TRABAJO DE TERCERA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

1. Concepto institucional de gestin

Segn la POLTICA DE CALIDAD, El colegio Francisco Antonio Zea de Usme IED
orienta una formacin integral en valores y competencias para la vida a travs del
aprendizaje significativo. Propicia la construccin del proyecto de vida y genera
alternativas de emprendimiento con trascendencia social; garantizando la satisfaccin de la
comunidad educativa a travs de la mejora continua de sus procesos y la optimizacin de
sus recursos. Con base en esta afirmacin convendra analizar a la luz de las fases del ciclo
PHVA de la institucin cmo se ejecuta dicha poltica.
2. Analice cmo se desarrolla cada una de las fases del ciclo PHVA en el proceso general
de la institucin
En cuanto a la gestin acadmica se podra caracterizar a modo general, el ciclo as:
Planear: A travs de la elaboracin organizada de los planes de estudio y planes de aula el
docente prepara a sus estudiantes para la apropiacin y desarrollo de las competencias
propias de cada disciplina, esto tambin implica el reconocimiento de las fortalezas y
debilidades en su proceso. A un nivel mayor, la coordinacin trabaja en conjunto con los
docentes preparando estrategias que ayuden a mantener y / o superar las debilidades
detectadas en todos los procesos, el desarrollo y la evaluacin de los estudiantes, as como
su desempeo a nivel integral. Se esperara que en una instancia superior como la del
Consejo Acadmico, se trataran a profundidad temas como la pertinencia e implementacin
del modelo pedaggico, la concertacin de estmulos y reforzar dificultades a nivel de
enseanza y aprendizaje.
Hacer: En cuanto a esta etapa, la ejecucin de los planes elaborados previamente se ven a
veces interrumpidos por imprevistos que producen distracciones en el proceso; la falta de
tiempo suficiente para desarrollar las competencias y que los estudiantes se apropien de
ellas afectan los cronogramas iniciales y a su vez alteran el cumplimiento de los logros.
Verificar: Hay distintas maneras de evidenciar y hacer seguimiento a los procesos
acadmicos. Las evaluaciones bimestrales, an requieren modificaciones en tanto se ajusten
a las necesidades de los estudiantes, a las metas propuestas en los planes de estudio y a las
exigencias de pruebas externas. Por otra parte, las pruebas externas evidencian resultados
positivos en cuanto a la educacin integral contemplada en el SIE. Por ltimo, en los planes
de seguimiento puede valorarse en el desarrollo de las nivelaciones en las que los
estudiantes refuerzan sus debilidades.
Actuar: El actuar implica tambin el seguimiento que en particular busca una cercana con
los padres de familia en cuanto al proceso de acompaamiento con sus hijos. Este actuar
evidencia la toma de decisiones de los padres, hijos y docentes en cuanto a medidas de
seguimiento y control del aprendizaje de los estudiantes. Aqu tambin se toman decisiones
en cuanto al ajuste de proyectos ante imprevistos o dificultades de determinados grupos, as

como refuerzo de ciertas asignaturas cuyos resultados son acadmicamente bajos. Este
aspecto en especial se evidencia en los planes de mejoramiento entregados a padres y
estudiantes finalizado cada perodo acadmico.
Se piensa en ejecutando un eficiente y eficaz PHVA, podr alcanzarse cada vez ms una
educacin de calidad
3. Qu es educacin de calidad?

El aprendizaje es un proceso esencial de la funcin educativa, mediante el cual el sujeto

asimila conocimientos significativos culturalmente, a la vez que construye su identidad. La
enseanza es entonces el proceso donde el docente es el eje posibilitador de herramientas a
partir de las cuales el alumno podr apropiarse y transformar la cultura. Con herramientas
se pretende significar, todos aquellos contenidos, tanto conceptuales, como procedimentales
y actitudinales que impliquen significatividad.
Hablar de calidad as, en el sistema educativo, es repensar una serie de variables propias de
nuestro sistema educativo:
Equvoca inversin de recursos.
Salarios docentes devaluados.
Condiciones laborales precarias.
Falta de relacin entre los distintos reas o disciplinas.
Formacin disciplinaria y pedaggica.
La calidad educativa es un propsito esencial de la poltica educativa, por el cual debe
lograrse la igualdad real de oportunidades y el derecho de todos a aprender, como lo
establece la ley. Esa igualdad de oportunidades no significa que todos accedan a la escuela,
sino que accedan a la escuela que les proporciona lo que necesitan teniendo en cuenta su
realidad social y cultural. De este modo, el alumno ser sujeto en proceso de aprendizaje, y
dicho proceso se realizar basndose en contenidos significativos que partan y se apliquen
en la realidad personal, laboral y social del sujeto que aprende. Para esto, el docente es
quien debe proveer y facilitar las herramientas (contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales) para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea exitoso en relacin con
los propsitos educativos que se tengan.
Docente: Sandra Milena Ramrez
rea Humanidades
Jornada Maana
Sede A