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151 Ladanza
151 Ladanza
POR
ASESORA:
NORA ELENA LPEZ LPEZ
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIN FSICA
ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN FSICA: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
MEDELLN - COLOMBIA
2008
Dedicatoria
Agradecimientos
A mis profesores, muy especialmente a mi asesora de monografa por su dedicacin y
paciencia.
CONTENIDO
INTRODUCCIN
1
6.1
6.2
6.3
6.4
INFLUENCIA
DE
LA
DANZA
EN
EL
DESARROLLO
COORDINATIVO
7.1
7.1.1
CONCIENCIA CORPORAL
7.1.2
ESPACIALIDAD
7.1.3
TEMPORALIDAD
7.2
CAPACIDAD DE COORDINACIN
7.3
DESARROLLO
DE
CAPACIDADES
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
PERCEPTIVO
INTRODUCCIN
El recorrido realizado en este trabajo, donde se plantea una importante relacin entre la
danza y el ftbol, surgi aos atrs en un perodo en el que tuve la oportunidad de practicar
la danza y simultneamente jugar al ftbol en los torneos de la Liga Antioquea de Ftbol;
por aquellos das pude experimentar un mejoramiento en mi rendimiento deportivo, en el
sentido de ejecutar movimientos ms fluidos; perciba un aumento en mi habilidad con el
baln y mi despliegue por el terreno de juego lo haca con mayor soltura, esto suceda
cuando el da anterior al partido ejecutaba algn tipo de baile que consista en la
denominada, msica tropical bailable1 (salsa, merengue, cumbia y porro) llevndome a
pensar que la ejecucin de la danza ayudaba a mejorar mi rendimiento deportivo en el
terreno de juego; tal deduccin la hice basado en la experiencia vivida y sin tener ningn
fundamento terico.
Como estudiante de la Especializacin en Entrenamiento Deportivo he tenido la oportunidad
de ampliar el conocimiento de algunas teoras relacionadas con el entrenamiento deportivo,
tales como las habilidades motrices, las capacidades perceptivo motrices, la coordinacin
motriz, entre otras, permitindome dar soporte acadmico a lo que antes haba sido slo una
consideracin personal; esto me ha motivado hasta el convencimiento de profundizar frente a
la idea de plantear la danza como medio que favorece el desarrollo de la motricidad en el
futbolista en formacin.
La danza potencia el control y dominio de los movimientos corporales del nio, quien puede
evolucionar desde la libre expresin del cuerpo, hasta el aprendizaje de algunas danzas en
un ambiente divertido y variado; con su ejecucin se estimula el desarrollo de las habilidades
motrices, de las capacidades
El planteamiento del tema de la monografa se da como producto del inters por encontrar
tareas y medios que se puedan implementar en los programas de entrenamiento que se
ejecutan en las escuelas de ftbol, en los procesos de formacin deportiva del nio, dado
que es una etapa de formacin bsica general en la cual es de vital importancia generar
actividades para ampliar el bagaje motriz que permita el desarrollo de la motricidad y la
coordinacin de los movimientos; sin embargo no es el objetivo de esta monografa plantear
los medios o mtodos para trabajar la danza en los centros de iniciacin y formacin
deportiva en ftbol, mas bien se pretende potenciar desde una construccin terica y
apoyados en algunos autores, la relacin danza-ftbol en el desarrollo motriz del nio.
De cara a lo anterior ha surgido una serie de preguntas:
Puede la danza ser incluida como tarea en los planes de entrenamiento que se realizan en
las escuelas de ftbol?
Contribuye la danza al desarrollo motriz del nio y sirve de preparacin previa para una
mejor asimilacin de la tcnica del ftbol con miras a mejorar su actuacin deportiva?
Adicionalmente,
Puede la danza favorecer el desarrollo de otras capacidades, como la cognitiva, la fsica, el
desarrollo social y personal, entre otros, que hacen parte de la formacin integral del
futbolista para su mejor desempeo en el terreno de juego y en su vida cotidiana?
En el transcurrir del presente trabajo busco esbozar respuestas a estos interrogantes.
En las escuelas de ftbol se sigue realizando el proceso de enseanza- aprendizaje con
base en modelos tradicionales, donde el profesor ensea a sus alumnos lo mismo que a l le
ensearon; el profesor basa su instruccin en hacer repetir un gesto tcnico de manera
mecnica, el nio observa lo que se le demuestra y trata de reproducirlo, repitiendo una y
otra vez un gesto que luego automatizar para adaptarlo a su expresin de juego. Los gestos
6
y movimientos aprendidos bajo este tipo de enseanza le servirn de poco o nada, se olvida
que El nio no progresa copiando el gesto demostrado o expuesto por el adulto sino por la
reorganizacin de su bagaje motor. El debutante no puede reproducir un modelo, nicamente
reorganizar su vivencia en funcin de ese modelo, asimilndolo a sus esquemas anteriores2.
Ante la necesidad de ampliar el bagaje motor del nio, el entrenador debe ser un facilitador
de medios y tareas para favorecer su oportuno aprendizaje y desarrollo, en beneficio de un
mejor desempeo motriz.
En el proceso formativo que se lleva a cabo en los centros de iniciacin y formacin deportiva
en el ftbol, se da poca oportunidad para que el nio ample su experiencia motriz, y desde
que se inicia en la prctica de este deporte, actualmente se da entre los 5 y 6 aos de edad,
las tareas por lo general se orientan hacia el aprendizaje de la tcnica, sin considerar el nivel
de desarrollo motriz con que llega el nio, pues en la mayora de casos no se hace una
evaluacin previa, para diagnosticar el estado en que se encuentra el nio antes de iniciarse
en la prctica del ftbol. Infortunadamente es poca la conciencia entre los entrenadores,
sobre la necesidad de estimular el desarrollo motriz como prerrequisito para una ms fcil y
correcta asimilacin de la tcnica.
La enseanza tradicional del ftbol, ms La ausencia de estmulos variados y mltiples que
favorezcan el desarrollo motriz, generan en el nio movimientos mecanicistas, carencias en
la creatividad, poca imaginacin, dificultades en la toma de decisin, falta de iniciativa y
limitado poder de resolucin motriz, lo que se ve reflejado en el accionar del nio en el
terreno de juego, quien termina siendo muy dependiente de la rdenes del entrenador. La
base para la asimilacin de los conceptos tcnico-tcticos del ftbol en la edad infantil es el
desarrollo y potenciacin de las capacidades motrices del nio a travs de medios que
fomenten el estmulo de la expresividad, la creatividad y la ldica. Desde este punto de vista
es conveniente mirar otras alternativas metodolgicas, entre estas la danza, la cual desde su
riqueza posibilita variar los contenidos a desarrollar en los planes de entrenamiento
permitiendo estimular y enriquecer una amplia gama de movimientos en beneficio del
2
BONNET (1984) citado por YAGU C., Jos M y otros. Unidades didcticas para secundaria
VII. Ftbol. Una propuesta curricular a travs del juego. Barcelona: INDE,.1997. p. 26.
BRAVO HERRERA, Mnica y MONGE FLORES, Sebastin. Efecto del entrenamiento de la gimnasia rtmica
en la coordinacin de futbolistas de ligas menores. Escuela de Educacin Fsica y Deportes. Universidad de
Costa Rica. Revista de Ftbol y Ciencia. Vol. 1 No. 1 (2002).
trabajo con medios creativos que le posibiliten al joven futbolista disfrutar del aprendizaje, es
tarea fundamental y necesaria para un mejor desarrollo sicomotriz de las jvenes promesas.
La inclusin de la prctica de la danza como complemento a las tareas cotidianas que se
desarrollan en las sesiones de entrenamiento, puede contribuir al mejoramiento de la
motricidad del nio y a su formacin integral; adicionalmente el empleo de la danza le dar
variabilidad a las rutinas de entrenamiento, propiciando alternativas de trabajo que har de
los procesos de entrenamiento espacios de diversin y disfrute, adems favorecer el
fortalecimiento de las relaciones y el conocimiento intergrupal.
Este trabajo se propone como objetivo general sustentar el valor de la danza como medio
potenciador del desarrollo motriz del nio en su proceso de formacin deportiva en las
escuelas de ftbol. A partir de ste se busca hacer una profundizacin temtica con relacin
a lo que se ha escrito sobre la coordinacin, develando la importancia de la danza como una
actividad cuya prctica propicia el desarrollo motriz del nio en su formacin bsica general,
contribuyendo adems a su formacin integral, dado que favorece el estmulo de otras
capacidades como las fsicas, la capacidad cognitiva y la capacidad expresiva, as como el
desarrollo de la personalidad y la socializacin del nio que se inicia en las escuela de ftbol.
msculos y liberar tensiones, para revivir el vnculo social que tenemos con los dems, para
relacionar nuestro cuerpo en movimiento con los movimientos del otro, del otro que se ama,
del otro que se quiere sentir, del otro a quien se quiere comunicar algo.
El placer y los beneficios que proporciona su prctica, hace de la danza un importante
recurso para el desarrollo motriz del nio, la cual puede complementar las actividades
propias del ftbol, actividades que se van a ver enriquecidas gracias al desarrollo de los
diferentes contenidos y coreografas, accediendo el nio a mayores experiencias a travs del
estmulo de su potencial motriz para el desarrollo de sus habilidades motrices, capacidades
perceptivo-motrices y capacidades coordinativas, ampliando su capacidad de movimiento en
favor del control y dominio corporal para un mejor desempeo deportivo.
Desde lo squico y lo social la danza favorece la autoconfianza, la interaccin grupal, la
comunicacin, el conocimiento propio y de los dems, la cohesin del grupo y el desarrollo
de valores como la cooperacin, la amistad, el respecto, la tolerancia y la solidaridad,
contribuyendo a la formacin personal del nio, lo que le da un importante valor educativo y
la convierte en un excelente medio para complementar su desarrollo integral, tanto para su
vida diaria, como para su desempeo atltico individual y colectivo.
La danza permite desarrollar la capacidad expresiva, fsica, cognitiva y motriz. Por medio de
la expresin le damos la oportunidad al individuo de salirse de ese camino que le lleva hacia
LESSE (1982) citado por PADILLA MOLEDO, Carmen y HERMOSO VEGA, Yolanda. Siglo XXI, Perspectivas
de la Danza en la Escuela. En: Tavira. No.18 (2003); p.9-20.
10
ARANGO C, Pedro y otros. La danza en el diseo curricular de la educacin fsica. Iniciacin. VII jornadas
UNISPORT sobre Educacin Fsica Escolar. Espaa: Junta de Andaluca, Universidad Internacional Deportiva.
6
VICIANA G., Virginia y otros. Las actividades coreogrficas en la escuela. Espaa: INDE, 2004.p. 158
11
El desarrollo motriz se ve muy favorecido con la prctica de la danza, ya que son muchas las
posibilidades de combinacin de movimientos que se pueden realizar por medio de las tareas
y actividades a realizar, movimientos para los cuales se requiere de precisos ajustes durante
los desplazamientos espacio-temporales, lo cual va a favorecer finalmente el mejoramiento
de la coordinacin motriz y la ejecucin tcnica.
Si miramos todas las ventajas que genera la prctica de la danza, se puede concluir que
resulta muy beneficiosa su aplicacin dentro de las tareas a realizar para coadyuvar al
desarrollo integral del nio en su proceso de formacin deportiva en ftbol, en especial en lo
que tiene que ver con su base motriz indispensable para formar jugadores brillantes desde el
punto de vista tcnico y con un dominio corporal que le permita hacer frente a las situaciones
de juego impredecibles propias de este deporte y en constante oposicin del adversario.
GOMA Oliva, Antonio. Manual moderno del entrenador de ftbol. Espaa: Paidotribo, 1999. p.25
12
POULTON (1957) citado por DEL PINO MEDINA, Jos Mara. Influencia de las inteligencias mltiples en el
rendimiento deportivo en ftbol. Disponible en: www.ugr.es/~setchift/docs/tesina_rendimientofutbol.doc
13
BANGSBO, Jens. Entrenamiento de la condicin fsica en el ftbol. Espaa: Paidotribo, 2002. p. 109.
14
Adems de una buena tcnica, una buena condicin fsica, una buena toma de decisiones, el
futbolista debe contar con una buena estructura squica que le permita tener una
personalidad y un temperamento fuerte para sobreponerse al stress propio de la
competencia y resolver eficazmente a pesar de las diferentes presiones a que se ve
sometido. En lo squico el futbolista debe ser estimulado para el desarrollo de aspectos
claves parta el logro de sus objetivos en su preparacin y en el campo competitivo tales
como: motivacin, autoconfianza, concentracin, control de la ansiedad, liderazgo entre
otros.
El factor social es considerado en un gran porcentaje como el responsable en la obtencin
del xito deportivo, entendido este como producto del adecuado manejo grupal por parte del
tcnico, pues como cabeza de equipo es indispensable que se preocupe por favorecer las
buenas relaciones y la cohesin grupal, como pilares fundamentales para el buen
funcionamiento social, de tal modo que las relaciones y los roles que desempea cada
integrante del equipo sean bien establecidas y jerarquizadas en beneficio del desempeo
individual y colectivo dentro y fuera de la cancha.
15
16
Lltzer Moix a Gelabert, ste bailarn de 52 aos, considerado como el decano de la danza
contempornea catalana, quien adems en su juventud tuvo la oportunidad de jugar ftbol,
plantea tres aspectos importantes para argumentar las similitudes que, sostiene l, hay entre
la danza y el ftbol.
El primer punto en comn es el desarrollo del equilibrio que se realiza tanto en la danza
como en el ftbol, pues dice que el problema para bailarines y futbolistas consiste en liberar
de peso una pierna para que pueda actuar como un tercer brazo; mientras una pierna vuela y
dibuja movimientos en el aire (caso del bailarn) o regatea y remata (caso del futbolista), la
otra debe cargar con el peso del cuerpo y sostenerlo en equilibrio. En la danza el equilibrio se
puede estimular a base de control del centro de gravedad y dominio del eje corporal; en el
ftbol como en la danza es necesario realizar tareas orientadas a mejorar el equilibrio y a
estimular en el futbolista un mayor control de su centro de gravedad, permitindole mejorar el
grado de estabilidad de su cuerpo tanto en las acciones con baln como en las acciones sin
posesin del baln.
El segundo punto en comn entre bailarines y futbolistas es el ritmo; mientras un bailarn
debe ingenirselas para mantener la cadencia de sus pasos y adaptarlo a la msica que
baila, un futbolista debe correr y al tiempo controlar el baln con los pies, eludir el acoso de
los rivales y mantener la visin de su equipo, adems uno y otro tienen que acoplar su ritmo
personal al del conjunto.
El tercer aspecto en comn es el manejo del espacio y la ocupacin del mismo por los
integrantes del equipo en su respectiva actividad; esto lo considera Gelabert bsico en la
danza y tambin en el ftbol, porque en ambas actividades se debe tener control del espacio;
quien prctica la danza debe aprender a orientarse en el espacio en relacin con los dems
personas y los objetos, conservando unas distancia, realizando algunos acercamiento de
forma coordinada y esttica, de igual manera en el ftbol los movimientos de cada jugador en
el espacio de juego deben estar en armona con los movimientos de los dems integrantes
del equipo en pro del buen funcionamiento colectivo del equipo,
ubicacin espacial teniendo en cuenta que existe una oposicin del adversario.
17
Gelabert hace referencia a tres puntos en comn entre la danza y el ftbol, el equilibrio, el
ritmo y la espacialidad, elementos constitutivos de las capacidades perceptivo motrices, tan
importantes en la danza como en el ftbol.
El Licenciado Julin Ponisio
11
titulada Cuerpos, estilos y emociones en los inicios de la prctica del ftbol en la Argentina y
su relacin con el tango, hace un anlisis de tipo antropolgico de los inicios de la prctica
del ftbol como deporte en Argentina y su relacin con la danza del tango a nivel de la
creacin de un estilo corporal propio denominado criollo; haciendo un anlisis de las
experiencias corporales considera que hay varios indicios que permiten relacionar la forma
de bailar el tango y jugar al ftbol en la primeras dcadas del siglo veinte.
En primer lugar plantea Ponisio que el piso donde se baila forma parte de la gramtica del
tango porque es donde se ejecuta la accin de bailar, y es sinnimo de buen bailarn
acariciar el suelo con los zapatos. En el ftbol tambin se dice de quien le da buen trato al
baln, que acaricia la pelota con los pies.
En segundo lugar dice que la baldosa callejera fue uno de los escenarios privilegiados para
la prctica de la danza del tango ya que sobre esta se marcaba el ritmo de los pies y el
movimiento de la cintura, construyendo la marca de la corporalidad que ira paulatinamente
creando un estilo en la forma de danzar el tango. En el caso del ftbol, la triada potrero-pibegambeta forj las bases que le daran identidad a un estilo corporal similar al movimiento
corporal de la danza del tango en la manera de jugar al ftbol.
Finaliza diciendo Queda la hiptesis abierta a futuras investigaciones de si tanto el ftbol
como el tango estn emparentados en la creacin de un estilo criollo a travs de similares
11
PONISIO, Julin. Cuerpos, estilos y emociones en los inicios de la prctica del ftbol en la Argentina y su
relacin con el tango. En: Lecturas Educacin Fsica y deportes. Ao 10, No. 92 (Enero de 2006). Disponible
en: www.efdeportes.com.
18
12
demostrar esa relacin desde la mirada antropolgica entre la danza del tango y ftbol,
esbozando cmo en su inicio ambas actividades tienen un origen caracterizado por un estilo
propio denominado criollo, donde el criterio esttico enmarca un estilo de expresin
corporal; adems determina como escenarios de inicio para la danza del tango y el ftbol, un
espacio abierto y del comn, la calle y el potrero respectivamente. En ambos el movimiento
de los pies es la parte ms valorada a la hora de ejecutar una accin, el gesto, la expresin
motriz del individuo.
Lo anterior permite concluir que a travs de la relacin danza ftbol se puede crear una
estrategia de tipo pedaggico en la que los contenidos trabajados a partir de la danza
favorezcan el desarrollo de muchos de los componentes del ftbol, en especial la tcnica,
pues cada uno de los pasos que componen una estructura dancstica pueden dar origen a la
plataforma sobre la que posteriormente se desarrolla la tcnica propia del ftbol, los giros,
desplazamientos, saltos, entre otros movimientos; stos conforman la base sobre la cual el
futbolistas desarrolla sus destrezas y habilidades, las cuales le permiten tener una actuacin
sobresaliente; cada paso aprendido, cada combinacin de movimiento practicada, generan
nuevos patrones de movimiento que puede ser posteriormente transferidos a las acciones
que ejecuta el futbolista en el terreno de juego para dar una respuesta motriz eficaz y
oportuna ante las exigencias propias de este deporte.
12
Ibd.
19
PORTA LOSADA, Manuel. La tcnica individual y colectiva del ftbol. Espaa: Impresin Sementeira, 1993.
p. 33.
14
SPITZ (1975) citado por WEINECK, Jurgen. Entrenamiento Total. Espaa: Paidotribo, 2000. p. 501.
20
Propender por un estilo de juego vistoso y esttico basado en el desarrollo de una excelente
condicin tcnica, es una de las tareas que tienen los entrenadores de ftbol, adems de
fomentar y estimular el desarrollo de las capacidades coordinativas, como base para un
mejor y ms rpido aprendizaje de los gestos tcnicos individuales y colectivos.
De acuerdo con Martin, D15 el entrenamiento de la tcnica tiene lugar en tres etapas: La
etapa del desarrollo multilateral, etapa de la preparacin general y etapa de preparacin
tcnica especfica (especializacin).
En la etapa de desarrollo multilateral es indispensable que los nios dispongan de una
amplia gama de estmulos que le permitan tener un adecuado desarrollo motriz, para luego
en la etapa de preparacin general formar el nio para su posterior especializacin en una
determinada disciplina deportiva.
Para Uribe P, Ivn D 16 dentro del proceso de iniciacin y formacin deportiva La finalidad de
esta etapa definida por l como etapa de estructuracin motriz, es la adquisicin de los
patrones motores bsicos como origen de un movimiento ordenado, a travs de mltiples y
diversas actividades motrices, la cual se da entre los 6 y 8 aos de edad. Se puede decir que
el desarrollo de una amplia experiencia motriz es la base para un progresivo aprendizaje y
desarrollo de la tcnica deportiva, la cual se da en la etapa de preparacin tcnica especfica
o de especializacin deportiva comprendida entre los 12 y 13 aos de edad; por lo tanto ser
necesario realizar de manera previa un trabajo que permita el desarrollo de las capacidades
perceptivo motrices y de las capacidades coordinativas, entre otras, para propender
posteriormente por un ptimo desarrollo de la tcnica del ftbol.
En la etapa de estructuracin motriz y en la de preparacin bsica general, el trabajo rtmico
danzario se convierte en un extraordinario medio que potencia el acervo motriz del nio, por
15
16
21
MILHAN (1981) citado por BRAVO HERRERA, Mnica y MONGE FLORES, Sebastin. Op.Cit., p.58.
18
22
23
quien debe reproducir de manera mecnica el movimiento. Esta forma de ensear deja muy
poca oportunidad para que el alumno estimule su pensamiento creativo, lo que desfavorece
el descubrimiento de otras posibilidades de movimiento e impide intentar crear otras nuevas.
La educacin fsica que el educando ha enfrentado, tiene un enfoque eminentemente
deportivo que propicia la competencia social, pues slo algunos logran sobresalir, mientras
un buen nmero apenas alcanzan la asimilacin de los fundamentos bsicos. De esta
manera se le ha dado un papel importante al entrenamiento del cuerpo, pero desconociendo
la preparacin del mismo en lo que tiene referencia al conocimiento y reconocimiento del
esquema corporal y sus posibilidades de movimiento expresivo, rtmico, dancstico y creativo,
entendido como trabajo previo que garantiza una mayor calidad de las acciones motrices 19
El desarrollo motriz es el objetivo principal sobre el que se debe trabajar en la iniciacin y
formacin deportiva; el entrenador infantil no debe preocuparse por la competencia o el
resultado deportivo en una etapa en la que realmente interesa dotar a las jvenes promesas
del acervo motriz necesario para desarrollar adecuadamente su potencial motriz. El control
del movimiento corporal global o segmentario, el acertado manejo de la distancia y el tiempo
en cada accin motriz, la precisin y regulacin del desplazamiento de cada segmento que
interviene en la ejecucin de cualquier gesto motriz, son fundamentales para el desempeo
del futbolista. En funcin de mejorar estos elementos se debe centrar el entrenamiento
formativo y de iniciacin en las escuelas de ftbol.
Con la prctica de la danza como una de las tareas a realizar en los procesos de formacin
deportiva en las escuelas de ftbol, se facilita al nio un aprendizaje caracterizado por la libre
expresin, por la creatividad y se propicia un espacio para que el nio asimile de acuerdo a
sus capacidades y a su estado de evolucin, donde la adquisicin de la tcnica no es
prioridad, sino una posibilidad ms para que el nio descubra y exprese sus destrezas, lejos
del espritu competitivo propio de la actividad deportiva.
19
LPEZ J., Sol Beatriz. Hacia una orientacin de los procesos de educacin del cuerpo por
medio de actividades expresivas y dancsticas. Propuesta metodolgica para el nivel bsico
(cuarto a noveno grados) Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, 1996.
25
Segn GALLAHUE
20
14 aos
11 - 13 aos
--------7 10 aos
Estadio especifico
Fase de
movimientos
relacionados
con el deporte
--------
6 7 aos
--------4 5 aos
Fases de movimientos
fundamentales
-------Estadio elemental
----------
-----------
2 3 aos
Estado inicial
1 2 aos
Estadio precontrol
----------1 ao
----------Estadio de inhibicin
Nacimiento
refleja
1 ao 4 meses
-------
Estadio de decodificacin
Fase de movimientos reflejos
-------- de informacin
4 meses
Estadio de codificacin
tero
de informacin
GALLAHUE. Citado por MUOZ, Luis A. Desarrollo motor y educacin fsica infantil. Coleccin
Surcolombiana. Neiva.1990. p 150
21
Ibid., p.150.
26
22
El desarrollo motriz del nio sigue un proceso secuencial, continuo y dinmico; estructurado
a partir del grado de maduracin y de la experiencia que vive en su entorno inmediato y
sobre el cual debemos intervenir para favorecer el mejoramiento del potencial motriz innato
que posee el nio, el cual acertadamente estimulado le posibilitar alcanzar el mximo de
rendimiento permitindole un desempeo motriz ms eficaz.
El periodo escolar se considera como el tiempo para el refinamiento de las habilidades
motoras, las cuales ya deben haber sido adquiridas de manera previa. La fase de
movimientos relacionados con el deporte es ms especfica que la fase fundamental pues las
habilidades deportivas envuelven la combinacin de movimientos fundamentales.
La suma y combinacin de todas las habilidades aprendidas, previo al periodo de adquisicin
de habilidades especficas, le permitirn al nio la asimilacin de manera ms eficaz de los
contenidos propios del deporte o deportes de su preferencia, por lo tanto los estmulos y
trabajos que se realicen antes de los 12 aos son fundamentales para su posterior
aprendizaje y desempeo deportivo.
Antes de los 12 aos de edad se debe proporcionar al nio una formacin polideportiva sin
estar dedicado a un deporte especfico. Esto en la actualidad en las escuelas de ftbol
prcticamente no se da, debido a que desde la iniciacin estn recibiendo una enseanza
centrada en los fundamentos especficos del ftbol, privando al nio de esa formacin motora
bsica, indispensable para un correcto proceso de formacin deportiva en un ambiente
caracterizado por la prctica del juego y disfrute por el movimiento.
A partir de la danza podemos trabajar todos los elementos que de manera progresiva van a
favorecer en conjunto el desarrollo de la coordinacin del movimiento, iniciando con las
22
Ibid., p.145.
27
habilidades motrices bsicas: los desplazamientos, salto, giros y las manipulaciones que
componen los pasos en el aprendizaje y ejecucin de las danzas, con mltiples variantes;
por ejemplo un desplazamiento, segn la trayectoria, puede ser recto, curvo, quebrado;
segn el tiempo-velocidad, uniforme o variable; segn el espacio (altura), alto, medio, bajo,
etc., sin olvidar el gran nmero de posibles combinaciones.
Las capacidades perceptivo motrices (conciencia corporal, espacialidad y temporalidad) se
trabajan por medio de los movimientos y gestos que se realizan como elementos para
estructurar una danza, como lo plantean Viciana G. y otros23: Para el conocimiento y control
de nuestro propio cuerpo surgen muchos ejercicios que desarrollaremos en las sesiones de
Gimnasia-Jazz
como
son:
movilizaciones
segmentarias;
ejercicios
con
diferentes
23
28
En lo afectivo la etapa escolar se caracteriza por ser un periodo de cierta calma. La mayor
parte de la energa est concentrada hacia el mejoramiento de s mismo, hay una bsqueda
constante de nuevos conocimientos y destrezas.
El nio en edad escolar posee gran facilidad para caminar con soltura, correr, saltar y lanzar
con equilibrio apropiado; habilidades que le permiten interactuar con sus compaeros a
travs del juego pedaggico y tradicional, convirtindose el juego en un espacio til para su
desarrollo integral, como lo plantea Gonzlez24: El juego motor es una actividad en la que
intervienen todas las potencias fsicas, motoras, cognitivas, afectivas y sociales del individuo,
provocando su desarrollo y permitiendo su despliegue espontneo, pleno y alegre; sin
embargo, se debe tener presente que en la actualidad el nio dedica poco tiempo al juego,
quiz por mltiples factores derivados de la industrializacin, los nios de hoy en da juegan
menos y cada vez ms el tipo de juegos practicados son menos cooperativos25.
El nio, que por naturaleza se caracteriza por su alta pulsin por el movimiento, se vuelve
perezoso e incluso gusta ms de actividades y juegos con poco o ningn movimiento, tales
como los video juegos; en estas circunstancias la danza cobra vital importancia en un
periodo de la vida del nio donde el desarrollo motriz, fsico y mental que se logre estimular,
tiene gran influencia en etapas posteriores del proceso de desarrollo psicofsico, el cual
adems condicionar de una u otra manera su desempeo tanto en su vida deportiva, como
en su vida cotidiana.
En la actualidad, la vinculacin de los nios a los procesos de iniciacin y formacin
deportiva en las escuelas de ftbol se hace entre los 5 y 6 aos, coincidiendo con el inicio del
nio en la etapa de formacin acadmica escolar, que va hasta los 11 12 aos,
aproximadamente. Este periodo de su vida debe ser bien aprovechado para generarle los
estmulos necesarios en funcin por propender por su adecuado desarrollo, es el momento
apropiado para valernos de alternativas metodolgicas como la danza que faciliten la
creacin de una amplia base motriz sobre la que posteriormente en su especializacin
24
25
30
deportiva el nio pueda desarrollar todas la destrezas y habilidades propias del deporte que
haya elegido, en nuestro caso el ftbol.
6.1 EL NIO A LOS 6 AOS DE EDAD
El sexto ao de vida est caracterizado por una acelerada etapa de crecimiento, la estructura
sea y la musculatura empiezan a desarrollarse fuertemente, hay un mayor crecimiento de
los segmentos corporales, brazos y piernas, en comparacin con el crecimiento del tronco y
el crneo.
El nio no es muy fuerte ya que sus msculos no son bien desarrollados debido a que su
sistema endocrino no ha alcanzado la madurez suficiente para desarrollar la fuerza muscular,
pero posee muy buena capacidad de estiramiento muscular. El intelecto, las experiencias, los
conocimientos y las capacidades de los nios se amplan de gran manera en este periodo.
Empiezan a desarrollar su capacidad de autonoma e independencia; el ingreso a las
actividades escolares determina en l la necesidad de empezar a desarrollar su sentido del
deber y de responsabilidad.
El nio a los 6 aos se mantiene jugando en todas partes, en actividad casi constante, de pie
o sentado, tienen gran afn de movimiento y mucha alegra por competir. A esta edad son
fciles de motivar, gustan de las actividades en grupo; las actividades en la que se requiere
la mutua cooperacin son bien aceptadas y se alegran con los xitos comunes, por eso se
pueden emplear para el individuo o para el grupo formas de competicin o bien juegos. Los
ms apropiados para esta edad son los ejercicios por pareja o juegos sencillos los cuales
pueden ser utilizados para desarrollar algunas tareas de tipo motriz.
En cuanto a la danza a esta edad se le debe dar a los nios movimientos sencillos y
naturales: rodar, caminar, trastabillar, correr, saltar, hacer crculos en el espacio, moverse
hacia delante, hacia atrs y hacia los lados. La danza en fila y en crculo tambin le permite
desarrollar la conciencia espacial. A los nios pequeos se les puede ensear ritmos
bsicos, pero no hay qu ceirse estrictamente a estos. Los juegos de improvisacin y
31
movimiento, los juegos que utilizan elementos como pelotas y el bailar; historias o imgenes
de animales, son excelentes maneras de que los nios descubran su propia expresin en el
movimiento y se relacionen con otros.26
Hay que tener presente el desarrollo evolutivo del nio en relacin con las actividades a
realizar, que han de darse de lo simple a lo complejo; empezar con movimientos que pongan
en prctica inicialmente las habilidades bsicas, las cuales en esta etapa ya deben tener bien
desarrollas, permitiendo su combinacin para crear estructuras motrices que el nio luego va
interiorizando como nuevos patrones de movimiento.
26
32
Las clases de movimiento creativo o de pre-ballet son las mejores para los nios de esta
edad. En ellas se pone nfasis en los movimientos naturales, la expresin libre, aprender a
participar en grupo y juegos de improvisacin donde se les estimula a inventar sus propios
bailes. Las clases de pre-ballet introducen algunos pasos de ballet sencillos pero,
nuevamente, dentro de una atmsfera de juego27.
En nuestro medio se podra implementar para esta edad, adems de los movimientos
creativos, las rondas y actividades predancsticas, que quiz tendran mejor acogida que el
preballet.
Entre los 6 y 8 aos de edad debe producirse el proceso de estructuracin motriz28. Esta
etapa es considerada como la ms importante dentro del proceso de iniciacin y formacin
deportiva debido a que en este periodo se debe estructurar la base motriz de una manera
general. Por las caractersticas del desarrollo del nio de esta edad, no conviene todava
plantearles tareas donde el objetivo sea mejorar la tcnica; en este momento el inters debe
partir de mejorar y ampliar su bagaje motriz en un ambiente de disfrute y esparcimiento, en el
que l va descubriendo sus posibilidades de movimiento, va mejorando su socializacin y
capacidades como la atencin y concentracin.
Ibd., p.69.
URIBE P, Ivn D. Op.Cit., p,25
33
Ibd., p.72.
34
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35
garantizando la correcta posicin del cuerpo con respecto a su centro de gravedad, tanto en
movimiento como en posiciones estticas; son componentes del control y ajuste postural el
equilibrio, la tonicidad muscular y la posturalidad. Todas las mejoras en estos factores
contribuirn finalmente a un mejor manejo corporal tanto en movimiento como en reposo, a
desarrollar su expresin corporal y a realizar una mejor ejecucin motriz.
El trabajo de relajacin le permite al individuo tener un control fsico y mental de su cuerpo,
permitiendo un mejor funcionamiento de su organismo en su actividad fisiolgica. La
relajacin favorece un estado de conciencia que se caracteriza por un bajo tono muscular,
por la disminucin del tono cardiaco, por una mejor concentracin y ritmo cardiaco y
respiratorio, y por una mejor capacidad interoceptiva, exteroceptiva y propioceptiva31 . En la
enseanza de la danza, con las actividades de relajacin se pretende que el nio tenga un
mejor conocimiento de su cuerpo, un mayor control muscular a travs de la regulacin de sus
movimientos y de sus estados estticos, propiciando un mejor manejo de su cuerpo y de su
entorno.
El control de la respiracin es uno de los procesos fisiolgicos que el individuo debe
aprender a realizar, dado que ste influye de alguna manera en el acto motriz. Estimular los
mecanismos de tipo fisiolgico que le permiten al individuo tener un adecuado manejo de su
proceso respiratorio es uno de los objetivos a lograr con la actividad dancstica. Para el buen
rendimiento motriz, es fundamental que el nio aprenda a realizar un correcto proceso
respiratorio, pues ste tambin le permite regular su energa.
Cuando se habla de lateralidad se hace referencia a esa caracterstica que todos poseemos
de dominar un lado de nuestro cuerpo ms que el otro, ms conocida como lateralidad
funcional. Este predomino funcional est definido por la supremaca que un hemisferio
cerebral ejerce sobre el otro, determinante para que el nio adquiera una relacin correcta
con los objetos del mundo que lo rodea32.
31
32
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La lateralidad no slo se refiere al uso de las manos o de los pies como sucede en el ftbol;
tambin involucra la dominancia que tiene cada individuo de una serie de partes del cuerpo
distribuidos en pares simtricos, por ello se habla entonces de lateralidad de manos, de
piernas, de giro, de capacidad ocular, de capacidad auditiva o, como se puede ver en el
ftbol, donde los buenos cabeceadores generalmente se caracterizan por cabecear mejor de
un lado que del otro.
La prctica de la danza le dar al nio la posibilidad de reconocer su lado dominante y su
lado menos hbil. Al practicar los diferentes pasos, giros, saltos entre otros, va a desarrollar y
mejorar la coordinacin entre ambos lados del cuerpo, permitindole un mayor estmulo
sobre su lado menos hbil, de tal modo que mejore la calidad de sus movimientos y adquiera
un mejor control corporal, ejecutando una especie de entrenamiento bilateral, que favorecera
una condicin muy deseable en el futuro futbolista: ser ambidextro.
7.1.2 LA ESPACIALIDAD
La danza es una forma de expresin corporal compuesta por una variabilidad de
movimientos de todos los segmentos corporales que se producen en un espacio y en un
tiempo determinado. La espacialidad se divide en orientacin espacial, estructuracin
espacial y organizacin espacial.
La orientacin espacial nos permite ubicarnos en el espacio en relacin con otros objetos;
con la danza podemos desarrollar esa capacidad de orientacin a partir de la oportunidad
que tiene el nio de relacionarse con los objetos en el espacio, permitindole determinar cul
es su posicin espacial en relacin con los dems y cul es el lugar en el espacio de sus
compaeros con respecto a l, si estn a su costado izquierdo o a su costado derecho, si
estn atrs o adelante, favoreciendo el desarrollo de la lateralidad.
La estructuracin espacial nos da la nocin de ubicacin espacial, ocupacin de espacio,
movimiento en la relacin con los dems; esta capacidad, bien importante en los deportes de
conjunto para el buen funcionamiento colectivo, es posible mejorarla a travs de la danza ya
38
33
Ibid.
39
presentes en el espacio, esos movimientos se ejecutan con un orden y una duracin, es esto
a lo que se denomina tiempo y tiene su configuracin en el ritmo.
El ritmo est presente en el movimiento, no se puede concebir la existencia del movimiento
sin el ritmo y el buen desarrollo del ritmo conduce a una mejor realizacin del movimiento.
La estructura del tiempo de las diversas secuencias del movimiento corporal nos conduce a
la capacidad de organizacin temporal que solemos entender por ritmo. El ritmo no es
simplemente un factor perceptivo, sino que desempea un papel fundamental en la mejora
de los movimientos que hacemos de manera automtica, a nivel inconsciente34 .El ritmo es
un elemento importante para el desarrollo de la coordinacin y tiene un papel fundamental en
el movimiento que se ejecuta tanto en la danza como en la ejecucin del gesto tcnico en el
ftbol. La prctica de la danza sin duda, permitir el desarrollo del ritmo y con l, el desarrollo
perceptivo motriz relacionado con lo temporal, y simultneamente propicia la ejecucin de un
movimiento ms armnico, necesario para mejorar la calidad del gesto motriz en el futbolista,
quien en innumerables situaciones se ve sometido a encadenar diferentes tipos de acciones
para resolver eficazmente frente al adversario, sucesiones de movimientos que de no estar
mediadas por el ritmo resultaran intiles, pues generaran respuesta ineficaces de parte de
los jugadores.
En el ftbol formativo se cuenta con pocos medios para mejorar el ritmo del movimiento, de
manera que es de gran utilidad el empleo de la danza para desarrollar en el nio
tempranamente este importante elemento, permitindole el mejoramiento de su ejecucin
motriz. Podemos observar que con una buena educacin rtmica todo trabajo gimnstico o
de otra ndole se ve realizado, aliviado, pues a travs del ritmo se automatiza el
movimiento35; el ritmo del movimiento debe ser estimulado para su adecuado desarrollo,
slo as se podr ejecutar un gesto motriz con la fluidez necesaria para que la ejecucin
motriz siga una secuencia, un orden en el tiempo y en el espacio, imprimindole precisin y
armona a cada movimiento.
34
CASTAER B., Marta. Expresin corporal y danza. Espaa: INDE, 2002. p.64.
ARAGN C., Pedro. VII Jornadas Unisport sobre educacin fsica escolar. La danza en el diseo
curricular de la educacin fsica: iniciacin. Espaa: Unisport, 1991.
35
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La danza se convierte en un excelente vehculo para optimizar el ritmo del movimiento, de tal
modo que el nio tome conciencia de su propio ritmo para armonizar sus gestos motrices,
desarrollando su sentido rtmico, su creatividad y ampliando y perfeccionando su base
motora.
7.2 CAPACIDAD DE COORDINACIN MOTRIZ
En toda ejecucin motriz vamos a encontrar una composicin de movimientos constituido por
diferentes fases y en las que debe haber una armona y sincronizacin entre las diferentes
partes del cuerpo que intervienen en la accin. La danza permite lograrlo ms fcilmente,
dado que los movimientos que componen la secuencia y distribucin de los diferentes pasos
a ejecutar involucran de manera global una combinacin de los diferentes segmentos
corporales: cabeza, hombros, tronco, cadera, brazos y manos, piernas y pies, los cuales
deben moverse de manera armoniosa y coordinada.
S observamos un jugador que se dispone a rematar al arco un baln en movimiento, con el
objetivo de anotar gol, podemos ver que ante la presin del rival debe actuar con prontitud
para evitar su anticipo o bloqueo, debe calcular muy bien el espacio y el tiempo para
impactar el baln en el momento justo y debe utilizar el gesto apropiado para ejecutar de
manera precisa el pateo del baln.
El futbolista debe controlar muchos factores para resolver de manera eficaz cada una de las
mltiples acciones de juego que se presentan durante un partido, donde el xito depender
de una excelente condicin tcnica y sta de un adecuado desarrollo de la coordinacin
motriz.
Como plantea Legido36, en la preparacin del joven futbolista se deben tener presente los
tipos de coordinacin a los que se debe orientar el trabajo en la formacin del deportista:
coordinacin culo-segmentaria, coordinacin dinmica general y coordinacin intergrupal.
36
LEGIDO, J. C (1982) citado por CAIZARES M., Jos Mara. Fichas para el entrenamiento de la coordinacin
y el equilibrio. Sevilla: Wanceulen, 2000. p.24.
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los otros, lo que implica anticiparse al movimiento grupal para que haya una correcta
sincronizacin.
Durante el desarrollo de la temporalidad, la espacialidad y el esquema corporal el nio tiene
la posibilidad de estimular el desarrollo de la capacidad coordinativa de diferenciacin;
capacidad que da consciencia al individuo para percibir en el movimiento las nociones de
tiempo y espacio, as como las tensiones musculares que requiere un gesto para que en su
realizacin global, pueda dar una respuesta motriz apropiada.
En el proceso de enseanza de la tcnica en el ftbol es comn ver en el aprendiz la falta de
precisin y la fuerza exagerada que le imprime a la ejecucin motora, incluso en fases
avanzadas del proceso enseanza aprendizaje, debido a que no tiene un adecuado control
del movimiento, todo esto producto de la limitada experiencia motriz. La danza le permite al
individuo el desarrollo de la capacidad de diferenciar qu tipo de movimiento parcial o global
debe realizar durante la ejecucin del movimiento, pues es constante el estmulo que el
danzante produce en su organismo, realizando gestos que requieren una correcta
diferenciacin en el acto motriz. El control del tono muscular y la regulacin del gesto motriz
que se estimula con la actividad dancstica, permiten una maduracin neuromotriz necesaria
para la correcta ejecucin de las acciones motrices.
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8. CONCLUSIONES
Las caractersticas del ftbol moderno determinan la necesidad de preparar al futbolista
desde la iniciacin de una manera integral, capacitndolo para responder acertadamente a
todas las exigencias del ftbol actual, y para ello es necesario que el educador o entrenador
deportivo plantee tareas que respondan a la alta demanda de experiencia motriz propia del
nio, permitindole desarrollar, de manera ptima, su potencial innato en pro de perfeccionar
su resolucin motriz y el control de su cuerpo.
La danza es un recurso para enriquecer y ampliar la experiencia motriz del nio vinculado a
los procesos formativos de las escuelas de ftbol, alternativa que proporciona los estmulos
necesarios para desarrollar en el nio sus capacidades motrices, expresivas, cognitivas,
squicas y sociales; adems, posibilita el aprendizaje de valores como la cooperacin, la
solidaridad, la tolerancia y el respeto, entre otros. Esta goza de un alto grado de aceptacin
social, su efecto integrador, excitante y relajante la convierten en un medio de expresin, de
lenguaje, de comunicacin y de desarrollo corporal con un alto potencial educativo; el
provecho que se puede obtener de su prctica, en especial en los procesos de iniciacin
deportiva, hace de la danza un atractivo complemento de las actividades que cotidianamente
desarrollan los centros de formacin deportiva en ftbol.
El proceso de entrenamiento especfico de la tcnica debe estar precedido por un adecuado
desarrollo motriz del nio, el cual puede, a travs de un trabajo orientado hacia la formacin
multilateral o polideportiva, disponer de una amplia experiencia motriz que le permita
desarrollar sus capacidades perceptivo motrices, necesarias para un ptimo desarrollo de su
condicin tcnica e indispensable para su desempeo deportivo.
En la revisin bibliogrfica se encontr escasa teora sobre la relacin entre la danza y el
ftbol, o entre la danza y otros deportes; sin embargo travs de esta bibliografa se ha podido
determinar que existen ciertos aspectos comunes que relacionan la danza con el ftbol, para
empezar, algunos gestos tcnicos que se ejecutan en el ftbol tienen un gran parecido con
muchos de los movimientos que se realizan en la danza. Hay algunos aspectos puntuales
para determinar la existencia de algunas similitudes entre la danza y el ftbol como el
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REFERENCIAS
ARAGN C, Pedro y otros. VII jornadas Unisport sobre educacin fsica escolar. La danza en
el diseo curricular de la educacin fsica. Espaa: Unisport, 1991.
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2002.
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