DIPLOMADO

MODULO # 1

MEJORAMINTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN NICARAGUA

Elaborado por : Ruth Del Carmen Cardoza Moreno

Introduccin

Las y los docentes, estudiantes y familia aprendemos juntos, ampliando nuestro

conocimiento y capacidades, que nos permitan conocer valorar y asumir con
protagonismo y liderazgo los avances y desafos pendientes para llevar a la prctica el
plan nacional de desarrollo humano, desde el modelo cristiano, socialista y solidario
As mismo el modelo de cuestin y participacin educativo, ofrece un acercamiento
conceptual de las dimensiones de la gestin educativa, como algunos de los procesos
que se desarrollan en la gestin educativa y desde la participacin, exponiendo
definiciones y reflexiones permitan conocer y aplicar en nuestra prctica educativa.
Del mismo modo las instituciones del estado Nicaragense, vinculados a las atenciones
integral de la niez hemos reconocido la importancia del desarrollo integral de las y los
nios en los primeros aos de vida. Hay conciencia de que su desarrollo cognitivo,
socio afectivo, psicomotor, de expresin, de comunicacin, de creatividad y de
supervivencia, se ven afectadas sin un cuido y una atencin de calidad en esta etapa.
As mismo en el ao 2007 el gobierno de reconciliacin y unidad nacional, a travs de
su plan desarrollo humano y guiado por su principios, trasciende hacia la defensa del
medio ambiente y los recursos nacionales, a travs de la formacin de una cultura
ambiental basada en modelo de la vida lleno de valores humanos para el amor, cuido,
respeto servicio de la madre tierra y la humanidad. Nicaragua se convierte en el primer
pas del mundo en adoptar la declaracin universal del bien comn de la madre tierra y
la humanidad.
De igual forma, orienta la organizacin de las unidades de salud en redes articuladas
para brindar los servicios de manera integral.

OBJETIVO GENERALES

Dotar de conocimientos al ser humano sobre valores, igualdad de derechos,

dignidad, derechos en el proceso natural de la madre tierra de igual manera
reflexionar que cada ser humano tiene deberes y derecho que deben practicar en el
mbito social. Enfocar la gestin educativa de inters en nuestro modelo,
ubicndose en la investigacin critica, partiendo de accin y efecto en valores para
la prosperidad y el bien comn de nuestra sociedad, as como la pedagoga y la
didctica que desempea el docente en los salones de clase desarrollndose una
educacin de calidad en todos los centros educativos teniendo como propsito la
responsabilidad compartida en la comunidad educativa.

OBJETIVO ESPECIFICO:

Conocer y tener dominio asumiendo compromiso con la comunidad educativa en el

proceso enseanza partiendo de los conocimientos previos permitiendo un
aprendizaje significativo, continuo basado en teora estrategias y prcticas de
valores en el desarrollo personal.

Reflexionar que cada persona tiene derechos y deberes que se deben cumplir en
armona que permitan alcanzar los propsitos de reduccin de la pobreza, en
continua construccin de hbitos, abiertos a los aportes de la sociedad
nicaragense.

Enfocar la gestin educativa de inters en nuestro modelo, implementando la

investigacin critica en los docentes.

Importancia del modelo de salud familiar en la comunidad, restituyendo una ruta

para lograr la equidad en la sociedad, garantizando todos los beneficios a los
ciudadanos nicaragenses.

TEMA 1: Lineamientos Generales del Plan Nacional de Desarrollo Humano.

PNDHS Y Vanegas
ACTIVIDADES
1. Diagnstico de conocimientos previos
Reflexionemos sobre la importancia del Plan Nacional de Desarrollo Humano.
Qu conoca sobre sus lineamientos?
Es importante porque este plan permite alcanzar la erradicacin de la pobreza de
nuestro pas. Mejorando nuestras condiciones de vida, no solo econmico, educacin
sino tambin en el aspecto social, brindando estabilidad, ingreso social en la educacin,
salud, permitiendo una alimentacin sana y de calidad a todos los estudiantes de las
escuelas pblicas del pas, y poder obtener una Nicaragua segura, soberana e integral,
donde prevalezca la armona, tomando en cuenta la valoracin de la vida humana, sin
distincin y discriminacin de gnero, garantizando que cada estudiante est integrado
en los salones de clase y que su educacin sea de calidad fortalecidos en valores
Cristianos, Socialistas y Solidarios y Seguridad ciudadana.
Qu conoca sobre los lineamientos?
Que el Gobierno ha implementado a nivel nacional diferentes
Programas, tales como:

Merienda Escolar PINE en las escuelas pblicas.

Rehabilitacin de escuelas.
Paquete escolar solidario.
Integracin de ONG Intervida.
Seguridad ciudadana.
Crecimiento econmico.
Desarrollo tcnico profesional con becas solidarias.
Bono alimenticio para personas de la tercera edad.
Bono solidario a Bachilleres.
Plan techo.
Programas que impulsa para todas las familias nicaragenses.

Qu nuevos conocimientos podemos incorporar en nuestro quehacer despus de

escuchar esta conferencia?
Es importante para el desarrollo econmico social de nuestro pas, con los diferentes
programas sociales para mejorar las condiciones de vida de los nicaragenses, as como
los programas de infraestructura social.

Qu nuevos conocimientos? Qu elementos esenciales abord la conferencia?

Principales aspectos:

Polticas educativas, responsabilidad compartida

Articulaciones, se dan relaciones justas e intereses de nuestro pueblo, prevencin
de delitos del narco trfico.
Desarrollo de la Costa Caribe, en el crecimiento econmico y estabilidad macroeconmica.
Incremento del trabajo y educacin e integracin de los pases Centroamericanos,
Seguridad Ciudadana.
Gestiones Pblicas, participacin democrtica, polticas y sociales.
Lineamientos y polticas del bien comn y equidad social.

Qu concepciones ha modificado a partir del abordaje de este tema?

Concientizacin a toda la comunidad educativa apoyada en los diferentes programas de
gobierno en la transformacin de un nuevo modelo, brindando una educacin de calidad
llevando a la prctica los valores, asumiendo responsabilidades compartidas con los
padres y madres de familia, promoviendo la participacin ciudadana con equidad de gnero
sin discriminacin, ni excepciones que existen los diferentes programas sociales,
impulsados para acabar con la pobreza de nuestro pas.
Seleccione dos lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo Humano y valore su
importancia para el desarrollo del pas?
SEGURIDAD CIUDADANA
Es una misin de la Polica Nacional y del Presidente de la Repblica, la preocupacin por
erradicar y acabar con el crimen organizado y el narcotrfico.
Es importante la Seguridad que se brinda a los ciudadanos, familias y comunidades de
nuestro pas.
Fortalecer los programas de gobernacin y control de los ciudadanos que entran y salen
del pas.
LA PRODUCCIN DE LA MADRE TIERRA
Tiene adaptacin del cambio climtico.
Es importante desarrollar conciencia en el cuido y proteccin de la Madre Tierra tanto a los
y las nias, jvenes, adultos y toda la ciudadana en general, estar alertas al cambio de
clima para poder prevenir desastres naturales as mismo seguir concientizando y
sensibilizando a toda la poblacin sobre el manejo de la educacin ambiental.

Considera el Lineamiento No. 8 El bien comn y equidad social de las familias

Nicaragenses, Polticas de Educacin 2012-2016. Cmo podemos poner en prctica
estos conocimientos a nivel personal, con sus estudiantes, con la familia y la comunidad?

Concientizar a toda la comunidad educativa con el modelo de responsabilidad

compartida en el cambio de actitud de la comunidad y sectores sociales y privados.
Disposicin, amor al trabajo, seguir preparando a los educandos en valores
Cristianos, Socialistas y Solidarios en especial el amor al propio del ser humano.
Fortalecer nuevas estrategias que sean de gran entendimiento a los nios.
Cobertura y equidad, aceptar a los nios sin distincin, asegurando el incremento
gradual en los nios.
Sensibilizacin con la batalla del 6to. Grado y 9no. de Secundaria, teniendo una
educacin de calidad en especial al cambio de actitud de las personas, cuidar a la
Madre Tierra.

EVALUACION
Ejemplifique acciones concretas que se podran realizar en un centro educativo en relacin
con este tema.
1. Elaboracin de murales informativos, charlas de acuerdo al nivel o grado de los
estudiantes.
2. Realizar campaas de concientizacin sobre la importancia de la educacin en
nuestro pas.
3. Fortalecer en valores espirituales, morales, econmicos, ticos y sociales.
4. Reforzamiento escolar permanente.

TEMA 2: Gestin y Participacin Educativa

4.1 Lectura y reflexin del tema correspondiente.
El modelo de gestin es compartida en todos los integrantes del Centro Escolar donde los
docentes realizan y participan, gestin desde el aula de clases con los padres y madres de
familia, estudiantes, toda la comunidad educativa involucrada.
4.2 En grupo, elaborar un listado de acciones referidas a las dimensiones de la gestin
y participacin educativa que se hace y no tienen buenos resultados para fortalecer
el modelo de gestin y participacin educativa.
BUENOS RESULTADOS
Plan de programas de administracin donde se refleja todas las actividades
programadas durante el mes.
Comisin de docentes para la alimentacin escolar de los estudiantes PINE.
Docentes en el reforzamiento escolar permanente.
Consejo local de la educacin, la vinculacin con los gabinetes de la familia, la
comunidad y vida.
Prevencin del docente y la continuidad de los cuidos y alrededor y dentro del centro
educativo.
Beneficios que realiza el Gobierno se debe tomar en cuenta a los docente4s,
estudiantes, padres y madres de familias.
4.3 Describa de la manera mas precisa posible el ambiente relevante de un
determinado centro educativo con el que est familiarizado haciendo una relacin
de los aspectos o elementos identificables en l. A continuacin indique cuales son
los que se asocia a las dimensiones de la gestion y participacin educativa
estudiada.
LA GESTION EDUCATIVA
Todas las gestiones que se realizan es planificado, organizado, dirigido y evaluado, siendo
los protagonistas que desarrollan habilidades para involucrar en optimizar los valores
teniendo como objetivo firmeza tridimensional desarrollando el liderazgo, dialogo,
entusiasmo y el trabajo en equipo.
La infraestructura de la escuela posee 4 pabellones grandes donde est distribuido 4
modalidades desarrollndose en un ambiente adecuado para la poblacin estudiantil, para
el proceso de enseanza aprendizaje, tiene espacio para recreacin, excelente mobiliario,
materiales didcticos insuficientes, docentes de calidad, implementacin del PINE escolar
con buenos resultados que brinda el gobierno, hemos logrado una buena retencin escolar.
La gestin y participacin compartida con toda la comunidad educativa en un ambiente
organizado.

4.4 Determinar acciones que deberan realizarse en el marco del modelo de gestin y
participacin educativa y en la que usted estara dispuesto(a) a incidir.
El docente tiene derecho a los beneficios que estn implementando a nivel de barrio,
ejemplo: Programas como el plan techo, cocinas para las familias necesitadas, paquete
escolar a los estudiantes, construccin de cocina para elaborar alimentos de los
estudiantes.
4.5 CONCLUSIONES
Los docentes conocamos de forma emprica estas dimensiones, pero ahora nos dan a
conocer de manera cientfica en la gestin, por el cual tiene que ser compartida solidaria,
todos los planes han venido a restituir un equipo y sentido de identidad con el proyecto de
la vida, sentimiento de permanencia a toda la comunidad educativa en el modelo cristiano,
socialista y solidario, asumiendo la responsabilidad compartida con cambios importantes y
lograr un impacto en la educacin de los nios(as), jvenes en la matricula, retencin
escolar y promocin de los educandos dentro del sistema educativo.

TEMA 3: Poltica de la Primera Infancia

1. Cmo desde las escuelas de familia, podemos contribuir a la concrecin de la
poltica de la primera infancia?

Mejoramiento del ambiente escolar.

Participacin en la gestin educativa.
En los diferentes programas de nuestro gobierno de Reconciliacin y Unidad
Nacional, en todas las instituciones del Estado es preocupacin por la atencin
integral de la niez es importante en los diferentes programas que realizan en los
primeros aos de vida, as como los Ministerios de Salud, Educacin, Mi Familia,
Adolescencia y la Promotoria Solidaria para llevar a cabo el programa Amor para
los ms Chiquitos y las Chiquitas.
Mediante capacitaciones charlas educativas de los padres y madres de familias
sobre la responsabilidad compartida del desarrollo humano integral.
Acompaar a las familias en la crianza de sus hijos e hijas desde que estn en el
vientre de la madre hasta los 6 aos de edad, con un enfoque integral del desarrollo
humano, cultural de valores.
Formas de crianza sencillas de dar educacin temprana a los nios y nias
estimulando su desarrollo integral, intelectual que se sientan amados y respetados.
Atender a los nios(as) con dficit nutricional.

Desde el lugar que Usted ocupa en la sociedad nicaragense, de qu manera podra

aportar a la puesta en prctica de la poltica de la primera infancia?

Sensibilizar a los padres y madres de familia en la responsabilidad compartida en

la crianza de los hijos e hijas, en la educacin en valores, respeto a sus padres,
familias y dems personas y sociedad.
Proponer ensear a ala familia los diferentes modelos y formas de crianz, que
conozcan formas sencillas de dar educacin temprana a los nios y nias
estimulando su desarrollo intelectual.
Fortaleciendo loa valores inculcados desde los hogares.
Participando en la estimulacin temprana.
Colaborar con la merienda escolar que brindan en las escuelas pblicas de todo
el pas y comunidades.
Evitar la violencia entre los estudiantes y docentes.
Promover la diversin y creacin infantil sana.

MARCO CONCEPTUAL
o Primera Infancia: Desde la concepcin hasta los 8 aos de edad.
o Estimulacin Temprana: Apoyar a los nios(as) a travs de ejercicios, tcnicas y
actividades sencillas.
o Las familias Nicaragenses en el marco de las polticas sociales. Modelo de
personas, familias y comunidad educativa son parte sustantiva de las polticas
sociales y econmicas.

CONCLUCIONES
Este tema est impulsado para sealar los factores que contaminan el buen desarrollo
de la niez nicaragense en la que se relacionan los derechos de cada nio y. (a) el
afn de mejorar sus estilo de vida y poder ofrecerles un futuro prometedor.

TEMA 4: Cuido y Proteccin de la Madre Tierra

TEMA 5: Modelo de Salud Familiar y Comunitaria

1. Elabore un resumen sobre el modelo de Salud Familiar y Comunitaria planteando

principalmente el aporte que, desde su rol de mestra(o) puede contribuir para lograr
el desarrollo de una adecuada educacin para la salud desde los primeros grados?

Este modelo se constituye para lograr la equidad en el sector, un reto que obliga a
garantizar el acceso a los servicios de salud y reducir las brechas de atencin a los
grupos ms excluidos socialmente. Este modelo responde a las necesidades y
expectativas de la poblacin, a fin de que todos y todas obtengan una atencin de
salud integral con calidad, calidez y respeto, donde se garantiza la restitucin del
derecho a la salud, enfocado a la atencin en salud en la comunidad donde se
privilegia a cada familia nicaragense, principalmente a los ms vulnerables.

2. Desde el punto de vista de la Restitucin de Derechos que actualmente impulsa

nuestro Gobierno en las diferentes esferas de la vida, qu relacin hay entre este
modelo de salud con este enfoque?

Nuestro Gobierno de Reconciliacin Nacional en la restitucin de Derechos a

todos(as) los nicaragenses en cuanto a la salud a los adultos mayores en
tratamientos mdicos que antes pagaban por exmenes y ahora todo es gratuito, as
como a las personas que necesitan sillas de ruedas, bastones, es determinante para
el gobierno la salud en el medio fsico y social en el que viven las personas, mayor
accesibilidad a los servicios de salud de forma integral garantizando la atencin a
todos(as) los nicaragenses a todas las personas que lo requieran priorizando a los
diferentes sectores que no necesiten.

DIPLOMADO
MODULO # 2

EDUCACIN EN VALORES PARA LA PROSPERIDAD

Y EL BIEN COMN

Elaborado por : Ruth Del Carmen Cardoza Moreno

INTRODUCCION
El propsito de la labor educativa asumir compromisos con la comunidad en valores para la
prosperidad y el bien comn y sus cinco temas retomando mtodos y estrategias con el
nuevo modelo que est implementando nuestro gobierno de reconciliacin y unidad
nacional; con el inters que todos (as) juntos reflexionemos de forma interactiva tanto como
maestros estudiantes y padres de familia que los valores prevalezca en sentido de
sensibilidad amor por el bien comn y en la restitucin de derechos. Todo este proceso se
convierte en una tarea que compromete a la persona en su interior a lograr metas de
excelencias y actuar de forma consciente de su obra y su decisin de inters comn.
Nosotros como formadores de la futura generacin somos la base principal para ensear y
dirigir las virtudes morales y la razn de la prctica como prudencia en los y las
estudiantes.
As mismo los docentes son el pilar fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje
de manera pedaggica retomndolo en la prctica de conciencia, tica morales en pro de
mejorar el comportamiento humano y la preparacin profesional del docente logrando un
mejor desempeo educativo en la vida laboral.

OBJETIVOS GENERALES:
Desarrollar en los enfoques curriculares las distintas propuestas de planificacin didcticas
e instrumentos de evaluacin para alcanzar aprendizajes significativos que permitan
desarrollar capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar el funcionamiento de la enseanza aprendizaje en el escenario pedaggico
y cotidiano entre el docente y el estudiante.

Establecer estrategias claves para la planificacin didcticas y la ejecucin del

proceso de enseanza aprendizaje ulica.

Ejecutar la planificacin y evaluacin de los aprendizajes cualitativa y cuantitativa.

TEMA 1: Modelo Cristiano, Socialista y Solidario

1. Reflexionemos sobre la importancia del Modelo Cristiano, Socialista y Solidario.
Elevar el crecimiento econmico y la ocupacin, erradicar la pobreza extrema, reducir la
desigualdad social y mejorar la calidad de vida material, espiritual y cultural de los
nicaragenses.
2. Qu conoca sobre las estrategias para la implementacin del modelo Cristiano,
Socialista y Solidario?
Desde la perspectiva de los medios de comunicacin, organizacin en los barrios e
instituciones que nos dan a conocer el plan o modelo de nuestro gobierno Cristiano,
Socialista y Solidario.
3. Qu nuevos conocimientos podemos incorporar en nuestro que hacer despus de
escuchar esta conferencia?
Debemos educar con el testimonio y el ejemplo de su vida diaria, conozca, analice
comprenda la educacin : Reelaborar estrategias didcticas para los mensajes
educativos comprometidos, responsables con voluntad y deseo de cambiar , de renovar
a saber escuchar, practicando la empata, ser ms humano, mejor persona, siendo lder
en la escuela, comunidad y municipio.
4. Qu elementos esenciales abord la conferencia?

Los maestros debemos estar ms dispuestos al cambio de actitud en nuestra labor.

Apropiarse de los valores transformando a nuevas generaciones.
Educacin compartida con los padres y madres de familias.

5. Qu concepciones he modificado a partir del abordaje de esta temtica?

Restitucin de nuestros derechos como docentes.

Trabajar por una educacin de Calidad.
Educacin que dignifique los ambientes escolares.
Una educacin que contribuya a la prosperidad cultural.
Vivir unidos como hermanos desde las escuelas, la familia, el hogar, la comunidad
en las luchas por el bien comn.

6. Considerando el Modelo Cristiano, Socialista y Solidario Cmo podemos poner en

prctica esta estrategia a nivel personal con sus estudiantes, en escuela, con la
familia y la comunidad?

Mantener comunicacin constante con toda la comunidad educativa, la unidad, la

conciencia y coordinacin.
La puntualidad, restitucin de derechos entre docentes.
La responsabilidad compartida (padres-maestros)

EVALUACION
Ejemplifique acciones concretas que se podran realizar en su centro educativo, en
las que se pongan en prctica las estrategias del modelo Cristiano, Socialista y
Solidario.

Elevar el crecimiento econmico y la ocupacin, segn el plan Cristiano,

Socialista y Solidario el crecimiento econmico era del 3%, la pobreza y la
extrema pobreza se situar en el 48.2% y el 17.2% de la poblacin y la
desigualdad en el consumo medida por el ndice de GIN era 0.41 a esta situacin
desfavorable del pueblo se sumaban las faltas, accesos a salud y educacin
privatizada, los apagones permanentes. No exista un plan de inversin.
Restitucin de derechos / La Educacin
Derecho a la gratuidad de la educacin pblica, incremento cobertura integral del
campo y la ciudad y se hacen esfuerzos para imprimirles cada da ms mayor
calidad a la educacin, tambin hemos avanzado en la alfabetizacin,
implementando el modelo protagnico y complementario, alimentacin escolar,
cuido y mantenimiento de la infraestructura escolar, plan de reforzamiento
escolar, participacin de los docentes ante la comunidad.

TEMA 2: El Proceso Educativo, un Proceso de Interaccin de Personas

1. De qu manera me dispongo a incorporar en mi vida cotidiana la prctica
permanente de valores que trasciende a mi familia, mis estudiantes y mi
comunidad?

Aplicarlos constantemente en nuestra ida diaria en la transmisin de conocimientos,

hbitos y valores a mis hijos y familiares para que los practiquen con todos los seres
humanos que se interrelacionan. A los estudiantes fomentando hbitos de valores
morales, sociales, culturales y cvicos, estructura el carcter y mejorar la forma de
vida.

2. Qu desafos tenemos como docentes para lograr la verdadera promocin y puesta

en prctica de valores en el aula?

Sensibilizar y cambio los de actitud contra los antivalores que tienen los estudiantes.
Promover y practicar en todo momento los valores socialistas morales y cristianos
dentro y fuera de la escuela.
Relaciones humanas efectivas y afectivas entre estudiantes, docentes, padres y
madres de familia.
Campaas de concientizacin a los padres y madres de familia.

3. Qu valores tienen gran presencia en nuestro momento y cuales son necesarios

cultivar para generar una ciudadana actual?

Valores que tienen presencia

o La amistad
o La Solidaridad
o El compaerismo
o El Amor
Valores a Cultivar
o El respeto a los dems
o La honestidad
o La tolerancia
o La humildad
o La responsabilidad

CONCLUSIONES
Los valores son integrales en las necesidades de todo ser humano y son nuestros guas de
la conducta que debemos cultivar da a da y transmitirlos a nuestra familia, hijos y
estudiantes.

Los valores son los que rigen la conducta de las personas, nos transmiten enseanza a
vivir y convivir con los dems lo cual constituyen un tema en comn entre todas las
personas.

TEMA 3: Nuestra Mirada Educativa el Maestro y la Maestra

1. De qu manera me dispongo a incorporar en mi vida profesional una nueva mirada
hacia mi labor como docente?

Siendo ms sensible, humana, cambio de actitud para lograr llegar a los educandos
enseando con amor y aprender de ellos, siendo ejemplo para formar hbitos,
valores, habilidades y desarrollar capacidades y destrezas a travs de nuestra vida
cotidiana, ellos sern los futuros profesionales del maana y estar dispuesta a
cambios en pro de la educacin, ser cada da en cuanto a los problemas
conductuales, hiperactividad y dficit atencional, como atenderlos.

2. Qu desafos tenemos como docentes para lograr la aplicacin de los postulados

de Freire?

La atencin que requieren los nios(as) de educacin inclusiva:

o Trabajar con los estudiantes con los diferentes ritmos de aprendizaje de
acuerdo a sus necesidades, dar una atencin personalizada.
o Sensibilizar da a da hbitos, valores y responsabilidad en mis nios(as).
o Fortalecer hbitos de estudio y compaerismo.
o Actualizarme en conocimientos cientficos para mejorar la calidad de la
educacin de los estudiantes que sea eficaz en la vida de ellos.
o Transmitir seguridad, confianza para crear una conexin con los estudiantes.

3. Qu reflexin final extraigo del tema No. 3?

La educacin es muy importante en todo el mundo, en las diferentes generaciones

en que est sujeta a la formacin de conocimientos y valores, cientificidad humanista
de la vida diaria de forma integral.
Conclusin
Este tema ubica al maestro como persona con cualidades interiores y exteriores
que requiere para desarrollar con xito su extraordinaria labor.
Adems que el maestro para ensear tambin tiene que ser maestro para aprender
porque ensear y aprender constituyen la informacin del ser humano.

TEMA 4: Taller sobre Teora y Prctica de Valores

Lectura 1
Ejercicio # 5 Principios, Valores y Virtudes
Los principios constituyen un tema comn fundamentales.
Norma la idea fundamental que rige en pensamiento y la conducta, esto origina la razn
fundamental por la cual procede discurriendo en cualquier materia cada una de las primera
preposiciones o verdades por donde empiezan el estudio.
Principios ticos ordenan por leyes universales, el comportamiento humano, se rige por
algunos principios fundamentales: objetividad, universalidad, inmutabilidad inherencia al ser
humano.
Estos principios nos permiten ver con claridad estas caractersticas es la dignidad
humana disencion si una persona o comunidad desde desconocer el orden, el principio yh
alejarse de l, sufre un proceso inevitable deterioro y destruccin.
Estos principios fundamentales el desarrollo de la persona la convivencia y la armona
social, estos principios son universales y no se discuten en cambio los valores se prestaan
a discusin, cambio.
Las virtudes son las que representan capacidades de personas de hacer el bien a travs de
hbitos. Los valores es la escala ms alta en la persona valores ticos son subjetivos en
cambio depende de la libertad.
Lectura # 2
Valores: ticos, econmicos, estticos, vitales, polticos, religiosos y culturales que
constituyen en complemento diferentes dimensiones.
La caracterstica pueden ser bipolaridad y rango, la virtud son hbitos y la disposicin de
hacer el bien en la conducta de la persona.
Investigador bilogo
El ser humano la cooperacin es la base para la sobrevivencia.
La Personalidad y la salud de los individuos en el aprendizaje, desde el vientre materno y
en la niez hasta los 6 aos.
Las personas independiente de las acciones que realizan.

Principios Valores
Se rigen principios fundamentales son de comportamiento personal, no es cambiante.
Los valores son acciones que practicamos y los principios son universales.
Son cualidades y realidades de un sujeto y objeto, valores ticos se adapta diferentes
situaciones.
Valores sociales convivencia con todos los seres humanos comprometidos. El amor es una
virtud y principio y valor que n os rige por toda nuestra vida.
Fundamento de la tica
La tica es considerada como una reflexin filosfica sobre la conducta humana, prctica la
percepcin de los valores y principios.

TEMA 5: El Crecimiento Personal y las Dimensiones del Ser

Qu s?
El ser humano es racional
creado por Dios, dotado de
inteligencia y voluntad capaz
de
enfrentar
cualquier
adversidad en la vida que
sabe amar, perdonar y con
sentimientos,
emociones
hacia el medio que lo rodea
especialmente de aquellos
seres que lo quieren y lo
admiran

Qu me gustara saber?
Todos los obstculos de la
vida, prepararme en todos
los sentidos para mejorar y
poder
dar
respuestas
inmediatas
a
las
necesidades
de
mis
estudiantes.
Como
mejorar
como
persona.
Como
atender
a
los
nios(as) con hiperactividad
y dficit atencional.

Qu aprend?
Que los seres humanos
tengamos
sentimientos,
emociones y experiencia
diferente a cada persona
vive segn lo que es el lugar
donde se desarrolla y el
ambiente social en el que se
desenvuelven.

DIPLOMADO
MODULO # 3

PEDAGOGIA Y DIDACTICA PARA EL MEJORAMIENTO

DE LA DOCENCIA

Elaborado por : Ruth Del Carmen Cardoza Moreno

OBJETIVO GENERAL
MODULO III

TEMA: 1 al 5

Contribuir a ampliar los conocimientos sobre distintas apropiaciones o tcnicas bsicas de

valores, organizndolos de forma adecuada por su aplicacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Concientizar a las familias nicaragenses sobre el cumplimiento del modelo cristiano

socialista y solidario en pro- de hacer protagonismo y lderes de la restitucin de
derechos.

Promover la responsabilidad compartida de valores proactivos en nuestros alumnos

padres y madres de familia para el desarrollo propicio de la calidad en la educacin
nicaragense.

Garantizar la prctica y formacin de valores en los estudiantes y la comunidad

educativa, principalmente dando seguimiento a la niez, adolescentes juventud
nicaragense.

TEMA 1: Escenario Pedaggico

ACTIVIDADES
4.2 Describa las categoras que intervienen en el escenario pedaggico
1. Categora Educacin
Es la direccin del desarrollo la influencia a un determinado fin social las que deben ser
asimiladas a su vez, determinan procesos educativos activos, comprender la formacin de
la conducta y la actitud frente a la vida, la formacin de los puntos de vista y las
convicciones, la formacin de las cualidades morales.
2. Categora Enseanza
La enseanza es un proceso de enseanza-aprendizaje es un acontecimiento en el que se
relaciona el docente-alumno y es el campo principal de la instruccin y la educacin, sus
componentes estn relacionados y constituye un sistema por estar al servicio de un fin
social como es la formacin y socializacin del hombre.
3. Categora Instruccin
Es un proceso de asimilacin de conocimientos sistemtico que propician el desarrollo de
la actividad cognoscitiva del alumno y contribuye a la formacin de la concepcin cientfica
al mundo y tiene componentes intelectuales, motivacionales, volitivos y emocionales.
4.3 Tomando en consideracin el escenario donde usted se desempea, escriba
experiencias de aprendizaje con cada una de las categoras del escenario pedaggico.
1. El constante desarrollo de actitudes y valores entre docentes-alumno que ponemos
en prctica desde la llegada a la escuela y el aula de clase en si.
El trabajo en equipo aplicando limpieza, orden, solidaridad entre compaeros e
higiene personal.
2. Instruccin constante que todo el proceso de enseanza-aprendizaje en la prctica
de los valores, habilidades y destrezas en su vida cotidiana a nivel personal y social.
3. Proceso de asimilacin del contenido que se desarrolla cada da, usando diferentes
materiales concretos y grficos.

En la ejercitacin de la lecto-escritura, ejercitacin de sonido, trazos aprendizaje de

diferentes poemas, adivinanzas, etc, y la experimentacin, observacin y verificacin
mediante su vivencia.

4.4 Escriba sus conclusiones

Toda educacin va en dependencia del medio, entorno en que se encuentran.

La infraestructura, el material didctico que se utilice desarrollando habilidades y
destrezas del docente, apoyado por las madres de familias.
Acompaamiento del rea administrativa.
El medio social donde se desarrolla el educando que influye en la formacin de
valores.
Intereses del docente cambio de actitud por los educando en las diferentes
dificultades que presentan.

3.
En el proceso que se desarrolla como docente las caractersticas mencionadas por
Contreras estn representadas en la labor docente que realizamos a diario, atraves de la
planificacin con objetivos propuestos, que pretenden alcanzar con los estudiantes y se
apropien de los conocimientos que facilita el docente.
Este proceso esta delimitado en un tiempo y espacio, adems de poseer intenciones de lo
que se pretende alcanzar en el grupo de estudiante en el aula de clases.
La comunicacin didctica que se da desde la planificacin y se complementa en el aula de
clases en el desarrollo de los contenidos y estrategias que se utilizan en el proceso de
enseanza-aprendizaje y la relacin docente alumno, escuela familia, entorno entre otros.
4. COMENTARIO
La importancia del anlisis es la relevancia que los docentes, el papel fundamental de la
comunicacin didctica y para que se cumpla eficientemente y eficaz. El docente tiene
propsitos tomando en cuentan como actor principal el docente, el entorno y la influencia
que este ejerce en el proceso enseanza-aprendizaje desarrollndose pertinentemente.

TEMA 2: Proceso de Gestin de la Enseanza y Aprendizaje Alfonso

1. En la propuesta de Contreras (1994-64) identifique las caractersticas e importancia
de la comunicacin didctica para que se realice el proceso de enseanzaaprendizaje.
Segn Contreras (1994-64) la importancia se produce en un marco institucional, en
un espacio y un tiempo definido, esta es una de las caractersticas que define la
naturaleza de los procesos de enseanza-aprendizaje, surge y est regulada por el
Curriculum que constituye el sentido intencional de la comunicacin didctica.
2. Anote las principales ideas identificadas, con base a su importancia quien domina el
objeto y la intencin de la comunicacin es el docente que se caracteriza por:
Desempeo laboral.
Puntualidad
Orden y tica
Responsabilidad
Ayuda a toda la comunidad educativa
Humanitario
3. En el proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en su centro identifique
lo que concuerda con lo abordado anteriormente:
DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL CEN TRO EDUCATIVO
ECOSISTEMA DEL AULA

Rincones de aprendizaje didcticos que fortalecen el aprendizaje diario y puntual.

Lminas representativas del contenido.
Valores de cada mes
Murales alusivos y demostrativos de conmemoraciones.
Mural de aprendizaje.

INTELECTUAL Y SOCIOAFECTIVO

Conocimientos previos de los estudiantes del contenido a desarrollar.

Educar con el ejemplo segn el ambiente donde vive.
Lecturas de textos cortos, cuentos, leyendas, fbulas ilustradas y relacionarlas con
la vida cotidiana y enseanzas moralejas.

SOCIO COMUNICATIVA

Redaccin de cuentos, fbulas basadas en la vida diaria.

Participacin en diferentes juegos dinmicos, competencias para interrelacionarse
educando-docente, docente-educando.
Propuestas y competencias de como resolver diferentes problemas cotidianos de
forma individual y grupal.

4. Escriba un comentario sobre los resultados del anlisis anterior

En conclusin el proceso de enseanza - aprendizaje es constante, permanente, integral e
intelectual para el mejoramiento de la calidad educativa.
El profesorado se ha venido profesionalizando por el reto de mejorar la calidad educativa
con la ayuda del gobierno y diferentes programas internacionales del Ministerio de
Educacin y del centro educativo.

TEMA 3: Clave para la Planificacin Didctica / Alfonso Serrano

Estrategias Activos
Conocimientos Activos, previos de los
educandos y sirve como base para
promover nuevos aprendizajes, se utiliza
en el inicio de la clase. Ejemplo:
-Dinmicas de integracin
-Lluvia de ideas
-Comentarios de exploracin de nuevos
conocimientos

Estrategias Participantes
De pende en gran medida de los
objetivos propuesto a alcanzar a travs
de ellos, utilizan intercambio de
conocimientos entre los estudiantes y
docentes, permite acciones de los
estudiantes pueden ser valorados.
Ejemplo:
-Preguntas de seleccin mltiple.
-Asociaciones.
-Une con una raya.
-Encierre en un circulo
-Exposiciones
-Falso y verdadero

Estrategias Personalizadas
Est estructurado y adaptado a los los
discentes que va dirigido.
Estrategias
directas,
control,
complementacin circunstanciales de
consulta, experimentales, sntesis, de
comprobacin, informacin, desarrollo
integral.

TEMA 3: Clave para la Planificacin Didctica / Alfonso Serrano

Objetivos Didcticos
Permiten
responder
a
la
pregunta
que
queremos
ensear, asumen la funcin
rectora que indican la capacidad
del discente.

Dinmica de Grupo
Organizacin del espacio
Grupos en individuos
Mesa redonda
Exposiciones
Debates
Seminario
Espacio colectivo

Funciones Bsicas
-Explicar simular.
-Contribuir
-Aplicar, crear
-Dramatizacin
-Experimentar
-Aceptar,
tolerar
responsabilidad

El Tiempo

Tema y Contenido
-Conocimientos previos
-Conceptos
-Valores, normas
-Creatividad

Estrat. Met. Actividad

-Secuencia de actividad.
-Enseanza-aprendizaje
-Motivacin
-Conocimientos previos

con

Los Recursos

Criterio y momento de la
evaluacin
Distribuir actividades temporales Promover los recursos, pizarra, Valorar
la
enseanzaen bloques.
papel, marcador, etc.
aprendizaje y resultados.
Esfuerzo para cumplir los Recurso del docente, videos, Plantear problemas en el
aspectos y sensaciones
diapositivas, murales del tema, proceso.
material de laboratorio
Objetivo, Contenido
Inicial
Formativa
Sumativa.

TEMA 4: Acompaamiento Pedaggico de Aula

1. Elaboracin de una propuesta de Plan de Acompaamiento de Aula, tomando en
cuenta su experiencia o su desarrollo ulico
Propuesta : Plan de Acompaamiento de Aula
Colegio Pblico : __________________________________________________________
Profesor : _________________________ Grado : ________________________________
PROBLEMTICA
Objetivos Generales : _______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Objetivos Especificos : ______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ALTERNATIVAS
a._______________________________________________________________________
b._______________________________________________________________________
EVALUACION
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

TEMA 5: Evaluacin Educativa Parte I

1. Cules son las caractersticas fundamentales de la definicin de Evaluacin?
EVALUACION EDUCATIVA: Es el proceso de valorar, apreciar, estimar un fenmeno a
partir de la informacin que se posee y se rene sobre l y tomar al respecto decisiones
acertadas. Es una categora que se apoya en los conceptos Calificacin y Medida.
Evaluacin Educativa con sentido estricto. Proceso orientado de la determinacin
bsqueda y obtencin de condicin acerca del grado y nivel de calidad del aprendizaje del
estudiante, para juzgar si es adecuado o no y tomar las medidas correspondientes.
2. Cules son las semejanzas y diferencias de la definicin de Evaluacin?
SEMEJANZAS

Ambos tienen el mismo objetivo.

Miden los aprendizajes de los estudiantes.
Parten de la informacin recopilada a travs de un proceso.
Ambas aplican instrumentos para evaluar.

DIFERENCIAS

La evaluacin educativa mide y califica , evaluacin educativa estricta, se orienta

hacia la determinacin, bsqueda y obtencin de condicin.
La evaluacin educativa pretende valorar el resultado del trabajo escolar y la
evaluacin educativa estricta se enfoca en determinar, el objeto a evaluar, define,
comparar, proceso y actuar segn lo emitido.

3. Cules son los elementos indispensables para emitir juicios de valor?

Medicin
Control
Evaluacin
Calificacin

4. Cul es la esencia de cada uno de los elementos para emitir juicio de valor?
MEDICION: Proporciona datos que se interpretan a partir de una serie de
planteamientos.
CONTROL: Produce ujna comparacin constante entre la planificacin con su
cumplimiento.
EVALUACIN: Es valorar, apreciar, brindar un estimulo.
CALIFICACIN: Esta compara, exige una comparacin entre la realidad a evaluar.

5. Qu aprendizaje obtuvo al analizar y comparar las definiciones de los conceptos,

medicin, control, evaluacin y calificacin?
Estos elementos estn ntimamente ligados interrelacionados en el proceso de
evaluacin educativa de forma consecutiva e integral, hasta lograr la sistematicidad
con lo que genera el resultado esperado.
6. Por qu se deben aplicar los principios generales de la evaluacin?
Se identifica los propsitos, se seleccionan los instrumentos y las tcnicas a utilizar
la evaluacin con el objetivo de obtener hechos o evidencia que especifique el grado
o nivel de conocimientos del estudiante.
7. El principio Toda evaluacin exige que se comparen los hechos con un patrn de
referencia A cul de los elementos fundamentales para emitir juicio de valor se
refiere?
Se refiere a la CALIFICACION
8. Cmo se relacionan los principios con las funciones de la evaluacin?
Se relacionan porque ambas regulan el proceso enseanza-aprendizaje.
Cuando se evala se obtienen resultados para determinar que nio(a) ha adquirido
los conocimientos necesarios y as una vez obtenido resultados para tomar
decisiones que mejoran la calidad de la enseanza-aprendizaje si fue eficaz y
realizar el reforzamiento en los contenidos que obtuvieron dificultad.
PNI DE LA EVALUACION
TIPOS DE EVALUACION
1. Diagnostica.
o Positivo: permite obtener informacin precisa y concisa de las capacidades de
los estudiantes.
o Negativa: La cantidad de estudiantes que no cumplen con el perfil o
responsabilidades compartidas con padres, madres de familia.
o Interesante: Es el reto de nivelar y lograr que todo el grupo de clase alcance
los objetivos definidos.

CONCLUSIONES
El proceso de evaluacin es una herramienta importante dentro del sistema educativo no
solo para los estudiantes, para los docentes, lo cual permite medir y controlar todos los
niveles de conocimientos en los estudiantes de igual forma permite indagar los resultados
para ofrecer a los estudiantes alternativas o soluciones para superar los obstculos o

dificultades que pasan y a los docentes brindan opciones para mejorar en las dificultades
que presentan da a da en el proceso de enseanza aprendizaje.
Evaluacin Educativa Parte II
Aprendizajes que evidencian:
Recoger informacin sobre el comportamiento, es el objetivo, los acontecimientos,
habilidades y destrezas.
Son las conductas tpicas que se desarrollan en el medio ambiente.
Se recomienda la autoevaluacin y hetereoevaluacin (docente estudiante) (estudiante docente)
RUBRICAS Y LISTA DE COTEJO
Rubricas : son instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y estndares
por niveles.
Tipos de Rubricas : Global analtica
Lista de Cotejo: consiste en una lista de caractersticas o conductas esperadas del
estudiante en la ejecucin o aplicacin de un proceso, destrezas, conceptos o actitud.
Su propsito es la observacin (recoleccin de informacin)
La presencia o ausencia de las caractersticas o comportamiento se registra mediante una
marea de cotejo.
La evaluacin educativa del aprendizaje de los contenidos declaratorio es la prctica para
dos tipos de aprendizajes de claratorio (el aprendizaje de datos y hechos y el de
conceptos)
CARACTERISTICAS
1. Evaluacin de tipo reproductiva (recuperacin o recuerdo literal)
2. Evaluacin de todo o nada
3. Evaluacin de tipo cuantitativo
Evaluacin del aprendizaje de contenido procedimentales.
Se realiza la evaluacin de los procedimientos, comentarios Coll y Valls (1992)
1. Los procedimientos no deben ser evaluados (memorstica)
2. Los procedimientos deben evaluarse en forma cuantitativa (tcnicas, observacin,
lista de cotejo, escates, etc.)

3. Los procedimientos de valoracin integral

a. Conocimiento comprensin
b. Ejecucin aplicacin de procedimiento
c. La precisin
d. Uso funcional flexible
e. La generalizacin transferencia (contextos)
f. Su grado de permanencia
Evaluacin del aprendizaje y de la modificacin de actitudes
Es necesario contar con instrumentos y tcnicas poderosas para poder valorar los objetos,
personas o situaciones, autoevaluacin por el alumno y evaluacin de las actitudes por
parte del docente.
Valoracin de actitudes mediante instrumentos (escalas, cuestionarios, la tcnica del
diferencial semntico). Dos tcnicas a las que puede recurrir el la docente son la lista de
cotejo y la escala, las cuales permiten una valoracin sencilla y econmica de las actitudes.
PLAN DE EVALUACION
El instrumento se disea una vez que se ha precisado los resultados u objetivos que se
desean obtener, as como la planificacin de las experiencias de aprendizaje y no a la
inversa.
Caractersticas de las pruebas o instrumentos para evaluar los aprendizajes

Validez
Confiabilidad
Objetividad
Practicabilidad

PRUEBAS ORALES
Constituye una de las modalidades ms antiguas para verificar las adquisicin de
aprendizaje tales como: explicacin, anlisis de informacin, de hechos, acontecimientos,
fenmenos, consisten en preguntas de extensin e intencionalidad variadas, considerado
como uno de los medios ms adecuados para desarrollar la capacidad y dominio de la
expresin oral.
CUESTIONARIO
Es un documento formado por un conjunto de preguntas cuyas respuestas deben ser ros
redactadas de forma coherente (competencia, logros de aprendizaje)
OBSERVACION
Permite examinar el fenmeno en sus condiciones sin inducirlas artificialmente, estudia las
caractersticas de los contextos y la claridad de ellos.

EL REGISTRO ANECDOTICO
Es un instrumento en el cual se escriben comportamientos importantes de el o la alumna
en situaciones cotidianas.
EVALUACION DEL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS
Son unas competencias, logros de aprendizaje, metas o propsitos que constituyen la base
de la evaluacin del rendimiento acadmico de los alumnos. Es imposible evaluar, si de
previo no se conoce que es lo que vamos a evaluar.
Ningn mtodo por si solo puede describir completa y satisfactoriamente los procesos de
evaluacin de los aprendizajes.
Formas de evaluar el rendimiento de los alumnos:
Pruebas orales, entrevistas, portafolio, exposiciones, sociodrama, proyecto de examen ,
observacin, ensayos.
Estrategia, metodologa, mtodo y tcnicas e instrumentos de evaluacin en el proceso de
enseanza aprendizaje:
Estrategia, metodologa, mtodo y tcnicas de evaluacin se pueden aplicar auxilindose
de uno o ms instrumentos, en dependencia de los que decida el docente segn propsitos
u objetivos, competencia o indicadores de logro.
Tipos de tcnica: no formales, semiformales y formales, estas estn estrechamente
relacionadas con los enfoques o fundamentos tericos o filosficos.

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DIPLOMADO
FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EN NICARAGUA.

COLEGIO BASE : SALVADOR MENDIETA

Elaborado por : RUTH DEL CARMEN CARDOZA MORENO

ESCUELA NICARAO

Quin se atreve a ensear, nunca debe dejar de

aprender
Pablo Freire

NOVIEMBRE DEL 2013