11.

DE QUE DEPENDE EL VALOR PREDICTIVO O DE DIAGNOSTICO DE UN TEST

PSICOLOGICO Y PORQUE?
Depende del grado en que sirve como indicador de un rea de la conducta relativamente
amplia y significativa, los elementos de los test no tienen por qu parecerse a la conducta
que han de predecir, solamente es preciso que se demuestre una correspondencia
emprica entre los dos.
12. QUE ES LA TIPIFICACION?
Esta supone la uniformidad de procedimiento en la aplicacin y puntuacin de los test.
13. QUE SUCEDE EN TERMINOS DE ANTECEDENTES Y EVOLUCION DE LOS TESTS
PSICOLOGICOS CON LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (EN RELACION A
INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD)?
El movimiento de las pruebas psicolgicas tuvo un enorme crecimiento en E.U. debido a la
demanda de una forma eficiente y rpida de evaluar el funcionamiento emocional e
intelectual de miles de reclutas en la Primera Guerra Mundial, la guerra cre una demanda
de pruebas de pruebas grupales a gran escala ya que poco personal capacitado poda
evaluar el enorme flujo de reclutas militares.
El ejercito solicito la ayuda de Robert Yerkes, quien entonces era presidente de la APA,
encabez un comit de distinguidos psiclogos que rpidamente desarrollaron dos pruebas
grupales de habilidades humanas el Army Alpha y Army Beta.
La escala de Inteligencia de Stanford Binet de 1916.
1923 pruebas estandarizadas de desempeo que proporcionan preguntas de opcin
mltiple, culmin con la publicacin del Stanford Achievement Test.
14. DEFINE QUE ES LA EVALUACION
Es un proceso sistemtico, a travs del cual el alumno y el facilitador del aprendizaje,
renen todas las evidencias posibles para detectar errores y obstculos, en el proceso de
enseanza aprendizaje, para corregirlos y superarlos.
15. SEALA TRES FUNCIONES DE LA EVALUACION
Conocer si los objetivos planteados se estn alcanzando.
Darse cuenta de cmo los alumnos asimilan el material.
Darse cuenta de si la planeacin fue adecuada.
16. QUE DIFERENCIA HAY ENTRE CALIFICACION Y EVALUACION?
La calificacin es la asignacin de un valor numrico o literal que se asigna a algo o a
alguien con relacin a otros y una misma cosa, es un nmero que nos indica cual es el
aprovechamiento del alumno y en cambio la evaluacin es saber que informacion retuvo el
alumno y adems si esta tiene significado.
17. EXPLICA CUATRO DE LOS SEIS ASPECTOS QUE NOS LLEVAN A CONSIDERAR
UNA EVALUACION EFICAZ
ser permanente: debe ser continua, porque la evaluacin es un indicador de cmo
vamos en el proceso E-A y por tanto se deber llevar un registro de las tres reas
evaluadas en todo el proceso.
Ser total: todos los factores que intervienen en el proceso E-A deben ser
evaluados como, el alumno,
el maestro, las autoridades escolares, la
organizacin escolar, as mismo debe considerar la autoevaluacin y la
coevaluacin.

Ser reflexiva: cada una de las personas que intervienen en el proceso E-A debe
analizar su participacin en l en forma sincera y responsable.
Ser recproca: cada uno de los elemento del proceso E-A deber intervenir en la
evaluacin de los dems, el maestro en la del alumno, las autoridades y los padres
de familia y as interactivamente.

18. EXPLICA CADA UNA DE LAS CARACTERISTICAS QUE DEBE POSEER UNA
PRUEBA OBJETIVA
Validez: debe responder exactamente a los objetivos del aprendizaje que se
pretende evaluar, segn la conducta principal que estos enncian.
Objetividad: cada reactivo debe de estar claramente redactado y tener slo una
respuesta correcta.
Confiabilidad: debe de estar tan clara y precisa que si se aplica en diversos
momentos al mismo alumno deber dar los mismos resultados.
Sensibilidad: el grado de dificultad debe reflejar el grado de avance de cada
alumno y se puede comparar con el resto del grupo.
Aplicabilidad: debe ser fcil de aplicar, contestar, corregir y valorar.
19. QUE SON LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y COMO SE DISTINGUEN DE LAS
SUBJETIVAS
Son exmenes escritos formados por una serie de reactivos que slo admiten una
respuesta correcta y cuya calificacin es siempre uniforme y precisa para todos los
examinadores.
20. COMO SE CLASIFICAN LOS TESTS DE ACUERDO CON SU FUNCION
De eficiencia (mximo rendimiento) valoran aspectos cognitivos de la personalidad como:
pruebas de inteligencia (WAIS), de aptitudes (DAT) y de conocimientos.
De personalidad (rendimiento tpico) exploran intereses, carcter o aspectos afectivos de la
personalidad como: cuestionarios y escalas (MMPI, Kuder, Jackson), tcnicas proyectivas
(TAT, Machover, Rorschach).