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Uso Nuevas Tecnologias
Uso Nuevas Tecnologias
1.- INTRODUCTION.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) con objeto de
mejorar la enseanza es muy frecuente en la actualidad. Varios estudios han sugerido que las
TIC mejoran la motivacin en la enseanza, sin embargo son escasos los que han analizado su
eficacia en la enseanza universitaria. Una de las competencias ms relevantes en la enseanza
especializada de los deportes es la capacidad de percibir y analizar las situaciones de
competicin.
El presente estudio analiz el efecto de la utilizacin de las TIC en la capacidad de
percepcin y anlisis de situaciones de competicin en alumnos universitarios de las asignaturas
baloncesto, balonmano o atletismo .
2.3.- PROCEDIMIENTO.
Al comenzar el semestre de clase y al finalizar el mismo, se evalu el nivel de capacidad
perceptiva y de anlisis de cada uno de los tres grupos. A lo largo del semestre, los tres grupos siguieron
metodologas de enseanza similares respecto a la utilizacin de las TICs, basadas en un uso
elevado de las mismas y en su aplicacin prctica.
Las clases tericas incluyeron el uso de medios audiovisuales al inicio y al final de las
mismas. Los contenidos desarrollados fueron los propios de cada asignatura, utilizndose las
TICs y los contenidos multimedia en todas las presentaciones tericas. Dicho material
multimedia fue tambin de libre acceso en la plataforma virtual institucional de la UPM. Al
existir gran cantidad de material multimedia disponible para los alumnos, fue necesario un
mayor esfuerzo para la difusin e intercambio de informacin. Las clases prcticas se realizaron
con una breve introduccin terica que inclua fotos y secuencias multimedia explicativas. Al
final de las sesiones prcticas se reflexionaba sobre las mismas, con un nuevo apoyo de material
multimedia. La estructura de las sesiones fue muy similar en los tres grupos de trabajo.
Adicionalmente, los alumnos realizaron trabajos y tareas complementarias relacionadas
con las nuevas tecnologas. Estos son algunos ejemplos:
-
GRUPO ATLETISMO
GRUPO BALONCESTO
4.77 1.04
7.05 1.12
2.27 1,36**
GRUPO BALONMANO
3.05 1.49
7.47 1.58
4.43 1.88**
Tabla 1.- Resultados de la evaluaciones inicial y final y sus diferencias (Media DT)
** Muestra diferencias significativas p<0.01
Obtenido
en
Febrero
de
2009
en
[3] Ramos Santana, G. (2004). Elementos para el diseo de planes de evaluacin de programas
de teleformacin en la empresa. Facultad de Filosofa. Universidad de Valencia, Valencia.
[4] Morales, J. M., Pulgar, J. y Tardguila, P. (1996). Las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin en el sistema educativo espaol, en F. J. Tejedor y A. Garca Valcrcel (Eds).
Perspectivas de las nuevas tecnologas en la educacin. Editorial Narcea, Madrid.
Texto de la comunicacin
1.- INTRODUCCIN.
GRUPO 0:
No Tics (n=35)
GRUPO 1:
Tics Media (n=33)
GRUPO 2:
Tics Alta (n=43)
Test Inicial
(MediaDT)
Test Final
(MediaDT)
Diferencia
(MediaDT)
3 0,91
4,43 1,52
1,43 1,22
2,09 0,81
3,03 1,22
0,94 1,14
3,03 1,23
5,03 0,85
2 1,44
2,33 1,01
5,36 0,89
3,03 1,38
2,70 1,04
6,51 1,39
3,81 1,75
2,07 1,35
6,56 1,42
4,49 2,22
Tabla 1.- Resultados de la evaluaciones inicial y final y sus diferencias (Media DT) en los
dos bloques (Cto. y PA) y en los tres grupos (0, 1 y 2)
p<0,01 en PA), mientras que el grupo 1 fue superior al grupo 0 en ambas pruebas (+0,60 puntos;
p<0,01 en Cto. y 2,33 puntos; p<0,01 en PA).
Estos mismos datos se confirman al analizar las diferencias entre la puntuacin inicial y
final en cada bloque de evaluado y en cada grupo de diferente metodologa. La aplicacin de la
prueba T de Student para muestras relacionadas confirman diferencias significativas en todos los
grupos (p<0,01) aunque de diferente magnitud. nalizamos los resultados de aprendizaje en cada
uno de los grupos. Las diferencias encontradas son muy superiores en el grupo 2 (Cto: Media de
incremento TM = 3,81; DT = 1,75; PA: Media de incremento TM = 4,49; DT = 2,22), de mayor
uso tecnolgico, seguidos del grupo que la utilizo de manera mas moderada y de forma pasiva
(Cto: Media de incremento TM = 2; DT = 1,44; PA: Media de incremento TM = 3,03; DT = 1,38)
y, por ltimo, los que no tuvieron ningn contacto con las tecnologas durante las clases (Cto:
Media de incremento TM = 1,43; DT = 1,22; PA: Media de incremento TM = 0,94; DT = 1,14).
Estas diferencias significativas entre los valores del pretest y test en ambos bloques (cto. y pa) en
los tres grupos analizados, ratifican que las tres metodologas utilizadas producen mejoras en el
aprendizaje, aunque de distinto grado.
9
8
TEST FINAL
abc
abc
7
6
Grupo "0"
5
4
Grupo "1"
Grupo "2"
2
1
0
BL. CTO.
BL. PA.
Figura 1.- Medias ( SD) de puntuaciones en el Bloque de Conocimiento (Cto.) y Percepcin y Anlisis del
Juego (PA). La indicacin a muestra diferencias significativas (p<0,01) entre 0 y 1, b entre 2 y 3 y c
entre 1 y 3.
Quiz uno de los datos ms curiosos es que los tres grupos obtuvieron en el test inicial de
PA valores sustancialmente menores que en el Bloque de Cto. Sin embargo, el uso de TICs en el
proceso de enseanza-aprendizaje supuso una enorme mejora en este bloque tanto en el grupo
1 como en el grupo 2, mientras que la mejora en el grupo 0 fue mucho menor, obteniendo
una puntuacin media final entorno a 3 puntos, a gran distancia del valor estimado como
aprobado. Por otro lado, parece lgico que un mayor contenido multimedia y uso de tecnologa
suponga una mayor optimizacin de la capacidad perceptiva y de anlisis ya que con los medios
tradicionales (grupo 0) apenas existe estimulacin de estas capacidades.
Estos resultados permiten afirmar que el uso de las nuevas tecnologas esta directamente
relacionado con la eficiencia en el proceso de aprendizaje del reglamente del Balonmano en
alumnos de estudios de grado en la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
(INEF) de la Universidad Politcnica de Madrid.
En futuros estudios, pretendemos hacer en futuras investigaciones en diferentes deportes
y con distintos contenidos (tcnicos, tcticos y de estrategia), para comprobar si estos resultados
son aplicables a otras disciplinas deportivas y en distintos niveles de aprendizaje (monitores,
entrenadores, alumnos de secundaria y primaria, deportista de la especialidad estudiada de
diferentes niveles de prctica y edad, etc).
Estos resultados contrastan con un estudio previo no publicado, realizado por nuestro
grupo, en el que se conclua que un uso activo y muy frecuente de las TICs no mejoraba los
resultados respecto a los alumnos que la utilizaban de manera pasiva (mediante la observacin de
los contenidos mostrados por el profesor), y que el uso elevado de la tecnologa en las clases
generaba una visin negativa de la asignatura, debido probablemente al incremento sustancial en
las horas dedicadas por parte del alumno a la asignatura, en base a la mayor solicitud de trabajos
para cumplir los requerimientos mnimos de la asignatura.
Al contrario del estudio anterior, en este trabajo si se encuentran diferencias significativas
entre el uso moderado y pasivo de la tecnologa respecto al uso elevado y activo de la misma, por
lo que el conocimiento terico, tcnico-tctico y reglamento, as como la capacidad perceptiva y
de anlisis, en balonmano parece ser un tipo de contenido que se puede apoyar ms en la
tecnologa para un aprendizaje eficaz del mismo.
4.- CONCLUSIONES
A la luz de los resultados obtenidos en ambos bloques evaluados en su mejora, se puede
concluir que el uso de las nuevas tecnologas repercute de forma directa en el resultado del
aprendizaje terico as como en la capacidad de anlisis y percepcin del juego, en el alumnado
de balonmano a nivel universitario. Igualmente, el grado de utilizacin de las TICs se relaciona
con el grado de mejora en el aprendizaje de dichos contenidos: cuanta ms tecnologa se utiliza,
ms se aprende. No obstante, el mayor grado de mejora parece hallarse en la capacidad de
percepcin y anlisis, cuestin lgica a tenor de que sin utilizacin de medios audiovisuales
(metodologas tradicionales) o medios similares difcilmente se podr mejorar significativamente
en capacidades de percepcin exterior y anlisis del mismo.
Consecuentemente, los valores obtenidos en la mejora del aprendizaje permiten afirmar
que el uso de las nuevas tecnologas puede estar directamente relacionado con la eficiencia en el
proceso de aprendizaje del balonmano en alumnos de estudios de grado en la Facultad de
Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte (INEF) de la Universidad Politcnica de Madrid.
Un uso activo de las TICs conlleva optimizar los resultados ms all que si nicamente
se utilizan en la enseanza de manera pasiva. Esto puede ser debido al incremento sustancial en
las horas dedicadas por parte del alumno a la asignatura, debido a la mayor solicitud de trabajos
para cumplir los requerimientos mnimos de la asignatura.
Obtenido
en
Febrero
de
2009
en
[3] Ramos Santana, G. (2004). Elementos para el diseo de planes de evaluacin de programas
de teleformacin en la empresa. Facultad de Filosofa. Universidad de Valencia, Valencia.
[4] Morales, J. M., Pulgar, J. y Tardguila, P. (1996). Las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin en el sistema educativo espaol, en F. J. Tejedor y A. Garca Valcrcel (Eds).
Perspectivas de las nuevas tecnologas en la educacin. Editorial Narcea, Madrid.
deporte, teniendo en cuenta la posible labor profesional que el alumno deber desempear como
entrenador y/o profesor, debera ampliarse esta perspectiva hacia las capacidades perceptivas,
de anlisis y toma de decisin en el juego, partido o sesin de entrenamiento?, no son estas
capacidades igual o ms relevantes que las anteriormente tratadas?
Por ltimo, cules son las capacidades ms importantes que podran potenciarse gracias
al uso habitual de TICs en la enseanza? Cabe suponer que las capacidades relacionadas con la
percepcin y anlisis audiovisual requieren de las TICs para su utilizacin, sin embargo, sera
igualmente productivo en otras capacidades?