Literacidad:

Estrategias para el desarrollo eficaz

de la compresin lectora y la
produccin de textos

A travs de este curso se espera que las y los docentes participantes, se

apropien de una nueva propuesta metodolgica que favorezca primeramente la
comprensin de lo que implican los procesos de lectura y escritura, con base en
esto podrn reconocer el cmo habr que llevarlos a la prctica tanto con fines
de uso personal como para innovar en sus estilos de enseanza y con ello
favorecer en el desarrollo de competencias en lectura y escritura por parte de
sus alumnos (as).
La propuesta de actividades del curso, parte de poner en funcin las habilidades
de comprensin lectora ms bsicas, como lo es localizar y recuperar la
informacin en un texto, hasta consolidar capacidades ms complejas y
abstractas, tales como la interpretacin, contraste y reflexin del mismo; todo
ello apoyndose a su vez en los subprocesos que subyacen a la produccin de
un texto, de manera que puedan reconocer en la Literacidad una metodologa
que facilita la prctica integrada de ambos procesos, y con ello se impulsen
nuevos alcances en el aprovechamiento escolar a travs de una prctica
pedaggica cada vez ms profesional.

Sabemos que an despus de egresar de altos niveles escolares

muchas personas enfrentan serios problemas para comprender un
texto y por aadidura muchas veces no logran ni siquiera escribir
de forma entendible las ideas propias.
Ya que estas deficiencias afectan la cotidianidad del sujeto, es
importante cuestionarnos acerca de:
cmo

leemos?
qu tipos de textos leemos?
cules son nuestras estrategias de lectura/escritura?
qu entendemos por leer y por lectura?
qu es escribir vs producir un texto?
qu implica el proceso de lectura y el de escritura? Y
cmo tomar conciencia de ambos procesos?
cmo se interrelacionan?
qu tipo de preguntas nos planteamos ante los textos?...

A la hora de evaluar la comprensin lectora es necesario tomar en

consideracin las exigencias o demandas cognitivas que el procedimiento de
evaluacin empleado impone al alumno, demandas que a menudo no tiene
que ver con la comprensin lectora en s, pero que pueden sesgar los datos
obtenidos al evaluar la comprensin. As, el uso de determinadas destrezas
cognitivas que exigen algunos de los procedimientos de evaluacin
empleados puede afectar a las tareas de comprensin lectora.

Una de las destrezas implicadas en muchas tareas de comprensin se refiere

a las habilidades de produccin de textos o destrezas necesarias para la
expresin de ideas y la organizacin de la informacin almacenada en la
memoria. El alumnado que tenga dificultades en ese tipo de destrezas
podrn ver perjudicadas sus puntuaciones en comprensin aunque, de
hecho, la comprensin en s sea buena. Las preguntas abiertas requieren un
mayor uso de estas destrezas de produccin.

Favorecer al desarrollo de competencias para la vida, con nfasis

en las competencias para el aprendizaje permanente: saber leer y
saber escribir.

Fortalecer su pensamiento crtico y pulir las habilidades de

bsqueda y seleccin de la informacin que se ponen en juego
ante las variadas fuentes de consulta y los diversos tipos de
textos.

Orientar al alumnado en la resolucin de cuestionamientos

planteados en la evaluacin internacional PISA.

Comprenda los procesos de comprensin lectora y produccin de textos.

Ponga en prctica estrategias para fortalecer ambos procesos.

Adquiera mayor aprendizaje a travs de la interaccin y la colaboracin entre

colegas.

Se apropie de la propuesta metodolgica en Literacidad para que integre ambos

procesos con los siguientes fines:

Uso personal
Mejore sus prcticas de enseanza
Construya y aplique estrategias contundentes que mejoren el
aprovechamiento escolar
Impacte positivamente en los resultados PISA

El conocimiento hoy en da no se restringe al aula,

se vive en el mundo, as mismo no basta con
aprender con fines escolares, el objetivo es ahora
mltiple: el logro de metas personales, el desarrollo
del conocimiento y una participacin social ms
efectiva.
Desde esta perspectiva, la Literacidad, entendida
como la integracin de la competencia lectora y la
competencia escritora, se convierte en una

herramienta* poderosa para comprender el mundo

y actuar en l.

*Diplomado Competencia Lectora: un enfoque para la vida y el aula. Instituto Tecnolgico y de

Estudios Superiores de Monterrey, Mxico, 2009.

Competencias para
la vida

Para la vida en
sociedad

Aprendizaje
permanente

Literacidad

Manejo dela
informacin

Para la
convivencia

Manejo de
situaciones

Que los participantes:

Fortalezcan sus prcticas docentes en Literacidad

con base en la comprensin lectora y la produccin
escrita a partir del desarrollo vivencial, el anlisis y
la reflexin compartida, para que contribuyan a
que sus alumnos (as) desarrollen competencias
para interpretar, organizar, producir y utilizar
informacin de/en diversos tipos de textos.

SESIONES
I.

Vnculo entre el proceso formativo y el desempeo del

docente

II.

La comprensin lectora en el marco de la Literacidad

III. La produccin de textos en el marco de la Literacidad

IV. Mxico en la evaluacin internacional PISA
V.

Construccin de la estrategia de apoyo a los alumnos en el

reto PISA

Este curso est diseado para asesores

tcnicos,
directivos
y
docentes
de
educacin primaria regular e indgena, as
como a los asesores y docentes del nivel de
secundarias
generales,
tcnicas
y
telesecundarias.

El Curso se conforma por cinco sesiones de trabajo, sumando un total

de 40 hrs presenciales, 34 hras. de trabajo presencial y 6 hras de
trabajo extraclase.
Modalidad presencial bajo la metodologa de taller, a fin de que se
promuevan con nfasis los procesos reflexivos terico-prctico y de
intercambio de experiencias que permitan a los participantes reconstruir conocimientos, habilidades, valores y actitudes para fortalecer
sus competencias docentes.
Para el logro de este objetivo, los participantes irn construyendo un
portafolio con los productos parciales de las sesiones, retomarn
algunos anexos que se proporcionan en el cuaderno del participante,
algunas de sus producciones y borradores resultado de algunas
actividades.

En los lugares que sea posible se recomienda que los participantes

aprovechen la internet como un recurso didctico.

Cuaderno de trabajo del participante

Compilacin de lecturas para el sustento del
Curso
Cuaderno de notas
Portafolio del docente
Equipos de cmputo
Internet
Proyector
Material bibliogrfico
Papelera
Diversos tipos de textos

Propuesta de intervencin Estrategia de apoyo a los

alumnos en el reto PISA, rescatando los elementos
sustanciales del enfoque Literacidad.

Para verificar el logro de los objetivos y el aprendizaje de los contenidos del curso, se
consideran tres modalidades de evaluacin:
10

% Auto-evaluacin.
10% Co-evaluacin.
30% Heteroevaluacin
30% Evaluacin global.
20 % Asistencia.
A la

auto-evaluacin le corresponder hasta un 10% de la acreditacin del curso;

A la

co-evaluacin se destinar otro 10%, en parejas o equipos valorarn el producto final

de las sesiones.

La

heteroevaluacin la realizar el coordinador del grupo, a travs del portafolio de cada

participante, el cual debe contener todos los productos parciales logrados durante el
desarrollo del curso. Se le podr asignar hasta un 30%.

Para la evaluacin global, cada participante deber construir una propuesta

de actividades a implementar con su grupo de alumnos, a sta se le atribuir
hasta un 30% para la acreditacin del curso.
Para asignar este porcentaje se tomar en cuenta que la propuesta haya
recuperado de los aprendizajes adquiridos durante el curso, es decir que
incluya acciones en relacin al fortalecimiento de la competencia lectora y
escritora, la resolucin de reactivos tipo PISA, as como otras que el docente
considere necesarias de acuerdo a las caractersticas y necesidades de sus
alumnos (as).
Esta propuesta la compartir con sus compaeros y se valorar en el grupo
como cierre de la sesin V. Nota: esta propuesta podr ser diseada en 4

equipo de trabajo, cada participante realizar los ajustes que considere

necesarios.

Finalmente las asistencias se contemplaran como el 20 % para la acreditacin

del curso.

Entonces

XITO
Tan slo una tilde puede cambiar
el significado del mundo