ms deseable que otras. Hay interrogantes
que plantean directa e indirectamente la respuesta probable que desea el encuestador. Ejemplo:
Est de acuerdo con el trabajo actual, no es cierto?. Aunque el consultado est inconforme, se
le induce a decir que s est de acuerdo con el trabajo. Otra forma de sugerir la respuesta es
mencionando algunas, pero no todas las alternativas de respuesta. Por ejemplo, si pregunta Por
qu candidato presidencial votar usted en las prximas elecciones?, y en las opciones solo
enumera a dos de los cuatro candidatos, no estar dando igual oportunidad de que mencione los
que no fueron nombrados.
f) Deben evitarse las preguntas que presuponen mucho. Por ejemplo, si pregunta Cul es el
programa de televisin que ve con mayor frecuencia?, est dando por un hecho que la persona ve
televisin. Dar por sentado que la persona sabe ms de lo que sabe o que ha hecho ms de lo que
ha hecho, puede forzarlo a hacer una penosa admisin de ignorancia o falta de experiencia, o
como alternativa elegir respuestas menos penosas pero errneas.
g) Las preguntas requieren ser planteadas de tal manera que se obtenga la informacin ms amplia
y completa para los fines del estudio. Si se desea conocer las revistas o referencias que reciben o
leen los distintos agentes de salud para su capacitacin y formacin general, probablemente no
bastar saber el nombre de las revistas, sino tambin con qu frecuencia y qu secciones o reas
lee de esas revistas.

Otro aspecto referente a las preguntas es el orden de ubicacin segn las secciones o reas del
formulario. Conviene ubicar primero las preguntas simples y neutrales y posteriormente las ms
difciles, las de ndole personal o que tratan asuntos dolorosos o sensibles como la muerte de un
ser querido, el uso de anticonceptivos. Las preguntas iniciales deben ser fciles de contestar y no
despertar reacciones negativas en el encuestado, ya que pueden afectar las respuestas y la
disposicin a responder el resto del formulario. El orden psicolgico debe tenerse muy en cuenta,
ubicando en el centro o al final de secciones o del formulario las preguntas personales sobre datos
que usualmente no son brindadas fcilmente por las personas, tales como ingreso econmico y vida
sexual.
En relacin al nmero de preguntas que deben incluirse en un formulario, no hay una cantidad
determinada, aunque cabe tener presente que ste debe tener una extensin y un mbito
delimitado, lo cual estar supeditado al tipo de problema y la medicin de las variables en
estudio. Tambin depende de los recursos disponibles, la calidad de informacin requerida y las
caractersticas del encuestado. Se recomienda evitar prolongar el tiempo de la recoleccin de
datos, ya sea a travs de la entrevista o el cuestionario, con asuntos no son esenciales para el
estudio. Hay que evitar que el encuestado o entrevistado se canse o rechace brindar informacin
por lo extenso del formulario. Tambin se recomienda, asegurarse de incluir todas las preguntas
necesarias para proveer informacin suficiente sobre las variables estudiar.
CARACTERSTICAS FSICAS DEL FORMULARIO:
El aspecto externo de un formulario puede influir favorablemente en las respuestas de un
entrevistado, as como facilitar el manejo de stas para la tabulacin de los datos. Es
recomendable que sea de un tamao que facilite su uso, no debiendo ser mayor de 22cm x 33 cm.;
el tipo de letra y el tamao debe ser legible y contener espacios apropiados que faciliten la lectura
y respuesta de las preguntas.
Si los datos recolectados han de ser procesados mecnicamente, el formulario debe estar
diseado de tal forma que facilite las diferentes etapas del proceso (llenado, codificacin y
trascripcin de los datos).
Sobre las caractersticas del formulario cabe mencionar el uso de papel de diferente color, lo que
es recomendable cuando se tiene una muestra muy grande y esta ser clasificada por estratos u
otra variable en particular, ya que facilita la identificacin de los formatos y la manipulacin de
los mismos. La calidad del papel tambin debe tomarse en cuenta en el diseo del formulario; se
estima que si los instrumentos sern manejados continuamente en el procesamiento, tabulacin y
anlisis de datos, o si se van a conservar los formularios durante un perodo prolongado, es
necesario considerar el uso de papel de buena calidad que asegure su durabilidad y resistencia.
REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIN:
Al elaborar los instrumentos de recoleccin de datos es necesario analizar en qu forma dicho
instrumento de medicin cumple con la funcin para la cual ha sido diseado. Este anlisis debe
realizarse antes de iniciar la recoleccin de datos, lo que permitir introducir las modificaciones
necesarias previas a su aplicacin.
Las caractersticas que deben poseer los instrumentos de medicin son mltiples; sin embargo, hay
dos requisitos que por su relevancia son fundamentales, ya que si los cumplen, los datos tendrn
limitaciones importantes. Estas cualidades son: confiabilidad y validez.
- La confiabilidad se refiere a la capacidad del instrumento para arrojar datos o mediciones que
correspondan a la realidad que se pretende conocer, o sea, la exactitud de la medicin, as como a
la consistencia o estabilidad de la medicin en diferentes momentos.

Se dice que un instrumento es confiable si se obtienen medidas o datos que representen el valor
real de la variable que se est midiendo y si estos datos o medidas son iguales al ser aplicados a los
mismos sujetos u objetos en dos ocasiones diferentes, o en el mismo momento pero aplicando
diferente instrumento, o al ser aplicados por diferentes personas. Por ejemplo, se dice que una
prueba es confiable si, al administrarla a una persona en condiciones similares en dos ocasiones se
obtienen resultados semejantes, o si el mejor estudiante en la primera aplicacin de una prueba
tambin obtiene la nota ms alta en la segunda o si una madre al aplicarle un instrumento sobre
lactancia materna contesta de igual manera al ser aplicado el cuestionario por el encuestador y
luego por el supervisor.
Al elaborar instrumentos es necesario tener en cuenta las recomendaciones para aumentar la
confiabilidad; estas son:
Aplicar las reglas generales de elaboracin de instrumentos, de tal forma que se eliminen
los errores de medicin (preguntas ambiguas, espacios inadecuados para registrar la
respuesta, lenguaje no claro para el que brinda la informacin, entre otros).
Aumentar el nmero de preguntas sobre determinado tema.
Elaborar instrucciones claras que orienten el llenado o utilizacin de los instrumentos.
Aplicar los instrumentos o realizar las mediciones en condiciones similares.
Realizar un control adecuado durante la recoleccin de datos.
Evaluar la confiabilidad de los instrumentos previamente a su aplicacin definitiva, lo cual
puede llevarse a cabo como parte de la prueba de campo. Algunas formas de realizar esto es
aplicando el instrumento y luego validando las respuestas a todo el formulario (o a ciertas
preguntas seleccionadas) en un segundo momento; preguntando algo de dos maneras
diferentes y luego comparando si las respuestas coinciden; aplicando el instrumento por
diferentes personas y luego comparando las respuestas obtenidas por ambos.
-La validez es otra caracterstica importante que debe poseer los instrumentos de medicin,
entendida como el grado en que un instrumento logra medir lo que se pretende medir. Un
ejemplo: cuando una prueba para evaluacin del aprendizaje mide el grado en que han sido
alcanzados los objetivos educacionales establecidos previamente, esta prueba es vlida.
Esta caracterstica se considera fundamental para un instrumento, pues es requisito para lograr la
confiabilidad. La situacin opuesta no es necesariamente cierta, es decir, un instrumento puede
ser confiable sin ser vlido. Si se desea determinar el grado de conocimiento de un grupo de
estudiantes sobre epidemiologa bsica y la prueba contiene una gran cantidad de preguntas sobre
el enfoque de riesgo (que no es tratado en epidemiologa bsica), la prueba se considera confiable
porque sera constante en resultados bajos, pero no es vlida por cuanto no mide lo que se desea.
Hay muchas formas de determinar y aumentar la validez de un instrumento sin embargo, para
efectos prcticos se considera que lo ms importante es construir los instrumentos una vez que las
variables ya hayan sido claramente especificadas y definidas, para que sean estas las que se
aborden en el instrumento. Tambin se puede recurrir a la ayuda de personas expertas en el tema
que se est investigando para que revisen el instrumento, a fin de determinar si cumplen con la
finalidad establecida, Asimismo, es importante que las preguntas o tems del instrumento sean lo
ms claras posibles. Otra forma de valorar la validez, es utilizando un segundo mtodo o
instrumento para medir la variable y luego comparar los resultados.

Como una forma de mejorar la calidad de un instrumento se recomienda efectuar una prueba del
mismo en condiciones similares a las del estudio y en una poblacin o parte de ella que posea las
mismas caractersticas de la muestra del estudio. A continuacin se plantean algunas
consideraciones a tener en cuenta al planear y realizar la prueba de un instrumento:
La prueba se realiza con varios fines: verificar la calidad de las preguntas en trminos de
su grado de comprensin la adecuacin de las opciones de respuesta, la disposicin de las
personas a responder, el tiempo que requiere la entrevista o el llenado del formulario, la
confiabilidad del instrumento al determinar el grado de concordancia entre las respuestas al
obtener la informacin en dos momentos diferentes y la claridad de las instrucciones.
El nmero de personas en que debe realizarse la prueba no tiene que ser muy grande, lo
importante es que tome en cuenta la diversidad de la muestra. Por ejemplo, si el estudio
ser realizado en rea urbana y rural, la prueba debe realizarse con personas de ambas
zonas.
La prueba del instrumento debe ser realizada con un grupo de personas O en situaciones
similares a las del estudio. Sin embargo, no es conveniente que los sujetos que han
participado en la prueba sean incluidos en la muestra definitiva de la investigacin, pues esto
puede introducir sesgos, ya que las personas ya conocern de que se trata la investigacin, lo
que puede influir en sus respuestas.
En ocasiones puede ser necesario realizar ms de una prueba del instrumento,
especialmente en aquellos casos en que en la primera prueba se note mucha necesidad de
hacer cambios.
Una vez que se ha realizado la prueba, las observaciones deben ser sometidas a discusin
entre el grupo de investigadores, encuestadores y todos los que tienen algo que aportar.
Luego deben ser incorporados al instrumento las modificaciones consideradas pertinentes y
necesarias.
PASOS PARA LA ELABORACIN DE INSTRUMENTOS:
Una vez que han sido definidas las variables y sus indicadores y que se ha decidido sobre el diseo
y el tipo de informacin que se requiere, se toma la decisin sobre el tipo de instrumento que se
utilizar en la recoleccin de datos.
Paso 1
Determinar la informacin que se debe recolectar. Un punto de partida importante para la
elaboracin de los instrumentos es el anlisis de los objetivos, de las hiptesis y de las variables
del estudio, pues son estos aspectos los que determinan la informacin que se necesita y el tipo de
instrumento que se requiere.
Paso 2
Decidir sobre el tipo de fuente donde se obtendr la informacin. En este momento es necesario
establecer si la fuente de informacin requerida es primaria o secundaria.
Paso 3
Decidir cul ser la unidad a la que se aplicar el instrumento. Una vez determinada la fuente,
es necesario especificar quines brindarn la informacin o de donde se obtendr la misma. En los
estudios donde solo existe una unidad de observacin (aquella en que se medirn las variables o la
brindar la informacin), este paso no constituye problema alguno. Sin embargo, hay casos en los

que puede haber varios informantes o varias unidades de observacin. Es ah donde es til
determinar para cada variable s respectiva fuente de informacin.
Paso 4
Considerar las caractersticas importantes de la unidad de observacin o sujeto en relacin al
instrumento. Antes de iniciar la elaboracin instrumento es indispensable precisar las
caractersticas del grupo de individuos al cual ser aplicado. Esto se hace con el fin de tomar en
consideracin en el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de informacin como nivel
educativo, cultura, accesibilidad, aceptacin del estudio, entre otros.
Paso 5
Determinar el tipo de instrumento ms indicado segn los pasos anteriores. En este momento
ya el investigador tiene mejor capacidad para determinar el mtodo, la tcnica y el tipo de
instrumento que se necesita.
Paso 6
Elaborar las preguntas o tems. Partiendo de la informacin que se necesita segn el paso nmero
1, y tomando en consideracin todo lo analizado y definido en los pasos siguientes, se puede
proceder a elaborar los tems o las preguntas correspondientes
Paso 7
Determinar la estructura del instrumento. En este momento se pueden establecer las
caractersticas generales del instrumento, as como las reas o secciones que debe tener.
Paso 8
Disear el instrumento. El paso siguiente es dar forma al instrumento, procediendo a la
construccin del mismo.
Paso 9
Probar el instrumento. Tal como se ha planteado en otras unidades o secciones de este libro, todo
instrumento debe ser sometido a prueba, pues es lo que nos permitir determinar su calidad o
mejorarlo cuando as lo amerite.
Paso 10
Revisar y reproducir el instrumento. Una vez probado el instrumento se puede pasar a realizar su
revisin y adecuacin previo a su tiraje definitivo.
Se puede hacer uso de este ejemplo de esquema para la construccin de los instrumentos,
especialmente en lo referente al anlisis de los momentos 1 al 6:
Objetivos

Hiptesis

Variables/
Indicadores

Fuente

Unidad de
observacin

Mtodo/
Tcnica/
Instrumento

Preguntas/
tems

7. f
Walter Cabellos Roncal
SOCIEMCA

PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR ASPECTOS TICOS EN LAS

INVESTIGACIONES CON SUJETOS HUMANOS
Cuando pensamos llevar a cabo una investigacin que involucre la inclusin de personas, nos
debemos regir bajos las normas que Instituciones de control ya hayan establecido. Las ms
utilizadas son las normas que la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), en sus actividades
de investigacin, trata de asegurar que cualquier proyecto en que est involucrada cumple con las
normas ticas internacionales.
El Programa de Investigacin en Enfermedades Transmisibles de la OPS, en su doble funcin de
promover la investigacin y de involucrarse en su desarrollo, tiene la tarea de cerciorarse de que se
sigan estas normas.
Todas las investigaciones financiadas por la OPS tienen que llenar ciertos criterios y haber sido
revisadas por un Comit de tica local antes de poder ser sometidas a la OPS y de ser revisadas por el
Comit de Revisin tica de la OPS (PAHOERC). Este documente tiene el propsito de informar a los
investigadores internacionales recipientes de subvenciones de la OPS, cul es su responsabilidad con
relacin a las normas ticas, y cmo deben cumplir con los requisitos correspondientes.
Cualquier proyecto sometido a la OPS para solicitar una subvencin debe contener lo siguiente:
A. Una descripcin detallada de los procedimientos que se van a seguir para proteger a los sujetos
humanos que participen en el estudio
B. Una copia del formulario de consentimiento informado que se va a usar con los sujetos humanos
que participen en el estudio
C. La certificacin firmada por el Comit de tica local/institucional/ad hoc.
A. PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR ASPECTOS TICOS EN LAS INVESTIGACIONES CON
SUJETOS HUMANOS:
Cuando se trate de investigaciones que involucren sujetos humanos, el protocolo de investigacin
deber ser explcito en los siguientes aspectos:
-Los beneficios y los riesgos conocidos o inconvenientes para los sujetos envueltos en el estudio.
-La descripcin precisa de la informacin a ser entregada a los sujetos del estudio y cuando ser
comunicada oralmente o por escrito.
Ejemplos de dicha informacin incluyen:
Los objetivos y propsitos del estudio
Cualquier procedimiento experimental
Duracin del estudio
Beneficios
anticipados
de
los
procedimientos aplicados
Cualquier riesgo conocido a corto o largo
plazo
Posibles molestias

Mtodos alternativos disponibles para

tratamiento si el estudio es la prueba de un
tratamiento
La suspensin del estudio cuando se
encuentren efectos negativos o suficiente
evidencia de efectos positivos que no
justifiquen continuar con el estudio
La libertad que tienen los sujetos de retirarse
del estudio en cualquier momento que
deseen

Nota: En caso que aplique, indicar algn incentivo especial o tratamiento que recibirn los sujetos
por su participacin en el estudio. En caso de que haya algn tipo de remuneracin, especificar el
monto, manera de entrega, tiempo y la razn por la cual el pago es requerido.
-Indicar cmo ser mantenida la confidencialidad de la informacin de los participantes en el estudio.
-Listar las drogas, vacunas, diagnstico, procedimiento o instrumento a ser utilizado,
independientemente que el mismo sea registrado, no registrado, nuevo o de corriente uso en el pas.
Tambin se tiene que dar respuesta a otros aspectos ticos tales como:

Para estudios donde se obtendr informacin personal de los sujetos, indicar cmo la
informacin se mantendr confidencial.

Para estudios que envuelve la participacin de sujetos en un experimento (ensayos

experimentales, cuasi-experimentales, estudios de intervenciones, etc.), se debe proveer
informacin acerca del consentimiento libre e informado de los participantes y la
estrategia que se utilizar para obtenerlo.

Breve resea acerca de cmo los hallazgos de la investigacin sern reportados y

entregados a los sujetos involucrados en el estudio u otros interesados.

Indicar y justificar la inclusin segn el caso, de nios, ancianos, impedidos fsicos y

mujeres embarazadas. Justificar la no inclusin en el grupo de estudio, si es el caso, de
mujeres (de cualquier edad) o minora tnica, grupo racial, etc.

Cuando sea el caso, indicar cmo se garantizar el adecuado equilibrio de los dos sexos en
los grupos de estudio. Asimismo y cuando aplique, indicar cmo las inequidades de gnero
y la condicin de discriminacin y desventaja de la situacin de las mujeres, pueden
afectar el control sobre su involucramiento en la investigacin.
B. CONSENTIMIENTO INFORMADO
Adjunte el formulario de consentimiento informado que firmarn las personas que participen como
sujetos en el
Estudio. Dicho formulario se debe preparar de acuerdo con las normas siguientes:
1. Co
Consentimiento informado individual
En toda investigacin biomdica con sujetos humanos, el investigador debe obtener el
consentimiento informado del presunto sujeto o, en caso que la persona carezca de capacidad
para dar su consentimiento informado, el consentimiento por poder de un representante
debidamente autorizado.
2. Informacin esencial para los presuntos sujetos de la investigacin
Antes de solicitar el consentimiento de una persona para participar en una investigacin, en un
lenguaje que esa persona pueda comprender:

El carcter individual de la invitacin a participar como sujeto de la investigacin, as

como los objetivos y mtodos de la investigacin;

La duracin prevista de la participacin del sujeto;

Los beneficios, para el sujeto o para otros, que razonablemente cabra esperar como
resultado de la investigacin;

Todo riesgo o molestia previsible para el sujeto, resultante de su participacin en la

investigacin;

Todo procedimiento o tratamiento alternativo que pudiese ser tan ventajoso para el
sujeto como el procedimiento o tratamiento que se est ensayando;

El lmite hasta el cual se mantendr el carcter confidencial de los registros en los

cuales se indica la identidad del sujeto;

El alcance de la obligacin del investigador, si la tuviere, de proporcionar servicios mdicos al

sujeto;

Que se administrar tratamiento gratuitamente para determinados tipos de lesiones

relacionadas con la investigacin;

Que el sujeto, su familia o los familiares que tenga a su cargo sern indemnizados en caso de
discapacidad o muerte resultante de dichas lesiones

Que la persona tiene plena libertad para negarse a participar y que tendr plena
libertad para retirarse de la investigacin en cualquier momento sin que ello le acarree
una sancin o la prdida de los beneficios que por su permanencia tendra derecho a
recibir.

3. Obligaciones de los investigadores

-Transmitir al presunto sujeto toda la informacin que necesite para dar un consentimiento
debidamente informado.
-Ofrecer al presunto sujeto amplias oportunidades de hacer preguntas e instarlo a que las haga.
-Excluir toda posibilidad de engao injustificado, influencia indebida o intimidacin.
-Pedir el consentimiento del sujeto nicamente cuando ste tenga pleno conocimiento de los
hechos -pertinentes y de las consecuencias de la participacin, y haya atenido suficientes
oportunidades para decidir si participar en la investigacin;
-Como regla general, lograr que el presunto sujeto firme algn documento que acredite su
consentimiento informado, y
-Renovar el consentimiento informado de cada sujeto si las condiciones o los procedimientos de la
investigacin sufren modificaciones importantes.
4. In
ncentivos para participar
Se les podr pagar a los sujetos por los inconvenientes que sufran y el tiempo que pierdan y se les
podrn rembolsar los gastos que realicen en relacin con su participacin en la investigacin;
tambin se les podr suministrar atencin mdica gratuita. Sin embargo, los pagos no debern ser
tan grandes ni los servicios mdicos tan amplios como para que induzcan a los presuntos sujetos a
consentir en participar en la investigacin en contra de los que su buen juicio les dicte (incentivo
indebido). Todos los pagos, reembolsos y servicios mdicos que vayan a proporcionarse a los
sujetos de la investigacin debern ser autorizados por una comisin de evaluacin tica.
5. Investigaciones con menores
Antes de emprender investigaciones con menores de edad, el investigador debe cerciorarse de
que:

Los menores no participen en investigaciones que puedan llevarse a cabo igualmente bien con
adultos.
El objetivo de la investigacin sea obtener conocimientos aplicables a las necesidades de
salud de los menores.
El padre, la madre o el tutor de cada menor haya otorgado su consentimiento por poder.

Se haya obtenido el consentimiento de cada menor en la medida en que su capacidad lo

permita.
Se respete siempre la negativa del menor a participar en la investigacin a menos que, de
conformidad con el protocolo correspondiente, el menor deba recibir un tratamiento sin que
haya otra alternativa mdicamente aceptable.
El riesgo que presenten las intervenciones que no se realicen con el propsito de beneficiar al
menor-sujeto individualmente sea bajo y proporcionado en relacin con la importancia de los
conocimientos que se adquirirn.
Las intervenciones que se realicen a fin de proporcionar un beneficio teraputico
probablemente resulten por lo menos tan ventajosas para el menor-sujeto como cualquier
otra alternativa disponible.

6. Investigaciones con personas que padecen afecciones mentales o trastornos del comportamiento
Antes de emprender investigaciones con personas que por padecer afecciones mentales o
trastornos del comportamiento son incapaces de dar un consentimiento suficientemente
informado, el investigador debe cerciorarse que:

Dichas personas no sean sujetos de investigaciones que puedan realizarse igualmente bien
con personas que estn en plena posesin de sus facultades mentales.
El objetivo de la investigacin sea adquirir conocimientos aplicables a las necesidades de
salud especficas de personas con afecciones mentales o trastornos del comportamiento.
Se haya obtenido el consentimiento de cada sujeto en la medida en que su capacidad lo
permita, y se respete siempre la negativa de los presuntos sujetos a participar en
investigaciones que no sean clnicas.
Se obtenga el consentimiento informado del tutor o de otra persona debidamente autorizada
en el caso de sujetos incapaces.
El grado de riesgo asignado a las intervenciones cuyo propsito no sea beneficiar al sujeto
individualmente sea bajo y proporcionado en relacin con la importancia de los
conocimientos que vaya a adquirirse.
Sea probable que las intervenciones que se realicen con el propsito de producir un beneficio
teraputico resulten por lo menos tan ventajosas como cualquier otra opcin.

7. In
Investigaciones con prisioneros
Los prisioneros con enfermedades graves o con el riesgo de contraerlas no deben ser privados de
medicamentos, vacunas u otros agentes experimentales con efectos teraputicos o profilcticos
prometedores.
8. Investigaciones con sujetos de comunidades subdesarrolladas
Antes de emprender investigaciones con sujetos de comunidades subdesarrolladas, ya sea en
pases desarrollados o en pases en desarrollo, el investigador debe cerciorarse que:

Personas de comunidades subdesarrolladas no participen regularmente en investigaciones que

puedan realizarse razonablemente en comunidades desarrolladas;

La investigacin responda a las necesidades de salud y a las prioridades de la comunidad en

que se lleve a cabo;

Se haga todo lo posible por resguardar el imperativo tico de que el consentimiento de cada
sujeto sea informado; y

El proyecto de investigacin haya sido examinado y aprobado por una comisin de evaluacin
tica que cuente entre sus integrantes o consultores con personas que conozcan cabalmente
las costumbres y tradiciones de la comunidad.
9. Consentimiento informado en los estudios epidemiolgicos

En varios tipos de investigaciones epidemiolgicas, el consentimiento informado personal es

impracticable o no es aconsejable. En esos casos, la comisin de evaluacin tica debe determinar
si es ticamente aceptable proceder sin el consentimiento informado individual, y si los planes del
investigador para salvaguardar la seguridad de los sujetos, respetan su derecho a la intimidad y
mantienen el carcter confidencial de los datos son apropiados.
C. REVISIN POR EL COMIT DE REVISIN TICA LOCAL / INSTITUCIONAL / AD HOC
Cuando un estudio involucra sujetos humanos, un Comit de tica institucional del pas donde la
investigacin se llevar a cabo, debe evaluar y aprobar la investigacin, preferiblemente antes que
sea sometida al Programa de Investigacin en Enfermedades Transmisibles. Para tal fin, se debe
llenar el formulario de certificacin para las investigaciones que involucren sujetos humanos, y se
debe adjuntar el formulario de consentimiento informado que ser firmado por los sujetos
involucrados en el estudio. Si lo recomienda el Comit evaluador, el proyecto ser revisado por el
Comit de Revisin tica de la OPS antes de recibir la aprobacin final por el Director, y el Programa
solicitar ms informacin si es necesario.
Si no existe ningn Comit de tica en su localidad o institucin, para tales fines se debe formar un
Comit ad hoc. Todo Comit de tica debe incluir miembros que no pertenecen a la institucin y que
no tienen inters en el estudio. El Comit debe firmar cada una de las siguientes secciones.
1. Lista para el Comit de tica local / institucional / ad hoc
El Comit de tica local declara que este proyecto de investigacin cumple con lo siguiente (para ser
revisado por el Presidente el Comit de tica local / institucional / ad hoc):

Se ajusta a los principios establecidos por la Declaracin "Helsinki V.".

Se ajusta a las normas y criterios ticos establecidos en los cdigos nacionales de tica y/o
leyes vigentes.

Describe satisfactoriamente la forma como se protegern los derechos y bienestar de los

sujetos involucrados en la investigacin.

Presenta de manera satisfactoria, el consentimiento informado y la estrategia de obtencin

del mismo (anexos incluidos).

Describe de manera satisfactoria, las razones de inclusin y/o exclusin de determinados

sujetos humanos.

Describe de manera satisfactoria, los procedimientos de vigilancia que sern aplicados y las
previsiones de interrupcin de la investigacin por evidencias suficientes de riesgos o
beneficios (en caso de que aplique).

2. Certificacin de seguridad por el Comit de tica local /institucional/ ad hoc

El que firma certifica que todas las actividades de investigacin de esta solicitud, que involucra
sujetos humanos, fueron examinadas y aprobadas por un Comit de tica de la Institucin (o del
gobierno), que se reuni en (Lugar y fecha).
El Comit de tica estuvo formada por los siguientes miembros: (Indicar aquellas personas que
formaron parte de la revisin de la presente investigacin):
Presidente del Comit institucional (o del gobierno, o ad hoc).

7. g
Manuel Landa Romero
SOCIEMLA

MTODOS Y MODELOS DE ANLISIS DE LOS DATOS SEGN EL TIPO DE

VARIABLES
El anlisis de datos tiene como objetivo la deteccin de grupos variables altamente relacionados,
para ello se utilizan los siguientes anlisis:
Anlisis Descriptivo: ayudar a observar el comportamiento de la muestra en estudio, a travs de
tablas, grficos. Los resultados recogidos en la muestra se resumen en una matriz de datos N x M,
en la cual N es el nmero de unidades de anlisis utilizadas (nmero de casos) y M es el nmero de
caractersticas de dichas unidades, unidades de las que tenemos informacin.
Anlisis Exploratorio: pretende partir de un conocimiento profundo y creciente de los datos para,
trabajando inductivamente, llegar a un modelo ajustado de los datos. Los pasos en este tipo de
anlisis son los siguientes:
ANLISIS DE CADA UNA DE LAS VARIABLES INCLUIDAS EN LA MATRIZ DE DATOS.
Los datos se agrupan de un modo rpido y a ser posible grfico, las tcnicas mas utilizadas son:
Tronco y hoja
La caja
Ambas pretenden:
Conocer la variable analizada para determinar si su distribucin es simtrica o no.
Poder descubrir valores extremos y analizarlos antes de poder pasar al anlisis multivariante.
TRANSFORMACIN DE LOS DATOS: la transformacin persigue la consecucin de una distribucin
aproximada a la normal.
Tipos de transformacin:
-Lineales: suma, resta, divisin, multiplicacin, cambia los valores brutos (datos obtenidos) de la
variable sin alterar nada ms.
-No lineales monotnicas: cambian los valores originales y tambin sus distancias pero no el orden
-No lineales no monotnicas: similar a la anterior pero no altera el orden.
Anlisis Confirmatorio / Explicativo: la mayor parte de las tcnicas tradicionales de anlisis
estadstico de los datos tienen un carcter deductivo confirmatorio. De todas las tcnicas de
anlisis confirmatorio la ms til es aquella que parte del anlisis de variables, entre las que cabe
distinguir: nominales y de intervalo o de razn. En la investigacin sociolgica las de tipo ordinal
son muy frecuentes, pero las tcnicas de anlisis son escasas, de modo que se tratan como
variables de intervalo o razn, labor muy complicada o como nominales.
-Investigacin con Variables Nominales
En la investigacin con variables nominales se utilizan tcnicas como el anlisis de varianza o
factorial.
Dentro de las tcnicas multivariantes de anlisis de variables nominales existen dos de carcter
especial:

Los coeficientes <d> J. Davis ha perfeccionado un modelo que se basa en las diferencias
porcentuales. Los coeficientes <d> son diferencias entre proporciones y se utilizan como
indicadores del impacto causal de unas variables sobre otras.

Modelo <log-linear> explican la probabilidad de que una persona elegida al azar

presente una determinada combinacin de categoras/ niveles del conjunto de variables
de clasificacin utilizados

-Investigacin con variables de intervalo o de razn: en estas se utiliza el anlisis de regresin.

Puede utilizarse siempre que la variable dependiente sea una variable de intervalo.
Anlisis de los Datos de una Encuesta
Debe de guardar relacin con el problema de conocimiento que se trata de esclarecer y con la
mtrica de la informacin emprica que se tiene. Es decir primero se debe ver la relacin de los
datos obtenidos con el problema que se plantea.
Una serie de conclusiones importantes sobre los datos de una encuesta son:

La cantidad y calidad del conocimiento que se desea obtener sobre un problema no est
necesariamente en funcin del tamao de la muestra empleada para hacer una
encuesta.

Ni el margen global de error en los resultados de una encuesta disminuye

necesariamente aumentando el tamao de la muestra.

Los datos de la encuesta son mas tiles cuanto mayor sea la posibilidad de poderlos
comparar con otros similares y anteriores en el tiempo o procedentes simultneamente
de otras poblaciones.
TIPOS DE ANLISIS:
Anlisis de Correlacin: Con los datos mas simples de respuestas a varias preguntas se pueden
fabricar medidas combinatorias de los mismos en forma de ndices o escalas.
Estas medidas constituyen la operacionalizacin de los conceptos, es la referencia emprica
reducida a valores empricamente manejables.
Los conceptos son elaboraciones tericas con las que definimos un determinado aspecto de la
realidad y de la que nos servimos para expresar teoras e hiptesis.
Las variables: son dimensiones de la realidad que deseamos estudiar.
Los indicadores: son expresiones numerables de las distintas dimensiones de un concepto.
Con los datos indexados podemos hacer anlisis de correlacin de diferentes tipos.
La correlacin entre dos o mas variables expresa la extensin en que una incide en la otra
interseccin, la interseccin de ambas y su grado de asociacin. Pero no indica si a partir de los
valores de una de ellas podemos predecir los valores de la otra, esto se consigue mediante el
coeficiente de regresin que indica si la correlacin entre variables es tal que a partir de una
podemos calcular los valores de otra.
A partir del Anlisis de Correlacin se puede trabajar con distintos modelos de anlisis
multivariable:
Un conjunto de modelos de anlisis podra denominarse como el ANLISIS CAUSAL: aqu se
incluiran los anlisis de cadena (< path anlisis>), el de regresin mltiple y el de segmentacin
por arborescencia (<tree anlisis>) que es una tcnica multivariable que produce una serie de
agrupamientos dicotomizados en un modelo que se asemeja a las ramas de un rbol. La divisin de
las cosas en grupos dicotomizados la realiza el anlisis de segmentacin, de modo que en ellos
quede explicada de la mejor forma posible la variacin de una cierta variable que llamamos
dependiente, respecto a otras que llamamos independientes. La divisin debe ser en grupos
dicotomizados en cada paso, de tal manera que la variacin en ellos sea mnima, que sean lo ms
homogneos posibles al mismo tiempo que la variacin entre si sea la mayor posible, que los dos
grupos resultantes sean lo mas heterogneos posibles entre si.

Otro conjunto estara formado por distintos modelos que implican conglomerados de variables o
asociaciones entre los que se encuentran:
EL ANLISIS FACTORIAL: es una forma de anlisis de matrices. El objetivo de este mtodo es
resumir la informacin obtenida de las variables iniciales expresando las mismas como un
combinacin lineal de otras variables no observables (subyacentes) denominadas factores. Se
busca una estructura de interrelacin en muestras variables. Para decidir si esta anlisis factorial
es factible utilizaremos ciertas medidas como pueden ser:

Kaiser-Meyer-Olkin: basada en los coeficientes de correlacin parcial, situando su

rango de variacin entre 0 y 1.

Medida de adecuacin muestral: que nos indica hasta que punto debe entrar una
variable en el anlisis factorial.

EL ANLISIS TIPOLGICO: es un anlisis de estructuras latentes, nos permite identificar dentro de

una poblacin determinada un cierto nmero de grupos, los cuales tienen una igualdad
caractersticas en una multiplicidad de dimensiones.
El Anlisis de Contenido
Es una tcnica de investigacin para la descripcin objetiva, sistemtica y cualitativa del
contenido manifiesto de la comunicacin (Berelson 1952) , esta es la definicin mas importante
pero tambin existen otras como puede ser la de Krippendorff (1980) segn la cual el anlisis de
contenido es una tcnica de investigacin para hacer inferencias reproductibles y vlidas de los
datos.
Los objetivos del anlisis de contenido son tres:
-La descripcin precisa y sistemtica , de las caractersticas de una comunicacin.
-La formulacin de inferencias sobre contenidos exteriores al contenido de la comunicacin.
-La prueba de hiptesis para su verificacin o rechazo.
Para Janis (1965) todo anlisis de contenido debera tener como fin el someter a prueba alguna
relacin entre caractersticas del contenido y otras variables. Dada esta definicin se pueden
obtener diferentes tipos de anlisis de contenido:
Anlisis de contenido semntico: clasificacin de los signos segn su significado
Anlisis de designaciones: nmero de veces que aparecen referencias a determinados objetos.
Anlisis de atribucin: proporciona la frecuencia con que aparecen ciertas caracterizaciones:
nmero de veces que aparece una caracterstica.
Anlisis de Afirmaciones: proporciona la frecuencia en la que ciertos objetos aparecen
caracterizados de una determinada manera.
Anlisis de contenido pragmtico: clasificacin de signos segn sus causas o efectos probables.
Anlisis de vehculo del signo: clasificacin del contenido segn las proporciones psicofsicas de los
signos.
El contenido tradicional del anlisis de contenido es la descripcin; se centra en el contenido y no
en hiptesis, por lo tanto el objetivo principal es la descripcin de ese contenido, de su fondo y de
su forma. (suelen ser investigaciones de carcter exploratorio o de ndole histrica).
La clasificacin ms completa del anlisis de contenido de carcter descriptivo fue la realizada por
Berelson en 1952.

ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS DEL CONTENIDO EN CUANTO A SU SUSTANCIA O FONDO:

Para descubrir tendencias y cambios en el contenido de la comunicacin.
Para averiguar la evolucin de los intereses y de las actividades del pensamiento erudito.
Para revelar diferencias internacionales en el contenido de la comunicacin.
Para realizar comparaciones entre diferentes medios de comunicacin y entre diferentes niveles
de comunicacin.
Para analizar el contenido de la comunicacin en trminos de sus objetivos explcitos o implcitos.
Para elaborar y poner en vigor ciertos estndares de comunicacin as como examinar el contenido
de las comunicaciones en trminos de tales estndares.
Para ayudar en operaciones tcnicas de investigacin, como en la codificacin de datos obtenidos
en entrevistas u observaciones no estructuradas.
Para relaciones caractersticas conocidas de las fuetes de la comunicacin con los mensajes que
tales fuentes producen.
Para relacionar caractersticas conocidas de la audiencia con mensajes creados para ella.
ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS DEL CONTENIDO EN CUANTO A SU FORMA:
Para revelar tcnicas de propaganda o persuasin.
Para medir la legibilidad ( inters, amenidad) de material impreso.
Para descubrir rasgos estilsticos en lenguajes, en periodos histricos en tipos de discurso y en
autores individuales.
El anlisis de contenido de carcter descriptivo se caracteriza por producir determinados tipos de
generalizaciones, las cuales muchas provienen de la comparacin de contenidos de comunicaciones
de diferente origen, comunicaciones de origen nico pero en diferentes tiempos o comunicaciones
de origen nico pero en situaciones distintas. En otras ocasiones son generalizaciones que
proceden de la comparacin del contenido de una o mas comunicaciones y finalmente las que
proceden del anlisis de relacin o asociacin entre dos o mas variables, destacando aqu el
anlisis de contingencia: el de aparicin simultnea de determinadas variables.
Otro objetivo del anlisis de contenido es la realizacin de inferencias, cuando el contenido de los
mensajes es analizado para apoyar conclusiones no relacionadas con el contenido, entonces
adquiere la investigacin un carcter explicativo o inferencial.
Hay dos categoras de inferencias:
-Las que se refieren al origen, causas, condiciones, antecedentes de la comunicacin y
especialmente al autor de la misma, estas inferencias responden a las preguntas < quien > y < por
qu >.
-La segunda est formada por las inferencias que se refieren a efectos o resultados de la
comunicacin y el anlisis responde al interrogante < con que efecto >.
Combinando las aportaciones de Berelson y Holsti se obtiene la siguiente clasificacin del anlisis
de contenido de carcter inferencial:
ANLISIS PARA REALIZAR INFERENCIAS ACERCA DE LAS CAUSAS, DE LOS PRODUCTORES O DE LOS
ANTECEDENTES DE LA COMUNICACIN:
Para identificar las intenciones y otras caractersticas de los creadores de las comunicaciones.
Para analizar rasgos psicolgicos de individuos o determinar el estado psicolgico de personas o
grupos.
Para detectar la existencia de propaganda.

Para obtener informacin poltica y militar.

Para determinar actitudes, intereses, a valores de grupos o poblaciones, as como el cambio en los
mismos que haya podido tener lugar.
Para proporcionar pruebas jurdicas.
Para decidir disputas sobre paternidad literaria.
ANLISIS PARA REALIZAR INFERENCIAS DE LAS CONSECUENCIAS O EFECTOS DE LA COMUNICACIN:
Para determinar qu actitudes y comportamientos son consecuencia de la comunicacin.
Para analizar la corriente de informacin.
Para medir la legibilidad de textos.
De todo esto dicho anteriormente se extraen dos conclusiones:

El anlisis de contenidos puede ser defectuoso por la aplicacin errnea de las tcnicas
de anlisis, en cuyo caso la descripcin del contenido de las comunicaciones estar ms
o menos llena de errores.

El anlisis de contenido puede ser defectuoso an cuando la descripcin del contenido

sea correcto, por la aplicacin errnea de la tcnica de inferencia o interpretacin.
De la clasificacin de Krippendorff se extraen dos conclusiones:
Que el objetivo del anlisis de contenido parte de dos ideas interrelacionadas.
Que el anlisis de contenido pude adoptar diversas formas, entre las que destacan:
Sistemas: aparatos conceptuales que se utilizan para describir una porcin de realidad.
Estndares: criterios con los que se comparan objetos, para determinar cuan buenos son o de qu
tipo son.
ndices: variables cuya significacin en una investigacin depende del grado en que se
correlacionan con otros fenmenos.
ELEMENTOS COMPONENTES DEL ANLISIS DE CONTENIDOS:
-Los Datos: Es una unidad de informacin grabada en un medio resistente y duradero (papel,
cinta...) que se distingue de otros datos en que es analizable por medio de tcnicas explcitas
siendo significativos para un problema determinado.
-El Muestreo
Las unidades de Anlisis: son los elementos de la comunicacin en que se va a centrar el anlisis.
Las unidades de muestreo: son las diversas partes de la realidad sometida a observacin que el
investigador considera como independientes entre si, pudiendo ser objeto de anlisis.
Tipos:
Artificiales: bloques de lneas, columnas.
Naturales: editoriales, artculos, carteles.
La Unidad de Registro: es la mnima porcin del contenido que el investigador asla y separa por
aparecer all uno de los elementos, smbolos, slogans, que el investigador considera significativos.
La unidad contexto: es la porcin de la unidad de muestreo que tiene que ser examinada para
poder caracterizar una unidad de registro.
El Registro: proceso por el cual cada unidad de registro es codificada, descrita en forma
analizable.

La codificacin: es el proceso por el cual los datos brutos son transformados y clasificados en
categoras.
Categoras:
Materia, tema, asunto: da respuesta al interrogante: De que se trata la comunicacin?
Direccin o punto de vista: de este derivan categoras de tratamiento que pude ser desfavorable
o favorable.
Criterio o valor: determina las bases que sirven para hacer la clasificacin en trminos de
direccin o punto de vista, la base sobre la que descansa la presentacin o el tratamiento del
asunto o materia por el autor de la comunicacin.
Autoridad Frente a Prueba: de aqu surgen categoras que identifican a las personas, grupos,
instituciones.
Objetivo Meta: las categoras que se derivan de este se refieren los objetivos que se desean
alcanzar o que se consideran deseables. El interrogante al que da respuesta es: Qu es lo que la
gente desea, que persigue, cuales son sus ambiciones?.
Medio o mtodo: como se consiguen los objetivos que se consideran deseables.
Actores: son los grupos, personas, actores, que ocupan posiciones centrales o que llevan a cabo
determinadas acciones, es decir, clasifica a aquellos que en el texto sometido a anlisis son
representados como realizadores de determinados actos.
Caractersticas personales y rasgos de carcter: en este principio de clasificacin se incluyen
categoras que describen caractersticas personales ( edad, sexo, raza)
Origen: clasifica el lugar de origen de las comunicaciones.
Destino: clasifica el grupo al que la comunicacin est especialmente dirigida.
Formas de la afirmacin: este principio elabora subcategoras como la distincin entre proa y
poesa , entre novela y ensayo.
Intensidad: clasifica el componente emocional de la comunicacin, el entusiasmo, excitacin.
Mecanismo o recurso: se utiliza con fines propagandsticos o persuasorios o tendenciosos.
LA VALIDEZ EN EL ANLISIS DE CONTENIDO: esto se juzga por el grado en que los resultados que
produce son compatibles con otras pruebas u testimonios importantes y pertinentes.
La prctica muestra dos tipos de validez:

Interna: la que descansa en la existencia de una relacin lgica entre indicadores,

categoras y resultados de anlisis.

Externa: la que se apoya en una relacin emprica. Los tipos de validez externa que ms
se adecuan al anlisis de contenido son :

-La validez Pragmtica: cuando el inters se centra en la utilidad de los resultados del anlisis para
indicar o precisar algn comportamiento o alguna caracterstica especfica de individuos, grupos.
Esta validez puede ser concurrente: cuando el investigador est interesado en alguna
caracterstica del presente o predictiva: cuando est interesado en alguna caracterstica del
pasado.
Validacin de rasgos abstractos: se utiliza para hacer referencias respecto a algn rasgo abstracto
y multidimensional que se supone est reflejado en los resultados del anlisis de contenido.
Validez del Contenido: se dice que la muestra o el contenido es vlido si su composicin
corresponde a la composicin de universo de posibles indicadores de la caracterstica, atributo o
comportamiento de que se trata.

Validez Semntica: podr comprobarse la validez semntica comprobando si son similares o no los
resultados de dos reparticiones diferentes del mismo conjunto de unidades de anlisis, una
realizada analticamente y otra segn el criterio externo.

7.h
Elaine Flores Ramos
SOCIEM USMP

Rosario Castro Indines

SOCEMI

PROGRAMAS A UTILIZAR PARA EL ANLISIS DE DATOS

SPSS PARA WINDOWS
SPSS es un programa de computadora que nos permite:
- Realizar una gran variedad de anlisis estadsticos
- Organizar y analizar los datos.
- Confeccionar informes, tablas numricas y grficos estadsticos, sin tener que conocer la
mecnica de los clculos ni la sintaxis de los comandos del sistema.
Ejecucin de SPSS en el entorno Windows
Una vez que se encuentre en el entorno de trabajo Windows para ejecutar el paquete estadstico
SPSS:
Inicio / Programas / SPSS para Windows.
PASOS BSICOS EN EL ANLISIS
Introducir los datos en SPSS
Introducir nuevos datos.
Ejecutar una consulta creada anteriormente.
Crear una consulta mediante el asistente de captura base de datos.
Abrir un archivo creado anteriormente.
Seleccionar un procedimiento estadstico:
Para analizar los datos con el sistema de mens o para crear un grfico.
Seleccionar las variables para el anlisis:
Las variables que podemos usar en cada procedimiento se muestran en un cuadro de dilogo del
que se seleccionan.
Ejecutar el procedimiento y ver los resultados:
Los resultados aparecen en una ventana de resultados y se pueden guardar como archivos con
extensin spo.
Los grficos se pueden modificar en la ventana del editor de grficos.
Archivos de datos
Para abrir un archivo de datos guardado en formato SPSS, seleccionar en el men principal:
Archivo/ Abrir/ Datos
Ventanas de SPSS
Las ventanas de SPSS son las que se detallan a continuacin:
Editor de datos: Es la ventana que se abre automticamente cuando se inicia una sesin de SPSS.
En ella se muestra el contenido del archivo de datos con el que estemos trabajando. Se visualiza
en la barra de tareas en forma de botn. Con el editor de datos podemos crear nuevos archivos o
modificar los existentes.
No se puede tener ms de un archivo de datos abierto al mismo tiempo.

Tiene dos ventanas:

Vista de datos: muestra los valores de datos reales o las etiquetas de valor definidas. Se utiliza
para introducir los datos.
-Las filas son casos. Cada fila representa un caso u observacin.
-Las columnas son variables. Cada columna representa una variable o caracterstica que se mide.
- Las casillas contienen valores numricos o de cadena, siendo ste un valor nico de una variable
para cada caso. Las casillas del editor de datos no pueden contener frmulas.
Vista de variables: contiene descripciones de los atributos de cada variable del archivo de datos.
Se utiliza para definir las variables.
Aqu: Las filas son variables. Las columnas son atributos o caractersticas de las variables.
Visor de resultados: En l se muestran todas las tablas, grficos y resultados estadsticos obtenidos
con SPSS. Se visualiza en la barra de tareas en forma de botn.
Visor de borrador: En ste se muestran los resultados como texto normal en lugar de tablas pivote
interactivas.
Editor de tablas pivote: Permite editar los resultados mostrados en las tablas pivotes de diferentes
maneras.
Editor de grficos: Permite editar todos los grficos y diagramas generados por SPSS. Sirve para
cambiar el aspecto de los grficos.
Editor de resultados de texto: Permite editar los resultados de texto que no aparecen en las tablas
pivote.
Editor de sintaxis: Permite pegar la sintaxis de comandos de los procedimientos generados en los
cuadros de dilogo.
Editor de procesos: Permite crear y modificar los procesos estadsticos creados.
Adems de las distintas ventanas con las que se puede trabajar en SPSS, existe un conjunto de
elementos, comunes a todas ellas que configuran la apariencia general de SPSS:
Barra de ttulos. Muestra el icono de SPSS que sirve como botn de control, sigue con el nombre
del fichero que estamos utilizando y el nombre de la ventana activa y termina con los botones de
minimizar, maximizar y cerrar la ventana.

Barra de mens. Recoge las denominaciones de los mens de SPSS, a travs de los cuales se
pueden ejecutar todos los posibles comandos que proporciona el paquete.

Barra de herramientas. Proporciona un acceso rpido y fcil a las tareas ms comunes de cada
ventana de SPSS.

Barra de estado. Suministra informacin sobre el estado en que se encuentra SPSS.

COMENZAR A TRABAJAR CON SPSS

Creacin de un archivo de datos nuevo: Para crear un archivo de datos nuevo ir a:
Archivo / Nuevo / Datos
Definicin de variables: Una vez que nos encontramos en la ventana de edicin de datos de SPSS
podemos abrir un archivo de datos creado con anterioridad o crear un nuevo archivo de datos.
Para la especificacin del nombre de las variables se debe tener en cuenta:
La longitud del nombre no debe exceder los 8 caracteres.
Cada nombre de variable debe ser nico; no se permiten duplicados.
Los nombres de variables no distinguen maysculas de minsculas.
Debe comenzar con una letra. Los dems caracteres pueden ser: letras, dgitos, puntos o los
smbolos @, #, _$.
Los nombres de variables no pueden terminar en punto.
Se deben evitar los nombres de variable que terminan con Subrayado (para evitar conflictos con las
variables creadas automticamente por algunos procedimientos).
No se pueden utilizar espacios en blanco ni caracteres especiales (por ejemplo, *)
No pueden utilizarse las palabras: ALL, LT, AND, NE, BY, NOT, EQ, OR, GE, TO, GT, WIDT, LE.
Una vez se haya determinado el nombre de la variable y se establezca si nos encontramos ante una
variable de escala, ordinal o nominal (en los procedimientos grficos las variables ordinales y
nominales se denominan variables categricas), habr que definir las especificaciones de la
variable:

Etiqueta. Recoge una breve descripcin de las variables que sustituir al nombre en el editor de
resultados. En Edicin / Opciones, en la pestaa Etiquetas de los resultados, se puede cambiar la
configuracin, de modo que se muestren los nombres de las variables en vez de las Etiquetas o
ambas al mismo tiempo.
Valores. Recoge los valores de variables de tipo cualitativo. Para describir los valores de una
variable de tipo cualitativo habr que situar el cursor en el recuadro Valor e introducir el nmero
correspondiente. A continuacin, se pulsa el tabulador y nos situamos con el cursor en el recuadro
Etiqueta de valor e introducimos la descripcin de ese valor, finalmente pulsamos Aadir.

Valores perdidos. Se trata de valores que no son considerados a la hora de realizar determinados
anlisis estadsticos. Existen dos tipos de valores perdidos:
- Del sistema: Cualquier casilla en blanco de la matriz de datos.
- Del usuario: Son aquellos que define el usuario por diferentes motivos, entre los que podemos
destacar que no se distorsionen los anlisis estadsticos.

Aplicar atributos de definicin de variables a otras variables

En la Vista de variables, seleccionar la casilla de atributos que se quiere aplicar a otras variables.
A continuacin, elegir los mens:
Edicin / Copiar
Seleccionar la casilla de atributos donde se quiere aplicar el atributo. Se pueden seleccionar varias
variables de destino. A continuacin, elegir los mens:
Edicin / Pegar
Introduccin de datos y utilizacin de datos ya creados
Una vez definidas las variables, para la introduccin de datos (en la pestaa Vista de datos)
simplemente habr que situar el cursor en la primera celda de la columna y comenzar a digitar los
distintos valores con el teclado de acuerdo con las especificaciones de cada variable definida y
pulsar ENTER o movindonos con el cursor.
1. Insertar un nuevo caso entre los casos existentes
Seleccionar en la Vista de datos, cualquier casilla en al caso (fila) debajo de la posicin donde se
desea insertar el nuevo caso. Elegir los mens:
Datos / Insertar caso

Se inserta una fila nueva para el caso y todas las variables reciben el valor perdido por el sistema,
hasta que el usuario introduzca los nuevos valores.
2. Insertar una nueva variable entre variables existentes
Seleccionar en la Vista de datos, una casilla de la variable (columna) a la derecha de la posicin
donde se desea insertar la nueva variable. Elegir los mens:
Datos / Insertar variable
Se insertar una nueva variable con el valor perdido por el sistema para todos los casos, hasta que
el usuario introduzca los nuevos valores.
Guardar datos y salir de SPSS
Para guardar un archivo de datos creado tendremos que situarnos en: Archivo / Guardar como
Nos aparecer un cuadro de dilogo en el cual deberemos indicar el nombre del archivo que
queremos guardar, as como el lugar donde queremos guardarlo.
En el caso en que se trate de cambios en un archivo que ya ha sido guardado con anterioridad, slo
tendremos que situarnos en: Archivo / Guardar y el contenido del archivo se habr guardado con
el mismo nombre y ubicacin donde se guard con anterioridad.
Finalmente, para salir de SPSS, nos situamos en: Archivo / Salir y, a continuacin se cerrar la
sesin de SPSS.
EXCEL
Excel es un programa que permite la manipulacin de libros y hojas de clculo. En Excel, un libro
es el archivo en que se trabaja y donde se almacenan los datos. Como cada libro puede contener
varias hojas, pueden organizarse varios tipos de informacin relacionada en un nico archivo.
Utilice hojas de clculo para mostrar y analizar datos. Pueden introducirse y modificarse los datos
simultneamente en varias hojas de clculo y pueden ejecutarse los clculos basndose en los
datos de varias hojas de clculo. Si se crea un grfico, ste puede colocarse en la hoja de clculo
con sus datos correspondientes o en una hoja de grfico.
Barra De Men.- En esta barra se encuentran los comandos disponibles para las diferentes tareas
que podemos llevar a cabo

Men Archivo: En este men encontramos comandos que nos van permitir la manipulacin de los
archivos que vamos a utilizar.
Men Edicin: Funciones de manipulacin directa de los elementos integrantes del documento,
son las encontraremos en este men
Men Ver: Aqu definimos el aspecto de Excel, para el rea de trabajo y las Barras de
Herramientas. En este men existen las opciones de vista, las cuales permiten definir como se ve
el documento en el rea de trabajo de Excel. Adicionalmente podemos definir cuales Barras de
Herramientas, queremos utilizar en Excel. En la opcin Barra de Herramientas existe un submen,
en el cual aparecen las Barras de Herramientas activas, las cuales aparecen con una marca de
verificacin. En caso de querer activar alguna otra, solo es necesario hacer clic y activar la marca
de verificacin
Men Insertar: El men insertar permite la insercin en el documento, de mltiples y variados
elementos como: Celdas, Filas, Columnas, Hojas de Clculo, Grficos, Imgenes, etc. A travs de
este men tambin podemos, definir comentarios, hipervnculos, etc.

Men Formato: Mediante este men tenemos acceso a los comandos que nos van a permitir afinar
el formato de los elementos componentes del documento, como son: las Celdas, Filas, Columnas,
Hojas, etc. Podemos, adems, dejar que Excel le proporcione un formato automtico al
documento o escoger entre un estilo entre una galera de estilos de documentos.
Men Herramientas: Aqu encontraremos herramientas adicionales de Ortografa y Gramtica,
Correccin Automtica, Comparticin de Libros, etc. Adems del las opciones de configuracin y
de personalizacin del Excel.
Men Datos: Permite la manipulacin de los datos ingresados a la hoja de calculo. Organiza la
informacin de las filas o listas seleccionadas por orden alfabtico, numrico o por fechas. Permite
Filtrar o seleccionar slo los elementos que desea mostrar de una lista. Puede tambin mostrar un
formulario de datos en un cuadro de dilogo. Puede utilizarlo para ver, cambiar, agregar, eliminar
y buscar los registros de una lista o una base de datos. Adems, permite validar, es decir, define
qu datos son vlidos para celdas individuales o rangos de celdas; restringe la entrada de datos a
un tipo particular como nmeros enteros, nmeros decimales o texto y establece lmites para las
entradas vlidas.
Para qu sirve una planilla de clculos?
Su principal funcin es realizar operaciones matemticas de la misma manera que trabaja la ms
potente calculadora-, pero tambin la de computar complejas interrelaciones y ordenar y
presentar en forma de grfico los resultados obtenidos. Adems, Excel como todas las versiones
avanzadas de planillas de clculos, permiten colocar, ordenar y buscar datos, as como insertar
bloques de texto e imgenes. Los principales elementos de trabajo son:
Fila: Es un conjunto de varias celdas dispuestas en sentido horizontal.
Ttulo de fila: Est siempre a la izquierda y nombra a las filas mediante nmeros.
Columna: Es un conjunto de varias celdas dispuestas en sentido vertical.
Ttulo de columna: Est siempre arriba y nombra a las columnas mediante letras, que en el caso
de Excel van desde la A hasta la IV. Luego de la columna Z viene la AA, AB, AC, etc.; luego de la
AZ viene la BA, la BB, la BC, etc.; y as sucesivamente.
Celda: Es la interseccin de una fila y una columna y en ella se introducen los grficos, ya se trate
de texto, nmeros, fecha u otros datos. Una celda se nombra mediante el nombre de la columna,
seguido del nombre de la fila. Por ejemplo, la celda que es la interseccin de la fila 29 con la
columna F, se denomina F29.
Rango: Los rangos son una referencia a un conjunto de celdas de una planilla de clculos. Se
definen mediante letras y nmeros. Se denomina mediante la celda de una esquina del rango
(generalmente la superior izquierda), luego dos puntos y la esquina opuesta. Por ejemplo, al rango
que comprende las celdas C4, C5, C6, C7, D4, D5, D6, D7, E4, E5, E6 y E7 se lo denomina C4:E7. En
la figura 2 vemos la representacin del rango de ejemplo.
Los libros de cuentas de Excel, los archivos de Microsoft Word se denominan documentos, al igual
que stos, los archivos de Microsoft Excel se denominan libros.
Barra de herramientas estndar: La barra de Herramientas Estndar, permite llevar a cabo
algunos de los comandos que existen en la barra de men, pero solamente con un solo clic en uno
de los iconos. Para mostrarla u ocultarla, haga clic en el men Ver, luego ubique la opcin Barra
de herramientas y haga clic sobre la opcin Estndar. Esta compuesta por los siguientes botones:

Barra de herramientas de formato: Provee de las herramientas que permiten aplicar el formato
preferido a los elementos integrantes del documento. Est compuesta por los siguientes botones:

Barra de Frmulas: Barra situada en la parte superior de la ventana que muestra el valor
constante o frmula utilizada en la celda activa. Para escribir o modificar valores o frmulas,
seleccione una celda o un grfico, escriba los datos y, a continuacin, presione ENTRAR. Tambin
puede hacer doble clic en una celda para modificar directamente los datos en ella.

Botn Funcin: Cuadro de nombres: Identifica la celda seleccionada, el elemento de grfico o el

objeto de dibujo. Escriba el nombre en el cuadro Nombre y, a continuacin, presione ENTRAR para
asignar rpidamente un nombre a una celda o a un rango seleccionado. Para desplazarse a una
celda cuyo nombre se asign previamente y seleccionarla, haga clic en su nombre en el cuadro
Nombre.
Modificar Frmula: Ayuda a crear una frmula con funciones de hoja de clculo.
Guardar: Proporciona un nombre a un documento nuevo y posteriormente lo graba en la ubicacin
que usted especifique. Si el documento ya haba sido grabado previamente, entonces graba los
cambios realizados al documento.
Barra de estado: Barra situada en la parte inferior de la ventana del documento que muestra
informacin acerca de un comando o un botn de una barra de herramientas, una operacin en
curso o la posicin del punto de insercin.
En Excel puede crearse una amplia diversidad de frmulas, desde frmulas que ejecuten una
simple operacin aritmtica hasta frmulas que analicen un modelo complejo de frmulas. Una
frmula puede contener funciones, que son frmulas predefinidas que ejecutan operaciones
simples o complejas. Para ejecutar simultneamente varias operaciones y que se genere uno o
varios resultados, utilice una frmula matricial.
Sintaxis
La sintaxis de una frmula es la estructura o el orden de los elementos de una frmula. Las
frmulas en Excel siguen una sintaxis especfica que incluye un signo igual (=) seguido de los
elementos que van a calcularse (los operandos) y los operadores del clculo. Cada operando puede
ser un valor que no cambie (un valor constante), una referencia de celda o de rango, un rtulo, un
nombre o una funcin de la hoja de clculo.
Como valor predeterminado, Microsoft Excel calcula una frmula de izquierda a derecha,
comenzando por el signo igual (=). Puede controlar el orden en que se ejecutar el clculo
cambiando la sintaxis de la frmula. Por ejemplo, la siguiente frmula da un resultado de 11
porque Microsoft Excel calcula la multiplicacin antes que la suma. La frmula multiplica 2 por 3
(resultando 6) y, a continuacin, suma 5. =5+2*3

Por el contrario, si se utilizan parntesis para cambiar la sintaxis, pueden sumarse en primer lugar
5 y 2 y, a continuacin, multiplicarse el resultado por 3, resultando 21. = (5+2)*3
Orden de Ejecucin
Si se combinan varios operadores en una nica frmula, Excel ejecutar las operaciones en el
orden que se indica en la tabla que se muestra a continuacin. Si una frmula contiene operadores
con el mismo precedente (por ejemplo, si una frmula contiene un operador de multiplicacin y
otro de divisin) Excel evaluar los operadores de izquierda a derecha. Para cambiar el orden de
evaluacin, escriba entre parntesis la parte de la frmula que se calcular en primer lugar.
Operador Descripcin
: (dos puntos), (coma) (un espacio) Operadores de referencia:
Negacin (como en 1)
% Porcentaje
^ Exponente
* y / Multiplicacin y divisin
+ y Suma y resta
& Conecta dos cadenas de texto (concatenacin)
= < > <= >= <> Comparacin
Referencias de celda
Una frmula puede hacer referencia a una celda. Si desea que una celda contenga el mismo valor
que otra, introduzca un signo igual seguido de la referencia a la celda. La celda que contiene la
frmula se denomina celda dependiente ya que su valor depende del valor en la otra celda.
Siempre que se cambie la celda a la que hace referencia la frmula, cambiar tambin la celda
que contiene la frmula. La siguiente frmula multiplica el valor en la celda B15 por 5. Cada vez
que se cambie el valor en la celda B15 se volver a calcular la frmula. =B15*5
Las frmulas pueden hacer referencia a celdas, o rangos de celdas, o a nombres o rtulos que
representan a las celdas o rangos.
Funciones
Excel contiene muchas frmulas predefinidas o integradas, denominadas funciones. Las funciones
pueden utilizarse para ejecutar operaciones simples o complejas. La funcin ms comn en las
hojas de clculo es la funcin SUMA, que se utiliza para sumar rangos de celdas. Aunque puede
crearse una frmula para calcular el valor total de unas pocas celdas que contengan valores, la
funcin de la hoja de clculo SUMA calcula varios rangos de celdas. Los argumentos pueden ser
nmeros, texto, valores lgicos como Verdadero o FALSO, matrices, valores de error como #N/A o
referencias de celda. El argumento que se designe deber generar un valor vlido para el mismo.
Los argumentos pueden ser tambin constantes, frmulas u otras funciones. La sintaxis de una
funcin comienza por el nombre de la funcin, seguido de un parntesis de apertura, los
argumentos de la funcin separados por comas y un parntesis de cierre. Si la funcin inicia una
frmula, escriba un signo igual (=) delante del nombre de la funcin. A medida que se cree una
frmula que contenga una funcin, la paleta de frmulas facilitar ayuda. Para introducir una
frmula que contenga una funcin, haga clic en la celda en que desee introducir la frmula. Para
iniciar la frmula con la funcin, haga clic en Modificar frmula en la barra de frmulas. Haga clic
en la flecha hacia abajo que aparece junto al cuadro Funciones. Haga clic en la funcin que desee
agregar a la frmula. Si la funcin no aparece en la lista, haga clic en Ms funciones para obtener
una lista de las funciones adicionales. Introduzca los argumentos. Una vez completa la frmula,
presione ENTRAR.

Grficos
Puede presentar los datos de Excel en un grfico. Los grficos se vinculan a los datos a partir de los
que se crean y se actualizan cuando se cambian stos. Puede crear grficos a partir de celdas o
rangos no contiguos. Tambin puede crear grficos a partir de tablas dinmicas. Para crear un
grafico, seleccione las celdas que contienen los datos que desea presentar en el grfico. Si desea
que los rtulos de fila o columna aparezcan en el grfico, incluya en la seleccin las celdas que los
contienen. Haga clic en Asistente para grficos. Siga sus instrucciones. Si la hoja de clculo incluye
varios niveles de rtulos de fila y columna, el grfico tambin puede presentarlos. Cuando cree el
grfico, incluya en la seleccin los rtulos de cada nivel. Para conservar la jerarqua cuando agrega
datos al grfico, cambie el rango de celda usado para crear ste.
Insertar celdas, filas, columnas
Pueden insertarse celdas, filas y columnas vacas e introducir datos en las mismas. Si se mueven y
se copian celdas, pueden insertarse entre las celdas actuales para evitar que se peguen encima de
los datos. Para insertar celdas vacas seleccione el rango de las celdas existentes en el que desea
insertar las nuevas celdas vacas. Seleccione el mismo nmero de celdas que desea insertar. En el
men Insertar, haga clic en Celdas. Haga clic en Desplazar las celdas hacia la derecha o Desplazar
las celdas hacia abajo.
Para insertar una nica fila, haga clic en una celda de la fila situada inmediatamente debajo de la
posicin en la que desea insertar la nueva fila. Por ejemplo, para insertar una nueva fila por
encima de la Fila 5, haga clic en la Fila 5. Para insertar varias filas, seleccione las filas situadas
inmediatamente debajo de la posicin en que desea insertar las nuevas. Seleccione el mismo
nmero de filas que desea insertar. En el men Insertar, haga clic en Filas.
Para insertar una nica columna, haga clic en la columna situada inmediatamente a la derecha de
la posicin en que desea insertar la nueva. Por ejemplo, para insertar una nueva columna a la
izquierda de la Columna B, haga clic en una celda de la columna B. Para insertar varias columnas,
seleccione las columnas situadas inmediatamente a la derecha de la posicin en que desea insertar
las nuevas columnas. Seleccione el mismo nmero de columnas que desea insertar. En el men
Insertar, haga clic en Columnas.
INTRODUCCIN DE DATOS
Una hoja de clculo es el documento principal que se utiliza para el almacenamiento y
manipulacin de datos. Cada una es una cuadricula rectangular conformada por filas y columnas.
La interseccin entre cada columna y cada fila es una celda, que es la unidad bsica de la hoja de
clculo en la cual se almacenan los datos. Si desea crear una hoja de clculo nueva haga clic en la
opcin Nuevo del men Archivo o presione el botn Nuevo en la barra de herramientas
estndar. Para grabar los cambios haga clic en la opcin Guardar del men Archivo o presione el
botn Guardar en la barra de herramientas estndar
Para introducir datos en una celda, haga clic en la celda en la que desee introducir los datos.
Escriba los datos y presione INTRO o TAB. Utilice una barra o un guin para separar las partes de
la fecha; escriba, por ejemplo27/02/2005 o Feb-2005. Para introducir una hora segn el horario de
12 horas, escriba un espacio y, a continuacin, a o p detrs de la hora, como por ejemplo, 9:00 p.
De lo contrario, Microsoft Excel introducir la hora como a.m.
Para introducir formulas, haga clic en la celda en que desee introducir la frmula. Escriba un signo
igual (=). Si hace clic en Modificar frmula o Pegar funcin, Microsoft Excel insertar un signo
igual. Introduzca la frmula. Presione ENTRAR.

CAPITULO 8.
Hugo Chacaltana Tang
SOCIEM USMP

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
La mencin de la bibliografa consultada en un trabajo cientfico debe ajustarse a ciertas pautas,
para que la comunicacin entre investigadores pueda ser fluida y sencilla. Todo escrito cientfico
debe incluir al final un detalle de las fuentes bibliogrficas utilizadas, an cuando ya hayan sido
mencionadas en las notas al pie. La finalidad de la mencin de las fuentes bibliogrficas es que el
lector pueda identificar rpidamente el recorrido de la investigacin bibliogrfica del autor y
obtener, a partir de all, diversas conclusiones, tales como por ejemplo su orientacin terica o la
calidad y cantidad del material consultado. Ms all de que muchas veces el autor no incluye toda
la bibliografa que debera o que deseara, el sentido de las menciones bibliogrficas radica en que
la investigacin cientfica es una empresa colectiva donde todos sus miembros se han basado de
una u otra forma en la obra de los dems. A continuacin se especificarn algunas normas
importantes en la redaccin de la bibliografa de un trabajo de investigacin.
Que trmino debemos usar?
Aunque los trminos bibliografa, referencias y literatura citada se usan a menudo como sinnimos,
el primero debe usarse cuando se presenta una recopilacin completa de la literatura sobre el
tema, el segundo cuando se presenta una seleccin de artculos y el tercero cuando todos los
artculos citados en el texto aparecen en la lista de referencias y viceversa.
Qu bibliografa debemos citar?
Al respecto, pueden servir las siguientes observaciones:
No debera incluirse bibliografa no consultada, lo que a veces se hace para abultar la lista
pretendiendo con ello dar al trabajo mayor prestigio o dar la impresin de haber trabajado ms.
A veces, se menciona un texto que jams se tuvo entre las manos, pero que aparece citado en
algn libro efectivamente consultado. Se trata de un hurto lcito de citas donde se usa al autor
como un empleado, ya que fue l quien se tom el trabajo de buscar la bibliografa. Esto se podra
considerar como un recurso legtimo siempre y cuando:
-Estemos razonablemente seguros de la fidelidad de la mencin bibliogrfica ajena
-Cuando su empleo est estrictamente justificado, es decir, no utilizar citas bibliogrficas de otros
libros porque s.
Una creencia muy extendida, es que si se cita un libro, uno debe conocer a fondo todo el libro,
porque tal vez puedan preguntarme cualquier cosa sobre l. Desde ya, no hay que saber
detalladamente todo el libro consultado, aunque s conocer aquella parte que fue efectivamente
utilizada, que bien pudo haber sido un simple prrafo.
La redaccin de las referencias bibliogrficas se puede efectuar de diferentes maneras, sin
embargo, las normas de Vancouver son las ms empleadas a nivel mundial (cerca de 500 revistas) y
constituyen la pauta de nuestras sociedades cientficas para la elaboracin de trabajos de
investigacin. Su cumplimiento es requisito para la presentacin de trabajos cientficos en
congresos cientficos.

NORMAS DE VANCOUVER
En 1978 un pequeo grupo de directores de revistas mdicas generales, se reunieron
informalmente en Vancouver (Columbia Britnica) para establecer las pautas relativas al formato
de los manuscritos enviados a sus revistas. Este grupo lleg a ser conocido como el Grupo de
Vancouver. Sus requisitos de uniformidad para los manuscritos, incluidos los formatos para las
referencias bibliogrficas desarrollados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados
Unidos, fueron publicados por vez primera en 1979. El Grupo de Vancouver creci y evolucion
para convertirse en el Comit Internacional de Directores de Revistas Mdicas (CIDRM), que se
rene anualmente y que, poco a poco, ha ido ampliando los temas estudiados.
El comit ha elaborado cinco ediciones de los "Requisitos de Uniformidad para manuscritos
presentados a Revistas Biomdicas". Con el tiempo, han ido surgiendo aspectos que van ms all de
la elaboracin de los manuscritos. En los "Requisitos de Uniformidad" se tratan ya algunos de estos
aspectos; otros se tratan en informes especficos. Cada uno de estos informes se ha publicado en
una revista de carcter cientfico.
La quinta edicin (1997) es un esfuerzo para reorganizar y redactar de otra manera la cuarta
edicin, con objeto de aumentar la claridad y tratar los asuntos sobre derechos, intimidad,
descripcin de mtodos y otras cuestiones. El documento se actualiz en mayo de 1999 y mayo de
2000. Se hizo una revisin completa para octubre de 2001.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Las referencias se numerarn de manera correlativa segn el orden en el que aparecen por
primera vez en el texto. Se identificarn en el texto, tablas y leyendas mediante nmeros arbigos
entre parntesis. Las referencias que se citan slo en las tablas o en las leyendas de las figuras se
numerarn de acuerdo con el orden establecido por la primera identificacin dentro del texto de
cada tabla o figura.
Los ejemplos siguientes estn basados en la forma usada por la National Library of Medicine (NLM)
de los Estados Unidos en el Index Medicus. Se debern escribir en abreviatura los ttulos de las
revistas segn el estilo empleado en el Index Medicus, para lo cual se puede consultar la List of
Journals Indexed que se publica anualmente como publicacin especfica y en el nmero
correspondiente al mes de enero de Index Medicus. El listado tambin se puede obtener a travs
de Internet: http://www.nlm.nih.gov/.
Es conveniente evitar citar como referencia los resmenes presentados en congresos u otras
reuniones. Las alusiones a trabajos admitidos para su publicacin pero an no publicados debern
aparecer como "en prensa" o "de prxima aparicin"; los autores debern obtener permiso escrito
para citar estos trabajos as como tener constancia de que estn admitidos para su publicacin. La
informacin sobre trabajos presentados pero que no han sido aceptados deber aparecer en el
texto como "observaciones no publicadas" y siempre con consentimiento escrito por parte de los
responsables de la fuente de informacin.
En la medida de lo posible, se evitar utilizar expresiones como "comunicacin personal", a menos
que lo citado suministre informacin esencial que no se pueda obtener de fuentes publicadas, en
cuyo caso el nombre de la persona y la fecha en que se efectu la comunicacin debern constar
entre parntesis en el texto. Si se trata de artculos cientficos, los autores necesitarn obtener

permiso escrito de donde proceda la informacin particular, y confirmacin de la exactitud de la

misma.
El autor deber comprobar las referencias cotejndolas con los documentos originales.
El estilo de los "Requisitos de Uniformidad" (estilo Vancouver) se basa en su mayor parte en un
estilo estndar ANSI adaptado por la NLM para sus bases de datos. En los puntos donde el estilo
Vancouver difiere del estilo utilizado por la NLM, se ha hecho referencia a ello, explicando en qu
consiste la diferencia.
ARTCULOS DE REVISTAS
1. Artculo estndar
Autor/es. Ttulo del artculo. Abreviatura internacional de la revista ao; volumen (nmero):
pgina inicial-final del artculo.
Incluir los seis primeros autores y a continuacin escribir et al. (Nota: la NLM incluye un mximo de
25 autores; si hay ms de 25 la NLM anota los 24 primeros, luego el ltimo, y finalmente et al.).
-Dez Jarilla JL, Cienfuegos Vzquez M, Surez Salvador E. Rudos adventicios respiratorios:
factores de confusin. Med Clin (Barc) 1997; 109 (16): 632-634.
-Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart Transplantation is associated with an increased risk for
pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996 Jun 1;124(11):980-3.
Como opcin, si una revista utiliza paginacin correlativa a lo largo del volumen (como suelen
hacer la mayora de las revistas mdicas) el mes y el nmero del ejemplar pueden omitirse. (Nota:
Para ser coherentes, esta opcin se utiliza a lo largo de los ejemplos en los "Requisitos de
Uniformidad". La NLM no utiliza esta opcin).
-Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart Transplantation is associated with an increased risk for
pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996;124:980-3.
Ms de seis autores:
-Parkin DM, Clayton D, Black RJ, Masuyer E, Friedl HP, Ivanov E, et al. Childood leukaemia en
Europe after Chernobyl: 5 year follow-up. Br J Cancer 1996;73:1006-12.
-Martn Cantera C, Crdoba Garca R, Jane Julio C, Nebot Adell M, Galn Herrera S, Aliaga M
et. al. Med Clin (Barc) 1997; 109 (19): 744-748.
2. Autor corporativo
-The Cardiac Society of Australia and New Zeeland. Clinical exercise stress testing. Safety and
performance guidelines. Med J Aust 1996;116:41-2.
-Grupo de Trabajo de la SEPAR. Normativa sobre el manejo de la hemoptisis amenazante.
Arch Bronconeumol 1997; 33: 31-40
3. No se indica el nombre del autor
-Cancer in South Africa [editorial]. S Afr Med J 1994;84:15.
4. Artculo en otro idioma distinto del ingls*
(Nota: la NLM traduce el ttulo al ingls, lo mete entre corchetes y aade una indicacin del
idioma original en abreviatura.
-Ryder TE, Haukeland EA, Solhaug JH. Bilateral infrapatellar seneruptur hos tidligere frisk
kvinne. Tidsskr Nor Laegeforen 1996;116:41-2.

-Collin JF, Lanwens F. La veine carotide externe. Rappel historique des travaux de Paul
Launay. Ann Chir Esthet 1997; 42: 291-295.
* Los artculos deben escribirse en su idioma original si la grafa es latina.
5. Suplemento de un volumen
-Shen HM, Zhang QF. Risk assesment of nickel carcinogenicity and occupational lung cancer.
Environ Health Perspect 1994;102 Supl 1:275-82.
-Bonfill X. La medicina basada en la evidencia. La Colaboracin Cochrane. Arch Bronconeumol
1997; 33 Supl 1: 117.
6. Suplemento de un nmero
-Payne DK, Sullivan MD, Massie MJ. Womens psichological reactions to breast cancer. Semin
Oncol 1996;23(1 Supl 2):89-97.
-Leyha SS. The role of Interferon Alfa in the treatment of metastatic melanoma. Semin Oncol
1997; 24 (1 Supl 4): 524-531.
7. Parte de un volumen
-Ozben T, Nacitarhan S, Tuncer N. Plasma and urine sialic acid in non-insulin dependent
diabetes mellitus. Ann Clin Biochem 1995;32(Pt 3):303-6.
8. Parte de un nmero
-Poole GH, Mills SM. One hundred consecutive cases of flap lacerations of the leg in aging
patients. N Z Med J 1994;107(986 Pt 1):377-8.
-Peter JB, Greening AP, Crompton GK. Glucocorticoid Resistance in Asthma. Am J Respir Crit
Care Med 1995; 152 (6 pt 2): S12-S142.
9. Nmero sin volumen
-Turan I, Wredmark T, Fellander-Tsai L. Arthroscopic ankle arthrodesis in reumathoid
arthritis. Clin Orthop 1995;(320):110-4.
-Pastor Durn. X. Informtica mdica y su implantacin hospitalaria. Todo Hosp 1997; (131):
7-14.
10. Sin nmero ni volumen
-Browell DA,Lennard TW. Inmunologic status of the cancer patient and the effects of blood
transfusion on antitumor responses. Curr Opin Gen Surg 1993:325-33.
11. Paginacin en nmeros romanos
-Fisher GA, Sikic Bl. Drug resistance in clinical oncology and hematology. Introduction.
Hematol Oncol Clin North Am 1995 Abr;9(2):XI-XII.
12. Indicacin del tipo de artculo segn corresponda
-Enzensberger W, Fischer PA. Metronome in Parkinsons disease [carta]. Lancet
1996;347:1337.
-Clement J, De Bock R. Hematological complications of antavirus nephropathy (HVN)
[resumen]. Kidney Int 1992;42:1285.
13. Artculo que contiene una retractacin
-Garey CE, Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. Ceruloplasmin gene defect associated with
epilepsy in the mice. [retractacin de Garey CE, Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. En:
Nat Genet 1994;6:426-31]. Nat Genet 1995;11:104.

14. Artculo retirado por retractacin

-Liou GI, Wang M, Matragoon S. Precocius IRBP gene expression during mouse development
[retractado en Invest Ophthalmol Vis Sci 1994;35:3127]. Invest Ophthalmol Vis Sci
1994;35:1083-8.
15. Artculo sobre el que se ha publicado una fe de erratas
-Hamlin JA, Kahn AM. Herniography in symptomatic patients following inguinal hernia repair
[fe de erratas en West J Med 1995;162:278]. West J Med 1995;162:28-31.
LIBROS Y OTRAS MONOGRAFAS
(Nota: el estilo Vancouver anterior aada, de manera errnea, una coma en lugar de un punto y
coma entre el editor y la fecha).
16. Individuos como autores
Autor/es.Ttulo del libro. Edicin. Lugar de publicacin: Editorial; ao.
Nota: La primera edicin no es necesario consignarla. La edicin siempre se pone en nmeros
arbigos y abreviatura: 2 ed..- 2nd ed. Si la obra estuviera compuesta por ms de un volumen,
debemos citarlo a continuacin del ttulo del libro Vol. 3
-Ringsven MK, Bond D. Gerontology and leadership skills for nurses. 20 ed. Albany (NY):
Delmar Publishers;1996.
-Jimnez C, Riao D, Moreno E, Jabbour N. Avances en trasplante de rganos abdominales.
Madrid: Cuadecon; 1997.
17. Editor(es), compilador(es) como autores
-Norman IJ, Redfern SJ, editores. Mental health care for elderly people. Nueva York:
Churchill Livingstone; 1996.
-Gallo Vallejo FJ, Len Lpez FJ, Martnez-Caavate Lpez-Montes J, Tono Duantez J.
Editores. Manual del Residente de Medicina Familiar y Comunitaria. 2ed.. Madrid: SEMFYC;
1997.
18. Organizacin como autor y editor
-Institute of Medicine (US). Looking at the future of the Medicaid programme. Washington
(DC): The Institute; 1992.
-Ministerio de Sanidad y Consumo. Plan de Salud 1995. Madrid: Ministerio de Sanidad y
Consumo; 1995.
19. Captulo de libro
Autor/es del captulo. Ttulo del captulo. En: Director/Recopilador del libro. Ttulo del libro.
Edicin. Lugar de publicacin: Editorial; ao. p. pgina inicial-final del captulo.
(Nota: el anterior estilo Vancouver tena un punto y coma en lugar de una "p" para la paginacin).
-Phillips SJ, Whisnant JP. Hypertension and stroke. In: Laragh JH, Brenner BM, editores.
Hypertension: pathophysiology, diagnosis and management. 20 ed. Nueva York: Raven
Press;1995. p. 465-78.
-Buti Ferret M. Hepatitis vrica aguda. En: Rods Teixidor J, Guardia Mass J dir. Medicina
Interna. Barcelona: Masson; 1997. p. 1520-1535.

20. Actas de conferencias

-Kimura J, Shibasaki H, editors. Recent advances in clinical neurophisiology. Proceedings of
the 10th International Congress of EMG and Clinical Neurophisiology; 1995 Oct 15-19; Kyoto,
Japn. Amsterdam: Elsevier; 1996.
21. Ponencia presentada a una conferencia
Autor/es de la Comunicacin/Ponencia. Ttulo de la Comunicacin/Ponencia. En: Ttulo oficial del
Congreso. Lugar de Publicacin: Editorial; ao. pgina inicial-final de la comunicacin/ponencia.
Nota: Es frecuente que la fecha y ciudad de celebracin forman parte del ttulo del Congreso. Esta
misma estructura se aplica a Jornadas, Simposiuns, Reuniones Cientficas, etc.
-Bengtsson S, Solheim BG. Enforcement of data protection, privacy and security in medical
informatics. En: Lun KC, Degoulet P, Piemme TE, Rienholf O, editors. MEDINFO 92.
Proceedings of the 7th World Congress on Medical Informatics; 1992 Sep 6-10; Ginebra, Suiza.
Amsterdam: North-Holland; 1992. p. 1561-5.
-Peir S. Evaluacin comparativa de la eficiencia sanitaria y calidad hospitalaria mediante
perfiles de prctica mdica. En: Menen R, Ortun V editores. Poltica y gestin sanitaria: la
agenda explcita. Seminario Elementos para una agenda en poltica y gestin sanitaria;
Valencia 25-26 de abril de 1996. Barcelona: SG editores; 1996. p. 63-78
22. Informe cientfico o tcnico
Autor/es. Ttulo del informe. Lugar de publicacin: Organismos/Agencia editora; ao. Nmero o
serie identificativa del informe.
-Organizacin Mundial de la Salud. Factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares:
nuevas esferas de investigacin. Informe de un Grupo Cientfico de la OMS. Ginebra: OMS;
1994. Serie de Informes Tcnicos: 841.
Publicado por la agencia patrocinadora:
-Smith P, Golladay K. Payment for durable medical equipment billed during skilled nursing
facility stays. Final report. Dallas (TX): Dept. of Health and Human Services (US), Office of
Evaluation and Inspections; 1994 Oct. Report No.: HHSIGOE169200860.
Publicado por la agencia responsable de su desarrollo:
-Field MJ, Tranquada RE, Feasley JC, editors. Health Services Research: work force and
educational issues. Washington: National Academy Press; 1995. Contrato N1.:
AHCPR282942008. Patrocinado por la Agency for Health Care Policy and Research.
23. Tesis doctoral (o similar)
Autor. Ttulo de la tesis. [Tesis Doctoral . Lugar de edicin: Editorial; ao.
-Kaplan SJ. Post-hospital home health-care: the elderlys access and utilization [tesis
doctoral]. San Luis (MO): Washington Univ.; 1995.
-Muiz Garca J. Estudio transversal de los factores de riesgo cardiovascular en poblacin
infantil del medio rural gallego. [Tesis doctoral . Santiago: Servicio de Publicacin e
Intercambio Cientfico, Universidad de Santiago; 1996.
24. Patente
-Larsen CE, Trip R, Johnson CR, inventors; Novoste Corporation, assignee. Methods for
procedures related to the electrophysiology of the heart. US patente 5,529,067. 1995 Jun 25.

OTROS TRABAJOS PUBLICADOS

25. Artculo de peridico
Autor del artculo*. Ttulo del artculo. Nombre del peridico** ao mes da; Seccin***: pgina
(columna).
* Autor del artculo (si figurase).
** Los nombres de peridicos no se facilitan abreviados.
*** Si existiera identificada como tal.
-Lee G. Hospitalisations tied to ozone pollution: study estimates 50.000 admissions annually.
The Washington Post 1996 Jun 21; Sec. A:3 (col. 5).
26. Material audiovisual
Autor/es.Ttulo del video [video]. Lugar de edicin: Editorial; ao.
Aplicable a todos los soportes audiovisuales.
-VIH +/SIDA: the facts and the future [videocassette]. San Luis (MO): Mosby-Anuario; 1995.
-Borrel F. La entrevista clnica. Escuchar y preguntar. [video] Barcelona: Doyma; 1997.
27. Documentos legales
Leyes: Ttulo de la ley. (Nombre del Boletn Oficial, fecha, ao de publicacin).
Ley aprobada:
-Ley 31/1995 de 8 de Noviembre, de Prevencin de Riesgos Laborales. (Boletn Oficial del
Estado, nmero 269, de 10-11-95).
-Preventive Healths Amendments of 1993 Pub. L. No.103-183, 107 Stat 2226 (Dec. 14, 1993).
Proyecto de ley:
Medical Records Confidentiality Act of 1995, S. 1360, 104th Cong., 1st Sess. (1995).
Cdigo de Regulaciones Federales:
Informed Consent, 42 C.F.R. Sect. 441257 (1995).
Comparecencia:
Increased Drug Abuse: the impact of the Nations Emergency Rooms: Hearings before the
Subcomm. on Human Resources and Intergovernmental Relations of the House Comm. on
Goverment Operations, 103rd Cong., 1st Sess. (May 26, 1993).
28. Mapa
Nombre del mapa [tipo de mapa . Lugar de publicacin: Editorial; ao.
-Sada 21-IV (1 a 8) [mapa topogrfico . Madrid: Ministerio de Obras Pblicas y Urbanismo,
Direccin General del Instituto Geogrfico Nacional; 1991.
-North Carolina. Tuberculosis rates per 100,000 population, 1990 [mapa demogrfico].
Raleigh: North Carolina Dept. of Environment, Health and Natural Resources Div. of
Epidemiology; 1991.
29. Libro de la Biblia
Ttulo. Versin. Edicin. Lugar de publicacin: Editorial; ao. Libro: versculo.
-Sagrada Biblia. Traducido de la Vulgata Latina por Jos Miguel Petisco. 9 ed.. Madrid:
Editorial Apostolado de la Prensa; 1964. Sabidura 18: 5-25.
-La Sagrada Biblia. Versin del Rey Jaime. Grand Rapids (MI): Zondervan Publishing House;
1995. Ruth 3:1-18.

30. Diccionarios y obras de consulta similares

-Stedmans medical dictionary. 26th ed. Baltimore: Williams & Wilkins; 1995. Apraxia; p.
119-20.
-Dorland Diccionario Enciclopdico Ilustrado de Medicina. 28 ed. Madrid: McGraw-Hill,
Interamericana; 1997. Difteria; p. 537.
31. Obras clsicas
Ttulo de la obra: Acto, escena, prrafo. Ttulo del libro. Lugar de publicacin: Editorial; ao.
-El mercader de Venecia: Acto 3, escena primera, prrafo 21-23. Obras Completas de William
Shakespeare. Madrid: Aguilar; 1981.
-The Winters Tale: act 5, scene 1, lines 13-16. The complete Works of William Shakespeare.
Londres: Rex; 1973.
MATERIAL NO PUBLICADO
32. En prensa
(Nota: la NLM prefiere poner "de prxima aparicin" puesto que no todos los informes sern
impresos).
-Leshner AI. Molecular mechanisms of cocaine addiction. N Engl J Med. En prensa 1997.
MATERIAL INFORMTICO
33. Artculo de revista en formato electrnico
Autor. Ttulo. Nombre de la revista abreviado [tipo de soporte] ao [fecha de acceso]; volumen
(nmero): pginas o indicador de extensin. Disponible en:
-Morse SS. Factors in the emergence of infectious diseases. Emerg Infect Dis [serial online]
1995 Jan-Mar [citado 5 Jun 1996];1(1):[24 pantallas]. Disponible en: URL:
http://www.cdc.gov/ncidod/EID/eid.htm.
-Transmission of Hepatitis C Virus infection associated infusion therapy for hemophilia. MMWR
[en lnea] 1997 July 4 [fecha de acceso 11 de enero de 2001]; 46 (26). URL disponible en:
http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/00048303.htm
34. Monografa en formato electrnico
Ttulo. [Tipo de soporte]. Editores o productores. Edicin. Versin. Lugar de publicacin: Editorial;
ao.
-CDI, clnical dermatology illustrated [monografa en CD-ROM]. Reeves JRT, Maibach H. CMEA
Multimedia Group, producers. 2nd ed. Versin 2.0. San Diego: CMEA; 1995.
Duane`s Ophthalmology en CD-ROM User Guide. [monografa en CD-ROM]. Tasman W, Jaeger
E editor. version 2.0. Hagenstown: Lippincolt-Raven; 1997.
35. Archivo informtico
Autor.Ttulo.[Tipo de soporte]. Versin. Lugar: Editorial; ao.
-Hemodynamics III: the ups and downs of hemodynamics [programa de ordenador]. Versin
2.2. Orlando (FL): Computerized Educational Systems; 1993.

CAPITULO 9.
Diana Vsquez Chvez
SOCIEMUPAO

CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO
Cronograma de actividades
Se debe indicar en detalle las diferentes etapas de la investigacin (actividades), fecha de inicio y
trmino. Tambin se recomienda indicar las horas por semana que dedicara el investigador en cada
etapa. Se indica el tiempo necesario para llevar a cabo cada fase del proyecto, as como la
duracin total del mismo, incluyendo el tiempo necesario para contratar personal y comprar
equipo. Se indica los posibles obstculos para seguir el cronograma. Estime los costos totales del
proyecto, indicando las contribuciones anuales que har cada una de las instituciones u organismos
involucrados.
DIAGRAMA DE GANTT: los cronogramas de barras o "grficos de Gantt", fueron concebidos por el
ingeniero norteamericano Henry L. Gantt, con el fin de resolver el problema de la programacin de
actividades, es decir, su distribucin conforme a un calendario, de manera tal que se pudiese
visualizar el periodo de duracin de cada actividad, sus fechas de iniciacin y termino e
igualmente el tiempo total requerido para la ejecucin de un trabajo.
Elaboracin del Proyecto
Aprobacin del Proyecto
Ejecucin del Proyecto de Investigacin
Anlisis de datos
Elaboracin del Informe
Publicacin del informe
Presupuesto
-Salarios: Los salarios incluyen todas las remuneraciones, bonificaciones y beneficios pagados al
personal y a los asesores contratados para un proyecto especifico.
-Gastos de investigacin: Los gastos de investigacin comprenden los servicios y materiales
(incluidos los de referencia) necesarios para llevar a cabo la Investigacin.
-Bienes de equipo: Esta categora cubre equipo comprado que tenga una vida til de ms de un
ao.
los servicios de
-Consultores Esta categora cubre todos los gastos relacionados con el pago de
un consultor para una actividad especfica del proyecto. El(la) consultor(a) debe proporcionar
asesora profesional experta al personal del proyecto, y se le pagar por lo general en base a
"honorarios por servicios". En comparacin con los asesores de proyectos (ver Salarios), los
consultores se contratan por perodos ms breves y para tareas especficas.
-Viajes: Cubre los costos incurridos por el personal del proyecto fuera del rea local de la
investigacin. (Todos los viajes locales deben informarse bajo el rubro Gastos de investigacin.)

-Difusin: Esta categora presupuestaria incluye los costos de publicacin y seminarios, reuniones o
conferencias relacionados con el proyecto, que se pudieran organizar con el propsito de difundir
resultados de investigaciones.
-Servicios de apoyo: Los servicios de apoyo slo deben comprender los costos administrativos no
relacionados directamente con la investigacin. Pueden incluir rubros tales como oficina,
contabilidad o trabajo de secretara, gastos generales de oficina, acondicionamiento de oficina,
alquiler, y gastos por servicios pblicos.
MODELO DE PRESUPUESTO:
a. Pago a personas: Personal con participacin directa en la investigacin.
Nombre del investigador o persona
Actividad de participacin*
Horas
Costo por hora
Total
Financiador
*Definicin de la idea problema, planteamiento de objetivos e hiptesis y/o justificacin de la
investigacin
*Definicin de la metodologa, elaboracin del material y mtodos de la investigacin y/o
recoleccin de datos.
*Anlisis de los resultados
*Elaboracin del informe final
b. Bienes de Capital
Caracterizacin del bien (ej: Equipos o aparatos, Edificaciones, vehculos, terreno, etc)
Finalidad de uso Unidades - Valor unidad total - Financiador
c. Pago por Servicios
Persona natural o jurdica que recibir el pago
Tipo de servicios que brindar
Unidades - Valor unidad total - Financiador
d. Consumo de Servicios Generales
(Calcular como porcentaje del gasto de la unidad de gestin universitaria, realizando las
aproximaciones segn el rea u otra forma objetiva de medir el gasto).
Servicio que utilizara (Luz, agua, telfono, Internet, Local)
Horas/das/meses u otros
Valor unidad - Unidades total - Financiadora
e. Insumos para la Investigacin: incluye materiales que se usaran en cualquier parte del proceso
de investigacin.
Insumo finalidad Unidades - valor unidad total - financiador
f. Resumen Econmico:
tem - monto total - Financiador 1 Financiador 2 Financiador 3
Pago a personas - Bienes de capital - Pago por servicios - Servicios Generales Insumos

Bibliografa
BEST, J. Cmo Investigar en Educacin. 1 ed. Madrid. Ediciones Morata, 1970. p. 23-26
CABALLERO ROMERO, A. Metodologa de la Investigacin Cientfica, 2 Edicin. Lima. Editorial
Tcnico Cientfica SA. 1990. p. 32-34, 46-47
CASTILLA S. L, Metodologa de la Investigacin en Ciencias de la Salud, 1 Edicin. Mxico.
Editorial el manual moderno S.A. 2001. p. 68-72
Comit Internacional de Editores de Revistas Mdicas. Requisitos uniformes para manuscritos
enviados a revistas biomdicas. Rev Endocrinol y Nutr 2002; 10(2):100-112.
DAY RA. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington, DC: Organizacin Panamericana
de Salud. 1990. p. 12-13, p. 20-22
ECO UMBERTO, Como se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investigacin, estudio y
escritura. 6 ed. Barcelona. Gedisa. 1986. p. 69-74
FLETCHER RH, FLETCHER SW, WAGNER EH. Epidemiologa Clnica. 2 ed. Barcelona: MassonWilliams & Wilkins; 1998. p. 45-48
GIL G, ALVA D, METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTFICA. 2 ed. La Libertad- Per. Instituto
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GONZALEZ G, METODOS Y TECNICAS PARA LA INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA SALUD. 1 ed.
Tumbes- Per. Ed. Tarea Educativa. 2001. Captulo 4
GOODE W, HATT P. Mtodo de la Investigacin Social. 1 ed. Mxico. Editorial Trillas. 1979. p. 5659
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HERNANDEZ R, FERNNDEZ C, BAPTISTA P. Metodologa de la Investigacin. 2 edicin. Mxico.
Interamericana Editores. McGRAW - HILL. 1998. p. 22-25, p. 48-49
HUAZHUAN. Citado en: Royere, M.R. Planificacin Estratgica de Recursos Humanos en Salud. Serie
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IBEZ BB. Manual para la elaboracin de tesis: Consejo Nacional para la enseanza e
investigacin en Psicologa. 1 ed. Mxico. Editorial Trillas. 1990. p. 42
ICAS - Instituto Centroamericano de la Salud. Modelo de Garanta de Calidad para Latinoamrica:
Gua de Capacitacin e Implementacin. En URL: [ http://www.icas.net/icasweb/guia3.htm]
International Committee of Medical Journal Editors. Uniform Requirement for Manuscript
Submitted to Biomedical Journal. [En lnea] Updated October 2001. [Fecha de acceso 1 de octubre
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MORMONTOY W. Elaboracin del protocolo de investigacin en ciencias de la salud, de la conducta
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POLIT, D. Y HUNGLER, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud. 2a. Edicin. Mxico.
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QUINN PATTON, Qualitative Evaluation and Research Methods. 1a ed. NYC. Sage Publications. 1990
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QUINTEROS, Z. La Observacin Cientfica de los fenmenos y el Problema de Control de Errores.
Mtodos de Investigacin. 2 ed. Mxico. Editorial Trillas. 1979. p. 33-35
TAMAYO Y TAMAYO, MARIO. El Proceso de la Investigacin Cientfica. 3 Edicin. Mxico. Editorial
Limusa S.A. 1998. p. 21-25
SABINO, CARLOS A. EL PROCESO DE INVESTIGACIN. 2 ed. Argentina. Ed. Lumen Humanitas.
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