Educacion Ambiental

MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Director de Educacin Secundaria
Csar Puerta Villagaray
Pedagoga
Serie 3 para docentes de secundaria
Temas transversales propuestos en el
Diseo Curricular Nacional - EBR
Fascculo 3: EDUCACIN AMBIENTAL
c Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Coordinacin y supervisin general - MED

Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica - MED
Rosa Mara Tafur Puente
Elaboracin
Jaime Tejeda Navarrete
Correccin de estilo - MED
Teresa Mouchard Seminario
Diseo y diagramacin
Rosa Segura Llanos
Primera edicin, 2007

Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007 - 00792
Z_S3CREDITOSPED.indd 6
Apoyo en diagramacin:
Mait Espinoza Virto
Teresa Serpa Vivanco
Ilustracin y retoque digital:
Rosa Segura Llanos
8/17/07 10:38:40 AM
Presentacin
Presentacin .................................... 1
Logros de aprendizaje .......................... 2
Primera unidad
Educacin ambiental y
transversalidad curricular ................
1.1 Calidad del aire que respiramos ...........
1.2 Transversalidad curricular de
la educacin ambiental ......................
1.3 La contaminacin del aire como
tema transversal en la
programacin curricular .....................
3
5
7
Segunda unidad
Salud ambiental y proyecto
de innovacin ............................... 14
2.1 Entorno saludable en la institucin
educativa ....................................... 15
2.2 Mejoramiento del entorno saludable
a travs de proyectos de innovacin....... 18
2.3 Formulacin de proyectos de innovacin
para un entorno saludable. .................. 19
Tercera unidad
Gestin y ciudadana ambiental para
la conservacin y proteccin de la
biodiversidad ................................ 22
3.1 Situacin actual de la biodiversidad ....... 23
3.2 Estrategias para la gestin
ambiental escolar ............................. 30
Bibliografa .................................. 32
Pginas web de inters.................... 32
A travs de este fascculo queremos compartir nuestra principal inquietud: promover una educacin ambiental para la convivencia democrtica y una mejor
calidad de vida con desarrollo humano pleno. La educacin ambiental es un proceso educativo permanente e integrador, en el cual se procura que docentes y
educandos conozcan y desarrollen temas importantes
como, por ejemplo, la conservacin del agua, aire,
suelo, ora y fauna. Asimismo, las relaciones que
existen entre la ciencia, la realidad social y cultural,
considerando su transversalidad con las dems reas
curriculares de la Educacin Secundaria.
Es importante sealar que en la educacin ambiental
no se trata de desarrollar un rea curricular aislada,
tampoco de desarrollar una nueva rea, ni menos se
pretende que sean una carga extra para los docentes;
por el contrario, la presente propuesta de educacin
ambiental como tema transversal busca involucrar a la
institucin educativa en general, cubriendo cada uno de
los espacios y momentos de la vida escolar: maneras de
relacionarse, formas de trabajo, gobierno escolar, contenidos curriculares, etctera. Actualmente el Diseo
Curricular Nacional considera reas curriculares que
constituyen un medio importante para un trabajo en
educacin ambiental, en base al cual se buscar interrelacionarlas, pues los contenidos de todas ellas se orientan a la formacin de sujetos integrales, conscientes de
su dignidad y del cuidado de su medio social y natural.
Por tanto, se facilita el proceso de aprendizaje en los
estudiantes, generando en ellos y en los docentes una
actitud creativa en la identicacin de los problemas
ambientales y la bsqueda de soluciones.
El presente fascculo busca establecer con ustedes
un dilogo y plantearles algunas alternativas posibles para involucrar a los estudiantes y comunidad
educativa en general en una serie de vivencias de
respeto y defensa del medio ambiente. Aspiramos
que la hagan suya, la apliquen, la recreen y contribuyan de manera decidida a desarrollarla.
Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:3
8/15/07 12:27:03 PM
Archivo Ministerio de Educacin
Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional
Logros de aprendizaje
Comprende y aplica los niveles de transversalidad en las
diversas formas de programacin curricular asumiendo
crticamente la educacin ambiental en el trabajo educativo.
Formula y propone proyectos de innovacin ambiental
como estrategia de intervencin para abordar la educacin ambiental en las instituciones educativas, con sentido de responsabilidad con el medio ambiente.
Comprende y aplica estrategias para la organizacin de
la ciudadana ambiental en comunidades educativas locales.
Formula y propone estrategias de intervencin promoviendo el desarrollo de una gestin ambiental escolar en
la institucin educativa.
Identica y describe caractersticas as como estrategias
institucionales que fomenten el desarrollo sostenible local, regional y nacional.
Organizador visual
PRIMERA UNIDAD
Educacin ambiental y transversalidad curricular
SEGUNDA UNIDAD
LA EDUCACIN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
Salud ambiental y proyecto de

innovacin
TERCERA UNIDAD
Gestin y ciudadana
ambiental para la
conservacin y proteccin
de la biodiversidad
8/13/07 4:12:50 PM
Primera unidad
Educacin ambiental y
transversalidad curricular
Propsito de la unidad
En la presente unidad se presenta el enfoque y signicado de la educacin ambiental
como tema transversal; a partir de la cual podr conocer y utilizar, a travs de algunos
ejercicios de aplicacin, una serie de herramientas curriculares que buscan concretizar
la idea de transversalidad de la educacin ambiental en Educacin Secundaria.
Identica y reconoce con actitud crtica los distintos problemas ambientales del aire y sus
implicancias en la calidad de vida de la comunidad o regin, de la humanidad y el planeta
en el que viven.
Relaciona y contextualiza los distintos enfoques pedaggicos y elementos del currculo para
articularlos con los componentes de la educacin ambiental.
Comprende y aplica, con sentido de responsabilidad, los niveles de transversalidad en las
diversas formas de programacin curricular.
Organizador visual
PRIMERA UNIDAD
SEGUNDA UNIDAD
Salud ambiental y proyecto de innovacin
www.pisch.at
TERCERA UNIDAD
Gestin y ciudadana ambiental para la
conservacin y proteccin de la biodiversidad
1
Los nios del plomo
aos y hace tiempo

Mishell Barzola tiene seis
un metro y pesa 14
dej de crecer. Mide apenas
su hermano Steven
kilos, solo un poco ms que
Ccanto, sospecha
de dos aos. Su madre, Paulina
o en el cuerpo. En La
que el plomo se le ha metid
l, los nios respiran
Oroya, Per, donde vive Mishel
1 Tomado de: Premio internacional Lorenzo Natali para Marina Walker Guevara de la revista GATOPARDO. Del 25/01/2006
8/13/07 4:12:59 PM
osita en el suelo. Cuando

tal que viaja en el aire y se dep
me
el
nte
me
nte
sta
con
gan
tra
y
arroja polvo txico en sus
las calles de tierra, el viento
en
s
ica
can
las
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o
bol
ft
al
juegan
mente, comen plomo.
la boca, los pequeos, literal
a
os
ded
los
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llev
se
ndo
caras. Cua
eso de plomo,
dijo que puede ser por el exc
me
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El
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nase menos
Mishell no eng
de ese modo la amenaza se tor
si
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sus
i
cas
A veces
me explica Paulina
soltura propia de los nios:
la
con
la
hab
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ao
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doc
de
real. Su hija Rosario,
estmago se llena de plomo.
da una enfermedad. Nuestro
nos
y
mo
plo
de
os
am
llen
nos
rir.
Con eso tambin podemos mo
examen de sangre
espera de los resultados de un
la
a
est
lina
Pau
y
5
200
del
diversos estudios
Es febrero
salud de Mishell. En La Oroya,
la
re
sob
as
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las
as
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con plomo en
que despejar
los nios estn intoxicados
os
tod
e
ent
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que
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es lo mximo permitido por
que
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en
es,
yor
niveles tres veces ma
de las aguas cobrizas del ro
La razn est del otro lado
ud.
Sal
la
de
al
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Mu
in
zac
83 aos escupe sus humos
de cemento que desde hace
nea
me
chi
e
rm
eno
la
en
ro,
Manta
en la cara de los Oroyinos.
Recuerda...
...una de las formas de
alimentacin que tenemos
los seres humanos es el
aire que respiramos, que
al estar contaminado no
brinda la energa positiva
a nuestro organismo
sino, por el contrario, la
contamina.
Seguramente, colega, es un caso que suele parecerse a otros tantos

que suceden en nuestro pas, como el de Chimbote, por ejemplo,
donde tambin la gran cantidad de industrias pesqueras existentes,
situadas cerca del litoral, vierten sus desages hacia al mar. El humo
de las mismas, los vehculos motorizados, la basura domstica e industrial que se observa en todos los lugares y no es tratada adecuadamente, hacen que Chimbote presente un escenario parecido al de
La Oroya con casos similares al de Mishell.
Lo que sabes del tema
La contaminacin como
tema transversal en la
programacin curricular.
Ser factible abordar esta problemtica de la contaminacin del aire desde

todas las reas curriculares en la institucin educativa? Por
qu y cmo?
www.conam.gob.pe
www.weblog.educ.ar
Existen casos de contaminacin del aire, similar o

distinta al de Mishell, en la localidad donde laboras?
Cules crees que sean las causas de esta contaminacin?
Crees que nuestra labor educativa puede hacer algo
frente a estos casos de contaminacin del aire? Qu
posibilidades de intervencin de la prctica educativa
podemos plantear?
8/15/07 12:26:34 PM
Fascculo 3: Educacin ambiental
1.1 Calidad del aire que respiramos

Sabas que...
...un clorouorocarburo
o clorouorocarbono
(denominados tambin
CFC o Halones) es cada
uno de los derivados de los
hidrocarburos saturados
obtenidos mediante la
sustitucin de tomos de
hidrgeno por tomos de
cloro y or.
www.asden.org
Actividades humanas como factores contaminantes. Normalmente se asume que el aire siempre existir y que estar limpio, solo
cuando est sucio se valora su existencia y su posible impacto en
la salud. La contaminacin atmosfrica comenz a alcanzar niveles preocupantes con el desarrollo de la industria moderna. Hace
aproximadamente cien aos atrs, nuestros ancestros vivieron sin
mayor problema respecto a la contaminacin del aire, todo cambi
cuando la produccin industrial lleg a niveles modernos inicindose la combustin masiva del petrleo y del carbn para liberar su
energa y mover as las mquinas, aumentando tambin los gases y
las partculas contaminantes arrojadas al aire. Tiempo despus, con
la invencin de sistemas de refrigeracin y de aire acondicionado,
as como de espumas plsticas, se inici el uso de los clorouorocarbonos (CFC), gases que sin ser contaminantes cuando estn cerca
de la supercie terrestre, son capaces de destruir la capa de ozono
de la estratsfera.
Podemos preguntarnos:
Y al interior de tu institucin educativa, crees que
existen algunas fuentes de contaminacin? Mencinalas.
Los contaminantes y sus efectos. Los contaminantes del aire se
pueden dividir en contaminantes primarios y contaminantes secundarios. Los contaminantes primarios entran directamente al aire
como resultado de eventos naturales o actividades humanas. Los
contaminantes secundarios se forman en la atmsfera por reacciones qumicas entre un contaminante primario y uno o ms componentes del aire.
Efectos en la salud. En el corto plazo, los contaminantes atmosfricos afectan a los grupos humanos ms susceptibles, como es el
caso de los ancianos, nios y personas con enfermedades crnicas
o preexistentes. En el mediano y largo plazo, causan desde molestias simples hasta enfermedades graves, incluyendo el cncer.
Los contaminantes del aire provocan daos serios e irreparables,
directamente al sistema respiratorio, relacin que puede indicarse en la siguiente tabla:
Glosario
Impacto ambiental. Modicacin ocasionada por
la accin del ser humano,
y tambin el conjunto
de efectos de las modicaciones del ambiente
producidas por el ser humano a travs de diversos
agentes, por ejemplo, el
vertimiento de aguas residuales en un ro o lago.
Contaminantes
Enfermedades
Dixido sulfuroso
Bronquitis
Ozono y partculas suspendidas
Dao grave a los pulmones
Humo de cigarrillos
Cncer
xidos de nitrgeno
Debilitan el sistema inmunolgico e intensican los problemas de

asma
Monxido de carbono
Agrava sntomas de enfermedades cardiovasculares, disminuye funciones del cerebro y provoca muerte en casos de mayor concentracin
5
8/13/07 4:13:11 PM
Problemas generales sobre la contaminacin:
Sabas que
El 16 de septiembre
se celebra el Da
Internacional de Proteccin
de la Capa de Ozono,
instituido en 1995 por
las Naciones Unidas para
sensibilizar sobre este
problema a la opinin
pblica.
La lluvia cida. Se reere a toda forma de precipitacin, ya sea

lluvia, nieve o neblina, con un grado de acidez (pH) menor que 5,6.
Las precipitaciones limpias normalmente tienen un pH de 5,6. Los
lagos y lagunas suelen tener un pH que oscila entre 6 y 7. Con la lluvia cida los organismos acuticos no pueden reproducirse y muchos
cuerpos quedan sin vida, adems, cambia la composicin del suelo
y debilita los vegetales, especialmente los rboles, dejndolos ms
susceptibles a enfermedades. Tambin los objetos y edicios de
mrmol y piedra caliza se deterioran bajo los efectos del cido.
Para pensar y sentir:
Glosario
Impacto ecolgico. Efecto que tiene la actividad
de los seres humanos o
los fenmenos naturales
en los organismos vivos y
en el medio ambiente no
vivo (abitico).
www.ceit.es
Sabas que
El efecto invernadero
hace que la temperatura
media de la supercie de
la Tierra sea 33C mayor
que la que tendra si
no existieran gases con
efecto invernadero en la
atmsfera.
Ahora, elabora un listado de las tres principales enfermedades provocadas por estos contaminantes que afectan con mayor frecuencia a los actores de su comunidad
educativa o localidad. Luego, compralos con el caso de
Los nios de plomo y resuelve si son similares o ms
preocupantes.
Qu acciones estratgicas de intervencin ha realizado o est realizando la comunidad educativa o localidad frente a esta problemtica?
Efectos en la capa de ozono. Se estima que la disminucin de la
capa de ozono incide directamente en el aumento de los ndices de
cncer. La luz ultravioleta (UV) reduce las defensas de los seres vivos,
hacindolos ms propensos a enfermedades infecciosas, pueden producir cataratas, condicin caracterizada por la alteracin de la transparencia del lente ocular. Tambin pueden interferir en el proceso de
fotosntesis de las plantas, disminuyendo su crecimiento y reduciendo
las cosechas. Esto tiene especial importancia en los ocanos, ya que
la radiacin UV puede matar las plantas unicelulares, en la supercie
del mar el toplancton que es la comida de los peces y mariscos
y la base de todas las cadenas alimenticias de los ecosistemas marinos. Si el toplancton muriera, tambin desaparecera toda la vida
marina.
El efecto invernadero. El efecto invernadero es un proceso natural y necesario para mantener la temperatura de nuestro planeta.
Sin el efecto invernadero, la temperatura media de la supercie
de la Tierra bajara y la vida, como la conocemos, no existira.
Las plantas tienen un papel importante en mantener el equilibrio
de gases en el aire, ya que ellas absorben grandes cantidades de
dixido de carbono y entregan el oxgeno que los seres vivos respiramos. Si se aumenta la cantidad de dixido de carbono, tambin
se aumenta el efecto invernadero. Por eso es extremadamente
importante que haya reas verdes con pasto, rboles y muchas
plantas en los centros urbanos y grandes extensiones de bosques
en el planeta. Solo as podr disminuir el dixido de carbono acumulado en la atmsfera.
8/20/07 3:34:57 PM
Para sentir y pensar:

A travs del siguiente cuadro comparativo identica y describe algunas situaciones reales
de contaminacin del aire que se respira y sus implicancias en la salud; as como algunas
acciones de disminucin de esas formas de contaminacin en la localidad donde laboras:
Efectos en la salud y
ambiente
Acciones para la disminucin

de la contaminacin
www.conam.gob.pe
Situaciones de contaminacin
del aire
1.2 Transversalidad curricular

de la educacin ambiental
La transversalidad requiere ser entendida en su complejidad, se reere a la forma en que la educacin
ambiental debe expresarse y trabajarse pedaggicamente en los componentes del currculo, se articula
en el plano curricular y en la gestin institucional, es decir, interviene al interior y en el entorno de las
instituciones educativas. Se incorpora como eje transversal al proceso educativo en las instituciones,
en las familias y en las comunidades, teniendo la interdisciplinariedad como objetivo a alcanzar y la
transversalidad como un mtodo pedaggico a ser utilizado por los docentes en la integracin de las
disciplinas (Vargas, 2004; p. 133).
7
8/13/07 4:13:14 PM
Proceso de transversalidad de la educacin ambiental

Concepcin de la
transversalidad en
educacin ambiental.
Es un proceso que no se limita a la insercin de los problemas ambientales en el trabajo tcnico-pedaggico del docente, tambin fomenta el desarrollo de capacidades, valores y actitudes, fomentando
criticidad y reexin frente al deterioro ambiental, la explotacin de
los recursos naturales y la exclusin humana.
Propsitos de la
transversalidad en
educacin ambiental.
Los temas transversales aluden a contenidos educativos especcos:

a) Parte de la realidad institucional, local, regional, nacional y su
relacin con los problemas sociales y ambientales.
b) Enfatiza la prctica de valores, actitudes y la toma de conciencia.
c) Enfatiza la construccin de la tica ambiental y autonoma de los
sujetos, contribuye a un nuevo pensamiento y a la investigacin.
d) Articula la dimensin ambiental con la dimensin intercultural.
El tema transversal de
educacin ambiental
se desarrolla en todas
las reas curriculares.
Son contenidos y temas que se desarrollan en las reas curriculares

componentes de la cultura escolar, constituyen un indicador de soluciones adoptadas a los problemas ambientales, identicados en la
institucin educativa. Permite la formacin del estudiante con trascendencia humana, con conciencia crtica y reexiva en busca de la
proteccin sostenible del ambiente donde viven.
Propuesta de
aplicacin metodolgica
de la transversalidad en
educacin ambiental.
La
a)
b)
c)
d)
propuesta de aplicacin metodolgica consiste en:

Diagnstico ambiental local e institucional.
Denir los propsitos educativos del tema transversal.
Determinar los diversos temas ambientales.
Priorizar el tema ambiental conveniente para vincularlo con las
reas curriculares transversalmente.
e) Identicar capacidades y valores en relacin el tema transversal.
f) Planicar actividades para el proceso de enseanza y aprendizaje.
1.3 La contaminacin del aire como tema

transversal en la programacin curricular
El proceso de incorporacin del tema transversal durante la programacin curricular, en nuestro caso, consiste en seguir la secuencia,
planteada anteriormente en la propuesta de aplicacin metodolgica. Consta de seis pasos:
a) Diagnstico ambiental institucional y local
Para pensar:
De las problemticas
mencionadas Cules
crees que son las que
se deberan abordar
con prioridad en la
institucin educativa
donde laboras? Por
qu?
El diagnstico es un proceso que nos permite conocer la lnea de

base de la realidad interna y del entorno de la institucin educativa, as mismo se identican los problemas que impactan el
ambiente y la calidad de vida de los seres vivos. El diagnstico
local implica la comunicacin con la comunidad para conocer sus
sentimientos, pensamientos, creencias, costumbres, supersticiones, tambin el conjunto de instituciones tanto pblicas como
privadas que puedan participar activamente en el proyecto de
educacin ambiental. El diagnstico institucional consiste en
identicar el conjunto de problemas que comprende la institucin educativa, como: aire, agua, suelo, residuos slidos, salud
ambiental, prevencin de desastres, comunicacin ambiental,
nivel organizativo, ambientalizacin del proyecto curricular y
gestin ambiental (MED, 2005; p. 20).
8/13/07 4:13:16 PM
b) Denir los propsitos educativos del tema transversal

Fomentar cambios de hbitos y actitudes en relacin a su medio ambiente generando responsabilidad social en cada individuo
con la nalidad de crear un futuro viable y disfrutar de l.
Posibilitar en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, capacidades y habilidades que le permitan asumir con
autonoma y espritu crtico alternativas de solucin a problemas ambientales.
Promover el liderazgo y desarrollar campaas que articulen la
educacin ambiental con la educacin cientcotecnolgica.
Para pensar:
Consideras que los
propsitos mencionados del tema transversal son sucientes?
Crees que podra plantearse otros? Cules?
c) Determinar los diversos temas ambientales

En esta parte es importante retomar los insumos planteados en el diagnstico o lnea de base ambiental institucional y local. Pues ellos nos ayudarn a determinar mejor los contenidos o temas
ambientales que requieren ser abordados con especial atencin por la comunidad educativa.
A continuacin, se muestran algunas propuestas de temas y subtemas ambientales que podran considerarse y desarrollarse a su vez desde las distintas reas curriculares del nivel.
Tema
Subtemas
ECOSISTEMAS
Desequilibrio: por incorporacin de especies exgenos, inuencia antrpica y fenmenos naturales.
BIODIVERSIDAD
Fauna. Flora. Biotecnologa. reas naturales protegidas.
AGUA
Parmetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminacin.
AIRE
Parmetros de calidad del aire. Problemas de contaminacin.
SUELO
Calidad del suelo. Contaminacin del suelo. Usos del suelo. Agricultura
ecolgica.
AMBIENTE SOCIOECONMICO
CULTURAL
Crecimiento demogrco. Distribucin de la riqueza, Participacin ciudadana.
SALUD AMBIENTAL
Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Legislacin ambiental.

Interculturalidad. Prevencin de desastres.
d) Priorizar el tema ambiental conveniente para vincularlo con

las reas curriculares transversalmente
De aqu en adelante nuestro principal referente es el tema del
aire, el mismo que ser tratado en el desarrollo de las matrices
siguientes; as mismo, en esta matriz el tema se relacionar
con las diversas reas curriculares, generando un conjunto de
contenidos referenciales para ser abordados durante el proceso
de enseanza y aprendizaje:
Glosario
Biotecnologa. Aplicacin
de la ingeniera y de los
principios tecnolgicos a
las ciencias de la vida.
Actividad
Ahora le toca a usted:
A partir de la matriz presentada sobre el tema transversal del aire, en equipo con algunos
docentes de la institucin donde laboras, hagan un listado de actividades espec cas de
aprendizaje que se deriven de las actividades generales sealadas.
9
8/13/07 4:13:23 PM
Contenidos referenciales
Actividades generales
LA CONTAMINACIN DEL AIRE.
Elaboracin de un listado de enfermedades respiratorias

y anlisis de sus causas.
Realizacin de experimentos con polvo.
Deteccin de puntos de mal olor en la institucin educativa.
Realizacin de experimentos sobre los efectos de la
lluvia cida.
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
Elaboracin de planes de campaas de difusin para

disminuir la contaminacin en la institucin educativa.
Deteccin de los focos contaminantes en la institucin
educativa.
Comunicacin
La contaminacin del
aire y las actividades
que la generan.
La contaminacin del
aire y sus efectos en la
salud y el ambiente.
Lluvia cida, cambio

climtico, calentamiento
global, disminucin de
la capa de ozono, ruido,
quema de combustibles,
quema de residuos slidos.
reas
Elaboracin de mapas y ubicacin de puntos con aire ms

contaminados en su comunidad.
Realizacin de campaas de vehculos contaminantes.
Ciencias
Sociales
Estadstica de vehculos o medios de transporte que

eliminan gases cerca de la institucin educativa.
Elaboracin de listado de fbricas o centros de produccin
que eliminan gases cerca de la institucin educativa.
Deteccin de las actividades contaminantes en su comunidad.
Uso de operaciones matemticas para calcular cantidades
de monxido de carbono emitidas por los autos y otros
mviles o medios de transporte tpicos de la localidad.
Matemtica
Realizacin de ejercicios de respiracin.

Promocin del uso de bicicletas como ejemplo de tecnologas limpias.
Educacin
Fsica
e) Identicar capacidades y valores segn el tema transversal

Una vez identicado el problema del aire como referente del
tema transversal que debe abordarse en las diferentes reas
curriculares, corresponde ahora identicar las capacidades del
rea/capacidades especcas y valores y actitudes que deben
lograrse a travs del tema (*).
Actividad
Buscando y hallando:
Acompanos en la bsqueda de respuestas y/o
alternativas al trabajo
curricular en educacin
ambiental. En el ejemplo que orientar el
ejercicio de programacin curricular, se toma
el caso del rea de Matemtica.Luego,hars
lo mismo orientndote
del ejemplo, pero con el
rea curricular que enseas.
10
Capacidades/
Valores/
Capacidades Especficas
Actitudes
JUICIO CRTICO
Observar
Identicar
Cuanticar
Relacionar
Evaluar
Investigar
RESPETO
Respeto por un ambiente puro.
Deende y aprecia el aire puro.
Valoracin por un ambiente
puro.
f) Planicar actividades para el propsito de enseanza y

aprendizaje
Para planicar las actividades del proceso de enseanza y
aprendizaje es necesario que la institucin educativa haya denido su Proyecto Curricular Institucional. Consiste en elaborar
la programacin curricular anual, programacin de unidades
didcticas y sesiones de aprendizaje, que se realizan por cada
rea curricular. En nuestro caso, tomaremos el rea de Matemtica para el primer ao de Educacin Secundaria.
(*) Algunas de estas capacidades y valores se abordarn en el desarrollo de las programaciones curriculares de largo y corto alcance presentadas en los ejemplos siguientes.
8/15/07 12:27:31 PM
Programacin curricular anual

Archivo Ministerio de Educacin
Para realizar la programacin curricular anual, tomaremos como

referente el Diseo Curricular Nacional y el Proyecto Curricular
Institucional, tomando de ellas, las capacidades fundamentales,
de rea y las especcas; as como los contenidos por componentes, los mismos que sern temporalizados.
A continuacin, presentamos el diseo de una Unidad de Aprendizaje
que toma como referente el Tema Transversal del Cuidado del medio ambiente, haciendo alusin al problema del aire. Para realizar
la programacin curricular anual se deben denir las capacidades de
rea y los valores que se busca desarrollar en el marco del currculo
ambientalizado, que supone asumir la educacin ambiental como tema
transversal. Adems de los elementos de la cultura social que la institucin educativa har suya y la transformar en cultura institucional
o escolar, como medio para el desarrollo de las capacidades de rea y
especcas, los valores y las actitudes. Estos sern los insumos que darn origen a la programacin curricular anual, las respectivas unidades
didcticas y a las sesiones de aprendizaje.
Procedimientos para la programacin curricular anual

Se agrupa en bloques los contenidos diversicados, que puedan ser abordados de manera
articulada. A cada bloque le otorgamos un nombre signicativo. Cada uno de estos bloques
representa una unidad didctica.
Se distribuye las unidades didcticas entre el nmero de periodos que haya previsto la
institucin educativa.
Se asigna un tiempo determinado a cada unidad didctica, preferentemente considerando
horas efectivas de clase.
Se determina las reas con las cuales se puede realizar un trabajo articulado, en cada una
de las actividades previstas.
Se selecciona las estrategias generales que se emplearn durante el ao escolar en el rea
curricular.
Se describe la forma como se realizar la evaluacin en el rea curricular.
Procedimientos para disear unidades didcticas

Formulamos los aprendizajes esperados. Para ello, se articula las capacidades especcas
con los contenidos diversicados seleccionados y se los organiza por cada capacidad de
rea. Los aprendizajes esperados deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la institucin educativa.
Seleccionamos las actividades / estrategias en forma secuencial y detallada para que den
una idea clara de lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma.
Seleccionamos los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante
para facilitar la enseanza y el aprendizaje.
Formulamos los indicadores que permitan vericar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados, tanto en las capacidades como en las actitudes.
Asignamos el tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.
11
8/15/07 12:27:49 PM
Actividad
1. Crees que la calidad del aire que respiramos se contaminar por completo? Por qu?
Sustenta brevemente tu punto de vista.
2. Elabora un cuadro comparativo sobre los efectos que generan los contaminantes en la salud.
Contaminantes
Enfermedades
3. Qu supone la transversalidad curricular de la educacin ambiental?

4. Recuerda, del dicho al hecho, no debe haber mucho trecho. Entonces te corresponde
ahora disear tu programa curricular anual y unidad didctica en tu rea, considerando
la transversalidad curricular de la educacin ambiental.
A continuacin se te presenta un ejemplo de Unidad de Aprendizaje del rea de Matemtica.

PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
REA / GRADO
: Matemtica - 1 de secundaria
TEMA TRANSVERSAL
: Cuidado del medio ambiente y calidad de vida
EQUIPO RESPONSABLE
: .
TIEMPO DE DURACIN
: 04 semanas (del. al..)
TTULO DE LA UNIDAD
: Valorando el aire que respiramos
Contenidos
diversicados
Fracciones.
Ampliacin y simplicacin de fracciones.
Operaciones con
fracciones.
Importancia del aire
para la vida.
Nmeros decimales.
Ampliacin y simplicacin de nmeros
decimales.
Operaciones con
nmeros decimales.
Actividades contaminantes del aire.
Porcentaje.
Operaciones.
Calidad del aire.
Capacidades
especcas
del rea
Aprendizajes
esperados
Razonamiento
y demostracin
Relacionar
Organizar
Inferir
Organiza e
Comunicacin
matemtica
Identicar
Comparar
Evaluar
Identica e in-
Resolucin de
problemas
Discriminar
Analizar
Aplicar
inere propiedades al realizar

operaciones con
fracciones.
terpreta nmeros decimales.
Interpreta y
analiza diversas
actividades contaminantes del
aire utilizando
porcentajes y
grcos.
Interpreta y
representa fracciones y nmeros decimales.
Tiempo
Estrategias
Recursos
Reexin individual.
Texto
escolar.
Generacin de
conclusiones
en colectivo.
Pizarra.
Resolucin de
casos.
Uso de algoritmos.
1 2 3 4
Tizas de
colores.
Separatas.
Reglas.
Representacin
grca.
Procesos de
diagnstico.
Anlisis de
alternativas de
solucin.
Evaluacin de
actividades.
Compara y evala la calidad

del aire.
12
8/15/07 12:28:10 PM
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES
INDICADORES
Razonamiento y
demostracin
Organiza e inere propiedades al realizar operaciones con fraccio-
Comunicacin
matemtica
Relaciona y evala las actividades contaminantes del aire gene-
Resolucin de
problemas
Analiza y evala la calidad del aire expresando los datos y
nes y nmeros decimales a travs del uso de algoritmos simples.

rando alternativas de solucin a travs de expresiones grcas.
INSTRUMENTOS
Registro de observacin.
Prueba escrita.
Ficha de evaluacin del producto.
variables en porcentajes y decimales.
ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS
Respeto
Dispone correctamente los desechos que genera.
Compaerismo
Comparte sus procedimientos y respuesta con sus compaeros.
INSTRUMENTOS
Ficha de
observacin.
Evaluando lo aprendido
Para no olvidarse (contesta en una hoja aparte):
1. Seala si son verdaderos (V) o falsos (F) los siguientes enunciados:
a) Una sugerencia prctica que ayuda a disminuir la contaminacin del aire y prevenir cambios
climticos y globales es evitar el uso de sustancias qumicas y productos txicos.
( )
b) El efecto invernadero es un proceso natural y necesario para mantener la temperatura de
nuestro planeta.
( )
c) Sin el efecto invernadero, la temperatura media de la supercie de la Tierra bajara y la vida,
( )
como la conocemos, no existira.
d) Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de un rea curricular
determinada, deben impregnar e iluminar la prctica educativa y todas las actividades propias
de esa rea.
( )
e) La propuesta de aplicacin metodolgica para la transversalidad de la educacin ambiental
( )
considera como uno de los pasos la determinacin de los diversos temas ambientales.
2. Tomando como referente el problema de la Contaminacin del aire, elabora una matriz de
actividades generales de aprendizaje propias de tu rea.
Contenidos referenciales
Actividades generales
reas
3. Determina los niveles del proceso de transversalidad de la educacin ambiental, a travs de un

organizador visual.
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Qu es lo que he aprendido sobre la educacin ambiental y transversalidad curricular?
Qu herramientas curriculares me ayudaron a aprender la transversalidad turricular de la educacin ambiental?
De qu manera esta experiencia de autoaprendizaje ha cambiado la manera de entender mi rol
como docente frente al problema de la contaminacin ambiental?
Cmo puedo aprovechar de la informacin dada en esta unidad para mejorar mi prctica educativa?
13
8/13/07 4:13:45 PM
Segunda
unidad
Pedagoga / Serie
3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional
Salud ambiental y
proyecto de innovacin
Alcanzar la calidad de vida supone una mejor calidad educativa y esta a su vez una
adecuada salud ambiental. Una estrategia y herramienta para controlar y alcanzar estos
propsitos son los proyectos de innovacin ambiental. En la presente unidad le presentamos
una serie de criterios, instrumentos y ejemplos de cmo promover y desarrollar desde el
currculo la salud ambiental y los proyectos de innovacin ambiental.
Identica y reconoce con actitud crtica las situaciones problemticas del ambiente escolar
como hbitat saludable.
Analiza e interpreta el enfoque del ambiente escolar como hbitat saludable.
Conoce y asimila un conjunto de acciones para el manejo y control de los residuos.
Reconoce la importancia del reciclaje como mecanismo de proteccin del medio ambiente.
Formula y propone con sentido de responsabilidad proyectos de innovacin ambiental como estrategia de intervencin para abordar la educacin ambiental en las instituciones educativas.
Organizador visual
PRIMERA UNIDAD
SEGUNDA UNIDAD
www.cambodiasdumpchildren.org
TERCERA UNIDAD
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Cada da se botan 88 tonelad 2
s
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un material difcil de
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pronunciar, polietileno tereft
14
2 Tomado del diario El Comercio, edicin domingo 25 de setiembre de 2005.
8/13/07 4:13:46 PM
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12
En
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la vida til de los rellen
te se recicla.
100 veces. Solo una nma par
Lo que sabes del tema

Crees que son importantes las acciones de reciclaje? Por qu? Presenta tres razones
que sustenten tu punto de vista.
Consideras que existe salud ambiental en la localidad donde laboras ? Por qu? Puede
haber salud ambiental sin reciclaje? Por qu?
Qu acciones puedes plantear desde la prctica educativa para manejar y controlar los
residuos o desechos que afectan la salud ambiental escolar?
2.1 Entorno saludable en la institucin educativa

El ambiente escolar como hbitat saludable
La participacin de la comunidad educativa: directivos, docentes,
asociaciones de padres, administrativos, etctera. deben contribuir a que el ambiente escolar sea saludable, sano y seguro; tanto
en sus condiciones de infraestructura interna y externa, as como
tambin respecto a los aprendizajes que reciben los estudiantes.
Las instituciones educativas deben ser lugares seguros para que
los estudiantes aprendan, jueguen y convivan libres de los riesgos ambientales fsicos (temperaturas extremas, ruidos fuertes,
lneas elctricas de alto voltaje, antenas de telecomunicaciones,
etctera.), qumicos (humo del tabaco, pesticidas, motores diesel
en el transporte escolar, asbesto, plomo, compuestos orgnicos
persistentes, entre otros.), biolgicos (grmenes, virus, parsitos,
etctera.) y sociales (pobreza, racismo, intolerancia, insolidaridad, inequidad y otros).
El ambiente escolar junto con el domstico constituyen dos hbitats
donde los estudiantes crecen, aprenden, juegan y conviven. Desde
siempre se ha pensado, y no en vano, que la escuela es un lugar idneo
Sabas que
En 1995 la produccin
nacional de botellas
PET alcanzaba las 625
toneladas por ao y ahora
superan las 59 100: casi
95 veces ms. El CONAM
sostiene que el 61% de
estos es utilizado por la
industria de jugos; 37%,
por lcteos, y solo el 2%,
por licores.
15
8/13/07 4:13:53 PM
Para pensar en lo ledo:

Qu riesgos ambientales fsicos, qumicos y sociales son
ms frecuentes en la
comunidad educativa
donde laboras?
Qu tipos de tareas
asume o debera desempear la comunidad educativa de
tu institucin para
contribuir a que el
ambiente escolar sea
saludable, sano y seguro?
para la promocin de la salud. A la escuela concurre una amplia y variada poblacin infantil y adolescente que pasa en ella muchas horas diariamente a lo largo de varios aos. Adems, es una poblacin que est
atravesando etapas cruciales para su desarrollo, en las que existe una
gran receptividad y permeabilidad para el aprendizaje y asimilacin de
actitudes positivas hacia la salud y de hbitos saludables duraderos.
Muchos de los residuos que produce la humanidad contaminan el
suelo, el aire y las aguas. Sin que lo sepamos, en nuestras casas
mantenemos muchos productos peligrosos y contaminantes: tarros
con restos de pintura, restos de lea, solventes, residuos de querosene, bateras de auto dadas de baja, pilas en desuso, pastas de zapatos, remedios en desuso, aerosoles, limpiadores de horno, cloro,
desinfectantes, anticongelantes, pegamentos, limpiavidrios, cintas
de mquina de escribir, etctera. Lamentablemente, en el pas no
existen sistemas para recolectar esta clase de restos txicos.
Para entender la magnitud del problema, veamos un ejemplo: las
pilas contienen metales pesados como cadmio, nquel, plomo, zinc
y litio, que se liberan cuando el envase de metal se rompe. El xido
de mercurio de una pila botn (las que se usan en las mquinas fotogrcas y relojes) liberado a un curso de agua, subterrnea o supercial, puede afectar a dos millones de litros de agua, poniendo en
peligro la salud humana y la de otros seres vivos. Por otra parte, los
vertederos clandestinos de basura constituyen, casi siempre, focos
insalubres que provocan serios impactos al medio ambiente, sea por
la fetidez del aire; por las plagas de ratones, moscas y cucarachas
(vectores sanitarios); o por el gas metano que emana del basural
hacia las casas aledaas, las que adems sufren el hundimiento de
sus cimientos debido al vaciado de bolsones de gas.
www.constructivo.com/www/imgNoticias/colegio.jpg
Para sentir y pensar:

Y en la localidad donde laboras, cmo se maniesta esta situacin de los residuos que
contaminan el suelo, el aire y las aguas? Qu actitud asume la poblacin escolar de tu
institucin educativa frente a esta situacin?
Acciones para el manejo y control de residuos. El principio de las 4R:

Rechazar
No compremos productos que daan el ambiente (aerosoles, empaques no reciclables, etc.). Rechacemos productos sobreenvasados, estos envoltorios tienen una funcin decorativa.
Reducir
Compremos solo lo necesario. Llevemos nuestras propias bolsas al mercado del pueblo o barrio, supermercado, evitemos al mximo los envoltorios; reduzcamos el consumo de bienes materiales.
Reutilizar
Saquemos el mximo de provecho a las cosas que tenemos, muchas de estas cosas
pueden servir para algo distinto a su funcin original.
Recuperar para reciclar
Enviemos a centros de acopio todos los materiales susceptibles de reciclar como

papel, cartn, latas de aluminio, vidrio, algunos plsticos y hagamos abono orgnico
con los restos vegetales y de comida que producimos.
16
8/15/07 12:28:37 PM
Lo que nos debe quedar claro es que lo primero que podemos

hacer para solucionar el problema de la basura es ir cambiando
nuestros hbitos de consumo, es decir, saber qu cosas compramos
y usamos, ver si realmente necesitamos algo, comprar cosas durables y procurar que efectivamente duren el mayor tiempo posible,
dar un nuevo uso a aquello que ya nos parece inservible, arreglar o
mejorar algo que est viejo o en mal estado. Y si de todas maneras
quedan residuos, la mejor alternativa es reciclarlos, hoy en da
solo se recicla un 10% de todos los residuos que generamos.
Pensando y actuando:
Sabas que
Anualmente, en pases
industrializados se botan
per cpita: dos rboles,
90 tarros de bebidas, 70
tarros de comida enlatada,
35 tarros de alimentos
para mascotas, 107
botellas y frascos, 45 kilos
de bolsas plsticas.
Ahora, con mucha honestidad, cul, de las 4R practicas con frecuencia en tu labor familiar y profesional? Cuntanos por lo menos una experiencia.
Crees que estos hbitos de consumo pueden ser trabajados desde el rea curricular que ensea? Cmo podran ser incorporados en tu trabajo curricular de rea?
Para pensar y realizar
La importancia de reciclar
El reciclaje es un proceso que forma parte del ciclo natural; de esta
forma, por ejemplo, un rbol del bosque crece, se desarrolla, envejece
y comienza a descomponerse; el producto de su descomposicin sirve
de abono y nutriente al suelo de ese mismo bosque y as ayuda a que
otras plantas puedan vivir. Es decir, reciclar signica seguir formando
parte de un ciclo sin alterarlo. Tambin puede ser entendido como
reutilizar, es decir, volver a usar un producto en su estado original, destinndolo a otro uso; sin embargo, se trata de conceptos distintos.
Todos podemos reciclar, en nuestras casas, colegio o lugares de trabajo. Tambin se puede reciclar en forma masiva en el barrio, comuna
o ciudad. Un reciclaje masivo puede mejorar el aspecto de nuestro
pueblo o ciudad al reducir el volumen de desechos depositado en las
calles o vas pblicas y reducir la cantidad de vertederos legales e ilegales en sus alrededores. Puede tambin mejorar las condiciones de
trabajo para los recolectores y de quienes viven del reciclaje y, como
si todo esto fuera poco, nos ayuda a nosotros a organizarnos, trabajar
en conjunto y responsabilizarnos de lo que hacemos.
Ahora piensa en aquellas

cosas que continuamente usas y despus botas
al tacho o cilindro de
basura Hay alguna a la
cual podras darle otro
uso (reutilizar)? Hay alguna que pueda reciclarse? Por qu?
Elabora un listado de los
desechos que semanalmente se botan en tu
casa y marca con una X,
o subraya, aquellos que
puedan ser reciclados y/
o reutilizados.
Mirando a fondo para transformar:

Entonces, ser importante reciclar en la comunidad educativa o localidad donde laboras? Por qu? Menciona por lo menos tres razones.
Crees que el tema del reciclaje podra ser abordado como proyecto de innovacin por
la comunidad educativa? Por qu?
Qu podra ser reciclable en la comunidad educativa o localidad donde laboras? (considera el problema de los envases de plsticos) Qu ruta o pistas plantearas con los
estudiantes y docentes para desarrollar un proyecto de innovacin sobre el reciclaje?
17
8/15/07 12:28:54 PM
2.2 Mejoramiento del entorno saludable a

travs de proyectos de innovacin
Las innovaciones como estrategia de mejoramiento
ambiental
www.elcastillodepinar.com
Mirar a fondo:
Ahora bien: Por qu
proyectos de innovacin como estrategia
de mejoramiento ambiental? Sustenta brevemente tu respuesta.
Qu actitud asumir
frente a la mala disposicin de los desechos y residuos, como
los envases de plstico, por ejemplo?
El problema ambiental, tanto en el escenario nacional como mundial, demanda que la poblacin desarrolle proyectos de innovacin
orientados al mejoramiento ambiental, que respondan a contextos
especcos como la relacin que debe existir entre la institucin
educativa con su comunidad o entorno, proyecto educativo institucional ambientalizados y nalmente programas curriculares ambientalizados por rea y grado; que implica que todos los actores de
la comunidad educativa cambien en sus formas de pensar el pasado
y repensar el presente para poder as visualizar un futuro mejor.
Esto requiere de una actitud dispuesta a enfrentar los problemas cotidianos, institucionales y globales como una oportunidad de aprendizaje
en el proceso de maduracin como personas, como equipo de trabajo
y nalmente como una institucin que se orienta a brindar una educacin pertinente. Es necesario enfatizar que para lograr el cambio no
solo se debe trabajar en el mbito de las instituciones educativas, sino
tambin en los niveles macro y micro, en tanto que la estrategia de
accin va ms all de la implementacin de proyectos de innovacin,
es a la creacin de una cultura de cambio y de desarrollo sostenible.
Proyectos de innovacin educativa ambiental
Para pensar y sentir:

Qu aspectos crees
que podran innovarse, para contar
con un entorno saludable, en la comunidad educativa
o localidad donde
laboras?
Qu supone un
proyecto de innovacin ambiental?
El proyecto de innovacin educativa es entendido como una propuesta sistemtica para abordar las distintas dimensiones de la
prctica educativa, sea en las dimensiones del currculo, de la didctica, la evaluacin, los materiales educativos y en la dimensin
ambiental, con el n de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas,
mediante la participacin activa de todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno social. Tiene el propsito de cambiar,
transformar y mejorar la prctica educativa, logrando perspectivas
distintas de lo cotidiano, rompiendo los esquemas tradicionales de
actuacin y posibilitando la utilizacin de estrategias distintas para
enfrentar situaciones problemticas que surgen.
La innovacin dene con suma claridad el escenario actual de la realidad educativa, para luego proponer los resultados (logro de objetivos
especcos), efectos (logro de los objetivos generales) e impactos (logro
de la nalidad de la innovacin) que debern alcanzarse en el mediano
y largo plazo, teniendo en cuenta el nexo que debe existir con la dinmica sociocultural del contexto comunal local, regional o del pas.
El diseo de la innovacin se convierte en un instrumento, que permitir no solo visualizar el desarrollo cualitativo sino tambin para
modicar los mismos resultados, efectos e impactos, que se busca
alcanzar en el nexo educacin y sociedad. Los resultados, efectos e
impactos estn denidos respondiendo a los intereses y necesidades
del presente y mediano plazo de las grandes mayoras nacionales,
18
8/13/07 4:14:37 PM
cuya precisin permitir que los cambios no solo se den en los procesos sino en la misma intencionalidad de la prctica educativa.
Para pensar y transformar:
Ahora, plantea un tema generador (pueden ser relacionado con residuos slidos, reas
verdes, infraestructura, reciclaje, etctera.) de proyecto de innovacin para un entorno saludable, que responda a las necesidades y demandas de la comunidad educativa o
localidad donde laboras. Luego, a partir de los pasos para su formulacin, te invitamos
a elaborar un ejercicio de diseo de proyecto de innovacin ambiental.
2.3 Formulacin de proyectos de innovacin

para un entorno saludable
Ahora, colega, visualicemos los pasos para la formulacin de un proyecto de innovacin ambiental. Tomando como referente la problemtica de los residuos y la contaminacin ambiental escolar.
a. Reflexin colectiva sobre la problemtica ambiental (*).

Denicin del
problema
Bajo nivel de conciencia de la salud ambiental en los estudiantes de la institucin y

la comunidad organizada del entorno.
Relacin con los

lineamientos de la
institucin
El Ministerio de Educacin tiene como misin Promover el desarrollo de la persona y garantizar la formacin integral y permanente del educando.... Ante
esta meta, el bajo nivel de conciencia de la salud ambiental es un problema
directamente relacionado con la calidad educativa, la calidad de vida y los lineamientos de la institucin.
Poblacin afectada
correspondiente al
rea afectada
Nios, nias y adolescentes de educacin secundaria que actualmente estudian

en la Institucin Educativa pblica Roxanita Castro W. de la localidad de
Manchay - Lima
Gravedad del
problema
Elevado porcentaje de arrojo de basura (residuos diversos), deterioro de baos y

descuido de la higiene personal en la institucin educativa y lugares pblicos de la
comunidad.
Estos porcentajes se han venido observando aproximadamente hace 5 aos.
Posibilidades y
limitaciones
(sociales y/o polticas)
relacionadas
Existe apoyo social para modicar el programa educativo vigente. Adems, existe
apoyo poltico del gobierno para llevar a cabo la reforma a nivel curricular.
Soluciones
planteadas
anteriormente
1. Propuesta de acciones aisladas de limpieza de aulas y permetro de la institucin

educativa.
2. Incorporacin de temas transversales en el currculo institucional sobre educacin
ambiental como el Cuidado del medio ambiente.
(*) Tomado de la experiencia de la Institucin Educativa Roxanita Castro Lima.
b. Causas del problema

Pobreza en la promocin de hbitos organizativos, de higiene personal y del cuidado de la
salud ambiental en el seno de la familia y del barrio.
Ausencia de propuesta curricular institucional orientada hacia una educacin de la salud
ambiental.
Escasos espacios de trabajo organizado para la prevencin y proteccin de la salud ambiental en la institucin educativa.
19
8/13/07 4:14:39 PM
c. Formulacin del proyecto de innovacin

I. Nombre del proyecto: Alfabetizacin y Conciencia Ambiental
II. Duracin: 01 Ao
Inicio: Abril 2006
Trmino: Diciembre 2006
III. Area responsable: Comit Ambiental Escolar.
IV. Poblacin beneciada: Toda la comunidad educativa
V. Breve descripcin del proyecto:
El proyecto propone desarrollar un conjunto de actividades orientadas a promover la prctica de hbitos de higiene personal y del cuidado de la salud ambiental; acciones de capacitacin y actualizacin
docente en diseo de programas curriculares orientados hacia una educacin de la salud ambiental y
nalmente la creacin de organizaciones y espacios de prevencin, promocin del cuidado y proteccin
de la salud ambiental en la institucin educativa.
VI. Fundamentacin:
Entendiendo que existe un problema que aqueja a nivel global e institucional relacionado al creciente
deterioro del medio ambiente, los miembros de la comunidad educativa en general adolecen de prcticas, hbitos y conocimientos orientados al cuidado de la salud ambiental; por lo tanto, creemos que es
pertinente un proceso de alfabetizacin ambiental en la comunidad educativa, as como la generacin
de un conjunto de actividades orientadas como respuestas al problema identicado.
VII. Objetivo principal:
Elevar el nivel de conciencia de la salud ambiental de los estudiantes de la institucin educativa y la
comunidad organizada del entorno.
VIII. Objetivos especcos:
Promover la prctica de hbitos organizativos, de higiene personal y del cuidado de la salud ambiental en el seno familiar y barrial.
Capacitar y actualizar a los docentes en el diseo de programas curriculares orientados hacia una
educacin de la salud ambiental.
Crear y potenciar organizaciones y espacios de prevencin, promocin del cuidado y proteccin de la
salud ambiental en la institucin educativa.
IX. Resultados esperados:
Al trmino del primer ao:
1. 60% de estudiantes de la institucin educativa muestran actitudes de responsabilidad y respeto por la
salud ambiental.
2. 75% de docentes de la institucin educativa disean y ejecutan programas curriculares orientados a
la salud ambiental.
3. 50% de padres y madres de familia de la institucin educativa evidencian actitudes de promocin
y compromiso en el manejo de hbitos organizativos, higiene personal, cuidado y proteccin de la
salud ambiental desde el seno familiar.
4. Existen 5 organizaciones en la comunidad educativa institucional de prevencin y promocin del cuidado y proteccin de la salud ambiental de la localidad.
X. Actividades necesarias:
Actividades
Cronograma
Campaas de sensibilizacin sobre salud ambiental.

Talleres de hbitos organizativos, cuidado y proteccin de la salud ambiental.
Talleres de sensibilizacin sobre la salud ambiental como tema transversal del currculo.
Elaboracin de programas curriculares.
Campaa de sensibilizacin sobre la prevencin, cuidado y proteccin de la salud ambiental.
Creacin de organizaciones en pro de la salud ambiental.
Abril
Mayo
Abril
Abril
Junio Diciembre
Junio
20
8/13/07 4:14:41 PM
XI. Presupuesto:
Actividades
Monto (Soles)
Campaa de sensibilizacin sobre la salud ambiental.

Talleres de hbitos organizativos, cuidado y proteccin de la
salud ambiental.
Taller de sensibilizacin sobre la salud ambiental como tema
transversal del currculo.
Elaboracin de programas curriculares orientados a la educacin en salud ambiental.
Campaa de sensibilizacin sobre la prevencin, cuidado y
proteccin de la salud ambiental.
Creacin de organizaciones en pro de la salud ambiental.
TOTAL
250
300
Disponible No disponible
---------------
150
--------
100
--------
300
250
300
150
100
300
-------250
1 350
--------
250
1 350
XII. Seguimiento y evaluacin

La direccin efectuar un permanente seguimiento del proyecto.
El Comit Ambiental Escolar responsable del proyecto elaborar informes trimestrales sobre el avance
de las actividades.
Actividad
1. Con tus propias palabras, dene qu es salud ambiental?
2. Identica algunas situaciones problemticas de la comunidad educativa donde laboras
que afectan la salud ambiental?
3. Elabora un cuadro comparativo
con los pasos para la formulacin de un proyecto de innovacin ambiental:
Pasos
Definicin
operativa
1. Elabora un cuadro comparativo sobre las acciones para el manejo y control de residuos, tomando en cuenta los principios
de las 4 R.
Sealar residuo
Principio a utilizar
Accin y/o estrategia
1
2
3
4
2. Elabora un organizador visual sobre la estructura de un proyecto de innovacin ambiental.

3. Disea con tu equipo de rea o interreas un esbozo de proyecto de innovacin ambiental, a partir de una problemtica de salud ambiental detectada en la institucin educativa
donde laboras (puede ser referente al reciclaje).
Ejemplo
Reflexionando
sobre lo aprendido
(metacognicin)
1. Qu es lo que aprendiste sobre proyectos de innovacin
ambiental? Te servir en tu
labor como docente? Por qu?
2. La forma de presentacin
te permiti entender todo lo
que se te ofreci en el desarrollo de la unidad? Por qu?
3. Qu es lo que ms te gust al realizar el estudio de la
unidad? Por qu?
4. La forma, los contenidos y las
actividades presentadas en la
unidad te ayudarn a mejorar
la salud ambiental en tu institucin educativa? Cmo?
21
8/15/07 12:29:15 PM
Tercera
unidad
Pedagoga / Serie
3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional
Gestin y ciudadana ambiental

para la conservacin y
proteccin de la biodiversidad
La organizacin es sin duda un factor importante para el desarrollo y logro de los
propsitos de una institucin educativa. La gestin como factor de calidad educativa
es la encargada de promoverla y fortalecerla. Por tanto, la gestin y la ciudadana
ambiental se convierten en una necesidad cuando se trata de promover y desarrollar una
educacin ambiental como tema transversal y en consecuencia, educar a los estudiantes,
por ejemplo, en la conservacin y proteccin de la biodiversidad de nuestro entorno. En
la presente unidad compartimos algunas orientaciones y herramientas sobre gestin y
ciudadana ambiental escolar que harn viable una mejor organizacin de la comunidad
educativa, interesada en la conservacin y proteccin del medio ambiente.
Identica y reconoce con actitud crtica la situacin actual de la biodiversidad local, nacional y mundial.
Reconoce y valora la trascendencia de la riqueza natural del Per como pas megadiverso.
Identica y analiza los distintos problemas de la biodiversidad y sus implicancias en la vida
del planeta.
Comprende y aplica estrategias para la organizacin de la ciudadana ambiental en comunidades educativas.
Formula y propone, con sentido de responsabilidad, estrategias de intervencin para la
gestin ambiental escolar.
Organizador visual
PRIMERA UNIDAD
SEGUNDA UNIDAD
TERCERA UNIDAD
22
8/15/07 12:29:36 PM
Prdida de biodiversidad
d biolgica es un
La biodiversidad o diversida
os los seres vivos
concepto que engloba a tod
tro componentes
de la Tierra y comprende cua
y fauna tanto silbsicos: las especies de ora
como sus parienvestre como domesticada (as
ad gentica, los
e.mec.es /
iorquidtropic.com / recursos.cnicoe.ucla.edu
tes silvestres), la variabilid
www.aquariogest.com / www.b
www.ecu.edu / www.i
humana. El Per
d
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la
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ro, agrcola, ganadero
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y forestal.
ovechan los recursos de ora
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dicho, 21% se enc
..
en situacin indeterminada.
A partir de esta lectura, miremos a fondo la realidad respondiendo:

Crees que en tu localidad se expresan situaciones de megadiversidad? Por qu?
Consideras que el estado de las plantas y animales en tu localidad se est deteriorando
progresivamente? Por qu? (Menciona algunas situaciones reales).
Qu hacer, como comunidad educativa, ante el fenmeno del deterioro de la biodiversidad local, regional y mundial?
3.1 Situacin actual de la biodiversidad

El Per es un pas extraordinariamente diverso, pero no es promovido como se merece. Por eso llega gente extranjera que se maravilla
con lo que encuentra, lo valora y se lo lleva, en muchos casos se lo
apropia lo patenta, lo hace suyo y despus hasta nos lo vende. Muchos pases no tienen ni la dcima parte de las riquezas naturales
que tiene nuestro pas, sin embargo, en esos pases, a sus nios les
inculcan el amor por su tierra y quedan convencidos, para siempre,
de que ellos viven en el pas ms maravilloso que existe en el mundo.
Glosario
Biodiversidad. Nmero
de especies y variedades
genticas de seres vivos
de la Tierra.
3 http://www.conam.gob.pe/geo/ii23.htm
23
8/15/07 12:30:10 PM
El Per es el cuarto pas en el mundo, de solo 12 que tienen caractersticas de megadiversidad. Pero, eso no es lo nico que lo hace grande, como parte de su grandeza
tenemos:
a. La geografa peruana: se extiende desde nuestro mar territorial, hasta la Costa,
la Sierra y la Selva. Gracias a la imponente Cordillera de los Andes y las corrientes
marinas que surcan sus mares, es nica, pues de las 117 zonas de vida reconocidas
en el mundo, 84 (71,8% del total mundial) se encuentran en este pas privilegiado.
Adems, el 13% de todos los bosques tropicales del mundo (2do. en el planeta),
con una extensin de 756,866 km2, se encuentran en nuestro territorio.
b. Ros, bosques y quebradas: veintiocho de los 32 tipos de clima (87,5%) que hay
en el mundo, se presentan en la 11 ecorregiones del Per, que incluyen mares
fros y tropicales, selvas, bosques secos ecuatoriales y bosques tropicales del Pacco, sabanas de palmeras, pasando por desiertos costeros, pramos, punas,
serranas y estepas. En ellas hay 186 zonas geotrmicas (39% de Sudamrica).
www.aquariogest.com / www.biorquidtropic.com / recursos.cnice.mec.es / www.ecu.edu / www.ioe.ucla.edu
c. 40% de los alimentos del mundo: nuestro pas es el mayor centro gentico del
planeta donde se han domesticado el 40% de los alimentos que el mundo consume.
Tenemos 3 000 variedades de papa (1ro. en el mundo), 50 ecotipos de maz, 4 tipos
de cereales: quinua, quihuicha, caihua y maz; 2016 variedades de camote (65,1%
del total mundial). Adems, tenemos gran variedad de plantas autctonas como zapallos y caiguas; frijol, pallar, ua, tarhui; arracacha, yacn, maca, yuca, olluco,
oca, etc. y un sin nmero de ajes y rocotos, algodn de colores y tres variedades
de cacao. Amn de 15 especies de tomate, 650 especies de frutas, 1408 especies de
plantas medicinales, etc.
d. Llamas, alpacas, vicuas y guanacos: el Per es tambin el tercer pas en el mundo, tanto por sus 462 especies de mamferos, como por las 333 especies de anbios,
89 de estas ltimas, endmicas. En un estudio hecho en la regin Loreto, fueron
registradas ms de 50 especies de ranas y sapos, 5 de las cuales eran desconocidas
hasta entonces. Asimismo, nuestro pas es el segundo en variedad de primates, con
34 especies, una de ellas endmica, el choro de cola amarilla. En nuestros Andes
habitan los cuatro auqunidos: llama, alpaca, vicua y guanaco. En nuestro territorio viven tambin 298 especies de reptiles, de los cuales 82 son endmicos.
Sabas que
El 22 de mayo, es el da
Mundial de la Diversidad
Biolgica
e. 2 000 especies de peces: el mar peruano, es una de las siete cuencas

pesqueras marinas del mundo, y los ros que nacen en nuestro pas
son el hogar de ms de 2 000 especies de peces clasicados (1ro. en
el mundo), cifra superior a las que viven en todo el ocano Atlntico.
En las costas peruanas habitan 32 especies de cetceos y cerca de 400
especies de mariscos. En las islas de nuestro litoral, existe la mayor
poblacin de aves marinas del planeta, que se cuentan por millones.
Solo en este rubro se puede alcanzar grandes volmenes.
Pensando y sintiendo para transformar:
24
A partir de lo ledo, de seguro estars ms convencido de la trascendencia de la riqueza

natural de nuestro pas. Entonces:
Cmo promueves en tus estudiantes el amor por su tierra? Qu estas haciendo desde
el rea curricular que enseas?
Qu riquezas naturales podras reconocer en la localidad o regin donde ejerces tu
labor? Menciona por lo menos cuatro situaciones de biodiversidad.
Qu acciones de intervencin podras desarrollar tu comunidad educativa para promover y defender la riqueza que tu localidad o regin posee?
8/15/07 12:30:28 PM
Algo que puede ayudarte a reconocer la riqueza del ambiente natural de tu localidad, desde el rea
curricular que enseas y de las dems, son los trabajos de campo. A continuacin te presentamos un
ejemplo:
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE CAMPO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Denominacin del proyecto: Visitando un ambiente natural de la localidad.

Fundamentacin: El porqu y para qu de la visita.
Tema Transversal: Educacin ambiental.
Propsito(s): Reconocer y valorar la variedad de riqueza natural que posee la localidad.
Duracin: 2 semanas.
Docentes responsables: ...
Valores y actitudes: Responsabilidad: Orden y Organizacin. Respeto: Flexibilidad y Tolerancia.
Capacidades:
REAS
C. T. A.
CC. SS.
COMUNICACIN
CAPACIDADES/
CAPACIDADES
ESPECFICAS
CONTENIDOS
INDICADORES
Indagacin y experimentacin
Observar,describir
Registrar, analizar
Predecir, utilizar
Zonas de vida y ecosistemas.

Factores biticos y abiticos en
Analiza las distintas zonas de
los ecosistemas.
Domesticacin de plantas y animales.
Acciones humanas que alteran los
ecosistemas.
Especies en peligro de extincin.
vida y ecosistemas de la localidad a travs de organizadores

visuales.
Predice situaciones de deterioro, cuidado y proteccin
del medio ambiente local, regional a travs de informes de
investigacin.
Juicio crtico
Seleccionar,
analizar
Interpretar, juzgar
Comprensin
espacio temporal
Describir, ubicar
Formular
Ecosistemas en la localidad y
Analiza y juzga la situacin
regin.
Desarrollo sostenible y equilibrio
ecolgico.
Conservacin de los ecosistemas
locales y regionales.
La biodiversidad local, regional y
polticas de conservacin.
actual de los ecosistemas de

la localidad y regin mediante
organizadores visuales.
Formula propuestas de cuidado y conservacin de la biodiversidad local, regional a travs de pequeos ensayos.
Comprensin lectora
Identicar,
analizar
Argumentar
Produccin de textos
Identicar,
organizar
Elaborar
Evaluar
Elaboracin de textos periodsti-
Elabora y argumenta textos
cos sobre el deterioro del medio

ambiente local.
Aches y avisos publicitarios sobre el cuidado y proteccin de la
biodiversidad local, regional.
Textos expositivos: el discurso
acadmico y poltico sobre situacin de los ecosistemas en
la localidad.
periodsticos sobre el deterioro del medio ambiente local,

utilizando la cruz categorial.
Elabora aches y avisos publicitarios sobre el cuidado y proteccin de la biodiversidad local, regional utilizando diversas
tcnicas de impacto visual.
Interpretacin y construccin de
Representa e interpreta gr-
de tablas y grcos estadsticos

sobre los focos contaminantes de
la localidad.
Interpretacin de grcos estadsticos: grcos de barras, polgono de frecuencias, pictogramas
sobre animales y plantas de la localidad en situacin de amenaza
o extincin.
cos estadsticos sobre animales y plantas de la localidad en

situacin de amenaza o peligro de extincin utilizando los
grcos de barras y otros.
Comunicacin matemtica
Identicar, describir
Analizar, formular
MATEMTICA Representar, interpretar
25
8/13/07 4:15:03 PM
ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE CAMPO:

MOMENTOS
TAREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABILIDAD CRONOGRAMA
INICIO
Se planica el proyecto
de campo con los estudiantes y docentes.
Se distribuyen las tareas

de planicacin.
15 de agosto del
2006
EJECUCIN
Se ejecutan las actividades de aprendizaje de

cada rea y la salida de
campo propiamente.
Cada responsable desarrolla la tarea encargada.
Segunda quincena de agosto
EVALUACIN
Vericacin de cumplimiento del propsito e

indicadores del proyecto
de campo.
29 de agosto
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
INDICADORES
CRONOGRAMA
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
El estado de las plantas y animales en el mundo

external.cache.el-mundo.net
Segn revelaciones de la Lista Roja de Especies Amenazadas 20064,

el estado de las plantas y animales en el mundo se deteriora progresivamente. El nmero de especies amenazadas conocidas en el mundo
es de 16 119. De estas, el grupo que enfrenta el peligro de extincin
incluye a algunas especies familiares como el oso polar, el hipoptamo y las gacelas del desierto, as como los tiburones, los peces de
agua dulce y las ores del Mediterrneo. Esto incluye uno de cada
tres anbios y un cuarto de los rboles conferos del mundo, as como
una de cada ocho aves y uno de cada cuatro mamferos conocidos. La
Lista Roja de Especies Amenazadas coloca en el centro de atencin el
progresivo deterioro de la biodiversidad y el impacto que la humanidad provoca sobre la vida en la Tierra, entre ellos mencionamos:
recursos.cnice.mec.es
a) Los casquetes polares se derriten: los osos polares estn listos para convertirse en una de las vctimas del calentamiento
global. El impacto del cambio climtico se siente cada vez ms
en las regiones polares, donde se espera que el casquete polar
disminuya. De hecho, se predice que ms del 30% de la poblacin de osos polares disminuir en los prximos 45 aos.
b) Los desiertos se mueren: la huella de la humanidad en el planeta se extiende inclusive hasta regiones que parecan estar
lejos de su inuencia. Las plantas y animales especialmente
adaptados a los desiertos y zonas hmedas, que pueden aparecer como relativamente aisladas, tambin aparecen como los
ms raros y amenazados en la lista. Aunque lentamente, pero
26
4 Tomado de UICN- Unin Mundial para la Naturaleza.
8/13/07 4:15:04 PM

www.liceoparodi.it
de manera segura, los desiertos estn siendo vaciados de su

diversa, casi desapercibida y especializada vida silvestre.
c) Los ocanos se vacan: un elemento adicional clave de la Lista
Roja de Especies Amenazadas 2006 es la inclusin de una primera evaluacin regional completa de grupos marinos selectos.
Los tiburones y las rayas estn entre los primeros grupos que
han sido evaluados de manera sistemtica y el resultado indica
que de las 547 especies listadas, el 20% est amenazado de
extincin.
Glosario
Sabas que
Los humedales guran entre los ecosistemas ms importantes
de la Tierra por cuanto albergan una gran diversidad biolgica
que genera una productividad primaria, de la cual dependen
innumerables especies vegetales y animales.
Ecologa. Ciencia biolgica

que estudia las relaciones
entre seres vivos y su ambiente, sea este terrestre
o acutico; el ambiente es
el conjunto de condiciones
fsicas y biolgicas del lugar donde se vive, que inuyen directamente en la
vida de los organismos.

Segn la Lista Roja de Especies Amenazadas 2006 (LREA), se coloca en el centro de atencin el
progresivo deterioro de la biodiversidad y el impacto que la humanidad provoca sobre la vida
en la Tierra. A partir de esta lectura de la realidad, colega, te invitamos a descubrir y enfrentar
con tus estudiantes el estado actual de las plantas y animales de tu localidad y regin.
Considerando los reportes de la LREA, cules plantas y animales de tu localidad o regin
consideras que se encuentran en esta situacin de amenaza? Por qu?
La comunidad educativa o ciudadana local o regional est haciendo algo para enfrentar esta
situacin de amenaza? Crees que desde el rea curricular que enseas se puede hacer algo?
Precisa algunas acciones de responsabilidad social con la biodiversidad local o regional.
Consideras que tu comunidad educativa institucional o local est organizada para ejercer una ciudadana ambiental en pro de la conservacin y proteccin de la biodiversidad
local o regional? Por qu?
Qu estn haciendo o podran hacer los estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y
dems actores de tu institucin educativa para promover el desarrollo de una gestin ambiental escolar? Menciona por lo menos tres acciones de intervencin que podran hacer.
Partimos de la concepcin de que una propuesta de ciudadana
ambiental en comunidades educativas ser factible en la medida
que cumpla ciertas condiciones, entre ellas, poseer una institucionalidad fortalecida y organizada, que orienta el proceso educativo hacia el desarrollo de capacidades y valores, refrendado
por un proyecto educativo institucional con dimensin ambiental,
con acciones estratgicas, no solamente circunscrita al interior de
la institucin, sino de apertura de sus fronteras hacia el entorno
social, local y regional. A continuacin, desarrollamos los aspectos
importantes para la formacin de ciudadanos ambientales y las
expresiones organizativas5:
5 Adaptado de Gua de Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin.
Aspectos importantes
en la generacin de
ciudadanos ambientales
La toma de
conciencia
Acceso a la
informacin
27
8/13/07 4:15:06 PM
Glosario
Desarrollo
sostenible.
Modelo de crecimiento
global que satisface las
necesidades de una poblacin sin comprometer
la capacidad de las futuras generaciones para
satisfacer sus propias necesidades.
a) La toma de conciencia en la generacin de ciudadanos ambientales: el Marco de Referencia del Programa de Aplicacin
Internacional para el Decenio de la Educacin para el Desarrollo
Sostenible de la UNESCO (2003) seala que es necesario que la
toma de conciencia de problemas sociales, econmicos y del medio ambiente se transforme en comprensin de sus causas profundas, que la percepcin de lo que es realmente la vida y el
trabajo sostenible se difunda a nivel local, nacional y mundial.
b) El acceso a la informacin como aspecto clave en la generacin
de ciudadanos ambientales: el tema de la ciudadana ambiental
est vinculado con la calidad, disponibilidad y acceso a un buen
sistema de informacin. Un sistema que permita enriquecer las
polticas, apoyar correctamente la toma de decisiones y lograr
un adecuado monitoreo de los problemas ambientales de la ciudad y del rea rural.
La ciudadana ambiental en el Marco del Proyecto de Ley del Ambiente

La formulacin de poltica nacional de educacin ambiental, de cumplimiento obligatorio,
tiene los siguientes lineamientos orientadores:
Desarrollar una cultura ambiental sobre una comprensin integrada del ambiente en sus
mltiples y complejas relaciones, incluyendo lo poltico, social, cultural, econmico, cientco y tecnolgico.
Estimular la formacin de una conciencia crtica sobre la problemtica ambiental.
Incentivar la participacin ciudadana, a todo nivel, en la conservacin y uso sostenible de
los recursos naturales y el ambiente.
Promover la complementariedad de los diversos pisos ecolgicos y regiones naturales del
pas en la construccin de una sociedad ambientalmente equilibrada.
Fortalecer una ciudadana ambiental mediante el pleno ejercicio de derechos y deberes
ambientales, informada adecuada y responsablemente en el consumo, la produccin y la
relacin con el entorno.
Expresiones organizativas de ciudadana ambiental

www.brigadamirim.org.br
Las manifestaciones organizativas son:

a) Los Comits Ambientales Escolares: grupo de personas representantes de la comunidad educativa. Lo integran: docentes,
padres de familia, personal de servicio y estudiantes. El Comit
elaborar y planicar la realizacin de las actividades y proyectos ambientales. El plan del Comit Ambiental ser incorporado
en el plan anual de trabajo de la institucin educativa.
b) Las Brigadas Ambientales Estudiantiles: son instituciones conformadas por estudiantes. Su funcin es apoyar el proceso de
implementacin de las actividades y proyectos de educacin
ambiental que se realizan dentro de la institucin educativa.
c) Los Clubes Ecolgicos Escolares: son instituciones conformadas
por estudiantes y docentes, abiertas a padres de familia identicados con los propsitos del Club, tambin se incorporan personas de la sociedad civil y Organizaciones No Gubernamentales
que suman esfuerzos para ejecutar determinadas actividades.
28
8/13/07 4:15:08 PM

www.unes.org.sv
d) Proyectos Innovadores de Educacin Ambiental: este tipo de

proyectos, pese a su escaso desarrollo en las instituciones educativas, tienen una base organizativa muy eciente y desarrollan propuestas importantes no solo para la comunidad educativa sino tambin para la comunidad local.
e) Los Comits de Infraestructura: estn integrados por el Director, Sub-Director Administrativo, Presidente de la APAFA y un
docente. Sus funciones son:
Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la conservacin del local de la institucin educativa.

Elaborar el diagnstico de la infraestructura de la institucin educativa.
Elaborar y ejecutar el plan anual de mantenimiento de infraestructura.
Participar en las acciones de capacitacin sobre mantenimiento de infraestructura.
Informar a la UGEL de lo relacionado con las actividades de mantenimiento.
Promover la participacin de organismos pblicos y privados que permitan alcanzar los objetivos
del plan anual de mantenimiento.
f) Los Comits de Salud: integrados por diferentes miembros de la

comunidad educativa, docentes, director, padres y madres, estudiantes y personal de mantenimiento. En cada aula se eligen
dos vigas de salud y entre todos forman un Comit de Vigas.
Forman parte del Programa Escuelas Promotoras de Salud que
desarrolla el MINSA- MED. Sus funciones bsicas son:
Fortalecer las acciones de promocin de la salud en las instituciones educativas.

Diagnosticar las condiciones de la institucin educativa.
Capacitar a los docentes en educacin para la salud.
Promover acciones de mejoramiento fsico.
Incentivar el trabajo intersectorial entre la institucin educativa y el Centro de Salud.
Promover en las instituciones educativas la incorporacin de la promocin de la salud como
tema transversal en el Proyecto Educativo Institucional.
g) Comits de Defensa Civil Escolar: estn integrados por el

Director, docentes y estudiantes, quienes trabajan en coordinacin con el Comit Distrital de Defensa Civil. Las funciones
bsicas del Comit son: elaborar y aprobar su plan de trabajo, preparar para enfrentar situaciones de emergencia (sismos,
huaicos, inundaciones y otros desastres naturales o sociales).
Pensar y sentir para transformar:
La ciudadana ambiental no solo es la capacidad de los individuos para hacer valer sus
derechos vinculados con un ambiente saludable sino tambin su responsabilidad social con
la obligacin de cuidarlo y mantenerlo teniendo en cuenta los derechos de las generaciones
presentes y futuras. A partir de esta reexin, queremos que tambin sientas la necesidad
de hacer algo por el cuidado y mantenimiento del medio ambiente en la comunidad educa-
29
8/13/07 4:15:10 PM
tiva donde laboras. Por eso te invitamos a compartir algunas ideas y experiencias.
Qu expresiones organizativas de ciudadana ambiental desarrollan los estudiantes y
docentes en la institucin educativa donde laboras? Desde el rea curricular que enseas, qu expresiones organizativas promueves?
Cules de las manifestaciones organizativas de ciudadana ambiental, compartidas en
este material, consideras se adaptaran mejor en tu comunidad educativa? Por qu?
Cules de estas expresiones organizativas se podran trabajar mejor en tu rea?
Qu otras opciones de manifestacin organizativa de ciudadana ambiental podran
considerarse en tu comunidad educativa institucional y local? Explca brevemente.
3.2 Estrategias para la gestin ambiental

escolar
Prevencin de desastres
Manejo de reas verdes y gestin de riesgos
Saneamiento y salud ambiental
Infraestructura y construccin sostenible
Gestin Ambiental
Escolar
Las estrategias para la gestin ambiental escolar se desarrollan en

el marco de la gestin institucional educativa, guardan relacin
con la atencin a la problemtica y alternativas a ejecutarse en
grandes aspectos, como los componentes de la Gestin Ambiental
Escolar observados en el grco.
a) Infraestructura y construccin sostenible: es competencia de
los directores de la I.E. velar por la seguridad y salubridad que
debe brindar el local escolar, con participacin de las APAFA, los
Consejos Educativos Institucionales y organizaciones de la localidad, para crear un ambiente agradable que favorezca los aprendizajes y el desempeo de los actores educativos. La gestin en
la infraestructura escolar debe tener en cuenta la construccin
sostenible, como proceso de construccin enfocado al logro de
condiciones ptimas de bienestar humano, un rendimiento energtico ms eciente, la reduccin del consumo de recursos no
renovables y escasos, el empleo de materiales de construccin y
la minimizacin de otros impactos ambientales.
b) Saneamiento y salud ambiental: el CONEI, presidido por el Director, es quien impulsa las polticas de ambientes y estilos de
vida saludables, efectivizando su ejecucin a travs de la emisin de normas: resoluciones, decretos y directivas aplicables
a su realidad. La gestin de este componente pone nfasis en
la higiene y saneamiento ambiental, seguridad alimentaria y
nutricin, prevencin y tratamiento de enfermedades en la institucin educativa donde se aspira a fortalecer las acciones que
promueven la salud, para instaurar estilos de vida saludable
que contribuyan a una mejor calidad de vida futura.
c) Manejo de reas verdes: la gestin en este componente guarda
relacin con el recurso suelo de la institucin educativa, su uso
en actividades productivas emprendedoras: proyectos productivos (biohuertos, viveros) agroecolgicos, pecuarios, forestales,
etc., o para el desarrollo de actividades en relacin con la reforestacin, revegetacin al interior y en el entorno de la institucin educativa. La conservacin del suelo y su disponibilidad para
reas verdes es parte esencial del trabajo en este componente.
30
8/13/07 4:15:12 PM
d) Gestin de riesgos y prevencin de desastres: el sistema educativo tiene el compromiso de formar individuos capaces de
preservar el medio ambiente, prevenir o enfrentar circunstancias adversas como los desastres, considerando, sobre todo,
que nuestro pas est expuesto a amenazas por fallas geolgicas, erupciones volcnicas, inundaciones y deslizamientos.
Para reflexionar
La transversalidad de la
educacin ambiental supone
involucrar a la institucin
educativa en general,
cubriendo cada uno de sus
espacios y momentos de
la vida escolar: desde la
manera de relacionarse
hasta las formas de trabajo,
gobierno escolar, contenidos
curriculares, etc. Por ello,
la gestin y la ciudadana
ambiental escolar son
expresiones que deben
denotar esa transversalidad.

Qu acciones estratgicas desarrollas desde el rea
curricular que enseas, que contribuyen a impulsar o
mejorar la gestin ambiental escolar en tu institucin?
Cmo evaluaras la situacin real de la gestin ambiental escolar en la institucin educativa donde laboras? Por qu?
Actividad
1. En el siguiente cuadro comparativo, precisa algunas caractersticas de las expresiones organizativas de ciudadana ambiental.
Manifestacin organizativa
Caractersticas
2. Elabora un esbozo de cmo desarrollar una de las formas de manifestacin organizativa

de ciudadana ambiental desde tu rea curricular.
3. Menciona los componentes de la gestin ambiental escolar y precisa en cada uno de
ellos por lo menos dos estrategias de intervencin.
Componente
Caractersticas
Estrategias
1. Explica tres estrategias de intervencin para la organizacin de la ciudadana ambiental escolar.
2. Qu acciones estratgicas se pueden desarrollar, desde el rea curricular que enseas, que contribuyan a impulsar o mejorar la gestin ambiental escolar?
3. Qu supone la gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad?
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

1. Qu sabes hacer ahora, a partir de lo ofrecido en la unidad sobre la gestin y ciudadana ambiental escolar?
2. Qu sientes ahora, al conocer y manejar herramientas de promocin de la gestin y ciudadana
ambiental escolar? Por qu?
3. En general, lo que has aprendido en esta unidad lo has logrado por que has hecho las siguientes cosas:
a.
b.
c.
31
8/13/07 4:15:13 PM
Bibliografa recomendada
BRACK, Antonio
1999
Diversidad biolgica y mercados. En Per: Problema Agrario
en Debate. Lambayeque: SEPIA.
DELGADO, Kenneth
2004
La educacin ambiental. En: Frum Internacional de Educacin Encinas 2004. Lima: Derrama Magistral.
FE Y ALEGRA DEL PER
2001
Una propuesta para el tratamiento integral de los contenidos
transversales. Lima: Departamento de Pedagoga.
LPEZ, Martha y CHIROQUE, Sigfredo
2004
Innovaciones educativas para el cambio. Lima: Instituto de
Pedagoga Popular.
MINISTERIO DE EDUCACIN
2005
Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Proceso de Articulacin. Lima: MED
2005
Gua de Educacin Ambiental. Lima: MED
2004
Gua de Transversalidad y Currculo. Para Educacin Secundaria. Lima: MED
2004
Gua para el Desarrollo de Capacidades. Lima: MED
PREZ, Consuelo y SIFUENTES, Vctor
1994
Identidad y ciudadana. Lima: Amnista Internacional.
RETEGUI, Rolando y TOVAR, Mara
2004
Fundamentos y modelos de Educacin Ambiental. Lima.
TEJEDA, Jaime y CHIROQUE, Sigfredo
2004
Trabajo curricular. Lima: Instituto de Pedagoga Popular.
TEJEDA, Jaime y ESTEBAN, Lincoln
2006
Las innovaciones pedaggicas como estrategia para un
currculo de calidad. Lima: Consorcio de Centros Educativos
Catlicos del Per / Universidad Marcelino Champagnat.
TRELLES, Elosa y QUIROZ, Csar
1995
Formacin ambiental participativa. Una propuesta para Amrica Latina. Lima: CALEIDOS/OEA.
UNIN MUNDIAL PARA LA NATURALEZA UICN
2005
La Ciudadana Ambiental Global. Lima: Folletos Nacionales Per.
VARGAS, Felipe
2004
Currculo y Educacin Ambiental. Lima: Universidad Peruana
Unin.
Pginas web de inters

Per Ecolgico: www.peruecologico.com.pe
Consejo Nacional del Ambiente Per: www.conam.gob.pe
Asociacin para la niez y su ambiente ANIA:
www.ania-peru.org/enlaces.htm
FAO: www.fao.org
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica:
www.inei.Gob.Pe
Ministerio de Agricultura: www.minag.gob.pe
Ministerio de Educacin: www.minedu.gob.pe
Ministerio de Energa y Minas: www.minem.gob.pe
Ministerio de la Produccin: www.produce.gob.pe
Ministerio de Salud: www.minsa.gob.pe
32
8/13/07 4:15:17 PM

Educacion Ambiental

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Coordinacin y supervisin general - MED

Primera edicin, 2007

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:3

Archivo Ministerio de Educacin

Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Salud ambiental y proyecto de

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:4

aos y hace tiempo

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:5

Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

osita en el suelo. Cuando

Seguramente, colega, es un caso que suele parecerse a otros tantos

Ser factible abordar esta problemtica de la contaminacin del aire desde

Existen casos de contaminacin del aire, similar o

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:6

Fascculo 3: Educacin ambiental

1.1 Calidad del aire que respiramos

Ozono y partculas suspendidas

Dao grave a los pulmones

Debilitan el sistema inmunolgico e intensican los problemas de

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:7

Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Problemas generales sobre la contaminacin:

La lluvia cida. Se reere a toda forma de precipitacin, ya sea

Para pensar y sentir:

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:8

Fascculo 3: Educacin ambiental

Para sentir y pensar:

Acciones para la disminucin

1.2 Transversalidad curricular

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:9

Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Proceso de transversalidad de la educacin ambiental

Los temas transversales aluden a contenidos educativos especcos:

Son contenidos y temas que se desarrollan en las reas curriculares

propuesta de aplicacin metodolgica consiste en:

1.3 La contaminacin del aire como tema

El diagnstico es un proceso que nos permite conocer la lnea de

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:10

Fascculo 3: Educacin ambiental

b) Denir los propsitos educativos del tema transversal

c) Determinar los diversos temas ambientales

Desequilibrio: por incorporacin de especies exgenos, inuencia antrpica y fenmenos naturales.

Fauna. Flora. Biotecnologa. reas naturales protegidas.

Parmetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminacin.

Parmetros de calidad del aire. Problemas de contaminacin.

Crecimiento demogrco. Distribucin de la riqueza, Participacin ciudadana.

Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria.

Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Legislacin ambiental.

d) Priorizar el tema ambiental conveniente para vincularlo con

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Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

LA CONTAMINACIN DEL AIRE.

Elaboracin de un listado de enfermedades respiratorias

Elaboracin de planes de campaas de difusin para

Lluvia cida, cambio

Elaboracin de mapas y ubicacin de puntos con aire ms

Estadstica de vehculos o medios de transporte que

Realizacin de ejercicios de respiracin.

e) Identicar capacidades y valores segn el tema transversal

f) Planicar actividades para el propsito de enseanza y

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