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Matemáticas 3
Matemáticas 3
PRESENTACIN
Esta Gua interactiva ha sido elaborada con la intencin de apoyarte en el aprendizaje de
la asignatura de Matemticas de Primer. Trabajar en ella contribuir a que desarrolles un
pensamiento analtico y de autoevaluacin respecto de aquellos conceptos, habilidades o
procedimientos en los que requieres mayor apoyo.
La Gua cuenta con cincuenta preguntas de opcin mltiple, cada opcin de respuesta
est acompaada por una retroalimentacin que te permitir saber si tu eleccin fue
acertada o si necesitas corregirla. Esta informacin te servir para que pongas en prctica
tus conocimientos, habilidades y procedimientos del contenido que se aborda en cada
pregunta.
Para ampliar las posibilidades de estudio de la materia, podrs consultar y trabajar con
diversos recursos multimedia disponibles en el CD que contiene la versin electrnica de
la Gua.
Esperamos que la resolucin de esta Gua constituya para ti una oportunidad ms de
aprendizaje.
NDICE
INSTRUCCIONES.3
PARA EL MAESTRO...... 4
PREGUNTAS Y RETROALIMENTACIONES
BLOQUE I . 5
Preguntas 1 a la 11
Sugerencias didcticas
BLOQUE II ... 29
Preguntas 12 a la 21
Sugerencias didcticas
BLOQUE III .. 52
Preguntas 22 a la 32
Sugerencias didcticas
BLOQUE IV .. 86
Preguntas 33 a la 44
Sugerencias didcticas
INSTRUCCIONES
Antes de comenzar a resolver la Gua, atiende las siguientes indicaciones.
1. Lee con atencin cada pregunta y las opciones de respuesta que te ofrece.
2. Antes de seleccionar una opcin, lee las retroalimentaciones que se proporcionan y realiza
lo que se pide, esta accin te permitir saber cul es la opcin correcta.
3. Para registrar la opcin elegida, utiliza la hoja de Registro de respuestas ubicada al final
de esta Gua.
4. Una vez que hayas respondido las preguntas con las que decidiste trabajar, consulta la
Clave de respuestas y, de acuerdo con tus aciertos y errores, identifica cules son los
contenidos que dominas y en cules necesitas trabajar ms.
5. Podrs ampliar el estudio de los contenidos que se abordan en esta Gua, trabajando con
diversos recursos multimedia como textos, videos e interactivos; stos te permitirn
reforzar, practicar o comprobar tus conocimientos y habilidades referidas a la asignatura.
Para acceder a ellos, consulta el apartado ndice de Recursos del disco que contiene la
versin electrnica de la Gua.
PARA EL MAESTRO
La GIS de Espaol y Matemticas, constituyen un apoyo a la enseanza y el
aprendizaje, algunos de sus propsitos son:
Incentivar una nueva forma de responder preguntas de opcin mltiple.
Responder a exmenes estandarizados con preguntas de opcin mltiple es una
prctica cotidiana en las aulas. La gua pretende que los estudiantes aprendan a
ser reflexivos ante este tipo de instrumentos, planteando reactivos que van ms all
de la recuperacin memorstica de contenidos declarativos.
Estimular el pensamiento analtico y metacognitivo.
Las retroalimentaciones propician que los estudiantes reflexionen, analicen, infieran
o contrasten lo que saben de la opcin elegida. Esto permite identificar fortalezas,
deficiencias y establecer metas a cumplir.
Fortalecer la enseanza de los contenidos curriculares.
Los resultados que el grupo obtenga con la resolucin de la GIS, puede ser un
insumo para identificar aquellos contenidos que representen mayor dificultad para
los alumnos. Las sugerencias didcticas que se incluyen en cada reactivo buscan
ampliar las opciones de intervencin y enseanza.
Propiciar contextos y prcticas socioeducativas.
El trabajo con Espaol y Matemticas con apoyo de la GIS, facilita en el interior
del aula el trabajo colaborativo; los alumnos pueden reflexionar y analizar las
opciones compartir sus logros y apoyarse para resolver de manera conjunta las
diversas situaciones planteadas en las preguntas, las retroalimentaciones y los
recursos multimedia.
PREGUNTAS Y RETROALIMENTACIONES
BLOQUE I
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
1. Elige la opcin que indica el resultado de realizar la operacin (x + 3 )
a) x + 6 x + 9
b) x 2 + 6 x + 9
Observa la siguiente figura:
c) x + 9
Copia la siguiente tabla en tu cuaderno. Sustituye la x en cada una de las
expresiones por el valor indicado.
El resultado que se obtiene para cada valor es el mismo con ambas expresiones?
d) x 2 + 9
Cul es el rea del siguiente cuadrado (de lados x + 3 )?
a) x 2 x 6
Cul de las siguientes opciones es la simplificacin correcta de 2 x + 3 x ?
6x
x
x
b) x 2 6
La figura representa la operacin ( x + 3)( x 2) .
El resultado que se obtiene para cada valor es el mismo con ambas expresiones?
Con base en tu respuesta, puedes asegurar que la expresin ( x + 3)( x 2) es igual
o diferente que la expresin x 2 + 1 .
d) x 2 + x 6
La operacin ( x + 3)( x 2) , indica:
i) La suma de x ( x 2) con 3( x 2) , es decir, x ( x 2) + 3( x 2)
ii) La resta de ( x )( x ) con (3)(2) , es decir, x 2 6
iii) La suma de ( x )( x ) con 3 2 , es decir, x 2 + 1
iv) La resta de x ( x 2) con 3( x 2) , es decir, x ( x 2) 3( x 2)
3. Elige la opcin que relaciona correctamente cada uno de los polinomios de segundo
grado con el tipo de factorizacin que le corresponde, a y b representan nmeros
positivos.
x2 100
(1)2 100 =
(x 10)2
(110)2 = (-9)2 =
3
8
0
El resultado que se obtiene para cada valor es el mismo en las dos expresiones?
Cul es la factorizacin de x 2 10 x + 25 ?
Cul es la factorizacin de x 2 + 15 x 100 ?
En cada caso haz una tabla como la anterior para verificar tu respuesta.
a) 5(7 x 4)
Cul es el resultado al multiplicar 5(7 x ) ? y al multiplicar 5( 4) ?
Revisa tus respuestas y compralas con la opcin que elegiste.
b) 5 x (7 x 20)
Para verificar si el producto 5 x (7 x 20 ) es igual a 35 x 2 20 x copia la tabla en tu
cuaderno y compltala sustituyendo algunos valores para la x .
Valor de x
5x(7x 20)
35x2 20x
-2
-1
0
1
5(1) (7(1) 20) =
35(12 )- 20(1) =
2
4
5
El resultado que se obtiene para cada valor es el mismo en las dos expresiones?
Esto qu significa?
c) 5 x (7 x 4)
Para verificar si el producto 5 x (7 x 4 ) es igual a 35 x 2 20 x copia la tabla en tu
cuaderno y compltala sustituyendo algunos valores para la x .
Valor de x
5x(7x 4)
35x2 20x
-4
-2
0
1
5(1) (7(1) 4) =
35(12 )- 20(1) =
3
5
El resultado que se obtiene para cada valor es el mismo en las dos expresiones?
Esto qu significa?
d) 5 x (7 x + 4)
Al hacer el producto de 5 x (7 x + 4)
Cul es el resultado de la multiplicacin 5(7 x ) ? y 5x ( 4) ?
Con qu signo queda cada uno de los resultados anteriores?
El resultado que te dio es igual al binomio 35 x 2 20 x ?
Eje: Forma, espacio y medida
5. En la siguiente figura, C es punto medio de los segmentos AE y BC.
Qu criterio de congruencia se puede utilizar para afirmar que los tringulos ABC y
CDE son congruentes?
10
A partir de la informacin del problema hay manera de justificar que dos parejas de
ngulos correspondientes son iguales.
Cmo sabes que e = a? Cmo sabes que b= d?
Cmo sabes que c = c?
c) Criterio LAL (lado, ngulo, lado).
Qu ngulo y qu pareja de lados ests tomando como referencia para concluir
que el criterio de congruencia es LAL (lado, ngulo, lado)?
A partir de los datos que te da el problema se puede concluir que:
AB = CE
Falso Verdadero
Por qu?
BC = DC
Falso Verdadero
Por qu?
AB = ED
Falso Verdadero
Por qu?
Cmo puedes asegurar que los ngulos c y c son iguales?
d) Criterio AAA (ngulo, ngulo, ngulo).
Observa los siguientes tringulos equilteros.
Cmo son sus ngulos? Son iguales los lados correspondientes de los
tringulos?
Si dos tringulos tienen sus tres ngulos correspondientes iguales. Se puede
concluir que, para todos los casos, los tringulos son congruentes?
11
12
b)
13
c)
14
7. Observa la figura:
15
16
17
a) 35
En la imagen se observa el SOR sombreado.
18
c) 4
a) 12.56 m
Cunto mide el rea donde se deposita el agua en la fuente?
b) 15.70 m
La cara superior de la fuente se puede representar como la seccin entre dos
circunferencias concntricas (el rea sombreada).
21
a) La tortuga W
De acuerdo con la grfica, en el tiempo 0 la tortuga W ya haba avanzado 3
centmetros.
Cuntos centmetros avanz en el intervalo que va de 0 a 7 segundos? La
respuesta no es 5 centmetros.
Cuntos centmetros por segundo avanz la tortuga W?
Fjate en la grfica de la tortuga X. Cuntos centmetros avanz en el intervalo que
va de 0 a 5 segundos?
Cuntos centmetros por segundo avanz la tortuga X?
Cul tortuga fue ms veloz, la W o la X?
b) La tortuga X
Cuntos centmetros avanz la tortuga X en el intervalo que va de 0 a 5 segundos?
Cuntos centmetros por segundo avanz la tortuga X?
Fjate en la grfica de la tortuga Y. Cuntos centmetros avanz en el intervalo que
va de 0 a 3 segundos?
Cuntos centmetros por segundo avanz la tortuga Y?
Cul tortuga fue ms veloz, la X o la Y?
22
c) La tortuga Y
La grfica con mayor pendiente, es decir, la que tiene una mayor inclinacin hacia el
eje de las ordenadas, representa en este caso, a la tortuga ms veloz.
Observa las grficas de las tortugas X y Y. Cul tiene una pendiente mayor, es
decir, cul est ms inclinada hacia el eje de las ordenadas?
d) La tortuga Z
Segn la grfica, durante los primeros 4 segundos la tortuga Z no avanz, y a partir
de este tiempo inici su desplazamiento.
Cuntos centmetros avanz en el intervalo que va de 4 a 8 segundos?
Cuntos centmetros por segundo avanz la tortuga Z?
Fjate en la grfica de la tortuga Y. Cuntos centmetros avanz en el intervalo que
va de 0 a 3 segundos?
Cuntos centmetros por segundo avanz la tortuga Y?
Cul tortuga fue ms veloz, la Z o la Y?
23
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Sugerencias didcticas
Eje
El cuadrado de un binomio.
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico.
24
Forma,
espacio y
medida
Es comn que en este tipo de ejercicios, los alumnos respondan con base en
lo que ven en las figuras y cuando dos figuras son congruentes es fcil
concluir que los lados son iguales y los ngulos son iguales por que as se
ven. De esta manera tal vez argumenten que los lados de los tringulos son
iguales.
La idea es que los alumnos identifiquen los datos que aportan las
condiciones del problema como qu elementos de los tringulos puede
comparar entre s. No por lo que ve en el dibujo, sino por lo que se tiene la
certeza que es igual, adems haga notar que no se conocen las medidas de
ningn elemento (lados o ngulos) de las figuras.
Primero hay que detectar qu parejas de lados y ngulos son los
correspondientes para saber qu se va a comparar con qu. Luego, conviene
que se revise qu informacin se tiene acerca de cada pareja.
En el caso de este problema la solucin esta dada por el criterio de
congruencia LAL. Hay dos datos cruciales para resolver el problema: El
primero es que C es punto medio, por lo tanto divide al segmento den dos
partes iguales. Puede hacer preguntas en este sentido para que los alumnos
lo descubran. El segundo est en la imagen. Puede recordar lo que saben de
ngulos y ayudar a que vean que hay ngulos opuestos por el vrtice.
Cmo son los segmentos si C es punto medio del segmento?
Cmo son las parejas de ngulos que se forman de cada lado del
vrtice?
25
Rectas y circunferencias.
6
26
Medida de arcos.
Si observa que algunos alumnos tienen dificultades en la comprensin de la
situacin inicial, puede abrir el espacio `para una discusin en la que pida que
dibujen la figura que se forma al mover el punto P.
Los alumnos pueden elegir la opcin a) si errneamente utilizan la
frmula r para calcular el permetro de la circunferencia o porque calculan
la parte de la circunferencia que es interior al hexgono.
En el caso de los alumnos que elijan la opcin b), pida que expliquen
sus argumentos para dar esa respuesta. Tal vez, algunos contesten que la
parte sombreada es aproximadamente
3
del total. Tambin es posible que
4
rea de la corona.
10
Manejo de la
informacin
Para contestar correctamente este reactivo los alumnos deben saber que el
rea de una corona circular es la seccin que se forma entre dos
circunferencias concntricas.
Si observa que algunos alumnos tienen dificultades en la comprensin
de la situacin inicial, puede abrir el espacio para una discusin en la que les
pregunt, por ejemplo, cul es la cara lateral de la fuente o cunto mide su
profundidad. Algunos alumnos pueden considerar que la cara superior de la
fuente es la parte en la que se ve el agua y elegir como respuesta la opcin
a). La opcin c) corresponde al valor del permetro de la circunferencia,
aunque la unidad de m, no corresponde.
Los alumnos que eligen la opcin d) pueden creer que es la respuesta
correcta porque estn considerando toda el rea que ocupa la fuente.
Comparar razones de cambio.
11
27
W =
2
2
1
1
, X = , Y = , Z=
7
5
3
4
28
BLOQUE II
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
12. El rea del rectngulo es 48 cm.
a) 2 x + 2 = 48
Cul es la expresin que representa la altura del rectngulo del problema?
Cul es la expresin que representa la base del mismo rectngulo?
Cul es la frmula para calcular el rea de un rectngulo cualquiera?
Escribe la expresin para calcular el rea del rectngulo del problema.
b) x 2 + 2 x = 48
Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente. Evala la expresin x 2 + 2 x para
x = 4, 5, 6 y 7.
Hay algn valor de x para el cual la expresin evaluada sea igual a 48?
Cules son las medidas de los lados del rectngulo?
29
c) 2 x 2 = 48
Se sabe que la altura del rectngulo del problema es igual a 6 cm.
En tu cuaderno, evala la expresin 2 x para x = 6 x.
30
Operaciones:
(Sustituir x = 6 y realizar la resta)
x 21 = ______________
(Elevar al cuadrado el resultado anterior)
( ______ )2 = _______
_______ = 15?
31
Elige la opcin que relaciona correctamente cada problema con la ecuacin que lo
representa.
a) I - C, II - A
Si representamos con x un nmero cualquiera, cmo se escribe el cubo del doble
de un nmero?
Usa la expresin que obtuviste y responde: cmo se escribe el cubo del doble de
un nmero menos 19"?
Finalmente, cmo se escribe el cubo del doble de un nmero menos 19 es igual a
8?
Compara la expresin que obtuviste con la ecuacin A).
b) I - D, II B
En la ecuacin D) 2 x 3 19 = 8 , cul de las siguientes operaciones se debe realizar
primero? (recuerda la jerarqua de las operaciones).
Elevar x al cubo.
Multiplicar x por 2.
Restar 19 a x.
Cul frase representa correctamente al trmino 2x 3 ?
El doble de un nmero elevado al cubo.
El cubo del doble de un nmero.
Con base en lo anterior, escribe un problema que represente a la ecuacin:
2 x 3 19 = 8 .
32
c) I - C, II - B
Copia y realiza el siguiente procedimiento para verificar que x = 2.5 es una solucin
del problema I):
Al cubo del doble de un nmero ______________
le rest 19
______________
y al final obtuve 8.
______________
Ahora, verifica si x = 2.5 es solucin de la ecuacin (2 x ) 3 19 = 8 . (Sustituye el valor
de x en la ecuacin y efecta las operaciones, si al final obtienes una igualdad
verdadera entonces es solucin).
Repite el procedimiento anterior con el problema II) y la ecuacin B).
d) I - C, II D
Plantea una ecuacin para resolver el problema II). Copia y realiza los pasos que se
plantean a continuacin:
Al doble de un nmero
______________
le rest 19
______________
y el resultado lo elev al cubo... ______________
Al final obtuve 8.
______________
Compara esta ecuacin con la ecuacin D).
15. El rea del siguiente paralelogramo es de 63 u2 . Seala la opcin que representa una
factorizacin correcta de la ecuacin cuadrtica que permite encontrar el valor de la
altura.
a) ( x + 21)( x 3) = 0
Cul es la frmula para calcular el rea de un paralelogramo?
Qu representa x?
Cul es la expresin que representa la medida de la base del rectngulo?
Selecciona la ecuacin que expresa el rea del paralelogramo.
33
34
16. Benito quiere utilizar el siguiente esquema para hacer una caja de cartn que mida 8
cm de largo por 6 cm de ancho, con un pliego que tiene un rea de 168 cm. Al pliego se
le recortan en las esquinas cuatro cuadrados iguales.
a)
Factorizacin
Soluciones
( x + 6)( x 20) = 0
x 1 = 6
x 2 = 20
De acuerdo con la solucin que elegiste cuntos centmetros mide cada lado de
los cuadrados que se van a recortar?
Sustituye las soluciones en la ecuacin planteada por Benito:
( x + 6)( x + 8) = 168
b)
Factorizacin
Soluciones
( x 6)( x + 20) = 0
x 1 = 6
x 2 = 20
35
c)
Factorizacin
Soluciones
( x + 6)( x 20) = 0
x1 = 6
x 2 = 20
( x 6)( x + 20) = 0
Soluciones
x1 = 6
x 2 = 20
36
a) II, V
En el paso II, con qu signo pasa el -9 del otro lado de la igualdad?
Si el paso V es un error, cul debe ser la factorizacin correcta?
Verifica en tu cuaderno las soluciones (1 y -3), al sustituir la x por estos valores en la
primera ecuacin: 19 x 2 18 x 18 = 10 x 2 9 .
Resuelve la ecuacin en tu cuaderno y verifica las soluciones que obtengas.
b) II, IV
En el paso II, con qu signo pasa el -9 del otro lado de la igualdad?
En el paso IV, cmo se obtuvo la x 2 ?
Qu operacin se realiz para pasar del 18 x al 2 x ? Y del 27 al 3 ?
Qu operacin se realiz en la ecuacin del paso III para llegar a la igualdad del
paso IV?
c) V, VI
Desarrolla la expresin ( x + 3)( x 1) . Qu expresin algebraica obtienes?
Si en el paso VI se cometi un error las soluciones que se presentan no deben
satisfacer la factorizacin planteada. Sustituye la x por los dos valores que se plantean
para comprobar si la igualdad ( x + 3)( x 1) = 0 se cumple.
Ambos pasos (V y VI) son incorrectos?
Resuelve la ecuacin en tu cuaderno y verifica las soluciones que obtengas.
d) I, IV
En el paso I, con qu signo pasa el trmino 10x 2 al otro lado de la igualdad?
Copia la tabla en tu cuaderno y evala las expresiones que aparecen en los pasos III
y IV, para diferentes valores de x .
37
Cmo son las medidas de los ngulos del figura A respecto a los de la figura B?
La siguiente tabla muestra una relacin entre las medidas de los lados de la figura A
y la figura B.
Medida de los lados
de la figura A
1 cm
2 cm
1 cm
2 cm
Cundo dos figuras son semejantes? Los ngulos en la figura A son iguales a los
ngulos correspondientes en la figura B?
38
c)
Cmo son las medidas de los ngulos de la figura A respecto a los de la figura B?
La siguiente tabla muestra una relacin entre las medidas de los lados de la figura A
y la figura B.
Medida de los lados
de la figura A
0.5cm
1cm
1.5cm
En la figura A hay un ngulo que mide 90. Hay un ngulo que en la figura B mida
90?
39
19. Las medidas de los lados de un tringulo A son; 3 cm, 4 cm y 5 cm. Se va a construir
un tringulo B semejante al tringulo A, en el que el lado menor mida 15 cm. Seala la
opcin en la que se responda correctamente lo siguiente:
Cul es la razn de semejanza del tringulo B con respecto al tringulo A?
Cules son las medidas de los lados del tringulo B?
Se sabe que el tringulo A es un tringulo rectngulo, se puede asegurar que el
tringulo B tambin es un tringulo rectngulo?
a)
La razn de semejanza es 12.
Las medidas de los lados del tringulo B son 15 cm, 16 cm y 17 cm.
S, por el criterio de ngulos correspondientes iguales.
Las medidas de los lados del tringulo B son proporcionales a las del tringulo A?
Para averiguarlo, completa la siguiente considerando que es de proporcionalidad.
Medidas de los
lados
en el tringulo A
3cm
4cm
5cm
Medidas de los
lados
en el tringulo B
15cm
Coinciden las medidas que obtuviste en la tabla con las de la opcin que sealaste?
Si multiplicas las medidas de los lados del tringulo A por un nmero, se obtienen las
medidas de los lados del tringulo B. Cul es este nmero?
Qu relacin hay entre este nmero y la razn de semejanza?
b)
La razn de semejanza es 5.
Las medidas de los lados del tringulo B son 15 cm, 20 cm y 25 cm.
Si, Por el criterio de ngulos correspondientes iguales.
Para los tringulos:
Las medidas de los lados del tringulo B son el ______________del las medidas en
el tringulo A.
(doble/mitad/triple)
El ngulo que se corresponde al ngulo a es el ngulo a. Cmo son estos ngulos
40
Un ngulo en el tringulo M mide 20, hay un ngulo en el tringulo N que mida 20?
Es cierto que en figuras semejantes los ngulos correspondientes miden lo mismo?
Mide todos los ngulos de los dos tringulos y comprueba tus respuestas.
d)
La razn de semejanza es 5.
Las medidas de los lados del tringulo B son 15 cm, 20 cm y 25 cm.
No.
Cuando un tringulo A es semejante a un tringulo B se cumplen dos condiciones:
Hay una relacin de proporcionalidad directa entre las medidas de los lados del
tringulo A y las medidas del los lados del tringulo B, es decir, los lados
correspondientes son proporcionales.
La medida de cualquier ngulo en el tringulo A es la misma que la medida del
ngulo correspondiente en el tringulo B.
Si hay un ngulo que mida 90 en el tringulo A, debe haber un ngulo en el
tringulo B que mida 90?
41
20. Araceli mide 1.5 m y se encuentra a tres metros de distancia de un poste. Observa el
dibujo y determina la altura del poste.
Medidas de los
correspondientes en el
tringulo 2
5cm
6.5cm
10cm
Las razones formadas por la medida de un lado en el tringulo 1 entre la medida del
lado correspondiente en el tringulo 2 son:
4 5.2
8
=
=
5 6.5 10
42
Cul es el lado en el tringulo ABC que se corresponde con el lado EC del tringulo
DEC? Cunto mide?
Qu quiere decir que las medidas de los lados de uno de los tringulos sean
proporcionales a las medidas correspondientes en el otro tringulo?
c) El poste mide 3.75 m
43
Con cul de los criterios de semejanza puedes determinar que los tringulos ABC y
DEC son semejantes?
Cul es el lado en el tringulo ABC que se corresponde con el lado EC del
tringulo DEC?
Cul es el lado en el tringulo ABC que se corresponde con el lado DE del
tringulo DEC?
Cul es el lado en el tringulo ABC que se corresponde con el lado DC del
tringulo DEC?
Como los tringulos son semejantes, se cumplen las siguientes igualdades
AB AC BC
=
=
DE DC EC
Explica por qu.
44
a) En 2004, el precio del artculo fue de $87.50, el mismo que el registrado en el ao 2007.
Recuerda que un ndice es un nmero que resulta de la comparacin de dos
cantidades del mismo tipo, pero medidas en distintos momentos, lugares o
circunstancias. Un ndice se construye en referencia a un valor de comparacin,
llamado base. Algunas veces se expresa como un porcentaje y otras como puntos.
En este caso, el ndice indica la relacin entre el precio de un artculo en ciertos aos
comparado con lo que costaba en 2008 (ao base), que vala $80.00.
45
b) En 2005, el precio del artculo fue de $50.00, la mitad del precio que tena en 2008.
Un ndice puede expresarse como un porcentaje o como un nmero.
Considera que los valores del ndice de precios del artculo estn expresados como
porcentajes.
c) En 2006, el precio del artculo fue mayor 31.25%, con respecto al precio que tena en 2008.
Observa los datos que se muestran en la siguiente tabla:
46
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Sugerencias didcticas
Eje
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
12
13
x 21
(x 21)
(x 21) = 15
47
15
16
48
Forma,
espacio y
medida
18
49
20
50
Manejo de la
informacin
ndices.
12, 13 y 14
51
BLOQUE III
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
22. Para cercar cierto terreno rectangular se necesitan 32 m de malla.
Cul es la tabla que muestra la relacin correcta entre la medida del frente del terreno y
su rea?
a)
2
Frente (m) rea (m )
4
112
8
192
12
240
16
256
20
240
28
112
Si el frente de un terreno mide 4 m y tiene un rea de 112 m, cunto mide de
fondo?
Es cierto que su permetro es igual a 32 m?
Verifica si con los datos de los otros renglones de la tabla el permetro que se obtiene
es igual a 32 m.
b)
Frente (m)
4
8
12
16
20
28
rea (m2)
112
192
240
256
240
112
52
c)
Frente (m)
2
4
6
8
10
12
rea (m2)
28
48
60
64
60
48
Si y es el rea del terreno y x es la longitud del frente, escribe una expresin para
calcular el rea del terreno.
Evala la expresin que escribiste para los valores de x que aparecen en la tabla
(que son las medidas del frente del terreno). El permetro es igual a 32 m?
d)
Frente (m)
3
5
7
9
11
13
rea (m2)
42
70
98
126
154
182
Si y es el rea del terreno y x es la longitud del frente, identifica con cules de las
siguientes expresiones se puede calcular el rea del terreno.
y = ( x + 16) x
y = x (16 x )
y = 16 x x 2
y = 16 x 2 x
Evala la expresin que elegiste para los valores de x que aparecen en la tabla (que
son las medidas del frente del terreno). El permetro es igual a 32 m?
53
23. Se quieren construir cajas de base rectangular de manera que el frente mida L, el
fondo mida el doble que el frente y que tengan 3 cm de altura.
a) V = 3(2L) 2
Si L representa la medida del frente, cmo se expresa la medida del fondo en
trminos de L?
Escribe una expresin algebraica para calcular el rea de la base de la caja.
rea de la base = ________ x ________ = ________
Es verdad que para obtener el volumen de un prisma rectangular hay que multiplicar
la medida de la base por la de la altura?
La expresin que elegiste es 3(2L) 2 , que es igual a 3(2L)(2L). La medida de la base
es (2L)(2L)?
b) V = 6L3 V
Las cajas que se mencionan en el problema tienen la forma de un prisma de base
rectangular.
L representa la medida del frente, cmo se expresa la medida del fondo en
trminos de L?
Cul es el rea de la base del prisma?
Completa cmo se calcula el volumen de un prisma:
Volumen = _________x _________ = _________
54
c) V = 2L2 + 3
Si el frente del rectngulo de la base es igual a 5 cm:
Cul es el rea de la base de la caja? Completa la siguiente expresin:
d) V = 6L2 V
Las cajas que se mencionan en el problema tienen la forma de un prisma de base
rectangular.
Cmo se calcula el volumen de un prisma rectangular?
En tu cuaderno evala la expresin V = 6L2 para diferentes valores de L.
24. Encuentra las soluciones de la ecuacin 3 x 2 + 18 = 15 x utilizando la frmula general
x=
b b 2 4ac
2a
a) x 1 = 3 , x 2 = 2
Verifica si los valores que elegiste para x son soluciones de la ecuacin
3 x 2 + 18 = 15 x . Completa lo siguiente:
Substituye x 1 = 3 en la ecuacin.
3(__) 2 + 18 = 15(__)
Substituye x 2 = 2 en la ecuacin.
3(__) 2 + 18 = 15(__)
Obtuviste una igualdad verdadera en cada caso?
55
b) x 1 = 1 , x 2 = 5
Completa y realiza lo siguiente:
Pasa la ecuacin 3 x 2 + 18 = 15 x a su forma general
____________________= 0
Cul es el valor del coeficiente del trmino cuadrtico?
a =______________
Cul es el valor del coeficiente del trmino lineal?
b =______________
Cul es el valor del trmino independiente?
c =______________
c) x 1 = 3 , x 2 = 2
Verifica si los valores que elegiste para x son soluciones de la ecuacin
3 x 2 + 18 = 15 x . Completa lo siguiente:
Substituye x 1 = 3 en la ecuacin.
3(__) 2 + 18 = 15(__)
Substituye x 2 = 2 en la ecuacin.
3(__) 2 + 18 = 15(__)
Obtuviste una igualdad verdadera en cada caso?
56
25. La altura h de un objeto que viaja por el aire durante un tiempo t est dada por la
ecuacin: h = 24t 2t 2 , en donde h est en metros y t en segundos. A los cuntos
segundos el objeto alcanza una altura de 40 metros?
a) t1 = 2s ; t 2 = 10s
Verifica si los valores que elegiste de t son soluciones de la ecuacin h = 24t 2t 2
Para h = 40 . Completa en tu cuaderno las siguientes expresiones:
Substituye t 1 = 2 en la ecuacin.
40 = 24(___) 2(___) 2
Substituye t 2 = 10 en la ecuacin.
40 = 24(___) 2(___) 2
Obtuviste una igualdad verdadera en cada caso?
b) t1 = 12s ; t 2 = 0s
En tu cuaderno completa y realiza lo siguiente:
Pasa la ecuacin 40 = 24t 2t 2 a su forma general
____________________=0
Cul es el valor del trmino independiente?
Cul es la altura que alcanza el objeto cuando t vale 0 s, 5 s, 10 s y 12 s?
c) t 1 = 2s ; t 2 = 10s
Verifica si los valores que elegiste para t son soluciones de la ecuacin h = 24t 2t 2
para h = 40 . En tu cuaderno completa las siguientes expresiones:
Substituye t 1 = 2 en la ecuacin.
40 = 24(___) 2(___) 2
Substituye t 2 = 10 en la ecuacin.
40 = 24(___) 2(___) 2
Obtuviste una igualdad verdadera en cada caso?
d) t 1 = 13.48s ; t 2 = 1.48s
En tu cuaderno completa y realiza lo siguiente:
Pasa la ecuacin 40 = 24t 2t 2 a su forma general
____________________=0
Cul es el valor del trmino independiente?
c =__________________
Resuelve nuevamente la ecuacin usando la frmula general.
57
Cul de las opciones corresponde ala grfica asociada a la relacin entre la altura que
alcanza el baln y el tiempo?
a)
58
b)
c)
59
d)
60
a) y = x + 11
En la expresin y = -x + 1 substituye el valor x = 5.
Cul es de valor de y?, el punto obtenido pertenece a la grfica?
Cuando x vale 1, cul es el valor de y?
Cuando x vale 10, cul es el valor de y?
Dibuja en tu cuaderno la grfica asociada a la expresin y = -x + 11.
61
b) y =
10
x
Completa la siguiente tabla con la expresin que seleccionaste.
Volumen
(valor de x)
Presin
(valor de y =
10
)
x
Punto de
coordenadas
(x, y )
1
2
4
5
10
1
+9
x
La siguiente tabla muestra algunos de los datos que se tomaron al realizar el
experimento
Volumen
(en litros)
1
0.1
0.5
16
20
Presin
(en atmsferas)
10
100
20
0.6255
0.5
Producto de
xy
(1)(10)=10
(0.1)(100)=10
(0.5)(20)=10
(16)(0.625)=10
(20)(0.5)=10
1
+ 9 para verificar si al sustituir los valores de la primer
x
columna (x) obtienes el correspondiente valor en la segunda columna (y)
Utiliza la expresin y =
d) y = 10x 2
Observando la grfica podrs notar que cuando el valor de x aumenta el valor de y
disminuye, por ejemplo, para x = 1, el valor de y es 10, mientras que para x = 2, el valor
de y es 5.
En la expresin y = 10x cundo aumenta el valor de x el valor de y aumenta o
disminuye? Verifcalo para los valores de x iguales a 1, 2, 3.
62
a) y = 2 x 2 2
y = 2 x 2 + 2
Usa la expresin y = 2 x 2 2 para encontrar algunos puntos de su grfica. Completa
la tabla.
Valor de x
Valor de y = 2 x 2 2
Punto de coordenadas
( x, y )
--2
-1
1
2
63
b) y = x 2
y = 2 x 2 + 2
Cul es la ordenada al origen en la expresin y = x 2 ?
Cul es la ordenada al origen de la parbola A?
Cul es la ordenada al origen de la parbola V?
c) y = 3 x 2 2
y = 2 x 2 + 2
Completa la tabla para establecer algunos de los elementos de las parbolas.
Parbola
2
y = x 2
Ordenada al origen
-2
Apertura
Hacia arriba
Vrtice
(0,-2)
y = 3x 2 2
y = 2 x 2 + 2
Hacia abajo
d) y = 3 x 2 2
y = 2x 2 + 2
Cmo es la expresin de una parbola que abre hacia arriba?
Cmo es la expresin de una parbola que abre hacia abajo?
29. A continuacin aparece la grfica de la parbola y = ( x 1) 2 + 1
64
a)
Ordenada al origen
2
Valor de y en la expresin
para x = 0 .
y = (x 1) + 1
y = (x 1) + 3
(0 1) 2 + 3 = ( 1) 2 + 3 = 4
y = (x 1) - 2
b)
65
66
d)
67
a)
y =
x3
1
2
y =
x3
+1
2
Ordenada al origen
x3
1
2
y =
x3
+1
2
68
b)
y =
x3
+1
2
y =
x3
2
x3
2
?,
c)
y = 2x 3 1
y = 2 x 3 + 1
Valor de y = 2 x 3 1
Punto de coordenadas
( x, y )
-1
-0
1
2
x3
+1
2
x3
+ 1 para encontrar unos puntos de su grfica. Copia en tu
2
cuaderno la siguiente tabla y compltala.
Verifica si los cuatro puntos de la tabla se encuentran sobre la grfica R o la V.
Usa la expresin y =
69
31. Un gusano hizo el recorrido que se muestra en la figura. En los dos primeros tramos
del recorrido avanz a velocidad constante (en la bajada avanz rpido y en el terreno
plano a menor velocidad). Al inicio del tercer tramo el gusano avanz lento y conforme la
subida se fue haciendo menos pronunciada aument su velocidad.
Cul grfica corresponde a la distancia recorrida por el gusano con respecto al tiempo?
a)
70
b)
71
d)
Cul segmento debe tener una mayor inclinacin, el que representa el primer tramo
o el que representa al segundo?
Si en el ltimo tramo el gusano primero avanz lento y luego fue aumentando su
velocidad el segmento que lo representa en la grfica debe ser una curva que abre
hacia arriba?
32. Un recipiente se llen por medio de una llave de la que fluye el agua de forma
constante. Al llenado de cul de los siguientes recipientes corresponde la grfica que
se muestra?
72
a)
73
c)
En la seccin de arriba del recipiente el nivel del agua sube cada vez ms rpido
porque el recipiente se va angostando. La grfica que corresponde es una lnea recta
o una curva?
Si la seccin de arriba primero es ancha significa que el nivel del agua sube poco en
mucho tiempo. Despus se va angostando, entonces la altura del nivel del agua sube
ms en menos tiempo. Hacia dnde abre la curva que representa esto en la grfica?
d)
En la seccin de arriba del recipiente, el nivel del agua cada vez sube ms lento
porque se va ensanchando. La grfica que corresponde es una lnea recta o una
curva?
En la seccin de arriba, la rapidez con la que sube el nivel de agua va
disminuyendo, debido a que el recipiente se va ensanchando cada vez ms. Hacia
dnde abre la curva que representa esto en la grfica?
74
a) 9.4 cm
El segmento correspondiente a CD mide ms o mide lo mismo que CD?
b) 9.18 cm
Para encontrar la medida del segmento EH se puede utilizar cualquiera de las
siguientes igualdades:
AD BC
=
.
EH FG
EH FG
=
.
AD BC
75
AB BC
=
,y
EF FG
CD BC
. Explica por qu se
=
GH FG
4
,
4.4
Con la razn
4
y la que elegiste, cmo puedes encontrar la medida del segmento
4.4
76
34. El polgono verde es homottico con respecto al rojo. Encuentra la medida del
segmento ED' y la razn de homotecia.
B' C '
=
BC
77
1
2
Compara la siguiente pareja de figuras homotticas con la del problema
78
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Sugerencias didcticas
Eje
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
22
En este reactivo los alumnos debern identificar la tabla que modela una
relacin funcional cuadrtica.
Lo primero que ellos pueden hacer es plantear expresiones para el
frente del terreno y para el fondo. Por ejemplo, si x representa el valor del
frente, entonces 16 x es la expresin que representa el fondo. Es posible
que los alumnos consideren todo el valor del permetro (32 m) al plantear las
expresiones, en vez de slo considerar el semipermetro, que son 16 m.
Pdales que dibujen algunos terrenos y que escriban la longitud de sus lados
para que se den cuenta del error.
Tambin podran cometer algn error al multiplicar las expresiones que
representan al frente y al fondo del terreno. Retomando el ejemplo anterior,
considere que los alumnos ya saben cmo calcular el rea de un rectngulo,
por lo que pueden plantear algo como:
rea = frente x fondo = x (16 x) = 16x x
Ser necesario que los alumnos logren obtener la expresin correcta,
pues a partir de ella podrn calcular los valores correspondientes en la tabla.
Funcin cuadrtica de un problema.
23
24
79
Manejo de la
informacin
26
80
Los gases.
27
28
29
81
Las cbicas.
30
Como cierre puede pedir a los alumnos que elaboren la grafica de cada
una de las expresiones de todas las opciones de respuesta.
82
83
Teorema de Tales.
33
x
4.4
EF
x
FG 4.4
=
=
=
=
, entonces
2.6
4
AB 2.6 BC
4
84
AB BC
EF FG
=
=
es equivalente a
EF FG
AB BC
Si el alumno se equivoca an cuando identifica bien los segmentos
correspondientes y acomoda los cocientes de forma adecuada, revise cmo
calcul el valor faltante. Por ejemplo, es comn que el alumno llegue a una
situacin como la que sigue, en donde el error est en el despeje,
AB BC
BC
=
y concluya que el valor de x es igual a
(FG )(AB )
x
FG
Como cierre puede pedirles a los estudiantes que compartan los
procedimientos utilizados para revisar si hubo maneras distintas de llegar al
mismo resultado, o bien para que a partir de la comparacin de
procedimientos puedan identificar los errores cometidos.
Razn de homotecia.
34
85
BLOQUE IV
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
35. Cul es la sucesin de nmeros que se genera con la regla n 2 + 2n ?
Trmino de la
sucesin
15
24
Diferencias entre
trminos
consecutivos (nivel 1)
35
48
8-3 =
Diferencias (nivel 2)
86
Trmino de la sucesin
14
24
Diferencias entre
trminos consecutivos
(nivel 1)
42
76
8-4 =
Diferencias (nivel 2)
Trmino de la sucesin
12 + 2(1) =
22 + 2(2) =
32 + 2(3) =
42 + 2(4) =
52 + 2(5) =
87
a) 289
Observa en cada una de las figuras de la sucesin, se ha identificado y remarcado un
cuadrado:
88
b) 387
Observa, nuevamente, la sucesin de figuras, a la cual se ha integrado la figura 5:
Nmero de cuadritos en
esa figura
24
Diferencia entre
trminos
consecutivos
24-9=15
3
4
5
Una vez que hayas completado la tabla, anota cules de las siguientes relaciones se
cumplen:
La figura 4 est formada por el doble de cuadritos que la figura 2.
Los cuadritos que se agregaron a la figura 2 para obtener la figura 3 son 25.
La figura 3 est formada por el triple de cuadritos que la figura 1.
Los cuadritos que se agregaron a la figura 3 para obtener la figura 4 son 35.
Si se contina con la sucesin, cuntos cuadritos se agregaran a la figura 5 para
obtener la figura 6?
En total, cuntos cuadritos tendra la figura 6?
Cuntos cuadritos se agregaran a la figura 14 para obtener la figura 15?
89
c) 900
Observa cmo se han remarcado las figuras que aparecen en la sucesin de la
pregunta:
Nmero de
figura
1
2
3
4
5
15
Nmero de
cuadritos
encerrados
por la lnea
de color
blanco
1
4
Nmero de
cuadritos
sombreados
Nmero de
cuadritos
alrededor de los
cuadritos
sombreados
Nmero total
de cuadritos en
la figura
9-1=8
16-4=12
0
8
1+8=9
4+12+2+8=24
90
d)1129
Se han incluido algunas figuras ms en la sucesin que aparece en la pregunta
Diferencias
cuadritos que
Nmero total de
Nmero de
forman el
cuadritos en los 5
cuadritos en las
cuadrado del
cuadrados iguales
uniones de los
centro de cada
que se forman
cuadrados iguales
5(1)=5
5+4=9
5(4)=
20+4=24
Nmero total
de cuadritos
en la figura
Nivel
Nivel
figura
1
2
24-9
=15
3
4
5
6
15
Encuentra las diferencias entre los trminos numricos de la sucesin del nmero
total de cuadritos en cada figura. En qu columna se obtuvo un valor constante entre
las diferencias?
91
37. Cul es la expresin algebraica que genera la sucesin de nmeros: 3, 12, 27, 48,
75, 108,?
a) 3(3n + 2)
Utiliza la expresin algebraica que elegiste para encontrar los primeros seis trminos
de la sucesin que se genera. En tu cuaderno copia la siguiente tabla y compltala:
n
3(3n + 2)
3(3(1) + 2) =
3(3(2) + 2) =
Diferencias entre
trminos consecutivos
2n2 + 1=
2(1)2 + 1=
2(2)2 + 1=
n
3n
3(1) =
3(2) =
92
d) n 3 + 2n
En tu cuaderno copia la siguiente tabla y compltala con los valores generados por la
regla n 3 + 2n , al sustituir a n.
n
n3 + 2n =
1
(1)3+2(1)=
2
(2)3+2(2)=
Diferencias entre
trminos consecutivos
93
a) 6.5 m
Responde verdadero o falso en cada una de las siguientes afirmaciones:
En todo tringulo rectngulo la suma de los catetos es igual a la hipotenusa.
El teorema de Pitgoras se usa en tringulos rectngulos y sirve para encontrar la
medida de uno de los lados conociendo las medidas de los otros dos lados.
En todo tringulo la suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de la
hipotenusa.
El teorema de Pitgoras solamente se cumple en algunos tringulos
rectngulos.Cmo tendra que ser la curva que representa ese tramo en la
grfica?
b) 8.5 m
En el tringulo rectngulo, cul es la expresin que corresponde al teorema de
Pitgoras.
c) 17 m
Las siguientes son las medidas de los lados de tres tringulos. Determina cul de
ellos es un tringulo rectngulo.
Tringulo A
Medida de un cateto
6cm
Tringulo B
8cm
8cm
28cm
15cm
46cm
Tringulo C
8cm
15cm
17cm
94
d) 72.25 m
Uno de los siguientes tres tringulos rectngulos tiene las medidas incorrectas, usa el
teorema de Pitgoras para determinar cul es.
a) 1 cm
Usando el teorema de Pitgoras en el tringulo rectngulo siguiente. Qu frmula
permite calcular el valor de b?
b) 2 cm
Las medidas de los lados del siguiente tringulo
95
c) 4.35 cm
a) sen( 45 ) = 1
Por qu el tringulo es un tringulo rectngulo issceles?
Cunto mide el otro cateto del tringulo? Cunto mide la hipotenusa?
Cmo se calcula el seno de un ngulo?
96
b) sen( 45 ) = 2
Usa el teorema de Pitgoras para encontrar el valor de la hipotenusa.
c) sen( 45 ) =
2
En el siguiente tringulo rectngulo
1
2
97
1
2
De acuerdo con tu respuesta, se cumple la siguiente igualdad?
d) sen( 45 ) =
Se sabe que el valor del coseno del ngulo de 60 es 0.5 y que el valor del seno del
ngulo de 60 es de 0.866; es decir, cos(60) = 0.5 y sen(60) = 0.866. A qu distancia se
ubica la base de la escalera con respecto a la pared?
a) 6 m
El tringulo siguiente tiene aadida la medida que calculaste y la medida del ngulo
que faltaba.
Usa el teorema de Pitgoras y encuentra la medida del lado que falta en el tringulo.
98
Coseno
Tangente
Razones trigonomtricas
del ngulo de 60
Razones trigonomtricas
del ngulo 30
6
= 0.5
12
Los valores del seno y coseno que calculaste al llenar la tabla coinciden con los
que se dieron en el problema?
Podras haber utilizado el ngulo de 30 para encontrar la distancia de la base de la
escalera a la barda? Explica cmo.
b) 10.39 m
En el tringulo rectngulo se encuentran expresadas las razones trigonomtricas para
el ngulo de 60
99
d) 24 m
El valor del coseno del ngulo de 60 es igual a 0.5. Est valor se calcula como el
resultado de hacer la siguiente divisin: cos (60 ) =
Realiza la divisin:
El resultado que obtuviste coincide con el valor del coseno del ngulo de 60?
42. A cierta hora del da un edificio proyecta una sombra de 20 m, formando un ngulo
de inclinacin de 50 como se muestra en el dibujo.
a) 0.059 m
Para el tringulo rectngulo:
100
1.191 =
c) 15.32 m
Del siguiente tringulo rectngulo que se forma en el dibujo se conoce la longitud
del cateto adyacente al ngulo de 50 que corresponde a la longitud de la sombra
que proyecta el edificio.
101
Cules son las razones trigonomtricas que usan este dato (cateto adyacente al
ngulo)?
seno y coseno
coseno y tangente
seno y tangente
A qu elemento del tringulo rectngulo que se forma en el dibujo, es equivalente
la medida de la altura del edificio?
hipotenusa
cateto opuesto al ngulo de 50
cateto adyacente al ngulo de 50
Cul es la razn trigonomtrica que relaciona la altura del edificio con respecto a la
longitud de la sombra que proyecta?
d) 23.83 m
Existen al menos dos maneras diferentes de calcular la medida del cateto opuesto
al ngulo de 50 en el siguiente tringulo rectngulo.
Una de ellas se encuentra utilizando el valor del coseno del ngulo de 50:
102
a)
Cuntos aliengenas llegaron a la Tierra (mes 0)?, cmo debe representarse esto
en la grfica?
103
b)
Cuntos aliengenas llegaron (mes 0)?, cmo debe verse esto en la grfica?
Si los aliengenas se duplican cada mes, la sucesin que muestra su crecimiento es:
2, 4, ___, 16, ____, 64
Esto se verifica en la grfica? (Recuerda que el primer dato corresponde al mes 0,
el segundo al mes 1 y as sucesivamente).
104
c)
Nmero de
aliengenas
2
1
2
3
4
5
6
105
d)
Nmero de
aliengenas
2
1
2
3
4
5
6
106
Nmero de
bacterias
1
107
b) La meiosis es un proceso de reproduccin celular en el que cada vez que se divide una
clula se generan cuatro.
Cuntas clulas hay al inicio (divisin 0)?, cmo debe verse esto en la grfica?
En tu cuaderno copia y completa la tabla siguiente.
Nmero de
divisiones
0
1
2
3
4
5
6
Nmero de
clulas
1
Nmero de
hormigas
0
108
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Sugerencias didcticas
Eje
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sucesiones numricas.
35
36
109
sucede as. Se espera que la manera en que estn remarcadas las figuras de
la sucesin les ayude a visualizar una manera de encontrar la respuesta.
Lo interesante en este problema es analizar las diferentes maneras en
que se puede determinar el nmero de cuadritos que conforman a una figura
de esta sucesin. Para ello, es recomendable que en grupo analicen las
retroalimentaciones y, con su ayuda, puedan encontrar la regla que genera la
sucesin: 5n + 4.
Expresin de una sucesin numricas.
37
Forma,
espacio y
medida
38
110
40
41
111
Manejo de la
informacin
43
44
112
BLOQUE V
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
45. En una tienda hay dos modelos de mesas, las del modelo 1 tienen 3 patas y las del
modelo 2 tienen 4 patas.
En la tienda hay un total de 200 mesas y entre los dos modelos suman 670 patas.
Cuntas mesas de cada modelo hay en esa tienda?
4 x + y = 670
3 x + 4 y = 670
4 x + 3 y = 670
Sistema 2
x + y = 200
3 x + 4 y = 670
113
a) El largo de un rectngulo mide el triple del ancho menos 2 cm y su rea es de 341 cm.
Cunto mide el ancho del rectngulo?
Observa la figura.
Observa la figura.
Cmo se expresa la medida del otro cateto en trminos de x ?
Usa la relacin del teorema de Pitgoras para calcular la ecuacin asociada al
tringulo.
d) El cuadrado del triple de un nmero menos el doble del nmero es 341.
Si x es el nmero, cmo se representa al triple de ese nmero?
Cul de las siguientes expresiones es equivalente al cuadrado del triple del nmero?
3x
3x
9x
9x
114
a)
Qu sucede con la circunferencia si unes los lados opuestos del rectngulo para
formar la cara lateral del cilindro? Embonan bien?
115
c)
Qu sucede cuando pegas los dos lados iguales del tringulo que forma el sombrero
del hombre de hojalata? Cmo queda la base de este sombrero?
Qu sucede si unes los vrtices de la base del tringulo, de tal forma que quede una
circunferencia para formar la base del cono?
Dibuja en tu cuaderno un desarrollo plano como el que elegiste y trata de formar el
cuerpo geomtrico que se pide.
116
48. El siguiente cuerpo geomtrico est compuesto por un cilindro y un cono rectos:
Qu figura plana resulta si se realiza un corte vertical desde la punta del cono hasta la
base del cilindro?
a) Un tringulo
117
d) Un crculo.
Imagina que con una tarjeta se separa el cilindro del cono como se indica en la
figura.
118
a) 4 cm
Cul de las siguientes expresiones es la frmula para obtener el volumen de un
cilindro?
V = dh
V = rh
V = r 2 rh
El valor que obtuviste despus de los despejes es el dimetro o el radio?
Si el dimetro de la base mide 4 cm aproximadamente, cunto mide el radio?
Utiliza la frmula para calcular el volumen del cilindro que elegiste, sustituye el radio
que encontraste y la altura que pide el problema para obtener el volumen con estos
valores. Qu resultado te dio?
Compara con otras opciones para ver si esta es la aproximacin que ms te sirve
para obtener un envase con capacidad de un litro.
b) 7 cm
Despus realizar los despejes y calcular el valor del radio. A qu valor se aproxima
ms el valor del radio, a 3.5 o a 4?
c) 8 cm
Si 8 cm es la medida aproximada del dimetro de la base del envase, cul es el
radio?
Sustituye las medidas del radio y de la altura en la frmula para obtener el volumen
del cilindro y verifica que en efecto el envase tiene una capacidad de un litro.
El resultado que obtuviste es exactamente de un litro?
A qu le atribuyes esta diferencia?
d) 16 cm
Cul es la frmula para obtener el volumen de un cilindro?
Cul de los siguientes despejes sirve para obtener el radio de la base del cilindro?
V
V
V
r=
r=
r=
h
h
h
Revisa que en el despeje que elegiste estn todos los elementos de la frmula para
calcular el volumen del cilindro.
119
50. Cunto debe medir la altura de un vaso en forma de cilindro para que su volumen
sea el doble que el volumen del cono de papel que se muestra en la siguiente imagen si
el radio de la base de ambos objetos es igual?
a) 5
Si las medidas de la altura y del radio de la base de un cono y un cilindro son
iguales. Cmo es el volumen del cono con respecto al volumen del cilindro?
Si el radio de las bases de un cono y un cilindro son iguales:
Qu altura debe tener el cilindro para que su volumen sea igual al del cono?
Qu altura debe tener el cilindro para que su volumen sea el triple que el volumen
del cono?
b) 7.5
Completa la siguiente tabla y compara la medida de los volmenes del cono y el
cilindro cuando cambian las medidas de sus alturas.
CONO
Radio de la
base
10
Altura
15
5
15
15
Volumen
CILINDRO
Altura
15
15
5
7.5
Volumen
Observa en cada caso cmo varia el volumen del cono respecto al volumen del cilindro.
c) 10
Si un cono y un cilindro tienen la misma altura y el mismo radio de la base entonces
Cmo es el volumen del cono con respecto al volumen del cilindro?
Si el radio de las bases de un cono y un cilindro son iguales:
120
Qu altura debe tener el cilindro para que su volumen sea igual al del cono?
Qu altura debe tener el cilindro para que su volumen sea el triple que el volumen
del cono?
d) 30
Cunto mide el volumen del cono de la imagen?
Si la medida de los radios de la base de un cono y de un cilindro son iguales, qu
altura debe tener el cilindro para que su volumen sea igual que el del cono? Qu altura
debe tener el cilindro para tener igual volumen que el cono si sus bases son iguales?
De las siguientes expresiones identifica cul es la correcta para calcular la altura h
del cilindro.
V
V
h= 2
h=
h = Vr 2
d
r
Qu tienes que hacer para saber la altura si se quiere que el volumen del cilindro
sea el doble que el volumen del cono, como lo pide el problema?
121
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Sugerencias didcticas
Eje
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Las mesas.
45
46
x2
en lugar de
2
x2
x
=
4
2
122
Forma,
espacio y
medida
48
49
123
Como cierre puede pedir a los alumnos que verifiquen cada opcin de
respuesta: se divide cada una de las respuestas por dos para obtener el valor
aproximado del radio y despus se sustituye este valor en la frmula del
volumen.
Comparacin de medidas y volmenes.
50
En este reactivo se espera que los alumnos utilicen las frmulas para calcular
el volumen del cono y el cilindro, reconozcan la relacin que existe entre los
volmenes de ambos cuerpos, particularmente, cuando la medida del radio
de sus bases es igual.
Es posible que los alumnos encuentren la medida de la altura mediante
alguna de las siguientes estrategias:
La primera de stas consiste en obtener el volumen del cono a partir de
los datos que brinda el problema y con este resultado, junto con el valor del
radio del cilindro, calcular la altura de ste despejndola de la frmula V = r
h.
El segundo procedimiento, que es ms directo, puede darse a partir de
lo que se sabe de la relacin proporcional entre el volumen de estos cuerpos:
el volumen de un cilindro es tres veces mayor que el de un cono con base y
altura iguales. Para resolver lo que se pide, puede ayudar a los alumnos para
aplicar lo que saben acerca de relaciones de proporcionalidad directa.
Recuerde que el radio de la base es el mismo para ambas figuras.
Si despus de leer la pregunta el alumno tiene dificultades para
establecer cul de las opciones corresponde a la altura del cilindro, puede
recordarle ambas frmulas y pedirle que las compare y establezca cunto es
mayor o menor el volumen de uno con respecto al otro, considerando que las
medidas de la altura y del radio de la base de esos cuerpos son iguales.
Como una actividad posterior a la revisin de este problema a sus
alumnos puede plantearles las siguientes preguntas:
Cmo vara el volumen de un cono con respecto al volumen de un
cilindro si disminuye a la mitad la altura? o Cmo vara el volumen de un
cilindro en relacin al volumen de un cono, si su radio aumenta al doble?
124
REGISTRO DE RESPUESTAS
Nombre de la asignatura: ____________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________________
No. de aciertos: ___________________________ Fecha: __________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50
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a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
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a.
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a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
a.
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a.
a.
a.
a.
a.
a.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
b.
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b.
b.
b.
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b.
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b.
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c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
c.
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c.
c.
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c.
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c.
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d.
d.
d.
d.
d.
d.
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d.
d.
d.
d.
d.
d.
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d.
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d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
d.
125
CLAVE DE RESPUESTAS
Contenido de la pregunta
1. El cuadrado de un binomio
2. Producto de binomios
3. Factorizacin de polinomios de segundo grado
4. Problemas de factorizacin
5. Congruencia de tringulos
6. Rectas y circunferencias
7. Rectas tangentes a una circunferencia
8. ngulo inscrito y ngulo central en una circunferencia
9. Medida de arcos
10. rea de la corona
11. Comparar razones de cambio
12. Ecuacin cuadrtica de una situacin
13. Problema correspondiente a una ecuacin cuadrtica
14. Problema correspondiente a una ecuacin cbica
15. Factorizacin de una ecuacin cuadrtica
16. Resolucin de ecuaciones cuadrticas
17. Ms sobre ecuaciones cuadrticas
18. Figuras semejantes
19. Semejanza para tringulos
20. Semejanza y tringulos rectngulos
21. ndices
22. Tabla de una relacin funcional cuadrtica
23. Funcin cuadrtica de un problema
24. Resolucin de una ecuacin cuadrtica (1)
25. Resolucin de una ecuacin cuadrtica (2)
26. El despeje y su grfica
27. Los gases
28. Las parbolas
29. Las grficas desplazadas
30. Las cbicas
31. Grficas formadas por secciones rectas y curvas
32. Llenado de recipientes y secciones rectas y curvas
33. Teorema de Tales
34. Razn de homotecia
35. Sucesiones numricas
36. Sucesiones de figuras
37. Expresin de una sucesin numrica
38. Clculo de distancias
Opcin
correcta
b)
d)
a)
c)
c)
d)
d)
b)
c)
b)
b)
b)
a)
c)
a)
d)
a)
c)
b)
c)
c)
c)
d)
a)
c)
c)
b)
c)
a)
a)
c)
d)
c)
d)
b)
d)
c)
a)
126
c)
c)
a)
d)
d)
b)
c)
a)
a)
c)
c)
c)
127
CRDITOS
CNPEGSV, SEB
Alonso Lujambio Irazbal
Secretario de Educacin Pblica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Subsecretario de Educacin Pblica
Juan Martn Martnez Becerra
Director General de Desarrollo de la
Gestin e Innovacin Educativa
Bsica
Mara Edith Bernldez Reyes
Directora General de Materiales
Educativos
Ernesto Adolfo Ponce Rodrguez
Coordinador General de Innovacin
Lilia Dalila Lpez Salmorn
Coordinadora Nacional de Programas
Educativos para Grupos en Situacin
de Vulnerabilidad
Mara Teresa Caldern Lpez
Coordinadora de Vinculacin
Acadmica
Lilia Dalila Lpez Salmorn
Coordinadora Acadmica
Sandra Ortiz Martnez
Mara Guadalupe Ramrez Santiago
Seguimiento y Revisin
Moiss Garca Gonzlez
Apoyo en la Revisin de Contenidos
Matemticas
Jorge Humberto Miranda Vzquez
Nancy Garca Garca
Colaboradores Editorial
ILCE
Jos Luis Espinosa Pia
Director General
Felipe Bracho Carpizo
Coordinacin de Informtica Educativa
Ana Clara Trinidad
Coordinadora de Radio y Televisin
Aquiles vila Hernndez Fermn Revueltas Valle
Responsable de la Direccin de Director Tecnolgico
Telesecundaria
Silvia Rodrguez Lpez
Rosa Mara Mackinney Bautista Iris Hernndez Prez
Eunice Mayela Ayala Seuthe Coordinacin
Edith Segura Parra
Coordinadoras Iris Hernndez Prez
Luis Daniel Mjica Lpez
Ana Rosa Daz Aguilar Daniel Rodrguez Barranco
Coordinadora Acadmica Espaol Desarrollo Tecnolgico
Ana Rosa Daz Aguilar
Eduardo Canto Salinas
Socorro De la O Pecina
Mara de Lourdes Gonzlez Islas
Hctor Luis Grada Martnez
Elaboracin de Reactivos Espaol
128
Se autoriza la reproduccin parcial o total de este material por cualquier sistema mecnico, electrnico y otro, sin fines de lucro y
citando la fuente.
Segunda edicin: 2009
DR Secretara de Educacin Pblica, 2008
Argentina 28, Colonia Centro Histrico,
CP 06020; Mxico, DF.
ISBN (Obra completa)
ISBN (Material impreso)
Distribucin Gratuita (prohibida su venta)
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos al desarrollo social.
Artculo 28 de la Ley General de Desarrollo Social
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