Gua del profesor

Segundo Ciclo de
ESO

SUMARIO

1. Justificacin.

2. Descripcin del material..

3. Objetivos .. 5

4. Orientaciones generales.. 6

5. Recomendaciones para el desarrollo de las fases de los

proyectos de 3. ESO 7

6. Uso de las Nuevas Tecnologas en 3. ESO..

7. Recomendaciones para el desarrollo de las fases de los

proyectos de 4. ESO.. 9

8. Uso de las Nuevas Tecnologas en 4. ESO...........12

1. Justificacin

La Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) tiene como finalidad lograr

que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico.
Una forma de acercarse a estos aspectos culturales es a travs de la
Estadstica. La Estadstica nos proporciona datos de mltiples campos,
determina relaciones entre las variables, disea modelos y ayuda en la toma
de decisiones en situaciones de incertidumbre.
Por todo esto, el currculo actual de Matemticas en la ESO aumenta la
importancia de los contenidos en materia estadstica, enfatizando en el
proceso de razonamiento estadstico a travs de las competencias bsicas.
Adems, seala que la enseanza de la estadstica no debe considerarse
como la aplicacin mecnica de frmulas y de clculos, sino que requiere
reproducir la realidad lo ms acertadamente posible para que ayude al
alumnado a interpretar informaciones que pueda encontrar en estudios
posteriores o en su vida como ciudadano.
La elaboracin de pequeos proyectos estadsticos en el aula es un
mtodo que nos ayuda a abarcar los contenidos estadsticos en un contexto
cercano al alumno; el contexto es el que convierte un nmero en un dato y, el
desarrollo de cada fase, permitir al alumnado trabajar activamente en su
formacin, desde la documentacin hasta la elaboracin de conclusiones.

2. Descripcin del material

El material que tiene en sus manos no es un libro de texto. Es un cuaderno de
trabajo para llevar al aula con el objetivo de que los alumnos aprendan la
Estadstica de manera intuitiva y prctica desde el desarrollo de proyectos. La
metodologa por proyectos va ligada al trabajo del profesor que es el que
tiene que hacer de gua y dar las explicaciones necesarias a los alumnos para
que apliquen los conceptos a su contexto ms cercano.
El material consta de dos partes: un cuaderno de trabajo individual en el que
se le introducen al alumno los conceptos estadsticos de manera intuitiva a
partir de datos de la Comunidad Autnoma Canaria y, unas fichas de
proyectos para que los alumnos desarrollen las distintas fases de varios
ejemplos de proyectos estadsticos adaptados al nivel de los alumnos. Vamos
a describir el material que hay disponible por niveles y temas:
3. ESO

4. ESO
Cuaderno de trabajo individual para el alumno. En l se acerca al
alumno a los conceptos estadsticos de su nivel mediante ejemplos
y ejercicios.

Fichas de proyectos estadsticos para trabajar con los alumnos

divididos en grupos. Estas fichas conforman una propuesta de
trabajo, a partir de la cual tanto los profesores como los alumnos
pueden realizar modificaciones o nuevas propuestas.
Actividades en Excel 2003 y 2007. La hoja de clculo facilita el
procesamiento de los datos y mejora la presentacin de los
mismos. En la web se encuentran disponibles los pasos a seguir
para desarrollar las fases contenidas en las fichas de proyectos
para 4. de la ESO en Excel 2003 y en 2007.
Pwp para

(x , x + ) .

En el cuadernillo de 4. ESO hemos

considerado que el ejemplo de la pgina 28, donde se trabaja el

porcentaje de poblacin concentrada dentro del intervalo

(x , x + )

Grficos

es ms fcil de explicar y/o aprender, si se ilustra

de forma dinmica como en esta presentacin.

Para el 2. ciclo de la ESO

Cuaderno de trabajo individual para el alumno. Los grficos son un

recurso importante utilizado en la presentacin de la informacin
en general, y de la informacin estadstica en particular, por eso le
dedicamos este apartado diferenciado a los grficos contenidos
en el currculo del segundo ciclo de la ESO.
Material interactivo para que el alumno analice las partes de un
grfico y aprenda a leer la informacin que contiene con sentido
crtico, reconociendo cuando presentan informacin sesgada.

3. Objetivos
De los objetivos generales del rea de Matemticas en la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria establecidos para la Comunidad Canaria en el
Decreto 127/2007 de 24 de mayo (BOC 7 de junio de 2007), la aplicacin de la
metodologa de proyectos aplicados a la Estadstica contribuye en el
desarrollo de las siguientes capacidades:
Incorporar al lenguaje las formas de expresin estadstica y grfica.
Analizar distintas situaciones utilizando tcnicas estadsticas y reconocer
aquellas que puedan ser cuantificadas.
Utilizar tcnicas de recogida de informacin y presentacin de datos para
cuantificar aspectos de la realidad.
Analizar los datos obtenidos crticamente, argumentarlos y sintetizarlos.
Identificar y analizar crticamente los conceptos estadsticos utilizados por los
distintos medios de comunicacin.
Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnolgicos: calculadoras,
hojas de clculo, internet, en un ambiente de proyectos.
Proceder de forma planificada en el desarrollo de tareas complejas y
resolucin de problemas y valorar la conveniencia de las estrategias utilizadas
en funcin del anlisis de los resultados.
Manifestar una actitud positiva ante el trabajo en grupo y la distribucin de
tareas, respetando la opinin de los dems y contribuyendo a mejorar la
eficiencia del grupo y asumiendo mayor responsabilidad por el aprendizaje
propio.

4. Orientaciones generales

Gestin de la clase
El trabajo con proyectos estadsticos supone programar previamente la gestin
del aula. Hay que prever las dificultades de organizacin que podamos tener
como en cualquier clase en la que trabajamos en pequeos grupos. Aspectos
a tener en cuenta: formacin de los grupos, normas de movimiento en el
espacio fsico, normas internas de distribucin del trabajo dentro del grupo, de
manera que todos los miembros tengan participacin activa y organizada
dentro del grupo.

Formacin de los grupos

Es importante que haya una buena convivencia dentro del grupo. Aunque en
principio se les puede dar libertad para que se agrupen en funcin de la
afinidad y empata entre ellos, el profesor debe supervisar y no permitir
determinados agrupamientos; por ejemplo, que los alumnos que presentan
conductas disruptivas o, por el contrario, los que ms capacidades
demuestran, se concentren en un mismo grupo. Ambos casos desequilibraran
el ritmo de las fases del proyecto.

Representantes del grupo

Dentro del grupo hay que nombrar, al menos, tres responsables: uno ser el
portavoz, otro el responsable de los documentos escritos que se elaboren, y
otro el responsable de los archivos elaborados en hoja de clculo, si los
hubiera. Los responsables de los archivos tendrn como funcin recoger y
ordenar el material elaborado por sus compaeros, si se trata de material en
soporte informtico l tendr copia de todo lo que han hecho los miembros
de su grupo. Con esto conseguiremos que se pierda la menor informacin
posible y que el grupo se controle internamente.

Movimiento en el aula
A menos que sea imprescindible, se debe impedir el movimiento del alumnado
libremente por el aula. Para cualquier consulta estn los representantes del
grupo. Slo se movern en la fase de entrevistas. En el siguiente apartado
damos sugerencias de organizacin de esta fase.

5. Recomendaciones para el desarrollo de

las fases de los proyectos de 3. ESO
Cada fase del proyecto estadstico debe ser coordinada por el profesor, quien
debe dar indicaciones comunes a todos los grupos sobre lo que se tiene que
hacer.

1. FASE (diseo de la encuesta)

Una vez que los grupos de alumnos han seleccionado el trabajo que desean
hacer, deben documentarse sobre el tema antes de elaborar las preguntas.
Deben buscar informacin, bien en la pgina web del Instituto Canario de
Estadstica (ISTAC) http://www.gobiernodecanarias.org/istac o en cualquier
otro medio, para que concreten los puntos de su inters.
El objetivo de esta fase es que los alumnos conozcan el tema que van a
abordar y que planteen posibles variables de estudio como ejercicio de
anlisis y motivacin respecto al tema. En las siguientes fases no se va a tener
en cuenta el cuestionario que han elaborado, no es ese el objetivo de esta
fase.

2. FASE (recogida de datos)

Los alumnos encuestan a sus propios compaeros, sera conveniente empezar
en el aula para obtener el mayor nmero de encuestas vlidas y orientar a los
alumnos encuestadores en su trabajo. Se levantarn la mitad de los grupos (o
los que el profesor crea conveniente) permaneciendo sentado el resto y, antes
de entrevistar debe estar perfectamente organizado a quines van a
preguntar cada uno. Una forma de distribucin es que cada miembro del
grupo se asignen un nmero de compaeros de la clase, por nmero, por filas,
etc. No es necesario ni conveniente que todas las encuestas se hagan en la
hora de clase, slo algunas a modo de ejemplo y el resto como tarea fuera del
aula (los recreos es un buen momento para hacerlas).

3. FASE (recuento de datos)

Hay diversas formas de organizar esta fase, pero es clave tenerla bien
planeada pues podemos invertir demasiado tiempo o incluso perder el
dominio del aula si no se organiza bien. El profesor debe explicar primero cmo
se va a llevar a cabo esta fase. Te proponemos los siguientes mtodos a modo
de ejemplo:
1. mtodo: Cada miembro del grupo debe disponer de una copia de las
tablas de vaciado para hacer el recuento de las encuestas realizadas por
l. Luego, el representante correspondiente unificar en una sola tabla los

datos que les den sus compaeros. Esta fase la pueden hacer en una hoja
de clculo o a mano.
2. mtodo: Tambin se puede hacer un vaciado de datos de las
respuestas a todas las preguntas en la hoja de clculo directamente y
hacer el recuento utilizando las funciones de recuento del propio programa
informtico.
3. mtodo: Si los alumnos tienen que trabajar con una tabla de doble
entrada haciendo el recuento de dos preguntas a la vez, sugerimos el
siguiente modo: un alumno lee la respuesta a la pregunta A, otro alumno
pone la marca en la celda correspondiente. Los restantes componentes
del grupo acompaarn a uno de estos alumnos para supervisarles el
trabajo y comprobar que no cometan errores. Cuando se ha llegado a la
mitad del recuento o cuando el profesor lo considere oportuno se
intercambian los roles, el alumno que supervisa pasa a contar y viceversa.

4. FASE (elaboracin de grficos)

En los Anexos se proponen los tres tipos de grficos estadsticos ms
comnmente utilizados, se recomienda que los alumnos desarrollen al menos
uno ms sobre la informacin ms destacada que hayan encontrado en el
recuento de datos, bien por su inters, importancia o curiosidad. Esto les servir
a los alumnos para hacer un primer anlisis de los datos que les facilitar la
fase de conclusiones.
La elaboracin de determinados tipos de grficos puede llevar bastante
tiempo, una vez que los alumnos ya se han familiarizado con ellos
recomendamos el uso de la Hoja de Clculo para que puedan ampliar esta
fase, creando el alumnado grficos de su gusto.

5. FASE (clculo de parmetros)

El Anexo correspondiente a esta fase comienza formulando a los alumnos una
serie de preguntas para que hagan un anlisis previo de los datos antes de
comenzar el clculo de parmetros. Estas preguntas tratan de que el alumno
realice un clculo de parmetros contextualizado y facilite la interpretacin de
los mismos.
Esta fase, como todas, est abierta a la ampliacin de clculo y de
formulacin de cuestiones en funcin del criterio del profesor y del perfil de los
alumnos.

6. FASE (sntesis)
En esta fase los grupos mejorarn su capacidad de sntesis, de anlisis de
datos, de formular conjeturas y de comparar los datos con los ofrecidos por el
ISTAC. Es recomendable que el profesor explique claramente lo que se quiere

hacer, pues algunos alumnos confunden la metodologa seguida en otras

materias.
No es necesario esperar al final para hacer el informe, se puede ir
desarrollando con cada fase. En todo caso, al final se debe garantizar que
todo est bien ordenado y los prrafos siguen una secuencia lgica.

6. Uso de las Nuevas Tecnologas en 3. ESO

El uso de las nuevas tecnologas hace que el trabajo sea menos tedioso y ms
atractivo para los alumnos, sobre todo en la elaboracin de grficos, en los
que el alumnado puede poner su creatividad en la forma de presentar los
datos e invertir menos tiempo en ello.
Internet es un recurso tecnolgico que los alumnos pueden emplear para la
bsqueda de informacin del proyecto que han elegido antes de empezar a
hacer el estudio estadstico y al finalizar el mismo para comparar datos.
En este nivel recomendamos el uso de la hoja de clculo sobre todo para la
realizacin de grficos pues les permitir trabajar con ms tipos en menos
tiempo y les facilitar la lectura e interpretacin de los mismos.

7. Recomendaciones para el desarrollo de

las fases de los proyectos de 4. ESO
1. FASE (poblacin)
Esta fase establece el marco del que se extraer la muestra. Si los alumnos no
pueden obtener el listado de los grupos, es suficiente con tener el nmero de
alumnos por clase y el nmero de chicos y chicas, con esto ellos pueden hacer
un listado y extraer la muestra. Aunque lo mejor sera tener un listado
nominativo.
Si el profesor lo desea, se puede ampliar la poblacin a todos los niveles y
grupos del centro. En ese caso se debe ampliar el nmero de columnas en el
vaciado.

2. y 3. FASES (muestreo)
Esta fase nos ofrece un contexto adecuado para relacionar Estadstica y
probabilidad y, hacerle ver al alumnado que todos los estudios estadsticos
tienen un componente aleatorio.
No es recomendable tomar un nmero amplio de muestras, pues se podra
complicar el recuento de datos y habra que dedicarle demasiado tiempo a
una fase en detrimento de las otras.
La seleccin de la muestra se hace en dos fases, una por muestreo
estratificado y en la siguiente por muestreo aleatorio simple. En el proyecto
esta segunda etapa se hace por extraccin sin reemplazamiento y no
trabajamos exactamente con equiprobabilidad. Queda, al criterio del profesor
aclarar o no al alumnado estos conceptos probabilsticos.

4. FASE (entrevistas)
En el cuaderno de 3. los alumnos entrevistan a sus propios compaeros de
aula y generalmente no habr problemas de timidez a la hora de realizar la
encuesta. Pero en el cuadernillo de 4. se entrevista a alumnos de otras clases.
Abordar a personas que los alumnos no conocen bien para que contesten una
encuesta suele, en algunos alumnos, presentar dificultades. Para facilitar el
trabajo a los alumnos es conveniente redactar un breve argumento que sirva a
los alumnos de referencia, por ejemplo:

Hola/Buenos das. Soy una alumna del curso ____ y estoy

realizando un trabajo estadstico para la clase de matemticas.
Para ese trabajo tengo que hacer algunas encuestas
sobre___________Te importara contestar a la encuesta? Slo
te llevar 3 o 4 minutos darme las respuestas.
Antes de que los alumnos realicen las encuestas se deben distribuir la muestra
entre todos los grupos, pues van a trabajar con la misma encuesta. Una forma
de distribucin es repartir los grupos del centro entre los diferentes equipos y
luego cada uno de ellos se repartirn los individuos entre sus miembros.

5. FASE (recuento)
Todos los equipos trabajarn con las mismas encuestas, as que empezarn por
el recuento de las que ellos han realizado y luego se van intercambiando los
cuestionarios con los dems equipos.
Consultar la pg 7 de esta misma gua (Recuento de datos para 3. de ESO)
para ver distintos mtodos para organizar el recuento.

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6. FASE (grficos)
Si ya se han trabajado los grficos estadsticos en cursos anteriores, esta fase se
recomienda hacerla directamente en una hoja de clculo. En el apartado
Web Escolar de la pgina del ISTAC http://www.gobiernodecanarias.org/istac,
hay actividades diseadas para trabajar con la hoja de clculo Excel de
Microsoft Office la mayora de las fases de los proyectos. Estn disponibles en
dos versiones Excel 2003 y Excel 2007.

7. FASE (clculo de parmetros)

El Anexo correspondiente a esta fase se ha diseado de manera que el
alumno tenga que comparar los resultados de unas variables con respecto a
otras sin entrar en conceptos de regresin. Por ejemplo, comparar el nmero
de ordenadores en la vivienda y los miembros del hogar, o el tiempo de
estudio y el nmero de asignaturas suspendidas, o los estudios finalizados con
el sexo. El alumno deber calcular los parmetros de centralizacin y
dispersin de estas variables y, adems, comparar y extraer sus propias
conjeturas.
Como todos sabemos, no todos los equipos que se forman en el aula tienen el
mismo ritmo, ni inters, ni capacidades. La fase del clculo de parmetros no
puede ser homognea a todos los grupos, hay que adaptarla a las
caractersticas de cada uno de ellos. El profesor puede suprimir algunas tablas
a algunos grupos o, por el contrario, darles mayor autonoma a los alumnos
para que elaboren las suyas propias y hagan su estudio propio.

8. FASE (sntesis)
Esta fase es fundamental, pues el alumnado mejorar la capacidad de
analizar los datos, extraer conclusiones, interpretar un dato en su contexto y
formular conjeturas, entre otras. El profesor orientar esta fase para que el
alumno no se limite a dar su opinin del tema que est estudiando, sino que
haga su argumentacin en funcin de los datos obtenidos a lo largo de todo
el proceso. No obstante, no hay que establecer excesivas directrices que
coarten la creatividad del alumnado.
No es necesario esperar al final para hacer el informe, se puede ir
desarrollando con cada fase. En todo caso, al igual que especificamos para
3. ESO, al final se debe garantizar que todo est bien ordenado y los prrafos
siguen una secuencia lgica.

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8. Uso de las Nuevas Tecnologas en 4. ESO

El uso de las nuevas tecnologas nos permite librarnos de clculos pesados y de
errores en ellos, sobre todo si trabajamos con muchos datos. De esta forma
podemos centrar el trabajo en torno a la comprensin e interpretacin de
situaciones, tablas, grficos y resultados estadsticos y no en la realizacin de
operatoria mecnica. Adems su uso hace que el trabajo sea ms atractivo
para los alumnos que pueden poner su creatividad en la forma de presentar
los datos y la realizacin de grficos. Asimismo, Internet es un recurso que los
alumnos pueden emplear para la bsqueda de informacin del proyecto que
estn desarrollando y consultar datos similares de los organismos oficiales de
elaboracin estadstica.
En este nivel sera conveniente el empleo de una hoja de clculo en el
desarrollo de la mayora de las fases de la elaboracin de los proyectos
estadsticos. En el apartado Web Escolar de la web del ISTAC
http://www.gobiernodecanarias.org/istac se puede encontrar un modelo de
actividades de este tipo para el cuadernillo para cada fase del cuadernillo de
4. de ESO. La siguiente imagen es una reproduccin del modelo de actividad
que encontrars en la pgina web.

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