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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

IPEBA y Ministerio de Educacin del Per
Lima, Septiembre del 2013
Dr. Marino Latorre Ario - Resumen y adaptacin

MATEMTICA: Geometra
Construye y establece relaciones pertinentes en la resolucin de situaciones
problemticas de formas, movimientos y la localizacin de los cuerpos, empleando relaciones geomtricas, diseo de formas y usando diversos recursos y herramientas.
Qu son los estndares de aprendizaje nacionales?
Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los
estudiantes del pas a lo largo de su escolaridad bsica.
En el Per, se ha decidido elaborar los estndares nacionales de aprendizaje
poniendo especial inters en describir cmo suelen progresar de ciclo a ciclo las
distintas competencias. Por tal razn, han sido formulados como Mapas de
Progreso del Aprendizaje.
La Matemtica desarrolla en el estudiante competencias que le permitan plantear
y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad1, de
manera que pueda usar esas competencias matemticas con flexibilidad en
distintas situaciones.
1 Ministerio de Educacin del Per (2008). Diseo Curricular Nacional, p. 316.

Las competencias de Matemtica se han organizado en cuatro Mapas de

Progreso:
Nmero y operaciones
Cambio y relaciones
Geometra
Estadstica y probabilidad
EL MAPA DE PROGRESO DE GEOMETRA
Vivimos en un mundo en el que la geometra est presente en diversas
manifestaciones de la cultura y la naturaleza. A nuestro alrededor podemos
encontrar evidencias geomtricas en la pintura, la escultura, las construcciones,
los juegos, las plantas, los animales y en diversidad de fenmenos naturales.
Este entorno demanda de las personas que pongan en prctica habilidades
geomtricas como obtener informacin a partir de la observacin; interpretar,

representar y describir relaciones entre formas; desplazarse en el espacio; entre

otras. En ese sentido, aprender Geometra proporciona a la persona
herramientas y argumentos para comprender el mundo; por ello, la Geometra es
considerada como la herramienta para el entendimiento y es la parte de las
matemticas ms intuitiva, concreta y ligada a la realidad (Cabellos Santos,
2006).
El aprendizaje de la Geometra pasa secuencialmente desde el reconocimiento y
anlisis de las formas y sus relaciones hasta la argumentacin formal y la
interrelacin entre distintos sistemas geomtricos; por lo tanto, es importante que
el aprendizaje de la Geometra favorezca el desarrollo de habilidades para
visualizar, comunicar, dibujar, argumentar y modelar.
La descripcin del progreso del aprendizaje en esta competencia se realiza en
base a dos aspectos:
a. Visualizacin e interpretacin de propiedades y relaciones de formas
geomtricas.
Implica el desarrollo de capacidades para visualizar, representar y describir
formas geomtricas2, sus propiedades y atributos medibles; estimar y medir
magnitudes utilizando unidades arbitrarias y convencionales; formular y
argumentar conjeturas a partir de las relaciones que encuentra entre las formas,
sus propiedades y atributos medibles para resolver y modelar situaciones reales.
b. Orientacin y movimiento en el espacio. Implica el desarrollo de
capacidades para orientarse en el espacio; visualizar, representar y describir
posiciones y transformaciones; formular y justificar conjeturas sobre los
resultados de dichas transformaciones y comprobarlas para resolver y modelar
situaciones reales, visualizar, comunicar, dibujar, argumentar y modelar.

Destacado

Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales

compuestas aplicando relaciones entre propiedades de las formas y
generaliza los procesos seguidos para la construccin.
Argumenta y demuestra propiedades y teoremas por medio de la
deduccin. Evala el nivel de exactitud de las mediciones que realiza
considerando el margen de error.
Formula conjeturas referidas a la equivalencia entre dos composiciones de
transformaciones, las comprueba y argumenta.
Interpreta movimientos elpticos e hiperblicos mediante modelos
algebraicos y los representa en el plano cartesiano.
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales
considerando propiedades, relaciones mtricas, relaciones de semejanza y
congruencia entre formas.

(3, 4 y 5
de

Clasifica formas geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre

Secundaria

(1 y 2 de
Secundaria)

clases y las argumenta. Estima y calcula reas de superficies compuestas

que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de
revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y razones
trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o
estimada. Interpreta y evala rutas en mapas y planos para optimizar
trayectorias de desplazamiento.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos
transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos
rectos, circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los
representa en el plano cartesiano.
Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
6
tridimensionales , las representa grficamente y las construye a partir de la
descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularridad.
Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y
volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando
sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas
usando escalas.
Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones,
ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano
cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano.
5

(5 y 6 de
Primaria)

(3 y 4 de
Primaria)

(1 y 2 de
Primaria)

Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de

acuerdo a las propiedades de sus elementos bsicos y las construye a partir
de la descripcin de sus elementos. Interpreta y explica la relacin entre
permetro y rea de formas bidimensionales y entre reas de cuadrilteros y
tringulos.
Compara, calcula y estima la medida de ngulos, permetros y superficies,
seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinentes y explica
los procedimientos empleados.
Interpreta el volumen como un atributo medible de un objeto y lo distingue
de la capacidad, lo mide usando unidades arbitrarias y convencionales.
Localiza, describe y representa la posicin de un objeto en un plano
cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje direccional.
Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas,
ampliaciones y reducciones por proporcionalidad de formas bidimensionales
bsicas en cuadrculas.
Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando
en cuenta sus caractersticas geomtricas comunes y describe el criterio
utilizado. Identifica ngulos en objetos de su entorno y compara su medida
respecto al ngulo recto.
Mide, compara y estima la longitud, permetro, superficie y capacidad de
objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional
pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados.
Localiza y representa la posicin de un lugar o de un camino, y elabora
croquis para indicar rutas o la ubicacin de objetos de su entorno.
Identifica, describe y representa reflexiones respecto a un eje y
traslaciones de formas bidimensionales en cuadrculas.
Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y
3
tridimensionales, nombra y describe sus elementos , las clasifica, explica
el criterio utilizado y las representa con material concreto o con dibujos.
Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos
4
medibles diferentes.
Mide, compara y estima longitudes, superficies y capacidades de objetos

seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente al atributo,

explicando sus resultados.
Representa y describe en un croquis las posiciones y movimientos de un
objeto en el espacio, identifica la posicin de un objeto en relacin a s
mismo y a otro objeto, usando expresiones que incluyan derecha e izquierda.
Identifica formas bidimensionales simtricas.

Previo
(3-5 aos)

Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y

tridimensionales, los agrupa y explica el criterio utilizado; y los representa
usando material concreto.
Compara dos objetos de diferente longitud usando expresiones como: es
ms largo que, es ms corto que, es ms alto que, es ms bajo que.
Interpreta y ejecuta consignas para moverse en el espacio.
Identifica la posicin de un objeto en relacin a s mismo u otro objeto
interpretando las expresiones: adelanteatrs, abajoarriba, al lado de,
dentrofuera, encima-debajo, cercalejos.

Observaciones:
1. Caras, lados y esquinas.
2. Se considera atributo medible a toda caracterstica de un cuerpo que puede ser
cuantificado, como la longitud, la superficie y el volumen.
3. Tringulos, cuadrilteros, ngulos, crculos, circunferencias, prismas y pirmides.
4. Se considera a polgonos, prisma, pirmide, crculo, cilindro, rectas paralelas,
perpendiculares y secantes.

Capacidades-destrezas de Capacidades-destrezas de los Mapas de

Progreso de Geometra
Razonamiento lgico
Expresin
Resolucin de
matemtica
problemas
Explicar
Comprobar-verificar
Identificar

Representar
Evaluar
Interpretar
Modelar
Aplicar-utilizar
Argumentar

Formular
algoritmos
Demostrar
conjeturas
Calcular
Clasificar

Localizar
Estimar
Relacionar
Medir
Comparar

Nivel Previo
Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, los
agrupa y explica el criterio utilizado, y los representa usando material concreto. Compara
dos objetos de diferente longitud usando expresiones como es ms largo que, es ms
corto que, es ms alto que, es ms bajo que. Interpreta y ejecuta consignas para
moverse en el espacio; identifica la posicin de un objeto en relacin a s mismo u otro
objeto interpretando las expresiones adelanteatrs, abajoarriba, al lado de, dentro
fuera, encima-debajo, cercalejos.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Agrupa objetos de su entorno considerando semejanzas y diferencias en
la forma y en el tamao, y explica el criterio utilizado; por ejemplo, si el
objeto es redondo, tiene puntas, etc.
Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales usando
plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
Compara la estatura de dos estudiantes colocndolos uno al lado del otro
e indica cul es el ms alto.
Se desplaza en el patio de juegos siguiendo indicaciones como avanzarretroceder, subir-bajar, entrar-salir, hacia adelante-hacia atrs, hacia
arriba-hacia abajo.
Ubica su posicin y la de objetos en el espacio; por ejemplo, el estudiante dice
que el perrito est debajo de la mesa y que l mismo est al lado de la mesa.

III Ciclo
(1 y 2 de Primaria)
Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra
y describe sus elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado, y las representa con
material concreto o con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad
como atributos medibles diferentes. Mide, compara y estima longitudes, superficies y
capacidades de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente al
atributo, explicando sus resultados. Representa y describe en un croquis las posiciones
y movimientos de un objeto en el espacio; identifica la posicin de un objeto en relacin
a s mismo y a otro objeto, usando expresiones que incluyan derecha e izquierda.
Identifica formas bidimensionales simtricas.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Representa objetos de su entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales bsicas utilizando diversos materiales; por ejemplo,
geoplano, tangram, papel cuadriculado, cajas, plastilina, cuerda, etc.
Clasifica formas y objetos por el nmero de lados, caras, vrtices o
esquinas, y explica el criterio tomado en cuenta.
Mide y estima la longitud de objetos utilizando su propio cuerpo u objetos
de su entorno como unidades de medida; por ejemplo, estima la longitud
del largo de la pizarra, usando como referente el largo de un lpiz, y dice:
mide entre veinte y veinticinco lpices.
Mide y compara dos superficies de objetos usando unidades de medida
arbitraria (servilletas, cuadrados, hojas de papel, etc.) y expresa, por
ejemplo, en mi libro entraron menos servilletas que en mi carpeta.
Compara la capacidad de dos jarras usando como referente la cantidad de
lquido que entra en un vaso.
Describe el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro; por
ejemplo, describe su desplazamiento para ir del saln a la biblioteca
utilizando expresiones como avanza-retrocede, sube-baja, entrar-salir,

hacia adelante-hacia atrs, hacia arriba-hacia abajo, a la derecha-a la

izquierda, por el borde.
Reconoce formas bidimensionales simtricas a partir de un eje de
simetra, armando, doblando o cortando papel.

IV Ciclo
(3 y 4 de Primaria)
Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus
caractersticas geomtricas comunes y describe el criterio utilizado. Identifica ngulos en
objetos de su entorno y compara su medida respecto al ngulo recto. Mide, compara y
estima la longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos, seleccionando el
instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo que se quiere
medir, explicando sus resultados. Localiza y representa la posicin de un lugar o de un
camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicacin de objetos de su entorno.
Identifica, describe y representa reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas
bidimensionales en cuadrculas.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Caracteriza polgonos haciendo referencia a tres de sus elementos: lados,
vrtices y ngulos.
Representa formas tridimensionales con material concreto; por ejemplo,
arma cubos con caitas y limpia-tipo o plastilina.
Compone y descompone formas bidimensionales a partir de otra. Ejemplo
En cuntas figuras iguales se puede descomponer este hexgono?

Representa diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo

permetro, usando material concreto (sogas, geoplano, etc.)

Relaciona formas tridimensionales con sus respectivas vistas

bidimensionales.
Ejemplo: Cmo se ve el vaso desde arriba?

Mide y estima superficies de objetos empleando unidades patrn de

cartulina, cartn o fichas que midan un metro cuadrado o un centmetro
cuadrado; por ejemplo, mide la superficie de la pizarra de su aula
utilizando un metro cuadrado de cartulina.
Mide capacidades de objetos utilizando envases de 1 litro.
Elabora un croquis donde localiza la posicin de un objeto o expresa una
ruta de desplazamiento.
Aplica traslaciones y reflexiones; por ejemplo, refleja una forma a partir del
eje trazado.

V Ciclo
(5 y 6 de Primaria)
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales9 de acuerdo a las
propiedades de sus elementos bsicos y las construye a partir de la descripcin de sus
elementos. Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de formas
bidimensionales y entre reas de cuadrilteros y tringulos. Compara, calcula y estima
la medida de ngulos, permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad
convencional pertinentes y explica los procedimientos empleados. Interpreta el volumen
como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando
unidades arbitrarias y convencionales. Localiza, describe y representa la posicin de un
objeto en un plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje
direccional. Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas,

ampliaciones y reducciones por proporcionalidad de formas bidimensionales bsicas en

cuadrculas.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Construye formas bidimensionales usando instrumentos de medida y
dibujo o recursos tecnolgicos; por ejemplo, construye un rectngulo
usando escuadras, un crculo usando comps y regla y un ngulo usando
transportador.
Clasifica tringulos por la medida de sus lados y de sus ngulos.
Describe cmo se puede componer y descomponer formas
tridimensionales en prismas y cubos; por ejemplo, trazando lneas sobre la
representacin de la forma tridimensional se logra descomponer a este en
prismas.

Mide y compara la medida de ngulos en grados sexagesimales.

Mide el volumen de prismas empleando cubos de 1cm3 como unidad
patrn.
Encuentra la relacin entre el permetro y rea de cuadrilteros; por
ejemplo, en las figuras mostradas identifica que A, C y D tienen igual
permetro y rea.

Representa diferentes vistas planas de una forma tridimensional. Por

ejemplo, representa la vista frontal de una forma tridimensional en un
plano de cuadrculas.

Aplica reflexiones, traslaciones, ampliaciones y reducciones a figuras

bsicas; por ejemplo, amplia un tringulo al doble.

VI Ciclo
(1 y 2 de Secundaria)
Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la
descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y
volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus
procedimientos.
Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas.
Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones,
ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas
geomtricas que permiten teselar un plano

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Identifica las caractersticas suficientes y necesarias para construir formas
bidimensionales bsicas; por ejemplo, reconoce que para construir un
cuadrado debe considerar 4 lados iguales, 4 ngulos rectos y diagonales
perpendiculares entre s.
Identifica y justifica grupos de figuras semejantes y congruentes; por
ejemplo, en la siguiente figura identifica los tringulos congruentes.

10

Representa el desarrollo en el plano de una forma tridimensional o la

reconstruye a partir de su desarrollo en el plano.
Selecciona la unidad convencional pertinente para realizar una medicin
de superficies o volmenes de prismas y pirmides.
Ubica la posicin de objetos o lugares utilizando sistema de coordenadas
y de referencia locales.
Ampla o reduce formas bidimensionales y describe la semejanza de la
figura transformada con la original.
Construye formas tridimensionales a partir de la representacin plana en
distintas vistas.
Elabora conjeturas de transformaciones en el plano, por traslacin,
reflexin o rotacin; las comprueba y explica su procedimiento; por
ejemplo, usando figuras como la que se muestra, se podr cubrir una
hoja tamao A4 sin dejar espacios en blanco?

VII Ciclo
(3, 4 y 2 de Secundaria)
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando
propiedades, relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas.
Clasifica formas geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las
argumenta. Estima y calcula reas de superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin y distancias
inaccesibles usando relaciones mtricas y razones trigonomtricas, evaluando la
pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en
mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba
conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma
bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y parablicos mediante modelos
algebraicos y los representa en el plano cartesiano.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
o Resuelve situaciones en las que requiere generar informacin a partir de
las propiedades de las formas en una construccin. Ejemplo:

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o Identifica propiedades comunes entre formas poligonales de la misma

familia; por ejemplo, elabora un organizador visual respecto a la
clasificacin de cuadrilteros o tringulos donde se observe la inclusin de
clases.
o Identifica las caractersticas de los cuerpos geomtricos de revolucin a
partir de sus diferentes desarrollos.
o Utiliza razones trigonomtricas para determinar longitudes y medidas
angulares.
Ejemplo: Desde un helicptero a 4000 metros de altura se fotografa una
montaa en un ngulo de 45, tal como se muestra en la imagen. Calcula la
altura de la montaa.

o Realiza conjeturas y las comprueba respecto de la combinacin de

transformaciones que se aplic a una forma bidimensional para obtener
un determinado resultado.
Ejemplo: Indica y comprueba las transformaciones que se dieron a la figura de la
posicin inicial para llegar a la posicin final.

12

o Interpreta que un conjunto de rectas paralelas tienen la misma pendiente.

o Construye rectas paralelas o perpendiculares en el plano cartesiano a
partir de la interpretacin de sus elementos expresados algebraicamente.

Nivel Destacado
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales compuestas
aplicando relaciones entre propiedades de las formas y generaliza los procesos
seguidos para la construccin.
Argumenta y demuestra propiedades y teoremas por medio de la deduccin.
Evala el nivel de exactitud de las mediciones que realiza considerando el
margen de error. Formula conjeturas referidas a la equivalencia entre dos
composiciones de transformaciones, las comprueba y argumenta. Interpreta
movimientos elpticos e hiperblicos mediante modelos algebraicos y los
representa en el plano cartesiano.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Emplea formas bidimensionales compuestas para generar cuerpos de
revolucin.
Agrega trazos adicionales a las formas bidimensionales compuestas.
Ejemplo: En el cuadriltero ABCO, AO = OC, determina cul es el valor del
ngulo x.

Resuelve situaciones en las que requiere relacionar propiedades y

caractersticas en formas geomtricas compuestas; por ejemplo, calcula el

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rea y volumen del siguiente slido compuesto, sabiendo que la altura del
cilindro es de 20 cm, la altura del cono es 10 cm y el radio de la base es
5cm.

Demuestra teoremas elementales referidos a formas bidimensionales

bsicas; por ejemplo, demuestra el teorema de Thales, de Pitgoras, etc.
Comprueba conjeturas respecto a las transformaciones que dan en su
entorno; por ejemplo, encuentra dos combinaciones equivalentes, que
permitan transformar la figura 1 para obtener el diseo que se muestra.

Relaciona el movimiento de traslacin de la Tierra con las propiedades de

la elipse.
Representa elipses e hiprbolas en distintas ubicaciones en el plano
cartesiano, a partir de la interpretacin de sus elementos expresados
algebraicamente.

GLOSARIO
1. ARGUMENTAR. Dar razones lgicas o matemticas que permitan sustentar,
probar o demostrar la veracidad o falsedad de una proposicin o idea planteada
(Ministerio de Educacin, 2004, p.28).
2. ATRIBUTO MEDIBLE. Se llama as a toda caracterstica cuantificable de un
objeto.
3. CLASIFICAR. Disponer un conjunto de datos o elementos en subconjuntos o
clases de acuerdo a uno o varios criterios. Abarca la identificacin de
propiedades de los objetos y la comparacin mediante el establecimiento de
diferencias y semejanzas entre elementos (Heudebert, Chvez, 2006, p.85). La
clasificacin se distingue del simple agrupamiento en tanto que utiliza criterios
que permiten incluir a todos los elementos dados en alguno de los grupos.

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4. COMPARAR. Establecer una relacin entre lo cuantitativo o cualitativo que

existe entre dos entes matemticos de un mismo conjunto o clase (Ministerio de
Educacin, 2004, p.229).
5. COMPROBAR. Verificar, confirmar la veracidad o exactitud de un objeto
matemtico o situacin a travs de su concepto o propiedades.
6. CONJETURAR. Elaborar suposiciones o hiptesis acerca de la verdad o
falsedad de una afirmacin, conclusin o resultado matemtico a partir de
indicios y observaciones (Adaptado del Diccionario de la Real Academia
Espaola, 2012).
7. CONSTRUCCIN GEOMTRICA. Dibujo tcnico en el que la utilizacin
apropiada de ciertos instrumentos, como la regla y el comps, asegura la
adecuacin del dibujo a determinadas propiedades.
8. DESCRIBIR. Explicar con detalle las caractersticas o condiciones en que
presenta algn objeto matemtico usando el lenguaje oral (Adaptado del
Diccionario de la Real Academia Espaola, 2012).
9. DEMOSTRAR. Abarca desde la justificacin o fundamentacin de un
resultado o proposicin utilizando argumentos lgicos o matemticos, hasta
establecer una sucesin finita de pasos para fundamentar la veracidad de una
proposicin o su refutacin.
10. ESTIMAR. Es tanto pronosticar el orden de magnitud de un valor o de un
resultado numrico como cuantificar, aproximadamente, alguna caracterstica
medible de un objeto o suceso.
11. EVALUAR. Valorar o determinar el grado de efectividad de un conjunto de
estrategias o procedimientos, a partir de su coherencia o aplicabilidad a otras
situaciones problemticas.
12. EXPLICAR. Describir o exponer las razones11 o procedimientos seguidos
para la solucin de un problema, exigiendo en el alumno establecer conexiones
entre sus ideas (Bishop, 1999).
13. GENERALIZAR. Identificar, a partir de la observacin de casos particulares,
la regla general que describe el comportamiento de, por ejemplo, una sucesin,
una relacin entre variables o de alguna ley matemtica.
14. IDENTIFICAR. Diferenciar los rasgos distintivos de un objeto matemtico; es
decir, determinar si pertenece a una determinada clase que presenta ciertas
caractersticas comunes (Hernndez, Delgado y otros, 1999).
15. INTERPRETAR. Atribuir significado a las expresiones matemticas, de modo
que estas adquieran sentido en funcin del propio objeto matemtico o en
funcin del fenmeno o problema real del que se trate. Implica tanto codificar
como decodificar una situacin problemtica (Hernndez, Delgado y otros, 1999,
pp. 69-87).

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16. MAGNITUD. Caracterstica de un objeto o fenmeno que puede ser medida,

como la longitud, la superficie, el volumen, la velocidad, el costo, la temperatura,
el peso, etc.
17. MODELAR Asociar un objeto no matemtico a un objeto matemtico que
represente determinados comportamientos, relaciones o caractersticas
considerados relevantes para la solucin de un problema (Hernndez, Delgado y
otros, 1999, pp. 69-87).
18. REPRESENTAR. Elaborar una imagen, grfico o smbolo visual de un objeto
matemtico y sus relaciones empleando formas geomtricas, diagramas, tablas,
el plano cartesiano entre otros.
19. SUPERFICIES COMPUESTAS Es una extensin bidimensional que se
caracteriza porque se puede descomponer en otros polgonos.
20. VISUALIZAR. Habilidad para crear imgenes mentales que el individuo
pueda manipular en su mente, y que le permiten elaborar diferentes
representaciones del concepto y, si es necesario, usar la tecnologa para expresar la
idea matemtica en cuestin (Hitt citado en Torregosa, 1995).

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TORREGOSA, G. y QUESADA, H. (2007). Coordinacin de procesos cognitivos
en geometra. Revista Latinoamericana de Investigacin en Matemtica
Educativa, julio, vol 10 nmero 002. Mxico: Comit Latinoamericano de

17

Matemtica Educativa. Recuperado el 01 de junio del 2012 en:

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/335/33500205.pdf
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

EL MAPA DE PROGRESO DE ESTADSTICA Y

PROBABILIDAD
IPEBA y Ministerio de Educacin del Per
Lima, Septiembre del 2013
Dr. Marino Latorre Ario - Resumen y adaptacin
El mundo que nos rodea presenta una cantidad de hechos caracterizados por la
presencia de la incertidumbre y la creciente disponibilidad de datos e informacin. En
este contexto, personas e instituciones enfrentamos exigencias para tomar decisiones
en ambientes de incertidumbre. Somos testigos que algunas veces las cosas no ocurren
segn las predicciones realizadas; por ejemplo, los pronsticos del tiempo o el resultado
de las elecciones a veces nos traen sorpresas. Por su parte, las comunidades cientficas
relativizan sus hallazgos y delimitan el mbito de validez de los avances cientficos que
logran, abandonando la postura tradicional de considerar la ciencia como un cuerpo de
conocimientos con validez absoluta.
El Mapa de Progreso de Estadstica y Probabilidad describe el desarrollo progresivo de
la competencia para procesar e interpretar diversidad de datos transformndolos en
informacin y analizar situaciones de incertidumbre para formular predicciones que
permitan tomar decisiones adecuadas.
La descripcin del progreso del aprendizaje en este dominio se realiza en base a tres
aspectos:
a. Recopilacin y procesamiento de los datos. Implica el desarrollo de capacidades
para trabajar con los datos, recopilarlos, clasificarlos, organizarlos, representarlos y
determinar sus medidas descriptivas en funcin a un propsito, con la finalidad de
brindar insumos para la interpretacin de los mismos.
b. Interpretacin y valoracin de los datos. Implica el desarrollo de capacidades para
convertir en informacin los datos procesados mediante la lectura, interpretacin,
inferencia y valoracin de la pertinencia y representatividad de los mismos con la
finalidad de tomar decisiones.
c. Anlisis de situaciones de incertidumbre. Implica el desarrollo de capacidades
para identificar, describir, modelar una situacin aleatoria, determinar sus componentes
(espacio muestral, el contexto y sus restricciones) y estimar la probabilidad de
ocurrencia de los sucesos relacionados con ella, con la finalidad de predecirlos y tomar
decisiones.

18

Descripcin de los niveles del Mapa de Progreso de

Estadstica y Probabilidad
Destacado

(3, 4 y 5
de
Secundaria

(1 y 2 de
Secundaria)

Disea y evala una investigacin considerando sus diferentes elementos

estadsticos; determina una muestra representativa de la poblacin
aplicando algunas tcnicas de muestreo para recopilar datos. Interpreta y
6
relaciona las medidas descriptivas para caracterizar un conjunto de datos
de una variable estadstica, y formula conclusiones.
Interpreta y compara el coeficiente de variacin de dos conjuntos de datos.
Argumenta qu situaciones demandan el uso de la probabilidad condicional
de otras que no la requieren. Evala la probabilidad en situaciones aleatorias
dentro de una amplia gama de contextos e identifica la estrategia pertinente
para determinar su valor numrico.
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas
o cuantitativas involucradas en una investigacin, los organiza, representa,
y describe en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas.
Determina la muestra representativa de una poblacin usando criterios de
pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin obtenida
de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas y
grficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localizacin y
desviacin estndar para representar las caractersticas de un conjunto de
datos.
Formula una situacin aleatoria considerando el contexto, las condiciones y
restricciones para la determinacin de su espacio muestral y de sus sucesos.
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y
5
nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la
poblacin pertinente al tema de estudio.
Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa
mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de
diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un
lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central
reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos.
Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica
sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria
propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la
probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.
4

(5 y 6 de
Primaria)

(3 y 4 de
Primaria)

Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su

entorno escolar, mediante una encuesta en las que formula preguntas y sus
posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos
provenientes de fuentes indirectas, los organiza en tablas y los representa
mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta
informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y grficos
circulares.
Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos. Determina
y representa todos los posibles resultados de una situacin aleatoria
propuesta usando distintas estrategias. Interpreta la probabilidad de un
evento como el cociente entre el nmero de casos favorables y el total de
casos posibles, la representa mediante una fraccin y la explica.
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su
entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes
para el tema en estudio; los organiza en tablas de doble entrada y los
representa mediante grficos de barras simples o pictogramas usando
equivalencias. Interpreta informacin presentada en tablas de doble

19

entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas; interpreta la moda de un

grupo de datos en un lenguaje coloquial.
Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la
ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la ocurrencia de
3
un suceso es ms probable o menos probable que la de otro suceso
proveniente de la misma situacin aleatoria.
2

(1 y 2 de
Primaria)

Previo
(3-5 aos)

Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas

que el estudiante formula sobre s mismo y su entorno familiar y de aula; los
organiza en tablas simples; y los representa mediante pictogramas y
grficos de barras o bastones.
Lee y compara informacin contenida en tablas simples, tablas de doble
entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y
compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos,
y describe algunos posibles resultados de una situacin aleatoria, por
experiencia directa.
Recopila datos para responder interrogantes sobre s mismo y su entorno
inmediato, los registra con material concreto y los representa mediante
pictogramas. Lee informacin en pictogramas simples sobre datos
cualitativos.
Describe a partir de su experiencia directa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando expresiones coloquiales.

Observaciones:
2. Se entiende que los datos son primarios, es decir, recogidos directamente de la realidad.
3. El trmino probable alude a su uso coloquial y en este nivel no se pretende utilizarlo como
cuantificacin de la ocurrencia sino que el nio o nia descubra intuitivamente que, a mayor nmero de
elementos de un suceso en el espacio muestral, este tendr ms probabilidad de ocurrencia.
4. La expresin datos cualitativos hace referencia a datos que se obtienen de variables cualitativas y
datos cuantitativos los que provienen de variables cuantitativas obtenidas de un tema de estudio.
5. Comprende a vecinos, estudiantes de otras escuelas, grupo de comerciantes, etc. que sean
asequibles a los estudiantes.
6. Se refiere a las medidas de centralizacin, localizacin y dispersin estudiadas desde niveles
anteriores.

Capacidades-destrezas de Capacidades-destrezas de los Mapas de

Progreso de Estadstica y Probabilidad
Razonamiento lgico
Expresin
Resolucin de
matemtica
problemas
Explicar
Evaluar
Identificar
Representar
Calcular un valor
Interpretar

Formular
Argumentar
problemas
Clasificar

Recopilar
datos
Relacionar

Disear
Comparar
Inferir
Organizar
informacin

20

Nivel Previo
Recopila datos para responder interrogantes sobre s mismo y su entorno inmediato, los
registra con material concreto y los representa mediante pictogramas. Lee informacin
en pictogramas simples, sobre datos cualitativos. Describe a partir de experiencia
directa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando expresiones coloquiales.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Recoge datos a partir de preguntas sobre s mismo y su entorno, que
pueden ser contestadas por sus compaeros; por ejemplo: Cul es tu
color favorito?, cul es la fruta que ms te gusta?, cuntas mascotas
tienes?
Registra las respuestas sobre la pregunta elaborada usando material
concreto; por ejemplo: coloca ganchitos de ropa sobre cintas de tela de
diferentes colores que representan las posibles respuestas.

Construye pictogramas en base a los datos recopilados, representando

cada respuesta con una figura (formas geomtricas, frutas, animales, etc.)

Responde preguntas directas sobre lo que expresan los pictogramas; por

ejemplo:
Cul es el color preferido? o Cul es el color que menos prefiere el
saln?
Compara dos sucesos de su entorno y en relacin a su propia experiencia
determina cul ocurre ms veces que otro; por ejemplo, dice que casi
siempre le mandan refresco en su lonchera y pocas veces agua.

III Ciclo
(1 y 2 de Primaria)
Recopila datos cualitativos7 y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el
estudiante formula sobre s mismo, y su entorno familiar y de aula; los organiza
en tablas simples; y los representa mediante pictogramas y grficos de barras o
bastones. Lee y compara informacin contenida en tablas simples, tablas de

21

doble entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y

compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y
describe algunos posibles resultados de una situacin aleatoria, por experiencia
directa.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Elabora preguntas sobre datos cualitativos y cuantitativos de su entorno
que pueden ser contestadas por sus compaeros; por ejemplo: Cuntos
hermanos tienes?, Cul es tu curso favorito?, Cul es tu postre
favorito?
Recolecta respuestas de sus compaeros a la pregunta elaborada y las
registra en tablas simples. Ejemplo, puede usar palotes para representar
cada persona que escoge dicha respuesta.

Construye un grfico de barras o un pictograma sobre la base de los datos

recogidos utilizando una relacin uno a uno.
Ejemplo: Por cada palote registrado en la tabla dibuja una figura en el pictograma
o un cuadradito en el grfico de barras.

Responde preguntas directas sobre la informacin contenida en tablas

simples y en grficos de barras o pictogramas; por ejemplo, Cul (o
cules) de tus compaeros tiene(n) el mayor nmero de hermanos?
Formula preguntas sobre la representacin efectuada en una tabla o en un
grfico; por ejemplo, Hay nios sin hermanos? o Cuntos nios tienen
tres hermanos?

22

Indica si un suceso es posible o imposible a partir de la presentacin de

un determinado suceso de su entorno cotidiano; por ejemplo, dicen que
No es posible que ingrese un elefante en el saln de clase o que S es
posible que ingrese al saln de clase una profesora de otro grado en los
prximos cinco minutos.
Identifica una situacin aleatoria y determina los posibles sucesos que
pueden darse en ella; por ejemplo, ante la situacin Patear la pelota en la
canchita de ftbol, los nios dicen que pueden darse diferentes
posibilidades: anotar un gol, pasar la pelota a otro compaero o caerse al
patear la pelota.

IV Ciclo
(3 y 4 de Primaria)
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar,
mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema en estudio; los
organiza en tablas de doble entrada; y los representa mediante grficos de barras
simples o pictogramas, usando equivalencias. Interpreta informacin presentada en
tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas; interpreta la moda de
un grupo de datos en un lenguaje coloquial. Clasifica a partir de la experiencia directa o
experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si
la ocurrencia de un suceso es ms probable o menos probable8 que la de otro suceso
proveniente de la misma situacin aleatoria.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Elabora un grupo de preguntas pertinentes para recoger informacin sobre
aspectos de su inters relacionados con el aula; por ejemplo, si se
necesita conocer el da en el que los estudiantes del saln desean
participar en el taller de deporte, se plantean preguntas tales como: Te
interesa participar en el taller de deporte?, Qu da de la semana
prefieren los estudiantes varones llevar el taller de deporte? Qu da de
la semana prefieren las nias llevar el taller de deporte?
Elabora tablas simples y de doble entrada sobre la base de los datos
recopilados; por ejemplo:

23

Elabora pictogramas donde cada figura representa ms de una unidad, a

partir de datos registrados en tablas o grficos de barras dobles; por
ejemplo, usa los datos presentados en el grfico de barras dobles en la
elaboracin de un pictograma.

Interpreta informacin presentada en tablas, grficos de barras o

pictogramas; por ejemplo, con los datos de la grfica de barras dobles
anterior, afirma que el da martes pueden asistir ms nios que nias al
taller de deporte o indica que el da martes ocho estudiantes pueden
asistir al taller de deporte.
Seala posibles resultados para una determinada situacin aleatoria de su
entorno; por ejemplo, planteado el medio de transporte que utilizan los
nios del saln para llegar al colegio, establece que los posibles
resultados son llegar a pie, en automvil, en bus, en bicicleta, a caballo o
mediante una lancha.
Determina si un suceso de su entorno cotidiano es posible o imposible;
por ejemplo, afirma que es un suceso imposible que una misma profesora
se encuentre en tres aulas al mismo tiempo o que es un suceso posible
que se d una interrupcin dentro de la clase de matemticas.
Determina, entre dos sucesos, cul tiene ms probabilidad de ocurrir; por
ejemplo, si en una urna tengo 6 canicas verdes y 4 canicas azules, los
estudiantes dicen que es ms probable que saque una canica verde
porque en la urna hay ms canicas verdes.

V Ciclo
(5 y 6 de Primaria)
Recopila datos cualitativos o cuantitativos9 discretos provenientes de su entorno escolar,
mediante una encuesta en las que formula preguntas y sus posibles opciones de
respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los
organiza en tablas y los representa mediante grficos de barras dobles o grficos de

24

lneas. Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y

grficos circulares. Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos.
Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin aleatoria
propuesta usando distintas estrategias.
Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre el nmero de casos
favorables y el total de casos posibles, lo representa mediante una fraccin y explica.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Elabora una encuesta para responder interrogantes de su entorno e
identifica quines deben responder sus interrogantes para obtener los
datos que requiere.
Extrae datos registrados en documentos de la escuela para responder a
interrogantes de su escuela; por ejemplo, la edad y sexo de los
estudiantes de primaria.
Clasifica la informacin recogida considerando dos o ms caractersticas
al mismo tiempo; por ejemplo, clasifica las edades de los estudiantes al
ingresar al grado de escolaridad que le corresponde.

Interpreta la clasificacin efectuada y determina si las clases obtenidas

tienen sentido de ser realizadas para el fin que se pretende; por ejemplo,
segn la tabla anterior, tiene sentido localizar a los estudiantes de 9 aos
en tercero, cuarto y quinto grados y no tratar de localizarlos en primero o
sexto grados.
Reconoce la funcin de los componentes de las representaciones en
tablas y grficas; por ejemplo, incluye ttulos, etiquetas y smbolos en los
grficos.
Elabora grficos de barras dobles y de lneas, y calcula medidas utilizando
herramientas tecnolgicas.
Identifica el contexto, restricciones y condiciones que definen el espacio
muestral de una situacin aleatoria.
Identifica cundo un experimento aleatorio tiene las caractersticas para
determinar su probabilidad mediante el planteamiento clsico; por
ejemplo, seala que, en el lanzamiento de una moneda, se puede
determinar todos los elementos del espacio muestral (cara y sello), e
indica que estos son probables de ocurrir.

25

Compara o identifica la diferencia entre lo imposible e improbable; por

ejemplo, es improbable que repartan helados durante la clase de
Matemtica y es imposible que en un da del ao llueva melocotones.

VI Ciclo
(1 y 2 de Secundaria)
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales
provenientes de su comunidad10 mediante encuestas, determina la poblacin pertinente
al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los
representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de
diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje
informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida
representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida
de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin
aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la
probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Elabora una encuesta a partir de un tema de estudio; por ejemplo para el
estudio sobre el manejo de los desechos que se producen en el colegio,
formula preguntas para reconocer los tipos de desechos, la cantidad en
kilogramos por tipo de desecho, la frecuencia diaria con que se recoge los
desechos o las formas de tratamiento o eliminacin de los mismos.
Identifica qu poblacin debe ser encuestada de acuerdo al tema de
estudio; por ejemplo, para conocer la preferencia sobre programas
infantiles de televisin, afirma que se entrevistarn a los nios del nivel
primario.
Clasifica los atributos o variables estadsticas implicados en la encuesta
reconociendo si son cualitativos nominales u ordinales o cuantitativos
discretos o continuos.
Elabora tablas por intervalos o de doble entrada para organizar
adecuadamente datos provenientes de variables cuantitativas continuas.
Identifica y explica tendencias de centralizacin de los datos presentados
en tablas, histogramas y polgonos de frecuencia.
Describe los resultados mostrados en diagrama de barras, histogramas y
polgonos de frecuencia, sealando si los datos estn alejados o
concentrados alrededor de la media.

26

Explica cundo una medida de tendencia central es adecuada para

representar un conjunto de datos.
Identifica las diferencias entre un diagrama de barras y un histograma, y
explica la pertinencia de su uso de acuerdo al tipo de datos que se va a
representar.
Explica qu procedimiento debe aplicar para calcular una medida de
tendencia en datos agrupados o no agrupados.
Elabora tablas y grficos, y determina las medidas de tendencia central
usando herramientas tecnolgicas.
Interpreta las propiedades bsicas de la probabilidad en situaciones
aleatorias; por ejemplo, seala las propiedades de la probabilidad de un
evento seguro, imposible o nulo.
Interpreta que el valor de la probabilidad de un suceso esta entre 0 y 1. El
estudiante reconoce, por ejemplo, que, si el valor se acerca a 1, es ms
probable que suceda; por el contrario, si el valor se acerca a cero, es
menos probable que suceda.
Determina probabilidades mediante el clculo de la frecuencia de un
suceso en una situacin aleatoria (reproducible o no).

VII Ciclo
(3, 4 y 5 de Secundaria)
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o
cuantitativas involucradas en una investigacin, los organiza, representa, y describe en
tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas. Determina la muestra
representativa de una poblacin usando criterios de pertinencia y proporcionalidad.
Interpreta el sesgo en la distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere
informacin del anlisis de tablas y grficos, y lo argumenta. Interpreta y determina
medidas de localizacin y desviacin estndar para representar las caractersticas de un
conjunto de datos. Formula una situacin aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio muestral y de sus
sucesos.

27

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Reconoce en una investigacin la variable o las variables en estudio, la
poblacin objetivo y si la muestra es adecuada o no a ella; por ejemplo,
para conocer informacin sobre los estudiantes varones del colegio, debe
indicar que no es pertinente solo tomar datos en un aula o escoger solo un
aula de primaria y otra de secundaria, sino tomar una cantidad
proporcional de varones en cada grado.
Explica la relacin entre un censo y una muestra representativa.
Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos tipos de
grficos estadsticos.
Determina el tipo de organizacin o presentacin de datos de acuerdo a la
naturaleza de la variable estudiada; por ejemplo reconoce que un
histograma es ms adecuado para representar datos cuantitativos
continuos que datos cualitativos.
Determina la moda, mediana, media aritmtica o los cuantiles de un
conjunto de datos agrupados.
Explica cul es la medida de localizacin adecuada para representar al
conjunto de datos, escogiendo entre cuartil, quintil o percentil segn
convenga; por ejemplo, usa el quintil para identificar el quinto superior de
la clase.
Interpreta y compara resultados estadsticos provenientes de medios de
comunicacin.
Interpreta la media, mediana y moda en distribuciones de distinta
dispersin y asimetra.
Interpreta el valor de la desviacin estndar en un conjunto de datos.
Explica cmo las diferentes maneras de presentar una informacin
influyen en la interpretacin de los datos que pueden hacer los usuarios.
Por ejemplo: Observa que en el pictograma adjunto la informacin referida al
beneficio neto, proporcionada para el ao 2013, no es proporcional con la figura
que representa a aproximadamente un tercio de esta cantidad, la cual se
observa para el ao 2009. Por tanto, los usuarios se vern influenciados por el
tamao de las figuras, ms que por las cantidades que representan.

28

Formula una situacin aleatoria describiendo sus restricciones y usa

diferentes estrategias para obtener su espacio muestral.

NIVEL DESTACADO
Disea y evala una investigacin considerando sus diferentes elementos estadsticos,
determina una muestra representativa de la poblacin aplicando algunas tcnicas de
muestreo para recopilar datos. Interpreta y relaciona las medidas descriptivas11 para
caracterizar un conjunto de datos de una variable estadstica y formula conclusiones.
Interpreta y compara el coeficiente de variacin de dos conjuntos de datos. Argumenta
qu situaciones demandan el uso de la probabilidad condicional de otras que no la
requieren. Evala la probabilidad en situaciones aleatorias dentro de una amplia gama
de contextos e identifica la estrategia pertinente para determinar su valor numrico.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los

siguientes:
Formula un proyecto de investigacin para responder una interrogante
sobre un problema de su entorno, estableciendo las variables en estudio,
la poblacin objetivo y la muestra a estudiar, recopilando, organizando,
presentando y describiendo los datos obtenidos.
Describe y compara algunas tcnicas de muestreo, como el aleatorio
simple y estratificado, y explica cmo se realiza este procedimiento.
Usa los resultados de su estudio para formular nuevas preguntas que
amplen o profundicen la investigacin.
Interpreta las relaciones entre las medidas de centralizacin, localizacin y
dispersin para caracterizar un conjunto de datos.
Interpreta y compara resultados estadsticos provenientes de estudios o
investigaciones.

29

Procesa datos, organiza, grfica y obtiene descriptores de las muestras

utilizando recursos tecnolgicos.
Justifica la estrategia y el mtodo de clculo de probabilidad a utilizar
sobre la base de tipo de situacin aleatoria, su contexto, restricciones y
condiciones.
Explica las diferencias entre sucesos excluyentes y sucesos independientes.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas a los resultados de experimentos aleatorios o simulaciones.

GLOSARIO
1. CONDICIN. Son los elementos del contexto que permiten crear nuevas
restricciones para realizar un anlisis ms profundo en una situacin aleatoria.
2. DATO. Es un atributo o caracterstica de un individuo.
3. DISTRIBUCIN. Es la agrupacin de datos en categoras diferentes, mediante
la cual se puede observar la cantidad de individuos que hay en cada una de
ellas.
4. ENCUESTA. Es un estudio observacional en el cual el investigador busca
recaudar datos de informacin por medio de un cuestionario prediseado y no
modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin.
5. ESTADSTICO. Son las medidas descriptivas inherentes a una muestra, que
pueden usarse como estimacin del parmetro; por ejemplo, los salarios
promedio de una muestra de los empleados de la empresa.
6. ESPACIO MUESTRAL. Es el conjunto de todos los posibles resultados de una
situacin aleatoria que cumplen todas las condiciones y restricciones.
7. EXPERIMENTO ALEATORIO. Es una situacin aleatoria que se puede
reproducir bajo las mismas restricciones y condiciones.
8. FUENTES DE DATOS ESTADSTICOS. Es el conjunto de datos necesarios
para la comprensin de los hechos que se estudian.
9. FUENTES DIRECTAS. Es el recojo de datos que se da en el origen mismo de
la informacin o experimento; por ejemplo: cuando recogemos datos
encuestando a los mismos individuos de la poblacin estudiada.
10. FUENTES INDIRECTAS. Es el recojo de datos ya procesados que no
requieren la observacin directa del experimento; por ejemplo, cuando
recogemos datos de los estudiantes contenidos en las nminas de matrcula.
11. INCERTIDUMBRE. Es la falta de certeza sobre lo que puede suceder.

30

12. INFORMACIN. Son los datos contextualizados y procesados que se

convierten en informacin (Alvin y Heidi Toffler, 2006)

13. MUESTRA. Es un subconjunto de la poblacin cuyo estudio sirve para inferir

caractersticas de toda la poblacin.
14. MUESTREO. Es la tcnica utilizada en la seleccin de una muestra a partir
de una poblacin. Hay dos tipos de muestreo:
Muestreo no probabilstico: Cuando se selecciona intencionalmente a la
muestra siguiendo algn criterio por comodidad.
Muestreo probabilstico: Cuando en la seleccin de la muestra todos los
individuos de la poblacin pueden formar parte de la muestra. (Este muestreo
puede ser aleatorio simple o aleatorio estratificado). En un muestreo aleatorio
simple, todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados y
se realiza a travs de un mecanismo probabilstico en el que todos los elementos
tengan las mismas opciones de salir. En un muestreo aleatorio estratificado, la
poblacin es dividida en estratos y en la muestra que se toma hay
representacin de cada uno de los estratos.
15. PARMETRO. Son las medidas o caractersticas descriptivas inherentes a
las poblaciones; por ejemplo, el salario promedio de todos los empleados de una
empresa.
16. POBLACIN. Es el conjunto completo de todos los elementos que son
objeto del estudio estadstico.
17. POSIBILIDAD. Es cada uno de los resultados que se pueden establecer
como consecuencia de la accin involucrada en una situacin aleatoria.
18. PROBABILIDAD. La probabilidad se define mediante el planteamiento
clsico y el de frecuencias relativas.
Mediante planteamiento clsico o de Laplace: Es el valor numrico que
representa la posibilidad de ocurrencia de un suceso. Se establece determinando
el cociente entre el nmero de casos favorables de un suceso y el nmero total
de resultados posibles de un experimento aleatorio.
Mediante planteamiento de frecuencias relativas: Es el valor de probabilidad de
un evento que se establece mediante un conjunto de repeticiones de un
experimento.

31

19. RESTRICCIN. Son las condiciones o lmites de una situacin que viene
declarada dentro del contexto o directamente de los posibles resultados de la
situacin aleatoria.
20. SESGO DE UNA DISTRIBUCIN. El sesgo es la falta de simetra en una
distribucin de datos en un grfico. Si una distribucin est inclinada a la
derecha, entonces se dice que est sesgada a la derecha; por el contrario, si
est inclinada a la izquierda, entonces se dice que est sesgada a la izquierda;
por ejemplo:

Adems, el investigador puede identificar cul es el valor que produce este

sesgo y eliminarlo de la distribucin para lograr que se vea ms asimtrica.
21. SITUACIN ALEATORIA. Es una situacin en la cual encontramos que
existe incertidumbre sobre el resultado de la accin que conlleva.
22. SITUACIN ALEATORIA REPRODUCIBLE (EXPERIMENTO
ALEATORIO). Es una situacin aleatoria que podemos repetir sin alterar su
contexto, restricciones y condiciones.
23. SITUACIN ALEATORIA NO REPRODUCIBLE. Es una situacin aleatoria
que no se puede reproducir bajo las mismas restricciones y condiciones.
24. SITUACIN DETERMINISTA. Es una situacin que no presenta
incertidumbre.
25. SUCESO. Es un subconjunto del espacio muestral, y puede ser simple o
compuesto.
26. SUCESO SIMPLE. Es cada uno de los elementos del espacio muestral.
27. SUCESO COMPUESTO. Es un subconjunto del espacio muestral que
contiene ms de un elemento.
28. SUCESOS DEPENDIENTES. Reciben este nombre los sucesos que pueden
afectar la probabilidad de que suceda otro evento; por ejemplo, el ser elegido
para un puesto de trabajo depender de cunta experiencia tenga una persona
para ese trabajo o la preparacin acadmica que posea.

32

29. SUCESOS DISJUNTOS O EXCLUYENTES. Reciben este nombre los

sucesos que no pueden ocurrir al mismo tiempo; por ejemplo, que un billete
tenga a la vez el valor de S/. 10 y de S/. 50.
30. SUCESOS INDEPENDIENTES. Reciben este nombre los sucesos que no se
ven afectados por otros sucesos; por ejemplo, el color de mi ropa no afectar la
probabilidad de que llueva el da de hoy.
31. VARIABLE ESTADSTICA. Es toda caracterstica de los elementos de la
poblacin que se investiga que puede asumir uno o ms valores.
La variable puede ser cualitativa, cuantitativa, de intervalo, de razn, aleatoria. A
continuacin, se explican las ms usuales.

Tipos de variables
Variables cualitativas:
Son variables que expresan distintas
cualidades, caractersticas o modalidad.
Pueden ser ordinales o nominales.

Variables cuantitativas:
Son las variables que se expresan con
cantidades numricas.
Pueden ser discretas o continuas.

Variable cualitativa ordinal: es aquella que

puede tomar distintos valores siguiendo
una escala establecida. Ejemplo: leve,
moderado, fuerte
Variable cualitativa nominal: es aquella en
que los datos son clasificados en
categoras sin considerar un orden, como
por ejemplo la nacionalidad.
Variable cuantitativa discreta: es aquella
que expresa un nmero contable de
elementos, como por ejemplo, el nmero
de hijos.
Variable cuantitativa continua: es aquella
que puede tomar un nmero infinito de
valores como consecuencia de la
medicin o comparacin, como por
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