3º Planeacion Historia 2010-2011

SEIEM
PLANEACIN POR SECUENCIA

ESCUELA: TELESECUNDARIA LZARO CARDENAS DEL RO
C.C.T.: 15DTV0050F
CICLO ESCOLAR:
GRADO: 3
2010 2011
GRUPO:
ELABOR
Vo. Bo. DITECTOR
____________________________________
__________________________________
PROFR. EFRAN DEL ANGEL HERNNDEZ
PROFR. ESTEBAN NORIEGA SERRANO
TEPETZINGO, TENANCINGO; MXICO A
23
DE
AGOSTO
DE
2010

ASIGNATURA:
HISTORIA II
BLOQUE N:
#1 Las culturas prehispnica y la
conformacin de la Nueva Espaa
NUMERO DE SESIONES:
SECUENCIA N : 0 Secuencia de inicio: El principio de la Historia

DURACION: 1 SEMANA
04
GRADO:
3
GRUPO:
B
Este secuencia pretende, pretende que los alumnos, comprendan los diferentes hechos y procesos sociales,
econmicos, polticos y culturales que se han desarrollado a lo largo de la Historia de Mxico. En esta secuencia hars
un repaso de las nociones temporales y herramientas que utilizaste en el curso Historia I; revisars el uso y utilidad de
las fuentes primarias y secundarias para aprender Historia; compartirs con tus compaeros lo que sabes del pasado y
del presente de este pas y tendrs un panorama de lo que aprenders en este curso.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA:
TEMAS TRANSVERSALES:
Comprensin del tiempo y el espacio histricos
EJES DE DESARROLLO:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reflexionar e Identificar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos,

Comprensin y ubicacin del tiempo y el espacio histricos.
Anlisis de textos
Reconocer y aplicar las nociones temporales y los recursos para aprender Historia en diferentes situaciones.
ELABOR
_____________________________________
PROFR. EFRAIN DEL ANGEL HERNNDEZ
Vo. Bo. DIRECTOR

__________________________________
FECHA
FECHA
23/08/10
27/08/10
24/08/10
SESION
SESION
TITULO
TITULO
PROPOSITO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
RECURSOS
RECURSOS
01
04
Repensar y
repasar
Lo quelas
nociones
estudiarsy en el
recursos
para
curso de esta
aprender
Historia Historia
En esta sesin se busca

recuperar
que saben
los que
En esta lo
sesin
se propone
alumnos
acerca
de
algunas
de las
los alumnos reconozcan los
nociones
periodos de la Historia de
temporales
los recursos
Mxico queyhabrn
de serpara el
aprendizaje deen
la cada uno de
desarrollados
Historia.
los
bloques que componen el libro.
Qu estudia la historia?, Qu temas estudiamos el ciclo

escolar
pasado?
Qu vamos
a estudiar
a hora?
Para ello,
sugerimos
un programa
de televisin,
el cual servir
Preguntar
al
alumno:
qu
entiende
por
nociones
temporales?
de base para que los alumnos realicen diversas
actividades,
no slo
RECURSOS
PARA
APRENDER
para el
reconocimiento
de los temas histricos sino tambin
para la
NOCIONES
TEMPORALES
H.
lectura
y
anlisis
de
una
lnea
del
tiempo.
TV:
Estampas
de la
Unidades de medida temporales
Mapas histricos y con
Programa
Integrador
ProgramaEdusat:
Estampas
de la
Integrador Edusat:
Historia
nacional.
Estampas de la
Historia nacional.
02
No existe una
sola Historia
Historia
(mes, ao,nacional.
lustro, siglo, milenio)
informacin histrica
partir de locronolgico
visto en el programa,
realiza
lo siguiente:
A
Ordenamiento
Fuentes
primarias
y secundarias
Multicausalidad
Ordenamiento
Completa
en la lnea del tiempo
algunos de cronolgico
los hechos y
Pasado-presente-futuro
Lneas del tiempo
procesos
de la Historia de Mxico que
sern abordados en el
Ritmo
mbitos de anlisis
libro.
Duracin
Escoge uno de los periodos histricos tratados en el

Simultaneidad
programa (Toma nota del programa tv) y elabora una
El propsito de esta sesin es
pregunta
que le como
harasfuente
a unaprimaria
personadeque
haya vivido en ese
Qu
entiendes
informacin?
que los alumnos
tiempo.
Las fuentes primarias son aquellas que se
retomen el trabajo con fuentes
Compartan
preguntas
elaboraron
porsus
testigos
presenciales o actores de
histricas realizado
Para
terminar,
comenten qu utilidad tiene estudiar la
los hechos que se relatan.
en el curso Historia I, utilizando las Historia
de sirven
nuestro
pas. R:
Para qu
las fuentes
primarias y secundarias?
fuentes primarias como

secundarias, considerando
no slo el contenido de las fuentes
sino el momento histrico.
26/08/10
03
Qu sabes
de la Historia de
Mxico?
Las actividades propuestas para

esta sesin,
tienen la intencin de recuperar lo
que saben los
alumnos en relacin con la historia
nacional.
Clasificacin de
textos
y notas
Preguntas
de los
periodsticas
periodos de lade su
libro
historia
nacional
Aplicacin
de las
Lnea
del tiempo
temporales
en su cuaderno
Libro del docente nociones
y recursos en su
Lnea del tiempo libro
Cuadro
Programa
Integrador Edusat: comparativo de
fuentes en su gua
Estampas de la
Historia nacional.
Resolucin de
Libro del docente preguntas, en su
cuaderno
Nos
una perspectiva
general
de la de
cultura
y la organizacin
Nosda
proporciona
informacin
acerca
:
social,
poltica
y
econmica
de
los
pueblos
prehispnicos
e
Tema que se aborda,
identificar
los
cambios
que
en
estos
aspectos
ocurrieron
durante
Cundo fue escrita, Dnde fue escrita, Quin la escribi, Ala
conformacin
de Nueva Espaa y Mxico actual.
quin est dirigida.
Comprender
el
proceso
de conformacin
de la sociedad
Revisen su libro
y escojan
una fuente primaria
y una secundaria,
Nos permite reconocer aportes culturales de los pueblos y como se
despus realicen lo que se pide.
conformo nuestra cultura y para valorar y respetar su diversidad y
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro comparativo:
sus manifestaciones en la actualidad.
Entre fuente primaria y secundaria
Respondan las siguientes preguntas:
En qu se diferencian ambas fuentes?
Es posible analizar la fuente secundaria de la misma manera que
Linea del tiempo
la fuente primaria? Por qu?
Recuperar lo que saben los alumnos en relacin con la historia
nacional: Para esto observen con atencin el mural e identifiquen
una de las escenas o personajes de la Historia de Mxico ah
representadas.
A partir de la escena o personajes que identifiquen, escriban un
prrafo de lo que le contaran a un grupo de turistas extranjeros
interesados en saber qu est representado en el mural. Por
ejemplo, describan quin o quines se observan en esa escena
El trabajo puede ser grupal o individual y puede exponerse de
la misma manera.
EVALUACION
EVALUACION
Textos breves
sobre la Historia de
Mxico en su
cuaderno
Programa
Integrador Edusat:
Estampas de la
Historia nacional. Lnea del tiempo
en su cuaderno
Libro del docente

ASIGNATURA:
HISTORIA II
BLOQUE N:
EJES DE DESARROLLO:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
NUMERO DE SESIONES:
08
GRADO:
3
SECUENCIA N 1 Los pueblos mesoamericanos y su conquista
DURACION: 2 SEMANAS
GRUPO:
B
En esta secuencia estudiars las principales caractersticas de las culturas prehispnicas y del proceso de conquista
de diferentes pueblos mesoamericanos durante la primera mitad del siglo xvi. Adems, pondrs en prctica tus
conocimientos, habilidades y actitudes para aprender Historia.
Esta secuencia se puede relacionar con: Historia 1, Bloque 1, El mundo adquiere nuevas dimensiones.
Geografa de Mxico y del mundo, Bloque 2 y 5, Recursos naturales y preservacin del ambiente y Espacios
polticos y culturales.
Ordenamiento cronolgico.
Identificar y reflexionar respecto de la duracin de periodos y procesos histricos.
Cambio-permanencia.
Distinguir y determinar cambios y permanencias, as como sus ritmos.
Multicausalidad.
Reflexionar sobre la relacin entre distintos tipos de causas y consecuencias (polticas, sociales, econmicas y
culturales)
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
habilidades para el Manejo de informacin histrica.
Anlisis de textos
Identificar la duracin del periodo y ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo sucesos y procesos
relevantes relacionados con el desarrollo cultural del Mxico prehispnico, la conquista y la conformacin de la
Nueva Espaa.
Ubicar en mapas las culturas de Mesoamrica y del norte de Mexico y distinguir las formas de organizacin
Territorial presentes durante la colonia.
Sealar las causas y consecuencias del cambio social y politico que experimentaron los pueblos originarios a raz de
la conquista y la colonizacin espaola.
ELABOR
_____________________________________
Vo. Bo. DIRECTOR

__________________________________
FECHA
FECHA
SESION
SESION
TITULO
TITULO
PROPOSITO
PROPOSITO
30/08/10
FECHA
02/09/10
05
SESION
07
Panorama del
periodo
El TITULO
mundo
mesoamericano
Aqu y ahora
Ubcate!
antes
de la
El enemigo
llegada
comn
de
los unin
espaoles
Una
indispensable
Las reas
culturales de
TITULO
Mesoamrica
Ppresentar un Panorama del

periodo,
sobreque
la los
PROPOSITO
Tienen reflexionar
como
propsito
relacin
pasado-presente-futuro
alumnos
construyan
una
y ubicar temporal
y espacialmente
caracterizacin
de
Esta sesin tiene el propsito de
los temas abordados
durante
Mesoamrica
a partir
de la sus
que los alumnos
analicen
los
primera secuencia.
La seccin
diferencias
con
las
principales rasgos de los
Aqu ydos
ahora
est dedicada a la
otras
superreas
procesos de
conquista culturales:
espaola
relacin existente
entre el pasado
Aridoamrica
y
en Mxico Tenochtitln, Michoacn
PROPOSITO debern
yOasisamrica,
el presente.
y Yucatn contambin
el fin de que
considerar
continen las
estableciendo
comunes
de para
losy
caractersticas
Esta sesin
est
diseada
relaciones
entre
estos
procesos
pueblos
mesoamericanos.
que
los
estudiantes
elaboren
una
las caractersticas del mundo
definicin
propia de Conquista a
mesoamericano.
partir del conocimiento de algunas
de sus consecuencias.
06/09/10
FECHA
09
SESION
09/09/10
11
Las herencias
de Nueva
Espaa
Las
consecuencias
03/09/10
08
Alianzas y
seoros
Entre guerras y
guerreros
31/08/10
06
07/09/10
10/09/10
10
12

que los alumnos identifiquen y
enriquezcan
las
principales
caractersticas de la situacin
poltica, econmica, social y
cultural de los pueblos de las
reas del Centro, Occidente y
Diversidad
Esta sesin cuenta con dos
Sureste.
cultural y
propsitos de aprendizaje. La
espacial
primera consta de la lectura de un
texto
y mapas
las
La expansin
Propsito
de sobre
esta sesin
es que
caractersticas
generales
de las
del dominio
comparen las caractersticas
superreas
del
espaol
Qu
generales
En estaculturales
se mundo
propone
desesin
los procesos
de
prehispnico.
La
siguiente,
est
caractersticas
trabajar
en
grupo
las
De una
conquista militar derespuestas
Mxico
para que
elaboren un
de
las culturas
que
los diferentes
equipos
conquista
a otra diseada
Tenochtitln,
Michoacn
y el
esquema
y
analicen
la
mesoamericanas elaboraron
lainformacin
secuencia.
Occidente ydurante
Yucatn.
fin deexposiciones,
que diferencienusted
las y
influyeron en los con
Con elestas
superreas
culturales.
procesos de
ellos tendrn la oportunidad de
conquista?
valorar y evaluar el trabajo
Aqu y ahora
realizado.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Escriban la pregunta
gua de la secuencia
en una hoja de
rotafolio o tu cuaderno . Qu caractersticas de las culturas
mesoamericanas
influyeron
los procesos
conquista?
La primera situacin
de en
aprendizaje:
losdealumnos
debern
ACTIVIDADES
Pregunta
de
exploracin
y
gua:
identificar semejanzas y diferencias en un texto y harn un trabajo
de
Qu
conocimientos,
tradiciones
o eje
costumbres
de
comunidad
seleccin
de relacionadas
informacin
a partir
de
su propio
criterio.
H
abilidades
con el
Manejo
de tu
informacin:
podras
considerar
una
herencia
de
estos
pueblos?
Con
qu
fin :El dede
sacar
el concepto
Mesoamrica
En esta
situacin
aprendizaje,
losde
alumnos
debern analizar
Cmo?
Anota la Empezremos
respuesta encon
tu lacuaderno,
pues
la necesitars
al
lectura
de
los
siguientes
Temas:
textos de manera simultnea para asociar los
contenidos
mediante
finalizar
la
secuencia.
Las
reas culturales
de Mesoamrica
el
anlisis,
relacin de
los contenidospg.
de 31
los fragmentos de
Para
te ubiques
lee La seccin
Este apartado tiene
En las que
ltimas
dcadas
33,Ubcate!:
34
fuentes
primarias
con elpg.
texto32,
"Una
unin indispensable" pg.
ACTIVIDADES
el
propsito
de
ubicar
espacial
y
temporalmente
Te
sugerimos lo siguiente para ahorrar tiempo: los temas que se
39
y 40
abordarn
mediante
lneas
delSubrayen
tiempo
y todo
mapas.
Encarguegrupal
las lecturas
de
tarea
y el cuadro
para
llenar
Lectura
en voz
alta:
lo que
les haya llamado
Despus:
En
la
siguiente
barra
cronolgica
identifiquen
los aos
Identificar
cambios
y
permanencias
a partir
de la Conquista,
Reparta
las reas culturales
la
atencin.
inicio
y
final
de
los
siguientes
procesos.
Pg.
23
de
Saca
una
copia
al
cuadro
contestado
del
maestro
y
aydalos
los
cuales
debern
clasificar
por
mbitos
Respondan en sus cuadernos: La lectura de los fragmentoscon
de
Conquista
dede
Mxico
Tenochtitlan
las
caractersticas
Lee
el texto
la pag.45
Las consecuencias,
identifica
los la
fuentes
primarias,
enriqueci
su conocimiento
sobre
Conquista
de Michoacn
y
el
Occidente
de'intermedio'
Mxico
R:Mesoamrica
(griego:
[mesos],
) Se designa
cambios
y las
que
sucedieron
a raz su
de respuesta
las
conquista
de permanencias
Mxico
Tenochtitln?
Argumenten
con
conquistas.
Conquista Subryalas
deaYucatn
Mesoamrica
la
regin
centro-sureste
de
Mxico,
y
la
zona norte
con
colores
distintos
para
diferenciarlas
los textos subrayados de la pg. 39 y 40 y anoten ejemplos.
Ahora
para ver si olmecas,
sabes ubicar:
Sealenyen
la lnea del
tiempo
el
de
Centroamrica;
en Veracruz
Tabasco;
mayas
en
la
fcilmente.
Con
base en lo que
aprendieron,
redacten
una respuesta
a la
ao
de
inicio
y
el
de
trmino
de
cada
conquista
en
el
espacio
pennsula
de
Yucatn,
Chiapas,
Guatemala,
Belice
y
Honduras;
los
Dales
un
panorama
de
cmo
vivan
los
pueblos
en
Mesoamrica
pregunta gua de la secuencia, sobre el papel de la guerra, la
correspondiente.
Unan
losestado
puntos
con
una
lnea
para indicar
mixtecos-zapotecas
el
Oaxaca,
losTenochtitln.
totonacas
al norte
antes
de en
laenconquista
ydeembase
a esto
mencinales
lo su
religiny ydespus
las alianzas
la Conquista
de Mxico
duracin.
R:
Pg.
24
de
Veracruz;
los Qu
toltecas
ycambio.
aztecas en eldealtiplano.
que
permaneci
y lo que
Pregunta
gua:
caractersticas
las culturas
Lean
la lnea
del
tiempo y resuelvan
lo siguiente
en su
Comparen
sus
subrayados
completen
el esquema
decuaderno:
la pag. 46
mesoamericanas influyeronyen
los procesos
de conquista?
en
De
los
tres
procesos
de
conquista,
cul
fue
el
La
sesin
se ampliacin
desarrolla con
una situacin
de aprendizaje.
En la
sus
cuadernos.
R:
Guerra:
La
del territorio
dominado
provocde
un mayor
clima
duracin?
primera,
los de
alumnos
identificarn
la incidencia
la guerra, la
Si
el tiempo
para
realizar
laslos
actividades,
no te esdesuficiente
tensin
entre
pueblos
conquistados
Indiquen
en
elcuadro
mapa
Ocupacin
antes
de 1521
los
religin,
la formacin
deque
alianzas
el territorial
comercio
puedes
utilizar
el
de
respuestas
delpoder
libro del
maestro
y
Religin:
Pensaban
diosesydaban
a los
seoros.
aos
que
abarc
el
proceso
de
conquista
de
cada
rea
y
respondan
Empezaremos
con
la
lectura
y
anlisis
de
textos;
lean
anotarlas
en elHubo
pizarrn
comode
gua
para los
Alianzas:
dos tipos
alianzas,
la alumnos.
del Imperio Mexica y losy
las
preguntas:
Pag.24
subrayen
enen
el lo
texto
relacionado
con
lostensin
siguientes
elementos
de
Con
base
quelohan
aprendido
hasta
ahora,
elaboren
una por
seoros
gener
un clima
de
caracterizado
las
culturaspropia
de
religinyen
ylasredes
las Mesoamrica:
conquistas,
las guerra,
derrotas
yrefleje
las resistencias
definicin
sobre conquista
quealianzas,
lo sucedido
A
partir de alianzas
esta sesin
loslos
alumnos
adquirirn
los elementos
comerciales.
entre
Espaoles
y los enemigos
de los
Mesoamrica.
necesarios
para
dar
respuesta
a
la
pregunta
gua.
Textos
son:
Entre
guerras
y
guerreros
Pag.
35,
36, 37
De acuerdoMexicas.
con la Real Academia de la Lengua, conquistar
Invite
a los
alumnos
a la lectura
en vos
alta
de
texto
y mapa
Recuerde
que
la lectura
incluye
lasguerra
imgenes,
mapas
y
significa:
Ganar
mediante
operacin
de
ununterritorio,
sobre
las
caractersticas
generales
de
las
superreas
culturales
del
esquemas
que
se
presentan
para
evitar
que
se
centren
nicamente
poblacin o posicin.
mundo
prehispnico
subraye
las tres
superreas
Realicen
una lecturaygrupal
del texto
De una
conquistaculturales
a otra
en
el texto.
pg.
27,43,
28
Organicen
la 44
informacin que subrayaron, en el cuadro de la
de
la 26,
paga.
Durante
lectura
en equipos,
acrquese
aequipo
los
grupos
Hagan
lista
de semejanzas
y diferencias
entre
las tres
pag.38 una
Vamos
a la
exponer:
Elijan
a un compaero
o en
exponga de
alumnos
y
pdales
que
comenten
entre
ellos
lo
que
las
imgenes
conquistas:
Mxico
Tenochtitln,
sus
conclusiones
frente
al grupo. Michoacn y el Occidente de les
ayudan
a
comprender.
terminar:
LePara
sugerimos
paramanera
ayudar
asiguientes
los
alumnos
yque
agilizar
Mxico,esto
y Yucatn.
consideren
loslas
elementos:
Para
ordenen
de laello,
siguiente
respuestas
han
Indcales
queexponerlas
el aconcepto
clave
viene
un color
Quines
como
conquistadores.
el trabajo,participaron
organice
los
alumnos
binas omarcado
equipos con
y fotocopie
el
elaborado
para
ante
susencompaeros.
diferente.
Cules
fueron
estrategias
para lograr
la conquista.
cuadro sobre
de
respuestas
del libroutilizadas
del maestro,
recrtelos
y dselos a
Texto
lalas
conquista.
Aproveche
el
esquema
que
en la los
pg.clasifique
29 y procure
Respuesta:
pg.
76laposteriormente
libro
parasey
elpresenta
maestro
equiposdepor
temas;
que ellos
por
Papel
la guerra,
religin
las
alianzas.
que
sus
alumnos
lo
lean
y
analicen,
pues
requerirn
mbito
en el cuadro
de la pg.de38los procesos de conquista.de esa
Las
diferentes
duraciones
informacin
para eltiempo;
desarrollo
de
las
actividades
que
se plantean
Si aun
tienes
que
el texto
sobre
la vida
Que
los equipos
se
centren
en realicen
argumentar
sus
conclusiones
Actividades
en
el
manejo
de
informacin
y
anlisis
de textos
cotidiana
mexicas,eligieron
con la informacin
recabada.
Al
inicio de las
la secuencia
una tradicin
o costumbre
de
y
De acuerdo
informacin
textoprehispnico.
y de los mapas
sumapas:
comunidad
que tenacon
suslaorgenes
en el del
mundo
de
superreas
del mundo prehispnico, completen el
Conlas
base
en lo queculturales
han aprendido:
siguiente
esquema:
pg.
30
Expliquen por qu consideran que logr sobrevivir por ms de
cuatro siglos.
RECURSOS
RECURSOS
EVALUACION
EVALUACION
Programa
integrador
Edusat:
RECURSOS
Mapas
y lneas
Las
culturas
del tiempo
y
prehispnicas
de Docente
laLibro
Programa
conformacin
yIntegrador
del
Alumno
Edusat:
Nueva Espaa
de
Diccionario
De
una
conquista
Interactivo: Los
a
otra
pueblos
mesoamericanos
Diccionario
RECURSOS
y su conquista
Cartulina u hojas
Libro de Docente
oficio
y del Alumno
Colores
Respuestas a
preguntas
la
EVALUACION
Texto
consobre
la
relacin
entre
el
definicin y
pasado y el presente
caracterizacin
de
Cuadro
Mapa y con
lnea del
Mesoamrica.
caractersticas
de la
tiempo sealando
la
conquista
de
Mxico
ubicacin temporal y
espacial
Texto con
de
respuesta
a la
lasEVALUACION
principales
pregunta
gua
de la
culturas
secuencia
prehispnicas del
resaltando
Esquemaslacon
siglo XV y de
los
cambios
y
importancia
procesos dede la
permanencias
a raz
guerra,
la religin
y
conquista
de Mxico
de
la
conquista
las
alianzas
Tenochtitln.
Texto sobre el
concepto de
conquista
Programa
Integrador Edusat:
Un recorrido por
mi ciudad
Cuadro con
clasificacin por
mbitos de la
situacin de Mxico
Tenochtitln,
Michoacn
Texto sobre
y la
Programa
influencia
de
la
Yucatn en vsperas
diversidad
cultural y
Integrador Edusat: de
la conquista
Las culturas
espacial
Texto sobre la vida
prehispnicas
prehispanicas y
cotidiana
de los
las conquistas
la conformacion en
mexica
de
Mapas
y lneas
Texto con
Nueva
Espana espaolas.
del
tiempo
respuesta
a la
Interactivo: Los
Libro de Docente pregunta
Textos gua de la
pueblos
y del Alumno
enriquecidos con las
mesoamericanos secuencia a partir de
respuestas
a la
y Diccionario
la
su conquista.
pregunta
gua
delos
la
comparacin de
Programa
secuencia
procesos
de
Integrador Edusat:
Propuesta sobre la
Un recorrido por conquista
relacin pasadomi ciudad.
presente-futuro
Edusat:
De una conquista
a otra.

ASIGNATURA:
HISTORIA II
BLOQUE N:
08
GRADO:
3
DURACION: 2 SEMANAS
GRUPO:
B
En esta secuencia conocers los hechos y procesos histricos del siglo xvi que convirtieron al territorio conquistado
por los espaoles en un reino ms de la monarqua espaola. Despus de conocer lo que ocurri en este periodo,
aplicars lo aprendido en el anlisis de una fuente primaria.
Historia I, Bloque 1, El mundo adquiere nuevas dimensiones.
Geografa de Mxico y del mundo, Bloque 1, 2 y 5, Geografa: un mundo para recorrer, Recursos naturales y
preservacin del ambiente y Espacios polticos y culturales.
Comprensin del tiempo y espacio histricos
Pasado-Presente-Futuro En las secuencias de Aprendizaje: Identificar la relacin entre el pasado que se estudia
y una situacin actual, as como su posible futuro.
Espacio histrico: Localizar e identificar las caractersticas de espacios histricos.
habilidades del eje Manejo de informacin histrica, las aplicarn en la formulacin de hiptesis, en la expresin
oral y escrita de conclusiones, as como en el anlisis de fuentes primarias.
SECUENCIA N 2. El siglo XVI: los aos formativos de Nueva
Espaa.
EJES DE DESARROLLO:
NUMERO DE SESIONES:
Reconocer las caractersticas econmicas de Nueva Espaa y su importancia en el mercado mundial como
proveedora de metales preciosos.
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas caractersticas del periodo.
Distinguir caractersticas generales de las formas de expresin artstica prehispnicas y novohispanas en
imgenes y reproducciones de obras.
Identificar algunos cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva Espaa a partir de las
catstrofes demogrficas y la introduccin de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.
ELABOR
_____________________________________
Vo. Bo. DIRECTOR

__________________________________
FECHA
13/09/10
FECHA
FECHA
SESION
13
SESION
SESION
TITULO
PROPOSITO
Aqu y ahora
Ubcate!
Que el alumno relacione entre el

pasado, el presente y el futuro,
TITULO
PROPOSITO
TITULO
PROPOSITO
para esto
se propone que,
elaboren un dibujo sobre el paisaje
paisaje
alumnos
analizan
la
de
comunidad
con los
Un
Analizar
una
alumnos
harn
sus
El
proyecto
de Los
Lossu
alumnos
debern
identificar
diferente
transformacin
del
paisaje
y
sus
componentes
naturales,
sociales
fuente
primaria
exposiciones
a
partir
de
los
cuatro
la monarqua
los logros y las dificultades quey
espaola
Sesenta
aos
consecuencias,
la
econmicos.
Aqu y ahora
puntos
enaplicando
la situacin de
enfrentindicados
la monarqua
y
despus
nocin
de
multicausalidad
aprendizaje nmero
que les
Un problema de completarn
el 16,fragmento
permitirn
organizar ydel
focalizar
el
autoridad
correspondiente
mapa
anlisis
de
la
fuente
primaria.
conceptual de la secuencia.
Analizar
fuente
Analizar una
su mapa
conceptual para
primaria
con
el
propsito
que
explicar la situacin
delde
proyecto
valoren
la
herencia
de
de la corona en este periodo.Nueva
Espaa presente en su comunidad
para lo que volvern a los dibujos
que realizaron
24/09/10
28/09/10
20/09/10
18
20
15
21/09/10
16
El Norte: una
frontera en
movimiento
La minera y la
expansin al
Norte
Analizar la expansin de Nueva

Espaa hacia el Norte, construir el
concepto clave colonizacin e
integrarlo al mapa conceptual de
la secuencia.
14/09/10
14
Los primeros
aos de Nueva
Espaa
27/09/10
19
23/09/10
17
Hacia el final
del siglo xvi
Nueva Espaa
en
la dcada
Antiguas
y de
1580
nuevas
Alumnos
conocern
las
principales caractersticas
del proyecto ideado por los
conquistadores,
en
el
cual
encomenderos,
doctrineros
y
Leern
texto con el finundepapel
que
caciquesun
desempearon
puedan
corroborar las hiptesis
fundamental
que elaboraron la sesin
anterior
En esta sesin se
Analizarn
hiptesis ytipos de
analizan lossusdiferentes
su
mapa
conceptual
para redactar
fundaciones que
sus
conclusiones
con
realizaron los espaoleslasy que
sus
completarn
actividades y usara en su breve
exposicin.
econmicas a partir de las
.caractersticas de los
fundaciones
Los espacios
histricos de
Nueva Espaa
diferentes
espacios
novohispanos.
histricos
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
Relacin entre el pasado, el presente y el futuro: En la primera

situacin de aprendizaje, organizados en parejas, elaboren un
ACTIVIDADES
dibujo sobre el paisaje

de su comunidad
en
que debern
ACTIVIDADES
el
Situaciones
de
representar los componentes
sociales y econmicos
Situacionesnaturales,
de aprendizaje.
aprendizaje.
En
la
primera
de
ellas,
los
alumnos
aplicarn
de
El
tiempo
en
el
aula
que
ellos
consideran
distintivos
del
lugar
donde
viven.
Los alumnos debern identificar los logros y la
lasnocin
dificultades
que
multicausalidad
En
esta
sesin
con
se
el
presentan
fin
de
identificar
dos
situaciones
las
de
Dibujo
quedar
como
tarea
para
la
sesin
17.
Ejemplo
de
dibujo en
enfrent la monarqua y completarn el fragmento correspondiente
consecuencias
de tresde
procesos
quede
transformaron
la
48.conceptual
Conexin
con
Mxico
aprendizaje.
delpg.
mapa
laGeografa
secuencia.
Pag.
53 y del mundo. Bloque
el
paisaje
novohispano
durante
el
siglo
xvi
1.
Secuencia
1
espacios
compartidos.
En
la
primera,
los
alumnos
harn
sus
Nocin de multicausalidad para comprender por qu este
anotarlos
en su
mapade
conceptual.
Para
ello, A partir del anlisis de
Siguientes
de
aprendizaje:
exposiciones
asituaciones
partir
cuatro
puntos
proyecto requiri
de mslos
tiempo
para
consolidarse.
requerirn
de
sus
conocimientos
previos
sobre la identificarn el
mapas
y de
lnea del
tiempo,
losde
estudiantes
indicados
en una
laelsituacin
de
aprendizaje
nmero
Para iniciar
anlisis
del
proyecto
la monarqua espaola,
introduccin
de
especies
animales
y
vegetales
periodo
y
los
principales
procesos
que
estudiarn
en la secuencia
16,
que lesenpermitirn
organizar
ylas
focalizar
el aque
subrayen
el
texto
los
logros
y
dificultades
enfrent para
Amrica,
la
aculturacin
y
el
mestizaje,
los
cuales
Los
alumnos
analizarn
mapas
(pg.
49
y
50)
e
integrarn la
anlisis
de
la
fuente primaria.
imponer
su
autoridad
en
Nueva
Espaa
durante
las
primeras
estudiaron
en
secuencias
2 y 3 del
curso
La
segunda
situacin
de
tiene
el
propsito
de ubicar
que el
informacin
enlas
una
delaprendizaje
tiempo
( pg.
51Historia
) con
el fin de
dcadas.
Texto:
Unlnea
problema
depara
autoridad
pg.
I. Le sugerimos
que
las
consulte
apoyar
a en 57, 58, 59, 60
tiempo
y
el
espacio
a
estudiar.
valoren
la
herencia
de
Nueva
Espaa
presente
Comparen
el la
proyecto
de la monarqua
conloel de los
suscomunidad
alumnos
recuperacin
Contesta
la en
pregunta
pg.
51. yAaplicacin
partir
de
lade
divisin poltica actual
su
para
lo
que
volvern
a
los
dibujos
conquistadores
y elaboren una breve explicacin sobre las
aprendido.
de Mxico,
qu
entidades
o parte de ellas estaban bajo el
que
realizaron
sobre
ella.
dificultades
que enfrent
lade
monarqua
para imponer su autoridad
En
segunda
aprendizaje
dominio
espaol
mediados
del siglo
xvi?
Si
ellatiempo
se situacin
loa permite,
proponga
una
durante
este
periodo.
elaborarn
dossiguientes
hiptesis
sobre
cmo
afect
laconen la informacin
Realicen
las
actividades
con base
reflexin
grupal
para recuperar
la
experiencia
transformacin
lospues
proyectos
queel
detrabajo
los mapas
ydel
depaisaje
laprimarias,
lneaa del
tiempo.
el
de fuentes
durante
El tiempo
en el aula En
han
estado
durante
la con
secuencia.
> Cul
fuetrabajando
la fase de expansin
territorial
de ymayor duracin?
curso
constantemente
trabajarn
fuentes
En
esta
sesin
se
presentan
tres
situaciones
de
estas
hiptesis
losestn
alumnos
aplicarn
las nociones
>
Qu
procesos
relacionados
con
la fase
esto
le
puede
permitir
detectar
las
dificultades
de de expansin
aprendizaje
para
analizar
la
expansin
de
Nueva
ordenamiento
cronolgico
y multicausalidad,
territorial
de mayor
duracin
por parte
de los pues
espaoles?
Pag.52
sus
alumnos
yel
tomar
lasconstruir
medidas
para
Espaa
hacia
Norte,
elnecesarias
concepto
clave
debern
contemplar
el
tiempo
transcurrido
desde
Tarea:
Copiado
del
mapa
conceptual
para
la
siguiente
sesin
apoyarlos
en eelintegrarlo
desarrolloalde
estaconceptual
habilidad. de la secuencia. 14,
colonizacin
mapa
la
creacin
de estos proyectos
hasta su situacin
pg.
53
La
situacin
deas
aprendizaje
hacia primera
el final del
siglo xvi,
como las requiere la recuperacin de
los
conocimientos
previos
de
los
estudiantes
consecuencias que tuvo en su desarrollo
la en torno al concepto
colonizacin. del paisaje. Este trabajo ser
transformacin
Identificar los cambios y las permanencias que sucedieron en
Posteriormente,
harnsesin.
el anlisis de un texto para conocer las
insumo
para lapueblos
siguiente
los antiguos
indgenas bajo el dominio espaol: Lean
caractersticas de esta colonizacin.
el siguiente texto (Los primeros aos de Nueva Espaa
Finalmente, se solicitar a los alumnos que integren el trabajo de
pag. 54 ) y anoten en su cuaderno los cambios y las permanencias
la
sesin
conceptual
con
Elindgenas
tiempo
enelelhan
aulatrabajado los diferentes
que
hubo en
en el
losmapa
seoros
temas
de
la
secuencia.
(Mapa
conceptual
de la secuencia.
Pg. 53)
Para
concluir
el
trabajo
de
esta
fase
de
la
Completen el Proyecto de los conquistadores
del mapa
secuencia,
se
presenta
la
situacin
de
los
dos
conceptual de la secuencia. Para ello, sigan las indicaciones y
proyectos
hacia el finaldedel
siglo xvi,
a partir de
anoten la informacin
manera
sinttica.
El tiempo en el aula
dos situaciones de aprendizaje.
La
consta
de tres
Ensesin
la primera,
leern
un situaciones
texto con el de
fin aprendizaje.
de que puedan
En
la
primera,
harn
una
lectura
de
imgenes
corroborar las hiptesis que elaboraron la sesiny de
un texto para identificar las caractersticas de los
anterior.
espacios
histricos
de Nuevasus
Espaa.
En
la segunda,
analizarn
hiptesis y
Posteriormente,
el dibujo
sobre su comunidad
su
mapa conceptualcompararn
para redactar
las conclusiones
estos
espacios
para identificar
tanto
como
con las
que
completarn
el elemento
quecambios
ha
permanencias
y establecer
integrado
el trabajo
de esta relaciones
secuencia.entre el pasado y el presente.
En esta situacin
se propone
actividad
Finalmente,
se presenta
a los una
alumnos
la grupal, sugerimos que
distribuyade
el la
tiempo
de manera
puedan
actividad
siguiente
sesin que
debido
a querealizar la tercera
situacin de
aprendizaje
consiste
hacer el llenado del
necesitan
elegir
la fuenteque
primaria
queen
trabajarn
mapa
conceptual
que han
realizado durante la secuencia.
para realizar
una breve
exposicin.
ProgramaTV: S.13
Dos proyectos
RECURSOS
RECURSOS
para
una Nueva
Espana.
Interactivo:
Elel
Dibujo
Libro desobre
Docente
siglo
xvi:
los
paisaje
de
la
y del Alumno:
aos
formativos
comunidad
imgenes
y
de
Nueva Espaa
esquemas
Programa
Integrador Edusat:
Zacatecas y la
colonizacion del
Norte.
Programa TV:
El paisaje de
Nueva Espana a
mediados del
siglo xvi.
Dibujo o texto con

seleccin de los
EVALUACION
EVALUACION
componentes
naturales, sociales y
Fragmento
de
econmicos
Exposicin
Fragmento del
de
mapa
conceptual:
de
su
comunidad
anlisis
de
fuentes
mapa conceptual:
consecuencias
primarias
proyecto adepartir
la dedel
transformaciones
en
monarqua
Mapas
y
lnea
mapa conceptualdel
la
poblacin,
el
tiempo
con
la
de
la
secuencia
espaola con
ytemporal
la cultura
ubicacin
ambiente
Prrafo sobre
la y
explicaciones
espacial
Textos
con
de
los
herencia
de
Nueva
sobre las
hiptesis
sobre
los
procesos
y su
espacios
Espaa
en
dificultades
que
proyectos
de
histricos
abordados
presente
enfrent.
conquistadores
en la secuencia.y
monarqua
espaola al final del
siglo xvi
Programa
Integrador Edusat:
Zacatecas y la
colonizacin del
Norte
Prrafo con el
concepto
colonizacin para el
mapa conceptual
Programa
Integrador Edusat
El paisaje de
Nueva
Espaa a
mediados del siglo
xvi
Dibujo sobre el
paisaje de la
comunidad
Fragmento de
mapa conceptual:
proyecto de
conquistadores para
Nueva Espaa
resaltando
Fragmento
de
cambios
mapa
conceptual:
y permanencias
a
conclusiones
sobre
raz de la conquista
el desarrollo de los
proyectos
hacia
Fragmento
de el
final
del
siglo
xvi
mapa conceptual:
los espacios
histricos
novohispanos
Texto sobre
relacin pasado
presente en torno a
las caractersticas
del
espacio geogrfico
de la comunidad

ASIGNATURA:
BLOQUE N:
EJES DE DESARROLLO:
HISTORIA II
NUMERO DE SESIONES:
08
GRADO:
3
SECUENCIA N 3. El siglo xvii: la madurez de Nueva Espaa.
DURACION: 2 SEMANAS
GRUPO:
B
En esta secuencia hars un recorrido por los diversos mbitos de la vida novohispana desde las ltimas dcadas del
siglo xvi y hasta el final del siglo xvii, periodo en el que se consolidaron los rasgos que le dieron una identidad propia a
Nueva Espaa. Para ello, adems de aplicar las nociones para analizar hechos y procesos histricos,
desarrollars tus habilidades para la expresin de conclusiones de manera oral, escrita y grfica. Finalmente,
hars una propuesta para difundir y conservar tu patrimonio cultural.
Esta secuencia se puede relacionar con
Historia 1, Bloque 1, El mundo adquiere nuevas dimensiones.
Geografa de Mxico y el mundo, Bloque 5, Espacios polticos y culturales.
Comprensin del tiempo y espacio histricos : Manejo de informacin histrica
Formulacin de interrogantes: Formulacin de interrogantes e hiptesis relacionadas con la nocin de
ordenamiento cronolgico.
Lectura e interpretacin de fuentes para la Historia: Extraccin de informacin de fuentes primarias para la
reconstruccin de un hecho o proceso histrico.
Desarrollarn las habilidades del eje Manejo de informacin histrica, principalmente, la relacionada con la
expresin de conclusiones de manera oral, escrita y grfica
Seleccionar informacin de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres, tradiciones y vida
cotidiana prehispnicas y novohispanas.
Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonizacin y comparar diversas interpretaciones de estos
acontecimientos.
Reconocer la herencia cultural prehispnica y novohispana y su permanencia en el presente.
ELABOR
Vo. Bo. DIRECTOR
_____________________________________
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
30/09/10
21
Aqu y ahora
Ubcate!
Recuperar el trabajo realizado

con
anterioridad
sobre
la
identificacin del mestizaje cultural
en su comunidad y elaboran un
listado para que realicen los
dibujos
que
representen
el
mestizaje
cultural
en
su
comunidad.
Que los alumnos ubiquen
temporal y espacialmente
los principales procesos que
estudiarn
Elaboracin del biombo como
elemento
integrador
de
la
secuencia
01/10/10
22
Un tercer
proyecto para
Nueva Espaa
Las
corporaciones
novohispanas
Esta sesin tiene como propsito

el trabajar el concepto clave
corporacin y las caractersticas
del gobierno novohispano durante
el siglo xvii. Para ello, los alumnos
aplicarn
la
nocin
de
multicausalidad
Realizar
la integracin del
trabajo realizado en el biombo.
__________________________________
ACTIVIDADES
Cuatro situaciones de aprendizaje.
En la primera, correspondiente a la
seccin Aqu y ahora, los alumnos debern recuperar el trabajo
realizado con anterioridad sobre la identificacin del mestizaje
cultu ral en su comunidad.
A partir de esta recopilacin, se solicita a los
alumnos que elaboren un listado para que realicen los dibujos que
representen lo que ellos consideren ms relevante. Este material lo
ocuparn en la sesin 26.
La segunda y tercera
situaciones de aprendizaje tienen como propsito que los alumnos
ubiquen temporal y espacialmente los principales procesos que
estudiarn. Recuerde que el trabajo de ubicacin temporal y
espacial, puede realizarlo con el recurso interactivo.
La ltima situacin de aprendizaje presenta la elaboracin del
biombo como elemento integrador de la secuencia y proporciona las
primeras indicaciones para elaborarlo. Distribuya el tiempo para que
los alumnos puedan iniciar la
preparacin de su elemento integrador en clase y puedan conseguir
el material necesario para la
siguiente sesin.
RECURSOS
EVALUACION
Programa
Integrador Edusat:
La vida poltica y
econmica
de Nueva Espaa
durante el siglo
xvii
Interactivo: El
siglo xvii: la
madurez de
Nueva Espaa
Cartulina
Listado de
elementos del
mestizaje cultural en
su comunidad y
entidad
federativa
Mapas y lnea del
tiempo con la
ubicacin temporal y
espacial de los
procesos y
espacios histricos
abordados en la
secuencia
Trabajo en el aula
Ttrabajaran el concepto clave corporacin y las caractersticas del Diccionario
gobierno novohispano durante el siglo xvii. Para ello, los alumnos
aplicarn la nocin de multicausalidad
La primera actividad es una bsqueda en el diccionario y la
lectura de un texto del concepto clave corporacin
Posteriormente, trabajarn en el armado de un esquema en el
que debern representar las relaciones de multicausalidad
analizadas durante la lectura.
Por ltimo, redactarn un prrafo utilizando el concepto
corporacin para explicar uno de los rasgos del periodo
novohispano.
La segunda situacin presenta las indicaciones para que cada
pareja haga la integracin del trabajo realizado en el biombo.
Esquema con
caractersticas del
gobierno de Nueva
Espaa en el siglo
xvii
Texto con
definicin propia de
corporacin aplicado
al contexto histrico
SESION
TITULO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
04/10/10
23
Cambios y
permanencias en
la economa de
Nueva Espaa
Crecimiento y
diversidad
Que los alumnos analicen la

economa novohispana del siglo
xvii a partir de la identificacin
de los cambios y permanencias
que hubo respecto del siglo
anterior.
Dar las indicaciones para
integrar el trabajo de la sesin
al biombo
En esta sesin, los alumnos desarrollarn dos

situaciones de aprendizaje.
La primera tiene como propsito que los alumnos analicen la
economa novohispana del siglo xvii a partir de la identificacin
de los cambios y permanencias que hubo respecto del siglo anterior.
Para ello, se les pedir que consulten el mapa conceptual que
elaboraron como elemento integrador de la secuencia anterior
y que lean un texto.
En la siguiente actividad debern llenar un cuadro comparativo
entre los siglos para plasmar en l los cambios y permanencias
relacionados con las actividades econmicas, el papel de los
pueblos de indios en la economa y el surgimiento de las haciendas.
Posteriormente, se solicita a los alumnos que analicen la influencia
de las transformaciones que durante este siglo sucedieron en los
pueblos de indios en el desarrollo econmico de Nueva Espaa.
En la segunda situacin de aprendizaje, se dan las indicaciones
para integrar el trabajo de la sesin al biombo
Mapa conceptual
de la secuencia 2:
"El siglo xvii, los
aos formativos
de Nueva
Espaa"
O5/10/10
24
Nueva Espaa
y sus relaciones
con el mundo
Hablando en
plata
Que los alumnos conozcan cul

fue el destino de la plata
novohispana. Para ello, analizarn
primero una lnea del tiempo
dividida en tres ejes y retomarn la
informacin analizada para
representarla en un mapa.
Finalmente, incorporarn el
trabajo de la sesin en
su biombo
Lpiz, colores,
En esta sesin se desarrollan tres situaciones de
pegamento
aprendizaje.
La primera tiene como fin que los alumnos conozcan cul fue el
destino de la plata novohispana. Para ello, analizarn primero una
lnea del tiempo dividida en tres ejes a los cuales los alumnos
debern poner un nombre a partir de los hechos y procesos
que contiene. Posteriormente, analizarn la informacin
presentada en un texto para resolver unas preguntas.
En la siguiente situacin de aprendizaje, retomarn la
informacin analizada para representarla en un mapa.
Finalmente, en la tercera incorporarn el trabajo de la sesin en
su biombo. Organice el tiempo de clase para que
los alumnos puedan realizar las distintas actividades. Si lo
considera adecuado, pida que terminen el mapa como una
tarea.
FECHA
EVALUACION
Cuadro con
cambios y
permanencias en la
economa
novohispana entre
los siglos xvi y xvii
Mapa con destinos

de la plata
novohispana
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
07/10/10
25
El Norte
novohispano
durante el siglo
xvii
El avance
contina
Que los alumnos recuperen lo

aprendido en la secuencia anterior
sobre el avance espaol hacia el
Norte
Los alumnos identificarn los
cambios y las permanencias
en este avance durante el siglo
xvii.
Incorporacin al biombo del
trabajo realizado
Esta sesin cuenta con tres situaciones de aprendizaje.

La primera de ellas los alumnos recuperen lo aprendido en la
secuencia anterior sobre el avance espaol hacia el Norte.
En la siguiente situacin de aprendizaje, los alumnos identificarn
los cambios y las permanencias en este avance durante el siglo xvii.
Para concluir esta situacin de aprendizaje y
obtener el producto que integrarn a su biombo, los alumnos
debern analizar los cambios y las permanencias identificadas
y valorar la importancia de cada una para completar un cuadro.
Finalmente, debern redactar un prrafo en el que expliquen las
caractersticas de la expansin al Norte en este siglo.
La tercera situacin de aprendizaje consiste en la incorporacin al
biombo del trabajo realizado. Le recordamos que en la siguiente
sesin, los alumnos debern traer sus ilustraciones sobre el
mestizaje cultural. Recurdeles nuevamente que deben tenerlas
listas.
Programa
Integrador Edusat:
Cultura y sociedad
novohispanas
Mapa conceptual
de la secuencia 2:
"El siglo xvi, los
aos formativos de
Nueva Espaa"
Cuadro con
cambios y
permanencias en la
colonizacin del
Norte entre los
siglos xvi y xvii
08/10/10
26
Un mundo
novohispano,
primera parte
El mundo
indgena,
cambios y
permanencias
Enriquecern su trabajo sobre el

mestizaje cultural en su
comunidad y entidad para valorar
los dibujos que
elaboraron y definir qu otros
pueden incorporar en la seccin
El mundo indgena de su biombo.
Comentarn y definirn las
primeras acciones para su
campaa.
A partir de esta sesin, el grupo retomar el trabajo realizado en

la seccin Aqu y ahora de esta secuencia, para trabajar los
elementos del mestizaje cultural originados en el periodo
novohispano, as como su permanencia en la actualidad. A partir del
anlisis de un texto y de imgenes, los alumnos valorarn y
completarn su trabajo para incorporarlo al elemento integrador de
la secuencia y empezarn a elaborar una campaa para la difusin
y conservacin de la herencia novohispana de su
comunidad. Este trabajo lo realizarn en sta y la siguiente sesin.
En la primera de ellas enriquecern su trabajo sobre el mestizaje
cultural en su comunidad y entidad para valorar los dibujos que
elaboraron y definir qu otros pueden incorporar
en la seccin El mundo indgena de su biombo. En esta misma
situacin, determinarn qu incorporarn al elemento integrador de
la secuencia.
En la segunda situacin, comentarn y definirn las primeras
acciones para su campaa. Este trabajo requiere de la aplicacin de
sus conocimientos previos sobre las nociones cambio
y permanencia y relacin pasado-presente-futuro del eje
Comprensin del tiempo y el espacio histrico.
Ilustraciones
elaboradas a partir
del listado de la
sesin 21
Texto con campaa

para difundir y
conservar el
patrimonio cultural
Ilustraciones
representativas del
mundo indgena
novohispano y su
relacin con
el presente
SESION
TITULO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
11/10/10
27
Un mundo
novohispano,
segunda parte
Nueva Espaa,
mi tierra
Los alumnos analizarn una

imagen para reconocer algunos
smbolos de la identidad nacional.
Leern un texto y analizarn las
imgenes que lo acompaan para
concluir el trabajo que iniciaron
en la sesin anterior.
Enriquecern sus propuestas
para la campaa que empezaron a
crear
En esta sesin se presentan tres situaciones de

aprendizaje.
En la primera de ellas, los alumnos analizarn una imagen para
reconocer algunos smbolos de la identidad nacional.
En la segunda, leern un texto y analizarn las imgenes que lo
acompaan para concluir el trabajo que iniciaron en la sesin
anterior al identificar otros elementos de las herencias del periodo
novohispano que tienen relacin con su presente.
En la tercera situacin, enriquecern sus propuestas para la
campaa que empezaron a crear. A partir de este trabajo,
culminarn tambin la elaboracin de sus insumos para el elemento
integrador de la secuencia que debern presentar en la siguiente
clase.
Programa
Integrador Edusat:
Que yo nac en la
Amrica
abundante
Ilustraciones
elaboradas a partir
del listado de la
sesin 21
Campaa para
difundir y conservar
el patrimonio cultural
de su comunidad,
entidad federativa o
pas
Ilustraciones
representativas del
mundo novohispano
y su relacin con el
presente
12/10/10
28
La exposicin
Aqu y ahora
Los alumnos presentarn sus

biombos y sus campaas al resto
del grupo con el fin de que entre
todos valoren el trabajo de sus
compaeros y enriquezcan el
propio.
Se presenta una cita del
historiador Antonio Rubial sobre la
importancia del periodo
novohispano para comprender
nuestro presente.
FECHA
Esta sesin consta de dos situaciones de

aprendizaje.
En la primera, los alumnos presentarn
sus biombos y sus campaas al resto del grupo
con el fin de que entre todos valoren el trabajo de
sus compaeros y enriquezcan el propio. Para ello,
se les pedir que muevan el mobiliario del aula. Si
es posible, le proponemos que organice una
exposicin de los biombos al resto de la escuela
La segunda situacin de aprendizaje
corresponde a la seccin Aqu y ahora y en ella
se presenta una cita del historiador Antonio
Rubial sobre la importancia del periodo
novohispano para comprender nuestro presente.
A partir de su lectura, se pide a los alumnos que
tomen una postura respecto de las ideas
expuestas considerando lo que han aprendido.
Biombo que integra

los temas
estudiados en la
secuencia
Campaa para
difundir el patrimonio
cultural de su
comunidad

ASIGNATURA:
HISTORIA II
BLOQUE N: 2 Nueva Espaa: de la SECUENCIA N : 4. Y se hizo la prosperidad

consolidacin de la colonia al nacimiento
de la nacin
NUMERO DE SESIONES:
DURACION: 2 semanas
8 sesiones de
50 minutos
GRADO:
3
GRUPO:
B
Que los alumnos trabajen principalmente la nocin de cambio y permanencia con nfasis en ritmos, al analizar
diversos elementos del periodo que corresponde al bloque. Para ello, se utilizarn recursos como grficas, textos,
cuadros sinpticos y tablas.
Esta secuencia se puede relacionar con: Geografa de Mxico y del Mundo. Bloque 4, secuencia 10: Producir para
vivir
Historia I. Bloque 2, secuencia 4, sesin 39: El arte iluminado
EJES DE DESARROLLO:
Ordenamiento cronolgico
Reflexionar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos, asi como en torno a la simultaneidad con los
procesos abordados en el primer curso.
Cambio-permanencia
Analizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos.
Reflexionar e identificars la expansin del territorio y las corrientes artsticas dominantes en la poca: el barroco y
el neoclasicismo.
Anlisis de textos
Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente en una linea del tiempo y establecer
relaciones causales entre hechos y procesos relacionados con el auge econmico novohispano, la
decadencia de la monarqua espaola y la independencia de Nueva Espaa.
Ubicar en mapas de Nueva Espaa los cambios en la organizacin poltica y sealar sus diferencias
con el periodo anterior.
Sealar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
EL
ABOR
Vo. Bo. DIRECTOR
_____________________________________
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
__________________________________
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
Programa
Integrador Edusat:
Nueva Espaa: de
la consolidacin
de la colonia al
nacimiento de la
nacin
Interactivo: Y se
hizo la
prosperidad
Texto sobre las

principales
actividades
econmicas de su
regin
Tabla de
clasificacin de
hechos, procesos y
mbitos de lnea del
tiempo
Grfica sobre el
crecimiento
econmico en el
periodo
33
Aqu y ahora
Ubcate!
Reflexionarn sobre las

principales actividades
econmicas en su regin y
mencionarn cmo inciden en el
crecimiento y desarrollo de sus
comunidades.
Reflexionarn en torno a los
cambios y permanencias de las
actividades predominantes
entonces y hoy en su regin.
Esta sesin consta de dos situaciones de aprendizaje:

En la primera, los alumnos reflexionarn sobre las principales
actividades econmicas en su regin y mencionarn cmo inciden
en el crecimiento y desarrollo de sus comunidades.
En la siguiente revisarn un mapa de Nueva Espaa a principios
del siglo xviii que muestra las principales actividades econmicas y
las zonas de desarollo.
Para terminar, reflexionarn en torno a los cambios y
permanencias de las actividades predominantes entonces y hoy en
su regin. En esta sesin, se presenta el elemento integrador
de la secuencia, mismo que deber anotarse en una hoja de
rotafolio o cartulina para que se pueda responder y consultar
Pregunta gua: Qu elementos influyeron en la
consolidacin de Nueva Espaa?; se responder a lo largo de la
secuencia
34
Crecemos y
crecemos!
Elaborar productos: grfica sobre

el crecimiento econmico
en el periodo; tabla de causas y
consecuencias sobre el desarrollo
de la minera; texto sobre la
importancia del Bajo y conclusin
grupal sobre la incidencia de la
minera y la agricultura en la
consolidacin de Nueva Espaa.
Son cuatro las situaciones de aprendizaje, as que le

recomendamos dividir el tiempo a modo que todas las actividades
puedan realizarse con el propsito de elaborar los productos:
Grfica sobre el crecimiento econmico en el periodo
Tabla de causas y consecuencias
sobre el desarrollo de la minera;
Texto sobre la importancia del Bajo y conclusin grupal sobre la
incidencia de la minera y la agricultura en la consolidacin de
Nueva Espaa. Adems, retomarn la respuesta que dieron al
elemento integrador de la secuencia.
y
35
Tabla de causas y
consecuencias
sobre el desarrollo
de la minera
Texto sobre la
importancia del Bajo
Conclusin grupal
sobre la incidencia
de la minera y la
agricultura en la
consolidacin de
Nueva Espaa
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
Programa
Integrador Edusat:
La economa y la
sociedad
novohispana
Cuadro sinptico
sobre actividades
econmicas
Cuadro sobre
cambios y
permanencias entre
la sociedad
estamental en
Espaa y la
sociedad
novohispana
Argumento sobre
castas
Texto sobre el
papel de los criollos
en Nueva Espaa
36
Ciudades,
industria y
sociedad
novohispana
Los alumnos retomaran las

actividades econmicas de las
sesiones anteriores y
complementarlas con
la industria y de esta manera
relacionarlas con el
florecimiento de las ciudades.
Esta situacin de aprendizaje se compone por dos situaciones de

aprendizaje. La primera est destinada a retomar las actividades
econmicas de las sesiones anteriores y complementarlas con
la industria; adems de relacionarlas con el florecimiento de las
ciudades. La siguiente presenta actividades que abordan diferentes
aspectos de la sociedad novohispana. Administre el tiempo con el
fin de realizar cada una de las actividades propuestas
En esta semana se transmitir un nuevo Programa Integrador
Edusat La economa y la sociedad novohispana.
37
La ocupacin
de Texas,
Tamaulipas y las
Californias.
Los alumnos ubicarn

espacialmente, con ayuda de un
mapa, los territorios del Norte de
Nueva Espaa y ahondarn sobre
la estrategia de ocupacin que los
espaoles utilizaron en Texas,
Tamaulipas y las Californias
Esta sesin se conforma por una situacin de

aprendizaje.
En la primera actividad ubicarn espacialmente, con ayuda de un
mapa, los territorios del Norte de Nueva Espaa; en la
segunda ahondarn sobre la estrategia de ocupacin que los
espaoles utilizaron en Texas, Tamaulipas y las Californias
Para terminar, elaborarn una lnea del tiempo sobre algunos
hechos y procesos de los enfrentamientos con los indios de las
praderas de Norteamrica. Destine mayor tiempo a la elaboracin
de la lnea del tiempo y a la reflexin sobre el papel de los presidios
y misiones en la consolidacin de Nueva Espaa.
Hiptesis sobre el
establecimiento de
presidios
Lnea del tiempo
sobre el
enfrentamiento con
los indios de las
praderas de
Norteamrica
Prrafo sobre el
papel de misiones y
presidios en la
consolidacin de
Nueva Espaa
38
De iglesias,
fiestas y ritos

que el alumno retome el elemento
integrador de la secuencia a partir
de la lectura y el anlisis de dos
fuentes primarias.
Adems reflexionarn en torno a
las festividades religiosas de su
regin.
Esta situacin de aprendizaje consta de tres Momentos:.

El primero consiste en retomar el elemento integrador de la
secuencia Pregunta gua: Qu elementos influyeron en la
consolidacin de Nueva Espaa?; a partir de la lectura y el
anlisis de dos fuentes primarias y, en el tercero, reflexionarn en
torno a las festividades religiosas de su regin. Divida el tiempo de
manera equitativa a modo de que puedan realizarse todas las
actividades propuestas en la sesin.
Conclusin sobre
el papel de la Iglesia
en la consolidacin
de Nueva
Espaa
Texto sobre las
festividades
religiosas de su
regin
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
Programa
Integrador Edusat:
El arte
novohispano
Descripcin de
imagen
Comentario de
obra
Lista de diferencias
entre barroco y
neoclsico
39
El arte
novohispano
Los estudiantes conocern ms

sobre los dos estilos artsticos
dominantes en el periodo: el
barroco y el neoclsico
En esta sesin los estudiantes conocern ms sobre los dos
estilos artsticos dominantes en el periodo: el barroco y el
neoclsico; para hacerlo, trabajarn con diferentes imgenes
relacionadas con la arquitectura y la plstica; el propsito de
estas actividades es que reconozcan las caractersticas principales
de ambos estilos y reconozcan sus diferencias; as, el nfasis est
en la lectura de imgenes y la apreciacin artstica.
Esta semana se transmitir el nuevo Programa Integrador
Edusat: El arte novohispano que ahondar sobre las expresiones
artsticas en Nueva Espaa y sus estilos: barroco y neoclsico.
40
De vuelta al
principio
Los alumnos trabajar en grupo

para integrar las respuestas a la
pregunta gua y establecern si en
su comunidad ha habido cambios
o permanencias en las actividades
econmicas.
En esta sesin se presentan dos situaciones de aprendizaje.
La primera se trabajar en grupo para integrar las respuestas a la
pregunta gua.
La segunda les permitir establecer si en su comunidad ha
habido cambios o permanencias en las actividades econmicas.
Distribuya el tiempo considerando que la primera situacin puede
requerir de ms.
Conclusin y
listado sobre causas
y consecuencias de
la consolidacin de
Nueva Espaa
Conclusin sobre
la permanencia de
las actividades
econmicas de su
regin

ASIGNATURA:
HISTORIA II
BLOQUE N: 2 Nueva Espaa: de la SECUENCIA N :

de la nacin
NUMERO DE SESIONES:
5. Tiempo de cambios
DURACION: 2 semanas
8 sesiones de
50 minutos
GRADO:
3
GRUPO:B
Que los alumnos trabajen principalmente la nocin multicausalidad. El nfasis estar en relacionar causas y
consecuencias que pertenecen a diversos mbitos. Para lograr el propsito, utilizarn recursos didcticos como
mapas, lneas del tiempo, tablas, esquemas y textos.
Esta secuencia se puede relacionar con
Geografa de Mxico y el mundo. Bloque 5, secuencia 13 La organizacin poltica del mundo
Historia I. Bloque 2, secuencia 4 La luz de la razn
Trabajar la nocin de multicausalidad en los procesos de consolidacin y de crisis poltica de Nueva Espaa.
Comparar las caractersticas de Nueva Espaa de este periodo con las del periodo anterior y hacer hincapi en
la nocin de cambio..
Manejo de informacin histrica.
Analizar estadsticas de las principales actividades econmicas, como la minera, el comercio, los
mercados y la agricultura, para comprender la importancia de Nueva Espaa en la economa mundial.
Formular hiptesis sobre las causas de la bancarrota de la corona espaola.
Identificar algunos valores, creencias, conocimientos y caractersticas generales de la sociedad al estudiar
aspectos de la cultura del periodo.
EJES DE DESARROLLO:
Anlisis de diferentes hechos y procesos, identificars y relacionars diversos tipos de causas y consecuencias..
Anlisis de textos
o
o
ELABOR
Ordenar en una lnea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge econmico
novohispano; la crisis de la monarqua espaola, y la independencia de Nueva Espaa.
Ubicar en mapas los cambios en la organizacin poltica de Nueva Espaa y sealar sus diferencias con
el periodo anterior.
Identificar el contexto internacional que influy en los anhelos independentistas.
Vo. Bo. DIRECTOR
_____________________________________
FECHA
SESION
FECHA
SESION
FECHA
SESION
47
41
44
48
42
45
y
43
46
TITULO
Aqu y ahora
TITULO
Ubcate!
El TITULO
declive
PROPOSITO
Los estudiantes recuperarn lo
que sabenPROPOSITO
y reflexionarn sobre la
importancia
poltica
del territorio
Los alumnos
retomarn
la tablay
PROPOSITO
comenzarn
a
trabajar
con
de causas y consecuenciaselde las
elemento
integrador
de
la esta
El propsito
principal
de
reformas
Borbnicas
para
secuencia
sesin
es
que
recuerden
y sobre
recordarlas y al mismo tiempo
todo
apliquen,
los
recursos
enriquecern la columna de
para
el estudio
de la
la columna
Historia ede
causas
y llenarn
interpreten
un
recurso
consecuencias, para grfico en
forma de una conclusin
posteriormente
realizar verbal
una y
al mismo
tiempo identifiquen el
breve
exposicin.
mbito que predomina
__________________________________
ACTIVIDADES
Esta sesin se ACTIVIDADES
conforma por tres situaciones
deaprendizaje.
En la primera, los estudiantes

recuperarn
El tiempo
en el aula lo que saben y
ACTIVIDADES
reflexionarn
la importancia
del
territorio:
Respondan
Esta
sesinsobre
se conforma
por dospoltica
situaciones
de aprendizaje.
Lo que un da
El
tiempo
en
el
aula
en su la
cuaderno
siguientes
preguntas.
En
primera,las
retomarn
la tabla
de causas y consecuencias de
fue...
Esta
sesin
se compone
de dos situaciones
de aprendizaje.
> Qu
es elborbnicas,
territorio?
las
reformas
enriquecern
la columna
de causas y
En
la
primera,
trabajarn
con
una
lnea
del
tiempo
y elaborarn
>
Cul
es
la
importancia
del
territorio
para
una
llenarn la columna de consecuencias pg., 177 nacin?
La
segunda
conocern
y
comenzarn
a
trabajar
con
el
una
conclusin
oral,
a
modo
de
anticipacin,
sobre
las
reformas
(Observen el Programa Integrador Edusat El fin se acerca.)
borbnicas
y
la
Iglesia
y
leern
y
reflexionarn
en
torno
a la relacin
elemento
integrador
de
la
secuencia:
Copiar
en
el
cuaderno
La segunda, realizarn una breve exposicin sobre diferentes
rey-sbdito;
posteriormente,
redactarn
un
texto
sobre
la
expulsin
Esquema
de
Las
Reformas
borbnicas.
Pag.160
tems relacionados con las reformas. Aproveche esta situacin
de
de
los
jesuitas.
En
la
tercera
trabajarn
con
un
texto
que
les
permitir
ubicarse
aprendizaje para valorar lo que sus alumnos aprendieron en esta
En
la segunda
enriquecern
en
el contexto
de situacin,
la Nueva Espaa,
segnellaelemento integrador de
secuencia.
pg.,
177
la
secuencia.de un personaje del periodo: Lean el texto Pag. 161
perspectiva
Para terminar, contrastarn la informacin de la
divisin territorial de dos mapas. Pag. 162
Ya con esta me Los alumnos retomarn el
despido
elemento integrador de la
Esta sesin se integra por dos situaciones de
Las reformas
En tres situaciones
deel trabajo
Una
sociedad
Elaborarn
una composicin
secuencia
y concluirn
Elaprendizaje
tiempo en ely aula
Son tres situaciones de
diez actividades.
Aprendizaje
de
los Borbones aprendizaje
se pretende
se fractura
paralcaracterizar
a de
la sociedad
con
(Esquema
Lasanalizar
Esta
sesin
se
compone
por
dos dos integrador
situaciones
actividad, los
estudiantes
trabajarn
con
un texto y
En
la
primera
retomarn
el
elemento
dede
laaprendizaje.
secuencia
Segn
los autores
fue
el
novohispana
de lascul
reformas
Reformas
borbnicas.
Pag.160)
La
primera,
el
grupo
se
dividir
en
equipos
y,
con
base
en lo que
que
les
dar
algunas
ideas
sobre
el
inicio
de
las
reformas
concluirn
el
trabajo
con
l.
propsito
de las
borbnicas.
y volvernprincipal
a las actividades
han
estudiado
hasta
este momento
y la lectura
de un texto,
borbnicas.
Pg.
163
En
la segunda,
volvern
a las actividades
realizadas
en el
reformas
mbitos
realizadasborbnicas,
en el apartado
Aquque
y
elaborarn
una aycomposicin
para
caracterizar
a la sociedad
La
segunda,
partir
de
una
lectura,
identificarn
la
relacin
entre
apartado
Aqu
ahora
y
verificarn,
complementarn
o
abarcaron
y sus consecuensias
ahora y verificarn
o enriquecern novohispana
de
las reformas
borbnicas,
almomento,
terminarPg.
presentarn
su
las reformas borbnicas
yque
el despotismo
164a
enriquecern
la solucin
en
un primerilustrado.
dieron
la solucin.
trabajo
ante
el
grupo.
La tercera
trabajarn con una tabla de causas y consecuencias, y
dicha
actividad.
En
la segunda,
enriquecern
el elemento
integrador
dereformas
la
llenarn
la columna
correspondiente
a las causas
de las
secuencia.
borbnicas. Pg. 164
La cuarta, realizarn un diagrama de flujo sobre el sistema de
intendencias. Pg. 164
Cultura que
Retomarn lo aprendido en el
El tiempo
enharn
el aula
La quinta trabajarn con
un texto,
uso de la nocin principal
florece
curso Historia I, con relacin a la
Esta
sesin
se
conforma
por
tres
situaciones
de
de esta secuencia en relacin con las reformas territoriales
y
Ilustracin y su incidencia en la
Aprendizaje.
modernizacin de los estudios y la redactarn un texto con sus hallazgos. Pg. 165
Lasexta,
primera
retomarn lo
La
reflexionarn
enaprendido
torno al establecimiento del ejrcito.
ciencia.
en
el
curso
Historia
I,
con
relacin
a la Ilustracin
Pg. 165 y 166
yLa
su incidencia
en la modernizacin
losfueros y privilegios. Pg.
sptima, reflexionarn
e torno de
a los
estudios
y
la
ciencia;
adems
analizarn
una serie
166 y 167
de
imgenes
con
el
fin
de
conocer
el
proceso
de de la Secuencia.
La octava trabajarn con el elemento integrador
embellecimiento de las ciudades tras las reformas
La novena enriquecern la tabla de causas y consecuencias. Pg.
borbnicas.
164
La segunda, volvern al elemento
Para terminar con el elemento integrador de la secuencia.
integrador de la secuencia. D ms tiempo al
Pg.160, integrar los elementos que corresponden.
trabajo con el elemento integrador que debern
concluir en esta sesin.
RECURSOS
EVALUACION
Programa
RECURSOS
Integrador
Edusat:
Las
Reformas
Programa
RECURSOS
borbnicas
Integrador Edusat:
Interactivo:
ElCartulina,
tijeras,
fin se acerca
Tiempo de
pegamento,
cambios
revistas,
peridicos
Copiar en el
EVALUACION
cuaderno
Esquema
de
Las Reformas
Tabla
de
causas y
EVALUACION
borbnicas.
consecuencias de
las
Conclusin
reformas oral
sobre
las reformas a
borbnicas
la
Iglesia
Exposicin sobre
reformas
Tabla deborbnicas
cambios y
permanencias
de la
Enriquecimiento
de
Iglesia integrador
elemento
Texto sobre la
expulsin de los
jesuitas
Enriquecimiento de
elemento integrador
Texto sobre
impacto y relacin
Tabla
de causas
Composicin
de
mbitos
de las de
las
reformas
grfica
sobre la
reformas
borbnicas
sociedad
borbnicas
Diagrama
de
novohispana
Texto sobre
de
sistema
Enriquecimiento
de
territorio
intendencias
elemento
integrador
Texto sobre causas
y consecuencias del
sistema de
intendencias
Enriquecimiento de
elemento
integrador
Diagrama
de la
educacin borbnica
Lnea del tiempo
comparativa
Enriquecimiento de
elemento integrador
Libro para el
Programa
alumno
Historia
I
Integrador
Edusat:
Los criollos en
Nueva Espaa

8 sesiones de 50
minutos
GRADO:
BLOQUE N: 2 Nueva Espaa: de la
SECUENCIA N: 6. Viva Mxico!
3
DURACION: 2 semanas
de la nacin
GRUPO:B
El propsito de esta secuencia es que los estudiantes trabajen, principalmente, la nocin ordenamiento
cronolgico, por tanto, el elemento integrador de la secuencia ser una tabla cronolgica de los diferentes
momentos del movimiento independentista, que irn complementando con la informacin que se presenta.
Esta secuencia se puede relacionar con:
Historia I, bloque 2, secuencia 5: En nombre de la libertad y la igualdad
Espaol II, bloque 3, secuencia 7: Las caras de la noticia
Pasado-Presente-Futuro En las secuencias de aprendizaje: Establecer la relacin entre pasado estudiado, el
presente y el futuro a partir de su contexto.
Espacio histrico: Identificar las caractersticas del espacio histrico y relacionarlas con hechos y procesos.
Formulacin de interrogantes: Formular interrogantes e hiptesis relacionadas con cambios y permanencias.
EJES DE DESARROLLO:
(Ritmos).
Lectura e interpretacin de fuentes para la Historia: Extraer informacin de fuentes secundarias para la
reconstruccin de un hecho o proceso histrico.
Expresar conclusiones de manera oral y escrita
Elaborar una explicacin histrica guiada por los conceptos clave o por la nocin cambio y permanencia.
ASIGNATURA:
HISTORIA II
NUMERO DE SESIONES:
Identificar los cambios ms significativos en la sociedad, Seleccionar y contrastar informacin de diversas

fuentes, Anlisis de diferentes hechos y procesos, Comparar los distintos momentos del proceso de independencia.
Identificar los cambios mas significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansin de
la minera, el crecimiento de las haciendas y el despegue demogrfico del siglo XVIII.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres,
tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento poltico de los insurgentes para comparar los distintos momentos.
ELABOR
Vo. Bo. DIRECTOR
_____________________________________
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
__________________________________
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
FECHA
SESION
TITULO
PROPOSITO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
ELABOR
_____________________________________
Vo. Bo. DIRECTOR

__________________________________

3º Planeacion Historia 2010-2011

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3º Planeacion Historia 2010-2011

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Formatos disponibles

SEIEM

PLANEACIN POR SECUENCIA

Vo. Bo. DITECTOR

PROFR. EFRAN DEL ANGEL HERNNDEZ

PROFR. ESTEBAN NORIEGA SERRANO

TEPETZINGO, TENANCINGO; MXICO A

PLANEACIN POR SECUENCIA

SECUENCIA N : 0 Secuencia de inicio: El principio de la Historia

Reflexionar e Identificar respecto a la duracin de periodos y procesos histricos,

Vo. Bo. DIRECTOR

En esta sesin se busca

Qu estudia la historia?, Qu temas estudiamos el ciclo

Escoge uno de los periodos histricos tratados en el

fuentes primarias como

Las actividades propuestas para

PLANEACIN POR SECUENCIA

Vo. Bo. DIRECTOR

Ppresentar un Panorama del

El propsito de esta sesin es

PLANEACIN POR SECUENCIA

Vo. Bo. DIRECTOR

Que el alumno relacione entre el

Analizar la expansin de Nueva

Relacin entre el pasado, el presente y el futuro: En la primera

dibujo sobre el paisaje

Dibujo o texto con

PLANEACIN POR SECUENCIA

Vo. Bo. DIRECTOR

Recuperar el trabajo realizado

Esta sesin tiene como propsito

Que los alumnos analicen la

En esta sesin, los alumnos desarrollarn dos

Que los alumnos conozcan cul

Mapa con destinos

Que los alumnos recuperen lo

Esta sesin cuenta con tres situaciones de aprendizaje.

Enriquecern su trabajo sobre el

A partir de esta sesin, el grupo retomar el trabajo realizado en

Texto con campaa

Los alumnos analizarn una

En esta sesin se presentan tres situaciones de

Los alumnos presentarn sus

Esta sesin consta de dos situaciones de

Biombo que integra

PLANEACIN POR SECUENCIA

BLOQUE N: 2 Nueva Espaa: de la SECUENCIA N : 4. Y se hizo la prosperidad

Vo. Bo. DIRECTOR

Texto sobre las

Reflexionarn sobre las

Esta sesin consta de dos situaciones de aprendizaje:

Elaborar productos: grfica sobre

Son cuatro las situaciones de aprendizaje, as que le

Los alumnos retomaran las

Esta situacin de aprendizaje se compone por dos situaciones de

Los alumnos ubicarn

Esta sesin se conforma por una situacin de

El propsito de esta sesin es

Esta situacin de aprendizaje consta de tres Momentos:.

Los estudiantes conocern ms

Los alumnos trabajar en grupo

PLANEACIN POR SECUENCIA

BLOQUE N: 2 Nueva Espaa: de la SECUENCIA N :

Vo. Bo. DIRECTOR

En la primera, los estudiantes