Mtodos de Aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA

UNAN MANAGUA
INSTITUTO POLITECNICO DE LA SALUD
I.P.S

CARRERA: BIOANALISIS CLNICO

TEMA: METODOS DE ENSEANZA
PROFESOR: Lic. JENNY M. MENDOZA HERNANDEZ
ELABORADO POR:
SANTOS ALBERTO CRUZ ALEMAN
YARA DE LOS ANGELES CASTELLON SANCHEZ
YOCSAN ABIMELEK OCON CENTENO
PAULA AUXILIADORA BERMUDEZ LOPEZ
YURI VLADIMIR VILLALOBOS CALERO

JUEVES 26 DE FEBRERO DEL 2015

Yara, Santos, Yocsan, Paula, Yuri

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OBJETIVOS

ARGUMENTAR LA RELACION ENTRE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y

METODOS DE ENSEANZA EN EL PROCESO PEDAGOGICO.

CLASIFICAR Y CARACTERIZAR LASS DIFEERENTES ESTRATEGIAS DE

ENSEANZA PARA LA PROMOCION DE APRENDIZAJE SIGIFICATIVO.

IDENTIFICAR Y APLICAR ESTRATEGIAS DE ENSEANZA TOMANDO EN

CUENTA LAS RECOMENDACIONES PARA SU USO A TRAVES DEL ESTUDIO
O CONSTRUCCION DE CASOS HIPOTETICOS O SURGIDOS DE LA
PRCTICA.

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INTRODUCCION

El xito del proceso de enseanza aprendizaje depende tanto de la correcta

definicin y determinacin de sus objetivos y contenidos. Como de los mtodos
que se aplican para alcanzar dichos objetivos.
El autor se adscribe a la definicin del mtodo brindada por el doctor Carlos
lvarez de zayas en su libro de didctica que dice:
El mtodo es el componente del proceso docente-educativo que expresa la
configuracin interna del proceso, para que transformando el contenido al
alcance el objetivo, que se manifiesta a travs de la va, el camino que escoge
el sujeto para desarrollarlo.
Existen mltiples clasificaciones de los mtodos de enseanza- aprendizaje. La
diferenciacin entre los distintos mtodos, importantes para la comprensin y
organizacin de los diferentes tipos de actividad cognoscitiva no significa que
en el proceso real de enseanza- aprendizaje se encuentran aislados unos de
otros. Los mtodos de enseanza- aprendizaje se ponen en prctica
combinados entre si y en forma paralela.

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1.ESTABLEZCA DIFERENCIAS ENTRE CADA
UNO DE LOS METODOS DE
ENZEANZA EXPUESTOS EN EL DOCUMENTO.

Mtodos prcticos: en ellos el aluno adquiera nuevos conocimientos y

hbitos para realizar, experimentos, mediciones e investigaciones.
Inscritos en los generales, pueden realizarse atravez del mtodo
reproductivo e investigativo.
Mtodo histrico: es muy lento, se llegara a los mismos puntos donde se
sacaron conclusiones errneas y el retraso en la adquisicin de otros
conocimientos.
Mtodo biogrfico: el hecho es sustituido por el sujeto, se pretende
resaltar el perfil humano de los hombres de ciencia, finalidad educativa,
resalta perseverancia y voluntad.
Mtodo de grupo: clsico en las prcticas de laboratorio, divisin de
clases para asignar trabajos, resolver problemas y socializar en toda la
clase.

2.ANALICE EL ROL QUE JUEGA EL DOCENTE O FACILITADOR EN LOS METODOS DE

ENZEANZA.

El docente o facilitador debe de ser parte del proceso bilateral docenteeducativo para lograr la actividad del aprendizaje de los alumnos. El docente
tiene adems como objetivo organizar la actividad cognoscitiva y prcticas de
los alumnos, lo cual garantizara que los mismos asimilen el contenido de la
enseanza. De la misma manera el facilitador debe usar los mtodos de
enseanza para lograr el desarrollo del pensamiento de los alumnos as como
la formacin de las cualidades como: la atencin, la voluntad, el inters, la
laboriosidad entre otras.

3.QUE FACTORES INTERVIENE EN EL PROCESO DE LA ENSEANZA.

AGENTES: Las personas que intervienen (profesores, estudiantes) y la

relacin cultura (considerando el continente y los contenidos de estos
procesos).
FACTORES: los cuales establecen relacin con los agentes: clima de la
clase, materiales, metodologa, sistema de educacin entre otros.
CONDICIONES: son aspectos relacionados con las decisiones concretas q
individualizan cada situacin de enseanza- aprendizaje.

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4.ANALICE Y EXPLLIQUE LASS DIFERENTES FORMAS ORGANIZATIVAS DE LA

ENSEANZA.

LA CLASE MAGISTRAL EXPOSITIVA (MODELO DIDACTICO EXPOSITIVO):

empez antes de la existencia de la imprenta cuando unos pocos
accedan a la cultura, era la tcnica de la enseanza ms comn,
enseanza centrada en el profesor, buscaba la memorizacin del saber
que transmita el maestro.
LA CLASE MAGISTRAL Y EL LIBRO DE TEXTO (MODELO DIDACTICO
INSTRUCTUVO): los libros empezaron a difundirse y se crearon
bibliotecas pero el maestro segua siendo el mximo depositario de la
informacin que deba conocer los alumnos y l memorizacin segua
siendo necesaria. el libro contemplaba las explicaciones del profesor y
adems propona ejercicios para reforzar el conocimiento.
LA ESCUELA ACTIVA (MODELO DIDACTICO ALUMNO- PROFESOR): el
alumno no debe estar pasivo recibiendo y memorizando, la enseanza
debe proporcionar entornos de aprendizaje rico en recursos educativos
para que el estudiante pueda desarrollar proyectos y actividades para
descubrir conocimientos, aplicarlo y desarrollar todas sus capacidades.
enseanza centrada en la actividad del alumno.
LA ENSEANZA ABIERTA Y COLABORATIVA (MODELO DIDACTICO
COLABORATIVO): se cuenta con un acceso ms generalizado de los
ciudadanos a los proveedores de todo tipo de informacin (ordenadores
e internet), cambian los roles del profesor reduciendo al mnimo su papel
como transmisor de informacin. los estudiantes pueden acceder por su
cuenta a cualquier clase de informacin. el profesor se convierte en un
mediador de los aprendizajes de los estudiantes. El objetivo es construir
conocimientos.

5.SEGN GAGNE PARA QUE SE PUEDA TENER LUGAR EL APRENDIZAJE SE DEBE

REALIZAR ALGUNAS FUNCIONES, EXPLIQUE CADA UNA DE ELLAS CON SUS
PROPIAS PALABRAS.

Estimular la atencin y motivar: para lograr una mejor asimilacin

del contenido por parte delos estudiantes.

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Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje de esta

manera los alumnos estarn consientes de las metas y propsitos
que se deben de cumplir.
Activar los conocimientos y habilidades previas relevantes para los
nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos) de los
estudiantes: se utiliza para que el estudiante recuerde lo aprendido
anteriormente y lo utilice en las clases futuras.
Presentar informacin acerca de3 los contenidos a aprender o
proponer actividades de aprendizaje: para que el alumno conozca lo
que debe aprender y en conjunto encontrar maneras de mejorar el
aprendizaje.
Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes: de esta
manera se guiara al estudiante para qu7e logre una mejor
asimilacin del contenido.
Incentivar la interaccin de los estudiantes con las actividades de
aprendizaje con los materiales, con los compaeros y provocar su
respuesta: tiene como objetivo la utilizacin de todos los elementos
involucrados en el proceso de enseanza y conocer sus impresiones.
Tutorizar, proporcionar feed-back a sus respuestas: para verificar loa
aprendido y mejorar sus conocimientos.
Facilitar actividades para la transferencia y generalizacin de los
aprendizajes: de esta manera se asegura que todos los alumnos
caminen sobre un mismo contenido a fin de que no se desven de los
objetivos.
Facilitar el recuerdo: Es asegurarse de que lo aprendido no se
olvidara rpidamente.
Evaluar los aprendizajes realizados: se realiza para saber que tanto
aprendi el alumno durante el proceso de aprendizaje.

6.QUE FACTORES INTERVIENEN EN EL ESTUDIO Y EN EL RENDIMIENTO

ACADEMICO Y PORQUE.

Internos: inteligencia, habilidades, aptitudes, factores afectivos y

motivacionales circunstancias energticas.
Externos: ambientales y sociales.
Lugar de estudio: lugar tranquilo que ayude a concentrarse y trabajar en
el tiempo necesario.
Mobiliario: tener los objetos necesarios para lograr la realizacin del
trabajo asignado de la mejor manera posible.
Postura corporal: mantener la mejor postura para evitar disminuir la
concentracin.
Distracciones: deben evitarse ya que disminuyen la concentracin.
Msica: en general conviene realizar los trabajos en silencio para
mejorar la concentracin.

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Iluminacin: se debe de contar con una buena iluminacin al momento
de realizar los trabajos preferibles la luz natural a la artificial.
Ventilacin y temperatura: tanto la ventilacin como la temperatura
juegan un papel importante en la realizacin de trabajos a fin de evitar
inconvenientes.
Alimentacin y descanso: las comidas excesivas y el alcohol producen
somnolencia y reducen la concentracin. conviene dormir unas 7-8
horas, el practicar deportes o ejercicios de relajacin tendr efectos
positivos.
Horario de estudio: conviene estudiar en el mismo horario y constar con
uno para no desaprovechar el tiempo con que se cuenta.
Preparacin del trabajo: se debe preparar previamente lo que se vaya a
necesitar a fin de evitar interrupciones que disminuyan la concentracin.

7.DE MANERA PERSONAL COMO DEFINIRIA EL MODELO CAIT.

Es un mtodo que busca a travs del foro pedaggico de internet los
desarrollos de la psicopedagoga y los instrumentos TIC para dar adecuada
respuesta a las necesidades de los estudiantes modernos. Es un modelo en el
cual el estudiante debe aprender a aprender con el objetivo de desarrollar sus
habilidades para seleccionar, organizar
e interpretar
informacin para
elaborar su conocimiento.
8.CUAL ES LA METODOLOGIA Y LAS CARACTERISTICAS QUE PERSIGUE ESTE
MODELO E EL ESTTUDIANTE.
Es un tipo de enseanza activa en el cual propone que los estudiantes tengan
las siguientes caractersticas:

Actividades constructivas: para que apoyados con la TIC construyan

idiosincrsicamente, conocimientos, comprendan y planifiquen la
tarea a realizar, seleccionen y organicen la informacin de manera
crtica, comprendan la informacin, transfieran y apliquen estos
conocimientos a la vida real, evalen y contrasten los objetivos.
Actividades auto-reguladoras: estudiante activo y autnomo para
desarrollar habilidades.
Actividades interactivas: para que muchas de las actividades se
realicen cooperativamente para buscar mejoras de todos,
construccin social del conocimiento.
Actividades con apoyo tecnolgico: utilizacin de las TIC como
instrumento cognitivo facilitando el aprendizaje individual.

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9.CON QUE ESTILO DE APRENDDIZAJE SE IDENTIFICA USTED Y PORQUE.
Estilo prctico: ya que con este estilo la aplicamos informacin recopilada a lo
largo del aprendizaje, descubriendo los aspectos positivos de las nuevas ideas
y la aplicacin de estas en las oportunidades que se presentan.
Logrando de esta manera constatar lo aprendido en el campo de la realizacin
aprendiendo de los errores y reflexionando de los mismos para mejorar el
conocimiento.

10.QUE OPERACIONES MENTALES CONSIDERA

FRECUENCIA PARA LOGRAR SU APRENDIZAJE.
analizar
comprender
recordar
comparar
argumentar
aplicar
identificar.

QUE

UTILIZA

CON

MAYOR

CONCLUSIN
Se puede decir que el conjunto de mtodos, procedimientos, herramientas y
cualquier tipo de programa o modelo de enseanza debe garantizar en la mejor
la asimilacin del conocimiento por parte de los alumnos o estudiantes, para
lograr este objetivo fundamental se debe tener en cuenta ciertos factores: el
estudiante, el maestro, los mtodos de enseanza, distracciones motivaciones,
etc. Los cuales de una manera u otra influyen sobre el objetivo que se desea
alcanzar: la asimilacin del conocimiento de la manera ms eficaz. En
conclusin cuando hablamos de mtodos de enseanza se deben tomar en
cuenta todos los factores antes descritos con el fin de asegurar una
construccin del conocimiento en el alumno o educando.

BIBLIOGRAFA
Documento proporcionado por el docente

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