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pedaggicos
UNIDAD 1
Educacin y Pedagoga:
Aproximaciones para situar un proceso
pedaggico en contexto
Tabla de contenidos
Presentacin
Ser profesor en un contexto como el nuestro no es tarea fcil, sin embargo es una
de las ms gratificantes por la labor social y el aporte que un maestro es capaz de
hacer a su entorno tanto local como global. En esta primera semana del curso,
usted podr acercarse de una manera reflexiva y crtica a los fundamentos de la
profesin docente, los cuales se representan en el campo epistemolgico y la
base socio-cultural sobre la cual se construye un maestro. Estos son: La
educacin y la pedagoga.
As que la presente unidad se va a contemplar desde dos apartados: Educacin:
Conceptualizacin y Relaciones, en el cual se caracterizar a la educacin,
partiendo de su definicin y sus interrelaciones con la cultura, la sociedad y el
contexto, para entender que la educacin no es un fenmeno aislado, puesto que
la misma se encuentra en el ncleo de la sociedad permeando y siendo permeada
por la poltica, la economa, la familia y otros aparatos socio-culturales.
El segundo es la Pedagoga: Sus teoras. Sus modelos, en el cual se estudiar la
base epistemolgica de la profesin docente, mediante un acercamiento a las
teoras y los modelos pedaggicos que han coexistido durante los ltimos tiempos.
Del mismo modo, en cada uno de los apartados se terminar con un acercamiento
al campo educativo y pedaggico que sustenta al SENA como una entidad de
clase mundial e hito de formacin para el trabajo en el pas y el mundo entero.
Antes de comenzar con la exploracin del material de estudio es importante que
tenga en cuenta que usted es dueo de su propio proceso de aprendizaje, el cual
est a punto de comenzar y/o continuar, por tanto es fundamental que revise la
siguiente informacin que tendr como fin servirle de gua en la construccin de
dicho proceso durante esta unidad de estudio. Haga clic en cada uno de los
conos para hacer su revisin.
Resultado de aprendizaje
o Contextualizar el fenmeno educativo en su relacin con los procesos
socio-culturales y sus bases epistemolgicas (pedagoga) dentro de un
marco histrico y reflexivo.
Conocimientos de concepto
o Educacin
o Pedagoga
o Formacin
o Enfoque, corriente y modelos pedaggicos
o Cultura
o Competencia/Competencia Laboral
o Polticas educativas
o Ley 115 de 1994
o Ley 119 de 1994
o Plan Decenal de Educacin 2006-2016
o Plan Estratgico SENA 2012-2020
Conocimientos de proceso
o Comprender las relaciones existentes entre educacin, cultura y sociedad.
o Establecer relaciones entre contexto y educacin.
o Conocer las polticas educativas que tienen vigencia en la actualidad tanto
en el contexto SENA como de modo local y global.
o Reflexionar sobre la forma cmo el desarrollo histrico y cultural de la
sociedad ha incidido en el surgimiento de enfoques, corrientes y modelos
pedaggicos.
o Conocer el enfoque pedaggico con el cual se sustenta el SENA para dirigir
sus programas de formacin.
o Conocer la forma cmo surgi el SENA y el camino que ha recorrido en la
formacin de ciudadanos integrales para el trabajo y el desarrollo
productivo del pas y por ende del mundo entero.
o Reflexionar acerca de la situacin de la educacin en la actualidad.
Criterio de evaluacin:
o Contextualiza el fenmeno educativo en su relacin con los procesos socioculturales y sus bases epistemolgicas (pedagoga) dentro de un marco
histrico y reflexivo.
Recomendaciones:
o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan comprender y
analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore mapas conceptuales, o
mentales, tome notas, haga dibujos, entre otros) En conclusin, haga uso
de todos los recursos con los que segn su estilo de aprendizaje, pueda
aprender mejor.
o Recuerde que en ningn momento del curso se le brindan verdades
absolutas, por lo que usted mismo debe ir descubriendo, construyendo y
llegando a sus propias conclusiones, a travs de la reflexin y anlisis.
o Es fundamental que reflexione en cada temtica, haciendo una praxis
profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle habilidades
de comprensin, anlisis y criticismo con cada situacin, llevndolas
siempre al contexto real de su prctica como docente.
o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aqu presentado NO
puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que sea referenciado
adecuadamente, para lo cual puede utilizar el siguiente modelo: Osorio, M.
(2012). Unidad 1: Educacin y Pedagoga: Aproximaciones para situar un
proceso pedaggico en contexto. En curso virtual Induccin a procesos
pedaggicos. Versin 2. Bogot: SENA.
En caso de que desee referenciar los autores presentados, ubique el dato
bibliogrfico en las referencias y realice la citacin apropiadamente.
Paulo Freire.
Las anteriores noticias han dado la vuelta al mundo en los ltimos tiempos, por la
sorpresa que causa para el gnero humano que su misma especie acabe con la
vida del otro o irrespeten la misma favoreciendo y anteponiendo sus propios
intereses y creencias sobre los dems. Muchos se preguntan por qu estos actos
contra el propio ser humano suceden y tan frecuentemente, culpando a los
sistemas educativos de formar individuos con un bajo sentido de alteridad y
respeto por los dems Acaso estos personajes no han sido educados, no han ido
a la escuela y a la universidad a formarse? La respuesta es s han ido, de hecho
muchos de ellos se han formado con los mejores y ms reconocidos docentes y
universidades, sin embargo no parece ser suficiente.
Qu pensarn los que fueron maestros de James Holmes, Anders Behring o los
hermanos Nule, al recordar que estos individuos estuvieron en sus clases y luego
salieron a cometer tal dao a la humanidad?
1 1. Las noticias referenciadas fueron escogidas de manera aleatoria, dentro de las muchas que
ocurren da a da en el mundo entero y que dan cuenta de problemticas sociales y ticas
complejas.
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4. Si desea puede ver las versiones de los videos completos en la seccin del men principal del
curso: videos sugeridos
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Para reflexionar: Cul es el cambio de paradigma al cual hacen alusin los dos
videos referenciados?
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Leyes en Colombia
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El SENA hoy
Aqu aparecer el video: Qu es el plan estratgico del SENA? con la siguiente
descripcin:
El SENA como una institucin que desea mejorar y crecer continuamente, se reta
ao tras ao a trabajar en el cumplimiento de sus objetivos y propsitos. En el
siguiente video conocer uno de los planes estratgicos que el SENA se ha
propuesto para seguir en los prximos aos, en este caso 2012-2020. ste es el
SENA hoy.
Para visualizar el video ingrese a la versin interactiva.
Contexto socio-econmico
Colombia es un pas importante en el contexto econmico global por su posicin
geoestratgica, territorio, tamao poblacional, biodiversidad, calidad de su talento
humano, entre otros. Lo anterior hace que las situaciones tanto econmicas como
polticas que vive el mundo entero, afecten del mismo modo el contexto de los
colombianos. En los ltimos tiempos la economa del mundo ha sufrido grandes
transformaciones y crisis, lo cual por ende, tambin ha generado cambios en
Colombia. El SENA como organizacin pblica, participa en el sector econmico y
social del pas con la capacitacin de talento humano, a travs de sus programas
de formacin para tcnicos y tecnlogos, contribuyendo a incrementar la
competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados. Tambin
participa de manera social en la formacin del proyecto de vida de las personas, al
permitirles calificarse para desempear un trabajo, colaborando de esta forma a
disminuir las brechas sociales que existen en el pas.
Polticas educativas SENA
El SENA como institucin insignia de los colombianos de formacin para el trabajo
es parte esencial de las polticas educativas que tienen vigencia en los ltimos
tiempos. Apoyados por el Ministerio de Educacin Nacional, el Banco Mundial y
otros organismos gubernamentales, se revisan y cumplen dichas polticas en
beneficio de los ciudadanos.
Para visualizar el video ingrese a la versin interactiva.
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Cifra contemplada para 2012. En los prximos aos se pueden dar cambios considerables en la misma, ya
que el SENA y sus programas estn en contino crecimiento.
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Sector Productivo
El sector productivo es uno de los elementos de la triada presente en la
composicin del SENA, ya que de este sector surgen los requerimientos y
necesidades de profesionales que el SENA se encarga de formar y del mismo
modo, al final del proceso, los aprendices vuelven al sector productivo a brindar
sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-econmico del pas. Si la industria
crece, el pas avanza, beneficiando a cada habitante y miembro de la comunidad.
Calidad
La calidad en el SENA se logra mediante un sistema de mejora continua, el cual
contempla la combinacin de los recursos disponibles (eficiencia) para llegar al
mximo nmero de personas y empresas productivas (eficacia) pero de la mejor
manera posible (calidad). De tal forma se genera el desarrollo de conocimientos
tcnicos y culturales en general y sus valores humanos bajo el concepto de
formacin integral.
Desarrollo humano integral
El SENA est comprometido con la transformacin del contexto social y productivo
en el marco del desarrollo de los perfiles ocupacionales de los aprendices, para
que cada da sean mejores personas, mejores ciudadanos, y mejores trabajadores
para Colombia y de Colombia para el mundo. El desarrollo humano integral se
sustenta en 7 pilares de la formacin SENA:
Todos estos factores estn presentes en la construccin del mundo del trabajo
para garantizar la dignidad y la libertad del ser humano, del trabajador y del trabajo
en el marco del reconocimiento de los derechos y deberes para la edificacin de
un pas justo y en paz.
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Introduccin
La pedagoga no es slo otra disciplina sobre el hombre paralela a las dems,
sino que es tambin una especie de sper-saber social que reelabora y
reconstruye los sentidos producidos por aquellos bajo la perspectiva de la
formacin de los jvenes, dentro de un horizonte histrico-cultural determinado
Rafael Flrez Ochoa
Con el nimo de continuar las reflexiones inciales que contextualizaron un
proceso pedaggico, esta seccin se recorrer a la luz de la pedagoga como
emisora de una visin ampla e integradora del acto educativo, una pedagoga que
no se quiere reducir a un simple saber instrumental que utiliza el maestro para
traducir el discurso del conocimiento en contenidos para la enseanza, sino al
contrario considerada como sper saber social, en palabras del educador
colombiano Rafael Flrez Ochoa (1994).
Se pretende de tal modo revisar el rol que se le ha otorgado al acto pedaggico a
travs de la historia, su funcin, las distintas imgenes simblicas que lo nutren y
las caractersticas que lo hacen ser y existir en la sociedad. As como es difcil
para el ser humano entender su naturaleza si no comprende su origen y camino;
del mismo modo, una forma en la cual usted puede reconocerse como maestro, es
reflexionar sobre la senda que ha trasegado su profesin durante los tiempos.
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La revolucin industrial de finales del siglo XIX trae un modelo centrado en tareas
para dar cumplimiento a una empresa. Es de este modo que aparece la mquina
como metfora, con la que se puede predecir completamente el siguiente paso
(conductas). El rol del profesor tambin dentro de esta metfora es dotado de
competencias aprendidas que pone en prctica segn las necesidades. Este
paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estmulo y de la
ciberntica. En la actualidad, el modelo tradicionalista y conductista son
desestimados, sin embargo, pensar que en el oficio de ensear no se hace uso de
prcticas conductistas es mendaz, basta con observar una hora de alguna de
nuestras clases y fcilmente se encontrar algn estimulo-respuesta u otro tipo de
condicionamiento.
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Sacristn (1982) critica este modelo debido a que segn l, el alumno queda
convertido en una mquina adaptativa en el que el espritu creador est
completamente cercenado, llegando por tanto a una autntica alienacin del
hombre. Adems al resaltar ms lo adaptativo que lo creador desconsidera los
aspectos ms profundos del aprendizaje, reforzando una pedagoga centrada en
los contenidos y en destrezas tiles, olvidando la formacin de modelos de
pensamiento que ayuden al hombre a comprenderse a s mismo y al mundo que le
rodea. En una palabra afirma que este paradigma ve la escuela como un elemento
de reproduccin ideolgica y no de cambio.
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El hombre, como dice Rogers es el centro de este paradigma, que surge como la
tercera fuerza en los aos 60, fundamentado en corrientes filosficas del
existencialismo y la fenomenologa, las cuales definen que el hombre es el centro
de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr
su autorrealizacin. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su
realidad a travs del autoconocimiento y las experiencias vividas. En la educacin,
el maestro cumple el rol de disear situaciones para conducir al alumno a su
autorrealizacin enfatizando aspectos como la responsabilidad, creatividad,
iniciativa, reflexin, solucin de problemas, independencia, autorregulacin,
autoevaluacin, el pensamiento crtico y trabajo colaborativo, pero siempre
dejndolo ser y experimentar su entorno (Pestalozzi-Montessori)
Sin duda, el aporte ms importante de este paradigma consiste en visualizar al
aprendiz como un ser humano libre y responsable de sus decisiones.
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Desarrollo de competencias
Sin embargo el enfoque pedaggico SENA no contempla solamente las
competencias en general, ya que en esta institucin se habla de Competencia
Laboral Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades
y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado
contexto profesional, segn patrones de calidad y productividad. Implica entonces,
la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando
el mximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas,
aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro (Glosario SENA:
Cinterfor)
Evidentemente, dicha concepcin est dada porque como se estudi en apartados
anteriores, el SENA est aunado con el sector productivo y tal unin genera que el
enfoque pedaggico que se oriente en el SENA est orientando a la formacin de
ciudadanos para el trabajo en dicho sector, claro est, sin abandonar los
elementos de las competencias que se exploraron en prrafos previos La
formacin del aprendiz SENA se basa en la combinacin entre teora (saber) y
prctica (hacer), a la que le es inherente, una slida base de competencias
bsicas, stas se refieren a las actitudes y comportamientos ticos, a la
comunicacin asertiva, a la capacidad de liderar procesos, de tomar decisiones,
de solucionar problemas, entre otras.
El desarrollo de competencias es la consecuencia natural de un proceso formativo
de calidad y con pertinencia, en el cual se integran los procesos pedaggicos,
tecnolgicos y culturales, con los del conocimiento y con los ticos en una
formacin por procesos que posibilita mltiples interacciones y con estos, el
aprendizaje para la vida y para el trabajo. Puede consultar ms documentacin
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Referencias
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Cibergrafa
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Crditos
Experto Temtico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes
Equipo de Diseo:
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Surez Vargas
Jhonny Ronald Narvez Olarte
Equipo de Programacin:
Diego Rodrguez Ortegn
Julin Mauricio Milln Bonilla
Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas
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