Materiales Básicos Cuarto Semestre 2015A

Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb Academia de Lenguaje y Comunicacin.
MATERIALES BSICOS
CUARTO SEMESTRE
2015-A
18/02/2015
Lengua Adicional al Espaol IV

Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago
Nombre del/la estudiante
___________________________________________________
Grupo: ______________
No. de Folio: _______________
Seybaplaya, Campeche, Mxico
MATERIALES BSICOS CUARTO SEMESTRE 2015-A
CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR

Inicio del semestre
Final del semestre
Primer Examen Departamental
Segundo Examen Departamental
Tercer Examen Departamental
Exmenes de Recuperacin
Exmenes Extraordinarios
Exmenes a Ttulo de Suficiencia
Exmenes Especiales
Suspensin de actividades
Fechas
18 de febrero
16 de julio
24 a 27 de marzo
19 a 22 de mayo
7 a 10 de julio
21 a 24 de julio
3 y 4 de agosto
13 y 14 de agosto
25 y 26 de agosto
16, 30 Y 31 de marzo
1 a 10 de abril
1, 5 y 15 de mayo
Lunes
Martes
Mircoles
Observaciones
Jueves
Viernes
07:00 07:50
07:50 08:40
08:40 09:30
09:30 09:50
09:50 10:40
10:40 11:30
11:30 12:20
12:20 13:10
13:10 14:00
ESPACIOS DE CONTACTO Y TRABAJO EN INTERNET

REDES SOCIALES
Facebook
Clase de Ingls
Charalito Xpress
Vigilantes de Valores Verdes
De tu grupo
Campamento Tortuguero
Aak Seybaplaya
Actividades Extracurriculares
Charalito Xpress
Twitter
Clase de ingls
Profra. Almeyda
Del/la estudiante
YouTube
Profra. Almeyda
/Cobach04Seybaplaya
/CharalitoXpress
/VigilantesdeValoresVerdes
/groups/AakSeybaplaya
AakSeybaplaya@groups.facebook.com
/groups/VVVCobachSeybaplaya
VVVCobachSeybaplaya@groups.facebook.com
/groups/charalitoxpress
charalitoxpress@groups.facebook.com
@vigilanteverde
@cobach04
@almeyda64
/AnnieAlmeyda
Correo electrnico Twin Classes y Uniendo Lazos de Amistad

Profra. Jacqueline Gaedtke
GaedtkeJ@tomahawk.k12.wi.us
Profra. Diane Lemay
diane_lemay@hotmail.com
Profra. Cami Gillman-Larson
clarsen@wsd.net
Profra. Ana E. Almeyda S.
almeyda64@hotmail.com
Del/la estudiante
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV
INTERCULTURAL
2015 A
COMUNICACIN
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
48 HORAS
ASIGNACIN DE TIEMPO
6
CRDITOS
BSICA
COMPONENTE DE
FORMACIN
SEMESTRE
Direccin General
Direccin Acadmica
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
2/7
Academia Estatal de Ingls
De esta manera, el objetivo central de la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos y las alumnas del ingls como lengua
extranjera, todo ello a travs del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: comprensin auditiva y de lectura; produccin oral y escrita. El estudiante ser capaz de desarrollar
pensamiento crtico y reflexivo siendo capaz de acceder a numerosas fuentes de informacin, lo cual ampliar sus horizontes, adems de propiciar un mejor uso de las tecnologas de la comunicacin
e informacin. Tambin se promueve que aprenda de forma autnoma cuando bajo asesora del o la docente, desarrolla estrategias para aprender de manera independiente, las cuales le sern de
gran utilidad en su futuro acadmico y laboral; trabaja de forma colaborativa al entablar dilogos o realizar dramatizaciones asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y
habilidades con los que cuente, enriqueciendo as los distintos grupos de trabajo a los que pertenece.
A continuacin se presenta la dosificacin del programa de estudios de la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV, que pertenece al campo disciplinar de Comunicacin, en el cual se
encuentran las materias de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Informtica. Este campo disciplinar tiene la finalidad de desarrollar entre el alumnado la capacidad de leer crticamente,
argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, y en una segunda lengua, as como emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e
instrumentos de comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lgico.
COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a las y los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional
o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, entre
otros. Por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
NOMBRE DE LA LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV

ASIGNATURA:
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
Great Life 4 Students book.

Arizabalo, Armando
Editorial Progreso, 2da. Edicin, 2010
ISBN 978-607-456-315-3
My Life 4
Matas Silva, Gudelia y
Molnar, Erika Valerie
Editorial Book Mart, 2da. Edicin, 2010
ISBN 978 607 489 281 9
BSICA
English 4 Bachillerato General
Flores Kastanis, Paula
Grupo Editorial Patria, 1ra. Edicin, 2009
ISBN 978 607 438 261 7
3/7
BIBLIOGRAFA
COMPLEMENTARIA
Gua Gramatical de la Academia Estatal de Ingls
Diccionario Ingls-Espaol
SITIOS DE INTERNET
http:/ /www.eslflow.com/
http:/ /www.esl-lab.com/
http:/ /www.mansioningles.com/Gramatica.
htm http:/ /www.isabelperez.com/
http:/ /www.englishpage.com/
http:/ /www.ego4u.com
http:/ /www2.cambridge.org/ interchangearcade/main.do
http:/ /www.merriam-webster.com/
http:/ /www.saberingles.com.ar/ listening/ index.html
http:/ /www.eslpartyland.com/ teachers/music/ one.htm
http:/ /www.usingenglish.com/handouts/
http:/ /www.manythings.org/vocabulary/ games/b/words.php?f=adverbs_of_time_1
http:/ /www.isabelperez.com/ ccprojects.htm#treasure
http:/ /www.eslflow.com/ interculturalcommunication.html
http:/ /www.bbc.com/ travel
tica y Valores, que forma parte del componente bsico promueve analizar situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren en nivel local y nacional. En un programa
de estudios de lenguas extranjeras, la prctica de valores, como parte de la competencia intercultural, es fundamental para formar personas capaces de reconocer y respetar las creencias y
costumbres de diferentes personas. En la serie de programas de estudio de Lengua Adicional al espaol, se retoman tpicos referentes al cuidado del medio ambiente, de los seres vivos, las
tradiciones, usos y costumbre que forman parte de su comunidad y de diferentes culturas en el contexto nacional e internacional.
Esta asignatura mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con:
Informtica, que pertenece al componente bsico y en tres de sus bloques promueve el uso de los recursos de la red, la aplicacin de documentos electrnicos y plantea procedimientos para el diseo
de presentaciones electrnicas. En algunas actividades del programa de estudio de LAE IV se plantea la investigacin de algunos tpicos de gramtica o tpicos culturales, utilizando pginas de
internet u otros recursos tecnolgicos a su alcance, para realizar presentaciones o intercambiar informacin.
Taller de Lectura y Redaccin, forma parte del componente bsico y en esta asignatura se detallan los procesos de lectura y escritura, as como los elementos de diferentes textos familiares, como la
carta y el mensaje electrnico. Se retoman las propiedades de una redaccin (adecuacin, coherencia y cohesin).
Nombre del bloque
Evala en un texto mediante la

comparacin de un contenido con el
de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso

normativo de la lengua,
considerando la intencin y
situacin comunicativa, as como
elementos formales del lenguaje
(puntuacin, ortografa, sintaxis,
coherencia y cohesin).
Emplea estrategias de aprendizaje

autnomo, a travs de las
tecnologas de la informacin y
comunicacin para obtener
informacin sobre el uso del
segundo condicional con el fin de
expresar situaciones hipotticas y
utilizar adjetivos que describen
actitudes y valores morales de las
personas.
Se comunica en una lengua

extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, para expresar
lo que haran en una situacin
hipottica.
Expresa ideas y conceptos en

composiciones coherentes y
creativas con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Conectores: but,
and, because, so.
Uso del modal con

el segundo
condicional: would,
should, could,
might.
Condicional 2
para expresar
situaciones
hipotticas
utilizando
If/Even if/Unless
+ simple past.
Adjetivos para
describir
actitudes y
valores morales
de las personas,
como: honest,
loyal, fair,
responsable,
trustworthy.
Identifica e interpreta la idea general

y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una lengua
extranjera sobre textos relacionados
con dilemas morales.
Competencias a desarrollar
PRIMER PARCIAL
Solicitar portafolio de evidencias.
4/7
Comentar en plenaria los reportes. Elaborar entre todo el grupo un

instrumento de autoevaluacin del bloque.
Redactar un reporte sobre los valores morales de su comunidad y

regin, utilizado lo modales, conectores y condicionales del presente
bloque.
Discutir y redactor en pequeos grups el problema y los posibles

consejos, utilizer la estructura grammatical del Segundo condicional.
Publicarlos en el aula y entre todo el grupo, elegir al mejor consejo.
Elaborar un ejercicio de complementar, para que otro equipo lo

resuelva. If + simple past even if + simple past , unless + simple
past.
En pequeos equipos, investigar las diferentes estructuras que se

pueden utilizar para expresar situaicones hipotticas, haciendo uso del
segundo condicional.
Comparar respuestas en pequeos grupos y comentar brevemente, en

plenaria, su opinin referente al tpico escuchado, respondiendo a la
pregunta: Qu hubieras hecho en esa situacin?
Identificar informacin especfica de un segmento auditivo a travs de

un ejercicio objetivo.
Elaborar por equipos, una tabla gramatical donde explique el uso del
modal, el propsito de su uso, la estructura, as como ejemplos de
diversas fuentes y propios.
Analizar en una lectura los diferentes usos de los modales.
Aplicar estrategias de comprensin lectora. En equipos, identificar

vocabulario referentes a las actitudes y valores morales, por ejemplo:
honest, dishonest, fair, acceptable, loyal, responsable y elaborar un
glosario.
Actividades de Aprendizaje
DESCRIBES TU COMPORTAMIENTO EN SITUACIONES HIPOTTICAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Localiza las ideas principales de un texto, oral o escrito, sobre tpicos relacionados con dilemas morales.
Describe, de manera oral y escrita, caractersticas personales y situaciones hipotticas.
Emplea las estructuras gramaticales del segundo condicional para describir situaciones hipotticas.
Objetos de
Aprendizaje
Bloque:
12
Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar

el trabajo en equipos.
Rbrica que describa los criterios para evaluar la
tabla gramatical.
Lista de cotejo para autoevaluar el ejercicio de
comprensin auditiva.
Gua de observacin que describa los criterios para
evaluar la participacin en la plenaria.
Rbrica que describa los criterios para coevaluar el
ejercicio.
Rbrica que describa los criterios para evaluar el
consejo y la participacin en la eleccin.
Rbrica para evaluar la participacin en la plenaria.
Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar
el desempeo en el bloque.
Portafolio de evidencias:
Glosario
Reporte.
Instrumentos de Evaluacin
Asignacin de tiempo:
Se comunica en una lengua extranjera

mediante un discurso lgico, oral o
escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
Identifica e interpreta la idea general y

posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una lengua extranjera,
recurriendo a sus saberes previos sobre
personas, objetos y actividades.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales al momento de describir a
personas, objetos y actividades.
SEGUNDO PARCIAL
5/7
Organizar la evidencia relevante.
Examen escrito. Evaluar su nivel de desempeo en el bloque.
En equipos de 4 personas, guiar al alumnado en la elaboracin de una

investigacin referente a experiencias de viajes, para que elaboren una
redaccin, donde describe un lugar que le gustara visitar, ya sea de su
comunidad, regin, Mxico u otro pas.
Solicitar al alumnado que lean la gua gramatical sobre el uso de FOR,

SINCE y YET con la estructura de pretrito perfecto. Dirigir la plenaria.
Explicar el uso y forma del pretrito perfecto y del pasado simple. Guiar
al alumnado en la elaboracin de una tabla comparativa.
Presentar un segmento auditivo sobre una conversacin entre dos

personas en la cual intercambian informacin de sus experiencias de
viajes, lugares que han visitado, alimentos que han ingerido y
actividades que realizaron.
Entregar al menos 8 verbos a cada integrante del grupo para que

elabore una tarjeta por cada verbo, que incluyan por un lado una
imagen sobre el mismo, y por el otro, el verbo en ingls en tiempo
presente, pretrito y pasado participio. Solicitar al alumnado que lleven
las tarjetas a clase para participar en un juego, as como un dado y una
tabla del juego por equipo.
Organizar equipos de 4 personas. Solicitar la investigacin de la lista de

verbos para encontrar su pasado simple y participio.
Investigar por equipos (4 personas) los nombres de los lugares que el

docente present, as como el pas donde se encuentran dichos sitios y
elaborar una lista. Redactar una descripcin breve sobre cada una de la
imgenes y presentarlas ante el grupo.
16
Lista de cotejo que describa las

descripciones y la participacin.
Rbrica que describa los criterios para
evaluar la participacin en el juego.
Lista de cotejo para autoevaluar el ejercicio
de comprensin auditiva.
evaluar la tabla comparativa.
Lista de cotejo que describa los criterios
para evaluar la clasificacin de las
oraciones.
evaluar la expresin oral.
Rbrica para evaluar la investigacin, la
cual incluye los siguientes criterios:
Incluye un saludo informal.
Menciona el lugar que visit.
Menciona al menos 3 actividades
que realiz.
Menciona quin lo acompa.
Menciona bebidas o alimentos
inusuales que ingiri.
Usa vocabulario referente al
bloque.
Emplea gramtica del bloque.
Organiza de forma lgica sus
ideas en el texto.
Lista de cotejo que incluya criterios par
evaluar su desempeo en el bloque.
Tarjetas de verbos.
Tabla comparativa.
Investigacin.
Examen escrito.
Nombre del bloque

DESCRIBES EXPERIENCIAS
Describe, de manera oral y escrita, sus experiencias.
Obtiene informacin sobre terceras personas, en un texto oral o escrito.
Emplea las estructuras gramaticales del pretrito perfecto y el pasado simple para expresar sus experiencias.
II
Emplea estrategias de aprendizaje

autnomo, a travs de las tecnologas
de la informacin y comunicacin para
Uso de FOR y
obtener informacin tanto de las formas
SINCE con el
pretrito perfecto. gramaticales del bloque como de
personas, actividades y objetos.
Uso de adverbios
Produce textos con base en el uso
YET, ALREADY,
normativo de la lengua, considerando la
EVER, NEVER
con la estructura intencin comunicativa, as como los
elementos formales del lenguaje
del pretrito
(puntuacin, ortografa, sintaxis,
perfecto.
coherencia y cohesin).
Uso del pretrito
Aplica distintas estrategias
perfecto y del
comunicativas segn quienes sean sus
pasado simple.
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue
para solicitar y expresar informacin
sobre personas, objetos y actividades.
Pretrito Perfecto
(Presente Perfect)
en forma
afirmativa,
negativa,
interrogativa.
Vocabulario
referente a
lugares,
pasatiempos,
actividades
tursticas,
alimentos.
Objetos de
Aprendizaje
Bloque:
Identifica e interpreta la idea

general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito
en una lengua extranjera.
Competencias a
desarrollar
Emplea estrategias de
Uso de la estructura
aprendizaje autnomo, a
gramatical: would
travs de las tecnologas de
prefer, would like,
la informacin y
like, dont like, I hate,
comunicacin para obtener
para expresar gustos
informacin sobre el uso de
y preferencias.
la estructura gramatical del
bloque.
Adjetivos para
describir
Mantiene una actitud
personalidad.
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas
sociales, al momento de
intercambiar experiencias
personales con otros
compaeros.
6/7
Organizar las evidencias para incluirlas en el portafolio.
Elaborar entre todo el grupo un instrumento de autoevaluacin del

bloque.
Redactar una carta breve informal en la que se describa a si mismo e

intercambiarla con un compaero(a) con el que convivan muy poco.
Debern describir su personalidad, las actividades que practica, tipos de
comida que consume, lugares a los que acude con sus amigos, valores
que son importantes para s, as como informacin que se refiera a lo
que le desagrada (alimentos, actividades, deportes, pasatiempos).
Leer en grupos pequeos un texto donde se describa la personalidad y

actividades que realizan dos miembros de la familia que debe incluir
informacin sobre las actividades que les gusta y les disgusta realizar,
los alimentos que consumen, deportes favoritos, etc., y elaborar una
tabla comparativa con la informacin del texto.
En grupos mixtos de cuatro, resolver un ejercicio sobre el uso de la

estructura like/dont like + gerund/infinitive, prefer/hate + gerund.
Elaborar un pster con las estructuras investigadas, incluyendo la
estructura y 7 ejemplos con imgenes.
En parejas mixtas (hombre y mujer), redactar un dilogo sobre sus

gustos y preferencias.
Elaborar un segmento auditivo sobre una conversacin entre un amigo y

una amiga que hablan sobre sus gustos y preferencias (pelculas, libros
y lugares de entretenimiento) y comentar la informacin en el grupo.
Leer en equipos pequeos un texto escrito con informacin de las

tendencias de mujeres y hombre de 17 a 19 aos con respecto a tipo de
actividades que realizan, lugares que frecuentan con sus amistades
para divertirse. Discutir en el grupo si esta informacin es similar con
jvenes de su edad, en su contexto.
10
Lista de cotejo que incluya criterios

para que autoevale su desempeo.
Lista de cotejo para evaluar el

trabajo en equipo y la participacin.
Lista de cotejo que describa los
criterios
para
evaluar
la
participacin.
Lista de cotejo que describa los
criterios para evaluar el ejercicio.
Gua de observacin sobre el
trabajo colaborativo.
Lista de cotejo para que cada
equipo evale la tabla comparativa.
Rbrica para coevaluar la carta,
algunos de los criterios sugeridos
son:
- Saludo informal.
- Descripcin
de
su
personalidad.
- Describe
al menos
3
actividades de su estilo de
vida.
- Frase
informal
para
despedirse.
- Usa vocabulario referente al
bloque.
- Usa gramtica del bloque.
- Organiza de forma lgica
sus ideas en el texto.
- Tabla comparativa.
- Dilogo.
- Pster.
Nombre del bloque

EXPRESA GUSTOS Y PREFERENCIAS
Explica de manera oral y escrita, sus gustos y preferencias.
Identifica informacin especfica en un texto, oral o escrito, sobre los gustos y preferencias de terceras personas.
Utiliza las estructuras gramaticales para expresar las actividades que le gustan y disgustan.
III

extranjera mediante un
discurso lgico, oral o
escrito, para solicitar e
intercambiar informacin
sobre las actividades que ha
Vocabulario relativo a
realizado en diferentes
actividades de
contextos.
entretenimiento.
Objetos de
Aprendizaje
Bloque:
IV
Utiliza las tecnologas de la

informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas,
producir materiales y presentarlos.
Produce textos con base en el

uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y
situacin comunicativa, as como
los elementos formales del
lenguaje (puntuacin, ortografa,
sintaxis, coherencia y cohesin).

extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, para
describir sus gustos y
preferencias.
Identifica e interpreta la idea

general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una
lengua extranjera recurriendo a
sus saberes previos sobre la
descripcin de gustos y
preferencias.
Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales, al
momento de describir las
actividades de esparcimiento que
realizan terceras personas.
Nombre del bloque
7/7
Evaluar el desempeo durante el presente bloque.
Realizar una investigacin en equipos de cuatro sobre el uso

de los pronombres relativos: who, which, that, where y de las
reglas para redactar una clusula relativa. Debe incluir:
explicacin del uso, ejemplos de cada pronombre relativo,
imgenes para cada ejemplo.
Escribir un texto breve sobre el lugar donde le gustara laborar

y el trabajo que le gustara realizar en dicho sitio. Incluir
informacin sobre las caractersticas que favorecern para
realizar el trabajo. Intercambiar la informacin con un
compaero del grupo. Mostrar la informacin ante el grupo y
publicarla en las redes sociales.
Escuchar y analizar en parejas mixtas un segmento auditivo

sobre una conversacin entre un amigo y una amiga sobre las
actividades que realizan en sus empleos y los objetos que
necesita para desarrollar dichas actividades. Describir al
menos 2 actividades que realizan en sus trabajos esos amigos
y compartir y comparar sus respuestas con el grupo.
Lectura en equipos de un texto en el cual se describe cmo

los roles de la mujer y el hombre han cambiado en la sociedad
y contestar un ejercicio de comprensin de lectura. Al finalizar,
discutir en plenaria sobre los empleos que tanto mujeres como
hombres pueden desempear en la actualidad, mencionar
casos de su comunidad, regin, Mxico y otros pases.
Formar grupos de cuatro personas. Investigar qu tipos de

empleos se pueden realizar en los siguientes lugares: hotel,
restaurante, fbrica, supermercado, etc. Organizar la
informacin en una tabla de doble entrada. Incluir al menos 6
empleos por cada lugar.
10
TERCER PARCIAL
Lista de cotejo que describa los criterios para

evaluar la tabla de doble entrada.
Lista de cotejo para evaluar el ejercicio y la
participacin en plenaria.
autoevaluar la investigacin.
Lista de cotejo que describa los criterios para
evaluar la descripcin y la participacin.
Rbrica para coevaluar el texto y la
participacin.
Lista de cotejo que incluya criterios para que
el alumnado autoevale su desempeo en el
bloque.
DESCRIBES INFORMACIN SOBRE OBJETOS, ACTIVIDADES Y PERSONAS

Solicita e intercambia informacin, de forma oral y escrita, referente a personas, objetos y actividades.
Comprende las caractersticas de personas, objetos y actividades en un texto, oral o escrito.
Utiliza los pronombres relativos y adjetivos para describir personas, objetos y actividades.
Pronombres relativos y
clusulas relativas:
who, which, that y
where.
Adjetivos para
describer personas,
actividades y objetos.
Objetos de Aprendizaje
Bloque:
GUA GRAMATICAL
BLOQUE I
PRIMER PARCIAL
SEGUNDO CONDICIONAL
El Segundo Condicional (tambin llamado presente/futuro irreal o condicional 2) es una estructura empleada en ingls para hablar
sobre situaciones irreales en el presente o en el futuro.
Estructura de un enunciado segundo condicional
Como el primer condicional, un enunciado en segundo condicional consiste en dos clusulas: una clusula If y una clusula
principal:
Clusula IF
If I had a car,
Clusula principal
I would travel all over Mexico.
La forma subjuntiva se utiliza en la clusula IF. En la mayora de los casos la forma subjuntiva es la misma que el pasado simple. Para
el verbo BE, sin embargo, se utiliza la forma WERE para todas las personas en ingls formal.
Si utilizamos primero la clusula IF debemos colocar una coma antes de la segunda clusula. Si la clusula IF no se escribe al inicio del
enunciado, entonces no se escribe la coma.
Clusula principal
I would travel all over Mexico
Clusula IF
if I had a car.
Empleamos distintas formas verbales en cada parte del Segundo condicional

Clusula IF
Clusula principal
If + sujeto + pasado simple del verbo

Sujeto + would + verbo
Sujeto + could + verbo
Sujeto + might + verbo
If I were rich, I would travel around the world

Es importante tomar en cuenta que la forma subjuntiva del verbo en espaol es la siguiente: Si yo fuera rico, viajara por todo el
mundo. No se traduce: Si yo fui
MODALES WOULD, COULD Y MIGHT

Estos modales se usan en el resultado o clusula principal del enunciado en segundo condicional. Los 3 son siempre seguidos por la
forma simple del verbo.
Estos verbos modales varan en la intencin que se trata de comunicar:
WOULD indica lo que con seguridad se piensa se hara en esta situacin irreal presente.
COULD indica alguna cosa que se sera capaz de hacer. Expresa posibilidad (capacidad, habilidad).
MIGHT indica que no se est muy seguro de lo que se hara en esta situacin hipottica.
1
2
La forma subjuntiva tambin es conocida como el Pasado Participio

Cualquiera que sea el sujeto, la forma de BE es were, no was.
Observa los siguientes ejemplos de los 3 posibles resultados empleando la misma causa o clusula IF:
If I won the lottery, I would buy a house.
If I won the lottery, I could pay my debts.
If I won the lottery, I might give some money to my
brother.
Estoy seguro que hara esto.

Tendra la capacidad, en este caso, de pagar lo que
debo.
Esto es possible, no estoy seguro.
Cuando usar el segundo condicional

El segundo condicional se usa para hablar sobre cosas que son irreales (no ciertas o no posibles) en el presente o el futuro. Cosas
que no suceden o no sucedern.
Ejemplos
If I were you, I would apply for a scholarship.
Paula would be happy if Kathy came.
If cats spoke, they would be able to tell you what they want.
Explicacin
No soy t Esto es irreal
Kathy no vendr Esto no va a ocurrir
Los gatos no pueden hablar Esto es imposible.
Las condiciones imaginarias expresan ideas que el hablante cree son poco probable que sucedan, falsas o contrarias a la realidad.
stas podran ser sueos y deseos o podran expresar consejos para otros.
Formas afirmativas y negativas de los enunciados condicionales
CAUSA / CLUSULA CONDICIN
IF
Sujeto
Forma pasada del

verbo
IF
IF
IF
I
I
WE
WERE
HAD
WON
IF
WERENT
IF
HE
DIDNT HAVE
Complemento
A MILLONAIRE,
ENOUGH MONEY,
THE LOTTERY,
A RESPONSIBLE
STUDENT,
A CAR,
EFECTO / CLUSULA RESULTADO

Sujeto
Would
Could
Might
Forma simple del

verbo
Complemento
I
I
WE
WOULD
COULD
MIGHT
BUY
INVEST
QUIT
A BIG HOUSE
IT IN A BUSINESS
OUR JOBS
WOULDNT
DO
ALL MY HOMEWORK
HE
COULDNT
GIVE
ME A RIDE HOME
Enunciados interrogativos con el condicional presente irreal

Tambin podemos usar el condicional para preguntar. Estos enunciados usualmente preguntan a la persona el resultado y
establecen la condicin:
Pregunta
What would you do if you had a computer?
What instrument would you play if you took music
lessons?
Who would you invite to the concert if you were
going?
When would you like to travel to Europe if you had
the money?
Question word
(What,
who,
where,
when,
how,
etc.)
Would
Could
Might
Respuesta
I would do my homework faster.
I might play the piano.
I might invite you.
I would like to travel in the summer.
Sujeto + forma simple del verbo + if + sujeto + forma pasada del verbo + complemento + ?
CONJUNCIONES COORDINADAS.
Una conjuncin es una palabra que une o conecta partes de un enunciado. Entre las conjunciones coordinadas, las ms comunes son
AND y BUT.
And
Para sugerir que una idea es cronolgicamente secuencial a otra: Mark walked to the bus stop and waited patiently:
Primero camin y despus esper.
Para sugerir que una idea es el resultado de otra: Jacquie heard the traffic report and quickly decided to change her way to
school.
Para sugerir que una idea est en contraste con otra (frecuentemente reemplazada por BUT en ese uso): Kathy is
intelligent and Fanny is creative.
Para sugerir un elemento de sorpresa: Mexico is a beautiful country and suffers from pollution in some cities.
Para sugerir que una clusula depende de otra condicionalmente (usualmente la primera clusula es un imperativo): Study
for your exam and youll get good grades.
Para sugerir una clase de comentario en la primera clusula: Fernando studied for his exam and that gave him a good
grade.
But
Para sugerir un contraste que es inesperado a la luz de la primera clusula: Tamara lost her watch, but she is still very
punctual.
Para sugerir en un sentido afirmativo lo que la primera parte de un enunciado implic en una forma negativa (algunas veces
reemplasado por on the contrary): The boy never used protection when playing soccer, but didnt get hurt.
Para conectar dos ideas con el significado de con excepcin de (y entonces la segunda palabra se encarga del sujeto):
Everybody but the teacher is having something to eat at lunch time.
Cuando una conjuncin coordinada conecta dos clusulas independientes, es con frecuencia (pero no siempre) acompaada por una
coma: Martha wants to work for a travel agency, but she doesnt speak English well.
Tambin se emplea una coma con BUT cuando expresa un contraste: This is a beautiful house, but very expensive.
Cuando una conjuncin coordinada es empleada para conectar todos los elementos en una serie, no se utiliza una coma: My mother
refuses to go to bed early, and Im afraid she may get sick.
So
Se emplea para expresar el resultado de alguna cosa:
- The water wasnt clean, so we didnt go swimming.
- It was very hot, so I opened the window.
- They like films, so they often go to the cinema.
Because
Se emplea para dar la razn de alguna cosa.
I opened the window because it was very hot.
We didnt go swimming because the water wasnt clean.
Lisa is hungry because she didnt have breakfast.
VOCABULARIO RELATIVO A DILEMAS MORALES Y DECISIONES TICAS.

Ingls
Badness
Behavior
Conflict
Debate
Decision
Ethics
Goodness
Manage
Should
Transgression
Espaol
BLOQUE II
SEGUNDO PARCIAL
Verbo
forma normal/bsica
Beat
Break
Build
Catch
Dig
Do
Draw
Drink
Eat
Feed
Feel
Find
Fly
Subjuntivo/
Pasado participio
Beaten
Broken
Built
Caught
Dug
Did
Drawn
Drunk
Eaten
Fed
Felt
Found
Flown
Verbo
forma normal/bsica
Forget
Go
Have
Hit
Lie
Make
Read
Ride
See
Spend
Sting
Swim
Wear
Ingls
Subjuntivo/
Pasado participio
Forgotten
Gone
Had
Hiss
Lain
Made
Read
Ridden
Seen
Spent
Stung
Swum
Worn
Espaol
Drunk (unusual beverage)

Eaten Thai food/unusual food
Ever visited (city)
Going to a concert
Going to the movies
Gone to a restaurant
Had (a girlfriend/boyfriend)
Has been at
Jumped with a parachute from a plane
Played (a game / sport)
Played (musical instruments)
Seen to (famous person)
Spoken to (famous person)
Touched a dolphin/ an animal
Traveled to (another country)
Travelled to
Watched (TV program)
Ingls
Acapulco
Alcatraz
Canada
Disneyland
Egypt
England
Europe
France
Frankfurt
Germany
Espaol
Ingls
Great Britain
Las Vegas
Los Cabos
Mars
Mexico
Mexico City
Oaxaca
San Francisco
Spain
Tokio
Espaol
Vocabulario relacionado con pasatiempos, caractersticas fsicas y de personalidad de las personas y lugares
Ingls
Absolutely
An antique
Bad
Beautiful
Black
Calm
Cool
Damaged
Excellent
Extremely
Famous
First
Friendly
Frightened
Great time
Handsome
Happy
Highest
Intelligent
Interesting
Long
Look like
Luxurious
Natural
Nervous
Nice
Old
Prestigious
Prettiest
Qualified
Red
Special
Strange
Three
Too big
Unexpected
Very
White
Espaol
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015-A
EL TIEMPO PRESENTE PERFECTO

El tiempo presente perfecto est formado con la forma del presente simple de HAVE (Have Has) mas el pasado participio
del verbo (el cual puede tener forma regular o irregular).
Este tiempo indica tanto que una accin fue completada (terminada) en algn punto del pasado como que la accin se
extiende hasta el presente:
I have walked two kilometers already (but Im still walking).

Michael has run the Mexico City Marathon (but that was some time ago, we dont know exactly when it happened).
The critics have praised the film Avatar since it came out (and they continue to do so).
Estructuras de formacin de enunciados en el presente perfecto.

ENUNCIADOS AFIRMATIVOS
Have/has
Pasado participio
Have
Prepared lunch
Has
ENUNCIADOS NEGATIVOS
Sujeto
Have/has not
Pasado participio
We
Havent
Finished cleaning the house.
My mother
Hasnt
ENUNCIADOS INTERROGATIVOS
Have/has
Sujeto
Pasado participio
Have
They
Done the laundry?
Has
She
PREGUNTAS CON WH WORD PREGUNTAS ABIERTAS
Wh Word + have/has + not
Sujeto
Pasado participio
Where have
They
Studied?
When has
She
RESPUESTA CORTA AFIRMATIVA
Yes,
Pronombre
Have/has
Yes,
They
have
RESPUESTA CORTA NEGATIVA
No
Pronombre
Havent / hasnt
No,
She
Hasnt
Sujeto
I
My mother
Pasado Participio de los Verbos

La mayora de los verbos forman el pasado participio en una forma regular, siguendo las mismas reglas de los verbos
regulares para formar el pasado simple (-ed)
-ed
Cuando terminan en una e muda, solo agregan d
Terminados en y precedida por consonante, cambia la y
por i antes de agregar ed
6 - Gua gramatical Ingls IV
Play - played
Close - closed
Study studied
COBACAM
Academia Estatal
De una slaba terminados en una sola vocal mas una sola

consonante, duplican la ltima consonante antes de
agregar ed
No se duplican las consonantes finales: -w,- x ni -y
De 2 o ms slabas terminados en una sola slaba mas una
sola consonante duplica la ltima consonante antes de
agregar ed solo si el acento prosdico recae en la ltima
slaba
Ciclo 2015A
Plan planned
Stay - stayed
Permit - permitted
Los verbos irregulares no forman su pasado participio agregando la terminacin ed. Los verbos irregulares en el ingls
estn fuertemente relacionados con los verbos fuertes del idioma alemn. Los verbos irregulares forman su pasado y su
pasado participio de manera diferente.
No existen reglas que determinen cmo se forman pues lo hacen de manera totalmente arbitraria y deben ser
memorizados.
Cundo usar el presente perfecto
El presente perfecto simple se usa para expresar varias situaciones. Este es un sumario de estas situaciones:
1. duracin del pasado hasta el momento actual (state verbs y verbos no continuos).
a. Usamos el presente perfecto para mostras que alguna cosa inici en el pasado y ha continuado hasta el
presente. For five minutes, for two weeks y since Tuesday son las duraciones que pueden ser usadas
con el presente perfecto.
La palabra FOR se usa para indicar el perodo de tiempo de accin que ha durado.
La palabra SINCE se usa para indicar cuando comenz la accin en el pasado y se entiende que continua
hasta el presente.
I have had a cold for five days.
b.
La accin o situacin continua en el presente.Indican duracin:

I have lived in Mexico City since 1985 (y an lo hago)
c.
Una accin ejecutada durante un perodo que no ha concluido.

My mother has been to the doctor twice this week (y la semana an no ha terminado)
2. Para expresar una accin o repetir una accin que ha sucedido en una perodo no especificado entre el pasado y
ahora. Expresa accin habitual o continuada. Experiencias de vida.
Cuando usamos el presente perfecto significa que alguna cosa ocurri en algn punto de nuestras vidas antes de
ahora. Recuerda, el tiempo exacto en que la accin ocurri no es importante.
Algunas veces queremos limitar el tiempo que hemos estado para una experiencia. Las expresiones tales como
in the last week, in the last year, this week, this month, so far y up to now pueden ser utilizados para
estrechar el tiempo que estamos buscando para una experiencia.
Usamos el presente perfecto con expresiones como ever, never, once, many times, several times,
before, so far, already y yet.
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
Presente perfecto + adverbios (ever, never, already, yet, still)

Algunas veces es importante decir que alguna cosa ocurri (o no ocurri) pero no es importante (o desconocemos) cuando
sucedi. En este caso, podemos usar el presente perfecto:
Ive already been to Acapulto (No importa cundo fui
En este caso, solemos usar las palabras. Already, yet, ever o never junto con el presente perfecto. Estas palabras
usualmente van antes del pasado participio en el enunciado.
A. Ever y never se colocan siempre antes del pasado participio.
EVER: en algn momento antes de ahora, se usa:
1. En preguntas
Have you ever been to Canada?
Has she ever met someone famous?
Cuando traducimos estos enunciados al espaol la palabra ever no se traduce. Nosotros preguntamos si la accin
ocurri alguna vez en la vida o existencia de la persona.
2.
En preguntas negativas.
Havent they ever been to Canada?
Havent you ever eaten Thai food?
3.
En declaraciones negativas usamos nothing ever, nobody ever.

Nobody has ever said that to me before.
Nothing like that has ever happened to me.
4.
Ever tambin se usa con The first time

Its the first time Ive ever eaten Thai food.
B. Already, yet y still.

1. Already puede ser colocado antes del verbo principal (pasado participio) o al final del enunciado.
Already = ms pronto de lo esperado, se usa:
Ive already Heard the story five times.
Have you already called John?
2.
Yet se utiliza en enunciados negativos y preguntas cuando estamos esperando que algo ocurra y va al final
del enunciado.
Have you bought a car yet?
I havent met her yet.
3.
Still = continua ms tiempo de lo esperado. Still es ms fuerte que yet y con frecuencia expresa sorpresa de
que una situacin ha continuado por tanto tiempo. Observa como usamos still en el presente perfecto y en
otros tiempo:
Laura Hasnt arrived home yet. Shes still at work - Presente simple
I still havent found what Im looking for presente perfecto
Im still thinking about it presente continuo.
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
PRESENTE PERFECTO + FOR, SINCE

FOR: Cuando hablamos de extencin de tiempo (duracin), usamos el presente perfecto con FOR + un perodo de tiempo
(cunto dura alguna cosa).
-
I have worked here for five years.

She has lived here for twenty years.
SINCE: Cuando hablamos sobre un punto de inicio, usamos el presente perfecto con since + un punto en el tiempo (el
tiempo en que inici la accin).
Un punto en el tiempo: since this morning, since last week, since yesterday, since I was 12, since Friday.
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
BLOQUE III
TERCER PARCIAL
VOCABULARIO RELATIVO A DEPORTES Y ACTIVIDADES RECREACIONALES.
Hobbies
Ingls
Bird watching
Camping
Chat on Internet
Collect (stamps, coins, spoons, etc.)
Dancing
Gardening
Go to the teather
Listen to music
Photography
Reading
Surf on Internet
Walking
Watch movies/films
Window shopping
Deportes
Espaol
Observar aver
Acampar
Platicar en Internet
Coleccionar (estampillas, monedas, cucharas, etc.)
Bailar
Jardinera
Ir al teatro
Escuchar msica
Fotografa
Lectura
Navegar en Internet
Caminar
Ver pelculas
Mirar escaparates
Tipos de msica
Ingls
Aerobics
Baseball
Basketball
Biking
Car racing
Football
Ice skating
Jogging
Roller skating
Soccer
Tennis
Volleyball
Espaol
Aerbicos
Bisbol
Bsquetbol
Ciclismo
Automovilismo
Ftbol americano
Patinaje sobre hielo
Trotar
Patinaje sobre ruedas
Ftbol soccer
Tenis
Voleibol
Ingls
Classical
Country
Gothic
Hard Rock
Jazz
Metal
Pop
Rock
Rock and Roll
Salsa
Techno
Trash metal
Espaol
Clsica
Campirana
Gtica
Rock pesado
Jazz
Metlica
Pop popular
Rock
Rock and roll
Salsa
Tecno
Trash metal
Tipos de comida
Ingls
Chinese
Healthy
Hot
Italian
Japanese
Low-calorie
Low-fat
Espaol
China
Saludable
Picante
Italiana
Japonesa
Baja en caloras
Baja en grasas
Ingls
Mexican
Plain
Salty
Spicy
Sweet
Thai
Espaol
Mexicana
No condimentada
Salada
Condimentada
Dulce
Tailandesa
COBACAM
Academia Estatal
Tipos de pelculas (Gneros de pelculas)

Ingls
Action
Adventure
Children
Crime /Ganster
Drama
Epics/Historial
Horror
Musicals / Dance
Mystery
Romantic
Science Fiction
Thrillers
War
Westerns
Ciclo 2015A
Gneros de programas de televisin
Espaol
Accin
Aventuras
Infantil
Crimen / Gnsters
Drama
pica / Histrica
Horror
Musical / Baile
Misterio
Romntica
Ciencia Ficcin
Suspenso
Guerra
Del Oeste
Ingls
Animal show
Animated / Cartoons
Children
Comedy
Cooking
Crime / Police dramas
Documentary
Historical
Musical
Mystery
News
Politics
Reality shows
Science Fiction
Series / Miniseries
Show business
Soap opera
Sports
Talk show
Variety
Espaol
De animales
Animadas / Caricaturas
Infantil
Comedia
Cocina
Crimen / Dramas policiacos
Documental
Histrico
Musical
Misterio
Noticias
Poltica
Reality shows
Ciencia ficcin
Series / Miniseries
De negocios
Telenovelas
Deportes
Talk show
Variedades
Tipos de materiales de lectura y gneros de libros

Ingls
Novel (Mystery, Romantic, Drama)
Political
Informational (facts about a variety of topics)
Newpaper
History
Literature
Magazine (specialty topics)
Poetry
Police / Crime / Legal
Science fiction
Best-seller
Biography / Autobiography
Suspense
Realistic fiction
Espaol
Novela (Misterio, romntica, drama)
Poltica
Informativa (Hechos sobre una variedad de temas
Peridico
Historia
Liteatura
Revista (temas especializados)
Poesa
Policiaco / Crimen / Legal
Ciencia ficcin
Mejor vendido
Biografa / Autobiografa
Suspenso
Ficcin realista
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
Tipos de lugares
Ingls
Beach
Outdoors
National parks
Historial sites
City sightseeing
Shopping malls
Small town
Entertainment parks
Espaol
Playa
Al aire libre
Parques Nacionales
Sitios histricos
Lugares de inters de la ciudad
Centros comerciales
Poblacin pequea
Parques de entretenimiento
EL VERBO LIKE/PREFER
El tiempo presente simple de estos verbos expresan preferencias
Angela likes basketball
Angelas favorite Singer is Avril Lavigne
Tambin podemos expresar lo que nos gusta y lo que nos disgusta usando despus del verbo LIKE el gerundio (forma base
del verbo + -ing) o el infinitivo (to + mas la forma base del verbo). En estos casos funcionan como sustantivos, no como el
verbo principal del enunciado.
Angela likes listening to music with her friends <- gerundio
She doesnt like to wake up early. <- infinitive
Cuando usamos la question word WHY la respuesta incluye la palabra BECAUSE. Por ejemplo:
Pregunta:
Why does Angela like Avril Lavigne?
Respuesta:
Angela likes Avril Lavigne because she is a very talented musician and a good Singer.
Because she is a very talented musician and a good singer.
Tambin pueden formularse preguntas negativas
Pregunta:
Why doesnt Angela like to wake up early? ( = Why does Angela diskile waking up early?)
Respuesta:
Angela doesnt like to wake up early because she likes to sleep.
Because she likes to sleep.
Would you like? Vs. Do you like?
Do you like?
Like es un verbo que se emplea para describir preferencias.
What kind of music do you like
(Cul es tu preferencia?)
I like pop music
(En general)
What do you like doing?
I like dancing and singing
(En general)
Cuando expresas preferencia o hablas en general puede emplear el infinitivo con TO o el gerundio despus del verbo LIKE.
I like to dance I like dancing
(ambos son posibles)
Would you like?

En interrogativo se utiliza para hacer una invitacin u ofrecer alguna cosa a alguien.
Would you like some coffee?
(Ofrecimiento)
Yes, I would.
Would you like to go out tonight? (Invitacin)

I would love to go tonight
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
Would like = want

En afirmativo puedes usar would like para expresar un deseo
I would like to go to Europe one day
(Un deseo)
NO USAMOS el gerundio con would you like

I would like TO STUDY
I would like studying
Para expresar deseo o hacer una invitacin podemos usar el verbo WANT tambin. (would like es ms formal)
I would like some pizza = I want some pizza.
Would you like to go dancing? = Do you want to go dancing?
Does Mark want more coffee? = Would Mark like more coffee?
WOULD PREFER
Puedes usar prefer to (do) o prefer ing para expresar tu preferencia en general
I dont like small towns.
I prefer to live in large cities | I prefer living in large cities.
Observa las diferencias en la estructura despusde PREFER
I prefer ______ to _______
I prefer this dress to the dress you were wearing yesterday
I prefer to ______ rather than _________
I prefer to drive rather than travel by bus
I prefer ___-ing ________ to _________
Denise prefers living in a house to living in an apartment

Would prefer (Id prefer)
Usamos would prefer para expresar lo que alguien quiere en una situacin particular (no en general):
Would you prefer milk or coffee Coffee, please.
Decimos would prefer to do (no doing):
Shall we go by bus?
Well, Id prefer to go by car. (no Id prefer going)
Id prefer to stay at home tonight rather that go out
Would rather (do) = would prefer (to do)

Despus de WOULD RATHER usamos el infinitivo sin TO.
Shall we go by bus?
Id prefer to go by car.
Id rather go by car. (no to go)
Would you rather have milk or coffee? - Coffee, please

Estudia la estructura despus de would rather:
Id rather do something
than (do) something else.
Id rather stay at home tonight
than go out.
El negativo es Id rather not (do something):

Im tired. Id rather not go out this evening, if you dont mind.
Do you want to go out this evening? - Id rather not.
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
Manifestar una preferencia

Algunas veces necesitas manifestar una preferencia cuando alguien hace una sugerencia o pide tu opinion sobre qu
hacer. Con frecuencia las personas te piden tu opinin y tu puedes exteriorizar tu preferencia libremente, otras veces, las
personas te hacen un ofrecimiento y t necesitas manifestar una preferencia amablemente si no quieres hacer lo que se
te ha sugerido o si prefirieras hacer alguna cosa ms.
A: Would you like to see a film tonight?
B: Id rather go dancing. How does that sound?
A: No, Im not very good at dancing. Why dont w ego out for dinner? How about Italian food?
B: Well, Id prefer eating Mexican food, but I am not very hungry now. Why dont we do something else first?
A: I dont know. What do you think we should do?
B: I think we should go to a museum.
A: Sounds fine. Would your rather go to the Art Museum or to the History museum?
B: Lets go to the Art Museum
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
BLOQUE IV
PRONOMBRES RELATIVOS
Los pronombres relativos son: that, who, whom, whose, which, where, when y why. Unen clusulas para formar un
enunciado complejo. Los pronombres relativos se utilizan al principio de la clusula subordinada o dependiente, la cual da
informacin especfica sobre la clusula principal.
This is the apartmente that Jack bought
I dont know the day when Jane will arrive
Professor Finbow, whom I respect, gave a lecture last week
En ingls, la eleccin del pronombre relativo depende del tipo de clusula que es usada.
Una clusula es un grupo de palabras que contiene un sujeto y un predicado: Puede ser un enunciado (una clusula
independiente) o una construccin similar a un enunciado dentro de otro enunciado (una clusula dependiente).
Una clusula que modifica a un sustantivo en un enunciado, o una frase sustantiva es una clusula relativa. Hay 2 tipos de
clusulas relativas: definidas y no definidas.
En ambos tipos de clusulas el pronombre relativo puede funcionar como / sujeto / objeto o / posesivo.
Pronombre sujeto u objeto
Los pronombres sujetos y objetos no pueden ser distinguidos por sus formas who, which, that. Sin embargo s como
sigue:
Si la clusula relativa es seguida por un verbo, el pronombre relativo es un pronombre sujeto. Los pronombres sujeto
deben usarse siempre:
The book which is lying on the teachers desk
Si el pronombre relativo no es seguido por un verbo (sino por un sustantivo o pronombre), el pronombre relativo es un
pronombre objeto. Los pronombre objeto pueden ser eliminados en las clusulas relativas definidas, las que son llamadas
entonces clusulas contacto.
The book (which) the teacher lay on the desk
Clusulas relativas definidas
Una clusula relativa definida ofrece informacin esencial sobre el sustantivo o la frase sustantiva que modifica sin la cual
el enunciado no tendra sentido ya que el escucha o el lector no seran capaces de identificar al sustantivo en un
enunciado:
The restaurant that we ate at wasnt bad (that we ate at le dice al escucha a cul restaurante nos estamos
refiriendo; define el restaurante)
Who, whose y that pueden ser utilizados para las personas. Which, whose y that pueden ser usados para los objetos o
cosas.
La siguiente tabla resume el uso de los pronombres relativos en las clusulas definidas:
Relacionado con
Funcin en el enunciado
Personas
Cosas / conceptos Lugar Tiempo Razn
Sujeto
Who, that
Which, that
3
Objeto
(that, who, whom)
(which, that)
Where When
Why
Posesivo
Whose
Whose, of which
Ejemplos de pronombres relativos usados como sujeto:
This is the house that had a beautiful christmas decoration last year.
I dont like people who hurt animals
Como puede observarse en la tabla, cuando se refiere a una persona o cosa, el pronombre relativo puede ser omitido en
la posicin de objeto:
3
En este caso, who puede omitirse: The woman you have just spoken to is my mom.
COBACAM
Academia Estatal
This is the man whom I wanted to speak to

This is the man that I wanted to speak to
This is the man I wanted to speak to
The library didnt have the book which I needed

The library didnt have the book that I needed
The library didnt have the book I needed
Ciclo 2015A
Cuando nos referimos a un lugar o tiempo no puede ser omitido.

- This is the house where I lived when I first came to the US.
En el ingls americano, whom no se emplea con mucha frecuencia. Whom es ms formal que who y con frecuencia se
omite al hablar:
Gramaticalmente correcto: The woman to whom you have just spoken is my mom.
Comn al hablar: The woman who you have just spoken to is my mom.
Sin embargo, whom no puede omitirse si es precedido por una preposicin
I have found you the tutor for whom you were looking.
Pronombres relativos usados como un posesivo:
Whose es el nico pronombre relativo posesivo en ingls. Puede ser utilizado tanto con personas como con objetos o
cosas:
The man whose child won the contest was very happy.
The book whose author is now being interviewed in the news has become a bestseller
Las clusulas relativas definidas son empleados usualmente en definiciones
A sailor is someone who works on a ship
Clusulas relativas no definidas
Una clusula relativa no definida ofrece informacin extra sobre un sustantivo o frase sustantivo y se escribe entre comas.
My sister, who lives in Monterrey, is coming to stay with me next month (who lives in Monterrey no es esencial, lo
cual significa que tengo solo una hermana y ella no necesita ser definida por la clusula relativa).
Who y whose se emplean para la gente, Which y whose se usan para los objetos y las cosas. That no puede ser utilizado en
una clusula relativa no definida. Los pronombre NO PUEDEN omitirse. Las clusulas no definidas se separan con comas.
Mrs. Brown, whom we met yesterday, is very nice.
La siguiente tabla resume el uso de los pronombres relativos en las clusulas no definidas:
Funcin en el enunciado
Sujeto
Objeto
Posesivo
Personas
Who
Who, whom
Whose
Relacionado con
Cosas / conceptos Lugar
Which
Which
Where
Whose, of which
Pronombre relativo usado como sujeto:

- My friend Ricky, who lives in this luxurious mansion, has just bought a sports car.
Pronombres relativos usados como objeto:
-
The house on the tree, which my grandfather built, need painting.
Tiempo
Razn
When
Why
COBACAM
Academia Estatal
Ciclo 2015A
Pronombres relativos usados como posesivo:

- Michael Jackson, whose death was unexpected, had some weird ideas about raising children.
Agregar informacin sobre cosas:
Agregar informacin sobre personas:
Agregar informacin sobre lugares:
Agregar informacin sobre posesin o propiedad:
Which / that
Who / that
Where
Whose
Sumario de pronombres relativos

Pronombre
Uso
relativo
Who
Ejemplo
Pronombre sujeto u objeto para las personas
Which
Pronombre sujeto u objeto para animals y cosas
Whose
Posesivo para gente, animals y cosas
Whom
That
Pronombre objeto para personas, especialmente en clusulas no

definidas (en clasulas relativas definidas coloquialmente
preferimos who)
Pronombre sujeto u objeto para personas, animales y cosas en
clusulas definidas relativas (tambin puede usarse who o which)
MRs. Brown is the woman who

lives next door.
Do you see the cat which is
running across the street?
I dont remember the name of
the boy whose mother is a
doctor.
We were invited by the
gentleman whom I met at the
hotel
I like the book that is lying on the
teacchers desk
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE

TABLA DE VERBOS
SPANISH
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Cobach 04 Seybaplaya
PRESENT
Arrive
Be (Am/Is/Are)
Begin
Brake
Buy
Call
Change
Check
Clean
Close
Come
Cook
Create
Cut
Dance
Destroy
Do/does
Drink
Drive
Eat
Employ
Enjoy
Explain
Fail
Find
Finish
Fly
Forget
Go
Grow
Have/has
Hear
Identify
Increase
Live
Lose
Make
Match
Mix
Move
Order
Paint
Pay
Plan
1/3
PAST
Arrived
Was/Were
Began
Broke
Bought
Called
Changed
Checked
Cleaned
Closed
Came
Cooked
Created
Cut
Danced
Destroyed
Did
Drank
Drove
Ate
Employed
Enjoyed
Explained
Failed
Found
Finished
Flew
Forgot
Went
Grew
Had
Heard
Identified
Increased
Lived
Lost
Made
Matched
Mixed
Moved
Ordered
Painted
Paid
Planned
DIRECCIN GENERAL
DIRECCIN ACADMICA
ACADEMIA ESTATAL DE INGLS
PAST PARTICIPLE
Arrived
Been
Begun
Broken
Bought
Called
Changed
Checked
Cleaned
Closed
Come
Cooked
Created
Cut
Danced
Destroyed
Done
Drunk
Driven
Eaten
Employed
Enjoyed
Explained
Failed
Found
Finished
Flown
Forgotten
Gone
Grown
Had
Heard
Identified
Increased
Lived
Lost
Made
Matched
Mixed
Moved
Ordered
Painted
Paid
Planned

TABLA DE VERBOS
SPANISH
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
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64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
PRESENT
Play
Put
Rain
Read
Receive
Rent
Rewrite
Ride
Run
Say
See
Sell
Send
Solve
Speak
Stay
Stop
Study
Surf
Sweep
Swim
Take
Talk
Teach
Think
Touch
Translate
Travel
Try
Understand
Use
Visit
Wait
Walk
Want
Wash
Watch
Wear
Win
Work
Write
2/3
PAST
Played
Put
Rained
Read
Received
Rented
Rewrote
Rode
Ran
Said
Saw
Sold
Send
Solved
Spoke
Stayed
Stopped
Studied
Surfed
Swept
Swam
Took
Talked
Taught
Thought
Touched
Translated
Traveled
Tried
Understood
Used
Visited
Waited
Walked
Wanted
Washed
Watched
Wore
Won
Worked
Wrote
DIRECCIN GENERAL
DIRECCIN ACADMICA
PAST PARTICIPLE
Played
Put
Rained
Read
Received
Rented
Rewritten
Ridden
Run
Said
Seen
Sold
Send
Solved
Spoken
Stayed
Stopped
Studied
Surfed
Swept
Swum
Taken
Talked
Taught
Thought
Touched
Translated
Traveled
Tried
Understood
Used
Visited
Waited
Walked
Wanted
Washed
Watched
Worn
Won
Worked
Written

TABLA DE VERBOS
Spanish
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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14.
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16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
PRESENT
Answer
Become
Build
Can
Chat
Choose
Complete
Consider
Decide
Describe
Feel
Fill
Give
Hate
Like
Listen
Look
Love
Marry
Meet
Prefer
Quit
Remember
Rob
Search
Sing
Sit
Spin
Tell
Unscramble
Wake up
PAST
Answered
Became
Built
Could
Chatted
Chose
Completed
Considered
Decided
Described
Felt
Filled
Gave
Hated
Liked
Listen
Looked
Loved
Married
Met
Preferred
Quit
Remembered
Robed
Searched
Sang
Sat
Span
Told
Unscrambled
Woke up
3/3
DIRECCIN GENERAL
DIRECCIN ACADMICA
PAST PARTICIPLE
Answered
Become
Built
Could
Chatted
Chosen
Completed
Considered
Decided
Described
Felt
Filled
Given
Hated
Liked
Listened
Looked
Loved
Married
Met
Preferred
Quit
Remembered
Robed
Searched
Sung
Sat
Spun
Told
Unscrambled
Woken up

BITCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE
PRIMER DEPARTAMENTAL
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
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Date:
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Date:
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1/6

Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
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2/6

SEGUNDO DEPARTAMENTAL
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
3/6

Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
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Date:
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4/6

TERCER DEPARTAMENTAL
Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
Date:
Seal or Signature
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Seal or Signature
Sessions:
Date:
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5/6

Sessions:
Date:
Seal or Signature
Sessions:
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Sessions:
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6/6
HOJA DE SELLOS
PRIMER DEPARTAMENTAL
SEGUNDO DEPARTAMENTAL
TERCER DEPARTAMENTAL

Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I V
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
CHARALITO XPRESS
Radio y Peridico Escolar
INTEGRANTE
VIGILANTES DE VALORES VERDES
Ecologa y Proteccin Animal
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
Registro de Participacin en Actividades

Primer Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
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5.
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7.
8.
9.
10.
Segundo Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1/2
@almeyda64 Semestre 2015 A

Tercer Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Estatus
Apoyo
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Registro de Apoyo en Campaas Especficas

Campaa
Beneficiario
Participacin
Observaciones
1.
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10.
2/2
@almeyda64 Semestre 2015A

PROYECTO DE LOS COLEGIOS AMIGOS

Tomahawk High School
Sminaire Sainte - Marie
Roy Jr. High
English Spanish
French Spanish
English Spanish
Mme. Diane Lemay
Mrs. Cami Gillman-Larsen
Mrs. Jackie Gaedtke
GaedtkeJ@tomahawk.k12.wi.us
diane_lemay@hotmail.com
clarsen@wsd.net
Calendario de Das Festivos para el Semestre 2015A
Estados Unidos de Amrica

14 de febrero.
16 de febrero
17 de marzo
25 de mayo
4 de julio
Da de San Valentn.
Da de los Presidentes.
Da de San Patricio
Da del Soldado Cado.
Da de la Independencia.
Canad
14 de febrero.
16 de febrero
17 de marzo
1 de julio
Da de San Valentn.
Da de la Familia.
Da de San Patricio.
Da de Canad.
Registro de Envo de Correos Electrnicos

Primer Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
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Observaciones
1.
2.
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5.
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9.
10.
Proyecto de los Colegios Amigos
1/2

Lengua Adicional al Espaol IV
Segundo Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
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5.
6.
7.
8.
9.
10.
Tercer Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
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8.
9.
10.
Agenda de Contacto
Compaero(a) asignado(a)
Colegio / Pas
Proyecto de los Colegios Amigos
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Correo Electrnico
1.
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8.
9.
10.

Materiales Básicos Cuarto Semestre 2015A

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Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb Academia de Lenguaje y Comunicacin.

Lengua Adicional al Espaol IV

No. de Folio: _______________

Seybaplaya, Campeche, Mxico

MATERIALES BSICOS CUARTO SEMESTRE 2015-A

CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR

ESPACIOS DE CONTACTO Y TRABAJO EN INTERNET

Correo electrnico Twin Classes y Uniendo Lazos de Amistad

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Academia Estatal de Ingls

COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

NOMBRE DE LA LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Great Life 4 Students book.

Academia Estatal de Ingls

Nombre del bloque

Evala en un texto mediante la

Produce textos con base en el uso

Emplea estrategias de aprendizaje

Se comunica en una lengua

Expresa ideas y conceptos en

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Uso del modal con

Identifica e interpreta la idea general

Solicitar portafolio de evidencias.

Comentar en plenaria los reportes. Elaborar entre todo el grupo un

Redactar un reporte sobre los valores morales de su comunidad y

Discutir y redactor en pequeos grups el problema y los posibles

Elaborar un ejercicio de complementar, para que otro equipo lo

En pequeos equipos, investigar las diferentes estructuras que se

Comparar respuestas en pequeos grupos y comentar brevemente, en

Identificar informacin especfica de un segmento auditivo a travs de

Analizar en una lectura los diferentes usos de los modales.

Aplicar estrategias de comprensin lectora. En equipos, identificar

DESCRIBES TU COMPORTAMIENTO EN SITUACIONES HIPOTTICAS

Academia Estatal de Ingls

Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar

Se comunica en una lengua extranjera

Identifica e interpreta la idea general y

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Organizar la evidencia relevante.

Examen escrito. Evaluar su nivel de desempeo en el bloque.

En equipos de 4 personas, guiar al alumnado en la elaboracin de una

Solicitar al alumnado que lean la gua gramatical sobre el uso de FOR,

Presentar un segmento auditivo sobre una conversacin entre dos

Entregar al menos 8 verbos a cada integrante del grupo para que

Organizar equipos de 4 personas. Solicitar la investigacin de la lista de

Investigar por equipos (4 personas) los nombres de los lugares que el

Academia Estatal de Ingls

Lista de cotejo que describa las

Nombre del bloque

Emplea estrategias de aprendizaje

Identifica e interpreta la idea

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Organizar las evidencias para incluirlas en el portafolio.

Elaborar entre todo el grupo un instrumento de autoevaluacin del

Redactar una carta breve informal en la que se describa a si mismo e

Leer en grupos pequeos un texto donde se describa la personalidad y

En grupos mixtos de cuatro, resolver un ejercicio sobre el uso de la

En parejas mixtas (hombre y mujer), redactar un dilogo sobre sus