EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EN EDUCACIN SECUNDARIA

2005

LA EVALUACIN Y LAS INTENCIONES DEL

CURRCULO
GRANDES
INTENCIONALIDADES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

VALORES

COMPRENSIN
LECTORA

PRODUCCIN
DE TEXTOS

Capacidades
especficas

Capacidades
especficas

ACTITUDE
S

CRITERIOS DE
EVALUACIN

CAPACIDADES DEL REA

CONTENIDOS BSICOS

DEFINICIN DE EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes es un

proceso, a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin relevante,
respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN

PLANIFICACIN

RECOGIDA Y SELECCIN DE INFORMACIN

INTERPRETACIN Y VALORACIN
COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

TOMA DE DECISIONES

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
DE LOS APRENDIZAJES

INTEGRAL
PROCESAL
SISTEMTICA
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
FUNCIN PEDAGGICA
Determinar la situacin inicial de los alumnos.
Motivar mejores logros y asumir nuevos retos
Regular el proceso de aprendizaje
Determinar la situacin final de los alumnos
FUNCIN SOCIAL
Promover a grados inmediato superiores
Certificar a aquellos que han desarrollado los
aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de
la sociedad.

OBJETO DE EVALUACIN
El objeto de evaluacin son las capacidades y
actitudes
Las capacidades y las actitudes se evalan
mediante los indicadores.
CAPACIDADES
INDICADORES

CRITERIOS

ACTITUDES

CRITERIOS E INDICADORES
Los Criterios son las capacidades de rea y la actitud ante el rea
Los Indicadores son las capacidades especficas y las
manifestaciones observables frente al rea
CRITERIOS
Capacidades de
rea

Actitud ante
el rea
INDICADORES

Capacidades
Especficas

Manifestaciones
Observables

EJEMPLO DE INDICADORES
INDICADORES

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Discrimina las causas y consecuencias de las

migraciones en el Per en un cuadro
MANEJO DE
comparativo.
INFORMACIN
Interpreta cuadros estadsticos sobre las
migraciones en el Per, escribiendo un texto
breve.

Persevera en el trabajo.
Consulta permanentemente.
Aprende de los errores.
Interviene frecuentemente.
Cumple con las tareas.

VALORES Y
ACTITUDES
DEL REA

PROMEDIO
SIMPLE

PROMEDIO
SIMPLE

PROMEDIO
SIMPLE

PROMEDIO
SIMPLE

CASO 1

AREA DE COMUNICACIN
VALORES Y
ACTITUDES DEL
REA

CASO 2
AREA DE EDUCACIN FSICA

PROMEDIO
SIMPLE

PROMEDIO
SIMPLE

14

12

13

13

PROMEDIO
SIMPLE

VALORES Y ACTITUDES
DEL REA

15

13

13

14

13

12

13

13

13

INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO

Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compaeros
Respeta a sus docentes
Emplea vocabulario adecuado
Respeta el orden
Respeta las diferencias
Permanece en la institucin educativa
Demuestra aseo personal

EJEMPLO DE REACTIVOS
Discrimina las funciones del
Gobierno y del Estado peruanos,
establece un paralelo.

Elabora un cuadro que establezca un

paralelo entre las funciones del
Gobierno y del Estado peruanos.

Discrimina las causas y

consecuencias de los movimientos
sociales en la Amrica
prehispnica del siglo XVI,
mediante un esquema.

Realiza un esquema en el que se

muestre la relacin entre las causas y
consecuencias de la rebelin de los
incas de Vilcabamba.

Infiere las diferencias entre

Gobierno y Estado, a partir de un
texto breve.

A partir del caso propuesto explica

cules son las diferencias entre
Gobierno y Estado.

Infiere las principales

caractersticas de la cultura andina
del siglo XV, haciendo una lista.

Lee el siguiente texto y luego escribe

cuatro caractersticas de la cultura
andina del siglo XV.

Comunica informacin sobre la

cultura andina del siglo XV en un
organizador visual.

Elabora un mapa conceptual que sirva

como base para escribir un texto sobre
la cutltura andina del siglo XV.

VALORACIN DE LOS RESULTADOS 1

La valoracin se hace por cada criterio de evaluacin en todos los
perodos. La actitud ante el rea tambin es un criterio de evaluacin.
La valoracin de perodo de cada capacidad de rea as como la
valoracin del rea en cada perodo se realiza mediante el promedio
simple.
El calificativo final del rea, al trmino del grado, se realiza mediante
promedio simple segn sea el caso.
Las reas o talleres creados como parte de las horas de libre
disponibilidad se consideran para efectos de aprobacin o reprobacin
del ao escolar.
El estudiante es promovido al grado inmediato superior cuando al
finalizar el ao escolar, aprueba todas las reas curriculares, incluidas
las que fueron creadas como parte del tiempo de libre disponibilidad y
las reas curriculares pendientes de subsanacin.

VALORACIN DEL COMPORTAMIENTO

AD

Comportamiento excelente (El estudiante desarrolla

significativamente todos los indicadores previstos)

Comportamiento bueno (El estudiante desarrolla

significativamente la mayora de indicadores
previstos)

Comportamiento regular (El estudiante desarrolla

significativamente la mitad o menos de la mitad de los
indicadores previstos)

Comportamiento inadecuado (El estudiante desarrolla

slo algunos de los indicadores previstos)

VALORACIN DE LOS RESULTADOS 2

El desarrollo actitudinal, referido principalmente al cumplimiento
de las normas, se realiza en forma literal y descriptiva, en cada
perodo.
Consolida la informacin el tutor de aula con el apoyo del
auxiliar de educacin o quien sea designado para tal fin.
El tutor es el encargado de realizar las descripciones en la libreta
de informacin, incidiendo en los aspectos ms relevantes de las
actitudes desarrolladas.
En la valoracin final del desarrollo actitudinal se da preferencia a
las ltimas calificaciones (se emplea AD, A, B, C)
La valoracin literal final se consigna en el rubro de
comportamiento en el Acta de Evaluacin.