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COLEGIO TECNICO NACIONAL
FERNANDO CHAVES REYES
INFORME DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA: Lengua y Literatura
QUIMESTRE: Primero
REA: Lengua y Literatura

DOCENTE: Lic. Cristina Echeverra
PARCIALES
N
DESTREZAS
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
Analiza
programas
de
divulgacin cientfica desde su
estructura, temtica y funcin
comunicativa.
Expone oralmente textos de
divulgacin
cientfica
adecuados
a
diferentes
auditorios.
Comprende
textos
de
divulgacin cientfica a partir
de las propiedades del texto.
Escribe textos de divulgacin
cientfica
desde
sus
propiedades especficas.
Escucha textos de ciencia
funcin
en
funcin
de
identificar los rasgos literarios
que lo conforman.
Reconocer
elementos
narrativos en novelas de
ciencia ficcin mediante el
anlisis literario.
Debatir
con
argumentos
algunos temas relacionados
con la ciencia ficcin.
AO Y PARALELO: Noveno A
FECHA DE ENTREGA: 5 de feb. 2013
PARCIAL 1
PARCIAL 2
PARCIAL 3
EXAMEN
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
SI (%)
78,94
NO (%)
SI (%)
21,06
NO (%)
SI (%)
NO (%)
SI (%)
OBSERVACIN
NO (%)
Se ha cumplido con el 100% de la
planificacin, pero el 21,06% de los
estudiantes no alcanzan los aprendizajes
requeridos, por cuanto no colaboran con la
realizacin de tareas en la casa.
100
El 100% de los estudiantes alcanzan los

aprendizajes requerido porque se ha
realizado actividades de recuperacin y las
tareas en su mayora se han resuelto en el
aula ya que los talleres son difciles y se ha
utilizado la tcnica de talleres grupales.

2.4
2.5
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Escribir textos de ciencia

ficcin que cumplan con las
caractersticas del gnero.
Reconocer rasgos literarios en
las novelas de ciencia ficcin
de acuerdo a la especialidad
literaria
Escucha expresiones o debates
orales que tengan como tema
central
el
peridico
e
interpreta
y
retiene
informacin especfica
100
El 100% de los estudiantes alcanzan los

aprendizajes requeridos, demuestran inters
por la utilizacin del internet, las tareas en su
mayora se han resuelto en el aula ya que los
talleres son difciles y se ha utilizado la
tcnica trabajos grupales.
Debate sobre particularidades

del peridico. Bitcoras y
pginas electrnicas.
Comprende los distintos tipos
de textos que aparezcan en el
peridico, bitcoras y pg.
Web., extrayendo informacin
y analizando su funcin
comunicativa.
Producir
textos
escritos
periodsticos, pg. Web y
bitcoras
respetando
las
caractersticas de este medio
de comunicacin.
Utiliza
las
propiedades
textuales y los elementos de la
lengua en la produccin de
textos.
57,89
42,11
SI calificaciones a 7
NO calificaciones < a7
DOCENTE DE ASIGNATURA
TUTOR DEL AO DE EGB/BACHILLERATO

INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

DAS LABORADOS: ..
FECHA INICIAL:
FECHA FINAL:
FECHA DE PRESENTACIN:
N
1
FECHA
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
RESULTADOS

DOCENTE
VICERRECTOR
REGISTRO DIARIO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
FECHA:
NMINA
ACTIVIDADES
DOCENTES
EXTRACURRICULARES
HORA
HORA
FIRMA
ENTRADA SALIDA
OBSERVACIONES

INSPECTOR GENERAL
VICERRECTOR
INFORME DE EVALUACIN DIAGNSTICA

AO: Noveno A Educacin Bsica
FECHA: 7 de septiembre 2012
CONOCIMIENTOS
PREREQUISITOS
1. Pasos para leer
2. -Estructura de un afiche de
campaa publicitaria
3. -Elementos de la comunicacin
4. -Estructura del afiche
5. Conforma prrafos utilizando
conectores
6. -Estructura del cuento de terror
7. Escribe solicitud
8. Identifica clases de textos
9.- Analiza los elementos de la
cancin
10.- Conceptualiza los antnimos
DOMINIO DE LA MATERIA
SI DOMINAN
NO DOMINAN
FRECUENCIA PORCENTAJE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
14
73,68
5
26,32
17
89,50
2
10,50
ORDEN DE
RECUPERACIN
PEDAGGICA
10
5
12
52,63
32,32
63.16
9
14
7
47,37
73,68
36,84
2
1
10
13
14
13
52,63
68,42
73,68
68,42
9
6
5
6
47,37
31,58
32,32
31,58
12
63,16
36,84
Observacin: La recuperacin pedaggica se la realizar aprovechando los contenidos del bloque curricular N1 en que se cuenta con
afiches de publicaciones de textos literarios y cientficas para determinar su estructura, al igual que los elementos de la comunicacin.
En cuanto a la estructura de los cuentos de terror se realizar con el bloque curricular N 2 cuando se trate la novela de terror, se har
referencias al cuento de terror y la novela de terror a travs de semejanzas y diferencias de sus estructuras.

PROFESOR
VICERRECTOR

INFORME MENSUAL DE ATENCIN A PADRES DE FAMILIA

DOCENTE:
DAS LABORADOS: ..
FECHA INICIAL:
FECHA FINAL:
FECHA DE PRESENTACIN:
N FECHA AO EGB/BGU NOMB.ESTUDIANTE NOMB. REPRESENTANTE
ASUNTO
INSPECTOR GENERAL
VICERRECTOR
FIRMA

PLAN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS:
REA: Lengua y Literatura
AO LECTIVO: 2012-2013
AO: Noveno de Educacin Bsica
PARALELOS: A
HORAS SEMANALES: 6
OBJETIVO EDUCATIVOS
Comprende, analizar y producir textos de divulgacin cientfica, del peridico, bitcoras, pginas electrnicas, informes y resmenes
adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar el
conocimiento cientfico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valora su uso.
Comprender, analizar y producir textos literarios: Novelas de ciencia ficcin, romances y dilogos teatrales apropiados con la
especificidad literaria para conocer, valorar disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
N
1
2
3
4
5
6
BLOQUES CURRICULARES
Textos de divulgacin cientfica
Novela de cincia ficcin
Textos Del peridico/Bitcora/Pginas electrnicas.
Romances
Informe y resumen
Teatro: drama
NMERO DE PERODOS
6
6
6
6
6
6
TOTAL DE PERIODOS
36
Imprevistos
4
TOTAL
40
BIBLIOGRAFA: ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA (2010)
TEXTO PARA ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA. Ministerio de Educacin (2.012).
Gua para docentes de Lengua y Literatura. Ministerio de Educacin (2012)
Planificacin por Bloque curriculares de Lengua y Literatura de Cesar Villarroel Morejn.
Lenguaje y pensamiento. Fundacin internacional de Pedagoga conceptual.
Lic. Cristina Echeverra
DOCENTE
Lic. Mara Guevara

JEFE E REA
Dr. Edwin Obando

VICERRECTOR

BLOQUE CURRICULAR N2
rea: Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Ao Noveno EGB
Paralelos: A
TIEMPO: 36(Horas clase)
FECHA: 22 de oct. 26 de nov. 2012
Conocimiento: Novela de Ciencia Ficcin
Objetivo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin apropiadas con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresin artstica.
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
Ejes de Aprendizaje: LITERATURA
Eje Transversal: La imaginacin
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Texto del
estudiante
Comenta sobre los grficos de ciencia

ficcin del texto.
Comentario
Diferencia lo que es ciencia y lo que

es ficcin
Cuestionario
Escuchar
Escuchar textos de
ciencia
ficcin
en
funcin de identificar
los rasgos literarios que
los conforman.
Hablar:
Debatir con argumentos
temas relacionados con
la ciencia ficcin desde
la planificacin
estratgica del texto
oral.
Leer
Reconocer elementos
Pasos para leer y

escribir
Observar y comentar con sus

compaeros los grficos de la pg. 45 y 46.
Respender las preguntas de la pg. 45
Prelectura
Novela de ciencia
ficcin.
Funciones del lenguaje.
Cuento de ciencia
ficcin
Estrategias de
comprensin lectora.
Comprensin de
Observar y descriobir las caractersticas de

los textos de la pg. 47
Identificar qu funcin realizan dichos
textos.
Leer las conceptualizaciones de la
funciones del lenguaje y ralizar un
organizador grfico
Leer:
Comprende el contenido del cuenio de
ciciencia ficcin
Compara el cuento y la novela.
Veriica sus prediciones.
Identifica la estructura de la novela de
Texto del
estudiante
Explica porque son texto de

divulgacin cientfica.
Enumera las caractersticas de una
novela de ciencia ficcin
Identifica su estructura.
Internet.
Texto de Lengua
y Literatura.
Reconoce un texto de ciencia ficcin

sus elementos y caractersticas.
Organizador grfico.
Esquema de la novela
de ciencia ficcin.

ciencia ficcin a travs
del anlisis literario
Escribir
Escribe textos de
ciencia ficcin que
cumplan con las
caractersticas del
gnero
Texto
Reconoce rasgos
literarios en las novelas
de ciencia ficcin de
acuerdo con la
especialidad de la
Literatura.
Infiere texto de ciencia
ficcin desde el anlisis
de los elementos
implcitos propios del
gnero y que sustentan
el mensaje.
vocabulario.
ciencia ficcin.
Estructura de la Novela
de ciencia ficcin.
Relatos de ciencia
ficcin.
Lectura del cuento de
ciencia ficcin
Cuento de navidad.
Extrae la idea global del cuento.

Identifica vocabulario cientfico.
Identifica elementos en cada una de las
partes estructura de la novela de ciencia
ficcin.
Cambia algunos elementos de la estructura
del cuento de navidad y creo una nueva
historia
Texto de Lengua
y Literatura
Texto de Lengua
y Literatura.
Estrategias de
comprensin del texto
Planificacin para
escribir cuentos de
ciencia ficcin.
Redaccin de un cuento
de ciencia ficcin.
Hablar y escuchar el
debate de ciencia
ficcin
Evaluacin.
Identifica ideas principales lectura

cuento de navidad.
Reconoce las caractersticas del

cuento.
Distingue las caractersticas de la
novela de ciencia ficcin.
Conformar grupos para escribir el cuento

los Juegos Olmpicos en la Luna.
Buscar informacin en el internet sobre las
caractersticas de la luna.
Planificar la escritura del cuento.
Escribir el cuento y exponer.
Cuento de ciencia
ficcin.
Internet
Texto de Lengua
y Literatura.
El debate, conceptualizar y realizar un

ejecicio prctico de un debate en el aula.
Texto de Lengua
y Literatura.
BIBLIOGRAFA: Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8,9.10
Lengua y Literatura de Csar Villarroel Morejn Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3 .
DOCENTE
DIRECTOR (A) DE REA
VICERRECTOR

MICRO PLANIFICACIN CURRICULAR N 03

Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 30 de nov. 2012
Bloque Curricular: Bloque Curricular 2
Conocimiento: Novela de ciencia ficcin
Objetivo: Comprender: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
Ejes de Aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir
CONOCIMIENTOS
Reconoce
elementos
ciencia ficcin mediante
el anlisis literario.
DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Comenta sobre los textos observados.
Escuchar
Escucha
textos
de
ciencia
ficcin
en
funcin de identificar
lo conforman.
RECURSOS
EVALUACIN
Pasos para leer y

escribir
Prelectura
Novela de ciencia
ficcin
Qu es una novela de
ciencia ficcin?
Funciones del lenguaje.
Observar y distiguir las siluetas de los

diferentes textos y reconocer cales se
refieren a ciencia ficcin.
Escuchar la lectura de diferentes textos e
indentificar que funcin tienen.
A travs de la lluvia de ideas
conceptualizar las funciones del
lenguaje.
Verificar en el texto en el pag. 47 si las
conceptualizaciones realizadas tienen
relacin con las conceptuaizacien que
se encuentran en la pizarra.
Texto del estudiante

Comenta las funciones de los
diferentes textos.
Texto de lenguaje y
pensamiento
Texto del
estudiante
Peridicos
Revistas.
Expresa ideas sobre las funciones del

lenguaje.
Busca ejemplos de las funciones de
lenguaje.
Sintetiza el artculo de divulgacin
cientfica investigado.
Cuestionario
Organizador grfico de
las funciones del
lenguaje.
Identifica elementos
que no son
indispensables en el

prrafo.
Hablar:
Debate con argumentos
algunos temas
relacionados con la
ciencia ficcin desde la
planificacin estratgica
del texto oral.
Leer
Comprende cuentos y
nivelas de ciencia
ficcin e identifica su
estructura.
Escribir
Escribe textos de
ciencia ficcin que
cumplan con las
caractersticas de su
gnero.
Texto
Reconoce los rasgos
literarios en la novela
de ciencia ficcin de
acuerdo con la
especialidad de la
literatura.
Funcin esttica del

lenguaje
Internet.
Responder las preguntas de la pg.10
Reconocer textos de divulgacin
cientfica.
Lectura:
Investigar txtos de divulgacin cientfica.
Lectura: Nuevos
hallazgos sobre los
neandertales: Los otros
humanos.
Leer:
Comprende el contenido del texto
Compara lo que ya saba con lo que
encuentra en elo texto.
Veriica sus prediciones.
Identifica la estructura de la lectura.
Estructura de un
artculo cientfico.
Texto de Lengua
y Literatura.
Identifica ideas principales de la

lectura.
Realiza organizadores grficos.
Texto de Lengua
y Literatura
Poslectura:
Estrategias de
comprensin lectora.
Plantea conclusiones
Hace cuadros de resmenes
Opina sobre el texto.
Comprensin de
prrafos.
Los conectores
Sintetiza los conectores en un mapa
conceptual.
Utiliza conectores: temporales
espaciales y conclusivos en oraciones.
Elabora conclusiones de la lectura.
Texto de Lengua
y Literatura.
Elaborar sntesis de
prrafos.
Estructura en
organizadores grficos.
Identifica los conectores
utilizados en la lectura:
Los otros humanos.

BIBLIOGRAFA: Texto de Lengua y Literatura de de 8vo., Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin General Bsica 8,9.10 Lengua y Literatura de Csar Villarroel Morejn Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3 .
DOCENTE
DIRECTOR (A) DE REA
VICERRECTOR

Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 18 de feb. Al 5 de abril 2013
Conocimiento: El romance
Objetivo: Comprender, analizar y producir romances apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.
Ejes de Aprendizaje: LITERATURA
Eje Transversal: El sentimiento
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

CONOCIMIENTOS
EVALUACIN
RECURSOS
DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Texto del
estudiante
Analiza los elementos de un romance

y los recursos estilsticos utilizados.
Romance
Escuchar
Comprender romances
desde el reconocimiento
de los recursos literarios
utilizados.
Pasos para leer y

escuchar
Pre-lectura: Romance:
Hablar:
Recitar
romances
creados, respetando la
intencionalidad y los
aspectos formales de
una expresin oral en
pblico que responda a
una intensin literaria.
Leer
Comparar
distintos
Caractersticas de los
romances.
Finalidad del ritmo y de
la rima.
Recitar romances
respetando las pausas.
Recurso literarios:
Figuras semnticos,
sintcticos y
Esche los ttulos de los romances y prediga

de que se trata el romance.
Leer con la mirada los remances de las pg.
118 y 119, luego escuche la lectura modelo
del profesor.
Responda el cuestionario de la pgina 119.
Comprender el mensaje de los romances,
para ello buscar el bocabulario de las
palabras desconocidas, relacionar con
hechos histricos, identificar los
personajes, la poca y el escenario.
Una vez que ha comprendido el mesaje del
romance, analice si sus predicciones fueron
reales o falsas.
Distingue las caractersticas de un

romance, una endecha y un
romancillo.
Cuestionario
Elabora organizadores grfico de las

figuras literarias y los elementos del
verso.
Organizador grfico.
Escribe y recita romances.
Ficha de evaluacin
Elabora collage a partir del texto
Collage

romances
desde la
temtica y el momento
en que fueron escritos.
Identificar el contexto
socio cultural de los
romances
desde la
inferencia.
Escribir
Producir romance con el
uso
de
recursos
literarios
que
se
adecuen a su intencin
morfolgicas.
Rima, ritmo y
caractersticas de las
estrofas y versos de los
romances.
Relacin entre el fondo
y la Forma en los
romances.
Escribir un romance
teniendo en cuenta los
recursos literarios.
Conceptualiza el
romance, la endecha y
el romancillo.
Narracin oral del romance.

Anlisis del Romance.
Reconocimiento de las caractersticas
literatias del gnero.
Diferencia el romance de la endencha y el
romancillo.
Seala los elementos del romance.
Sigue los pasos para ecribir romances
segn las pginas 138 y 139.
Diferencia las figura literarias de los
elementos del verso.
Emplea figuras literarias y los elementos
del verso en la redaccin de romances.
Aplica las escala valorativas de las pginas
141 y 142 para autoevaluar su romance en
forma escrita y oral.
Elabora un collage para ilustrar el romance.
Texto de Lengua
y Literatura.
.
Utiliza los elementos

del verso y figuras
literarias en la redaccin
de romances.
BIBLIOGRAFA: Texto de Lengua y Literatura de Noveno, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8,9.10
Lengua y Literatura de Csar Villarroel Morejn Competencias de Lenguaje y Pensamiento 3 .
DOCENTE
DIRECTOR (A) DE REA
VICERRECTOR



Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 19 de oct. 2012
Objetivo: Comprender: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde
la expresin artstica.
Eje Transversal: La Imaginacin
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Escuchar:
Escucha
textos de ciencia ficcin
en funcin de identificar
lo conforman.
Hablar: Debate con
argumentos algunos
temas relacionados con
la ciencia ficcin desde
la planificacin
estratgica del texto
oral.
Leer: Biografas de
diferentes escritores de
novelas de ciencia
Pasos para leer y

escribir
Prelectura
Novela de ciencia
ficcin
Tcnica de trrabajo grupal

Conformar grupos de trabajo
Resolver el cuestionario
Realizar un listado de las interrogantes
que no puidieron resolver.
Compartir las respuestas con el resto del
curso.
Llegar a consensos.
Texto del estudiante
Qu es una novela de
ciencia ficcin?
La funcin esttica del
lenguaje.
Caractersticas de la
novela de ciencia
ficcin
Responde las siguientes preguntas:

Qu es ciencia ficcin?
Qu es ciencia?
Qu es una novela?
Qu es una novela de ciencia
ficcin?
Cmo se explica que una novela
contenga elementos de ciencia
ficcin?
Qu efectos busca producr una
novela de ciencia ficcin?
Qu necesita saber un escritor
para escribir una novela ce ciencia
ficcin?
Qu diferencia hay entre una
novela y una novela de ciencia
ficcin y entre cuento y novela?
Cuestionario
Exposicin

Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 22 de oct. 2012
DESTREZA CON
CONOCIMIENTOS
EVALUACIN

CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar: Escucha
textos de ciencia
ficcin en funcin de
identificar los rasgos
literarios
que
lo
conforman.
Hablar: comentar
sobre las predicciones
realizadas por
escritores de novelas
de ciencia ficcin.
Leer: Biografas de
diferentes escritores
de novelas de ciencia
Pasos para leer y
escribir
Prelectura
Novela de ciencia
ficcin
Qu es una novela
de ciencia ficcin?
La funcin esttica
del lenguaje.
Caractersticas novela
de ciencia ficcin.
Comentar las biografas de los

diferentes escritores de ciencia
ficcin.
Tcnica de trrabajo grupal
Conformar grupos de trabajo
Averiguar las caractersticas del
planeta Marte.
Registrar en el cuaderno.
Compartir las respuestas con el resto
del curso.
Llegar a consensos.
RECURSOS
DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Investigacin
Texto del
estudiante
Internet.
Caractersticas del planeta

Marte.
Reconoce un texto de ciencia
ficcin y sus elementos
caractersticos.
Registro de ideas en
el cuaderno.
Exposicin
.


Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 23, 25, 29 de oct. 2012
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar: Escucha
textos de ciencia
ficcin en funcin de
literarios
que
lo
conforman.
Hablar: Reconoce
elementos narrativos
en novelas de ciencia
ficcin a travs del
anlisis literario.
Leer: el cuento
Sueos de robot

CONOCIMIENTOS
Pasos para leer y

escribir
Lectura: cuento de
ciencia ficcin
Sueos de robot
Estrategias de
comprensin
lectora.
Comenter sobre el ttulo del cuento.
Sueons de robot
Realizar una lectura silenciosa del
cuento.
Escuchar la Lectura del cuento
realizada por el profesor.
Indentificar rasgos literarios en el
texto de ciencia ficcin (estructura,
personajes, escenario, presencia de
elementos cientficos).
Identificacin de nodos fantsticos.
Anlisis literario: Fontico,
morfolgico sintctico lxico y
pragmtico.
RECURSOS
Texto del
estudiante
EVALUACIN
DE EVALUACIN
caractersticos.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Taller de
comprensin
lectora.


Ao Noveno EGB
Paralelos: A
TIEMPO: 4(Horas clase) FECHA: 30 de oct. y 1 nov. 2012
Eje Transversal: La comprensin
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar: Escucha
textos de ciencia
ficcin en funcin de
literarios
que
lo
conforman.
Hablar: Reconoce
elementos narrativos
en novelas de ciencia
ficcin a travs del
anlisis literario.
Leer: Comprender e
interpreta vocabulario
desconocido.

CONOCIMIENTOS
Poslectura:
Comprensin de
vocabulario.
Estrategia de
contexto.
Estrategias por
radicacin.
Extrar el vocabulario desconocido
del cuento suelos de robot.
Copiar las oraciones donde se
encuentra el vocablario.
Conceptualizar las palabras segn el
contexto.
Buscar las palabra en el diccionario
Realizar oraciones con el
vocabulario desconocido.
Los sufijos y prefijos,
conceptualizacin.
Separar las palabras del vocabulario
en sus partes.
Buscar palabras con prefijos y
sufijos.
RECURSOS
Texto del
estudiante
Diccionario
EVALUACIN
DE EVALUACIN
caractersticos.
Identifica vocabulario
desconocido.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Taller de
comprensin de
vocabulario


Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 5 nov. 2012
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar: Escucha
textos de ciencia
ficcin en funcin de
literarios
que
lo
conforman.
Hablar: Debate con
argumentos temas
relacionados con la
ciencia ficcin desde
la planificacin
estratgica
Leer: Comprender la
estructura de la
novela

CONOCIMIENTOS
Poslectura:
Estructura de la
novela de ciencia
ficcin.
Relatos de ciencia
ficcin.
Conceptualizar lo que es novela y lo
que es el cuemto.
Determinar las diferencias
Identifiar la estructura del cuento y
la novela.
Interpretar los relatos de ciencia
ficcin.
RECURSOS
Texto del
estudiante
Diccionario
EVALUACIN
DE EVALUACIN
caractersticos.
Identifica relatos de ciencia
ficcin.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Esquematizar la
novela de ciencia
ficcin.


Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 6 y 8 nov. 2012
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Hablar: Debate con
argumentos temas
relacionados con la
ciencia ficcin desde
la planificacin
estratgica.
Leer: Comprende la
estructura del cuento.
Escribir: Escribe una
nueva versin del
cuento de navidad

CONOCIMIENTOS
Lectura:
Pasos para leer
Lectura: Cuento de
Navidad.
Estrategias de
comprensin
lectora.
Leer la historia y comentar con los
compaeros.
Resolver el taller de comprensin
lectora de las pg. 66 y 67 con ayuda
del profesor.
Determinar la estructura del cuneto
de navidad y los elementos que lo
conforman.
Cambiar algunos de los elementos
de su estructura.
Crear una nueva versin del cuento.
RECURSOS
Texto del
estudiante
EVALUACIN
DE EVALUACIN
caractersticos.
Escribe relatos de ciencia
ficcin.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Cuestionario
Esquema del
cuento.

MICRO PLANIFICACIN CURRICULAR N10

Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 12 y 13 nov. 2012
Objetivo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde
la expresin artstica.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Leer: Inferir en los
textos de ciencia
ficcin
desde
el
anlisis
de
los
elementos implcitos
propios del gnero y
que sustentan el
mensaje.
Escribir: Construye
una historia sobre los
Juegos Olmpicos en
la Luna.

CONOCIMIENTOS
Investigar en el Internt, las
caractersticas de la Luna,
diferencias de la Luna y la Tierra.
Pasos para escribir:

Planificacin
Redaccin
Edicin
Publicacin
Posibilidades de realizar Juegos

Olmpicos enla Luna.
Compartir con los compaeros y
realizar un listado de caratersticas y
diferencias.
Redactar ideas de cmo se podran
organizar los juegos.
Conformar grupos de trabajo para
redactar el cuento.
Escribir en papelotes el cuento.
Exponer a los compaeros.
El mejor cuento exponer en la
cartelera.
RECURSOS
Texto del
estudiante
Internet.
EVALUACIN
DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

caractersticos.
Cuento

ficcin.

MICRO PLANIFICACIN CURRICULAR N11

Ao Noveno EGB
Paralelos: A
FECHA: 19 y 20 nov. 2012
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Leer: Inferir en los
textos de ciencia
ficcin
desde
el
anlisis
de
los
elementos implcitos
propios del gnero y
que sustentan el
mensaje.
Escribir: Construye
una historia sobre los
Juegos Olmpicos en
la Luna.

CONOCIMIENTOS
Investigar en el Internt, textos de
ciencia ficcin y su utilidad.
Pasos para hablar y

escuchar
Debate sobre textos
de ciencia ficcin.
Qu es el debate?
Organizacin del
debate.
Confromar grupos a fovor y encontra

de los textos de ciencia ficcin.
Escribir en papelotes ideas con
argumentos de sus hiptesis.
Exponer lor trabajos con la ayuda del
morerador
Sacar conclusiones del debate.
RECURSOS
Texto del
estudiante
Internet.
EVALUACIN
DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

caractersticos.
Cuento

ficcin.
Habla en pblico exponiendo
con claridad sus ideas
Debate


INFORME DEL AVANCE DE CONTENIDOS PROGRAMTICOS

PRIMER PARCIAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
NMERO DE PERODOS: 6
CURSO: 9no. Educacin Bsica
2.- OBJETIVOS LOGRADOS:
Comprender, analizar y producir, textos de divulgacin cientfica adecuados con sus propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos, para desarrollar el
conocimiento de los estudiantes, sus capacidades de argumentar con bases tericas sustentables y valorar
su uso.
3.- AVANCE DE LOS CONOCIMIENTOS PROGRAMTICOS:
Segn la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, los
conocimientos son:
N
Estructura del artculo de

divulgacin cientfica
DESTREZAS
DESARROLLADAS
Analizar programas
audiovisuales de divulgacin
cientfica
Expone oralmente texto de
Los conectores: Temporales,

espaciales, conclusivos.
Comprende textos escritos de

divulgacin cientfica
BLOQUE CURRICULAR
Textos de divulgacin
cientfica
Uso del lenguaje

especializado tcnico
Oraciones subordinadas,
adjetivas y coordinadas.
Escritura del artculo
cientfico
Escribe textos de divulgacin

cientfica desde sus
propiedades especficas.
Aplica de manera adecuada las
propiedades textuales de
OBSERVACIN
. Se logr escribir
textos de divulgacin
cientfica, exponer a
los compaeros y el
mejor
artculo
cientfico se public
en papelotes en la
cartelera

4.- FACTORES LIMITANTES:

Los factores que han limitado avance de los conocimientos son:
Bajo nivel de comprensin lectora, desinters por la investigacin y la lectura, incumplimiento
de deberes, desinters de los padres de familia por el rendimiento acadmico de sus hijos.
5.- FACTORES FAVORABLES:
Trabajo de equipo con docentes de rea.
Trabajo en equipo de estudiantes
Planificaciones curriculares contextualizadas y consensuadas.
6.- CONCLUSIONES:
Se ha logrado cumplir el 100% de los contenidos programados para la primer parcial, aunque el
porcentaje de estudiantes que no alcanza los mnimos obligatorios es alto, por la falta de
colaboracin de los estudiantes en realizar las tarea complementarias, y pese a que se les ha dado
oportunidad para que presente la tarea con tutora por la tarde, responde pngame cero.
7.- RECOMENDACIONES:
Trabajar con los padres de familia y el Departamento de Consejera estudiantil para concientizar en el
cumplimiento de deberes.
FIRMA DEL DOCENTE
..
FECHA DE ENTREGA

COLEGIO TCNICO NACIONAL FERNANDO CHAVES REYES

INFORME DE AVANCE ACADMICO
BASE LEGAL: Ley Orgnica de la Contralora General del Estado, Art. 90; Norma Ecuatoriana de Auditoria Gubernamental 600 seguimiento;
Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Art. 45, numerales 7 y 9.
DATOS
GENERALES
DOCENTE:
REA:
LIC. CRISTINA ECHEVERRA
Lengua y Literatura
CURSO Y PARALELO:
QUIMESTRE:
PARCIAL:
Noveno A
1 (X)
2( )1 (X) 2 ( ) 3 ( )
N DE ESTUDIANTES:19
ASIGNATURA/MODULO
Lengua y Literatura
PERODO:
DESDE 3 de septiembre HASTA 19 de octubre
N DE ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ACADMICAS: 8
UNIDADES/TEMAS TRATADOS
% DE
AVANCE
PRUEBA DE DIAGNSTRICO
01
RENDIMIENTO: 7.31
OBSERVACIONES
Se nivelar en el transcurso de los
Bloques curriculares 1 y 2.
Bloque curricular
Textos de divulgacin cientfica
HORAS SEMANALES
Total horas del perodo
Horas efectivas dictadas
Horas justificadas
Horas afectadas
ESTRATEGIAS APLICADAS:
Utilizacin de material concreto y actividades ldicas.
ANLISIS DE POSIBLES CAUSAS QUE HAN OCASIONADO DICHOS RESULTADOS O
LIMITADO AVANCE:
Falta conocer los prerrequisitos.
FUENTE: Registro diario de clase DISEO: HZA
FECHA DE ENTREGA: 2012-11-07
DOCENTE
6
42
36
4
2
VTO. BNO. DIRECTOR DE REA
VTO. BNO. VICERRECTOR

INFORME DE LABORES DEL DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
CENTRO EDUCATIVO: Colegio Fernando Chaves Reyes
1.2.
REAS O ASIGNATURAS: Lengua y Literatura
1.3.
1.4.
PRIMER QUIMESTRE
1.5.
1.6.
FECHA DE PRESENTACIN: 1 de Febrero del 2013
1. ANTECEDENTES:
1.1. DE LOS ESTUDIANTES
El grupo de estudiantes es bastante homogneo, est conformado por 11 hombres y 8 mujeres,

de los cuales el grupo de las mujeres demuestra mayor dedicacin en el estudio y
responsabilidad en la presentacin de tareas, mientras que los Sres. Burga Anderson, De la Torre
Jhon, Guerrero Ariel, Guerrero Kevin, Males Jhon, Vega Pablo, Santilln Diana y Villagrn
Jhon, no presentan deberes, y es una odisea lograr que recuperen las notas de los trabajos, por lo
que en su mayora se ha tratado de hacer trabajos en el aula porque estos estudiantes pasan solos
en las tardes.
1.2. DE LA INSTITUCIN
En la institucin existe un buen ambiente de trabajo, se ha contado con la colaboracin del

departamento de Consejera Estudiantil, quienes se han comunicado con los representantes de
los estudiantes para informales de las novedades de aprendizaje, adems han entregado a todos
los docentes un informe psicosocial que ha permitido en gran parte comprender la actitud de los
alumnos frente al estudio.
1.3. DEL PERFIL DOCENTE

Como experiencia docente en la ctedra de Lengua y Literatura tengo 26 aos de servicio, a
travs de los cuales he podido experimentar los cambios que ha sufrido la asignatura en las
diferentes reformas, siendo la ltima reforma un cambio brusco que ha costado adaptarse tanto a
docentes como a estudianates, pues se considera a la estructura gramatical que anteriormente se
le daba real importancia, hoy ha pasado a segundo plano, enfatizando la lectura y escritura de
artculos y novelas cientficas.
En cuanto a capacitacin poseo el ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin, especialidad
Castellano y Literatura. He seguido los cursos de capacitacin ofertados por el Ministerio de
Educacin y tengo el egresamiento de la Maestra en Docencia en Educacin Superior y Gestin.

En el distributivo de trabajo, cuento con la carga de horaria en Noveno A con la materia de

Lengua y Literatura y se ajusta a mi perfil de formacin.
2. OBJETIVOS DE REAS O ASIGNATURAS LOGRADOS:
Comprender, analizar y producir artculos cientficos apropiados con la especialidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica
Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin con la especialidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Comprender, analizar y producir textos de peridicos, bitcoras y pginas electrnicas
adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su
capacidad de argumentar con bases tericas sustentables
3. FACTORES FAVORABLES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS:
Contar con el internet, se ha comprado la prensa para proporcionar a los estudiantes y se les ha dado
obras literarias para que lean.
4. FACTORES LIMITANTES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS:
El limitante es el incumplimiento de tareas, que no permite el inter aprendizaje individual donde se
asimila y se desarrollan las destrezas intelectuales propias de la asignatura.
5. GESTIN PEDAGGICA CURRICULAR:
Se ha trabajado con la profesora tutora, la misma que convoc a los padres de familia a una reunin
para darles a conocer el incumplimiento de tareas, pero lamentablemente asistieron los padres de
familia de los hijos que si hacen los deberes. El departamento de Consejera Estudiantil ha citado a
los padres de familia a travs de boletines y llamadas telefnicas, pero se ha tenido escasa respuesta,
por lo que se deja constancia de la preocupacin de parte de la docente por mejorar el rendimiento
acadmico.
6. DATOS ESTADSTICOS DE ESTUDIANTES MATRICULADOS, DESERTORES,
PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS EN EL AO ACADMICO, SIN NOTAS:
a. Nmero de alumnos matriculados, desertores, que alcanzan los mnimos obligatorios y los
que no alcanzan los mnimos obligatorios:
Ao de EGB/BGU
Noveno A
Estudiantes
Alcanzan
Matriculados Desertores los mnimos
obligatorios
20
1
18
No alcanza los
mnimos obligatorios
1

ESCALA VALORATIVA
Superan los aprendizajes requeridos
Dominan los aprendizajes requeridos
Alcanzan los aprendizajes requeridos
Estn prximos a alcanzar los aprendizajes requeridos
No alcanzan los aprendizajes requeridos
TOTAL
b.
10
9
# de estudiantes
0
1
%
0,00
5,26
17
1
0
23
89,48
5,26
0,00
100,00
7-8
5-6
4-0
Desarrollo programtico por rea o asignatura:
ASIGNATURA
Lengua y
Literatura
AOS DE
BACHILLERATO
9. EGB A
% AVANCE DE
MATERIA
3 bloques curriculares
7. GESTIN COMPLEMENTARIA O EXTRACLASE:

Funciones del rectorado.
8.
DOCUMENTOS LEGALES Y CURRICULARES UTILIZADOS::

Constitucin Poltica del Ecuador.
Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
Cdigo de la Niez y Adolescencia.
Ley Orgnica de Servicio Pblico.
Reglamento General de la LOEI
Reglamento Interno Vigente del plantel
Proyecto Educativo Institucional.
Plan Operativo Anual del plantel y del rea.
Las Planificaciones Macro, meso y micro-curriculares.
9. CONCLUSIONES:
El rendimiento acadmico es Bueno, con un promedio de 7.73, si bien la mayora alcanza los
mnimos obligatorios, el no contar con la colaboracin de los representantes para el desarrollo de
actividades extra clase, no permite superar el promedio de rendimiento en el primer quimestre.
10. RECOMENDACIONES:
Capacitar sobre el Reglamento a la Ley de Educacin, ya que existe una mala interpretacin de los
estudiantes, porque creen que hoy tienen tres oportunidades para pasar el ao, y eso les da
facilidades para pasar el ao.

------------------------------------DOCENTE
EVALUACIN SUMATIVA
PRIMERA PARCIAL
CURSO: Noveno A
Profesora: Lic. Cristina Echeverra
Fecha: 16 de octubre del 2012
Alumno:
La presente evaluacin sumativa corresponde al primer bloque curricular, las preguntas que
se indican a continuacin han sido desarrolladas en el aula, piense y conteste. La primera
pregunta vale dos puntos y de la dos a la nueve un punto. xitos!.
1.- Escriba tres caractersticas de los textos de divulgacin cientfica:
a.b.c.2.- Complete las siguientes oraciones utilizando conectores temporales:
a.- Sara comi
b.- Los nios estuvieron muy felices..
c.- Andrea baila salsa.
d.- La comida estuvo rica pero .
3.- Lea el siguiente prrafo y escriba por cul de estos conectores: -sin embargo, de la
misma forma, coincidencialmente, a la vez- podra reemplazar mejor la expresin
subrayada.
No obstante la represin, los sindicatos se hicieron populares, pues ofrecan un modelo
asociativo nuevo para los obreros, pues hablaban de la participacin solidaria de sus
miembros, de la construccin de metas colectivas y de que las actitudes individuales
podran genera ascenso social.

la represin, los sindicatos se hicieron populares

ofrecan un
modelo asociativo nuevo para los obreros.
hablaban de la
participacin solidaria de sus miembros, de la construccin de metas colectivas
y
las actitudes individuales podran genera ascenso social.
4.- Subraye: A quines estn dirigidos los artculos de difusin cientfica:
a.- A personas que conoce de ciencia
b.- A todo tipo de personas
c.- A personas que saben de ciencia.
a.- A un pblico especializado.
5.- Subraye: Cul es la funcin del lead en los artculos de difusin cientfica:
a.- Desarrollan el tema del artculo
b.- Se muestran los interrogantes que an han quedado.
c.- Precisa el tema sobre el cual va a tratar el artculo de difusin cientfica.
d.- Es el comienzo del tema.
6.- Escriba cinco recomendaciones para escribir un artculo de difusin cientfica.
a.-
b.-
c.-
d.-
e.-.
7.- Redacte una oracin subordinada y una yuxtapuesta.
O. S.
O. Y.
8.- Nombre tres casos en lo que se use maysculas en los nombres de la historia y d un
ejemplo de cada uno.
a.
b.
c.
9.- Cules son las caractersticas del lenguaje tcnico especializado.

EVALUACIN SUMATIVA
PRIMER QUIMESTRE
CURSO: Noveno A
Fecha: 27 de diciembre del 2012
Alumno:
La presente evaluacin sumativa corresponde a los bloques curriculares, primero, segundo

y tercero, consta de 10 las preguntas, cada uno tienen el valor de 1, las mismas que se han
sido desarrolladas en el aula, lea bien, piense y conteste con buena letra y cuidando su
ortografa. xitos!
1.- Escriba tres caractersticas de los textos de divulgacin cientfica:
a)
b)
c)
2.- Subraye: Cul es la funcin del lead en los artculos de difusin cientfica:
a) Desarrollan el tema del artculo
b) Se muestran los interrogantes que an han quedado.
c) Precisa el tema sobre el cual va a tratar el artculo de difusin cientfica.
d) Es el comienzo del tema.
3.- De los siguientes ttulos cules cree que pueden ser del gnero de la ciencia ficcin:
a) Samuel Prez, la biografa de un poeta.
b) Nibeluniun y los viajes por la galaxiac) Nuevo libro de cocina ecuatoriana.

d) 16 de mayo de 2390
4.- De la siguiente lista elige cuatro caractersticas de la novela de ciencia ficcin.
a) Utiliza la ciencia
b) Utiliza los temas romnticos
c) Se refiere a relatos del presente
d) Crea mundos imaginarios
e) Utiliza el terror.
f) Inventa situaciones en el futuro.
g) Se basa en hechos histricos.
h) Usa inventos cientficos.
5.- Nombre tres caractersticas de la novela de ciencia ficcin.
a) .
b) .
c)
6.- De los siguientes elementos elige los que hacen parte del nudo de una novela de ciencia
ficcin.
El ttulo.
Se presenta la situacin inicial de la novela.
Se desarrolla el tema de la historia.
Se presenta nuevas situaciones.
Se resuelve todos los problemas.
Se establecen relaciones entre personajes y situaciones.
7.- Si quieres escribir un relato de ciencia ficcin nombra cinco cosas que consideres
indispensables para darle forma al relato.
a)
b). .
c). . . ..
d)
e)
8.- Qu tipo de contenido contiene el editorial de un peridico?
.
9.- Escribe tres oraciones cuyo ncleo de sujeto sea una oracin subordinada.
a)..
b)...
c)..

10.- Escribe tres caractersticas de la pgina Web.

a).
b).
c)..
EVALUACIN SUMATIVA
SEGUNDA PARCIAL
CURSO: Noveno A
Fecha: 27 de noviembre del 2012
Alumno:
La presente evaluacin sumativa corresponde al segundo bloque curricular, consta de 10 las

preguntas, cada una tiene el valor de 1, las mismas que se han sido desarrolladas en el aula,
lea bien, piense y conteste. xitos!
1.- De los siguientes ttulos cules cree que pueden ser del gnero de la ciencia ficcin:
a.- Samuel Prez, la biografa de un poeta.
b.- Nibeluniun y los viajes por la galaxiac.- Nuevo libro de cocina ecuatoriana.
d.- 16 de mayo de 2390
2.- De la siguiente lista elige cuatro caractersticas de la novela de ciencia ficcin.
a.- Utiliza la ciencia
b.- Utiliza los temas romnticos
c.- Se refiere a relatos del presente
d.- Crea mundos imaginarios
e.- Utiliza el terror.
f.- Inventa situaciones en el futuro.
g.- Se basa en hechos histricos.
h.- Usa inventos cientficos.
3.- Nombre tres caractersticas de la novela de ciencia ficcin.
a.- .

b.-
c.-
4.- Cul fue la prediccin que Julio Verne hizo y que luego se cumpli.
5.- De los siguientes elementos elige los que hacen parte del nudo de una novela de ciencia
ficcin.
El ttulo.
Se presenta la situacin inicial de la novela.
Se desarrolla el tema de la historia.
Se presenta nuevas situaciones.
Se resuelve todos los problemas.
Se establecen relaciones entre personajes y situaciones.
6.- Si quieres escribir un relato de ciencia ficcin nombra cinco cosas que consideres
indispensables para darle forma al relato.
1.-
2.-
3.-
4.-..
5.-.
7.- Explique cmo debera realizar el debate.
...
8.- En tu criterio que crees es la ms interesante de los cuentos de y novelas de ficcin.
.
9.- Escribe un pequeo relato de ciencia ficcin.
10.- Nombre cuatro escritores importantes de cuentos o novelas de ciencia ficcin.

EVALUACIN SUMATIVA
TERCER PARCIAL
CURSO: Noveno A
Fecha: 14 de diciembre del 2012
Alumno:
La presente evaluacin sumativa corresponde al tercer bloque curricular, consta de 10 las

preguntas, cada una tiene el valor de 1, las mismas que se han sido desarrolladas en el aula,
lea bien, piense y conteste. xitos!
1.- Segn lo aprendido en el bloque con qu regularidad se puede publicar un peridico.
Elige las respuestas correctas.
a.- Diario
b) semanal
c) anual
d) Quincenal
e) Cada tres aos.
2.- Qu tipo de contenido contiene el editorial de un peridico:
.
3.- Cul es la principal diferencia entre un hecho y una opinin
a) Los hechos dan cuenta de los acontecimientos.
b) Las opiniones se basan siempre en los hechos.
c) Los hechos se mesclan con las opiniones.
d) Las opiniones san ms vlidas que los hechos.
4.- Escriba tres cosas que debe tener en cuenta al momento de escribir una bitcora.
a)
b)
c)
5.- Escriba tres oraciones en las que se usa el gerundio como verboide:


...

6.- Escriba tres oraciones cuyo ncleo del sujeto sea una oracin subordinada.
a)
b)
c)
7.- Lea el siguiente prrafo:

Las golondrinas, las jirafas, los peces, los tiburones y los elefantes se encuentran en
peligro de extincin. La caza, la contaminacin, el uso de las pieles, y la excesiva
explotacin del hombre han agotado estas especies. Las golondrinas, las jirafas, los peces,
los tiburones y elefantes, pueden salvarse si todos cambiamos nuestra actitud hacia la
naturaleza.
Utilice la estrategia de no repetir palabras y resuma el prrafo con sus palabras.
...
8.- Qu son los hipernimos. Escriba su definicin.
.
9.- Escriba tres caractersticas de la pgina web.
a)
b)
c)
10.- Escribe tres caractersticas de las bitcoras o blogs.
a)
b).
c).

INFORME QUIMESTRAL DE RENDIMIENTO ACADMICO.

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIN: COLEGIO NACIONAL TCNICO FERNANDO CHAVES REYES
1.2. CURSO: SEGUNDO AO DE BACHILLERATO TCNICO.
1.3. ASIGNATURA Y MDULOS: 2 B.G.U. OPTATIVA: RAZONAMIENTO VERBAL, ABSTRACTO Y MATEMTICO.
2 B.T. CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES.
3 B.T. CUIDADOS BSICOS DOMA Y ADIESTRAMIENTO DEL CABALLO
1.4. PERODO ACADMICO: PRIMER QUIMESTRE.
1.5. AO LECTIVO: 2012-2013.
1.6. DOCENTE: DR. EDWIN ALONSO OBANDO TOBAR.
1.7. FECHA DE PRESENTACIN: 18 de FEBRERO 2013.
2. ASPECTOS CUALITATIVOS
2.1. Cuadro de calificaciones del rendimiento acadmico. Adjunto al otro lado de la pgina.
2.2. Subgrupos de rendimiento
2 B.G.U. RAZONAMIENTO VERBAL Y ABSTRACTO
ESCALA CUALITATIVA
Supera los aprendizajes requeridos
Domina los aprendizajes requeridos
Alcanza los aprendizajes requeridos
Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos
No alcanza los aprendizajes requeridos
TOTAL
ESCALA CUANTITATIVA
10
9
7-8
5-6
Menor o igual a 5
FRECUENCIA
1
27
1
29
PORCENTAJE
3.44
93.11
3.44
99.9
2 B.T. CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES

ESCALA CUALITATIVA
TOTAL
ESCALA CUANTITATIVA
10
9
7-8
5-6
Menor o igual a 5
FRECUENCIA
4
12
16
PORCENTAJE
25
75
100
3 B.T. CUIDADOS BSICOS, DOMA Y ADIESTRAMIENTO EQUINO

ESCALA CUALITATIVA
TOTAL
2.3.
2.4.
ESCALA CUANTITATIVA
10
9
7-8
5-6
Menor o igual a 5
FRECUENCIA
4
19
23
PORCENTAJE
17.39
82.61
100
Promedio de rendimiento: 7,59; 8,49 y 8,36, 2 B.G.U.; 2 B.T. y, 3 B.T. respectivamente.

Causas del bajo rendimiento:
2.4.1. Docente:
La evaluacin externa a docentes de nuestro plantel educativo, realizada y desarrollada en el mes de noviembre
del 2012, sumado al reto del cambio en el lineamiento curricular acadmico nacional exige nuestra adaptacin,
familiarizacin y experiencia a nuevos procesos y prcticas institucionales que beneficien a los discentes, para que
ellos alcancen los aprendizajes deseados. Por ello, la adecuacin y estructura del trabajo docente, en el plan micro
curricular de clase ser constante y a mediano plazo. Su impacto significativo caracterstico se ver reflejado en un

mejor rendimiento acadmico conforme avance el reajuste y fortalecimiento del ao lectivo, con un verdadero
involucramiento y compromiso de responsabilidad social que como vemos va siendo asimilada de mejor forma.
2.4.2. Alumnos:
La excesiva confianza, el desinters y el disminuido esfuerzo de estudiar, al finalizar el quimestre, provocan en los
discentes un bajo rendimiento acadmico en el Examen. El saber que el 80% del puntaje ya aplicado en las notas
parciales que indica la norma educacional, psicolgicamente, los predispone a la menor voluntad de realizar un
buen examen en un 100%. Empero, en general, el desempeo quimestral promedio es moderadamente bueno
(8.14), en las asignaturas a mi cargo; Particularizados de la siguiente manera: 7,59; 8,49 y 8,36, para 2 B.G.U.; 2
B.T. y, 3 B.T. respectivamente, es decir si alcanzan los aprendizajes requeridos.
2.5 Estrategias para mejorar el rendimiento acadmico
El trabajo en equipo de los docentes del rea Tcnica, en reuniones peridicas;
La coordinacin conjunta de la planificacin micro curricular, -avalizada y socializada en los mdulos de
Educacin Tcnica, con la capacitacin de la DINET-, aplicando, el test CHAEA de estilos de aprendizaje as
como el ciclo del aprendizaje, individual y colectivamente, ha permitido el perfeccionamiento de un
estudio activo, participativo, crtico, reflexivo y creativo de los estudiantes.
El tratamiento selectivo de los estudiantes con desempeos bsicos o bajos, a travs de clases extra
curriculares o de recuperacin pedaggica.
El involucramiento y compromiso de los padres de familia en el seguimiento acadmico de las tareas,
actividades, trabajos y visitas a fincas de estudio, impulsar an ms la curiosidad de los discentes.
3. Aspectos Cualitativos:
3.1. Indicadores esenciales de evaluacin logrados por el estudiante
2 B.G.U. RAZONAMIENTO VERBAL Y ABSTRACTO
MACRODESTREZAS
N
NMINA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
AGUIRRE ANDRADE DAVID EMANUEL

ANRANGO ERAS WALTER ANDERSON
CACHIGUANGO ALTA NATALY ISAURA
CAMPO GUAJN BYRON DAVID
CONEJO MUENALA DIANA MARIBEL
CRUZ JURADO CAROLINA DANIELA
CUASQUE RIVERA ALEXANDRA DE LAS MERCEDES
CHAL ANANGON ALDRIN JAVIER
DE LA CRUZ BORJA DARO FRANCISCO
DE LA TORRE YAMBERLA RICHARD JESS
ERAZO PERUGACHI DARO PAL
FICHAMBA TQUERRES LUIS MODESTO
IMBAQUINGO IMBA FRANKLIN ORLANDO
LEMA TERN DARWIN ANDRS
MALES GUAJN ALEX DAVID
MATANGO PERUGACHI LUIS MAURICIO
MERA CACHIGUANGO DARWIN PATRICIO
MIRANDA PERUGACHI ANDERSON EDUARDO
MORALES GONZALES EDISON BRYAN
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
Mdulo: Razonamiento Verbal y Abstracto

3
4
5
6
7
8
9
10
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
-
X
-
X
-
X
-
X
X
X
X
11
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Valoracin
P
N
9
2
6
5
6
5
5
6
8
3
8
3
6
5
7
4
6
5
5
6
6
5
7
4
7
4
10
1
8
3
7
4
9
5
2
6

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
X
X
X
X
X
X
-
MORALES YASELGA VERNICA MARIBEL

MORETA CASTAEDA HENRY DAVID
MUENALA BENAVIDES KEVIN NICOLS
PERUGACHI CARANQUI JESSICA LISETH
PILLAJO MUENALA MICHAEL CSAR
PILLAJO MUENALA LILIANA
POTOS PADILLA JAIRO MAURICIO
RECALDE CABASCANGO DIEGO RICARDO
TOCAGN TOCAGN LUIS DAVID
VILLACIS ENRQUEZ EDWIN RICARDO
VISARREA MUENALA LUIS RONALDO
TOTAL 16
% POSITIVAS 55.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
20
8
16
20
21
26
69.0 27.6 55.2 69.0 72.4 89.7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
25
19
86.2 65.5
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
5
7
8
7
9
9
9
9
5
7
7
19
17
65.5 58.6
6
4
3
4
2
2
2
2
6
4
4
207
64.9
Macro destrezas desarrolladas:

1. Sinonimia: Desarrolla la competencia semntica para resolver problemas sobre sinnimos.
2. Antonimia: Desarrolla la competencia semntica para resolver problemas sobre antnimos.
3. Trminos excludos: Desarrolla la capacidad de discriminar sentidos dentro de una lista de palabras
propuestas, potenciando la capacidad en la resolucin de preguntas sobre trminos excluidos.
4. Analoga semntica: Establece razonamientos verbales sobre la base de la teora de las analogas semnticas,
potenciando la capacidad para resolver problemas sobre analogas.
5. Razonamiento lgico: Determina las diferentes relaciones analgicas que se dan en el sistema de la lengua.
6. Lectura comprensiva: Resuelve y desarrolla ejercicios de lectura que involucren el desarrollo armnico de los
niveles.
7. Precisin semntica: Establece los niveles de cohesin y coherencia a nivel del enunciado, potenciando la
capacidad para resolver ejercicios sobre conectores.
8. Orden de oraciones: Desarrolla en el discente el razonamiento verbal con miras a establecer el ideal de
relevancia temtica y, el de la economa de expresin.
9. Interpretacin de refranes: Presenta al estudiante ejercicios variados sobre interpretacin de refranes con
miras a optimizar su razonamiento verbal.
10. Seleccin lgica: Reconoce los niveles de adecuacin de los enunciados gracias a criterios variados y
armnicos
11. Razonamiento abstracto: Interpreta la aptitud para establecer relaciones en esquemas de figuras abstractas
generalizando y deduciendo principios de pensamiento lgico.
2 B.T. CRIANZA Y MANEJO TECNIFICADO DE ESPECIES MENORES
MACRO DESTREZAS
N
NMINA
1
2
3
4
5
6
7
8
ANGUAYA ISAMA RUTH EDELIA

ANRANGO MALDONADO EDISON RAMIRO
BENALCZAR ANDRADE STALYN SANTIAGO
BURGA GUAMN DIEGO ARMANDO
CANDO SANTILLN ERIKA GLADYS
CARAGULLA MORETA WILSON IVN
CASTAEDA REMACHE OSWALDO
FARINANGO TOCAGN BYRON VINICIO
1
X
X
X
X
X
X
Mdulo: Cra y Manejo de Especies Menores

2
3
4
5
6
7
8
9
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
X
X
X
X
X
X
-
Valoracin
P
N
9
1
5
5
9
1
3
7
5
5
5
5
8
2
7
3

9
10
11
12
13
14
15
16
HINOJOSA FLORES JENNY FERNANDA

X
JETACAMA BURGA DIEGO FERNANDO
X
X
MAIGUA QUINCHIGUANGO DAVID ANDRS
MALES ESPINOSA ANTONIO HERIBERTO
X
MALES ULCUANGO LUIS JEFFERSON
X
X
QUISHPE QUISHPE JEFFERSON ANDRS
VELSQUEZ TERN EDWIN PATRICIO
X
YACELGA JETACAMA VITALIANO
TOTAL 13
% POSITIVAS 81.3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12
75.0
10
62.5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11
10
13
68.8 62.5 81.3
X
X
X
X
X
8
50
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9
13
56.3 81.3
X
X
X
X
X
X
X
10
7
7
6
7
7
7
10
13
81.3
112
70
0
3
3
4
3
3
3
0
Macro destrezas desarrolladas:

1. Analiza y describe la clasificacin, nomenclatura y caractersticas morfolgicas, productivas y de adaptacin
al medio de las distintas estirpes de aves de corral y de las distintas especies de peces.
2. Determina los criterios para organizar lotes de parvadas segn edad, peso, estado productivo y reproductivo
identificando las necesidades de espacio, instalaciones y equipos necesarios. Igualmente, analiza los cuidados
necesarios en funcin de la especialidad pisccola: carne, fecundacin en seco, reproduccin e incubacin
pisccola.
3. Controla el programa de manejo eficiente: todos dentro-todos fuera dentro de la parvada, comprobando
que las edificaciones e instalaciones avcolas se encuentren en condiciones adecuadas para la vida de las aves
as como tambin libres de residuos, programando y/o aplicando, en caso contrario, los procedimientos de
limpieza y desinfeccin necesarios.
4. Analiza la seleccin de peces machos reproductores, el perodo de las distintas fases o perodos del ciclo
biolgico de crecimiento a aplicarse segn el grado de tecnificacin del estanque.
5. Analiza y aplica las normas para la proteccin sanitaria en la explotacin pisccola y realiza su programacin.
6. Analiza los programas de manejo sanitarios y profilcticos ms comunes en avicultura, para conservar el buen
estado sanitario de la parvada explotada.
7. Establece lotes avcolas teniendo en cuenta: superficie necesaria por cabeza, tipo de aves alojadas, fase
productiva o reproductiva.
8. Suministra las raciones correctas, llevando a cabo la distribucin de los alimentos de acuerdo con la edad y
peso de las aves prefijadas en el estndar de su raza.
9. Secciona los productos de limpieza y desinfeccin y se aplican con la tcnica adecuada y las dosis indicadas.
10. Controla la temperatura, oscuridad, caudal, y calidad de agua en la incubacin as como, se detecta la
fecundacin o no de las ovas, vigilando la eclosin y registrando posibles malformaciones .
3 B.T. CUIDADOS BSICOS, DOMA Y ADIESTRAMIENTO EQUINO
COMPETENCIAS
N
Mdulo: Doma y Adiestramiento Equino
NMINA
1
2
3
4
5
6
7
AGUIRRE ANDRADE CARLOS JULIO

AMAGUAA COTACACHI EDISON DAVID
ANRANGO ANTAMBA JEFFERSON BLADIMIR
BRAVO MOREIRA JEFFERSON ROBERTO
CAIZA ESPINOSA JULIAN LUIS
CASTAEDA CANDO JOSE DIMAS
CASTRO SANTACRUZ JONATHAN DAVID
1
-
2
X
X
-
3
X
X
X
4
X
-
5
X
X
X
X
6
X
X
X
7
X
X
X
X
X
X
X
8
X
X
X
X
9
X
X
X
X
X
X
X
10
X
X
X
X
X
-
11
-
12
X
X
X
13
X
X
X
X
14
X
X
X
15
X
X
X
X
16
X
X
X
X
X
X
17
X
X
X
X
X
X
18
X
X
X
X
X
X
Valoraci
n
P
N
6
12
7
11
10
8
13
5
9
9
10
8
13
5

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
CHALAN ISAMA EDIZON GEOVANNY

FUEREZ PERUGACHI JORGE LUIS
GUALSAQUI MUENALA ERNESTO MARCELINO
GUERRERO FLORES EDISON MARCELINO
IMBAQUINGO PASQUEL MAYRA ALEJANDRA
IPIALES PEAFIEL BRYAN GONZALO
MARIN AYABACA BRAULIO JUNIOR
MORAN MORAN RUBEN DARIO
PERUGACHI GUALSAQUI DAVID MOISES
PICHAMBA TITUAA BOLIVAR HUMBERTO
PICHAMBA TITUAA JESUS ARMANDO
PINSAG MAIGUA SERGIO DAMIAN
RUIZ RUIZ SISA PACARI
SALAZAR MALDONADO ESTEFANIA SOLEDAD
SOSA CABRERA MARJORIE ESTEFANIA
VISARREA MUENALA JAIRO LEONARDO
TOTAL
% POSITIVAS
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
1 12
7 2 17 7 23 14 20 16
4.3 52.2 30.4 8.7 73.9 30.4 100 60.9 87.0 69.6
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
-
9
9
11
9
12
13
10
10
6
8
7
12
9
13
7
9
7
7
15
7
17
19
17 14
222
30.4 30.4 65.2 30.4 73.9 82.6 73.9 60.9 53.6
Competencias:
1. Distingue y diferencia las partes que conforman las distintas regiones corporales y las seales particulares,
en la exterior conformacin del caballo, identificando y contrastando los pelajes sean simples o compuestos,
y sus distintas variedades; necesarias al momento de filiar un caballo.
2.
Explica las caractersticas bsicas del comportamiento y reacciones del caballo (instintos, acciones,
reacciones), en distintas situaciones de manejo bsico, analizando e identificando los peligros en relacin
con las reacciones anormales.
3. Realiza el estudio y seleccin de los sistemas de rgimen de vida de los equinos.
4. Especifica el procedimiento lgico de juzgamiento de un equino, argumentando su conformacin,
movimientos y defectos y, desarrolla la confeccin de una tarjeta de puntaje individual, calificando el
fenotipo de un x caballo.
5. Realiza el estudio y seleccin de los sistemas de rgimen de vida de los equinos.
6. Ordena y considera las herramientas y materiales de herraje, describiendo el uso al que se destinan.
7. Determina los cuidados bsicos que se deben realizar en relacin con la raza, analizando la seleccin de los
caballos por su ascendencia, descendencia y por control individual.
8. Identifica y calcula las necesidades alimenticias especficas del caballo y los sistemas de distribucin en
funcin del rgimen de vida y el sistema productivo; determinando las condiciones higinicas que deben
reunir los alimentos para su digestibilidad.
9. Compara y contrasta en las raciones balanceadas, las necesidades especficas, ingredientes, distribucin y
consumo para potrillos, yeguas y sementales, precisando y validando el horario de las raciones: forrajebalanceado en las diferentes fases de desarrollo y aptitud productiva.
10. Manipula y ordena en el caballo montado, los diferentes aires como son el paso, trote y galope, aplicando
las normas de seguridad establecidas.
11. Analiza y relaciona las modificaciones y apndices de la herradura con el tipo de trabajo que realiza.
12. Sintetiza y discrimina un herrado normal de un herrado especial o correctivo.
13. Organiza secuencialmente, las operaciones y procedimientos de doma y adiestramiento de equinos.
14. Organiza secuencialmente, las operaciones y procedimientos de doma clsica de equinos.
15. Explora y especifica las partes externas del casco, diferenciando las caractersticas de la mano y de la pata.
16. Compila y categoriza los cuidados de higiene y limpieza que debe darse a los cascos del equino.
17. Detecta las anomalas funcionales de los aplomos y planifica las medidas correctivas.
9
9
8
9
6
5
8
8
12
10
11
6
9
5
11
9

18. Establece y valora las tcnicas de preparacin de los equinos para su exposicin y exhibicin, describiendo
los productos y los equipos que se deben utilizar.
50% = Perseverar; 51-75% = Reforzar y; 76-100 avanzar
3.2
Programacin de recuperacin pedaggica:
El informe de evaluacin, en el primer quimestre, de Optativa en Razonamiento verbal y abstracto en 2 ao de

B.G.U., tiene un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciacin grupal por rea
de 64.9% de valoraciones positivas en el desempeo laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que,
corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y escasamente (1 caso) a perseverar. La mayor dificultad es en
la macro destreza 3, correspondiente a Trminos Excludos que en una nueva programacin de recuperacin
pedaggica en el aula-taller se la realizar en el segundo quimestre.
En Crianza y manejo tecnificado de Especies Menores con 2 ao de B.T. se registra un promedio grupal de
funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciacin grupal por rea del 70.0% de valoraciones positivas en
el desempeo laboral eficiente de las macro destrezas; resultados que, corresponden mayoritariamente al
reforzamiento, y una sola a perseverar. La mayor dificultad es en la macro destreza 7, correspondiente al
establecimiento de lotes avcolas teniendo en cuenta: superficie necesaria por cabeza, tipo de aves alojadas, fase
productiva y reproductiva que, en una nueva programacin de recuperacin pedaggica en el aula-taller se la
realizar en el segundo quimestre.
En Cuidados bsicos, doma y adiestramiento del caballo con 3 ao de B.T. el informe de evaluacin, en el
primer quimestre, tiene un promedio grupal de funcionalidad de resultados por actividad y, una apreciacin grupal
por rea de 53.6% de valoraciones positivas en el desempeo laboral eficiente de las macro destrezas; resultados
que, corresponden mayoritariamente al reforzamiento, y buena parte a perseverar. La mayor dificultad es en las
macro destrezas 1, 3, 4, 6, 11, 12 y 14 correspondiente a exterior conformacin; sistemas de rgimen de vida,
juzgamiento, herramientas y materiales de herraje, modificaciones y apndices de la herradura, herrado normal y
anormal y las operaciones y procedimientos de doma clsica de equinos. que en una nueva programacin de
recuperacin pedaggica en el aula-taller se la realizar en el segundo quimestre.
Ello permitir:
La especificacin de conocimientos y capacidades en la prctica con el resultado del trabajo de los discentes
El producto obtenido.
Los procesos, mtodos y procedimientos.
La informacin y normativa y,
El personal y/o organizaciones destinatarias del servicio.
Para el programa de recuperacin pedaggica del 18 al 5 de abril del 2013, se aplicar un tratamiento selectivo al
estudiante Villacis Enrquez Edwin Ricardo quien registra un desempeo bsico prximo a alcanzar los aprendizajes
requeridos, a travs de clases extra curriculares (6.82 puntos).
3.3
Cuadro de calificaciones de disciplina en relacin a los valores corporativos institucionales:

Adjunto al otro lado de la pgina.
3.4. Estrategias para mejorar la disciplina:

Entrega del nuevo ideario institucional reformado, a cada estudiante y/o padre de familia, para el
conocimiento y socializacin de los valores corporativos del plantel, el cdigo de convivencia, los
derechos y obligaciones que se deben observar.
Aplicacin de un registro anecdtico de incidentes considerados como indisciplina dentro y fuera del
aula.
Trabajo coordinado del DOBE con los discentes actitudinalmente, especiales.

Conocimiento de la realidad familiar y entorno social del estudiante problema.

Visitas al domicilio de los estudiantes para conversacin con padres de familia y/o representantes
legales sobre problemas en el diseo y aplicacin de la disciplina inteligente.
Objetividad y humanismo del maestro, al impartir los conocimientos cientficos y los valores morales.
4
CONCLUSIONES:
La evaluacin cuantitativa del rendimiento de los estudiantes del 2 ao de B.G.U. y 2 de B.T., en el primer
quimestre del ao lectivo 2012-2013 en Razonamiento verbal y abstracto, Crianza y manejo tecnificado de
Especies Menores y Cuidados bsicos, doma y adiestramiento del caballo son: 7,59; 8,49 y 8,36, para 2 B.G.U.;
2 B.T. y, 3 B.T. respectivamente, es decir si alcanzan los aprendizajes requeridos. Mencin especial para el 2 ao
de B.T. que se caracteriza por ser un grupo homogneo, proactivo, responsable, disciplinado y excelente en
rendimiento acadmico.
5
RECOMENDACIONES:
La evaluacin cuantitativa del rendimiento acadmico y, cualitativa del comportamiento, en los estudiantes, debe
en s, constituirse en la sntesis de los principales aciertos y desaciertos del desempeo docente nuestro; en la
motivacin y actitud hacia el trabajo profesional, es decir, en cmo se es percibido en el encargo por alumnos,
maestros, directivos del establecimiento educativo y padres de familia. Para ello, la aplicacin en el aula de las
tcnicas activas como son el conocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus hbitos y
habilidades de estudio, su enfoque de aprendizaje, estn siendo el camino ms cientfico de que se dispone para
individualizar la instruccin desde el inicio del ao lectivo. La familiarizacin y experiencia en la aplicacin de las
capacitaciones hasta ahora recibidas por los docentes de parte de la Direccin de Educacin, van enriqueciendo el
control del propio aprendizaje, el diagnstico de puntos fuertes, puntos dbiles y, el compromiso de mejora en el
alumno, en qu condiciones aprende mejor, en la experiencia de cada da y, en cmo superar las dificultades que
se presentan en el proceso de aprendizaje.

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Utiliza los elementos

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