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EDUCACIN PERMANENTE
DE JVENES Y ADULTOS:
Una propuesta de formacin para
Directivos, Docentes y Formadores
Equipo de Investigacin
Horacio Ademar Ferreyra (Director)
Esteban Jos Cocorda (Codirector)
Georgia E. Blanas
Julio Castro
Crescencia Cecilia Larrovere
Mara Jacinta Eberle
Marcela Alejandra Rosales
Mara Angela Parrello
Nora Mara Gizzo
Lucas Guerra
Susana Caelles Arn
Mariano Oscar Acosta
Mara Isabel Calneggia
Investigadores Extranjeros
Lya Saudo Guerra (Mxico)
Martha Vergara Fregoso (Mxico)
Omar Parra Rozzo (Colombia)
2012 Texto Equipo de investigacin Facultad de Educacin- UCC Direccin Horacio Ademar
Ferreyra
2012 Edicin Editorial Comunicarte y Universidad Catlica de Crdoba-Facultad de Educacin.
Edicin 500 CD
Queda hecho el depsito que establece la Ley 11.723
Libro de Edicin Argentina-Published in Argentina
Todos los derechos reservados: No se permite la reproduccin parcial o total, el
almacenamiento, el alquiler, la trasmisin o la transformacin de este libro, en cualquier forma o
por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitalizacin u otros
mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por la Ley 11.723 y
25.446.
NDICE
PRESENTACIN
I.
5
OBJETIVOS
II.
DESTINATARIOS
III.
ESTRUCTURA CURRICULAR
10
10
11
13
V.
DISEO FORMATIVO
14
V.
EVALUACIN
16
VI.
CERTIFICACIN A OTORGAR
18
VII.
RGIMEN DE CORRELATIVIDADES
19
VIII.
20
IX.
21
FORMATIVOS
X.
AUTORES
BIBLIOGRAFA
49
68
PRESENTACIN
Uno de los factores que cobra especial relevancia para profundizar la
transformacin de la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos (EPJA), es
atender al desarrollo profesional de los equipos directivos y docentes de las
instituciones de Educacin Primaria y Secundaria de la EPJA, como as tambin a
la formacin de los que estn interesados en desempearse en esta modalidad.
La reducida oferta de formacin especfica de grado1 y las escasas propuestas de
capacitacin sobre temticas para la Modalidad generan que la poblacin docente
que actualmente est frente a los diversos servicios de Educacin de Jvenes y
Adultos no cuente con la formacin necesaria y especfica para desempearse en
esta modalidad educativa.
asignndole
un
marcado
carcter
compensatorio
debido
las
A partir de la cohorte 2009, se ha acordado federalmente la Formacin Docente en Educacin Primaria con
Orientacin en Educacin Permanente de Jvenes y Adultos en todo el territorio nacional; tambin la
Formacin Intercultural Bilinge con Orientacin en EPJA. En varias jurisdicciones (por ejemplo, Ciudad de
Buenos Aires, Entre Ros, Santa Cruz, Crdoba), existen algunas ofertas de posttulo o posgrado en
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos.
EQUIPO DE INVESTIGACIN
UCC-Facultad de Educacin
I. OBJETIVOS
Objetivos Generales
capacidades
cognitivas
socio-afectivas
que
posibiliten
la
Objetivos Especficos
II. DESTINATARIOS
y Secundaria Formal.
Requisitos:
- Ttulo docente u otro habilitante de Nivel Superior expedido por
Instituciones de Educacin Superior no universitarias o universitarias.
-
diversificado que contempla mdulos y ateneos optativos que los docentes podrn
seleccionar de acuerdo con su formacin de base e intereses profesionales. Para
acreditar el Posttulo los participantes debern presentar y aprobar un Trabajo
Final.
En el siguiente cuadro se sintetiza la estructura curricular propuesta y la carga
horaria expresada en horas reloj:
Formacin Bsica
Formacin Orientada
Cantidad de mdulos
6 Mdulos
Mdulos optativos: 3
Ateneos a eleccin: 2
Trabajo Final
Carga horaria total de la carrera
Carga horaria
200
120
32
48
400 hs.
de los
sujetos
10
Carga en
horas reloj
30
40
40
40
30
20
Estos mdulos se orientan a que los docentes actualicen sus conocimientos sobre
las disciplinas bsicas que componen el diseo curricular y su didctica, y
desarrollen propuestas de enseanza para implementar en las aulas.
11
EDUCACIN PRIMARIA
Mdulos
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en
enseanza de la Lengua y la Literatura
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en
enseanza de la Matemtica
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en
enseanza de las Ciencias Sociales
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en
enseanza de las Ciencias Naturales
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en
enseanza de las Lenguas Extranjeras (Ingls)
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en
enseanza de Artes y Recreacin.
40
la
40
la
40
la
40
la
40
la
40
EDUCACIN SECUNDARIA
Mdulos
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en la
enseanza de la Lengua y la Literatura
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en la
enseanza de la Matemtica
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en la
enseanza de las Ciencias Sociales
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en la
enseanza de las Humanidades
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en la
enseanza de la Ciencias Naturales
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en la
enseanza de las Lenguas Extranjeras (Ingls)
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques en la
enseanza de Artes y Recreacin.
Actualizacin disciplinar y nuevos enfoques de
enseanza en el marco de las Orientaciones de la
Educacin Secundaria
12
considerando
el
encuadre
conceptual
metodolgico
13
14
15
V. EVALUACIN
Parcial: si bien el Posttulo se entiende como una unidad, los docentes podrn
acceder a una certificacin parcial de cada uno de los mdulos cursados y
aprobados.
16
17
18
19
en los ltimos diez aos- vinculados con la enseanza del rea/ temtica
que aspira desarrollar.
desarrollo curricular
20
Contenidos orientadores
Rasgos del escenario actual y su impacto en los sistemas educativos y
organizaciones escolares. La complejidad de los sistemas educativos. Tendencias
y modelos educativos. La dimensin tico-poltica de la educacin y sus prcticas.
La ciudadana como categora poltica. La educacin como derecho humano y
social: la igualdad, equidad y calidad educativa. La Educacin como bien pblico.
Educacin permanente y Educacin a lo largo de toda la vida.
Principales caractersticas de los sistemas y programas de educacin de jvenes
y adultos desde una perspectiva socio-histrica. Precursores de la Educacin de
Jvenes y Adultos en Amrica Latina y la Argentina. Los organismos
internacionales para la promocin de la Educacin de Jvenes y Adultos.
Principales recomendaciones y documentos de las conferencias internacionales
en la temtica.
La Educacin de Jvenes y Adultos: diferentes conceptos; educacin popular,
permanente, profesional y continua.
Las vinculaciones de la Educacin de Jvenes y Adultos con el sistema educativo:
Alfabetizacin, Educacin Primaria, Educacin Secundaria, la terminalidad
5
21
Contenidos orientadores
Los sujetos pedaggicos (estudiantes, docentes, directivos, supervisores, etc.).
Identidades y subjetividades. Biografa. Trayectorias y Saberes. Entramado
contextual. Vida cotidiana. Cronologa de aprendizaje. Perspectivas de anlisis.
Educacin entre jovenes y adultos. Aprendizajes: cmo aprende el que
aprende? Enseanza: cmo ensea el que ensea? Aprendizaje y Enseanza:
principales aportes desde una perspectiva socio-cultural- cognitiva.
Espacio socioeducativo: apropiacin, intercambio y produccin de saberes en el
campo de la Educacin de Jvenes y Adultos.
22
Contenidos orientadores
Gestin, conduccin y gobierno de las instituciones.
Institucin y organizacin: relacin con el enfoque sistmico situado.
Valor pblico de la Institucin Educativa. Marcos regulatorios y normativa.
Autoridad y responsabilidad. El liderazgo como poder al servicio. Funciones y
tareas. La gestin y sustentabilidad de las instituciones educativas. El gobierno y
el manejo de los conflictos.
La organizacin escolar: mandato, visin y misin en los tiempos actuales.
La
Este mdulo tiene como propsito ofrecer a los docentes las herramientas
conceptuales y metodolgicas necesarias para disear y gestionar el currculum
en el campo de la Educacin de Jvenes y Adultos. Se consideran los criterios y
principios tericos y prcticos para el abordaje del currculum en las instituciones
educativas y el aula en el marco de las especificaciones provinciales y nacionales.
23
Contenidos orientadores
Currculum y proyecto educativo. Diseo y Gestin Curricular en el campo de la
Educacin de Jvenes y Adultos. Marco regulatorio. Documentos curriculares.
El proceso de especificacin curricular (Macro / Micro). El currculum en el campo
de la educacion presencial, semipresencial y a distancia: tendencias, alcances y
perspectivas. Modelos y alternativas de organizacin curricular.
Diseos y propuestas jurisdiccionales vigentes. Dispositivos de lectura de los
textos curriculares (seleccin, organizacin y secuenciacin de los saberes).
Criterios para la seleccin de actividades de enseanza, aprendizaje y
evaluacin, y de materiales didcticos.
La gestin del conocimiento en las instituciones que forman jvenes y adultos. El
Currculum Institucional como proyecto poltico, pedaggico, cultural y social y
como herramienta de calidad: su diseo y desarrollo en contexto; criterios y
principios. Articulacin con los aspectos normativos, administrativos, organizativos
y comunitarios. El desarrollo y adquisicin de competencias y
capacidades
Contenidos orientadores
Concepciones generales sobre el trabajo. El significado del trabajo a travs de la
historia. Trabajo y sociedad. Remuneracin, tiempo de trabajo, seguridad y
ambiente del trabajo, salud y calidad de vida. Aspectos legales de las relaciones
laborales. El trabajo como derecho. Configuraciones y problemticas del mundo
del trabajo en el contexto actual: vulnerabilidad, desempleo y precariedad laboral.
Gnero y trabajo.
Trabajo y sistemas econmicos. El sistema econmico: procesos productivos y
procesos de comercializacin. Tareas de planificacin, gestin y control. El desafo
de la competitividad y la productividad.
El mercado laboral global y el mercado laboral local: cambios y permanencia.
Estrategias para el conocimiento del mercado laboral. Marco legal. Empleabilidad
y mercado laboral. El concepto de empleabilidad. Competencias personales,
sociales, educativas y laborales. Herramientas y estrategias para la bsqueda de
25
Contenidos orientadores
Los contenidos estarn orientados a la formulacin de un proyecto socioeducativo ajustado al contexto, que integre las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
consideradas
en
sus
dimensiones
sociales,
culturales
tecnolgicas.
El eje temtico que transversalizar el proyecto ser elegido por el cursante, y
tomando el mismo como punto de partida se pondrn en juego distintas
estrategias didcticas y se convocarn diferentes herramientas digitales
orientadas al enriquecimiento de los procesos y los productos.
26
Contenidos orientadores
Historizacin del concepto de alfabetizacin y de las prcticas de
alfabetizacin
Aportes de la Psicolingstica y la Sociolingstica a la comprensin del proceso
de alfabetizacin. Resignificacin del alcance y sentido de la alfabetizacin en el
marco de la concepcin de la lectura y la escritura
proyecto
27
28
Contenidos orientadores
29
actividades.
ello,
se
enfatizar
una
perspectiva
de
anlisis
centrada
en
la
30
Contenidos orientadores
Conceptos de epistemologa de las Ciencias Sociales. Enfoques tericos y
principios explicativos de las Ciencias Sociales. Paradigmas de enseanza de las
Ciencias Sociales. La enseanza de las Ciencias Sociales en el mbito de la
formacin de estudiantes jvenes y adultos.
El sentido de ensear Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. El rol docente.
Jvenes y adultos frente a lo social. La historia personal y comunitaria y su
relacin con el saber acadmico de las Ciencias Sociales. Las dificultades y
posibilidades de los estudiantes frente a los conceptos estructurantes de las
Ciencias Sociales.
Claves de interpretacin del diseo curricular vigente del rea de Ciencias
Sociales para la Modalidad de Jvenes y Adultos: enfoque, estructura curricular
del rea, ejes organizadores. Criterios de seleccin, organizacin y secuenciacin
de contenidos en la Educacin de Jvenes y Adultos. Abordaje del patrimonio
natural y cultural desde las Ciencias Sociales.
Las fuentes: su valor; estrategias para trabajar con distintos soportes. Las TIC en
el proceso de enseanza de la Ciencias Sociales. Sentido, modalidades e
instrumentos de evaluacin de lo aprendido en Ciencias Sociales.
31
Contenidos orientadores
Sentido y valor formativo de la Educacin en Ciencia: la alfabetizacin cientfica
como un derecho de todos y factor de inclusin social ciudadana. Aportes para la
enseanza desde enfoques disciplinares y didcticos renovados. Obstculos y
desafos de la enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales en la
Educacin de Jvenes y Adultos: del conocimiento cotidiano al conocimiento
cientfico escolar.
Estrategias para la enseanza de las Ciencias Naturales a jvenes y adultos. Las
situaciones de enseanza a partir del planteo de situaciones problemticas. La
historia de las Ciencias y el enfoque CTS. El lugar de las actividades
experimentales en las clases de Ciencias. La observacin como un procedimiento
central. Los modelos cientficos escolares y sus alcances. Comunicacin y
lenguaje en clases de ciencias: el planteo de preguntas y el inicio de la
indagacin. Las TIC en la enseanza y el aprendizaje de las Ciencias.
Claves de interpretacin del diseo curricular del rea de Ciencias Naturales para
la Modalidad de Jvenes y Adultos: enfoque, estructura curricular del rea, ejes
organizadores. Criterios de seleccin, organizacin y secuenciacin de contenidos
en la Educacin de Jvenes y Adultos.
32
Contenidos orientadores
Marco conceptual para pensar el proceso de enseanza y aprendizaje de la
lengua inglesa
La lengua inglesa como medio de comunicacin y contacto con otras culturas;
identidades personales y sociales como conjunto de valores, tradiciones,
smbolos, ritos, creencias, cdigos, normas
33
de los procesos de
La
planificacin
como
organizacin
del
tiempo
didctico:
34
Contenidos orientadores
Arte e identidad; arte y construccin de subjetividad. Curiosidad, imaginacin y
creatividad. Pensamiento y procesos creativos de los sujetos. La apreciacin y
produccin en los diversos lenguajes artsticos.
El diseo de situaciones de enseanza y aprendizaje en la educacin artstica:
cmo conciliar propsitos personales y sociales de los sujetos de la EPJA con los
propsitos didcticos; diversificacin de experiencias y formatos pedaggicos;
agrupamientos, tiempos y espacios. Prcticas de evaluacin. Articulaciones
posibles entre mbitos de prcticas de los lenguajes artsticos con otros campos
de conocimiento (Lengua y Literatura, Ciencias, Participacin Ciudadana);
Recreacin: concepto, enfoques y propuestas posibles.
Criterios para el anlisis y seleccin de ofertas de actividades artsticas y
recreativas.
Diseo de proyectos educativos relacionados con el arte y la recreacin.
35
ATENEOS
que suponen
Contenidos orientadores
Marco conceptual para pensar el lenguaje, la lengua y la literatura como
objetos de enseanza y de aprendizaje
El lenguaje como vehculo de constitucin de la subjetividad, instrumento
semitico y modo de inscripcin sociocultural. Dimensin expresiva, simblica,
36
representativa
La
planificacin
como
organizacin
del
tiempo
didctico:
37
Contenidos orientadores
Consideraciones sobre qu se ensea y qu se aprende en Matemtica
Sentido y alcance de la alfabetizacin matemtica. Caractersticas propias de la
disciplina matemtica. La prctica matemtica como objeto de enseanza: formas
de razonamiento y de validacin propias de la matemtica. Tipos de pruebas:
pruebas pragmticas y pruebas intelectuales. Resolucin de problemas: la nocin
de problema y el rol del problema en la construccin del sentido del conocimiento
matemtico. Contextos, significados y representaciones. Contextualizacin interna
y externa.
Secundaria. El rol
docente.
Valor formativo de las Ciencias Sociales. Las dificultades y posibilidades de los
estudiantes frente a los conceptos estructurantes de la Historia, la Geografa, la
Economa.
Claves de interpretacin del diseo curricular vigente del rea de Ciencias
Sociales para la Modalidad de Jvenes y Adultos: enfoque, estructura curricular
del
rea,
ejes
organizadores.
Criterios de
seleccin,
organizacin
40
la
Contenidos orientadores
Saberes relevantes para la formacin en Humanidades. Aproximacin crtica al
campo de anlisis de las Humanidades: Sociologa, Psicologa, Antropologa
Social y Cultural, Ciencias Polticas, Filosofa, Ciudadana y Participacin.
Principales conceptualizaciones sobre el ser humano y las formas de subjetividad:
la construccin de la subjetividad, el pensamiento y las representaciones sociales.
Contextualizacin histrica de los procesos mundiales de globalizacin econmica
y mundializacin cultural. Consideracin de su impacto en Argentina y Amrica
Latina: la produccin histrica y social de los territorios.
Procesos socioculturales de constitucin de la subjetividad y de las prcticas
sociales: la estratificacin de la sociedad, los distintos sujetos sociales, sus
organizaciones, prcticas de participacin y conflictividad social.
41
comunicacin
generan
nuevas
maneras
de
sociabilidad,
participacin y subjetivacin.
Perspectivas pedaggicas y didcticas que orientan la enseanza de las
Humanidades. Criterios de
enseanza de las
Contenidos orientadores
Sentido y valor formativo de la educacin en ciencias: la alfabetizacin cientfica
como un derecho de todos para la inclusin social ciudadana. Aportes para la
enseanza desde enfoques disciplinares y didcticos renovados. Obstculos y
desafos de la enseanza y el aprendizaje de las disciplinas de Ciencias Naturales
en la Educacin de Jvenes y Adultos: del conocimiento cotidiano al conocimiento
cientfico escolar.
Estrategias para la enseanza de las Ciencias Naturales a jvenes y adultos. Las
situaciones de enseanza a partir del planteo de situaciones problemticas. La
historia de las Ciencias y el enfoque CTS. La investigacin cientfica escolar. El
lugar de las actividades experimentales en las clases de Ciencias. Los modelos
cientficos escolares y sus alcances. Las TIC en la enseanza y el aprendizaje de
las Ciencias. Sentido, criterios, instrumentos y modalidades significativas de
evaluacin en Ciencias Naturales.
Claves de interpretacin del currculo del rea de Ciencias Naturales para la
Modalidad Adultos. La relacin rea-disciplina.
La enseanza y el aprendizaje de la Biologa en la Educacin de Jvenes y
Adultos. Obstculos epistemolgicos y didcticos. Criterios de
seleccin,
43
Contenidos orientadores
Marco conceptual para pensar el proceso de enseanza y aprendizaje de la
lengua inglesa
La lenguas culturas -en particular la lengua inglesa- como medio de contacto
entre culturas. Lengua e identidades personales y sociales: valores, tradiciones,
smbolos, ritos, creencias, cdigos, normas y modos de comportamiento.
El lenguaje como vehculo de constitucin de la subjetividad, instrumento
semitico y modo de inscripcin sociocultural. Dimensin expresiva, simblica,
representativa y sociocomunicativa. Aportes conceptuales de la Lingstica (de la
enunciacin, situacional, textual) la Pragmtica, la Psicolingstica, la Socio y
Etnolingstica.
44
de los procesos de
La
planificacin
como
organizacin
del
tiempo
didctico:
Contenidos orientadores
Arte e identidad; arte y construccin de subjetividad. Curiosidad, imaginacin y
creatividad. Pensamiento y procesos creativos de los sujetos. La apreciacin y
produccin en los diversos lenguajes artsticos.
El diseo de situaciones de enseanza y aprendizaje en la educacin artstica:
cmo conciliar propsitos personales y sociales de los sujetos de la EPJA con los
propsitos didcticos; diversificacin de experiencias y formatos pedaggicos;
agrupamientos, tiempos y espacios. Prcticas de evaluacin. Articulaciones
posibles entre mbitos de prcticas de los lenguajes artsticos con otros campos
de conocimiento (Lengua y Literatura, Ciencias, Participacin Ciudadana);
Recreacin: concepto, enfoques, propuestas posibles.
Criterios para el anlisis y seleccin de ofertas de actividades artsticas y
recreativas.
Diseo de proyectos educativos relacionados con el arte y la recreacin.
construccin
federal y herramienta
para
la
unidad
educativa
nacional,
identificando en cada uno de ellos los saberes que se priorizan y las sugerencias
para la organizacin institucional y pedaggica.
Por otra parte, se promover el anlisis y discusin de los diseos curriculares
vigentes para cada una de las Orientaciones en diferentes jurisdicciones.
Contenidos Orientadores
Las Orientaciones de la Educacin Secundaria en el marco de la unidad
pedaggica del Nivel. La importancia de las Resoluciones del Consejo Federal
para el consenso de lineamientos polticos y estratgicos, as como para la
organizacin pedaggica e institucional.
Finalidades y proceso de construccin de los Marcos de Referencia para la
Educacin Secundaria Orientada.
Intencionalidad formativa, fundamentos y saberes propios del campo de
Formacin Especfica de las Orientaciones Ciencias Sociales y Humanidades,
Ciencias Naturales, Economa y Administracin, Lenguas,
Agro y Ambiente,
curricular requerido.
ATENEOS
que suponen
47
Mdulo Obligatorio 2 FB
Mdulo Obligatorio 3 FB
Mdulo Obligatorio 4 FB
11
12
13
14
15
16
Mdulo Obligatorio 6 FB
Mdulo Optativo A
Mdulo Optativo B
Mdulo Optativo C
48
10
Mdulo Obligatorio 5 FB
Ateneo 1
Ateneo 2
Trabajo final
X. BIBLIOGRAFA
49
Arocena, J. (1997).
50
51
En Enfoques
52
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Investigacin N 3.
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Encuentro Nacional de Educacion y Trabajo: La formacin continua como
herramienta estratgica para la insercin en el trabajo.Relatora. Buenos Aires:
64
Propuestas
65
Informe
66
67
LOS AUTORES
Mariano Oscar ACOSTA. Licenciado en Ciencia Poltica y Profesor Universitario en ciencia
Poltica (Universidad Catlica de Crdoba UCC-). Maestrando en Investigacin Educativa (UCC).
Actualmente, Coordinador de la Extensin ulica Arroyito de la Universidad Tecnolgica Nacional
Facultad Regional San Francisco.
Georgia Estela BLANAS DE MARENGO. Doctora en Ciencia Poltica (Centro de Estudios
Avanzados CEA- Universidad Nacional de Crdoba UNC-, Argentina). Especialista en Poltica
Social (Centro de Estudios de Poltica Social, UNC). Licenciada en Ciencia Poltica (UCC).
Profesora de Historia (Instituto Superior del Profesorado Antonio Sobral, Crdoba, Argentina).
Actualmente, asesora y consultora externa en el mbito provincial y nacional e Investigadora
Externa de la UCC.
Susana Ester CAELLES ARN. Licenciada en Ciencias de la Educacin con Especializacin en
Planeamiento, Organizacin y Supervisin Educativa (UCC). Profesora de Filosofa y Pedagoga.
Maestranda en Poltica y Gestin Educativa (Universidad Nacional de Lujn, Argentina).
Actualmente, docente e investigadora en la UCC.
Mara Isabel CALNEGGIA. Magster en Investigacin Educativa con mencin socioantropolgica.
Licenciada y Profesora en Letras Modernas y Doctoranda en Semitica (UNC). Actualmente,
Vicedirectora del Instituto de Educacin Superior Dr. Domingo Cabred e integrante del equipo de
investigacin del ME Crdoba.
Julio Luis CASTRO. Licenciado en Ciencias de la Educacin (UCC). Posgraduado en Poltica,
Administracin y Gestin Educativa con orientacin en Educacin y Trabajo (Universidad Pompeu
Fabra, Barcelona) y en Polticas Pblicas con perspectiva de Gnero (Universidad Complutense
de Madrid). Doctorando en Poltica y Gobierno (UCC). Actualmente, Director de Formacin
Profesional y Capacitacin en la Agencia de Promocin de Empleo y Formacin Profesional de la
Provincia de Crdoba.
.
Esteban Jos COCORDA.
68
Salle, Colombia).
69
70