Curriculo Primaria Mecd Boe A 2014 4626 PDF

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
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Jueves 1 de mayo de 2014
Sec. I. Pg. 33827
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currculo de la
Educacin Primaria para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin,
Cultura y deporte y se regula su implantacin, as como la evaluacin y
determinados aspectos organizativos de la etapa.
La nueva organizacin de la Educacin Primaria se desarrolla en los artculos 16 a 21

de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, tras su modificacin realizada
por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
Su artculo 6.bis atribuye a las Administraciones educativas la regulacin del currculo y
organizacin de las enseanzas en el marco y con los lmites establecidos por la propia
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y por el Gobierno.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria, fija el currculo bsico para todo el territorio de acuerdo
con las modificaciones introducidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa.
El nuevo currculo estar integrado por los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, para lograr la realizacin
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos, los contenidos, o
conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro
de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias;
la metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes
como la organizacin del trabajo de los docentes; los estndares y resultados de
aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa. Los
contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y
mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del currculo de
Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de
asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan
adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en
aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso
deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas
especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las
asignaturas, as como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las
Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de
diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o
especficas. Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o
fundamental de las asignaturas sino a la distribucin de competencias entre el Estado y
las Comunidades Autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, esta orden se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica
docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en
el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que
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han de resolver los alumnos y alumnas y planteamientos metodolgicos innovadores. La

competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs
de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos
educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica
a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la
transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del
conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades
prcticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el
conocimiento de base conceptual (conocimiento) no se aprende al margen de su uso,
del saber hacer; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental (destrezas) en
ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la accin que
se lleva a cabo.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea.
Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin
social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar
de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o
situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los
conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo
y su carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse
desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo
en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin
docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de
la educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, recoge en los apartados 2, 3 y 4 de su artculo 120 que los centros docentes
dispondrn de autonoma para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un
proyecto de gestin, as como las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Las Administraciones educativas potenciarn y promovern la autonoma de los centros,
de forma que sus recursos econmicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los
planes de trabajo y organizacin que elaboren. Los centros, en el ejercicio de su autonoma,
pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin, normas de
convivencia y ampliacin del calendario escolar o del horario lectivo de reas o materias,
todo ello, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable.
El profesorado, desde la prctica docente diaria, se convierte en el verdadero motor
del cambio en su comunidad educativa. Los centros educativos y sus equipos directivos
son la unidad de gestin de dicho cambio que debe perseguir la mejora de la calidad del
sistema educativo.
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Los alumnos y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos,

competencias y habilidades bsicas, hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo
y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismos, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor, que les permitan su incorporacin a la etapa posterior.
Es preciso que el proceso educativo conduzca a la adquisicin y desarrollo de las
competencias clave y se caracterice por su capacidad de adaptacin, pero respondiendo
a principios comunes, de forma coordinada, que garanticen su eficacia.
El artculo 122.bis, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, incorporado por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, promueve el desarrollo de acciones destinadas a
fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonoma y la
potenciacin de la funcin directiva. Dichas acciones comprendern medidas tendentes
al reconocimiento de los centros que logren un incremento de su calidad educativa.
La elaboracin de proyectos educativos de calidad supondr la especializacin de los
centros docentes, que podrn comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la
especializacin curricular, a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del
rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.
Se debe adaptar la accin educativa a las circunstancias especficas en que se
desenvuelve el centro docente para que todo el alumnado pueda alcanzar el mximo
desarrollo posible de sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y
emocionales, as a como los esfuerzos y planteamientos generales que el centro haya
abordado para elevar progresivamente el nivel de los resultados acadmicos de todos los
alumnos y alumnas y el grado de integracin de los mismos, y para la reduccin del
fracaso escolar.
El modelo de escuela y centro educativo capaz de llevar a cabo esta misin asume la
tarea que supone la actuacin sincronizada, autnoma y contextualizada de equipos
profesionales docentes, que atiendan de forma personalizada las necesidades de todos y
cada uno de los alumnos y alumnas e implementen un amplio y diverso repertorio de
estrategias pedaggicas y metodolgicas capaces de crear entornos de aprendizaje
enriquecidos que, adems de estimular la motivacin, curiosidad e implicacin,
proporcionen diversidad de vas y recursos para que, con independencia del estilo de
aprendizaje, todos los alumnos y alumnas desarrollen sus competencias y potencialidades.
En la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la evaluacin adquiere un protagonismo
renovado. Evaluar los procesos de aprendizaje es especialmente relevante durante la
Educacin Primaria, pues permite conocer la consecucin de los objetivos y la adquisicin
de las competencias, y ayuda a realizar diagnsticos precoces y al establecimiento de los
mecanismos de refuerzo que permitan lograr el xito escolar, mediante su implantacin a
travs del desarrollo curricular.
En funcin de los resultados obtenidos en los diferentes procesos de evaluacin, y de
la rendicin de cuentas, los centros establecern planes especficos de mejora, para lo
que determinarn los objetivos y estrategias oportunos que formarn parte de su
programacin general anual y sern contrastados en la memoria final.
La disposicin final tercera del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, faculta a la
persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para dictar cuantas
disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en dicho real decreto, sin perjuicio de
las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas.
Procede ahora establecer el currculo de Educacin Primaria para el territorio
correspondiente al mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, que
comprende las ciudades de Ceuta y Melilla y el exterior.
En la tramitacin de la orden ha emitido su dictamen el Consejo Escolar del Estado, y
se ha recabado el informe de la Secretara General Tcnica del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.
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En su virtud, dispongo:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto:
a) Establece el currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo dispuesto en
los artculos 6.bis.2.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada
por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y
3.1.b) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
b) regular la implantacin del currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo
dispuesto en el artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y con lo
establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Esta orden ser de aplicacin en los centros docentes correspondientes al mbito
de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, tanto en el territorio nacional
como en el exterior, en los que se impartan enseanzas de Educacin Primaria,
presenciales o a distancia.
Artculo 2. Definiciones.
1. A efectos de esta orden, se entender por:
2. A efectos de la presente orden, las competencias del currculo sern las

siguientes, de acuerdo con la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y
del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente:
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3.) Competencia digital.
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a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de

enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar
el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada
de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican
en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas
educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el
alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto
en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnadoy el logro de los objetivos planteados.

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4.)
5.)
6.)
7.)
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Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias y una integracin efectiva de las
competencias, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al
mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica y en
especial la competencia lectora, Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Artculo 3. reas de la etapa.
1. Los centros docentes configurarn la oferta formativa de las reas impartidas a lo
largo de toda la etapa.
2. Los alumnos y alumnas de los centros espaoles en el exterior cursarn en todos
los cursos de la Educacin Primaria el rea de la lengua propia del pas en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que atender a la diversidad lingstica del
alumnado y tendr, en su caso, la doble perspectiva de lengua extranjera y lengua
materna.
Artculo 4. Bloque de asignaturas troncales.
Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
de las reas troncales de la Educacin Primaria se recogen en el anexo I.
Artculo 5. Bloque de asignaturas especficas.
Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
de las reas especficas de la Educacin Primaria se recogen en el anexo II.
Artculo 6. Propuestas curriculares de los centros docentes.
Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo establecido en esta
orden, a travs de la elaboracin de una propuesta curricular, que formar parte del
proyecto educativo del centro, de conformidad con los artculos 6.bis.2.d) de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y 3.1.c) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del

alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades, con especial atencin a las necesidades especficas de apoyo
educativo.
2. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, se establecern las medidas
curriculares y organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar
adaptaciones significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado
con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se
realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias.
Se prestar especial atencin a la accesibilidad a las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, a la navegacin y al acceso a contenidos.
3. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y
participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos ms
directamente relacionados con las competencias clave.
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Artculo 7. Principios metodolgicos.

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4. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experiencias y

aprendizajes del alumnado y tendr en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje,
favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
5. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
clave. Los centros, al organizar su prctica docente, debern garantizar la incorporacin
de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes reas y en
todos los cursos de la etapa.
Artculo 8. Autonoma pedaggica y organizativa de los centros.
1. Los centros docentes, en el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa,
concretarn el currculo en su Propuesta pedaggica. La Propuesta pedaggica formar
parte de su Proyecto educativo segn lo establecido en el artculo 121 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo.
2. La Propuesta pedaggica de los centros comprender la Oferta formativa del
centro, la Propuesta curricular de la etapa de Educacin Primaria y las Programaciones
didcticas de cada uno de los cursos de la etapa.
Artculo 9. Oferta formativa de los centros de Ceuta y Melilla.
1. La Oferta formativa del centro recoger las reas que se impartirn en todos y en
cada uno de los cursos de la etapa, la carga horaria correspondiente a las diferentes
asignaturas y la fundamentacin pedaggica de dicha distribucin horaria.
2. El centro deber tener en cuenta la distribucin de las reas as como el horario
establecido que corresponde a cada una de ellas, segn lo previsto en el anexo de la
presente orden.
3. Los centros debern completar el horario establecido en el citado anexo.
4. Dentro del horario asignado a las reas de libre configuracin autonmica, los
centros docentes debern:
a) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
b) Establecer la oferta de refuerzo o profundizacin en las asignaturas troncales.
c) Establecer la oferta de reas especficas no cursadas en el bloque de especficas
d) Fijar la imparticin de las reas determinadas por el centro y autorizadas por el
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte en cada uno de los cursos.
5. La Oferta formativa y la imparticin de reas establecidas por los centros, en su
caso, deber contar con la autorizacin previa de la autoridad competente del Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte.
6. La solicitud de la autorizacin de un rea establecida por los centros deber ir
acompaada de la correspondiente propuesta de contenidos, metodologa didctica,
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables del rea, as como de las
estrategias para la integracin de las competencias clave en el rea. La solicitud debe
especificar los cursos de la etapa en los que se propone que sea impartida, as como el
profesorado de la plantilla del centro responsable de su docencia.
7. Para el cumplimiento de lo dispuesto en los apartados anteriores, el director o
directora del centro, una vez que la Propuesta pedaggica haya sido informada por el
Consejo Escolar y aprobada por el Claustro de Profesores, la remitir a la Direccin
Provincial que, previo informe del Servicio de Inspeccin Educativa, elevar propuesta de
resolucin a la autoridad competente del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. La
Propuesta pedaggica deber ser remitida antes del 15 de febrero de cada ao para el
curso escolar siguiente.
Artculo 10. Oferta formativa de los centros docentes en el exterior.
La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades
establecer los criterios y los procedimientos para la elaboracin y aprobacin de la
Oferta formativa de centros de titularidad del Estado espaol y de los centros privados en
el exterior.
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Artculo 11. Oferta formativa del Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin
a Distancia.
La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades
establecer la oferta formativa del Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin
a Distancia (CIDEAD) en el mbito de sus competencias
Artculo 12. Propuesta curricular.
La Propuesta curricular ser elaborada por el equipo docente de la etapa, y tendr los
siguientes elementos:
a) Contextualizacin de los objetivos de la etapa y la integracin de las competencias
clave en los elementos curriculares.
b) Principios metodolgicos y didcticos generales.
c) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
d) Medidas curriculares y organizativas de atencin individualizada.
e) Criterios de promocin.
f) Plan de lectura.
g) Plan de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
h) Integracin de los elementos transversales
i) Acuerdos para la mejora de los resultados acadmicos
Artculo 13. Programaciones didcticas.
1. Las Programaciones didcticas de cada una de las reas sern elaboradas por el
equipo que imparte docencia en el mismo curso.
2. Las Programaciones didcticas debern contener al menos los siguientes
elementos:
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
b) Perfil de cada una de las competencias clave o relacin entre los estndares de
aprendizaje evaluables de las diferentes reas y cada una de las competencias. La
elaboracin de estos perfiles de las competencias clave facilitar su evaluacin.
c) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
d) Criterios de calificacin.
e) Decisiones metodolgicas y didcticas.
f) Procedimiento de elaboracin y evaluacin de las adaptaciones curriculares
g) Recursos didcticos.
h) Materiales del alumnado, incluidos los libros de texto.
i) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
j) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores.
3. La Propuesta curricular de la etapa y las Programaciones didcticas sern
aprobadas por el Claustro de Profesores, de acuerdo con lo establecido en el artculo 129
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 14. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo II del ttulo I de la Ley 2/2006, de 3 de
mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH),
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado.
cve: BOE-A-2014-4626
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Sec. I. Pg. 33834
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere
el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo
desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se
establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su
adecuado progreso.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin
de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
educativas especiales.
2. Corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte adoptar las medidas
necesarias para identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y
valorar de forma temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regir por
los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad
efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este
alumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que se
determinan en la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la
ordenacin de la educacin del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan
los servicios de orientacin educativa en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin,
en las ciudades de Ceuta y Melilla.
3. Los centros, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los
procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de
los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas
especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo
desarrollo posible de las competencias clave; la evaluacin continua y la promocin
tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa, prevista en el
artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la escolarizacin de este alumnado
en la etapa de Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms,
siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa.
4. Corresponde al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte adoptar las medidas
necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de
forma temprana sus necesidades.
Asimismo, le corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado
desarrollar al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal segn el procedimiento y los trminos establecidos por la Orden 849/2010
anteriormente citada, se podr flexibilizar. Dicha flexibilizacin podr incluir tanto la
imparticin de contenidos y adquisicin de competencias propias de cursos superiores
como la ampliacin de contenidos y competencias del curso en el que est matriculado.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta
altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el
aprendizaje.
5. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema
educativo a los que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se
realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos
aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad.
Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su
integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn al
curso correspondiente a su edad.
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Sec. I. Pg. 33835
Artculo 15. rganos de coordinacin didctica.

1. De conformidad con el artculo 91.2 de la Ley Orgnica, de 3 de mayo, los
profesores y profesoras realizaran sus funciones e bajo el principio de colaboracin y de
trabajo en equipo.
2. En los centros docentes de Educacin Infantil y Primaria existirn los siguientes
rganos de coordinacin docente:
a) Equipos docentes.
b) Comisin de coordinacin pedaggica.
c)Tutores.
3. En los centros con menos de doce unidades, las funciones de la Comisin de
coordinacin pedaggica sern asumidas por el Claustro de Profesores.
Artculo 16. Equipos docentes.
1. Los equipos docentes estarn integrados por el profesorado que imparta clase en
el mismo curso de Educacin Primaria.
2. Las funciones del equipo docente sern al menos las siguientes:
a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las Programaciones didcticas de cada
uno de los cursos, teniendo en cuenta los criterios establecidos por la Comisin de
Coordinacin Pedaggica.
b) Realizar las evaluaciones de los aprendizajes del alumnado del grupo en el que
se imparte clase.
c) Formular propuestas al director o directora del centro y al Claustro de Profesores,
relativas a la elaboracin del proyecto educativo y de la programacin general anual.
d) Disear y aplicar las medidas organizativas y curriculares para atender la
diversidad de los alumnos
e) Hacer propuestas sobre la seleccin de los materiales curriculares
f) Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica relativas a la
elaboracin de la Propuesta curricular y Programaciones didcticas.
g) Mantener actualizada la metodologa didctica.
h) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.
j) Analizar los resultados acadmicos alcanzados por los alumnos en los procesos
de evaluacin interna y en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, para mejorarlos.
3. Las reuniones de los equipos docentes y su temporalizacin sern fijadas en las
Normas de organizacin y funcionamiento del centro. Mantendrn, al menos, una reunin
quincenal y siempre que se convoquen sesiones de evaluacin.
Artculo 17. Designacin de los coordinadores de equipo docente.
1. Cada uno de los equipos docentes estar dirigido por un coordinador.
2. Los coordinadores de los equipos docentes sern designados por el director o
directora, odo el equipo docente.
3. Los coordinadores debern ser maestros o maestras que impartan docencia en el
curso y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.
4. Los coordinadores de los equipos docentes ejercern, normalmente, sus
funciones durante el mandato del director o directora que les haya propuesto.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33836
Artculo 18. Competencias de los coordinadores de los equipos docentes.

Las funciones de los coordinadores de los equipos docentes sern las siguientes:
a) Convocar y presidir las reuniones del equipo de docente, establecer el orden del
da y levantar acta de los acuerdos alcanzados
b) Participar en la elaboracin de la Propuesta curricular de etapa y elevar a la
Comisin de Coordinacin Pedaggica las propuestas formuladas a este respecto por el
equipo docente.
b) Coordinar las funciones de tutora de los alumnos del curso.
c) Coordinar la enseanza en el correspondiente curso de acuerdo con la Propuesta
curricular de la etapa y las Programaciones didcticas.
d) Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el rea de su
competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptacin curricular,
actividades complementarias y convivencia escolar.
Artculo 19. Cese de los coordinadores de los equipos docentes.
Los coordinadores de los equipos docentes cesarn en sus funciones al trmino de
su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:
a) Renuncia motivada aceptada por el director o directora.
b) Revocacin por el director o directora, a propuesta del equipo docente mediante
informe razonado, previa audiencia del interesado.
Artculo 20. Comisin de Coordinacin Pedaggica.
1. En los centros docentes de Educacin Infantil y Primaria existir una Comisin de
Coordinacin Pedaggica que estar integrada por el director o directora del centro, que
la presidir, el jefe o la jefa de estudios, los coordinadores de los equipos docentes, el
coordinador o coordinadora del segundo ciclo de Educacin Infantil y, en su caso, el
orientador u orientadora del centro o un miembro de los servicios de orientacin que
corresponda al centro. Actuar como secretario el profesor o profesora de menor edad.
2. Las funciones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica son:
a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, seguimiento, revisin y
evaluacin de la Propuesta curricular de etapa y de las Programaciones didcticas.
b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de la
redaccin de la Propuesta curricular de etapa y su posible modificacin, y asegurar su
coherencia con el Proyecto educativo.
c) Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de la Propuesta curricular de
etapa y de las Programaciones didcticas.
d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la
etapa.
e) Aprobar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa, y del Plan de
accin tutorial.
f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
g) Proponer al Claustro de Profesores la planificacin general de las sesiones de
evaluacin, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
h) Proponer al Claustro de Profesores el plan para evaluar la Propuesta curricular
de la etapa, las Programaciones didcticas y los aspectos docentes del Proyecto
educativo y de la Programacin General Anual.
i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33837
j) Coordinar los planes de refuerzo y apoyo para los alumnos con dificultades de
aprendizaje.
k) Coordinar la elaboracin, puesta en marcha y seguimiento de los planes de
mejora conducentes a la obtencin de mejores resultados tras el anlisis de los mismos.
Artculo 21. Tutores.
a) Desarrollar el plan de accin tutorial y las actividades de orientacin, bajo la

coordinacin del jefe de estudios, que se concretarn para cada curso en la Programacin
General Anual.
b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo, firmar las actas
de evaluacin y fijar su criterio para la promocin del alumnado.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado, para proceder a la
adecuacin personal del currculo.
d) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en
las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con la orientacin del centro en los trminos que establezca la jefatura
de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, madres, tutores legales, profesores y alumnos del grupo de
todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y el rendimiento
acadmico.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre los profesores y los padres, madres y
tutores legales del alumnado.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de profesorado del centro, al alumnado en los
perodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
k) El jefe o jefa de estudios coordinar el trabajo de los tutores y mantendr las
reuniones peridicas necesarias para el buen funcionamiento de la accin tutorial.
cve: BOE-A-2014-4626
1. La tutora y orientacin de los alumnos formar parte de la funcin docente.

2. La accin tutorial orientar en el conjunto de la etapa el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinar la intervencin educativa
del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza, y mantendr una relacin
permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educacin.
3. Cada grupo de alumnos y alumnas tendr un profesor tutor que ser designado
por el director o directora, a propuesta del jefe o jefa de estudios. La tutora recaer
preferentemente en el profesor que tenga mayor horario semanal con dicho grupo.
4. El tutor o la tutora, con carcter general, impartir todas las reas, excepto las de
Educacin Fsica, Primera o Segunda Lengua Extranjera o lengua extranjera del pas que
corresponda en los centros en el exterior, y los contenidos de Educacin Musical que
forman parte del rea de Educacin Artstica, en el caso de que el tutor o la tutora no
cuente con dichas especialidades. Estas reas sern impartidas por maestros con la
especialidad correspondiente, o por profesorado debidamente autorizado.
5. El tutor o tutora asignado a un grupo deber permanecer con el mismo grupo un
mnimo de dos cursos escolares. En casos excepcionales, el director o directora podr
obviar este criterio si existieran razones suficientes.
6. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los
propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros
se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
7. Los tutores ejercern las siguientes funciones:

Sec. I. Pg. 33838
Artculo 22. Carcter de la evaluacin educativa.

1. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
2. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de
enseanza y aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el
momento en que se producen, analizar las causas y de esta manera, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisicin de las competencias claves para continuar el proceso educativo.
3. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las reas de la
etapa.
4. La evaluacin continua tendr un carcter formativo y orientador del proceso
educativo, y la evaluacin final un carcter sumativo. La evaluacin continua debe
proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos de
enseanza y aprendizaje como los resultados de la intervencin educativa y la evaluacin
final debe permitir determinar en qu grado han sido alcanzados los objetivos propuestos
y las correspondientes competencias clave.
5. La evaluacin ser realizada por el equipo docente de cada grupo de alumnos,
coordinados por el maestro tutor y podrn contar con el asesoramiento del orientador del
centro.
6. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado y los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, como la Propuesta curricular y las
programaciones didcticas.
Artculo 23. Referentes de la evaluacin.
1. La evaluacin continua de los aprendizajes del alumnado tendr como referente
los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables establecidos para
cada uno de los cursos y para todas las reas.
2. La evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales, tendr como
referente los criterios de evaluacin establecidos en las propias adaptaciones curriculares
significativas.
Artculo 24. Sesiones de evaluacin.
1. Las sesiones de evaluacin son las reuniones del conjunto del profesorado de
cada grupo de alumnos y alumnas, coordinados por su tutor o tutora y con el
asesoramiento, en su caso, del orientador u orientadora del centro, para valorar tanto el
aprendizaje del alumnado en relacin con el logro de las competencias clave y de los
objetivos de la etapa, como la informacin procedente de las familias y el desarrollo de su
propia prctica docente, y adoptar las medidas pertinentes para su mejora.
2. Cada grupo de alumnos y alumnas ser objeto de una sesin de la evaluacin
inicial, de tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso y de una sesin de evaluacin
final. Se podr hacer coincidir la ltima sesin con la de la evaluacin final ordinaria del
curso.
3. En cada sesin de evaluacin, la calificacin de cada rea es una competencia
del profesorado que la haya impartido. En las dems decisiones, el equipo docente
actuar de manera colegiada en la adopcin de las decisiones generales resultantes de
dicho proceso. Las decisiones que se adopten se tomarn por consenso y en el caso de
no producirse ste, se adoptarn de acuerdo con el criterio del maestro tutor.
4. De cada una de las sesiones de evaluacin se levantar un acta. En ella se harn
constar las valoraciones y conclusiones sobre el nivel de rendimiento del grupo y de sus
alumnos y los acuerdos adoptados en relacin con el grupo o en relacin con los alumnos
y alumnas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33839
5. Se deber hacer un seguimiento de las medidas organizativas y curriculares

adoptadas en la sesin o sesiones anteriores y se decidirn las nuevas medidas que se
consideren pertinentes.
6. Se deber comunicar a padres, madres y tutores legales el resultado de la
evaluacin y las posibles medidas adoptadas de refuerzo y apoyo, en su caso.
Artculo 25. Evaluacin inicial.
1. Al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa de la Educacin Primaria, los
equipos docentes llevarn a cabo una evaluacin inicial del alumnado.
2. Dicha evaluacin se completar con el anlisis de los datos e informaciones
recibidas del tutor o tutora del curso anterior.
3. La evaluacin inicial permitir que el equipo docente adopte decisiones en
relacin con la elaboracin, revisin y modificacin de las Programaciones didcticas,
para su adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado.
4. El equipo docente, analizados los resultados de la evaluacin inicial, adoptar
tambin las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperacin para aquellos alumnos y
alumnas que lo precisen.
5. Las principales decisiones adoptadas sern recogidas en el acta de la sesin de
la evaluacin inicial del curso.
Artculo 26. Evaluacin continua.
La evaluacin continua, insertada en los procesos de enseanza, ser llevada a cabo
por el equipo docente coordinado por el tutor o tutora del grupo y tendr un carcter
formativo. Tendr la finalidad de orientar al profesorado y ayudar al alumnado en los
procesos de enseanza y aprendizaje, y adoptar las decisiones que ayuden a superar las
posibles dificultades encontradas.
Artculo 27. Evaluacin final de curso.
1. Al final de cada curso el equipo docente llevar a cabo la evaluacin final de los
resultados alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo. La valoracin de los
resultados se consignar en los documentos de evaluacin con las calificaciones, tanto
positivas como negativas.
2. El equipo docente deber adoptar las medidas para que el cambio de curso se
lleve a cabo con las necesarias garantas de continuidad.
3. Las principales decisiones y acuerdos adoptados sern recogidos en el acta de la
sesin de la evaluacin final de curso.
4. Cuando las reas no aprobadas en alguno de los cursos hayan sido superadas
en cursos posteriores, se consideraran recuperadas y este dato se consignar en los
diferentes documentos oficiales de evaluacin.
5. En los centros ubicados en el exterior se establecern criterios de permanencia
de alumnos en funcin del rendimiento acadmico.
1. De acuerdo con el artculo 11 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el

alumno o alumna acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha
logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha
alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes. De no ser as,
podr repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o
recuperacin.
2. Se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas
de tercer curso de Educacin Primaria y final de la Educacin Primaria.
3. La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deber acreditar la adopcin y
realizacin de estas medidas.
cve: BOE-A-2014-4626
Artculo 28. Promocin.

Sec. I. Pg. 33840
4. El equipo docente adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin

del alumnado, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del
profesor tutor, as como el resultado de la evaluacin final de cada curso y las evaluaciones
individualizadas.
5. Antes de adoptar la decisin de no promocin, el tutor o tutora oir a los padres,
madres o tutores legales del alumno o alumna.
Artculo 29. Evaluacin individualizada de tercer curso de Educacin Primaria.
1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria, segn disponga el
Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, en la que se comprobar el grado de dominio
de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
2. De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las
medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas.
3. El tutor o tutora, al final del curso, teniendo en cuenta los resultados de los
procesos de evaluacin interna y los resultados de la evaluacin individualizada, deber
entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro
de los objetivos y de adquisicin de las competencias correspondientes, de las posibles
medidas a adoptar y de las formas de su colaboracin para paliar las posibles dificultades
de aprendizaje encontradas.
Artculo 30. Evaluacin final de Educacin Primaria.
1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte realizar una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas,
en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.
2. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel obtenido por cada
alumno o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres
o tutores legales y que tendr carcter informativo y orientador para los centros en los
que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educacin Primaria y para
aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, as como para los equipos docentes.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr establecer planes especficos
de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores
que, a tal objeto, se hayan establecido.
4. Los centros docentes debern analizar los resultados obtenidos en esta
evaluacin y adoptar aquellas posibles medidas en su Propuesta pedaggica y en los
procesos de enseanza que mejoren los resultados obtenidos.
Artculo 31. Objetividad de la evaluacin.
1. Los centros debern hacer pblicos los procedimientos e instrumentos de
evaluacin y los criterios de calificacin y promocin que los equipos docentes hayan
establecido en la Propuesta Curricular de la etapa y en sus Programaciones didcticas.
2. La correccin de pruebas, ejercicios o exmenes no se podr limitar a la expresin
de una calificacin cualitativa o cuantitativa, sino que debe contener la expresin de las
faltas o errores cometidos o la explicacin razonada de la calificacin.
Artculo 32. Expediente acadmico.
1. El expediente acadmico es el documento oficial que incluye la informacin
relativa al proceso de evaluacin de cada alumno o alumna. Se abrir en el momento de
la incorporacin del alumno al centro.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33841
2. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del

centro y los datos personales del alumno, el nmero y la fecha de matrcula, los resultados
de la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin de etapa
con indicacin, si procede, de la fecha de superacin de los objetivos del curso, y, en su
caso, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan
adoptado para el alumno.
3. Al expediente acadmico se adjuntar, cuando proceda, la documentacin que a
continuacin se relaciona:
a) Los datos recogidos en los documentos de la evaluacin final de etapa y del
tercer curso de la Educacin Primaria.
b) Informes psicopedaggicos y mdicos.
c) Copia de la diligencia de entrega a los padres o tutores del alumno del historial
acadmico de Educacin Primaria, as como constancia del envo de copia del mismo al
centro de Educacin Secundaria donde el alumno contine sus estudios.
4. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos corresponde a los centros
docentes en que los alumnos hayan realizado sus estudios de Educacin Primaria. El
Secretario en los centros pblicos, o quien asuma sus funciones en los centros privados,
ser responsable de su custodia y de las certificaciones que se soliciten.
5. Las direcciones provinciales y las Consejeras de Educacin, en su caso,
adoptarn las medidas adecuadas para la conservacin y traslado en caso de supresin
o extincin del centro.
Artculo 33. Actas de evaluacin.
1. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn
al trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias,
en su caso. Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto
con los resultados de la evaluacin de las materias y las decisiones sobre promocin y
permanencia.
2. Las actas de evaluacin sern firmadas por el tutor o tutora del grupo en la
Educacin Primaria, y llevarn el visto bueno del director del centro.
3. Se extendern actas complementarias de evaluacin de los diferentes cursos
para consignar que las reas no aprobadas en cursos anteriores han sido recuperadas.
4. Los resultados consignados en las actas de evaluacin se reflejarn en los
expedientes acadmicos y en los historiales acadmicos de los alumnos y alumnas.
Artculo 34. Movilidad del alumnado.
1. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus
estudios, el centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, copia del historial
acadmico de Educacin Primaria y el informe personal por traslado.
2. Si el alumno o alumna se traslada a otro centro antes de haber finalizado el curso,
en el centro de origen se emitir un informe personal por traslado, que ser elaborado por
el tutor o tutora, a partir de los datos facilitados por el profesorado de las reas, y tendr
el visto bueno del director o directora del centro.
3. El informe personal de traslado deber contener los siguientes aspectos:
calificaciones parciales en el caso de que se hubieran emitido en ese perodo, aplicacin,
en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, as como las
adaptaciones curriculares realizadas y todas aquellas observaciones de naturaleza
acadmica que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.
4. La matriculacin adquirir carcter definitivo a partir de la recepcin del historial
acadmico de Educacin Primaria debidamente cumplimentado y, en su caso, del informe
personal por traslado.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33842
5. El centro receptor se har cargo de la custodia del historial acadmico de

Educacin Primaria y, en su caso, del informe personal por traslado, y abrir el
correspondiente expediente acadmico del alumno, al que trasladar desde el historial
acadmico de Educacin Primaria la informacin pertinente.
Artculo 35. Informacin y participacin de las familias.
1. Con posterioridad a cada sesin de evaluacin, y cuando se den circunstancias
que as lo aconsejen, el tutor o tutora informar por escrito a padres, madres y tutores
legales del alumnado sobre el aprovechamiento acadmico de estos y la marcha de su
proceso educativo. A tal efecto, se utilizar la informacin recogida en el proceso de
evaluacin continua, de acuerdo con los modelos establecidos por el centro.
2. Tras la evaluacin final de curso o de etapa se informar de su resultado a padres,
madres y tutores legales del alumnado por escrito, con la indicacin, al menos, de los
siguientes extremos: las calificaciones obtenidas en las distintas reas, la promocin o no
al curso o etapa siguiente y las medidas de apoyo adoptadas, en su caso, para que el
alumno alcance los objetivos programados.
3. Los tutores y tutoras mantendrn una comunicacin fluida con el alumnado y sus
familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje, con el fin de
propiciar las aclaraciones precisas para una mejor eficacia del propio proceso. Padres,
madres y tutores legales tendrn acceso en cualquier caso a los documentos oficiales de
evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus
hijos o tutelados.
4. Igualmente, en cualquier momento a lo largo del curso, cuando la situacin lo
aconseje o las familias lo demanden, y especialmente cuando se detecten en un alumno
dificultades en el aprendizaje o necesidades de mejora, los tutores ofrecern informacin
ms especfica que sirva para suministrar pautas que faciliten la recuperacin y el
progreso en el aprendizaje.
Artculo 36. Evaluacin de los procesos de enseanza y prctica docente.
La evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente deber incluir,
al menos, los siguientes aspectos:
a) Funcionamiento de los rganos de coordinacin didctica.
b) Relaciones entre profesorado y alumnado.
c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.
d) Organizacin del aula y aprovechamiento de los recursos.
e) Colaboracin con los padres, madres o tutores legales y con los servicios de
apoyo educativo.
Artculo 37. Evaluacin de la Propuesta curricular y de las Programaciones didcticas.
1. La evaluacin de la Propuesta curricular deber incluir, al menos, los siguientes
aspectos:
a) Adecuacin a las caractersticas del alumnado.
b) Adecuacin al logro de los objetivos de la etapa.
c) Grado de desarrollo de las competencias clave, integradas en los elementos
curriculares.
d) Adecuacin de los principios metodolgicos en los que se basa la accin docente.
e) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin adoptados a
nivel de etapa.
f) Pertinencia de las medidas curriculares y organizativas del Plan de atencin a la
diversidad.
g) Validez de los criterios de promocin.
h) Eficiencia del Plan de Lectura.
i) Eficiencia del Plan de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
j) Idoneidad de los materiales y recursos didcticos utilizados en la etapa
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33843
2. La evaluacin de la Programaciones didcticas deber incluir, al menos, los

siguientes aspectos:
a)
b)
c)
d)
Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

Perfiles de las competencias clave.
Estrategias e instrumentos de evaluacin.
Recursos y materiales didcticos.
Artculo 38. Calendario escolar y horario semanal.

1. El calendario escolar comprender un mnimo de 175 das lectivos para las
enseanzas obligatorias.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das
dedicados a las evaluaciones de tercer curso y final de Educacin Primaria.
3. La Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial, a propuesta de las
Direcciones Provinciales establecer el calendario para los centros docentes de Ceuta y
Melilla.
4. El calendario escolar de los centros de titularidad del Estado espaol, de
conformidad con lo que se determina en el artculo del Real Decreto 1027/1993, de 25 de
junio, por el que se regula la accin educativa en el exterior, se acomodar al del pas en
que se site el centro y ser aprobado por las respectivas Consejeras de Educacin.
5. El horario para el alumnado se distribuir de lunes a viernes, siendo de un mnimo
de 25 horas semanales en cada uno de los cursos, incluido el tiempo de recreo de 30
minutos diarios mximo distribuidos a lo largo de la jornada escolar.
6. El horario general del centro reflejar la asignacin de todos los periodos lectivos
que se imparten, segn los criterios pedaggicos previamente establecidos por el Claustro
de Profesores y teniendo en cuenta el carcter global e integrador que debe tener esta
etapa educativa.
7. El horario lectivo contemplar en todos los cursos de la etapa una sesin diaria,
al menos, de las reas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemticas.
8. Los periodos lectivos sern de 45 minutos con carcter ordinario si bien los
centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn establecer periodos lectivos de distinta
duracin siempre que estn comprendidos entre los 30 y 60 minutos y no se modifique el
tiempo total mnimo establecido en el anexo de la presente orden.
Disposicin adicional primera. Adaptacin para la accin educativa en el exterior.
La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades podr
adaptar el currculo establecido en esta orden a las especiales necesidades y
caractersticas de los centros en que se imparten enseanzas de Educacin Primaria en
el exterior, al amparo del artculo 107.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y del
Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin educativa en el
exterior.
Disposicin adicional segunda. Adaptacin para la educacin a distancia y las
enseanzas de personas adultas.
Disposicin adicional tercera. Libros de texto y otros materiales curriculares.

1. De acuerdo con la Disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde a los
rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros de texto y
dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseanzas.
cve: BOE-A-2014-4626
La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades regular

la organizacin de las enseanzas de este nivel para adaptarlas a las caractersticas de la
educacin a distancia y de las enseanzas dirigidas a las personas adultas.

Sec. I. Pg. 33844
2. La edicin y adopcin de los libros de texto y dems materiales no requerir la

previa autorizacin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. En todo caso, stos
debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a las edades de los alumnos y alumnas y
al currculo regulado en esta orden. Asimismo, debern reflejar y fomentar el respeto a los
principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como a los
principios y valores recogidos en Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en
la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
3. Una vez adoptados los libros de texto y los materiales curriculares, debern ser
mantenidos durante al menos cuatro aos. Excepcionalmente la Inspeccin educativa
podr autorizar su cambio antes de dicho plazo previa solicitud razonada del centro.
Disposicin transitoria primera. Proceso de elaboracin de la Propuesta pedaggica.
1. Para el comienzo del curso 2014-2015 los centros elaborarn, de acuerdo con lo
dispuesto en esta orden, la Propuesta pedaggica correspondiente a los cursos primero,
tercero y quinto de la etapa de Educacin Primaria.
2. Para el comienzo del curso 2015-2016 los centros elaborarn, de acuerdo con lo
dispuesto en esta orden, la Propuesta pedaggica de los cursos segundo, cuarto y sexto
de la etapa de Educacin Primaria.
3. De manera excepcional, el plazo para la presentacin de la Propuesta pedaggica
del curso 20142015 finalizar el 15 de junio de 2014.
Disposicin transitoria segunda. Medidas de atencin educativa.
Para el curso 2014-2015, la propuesta de medidas de atencin educativa para los
alumnos que no cursen enseanzas de Religin matriculados en segundo, cuarto o sexto
curso de Educacin Primaria, formar parte del Proyecto educativo del centro.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final
primera, quedar derogada la Orden ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se
establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Primaria.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
Las modificaciones introducidas en el currculo, organizacin, promocin y
evaluaciones de la Educacin Primaria se implantarn para los cursos primero, tercero y
quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el
curso escolar 2015-2016.
Disposicin final segunda. Desarrollo.
Se faculta a la persona titular de la Secretara de Estado de Educacin, Formacin
Profesional y Universidades para dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo
dispuesto en esta orden.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial del Estado.
Madrid, 23 de abril de 2014.El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, Jos
Ignacio Wert Ortega.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33845
ANEXO I
reas troncales
a)
Ciencias de la Naturaleza.
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos,

a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y
tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las Ciencias de la Naturaleza nos
acercamos al trabajo cientfico y a su contribucin al desarrollo, por lo que es
necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin
cientfica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica.
El desarrollo de la Ciencia y la actividad cientfica es una de las claves
esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia
es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus
cambios, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los
conocimientos cientficos se integran en el currculo de la Educacin Primaria y
deben formar parte de la educacin de todos los alumnos y alumnas.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se
inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa cientfica,
tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular
hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada
de los materiales y herramientas.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn

conectados con los propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las
relaciones existentes entre ellas.
cve: BOE-A-2014-4626
El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los

alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los
diferentes problemas que en ella se plantean, as como a explicar y predecir
fenmenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante
las consecuencias que resultan de los avances cientficos. El trabajo en el rea de
las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de
conciencia, participacin y toma de decisiones argumentadas ante los grandes
problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las
consecuencias.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33846
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en

el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el final de la etapa.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciacin a la actividad cientfica,
los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energa, la tecnologa, los
objetos y las mquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones
entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento debe permitir que los
alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas del conocimiento
cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y coherente.
En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el
saber hacer terico y prctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer
y utilizar algunas de las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica,
tal como la observacin, la identificacin y anlisis de problemas, la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo
de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la utilizacin de fuentes de
informacin, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y
la comunicacin de los resultados obtenidos.
Por ltimo, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos
seleccionados han de promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo
y hacia los dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de colaboracin en
el trabajo en grupo.
Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad
cientfica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados
con el resto de los bloques que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse
de una manera integrada.
De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y

alumnas en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para
buscar informacin y para tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones
interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin experimental.
cve: BOE-A-2014-4626
Debido al carcter del rea, los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje,
la actividad del aula girar en torno a la realizacin de actividades en las que el
alumnado debe tener participacin.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33847
Los criterios y estndares de evaluacin que se establecen en el currculo

suponen una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos
generales de la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de
esta rea, y muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.
Orientaciones de metodologa didctica:
En la Educacin Primaria es necesario proporcionar experiencias para que el
alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar sobre
los fenmenos naturales, y conseguir que sean capaces de elaborar respuestas a
los interrogantes que plantea el mundo natural.
Al trabajar en el rea de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan
principalmente las competencias en ciencia y tecnologa y la de aprender a
aprender, sin obviar las restantes competencias clave. Esto es de gran importancia
ya que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, y es
necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al que se debe contribuir
desde todas las reas.
En las Ciencias de la Naturaleza la metodologa tiene una gran importancia;
cmo se abordan los contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes de
otros, por lo que es necesario que los maestros y maestras, partiendo tanto de sus
conocimientos y formacin como de los conocimientos previos de sus alumnos y
alumnas, consigan un acercamiento progresivo al conocimiento cientfico de stos y
les ayuden a aprender, proporcionndoles en cada momento las experiencias
necesarias que as se lo permitan.
En esta rea la mayora de los conceptos son complejos por lo que la
organizacin de los aprendizajes ser siempre ms eficaz si se hace en un contexto
de resolucin de problemas: De este modo se facilita el establecimiento de
relaciones entre los hechos y los conceptos a travs de la utilizacin de
procedimientos especficos. Conceptos y procedimientos, de esta forma, quedan
integrados y as se contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
La motivacin para aprender y la implicacin de cada alumno y alumna en su

propio proceso de aprendizaje, estn muy ligadas a la relacin que el estudiante
establecer entre los nuevos conocimientos y su experiencia. Asimismo, existe una
cve: BOE-A-2014-4626
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolucin,

distintas hiptesis o conjeturas, que dan lugar al contraste y, en su caso, a la
divergencia, entre diferentes pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde
se fomenta el inters, el espritu analtico y crtico y las posibles respuestas.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33848
estrecha ligazn con la funcionalidad de los aprendizajes para que sean percibidos
no slo como contenidos curriculares sino como saberes aplicables a situaciones
reales a las que dar respuesta.
El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier
actividad parte de diferentes usos lingsticos concretos. En esta rea se utilizan
gneros textuales propios, textos que ayudan a aprender tales como resmenes,
esquemas, explicaciones, exposiciones. Por ello, la interrelacin entre las
Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha, existiendo una
destacada contribucin del rea al desarrollo de la competencia lingstica.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, son ya casi
imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta rea adquieren una especial
importancia por el tipo de informacin vinculada al rea. Constituyen un acceso
rpido, sencillo a la informacin sobre el medio y es, adems, una herramienta
atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues .permite aproximar
seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia. Por todo lo
anterior, desde el rea de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la
competencia digital en el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin.
Ciencias de la Naturaleza
1 curso
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica.
Iniciacin a la actividad 1. Obtener
informacin 1.1. De
manera
muy
relevante sobre hechos o guiada, busca, selecciona y
cientfica.
fenmenos previamente organiza
informacin
Aproximacin
delimitados,
haciendo concreta y relevante, la
experimental a algunas predicciones
sobre analiza, saca conclusiones,
cuestiones.
sucesos
naturales, comunica su experiencia,
integrando
datos
de reflexionando acerca del
Utilizacin de diferentes observacin directa e proceso
seguido
y
fuentes de informacin indirecta a partir de la comunicndolo oralmente y
(directas, e indirectas).
consulta
de
fuentes por escrito.
cve: BOE-A-2014-4626
El autntico sentido al rea de Ciencias de la Naturaleza est en aprender,

resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeos proyectos
y llevndolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el
trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboracin con los dems,
es imprescindible para el avance cientfico de la sociedad.

Utilizacin
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
buscar informacin de
manera guiada.
Hbitos de prevencin de
enfermedades
y
accidentes, en el aula y
en el centro
Utilizacin de diversos
materiales, teniendo en
cuenta las normas de
seguridad.
Trabajo individual y en
grupo.
Planificacin
de
proyectos y presentacin
de informes.
Realizacin
de
proyecto
sobre
animales.
un
los
bsicas y comunicando
los resultados.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los
que ocurren cuando se
provocan, a travs de un
experimento
o
una
experiencia.
3. Comunicar de forma
oral
y
escrita
los
resultados presentndolos
con apoyos grficos.
4. Trabajar
de
forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia
y
de
sus
compaeros, cuidando las
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
5. Realizar un proyecto y
presentar un informe.
Sec. I. Pg. 33849
1.2. Se inicia en el uso de

las tecnologas de la
comunicacin
y
la
informacin para aprender
a
aprender
y
para
comunicarse
1.3. Utiliza las bibliotecas,
videotecas, etc. y colabora
en el cuidado y mejora de
los materiales bibliogrficos
y
otros
documentos
disponibles en el aula y en
el centro.
2.1. De
manera
muy
dirigida realiza pequeos
experimentos
o
experiencias estableciendo
conjeturas respecto de
hechos que suceden de
una forma natural como
sobre los que ocurren
cuando se provocan.
3.1. Utiliza, de manera
adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada
uno de los bloques de
contenidos.
4.1. Conoce
y
explica
actuaciones de primeros
auxilios y las representa en
contextos de simulacin.
4.2. Usa
algunas
estrategias para aprender a
aprender,
preguntando
para obtener informacin y
pidiendo aclaraciones.
4.3. Se
inicia
en
el
desarrollo de estrategias
para realizar trabajos de
forma individual y en
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33850
equipo
mostrando
habilidades
para
la
resolucin
pacfica
de
conflictos
4.4. Se inicia en el trabajo
de
forma
cooperativa,
cuidando su seguridad, la
de sus compaeros, las
herramientas
y
los
materiales.
4.5. Conoce y respeta las
normas de uso y de
seguridad
de
los
instrumentos y de los
materiales de trabajo.
5.1. Se
inicia
en
la
utilizacin
de
medios
propios de la observacin,
como instrumentos pticos
y de medida, consultando y
utilizando
documentos
escritos,
imgenes,
grficos.
5.2. Se
inicia
en
la
planificacin y ejecucin de
acciones
y
tareas
manifestando autonoma e
iniciativa
5.3. Presenta los trabajos
de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y
digital.
5.4. De manera guiada
realiza un proyecto y
presenta
un
informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, sobre los animales,
recogiendo informacin de
diferentes
fuentes
(directas, libros, Internet),
con diferentes medios y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33851
comunicando de forma oral

las experiencias realizadas,
apoyndose en imgenes y
breves
textos
escritos
realizados segn modelos.
3.1. Se
inicia
en
la
identificacin
de
las
emociones y sentimientos
cve: BOE-A-2014-4626
Bloque 2. El ser humano y la salud.

El
cuerpo
humano. 1. Conocer las principales 1.1. Identifica y describe
partes del cuerpo humano las partes del cuerpo
Partes del cuerpo.
y
sus
principales humano.
Los alimentos: su funcin caractersticas utilizando
los
en el organismo.
los conocimientos para 2.1. Identifica
alimentos
necesarios
para
elaborar estrategias para
Hbitos de alimentacin. el desarrollo de una vida una
alimentacin
La dieta equilibrada.
saludable.
saludable.
2. Conocer y valorar la 2.2. Reconoce alguno de
Salud y enfermedad. Las relacin entre el bienestar los elementos de una dieta
prcticas saludables.
y
la
prctica
de equilibrada y los selecciona
entre
varios
determinados
hbitos: de
Hbitos de prevencin de alimentacin
variada argumentando la decisin.
enfermedades
y higiene personal, ejercicio 2.3. Desarrolla
hbitos
accidentes, en el aula y fsico
regulado
sin para de cuidado del
en el centro.
valorando
la
excesos o descanso diario cuerpo,
personal,
el
3. Conocer y valorar la higiene
La higiene personal, el relacin entre el bienestar descanso, el uso adecuado
descanso, el ocio, y el y la identificacion de sus del tiempo libre y la
cuidado del cuerpo.
emociones y las de sus atencin al cuerpo.
2.4. Identifica y manifiesta
compaeros.
Las emociones y los
conductas de higiene y
sentimientos.
aseo personal.
2.5. Manifiesta, identifica y
desarrolla conductas de
aceptacin de su cuerpo y
del de los dems.
2.6. Desarrolla
hbitos
para la prevencin de
enfermedades y accidentes
en el aula y en el centro.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33852
propios
y
de
los
compaeros, manifestando
conductas empticas.
Observacin directa e
indirecta de animales.
Clasificacin
segn
elementos observables,
identificacin
y
denominacin.
Caractersticas y formas
de vida de distintos tipos
de animales.
Partes constituyentes y
principales funciones de
los animales.
Principales
animales.
grupos
de
Loa animales del entorno

natural ms cercano.
Las relaciones de los
seres humanos con los
animales, cuidados que
necesitan para vivir.
1.1. Observa y describe

mltiples formas de vida e
identifica las diferencias
entre seres vivos y los
objetos inertes.
1.2. Muestra inters por la
observacin y el estudio de
los animales.
1.3. Manifiesta y desarrolla
hbitos de cuidado y
respeto por la animales
2.1. Observa, describe y
asocia los rasgos fsicos y
las
pautas
de
comportamiento de los
animales con los entornos
en
los
que
viven
(camuflaje,
cambio
de
color)
3.1. Observa de manera
directa
e
indirecta
animales, identificndolos,
nombrndolos
y
clasificndolos
segn
elementos
observables,
dnde viven?, cmo
nacen?, qu comen?,
segn su pertenencia a
alguno de los principales
grupos.
3.2. Identifica en algn
animal muy representativo
las partes que lo forman y
la funcin de cada una de
ellas.
cve: BOE-A-2014-4626
Los seres vivos. Las

plantas y los animales.
Identificacin
de
diferencias.
Bloque 3. Los seres vivos.

1. Realizar observaciones
de
seres
vivos,
plantendose previamente
y durante las mismas,
cuestiones para obtener
informacin relevante.
2. Realizar
preguntas
adecuadas para obtener
informacin
de
una
observacin, utilizando los
instrumentos a su alcance
y efectuando registros.
3. Reconocer y clasificar
con criterios elementales
los
animales
ms
relevantes de su entorno
as como algunas otras
especies
conocidas
aplicando la informacin
obtenida a travs de
diversos medios.
4. Usar
algunos
instrumentos para realizar
las observaciones, como
la lupay las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin, de manera
muy dirigida.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33853
4.1. Utiliza la lupa para

reconocer
e
identificar
determinados aspectos de
los animales.
4.2. Utiliza las Tecnologas
Comunicacin, de manera
muy dirigida.
y
sus
Tipos de materiales.
Clasificacin
segn
criterios elementales.
Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones;
las
reacciones qumicas.
Reduccin, reutilizacin
y reciclaje.
Ahorro
energtico
y
proteccin del medio
ambiente.
4.1. Observa e identifica

elementos y recursos del
medio fsico (luz solar,
agua,
aire,
tierra,
vegetacin), estableciendo
relaciones sencillas con la
vida de las personas,
cve: BOE-A-2014-4626
La
materia
propiedades.
Bloque 4. Materia y energa.

1. Reconocer y detallar 1.1. Observa, identifca, y
cambios observables en describe oralmente, los
objetos y materia tales cambios
que
sufren
materiales,
como
oxidacin, algunos
sequedad,
sequedad, cambio de oxidacin,
tamao,
color, cambio de tamao, color,
propiedades y estado, tras
propiedades y estado.
2. Describir
diferentes la exposicin a agentes
causas
y
efectos ambientales.
fcilmente
observables
identifica,
sobre el aspecto, estado o 2.1. Observa,
tamao de objetos y describe y clasifica algunos
materia, en situaciones materiales segn criterios
elementales: estado de
cotidianas.
3. Describir
algunas agregacin, textura, color,
causas y efectos visibles forma, plasticidad, etc.
en situaciones cotidianas
de
cambios
o 3.1. Explica con ejemplos
transformaciones
en concretos y cercanos la
relacin entre algunos
objetos y materiales.
4. Conocer y valorar la elementos y recursos de
fisico,
las
importancia de adoptar medio
medidas
de
ahorro caractersticas de algunos
energtico y de proteccin materiales y los usos a los
que se destinan.
del medio.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33854
Bloque 5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

Mquinas y aparatos. 1. Montar y desmontar 1.1. Observa, Identifica y
Observacin
de mquinas
y
objetos describe algunas mquinas
mquinas y aparatos y simples explicando cmo y aparatos del entorno.
funcionan, para qu sirve 1.2. Monta y desmonta
de su funcionamiento.
cada parte, tomando las algunos objetos y aparatos
Montaje y desmontaje de medidas de seguridad simples (tijeras, balanza)
objetos simples.
adecaudas para prevenir explicando cmo funcionan
acccidentes teniendo en y para qu sirve cada
Identificacin
y cuenta el papel de cada parte.
descripcin
de pieza en el proceso.
1.3. Observa y analiza el
profesiones en funcin 2. Identificar y nombrar funcionamiento de algunos
de
los
materiales, algunas de las principales objetos
y
mquinas,
herramientas y mquinas profesiones
algunos
y identificando
que utilizan.
responsabilidades
que elementos que pueden
desempean las personas generar riesgo.
Uso
de
materiales, del entorno.
sustancias
y 3. Conocer los trabajos 2.1. Observa, identifica y
herramientas en el aula y de las personas de su describe oficios teniendo
en el centro. Seguridad entorno, reconociendo la en cuenta los materiales,
personal.
importancia de todas las las herramientas y las
mquinas que utilizan.
profesiones.
Descubrimientos
e 4. Iniciarse en el cuidado
inventos
tecnolgicos de la seguridad personal, 3.1. Observa e identifica
que facilitan la vida diaria en el uso de materiales, los
trabajos
de
las
de las personas.
sustancias y herramientas personas de su entorno,
la
de forma segura en el reconociendo
Uso de las Tecnologas aula y en el centro.
importancia de todas las
profesiones,
su
Comunicacin.
cve: BOE-A-2014-4626
relacionandolos con el
ahorro energetico y la
proteccin
del
medio
ambiente
4.2. Manifiesta actitudes
conscientes, individuales y
colectivas,
frente
a
determinados problemas
medioambientales.
4.3. Reduce, reutiliza y
recicla objetos en el aula y
en el centro.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33855
contribucin al bienestar
social, la responsabilidad
que todas ellas requieren,
identificando
los
estereotipos sexistas.
2 curso
Contenidos
evaluables
Iniciacin a la actividad 1. Obtener
informacin 1.1. De manera guiada
selecciona
y
relevante sobre hechos o busca,
cientfica.
informacin
fenmenos
previamente organiza
Aproximacin
delimitados,
sobre analiza, saca conclusiones,
cuestiones.
sucesos
naturales, comunica su experiencia,
integrando
datos
de reflexionando acerca del
Utilizacin de diferentes observacin
seguido
y
directa
e proceso
fuentes de informacin indirecta a partir de la comunicndolo oralmente y
(directas, libros).
consulta
de
fuentes por escrito con ayuda de
bsicas y comunicando los imgenes.
Utilizacin
de
las resultados.
1.2. Se
inicia
en
la
Tecnologas
de
la 2. Establecer conjeturas utilizacin de los medios
Informacin
y
la tanto respecto de sucesos propios de la observacin,
Comunicacin
para que ocurren de una forma como instrumentos pticos
buscar y seleccionar natural como sobre los y de medida, consultando y
informacin, de manera
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Hace
un
uso
adecuado
de
las
sustancias, los materiales,
y herramientas en el aula.
4.2. Identifica y adopta
comportamientos
asociados a la seguridad
personal y al ahorro
energtico.
4.3. Se inicia en el uso
adecuado del ordenador.

guiada.
enfermedades
y
accidentes, en el aula y
en el centro.
seguridad.
Trabajo individual y en
grupo.
Planificacin
de
proyectos y presentacin
de informes.
Realizacin
de
proyecto
sobre
plantas.

provocan, a travs de un
experimento
o
una
experiencia.
oral
y
escrita
los
resultados presentndolos
con apoyos grficos.
4. Trabajar
de
forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia
y
de
sus
compaeros, cuidando las
uso adecuado de los
materiales.
un
las
Sec. I. Pg. 33856
utilizando
escritos,
grficos.
documentos
imgenes,
2.1. De manera dirigida

realiza
pequeos
experimentos
o
conjeturas respecto de
hechos que suceden de
cuando se provocan.
contenidos,
en
la
comunicacin de forma oral
y escrita en la presentacin
de resultados.
4.1. Usa
algunas
estrategias para aprender a
aprender,
preguntando
pidiendo aclaraciones.
4.2. Se
inicia
en
el
desarrollo de estrategias
equipo
mostrando
habilidades
para
la
resolucin
pacfica
de
conflictos
4.3. Conoce
actividades
de primeros auxilios y las
representa en contextos de
simulacin.
4.4. Trabaja
de
forma
cooperativa, cuidando su
seguridad, la de sus
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33857
compaeros,
herramientas
y
materiales.
4.5. Conoce y respeta
normas de uso y
seguridad
de
instrumentos y de
las
los
las
de
los
los

El
cuerpo
humano. 1. Identificar y valorar las 1.1. Observa, Identifica y
Principales
principales
partes
del describe las principales
caractersticas.
Partes cuerpo humano y sus partes del cuerpo humano
principales caractersticas
cve: BOE-A-2014-4626
5.1. Se
inicia
en
la
acciones
y
tareas
manifestando autonoma e
iniciativa.
5.2. Manifiesta autonoma
en la planificacin y
ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en
la toma de decisiones.
realiza un proyecto y
presenta
un
informe,
digital, sobre las plantas,
diferentes
fuentes
(directas, libros, Internet) y
comunicando oralmente las
experiencias
realizadas,
breves
textos
escritos
digital.

del cuerpo.
La respiracin como
funcin vital. Ejercicios
para
su
correcta
realizacin.
Hbitos de alimentacin
saludables:
la
dieta
equilibrada.
Algunos
aspectos
bsicos de la seguridad
alimentaria.
Salud y enfermedad. Las
prcticas saludables.
La higiene personal, el
aseo, el descanso, el
ocio, la atencin al
cuerpo.
utilizando
los
conocimientos
para
elaborar estrategias para
el desarrollo de una vida
saludable.
2. Reconocer
la
respiracin como una
funcin vital.
3. Conocer y valorar la
relacin entre el bienestar
y
la
prctica
de
determinados
hbitos:
alimentacin
variada
higiene personal, ejercicio
fsico
regulado
sin
excesos o descanso diario
relacin entre el bienestar
y la identificacion de sus
emociones y las de sus
compaeros
enfermedades
y
accidentes, en el hogar y
en el entorno prximo.
Aceptacin
diferencias,
posibilidades
limitaciones.
de
las
sus
y
Los sentimientos y las

emociones.
Sec. I. Pg. 33858
y sus caractersticas.
2.1. Identifica y describe la
respiracin como funcin
vital y conoce y realiza
ejercicios para su correcta
ejecucin.
3.1. Clasifica
alimentos
segn su origen y su
aportacin a la dieta.
3.2. Identifica hbitos de
alimentacin saludables, y
aplica la informacin al
diseo
de
dietas
equilibradas.
3.3. Identifica y explica
algn trastorno alimentario
y
describe
algunas
conductas y estrategias
para su prevencin.
3.4. Manifiesta conductas
de higiene y aseo personal,
valorando la higiene, el
descanso, el uso adecuado
del
tiempo
libre,
desarrollando hbitos para
de cuidado del cuerpo, y de
aceptacin de su cuerpo y
del de los dems.
3.5. Identifica
sus
posibilidades y limitaciones
aceptando las diferencias,
poniendo de manifiesto
dicha aceptacin.
3.6. Identifica y desarrolla
hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes
4.1. Progresa
en
la
identificacin
de
las
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33859
propios
y
de
los
compaeros y manifiesta
conductas empticas.
Identificacin
diferencias.
de
Observacin directa
indirecta de plantas.
Clasificacin
segn
elementos observables,
identificacin
y
denominacin.
Caractersticas y formas
de vida de distintos tipos
de plantas.
Las plantas del entorno
natural ms cercano.
Principales
plantas.
grupos
de
Inters
por
la
observacin y el estudio
de los plantas.
Hbitos de cuidado y
respeto hacia las plantas:
cuidados que necesitan
para vivir.
Las relaciones de los
seres humanos con las
plantas.
1.1. Observa,
identifica
diferentes formas de vida y
expone de forma razonada
las diferencias entre seres
vivos y objetos inertes.
2.1. Observa,
utilizando
diversas fuentes, diferentes
formas
de
vida,
identificando y explicando
de manera razonada las
diferencias entre seres
vivos y objetos inertes.
3.1. Observa,
identifica,
nombra y clasifica, plantas
de su entorno.
3.2. Observa,
identifica,
nombra y clasifica, plantas
a travs de imgenes.
3.3. Asocia y describe los
rasgos fsicos y pautas de
comportamiento
de
algunas plantas con los
entornos en los que viven
(camuflaje,
cambio
de
color, etc.)
3.4. Observa identifica y
describe algunos patrones
de relacin entre los seres
humanos, las plantas y los
animales.
3.5. Identifica
buenas
prcticas de cuidado y
respeto a los animales y
desarrolla
hbitos
de
cuidado y respeto.
cve: BOE-A-2014-4626
Los seres vivos y los

seres inertes.

1. Realizar observaciones
plantendose,
previamente y durante las
mismas, cuestiones que le
permitan
obtener
informacin relevante.
2. Observar y realizar
preguntas adecuadas para
obtener
informacin,
utilizar
algunos
instrumentos y efectuar
registros
segn
indicaciones.
con criterios elementales
los
plantas
ms
repersentativas de su
entorno as como algunas
otras especies conocidas
aplicando la informacin
obtenida a travs de
diversos medios.
4. Utilizar
diversas
fuentes sobre todo las
obtenidas utilizando las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33860
3.6. Se interesa por la

observacin y el estudio de
los plantas.
La
materia
propiedades.
sus
Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones elementales;
fuerzas y magnetismo.
La percepcin del sonido.
El
ruido
y
la
contaminacin acstica.
Ahorro de energa y
proteccin del medio
ambiente.
Reduccin, reutilizacin y
reciclaje de objetos y
sustancias

1. Observar,
identificar, 1.1. Observa,
identifica,
diferenciar y clasificar, diferencia
y
clasifica,
segn
materiales
segn materiales
fsicas
propiedades
fsicas propiedades
observables como olor,
observables.
2. Describir
algunas sabor, textura, peso/masa,
dureza,
estado,
causas y efectos visibles color,
en situaciones cotidianas capacidad de disolucin en
de
cambios
o agua, o de reaccionar con
transformaciones
en alguna sustancia.
objetos y materiales.
identifica,
3. Iniciarse en la actividad 2.1. Observa,
cientfica
realizando analiza y describe las
entre
las
experimentos
para diferencias
estudiar los efectos de la propiedades elementales
de
los
materiales,
aplicacin de fuerzas.
relacionando
algunas
de
4. Iniciarse en la actividad
cientfica
realizando ellas con sus usos, y
experimentos
para reconociendo los efectos
estudiar la percepcin del visibles de las fuerzas
sonido. El ruido y la sobre los objetos, sus
componentes
y
su
contaminacin acstica.
5. Observar y explicar direccin.
algunos elementos del
medio fsico y de sus 3.1. Observa y capta de
recursos, valorando el forma intuitiva el concepto
de fuerza en relacin con el
medio ambiente.
movimiento.
3.2. Observa, identifica y
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Utiliza
diversas
fuentes principalmente las
obtenidas utilizando las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin de forma
muy dirigida, para observar
e identificar las plantas.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33861
explica los efectos de la

aplicacin de fuerzas en la
misma direccin, fuerzas
de contacto y a distancia y
describe lo ocurrido.
describe las principales
caractersticas del sonido y
de la vibracin.
4.2. Explica las principales
caractersticas del tono,
intensidad y timbre.
explica
las
principales
caractersticas
de
la
transmisin del sonido en
diferentes
medios,
ejemplificando
algunos
casos.
4.4. Valora la importancia
de la ausencia de ruido y
de contaminacin acstica,
y propone actuaciones
para combatirlo.
Mquinas y
Observacin

aparatos. 1. Montar y desmontar 1.1. Observa, identifica y
de objetos
y
aparatos analiza, objetos y aparatos
cve: BOE-A-2014-4626
5.1. Observa, identifica, y

analiza algunos elementos
del medio fsico y de sus
recursos (luz solar, aire,
agua, tierra, vegetacin),
valorando la importancia de
las medidas de proteccin
y cuidado del medio
ambiente.
5.2. Reduce, reutiliza y
recicla objetos y sustancias
mquinas y aparatos y
de su funcionamiento.
Montaje y desmontaje de
objetos simples.
Identificacin
y
descripcin de oficios en
funcin de los materiales,
herramientas y mquinas
que utilizan.
Uso
adecuado
de
materiales, sustancias y
herramientas,
en
el
hogar.
Seguridad
personal.
Inventos
tecnolgicos
que facilitan la vida diaria
de las personas.
simples, describiendo su
funcionamiento,
piezas,
secuencia de montaje y
explicando su utilizacin
de forma segura.
2. Conocer los trabajos
de las personas del
entorno.
Valorar
la
necesidad e importancia
da todas las profesiones.
3. Iniciarse en el cuidado
de la seguridad personal,
en el uso de tecnologas y
de materiales, sustancias
y herramientas de forma
segura en el aula y en el
centro.
Identificacin
de
los
componentes bsicos de
un ordenador.
Uso de las Tecnologas
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 33862
simples en el entorno.
1.2. Monta y desmonta
objetos
simples,
explicarndo
cmo
funcionan, la utilidad de
cada parte.
1.3. Manteniene conductas
seguras tanto en el uso
como en el montaje y
desmontaje de objetos
simples.
1.4. Observa y analiza el
funcionamiento de objetos
y mquinas, identificando
las situaciones que pueden
generar riesgo.
2.1. Identifica y ejemplifica
las principales profesiones
y responsabilidades que
desempean las personas
del entorno, valorando la
importancia de cada una, la
responsabilidad
y
la
contribucin a la sociedad,
identificando estereotipos
sexistas.
3.1. Usa
materiales,
sustancias y herramientas,
adoptando
comportamientos
adecuados para prevenir
accidentes.
3.2. Identifica
los
componentes bsicos de
un ordenador, haciendo un
uso adecuado de los
mismos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Contenidos
Sec. I. Pg. 33863
3 curso
Estndares de
aprendizaje evaluables
Aproximacin experimental 1. Obtener informacin 1.1. De manera guiada
relevante sobre hechos o busca,
selecciona
y
a algunas cuestiones.
fenmenos previamente organiza
informacin
Utilizacin de diferentes delimitados,
fuentes de informacin predicciones
saca
sobre analiza,
(directas, libros).
sucesos
naturales, conclusiones, comunica
integrando
datos
de su experiencia, reflexiona
Utilizacin
de
las observacin directa e acerca
del
proceso
Tecnologas
de
la indirecta a partir de la seguido y lo comunica
Informacin
y
la consulta
de
fuentes oralmente y por escrito.
Comunicacin para buscar bsicas y comunicando 1.2. Manifiesta
y seleccionar informacin.
autonoma
en
la
los resultados.
2. Establecer conjeturas planificacin y ejecucin
Hbitos de prevencin de tanto
respecto
de de acciones y tareas y
enfermedades
y sucesos que ocurren de tiene iniciativa en la toma
accidentes, en el aula y en una forma natural como de decisiones.
el centro
cuando se provocan, a 2.1. De manera muy
Utilizacin de diversos travs de un experimento dirigida realiza pequeos
materiales, teniendo en o una experiencia.
experimentos
o
cuenta las normas de 3. Comunicar de forma experiencias
seguridad.
oral
y
escrita
los estableciendo conjeturas
respecto de hechos que
resultados
Trabajo individual y en presentndolos
con suceden de una forma
grupo.
apoyos grficos.
4. Trabajar de forma que ocurren cuando se
Planificacin de proyectos
cooperativa, apreciando provocan.
y
presentacin
de
el
cuidado
por
la
informes.
seguridad propia y de sus 3.1. Utiliza, de manera
compaeros,
cuidando adecuada, el vocabulario
Realizacin de un proyecto
las
herramientas
y correspondiente a cada
sobre la ganadera.
haciendo uso adecuado uno de los bloques de
contenidos,
en
la
de los materiales.
comunicacin
de
forma
oral y escrita en la
presentacin
de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33864
resultados.
4.1. Conoce y explica
actividades de primeros
auxilios.
4.2. Utiliza
estrategias
equipo,
mostrando
habilidades
para
la
resolucin pacfica de
conflictos.
5.1. Utiliza
medios
propios
de
la
observacin,
como
instrumentos pticos y de
medida, consulta y utiliza
documentos
escritos,
imgenes, grficos.
normas de uso y de
seguridad
de
los
5.3. Elabora
textos
instructivos y explicativos
para la comunicacin,
oral
y
escrita,
del
desarrollo de su proyecto.
de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte
papel y digital.
5.5. Realiza un proyecto
y presenta un informe,
utilizando soporte papel
y/o digital, sobre la
ganadera,
recogiendo
informacin de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33865

El cuerpo humano. La 1. Identificar y explicar 1.1. Observa, identifica y
morfologa externa del las consecuencias para la describe la morfologa
cuerpo. Los cambios en las salud y el desarrollo externa del propio cuerpo.
diferentes etapas de la personal de determinados 1.2. Observa e Identifica
hbitos de alimentacin, los cambios en las
vida.
higiene, ejercicio fsico y diferentes etapas de la
Los
alimentos. descanso.
vida y describe sus
Clasificacin
de
los 2. Diferenciar actividades principales
alimentos segn la funcin que perjudican y que caractersticas.
que cumplen en una dieta favorecen la salud y el 1.3. Observa, identifica y
equilibrada.
desarrollo equilibrado de explica las consecuencias
la personalidad, como la para la salud y el
Prevencin
de
los ingesta de determinados desarrollo personal de
trastornos alimentarios.
alimentos
determinados hbitos de
3. Conocer y valorar alimentacin,
higiene,
Salud
y
enfermedad. estilos de vida adecuados ejercicio
fsico
y
Hbitos
saludables. a su edad y constitucin.
descanso.
Prevencin y deteccin de
riesgos para la salud.
2.1. Identifica las causas
Identificacin
de
las
de
los
principales
prcticas no saludables.
trastornos alimentarios y
reconoce
hbitos
El desarrollo personal. Las
saludables
para
su
actividades individuales y
prevencin.
la participacin en las
actividades colectivas. La
hbitos de higiene, de
responsabilidad individual.
descanso
y
de
alimentacin
sana.
Conoce y aplica para su
elaboracin
las
caractersticas de las
dietas equilibradas.
2.3. Identifica y describe
cve: BOE-A-2014-4626
medios y comunica de
forma
oral
las
experiencias realizadas,
apoyndose en imgenes
y breves textos escritos
realizados
segn
modelos.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33866
prcticas para prevenir y

detectar riesgos para la
salud.
Observacin
directa
e
indirecta de animales con
instrumentos apropiados y
a travs del uso de medios
audiovisuales
y
tecnolgicos.
Clasificacin de los seres
vivos. El reino animal.
Los Animales: vertebrados
e invertebrados.
Aves, mamferos, reptiles,
peces,
anfibios.
Reconocimiento
y
clasificacin.
La nutricin,
reproduccin
relacin y
de
los

1. Identificar y clasificar
animales, segn criterios
cientficos, constatando la
existencia de vida en
condiciones extremas .
2. Conocer
criterios
cientficos y utilizarlos
para
clasificar
seres
vivos, tales como su
rgimen alimentario, su
forma de reproducirse, o
su morfologa.
3. Reconocer
una
especie, con la ayuda de
claves o pautas sencillas.
4. Conocer la existencia
de la variedad de formas
de vida, y sabiendo que el
ciclo vital de cada uno de
los seres vivos tiene
1.1. Observa directa e

indirectamente, reconoce
y
explica
las
caractersticas bsicas y
clasifica,
animales
vertebrados
e
invertebrados.
Aves,
mamferos,
reptiles,
peces, anfibios.
1.2. Observa
directamente seres vivos,
con
instrumentos
apropiados y a travs del
uso
de
medios
audiovisuales
y
tecnolgicos,
recoge
informacin y la utiliza en
la
identificacin
y
clasificacin
de
los
animales.
cve: BOE-A-2014-4626
3.1. Muestra una actitud

crtica ante las prcticas
sociales que perjudican
un desarrollo sano y
dificultan
el
comportamiento
responsable
ante
la
salud.
las
emociones
y
sentimientos en s mismo
y en sus compaeros.
3.3. Planifica de forma
autnoma
y
creativa
actividades
de
ocio,
individuales o en grupo.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33867
caractersticas que lo 1.3. Muestra inters por

hacen diferente de los la observacin y el
Clasificacin de animales dems.
estudio de todos los seres
en
relacin
con
las
vivos.
funciones vitales.
1.4. Manifiesta
hbitos
de respeto y cuidado
La ganadera. Estudio de la
hacia los animales.
cra de algunas especies.
2.1. Observa, identifica,
Inters por la observacin
reconoce
las
y el estudio de todos los
caractersticas bsicas y
animales.
clasifica,
animales
vertebrados
e
Hbitos de respeto y
invertebrados.
cuidado
hacia
los
2.2. Conoce y explica las
animales.
funciones de nutricin,
relacin y reproduccin
de los animales.
2.3. Clasifica y describe
animales y plantas en
relacin con las funciones
vitales.
animales.
3.1. Utiliza claves y guas

para la clasificacin de
animales.

La
materia
y
sus 1. Conocer
diferentes
propiedades. Tipos de tipos
de
materiales:
materiales: naturales y naturales y artificiales.
Clasificarlos
siguiendo
artificiales.

explica
algunas
diferencias
entre
los
materiales naturales y
artificiales y las aplica
cve: BOE-A-2014-4626

las
caractersticas
principales
de
la
ganadera. Estudia la cra
de algunas especies.
4.2. Se comporta de
manera activa en la
conservacin y el cuidado
de animales y plantas.

Clasificacin
segn 2. Realizar
sencillos
experimentos
para
Identificar mezclas.
Identificacin de mezclas.
3. Conocer y aplicar en
la realizacin de sencillas
Cambios fsicos: cambios experiencias
los
de estado.
principios bsicos que
rigen algunos cambios
Cambios
qumicos:
la fisicos,
cambios
de
combustin.
estado y quimicos: la
combustin.
Algunos
avances, 4. Identificar fuentes de
productos y materiales que energa
comunes
y
han sido importantes para procedimientos
y
la sociedad.
mquinas para obtenerla.
5. Identificar las fuentes
La energa y los cambios. de energa ms comunes
Fuentes y usos de la y relacionar la energa
energa. Intervencin de la con usos habituales en su
energa
en
la
vida vida cotidiana.
cotidiana.
El
uso 6. Reconocen
en
responsable de las fuentes procesos
fsicos
de energa en el planeta. El observables.el calor como
ahorro energtico.
transferencia de energa.
7. Describir
La produccin de residuos,
transformaciones simples
la contaminacin y el
de energa.
impacto ambiental.
8. Conocer
comportamientos
Desarrollo de actitudes,
individuales y colectivos
individuales y colectivas,
para utilizar de forma
frente
a
determinados
responsable las fuentes
problemas
de energa.
medioambientales.
Sec. I. Pg. 33868
para clasificarlos.
1.2. Planifica y realiza
experiencias
sencillas
para
estudiar
las
propiedades
de
materiales de uso comn
y su comportamiento ante
cambios
energticos,
haciendo
predicciones
argumentadas sobre los
resultados.
2.1. Conoce y aplica
algunos criterios para
identificar
mezclas
y
realiza
sencillas
experiencias.
3.1. Identifica principios
bsicos
de
algunos
cambios fsicos, y los
aplica a la realizacin de
sencillas
experiencias
para el estudio de los
cambios de estado.
3.2. Identifica principios
bsicos
de
algunos
cambios qumicos, y los
aplica a la realizacin de
sencillas
experiencias
para el estudio de la
combustin.
describe las fuentes de
energa ms comunes
(viento, sol, combustibles,
etc.) y relaciona la
energa con el uso en su
vida
cotidiana
(la
batidora, el secador, la
calefaccin,
el
aire
acondicionado, etc...).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33869

ejemplos
de
usos
prcticos de la energa y
valora la importancia de
hacer un uso responsable
de las fuentes de energa
del planeta.
5.1. Observa y explica la
intervencin de la energa
en los cambios de la vida
cotidiana.
5.2. Identifica
algunas
fuentes y usos de la
energa.
6.1. Observa, reconoce y
explica el calor como
transferencia de energa
en
procesos
fsicos
observables.
7.1. Describe
algunas
transformaciones simples
de energa (la combustin
en un motor para mover
un coche, la energa
elctrica
en
el
funcionamiento de una
lmpara, etc.)
explica comportamientos
individuales y colectivos
para utilizar de forma
responsable las fuentes
de energa.
8.2. Identifica y valora el
uso responsable de las
fuentes de energa en el
planeta.
las
prcticas
que
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33870

Mquinas
y
aparatos. 1. Analizar las partes 1.1. Identifica y explica
operadores
Conocimiento de algunos principales de objetos y algunos
operadores mecnicos y mquinas, las funciones mecnicos (eje, rueda,
de la funcin que realizan. de cada una de ellas y polea, plano inclinado,
planificar y realizar un engranaje, freno, etc.)
Planificacin y realizacin proceso
sencillo
de reconociendo la funcin
de algn objeto o mquina construccin de algn que realizan.
de construccin sencilla,
objeto cooperando en el 1.2. Observa y reconoce
trabajo en equipo y en el las fuentes de energa
Importancia de los grandes cuidado de la seguridad.
con las que funcionan las
avances cientficos para 2. Saber explicar las mquinas.
mejorar las condiciones de partes de una mquina y
vida.
cul es su funcin, 2.1. Obseva, identifica y
aplicando
esos explica las partes de una
La importancia del uso de conocimientos
(poleas,
a
la mquina
aplicaciones tecnolgicas construccin de algn palancas, ruedas y ejes,
respetuosas con el medio objeto o aparato.
engranajes) y cul es
ambiente.
3. Trabajar de forma su funcin.
cooperativa,
en
la 2.2. Planifica y realiza
Utilizacin
bsica
de construccion de algn algn objeto o mquina
tratamiento de textos
aparato, utilizando las de construccin sencilla.
Tecnologas
de
la
Presentacin
de
los Informacin
los
y
la 3.1. Aplica
trabajos en papel o soporte Comunicacin
y conocimientos adquiridos
digital.
apreciando el cuidado por a la construccin de algn
o
aparato,
la seguridad propia y de objeto
Bsqueda
guiada
de
aplicando
las
operaciones
sus
compaeros,
el
informacin en Internet.
cuidado
de
las matemticas bsicas en
herramientas y el uso el clculo previo, y las
dibujar,
adecuado
de
los tecnolgicas:
cortar, pegar..
materiales.
3.2. Identifica, reconoce
y describe la importancia
cve: BOE-A-2014-4626
producen
residuos,
contaminan y producen
impacto ambiental.
8.4. Muestra conductas
responsables en el ahorro
energtico en el aula y en
el centro.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33871
del uso de aplicaciones

tecnolgicas.
3.3. Conoce y valora la
importancia de algunos
de los grandes inventos y
su contribucin a la
mejora de las condiciones
de vida.
3.4. Identifica y aprecia la
importancia
de
las
habilidades
manuales
implicadas en el manejo
de
herramientas,
aparatos y mquinas
superando estereotipos
sexistas.
3.5. Conoce y utiliza el
tratamiento de textos:
titulacin,
formato,
archivo y recuperacin de
un
texto,
cambios,
sustituciones e impresin.
3.6. Cuida
la
presentacin
de
los
trabajos en papel o en
soporte digital.
3.7. Sigue de manera
eficaz una secuencia
programada
para
encontrar una informacin
en Internet.
Estndares de
Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y
informacin
relevante sobre hechos o organiza
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
4 curso

cientfica.
Aproximacin experimental
a algunas cuestiones.
Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin
(directas, libros).
Utilizacin
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para buscar
y seleccionar informacin.
enfermedades
y
accidentes, en el aula y en
el centro
seguridad.
Trabajo
grupo.
individual
en
Planificacin de proyectos
y
presentacin
de
informes.
Realizacin de un proyecto
sobre la agricultura.
fenmenos previamente
delimitados,
haciendo
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
integrando datos de la
observacin directa e
indirecta a partir de la
consulta de diversas
fuentes y comunicando
los resultados.
2. Establecer conjeturas
tanto
respecto
de
sucesos que ocurren de
cuando se provocan, a
travs de un experimento
o una experiencia.
oral
y
escrita
los
resultados
presentndolos
con
apoyos grficos.
4. Trabajar de forma
cooperativa, apreciando
el
cuidado
por
la
seguridad propia y de
sus
compaeros,
cuidando
las
uso adecuado de los
materiales.
5. Realizar un proyecto
y presentar un informe.
Sec. I. Pg. 33872
concreta y relevante, la
analiza,
saca
conclusiones,
comunica
su
experiencia,
reflexionando acerca del
proceso
seguido
y
comunicndolo oralmente
y por escrito.
1.2. Utiliza
medios
como
instrumentos
pticos y de medida,
consultando y utilizando
documentos
escritos,
imgenes, grficos.
2.1. De manera dirigida
realiza
pequeos
experimentos
o
experiencias
estableciendo conjeturas
suceden de una forma
provocan.
contenidos.
4.1. Utiliza
estrategias
equipo,
mostrando
habilidades
para
la
conflictos.
4.2. Conoce actividades
de primeros auxilios para
y las representa en
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33873
contexto de simulacin.
normas de uso y de
seguridad
de
los
5.2. Realiza un proyecto y
presenta
un
informe,
y/o digital, sobre la
agricultura,
recogiendo
Internet), y comunica de
forma oral el proceso
seguido, apoyndose en
imgenes y breves textos
escritos realizados segn
pautas.
de manera ordenada,
papel y digital.
humano. La 1. Identificar los sentidos 1.1. Observa, identifica y
externa del y
la
funcin
que describe la morfologa
desempean
en
la externa del propio cuerpo.
relacin con el exterior. 1.2. Describe los sentidos
Los sentidos: rganos y Hbitos de higiene de los identificando su papel e
funciones. La relacin con rganos de los sentidos. importancia en la vida y
el exterior. Hbitos de 2. Identificar y explicar las conductas para su
higiene de los rganos de las consecuencias para cuidado habitual.
los sentidos.
la salud y el desarrollo 1.3. Observa, reconoce y
personal
de explica la importancia de
Salud
y
enfermedad. determinados hbitos de los sentidos en la relacin
Hbitos
saludables
cve: BOE-A-2014-4626
El cuerpo
morfologa
cuerpo.

(alimentacin,
higiene,
ejercicio fsico, descanso,
el tiempo libre, etc.)
prevencin y deteccin de
riesgos para la salud.
Actitud crtica ante las
prcticas no saludables.
El desarrollo personal. Las
actividades individuales y
la participacin en las
actividades de grupo. La
responsabilidad individual.
Los sentimientos
emociones.
las
Observacin
directa
e
indirecta de plantas con
a travs del uso de las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Clasificacin de los seres
Sec. I. Pg. 33874
alimentacin,
higiene,
ejercicio
fsico
y
descanso.
3. Identificar
y
diferenciar
actividades
que perjudican y que
favorecen la salud y el
desarrollo
de
ls
personalidad.
4. Conocer y valorar
estilos
de
vida
adecuados a su edad y
constitucin, valorando
su
capacidad
para
resolver
conflictos,
siendo
autonomo,
maifestando
el
conocimiento
de
s
mismo, o sus estrategias
a la hora de decidir en la
adopcin de conductas
saludables en su tiempo
de ocio.
3.1. Reconoce y analiza

las caractersticas de las
dietas
equilibradas,
identificando las prcticas
saludables para prevenir y
detectar los riesgos para
la salud.

1. Identificar y clasificar
plantas, segn criterios
cientficos.
2. Conocer
criterios
cientficos utilizandolos
para clasificar plantas,
tales como su forma de
reproducirse,
o
su
morfologa.

clasifica animales, segn
criterios
cientficos,
constatando la existencia
de vida en condiciones
extremas y comparando
ciclos
vitales
entre
organismos vivos.
con los dems.

hbitos de higiene y
cuidado de los sentidos,
de
descanso
y
de
alimentacin sana.
4.1. Manifiesta
una
actitud crtica ante las
prcticas
sociales
perjudiciales para la salud
fsica,
intelectual
y
emocional.
las
emociones
y
sentimientos en s mismo
y en los dems, actuando
de manera responsable.
4.3. Planifica de forma
autnoma, responsable y
creativa actividades de
ocio, individuales y en
grupo.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

vivos. Reino de las plantas. 3. Reconocer la especie

Reino de los hongos. Otros de que se trata, con la
ayuda de claves o pautas
reinos.
sencillas.
Las
plantas:
hierbas, 4. Conocer la existencia
arbustos
y
rboles. de la variedad de formas
Caractersticas,
de vida de las plantas
reconocimiento
y desarrollando actitudes
clasificacin.
para su cuidado.
Nutricin, y reproduccin
de las plantas.
Clasificacin de plantas en
relacin con las funciones
vitales.
La agricultura. Estudio de
algunos cultivos.
La
relacin
ente
la
agricultura y la ganadera.
y el estudio de las plantas.
Sec. I. Pg. 33875
2.1. Utiliza
los
los medios audiovisuales
y
tecnolgicos
para
observar
directa
e
indirectamente plantas y
obtener informacin para
realizar diversas acciones
de
identificacin
y
clasificacin.
2.2. Observa
directamente plantas, con
a travs del uso del uso
de las Tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin,
las
identifica y describe.
2.3. Clasifica y describe
plantas en relacin con las
funciones de nutricin,
relacin y reproduccin.
reconoce
las
caractersticas, clasifica y
describe
las
plantas:
hierbas,
arbustos
y
rboles.
Comportamiento activo en
la conservacin y el
cuidado de plantas y
animales.
4.1. Observa,
identifica
las
principales
caractersticas
de
la
agricultura, estudiando y
describiendo
algunos
cultivos.
4.2. Muestra inters por
la observacin y el estudio
de todos los seres vivos.
4.3. Muestra
un
comportamiento activo en
la conservacin y el
Hbitos de respeto y
cuidado hacia las plantas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33876
cuidado de
animales.
Estudio y clasificacin de 1. Conocer y aplicar
algunos materiales por sus algunos criterios para
estudiar
y
clasificar
propiedades.
algunos materiales por
Identificacin de fuerzas sus propiedades.
conocidas que hacen que 2. Identificar las fuentes
los objetos se muevan o se de energa comunes y
deformen,
fuerzas
de los procedimientos y
atraccin o repulsin
mquinas para obtenerla.
3. Reconocer el calor
Comportamiento de los como transferencia de
cuerpos ante la luz.
energa en procesos
fsicos observables.
Reflexin y refraccin.
4. Realizar
pequeas
experiencias
para
Descomposicin de la luz Identificar
fuerzas
blanca.
El
color. conocidas que hacen que
Identificacin
de
los los objetos se muevan o
colores bsicos.
se deformen, fuerzas de
atraccin o repulsin.
La energa y los cambios. 5. Realizar
pequeas
Fuentes
y
usos. experiencias
para
Intervencin de la energa estudiar
el
en la vida cotidiana. El uso comportamiento de los
responsable de las fuentes cuerpos ante la luz, la
de energa en el planeta. El reflexin y refraccin y la
ahorro energtico.
descomposicin de la luz
blanca
Algunos
avances,
productos y materiales
importantes
para
la
sociedad.
La produccin de residuos,
la contaminacin y el
impacto ambiental.
Desarrollo de actitudes,
individuales y colectivas,
plantas

compara,
clasifica
y
ordena diferentes objetos
y materiales a partir de
propiedades
fsicas
observables (peso/masa,
estado, volumen, color,
textura, olor, atraccin
magntica) y explica las
posibilidades de uso.
2.1. Se acerca de manera
intuitiva al concepto de
energa, los cambios que
produce, las fuentes y sus
usos.
2.2. Identifica las fuentes
de energa ms comunes
(viento, sol, combustibles,
etc.) relacionndolas con
la energa y con el uso en
la vida cotidiana.
la intervencin de la
energa en los cambios de
la vida cotidiana.
2.4. Valora y explica la
necesidad
del
uso
responsable
de
las
fuentes de energa en su
entorno y en el planeta.
2.5. Identifica y explica la
produccin de residuos, la
contaminacin
y
el
impacto ambiental.
2.6. Mantiene una actitud
responsable individual en
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
frente
a
determinados
problemas
medioambientales
Sec. I. Pg. 33877
el ahorro energtico.
el
calor
como
transferencia de energa
en
procesos
fsicos
observables
en
su
entorno.
sencillas
experiencias
para observar y estudiar
fuerzas conocidas que
hacen que los objetos se
muevan o se deformen,
las fuerzas de atraccin o
repulsin.
4.2. Se inicia de manera
intuitiva en el concepto de
la gravedad.

Mquinas y aparatos. La 1. Conocer y explicar las 1.1. Conoce y describe
operadores
palanca: funcionamiento, partes de una mquina algunos
tipos de palancas y sus (poleas,
palancas, mecnicos (eje, rueda,
diferentes
usos,
y ruedas
y
ejes, polea, plano inclinado,
engranajes) y cul es engranaje, freno, etc.) y la
aplicaciones.
funcin que realizan.
su funcin.
Planificacin y realizacin 2. Analizar las partes 1.2. Conoce y explica las
de una palanca.
principales de mquinas, partes de una mquina
las funciones de cada (poleas, palancas, ruedas
Importancia de los grandes una de ellas, las fuentes y ejes, engranajes) y
cve: BOE-A-2014-4626

sencillas
experiencias
para observar y estudiar la
reflexin y la refraccin, y
la descomposicin de la
luz blanca.
caractersticas del color, e
Identifica
los
colores
bsicos.

avances cientficos.
Utilizacin
de
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin.
las
la
la
Utilizacin
bsica
tratamiento de textos.
de
Bsqueda
guiada
de
informacin en Internet.
Presentacin
de
los
trabajos en papel o soporte
digital.
de energia con la que

funcionan y planificar y
realizar
un
proceso
sencillo de construccin
de
algn
objeto
cooperando en el trabajo
en equipo y el cuidando
la seguridad.
3. Aplicar
los
conocimientos
a
la
construccin de algn
objeto
o
aparato,
aplicando correctamente
las
operaciones
matemticas bsicas en
el clculo previo, y las
tecnolgicas: unir, cortar,
decorar, etc., sabiendo
relacionar los efectos con
las causas.
4. Presentar el objeto
construido y elaborar un
texto
explicando
los
pasos seguidos.
Sec. I. Pg. 33878
cul es su funcin.
partes de una palanca:
funcionamiento, tipos de
palancas y sus diferentes
usos, y aplicaciones.
2.1. Identifica
de
las
fuentes de energa con las
que
funcionan
las
mquinas.
algn objeto o mquina de
construccin sencilla.
una palanca.
3.2. Reconoce y explica
la importancia del uso de
aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medio
ambiente.
de algunos de los grandes
inventos y su contribucin
a la mejora de las
condiciones de vida.
3.4. Identifica y aplica
comportamientos
para
mejorar las habilidades
manuales implicadas en el
manejo de herramientas,
aparatos
y
mquinas
superando
estereotipos
sexistas.
tratamiento de textos:
titulacin, formato, archivo
y recuperacin de un
texto,
cambios,
sustituciones e impresin
utilizndolos para elaborar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33879
5 curso
Contenidos
evaluables
informacin
cientfica. Aproximacin relevante sobre hechos o organiza
experimental a algunas fenmenos previamente concreta y relevante, en
directas
o
delimitados,
haciendo fuentes
cuestiones.
predicciones
sobre indirectas, la analiza, saca
Utilizacin de diferentes sucesos
naturales, conclusiones, comunica su
fuentes de informacin integrando
datos
de experiencia, reflexionando
(directas, libros).
observacin directa e acerca del proceso seguido
indirecta a partir de la comunicndolo oralmente y
Utilizacin de los medios consulta
de
fuentes por escrito.
de comunicacin y las bsicas y comunicando 1.2. Utiliza medios propios
tecnologas
de
la los resultados.
de la observacin, como
informacin.
2. Establecer conjeturas instrumentos pticos y de
tanto
respecto
de medida, consulta y utiliza
Utilizacin
de
las sucesos que ocurren de documentos
escritos,
Tecnologas
de
la una forma natural como imgenes, grficos.
Informacin
y
la sobre los que ocurren
Comunicacin
para cuando se provocan, a 2.1. Realiza
pequeos
buscar
y
seleccionar travs de un experimento experimentos
o
informacin, y presentar o una experiencia.
conclusiones.
respecto
de
3. Comunicar de forma conjeturas
hechos
que
suceden
de
una
oral
y
escrita
los
cve: BOE-A-2014-4626
la presentacin del objeto

construido.
4.2. Cuida
la
presentacin
de
los
trabajos en papel o en
soporte digital.
4.3. Sigue de manera
efectiva una secuencia
programada
para
encontrar una informacin
en Internet.

enfermedades
y resultados
accidentes, en el aula y presentndolos
con
apoyos grficos.
en el centro.
4. Trabajar de forma
Conocimiento y respeto cooperativa, apreciando
de la normas de uso, de el
cuidado
por
la
seguridad
y
de seguridad propia y de
mantenimiento de los sus
compaeros,
instrumentos
de cuidando
las
observacin y de los herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Uso
de
diversos 5. Realizar un proyecto y
materiales, teniendo en presentar un informe.
seguridad.
Planificacin de
acerca de las
renovables
renovables
presentacin
informe.
proyectos
energas
y
no
y
de
un
Sec. I. Pg. 33880
forma natural como sobre

los que ocurren cuando se
provocan.
correspondiente a cada uno
de
los
bloques
de
contenidos.
4.1. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo,
mostrando habilidades para
la resolucin pacfica de
conflictos.
4.2. Conoce y representa
auxilios.
normas de uso y de
seguridad
de
los
en
la
planificacin
y
tareas y teniendo iniciativa
en la toma de decisiones.
digital.
presenta
un
informe,
digital, sobre, recogiendo
medios, sobre las energas
renovables y no renovables,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33881

El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Observa,
identifica,
los
principales
rganos
describe
y
localiza
los
funcionamiento.
rganos
implicados
en
la principales
Anatoma y fisiologa. realizacin
de
las implicados en la realizacin
Aparatos y sistemas.
funciones de relacin del de la funciones de relacion
cuerpo
humano,
cuerpo
humano, del
Las funciones vitales en estableciendo relaciones (rganos de los sentidos,
la
especie
humana entre
nervioso).
ellos
y sistema
Relacin (rganos de los determinados hbitos de estableciendo
algunas
sentidos,
sistema salud.
relaciones fundamentales
nervioso).
2. Conocer
el entre ellos y algunos
funcionamiento
del hbitos de salud.
Salud y enfermedad. cuerpo humano: clulas,
Principales enfermedades tejidos,
rganos, 2.1. Identifica y explica
que
afectan
a
los aparatos y sistemas: su algunas caracteristicas del
aparatos y sistemas del localizacin,
forma, funcionamiento del cuerpo
organismo humano.
estructura,
funciones, humano: clulas, tejidos,
rganos,
aparatos,
cuidados, etc.
Hbitos saludables para 3. Relacionar
sistemas:
localizandolos,
prevenir
enfermedades determinadas prcticas identificandolos
segn
La conducta responsable. de vida con el adecuado forma,
estructura,
y
funcionamiento
del funciones.
Efectos
nocivos
del cuerpo. Adoptar estilos
consumo del alcohol.
de
vida
saludables, 3.1. Reconoce y explica
conociendo
las estilos de vida saludables y
Avances de la Ciencia
efectos
sobre el
repercusiones para la sus
que inciden en la salud.
salud de su modo de cuidado y mantenimiento de
vida, tanto en la escuela los diferentes rganos y
Conocimiento
de
aparatos.
como fuera de ella.
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.
hbitos saludables para
prevenir enfermedades y
La
identidad
y
la
mantiene una conducta
autonoma personales.
responsable.
3.3. Conoce
y
explica
La empata y la relacin
cve: BOE-A-2014-4626
comunicando oralmente las

experiencia
realizada,
breves
textos
escritos
siguiendo pautas.

algunos avances de la
ciencia que mejoran la
salud.
3.4. Conoce
y
utiliza
tcnicas
de
primeros
auxilios y las representa en
situaciones simuladas.
en
la
planificacin
y
tareas y desarrolla iniciativa
en la toma de decisiones,
identificando los criterios y
las consecuencias de las
decisiones tomadas.
con los dems.

La toma de decisiones:
criterios y consecuencias.
La estructura y fisiologa
de
las
plantas.
La
fotosntesis.
Las relaciones entre los
seres vivos.
Cadenas
alimentaras.
Poblaciones,
Comunidades
y
ecosistemas.
Ser
humano
biodiversidad.
Extincin de especies.
Caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema. Ecosistemas,
pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres
vivos.
Cadenas alimentarias.
Sec. I. Pg. 33882

1. Conocer la estructura 1.1. Conoce y relaciona la
y fisiologia de las plantas estructura y fisiologa de las
y
las
principales plantas. Describiendo las
caracteristiscas de las principales caractersticas
de
la
fotosntesis
fotosintesis.
su
2. Conocer
las reconociendo
relaciones
entre
los importancia para la vida en
seres vivos. Cadenas el planeta.
alimentaras.
Poblaciones,
Comunidades
y las principales relaciones
entre los seres vivos,
ecosistemas.
3. Conocer
las describiendo las principales
de
las
caractersticas
y caractersticas
cadenas
alimentaras.
componentes
de
un
Poblaciones, Comunidades
ecosistema.
4. Conocer la relacin y ecosistemas.
entre el ser humano y la
biodiversidad e identificar 3.1. Observa, identifica y
las
causas
de
la describe las caractersticas
y componentes de un
extincin de especies.
ecosistema. Ecosistemas:
5. Relacionar
determinadas prcticas pradera, charca, bosque,
del ser humano con el litoral y ciudad.
adecuado
respeto
y
4.1. Identifica y explica la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
La biosfera, diferentes cuidado por el medio

hbitats de los seres natural.
Adoptando
estilos
de
vida
vivos.
consecuentes,
Inters por la observacin conociendo
las
y el estudio riguroso de consecuencias para la
todos los seres vivos.
vida en el planeta de sus
actuaciones, tanto en la
Actuaciones del hombre escuela como fuera de
que modifican el medio ella.
natural.
6. Conocer cmo los
cambios en el medio
ambiente,
tanto
los
producidos por procesos
naturales como por la
actividad
humana,
pueden afectar seres
vivos y componentes
inertes y el equilibrio en
la Tierra.
Sec. I. Pg. 33883
relacin
entre
el
ser
humano y la biodiversidad e
identificando
y
ejemplificando las causas
de la extincin de especies
4.2. Establece y explica la
relacione
entre
las
actuaciones del ser humano
y la biodiversidad.
4.3. Propone
acciones
argumentadas para evitar la
extincin de especies.
5.1. Conoce las principales
caractersticas
de
la
biosfera,
explicando
e
identificando
diferentes
hbitats de los seres vivos.
algunas de las actuaciones
del hombre que modifican el
medio natural
Estudio y clasificacin de
algunos materiales por
sus propiedades. Utilidad
de
algunos
avances,
productos y materiales

1. Conocer y aplicar 1.1. Estudia y clasifica
algunos criterios para algunos materiales por sus
estudiar
y
clasificar propiedades
(dureza,
estado
de
algunos materiales por solubilidad,
agregacin y conductividad
sus propiedades.
cve: BOE-A-2014-4626

riguroso de todos los seres
vivos.
6.2. Manifiesta hbitos de
respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
6.3. Observa y registra
algn proceso asociado a la
vida de los seres vivos,
comunicando de forma oral
y escrita los resultados.

para el progreso de la 2. Efectuar experiencias

y
pequeas
sociedad.
investigaciones
sobre
Diferentes procedimientos diferentes
fenmenos
para la medida de la fsicos y qumicos de la
masa y el volumen de un materia:
planteando
cuerpo.
problemas, enunciando
hiptesis, seleccionando
Explicacin
de el material necesario,
fenmenos
fsicos realizandolas,
observables en trminos extrayendo conclusiones,
de
diferencias
de comunicando resultados.
densidad. La flotabilidad 3. Conocer la utilizacin
en un medio lquido.
humana de los recursos
naturales de la Tierra
Prediccin de cambios en identificando
algunos
el movimiento o en la recursos
fsicos
forma de los cuerpos por utilizados en la vida
efecto de las fuerzas.
cotidiana y la necesidad
de
conservar
estos
Concepto de energa. recursos, especialmente
Diferentes formas de el agua.
energa.
4. Conocer los efectos
de
algunos
tipos
Fuentes de energa y comunes
de
materias
primas:
su contaminacin y cmo
origen.
Energas las
personas
los
renovables
y
no podemos
prevenir
o
renovables. Beneficios y reducir.
riesgos relacionados con
la
utilizacin
de
la
energa:
agotamiento,
lluvia cida, radiactividad.
Desarrollo sostenible.
Planificacin y realizacin
de experiencias sencillas
para
estudiar
las
propiedades
de
materiales de uso comn
y su comportamiento ante
los cambios energticos.
Sec. I. Pg. 33884
trmica).
1.2. Conoce la utilidad de
algunos avances, productos
y
materiales
para
el
progreso de la sociedad.
2.1. Conoce
y
utiliza
diferentes procedimientos
sencillos para la medida de
la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. Identifica
las
de
la
flotabilidad
de
determinados cuerpos en
un medio lquido y la usa
para
explicar
algn
fenmeno fsico observable
en trminos de diferencias
de densidad.
diferentes
formas
de
energa:
mecnica,
lumnica, sonora, elctrica,
trmica, qumica.
2.4. Realiza
sencillas
experiencias para predecir
cambios en el movimiento,
en la forma o en el estado
de los cuerpos por efecto
de las fuerzas o de las
aportaciones de energa.
2.5. Respeta las normas de
uso,
seguridad
y
conservacin
de
los
3.1. Identifica
los
principales
usos
y
aplicaciones en distintas
actividades de la sociedad
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33885
actual
de
materiales
elaborados al aplicar las
nuevas
investigaciones
cientficas al desarrollo
tecnolgico: papel, pinturas,
fibras, plsticos, cermicas
y aleaciones.
3.2. Identifica y explica las
diferencias entre las fuentes
de energas renovables y
no renovables, y argumenta
sobre
las
acciones
necesarias
para
el
desarrollo
energtico,
sostenible y equitativo.
Bloque 5. La tecnologa. Objetivos y mquinas.

Mquinas y aparatos. 1. Conocer
algunos 1.1. Identifica alguna de las
Tipos de mquinas en la tipos de mquinas y aplicaciones de los objetos
vida cotidiana y su aparatos que se utilizan y las mquinas, y de su
en la vida cotidiana y su utilidad para facilitar las
utilidad.
utilidad.
actividades humanas.
Anlisis de operadores y 2. Planificar
la 1.2. Lee
y
expone
utilizacin
en
la construccin de objetos y biografas
de
construccin
de
un aparatos
con
una investigadores, inventores y
aparato.
finalidad
previa, cientficos.
utilizando
fuentes 1.3. Conoce los avances
Construccin
de energticas, operadores de la ciencia en: El hogar y
estructuras sencillas que y materiales apropiados, la
vida
cotidiana,
cumplan una funcin o y realizarla, con la electrodomsticos,
condicin para resolver habilidad
manual alimentos, residuos, fibras
un problema a partir de adecuada, combinando textiles, la cultura y el ocio,
piezas moduladas.
arte
(pinturas
y
el trabajo individual y en el
equipo y presentar el colorantes), la msica, el
Importantes
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Identifica y explica los

efectos de algunos tipos
comunes de contaminacin
y expone algunas de las
acciones con las que
podemos la prevenir o
reducir.

descubrimientos
inventos.
e objeto construido asi

como
un
informe,
teniendo en cuenta las
Tratamiento de textos. medidas de prevencin
Bsqueda
guiada
de de accidentes.
informacin en la red. 3. Utilizar
las
Control del tiempo y uso Tecnologas
de
la
responsable
de
las Informacin
y
la
Tecnologas
de
la Comunicacin
de
Informacin
y
la manera
eficaz
y
Comunicacin.
responsable.
Medidas de prevencin.
Primeros auxilios.
Sec. I. Pg. 33886
cine y el deporte.
2.1. Observa y analiza
operadores y para obtener
informacin su utilizacin en
la construccin de un
aparato.
2.2. Construye
alguna
estructura
sencilla
que
cumplan una funcin o
condicin para resolver un
problema a partir de piezas
moduladas,
(puente,
tobogn, escalera, etc.
2.3. Utiliza los recursos
proporcionados por las
tecnologas
de
la
informacin para, buscar
informacin de manera
guiada,
comunicarla
y
colaborar en la realizacin
de un proyecto.
3.1. Usa
de
manera
autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina,
insercin de ilustraciones o
notas, etc.)
3.2. Toma de conciencia de
la necesidad de controlar el
tiempo de entretenimiento
con las Tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin y de su
poder de adiccin.
3.3. Elabora un informe
como tcnica para el
registro de un plan de
trabajo, comunicando de
forma oral y escrita de
conclusiones.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Contenidos
Sec. I. Pg. 33887
6 curso
evaluables
informacin
relevante sobre hechos o organiza
cientfica.
fenmenos previamente concreta y relevante, en
Aproximacin
directas
o
delimitados,
haciendo fuentes
sobre indirectas, la analiza, saca
cuestiones.
sucesos
naturales, conclusiones, comunica su
integrando
datos
de experiencia, reflexionando
Utilizacin de diferentes observacin directa e acerca
del
proceso
fuentes de informacin indirecta a partir de la seguido
comunicndolo
(directas, libros).
consulta
de
fuentes oralmente y por escrito.
medios
bsicas y comunicando 1.2. Utiliza
Utilizacin
de
las los resultados.
Tecnologas
de
la 2. Establecer conjeturas como instrumentos pticos
Informacin
y
la tanto
respecto
de y de medida, consulta y
Comunicacin para buscar sucesos que ocurren de utiliza
documentos
y seleccionar informacin, una forma natural como escritos,
imgenes,
y presentar conclusiones. sobre los que ocurren grficos.
cuando se provocan, a
Hbitos de prevencin de travs de un experimento 2.1. Realiza
pequeos
enfermedades
y o una experiencia.
experimentos
o
accidentes, en el aula y en 3. Comunicar de forma experiencias
el centro.
oral
y
escrita
los estableciendo conjeturas
resultados
Trabajo individual y en presentndolos
con suceden de una forma
grupo.
apoyos grficos.
4. Trabajar de forma que ocurren cuando se
cooperativa, apreciando provocan.
el
cuidado
por
la
seguridad propia y de sus 3.1. Utiliza, de manera
seguridad.
compaeros,
cuidando adecuada, el vocabulario
las
herramientas
y correspondiente a cada
Respeto de las normas de
haciendo uso adecuado uno de los contenidos
uso, de seguridad y de
trabajados,
en
la
de los materiales.
mantenimiento
de
5. Realizar un proyecto y comunicacin de forma
instrumentos
de
oral y escrita en la
observacin y de los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
Planificacin y realizacin
de un proyecto sobre la
construccin de un circuito
elctrico y presentacin de
un informe.
Sec. I. Pg. 33888
presentacin
resultados.
de
4.1. Utiliza
estrategias
equipo,
mostrando
habilidades
para
la
conflictos.
4.2. Conoce y representa
auxilios.
normas de uso y de
seguridad
de
los
tareas y teniendo iniciativa
en la toma de decisiones.
de manera ordenada,
papel y digital.
presenta
un
informe,
y/o
digita,
sobre
la
construccin de un circuito
elctrico,
recogiendo
medios y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada, apoyndose en
imgenes
y
textos
escritos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33889
primeros auxilios para

ayudarse y auxiliar a los
dems.

estilos de vida saludables
y sus efectos sobre el
cuidado y mantenimiento
de los diferentes rganos
y aparatos.
La
identidad
y
la
autonoma personal. La
relacin con los dems. La
cve: BOE-A-2014-4626

El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza
los principales rganos los principales rganos
funcionamiento.
en
la
implicados
en
la implicados
Anatoma y fisiologa. realizacin
de
las
de
las realizacin
Aparatos y sistemas.
vitales
del
funciones
vitales
del funciones
cuerpo
humano, cuerpo humano: Nutricin
Las funciones vitales en la estableciendo
respiratorio,
algunas (aparatos
especie humana:
relaciones fundamentales digestivo, circulatorio y
estableciendo
entre
ellas
y excretor)
Nutricin
(aparatos determinados hbitos de algunas
relaciones
respiratorio,
digestivo salud.
fundamentales entre ellos
circulatorio y excretor).
2. Conocer
el y determinados hbitos de
funcionamiento
del salud.
Reproduccin
(aparato cuerpo
humano,
en 1.2. Identifica y localiza
reproductor).
cuanto a clulas, tejidos, los principales rganos
en
la
rganos,
aparatos, implicados
Salud
y
enfermedad. sistemas: su localizacin, realizacin
de
las
Principales enfermedades forma,
vitales
del
estructura, funciones
que afectan a los aparatos funciones, cuidados, etc.
cuerpo
humano:
y sistemas del organismo 3. Relacionar
Reproduccin
(aparato
humano.
determinadas
prcticas reproductor).
algunas
de vida con el adecuado estableciendo
Hbitos saludables para
funcionamiento
del relaciones fundamentales
prevenir enfermedades La
cuerpo, adoptando estilos entre ellos y determinados
conducta responsable.
de
vida
saludables, hbitos de salud.
sabiendo
las
Efectos
nocivos
del
repercusiones para la 2.1. Identifica y describe
consumo de drogas.
principales
salud de su modo de las
caractersticas
de
los
Avances de la ciencia que vida.
(aparatos
respiratorio,
mejoran la salud y la
digestivo,
locomotor,
alimentacin.
circulatorio y excretor) y
explica sus principales
Conocimiento
de
funciones.
actuaciones bsicas de

toma
de
decisiones:
criterios y consecuencias.
Estructura de los seres

vivos: la clula.
Estructura de los seres
vivos: clulas: descripcin
de su estructura; tejidos:
tipos; rganos: principales
caractersticas
y
funciones; aparatos y
sistemas: componentes y
Sec. I. Pg. 33890
3.2. Identifica
y
ejemplifica
hbitos
saludables para prevenir
enfermedades y muestra
una
conducta
responsable.
3.3. Identifica y explica los
efectos
nocivos
del
consumo de drogas.
algunos avances de la
ciencia que mejoran la
salud y la alimentacin
(medicinas, potabilizacin
del agua, aditivos, etc.).
3.5. Conoce, representa y
utiliza
tcnicas
de
primeros
auxilios,
en
situaciones simuladas y
reales.
tareas
y
desarrolla
iniciativa en la toma de
decisiones, identificando
los
criterios
y
las
consecuencias de las
decisiones tomadas.
1. Conocer la estructura
de los seres vivos:
clulas: describiendo su
estructura, tejidos: tipos;
rganos: identificando las
y funciones; aparatos y
sistemas: componentes y
funcionamiento.
2. Conocer
diferentes
niveles de clasificacin en

las
principales
caractersticas y funciones
de las clulas.
1.2. Describe y dibuja la
estructura bsica de la
clula.
1.3. Describe y explica la
estructura
de
los
diferentes tejidos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
funcionamiento.
Niveles de clasificacin en
la materia viva.
Virus,
bacterias
y
organismos unicelulares
complejos. Hongos.
Uso de la lupa y de otros
medios tecnolgicos.
y el estudio riguroso de
todos los seres vivos.
Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
La luz como fuente de

energa. Electricidad: la
corriente
elctrica.
Circuitos
elctricos.
Magnetismo:
el
la materia viva. Virus,

bacterias y organismos
unicelulares
complejos.
Hongos.
3. Usar
medios
tecnolgicos, respetando
las normas de uso, de
seguridad
y
de
mantenimiento de los
instrumentos
de
observacin y de los
materiales de trabajo,
mostrando inters por la
de todos los seres vivos,
y hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.

1. Planificar y realizar
experiencias
diversas
para estudiar la luz como
fuente de energa. La
electricidad: la corriente
Sec. I. Pg. 33891
caractersticas y funciones
principales de los aparatos
y sistemas, identifica sus
componentes y explica su
funcionamiento.
2.1. Observa
imgenes
identifica y clasifica la
materia
viva.
Virus,
bacterias y organismos
unicelulares
complejos.
Hongos.
3.1. Usa la lupa y otros
medios tecnolgicos en
los diferentes trabajos que
realiza.
3.2. Muestra una cierta
precisin y rigor en la
observacin y en la
elaboracin
de
los
trabajos.
3.3. Observa y registra
algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos.
Comunicando
los
resultados de forma oral y
escrita
y
manifestado
inters por su observacin
y estudio.
3.4. Usa instrumentos y
materiales de trabajo en el
aula y en el centro,
aplicando los principios de
seguridad.
explica las principales
caractersticas
de
las
diferentes
formas
de
energa:
mecnica,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

magnetismo terrestre. El elctrica. Los circuitos

elctricos.
El
imn: la brjula.
magnetismo:
el
Planificacin y realizacin magnetismo terrestre. El
de experiencias diversas imn: la brjula.
para
estudiar
las 2. Conocer
las
propiedades de materiales propiedades
de
de uso comn y su materiales de uso comn
comportamiento ante la y su comportamiento ante
luz, el sonido, el calor, la la luz, el sonido, el calor,
humedad y la electricidad. la
humedad
y
la
electricidad.
Observacin de algunos 3. Observar
algunos
fenmenos de naturaleza fenmenos de naturaleza
elctrica y sus efectos (luz elctrica y sus efectos
y calor).
(luz y calor).
4. Planificar y realizar
Separacin
de sencillas investigaciones
componentes
de
una para
estudiar
el
mezcla
mediante comportamiento de los
destilacin,
filtracin, cuerpos ante la luz, la
evaporacin o disolucin.
electricidad,
el
magnetismo, el calor o el
Reacciones qumicas: la sonido.
combustin, la oxidacin y 5. Realizar experiencias
la fermentacin.
para
separar
los
componentes de una
Utilidad
de
algunos mezcla.
avances,
productos
y 6. Realizar experiencias
materiales
para
el para
estudiar
las
reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin
y la fermentacin.
utilidad
de
algunos
avances, productos y
materiales
para
el
Sec. I. Pg. 33892
lumnica, sonora, elctrica,

trmica, qumica.
experiencias diversas para
estudiar la luz como fuente
de
energa.
La
electricidad: la corriente
elctrica. Los circuitos
elctricos. Magnetismo: el
magnetismo terrestre. El
imn: la brjula.
experiencias diversas para
estudiar las propiedades
de materiales de uso
comn
y
su
comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la
humedad y la electricidad.
3.1. Observa de manera
sistemtica, percibe y
describe los efectos del
calor en el aumento de la
temperatura
y
la
dilatacin.
4.1. Realiza
pequeos
experimentos
para
estudiar la atraccin y
repulsin
de
cargas
elctricas.
5.1. Realiza
sencillas
experiencias para separar
los componentes de una
mezcla
mediante:
destilacin,
filtracin,
evaporacin o disolucin.
Comunicando de forma
oral y escrita el proceso
seguido y el resultado
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33893
obtenido.
6.1.
Planifica y realiza
experiencias para conocer
y explicar las principales
caractersticas
de
las
reacciones
qumicas;
Combustin, oxidacin y
fermentacin.
6.2. Comunica de forma
oral y escrita el proceso y
el resultado obtenido en
las
diferentes
experiencias.
6.3. Respeta y valora las
normas de uso, seguridad
y de conservacin de los
materiales de trabajo en el
aula y en el centro.

La electricidad en el 1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica
desarrollo
de
las bsicos de la electricidad algunos efectos de la
y de la transmisin de la electricidad.
mquinas.
1.2. Pone ejemplos de
corriente electrica.
Circuitos
elctricos 2. Planificar
la materiales conductores y
sencillos.
construccin de objetos y aislantes, explicando y
su
aparatos
con
una argumentado
Efectos de la electricidad. finalidad previa, utilizando exposicin.
los
fuentes
energticas, 1.3. Identifica
Conductores y aislantes.
operadores y materiales principios bsicos que
apropiados, realizando el rigen la relacin entre
La
relacin
entre trabajo individual y en electricidad y magnetismo.
electricidad y magnetismo. equipo, y proporcionando
informacin sobre que 2.1. Construye un circuito
Descubrimientos
e
elctrico
sencillo,
cve: BOE-A-2014-4626
7.1. Conocer y valorar la

utilidad
de
algunos
avances,
productos
y
materiales
para
el

inventos de la humanidad.
Grandes investigadores,
inventores y cientficos.
Lectura de biografas.
La ciencia: su influencia
en el desarrollo social.
Uso
autnomo
del
tratamiento de textos.
Bsqueda
guiada
informacin en la red.
de
Uso de las Tecnologas de

la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Medidas de prevencin.
Primeros auxilios.
estrategias
se
han
empleado.
3. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones sobre la
transmisin
de
la
corriente elctrica.
4. Utilizar las Tecnologas
Comunicacin de manera
eficaz y responsable,
para obtener informacin
y presentar informes.
5. Leer
biografias
de
grandes investigadores,
inventores y cientificos,
reconociendo y valorando
las aportaciones de cada
uno al desarrollo de la
ciencia.
Sec. I. Pg. 33894
aplicando los principios

bsicos de la electricidad y
la transmisin de la
corriente elctrica.
3.1. Realiza experiencias
sencillas
y
pequeas
investigaciones sobre la
transmisin de la corriente
elctrica:
planteando
problemas,
enunciando
hiptesis, seleccionando el
material
necesario,
montando,
realizando,
extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, y
aplicando conocimientos
bsicos de las leyes
bsicas que rige este
fenmeno.
como tcnica para el
registro de un plan de
trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las
conclusiones.
4.2. Utiliza
recursos
sencillos proporcionados
por las tecnologas de la
informacin
para
comunicarse y colaborar.
4.3. Realiza
bsquedas
guiadas de informacin en
la red.
4.4. Usa
de
forma
autnomo el tratamiento
de textos (ajuste de
pgina,
insercin
de
ilustraciones o notas, etc.).
4.5. Toma de conciencia
de la necesidad de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33895
controlar el tiempo de
entretenimiento con las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin y de su
poder de adiccin.
5.1. Conoce
y
valora
algunos de los grandes
descubrimientos
e
inventos de la humanidad.
5.2. Lee alguna biografa
de
grandes
investigadores, inventores
y cientficos y valora las
aportaciones de cada uno
al desarrollo cientfico.
5.3. Valora y describe la
influencia del desarrollo
tecnolgico
en
las
condiciones de vida y en
el trabajo.
5.4. Conoce y describe
algunos de los avances de
la ciencia: La ciencia. en:
el
transporte,
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin,
La
medicina:
conocimiento
del
genoma
humano,
trasplantes,
nuevos
medicamentos y vacunas.
Ciencias Sociales.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las

personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta
etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales
de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
cve: BOE-A-2014-4626
b)

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33896
El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los

elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea,
que tendr un carcter global e integrador.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de
los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo comn a
toda el rea y las tcnicas de trabajo con las que afrontar el rea.
En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografa
tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios ms
lejanos para que tenga una visin ms global.
En este bloque se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos,
esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para
identificar y localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a
distintas escalas, en especial en el territorio espaol. Se utilizarn, asimismo,
fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e
imgenes, para elaborar croquis y grficos apropiados. Se identificarn los
elementos del paisaje (relieve, clima, hidrografa) y se describirn y caracterizaran
los principales medios naturales y su localizacin. Por ltimo, se analizarn la
influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.
El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo, la
representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo
responsable, el clima y el cambio climtico, el paisaje y la intervencin humana en el
medio.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de

conceptos como el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar
temporalmente algunos hechos histricos y otros hechos relevantes utilizando para
cve: BOE-A-2014-4626
A travs de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, ser posible iniciar
un proceso de comprensin acerca de las formas de reconocer las caractersticas
de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines
son sus integrantes, cmo se distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se
distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de
consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los
miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la funcin
dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social,
poltica y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los
sectores de produccin, y educacin financiera elemental.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33897
ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. Se estudiarn las

grandes etapas histricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la
Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan
sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones histricas,
eventos y figuras en diferentes periodos de tiempo.
Es importante para el alumnado adquirir las referencias histricas que les
permitan elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos
conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de su entorno prximo, con respeto
y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
En este bloque se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica
adecuada para la identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer
los procedimientos bsicos para el comentario de dichas fuentes.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas
de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para
el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
En este bloque tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el
patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que
supone su conservacin y mejora.
La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del
alumno, ya que ste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo
histrico en relacin a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder
identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos
relevantes y distinguir, dentro de la evolucin histrica, las nociones de cambio y
permanencia, y as interpretar la Historia como medio que facilita la comprensin del
presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con

precisin y rigor el vocabulario especfico del rea, y seleccionar informacin, con
los mtodos y las tcnicas propios de la Geografa y de la Historia, para explicar las
causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histrico y
el espacio geogrfico.
cve: BOE-A-2014-4626
El rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo,

adems del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y
espritu emprendedor.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33898
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como

recursos para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener informacin
y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y
conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los
derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la
comprensin de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las
distintas religiones o grupos tnicos y valorar los derechos humanos bsicos. Esta
actitud tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para
garantizar la cohesin de la comunidad, como el respeto de los principios
democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de
valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana
democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as
como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. Se contempla tambin
como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo espaol, la
preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la
vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad
de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
En los procesos de aprendizaje, son los alumnos y alumnas quienes modifican
y reelaboran sus esquemas de conocimientos, sus estrategias de trabajo y sus
principios y valores con los que se comportan. En este proceso los maestros y
maestras deben planificar actividades encaminadas a conocer los aprendizajes
previos del alumnado, ajustar as los procesos de enseanza a su nivel
competencial y programar de forma progresiva sus procesos de aprendizaje.
Las actividades que se les propongan a los alumnos y alumnas deben ser
experiencias de aprendizajes reales o prximas y favorecer as su motivacin.
cve: BOE-A-2014-4626
El profesorado debe proporcionar oportunidades para que los alumnos y

alumnas puedan poner en prctica los nuevos conocimientos y experimentar y
comprobar su necesidad y utilidad. Es necesario que el alumnado haga una
reflexin sobre lo aprendido y sea capaz sacar conclusiones en funcin de sus
edades.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33899
Este tipo de actividades no solo contribuye a la construccin de aprendizajes

tiles y prcticos, sino tambin favorecen el desarrollo de habilidades y estrategias
de panificacin y de trabajo de la propia actividad de aprendizaje, el alumnado
aprende a aprender.
Las estrategias didcticas de indagacin y los proyectos de investigacin
ocupan en la enseanza de esta rea un importante lugar. Se trata de enfrentar a
los alumnos y a las alumnas a situaciones abiertas y a la resolucin de problemas
en las que debe poner en prctica y utilizar los conceptos, procedimientos y
actitudes. Investigaciones sencillas, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones
de trabajo, estudio de casos, resolucin de problemas reales o simulados son
tcnicas didcticas muy adecuadas para trabajar con los alumnos y alumnas de
esta etapa educativa.
Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos interactivos, en los
que las relaciones entre alumnado y profesorado y entre los propios alumnos y
alumnas. El trabajo en equipo y cooperativo favorece el intercambio de informacin,
la vivencia de puntos de vista diferentes y la aceptacin de las opiniones y formas
de pensar de sus compaeros. Los maestros y maestras deben intervenir y propiciar
un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los conflictos personales
y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptacin, de ayuda mutua, cooperacin y
tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y las
del equipo.
Tanto la expresin oral como la escrita son destrezas bsicas e instrumentos
fundamentales para la adquisicin de los conocimientos en esta rea. Leer y escribir
textos relacionados con las Ciencias Sociales y la utilizacin de los diferentes
soportes textuales, permite al alumnado alcanzar no solo los objetivos y los
contenidos de esta rea sino tambin desarrollar las competencias comunicacin
lingstica, aprender a aprender y competencia digital.
evaluables
Bloque 1. Contenidos comunes.
Iniciacin al conocimiento 1. Obtener
informacin 1.1. Busca, selecciona y
cientfico y su aplicacin concreta y relevante sobre organiza,
de
manera
informacin
hechos
o
fenmenos guiada
en las Ciencias Sociales.
con
las
previamente delimitados, relacionada
Recogida de informacin utilizando
Sociales,
diferentes Ciencias
del
tema
a
tratar, fuentes
(directas
e comunicndola oralmente.
utilizando
diferentes
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Ciencias Sociales
1 curso

fuentes
(directas
indirectas).
e indirectas).
2. Utilizar las Tecnologas
Iniciacin a la utilizacin Comunicacin
para
de las Tecnologas de la obtener
informacin
Informacin
y
la aprender
y
expresar
Comunicacin para buscar contenidos sobre Ciencias
y seleccionar informacin. Sociales.
3. Desarrollar
la
Desarrollo de estrategias responsabilidad,
la
para organizar, memorizar capacidad de esfuerzo y la
y recuperar la informacin constancia en el estudio.
obtenida
mediante 4. Realizar trabajos y
diferentes
mtodos
y presentaciones a nivel
fuentes.
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
Utilizacin y lectura de seleccin y organizacin
diferentes
lenguajes de textos de carcter
textuales y grficos, de social,
geogrfico
o
manera guiada y con histrico,
mostrando
modelos sencillos.
habilidad para trabajar
tanto
individualmente
Tcnicas
de
trabajo como
de
manera
intelectual.
colaborativa dentro de un
equipo.
Estrategias
para 5. Valorar el trabajo en
desarrollar
la grupo,
mostrando
responsabilidad,
la actitudes de cooperacin y
capacidad de esfuerzo y la participacin responsable,
constancia en el estudio.
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
Fomento de tcnicas de
hacia
las
ideas
y
animacin a la lectura de
aportaciones ajenas en los
textos
sencillos
de
dilogos y debates.
divulgacin
de
las
6. Respetar la variedad
Ciencias Sociales (de
de los diferentes grupos
carcter social, geogrfico
humanos y valorar la
e histrico).
importancia
de
una
convivencia pacfica y
Utilizacin de estrategias
tolerante entre todos ellos
para potenciar la cohesin
sobre la base de los
del grupo y el trabajo
valores democrticos y los
Sec. I. Pg. 33900
2.1. Utiliza, con ayuda del

adulto, las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
(Internet,
blogs, redes sociales)
para elaborar trabajos con
la terminologa adecuada
a los temas tratados.
2.2. Analiza, de manera
guiada,
informaciones
relacionadas con el rea y
maneja de forma sencilla
imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y
las Tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin.
3.1. Realiza las tareas
encomendadas y presenta
los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia.
3.2. Utiliza con rigor y
precisin el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos
con
la
terminologa adecuada a
los temas tratados.
3.3. Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados
con
el
rea,
que
manifiesten
la
comprensin de textos
orales y/o escritos.
4.1. Realiza trabajos y
presentaciones sencillas a
nivel individual y grupal
que suponen la bsqueda,
seleccin y organizacin
de textos de carcter
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
cooperativo.
Uso y utilizacin correcto
de diversos materiales con
los que se trabaja.
Planificacin y gestin de
proyectos sencillos y de
manera guiada, con el fin
de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
Estrategias
para
la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas
de
convivencia
y
valoracin
de
la
tolerante.
derechos
humanos
universalmente
compartidos.
7. Participar
de
una
manera
eficaz
y
constructiva en la vida
social creando estrategias
para resolver conflictos.
8. Valorar la cooperacin
y el dialogo como forma
de evitar y resolver
conflictos, fomentando los
valores democrticos.
9. Desarrollar
la
creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar la informacin,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
10. Desarrollar
actitudes
de cooperacin y de
trabajo en equipo, as
como el hbito de asumir
nuevos roles en una
sociedad
en
continuo
cambio.
Sec. I. Pg. 33901
geogrfico,
histrico.
social
5.1. Utiliza
estrategias
equipo,
y
muestra
habilidades
para
la
conflictos.
5.2. Participa
en
actividades
de
grupo
adoptando
un
comportamiento
responsable, constructivo
y solidario y respeta los
principios bsicos del
funcionamiento
democrtico.
de
una
convivencia
pacfica y tolerante entre
los
diferentes
grupos
humanos sobre la base de
los valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.
7.1. Participa
de
una
manera
eficaz
y
social y crea estrategias
7.2. Identifica y utiliza los
cdigos de conducta y los
usos
generalmente
aceptados en las distintas
sociedades y entornos
(escuela, familia, barrio
etc.).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33902
8.1. Valora la cooperacin

conflictos y fomenta los
9.1. Muestra actitudes de
confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa
personal,
curiosidad,
inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu
emprendedor
que
le
hacen activo ante las
circunstancias
que
le
rodean.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.

El
medio
natural: 1. Identificar
los 1.1. Describe
oralmente
observacin de sus rasgos elementos principales del los elementos bsicos del
medio natural, partiendo medio natural.
principales.
de lo prximo a lo lejano a 1.2. Realiza
El
aire:
elemento travs de la observacin.
observaciones
de
los
imprescindible para los 2. Conocer
la elementos principales del
seres
vivos. composicin del aire y sus entorno siguiendo pautas
cve: BOE-A-2014-4626
10.1. Desarrolla actitudes

de cooperacin y de
trabajo en equipo, valora
las
ideas
ajenas
y
reacciona con intuicin,
apertura y flexibilidad ante
ellas.
10.2. Planifica trabajos en
grupo, coordina equipos,
toma decisiones y acepta
responsabilidades.

Caractersticas. El viento.
El tiempo atmosfrico.
Fenmenos atmosfricos
observables: estado del
cielo, lluvia, nieve, etc.
El Sol, La
estrellas.
Luna,
las
El da y la noche.
El
agua:
indispensable
seres
Caractersticas.
del agua. Usos
del
agua.
responsable.
elemento
para los
vivos.
Estados
cotidianos
Consumo
Elementos naturales
humanos del entorno.
La contaminacin y el
cuidado de la naturaleza.
principales caractersticas,
comprendiendo que es un
elemento imprescindible
para la vida y entendiendo
que es y cmo se produce
el viento.
3. Describir el tiempo
atmosfrico a travs de
sensaciones
corporales
(fro, calor, humedad,
sequedad)
diferenciando unas de
otras.
4. Observar, indagar y
conocer
algunas
caractersticas del Sol, la
Luna y las estrellas,
describiendo
algunos
fenmenos
cotidianos
como el da y la noche.
5. Reconocer el agua
como
elemento
imprescindible para la
existencia del ser humano
y de los dems seres
vivos, valorndola como
un bien indispensable y
escaso y haciendo un uso
responsable de ella.
6. Diferenciar entre los
elementos naturales y los
elementos
que
ha
construido el hombre en
su entorno ms prximo,
valorando el impacto de
algunas
actividades
humanas sobre el medio.
7. Identificar
los
elementos y recursos
fundamentales del medio
natural y su relacin con la
vida de las personas,
Sec. I. Pg. 33903
marcadas por el adulto.

1.3. Elabora y recoge
informacin
sobre
aspectos de su medio
natural,
utilizando
imgenes, dibujos, fuentes
orales y o escritas.
2.1. Describe de manera
sencilla
algunas
caractersticas del aire y lo
identifica
como
un
elemento imprescindible
para la vida.
2.2. Explica que es el
viento e identifica la veleta
como un aparato que
muestra su direccin.
oralmente los fenmenos
meteorolgicos
(lluvia,
nieve, trueno, rayo, etc.)
que se producen en su
entorno ms cercano.
3.2. Observa
algunos
fenmenos atmosfricos y
realiza
sus
primeras
formas de representacin.
3.3. Realiza una recogida
sencilla de datos con
aparatos meteorolgicos
cotidianos.
4.1. Identifica algunas de
las caractersticas del Sol,
y reconoce la importancia
de este astro para la vida
en la Tierra.
4.2. Discrimina las partes
del
da
y
describe
oralmente lo que hace en
cada una de ellas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

tomando conciencia de la
necesidad de su uso
responsable.
8. Desarrollar
actitudes
positivas frente a los
problemas
ambientales
cercanos, valorando su
entorno natural y el
cuidado del mismo.
Sec. I. Pg. 33904
4.3. Observa
algunos
elementos y fenmenos
naturales como el da y la
noche y explica oralmente
por qu se producen.
5.1. Identifica el agua
como
elemento
imprescindible para la
existencia del ser humano
y de los dems seres
vivos.
5.2. Valora el agua como
un
bien
escaso
y
desigualmente repartido y
realiza
un
consumo
responsable de esta.
6.1. Diferencia
entre
elementos naturales y los
que ha construido el
hombre en su entorno
cercano y los describe
oralmente.
6.2. Identifica algunas de
las actuaciones humanas
ms visibles en su entorno
(edificios,
coches,
parques, etc.) y describe
como han modificado el
medio natural.
7.1. Explica la utilidad y el
aprovechamiento que el
hombre hace de los
recursos
naturales
prximos.
positivas
frente
a
problemas ambientales.
8.2. Reconoce los efectos
positivos y negativos de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33905
las actuaciones humanas

en el medio natural y
expresa,
de
manera
sencilla, su opinin sobre
ello.
8.3. Identifica las posibles
causas
de
la
contaminacin del aire y
del
agua
y
toma
conciencia
de
la
necesidad
de
su
conservacin para las
futuras generaciones.
El colegio: Organizacin
escolar, la clase, los
compaeros, el material
escolar, espacios fsicos.
Los amigos. Grupos de la
localidad
deportivos,
recreativos, culturales.
Deberes y derechos de las
personas.
La casa: estancias.
La calle: caractersticas y
mobiliario urbano.
Convivencia en la calle.
Nuestra ciudad. Nuestro
Pueblo.
Los medios de transporte.
1.1. Identifica
las
relaciones de parentesco
y discrimina los roles
familiares.
1.2. Conoce sus apellidos
y la pertenencia a una
familia con caractersticas
y rasgos propios.
2.1. Identifica
a
los
miembros
de
la
comunidad
escolar
y
respeta las tareas que
desempean las personas
que trabajan en el colegio.
3.1. Valora su pertenencia
a ciertos grupos sociales
(familia, escuela, grupo de
iguales) reconociendo sus
caractersticas y rasgos
propios.
3.2. Reconoce
las
costumbres
de
otros
grupos sociales y tnicos,
valora sus culturas y sus
manifestaciones
como
cve: BOE-A-2014-4626
La
familia.
Modelos
familiares. Relaciones de
parentesco.
Bloque 3. Vivir en sociedad.

1. Reconocer
las
relaciones simples de
parentesco, conocer sus
apellidos, expresando su
reconocimiento y aprecio
por la pertenencia a una
familia con caractersticas
y rasgos propios.
2. Entender las tareas y
responsabilidades bsicas
de los miembros de la
comunidad educativa.
3. Reconocer
su
pertenencia
a
ciertos
grupos sociales (familia,
escuela,
grupo
de
iguales), apreciando sus
propios.
4. Participar
en
actividades de grupo,
respetando los principios
bsicos de convivencia.
5. Comprender
la
organizacin social de su
entorno prximo (barrio,
municipio).
Educacin vial.
6. Respetar
el
cumplimiento
de
las
normas bsicas como
peatones y usuarios de
medios de transportes
identificando los medios
de
transporte
ms
comunes en el entorno.
7. Observar y discriminar
diferentes
elementos
viales
que
ha
de
reconocer
un
peatn
valorando la importancia
de la movilidad en la vida
cotidiana.
8. Utilizar el lenguaje oral
como medio para expresar
sentimientos, deseos e
ideas en situaciones de
comunicacin habituales.
Sec. I. Pg. 33906
muestra de diversidad.
3.3. Respeta las normas
de convivencia y las
reglas establecidas en la
familia y en la clase.
4.1. Participa
en
las
actividades grupales del
colegio
(juegos,
conversaciones,
dramatizaciones, puestas
en comn, etc.) y respeta
la normas de convivencia.
4.2. Respeta a los dems
y las normas establecidas
(escucha
las
intervenciones, espera el
turno de palabra, aporta
ideas, hace preguntas en
relacin con el tema, etc.).
4.3. Utiliza la asamblea de
clase como medio para
plantear
y
resolver
conflictos.
5.1. Conoce los distintos
tipos de barrios, dentro de
su ciudad e identifica la
ciudad y el pueblo con sus
semejanzas y diferencias.
5.2. Identifica
diferentes
tipos de viviendas y
describe oralmente cada
una de ellas.
5.3. Describe
oralmente
las dependencias de la
casa, explicando el uso de
cada una de ellas.
5.4. Reconoce y nombra
los diferentes elementos
que componen la calle.
5.5. Enumera
algunas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33907
caractersticas
de
los
pueblos y de las ciudades.
5.6. Establece recorridos y
trayectos en un plano
sencillo de su ciudad o
pueblo y distingue trayecto
largo, corto y seguro.
normas
bsicas
de
seguridad vial y las utiliza
tanto como peatn y como
usuario de medios de
transporte (abrocharse el
cinturn, no molestar al
conductor).
6.2. Reconoce
las
diferencias
entre
los
distintos
medios
de
transporte valorando su
utilidad.
6.3. Clasifica los distintos
medios transportes que
existen en su entorno y
diferencia los medios de
transporte de personas y
mercancas.
7.1. Identifica e interpreta
las seales de trfico
necesarias para andar por
la calle, color de los
semforos,
paso
de
peatones
8.1. Expresa sentimientos,
deseos e ideas mediante
el
lenguaje
oral
en
situaciones
de
comunicacin habituales.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
Uso y medida del tiempo. 1. Iniciar
la 1.1. Investiga
de
forma
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nociones bsicas: antes,

despus,
pasado,
presente, futuro, duracin.
Unidades de medida: da,
semana, mes y ao.
Los das de la semana.
Los meses del ao.
Las estaciones del ao.
Acontecimientos
del
pasado y del presente.
Medios para reconstruir el
pasado.
reconstruccin
de
la
memoria
del
pasado
prximo, partiendo de
fuentes familiares.
2. Ordenar
temporalmente
algunos
hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno
ms prximo, utilizando
mtodos sencillos de
observacin y unidades
de medida temporales
bsicas (da, semana,
mes, ao).
3. Utilizar el calendario,
como representacin del
paso
del
tiempo,
localizando en l meses,
das
o
fechas
significativas.
4. Secuenciar
hechos
aplicando las unidades de
tiempo
bsicas
y
expresando los cambios
que se producen en
algunos aspectos de su
vida.
5. Identificar
hechos
ocurridos en el pasado y
en el presente situndolos
en
su
contexto
correspondiente.
Sec. I. Pg. 33908
guiada pequeos hechos

sobre la historia de su
familia y realiza una
sencilla recogida de datos
e informacin de su
entorno familiar.
1.2. Realiza
un
rbol
genealgico sencillo de
los miembros de su
familia, con ayuda del
adulto, atendiendo a las
nociones
bsicas
del
tiempo.
1.3. Organiza la historia
de su familia a travs de
un lbum fotogrfico.
1.4. Utiliza las fuentes
orales y de la informacin
proporcionada por objetos
y recuerdos familiares
para
reconstruir
el
pasado.
2.1. Ordena
cronolgicamente algunos
hechos relevantes de su
vida personal y utiliza
para ello las unidades
bsicas de tiempo: hora,
da, mes y ao.
2.2. Clasifica
temporalmente diferentes
imgenes atendiendo a
nociones como: antes,
ahora, despus.
2.3. Ordena actividades
en
funcin
de
las
nociones
temporales:
antes, despus
2.4. Establece un orden
cronolgico partiendo de
las relaciones familiares y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33909
la edad de sus miembros

e identifica los conceptos
de pasado, presente y
futuro.
3.1. Localiza y sita
fechas significativas en el
calendario.
3.2. Sabe los das de la
semana y, situados en
uno,
reconoce
los
anteriores y posteriores.
3.3. Sabe los meses del
ao, los reconoce en el
calendario y busca los
anteriores y posteriores,
situarse ms cerca del
principio-medio-final.
3.4. Diferencia
las
estaciones del ao y
explica oralmente las
caractersticas de cada
una de ellas.
4.1. Localiza en una
sencilla lnea del tiempo
su historia personal desde
su nacimiento hasta su
edad actual.
4.2. Utiliza
nociones
bsicas de tiempo (antesdespus, al principio-al
final) para narrar hechos
de su vida cotidiana
respetando
el
orden
cronolgico.
5.1. Reconoce
el
pasado a travs de restos
histricos en el entorno
prximo.
5.2. Identifica
acontecimientos
del
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33910
pasado y del presente y

su relacin con aspectos
histricos cercanos a su
experiencia.
evaluables
cientfico y su aplicacin concreta y relevante sobre organiza,
de
manera
informacin
o
fenmenos guiada
en las Ciencias Sociales. hechos
con
las
previamente delimitados, relacionada
Sociales,
diferentes Ciencias
del
tema
a
tratar, fuentes
(directas
e comunicndola oralmente.
utilizando
diferentes indirectas).
fuentes
(directas
e 2. Utilizar, de manera 2.1. Utiliza, con ayuda del
indirectas).
guiada, las Tecnologas adulto, las Tecnologas de
Informacin
y
la
de la Informacin y la la
Iniciacin a la utilizacin Comunicacin
(Internet,
para Comunicacin
de las Tecnologas de la obtener
informacin blogs, redes sociales)
Informacin
y
la aprender
y
expresar para elaborar trabajos con
Comunicacin
para contenidos.
Sobre la terminologa adecuada a
buscar y seleccionar Ciencias Sociales.
los temas tratados.
informacin.
3. Desarrollar
la 2.2. Analiza, de manera
informaciones
responsabilidad,
la guiada,
Desarrollo de estrategias capacidad de esfuerzo y la relacionadas con el rea y
para
organizar, constancia en el estudio.
maneja imgenes, tablas,
memorizar y recuperar la 4. Realizar trabajos y grficos,
esquemas,
informacin
obtenida presentaciones sencillos y resmenes
y
las
mediante
diferentes de manera guiada, a nivel Tecnologas
de
la
mtodos y fuentes.
y
la
individual, por parejas y Informacin
Comunicacin.
grupal que supongan la
Utilizacin y lectura de bsqueda, seleccin y
diferentes
lenguajes organizacin de textos de 3.1. Realiza
las tareas
textuales y grficos, de carcter social, geogrfico encomendadas y presenta
manera guiada y con o histrico, mostrando los trabajos de manera
modelos sencillos.
habilidad para trabajar ordenada, clara y limpia.
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Ciencias Sociales
2 curso

Tcnicas
de
intelectual.
trabajo tanto
individualmente
como
de
manera
Estrategias
para equipo.
desarrollar
la 5. Valorar el trabajo en
responsabilidad,
la grupo,
mostrando
capacidad de esfuerzo y actitudes de cooperacin y
la constancia en el participacin responsable,
estudio.
con respeto y tolerancia
Fomento de tcnicas de hacia
las
ideas
y
animacin a la lectura de aportaciones ajenas en los
textos
sencillos
de dilogos y debates.
divulgacin
de
las 6. Respetar la variedad
Ciencias Sociales (de de los diferentes grupos
carcter
social, humanos y valorar la
geogrfico e histrico).
importancia
de
una
Utilizacin de estrategias tolerante entre todos ellos
para
potenciar
la sobre la base de los
cohesin del grupo y el valores democrticos y los
trabajo cooperativo.
derechos
humanos
universalmente
Uso y utilizacin correcto compartidos.
de diversos materiales 7. Participar
de
una
con los que se trabaja.
manera
eficaz
y
Planificacin y gestin de social creando estrategias
proyectos sencillos y de para resolver conflictos.
manera guiada, con el fin 8. Valorar la cooperacin
de alcanzar objetivos. y el dialogo como forma
Iniciativa emprendedora. de evitar y resolver
Estrategias
para
la
9. Desarrollar
la
de
convivencia
y
emprendedor,
valoracin
de
la
aumentando
las
capacidades
para
tolerante.
Sec. I. Pg. 33911

trabajos con la terminologa
adecuada a los temas
tratados.
contenidos
relacionados
con
el
rea,
que
manifiesten la comprensin
de textos sencillos orales
y/o escritos.
presentaciones sencillas, a
nivel individual y grupal que
suponen
la
bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos
de
carcter
geogrfico,
social
e
histrico.
individual y en equipo, y
muestra habilidades para la
resolucin
pacfica
de
conflictos.
5.2. Participa
en
actividades
de
grupo
adoptando
un
comportamiento
responsable, constructivo y
solidario y respeta los
principios
bsicos
del
funcionamiento
democrtico.
6.1. Valora
la
importancia
de
una
convivencia
pacfica
y
tolerante
entre
los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

10. Desarrollar
actitudes
de cooperacin y de
nuevos roles en una
sociedad
en
continuo
cambio.
Sec. I. Pg. 33912
diferentes grupos humanos

derechos
humanos
universalmente
compartidos.
7.1. Participa de una
manera
eficaz
y
usos
generalmente
etc.).
8.1. Valora
la
cooperacin y el dialogo
como forma de evitar y
resolver
conflictos
y
fomenta
los
valores
democrticos.
personal,
curiosidad,
aprendizaje
y
espritu
emprendedor que le hacen
activo
ante
las
circunstancias
que
le
rodean.
9.2. Manifiesta
autonoma
en
la
acciones y tareas y tiene
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33913
decisiones.

El agua: Propiedades. 1. Reconocer el agua 1.1. Explica
las
Estados. El ciclo del como elemento natural, propiedades del agua y sus
agua. Lugares donde sus
caractersticas, diferentes estados y realiza
propiedades y procesos, y experiencias sencillas.
aparecen. Usos.
su relacin con el resto de 1.2. Identifica el ciclo del
El medio natural y el ser los
seres
vivos, agua
con
ayuda
de
humano.
analizando los usos que el esquemas y dibujos y
ser humano hace del explica como el agua est
El
paisaje
natural: agua.
en continuo movimiento.
montaa y costa.
2. Explicar, de manera 1.3. Diferencia entre agua
sencilla, los elementos potable y no potable
Rocas
y
minerales. que forman el medio relacionndolas con sus
Diversidad. Clasificacin. natural, identificando las diferentes usos.
actividades humanos que 1.4. Identifica
lugares
El
cuidado
de
la originan desequilibrios en donde hay agua, conoce
Naturaleza.
La l y despertando actitudes sus usos y la importancia
contaminacin.
de defensa, respeto y que tiene para los seres
recuperacin del medio vivos.
Orientacin
espacial: natural.
1.5. Realiza
un
uso
Nociones bsicas.
3. Explicar
las responsable del agua en su
consecuencias
de
la vida cotidiana.
accin humana sobre el 1.6. Localiza en mapas
como
se
paisaje
natural, sencillos
identificando
las distribuye el agua en el
semejanzas y diferencias territorio.
donde
entre paisaje natural y 1.7. Explica
encontramos agua dulce y
urbano.
cve: BOE-A-2014-4626

de cooperacin y de
las
ideas
ajenas
y
ellas.
responsabilidades.

4. Identificar rocas y
minerales, clasificndolas
segn color y forma.
5. Identificar
algunas
relaciones que existen
entre el agua y los usos
humanos, as como la
implicacin de stos en
problemas
ambientales
como la sequa y la
contaminacin del agua.
6. Utilizar correctamente
las nociones topolgicas
bsicas de posicin y
cercana
(arriba-abajo,
dentro-fuera,
derechaizquierda, interior-exterior,
etc.) para orientarse en su
entorno ms cercano.
Sec. I. Pg. 33914
salada en la naturaleza.
1.8. Diferencia
las
principales partes de un
ro.
1.9. Explica como el agua
que hay en la naturaleza
cambia de estado con el
calor y con el fro.
oralmente y de manera
sencilla las alteraciones y
desequilibrios
que
los
seres humanos producimos
en el medio natural.
3.1. Explora,
de
forma
guiada el paisaje cercano
describiendo los elementos
que lo configuran.
3.2. Describe los paisajes
de costa diferencindolos
de los paisajes de interior.
elementos
concretos
naturales y humanos del
paisaje y pone ejemplos de
cada uno de ellos.
4.1. Describe, de manera
sencilla, rocas y minerales
clasificndolos segn color,
forma y plasticidad.
propiedades
y
caractersticas sencillas de
algunos minerales y los
usos a los que se destinan.
5.1. Describe como las
personas abusan del agua
y la contaminan en muchas
de sus acciones diarias y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33915
propone medidas para

prevenir y combatir su
contaminacin.
5.2. Valora el agua como
un
bien
escaso
y
desigualmente
repartido
por el territorio espaol y
realiza
un
consumo
responsable de esta.
positivas frente a los
problemas
ambientales
practicando hbitos para el
desarrollo sostenible.
5.4. Realiza actividades
individuales y colectivas
frente
a
determinados
problemas
ambientales
reduciendo, reutilizando y
reciclando
objetos
y
sustancias.
La
localidad:
ayuntamiento
y
servicios pblicos.
El municipio.
Manifestaciones
culturales populares.
el
los

1. Comprender
la
organizacin social de su
entorno prximo (barrio,
localidad, municipio).
2. Conocer de manera
sencilla, las funciones de
diversos organismos y la
importancia
de
la
1.1. Explica qu es una

localidad,
mostrando
inters por el conocimiento
de la suya.
las costumbres, forma de
vida y organizacin social
de su localidad.
cve: BOE-A-2014-4626
6.1. Representa
las
nociones
topolgicas
bsicas
con
dibujos,
situaciones y juegos sobre
espacios
limitados
y
conocidos.
6.2. Describe el recorrido
del Sol en el cielo y elabora
estrategias bsicas para
orientarse.
Educacin vial.
Las Profesiones.
Medios de comunicacin.
La Publicidad.
participacin ciudadana.
3. Reconocer diferentes
manifestaciones culturales
y
las
obras
ms
representativas
del
patrimonio
artstico,
cultural e histrico de su
localidad
desarrollando
actitudes que contribuyan
a
su
valoracin
y
conservacin.
4. Observar y discriminar
diferentes
elementos
viales
que
ha
de
reconocer
un
peatn
de la movilidad en la vida
cotidiana.
5. Describir los trabajos
de las personas de su
entorno e identificar las
profesiones
ms
frecuentes relacionando el
nombre
de
algunas
profesiones con el tipo de
trabajo que realizan.
6. Reconocer
las
caractersticas de los
medios de comunicacin
de masas, identificando el
papel de los medios en la
vida cotidiana.
Sec. I. Pg. 33916
1.3. Manifiesta,
en
diferentes situaciones, su
satisfaccin
por
su
pertenencia a un grupo
(clase, al colegio, a un
equipo deportivo, etc.)
1.4. Muestra una actitud de
aceptacin y respeto ante
las diferencias individuales.
2.1. Identifica
las
responsabilidades
y
algunas tareas de las
instituciones locales.
elemental
el
funcionamiento
de
las
instituciones en su mbito
ms cercano.
2.3. Explica
distintas
formas de gobierno de su
localidad.
2.4. Identifica algunos tipos
de edificios urbanos y
conoce sus funciones.
2.5. Relaciona
ayuntamiento con gobierno
de la localidad, sabe
quines lo forman, cmo
son elegidos para el cargo
y qu servicios de la
localidad organizan.
3.1. Muestra inters por su
lengua,
cultura
y
costumbres respetando las
diferencias
con
otras
culturas.
3.2. Valora y respeta el
patrimonio
artstico,
histrico y cultural y asume
la responsabilidad que
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33917
supone su conservacin.
3.3. Reconoce las obras
ms representativas del
patrimonio
artstico,
cultural e histrico de su
localidad.
4.1. Identifica conoce e
interpreta las seales de
trfico ms comunes y
valora las normas de
seguridad vial.
4.2. Explica el significado
de algunas seales de
trfico y reconoce la
importancia de respetarlas.
4.3. Desarrolla
hbitos
de limpieza y cuidado de la
va pblica.
5.1. Describe
los
trabajos de las personas
de su entorno identificando
las
profesiones
ms
comunes.
5.2. Diferencia
entre
trabajos en la naturaleza,
trabajos en las fbricas y
trabajos que dan servicios.
5.3. Explica
en
qu
consiste el trabajo de
algunas
personas
y
reconoce los tiles de
trabajo
de
ciertas
profesiones.
5.4. Enumera
los
trabajos que intervienen en
el proceso de produccin y
distribucin de algunos
productos de consumo
cotidiano.
6.1.
Enumera
distintos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33918

1. Comprender
los 1.1. Reconoce los cambios
Cambios en el tiempo.
cambios producidos en las que produce el paso del
El calendario.
personas, en la sociedad y tiempo en las personas, las
en la naturaleza con el cosas, los paisajes y las
Nociones de duracin, paso
del
tiempo costumbres.
sucesin y simultaneidad. descubriendo la evolucin 1.2. Describe los cambios
de algunos aspectos de la producidos en el tiempo
Restos
del
pasado: vida
cotidiana
y tanto en s mismo como en
Cuidado y conservacin. ordenando
los dems.
1.3. Construye
un
eje
cronolgicamente
Personajes de la Historia. secuencias temporales.
cronolgico sencillo con
2. Utilizar el calendario, hechos relevantes de su
como representacin del vida desde su nacimiento
paso
del
tiempo, hasta la actualidad e
localizando meses, das o identifica pasado, presente
y futuro a travs de la su
fechas significativas.
3. Utilizar las nociones propia vida.
temporales que expresan 1.4. Narra hechos de la
cve: BOE-A-2014-4626
interpersonales
y
de
masas.
6.2. Interpreta
informaciones sencillas de
diferentes
medios
de
comunicacin inicindose
en el tratamiento de la
informacin con medios
informticos.
6.3. Analiza, de manera
sencilla y de forma guiada,
los cambios de todo tipo
que las comunicaciones
han provocado en las
actividades personales y
sociales.
6.4. Desarrolla
una
actitud crtica ante los
anuncios publicitarios de la
televisin y el control del
tiempo dedicado a ella.

duracin
sucesin
y
simultaneidad,
observando
las
manifestaciones
ms
palpables
de
estos
cambios.
4. Identificar
distintas
etapas de la historia de los
seres
humanos,
distinguiendo
objetos
antiguos
de
objetos
modernos.
5. Reconocer la cultura y
el patrimonio como forma
de
ocio,
aprendiendo
sobre el entorno que nos
rodea y comprendiendo la
importancia
de
su
conservacin.
6. Conocer qu es un
museo, saber cul es su
finalidad, valorar su papel,
disfrutando
con
la
contemplacin de obras
artsticas.
7. Explicar la importancia
del
pasado
histrico,
mostrando inters por el
estudio de hechos y
personajes del pasado.
Sec. I. Pg. 33919
vida cotidiana respetando

el orden cronolgico.
1.5. Ordena las actividades
de su vida cotidiana en
funcin
del
tiempo,
vacaciones,
colegio,
actividades deportivas...
1.6. Interpreta
sencillas
lneas del tiempo.
1.7. Ordena
cronolgicamente distintas
secuencias que indican la
evolucin de un objeto o de
un hecho.
2.1. Planifica y organiza
planes
escolares,
actividades, excursiones,
etc.
utilizando
el
calendario.
2.2. Utiliza el calendario,
como representacin del
paso del tiempo.
2.3. Localiza y sita fechas
significativas
en
el
calendario.
2.4. Recoge
informacin,
de forma guiada, sobre el
origen del calendario y sus
tipos usando diferentes
recursos tecnolgicos.
3.1. Entiende
y
utiliza
nociones
bsicas
de
tiempo
histrico
que
denotan
sucesin
y
simultaneidad.
3.2. Comprende
las
relaciones
de
simultaneidad y sucesin
de los acontecimientos.
3.3. Ordena algunas de sus
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33920
de actividades diarias en
funcin de la nocin de
duracin.
3.4. Establece relaciones
entre las distintas formas
de medir el tiempo.
4.1. Clasifica imgenes de
monumentos
segn
al
periodo histrico al que
pertenece y los ordena
cronolgicamente.
4.2. Ubica correctamente
un hecho o un objeto en el
tiempo pasado, presente o
futuro.
5.1. Reconoce el pasado a
travs de restos histricos
en el entorno prximo.
5.2. Identifica el patrimonio
cultural como algo que hay
que cuidar y legar.
5.3. Explica de manera
sencilla los riesgos de
pervivencia del patrimonio
cultural.
6.1. Valora los museos
como
lugares
donde
empezar a disfrutar del
arte, explorar las obras y
realizar
actividades
artsticas de una manera
ldica y divertida.
6.2. Respeta y asume el
comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita
un museo o un edificio
antiguo.
6.3. Reconoce los museos
como
lugares
para
conservar la memoria del
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33921
pasado.
7.1. Obtiene informaciones
diversas sobre el pasado y
transmite
de
forma
organizada lo que sobre el
pasado se ha estudiado o
se ha obtenido.
7.2. Identifica personas y
hechos del pasado y
muestra inters por su
estudio.
hechos ocurridos en el
pasado
y
por
los
personajes
histricos
realizando investigaciones
sencillas sobre ellos.
evaluables
Iniciacin al conocimiento 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y
informacin
cientfico y su aplicacin concreta y relevante organiza
sobre
hechos
o concreta y relevante, la
obtiene
fenmenos previamente analiza,
Recogida de informacin delimitados,
reflexiona
utilizando conclusiones,
del
tema
a
tratar, diferentes
fuentes acerca del proceso seguido
utilizando
diferentes (directas e indirectas).
y lo comunica oralmente
fuentes
(directas
e 2. Utilizar
las y/o por escrito.
indirectas).
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la 2.1. Utiliza la Tecnologas
Utilizacin
de
las Comunicacin
para de la Informacin y la
Tecnologas
de
la obtener
(Internet,
informacin Comunicacin
Informacin
y
la aprender y expresar blogs, redes sociales)
Comunicacin
para contenidos
sobre para elaborar trabajos con
buscar
y
seleccionar Ciencias Sociales.
la terminologa adecuada a
informacin y presentar
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Ciencias Sociales
3 curso

conclusiones.
Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar
y recuperar la informacin
obtenida
mediante
diferentes
mtodos
y
fuentes.
Utilizacin y lectura de
diferentes
lenguajes
textuales y grficos.
Tcnicas
intelectual.
de
trabajo
Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el
estudio.
textos de divulgacin de
las Ciencias Sociales (de
e histrico).
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
de diversos materiales
proyectos con el fin de
alcanzar
objetivos.
3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
tanto
individualmente
como
de
manera
equipo.
5. Valorar el trabajo en
grupo,
mostrando
actitudes de cooperacin
y
participacin
responsable, aceptando
las
diferencias
con
respeto
y
tolerancia
hacia
las
ideas
y
aportaciones ajenas en
los dilogos y debates.
importancia
de
una
tolerante entre todos
ellos sobre la base de los
valores democrticos y
universalmente
compartidos.
7. Participar de una
manera
eficaz
y
Sec. I. Pg. 33922
los temas tratados.

2.2. Analiza informaciones
grficos,
esquemas,
resmenes
y
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
trabajos
con
la
los temas tratados.
contenidos
relacionados
con
el
rea,
que
de textos orales y/o
escritos.
suponen la bsqueda,
geogrfico,
social
e
histrico.
muestra habilidades para
conflictos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
Estrategias
para
la
de
convivencia
y
valoracin
de
la
tolerante.
social
creando
estrategias para resolver
conflictos.
8. Valorar
la
resolver
conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
9. Desarrollar
la
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y
presentar conclusiones
innovadoras.
10. Desarrollar
y de trabajo en equipo,
as como el hbito de
asumir nuevos roles en
una
sociedad
en
continuo cambio.
Sec. I. Pg. 33923
5.2. Participa
en
actividades
de
grupo
adoptando
un
comportamiento
principios
bsicos
del
funcionamiento
democrtico.
6.1. Valora
la
importancia
de
una
convivencia
pacfica
y
tolerante
entre
los
derechos
humanos
universalmente
compartidos.
7.1. Participa de una
manera
eficaz
y
usos
generalmente
etc.).
8.1. Valora
la
resolver
conflictos
y
fomenta
los
valores
democrticos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33924

personal,
curiosidad,
aprendizaje
y
espritu
activo
ante
las
circunstancias
que
le
rodean.
9.2. Manifiesta
autonoma
en
la
acciones y tareas y tiene
decisiones.

La Tierra en el Sistema 1. Identificar los astros 1.1. Identifica
la
Tierra
Solar.
La
Tierra: del Sistema Solar y la como parte de un conjunto
caractersticas generales. ubicacin de la Tierra y de cuerpos celestes que
Movimientos
y
sus de la Luna en este.
giran alrededor del Sol.
consecuencias.
La 2. Explicar
las 1.2. Describe
la
capas de la Tierra: caractersticas
bsicas localizacin de la Tierra en
de la Tierra y los el Sistema Solar.
caractersticas bsicas.
movimientos que realiza, 1.3. Localiza el Sol en el
La Luna y sus fases.
identificando
el centro del Sistema Solar y
movimiento de rotacin y nombra los planetas que lo
Orientacin en el espacio: traslacin
y
sus forman.
los puntos cardinales. La consecuencias.
1.4. Sita los planetas,
brjula y los GPS.
3. Nombrar e identificar segn su proximidad al Sol.
las capas que forman la
Globos
terrqueos
y
cve: BOE-A-2014-4626

de cooperacin y de
las
ideas
ajenas
y
ellas.
responsabilidades.

planisferios. Identificacin Tierra,

describiendo
de los polos, el eje y los algunas
de
sus
caractersticas.
hemisferios.
4. Describir
La Cartografa .Planos y caractersticas
bsicas
mapas. Elementos y tipos de la Luna y de los
de mapas.
movimientos que realiza,
identificando las fases
El aire y su composicin.
Lunares
y
sus
consecuencias.
La atmosfera. Fenmenos 5. Identificar y reconocer
atmosfricos.
Las los puntos cardinales,
precipitaciones
y
sus desarrollar hbitos de
tipos.
La orientacin y nociones
contaminacin
espaciales
bsicas,
atmosfrica.
explicando
distintas
formas de representar la
El agua y sus estados. El Tierra.
ciclo del agua. Distribucin 6. Adquirir una idea
de las aguas en el bsica de lo que es un
planeta.
Aguas plano y un mapa y de los
superficiales
y
aguas elementos que suele
subterrneas.
contener,
valorar
su
importancia
para
Los recursos hdricos y su orientarse, explicando el
aprovechamiento:
concepto de cartografa y
Consumo responsable y lo que representa.
problemas
de 7. Identificar los gases
contaminacin.
que forman el aire,
explicando
algunas
El Paisaje. Elementos que
caractersticas de cada
forman un paisaje. Tipos
uno de ellos.
de
paisajes.
8. Identificar
la
Caractersticas
y
atmosfera, explicar sus
diferencias.
principales
caractersticas
y
su
La intervencin humana
estructura valorando su
en el paisaje.
funcin fundamental de
Respeto,
defensa
y proteger la vida en el
planeta.
mejora del paisaje.
9. Identificar y nombrar
fenmenos atmosfricos,
Sec. I. Pg. 33925
2.1. Describe la forma y

algunas
caractersticas
bsicas de la Tierra.
2.2. Explica el movimiento
de rotacin terrestre y sus
consecuencias.
2.3. Define da y hora como
unidades para medir el
tiempo.
2.4. Describe da y noche
como consecuencias de la
rotacin terrestre.
2.5. Define ao y establece
su equivalencia en das.
2.6. Explica el movimiento
de
traslacin
y
sus
consecuencias.
2.7. Identifica
las
estaciones, fija su duracin,
y describe la luz solar en
ellas.
3.1. Identifica, nombra y
describe las capas de la
Tierra, y algunas de sus
caractersticas.
3.2. Describe
la
superficie de la Tierra y
distingue
entre
los
continentes, los mares y los
ocanos.
4.1. Describe la traslacin
de la Luna e identifica y
nombra las fases Lunares.
5.1. Localiza los puntos
cardinales, los polos, el
ecuador, los hemisferios y
el eje de rotacin en globos
terrqueos y planisferios.
5.2. Describe el recorrido
del Sol en el cielo y elabora
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

describiendo las causas

que
producen
la
formacin de las nubes y
las precipitaciones e
investigando sobre los
principales
tipos
de
contaminacin
atmosfrica.
10. Identificar y explicar
los estados en que se
encuentra el agua en la
naturaleza y sus cambios
de estado y posicin
describiendo los paisajes
que forman.
11. Identificar y nombrar
masas y cursos de agua,
diferenciando
aguas
superficiales y aguas
subterrneas.
12. Valorar la importancia
del aire y del agua,
desarrollando estrategias
para reducir o evitar su
contaminacin y para
ahorrar agua en las
actividades cotidianas.
13. Explicar que es un
paisaje, identificar los
principales
elementos
que
lo
componen,
describiendo
sus
caractersticas
principales, y valorando
la
importancia
de
proteger,
cuidar
y
respetar el paisaje para
las futuras generaciones.
Sec. I. Pg. 33926
estrategias
orientarse.
bsicas
para
5.3. Identifica la brjula y el

GPS como instrumentos
que sirve para determinar
la
posicin
sobre
la
superficie terrestre.
5.4. Diferencia
globo
terrqueo y planisferio en
funcin
de
sus
caractersticas.
5.5. Localiza y nombra
continentes y ocanos en
globos
terrqueos
y
planisferios.
6.1. Explica, de manera
sencilla,
que
es
la
cartografa
y
que
representa valorando su
importancia
como
herramienta
fundamental
de conocimiento cientfico.
6.2. Define plano y asocia
planos sencillos con los
objetos
reales
representados en l.
6.3. Identifica
smbolos
convencionales e interpreta
leyendas
de
planos
sencillos.
6.4. Define
mapa
e
identifica y nombra distintos
tipos de mapas explicando
que es una leyenda en un
mapa y para lo que sirve.
7.1. Explica la composicin
bsica del aire y lo
identifica como elemento
indispensable para la vida.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33927
8.1. Define
atmsfera,
conoce cmo vara esta
con la altura y describe
hechos y caractersticas de
las capas que se aprecian
en ella.
8.2. Explica,
de
forma
sencilla como la atmosfera
protege a la Tierra de los
extremos del fro del calor y
de la radiacin solar.
9.1. Identifica y nombra
algunos
fenmenos
atmosfricos.
9.2. Describe las causas
que producen la formacin
de
nubes
y
las
precipitaciones.
9.3. Realiza, con ayuda,
pequeas investigaciones
sobre los principales tipos
de
contaminacin
atmosfrica.
10.1. Describe los cambios
de estado del agua y sus
causas.
10.2. Identifica el calor y el
fro como causas de los
cambios de estado del
agua y describe situaciones
naturales y artificiales en
las que se produce este
cambio.
10.3. Explica, de forma
guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en
el paisaje.
11.1. Explica
cmo
se
distribuye el agua en el
planeta
identificando
y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33928
nombrando masas y cursos

de agua.
11.2. Sita en un mapa de
Espaa los mares y
ocanos que la circundan.
11.3. Explica
cmo
se
forman
las
aguas
subterrneas, cmo afloran
y cmo se accede a ellas.
11.4. Describe
ordenadamente las fases
en las que se produce el
ciclo del agua.
11.5. Describe
la
distribucin del agua dulce
y valora su importancia
para la vida de los seres
vivos.
12.1. Explica
que
instalaciones y mediante
que procesos se realizan la
depuracin
de
aguas
residuales e indica cuales
pueden ser sus usos
posteriores.
12.2. Respeta el medio y
conoce y asume pautas
para
reducir
la
contaminacin y hace un
uso responsable del agua.
13.1. Define
paisaje
e
identifica los elementos del
paisaje describiendo sus
caractersticas principales.
13.2. Describe
las
caractersticas
ms
importantes del paisaje
prximo.
formas tpicas del relieve
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33929
de interior y de costa.
13.4. Sita en un mapa las
barreras naturales que
actan como fronteras de
Espaa.
13.5. Localiza en un mapa
fsico
los
sistemas
montaosos
ms
importantes de Espaa.
13.6. Identifica
distintos
tipos de paisaje y enumera
las modificaciones que
sufren tanto por causas
naturales como por la
accin humana.
13.7. Identifica
los
principales
riesgos
y
amenazas que afectan a
los paisajes realizando
acciones
dirigidas
a
prevenirlos.
Estructuras 1. Adquirir conciencia del 1.1. Explica cules son los
entorno familiar del que valores
y
sentimientos
forma parte, y de los sobre los que se asienta la
La comunidad educativa. valores que fundamentan vida en familia.
Las
normas
de la
vida
en
familia 1.2. Valora la aportacin
convivencia
y valorando la convivencia de cada miembro de la
responsabilidad en su pacfica y tolerante.
familia y muestra respeto y
cumplimiento.
2. Reconocer
las empata hacia todos ellos.
La localidad y sus tipos: propios de los distintos 2.1. Explica la organizacin
pueblos y ciudades. Los grupos
sociales, familiar, escolar y local e
barrios y los tipos de respetando y valorando identifica algunas de las
barrios.
funciones que desarrollan
sus diferencias.
3. Identificar y nombrar sus miembros.
El municipio.
los
elementos
que 2.2. Describe el trabajo que
forman
la
localidad, desarrollan las personas
La organizacin de la describir sus funciones y que nos rodean y la
localidad: el ayuntamiento conocer su organizacin importancia de este para la
y
los
servicios social incorporando las
cve: BOE-A-2014-4626
La familia.
familiares.

municipales.
Normas ciudadanas. Las
normas de convivencia.
Manifestaciones culturales
populares.
Educacin vial.
Las
productivas:
actividades
Recursos
naturales,
materias primas.
Productos
elaborados.
Artesana e industria.
Las formas de produccin.
El sector servicios.
normas ciudadanas de
convivencia.
4. Describir municipio y
comprender la estructura
bsica
de
los
ayuntamientos,
conociendo los servicios
municipales como su
organizacin
y
las
funciones
de
las
personas que lo integran.
5. Identificar
las
manifestaciones
culturales populares que
conviven en el entorno,
reconocer su evolucin
en el tiempo, y valorarlas
como
elementos
de
cohesin social.
6. Respetar
el
cumplimiento
de
las
normas bsicas como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios, reconociendo
el entorno fsico de la
localidad en relacin con
el trfico y desarrollando
hbitos de conciencia
ciudadana referidos a la
circulacin.
7. Explicar
las
diferencias
entre
materias primas y los
productos
elaborados,
identificando
las
actividades
que
se
realizan para obtenerlos.
8. Identificar
las
actividades del sector
servicios, sus principales
tipos y las personas que
Sec. I. Pg. 33930
sociedad en su conjunto.
3.1. Enumera
las
caractersticas
de
los
distintos
tipos
de
localidades:
pueblo
y
ciudad diferenciando entre
poblacin rural y urbana.
3.2. Identifica, describe y
compara distintos tipos de
barrios.
los elementos que forman
la localidad y describe sus
funciones.
3.4. Valora la necesidad
de cuidar los elementos de
su localidad para uso y
disfrute de todos.
3.5. Describe
la
organizacin social de la
localidad identificando y
respetando las normas
ciudadanas de convivencia
y las bases sobre las que
se fundamentan.
4.1. Define municipio y
conoce los elementos que
lo integran explicando la
estructura del ayuntamiento
y las funciones que realiza.
4.2. Nombra y describe
los servicios municipales,
identifica las tareas que
realiza valorando el trabajo
de las personas que
trabajan en ellos.
5.1.
Identifica y describe
los
principales
monumentos
de
su
localidad y muestra una
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

intervienen en ellas.
Sec. I. Pg. 33931
actitud de respeto hacia

ellos.
las normas bsicas de
seguridad vial y las utiliza
como peatn y como
usuario de los medios de
transporte.
6.2. Valora
la
importancia que tiene el
respeto de las normas y
seales de trfico y conoce
el significado de las ms
comunes.
7.1. Identifica y define
materia prima y producto
elaborado y los asocia con
las actividades en las que
se obtienen.
7.2. Nombra e identifica
profesiones
relacionados
con
la
obtencin
de
productos naturales.
7.3. Identifica diferentes
productos elaborados, los
relaciona con los naturales
de procedencia y con la
actividad en la que han
sido producidos.
7.4. Define
artesana,
nombra distintos tipos y los
asocia con los productos
que elaboran y con los
oficios artesanos.
7.5. Identifica y define
industria, sus tipos, los
asocia con los productos
que elaboran y nombrando
algunas
de
sus
profesiones.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33932

Conceptos
temporales 1. Utilizar nociones y 1.1. Define los tiempos
temporales pasado, presente y futuro y
bsicos. Pasado, presente unidades
bsicas
(pasado, elabora una sencilla lnea
y futuro.
presente futuro), situando del tiempo con la historia
Unidades para medir el acontecimientos de la de su localidad.
tiempo histrico y sus historia de la localidad.
1.2. Describe
sucesos
equivalencias.
2. Identificar
las asociados a los tiempos
unidades de medida del pasado, presente y futuro.
Las edades de la historia. tiempo histrico (ao, 1.3. Traza,
de
manera
lneas
de
dcada, siglo, milenio, aproximada,
Las fuentes de la historia y edad) para iniciarse en la tiempo sencillas, y asigna
su clasificacin.
localizacin y ordenacin sucesos en ellas.
1.4. Localiza en el tiempo y
de hechos histricos.
Cambios en una localidad 3. Adquirir el concepto en el espacio hechos del
a lo largo de la historia.
de historia, conocer las pasado.
edades en que se divide
Nuestro patrimonio.
e identificar las fuentes 2.1. Identifica las unidades
histricas,
conociendo ao, lustro, dcada, siglo y
una
clasificacin
de milenio y conoce sus
equivalencias.
estas.
el
siglo
4. Identificar
cambios 2.2. Reconoce
como
unidad
de
medida
del
sencillos
que
se
cve: BOE-A-2014-4626
8.1. Nombra profesiones

del sector de los servicios y
los asocia correctamente
con su sector y con la
actividad que realizan.
8.2. Describe
ordenadamente el proceso
de
obtencin
de
un
producto hasta su venta,
identificando
las
profesiones que intervienen
en l y los sectores a los
que pertenecen.
8.3. Investiga sobre los
procesos de produccin,
manipulacin, distribucin y
venta de un determinado
producto.

producen
en
una
localidad a lo largo del
tiempo describiendo la
evolucin que se ha
producido en diferentes
aspectos de la forma de
vida.
5. Desarrollar
la
curiosidad por conocer
las formas de vida
humana en el pasado
que tienen los restos
para el conocimiento y
estudio de la historia y
como patrimonio cultural
que hay que cuidar y
legar.
Sec. I. Pg. 33933
tiempo histrico.
2.3. Ordenar
cronolgicamente sucesos
histricos, utilizando lneas
de tiempo.
3.1. Explica que es la
historia,
nombra
sus
edades y las ordena
cronolgicamente de forma
guiada.
3.2. Describe fuente de la
historia, y nombra algunas
fuentes de la historia
representativas de cada
una de las edades.
3.3. Identifica
fuentes
histricas y las relaciona
con la edad en la que se
generaron.
4.1. Ordena temporalmente
y describe de forma
sencilla la evolucin de
aspectos de la vida en una
localidad a lo largo del
tiempo.
4.2. Describe y compara
imgenes de su localidad
en distintos momentos
histricos.
elementos importantes y
diferenciadores
en
la
evolucin de su localidad a
lo largo del tiempo.
5.1. Muestra curiosidad por
conocer
las
distintas
formas de vida del pasado.
5.2. Respeta los restos
histricos y los valora como
un
patrimonio
que
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33934
debemos cuidar y legar.
evaluables
informacin
cientfico y su aplicacin concreta
y
relevante organiza
hechos
en las Ciencias Sociales. sobre
obtiene
reflexiona
del
tema
a
tratar, diferentes
del
proceso
fuentes acerca
utilizando
seguido y lo comunica
fuentes
(directas
e 2. Utilizar las Tecnologas oralmente y/o por escrito.
indirectas).
Comunicacin
para 2.1. Utiliza la Tecnologas
Utilizacin
de
las obtener
informacin de la Informacin y la
Tecnologas
de
la aprender
(Internet,
y
expresar Comunicacin
Informacin
y
la contenidos sobre Ciencias blogs, redes sociales)
Comunicacin
para Sociales.
buscar
y
seleccionar 3. Desarrollar
la la terminologa adecuada a
informacin y presentar responsabilidad,
la los temas tratados.
conclusiones.
capacidad de esfuerzo y 2.2. Analiza informaciones
la constancia en el relacionadas con el rea y
Desarrollo de estrategias estudio.
para
organizar, 4. Realizar trabajos y grficos,
esquemas,
memorizar y recuperar la presentaciones a nivel resmenes
y
las
informacin
obtenida individual y grupal que Tecnologas
de
la
mediante
diferentes supongan la bsqueda, Informacin
y
la
mtodos y fuentes.
seleccin y organizacin Comunicacin.
Utilizacin y lectura de social,
geogrfico
o 3.1. Realiza las tareas
diferentes
lenguajes histrico,
mostrando encomendadas y presenta
habilidad para trabajar los trabajos de manera
tanto
individualmente ordenada, clara y limpia.
Tcnicas
de
trabajo como
de
manera 3.2. Utiliza con rigor y
intelectual.
colaborativa dentro de un precisin el vocabulario
equipo.
Estrategias
para
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Ciencias Sociales
4 curso
desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.
carcter
social,
para
potenciar
la
cohesin del grupo y el
proyectos con el fin de
alcanzar
objetivos.
Estrategias
para
la
de
convivencia
y
valoracin
de
la
tolerante.
grupo,
mostrando
y
participacin
las
diferencias
con
respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.
importancia
de
una
universalmente
compartidos.
7. Participar
de
una
manera
eficaz
y
9. Desarrollar
la
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
presentar
conclusiones
innovadoras.
10. Desarrollar actitudes
de cooperacin y de
Sec. I. Pg. 33935
trabajos
con
la
los temas tratados.
contenidos
relacionados
con
el
rea,
que
escritos.
suponen la bsqueda,
geogrfico,
social
e
histrico.
muestra habilidades para
conflictos.
5.2. Participa
en
actividades
de
grupo
adoptando
un
comportamiento
principios
bsicos
del
funcionamiento
democrtico.
de
una
convivencia
pacfica y tolerante entre
los
diferentes
grupos
humanos sobre la base de
los valores democrticos y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio.
Sec. I. Pg. 33936
universalmente
compartidos.
7.1. Participa
de
una
manera
eficaz
y
usos
generalmente
etc.).
y el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos
y fomenta los valores
democrticos.
personal,
curiosidad,
aprendizaje
y
espritu
activo
ante
las
circunstancias
que
le
rodean.
de cooperacin y de
las
ideas
ajenas
y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33937

El tiempo atmosfrico y 1. Describir
tiempo 1.1. Define
tiempo
sus
factores. atmosfrico, conocer los atmosfrico y conoce su
Caracterizacin
del fenmenos atmosfricos variabilidad.
tiempo
atmosfrico: que
nos
permiten 1.2. Identifica el tiempo
nubes,
viento, caracterizarlo, inicindose que hace en funcin de las
precipitaciones
y en
los
registros
y nubes,
el
viento,
la
temperatura.
La representaciones graficas temperatura
y
las
meteorologa
y
las del tiempo atmosfrico.
precipitaciones.
estaciones del ao. Las 2. Explicar la diferencia 1.3. Describe como las
estaciones
entre clima y tiempo nubes nos informan del
meteorolgicas:
atmosfrico, analizando la estado de la atmsfera,
Instrumentos
importancia
de
las identifica algunos tipos
meteorolgicos y sus predicciones
ante sencillos de nubes segn
catstrofes
su forma, color y altura y
utilidades.
meteorolgicas.
las
asocia
con
sus
La prediccin del tiempo 3. Reconocer
los nombres.
atmosfrico.
principales
fenmenos 1.4. Identifica la direccin y
meteorolgicos
velocidad del viento como
Mapas
del
tiempo. identificando
sus dos importantes elementos
Smbolos
manifestaciones
ms del tiempo atmosfrico y
convencionales.
La relevantes e identificando nombra los aparatos que
atmosfera.
las caractersticas de las sirven para medirlos.
estaciones del ao.
1.5. Confecciona
e
El ser humano y el medio 4. Identificar los aparatos interpretar
grficos
natural: Uso del territorio que
utilizan
los sencillos de temperaturas y
y aprovechamiento de los meteorlogos
para precipitaciones de su zona
recurso naturales.
obtener
mediciones a partir de los datos
concretas y exactas sobre obtenidos en un periodo de
Impacto
de
las las
condiciones tiempo.
actividades
humanas atmosfricas, valorando la
sobre
el
medio: importancia
de
las 2.1. Explica cul es la
organizacin
y predicciones del tiempo diferencia entre tiempo
transformacin
del meteorolgico
en
las atmosfrico y clima.
territorio.
vidas de las personas y 2.2. Analiza la importancia
cve: BOE-A-2014-4626

ellas.
responsabilidades.
La
hidrosfera:
caractersticas de las
aguas continentales y
marinas .Los principales
ros de Espaa y del
entorno prximo.
La
litosfera:
caractersticas y tipos de
rocas. Los minerales:
Propiedades. Rocas y
minerales: Sus usos y
utilidades.
La formacin del relieve.
El relieve: principales
formas del relieve. Las
principales unidades de
relieve de Espaa a
diferentes escalas.
en
las
actividades
econmicas de algunos
sectores.
5. Interpretar mapas del
tiempo y conocer las
informaciones que se
usan para describirlo y
predecirlo.
6. Identificar la atmosfera
como escenario de los
fenmenos
meteorolgicos
y
relacionar las capas que
la forman con cada una
de sus funciones.
7. Identificar
las
actividades humanas que
originan los desequilibrios
en el medio, adquiriendo
pautas de consumo y
comportamiento
responsable para reducir
el impacto de nuestras
actividades y utilizando
medidas para evitar el
deterioro
del
medio
natural
8. Explicar la hidrosfera,
describiendo cmo se
distribuye el agua en el
planeta e identificando las
diferentes masas y cursos
de agua.
9. Adquirir el concepto de
roca
y
de
mineral,
conocer algunos tipos de
rocas y su composicin
identificando
distintos
minerales, describiendo
sus propiedades y como
se encuentran en la
naturaleza.
adquiriendo
Sec. I. Pg. 33938
de las predicciones ante

catstrofes
meteorolgicas.
sencilla cmo suele ser el
tiempo en la zona en la
que vive a lo largo de las
estaciones.
3.2. Identifica
las
estaciones del ao y sus
caractersticas.
4.1. Explica para que son
necesarias
las
predicciones del tiempo y
que aparatos utilizan los
meteorlogos
para
realizarlas.
4.2. Describe una estacin
meteorolgica y explica su
funcin.
4.3. Identifica los distintos
aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de
datos
atmosfrico
y
clasifica
cada
aparato
meteorolgico
con
la
informacin
que
nos
ofrece.
4.4. Explica y valora la
importancia
de
las
predicciones
meteorolgicas en la vida
de las personas y en
algunas
actividades
econmicas.
5.1. Interpreta un sencillo
mapa
meteorolgico
distinguiendo
sus
elementos principales.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

una idea bsica de sus

usos y utilidades.
10. Explicar el concepto
de relieve, y su formacin
identificando y nombrando
formas tpicas de los
relieves continental y
litoral
localizando
las
principales unidades de
relieve de Espaa y de su
entorno prximo.
Sec. I. Pg. 33939
6.1. Define
atmosfera,
conoce como varia esta en
altura y describe hechos y
caractersticas
de
las
capas que se aprecian en
ellas.
6.2. Explica la importancia
de cuidar la atmosfera y
las consecuencias de no
hacerlo.
las
alteraciones
y
desequilibrios
que
los
seres
humanos
producimos en el medio
natural y las causas que
los provocan.
7.2. Explica la necesidad
de conservar los recursos
naturales bsicos para
garantizar un desarrollo
sostenible.
7.3. Muestra sensibilidad
ante
los
problemas
ambientales y realiza un
consumo responsable.
7.4. Propone y asume
acciones en su entorno
prximo para reducir el
impacto
de
nuestras
actividades.
8.1. Define hidrosfera e
identifica y nombra masas
y
cursos
de
aguas
continentales
y
los
movimientos de las aguas
ocenicas y explica cmo
se distribuyen en el
planeta.
8.2. Nombra y localiza los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33940
ocanos en un mapa.
8.3. Conoce las principales
acumulaciones y cursos de
agua de su entorno
prximo.
8.4. Identifica y nombra los
tramos de un ro y describe
las caractersticas de cada
uno de ellos.
8.5. Nombra y localiza en
un mapa los grandes ros
de Espaa.
explica la composicin de
las
rocas
nombrando
algunos de sus tipos.
diferencias entre rocas y
minerales,
clasifica
algunos minerales por sus
propiedades y describe los
usos y utilidades de rocas
y minerales.

Los municipios. Territorio 1. Explicar que es un 1.1. Define
municipio,
municipio y comprender la trmino
municipal
y
y poblacin municipal.
estructura bsica de los poblacin municipal.
Los
ayuntamientos.
cve: BOE-A-2014-4626
10.1. Define
relieve,
describe distintos tipos de
relieve y nombra los
elementos que los forman.
10.2. Describe
las
caractersticas generales
del relieve de los territorios
de Espaa.
10.3. Localiza
las
principales unidades del
relieve y la red hidrografa
de su entorno prximo.

Composicin, funciones y ayuntamientos,

conociendo los servicios
servicios municipales.
municipales de los que se
Comunidades
encargan.
Autnomas,
Ciudades 2. Describir que es un
Autnomas y Provincias Ayuntamiento y cul es su
que forman Espaa.
funcin en una localidad
as como su organizacin
La poblacin en el y las funciones de las
territorio. Criterios de personas que lo integran.
clasificacin.
3. Conocer
la
organizacin territorial de
Factores que modifican la Espaa y sus rganos de
poblacin de un territorio: gobierno.
natalidad,
mortalidad, 4. Explicar el concepto
emigracin e inmigracin. de poblacin identificando
los
factores
de
su
La poblacin segn la evolucin y los mtodos
estructura
profesional: para estudiarla.
poblacin
activa
y 5. Describir y caracterizar
poblacin no activa.
los grupos de poblacin
en relacin con las
Las
actividades actividades econmicas
econmicas en los tres identificando los sectores
sectores de produccin.
en los que se agrupan.
6. Identificar
las
La produccin de bienes
producciones de bienes y
y servicios:
servicios para satisfacer
las
necesidades
El comercio. El turismo.
humanas.
El transporte y las
7. Fomentar la seguridad
comunicaciones.
vial
en
todos
sus
aspectos: como peatones,
Educacin vial.
como pasajeros, como
conductores de bicicletas,
reconociendo las seales
de trfico y desarrollando
hbitos
de
comportamiento correcto
en relacin con el trfico.
Sec. I. Pg. 33941
1.2. Identifica
los
elementos que forman el
municipio propio.
2.1. Describe que es un
Ayuntamiento,
su
composicin
y
las
funciones que realiza.
2.2. Explica cmo se eligen
y cules son las funciones
de los responsables del
Ayuntamiento.
2.3. Nombra e identifica los
servicios municipales en
especial en su entorno
prximo.
3.1. Describe
la
organizacin territorial de
Espaa.
3.2. Define
provincia,
comunidad
y
ciudad
autnoma.
las distintas comunidades
y ciudades autnomas que
forman Espaa, as como
sus provincias.
3.4. Nombra
las
estructuras bsicas de
gobierno y los elementos
territoriales de Espaa, de
las
Comunidades
Autnomas, y en especial
de su Ciudad Autnoma.
4.1. Define poblacin de un
territorio e identifica los
principales factores que
inciden en la misma y los
define correctamente.
4.2. Explica por qu la
poblacin se reparte de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33942
forma desigual en Espaa,

existiendo
Comunidades
Autnoma
densamente
pobladas y otras con
menor densidad.
4.3. Interpreta
pirmides
de poblacin sencillas y
explica que representan.
4.4. Describe
las
diferencias entre censo de
poblacin
y
padrn
municipal y conoce los
organismos encargados de
realizarlos.
5.1. Define
poblacin
activa y poblacin no
activa
y
clasifica
la
poblacin en relacin con
el trabajo.
5.2. Nombra
los
tres
sectores de las actividades
econmicas y clasifica
algunas
de
esas
actividades (en especial
las de su entorno) en el
sector al que pertenecen.
5.3. Explica a grandes
rasgos las actividades
econmicas
que
se
realizan en Espaa y su
localizacin
en
los
territorios
correspondientes.
5.4. Localiza
geogrficamente
las
principales
zonas
industriales,
vas
de
comunicacin y sitios de
inters turstico de su
Ciudad Autnoma.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33943
6.1. Identifica
las
actividades
comerciales,
sus principales tipos y las
personas que intervienen
en ellas.
6.2. Localiza en un plano
distintos lugares tursticos
de Espaa
6.3. Identifica e interpretas
algunos
smbolos
existentes en un mapa de
comunicaciones.
6.4. Identifica
diferentes
tipos de vas en un mapa
de carreteras.

El tiempo histrico y su 1. Utilizar las nociones 1.1. Relata hechos de su
bsicas de sucesin, vida utilizando aspectos
medida.
duracin y simultaneidad bsicos
de
tiempo:
Las edades de la historia. para
ordenar pasado, presente futuro,
Duracin y datacin de temporalmente algunos anterior,
posterior,
los hechos histricos hechos histricos y otros simultneo partiendo de su
significativos que las hechos relevantes.
historia familiar.
acotan. Las lneas del 2. Adquirir la idea de 1.2. Usa
diferentes
tiempo.
edad de la historia y datar tcnicas para localizar en
las cinco edades de la el tiempo y en el espacio
La Prehistoria. Edad de
cve: BOE-A-2014-4626
7.1. Respeta la seguridad

vial en todos sus aspectos.
que tiene el respeto de las
normas y seales de
trfico
y
conoce
su
significado.
7.3. Identifica
diferentes
situaciones
y
circunstancias en las que
el peatn puede ver
comprometida
su
seguridad debido a un
comportamiento indebido.
piedra
(Paleoltico
y
Neoltico) Edad de los
Metales.
Datacin
y
caractersticas de la vida,
invenciones
significativas.
Manifestaciones
culturales, artsticas y
arquitectnicas de la
Prehistoria.
La
Edad
Antigua.
Caractersticas.
Forma
de
vida,
actividades
econmicas
y
producciones
de
los
seres humanos de la
Edad
Antigua.La
romanizacin. El legado
cultural romano.
historia, asociadas a los

hechos que marcan sus
inicios y sus finales.
3. Identificar y localizar
en el tiempo y en el
espacio los procesos y
acontecimientos
histricos ms relevantes
de la Prehistoria y la
Edad Antigua en la
Pennsula Ibrica para
adquirir una perspectiva
global de su evolucin.
4. Datar la Prehistoria y
conocer
las
caractersticas de la vida
humana correspondientes
a los dos perodos en que
se divide: Paleoltico y
Neoltico.
5. Datar la Edad Antigua
y
conocer
las
caractersticas de la vida
humana en este perodo,
especialmente durante la
civilizacin romana.
6. Valorar la importancia
de los museos, sitios y
monumentos
histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia
cultural
y
entendiendo la cultura
propia como un elemento
de identidad.
Sec. I. Pg. 33944
hechos del pasado, para

percibir la duracin, la
simultaneidad
y
las
relaciones
entre
los
acontecimientos.
1.3. Reconoce el siglo
como unidad de medida
del tiempo histrico y
localiza
hechos
situndolos
como
sucesivos a.C. o d.C.
2.1. Define el concepto de
Prehistoria enumera las
Edades de la Historia y las
ordena cronolgicamente.
2.2. Reconoce las distintas
edades de la Historia y
describe las formas de
vida ms caractersticas
de ellas.
3.1. Describe
las
de la Prehistoria y de la
Edad Antigua en la
Pennsula Ibrica.
4.1. Explica la diferencia
de los dos perodos en los
que se divide la prehistoria
(Paleoltico y Neoltico) y
describe las caractersticas
bsicas de la vida en estas
dos pocas.
4.2. Explica y valora la
importancia de la escritura,
la
agricultura
y
la
ganadera,
como
descubrimientos
que
cambiaron profundamente
las sociedades humanas.
4.3. Relaciona
el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33945
desarrollo
de
los
transportes durante el
Neoltico con el desarrollo
del comercio.
5.1. Data la Edad Antigua
y
describe
las
caractersticas bsicas de
la vida en aquel tiempo, en
especial las referidas a la
civilizacin romana.
5.2. Explica la conquista
romana de la Pennsula y
conoce la organizacin
territorial de la Hispania
romana.
5.3. Reconoce
los
diferentes
tipos
de
viviendas y construcciones
ms significativas en la
poca de los romanos en
Espaa.
5.4. Explica
aspectos
relacionados con la forma
de vida y organizacin
social de la poca de los
romanos en Espaa.
5.5. Describe
algunas
manifestaciones culturales
y artsticas de las distintas
etapas de la historia
estudiadas.
6.1. Respeta y asume el
comportamiento que debe
cumplirse cuando visita un
museo o un edificio
antiguo.
6.2. Explica para qu se
puede utilizar en nuestros
das los edificios del
pasado.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Contenidos
Sec. I. Pg. 33946
Ciencias Sociales
5 curso
evaluables
informacin
cientfico y su aplicacin concreta y relevante sobre organiza
o
fenmenos concreta y relevante, la
en las Ciencias Sociales. hechos
obtiene
previamente delimitados, analiza,
reflexiona
diferentes conclusiones,
del
tema
a
tratar, fuentes
(directas
e acerca del proceso seguido
utilizando
diferentes indirectas).
fuentes
(directas
e 2. Utilizar las Tecnologas y/o por escrito.
indirectas).
Comunicacin
para 2.1. Utiliza la Tecnologas
Utilizacin
de
las obtener
informacin de la Informacin y la
Tecnologas
de
la aprender
(Internet,
y
expresar Comunicacin
Informacin
y
la contenidos sobre Ciencias blogs, redes sociales)
Comunicacin
para Sociales.
buscar y seleccionar 3. Desarrollar
la la terminologa adecuada a
informacin y presentar responsabilidad,
la los temas tratados.
conclusiones.
capacidad de esfuerzo y 2.2. Analiza informaciones
la constancia en el relacionadas con el rea y
Desarrollo de estrategias estudio.
para
organizar, 4. Realizar trabajos y grficos,
esquemas,
memorizar y recuperar la presentaciones a nivel resmenes
y
las
informacin
obtenida individual y grupal que Tecnologas
de
la
mediante
diferentes supongan la bsqueda, Informacin
y
la
mtodos y fuentes.
seleccin y organizacin Comunicacin.
Utilizacin y lectura de social,
las
tareas
geogrfico
o 3.1. Realiza
diferentes
lenguajes histrico,
mostrando encomendadas y presenta
habilidad para trabajar los trabajos de manera
tanto
individualmente ordenada, clara y limpia.
Tcnicas
de
trabajo como
de
manera 3.2. Utiliza con rigor y
intelectual.
colaborativa dentro de un precisin el vocabulario
equipo.
Estrategias
para
5. Valorar el trabajo en trabajos con la terminologa
desarrollar
la
grupo,
mostrando adecuada a los temas
responsabilidad,
la
actitudes de cooperacin tratados.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
la constancia
estudio.
en
el y
participacin
las
diferencias
con
Fomento de tcnicas de respeto y tolerancia hacia
animacin a la lectura de las ideas y aportaciones
textos de divulgacin de ajenas en los dilogos y
las Ciencias Sociales (de debates.
carcter
social, 6. Respetar la variedad
Utilizacin de estrategias importancia
de
una
para
potenciar
la convivencia pacfica y
cohesin del grupo y el tolerante entre todos ellos
Uso y utilizacin correcto derechos
humanos
de diversos materiales universalmente
compartidos.
7. Participar
de
una
Planificacin y gestin de manera
eficaz
y
proyectos con el fin de constructiva en la vida
alcanzar
objetivos. social creando estrategias
Iniciativa emprendedora. para resolver conflictos.
Estrategias
para
la y el dialogo como forma
resolucin de conflictos, de evitar y resolver
utilizacin de las normas conflictos, fomentando los
de
convivencia
y valores democrticos.
valoracin
de
la 9. Desarrollar
la
convivencia pacfica y creatividad y el espritu
tolerante.
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
de cooperacin y de
nuevos roles en una
Sec. I. Pg. 33947

contenidos
relacionados
con
el
rea,
que
de
textos
orales
y/o
escritos.
4.1. Realiza
trabajos
y
presentaciones
a
nivel
suponen
la
bsqueda,
textos
de
carcter
geogrfico,
social
e
histrico.
resolucin
pacfica
de
conflictos.
5.2. Participa
en
actividades
de
grupo
adoptando
un
comportamiento
principios
bsicos
del
funcionamiento
democrtico.
de una convivencia pacfica
y tolerante entre los
derechos
humanos
universalmente
compartidos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33948
7.1. Participa
de
una
manera
eficaz
y
usos
generalmente
etc.).
cambio.
8.1. Valora la cooperacin y

el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos y
fomenta
los
valores
democrticos.
personal,
curiosidad,
aprendizaje
y
espritu
activo
ante
las
circunstancias
que
le
rodean.
en
la
planificacin
y
de cooperacin y de trabajo
en equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con
intuicin,
apertura
y
flexibilidad ante ellas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33949

El Universo: Concepcin, 1. Explicar cmo es y de 1.1. Describe cmo es y de
qu forma se origin el qu forma se origin el
componentes y origen.
Universo y sus principales Universo,
explica
sus
El Sistema Solar: Sol, componentes.
principales
componentes
planetas,
satlites, 2. Describir
galaxia,
las identificando
asteroides,
meteoritos, caractersticas principales estrella, planeta, satlite,
cometas
y
estrellas del
Sistema
solar asteroide y cometa.
fugaces.
identificar diferentes tipos
las
de
astros
y
sus 2.1. Describe
La
Tierra:
Forma, caractersticas ubicando caractersticas,
aspecto y composicin. al planeta Tierra en el componentes
y
Movimientos
y
sus Sistema Solar.
movimientos del Sistema
consecuencias:
La 3. Explicar
los Solar, localizando el Sol en
rotacin terrestre. Eje y movimientos de la Tierra y el centro del mismo y los
polos geogrficos. El da sus
segn
su
consecuencias, planetas
y la noche. El movimiento asociando las estaciones proximidad.
de traslacin de la Tierra. del
ao
al
efecto 2.2. Describe la localizacin
Las estaciones. La capas combinado
de
la de la Tierra en el Sistema
de la Tierra.
traslacin de la Tierra Solar.
alrededor del Sol, la 2.3. Explica la forma y
La Luna: Movimientos inclinacin del eje de algunas caractersticas de
Lunares
de
rbita rotacin y a la proximidad la Tierra vista desde el
alrededor de la Tierra y o lejana del Sol y espacio.
rotacin propia.
describiendo la secuencia
da-noche como efecto de 3.1. Define el movimiento
Fases Lunares. Influencia la rotacin de la Tierra.
de traslacin terrestre, el
de la Luna sobre la 4. Identificar las capas de eje de giro y los polos
Tierra: eclipses y mareas. la
Tierra
segn
su geogrficos y asocia las
estructura ya sea interna estaciones de ao a su
La representacin de la o
externa
explicando efecto combinado.
Tierra:
las
algunas
de
sus 3.2. Identifica
estaciones,
fija
su
duracin,
caractersticas bsicas.
El
globo
terrqueo
5. Explicar caractersticas y describe la luz solar en
identificacin
de
los
de la Luna y de los ellas y sus efectos sobre
polos, el eje y los
movimientos que realiza, los seres vivos.
hemisferios.
identificando las fases 3.3. Explica el da y la
Lunares
y
sus noche como consecuencia
El Planisferio: fsico y
de la rotacin terrestre y
consecuencias.
cve: BOE-A-2014-4626

responsabilidades.

poltico.
Los
mapas:
Fsicos,
Polticos y Temticos.
Las escalas de los
mapas: la escala grfica
y la escala numrica.
Puntos de la Tierra, los
paralelos y meridianos.
Coordenadas
geogrficas: Latitud
longitud.
El clima. Elementos y
factores climticos.
Las
grandes
zonas
climticas del planeta.
Los tipos de climas de
Espaa y de su entorno
prximo Caractersticas.
Especies
vegetales
propias de cada zona
climtica de Espaa.
El
cambio
climtico:
Causas y consecuencias.
6. Explicar las distintas

formas de representar la
superficie terrestre.
7. Describir
correctamente planos y
mapas
sencillos
interpretando su escala y
signos
convencionales
situando
correctamente
los elementos geogrficos
8. Identificar y manejar
los
conceptos
de
paralelos, meridianos y
coordenadas geogrficas.
9. Identificar
los
elementos que influyen en
el clima, explicando cmo
actan en l y adquiriendo
una idea bsica de clima y
de los factores que lo
determinan.
10. Reconocer las zonas
climticas mundiales y los
tipos climas de Espaa y
las zonas a las que afecta
cada
uno
de
ellos
identificando algunas de
sus
caractersticas
bsicas.
11. Explicar los rasgos
ms destacados de las
temperaturas
y
las
precipitaciones de los
climas de Espaa y de su
entorno
prximo,
identificando
alguna
especie vegetal propia de
cada zona climtica.
12. Explicar
las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
Sec. I. Pg. 33950
como unidades para medir

el tiempo.
4.1. Identifica, nombra y
describe las capas de la
Tierra, y algunas de sus
caractersticas.
5.1. Define la traslacin de
la Luna e identifica y
nombra las fases Lunares.
5.2. Explica,
de
forma
sencilla, la formacin de las
mareas
como
consecuencia
de
la
influencia de la Luna sobre
la Tierra.
5.3. Describe a que se
deben la formacin de los
eclipses y nombra distintos
tipos.
6.1. Explica las distintas
formas de representacin
de la Tierra, planos mapas
planisferios
y
globos
terrqueos.
6.2. Describe
las
caractersticas del globo
terrqueo y del planisferio.
6.3. Define planisferio fsico
y planisferio poltico y
explica sus diferencias.
6.4. Localiza
en
el
planisferio
fsico
los
continentes y los ocanos y
en el planisferio poltico
diferentes pases de la
Tierra.
7.1. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de mapas.
7.2. Define qu es la escala
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33951
en un mapa y distingue
entre escala grfica y
escala numrica
7.3. Interpreta y localiza en
mapas utilizando diferentes
escalas, un lugar o un
conjunto geogrfico.
7.4. Utiliza e interpreta los
signos convencionales ms
usuales de los mapas
explicando el significado de
los distintos elementos que
pueden aparecer en l.
climtico.
8.1. Explica y maneja los

conceptos de paralelos,
meridianos.
8.2. Localiza
diferentes
puntos
de
la
Tierra
empleando los paralelos y
meridianos
y
las
coordenadas geogrficas.
9.1. Define clima, nombra
sus elementos e identifica
los factores que determinan
el clima de su zona.
10.1. Explica que es una
zona climtica, nombra las
tres zonas climticas del
planeta y describe sus
caractersticas principales.
10.2. Explica por qu las
plantas
tienen
caractersticas especiales
segn la zona climtica en
la que crecen.
10.3. Describe y seala en
un mapa los tipos de climas
de Espaa y las zonas a
las que afecta cada uno.
10.4. Interpreta y analiza
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33952
climogramas de distintos
territorios de Espaa y los
relaciona con el clima al
que pertenece.
11.1. Indica
qu
temperaturas
y
qu
precipitaciones
son
caractersticas de cada tipo
de clima en Espaa y en su
entorno prximo.
11.2. Identifica
alguna
especie vegetal propia de
cada zona climtica de
Espaa.
La Organizacin poltica
del Estado espaol:
Leyes ms importantes:
La Constitucin 1978.
Estatutos de Autonoma.
Forma de Gobierno. La
Monarqua
Parlamentaria.
Poder legislativo: Cortes
Generales.
Poder
Gobierno
ejecutivo:
Poder judicial: Tribunales

de
justicia:
Tribunal
Constitucional. Tribunal
Bloque 3, Vivir en sociedad.

1. Explicar la importancia 1.1. Identifica, respeta y
que tiene la Constitucin valora
los
principios
ms
para el funcionamiento del democrticos
establecidos
Estado espaol, as como importantes
los derechos, deberes y en la Constitucin.
libertades recogidos en la 1.2. Explica la importancia
que la Constitucin tiene
misma.
2. Identificar
la para el funcionamiento del
Monarqua parlamentaria Estado espaol.
como forma de gobierno y
reconocer la figura del 2.1. Reconoce la figura del
Rey, sus funciones y la Rey y sus funciones como
forma de sucesin de la jefe del Estado y explica
cmo es la sucesin del
corona en Espaa.
3. Identificar
las Rey en una Monarqua
Instituciones Polticas ms Parlamentaria.
importante de Espaa y
cules son sus funciones 3.1. Identifica y comprende
as como los distintos la divisin de poderes del
derechos y libertades Estado y cules son las
funciones recogidas en la
cve: BOE-A-2014-4626

los efectos del cambio
climtico y las acciones
necesarias para combatirlo.
Supremo.
Los smbolos del Estado
Espaol.
Organizacin territorial:
Estado
Espaol.
Comunidades
Autnomas,
Ciudades
Autnomas, Provincias y
Municipios que forman
Espaa. Territorios y
rganos de gobierno.
Manifestaciones
culturales y lingsticas
de los territorios que
forman
el
Estado
espaol.
La
Unin
Europea:
Composicin, fines y
ventajas de formar parte
de ella. Organizacin
econmica y poltica. El
mercado nico y la zona
euro.
Demografa.
Poblacin
absoluta. Densidad de
poblacin.
Variables demogrficas
(Natalidad,
mortalidad,
migraciones).
Distribucin espacial y
crecimiento natural y
crecimiento real de la
poblacin.
Representacin grfica.
Pirmides de poblacin,
grficos de barras y
recogidos
en
la
Constitucin.
4. Describir
la
organizacin territorial del
Estado
espaol,
distinguiendo
la
administracin municipal,
provincial u autonmica,
as como sus atribuciones
administrativas.
5. Valorar la diversidad
cultural, social, poltica y
lingstica del Estado
espaol, respetando las
diferencias.
6. Identificar la estructura
y los fines de la Unin
Europea,
explicando
algunas
ventajas
derivadas del hecho de
formar parte de la Unin
Europea.
7. Comprender
los
principales
conceptos
demogrficos
y
su
relacin con los factores
geogrficos,
sociales
econmicos o culturales y
calculndolos a partir de
los datos de poblacin.
8. Distinguir
los
principales rasgos de la
poblacin espaola y
europea, explicando su
evolucin y su distribucin
demogrfica,
representndola
grficamente.
9. Analizar
los
movimientos migratorios
de la poblacin espaola
Sec. I. Pg. 33953
Constitucin para cada uno

de ellos.
3.2. Explica las funciones
del
Gobierno
y
su
composicin y reconoce la
importancia de su toma de
decisiones en asuntos que
afectan a toda la nacin.
3.3. Identifica
las
principales instituciones del
Estado espaol y describe
sus
funciones
y
su
organizacin.
3.4. Describe la bandera y
escudo de Espaa.
4.1. Explica la organizacin
territorial
de
Espaa,
nombra las estructuras
bsicas de gobierno y
localiza en mapas polticos
las Ciudades Autnomas y
las distintas Comunidades
Autnomas que forman
Espaa, as como sus
Provincias.
4.2. Identifica los distintos
tipos de elecciones como
una forma de participar en
el
funcionamiento
del
Municipio, de la Comunidad
Autnoma, de la Ciudad
Autnoma y de Espaa.
4.3. Explica los niveles de
jerarqua en las Ciudades
Autnomas
y
la
organizacin administrativa
de sus territorios.
5.1. Valora, partiendo de la
realidad
del
estado
espaol,
la
diversidad
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33954
cultural, social, poltica y

lingstica en un mismo
territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
5.2. Identifica
las
tradiciones y costumbres
de
su
territorio,
sus
caractersticas,
sus
orgenes y su significado.
diagramas circulares.
Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Los
movimientos
migratorios. El xodo
rural.
Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.
6.1. Describe qu es la
Unin Europea y cules
son sus objetivos polticos y
econmicos.
los pases de la Unin
Europea y sus capitales.
6.3. Identificar
las
principales instituciones y
sus rganos de gobierno en
la Unin Europea.
6.4. Explica que es el
mercado nico y la zona
euro
y
reconoce
las
ventajas que tiene para los
ciudadanos de la Unin
Europea.
7.1. Define
demografa,
comprende los principales
conceptos demogrficos y
los calcula a partir de los
datos de poblacin.
7.2. Explica el concepto de
densidad de poblacin y
sabe calcularla.
7.3. Interpreta una pirmide
de poblacin y otros
grficos usados en el
estudio de la poblacin.
8.1. Describe
los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33955
poblacin espaola.
8.2. Describe
los
poblacin europea.
8.3. Explica el proceso de
la evolucin de la poblacin
en Espaa y en Europa y
describe la incidencia que
han tenido en la misma,
factores como la esperanza
de vida o la natalidad.
8.4. Describe los factores
que
condicionan
la
distribucin de la poblacin
espaola y europea.
8.5. Sita en un mapa los
mayores
ncleos
de
poblacin en Espaa y las
zonas ms densamente
pobladas.
8.6. Describe la densidad
de poblacin de Espaa
comparndola con la media
de la Unin Europea.
8.7. Realiza
grficos
comparativos con datos de
poblacin de Espaa y
Europa y describe cules
son
los
factores
demogrficos
del
crecimiento de la poblacin.
9.1. Reconoce
la
importancia
de
las
migraciones en el mundo y
en nuestro entorno.
9.2. Explica el xodo rural,
la emigracin a Europa y la
llegada de emigrantes a
nuestro pas.
9.3. Identifica y describe los
principales
problemas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33956

La Edad Media. Reinos 1. Identificar los hechos 1.1. Localiza en el espacio
fundamentales
de
la y el tiempo los hechos
Peninsulares.
Historia de Espaa en la fundamentales
de
la
Las
invasiones Edad Media, situndolos Historia de Espaa en la
germnicas y el reino en el espacio y el tiempo. Edad Media.
visigodo.
2. Describir las etapas
histricas
ms 2.1. Sita en una lnea del
Al-ndalus:
evolucin importantes de la Edad tiempo las etapas histricas
poltica,
economa, Media en la Pennsula ms importantes de la
organizacin
social, Ibrica.
Edad
Media
en
la
tradiciones,
religin, 3. Explicar la influencia Pennsula Ibrica: reino
cultura, ciencias y arte. de la civilizacin rabe en visigodo, Al-ndalus y los
Su legado cultural.
Espaa especificando su reinos cristianos.
legado artstico, cultural y 2.2. Representa en una
Los reinos cristianos: su econmico.
lnea
del
tiempo
los
origen y proceso de 4. Explicar el proceso de principales
hechos
formacin,
la reconquista
histricos relativos a Al
Reconquista
y
la relacionndolo
con ndalus.
repoblacin,
la estructura social y poltica 2.3. Localiza en una lnea
organizacin social, el de los reinos cristianos.
del tiempo los principales
Camino de Santiago, arte 5. Describir
las hechos histricos relativos
y cultura.
singularidades de las tres a los reinos cristianos.
culturas:
musulmana,
La convivencia de las juda y cristiana.
3.1. Describe el legado
tres culturas: musulmana, 6. Describir el reinado de artstico,
cultural,
y
juda y cristiana.
los
Reyes
Catlicos, econmico del Al ndalus.
definindolo como una
La Edad Moderna: La etapa de transicin entre 4.1. Explica el proceso de
Monarqua Hispnica.
reconquista
y
la Edad Media y la Edad la
repoblacin de los reinos
Moderna.
El Reinado de los Reyes
7. Identificar los aspectos cristianos.
Catlicos:
la
unin
la
bsicos de la Historia de 4.2. Describe
dinstica, la conquista de
importancia
del
Camino
de
Espaa en la Edad
Granada, la expulsin de
Moderna
localizndolos Santiago.
los
judos,
el
en el espacio y el tiempo. 4.3. Explica cmo estaba
descubrimiento
de
8. Explicar la evolucin y estructurada la sociedad en
la Edad Media y su relacin
cve: BOE-A-2014-4626
actuales de la poblacin:
superpoblacin,
envejecimiento,
inmigracin, etc.
Amrica.
El auge de la monarqua
hispnica en el siglo XVI
durante los reinados de
Carlos I y Felipe II; la
organizacin del Imperio;
los problemas internos y
externos.
La
decadencia
del
imperio en el siglo XVII.
Renacimiento y Barroco:
las grandes figuras del
Siglo de Oro.
La Guerra de Sucesin y
el tratado de Utrecht.
La Ilustracin.
El Despotismo Ilustrado
de Carlos III.
Goya y su tiempo.
expansin
de
la
monarqua
hispana
durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados
de Carlos I y Felipe II.
9. Enumerar
las
principales
transformaciones que se
produjeron en Espaa
durante la Edad Moderna
distinguiendo
los
diferentes
mbitos:
econmico, social, poltico
y cultural.
10. Evaluar los perjuicios
ocasionados
por
la
intolerancia
social
y
religiosa, relacionndolos
con la reinstauracin de la
Inquisicin, la expulsin
de los judos y la de los
moriscos.
11. Explicar las causas de
la decadencia del Imperio
durante el siglo XVII.
12. Describir las grandes
aportaciones artsticas y
culturales del Siglo de Oro
espaol, identificando a
sus representantes ms
destacados
en
los
diferentes mbitos de la
cultura y el arte.
13. Describir las causas y
consecuencias
de
la
Guerra de Sucesin y el
Tratado de Utrecht.
14. Describir la mxima
expresin en Espaa del
Despotismo Ilustrado con
Carlos III.
15. Analizar y comentar
Sec. I. Pg. 33957
con la propiedad de la tierra

como smbolo de poder.
5.1. Explica la importancia
de la convivencia de las
tres culturas como un
elemento
enriquecedor
para la cultura hispana.
5.2. Identifica la Escuela
de Traductores de Toledo
como lugar de encuentro
de sabios e intelectuales de
las tres culturas y explica
por qu fue tan importante.
6.1. Describe los hechos
ms
destacados
del
reinado de los Reyes
Catlicos.
6.2. Sita en una lnea de
tiempo los hechos ms
relevantes del reinado de
los Reyes Catlicos.
7.1. Explica las causas que
motivaron
las
grandes
expediciones martimas.
7.2. Localiza en una lnea
de tiempo los monarcas de
la dinasta de los Austrias
que reinaron en Espaa
durante los siglos XVI y
XVII.
8.1. Explica los hechos
ms importantes de los
reinados de Carlos I y
Felipe II.
8.2. Identifica los territorios
que
comprenda
la
monarqua
hispnica
durante el reinado de
Carlos I y durante el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

una serie de obras

representativas
de
la
produccin
de
Goya
identificando a travs de
ellas
algunas
caractersticas sociales y
polticas del siglo XVIII.
Sec. I. Pg. 33958
reinado de Felipe II.

los territorios europeos que
comprenda
el
imperio
hispnico en tiempos de
Carlos I.
9.1. Enumera
las
principales
transformaciones sociales,
econmicas, polticas y
culturales
que
se
produjeron en la Edad
Moderna.
9.2. Describe la estructura
social de los territorios
peninsulares en los siglos
XVI y XVII.
10.1. Evala los perjuicios
ocasionados
por
la
intolerancia
social
y
religiosa de los Reyes
Catlicos y los Austrias.
11.1. Describe
los
acontecimientos marcaron
el declive del Imperio
espaol con los Austrias
menores.
12.1. Explica
las
caractersticas principales
del Siglo de Oro.
12.2. Reconoce
a
los
personajes clave del siglo
de Oro y sus aportaciones
culturales y artsticas.
12.3. Describe
las
aportaciones
de
las
principales
figuras
del
barroco
espaol:
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33959
Velzquez, Murillo, etc.

13.1. Reconoce
a
los
bandos contendientes en la
Guerra de Sucesin y
analiza las consecuencias
del Tratado de Utrecht.
14.1. Describe
las
caractersticas
generales
del reinado de Carlos III,
del Despotismo Ilustrado y
su significado.
15.1. Identifica
algunas
caractersticas sociales y
polticas del siglo XVIII a
travs del estudio y el
anlisis de algunas de las
obras ms representativas
de la produccin de Goya.
evaluables
Iniciacin al conocimiento 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y
informacin
cientfico y su aplicacin concreta
y
relevante organiza
sobre
hechos
obtiene
reflexiona
del
tema
a
tratar, diferentes
fuentes acerca del proceso seguido
utilizando
fuentes
(directas
e 2. Utilizar
las y/o por escrito.
indirectas).
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la 2.1. Utiliza la Tecnologas
Utilizacin
de
las Comunicacin
para de la Informacin y la
Tecnologas
de
la obtener
(Internet,
informacin Comunicacin
Informacin
y
la aprender
y
expresar blogs, redes sociales)
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Ciencias Sociales
6 curso

Comunicacin
para
buscar
y
seleccionar
informacin y presentar
conclusiones.
para
organizar,
memorizar y recuperar la
informacin
obtenida
mediante
diferentes
mtodos y fuentes.
Utilizacin y lectura de
diferentes
lenguajes
Tcnicas
intelectual.
de
trabajo
Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.
e histrico).
para
potenciar
la
cohesin del grupo y el
contenidos
sobre
Ciencias Sociales.
3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.
4. Realizar trabajos y
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
tanto
individualmente
como
de
manera
equipo.
grupo,
mostrando
y
participacin
las
diferencias
con
respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.
importancia
de
una
universalmente
compartidos.
7. Participar
de
una
Sec. I. Pg. 33960

la terminologa adecuada a
los temas tratados.
2.2. Analiza informaciones
grficos,
esquemas,
resmenes
y
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas
tratados.
contenidos
relacionados
con
el
rea,
que
escritos.
suponen
la
bsqueda,
textos
de
carcter
geogrfico,
social
e
histrico.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

proyectos con el fin de manera

eficaz
y
alcanzar
objetivos. constructiva en la vida
Estrategias
para
la 8. Valorar la cooperacin
resolucin de conflictos, y el dialogo como forma
utilizacin de las normas de evitar y resolver
de
convivencia
y conflictos, fomentando los
valoracin
de
la valores democrticos.
convivencia pacfica y 9. Desarrollar
la
tolerante.
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
presentar
conclusiones
innovadoras.
de cooperacin y de
nuevos roles en una
cambio.
Sec. I. Pg. 33961
resolucin
pacfica
de
conflictos.
5.2. Participa
en
actividades
de
grupo
adoptando
un
comportamiento
principios
bsicos
del
funcionamiento
democrtico.
6.1. Valora
la
importancia
de
una
convivencia
pacfica
y
tolerante
entre
los
derechos
humanos
universalmente
compartidos.
7.1. Participa
de
una
manera
eficaz
y
usos
generalmente
etc.).
y el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos y
fomenta
los
valores
democrticos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33962
personal,
curiosidad,
aprendizaje
y
espritu
activo
ante
las
circunstancias
que
le
rodean.

las 1.1. Explica
La diversidad geogrfica 1. Describir
las
de los paisajes naturales caractersticas del relieve caractersticas
de
las
de
Espaa:
relieve, de Espaa, as como sus principales unidades del
climas
y
su
red relieve de Espaa.
climas, e hidrografa.
hidrogrfica,
La diversidad geogrfica localizndolos
en
un las unidades del relieve de
de los paisajes naturales mapa.
Espaa.
de Europa: relieve, climas 2. Identificar
las 1.3. Sita en un mapa las
e hidrografa.
principales unidades del barreras naturales que
relieve de Europa sus actan como fronteras de
Espacios protegidos.
climas
y
su
red Espaa.
hidrogrfica,
1.4. Identifica en un mapa
La intervencin humana localizndolas
en
un los principales elementos
en el medio.
mapa.
del
relieve
litoral
de
cve: BOE-A-2014-4626

de cooperacin y de
las
ideas
ajenas
y
ellas.
responsabilidades.

Los
problemas
ambientales:
la
degradacin,
la
contaminacin
y
la
sobreexplotacin
de
recursos.
Conservacin
proteccin
del
natural:
y
medio
La
acumulacin
residuos. El reciclaje.
El desarrollo
sostenible.
de
territorial
El
cambio
climtico:
Causas y consecuencias.
3. Explicar qu es un
espacio
protegido
y
conocer las principales
caractersticas
de
un
Parque
Nacional,
valorando la necesidad de
la existencia de estos
espacios para conservar
lugares especiales por su
paisaje.
4. Explicar la influencia
del
comportamiento
humano en el medio
natural, identificando el
uso sostenible de los
recursos
naturales
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo territorial
sostenible
de
las
sociedades,
especificando sus efectos
positivos.
5. Explicar
las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
climtico.
Sec. I. Pg. 33963
Espaa.
1.5. Clasifica los tipos de
climas de Espaa y
describe la vegetacin
asociada a dichos climas.
1.6. Analiza e interpreta
climogramas
caractersticos de Espaa.
las vertientes hidrogrficas
de Espaa y algunos de
sus principales ros.
principales ros de cada
vertiente y sus afluentes
ms importantes.
archipilagos de Baleares y
de Canarias con el nombre
de sus principales islas y
las ciudades de Ceuta y
Melilla.
2.1. Explica
las
caractersticas
de
las
principales unidades del
relieve de Europa.
las unidades del relieve de
Europa.
2.3. Identifica en el mapa
los principales elementos
del
relieve
litoral
de
Europa.
2.4. Clasifica los climas
europeos y describe la
vegetacin asociada a los
climas de Europa.
2.5. Sita en un mapa las
vertientes a las que
pertenecen los principales
ros europeos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33964
2.6. Localiza en mapas los

principales ros y lagos de
Europa.
2.7. Describe
las
caractersticas de los de
los
ros
europeos
y
espaoles y realiza una
comparacin entre ellos.
2.8. Explica
las
caractersticas
de
los
principales paisajes de
Europa y de Espaa,
establece comparaciones
entre ellos valorando su
diversidad.
caractersticas
de
los
espacios protegidos y los
parques
Nacionales,
valorando su necesidad.
principales
espacios
protegidos
y
Parque
Nacionales de Espaa.
4.1. Describe y analiza el
efecto de la accin humana
en la conservacin y
transformacin del medio
natural.
4.2. Diferencia
el
uso
sostenible y el consumo
insostenible
de
los
recursos naturales.
4.3. Explica
algunos
efectos de contaminacin
sobre
las
personas,
animales, plantas y sus
entornos,
y
plantea
alternativas para prevenirla
o reducirla.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33965
4.4. Distingue
entre
deforestacin,
sobreexplotacin
y
contaminacin
y
las
identifica como acciones
humanos que deterioran el
medio natural.
4.5. Propone
y
adopta
medidas para conservar y
proteger el medio natural y
para prevenir i minimizar
los desastres naturales.
4.6. Valora el reciclaje y la
reutilizacin de distintos
materiales.
4.7. Distingue
los
diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde
depositarlos e identifica los
tipos
de
contenedores
existentes para reciclar la
basura.
4.8. Utiliza las TIC para
obtener informacin sobre
las
instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales
que
trabajan para proteger el
medio natural.
4.9. Analiza a travs de
documentos sencillos las
conclusiones
de
las
conferencias
internacionales sobre el
medio natural.
5.1.
Explica las causas y
consecuencias del cambio
climtico y las actuaciones
responsables para frenarlo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Los
sectores
de 1. Identificar
las
produccin:
primario, actividades
que
pertenecen a cada uno de
secundario y terciario.
los sectores econmicos,
Las
actividades describir
las
econmicas
y
los caractersticas de estos,
sectores productivos de reconociendo
las
Espaa y Europa.
principales
actividades
econmicas de Espaa y
La produccin de bienes y Europa.
servicios. El consumo y la 2. Comparar cmo se
publicidad.
distribuye la poblacin en
cada uno de los sectores
Educacin financiera. El econmicos en Europa y
dinero. El ahorro.
Espaa, explicando las
similitudes y diferencias.
Empleabilidad y espritu 3. Explicar
las
emprendedor.
La caractersticas que tienen
empresa.
Actividad y en el mundo actual las
funciones
de
las comunicaciones,
los
empresas. Pequeas y medios de transporte y
grandes empresas
las nuevas actividades
econmicas relacionadas
Formas de organizacin.
con la produccin de
bienes
y
servicios,
especificando los cambios
que han supuesto para la
vida humana.
4. Describir
el
funcionamiento
de
la
publicidad y sus tcnicas,
distinguiendo publicidad
educativa y publicidad
consumista.
5. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus
usos
mediante
un
consumo responsable y el
sentido del ahorro.
6. Comprender
los
beneficios que ofrece el
espritu emprendedor.
Sec. I. Pg. 33966
1.1. Describe
las
caractersticas
de
los
sectores econmicos y
especifica las principales
actividades
que
corresponden a cada uno
de ellos.
1.2. Explica las actividades
relevantes de los sectores
primario,
secundario
y
terciario en Espaa.
1.3. Explica las actividades
relevantes de los sectores
primario,
secundario
y
terciario en Europa.
1.4. Explica las principales
actividades econmicas de
Espaa, en relacin con los
sectores de produccin y
las
caractersticas
del
medio natural.
1.5. Identifica
las
principales industrias de
Europa, los productos que
fabrican, y especfica en
qu pases se localizan.
2.1. Explica
cmo
se
econmicos en Espaa.
2.2. Explica
cmo
se
econmicos en Europa.
distintos tipos de grficos
sobre la distribucin de la
poblacin por sectores
econmicos en Espaa.
distintos tipos de grficos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

7. Explicar
las
caractersticas esenciales
de
una
empresa,
especificando
las
diferentes actividades y
formas de organizacin
que pueden desarrollar
distinguiendo entre los
distintos
tipos
de
empresas.
Sec. I. Pg. 33967
sobre la distribucin de la
poblacin por sectores
econmicos en Europa.
2.5. Interpreta
grficos
sencillos de la poblacin
ocupada en el sector
servicios en Espaa.
2.6. Interpreta
grficos
sencillos de la poblacin
ocupada en el sector
servicios en Europa.
3.1. Describe cules son
las actividades destinadas
a ofrecer servicios a la
sociedad.
3.2. Identifica
los
principales productos que
exporta e importa Europa.
3.3. Explica
cmo
la
introduccin de nuevas
actividades
econmicas
relacionadas
con
la
produccin de bienes y
servicios
ha
supuesto
cambios para la vida
humana.
4.1. Valora con espritu
crtico la funcin de la
publicidad y reconoce y
explica
las
tcnicas
publicitarias
ms
habituales,
analizando
ejemplos concretos.
4.1. Comenta imgenes o
anuncios publicitarios y
reconoce
la
diferencia
entre la realidad de los
productos y la forma en
que se anuncian.
5.1. Diferencia
entre
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33968
distintos tipos de gasto y

adapta su presupuesto a
cada uno de ellos.
5.2. Planifica sus ahorros
para
gastos
futuros
elaborando un pequeo
presupuesto personal.
5.3. Investiga
sobre
distintas estrategias de
compra,
comparando
precios
y
recopilando
informacin.
6.1. Desarrolla
la
creatividad y valora la
capacidad emprendedora
de los miembros de una
sociedad.

Espaa en la Edad 1. Describir las grandes 1.1. Elabora
un
eje
cronolgico con los
Contempornea: el siglo etapas polticas del siglo
reinados
y
etapas
XIX en Espaa, desde la
XIX.
polticas de la Espaa
Guerra
de
la
La
Guerra
de
la Independencia hasta la
en el siglo XIX.
Independencia y la labor regencia
de
Mara 1.2. Describe las grandes
de las Cortes de Cdiz Cristina.
etapas polticas de la
cve: BOE-A-2014-4626
7.1. Identifica
diferentes
tipos de empresa segn su
tamao
y
el
sector
econmico
al
que
pertenecen las actividades
que desarrollan.
7.2. Describe
diversas
formas de organizacin
empresarial.
7.3. Define
trminos
sencillos relacionados con
el mundo de la empresa y
la economa, ilustrando las
definiciones con ejemplos.

(1808-1813).
La evolucin poltica:
desde el reinado de
Fernando VII hasta la
regencia
de
Mara
Cristina (1814-1902).
Las
transformaciones
econmicas y sociales del
siglo XIX.
Arte y cultura de
Espaa del siglo XIX.
Espaa en la
Contempornea:
siglos XX y XXI.
la
Edad
los
El reinado de Alfonso XIII

y la Dictadura de Primo
de Rivera (1902-1931).
La Segunda Repblica y
la Guerra Civil (19311939).
La dictadura de Franco
(1939-1975).
La
transicin
a
democracia
y
Constitucin de 1978.
la
la
Nuestra historia reciente.

La organizacin poltica
de la Espaa actual.
Espaa en
Europea.
la
Unin
Arte y cultura de la
Espaa de los siglos XX y
2. Analizar las grandes

transformaciones
econmicas de la Espaa
del
siglo
XIX,
especificando las que se
llevaron a cabo en la
agricultura, la industria y
los transportes.
3. Explicar
las
caractersticas
de
la
nueva
sociedad
de
clases, comparndola con
la sociedad estamental
del Antiguo Rgimen.
4. Diferenciar
las
corrientes artsticas y
culturales de la Espaa
del siglo XIX, citando
obras
y
autores
representativos de cada
una de ellas.
5. Describir las grandes
etapas polticas del siglo
XX en Espaa, desde el
reinado de Alfonso XIII
hasta
nuestros
das,
explicando
las
caractersticas generales
de cada una de ellas.
6. Analizar
la
Constitucin de 1978
como base de nuestra
democracia,
relacionndola con la
organizacin poltica de la
Espaa actual.
7. Respetar los derechos
humanos y las diferencias
existentes
entre
los
sistemas de valores de
las distintas religiones o
grupos
tnicos,
Sec. I. Pg. 33969
historia de Espaa
desde
1808
hasta
1902.
1.3. Explica la Guerra de la
Independencia y sus
consecuencias.
1.4. Analiza la Constitucin
de Cdiz.
1.5. Describe
las
principales diferencias
entre una monarqua
absoluta
y
una
monarqua
parlamentaria.
1.6. Identifica
los
principales grupos o
partidos
polticos
surgidos a lo largo del
siglo XIX.
1.7. Define el carlismo y
explica
sus
ideas
principales.
2.1. Explica las grandes
transformaciones
sociales y econmicas
de Espaa en el siglo
XIX.
2.2. Analiza el proceso de
industrializacin
de
Espaa
y
sus
diferencias respecto a
los
pases
ms
avanzados de Europa.
2.3. Relaciona
las
dificultades
del
transporte
y
el
comercio interior con
los condicionamientos
geogrficos explicando
la importancia de la red
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
XXI.
aceptando el principio de
igualdad y la necesidad
de
una
convivencia
pacfica,
tolerante
y
democrtica entre todos
los grupos humanos, y
creando estrategias para
resolver conflictos
8. Describir el proceso
de integracin de Espaa
en Europa, explicando
qu es la Unin Europea,
su
historia,
sus
principales instituciones y
sus objetivos polticos y
econmicos.
9. Diferenciar
las
corrientes artsticas y
culturales de la Espaa
de los siglos XX y XXI,
citando obras y autores
representativos de cada
una de ellas.
Sec. I. Pg. 33970
de ferrocarriles.
3.1. Describe los distintos
grupos que formaban
la sociedad de clases.
3.2. Explica
las
caractersticas
principales
de
la
burguesa y la clase
obrera en el siglo XIX.
4.1. Describe en orden
cronolgico
los
principales
movimientos artsticos
y culturales de la
Espaa del siglo XIX y
cita
a
sus
representantes
ms
significativos.
5.1. Describe
los
principales hechos del
reinado de Alfonso XIII,
incluida la Dictadura de
Primo de Rivera.
5.2. Explica las causas que
llevaron
a
la
proclamacin de la
Segunda
Repblica,
sus reformas y sus
problemas.
5.3. Identifica las causas y
consecuencias de la
Guerra Civil.
5.4. Compara la evolucin
poltica y la situacin
econmica de los dos
bandos
durante
la
guerra.
5.5. Explica la evolucin de
Espaa durante el
franquismo.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33971
5.6. Sita en una lnea del

tiempo los principales
acontecimientos
histricos desde 1939
hasta 1975.
5.7. Explica en qu se
diferencia
una
dictadura
de
una
democracia.
5.8. Sita en una lnea del
tiempo los principales
acontecimientos
histricos desde 1975
hasta nuestros das.
6.1. Identifica, respeta y
valora la Constitucin
de 1978 como base de
nuestra democracia.
6.2. Reconoce
la
democracia como la
forma de gobierno que
vela por los derechos
de
todos
los
ciudadanos y explican
cmo se constituye un
gobierno democrtico.
algunos artculos de la
Constitucin Espaola
relativos
a
los
derechos y deberes de
los ciudadanos.
6.4. Describe
la
organizacin actual del
Estado espaol y la
funcin
de
sus
principales
instituciones.
7.1. Respeta los derechos
humanos y acepta el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33972
principio de igualdad,
como base de la
democracia.
7.2. Respeta las diferencias
existentes entre los
sistemas de valores de
las distintas religiones
o grupos tnicos.
de una convivencia
pacfica y tolerante
entre los diferentes
grupos humanos y
propone
estrategias
para
resolver
conflictos.
8.1. Explica qu es la Unin
Europea y cules son
sus objetivos polticos
y econmicos.
los
seis
pases
fundadores
de
Comunidad Econmica
Europea,
precursora
de la actual Unin
Europea.
8.3. Describe
las
caractersticas
y
funciones
ms
importantes de las
principales
instituciones
de
la
Unin Europea.
las sedes de las
principales
instituciones europeas.
8.5. Explica
las
consecuencias que ha
tenido para Espaa su
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33973
pertenencia a la Unin
Europea, desde su
ingreso en 1986.
8.6. Describe
los
principales problemas
de la Espaa actual.
9.1. Menciona en orden
cronolgico
los
principales
movimientos artsticos
y culturales de la
Espaa de los siglos
XX y XXI, y cita a sus
representantes
ms
significativos.
c)
Lengua Castellana y Literatura.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la

propia lengua, que se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes
formas lingsticas para diversas funciones, y cuando
analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su
caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e
interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades
expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa del alumnado, le
da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y le enfrenta a situaciones
que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno
mismo.
cve: BOE-A-2014-4626
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa

de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas y los
conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos
son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y
de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del pensamiento del
ser humano se realiza a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de
aprendizaje.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33974
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de

forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los currculos
de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la lengua en
diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El rea de Lengua Castellana y Literatura en la Educacin Primaria tiene
como finalidad el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisicin de estas
destrezas comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de distintas
clases de textos, de su comprensin y de la reflexin sobre ellos, teniendo presente
que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y
descontextualizados que prolongan la separacin entre la reflexin lingstica y el
uso de la lengua, o entre la reflexin literaria y el placer de leer, sino que deben
ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad
digital y que es capaz de buscar informacin de manera inmediata a travs de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que

los dems tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de
estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la
competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones
de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo
de su vida. Con el Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar, se busca que el
alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con
precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de
acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de
manera correcta las ideas de los dems. Las propuestas metodolgicas de este
bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs del
dilogo y a perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios
discursos orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza
y aprendizaje, as como la evaluacin de las prcticas orales de los dems, con el
objetivo de hacer explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este,
a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas; la integracin de
las tecnologas en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas
estrategias, que van desde el anlisis de discursos y debates audiovisuales hasta la
evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados. Las prcticas
cve: BOE-A-2014-4626
La organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los

aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe
manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33975
orales, como exposiciones o debates, deben formar parte de la actividad cotidiana

del aula en todas las reas del currculo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos
a travs de elementos verbales o extra verbales que nos permiten interactuar con el
mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El Bloque 4,
Conocimiento de la lengua, responde a la necesidad de reflexin sobre los
mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de
utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su
funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El
Conocimiento de la Lengua dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como
el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin
de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la
reflexin necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas,
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la
vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero
es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los
cve: BOE-A-2014-4626
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen

en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con los
Bloques 2 y 3, Comunicacin escrita: leer y escribir, se persigue que el alumnado
sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros
diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica
poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el
aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para
obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por placer.
Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el
alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y
revisin de borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluacin se aplica
no solo al producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino sobre todo
al proceso: se evala y se ensea a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a
partir de las producciones de los propios alumnos y alumnas. La revisin en grupo
debe admitirse como prctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje
autnomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de
escritura, es necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar
y utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
personal, acadmico, social) en todas las reas del currculo.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33976
grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales
que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las variedades lingsticas de
la lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en
todos los niveles (discursivo, textual y oracional), e interviene en los procesos de
aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes fases de
produccin (planificacin, textualizacin y revisin), lo que aportar al alumnado los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia
lengua a lo largo de la vida.
El Bloque 5, Educacin Literaria, asume el objetivo de hacer de los alumnos y
alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin
lectora que contine a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la
lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos
personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas
que aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de nuestra
literatura.
La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de
docente a alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua
del docente, los recursos personales propios de un lector activo, capaz de ver en la
obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasa y un espejo en que el
que tomar conciencia de s mismo y del mundo que le rodea. Del mismo modo, esa
toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida por la actividad
ldica y creativa del alumnado en la produccin de textos personales de intencin
literaria.
En resumen, el eje del currculo de esta rea o materia persigue el objetivo
ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de
su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos
los mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin
sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad
de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
La lectura y la escritura son instrumentos fundamentales para la adquisicin

del conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo una formacin integral del
alumnado que contribuir al pleno desarrollo de su personalidad. En la Educacin
Primaria es donde deben sentarse las bases para que todos los alumnos y alumnas
dominen las destrezas orales y escritas. El adecuado desarrollo de la competencia
lingstica es esencial para la mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo
que la planificacin de las tareas en esta rea debe responder a un diseo
cve: BOE-A-2014-4626

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33977
metodolgico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensin y eficacia lectoras),

en escritura, en adquisicin de vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la
implementacin de recursos digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance
los hbitos lectores, la creatividad, la conciencia crtica y el goce esttico.
Leer y escribir supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar
una variada tipologa textual y aprender a utilizar estrategias que permitan
discriminar la informacin relevante de la superflua. Leer y escribir supone no slo
desarrollar la competencia lectora sino, adems asociarlo a todas las competencias,
especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia
digital. La competencia en comunicacin lingstica se adquiere y desarrolla a travs
de la accin comunicativa en el contexto de prcticas sociales reales, en las cuales
el individuo produce y recibe mensajes en relacin a otros interlocutores y a travs
de textos en mltiples modalidades, formatos y soportes. Estas prcticas sociales
suponen la realizacin de distintas tareas de manera individual o colectiva.
La competencia en comunicacin lingstica representa una va de
conocimiento y contacto con la diversidad cultural. Su adquisicin es progresiva y
permanente a lo largo de toda la vida; por ello, la escuela debe ofrecer al alumnado
una amplia gama de experiencias comunicativas que favorezcan un desarrollo lo
ms amplio posible de esta competencia. Como instrumento fundamental para la
socializacin y el acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela, el desarrollo
de la competencia en comunicacin lingstica demanda distintos tipos de
aprendizaje en diversos contextos, formales, informales y no formales.
La competencia en comunicacin lingstica requiere de un amplio abanico de
conocimientos: no solo el dominio del componente lingstico, sino tambin el
dominio del componente pragmtico-discursivo y socio-cultural.
Igualmente precisa de la interaccin de distintas destrezas: desde las
relacionadas con la oralidad y la escritura hasta las formas ms sofisticadas de
comunicacin audiovisual o mediada por la tecnologa (alfabetizaciones mltiples).
La competencia comunicativa precisa practicarse en un marco de actitudes y

valores tales como: el respeto a las normas de convivencia; el ejercicio activo de la
ciudadana; el desarrollo de un espritu crtico; el respeto a los derechos humanos y
el pluralismo; la concepcin del dilogo como herramienta primordial para la
cve: BOE-A-2014-4626
La lectura -principal va de acceso a todas las reas y a las fuentes originales

del saberes especialmente relevante como destreza bsica para la ampliacin de
la competencia en comunicacin lingstica en el contexto escolar. El centro
educativo ser el responsable del diseo del Plan Lector y de las estrategias para el
uso de la Biblioteca Escolar como espacio de aprendizaje y disfrute.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33978
convivencia y la resolucin de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas

en todos los mbitos.
Un adecuado desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica implica
ser capaz de usar el lenguaje para comunicarse oralmente y por escrito; para
representar, interpretar y comprender la realidad; para construir y comunicar el
conocimiento, y para organizar y regular la propia conducta. Abarca desde un
componente puramente lingstico (aspectos lxicos, gramaticales, semnticos,
fonolgicos y ortogrficos) hasta lo pragmtico discursivo y socio-cultural (aspectos
sociolingsticos, pragmticos, discursivos, interculturales, etc.); desde el
componente estratgico que permite al individuo superar las dificultades que surgen
en la comunicacin y poner en prctica habilidades generales de carcter cognitivo,
metacognitivo y socioafectivo; hasta el componente personal relacionado con sus
actitudes y su motivacin ante el acto comunicativo.
El desarrollo del hbito lector debe comenzar a edades muy tempranas,
cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda
la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo as a la
extensin de la prctica lectora.
Se hace necesario, por tanto, articular actuaciones que, integradas en los
currculos de las reas, tengan como finalidad potenciar la mejora de la
competencia lectora y el fomento del hbito lector del alumnado, capacitndole, de
este modo, para seguir con aprovechamiento enseanzas posteriores.
Resulta imprescindible la enseanza de aquellas estrategias, procesos y
habilidades, de diferente naturaleza, implicadas en la lectura, que permitan al
alumno comprender y usar los textos escritos, as como reflexionar sobre ellos.
Es imprescindible, a su vez, que estos enfoques didcticos sean conocidos y

compartidos por el profesorado del centro, y que estn inmersos en la planificacin
didctica. El profesorado debe proponer al alumnado la lectura de distintos tipos de
texto, con diferentes grados de adecuacin y complejidad, presentes en la vida
cotidiana: textos continuos (textos narrativos, expositivos, descriptivos,
argumentativos, persuasivos, prescriptivos, etc.) y textos discontinuos
(cuadros/grficos, tablas, diagramas, mapas, listas, formularios, anuncios); textos
cve: BOE-A-2014-4626
Es necesario primar enfoques didcticos integrados, cooperativos, funcionales,

socioculturales, prcticos y comunicativos, que favorecen la formacin de alumnos y
alumnas capaces de comprender, analizar e interpretar diversidad de situaciones
comunicativas, gneros discursivos y tipos de texto, as como acceder a fuentes de
informacin y documentacin variadas (prensa, radio, televisin, cine, Internet,
bibliotecas, hemerotecas, fonotecas).

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33979
humansticos,
cientfico-tcnicos,
periodsticos,
publicitarios,
literarios,
administrativos El acercamiento, por parte del alumno a esta multiplicidad textual
le va a permitir desenvolverse e integrarse con ms facilidad en la sociedad actual.
Aprender a utilizar la lengua exige un proceso de enseanza aprendizaje
activo, el alumnado debe conocer en todo momento lo que debe de hacer, aprender
a hacer y, sobre todo, aprender a aplicar lo aprendido. La relevancia de enfoque
comunicativo radica en la necesidad de utilizar la lengua. Para ello, los aprendices
deben leer, escribir, escuchar, hablar e interactuar en el aula, siempre en
situaciones de comunicacin explcitas y adecuadas a sus necesidades
comunicativas Por tanto, la interpretacin y comprensin de textos reales orales y
escritos y surgidos de los diferentes mbitos de uso de la lengua, ser el eje del
proceso de enseanza, integrando en este proceso la reflexin sobre el uso para
promover la mejora del mismo.
Los conocimientos relacionados con la reflexin sobre la lengua deben
integrarse en el proceso para que los alumnos y alumnas aprendan a utilizarlos para
la revisin y mejora de sus usos lingsticos.
Lengua Castellana y Literatura

1 curso
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.
Situaciones
de 1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral
comunicacin,
situaciones
de con distintas finalidades) y
forma
de
espontneas
o comunicacin, dirigidas (p. como
y
de
dirigidas, con distinta e.
asamblea)
o comunicacin
personal
intencin comunicativa espontneas,
respetando expresin
utilizando un discurso las
normas
de
la (sentimientos,
comunicacin: turno de emociones...) en distintos
ordenado y coherente.
palabra, orden en el mbitos y situaciones.
Comprensin
y discurso,
escuchar
y
1.2. Escucha atentamente
expresin de mensajes
cve: BOE-A-2014-4626
Los docentes tienen que planificar y proponer los contenidos de aprendizaje y

plantear retos cognitivos al alumnado en funcin de las capacidades y competencias
del grupo. Desde la perspectiva del enfoque comunicativo, el docente tiene que
proponer situaciones de aprendizaje abiertas teniendo en cuenta los intereses y
dificultades de los alumnos y alumnas y plantendoles retos que puedan resolver
para contribuir as al desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la
autorregulacin y autonoma de los estudiantes, implicndoles en la evaluacin y
autoevaluacin para potenciar el inters y motivacin del alumnado.
verbales y no verbales.
Estrategias y normas
para el intercambio
comunicativo:
participacin; atencin,
escucha; respeto al
turno de palabra; papel
de
moderador;
entonacin adecuada;
respeto
por
los
sentimientos,
experiencias,
ideas,
opiniones
y
conocimientos de los
dems.
Expresin y produccin
de
textos
orales:
narraciones
de
situaciones
o
experiencias
personales,
textos
populares
(cuentos,
refranes,
poemas,
canciones,
adivinanzas,).
Descripciones
de
personas, animales y
objetos.
Breves
exposiciones.
Comprensin de textos
orales Sentido global
del
texto.
Ideas
principales. Ampliacin
del vocabulario. Bancos
de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos trasmitidos
por el texto. Deduccin
de las palabras por el
apreciar las intervenciones

de los dems
2.
Integrar y reconocer
la informacin verbal y no
verbal de las interacciones
orales,
complementadas
con imgenes y sonidos.
3.
Expresarse de forma
oral
para
satisfacer
necesidades
de
comunicacin en diferentes
situaciones,
adquiriendo
una estructura coherente e
incorporando
nuevo
vocabulario.
4.
Comprender
mensajes
orales
y
analizarlos con sentido
crtico
5.
Ampliar
el
vocabulario para mejorar la
expresin
y
la
comunicacin
6.
Comprender
el
sentido global de los textos
orales de la vida cotidiana
7.
Memorizar
y
reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus
gustos
e
intereses,
utilizando con correccin y
creatividad las distintas
estrategias
de
comunicacin oral que han
estudiado.
8.
Producir
textos
orales breves y sencillos de
los gneros ms habituales
y directamente relacionados
las actividades del aula,
imitando modelos
9.
Utilizar de forma
Sec. I. Pg. 33980
las intervenciones de los

compaeros y sigue las
estrategias y normas para
el intercambio comunicativo
mostrando
respeto
y
consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones
de los dems.
1.3. Aplica las normas
socio-comunicativas:
escucha activa, espera de
turnos,
participacin
respetuosa, adecuacin a
la
intervencin
del
interlocutor
y
ciertas
normas y frmulas de
cortesa.
2.1. Emplea recursos no
lingsticos
para
comunicarse
en
las
interacciones orales
3.1.Se expresa con una
pronunciacin y una diccin
correctas:
articulacin,
ritmo,
entonacin
y
volumen
3. 2 Expresa sus propias
ideas comprensiblemente,
sustituyendo
elementos
bsicos del modelo dado.
3.3 Participa activamente
en
la
conversacin
contestando preguntas y
haciendo
comentarios
relacionados con el tema
de la conversacin.
3.4. Participa activamente y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
contexto.
Reconocimiento
de
ideas no explcitas.
Resumen oral.
Audicin, reproduccin
y memorizacin de
cuentos,
poemas,
trabalenguas, refranes,
adivinanzas, retahlas,
canciones
y
que
estimulen el inters del
nio
Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje: escuchar,
preguntar y participar.
efectiva el lenguaje oral

para
comunicarse
y
aprender siendo capaz de
escuchar activamente, ,
preguntar y repreguntar,
participar
en
dilogos
dirigidos
y
expresar
oralmente con claridad el
propio juicio personal, de
acuerdo a su edad
10.
Valorar los medios
de comunicacin social
como
instrumento
de
aprendizaje y de acceso a
informaciones
y
experiencias
de
otras
personas.
Valoracin guiada de
los
contenidos
trasmitidos por el texto.
Deduccin
de
las
palabras
por
el
contexto.
Reconocimiento
de
ideas no explcitas.
Resumen oral.
Sec. I. Pg. 33981
de forma constructiva en
las tareas de aula
escucha activa.
4.2.
Comprende
la
informacin general en
textos orales de uso
habitual
4.3.Acta en respuesta a
las rdenes o instrucciones
dadas para llevar a cabo
actividades diversas
5.1. Utiliza un vocabulario
adecuado a su edad en sus
expresiones
para
las
diferentes funciones del
lenguaje.
5.2. Usa las palabras
nuevas en las interacciones
orales
6.1 Identifica el tema del
texto
6.2. Es capaz de obtener
las principales ideas de un
texto
Estrategias para utilizar

el lenguaje oral como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje: escuchar,
recoger
datos,
preguntar. Participacin
en
encuestas
y
entrevistas. Comentario
oral y juicio personal
6.3. Resume un texto y

responde de forma correcta
a preguntas concernientes
a la comprensin literal e
interpretativa del texto.
6.4 Utiliza la informacin
recogida para llevar a cabo
diversas
actividades
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33982
individuales o colectivas
7.1. Reproduce de memoria
breves textos literarios o no
literarios cercanos a sus
gustos e intereses.
8.1.
Reproduce
comprensiblemente textos
orales sencillos y breves
imitando modelos.
8.2. Recuerda algunas
ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a
preguntas directas.
10.1. Cuenta a modo de

noticia hechos cotidianos
cercanos a su realidad
imitando modelos.
Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.
Recursos grficos en la 1.
Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta
textos,
con diferentes tipos de textos
comunicacin escrita. diferentes
y
entonacin apropiados a su edad con
Mtodo
de
lecto- fluidez
adecuada.
velocidad,
fluidez
y
escritura.
2.
Comprender distintos entonacin adecuada
Lectura
comprensiva tipos de textos adaptados a
de textos ledos en voz la edad y utilizando la 1.2. Lee con precisin todo
alta y en silencio.
lectura como medio para tipo de palabras.
ampliar el vocabulario y fijar
Audicin de diferentes la ortografa correcta.
2.1 Entiende el mensaje,
tipos
de
textos. 3.
Leer
en
silencio de manera global, e
las
ideas
Modelaje lector.
diferentes textos valorando identifica
el progreso en la velocidad principales de los textos
Estrategias para la y la comprensin lectora.
ledos a partir de la lectura
cve: BOE-A-2014-4626
9.1. Utiliza de forma

para
comunicarse
y
aprender,
escuchando
activamente.

comprensin lectora de
textos:
ttulo.
Ilustraciones. Palabras
clave.
Captulos.
Relectura. Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin.
Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos.
Contexto.
Sentido
global del texto. Ideas
principales
y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura.
Hbito lector. Lectura
de diferentes textos
como
fuente
de
informacin, de deleite
y de diversin
Identificacin
y
valoracin crtica de los
mensajes y valores
transmitidos
por
el
texto.
4.
Resumir un texto
ledo destacando las ideas
principales.
5.
Utilizar
estrategias
para la comprensin de
textos de diversa ndole
6.
Leer con frecuencia
por propia iniciativa y
manifestar preferencias y
opiniones
sobre
las
lecturas.
7.
Concentrarse
en
entender e interpretar el
significado de los textos
ledos.
8.
Utilizar las TIC para
la realizacin de ejercicios
y juegos de modo dirigido.
9.
Llevar a cabo el plan
lector que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el
gusto por la lectura
de un texto en voz alta.

2.2. Muestra comprensin,
con cierto grado de detalle,
de diferentes tipos de
textos adecuados a su
edad
3.1. Realiza lecturas en
silencio
resumiendo
brevemente
los
textos
ledos.
4.1 Capta el propsito de
los textos. Identifica las
partes de la estructura
organizativa
de
los
mismos.
4.2.
Identifica
los
elementos caractersticos
de los diferentes tipos de
textos, de acuerdo con
modelos.
4.3. Reconoce algunos
mecanismos de cohesin
en los textos adecuados a
su edad.
Uso de la biblioteca
para la lectura y
utilizacin de la misma
como
recurso
de
animacin lectora.
Seleccin de
segn
el
personal.
Sec. I. Pg. 33983
5.1. Interpreta el valor del

ttulo y las ilustraciones.
Establece relaciones entre
las ilustraciones y los
contenidos
del
texto,
plantea hiptesis, realiza
predicciones e identifica en
la lectura el tipo de texto y
la intencin.
libros
gusto
Plan lector
5.2. Marca las palabras

clave de un texto que
ayudan a la comprensin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33984
global.
5.3. Deduce el significado
de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
5.4. Activa conocimientos
previos ayudndose de
ellos para comprender un
texto.
6.1 Tiene programado un
tiempo diario para la
lectura:
mtodo
de
lectoescritura y animacin
a la lectura
6.2. Lee voluntariamente
textos
propuestos
o
elegidos por el alumno o
alumna y manifiesta su
opinin sobre los mismos.
7.1. Se esfuerza por
comprender e interpretar
las diferentes lecturas
8.1.
Utiliza
programas
educativos y aplicaciones
informticas sencillas.
9. 2. Utiliza la biblioteca
como lugar de lectura y
como
recurso
en
el
prstamo de libros.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir.
Recursos grficos en la 1. Producir
textos
con 1.1.
Escribe
palabras,
comunicacin escrita. diferentes
intenciones frases,
textos
breves
Mtodo
de
lecto- comunicativas
con propios del mbito de la
cve: BOE-A-2014-4626
9. 1. Conoce las normas de

uso de la biblioteca y su
funcin

escritura.
Produccin de textos
breves para comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades
Creacin de textos
utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
Estrategias para la
produccin de textos a
partir de modelos.
Aplicacin
de
las
normas
ortogrficas
elementales y signos de
puntuacin
Caligrafa. Orden
presentacin.
Plan
de
Dictados
escritura.
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas
ortogrficas
elementales, cuidando la
caligrafa, el orden y la
presentacin.
2. Aplicar un proceso de
escritura en la produccin
de textos escritos de
acuerdo
con
modelos
sencillos
3. Elaborar
trabajos
grficos colectivos sobre
diferentes temas (anuncios,
carteles, tebeos,).
4. Buscar
una
mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
5. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios.
6. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta
a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
7. Utilizar las TIC de para
elaborar sus producciones y
trabajar la escritura.
Sec. I. Pg. 33985
vida cotidiana
textos modelo.
imitando
1.2. Escribe textos breves

en los que comunica
conocimientos,
experiencias
y
necesidades.
2.1 Planifica los escritos de
acuerdo con las normas
establecidas
en
los
modelos.
2.2 Aplica correctamente
las normas ortogrficas
bsicas.
2.3. Reproduce frases o
textos
dictados
con
correccin.
3,1, Elabora en equipo
trabajos grficos (carteles,
murales,
anuncios)
combinando escritura e
imagen y valorando la
participacin
de
los
componentes del equipo.
4.1. Pone inters y se
esfuerza
por
escribir
correctamente de forma
personal.
5.1. Valora su propia
produccin escrita, as
como la produccin escrita
de sus compaeros.
5.2. Toma conciencia de
discriminaciones
y
prejuicios sociales y aporta
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33986
soluciones a travs de
composiciones grficas.
6.1. Mejora su produccin
escrita a travs de un plan
de escritura
6.2. Presenta con limpieza,
claridad, precisin y orden
los escritos.
Vocabulario. Campos
semnticos. Familias de
palabras. Composicin
y derivacin
2.3. Utiliza correctamente

las
normas
de
la
concordancia de gnero y
de nmero.
Conocimiento general
de realidad plurilinge
3.1. Incorpora en su
expresin oral y escrita
cve: BOE-A-2014-4626
7.1. Usa las Tecnologas de

la
Informacin
y
la
Comunicacin para realizar
ejercicios
de
escritura
guiados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Interioriza
Vocales y consonantes. 1. Seguir
un
mtodo 1.1.
El
abecedario
e sistemtico
de progresivamente el proceso
iniciacin
al
orden lectoescritura motivador
de lectoescritura.
2. Identificar sustantivos,
alfabtico
adjetivos y verbos en un 1.2. Dedica un tiempo
al
mtodo
de
La slaba. Clases de texto distinguiendo algunas diario
slabas.
caractersticas
de
los lectoescritura establecido.
mismos
La
palabra. 3. Sistematizar
la 2.1. Reconoce los tipos de
Reconocimiento de las adquisicin de vocabulario palabras por su funcin:
presentar
al
nombre,
distintas
clases
de a travs de los textos
palabras en los textos 4. Utilizar
programas expresar caractersticas del
(nombre,
verbo, educativos digitales para nombre, expresar acciones
adjetivo).
realizar tareas y avanzar en o estados.
Caractersticas y uso de el aprendizaje
cada clase de palabra. 5. Conocer la variedad 2.2. Identifica los diferentes
tipos de palabras en una
Gnero
y
nmero. lingstica de Espaa
frase o un texto breve.
Concordancia

Nm. 106
de Espaa
Sec. I. Pg. 33987
nuevo vocabulario relativo

a mbitos cercanos.
3.2. Se
formacin
palabras
modelos.
inicia
de
en la
nuevas
siguiendo
Conocimiento de los
cuentos tradicionales:
cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de
animales
Lectura
guiada
textos narrativos
tradicin oral y
literatura infantil
de
de
de
Audicin de poemas,
relatos y obras teatrales
muy breves.
Comprensin,
memorizacin
y
recitado de poemas con
el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
Dramatizacin de textos
literarios.
Valoracin de los textos
literarios como vehculo
5.1. Conoce la existencia

de diferentes lenguas en
Espaa.
Bloque 5. Educacin literaria.
1. Apreciar el valor de los 1.1. Escucha y lee cuentos
cuentos como fuente de tradicionales.
disfrute
y
de 1.2. Reconoce y valora
las
caractersticas
enriquecimiento personal
de
los
2. Integrar
la
lectura fundamentales
expresiva y la comprensin cuentos.
e interpretacin de textos 1.3. Reelabora cuentos
tradicionales introduciendo
literarios
3. Conocer y valorar los variaciones individualmente
recursos literarios de la y en grupo.
tradicin oral: poemas,
Realiza
lecturas
canciones,
cuentos, 2.1 .
guiadas
de
textos
refranes, adivinanzas.
4. Producir a partir de narrativos de tradicin oral
modelos
dados
textos y de obras o fragmentos de
literatura
infantil
literarios en prosa o en la
verso, con sentido esttico adecuada a su edad.
y
creatividad:
cuentos,
y
poemas,
adivinanzas, 3.1. Memoriza
canciones, y fragmentos reproduce textos orales
breves y sencillos, cuentos,
teatrales.
canciones,
5. Participar con inters en poemas,
adivinanzas,
dramatizaciones de textos refranes
literarios adaptados a la trabalenguas.
edad
4.1. Crea textos literarios
cve: BOE-A-2014-4626
4.1.
Utiliza
distintos
programas
educativos
digtales como apoyo y
refuerzo del aprendizaje.

de
comunicacin
y
como
fuente
de
conocimiento de otros
mundos, tiempos y
culturas y como disfrute
personal.
Sec. I. Pg. 33988
(cuentos,
poemas,
canciones
y
pequeas
obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
5.1
Realiza
dramatizaciones
individualmente y en grupo
de
textos
literarios
apropiados o adecuados a
su edad y de textos de
produccin propia.

2 curso
Contenidos
evaluables
Interaccin
en 1. Cooperar
en
las 1.1. Participa
en
situaciones
interacciones
orales
y situaciones comunicativas
comunicativas.
participar en situaciones dirigidas, respondiendo a
Interaccin
en
la comunicativas
dirigidas, preguntas, en su caso, y
para
comunicacin
respondiendo a preguntas. preguntando
espontnea y dirigida, 2. Utilizar
estrategias, averiguar el significado de
con distinta intencin, habilidades y normas en la expresiones y/o palabras
respetando un orden interaccin y comunicacin que no comprenden.
1.2. Participa
en
espacial, cronolgico y con los dems.
3. Comprender el sentido situaciones espontneas
lgico en el discurso.
intercambio
global
de
un
texto. de
Participacin
en
el Identificar
informaciones comunicativo, proponiendo
intercambio verbal.
y
aportando
relevantes e irrelevantes. temas
opiniones.
Ampliar el vocabulario.
Comprensin
de 4. Narrar situaciones y 1.3. Interpreta
mensajes en diferentes experiencias
personales, correctamente
situaciones
de cuentos
populares, instrucciones orales.
comunicacin oral.
1.4. Pide ayuda para la
noticias, dilogos.
5. Realizar descripciones realizacin de tareas de
Expresin y produccin sencillas
ndole
con
de
personas, distinta
de textos orales.
animales, objetos y lugares. lenguaje adecuado.
en
el
6. Participar en debates, 1.5. Identifica
Expresin y reproduccin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

de textos orales segn dilogos y discusiones

guiadas.
su tipologa.
7. Desarrollar la capacidad
Escucha y reproduccin de escucha activa
de textos breves y 8. Reproducir
textos
sencillos que estimulen orales.
la
curiosidad
e 9. Dramatizar
textos
imaginacin del alumno. adaptados, desarrollando el
gusto por participar en
Dramatizacin de textos dinmicas de grupos.
adaptados.
Sec. I. Pg. 33989
discurso elementos de
contenidos relevantes en
funcin de la situacin
comunicativa
(lugares,
tiempo,
nombres,
cantidades,).
2.1. Retoma el tema de
conversacin cuando se le
indica que se ha desviado
del mismo.
2.2. Solicita informacin
complementaria con una
finalidad determinada.
2.3. Respeta turnos de
palabra.
2.4.
Comunica
verbalmente sentimientos,
vivencias y emociones
propias.
2.5. Adecua la entonacin
y el tono de voz a la
funcin
(saludar,
despedirse, preguntar y
responder preguntas) y al
tipo
de
texto
en
situaciones rutinarias y en
contextos conocidos.
3.1. Identifica la idea
principal
en
textos
narrativos orales y en
textos expositivos sencillos
(noticias breves de radio y
televisin y explicaciones
sencillas).
3.2. Identifica las ideas
contenidas
en
textos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33990
orales producidos por el

docente.
3.3. Incorpora el nuevo
vocabulario
en
sus
intervenciones orales.
4.1. Narra, siguiendo un
orden lgico y cronolgico,
cuentos,
experiencias
vividas
y
ancdotas
personales, utilizando con
propiedad
expresiones
temporales.
5.1. Describe personas,
animales,
objetos
y
escenas del mundo real o
de representaciones de
distinto soporte, siguiendo
un
orden
y
usando
aquellos
adjetivos
y
adverbios que resulten
pertinentes.
6.1. Expresa su opinin
sobre temas de inters en
un debate.
7.1. Formula preguntas
para obtener informacin
tras la escucha de una
narracin,
exposicin,
debate o instruccin.
8.1.
Narra
o
recita,
utilizando los recursos
extralingsticos
convenientes, pequeos
cuentos,
adivinanzas,
poemas,
retahlas
y
trabalenguas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33991
8.2.
Utiliza
frmulas
iniciales
y
finales
aprendidas al contar un
cuento.
9.2. Interpreta diferentes

personajes, reflejando sus
caractersticas esenciales,
memorizando
y
representando
sus
acciones y gestos ms
definitorios.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer.
Interiorizacin
de
la 1. Conocer
la 1.1. Codificar
y
relacin entre lengua oral correspondencia
entre descodificar todos los
fonemas y grafas en fonemas y grafas de la
y escrita.
lengua
castellana,
contextos significativos.
Mtodo
de
lecto- 2. Leer el texto con la estableciendo relaciones
escritura.
pronunciacin, el ritmo y la entre la palabra y sus
partes.
entonacin adecuados.
Audicin de diferentes 3. Comprender el sentido 1.2. Separa las palabras
tipos de textos. Modelaje global de un texto sencillo en slabas
lector.
tanto de mbito cotidiano 1.3. Conoce el abecedario
como acadmico: textos y ordena las palabras por
Utilizacin de estrategias descriptivos,
narrativos, orden alfabtico
que
mejoren
la expositivos, instructivos y 1.4. Interrelaciona
los
comprensin
(lectura literarios.
cdigos oral y escrito:
comprensiva)
4. Utilizar estrategias para discrimina los sonidos en
las
palabras
y
la
la comprensin lectora
Fomento el inters y 5. Llevar a cabo el plan correspondencia grafemagusto por la lectura.
lector que d respuesta a fonema.
una
planificacin 1.5. Reproduce de forma
Interiorizacin
de
la sistemtica de mejora de la audible y grfica todos los
lectura como instrumento eficacia lectora y fomente el fonemas y las grafas del
de aprendizaje.
castellano en cualquier
gusto por la lectura
posicin.
6. Adquirir hbito lector.
cve: BOE-A-2014-4626
9.1. Distingue el narrador y

los personajes, as como
sus turnos de intervencin,
en textos dramticos.

Sec. I. Pg. 33992
2.1. Lee en voz alta

diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con
velocidad,
fluidez
y
entonacin adecuada
3.1 Identifica el sentido
global de los textos en
lectura silenciosa o en voz
alta.
3.2.
Reconoce
el
argumento de un cuento.
3.3 Identifica el escenario
espacio-temporal
en
textos.
3.4
Reconoce
los
elementos bsicos de los
diferentes tipos de textos.
4.1. Formula hiptesis
sobre el contenido de un
texto a partir del ttulo y de
las ilustraciones, y verifica
las predicciones hechas al
finalizar la lectura.
4.2. Desarrolla estrategias
eficaces
(utilizar
el
diccionario o preguntar a
cerca
del
vocabulario
desconocido) para mejorar
la comprensin del texto
objeto de trabajo.
4.3. Integra y relaciona sus
vivencias e ideas con la
informacin contenida en
un texto.
4.4. Localiza informacin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33993
concreta en un texto.
5.1. Tiene programado un
tiempo diario para la
lectura:
mtodo
de
lectoescritura y animacin
a la lectura.
5.2 Lee voluntariamente
textos
propuestos
o
elegidos por el alumno o
alumna y manifiesta su
opinin sobre los mismos.
5.3. Se esfuerza por
comprender e interpretar
las diferentes lecturas.

Conocimiento
y 1. Interiorizacin de las 1.1. Producir textos con
intenciones
utilizacin
de
los normas de la escritura y diferentes
comunicativas
con
recursos grficos en la sus aspectos grficos.
2. Conocimiento y uso del coherencia, respetando su
comunicacin escrita.
estructura y aplicando las
sistema de lecto-escritura.
Produccin de textos 3. Identificar diversos tipos reglas
ortogrficas
segn
intencin
y de fuentes de informacin.
elementales, cuidando la
tipologa.
Textos 4. Producir
textos caligrafa, el orden y la
descriptivos, narrativos, descriptivos,
narrativos, presentacin.
argumentativos,
argumentativos, expositivos
expositivos
e e instructivos, siguiendo 2.1. Sigue un plan de
escritura sistemtico que
instructivos.
guas y modelos.
5. Usar las normas y incluye distintos tipos de
cve: BOE-A-2014-4626
6.1. Informa
de
las
lecturas personales a los
dems, valorndolas de
forma sencilla en funcin
de su utilidad y gusto.
6.2. Justifica
las
preferencias personales a
partir de la lectura de
cuentos, cmics, poemas,
teatro,

Uso de los elementos

lingsticos
y
no
lingsticos
en
la
comunicacin escrita.
Aplicacin de las normas
ortogrficas elementales
y signos de puntuacin.
Caligrafa.
Orden
presentacin.
Uso de las tecnologas

Comunicacin
como
instrumento
de
aprendizaje en tareas
sencillas.
estrategias de la escritura y
de los aspectos grficos
para la produccin de
textos:
planificacin,
funcin,
destinatario,
estructura,
revisin
y
reescritura.
6. Crear textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa y
publicitaria.
7. Utilizar las TIC de para
elaborar sus producciones
y trabajar la escritura.
Sec. I. Pg. 33994
dictados.
3.1. Reconoce la funcin
comunicativa de la lengua
escrita
en
diferentes
contextos.
3.2. Identifica la funcin de
esquemas,
mapas
conceptuales,
grficas,
dibujos, como fuentes
de informacin.
4.1. Produce
textos
escritos
con
distintas
intenciones y atendiendo a
diferentes
situaciones
comunicativas:
felicitaciones,
descripciones,
dilogos,
cartas, notas, cuentos,
partiendo de modelos
previos.
4.2. Escribe
textos
personales con coherencia
y vocabulario adecuado en
los que se expresen
pensamientos,
deseos,
sentimientos, y desarrollen
la creatividad.
5.1. Crea
textos
siguiendo una planificacin
previa,
realizada
con
ayuda del profesor o
profesora.
5.2. Reconoce
rasgos
de la estructura bsica de
textos de uso comn:
listas, rdenes, refranes,
recetas,
ortogrficas
en
sus
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33995
producciones escritas.
6.1. Interpreta y produce
ilustraciones asociadas a
textos, de manera que
puedan
ser
utilizadas
como
indicadores
del
contenido del texto.
6.2. Interpreta y produce
textos
asociados
a
imgenes
(anuncios,
carteles, cmics, chistes)
con
una
funcin
determinada:
informar,
narrar,

Conocimiento
del 1. Formar palabras a partir 1.1. Reconoce las letras
abecedario e iniciacin al de letras y slabas.
del abecedario y distingue
vocales
y
2. Clasificar
palabras entre
orden alfabtico
segn su nmero de consonantes.
La slaba. Clases de slabas
y
distinguir 1.2. Forma palabras a
slabas.
caractersticas
de
las partir de letras y slabas.
slabas
La
palabra. 3. Ordenar correctamente 2.1. Clasifica palabras
Reconocimiento de las las palabras en la oracin.
de acuerdo con las
distintas
clases
de 4. Identificar sustantivos, caractersticas de sus
palabras en los textos adjetivos y verbos en un slabas
(nombre,
verbo, texto distinguiendo algunas 2.2. Separa
adjetivo). Caractersticas caractersticas
de
los correctamente palabras en
y uso de cada clase de mismos
slabas.
palabra.
Gnero
y 5. Distinguir ente nombres
nmero. Concordancia.
comunes,
propios, 3.1. Ordena las palabras
en las oraciones.
individuales y colectivos.
Tipos de nombres. El 6. Utilizar
adjetivos
4.1. Discrimina
los
adjetivo
calificativo.
cve: BOE-A-2014-4626
7.1. Usa
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
realizar
ejercicios
de
escritura guiados.
Artculos. Demostrativos.
Pronombres personales.
Verbo.
Tiempos
verbales.
Sujeto
y
predicado.
Adquisicin
de
vocabulario.
Comparaciones.
Sinnimos y antnimos.
Onomatopeyas.
Aumentativos.
Diminutivos.
Palabras
polismicas.
Palabras
derivadas.
Palabras
compuestas.
Familia
lxica.
Campo
semntico.
Iniciacin en el uso de
las tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin
como
instrumento
de
aprendizaje en tareas
sencillas.
Conocimiento general de
realidad plurilinge de
Espaa.
calificativos.
7. Distinguir el gnero y el
nmero en los nombres.
8. Identificar y usar los
artculos, los demostrativos
y
los
pronombres
personales
en
textos
breves
9. Utilizar
los
tiempos
verbales
correctamente,
oralmente y por escrito.
10.
Identificar sujeto y
predicado en los textos, y
valorar
la
intencin
comunicativa del emisor.
11.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario
a travs de los textos
12.
Ampliar
el
vocabulario de uso a travs
de la lectura y juegos de
escritura.
13.
Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.
14.
Conocer
donde
existen lenguas cooficiales
en Espaa
Sec. I. Pg. 33996
sustantivos de las dems

clases de palabras y
justifica su clasificacin.
5.1. Identifica y clasifica
correctamente
los
nombres
comunes,
propios, individuales y
colectivos.
6.1. Utiliza
adjetivos
para atribuir cualidades a
los nombres.
7.1. Relaciona
y
clasifica
los
nombres
atendiendo al gnero y al
nmero y adeca el uso
de
los
artculos
y
demostrativos al gnero y
nmero de los nombres
propuestos.
8.1. Interioriza
el
concepto de pronombre y
distingue los pronombres
personales.
9.1. Reconoce
el
concepto de verbo como
palabra que expresa una
accin,
utiliza
correctamente las formas
de los verbos tratados, y
completa
oraciones
y
textos breves con ellos.
10.1 Identifica el sujeto y
predicado en una frase y
es capaz de clasificarla de
acuerdo a la intencin del
hablante.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 33997
11.1. Realiza
comparaciones.
11.2. Reconoce
sinnimos y antnimos.
11.3. Aplica prefijos y
sufijos
para
formar
palabras
antnimas
y
crear
diminutivos
o
aumentativos
a
una
palabra presente en un
texto o dada.
11.4. Identifica
las
palabras que se asocian a
los sonidos.
11.5. Identifica distintos
significados
de
una
palabra polismica.
11.6. Escribe
palabras
compuestas a partir de
dos simples.
12.1. Reconoce y escribe
palabras pertenecientes a
la familia lxica que se le
propone.
12.2. Busca informacin a
partir de pautas dadas,
lectura de textos,
13.1. Utiliza cada vez de
forma
ms
autnoma
programas
informticos
sencillos para mejorar la
lecto-escritura,
adquirir
vocabulario,
profundizar
en el conocimiento de la
lengua y adquirir las reglas
ortogrficas.
13.2. Utiliza las TIC para
las producciones propias
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33998
siguiendo modelos.
El texto literario como

fuente de comunicacin,
de placer, de juego, de
entretenimiento,
de
aprendizaje.
La
literatura:
Textos
literarios y textos no
literarios.El cuento. El
teatro. Poesa.
Textos propios de la
tradicin literaria: textos
de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos),
textos
de
gnero
narrativo y textos de
otros gneros (teatro o
poesa).

1. Leer y reconocer textos 1.1. Lee textos propios
propios de la literatura de la literatura infantil.
infantil.
1.2. Identifica
los
2. Dramatizar
y elementos ms relevantes
representar,
mediante de los textos: personajes,
trama
y
gestos y palabras, escenas lugares,
de cuentos, poemas y desenlace.
1.3. Realiza
lecturas
canciones.
de
textos
3. Memorizar textos breves guiadas
de tradicin oral: poemas, narrativos de tradicin oral
canciones,
retahlas, y de obras o fragmentos
adivinanzas
y de la literatura infantil
trabalenguas.
adecuada a su edad.
4. Utilizar las bibliotecas de
y
aula y de centro para 2.1. Dramatiza
mediante
obtener
informacin
y representa,
gestos
y
palabras,
disfrutar de la lectura de
escenas
de
cuentos.
obras literarias.
5. Elaborar
cuentos
y poemas y canciones.
poemas
sencillos
empleando
de
forma 3.1. Se esfuerza en
coherente la lengua escrita memorizar textos breves
y la imagen para expresar de tradicin oral.
situaciones comunicativas
4.1. Utiliza las bibliotecas
concretas.
6. Mostrar, en diferentes de aula y de centro para
situaciones comunicativas, obtener informacin y
un vocabulario adecuado, disfrutar de la lectura de
literarias
o
adquirido a travs de la obras
lectura de textos literarios y fragmentos de las mismas.
no literarios.
5.1. Elabora y modifica
cuentos
y
poemas
sencillos, a partir de
pautas o modelos dados.
6.1.
Muestra,
en
cve: BOE-A-2014-4626
14.1. Nombra cules son

las lenguas cooficiales y
seala dnde se hablan.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 33999

3 curso
Contenidos
evaluables
Situaciones comunicativas 1. Elaborar y producir 1.1 Utiliza la lengua oral
forma
de
espontneas o dirigidas de textos
orales como
con
los
estructurados
y comunicacin
relacin social.
adecuados a diferentes dems y expresin de sus
Estrategias para utilizar el situaciones
ideas y sentimientos.
lenguaje
oral
como comunicativas (dirigidas y 1.2 Escucha
a
sus
instrumento
de espontneas) propias de compaeros
en
sus
comunicacin
y los mbitos personal, intervenciones, escucha y
aprendizaje: escuchar y escolar
y
social, respeta las normas de
preguntar.
respetando las normas de intercambio comunicativo.
la
comunicacin: 1.3 Hace uso del lenguaje
Participacin en encuestas organizar el discurso, para solicitar informacin.
y entrevistas.
turno
de
palabra, 1.4 Reconoce el orden del
escuchar
y
aportar discurso y conoce los
Comentario oral y juicio informacin o punto de medios que facilitan la
personal.
comunicacin.
vista coherente.
2. Utilizar el lenguaje oral 1.5 Respeta y aplica las
Comprensin y expresin para
sociocomunicarse
y normas
de mensajes verbales y no aprender a partir de la comunicativas: turno de
verbales.
palabra,
participacin
escucha activa,
3. Reconocer informacin activa y escucha, normas
Habilidades y estrategias verbal y no verbal en de cortesa.
que
facilitan
la diferentes
situaciones
comunicacin (exposicin comunicativas.
2.1. Planifica
clara, turno de palabra, Comprender
orales
mensajes intervenciones
orden,
claridad, verbales y no verbales.
apoyndose en elementos
vocabulario
adecuado, 4. Expresar de forma oral grficos
diversos
y
cve: BOE-A-2014-4626
diferentes
situaciones
comunicativas,
un
vocabulario
adecuado,
adquirido a travs de la
lectura de textos literarios
y no literarios.
entonacin, gestos).
Expresin y reproduccin
de textos orales segn su
tipologa
(narrativos,
informativos, descriptivos,
argumentativos
e
instructivos) procedentes
desde diferentes medios
(internet, radio, televisin,
etc.).
orales segn su tipologa:
narraciones,
descripciones,
dilogos,
exposiciones, argumentos,
etc. Idea principal y
secundaria. Sentido global.
Ampliacin de vocabulario.
Audicin, reproduccin y
creacin
de
textos
sencillos que estimulen la
curiosidad y el inters del
nio.
utilizando un discurso
ordenado y vocabulario
acorde a cada situacin.
5. Participar
en
actividades
de
comunicacin y expresin
oral respetando el punto
de vista de los dems y
realizando aportaciones
coherentes.
6. Comprender el sentido
global de textos orales y
el significado de las
palabras
(vocabulario),
identificando las ideas
principales y secundarias.
7. Comprender
y
expresar textos orales
sencillos de diversos
tipos. Memorizacin y
dramatizacin.
Memorizacin de textos.
Dramatizacin de textos
sencillos (narrativos).
Sec. I. Pg. 34000
adecundolas
a
la
situacin comunicativa.
2.2. Utiliza la lengua oral
funcional
empleando
expresiones
adecuadas
para hacer peticiones,
resolver dudas, pedir que
repitan, agradecer una
colaboracin, tomar turno
de
palabra,
formular
deseos,
2.3. Es capaz de expresar
su opinin sobre temas
cercanos,
incorporando
criterios personales en sus
comentarios.
3.1. Identifica situaciones
que favorecen o que
impiden la comunicacin
(verbal y no verbal).
3.2. Utiliza
recursos
lingsticos
y
no
lingsticos
adecuados
para comunicarse en las
interacciones orales.
3.3. Comprende
informacin de textos de
diferente
tipo
(argumentativos,
expositivos e instructivos)
a travs de preguntas
previas, localizando la
informacin
ms
importante.
4.1 Interviene de forma
efectiva en situaciones de
comunicacin en el aula.
4.2 Emplea
elementos
bsicos que facilitan sus
intervenciones
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34001
comunicativas:
entonacin, pronunciacin
y vocabulario.
4.3 Relata
sucesos
y
ancdotas con coherencia.
5.1. Identifica
diferentes
tipos de texto segn su
tipologa
(narrativos,
informativos, descriptivos,
argumentativos
e
instructivos) y analiza la
informacin ms relevante.
5.2. Produce textos a partir
de
documentos
de
diferente tipo a partir de un
modelo dado segn la
finalidad (narracin, folleto,
instrucciones, etc.).
5.3. Interviene
en
situaciones
de
comunicacin respetando
el punto de vista de los
dems y aportando ideas
coherentes.
6.1. Identifica el sentido
global de un texto.
principales y secundarias
de textos.
6.3. Responde
a
preguntas sobre datos e
ideas explcitas en el texto.
6.4. Identifica elementos
no
verbales
que
acompaan a los textos
orales.
6.5. Sigue
instrucciones
orales referidas a la
ejecucin de procesos o a
temas
trabajados
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34002
previamente.

Identifica
la
Recursos grficos de la 1.
Conocer
la 1.1.
comunicacin
escrita: correspondencia
entre correspondencia fonemaconocimiento
e fonemas y grafas en grafa que dan lugar a
reglas
interiorizacin
de
la contextos de lecturas determinadas
relacin entre lengua oral y significativas.
ortogrficas.
escrita.
2. Desarrollar el hbito 1.2. Aplica los signos de
puntuacin
para
dar
Gusto por la lectura. lector.
Hbito lector. Lectura de 3. Identificar
diversos sentido a la lectura: punto,
textos como fuente de tipos de fuentes de coma.
informacin, de diversin y informacin.
4. Leer textos en voz 2.1. Expresa el gusto por
disfrute.
alta con la pronunciacin, los textos ledos.
Interiorizacin de la lectura el ritmo y la entonacin
2.2. Expresa preferencias
como
instrumento
de adecuados.
aprendizaje.
5. Utilizar
estrategias por determinadas lecturas.
para la identificacin de
3.1.
Usa
diccionarios,
Lectura
con
la diferente tipo de textos.
peridicos, enciclopedias,
pronunciacin, el ritmo y
cve: BOE-A-2014-4626
7.1. Escucha de forma

silenciosa los textos que
se deben reproducir.
7.2. Reproduce
textos
breves y sencillos de
diversos tipos respetando
la entonacin, pausas,
modulacin de voz,
7.3. Reproduce
cuentos
escuchados manteniendo
la coherencia temporal y
espacial y la estructura de
los mismos.
7.4. Memoriza
textos
orales
con
diferente
finalidad
(ldica,
de
instrucciones,
de
aprendizaje,).
7.5. Dramatiza un texto
narrativo.

entonacin
adecuados, 6. Utilizar estrategias de
utilizando
estrategias comprensin de textos de
sencillas
para
su diferente ndole.
comprensin.
Modelaje 7. Leer
por
propia
iniciativa diferentes tipos
lector.
de textos.
Estrategias
de 8. Recoger informacin
identificacin de diferentes de diferentes soportes
tipos de texto: descriptivos, textuales y valorarla.
argumentativos, narrativos, 9. Conocer la necesidad
expositivos e instructivos.
de utilizar la biblioteca, su
organizacin y normas de
Estrategias
para
la uso.
Identificar
comprensin lectora de informacin en diferentes
textos:
Ttulo. soportes para obtener
Ilustraciones.
Palabras informacin.
clave.
Relectura. 10. Llevar a cabo el plan
Anticipacin de hiptesis. lector que d respuesta a
Estructura del texto. Tipos una
planificacin
de texto. Ideas principales sistemtica de mejora de
y secundarias. Resumen.
la eficacia lectora y
fomente el gusto por la
Identificacin y valoracin lectura.
crtica de los valores y
mensajes transmitidos por
un texto.
Uso de la biblioteca:
conocimiento
de
la
organizacin, respeto de
las normas y utilizacin de
la misma como fuente de
informacin.
Sec. I. Pg. 34003
internet, CD,
3.2.
Infiere
normas
ortogrficas
desde
el
conocimiento
de
las
relaciones fonemo-grafa.
4.1. Lee textos con fluidez,
entonacin
y
ritmo
adecuados.
gneros
textuales:
cuentos,
descripciones,
entrevistas, explicaciones,
recetas, debates, poemas,
teatro, cmic, adivinanzas
y canciones.
5.2.
Reconoce
la
estructura de contenido en
distintos tipos de texto.
5.3. Identifica
caractersticas propias de
cada
tipo
de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
narrativos, expositivos e
instructivos.
6.1. Identifica el ttulo y lo
interpreta.
6.2. Asocia la informacin
que
aportan
las
ilustraciones
con
el
contenido del texto.
6.3. Identifica
palabras
clave de un texto para
facilitar la comprensin.
6.4. Elabora una hiptesis
sobre el contenido del
texto.
Plan lector.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34004
6.5. Relaciona
conocimientos previos con
la informacin nueva del
texto.
de un texto.
6.7. Realiza resmenes de
un texto dado.
7.1.
Lee
diariamente
textos en un horario
programado en el aula.
8.1. Consulta
diferentes
fuentes de informacin y
en diferentes soportes
realizar
trabajos
personales o en grupo.
9.1 Utiliza la biblioteca (de
aula y de centro) para
buscar informacin de
manera dirigida o por
propia iniciativa.
9.2. Conoce
la
organizacin y normas de
uso de la biblioteca.

Produccin de diferentes 1. Producir textos con 1.1. Realiza
tipos de texto segn su diferentes
intenciones descripciones
sencillas
cve: BOE-A-2014-4626
10.1. Selecciona lecturas

con criterio personal y
expresa el gusto por la
lectura
de
diversos
gneros literarios como
fuente de entretenimiento
manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
tipologa para comunicar

vivencias, necesidades y
conocimientos:
narraciones,
descripciones,
argumentaciones,
exposiciones
e
instrucciones.
Estrategias
para
la
aplicacin de las normas
en la produccin de textos.
Estrategias para mejorar la
escritura y la cohesin de
texto
(planificacin,
redaccin del borrador,
revisin, reescritura).
ortogrficas bsicas y
signos de puntuacin.
Acentuacin.
Caligrafa.
Orden
y
limpieza.
Dictados.
comunicativas
con
coherencia, claridad y
estructura
correcta.
Respetando su estructura
y aplicando las normas
ortogrficas, cuidando la
presentacin.
2. Interiorizar
las
normas
para
la
produccin de diferentes
tipos de textos.
3. Escribir
diferentes
tipos de texto segn la
finalidad.
4. Aplicar las normas
ortogrficas
bsicas,
signos de puntuacin y
acentuacin
de
las
palabras de uso ms
frecuente. Presentar los
trabajos
con
buena
caligrafa, respetar el
orden y limpieza en los
escritos.
Practicar
diferentes
tipos
de
dictado
5. Llevar a cabo el plan
de escritura que d
respuesta
a
una
planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
Sec. I. Pg. 34005
relacionadas
con
la
lectura.
1.2. Escribe
textos
narrativos en los que
incluyan descripciones.
1.3. Produce
textos
expositivos en los que
incluyan
descripciones
objetivas
de
hechos
cercanos.
1.4. Redacta
cartas
y
postales atendiendo a las
propiedades
especficas
de cada uno de ellos.
1.5. Usa correctamente las
normas
ortogrficas
trabajadas.
2.1. Reconoce la finalidad
y estructura de un texto.
2.2. Reconoce
las
diferencias
entre
la
escritura
de
textos
formales e informales.
2.3. Utiliza
programas
informticos para mejorar
la
lecto-escritura,
comprensin
lectora,
y reglas ortogrficas y
gramaticales.
3.1.
Redacta
textos
siguiendo unos pasos:
planificacin,
redaccin,
revisin y mejora.
3.2.
Produce
textos
sencillos a partir de unas
pautas.
3.3. Elabora resmenes a
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34006
partir de un guion.
3.4. Revisa y valora sus
producciones y la de los
compaeros.
4.1. Aplica correctamente
los signos de puntuacin.
4.2.
Acenta
correctamente
las
palabras de uso ms
frecuente, aplicando las
normas
relativas
a
palabras agudas, llanas y
esdrjulas.
4.3. Presenta con claridad
y limpieza los escritos
cuidando:
presentacin,
caligrafa
legible,
mrgenes, organizacin y
distribucin del texto en el
papel.
4,4
Utiliza
programas
informticos de mejora de
la
lecto-escritura,
comprensin
lectora,
adquisicin
de
vocabulario,
profundizacin gramatical
y adquisicin de reglas
ortogrficas
4.5.
Practica
sistemticamente
diferentes tipos de dictado.
5.1. Planifica y redacta
textos siguiendo unos
pasos:
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34007
- Planificacin, redaccin,
revisin y mejora.
- Determina con antelacin
cmo ser el texto, su
extensin, el tratamiento
autor-lector,
la
presentacin, etc.
- Adapta la expresin a la
intencin, teniendo en
cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza,
los escritos.

de sus compaeros.
nuevo
Adquisicin
vocabulario 1. Adquirir vocabulario 1.1. Adquiere
para facilitar y mejorar la para facilitar y mejorar la vocabulario a travs de la
comprensin y expresin compresin y expresin lectura y el uso.
oral
y
escrita. oral y escrita a travs de 1.2. Identifica en los textos
palabras
polismicas,
Reconocimiento
de los textos.
palabras
antnimas
y 2. Adquirir y aplicar el antnimas y sinnimas.
el
sinnimas.
Palabras uso ortogrfico: punto, 1.3. Comprende
polismicas.
Campo mayscula, signos de significado de palabras
semntico.
Palabras interrogacin
y
de polismicas en diferentes
compuestas. Aumentativos exclamacin en un texto. oraciones.
1.4. Identifica palabras que
y diminutivos. Palabras
Aplicar
las
normas
pertenecen a una misma
simples y derivadas.
ortogrficas
a
las familia.
Conocimiento y aplicacin producciones escritas
1.5. Identifica el significado
de normas ortogrficas:
comn de las palabras de
punto, mayscula, signos Escribir correctamente las un campo semntico y
relacionadas conoce diferentes campos
de interrogacin y de palabras
con la norma ortogrfica semnticos.
cve: BOE-A-2014-4626
- Reescribe el texto.

exclamacin en un texto.
trabajada.
Conocimiento
y
diferenciacin del nombre
del resto de las clases de
palabras.
Gnero
y
nmero.
3. Conocer y diferenciar
el nombre del resto de
clases de palabras.
4. Identificar el adjetivo
como acompaante del
nombre. Identifica los
elementos que indican el
gnero y el nmero en el
sustantivo.
5. Reconocer la slaba
tnica de cada palabra.
Usar el guion para la
divisin de palabras.
6. Identificar y conocer
los
determinantes
artculos y demostrativos,
sus
clases
y
sus
diferentes matices de
significado.
7. Conocer los tiempos
verbales y conjuga los
verbos
regulares.
Identifica
verbos
irregulares.
8. Identificar
una
oracin y sus elementos.
9. Usar las tecnologas
Comunicacin
como
instrumento
de
aprendizaje.
Identificacin del adjetivo

como acompaante del
nombre y de los elementos
que indican el gnero y el
nmero en el sustantivo.
Reconocimiento
de
la
slaba tnica de cada
palabra. Uso del guion
para
la
divisin
de
palabras.
Identificacin
y
conocimiento
de
los
determinantes
artculos,
sus clases y sus diferentes
matices de significado. Los
determinantes
demostrativos.
Los
pronombres personales.
Conjugacin de los verbos
regulares y conocimiento
de la existencia de verbos
irregulares.
La oracin.
predicado.
Sujeto
Uso de las tecnologas de

la
Informacin
y
la
Comunicacin
como
instrumento de aprendizaje
en tareas sencillas.
Sec. I. Pg. 34008
1.6. Reconoce
palabras
compuestas.
1.7. Conoce el concepto
de aumentativo y la
formacin aumentativos de
palabras dadas.
1.8. Distingue
palabras
simples
de
palabras
derivadas.
2.1. Usa adecuadamente
el punto en sus escritos.
2.2. Utiliza las maysculas
al comienzo de texto y
detrs de punto.
2.3. Identifica
y
utiliza
correctamente los signos
de
interrogacin
y
exclamacin
en
las
producciones escritas y
orales.
2.4. Completa y escribe
textos sencillos aplicando
las normas ortogrficas
trabajadas
3.1. Conoce y expresa el
concepto de nombre y lo
reconoce en una frase o
texto.
3.2. Identifica y agrupa
nombres de personas,
animales,
vegetales y
cosas.
3.3. Diferencia
nombres
comunes
y
nombres
propios.
3.4. Forma el masculino o
el femenino de nombres
dados.
3.5. Distingue las palabras
por su gnero y por su
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34009
nmero.
4.1. Define el concepto de
adjetivo.
4.2. Identifica y aplica el
adjetivo adecuadamente.
4.3. Define, identifica y
aplica los conceptos de
gnero y de nmero.
4.4. Identifica los adjetivos
y los usa en sus
producciones escritas.
4.5.
Reconoce
concordancia
entre
nombre y el adjetivo.
la
el
5.1. Distingue la slaba

tnica de slaba tona y
divide una palabra en
slabas.
5.2. Utiliza el guion para
separar las palabras en
slabas.
6.1.
Identifica
los
determinantes artculos y
demostrativos incluidos en
un texto dado.
la concordancia en gnero
y en nmero de los
artculos con los nombres
a los que acompaan.
6.4. Conoce y aplica el
concepto de pronombre y
reconoce las formas de los
pronombres personales en
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34010
los textos.
7.1. Identifica el presente,
el pasado y el futuro de los
verbos.
7.2. Conjuga
verbos
regulares e irregulares.
8.1. Reconoce el verbo en
la oracin e identifica el
sujeto y el predicado
8.2. Reconoce
la
importancia del orden en
los elementos de una
oracin para que sta
resulte coherente.

El texto literario como 1. Leer textos propios de 1.1. Lee textos propios de
fuente de comunicacin, la literatura infantil y la literatura infantil y juvenil
de placer, de juego, de juvenil (poesa, cmics, (poesa, cmics, cuentos,
entretenimiento,
de cuentos, etc.), utilizando, etc.),
utilizando,
entre
conocimiento de otros entre otras fuentes, webs otras
fuentes,
webs
mundos,
tiempos
y infantiles.
infantiles.
culturas, de aprendizaje, y 2. Realizar
pequeas
como
medio
de dramatizaciones a travs 2.1. Realiza
organizarse y resolver de gestos y vestimenta dramatizaciones a travs
problemas de la vida para transmitir la cultura. de textos sencillos.
3. Utilizar la biblioteca
cotidiana
de aula y de centro para 3.1. Usa la biblioteca de
La
literatura:
Textos buscar obras de su aula y de centro para
literarios y textos no inters y disfrutar de la buscar obras de su inters
y disfrutar de la lectura.
literarios. Temas de la lectura.
literatura. Prosa y verso. El 4. Elaborar cuentos y
cuento. El teatro. Poesa. poemas
sencillos
en 4.1. Produce cuentos y
sencillos
en
Recursos
literarios:
la lengua, empleando de poemas
comparacin. Los cuentos forma
coherente
la lengua, empleando de
populares. Las fbulas. El lengua escrita y la forma coherente la lengua
cve: BOE-A-2014-4626
9.1. Utiliza internet para

buscar informacin
9.2. Realiza
actividades
guiadas usando las TIC.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34011
imagen para expresar escrita y la imagen para

expresar
situaciones
situaciones
Textos propios de la comunicativas concretas. comunicativas concretas.
tradicin literaria: textos de
4.2. Identifica y corrige, en
tradicin oral (fbulas,
textos orales y escritos de
leyendas,
canciones
los
medios
de
populares,
cuentos),
comunicacin
impresa,
textos de gnero narrativo
audiovisual y digital, los
(cuentos,
biografas,
rasgos y expresiones que
autobiografas, novela de
manifiesten discriminacin
aventuras,
de
ciencia
social, cultural, tnica y de
ficcin, de fantasa) y
textos de otros gneros
gnero.
(teatro o poesa).
4.3. Utiliza procedimientos
sencillos
para
la
interpretacin de textos, la
relectura y la consulta en
el diccionario.
cmic.

4 curso
Contenidos
evaluables
Situaciones
de
la 1. Expresarse oralmente 1.1. Expresa y plantea
propias
en
comunicacin, con distinta en
situaciones opiniones
o
temas
intencin, respetando un comunicativas propias de discusiones
orden
espacial, la
vida
escolar, propuestos.
en
cronolgico o lgico en el participando
en 1.2. Participa
sobre
conversaciones que traten conversaciones
discurso.
temas cotidianos dando
temas cotidianos.
Habilidades y estrategias 2. Participar
y
en explicaciones
de
comunicacin:
cve: BOE-A-2014-4626
4.4. Muestra, en diferentes

situaciones comunicativas,
un vocabulario adecuado,
lectura de textos literarios
y no literarios.
encuestas y entrevistas.
Comentario y opinin
personal
empleando
expresiones adecuadas
para. (pedir turno de
palabra, formular , hacer
peticiones, agradecer una
colaboracin).
Mensajes verbales y no
verbales.
Reproduccin de textos
narrativos,
descriptivos,
argumentativos,
expositivos e instructivos.
narrativos, informativos,
persuasivos
y
argumentativos.
Escucha,
creacin,
memorizacin,
dramatizacin
y
reproduccin de textos
breves y sencillos que
estimulen el inters y la
curiosidad del alumno.
encuestas o entrevistas,
utilizando estrategias y
expresiones adecuadas,
expresando su opinin
personal.
3. Producir y presentar
mensajes verbales y no
verbales
utilizando
estrategias, habilidades y
normas adecuadas a
diferentes situaciones de
comunicacin.
4. Expresar y producir
textos orales sencillos
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
5. Comprender
el
sentido
y
las
caractersticas de los
textos orales segn su
tipologa,
reconociendo
las
ideas
principales,
deduciendo el significado
de las palabras por su
contexto y ampliando su
vocabulario.
6. Memorizar, crear y
reproducir
cuentos,
historias, textos sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, representando
pequeas obras de teatro
con ayuda de los recursos
expresivos lingsticos y
no lingsticos de su
cuerpo.
Sec. I. Pg. 34012
argumentos.
2.1. Participa en encuestas
escuchando, preguntado y
anotando datos.
2.2. Expresa
opiniones
personales respetando las
aportaciones de los dems
y
haciendo
uso
de
expresiones
adecuadas,
como: (formular deseos,
pedir turno de palabra,
peticiones, agradecer una
colaboracin).
3.1. Utiliza el lenguaje oral
para comunicarse, usando
las normas bsicas de
cortesa (saludar, pedir
permiso,
disculpas,
sugerencias, dudas).
3.2. Expresa
en
las
intervenciones
orales
habituales
hechos,
sensaciones, ancdotas,
sucesos o experiencias
con
pronunciacin,
entonacin
ritmo
y
vocabulario adecuado a la
situacin y tipo de texto.
elementos extralingsticos
que intervienen en el
discurso
oral:
gestos,
sonidos,
miradas
,imgenes y recursos
para controlar los procesos
comunicativos.
4.1. Produce
y
explica
oralmente
procesos
sencillos:
recetas
de
cocina,
juegos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34013
experimento,
4.2. Narra
experiencias
personales, sensaciones,
cuentos,
noticias
y
dilogos.
4.3. Describe
personas,
animales, objetos y lugares
usando
el
vocabulario
trabajado.
4.4. Participa en debates y
discusiones sobre temas
propuestos.
4.5. Utiliza
en
la
comunicacin oral pausas,
pronunciacin clara y tono
adecuado, para resaltar
aquello que sea de inters.
principales y secundarias,
respondiendo a preguntas
sobre datos e ideas
planteadas en un texto.
5.2. Analiza
y
expone
oralmente los mensajes
transmitidos en un texto
narrativo,
descriptivo,
argumentativo, expositivo e
instructivo.
5.3. Interpreta el sentido
figurado de un texto
publicitario
contexto.
5.5. Reconoce elementos
no verbales que favorecen
la comprensin (gestos,
ilustraciones).
5.6. Presenta un resumen
oral tras la audicin de un
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34014
relato o exposicin.

Consolidacin del sistema 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta
diferentes textos, con diferentes tipos de textos
de lecto-escritura
fluidez
y
Comprensin de textos adecuada
velocidad,
fluidez,
ledos en voz alta y en 2. Comprender distintos entonacin y expresividad
silencio.
tipos de textos adaptados adecuadas.
a la edad y utilizando la
Audicin de diferentes lectura como medio para 1.2.
Descodifica
con
tipos de textos.
precisin
y
rapidez
todo
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta. tipo de palabras.
Conocimiento
y
uso 3. Leer
en
silencio
progresivo de estrategias diferentes
textos 2.1. Entiende el mensaje,
que
faciliten
la valorando el progreso en de manera global, e
comprensin global de un la
las
ideas
velocidad
y
la identifica
texto en todas las fases comprensin.
principales
y
las
del proceso lector: antes
secundarias de los textos
cve: BOE-A-2014-4626
6.1. Escucha y reproduce

oralmente diferentes tipos
de texto.
6.2. Memoriza textos orales
con diferente finalidad.
6.3. Utiliza
documentos
grficos
o
escritos
(imgenes,
dibujos,
esquemas) para guiarse
en sus presentaciones
orales.
6.4. Crea
y
reproduce
oralmente textos sencillos
(narrativos,
descriptivos,
expositivos e instructivos),
respetando
entonacin,
pausas, tono de voz,
ritmo
6.5. Utiliza las posibilidades
expresivas del cuerpo en
las
representaciones
teatrales (voz, cuerpo,
movimiento).
de la lectura (identificando
el objetivo, activando el
conocimiento
previo),
durante
la
lectura
(recurriendo al contexto
de palabras o frases para
solucionar problemas de
comprensin,
usando
diccionarios) y despus
de la lectura (extrayendo
la
idea
principal,
resumiendo, interpretando
y valorando el sentido de
palabras, frases y texto)
Lectura,
comprensin,
interpretacin y valoracin
de textos escritos en
relacin con el mbito de
uso: mbito personal y
familiar (diarios, notas,
cartas, invitaciones, etc.),
mbito
escolar
(resmenes, esquemas,
murales, etc.) y mbito
social
(noticias
procedentes
de
los
y de Internet) y en
relacin con la finalidad
que
persiguen:
narraciones
(cuentos,
relatos
tradicionales,
chistes, canciones, etc.),
descripciones
e
instrucciones de la vida
cotidiana.
Comprensin
global:
reconocimiento
de
la
intencin comunicativa del
hablante, determinacin
4. Aplicar estrategias de
lectura
para
la
comprensin
e
interpretacin de textos
escritos integrando los
tres
momentos
del
proceso lector: antes de la
lectura, durante la lectura
y despus de la lectura.
5. Leer,
comprender,
interpretar y valorar textos
orales propios del mbito
personal y familiar, mbito
escolar y mbito social,
captando
su
sentido
global, identificando la
informacin
relevante,
extrayendo informaciones
concretas,
realizando
inferencias, determinando
la actitud del hablante y
valorando
algunos
aspectos de su forma y su
contenido.
6. Manifestar una actitud
crtica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a travs
de una lectura reflexiva
que permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo
respetando
en todo momento las
opiniones de los dems.
7. Utilizar
los
diccionarios, la biblioteca
del
centro
y
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
como
fuente de obtencin de
informacin.
Sec. I. Pg. 34015

de diferentes tipos de
textos
no
literarios
(expositivos,
narrativos,
descriptivos
y
argumentativos)
y
de
textos de la vida cotidiana.
3.1. Lee en silencio con la
velocidad adecuada textos
de diferente complejidad.
silencio
resumiendo
brevemente
los
textos
ledos.
4.1. Pone en prctica
diferentes estrategias de
lectura en funcin del
objetivo y el tipo de texto,
actualizando
conocimientos previos y
trabajando los errores de
comprensin.
4.2.
Realiza
lectura
expresiva de textos de
diversa ndole.
4.3. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del
contenido
del
texto
valorando fuentes grficas
(imgenes, diagramas),
tipogrficas, etc.
4.4.
Utiliza
instrumentos
diferentes
de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

del tema del texto,

diferenciacin de ideas
y
obtencin
de
informacin concreta
8. Leer
por
propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.
lector que d respuesta a
una
planificacin
Interpretacin del sentido sistemtica de mejora de
del texto: determinacin la eficacia lectora y
de la actitud del hablante. fomente el gusto por la
lectura.
Gusto por la lectura.
Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin, de
deleite y de diversin
Seleccin de libros segn
el gusto personal.
Sec. I. Pg. 34016
aprendizaje
para
la
comprensin de palabras o
enunciados desconocidos
(contexto, diccionario) y
los
incorpora
a
su
repertorio lxico.
4.5. Usa los conocimientos
adquiridos, a travs de la
lectura y a travs de su
propia
experiencia
personal, para valorar el
texto de forma global o en
aspectos
concretos,
fundamentando
sus
opiniones personales con
argumentos coherentes.
5.1. Reconoce y expresa el
tema
y
la
intencin
comunicativa de textos
escritos propios del mbito
personal y familiar, mbito
escolar y mbito social
identificando
caractersticas
de
los
mismos.
Plan lector.
5.2. Localiza informaciones

explcitas en un texto
relacionndolas entre s y
secuencindolas.
5.3.
Relaciona
la
informacin explcita e
implcita de un texto
ponindola en relacin con
el contexto.
5.4. Retiene informacin
relevante
seleccionando
ideas
principales,
desechando ideas poco
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34017
significativas
reorganizando
recibidos.
los
y
datos
5.5. Reconoce la idea

principal y las ideas
secundarias
comprendiendo
las
relaciones entre ellas.
5.6. Comprende y sigue
instrucciones de cierta
complejidad
que
le
permiten desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en procesos de
aprendizaje.
6.1. Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo
sobre
aspectos
parciales,
o
globales, de un texto.
6.2. Elabora su propia
interpretacin sobre el
significado de un texto.
6.3. Respeta las opiniones
de los dems.
7.1. Utiliza, de forma
progresiva y autnoma,
diversas
fuentes
de
informacin integrando los
conocimientos adquiridos.
7.2. Conoce y maneja
diccionarios
escolares,
impresos o en versin
digital.
7.3.
Conoce
el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34018
funcionamiento
de
la
biblioteca de su centro y de
su localidad.
8.1 Tiene programado un
tiempo semanal para leer
diferentes textos.
textos propuestos por el
maestro o maestra.
9.2.
Expone
los
argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta
de algunas referencias
bibliogrficas:
autor,
editorial,
gnero,
ilustraciones.
Inters creciente por la 1. Utilizar la lengua, de 1.1. Escribe, en diferentes
composicin escrita como forma oral y escrita, para soportes, textos propios del
fuente de informacin y formular y responder a mbito de la vida cotidiana:
aprendizaje y como forma preguntas, narrar historias diarios, cartas, correos
imitando
de
comunicar y expresar sentimientos, electrnicos,
sentimientos,
experiencias y opiniones. textos modelo.
experiencias,
2. Producir textos con
conocimientos
y diferentes
intenciones 1.2. Escribe textos del
acadmico,
emociones.
El
texto comunicativas
con mbito
escrito como fuente de coherencia,
respetando cotidiano o social usando
registro
adecuado,
informacin,
de su estructura y aplicando el
aprendizaje
y
de las reglas ortogrficas, organizando las ideas con
enlazando
cuidando la caligrafa, el claridad,
diversin.
enunciados
en
secuencias
orden y la presentacin.
cve: BOE-A-2014-4626

lectura
de
diversos
gneros literarios como
fuente de entretenimiento

Produccin de textos para

comunicar conocimientos,
experiencias
y
necesidades: narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos
y
persuasivos,
poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
sustituciones
lxicas,
mantenimiento
del
tiempo
verbal,
puntuacin.
Creacin
de
textos
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin
(funcin,
destinatario,
estructura,...).
Revisin
texto.
mejora
del

ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonacin,
parntesis,
comillas). Acentuacin.
Caligrafa.
Orden
3. Aplicar todas las fases

del proceso de escritura
en la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin,
textualizacin, revisin y
reescritura,
utilizando
esquemas
y
mapas
conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento
de
la
informacin,
redactando sus textos con
claridad,
precisin
y
correccin, revisndolos
para
mejorarlos
y
evaluando, con la ayuda
de
guas,
las
producciones propias y
ajenas.
4. Utilizar el diccionario
como
recurso
para
resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
5. Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas
del rea.
6. Buscar una mejora
lengua,
explorando
cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad
y la esttica.
lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico
que
impida
discriminaciones
y
prejuicios.
de escritura que d
Sec. I. Pg. 34019
lineales cohesionadas y
gramaticales y ortogrficas.
1.3 Escribe diferentes tipos
de textos adecuando el
lenguaje
a
las
caractersticas del gnero,
siguiendo
modelos,
encaminados a desarrollar
su capacidad creativa en la
escritura.
1.4.
Cumplimenta
correctamente formularios
e impresos de la vida
cotidiana:
inscripciones,
solicitudes,
2.1. Resume el contenido
de textos propios del
mbito de la vida personal
y del mbito escolar,
recogiendo
las
ideas
fundamentales,
evitando
parafrasear el texto y
utilizando una expresin
personal.
los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
2.3
Reproduce
textos
dictados con correccin.
3.1. Emplea estrategias de
bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas,
elaborar
esquemas,
guiones,
mapas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
respuesta
a
una
creatividad.
9. Utilizar las TIC de
modo
eficiente
y
responsable
para
presentar
sus
producciones.
Sec. I. Pg. 34020
conceptuales.
4.1. Utiliza habitualmente
el diccionario en el proceso
de escritura.
4.2.
Escribe
dictados
sistemticamente
para
mejorar en la correccin
ortogrfica y gramatical.
5.1. Elabora grficas a
partir
de
datos
seleccionados
y
organizados procedentes
de diferentes textos (libros
de consulta, peridicos,
revistas, etc.)
5.2. Presenta un informe
de forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y
digital, sobre problemas o
situaciones
sencillas,
diferentes
fuentes
(directas, libros, Internet),
siguiendo un plan de
trabajo
y
expresando
conclusiones.
esfuerza
por
escribir
personal y creativa.
7.1. Expresa, por escrito,
opiniones, reflexiones y
valoraciones
argumentadas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34021

de sus compaeros.
textos
siguiendo
unos
pasos:
revisin y mejora.
autor-lector,
la
presentacin, etc.
intencin,
teniendo
en
los escritos.
de sus compaeros.
9.1. Usa con eficacia las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
escribir,
presentar
los
textos
y
buscar
informacin.
9.2. Utiliza Internet y las
TIC: reproductor de video,
reproductor
de
DVD,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34022
ordenador, reproductor de
CD-audio, cmara de fotos
digital y grabadora de
audio como recursos para
la realizacin de tareas
diversas:
escribir
y
modificar un texto, crear
tablas y grficas, etc.
Elementos
de
la 1.
Identificar
los 1.1. Identifica y reconoce
comunicacin:
emisor, componentes bsicos de los componentes bsicos
receptor, canal, cdigo, cualquier
situacin de la comunicacin en las
diferentes
situaciones
mensaje y contexto.
comunicativa.
comunicativas:
emisor,
Reconocimiento, uso y 2.
Aplicar
los receptor, canal, cdigo,
explicacin
de
las conocimientos sobre la mensaje y contexto.
categoras gramaticales: lengua
para
resolver
sustantivo,
adjetivo, problemas
de 2.1. Reconoce e identifica:
adjetivos,
determinantes,
comprensin de textos sustantivos,
y
pronombres,
adverbio, orales y escritos y para la determinantes
artculos,
verbo,
preposicin, composicin y revisin pronombres,
verbos,
adverbios,
conjuncin e interjeccin. progresivamente
autnoma de los textos preposiciones,
Conocimiento y aplicacin propios
e
y
ajenos., conjunciones
progresiva de las normas utilizando la terminologa interjecciones.
ortogrficas
que
se gramatical necesaria para 2.2. Reconoce y corrige
integran
en
las la explicacin de los errores de concordancia en
situaciones
de diversos usos de la textos propios y ajenos
comunicacin
escrita lengua.
aplicando
los
regulando y asegurando
conocimientos adquiridos
la
fluidez
en
el 3. Conocer y aplicar las sobre
las
categoras
intercambio comunicativo. normas ortogrficas y gramaticales y sus normas
utilizarlas con correccin de uso.
Observacin, reflexin y en los textos escritos 2.3. Conoce
y
utiliza
explicacin
de
las ajustando
adecuadamente las formas
relaciones semnticas de progresivamente
su verbales
en
sus
las palabras (sinonimia, produccin en situaciones producciones
orales
o
antonimia y polisemia) y reales de comunicacin escritas.
de sus modificaciones y escrita a las convenciones 2.4. Reconoce
las
asociaciones
establecidas.
relaciones
gramaticales
significativas.
que se establecen entre el
4. Comprender, explicar y sustantivo y el resto de los
Reconocimiento
y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

explicacin
de
las valorar las relaciones
funciones
oracionales: semnticas
que
se
establecen
entre
las
sujeto y predicado.
palabras.
Reconocimiento de la
realidad plurilinge de 5. Reconocer e identificar
Espaa.
los elementos de la frase,
sujeto y predicado, y su
relacin.
Sec. I. Pg. 34023
componentes del grupo

nominal observando las
reglas de concordancia.
3.1. Reconoce y corrige

progresivamente
errores
ortogrficos
en
textos
propios y ajenos aplicando
los
conocimientos
adquiridos en la mejora
6. Reconocer la realidad progresiva
de
su
plurilinge de Espaa produccin escrita.
valorndola como una
riqueza
de
nuestro 4.1. Reconoce, explica y
patrimonio histrico y usa sinnimos y antnimos
de una palabra explicando
cultural.
su uso concreto en una
frase o en un texto oral o
escrito.
4.2. Reconoce y explica las
relaciones polismicas que
se establecen en algunas
palabras aclarando su uso
concreto en una frase o en
un texto oral o escrito.
5.1. Identifica el ncleo en
un grupo nominal y explica
la relacin que mantienen
el resto de palabras del
grupo con el ncleo:
artculo que determina,
adjetivo que describe o
precisa al nombre
5.2. Identifica el sujeto y el
predicado
de
frases,
explicando la presencia o
ausencia del sujeto en
funcin de la intencin
comunicativa del texto.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34024

las distintas lenguas de
Espaa en la actualidad.
El texto literario como

fuente de comunicacin,
de placer, de juego, de
entretenimiento,
de
conocimiento de otros
mundos,
tiempos
y
culturas, de aprendizaje, y
como
medio
de
organizarse y resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Textos literarios y textos
no literarios. Prosa y
verso. El cuento: la
estructura. Los cuentos
populares. El teatro: actos
y escenas. Poesa: la
rima. Las fbulas.. Las
leyendas. El cmic.
Textos propios de la
tradicin literaria: textos
de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos),
textos de gnero narrativo
(cuentos,
biografas,
autobiografas,
novela
realista, de aventuras, de
misterio,
de
ciencia
ficcin, de fantasa) y
textos de otros gneros
(teatro o poesa).

1. Apreciar el valor de los 1.1. Lee
y
comenta
textos literarios y utilizar la textos propios de la
lectura como fuente de literatura infantil (poesa,
disfrute e informacin y cmics, cuentos, etc.),
considerarla como un utilizando,
entre
otras
medio de aprendizaje y fuentes, webs infantiles.
enriquecimiento personal 1.2. Lee pequeas obras
de mxima importancia.
literarias, completando las
2. Integrar
la
lectura actividades
propuestas,
expresiva
y
la exponiendo sus opiniones.
comprensin
e
interpretacin de textos 2.1. Maneja
literarios narrativos, lricos procedimientos para la
y dramticos en la interpretacin de textos,
prctica
escolar, como el subrayado de
esenciales,
la
diferenciando
las ideas
principales convenciones relectura y la consulta en el
diccionario.
formales de los gneros.
3. Utilizar las bibliotecas
de aula y de centro para 3.1. Elabora, de forma
obtener informacin y escrita o digital, cuentos y
utilizando
la
disfrutar de la lectura de poemas,
imagen
para
expresar
obras
literarias
situaciones comunicativas
apropiadas.
4. Elaborar
textos concretas.
un
sencillos,
siguiendo 3.2. Utiliza
adecuado
patrones caractersticos, vocabulario
segn
las
diferentes
empleando
de
forma
coherente
la
lengua situaciones comunicativas
escrita y la imagen.
5. Identificar y corregir, lectura de textos literarios y
en
textos
orales
y no literarios.
el
escritos, los rasgos y 3.3. Interpreta
figurado,
expresiones
que lenguaje
cve: BOE-A-2014-4626
6.2. Identifica las lenguas y

dialectos de Espaa como
riqueza cultural.

Identificacin de recursos manifiesten discriminacin

literarios.
gnero.
Dramatizacin y lectura 6. Participar con inters
dramatizada de textos en dramatizaciones de
literarios.
textos literarios adaptados
a
la
edad
y
de
producciones propias o de
los
compaeros,
utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de
los intercambios orales y
de la tcnica teatral.
Sec. I. Pg. 34025
metforas,
personificaciones,
hiprboles y juegos de
palabras
en
textos
literarios.
3.4. Distingue algunos
recursos literarios y los
utiliza
(comparaciones,
metforas, aumentativos,
diminutivos y sinnimos)
en sus composiciones.
4.1 Crea textos (cuentos,
poemas,
canciones
y
pequeas obras teatrales)
a partir de pautas o
modelos dados utilizando
recursos
lxicos,
sintcticos,
fnicos
y
rtmicos
en
dichas
producciones.
5.1.
Selecciona
textos
orales y escritos de los
impresa, audiovisual y
digital, identificando rasgos
y
expresiones
que
manifiesten discriminacin
gnero.
6.1
Realiza
dramatizaciones
de
textos
literarios
produccin propia.
6.2 Memoriza y reproduce
textos orales breves y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34026
sencillos,
cuentos,
poemas,
canciones,
refranes
adivinanzas,
trabalenguas.
Estndares de
Diversidad de situaciones 1. Producir y presentar 1.1 Produce
textos
comunicativas, espontneas o textos orales adecuados orales que nos permitan
a diferentes situaciones realizar
una
gran
dirigidas.
de
comunicacin variedad de funciones
El
lenguaje
oral
como dirigidas o espontneas, comunicativas (pedir y
instrumento de comunicacin utilizando el lenguaje dar
informacin,
y
aprendizaje:
escuchar, oral como una forma de expresar sentimientos,
recoger
datos,
preguntar. comunicacin
acuerdo,
y opiniones,
Participacin en encuestas y expresin personal.
desacuerdo,
etc.)
entrevistas. Comentario y 2. Utilizar el lenguaje expresndose con una
opinin personal Estrategias y oral para comunicarse, diccin
adecuada.
normas para el intercambio siendo
capaz
de (ritmo, entonacin).
comunicativo.
(turnos
de escuchar
y
recoger
palabra, roles diversos de datos,
expresando 2.1. Transmite las ideas
intercambio, respeto a las oralmente su opinin con claridad, coherencia
opiniones
y
opciones personal, de acuerdo a y correccin respetando
normas
de
la
lingsticas de los dems, su edad. (turno de las
fluidez, claridad, orden, lxico palabra, pedir permiso, comunicacin: turno de
apropiado,
pronunciacin disculpas,
peticiones, palabra, organizar el
discurso
participacin
correcta,
entonacin, sugerencias )
respetuosa
y ciertas
gestualidad, tono de voz, 3. Reconocer
la
de
cortesa
acentos, miradas y posturas informacin verbal y no normas
de
la
corporales).
verbal de los discursos dentro
orales, localizando lo comunicacin oral.
Intenciones y funciones de la ms importante de la
2.2.
Escucha
las
comunicacin
oral: informacin.
comprensin de mensajes 4. Comprender
y intervenciones de los
producir textos orales compaeros, mostrando
sencillos
segn
su respeto y consideracin
Estructura y caractersticas de tipologa:
las
ideas,
narrativos, por
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos

5 curso

los mensajes orales segn su

tipologa
(narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos e instructivos) en
situaciones
comunicativas
diversas
procedentes
de
distintos
medios
de
informacin y comunicacin.
(lxico, entonacin, recursos
expresivo).
Comprensin de textos orales,
deducin del significado de las
palabras segn el contexto.
Ideas
principales
y
secundarias.
Audicin,
reproduccin
y
dramatizacin
de
textos
breves y sencillos adecuados
a su edad.
Expresin
y
produccin/presentacin
de
textos orales cotidianos y
formales
en
el
aula:
presentarse,
contar
experiencias
personales,
expresar estados de nimo,
ordenar los pasos de un
proceso
Recursos del lenguaje oral:
medios
de
comunicacin
audiovisual,
Internet,
documentos videogrficos y
sonoros, etc.
descriptivos,
informativos, instructivos
y argumentativos.
5. Utilizar
un
vocabulario preciso y
adecuado
a
las
diferentes
formas
textuales.
6. Comprender
el
sentido global de los
textos
orales,
reconociendo las ideas
principales
y
secundarias
y
deduciendo
el
significado
de
las
palabras.
7. Memorizar
y
reproducir
cuentos,
historias, textos breves y
gustos
e
intereses,
representando
pequeas
obras
de
teatro, ayudndose de
los recursos expresivos
adecuados.
8. Saber valorar la
utilidad de expresarse
con correccin y soltura
en la vida social y
escolar.
9. Comentar
con
capacidad
crtica
el
contenido, el lenguaje y
la finalidad de textos
orales y audiovisuales
de los medios de
comunicacin.
10. Expresar oralmente
con pronunciacin,
entonacin,
ritmo
y
Sec. I. Pg. 34027
sentimientos
emociones
dems.
de
y
los
3.1. Maneja el gesto y la

entonacin
como
elementos
extralingsticos en el
discurso oral.
3.2. Participa en las
actividades
de
comunicacin
y
expresin
oral,
exponiendo argumentos,
planteando
ideas,
opiniones,
y
comprendiendo lo ms
importante
de
la
informacin.
3.3. Integra recursos no
lingsticos
en
la
narracin
de
experiencias personales
y en la exposicin de
conocimientos.
4.1. Participa
en
actividades
de
comunicacin en el aula
produciendo
textos
orales
segn
su
tipologa, valorando y
que rigen la interaccin
oral:
expresa
Se
oralmente
en
diferentes
situaciones: debates,
dilogos,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34028
volumen
adecuados
exposiciones.
distintos
tipos
de Elabora entrevistas
mensajes, en diferentes
para
pedir
situaciones y finalidades
informacin.
comunicativas
una
Realiza
intervencin
oral
expositiva
o
narrativa,
previamente
preparada, con un
discurso ordenado,
coherente
e
inteligible formulado.
5.1. Utiliza
un
vocabulario adecuado a
su
edad,
en
las
diferentes
formas
textuales
(descripcin
de objetos, personajes,
lugares, escenas, etc.).
5.2. Maneja
el
diccionario de forma
habitual en su trabajo
escolar.
6.1 Identifica el tema de
un texto.
6.2 Resume oralmente
un texto distinguiendo
las ideas principales y
las secundarias, as
como las referencias
ms importantes para la
comprensin del texto.
6.3 Presenta
ideas,
conocimientos y hechos,
narrndolos
y
describindolos
de
forma
coherente
y
ordenada.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34029
7.1. Lee todo tipo de

textos
con
fluidez,
velocidad y eficacia, en
voz alta, mostrando la
altura, entonacin, y
ritmo adecuados a su
contenido.
7.2. Reproduce
de
memoria breves textos
literarios o no literarios
cercanos a sus gustos e
intereses.
7.3. Identifica
las
caractersticas
expresivas en textos
teatrales.
(Admiraciones, puntos
suspensivos, pausas).
7.4. Participa
y
representa
oralmente
historias,
cuentos,
pequeas
obras
de
teatro
infantiles
y
juveniles,
etc.,
ayudndose de gestos y
recursos visuales.
8.1.
Reconoce
las
ventajas
de
comunicarse
con
correccin y fluidez.
9.1. Analiza crticamente
los
mensajes
que
transmiten los medios
de comunicacin.
10.1. Es capaz de
expresar
oralmente
diferentes
tipos
de
mensajes y distintas
necesidades
comunicativas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34030
Gusto por la lectura. Hbito

lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
informacin, de deleite y de
diversin.
Identificacin
valoracin
soportes para recoger

informacin,
ampliar
conocimientos
y
aplicarlos en trabajos
personales.
8. Concentrarse
en
entender e interpretar el
3.1. Lee en silencio con

la velocidad adecuada
textos
de
diferente
complejidad.
silencio
resumiendo
cve: BOE-A-2014-4626
(expresin de deseos,
gustos,
preferencias,
sentimientos
y
vivencias).
Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta
comunicacin
escrita. diferentes textos, con diferentes
tipos
de
Consolidacin del sistema de fluidez y entonacin textos apropiados a su
adecuada.
edad con velocidad,
lecto-escritura.
2. Comprender distintos fluidez y entonacin
Comprensin de textos ledos tipos
de
textos adecuada.
en voz alta y en silencio.
adaptados a la edad y
utilizando
la
lectura 1.2. Descodifica con
Audicin de diferentes tipos de como
medio
para precisin y rapidez todo
textos.
ampliar el vocabulario y tipo de palabras.
fijar
la
ortografa
Comprensin de textos segn correcta.
2.1.
Entiende
el
su tipologa.
mensaje,
de
manera
3. Leer
en
silencio
diferentes
textos global, e identifica las
Lectura de distintos tipos de valorando el progreso ideas principales y las
texto:
descriptivos, en la velocidad y la secundarias
de
los
argumentativos, expositivos, comprensin.
textos ledos a partir de
instructivos, literarios
4. Resumir un texto la lectura de un texto en
ledo
reflejando
la voz alta.
Estrategias
para
la estructura y destacando
comprensin lectora de textos: las ideas principales y 2.2.
Muestra
ttulo. Ilustraciones. Palabras secundarias.
comprensin, con cierto
clave. Captulos. Relectura. 5. Utilizar
estrategias grado de detalle, de
Anticipacin de hiptesis y para la comprensin de diferentes
tipos
de
comprobacin.
Sntesis. textos de diversa ndole textos
no
literarios
Estructura del texto. Tipos de 6. Leer
(expositivos,
narrativos,
por
propia
textos. Contexto. Diccionario. iniciativa diferentes tipos descriptivos
y
Sentido global del texto. Ideas de textos.
argumentativos) y de
principales y secundarias. 7. Utilizar
de
la
vida
textos textos
Resumen.
cientficos en diferentes cotidiana.

crtica de los mensajes y significado de los textos

valores transmitidos por el ledos.
9. Utilizar las TIC de
texto.
modo
eficiente
y
Uso de la biblioteca para la responsable para la
bsqueda de informacin y bsqueda y tratamiento
utilizacin de la misma como de la informacin
fuente de aprendizaje.
lector que d respuesta
Seleccin de libros segn el a
una
planificacin
gusto personal.
sistemtica de mejora
de la eficacia lectora y
Plan lector.
lectura.
Sec. I. Pg. 34031
brevemente los textos

ledos.
4.1. Capta el propsito
de los mismos. Identifica
las
partes
de
la
estructura organizativa
de los textos y analiza
su progresin temtica.
4.2. Elabora resmenes
de
textos
ledos.
Identifica los elementos
caractersticos de los
diferentes
tipos
de
textos.
4.3. Reconoce algunos
mecanismos
de
cohesin en diferentes
tipos de texto.
4.4. Produce esquemas
a partir de textos
expositivos.
5.1. Interpreta el valor
del
ttulo
y
las
ilustraciones.
ayudan
a
la
comprensin global.
5.3.
Activa
conocimientos previos
ayudndose de ellos
para comprender un
texto.
5.4. Realiza inferencias
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34032
y formula hiptesis.
5.5.
Comprende
la
informacin
contenida
en
los
grficos,
estableciendo relaciones
con la informacin que
aparece en el texto
relacionada con los
mismos.
5.6. Crtica de los
mensajes
y
valores
transmitidos por un texto
sencillo.
5.7.
Interpreta
esquemas de llave,
nmeros,
mapas
conceptuales sencillos.
6.1 Tiene programado
un tiempo semanal para
leer diferentes textos.
maestro o maestra.
7.1
Es
capaz
de
consultar
diferentes
fuentes bibliogrficas y
textos
de
soporte
informtico para obtener
datos e informacin para
llevar a cabo trabajos
8.1.
Deduce
el
significado de palabras y
expresiones con ayuda
del contexto.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34033
8.2. Comprende textos

periodsticos
y
publicitarios. Identifica
su
intencin
comunicativa. Diferencia
entre
informacin,
opinin y publicidad.
8.3 Infiere, interpreta y
formula hiptesis sobre
el
contenido.
Sabe
relacionar los elementos
lingsticos con los no
lingsticos en los textos
periodsticos
y
publicitarios.
8.4 Establece relaciones
entre las ilustraciones y
los contenidos del texto,
predicciones e identifica
en la lectura el tipo de
texto y la intencin.
8.5
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
metforas,
personificaciones,
palabras
en
textos
publicitarios.
9.1. Sabe utilizar los
medios
informticos
para
obtener
informacin.
9.2. Es capaz de
interpretar
la
informacin y hacer un
resumen de la misma.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34034
10.1. Utiliza la biblioteca

para localizar un libro
determinado
con
seguridad y autonoma,
aplicando las normas de
funcionamiento de una
biblioteca.
10.3.
Selecciona
lecturas con criterio
personal y expresa el
gusto por la lectura de
diversos
gneros
literarios como fuente de
entretenimiento
El texto escrito como fuente 1.
Utilizar la lengua, 1.1.
Escribe,
en
soportes,
de informacin, de aprendizaje de forma oral y escrita, diferentes
propios
del
para
formular
y textos
y de diversin.
responder a preguntas, mbito de la vida
Produccin de textos para narrar
diarios,
historias
y cotidiana:
comunicar
conocimientos, expresar sentimientos, cartas,
correos
experiencias y necesidades: experiencias
imitando
y electrnicos,
narraciones,
descripciones, opiniones.
textos modelo.
textos
expositivos, 2.
Producir
textos
argumentativos y persuasivos, con
diferentes 1.2. Escribe textos del
mbito
acadmico,
poemas, dilogos, entrevistas intenciones
o
social
y encuestas.
comunicativas
con cotidiano
el
registro
coherencia, respetando usando
Cohesin del texto: enlaces, su
estructura
y adecuado, organizando
sustituciones
lxicas, aplicando las reglas las ideas con claridad,
mantenimiento del tiempo ortogrficas, cuidando la enlazando enunciados
cve: BOE-A-2014-4626
10.2.
Expone
los
realizadas dando cuenta
de algunas referencias
bibliogrficas:
autor,
editorial,
gnero,
ilustraciones

verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin
de
textos:
planificacin
(funcin,
destinatario, estructura,...)
Revisin y mejora del texto.
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonacin,
parntesis,
comillas). Acentuacin
Caligrafa.
presentacin.
Orden
Dictados.
Plan de escritura.
presentacin.
3.
Aplicar todas las
fases del proceso de
escritura
en
la
produccin de textos
escritos
de
distinta
ndole:
planificacin,
reescritura,
utilizando
esquemas y mapas
conceptuales, aplicando
estrategias
de
tratamiento
de
la
informacin, redactando
sus textos con claridad,
precisin y correccin,
revisndolos
para
mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guas,
las
producciones
propias y ajenas.
4.
Utilizar
el
diccionario
como
recurso para resolver
dudas sobre la lengua,
el uso o la ortografa de
las palabras.
5.
Elaborar
proyectos individuales o
colectivos
sobre
diferentes temas del
rea.
6.
Buscar
una
mejora progresiva en el
uso de la lengua,
explorando cauces que
desarrollen
la
sensibilidad,
la
creatividad y la esttica.
7.
Favorecer
a
travs del lenguaje la
Sec. I. Pg. 34035
en secuencias lineales
cohesionadas
y
gramaticales
y
ortogrficas.
1.3 Escribe diferentes
tipos
de
textos
adecuando el lenguaje a
las caractersticas del
gnero,
siguiendo
modelos, encaminados
a
desarrollar
su
capacidad creativa en la
escritura.
1.4.
Cumplimenta
correctamente
formularios e impresos
de la vida cotidiana:
inscripciones,
solicitudes,
2.1.
Resume
el
contenido de textos
propios del mbito de la
vida personal y del
mbito
escolar,
recogiendo las ideas
fundamentales, evitando
parafrasear el texto y
utilizando una expresin
personal.
2.2.
Aplica
correctamente
los
signos de puntuacin,
las
reglas
de
acentuacin
y
ortogrficas.
Reproduce
textos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

formacin
de
un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones
y prejuicios.
8.
Llevar a cabo el
plan de escritura que d
respuesta
a
una
creatividad.
9.
Utilizar las TIC de
modo
eficiente
y
responsable
para
presentar
sus
producciones.
Sec. I. Pg. 34036

2.3. Emplea estrategias
de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar
notas,
elaborar
esquemas,
guiones,
mapas conceptuales.
3.1.
Utiliza
habitualmente
el
diccionario
en
el
proceso de escritura.
3.2. Escribe dictados
sistemticamente para
mejorar en la correccin
ortogrfica y gramatical.
partir
de
datos
seleccionados
y
organizados
procedentes
de
diferentes textos (libros
revistas, etc.).
4.2. Presenta un informe
de forma ordenada y
clara, utilizando soporte
papel y digital, sobre
problemas o situaciones
sencillas,
recogiendo
informacin
de
diferentes
fuentes
(directas,
libros,
Internet), siguiendo un
plan de trabajo y
expresando
conclusiones.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34037
siguiendo
un
guion
establecido
que
suponga la bsqueda,
de la informacin de
textos
de
carcter
cientfico, geogrfico o
histrico.
esfuerza por escribir
personal y creativa.
6.1.
Expresa,
por
escrito,
opiniones,
reflexiones
y
valoraciones
argumentadas.
como la produccin
escrita
de
sus
compaeros.
textos siguiendo unos
pasos:
Planificacin,
redaccin, revisin y
mejora.
Determina
con
antelacin cmo ser el
texto, su extensin, el
tratamiento autor-lector,
la presentacin, etc.
- Adapta la expresin a
la intencin, teniendo en
cuenta al interlocutor y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34038
el asunto de que se
trata.
claridad, precisin y
orden los escritos.

TIC: reproductor de
video, reproductor de
DVD,
ordenador,
reproductor
de
CDaudio, cmara de fotos
digital y grabadora de
audio como recursos
para la realizacin de
tareas diversas: escribir
y modificar un texto,
crear tablas y grficas,
etc.
Elementos
de
la 1.
Identificar
los 1.1. Identifica
y
los
comunicacin:
emisor, componentes
bsicos reconoce
bsicos
receptor,
canal,
cdigo, de cualquier situacin componentes
de la comunicacin en
mensaje y contexto.
comunicativa.
las
diferentes
Reconocimiento,
uso
y 2.
Aplicar
los situaciones
explicacin de las categoras conocimientos sobre la comunicativas: emisor,
gramaticales:
sustantivo, lengua para resolver receptor, canal, cdigo,
adjetivo,
determinantes, problemas
de mensaje y contexto.
pronombres, adverbio, verbo, comprensin de textos
e
preposicin, conjuncin e orales y escritos y para 2.1. Reconoce
sustantivos,
la
composicin
y identifica:
cve: BOE-A-2014-4626

Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
para
escribir, presentar los
textos
y
buscar
informacin.

interjeccin.
Manejo
progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran
en
las
situaciones
de
comunicacin
escrita
regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
revisin
progresivamente
autnoma de los textos
propios
y
ajenos.,
utilizando
la
terminologa gramatical
necesaria
para
la
explicacin
de
los
diversos usos de la
lengua.
Sec. I. Pg. 34039
adjetivos, determinantes
y pronombre, artculos,
verbos,
adverbios,
preposiciones,
conjunciones
e
interjecciones.
2.2. Reconoce y corrige
errores de concordancia
en textos propios y
ajenos aplicando los
conocimientos
adquiridos sobre las
categoras gramaticales
y sus normas de uso.
2.3. Conoce y utiliza
adecuadamente
las
formas verbales en sus
producciones orales o
escritas.
2.4. Reconoce
las
relaciones gramaticales
que se establecen entre
el sustantivo y el resto
de los componentes del
grupo
nominal
observando las reglas
de concordancia.
2.5. Diferencia
determinantes
y
pronombres
2.6. Explica y compara
los usos del adjetivo
calificativo:
usos
especificativos,
explicativos y epteto
presentes en un texto
reconociendo
las
diferencias
de
significado.
3. Manejar con precisin

los diccionarios de la
lengua
espaola
y
reconocer
las
abreviaturas utilizadas,
seleccionando entre las
Observacin,
reflexin
y diferentes
acepciones
explicacin de las relaciones de una palabra, la ms
semnticas de las palabras apropiada para su uso.
(sinonimia,
antonimia
y
polisemia)
y
de
sus 4. Utilizar con correccin
modificaciones y asociaciones las normas que regulan
significativas (metfora)
la ortografa en los
textos escritos ajustando
Reconocimiento y explicacin progresivamente
su
de las relaciones que se produccin
en
establecen entre el sustantivo situaciones reales de
y el resto de los componentes comunicacin escrita a
del grupo nominal.
las
convenciones
establecidas.
Reconocimiento y explicacin
de las funciones oracionales: 5. Comprender, explicar
sujeto y predicado.
y valorar las relaciones
semnticas
que
se
Observacin,
reflexin
y establecen entre las
descripcin de los requisitos palabras.
que
deben
cumplir
los
enunciados para convertirse 6. Reconocer en el
en texto: unidad temtica, sustantivo la palabra
estructura ajustada a la nuclear
del
grupo 3.1.
Maneja
el
intencin
comunicativa
y nominal
identificando diccionario para buscar
todas palabras que lo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34040
el
significado
de
aquellas palabras que
Reconocimiento y uso de 7. Entender el concepto desconoce.
algunos conectores textuales. de texto partiendo de la
Interpreta
lectura de textos de 3.2.
Reconocimiento de la realidad diversa ndole que se correctamente
las
plurilinge de Espaa.
ajusten
a
objetivos abreviaturas utilizadas
comunicativos diversos en los diccionarios.
y cercanos a la realidad.
3.3. Distingue y utiliza
las
8. Identificar y explicar el correctamente
acepciones
papel que desempean diferentes
una
palabra
los conectores textuales de
su
en el texto y reconocer explicando
las
sustituciones significado en un texto.
pronominales y el uso
de
sinnimos, 4.1. Reconoce y corrige
hipernimos o elipsis progresivamente errores
como
mecanismos ortogrficos en textos
y
ajenos
lxicos que cohesionan propios
aplicando
los
cualquier discurso.
conocimientos
9. Reconocer la realidad adquiridos en la mejora
de
su
plurilinge de Espaa progresiva
valorndola como una produccin escrita.
riqueza
de
nuestro
patrimonio histrico y 4.2. Reconoce, explica y
usa
sinnimos
y
cultural.
antnimos
de
una
palabra explicando su
uso concreto en una
frase o en un texto oral
o escrito.
integran.

las
relaciones
polismicas
que
se
establecen en algunas
palabras aclarando su
uso concreto en una
frase o en un texto oral
o escrito.
cve: BOE-A-2014-4626
cohesin de todas sus partes.

Sec. I. Pg. 34041
5.1. Identifica el ncleo

en un grupo nominal y
explica la relacin que
mantienen el resto de
palabras del grupo con
el ncleo: artculo que
determina, adjetivo que
describe o precisa al
nombre
6.1. Identifica el sujeto y
el predicado de frases,
explicando la presencia
o ausencia del sujeto en
funcin de la intencin
comunicativa del texto.
7.1.
Reflexiona
y
describe la intencin
comunicativa de un
texto a partir de la
lectura
de
textos
cercanos a la realidad.
8.1. Reconoce en un
texto
algunos
conectores de orden y
explicacin as como los
mecanismos bsicos de
referencia interna.
8.2. Selecciona y utiliza
adecuadamente
las
sustituciones
pronominales
y
los
sinnimos en un texto
escrito para evitar la
repeticin valorando el
uso de un lxico variado
en
funcin
de
la
intencin comunicativa.
9.1.
Localiza
en
un
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34042
mapa
las
distintas
lenguas de Espaa en la
actualidad.
1.1. Lee y comenta

textos propios de la
literatura infantil y juvenil
(poesa,
cmics,
cuentos,
etc.),
utilizando, entre otras
fuentes, webs infantiles.
1.2. Lee
pequeas
obras
literarias,
completando
las
actividades propuestas,
exponiendo
sus
opiniones.
2.1. Maneja
procedimientos para la
interpretacin de textos,
como el subrayado de
ideas esenciales, la
relectura y la consulta
en el diccionario.
2.2. Elabora, de forma
escrita o digital, cuentos
y poemas, utilizando la
imagen para expresar
situaciones
comunicativas
concretas.
2.3. Utiliza
un
vocabulario
adecuado
segn las diferentes
situaciones
comunicativas adquirido
cve: BOE-A-2014-4626

El texto literario como fuente 1. Apreciar el valor de
de comunicacin, de placer, los textos literarios y
de juego, de entretenimiento, utilizar la lectura como
de conocimiento de otros fuente de disfrute e
mundos, tiempos y culturas, informacin
y
de aprendizaje, y como medio considerarla como un
de organizarse y resolver medio de aprendizaje y
problemas
de
la
vida enriquecimiento
personal de mxima
cotidiana.
importancia.
La literatura: Textos literarios y 2.
Integrar la lectura
textos no literarios. Prosa y expresiva
y
la
verso. El cuento: la estructura. comprensin
e
El
teatro:
personajes
y interpretacin de textos
acotaciones. Poesa: Verso y literarios
narrativos,
estrofa. Recursos literarios: la lricos y dramticos en la
comparacin. Los cuentos prctica
escolar,
populares. Recursos literarios: reconociendo
e
la personificacin. El teatro: interpretando
algunos
actos y escenas. Poesa: la recursos del lenguaje
rima. Las fbulas. Recursos literario
(metforas,
literarios: la metfora. Las personificaciones,
leyendas. El cmic.
palabras)
y
Textos propios de la tradicin diferenciando
las
literaria: textos de tradicin principales
oral
(fbulas,
leyendas, convenciones formales
canciones
populares, de los gneros.
cuentos), textos de gnero 3.
Utilizar
las
narrativo (cuentos, biografas, bibliotecas de aula y de
autobiografas, novela realista, centro para obtener
de aventuras, de misterio, de informacin y disfrutar
ciencia ficcin, de fantasa) y de la lectura de obras
9.2. Identifica y valora

las lenguas y dialectos
de Espaa y respeta a
sus hablantes.

textos de otros gneros (teatro literarias apropiadas

4.
Elaborar cuentos
o poesa).
y poemas sencillos,
Identificacin de recursos siguiendo
patrones
literarios
caractersticos,
empleando de forma
Dramatizacin
y
lectura coherente la lengua
dramatizada
de
textos escrita y la imagen.
literarios.
5.
Identificar
y
corregir, en textos orales
y escritos, los rasgos y
expresiones
que
manifiesten
discriminacin
social,
cultural, tnica y de
gnero.
6.
Participar
con
inters
en
dramatizaciones
de
textos
literarios
adaptados a la edad y
de producciones propias
o de los compaeros,
utilizando
adecuadamente
los
recursos bsicos de los
intercambios orales y de
la tcnica teatral.
Sec. I. Pg. 34043
a travs de la lectura de
textos literarios y no
literarios.
2.4. Interpreta
el
lenguaje
figurado,
metforas,
personificaciones,
palabras
en
textos
literarios.
3.1. Distingue algunos
recursos retricos y
mtricos propios de los
poemas.
3.2.
Utiliza
comparaciones,
metforas,
aumentativos,
diminutivos y sinnimos
en textos literarios.
4.1.
Crea
textos
literarios
(cuentos,
poemas, canciones y
pequeas
obras
teatrales) a partir de
pautas o modelos dados
utilizando
recursos
lxicos,
sintcticos,
fnicos y rtmicos en
dichas producciones
5.1. Selecciona textos
orales y escritos de los
impresa, audiovisual y
digital,
identificando
rasgos y expresiones
que
manifiesten
discriminacin
social,
cultural, tnica y de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34044
gnero
6.1.
Realiza
dramatizaciones
individualmente y en
grupo de textos literarios
apropiados o adecuados
a su edad y de textos de
produccin propia

6 curso
Contenidos
evaluables
Situaciones
de 1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral
comunicacin,
situaciones
de con distintas finalidades
espontneas o dirigidas, comunicacin, dirigidas o (acadmica, social y ldica)
utilizando un discurso espontneas, respetando y
como
forma
de
las
normas
de
la comunicacin
y
de
ordenado y coherente.
personal
comunicacin: turno de expresin
Comprensin
y palabra,
organizar
el (sentimientos, emociones...)
expresin de mensajes discurso,
escuchar
e en distintos mbitos.
incorporar
las
intervenciones
de
los 1.2. Transmite las ideas con
Estrategias y normas dems.
claridad,
coherencia
y
para
el
intercambio 2.
Integrar y reconocer correccin.
comunicativo:
la informacin verbal y no
participacin; exposicin verbal de los discursos 1.3. Escucha atentamente
las intervenciones de los
clara; organizacin del orales.
discurso;
escucha; 3.
Expresarse
de compaeros y sigue las
respeto al turno de forma oral para satisfacer estrategias y normas para
el intercambio comunicativo
palabra;
papel
de
cve: BOE-A-2014-4626
6.2.
Memoriza
y
reproduce textos orales
breves
y
sencillos,
cuentos,
poemas,
canciones,
refranes
adivinanzas,
trabalenguas.
moderador; entonacin
adecuada; respeto por
los
sentimientos,
experiencias,
ideas,
opiniones
y
conocimientos de los
dems.
Expresin y produccin
de textos orales segn
su tipologa: narrativos,
descriptivos
argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos
y
persuasivos
Creacin
de
textos
literarios en prosa o en
verso,
valorando
el
sentido esttico y la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones, y teatro.
orales
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos
y argumentativos, etc.
Sentido global del texto.
Ideas
principales
y
secundarias. Ampliacin
del vocabulario. Bancos
de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos trasmitidos
por el texto. Deduccin
contexto.
Reconocimiento
de
necesidades
de
comunicacin
en
diferentes situaciones con
vocabulario
preciso
y
estructura coherente.
4.
Comprender
mensajes
orales
y
analizarlos con sentido
crtico.
5.
Ampliar
el
vocabulario para lograr
una expresin precisa
utilizando el diccionario
como recurso bsico.
6.
Comprender
el
sentido global de los textos
orales, reconociendo las
ideas
principales
y
secundarias
e
identificando
ideas
o
valores no explcitos.
7.
Memorizar
y
reproducir textos breves y
gustos
e
intereses,
estrategias
de
estudiado.
8.
Comprender textos
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
9.
Producir
textos
orales breves y sencillos
de los gneros ms
habituales y directamente
relacionados
las
actividades
del
aula,
imitando
modelos:
Sec. I. Pg. 34045
mostrando
respeto
y
consideracin por las ideas,
de los dems.
socio-comunicativas:
escucha activa, espera de
turnos,
participacin
respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor
y
ciertas
normas
de
cortesa.
2.1.
Emplea
conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos
para comunicarse en las
interacciones orales.
3.1. Se expresa con una
pronunciacin y una diccin
correctas:
articulacin,
ritmo,
entonacin
y
volumen.
3.2. Expresa sus propias
ideas comprensiblemente,
sustituyendo
elementos
bsicos del modelo dado.
3.3 Participa activamente
en
la
conversacin
contestando preguntas y
haciendo
comentarios
relacionados con el tema de
la conversacin
3.4. Participa activamente y
de forma constructiva en las
tareas de aula.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

ideas
no
explcitas. narrativos,
descriptivos
argumentativos,
Resumen oral.
expositivos,
instructivos,
Audicin y reproduccin informativos y persuasivos
de
textos
breves, 10.
Utilizar de forma
sencillos y que estimulen efectiva el lenguaje oral
el inters del nio.
para
comunicarse
y
aprender siendo capaz de
Dramatizaciones
de escuchar
activamente,
textos
literarios recoger datos pertinentes
adaptados a la edad y a
los
objetivos
de
de
producciones comunicacin, preguntar y
propias.
repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y
Estrategias para utilizar expresar oralmente con
el lenguaje oral como claridad el propio juicio
instrumento
de personal, de acuerdo a su
comunicacin
y edad.
aprendizaje: escuchar, 11.
Valorar los medios
recoger
datos, de comunicacin social
preguntar. Participacin como
instrumento
de
en
encuestas
y aprendizaje y de acceso a
entrevistas. Comentario informaciones
y
oral y juicio personal.
experiencias
de
otras
personas.
Sec. I. Pg. 34046
escucha activa.
4.2.
Comprende
la
informacin general en
textos orales de uso
habitual.
4.3. Interpreta el sentido de
elementos bsicos del texto
necesarios
para
la
comprensin global (lxico,
locuciones).
5.1. Utiliza un vocabulario
adecuado a su edad en sus
expresiones
adecuadas
para
las
diferentes
funciones del lenguaje.
5.2. Utiliza el diccionario de
forma habitual en su trabajo
escolar.
5.3. Diferencia por el
contexto el significado de
correspondencias fonemagrafa idnticas. (palabras
homfonas,
homnimas,
parnimas, polismicas).
6.1. Identifica el tema del
texto.
6.2. Es capaz de obtener
las principales ideas de un
texto.
6.3. Resume un
distinguiendo las
principales
y
secundarias.
texto
ideas
las
7.1. Reproduce de memoria
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34047
breves textos literarios o no

literarios cercanos a sus
gustos
e
intereses,
estrategias
de
estudiado.
8.1. Acta en respuesta a
las rdenes o instrucciones
dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
8.2. Responde de forma
correcta
a
preguntas
concernientes
a
la
comprensin
literal,
interpretativa y crtica del
texto, e infiere el sentido de
elementos no explcitos en
los textos orales.
8.3. Utiliza la informacin
recogida para llevar a cabo
diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
9.1.
Reproduce
comprensiblemente textos
orales sencillos y breves
imitando modelos.
9.2.
Recuerda
algunas
ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a
preguntas directas.
9.3. Organiza y planifica el
discurso adecundose a la
situacin de comunicacin y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34048
a
las
diferentes
necesidades comunicativas
(narrar,
describir,
informarse,
dialogar)
utilizando
los
recursos
lingsticos pertinentes.
10.1. Utiliza de forma
para
comunicarse
y
aprender
escuchando
activamente,
recogiendo
datos pertinentes a los
objetivos
de
la
comunicacin.
11.1. Resume entrevistas,
noticias,
debates
infantiles procedentes de
la
radio,
televisin
o
Internet.
11.2.
Transforma
en
noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad
ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del
gnero e imitando modelos.
entrevistas
11.4. Prepara reportajes

sobre temas de intereses
cercanos,
siguiendo
modelos.
Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta
comunicacin
escrita. diferentes
textos,
con diferentes tipos de textos
Consolidacin
del fluidez
y
sistema
de
lecto- adecuada.
velocidad,
fluidez
y
2. Comprender distintos entonacin adecuada.
escritura.
tipos de textos adaptados
cve: BOE-A-2014-4626
11.3. Realiza
dirigidas.

Comprensin de textos a la edad y utilizando la

ledos en voz alta y en lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
silencio.
fijar la ortografa correcta.
Audicin de diferentes 3. Leer
en
silencio
tipos de textos.
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
Comprensin de textos y la comprensin.
segn su tipologa.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
Lectura de distintos tipos destacando
las
ideas
de texto: descriptivos, principales y secundarias.
argumentativos,
5. Utilizar estrategias para
expositivos, instructivos, la comprensin de textos
literarios
de diversa ndole
6. Leer
por
propia
Estrategias
para
la iniciativa diferentes tipos
comprensin lectora de de textos.
textos:
ttulo. 7. Utilizar
textos
Ilustraciones. Palabras cientficos en diferentes
clave.
Captulos. soportes para recoger
Relectura. Anticipacin informacin,
ampliar
de
hiptesis
y conocimientos y aplicarlos
comprobacin. Sntesis. en trabajos personales.
Estructura del texto. 8. Concentrarse
en
Tipos
de
textos. entender e interpretar el
Contexto.
Diccionario. significado de los textos
Sentido global del texto. ledos.
Ideas
principales
y 9. Utilizar las TIC de
secundarias. Resumen.
modo
eficiente
y
responsable
para
la
Gusto por la lectura. bsqueda y tratamiento de
Hbito lector. Lectura de la informacin
diferentes textos como 10. Llevar a cabo el plan
fuente de informacin, lector que d respuesta a
de deleite y de diversin una
planificacin
sistemtica de mejora de
Identificacin
y
la eficacia lectora y
valoracin crtica de los
mensajes
y
valores
lectura
transmitidos por el texto.
Sec. I. Pg. 34049
1.2.
Descodifica
con
precisin y rapidez todo tipo
de palabras.
2.1. Entiende el mensaje,
de
manera
global,
e
identifica
las
ideas
principales
y
las
secundarias de los textos
de diferentes tipos de textos
no literarios (expositivos,
narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
3.1. Lee en silencio con la
velocidad adecuada textos
de diferente complejidad.
silencio
resumiendo
brevemente
los
textos
ledos.
4.1. Capta el propsito de
los mismos. Identifica las
partes de la estructura
organizativa de los textos y
analiza
su
progresin
temtica.
4.2. Elabora resmenes de
textos ledos. Identifica los
elementos caractersticos
de los diferentes tipos de
textos.
4.3.
Uso de la biblioteca para
Reconoce
algunos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

la
bsqueda
de
informacin y utilizacin
de la misma como
fuente de aprendizaje.
Sec. I. Pg. 34050
mecanismos de cohesin
en diferentes tipos de texto.
4.4. Produce esquemas a
partir de textos expositivos.
Crtica de los mensajes

y valores transmitidos
por un texto sencillo.
5.1. Interpreta el valor del

ttulo y las ilustraciones.
ayudan a la comprensin
global.
Seleccin
de
libros
segn el gusto personal.
Plan lector
5.3. Activa conocimientos

previos ayudndose de
ellos para comprender un
texto.
5.4. Realiza inferencias y
formula hiptesis.
5.5.
Comprende
la
los grficos, estableciendo
relaciones
con
la
informacin que aparece en
el texto relacionada con los
mismos.
5.6. Interpreta esquemas de
llave,
nmeros,
mapas
conceptuales sencillos.
6.1. Tiene programado un
tiempo semanal para leer
diferentes textos.
maestro o maestra.
7.1. Es capaz de consultar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34051
diferentes
fuentes
bibliogrficas y textos de
soporte informtico para
obtener datos e informacin
para llevar a cabo trabajos
de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
8.2. Comprende textos
periodsticos y publicitarios.
Identifica
su
intencin
comunicativa.
Diferencia
entre informacin, opinin y
publicidad.
8.3. Infiere, interpreta y
formula hiptesis sobre el
contenido. Sabe relacionar
los elementos lingsticos
con los no lingsticos en
los textos periodsticos y
publicitarios.
8.4. Establece relaciones
entre las ilustraciones y los
contenidos
del
texto,
predicciones e identifica en
la lectura el tipo de texto y
la intencin.
8.5. Interpreta el lenguaje
figurado,
metforas,
personificaciones,
palabras
en
textos
publicitarios.
9.1. Sabe utilizar los medios
informticos para obtener
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34052
informacin.
9.2. Es capaz de interpretar
la informacin y hacer un
resumen de la misma.
10.1. Utiliza la biblioteca
para localizar un libro
determinado con seguridad
y autonoma, aplicando las
normas de funcionamiento
de una biblioteca.

lectura de diversos gneros
literarios como fuente de
entretenimiento
Produccin de textos 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes
para
comunicar diferentes
intenciones soportes, textos propios del
conocimientos,
comunicativas
con mbito de la vida cotidiana:
experiencias
y coherencia, respetando su diarios, cartas, correos
necesidades:
estructura y aplicando las electrnicos, etc. imitando
narraciones,
reglas
ortogrficas, textos modelo.
descripciones,
textos cuidando la caligrafa, el
1.2. Escribe textos usando
expositivos,
orden y la presentacin.
registro
adecuado,
argumentativos
y 2. Aplicar todas las fases el
persuasivos,
poemas, del proceso de escritura en organizando las ideas con
enlazando
dilogos, entrevistas y la produccin de textos claridad,
escritos de distinta ndole: enunciados en secuencias
encuestas.
lineales cohesionadas y
planificacin,
cve: BOE-A-2014-4626
10.2.
Expone
los
realizadas dando cuenta de
algunas
referencias
bibliogrficas:
autor,
editorial,
gnero,
ilustraciones.

Cohesin
del
texto:
enlaces,
sustituciones
lxicas, mantenimiento
del
tiempo
verbal,
puntuacin.
Creacin
de
textos
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias
para la produccin de
textos:
planificacin
(funcin,
destinatario,
estructura,...)
Revisin y mejora del
texto.
puntuacin
(punto,
coma, punto y coma,
guion, dos puntos, raya,
signos de entonacin,
parntesis,
comillas).
Acentuacin
Caligrafa.
Orden
presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
reescritura,
utilizando
esquemas
y
mapas
conceptuales,
aplicando
estrategias de tratamiento
de
la
informacin,
redactando sus textos con
claridad,
precisin
y
correccin,
revisndolos
para
mejorarlos
y
evaluando, con la ayuda
de guas, las producciones
propias y ajenas.
3. Utilizar el diccionario
como
recurso
para
resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
4. Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
5. Buscar una mejora
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad
y la esttica.
lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta
a
una
planificacin
sistemtica de mejora de
la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable
para
presentar
sus
Sec. I. Pg. 34053

gramaticales y ortogrficas.
1.3. Escribe diferentes tipos
de textos adecuando el
lenguaje
a
las
caractersticas del gnero,
siguiendo
modelos,
encaminados a desarrollar
su capacidad creativa en la
escritura.
2.1. Resume el contenido
de textos propios del mbito
de la vida personal y del
mbito escolar, recogiendo
las ideas fundamentales,
evitando parafrasear el
texto y utilizando una
expresin personal.
los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
2.3.
Reproduce
textos
2.4. Emplea estrategias de
bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas,
elaborar
esquemas,
guiones,
mapas
conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el
diccionario en el proceso de
escritura.
partir
de
datos
seleccionados
y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34054
organizados
procedentes
de diferentes textos (libros
revistas, etc.).
producciones.
4.2. Presenta un informe de

forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y
digital, sobre problemas o
situaciones
sencillas,
diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), siguiendo
un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
siguiendo
un
guion
establecido que suponga la
bsqueda,
seleccin
y
organizacin
de
la
informacin de textos de
carcter
cientfico,
geogrfico o histrico.
esfuerza
por
escribir
personal.
6.1. Expresa, por escrito,
opiniones, reflexiones y
valoraciones
argumentadas.
textos
siguiendo
unos
pasos:
revisin y mejora.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34055

autor-lector,
la
presentacin, etc.
intencin,
teniendo
en
los escritos.
produccin
escrita,
as
de sus compaeros.

TIC: reproductor de video,
reproductor
de
DVD,
ordenador, reproductor de
CD-audio, cmara de fotos
digital y grabadora de audio
como recursos para la
realizacin
de
tareas
diversas:
escribir
y
modificar un texto, crear
tablas y grficas, etc.
1. Aplicar
los 1.1. Conoce y reconoce
La palabra.
conocimientos
bsicos todas
las
categoras
Reconocimiento de las sobre la estructura de la gramaticales por su funcin
cve: BOE-A-2014-4626

Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin para escribir,
presentar los textos y
buscar informacin.

distintas
clases
de
palabras y explicacin
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicacin (nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,
conjuncin, pronombres,
artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de
cada clase de palabra
Conjugacin
de
los
verbos
regulares
e
irregulares
ms
frecuentes.
La slaba. Diptongos e
hiatos.
Vocabulario: sinnimos y
antnimos homnimos y
palabras
polismicas.
Aumentativos
y
diminutivos. Arcasmos,
neologismos
y
extranjerismos. Frases
hechas. Formacin de
sustantivos, adjetivos y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la formacin
de nombres, adjetivos y
verbos.
Siglas
y
abreviaturas.
Ortografa: utilizacin
las reglas bsicas
ortografa. Reglas
acentuacin. Signos
puntuacin.
Las
lengua,
la
gramtica
(categoras gramaticales),
el vocabulario (formacin y
significado de las palabras
y campos semnticos), as
como
las
reglas
de
ortografa para favorecer
una comunicacin ms
eficaz.
2. Desarrollar
las
destrezas y competencias
lingsticas a travs del
uso de la lengua.
3. Sistematizar
la
a travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias
para
mejorar
la
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua.
5. Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar
en el aprendizaje
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de
enriquecimiento
cultural.
Mostrar
respeto
tanto
hacia las lenguas y
dialectos que se hablan en
Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
de
de
de
de
Sec. I. Pg. 34056
en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre,
expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones
o estados, enlazar o
relacionar
palabras
u
oraciones, etc.
1.2. Conjuga y usa con
correccin
todos
los
tiempos
simples
y
compuestos en las formas
personales y no personales
del modo indicativo y
subjuntivo de todos los
verbos
1.3. Diferencia familias de
palabras.
2.1. Conoce, reconoce y
usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y
homnimas,
arcasmos,
extranjerismos
y
neologismos,
frases
hechas,
siglas
y
abreviaturas.
2.2. Reconoce palabras
compuestas,
prefijos
y
sufijos y es capaz de crear
palabras derivadas.
2.3. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de palabras
en un texto.
2.4.
Reconoce
los
conectores
bsicos
necesarios
que
dan
cohesin al texto (anforas,
deixis, elipsis, sinnimos,
relaciones
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34057
gramaticales
conectores).
Reconocimiento
y
explicacin reflexiva de
las relaciones que se
establecen
entre
el
sustantivo y el resto de
los componentes del
grupo nominal.
2.5. Identifica las oraciones

como
unidades
de
significado
completo.
Reconoce
la
oracin
simple, diferencia sujeto y
predicado.
3.1. Conoce la estructura
del diccionario y lo usa para
ampliacin de vocabulario y
como consulta ortogrfica y
gramatical de cualquier
palabra
(derivados,
plurales, formas verbales,
sinnimos, etc.).
Reconocimiento
y
observacin reflexiva de
los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple,
sujeto
y
predicado.
Reconocimiento y uso
de algunos conectores
textuales (de orden,
contraste y explicacin)
y de los principales
mecanismos
de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales)
como
lxicos
(elipsis
y
sustituciones mediante
sinnimos
e
hipernimos).
3.2. Selecciona la acepcin

correcta segn el contexto
de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
3.3. Conoce las normas
ortogrficas y las aplica en
sus producciones escritas.
4.1.
Seala
las
caractersticas que definen
a las diferentes clases de
palabras: clasificacin y uso
para construir el discurso
en los diferentes tipos de
producciones.
Las variedades de la
lengua.

las
normas
de
la
concordancia de gnero y
de nmero en la expresin
oral y escrita.
Conocimiento general de
realidad plurilinge de
Espaa y su valoracin
como
fuente
de
enriquecimiento
personal y como una
muestra de la riqueza de
nuestro
patrimonio

las normas de acentuacin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34058
y clasifica las palabras de

un texto.
histrico y cultural.
4.4. Usa con correccin los

signos de puntuacin.
4.5. Aplica las reglas de uso
de la tilde.
4.6. Utiliza una sintaxis
adecuada
en
las
producciones
escritas
propias.
5.1.
Utiliza
distintos
programas
educativos
digtales como apoyo y
refuerzo del aprendizaje.
Conocimiento de los
cuentos
tradicionales:
cuentos
maravillosos,
cuentos de frmulas, de
animales
Distincin entre cuento y
leyenda. Conocimiento
de leyendas espaolas y
de otros pases.
6.2. Reconoce e identifica

algunas
de
las
caractersticas relevantes
(histricas, socio-culturales,
geogrficas y lingsticas)
de las lenguas oficiales en
Espaa.
1. Apreciar el valor de los 1.1. Reconoce y valora las
textos literarios y utilizar la caractersticas
lectura como fuente de fundamentales de textos
narrativos,
disfrute e informacin y literarios
considerarla
como
un poticos y dramticos.
medio de aprendizaje y
Realiza
lecturas
enriquecimiento personal 2.1.
guiadas
de
textos
narrativos
de mxima importancia.
2. Integrar
la
lectura de tradicin oral, literatura
expresiva
y
la infantil, adaptaciones de
comprensin
e obras clsicas y literatura
cve: BOE-A-2014-4626

variedad
lingstica
de
Espaa y el espaol de
Amrica.

Lectura guiada de textos

narrativos de tradicin
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas
y
literatura
actual.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensin,
memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin
adecuados.
Creacin
de
textos
verso,
valorando
el
sentido esttico y la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones, y teatro.
Identificacin
recursos literarios.
de
Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.
Valoracin de los textos
literarios como vehculo
de comunicacin y como
fuente de conocimiento
de
otros
mundos,
tiempos y culturas y
como disfrute personal.
d)
interpretacin de textos
literarios narrativos, lricos
y dramticos en la prctica
escolar, reconociendo e
interpretando
algunos
recursos
del
lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones,
palabras) y diferenciando
las
principales
convenciones formales de
los gneros.
3. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradicin oral: poemas,
canciones,
cuentos,
refranes, adivinanzas.
4. Producir a partir de
modelos dados textos
verso, con sentido esttico
y creatividad: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones, y fragmentos
teatrales.
5. Participar con inters
en dramatizaciones de
textos literarios adaptados
a
la
edad
y
de
producciones propias o de
los compaeros, utilizando
adecuadamente
los
recursos bsicos de los
intercambios orales y de la
tcnica teatral.
Matemticas.
Sec. I. Pg. 34059
actual.
2.2. Interpreta el lenguaje
figurado,
metforas,
personificaciones,
palabras en textos literarios.
3.1.
Distingue
algunos
recursos
retricos
y
mtricos propios de los
poemas.
3.2. Utiliza comparaciones,
metforas,
aumentativos,
diminutivos y sinnimos en
textos literarios.
4.1. Crea textos literarios
(cuentos,
poemas,
canciones
y
pequeas
obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados
utilizando recursos lxicos,
sintcticos,
fnicos
y
rtmicos
en
dichas
producciones.
5.1.
Realiza
dramatizaciones
de
textos
literarios
produccin propia.
5.2. Memoriza y reproduce
textos orales breves y
sencillos, cuentos, poemas,
canciones,
refranes
adivinanzas, trabalenguas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34060
Las Matemticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y

obtener informacin para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida
cotidiana, para aprender a aprender, y tambin por lo que su aprendizaje aporta a la
formacin intelectual general, y su contribucin al desarrollo cognitivo. El uso de las
herramientas matemticas permite abordar una gran variedad de situaciones.
Las Matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las
formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con
la deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la probabilidad, la
precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
abiertas, sin solucin nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
permiten analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, para
obtener informaciones y conclusiones que no estaban explcitas y actuar,
preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que
conllevan no slo utilizar cantidades y formas geomtricas sino, y sobre todo,
encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin
numrica, entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones en
las que intervengan los nmeros y sus relaciones, permitiendo obtener informacin
efectiva, directamente o a travs de la comparacin, la estimacin y el clculo
mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica no basta con
dominar los algoritmos de clculo escrito, es necesario actuar con seguridad ante
los nmeros y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las
relaciones bsicas que se dan entre ellos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes

principales de la actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del
aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la
educacin matemtica. En la resolucin de un problema se requieren y se utilizan
muchas de las capacidades bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de
resolucin, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si
es necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado, hasta la comunicacin de
los resultados.
cve: BOE-A-2014-4626
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la

experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern
abordar en contextos de identificacin y resolucin de problemas. Las Matemticas
se aprenden utilizndolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de
la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a
partir de las experiencias y los conocimientos previos.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34061
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en

el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las
competencias matemticas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en
cinco grandes bloques: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas. Nmeros.
Medida. Geometra. Estadstica y probabilidad. Pero esta agrupacin no determina
mtodos concretos, slo es una forma de organizar los contenidos que han de ser
abordados de una manera enlazada atendiendo a configuracin cclica de la
enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros, como una
estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y
aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin
no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de
diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a las
caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos y alumnas.
El Bloque 1 se ha formulado con la intencin de que sea la columna vertebral
del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula
para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar
la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio,
encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos,
geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe
trabajar en la profundizacin en los problemas resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
cve: BOE-A-2014-4626
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que

permitirn definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante
acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el rea de Matemticas.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34062
Las Matemticas han de desempear un papel formativo bsico, un papel

funcional para resolver problemas en situaciones cotidianas y un papel instrumental
para adquirir conocimientos en otras reas.
El trabajo ha de ir orientado a crear situaciones de aprendizaje adecuadas
para que los alumnos y alumnas aprendan. La metodologa ser activa y centrada
en el alumnado, integrar todos los elementos del currculo, planteando actividades,
tareas y proyectos que contribuirn a que desarrolle su competencia matemtica y
el resto de las competencias clave.
Es necesario partir de los conocimientos matemticos previos, y de la
experiencia para ir construyendo nuevos conceptos, procedimientos y estrategias,
que pondrn aplicar a la resolucin de problemas de la vida diaria y que sentarn
las bases para seguir aprendiendo.
Es de gran importancia el trabajo prctico y contextualizado, y se ir
introduciendo la utilizacin de nociones simblicas cuando el alumnado muestre una
comprensin de los conceptos matemticos. Se pretende ir de lo prctico y concreto
hasta lo abstracto y formal.
La manipulacin de materiales debe ser una constante en la actividad
matemtica diaria, es en esta etapa un principio metodolgico bsico, con ello se
facilita el aprendizaje de nuevos saberes de una manera ms motivadora y
constructiva. Asimismo el juego es un elemento motivador y una herramienta de
aprendizaje.
El uso de las herramientas tecnolgicas en el aprendizaje matemtico permitir
acceder a informacin necesaria para resolver determinadas cuestiones, para
realizar clculos, para exponer los proyectos realizados, para comunicarse y
comunicar acerca de los procesos de investigacin, en definitiva para que se
sientan ms motivados para continuar aprendiendo.
El lenguaje que es la herramienta ms importante en cualquier aprendizaje y

tiene en esta rea una capital importancia, desde la familiarizacin con el lenguaje
propio del rea para acceder al conocimiento matemtico, hasta el uso adecuado de
trminos, expresiones y comunicacin del proceso seguido en la solucin de un
problema.
cve: BOE-A-2014-4626
El uso de la calculadora, merece mencin aparte, por la conveniencia del inicio

de su empleo desde los primeros cursos como herramienta para trabajar el clculo,
teniendo en cuenta la necesidad de que aprender a hacer un uso adecuado de la
misma es tambin un aprendizaje en s mismo.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34063
Conceptos, habilidades y destrezas son importantes, al igual que una actitud

adecuada para aprender, para seguir aprendiendo, para trabajar con los dems de
forma colaborativa. Por ello es necesario que desde los primeros cursos se trabaje
en el desarrollo de actitudes tales como el esfuerzo, la perseverancia, la flexibilidad
y la aceptacin de la crtica razonada.
Se propiciar que el alumnado comprenda la utilidad y necesidad de las
Matemticas mediante situaciones que les permitan experimentar el gusto y la
satisfaccin al resolver las tareas con xito y de forma correcta, logrando as una
actitud positiva hacia las Matemticas que facilitar su aprendizaje y aumentar el
inters por esta rea.
Se atender a la diversidad teniendo en cuenta el grado de madurez y
desarrollo de los alumnos y alumnas. El trabajo individual junto con el trabajo
colaborativo orientar entre otras la manera de trabajar en el aula, teniendo en
cuenta que los aprendizajes como las Matemticas, que en esta etapa son cclicos,
requerirn una atencin individualizada por parte de los maestros y maestras para
sentar unas bases slidas para futuros aprendizajes.
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.
inicia
en
la
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Se
de
resolucin
de de forma razonada el comunicacin verbal de
razonada
del
proceso seguido en la forma
problemas:
resolucin
de
un proceso seguido en la
Anlisis y comprensin del problema.
resolucin de un problema
enunciado.
2. Utilizar procesos de de Matemticas o en
razonamiento
y contextos de realidad.
Estrategias
y estrategias de resolucin
procedimientos
puestos de problemas, realizando 2.1. Se inicia en el anlisis
en prctica: hacer un los clculos necesarios y y
comprensin
del
dibujo, una tabla, un comprobando
de
los
las enunciado
esquema de la situacin, soluciones obtenidas.
problemas
(datos,
ensayo y error razonado, 3. Describir y analizar relaciones entre los datos,
operaciones matemticas situaciones de cambio, contexto del problema).
adecuadas, etc.
inicia
en
la
para encontrar patrones, 2.2. Se
regularidades
y
leyes utilizacin de estrategias
Resultados obtenidos.
matemticas, en contextos heursticas y procesos de
en
la
numricos, geomtricos y razonamiento
Planteamiento
de
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Matemticas
1 curso

pequeas investigaciones funcionales, valorando su

para
hacer
en contextos numricos, utilidad
geomtricos y funcionales. predicciones.
4. Profundizar
en
Acercamiento al mtodo problemas
resueltos,
de
trabajo
cientfico planteando
pequeas
mediante el estudio de variaciones en los datos,
algunas
de
sus otras preguntas, etc.
caractersticas
y
su 5. Elaborar y presentar
prctica en situaciones pequeos informes sobre
sencillas.
el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en
Confianza en las propias el
proceso
de
capacidades
para investigacin.
desarrollar
actitudes 6. Identificar y resolver
adecuadas y afrontar las problemas de la vida
dificultades propias del cotidiana, relativos a los
trabajo cientfico.
contenidos
trabajados,
estableciendo conexiones
Utilizacin
de
medios entre la realidad y las
tecnolgicos en el proceso Matemticas y valorando
de
aprendizaje
para la
utilidad
de
los
obtener
informacin, conocimientos
realizar
clculos matemticos adecuados
numricos,
resolver para la resolucin de
problemas y presentar problemas.
resultados.
7. Conocer
algunas
caractersticas del mtodo
Iniciacin en el uso de la de trabajo cientfico en
calculadora.
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Integracin
de
las 8. Planificar y controlar
Tecnologas
de
la las fases de mtodo de
Informacin
y
la trabajo
cientfico
en
Comunicacin
en
el situaciones adecuadas al
proceso de aprendizaje.
nivel.
9. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico.
10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
Sec. I. Pg. 34064
resolucin de problemas.
2.3. Se
inicia
en
la
reflexin sobre el proceso
de
resolucin
de
problemas:
revisa
las
operaciones utilizadas, las
unidades
de
los
resultados, comprueba e
interpreta las soluciones
en el contexto de la
situacin, busca otras
formas de resolucin, etc.
2.4. Se
inicia
en
la
realizacin
de
estimaciones
y
elaboracin de conjeturas
sobre los resultados de los
problemas a resolver,
contrastando su validez y
valorando su utilidad y
eficacia.
2.5. Se
inicia
en
la
identificacin
e
interpretacin de datos y
mensajes
de
textos
numricos sencillos de la
vida cotidiana (folletos
publicitarios, rebajas).
3.1. Se
Inicia
en
la
Identificacin de patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas
en
situaciones de cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos y funcionales.
3.2. Se
inicia
en
la
realizacin
de
predicciones sobre los
resultados
esperados,
utilizando los patrones y
leyes
encontrados,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

resolucin de situaciones
desconocidas.
11. Reflexionar sobre las
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
12. Utilizar los medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
seleccionando informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
13. Seleccionar y utilizar
las
herramientas
tecnolgicas y estrategias
para el clculo y para
resolver problemas.
Sec. I. Pg. 34065
analizando su idoneidad y
los
errores
que
se
producen.
4.1. Se
inicia
en
la
profundizacin
en
problemas
una
vez
resueltos, analizando la
coherencia de la solucin
y buscando otras formas
de resolverlos.
4.2. Se
inicia
en
el
planteamiento de nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
conectndolo
con
la
realidad, buscando otros
contextos, etc.
5.1. Se
inicia
en
la
elaboracin de informes,
sobre el proceso de
investigacin
realizado,
exponiendo las fases del
mismo,
valorando
los
resultados
y
las
conclusiones
obtenidas,
6.1. Se
inicia
en
la
prctica
del
mtodo
cientfico,
siendo
ordenado, organizado y
sistemtico.
6.2. Se
inicia
en
la
planificacin del proceso
de trabajo con preguntas
adecuadas: qu quiero
averiguar?, qu tengo?,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34066
qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?,
la solucin es adecuada?
7.1. Se
inicia
en
la
realizacin
de
estimaciones sobre los
resultados esperados y
contrastando su validez,
valorando los pros y los
contras de su uso.
8.1. Se
inicia
en
la
y
bsqueda
de
argumentos que la validen
o
las
refuten,
en
situaciones a resolver, en
contextos
numricos,
geomtricos o funcionales.
9.1. Identifica, desarrolla y
muestra
actitudes
adecuadas para el trabajo
en Matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica
razonada.
9.2. Se
plantea
la
resolucin de retos y
problemas
con
la
precisin,
esmero
e
inters adecuados a su
nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
9.3. Distingue
entre
problemas y ejercicios y
aplica
las
estrategias
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se
inicia
en
el
planteamiento
de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34067
preguntas y a la bsqueda
de respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la
9.5. Se
inicia
en
el
desarrollo
y
aplica
estrategias
de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de las
relaciones,
uso
de
contraejemplos)
para
crear
e
investigar
conjeturas y construir y
defender argumentos.
10.1. Se inicia en la toma
decisiones
en
los
procesos de resolucin de
problemas valorando las
mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
11.1. Se inicia en la
reflexin
sobre
los
problemas resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando
las
ideas
claves, aprendiendo para
situaciones
futuras
similares, etc.
utilizacin de herramientas
tecnolgicas
para
la
realizacin de clculos
numricos, para aprender
y para resolver problemas.
utilizacin
de
la
calculadora
para
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34068
Nmeros naturales:
Orden
numrico.
Utilizacin de los diez
primeros
nmeros
ordinales.
Comparacin
de nmeros.
Nombre y grafa de los
nmeros hasta el noventa
y nueve.
Estimacin de resultados.
Comprobacin
de
resultados
mediante
estrategias aritmticas.
Ordenacin de nmeros
de la primera centena.
Bloque 2. Nmeros.
1. Leer, escribir y ordenar
los nmeros naturales
hasta el 99, utilizndolos
en la interpretacin y la
resolucin de problemas
en contextos reales.
2. Realizar
clculos
numricos bsicos con las
operaciones de suma y
resta, utilizando diferentes
estrategias
y
procedimientos.
3. Conocer, elaborar y
utilizar estrategias bsicas
de clculo mental y
aplicarlas a la resolucin
de problemas.
4. Identificar y resolver
cotidiana, estableciendo
conexiones
entre
la

diaria en las que se
utilizan
los
nmeros
naturales:
recuentos,
enumeraciones.
1.2. Utiliza los nmeros
ordinales hasta el dcimo,
en contextos reales, para
describir
colecciones
ordenadas.
1.3. Lee, escribe y ordena
nmeros naturales, hasta
el 99, aplicndolo a textos
numricos y a situaciones
1.4. Nombra o escribe el
nmero
anterior
y
posterior de cualquier
nmero menor que 100,
reconociendo el sentido
cve: BOE-A-2014-4626
13.1. De manera muy

guiada
realiza
un
proyecto,
elabora
y
presenta v un informe
creando
documentos
digitales propios (texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,),
buscando, analizando y
seleccionando
la
informacin
relevante,
utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada y
compartindolo con sus
compaeros.

Sec. I. Pg. 34069
Operaciones:
realidad y las Matemticas

y valorando la utilidad de
Operaciones con nmeros los
conocimientos
naturales:
adicin, matemticos adecuados
sustraccin, iniciacin a la para su resolucin.
multiplicacin y al reparto.
de la seriacin.
1.5. Reconoce y justifica
que el resultado de un
recuento no vara, aun
cambiando la disposicin
espacial de los objetos.
La multiplicacin como
suma
de
sumandos
iguales y viceversa.
2.1. Realiza
sumas
y
restas
con
nmeros
naturales, empleando los
algoritmos aprendidos, en
contextos de resolucin de
problemas.
2.2. Aplica la propiedad
conmutativa de la suma
de nmeros naturales
comprobando que no es
extrapolable
a
la
sustraccin.
2.3. Realiza sumas de
sumandos
iguales
asocindolas
con
la
multiplicacin.
2.4. Comprende y utiliza
expresiones
lingsticas
adecuadas para describir
situaciones de reparto.
2.5. Asocia
la
multiplicacin a una suma
de sumandos iguales.
Propiedad conmutativa de
la
suma
utilizando
nmeros naturales.
Resolucin de problemas
Clculo:
Utilizacin
de
los
algoritmos estndar de
suma
y
resta.
Automatizacin de los
algoritmos.
Descomposicin de forma
aditiva.
Construccin de
ascendentes
descendentes.
series
y
3.1. Utiliza los algoritmos

estndar de suma y resta
y los aplica a la resolucin
de problemas.
3.2. Cuenta de manera
ascendente
y
descendente.
progresiva de diez en
diez.
3.4. Se
inicia
en
la
Iniciacin
en
la
construccin de las tablas
de multiplicar.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34070
construccin de tablas de
multiplicar, asociando la
4.1. Resuelve problemas,
que impliquen una sola
orden, y operaciones de
adicin
y
sustraccin,
utilizando
estrategias
heursticas,
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias
de
las
mismas y la conveniencia
de su utilizacin.
4.2. Se
inicia
en
la
de
resolucin
de
problemas: revisando las
unidades
de
los
resultados, comprobando e
interpretando
las
soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas
de resolverlo.
4.3. Se inicia en el uso la
de la calculadora para
resolver problemas y para
comprobar
resultados
normas
de
su
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Comparacin
y 1. Elegir la unidad ms
ordenacin de medidas de adecuada y utilizar el
instrumento
adecuado
una misma magnitud.
segn la magnitud para
Realizacin de medidas medir objetos, espacios y
sencillas.
tiempos con unidades de
medidas
no
Desarrollo de estrategias convencionales
y
para medir figuras de convencionales.
manera
exacta
y 2. Interpretar
textos
aproximada.
numricos
sencillos
relacionados
con
la
Eleccin de la unidad ms medida
para
resolver
adecuada
para
la problemas de medidas de
expresin de una medida. longitud, peso, capacidad
y tiempo en contextos
Explicacin oral y escrita reales.
del proceso seguido y de 3. Conocer el valor y las
la estrategia utilizada en equivalencias entre las
cualquiera
de
los diferentes monedas y
procedimientos utilizados. billetes
del
sistema
monetario de la Unin
Resolucin de problemas Europea.
de medida sencillos.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del
tiempo
(hora,
da,
semana, mes y ao) y sus
relaciones.
Primeras
lecturas
relojes
analgicos
digitales.
Sec. I. Pg. 34071
1.1. Utiliza
los
instrumentos
y
las
unidades de medida ms
adecuados para medir:
objetos,
espacios
y
tiempos,
explicando
oralmente
el
proceso
seguido.
1.2. Expresa,
mediante
aproximacin o encuadre,
la medida de la longitud
de un objeto dado,
utilizando
unidades
naturales (palmos, pies,
pasos) o unidades no
convencionales.
1.3. Determina
la
capacidad de recipientes
mediante trasvases.
1.4. Determina
longitud,
peso y capacidad de
objetos de la clase
utilizando los instrumentos
o medios adecuados y
explicando de forma oral
el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
Medida de tiempo:
2.1. Emplea expresiones
temporales para situar u
ordenar rutinas y acciones
a llevar a cabo a lo largo
de un da.
2.2. Identifica los das de
la semana, los meses del
ao y las estaciones
relacionndolos
con
eventos
escolares
y
meteorolgicos.
2.3. Reconoce la unidad
en
y
Clculos sencillos con las

medidas
temporales
estudiadas.
Sistemas monetarios:
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34072
de tiempo adecuada para

expresar
diferentes
duraciones.
El euro.
Mltiplos y submltiplos,
monedas y billetes.
3.1. Identifica las monedas
y los billetes de curso
legal (billetes de 5, 10,20 y
50 euros).
3.2. Reconoce mltiplos y
submltiplos
del
euro
utilizando
monedas
y
billetes.
Clasificacin de
rectas, curvas.
lneas
Identificacin de formas
rectangulares, triangulares
y circulares.
1.1. Describe la situacin

de un objeto, utilizando los
conceptos de izquierdaderecha, delante- detrs,
arriba-abajo, cerca-lejos y
prximo-lejano.
1.2. Localiza un objeto en
el entorno a partir de una
informacin verbal que
incluya
conceptos
espaciales.
1.3. Realiza un recorrido a
partir de una informacin
oral que incluya los
conceptos
izquierdaderecha, delante- detrs,
prximo-lejano.
clasifica lneas rectas,
curvas, figuras planas y
espaciales ms comunes
en su entorno.
2.2. Observa,
manipula,
identifica,
diferencia,
describe y reproduce,
cve: BOE-A-2014-4626
Conceptos de izquierdaderecha, delante-detrs,

prximo-lejano.
Bloque 4. Geometra.
1. Interpretar
mensajes
sencillos que contengan
informaciones
sobre
relaciones
espaciales,
utilizando los conceptos
de
izquierda-derecha,
delante-detrs,
arribaabajo,
cerca-lejos
y
prximo-lejano.
2. Reconocer
en
el
espacio en el que se
desenvuelve, objetos y
espacios, diferentes tipos
de
lneas
y
formas
rectangulares,
triangulares,
circulares,
cbicas y esfricas.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34073
formas
rectangulares,
triangulares y circulares
utilizando un vocabulario
bsico (lneas curvas y
rectas, lados).
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.
Representacin de datos 1. Hacer interpretaciones 1.1. Utiliza plantillas para
mediante un diagrama de sobre fenmenos muy recoger informacin sobre
cercanos de los datos fenmenos muy cercanos,
barras.
datos
presentados en grficas obteniendo
Lectura e interpretacin de de barras y cuadros de utilizando tcnicas de
datos e informaciones.
observacin
y
conteo
doble entrada.
organizndolos en tablas.
1.2. Elabora y completa
tablas de doble entrada.
1.3. Representa
datos
mediante un diagrama de
barras.
1.4. Lee e interpreta datos
e
informaciones
que
aparecen en diagramas de
barras y tablas y grficas.
1.5. Resuelve problemas
orden, planteados a partir
de grficas.
evaluables
inicia
en
la
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Se
de
resolucin
razonada
del
problemas:
resolucin
de
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Matemticas
2 curso

enunciado.
Estrategias
y
procedimientos
puestos
en prctica: hacer un
dibujo, una tabla, un
esquema de la situacin,
ensayo y error razonado,
operaciones matemticas
adecuadas, etc.
Planteamiento
de
pequeas investigaciones
en contextos numricos,
Acercamiento al mtodo
de
trabajo
cientfico
mediante el estudio de
algunas
de
sus
caractersticas
y
su
prctica en situaciones
sencillas.
Confianza en las propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
Utilizacin
de
medios
tecnolgicos en el proceso
de
aprendizaje
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver
problemas y presentar
resultados.
Integracin
de
las
razonamiento
y
estrategias de resolucin
de problemas, realizando
los clculos necesarios y
comprobando
las
soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su
utilidad
para
hacer
predicciones.
4. Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando
pequeas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
5. Elaborar y presentar
pequeos informes sobre
el
proceso
de
investigacin.
cotidiana, relativos a los
contenidos
trabajados,
entre la realidad y las
Matemticas y valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas.
7. Conocer
algunas
de trabajo cientfico en
Sec. I. Pg. 34074
contextos de realidad.
2.1. Se inicia en el anlisis
y
comprensin
del
enunciado
de
los
problemas
(datos,
relaciones entre los datos,
contexto del problema).
2.2. Se
inicia
en
la
utilizacin de estrategias
heursticas y procesos de
razonamiento
en
la
2.3. Se
inicia
en
la
de
resolucin
de
problemas:
revisa
las
unidades
de
los
2.4. Se
inicia
en
la
realizacin
de
estimaciones
y
sobre los resultados de los
eficacia.
2.5. Se
inicia
en
la
identificacin
e
mensajes
de
textos
vida cotidiana (folletos
publicitarios, rebajas)
3.1. Se
Inicia
en
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Tecnologas
de
la problemticas a resolver.
Informacin
y
la 8. Planificar y controlar
Comunicacin
en
el las fases de mtodo de
trabajo
cientfico
en
situaciones adecuadas al
nivel.
matemtico.
desconocidas.
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
documentos
propios,
mismos.
las
herramientas
para el clculo y para
resolver problemas.
Sec. I. Pg. 34075
Identificacin de patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas
en
contextos
numricos,
3.2. Se
inicia
en
la
realizacin
de
resultados
esperados,
leyes
encontrados,
los
errores
que
se
producen.
4.1. Se
inicia
en
la
profundizacin
en
problemas
una
vez
de resolverlos.
4.2. Se
inicia
en
el
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
conectndolo
con
la
contextos, etc.
5.1. Se
inicia
en
la
elaboracin de informes,
sobre el proceso de
investigacin
realizado,
mismo,
valorando
los
resultados
y
las
conclusiones
obtenidas,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34076

6.1. Se
inicia
en
la
prctica
del
mtodo
cientfico,
siendo
sistemtico.
6.2. Se
inicia
en
la
qu busco?, cmo lo
7.1. Se
inicia
en
la
realizacin
de
contrastando su validez,
contras de su uso.
8.1. Se
inicia
en
la
y
bsqueda
de
argumentos que la validen
o
las
refuten,
en
contextos
numricos,
9.1. Identifica, desarrolla y
muestra
actitudes
razonada.
9.2. Se
plantea
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34077
problemas
con
la
precisin,
esmero
e
9.3. Distingue
entre
aplica
las
estrategias
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se
habita
al
planteamiento
de
9.5. Se
inicia
en
el
desarrollo
y
aplica
estrategias
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
contraejemplos)
para
crear
e
investigar
10.1. Se inicia en la toma
decisiones
en
los
reflexin
sobre
los
procesos
desarrollados,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34078
valorando
las
ideas
situaciones
futuras
similares, etc.
tecnolgicas
para
la
utilizacin
de
la
calculadora
para
la
Bloque 2. Nmeros.
Nmeros
naturales
y 1. Leer, escribir y ordenar,
los nmeros naturales
alfabetizacin numrica:
hasta el 999, utilizndolos
Los nmeros hasta el en la interpretacin y la
novecientos noventa y resolucin de problemas
nueve.
2. Realizar
clculos
Significado y utilidad de

diaria en las que se
utilizan
los
nmeros
naturales:
recuentos,
enumeraciones,
y
ordenaciones.
cve: BOE-A-2014-4626
13.1. De manera muy

guiada
realiza
un
proyecto,
elabora
y
presenta
un
informe
creando
documentos
digitales propios (texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,),
seleccionando
la
informacin
relevante,
compaeros.

los nmeros naturales numricos bsicos con las

(contar, medir, ordenar, operaciones de suma,
resta,
multiplicacin
e
expresar cantidades,)
inicio
a
la
divisin,
Sistema de numeracin utilizando
diferentes
decimal. Reglas de la estrategias
y
formacin de los nmeros procedimientos.
y del valor posicional.
Iniciacin
a
las de clculo mental y
equivalencias entre los aplicarlas a la resolucin
elementos del Sistema de de problemas.
Numeracin
Decimal: 4. Identificar y resolver
unidades,
decenas, problemas de la vida
centenas.
cotidiana, estableciendo
conexiones
entre
la
Los
nmeros
en realidad y las Matemticas
situaciones reales: lectura, y valorando la utilidad de
escritura,
ordenacin, los
conocimientos
comparacin,
representacin en la recta para la resolucin de
numrica,
problemas.
descomposicin,
redondeo)
Operaciones:
Operaciones de sumar
(juntar o aadir) y restar
(separar o quitar) y su uso
en la vida cotidiana.
Sec. I. Pg. 34079

ordinales,
hasta
el
vigsimo, en contextos
reales,
para
describir
colecciones ordenadas.
1.3. Lee, escribe y ordena
nmeros naturales, hasta
el 999, aplicndolo a
textos numricos y a
cotidiana.
1.4. Nombra o escribe el
nmero
anterior
y
posterior de cualquier
nmero menor que 1000,
reconociendo el sentido
de la seriacin.
1.5. Ordena los primeros
mil nmeros naturales.
ascendente
y
descendente.
progresiva de diez en diez
y de cien en cien.
1.8. Construye
series
ascendentes
y
descendentes sin apoyo
visual.
2.1. Realiza
con
correccin el algoritmo de
la suma con llevadas y sin
llevadas.
2.2. Realiza
con
correccin el algoritmo de
la resta sin llevadas.
2.3. Realiza algoritmos no
acadmicos de sumas y
restas, por medio de
descomposiciones
numricas
y
otras
Iniciacin
a
la
multiplicacin como suma
de sumandos iguales y
para calcular nmero de
veces. Las tablas de
multiplicar.
Expresin matemtica oral
y
escrita
de
las
operaciones y el clculo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34080
estrategias personales
2.4. Se
inicia
en
la
realizacin
de
multiplicaciones
y
divisiones sencillas con
nmeros
naturales,
empleando los algoritmos
correspondientes.
2.5. Se
inicia
en
la
construccin de tablas de
multiplicar, asociando la
2.6. Elabora las tablas de
multiplicar memorizando
los resultados.
2.7. Memoriza las tablas
de multiplicar.
2.8. Asocia el concepto de
dividir
a
repartos
equitativos (repartir).
de sumas y restas.
Propiedades
de
las
operaciones y relaciones
entre
ellas
utilizando
nmeros naturales.
Clculo:
Estrategias de clculo.
Estrategias iniciales para
la
comprensin
y
realizacin de clculos de
sumas y restas.
Clculo
mental
automtico: construccin y
memorizacin
de
las
tablas de sumar y restar
de hasta 10 ms 10.
Elaboracin y utilizacin
de estrategias personales
y acadmicas de clculo
mental.
3.1. Elabora
estrategias
para la comprensin y
realizacin de clculos de
sumas
y
restas:
manipulacin y recuento,
utilizacin de los dedos,
recta numrica
3.2. Construye
y
memoriza las tablas de
sumar y restar de hasta 10
ms 10.
3.3. Elabora
y
utiliza
estrategias personales y
acadmicas de clculo
mental: descomposicin y
composicin, sumar y/o
restar 1, 10 y 100 a
cualquier nmero, dobles
y mitades de nmeros
sencillos,
series
Clculo
aproximado.
Utilizacin de diferentes
estrategias para estimar y
redondear el resultado de
un clculo.
Explicacin
oral
del
proceso seguido en la
mentales.
Realizacin de algoritmos
no acadmicos de sumas
y restas, por medio de
descomposiciones
numricas
y
otras
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

numricas.
3.4. Utiliza
diferentes
estrategias para estimar y
redondear el resultado de
un clculo.
3.5. Explica oralmente el
mentales y escritos.
estndar de suma, resta,
multiplicacin e iniciacin
a la divisin por una cifra.
3.7. Automatiza
los
algoritmos.
3.8. Construye
series
ascendentes
y
descendentes.
3.9. Construye
y
memoriza las tablas de
multiplicar.
3.10. Elabora estrategias
para la estimacin de
resultados.
3.11. Comprueba
los
resultados
mediante
estrategias personales.
Clculo
de
utilizando el
acadmico.
sumas
algoritmo
Clculo de restas
llevadas
utilizando
algoritmo acadmico.
sin
el
Explicacin
oral
del
escritos
Utilizacin
de
los
suma, resta, multiplicacin
e iniciacin a la divisin
por una cifra.
Automatizacin
algoritmos.
de
Construccin de
ascendentes
descendentes.
Construccin
memorizacin
de
tablas de multiplicar.
Sec. I. Pg. 34081
los
series
y
y
las

estndar de suma, resta y
multiplicacin y divisin
por
una
cifra
y
aplicndolos
a
la
4.2. Resuelve problemas,
orden,
utilizando
la
adicin, la sustraccin y la
multiplicacin,
utilizando
estrategias heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
Primeras estrategias de
clculo mental.
Comprobacin
de
resultados
mediante
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34082
Eleccin de la unidad ms
adecuada
para
la
expresin de una medida.
Unidades de medida de
longitud, peso, capacidad.
Comparacin
y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del
Bloque 3. Medidas.
1. Medir objetos, espacios
y tiempos con unidades de
medidas
no
convencionales
y
convencionales, eligiendo
la unidad ms adecuada y
adecuados
segn
la
magnitud.
2. Interpretar
textos
numricos
sencillos
relacionados
con
la
medida
para
resolver
1.1. Elige la unidad de

medida y el instrumento
adecuado en funcin de lo
que
va
a
medir,
expresando de manera
adecuada el resultado.
1.2. Realiza
mediciones
de longitud, masa/peso,
capacidad
con
instrumentos y medidas
no
convencionales
y
convencionales,
explicando oralmente el
cve: BOE-A-2014-4626
relaciones,
uso
de
argumentando, y tomando
consecuencias
de
las
de su utilizacin.
4.3. Se
inicia
en
la
de
resolucin
de
unidades
de
los
resultados, comprobando e
interpretando
las
de resolverlo.
4.4. Se inicia en el uso en
de la calculadora para
comprobar
resultados
normas
de
su
funcionamiento.

tiempo y sus relaciones.

Equivalencias
y
transformaciones
entre
da, semana, mes y ao.
Lectura
en
relojes
analgicos y digitales.
Clculos sencillos
medidas temporales.
con
El Sistema monetario de
la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Valor de las diferentes
monedas y billetes.
Mltiplos y submltiplos
del euro.
Equivalencias
monedas y billetes.
problemas
utilizando
medidas
de
longitud,
masa/peso, capacidad y
tiempo
en
contextos
reales.
3. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y
billetes
del
sistema
Europea.
4. Resolver
problemas
relacionados
con
la
medida en contextos de la
vida cotidiana, utilizando
las unidades de medida,
explicando el proceso
seguido, escogiendo los
instrumentos de medida
ms adecuadas en cada
caso.
entre
Sec. I. Pg. 34083
proceso seguido.
1.3. Determina longitudes
masas y capacidades de
objetos de la clase
adecuados.
utilizando medidas de
longitud,
masa/peso,
capacidad y tiempo en
contextos
reales,
explicando el significado
de los datos, la situacin
planteada, el proceso
seguido y las soluciones
obtenidas.
Medida de tiempo:
1.4. Utiliza
expresiones
temporales para situar u
ordenar rutinas y acciones
a lo largo de la semana.
1.5. Identifica las unidades
para medir el tiempo:
segundo, minuto, hora,
da, semana, mes, ao.
1.6. Identifica y usa la
unidad
de
tiempo
adecuada para expresar
diferentes duraciones.
1.7. Lee la hora en relojes
digitales y en relojes
analgicos (en punto,
cuartos y medias).
1.8. Relaciona de manera
adecuada:
ao,
mes,
semana da, hora, minutos
y segundos en contextos
de
resolucin
de
problemas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34084
3.1. Utiliza para resolver
problemas en situaciones
reales o figuradas, el valor
y las equivalencias entre
las diferentes monedas y
billetes
del
sistema
Europea.
Bloque 4. Geometra.
1. Identificar y diferenciar
en el entorno inmediato
objetos y espacios con
formas
rectangulares,
triangulares,
circulares,
los cbicas y esfricas.
el
Concepto
de
figuras
planas:
tringulo,
cuadriltero,
circunferencia y crculo.
Clasificacin
de
polgonos
segn
nmero de lados.
Diferenciacin
entre
Figuras
esfricas.
cbicas
1.1. Describe posiciones y

movimientos en relacin a
s mismo y a otros puntos
de referencia (delantedetrs,
arriba-abajo,
derecha-izquierda, dentrofuera, etc.).
en su entorno las figuras
planas ms comunes.
1.3. Observa,
identifica,
diferencia
y
describe
formas
rectangulares,
triangulares y circulares
bsico.
dibuja
rectngulos,
tringulos y crculos a
partir de la manipulacin
de una figura similar o una
descripcin verbal.
cve: BOE-A-2014-4626

relacionados
con
la
las unidades de medida
adecuadas, explicando el
proceso seguido.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34085

Representacin de datos. 1. Hacer interpretaciones 1.1. Recoge datos de
de los datos presentados situaciones cercanas tras
Lectura de grficas y en grficas de barras y observaciones
cuadros de doble entrada. cuadros de doble entrada, sistemticas y durante un
formulando preguntas y periodo
de
tiempo,
resolviendo
sencillos confeccionando grficos
problemas en los que estadsticos
(diagramas
intervenga la lectura de de barras o pictogramas).
textos
grficas y cuadros de 1.2. Identifica
numricos de la vida
doble entrada.
cotidiana en forma de
grficas y cuadros de
doble entrada.
1.3. Lee e interpreta datos
e
informaciones
que
aparecen en cuadros de
doble entrada y grficas.
1.4. Formula preguntas a
partir de la lectura de un
cuadro de doble entrada o
una grfica.
sencillos planteados a
partir
de
grficas
y
cuadros que impliquen
una
sola
orden,
comprobando
e
interpretando
las
cve: BOE-A-2014-4626
1.5. Identifica
polgonos
contando sus lados o
vrtices.
1.6. Dibuja y construye
figuras planas utilizando
distintos
tipos
de
materiales.
1.7. Observa,
identifica,
diferencia,
describe
y
clasifica formas cbicas y
esfricas.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34086

de resolverlo.
evaluables
en
la
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Progresa
de
resolucin
razonada
del
problemas:
resolucin
de
enunciado.
razonamiento
y contextos de la realidad.
Estrategias
procedimientos
puestos de problemas, realizando 2.1. Progresa
en
el
en prctica: hacer un los clculos necesarios y anlisis y comprensin del
de
los
las enunciado
problemas
(datos,
adecuadas, etc.
en
la
para encontrar patrones, 2.2. Progresa
utilizacin
de
estrategias
regularidades
y
leyes
en
la
Planteamiento
de funcionales, valorando su resolucin de problemas.
pequeas investigaciones utilidad
en
la
para
hacer 2.3. Progresa
en contextos numricos, predicciones.
geomtricos y funcionales. 4. Profundizar
resolucin
de
en de
revisa
las
problemas
resueltos, problemas:
Acercamiento al mtodo planteando
pequeas operaciones utilizadas, las
de
trabajo
cientfico variaciones en los datos, unidades
de
los
mediante el estudio de otras preguntas, etc.
algunas
de
sus 5. Elaborar y presentar interpreta las soluciones
caractersticas
y
su pequeos informes sobre en el contexto de la
prctica en situaciones el desarrollo, resultados y situacin, busca otras
sencillas.
conclusiones obtenidas en formas de resolucin, etc.
en
la
el
proceso
de 2.4. Progresa
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Matemticas
3 curso
capacidades
para
desarrollar
actitudes
trabajo cientfico.
Utilizacin
de
medios
de
aprendizaje
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver
resultados.
Integracin
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
en
el
investigacin.
cotidiana, adecuados a su
nivel,
estableciendo
conexiones
entre
la
los
conocimientos
problemas.
7. Conocer
algunas
8. Planificar y controlar
las fases de mtodo de
trabajo
cientfico
en
nivel.
matemtico.
desconocidas.
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
Sec. I. Pg. 34087
realizacin
de
estimaciones y elabora
conjeturas
sobre
los
resultados
de
los
eficacia.
2.5. Progresa
en
la
identificacin
e
mensajes
de
textos
vida cotidiana (facturas,
folletos
publicitarios,
rebajas).
3.1. Progresa
en
la
identificacin de patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas
en
contextos
numricos,
3.2. Progresa
en
la
realizacin
de
resultados
esperados,
leyes
encontrados,
los
errores
que
se
producen.
4.1. Progresa
en
la
profundizacin
en
problemas
una
vez
de resolverlos.
4.2. Progresa
en
el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106


documentos
propios,
mismos.
las
herramientas
para el clculo, para
conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
Sec. I. Pg. 34088
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
conectndolo
con
la
contextos, etc.
5.1. Progresa
en
la
elaboracin de informes
sobre el proceso de
investigacin
realizado,
mismo,
valorando
los
resultados
y
las
conclusiones obtenidas.
6.1. Progresa
en
la
prctica
del
mtodo
cientfico,
siendo
sistemtico.
6.2. Progresa
en
la
qu busco?, cmo lo
7.1. Progresa
en
la
realizacin
de
contrasta
su
validez,
contras de su uso.
8.1. Progresa
en
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34089
y busca argumentos que

las validen o las refuten,
en situaciones a resolver,
9.1. Reconoce, desarrolla
y
muestra
actitudes
razonada
9.2. Se
plantea
la
problemas
con
la
precisin,
esmero
e
9.3. Distingue
entre
aplica
las
estrategias
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se
habita
al
planteamiento
de
9.5. Progresa
en
el
desarrollo y aplicacin de
estrategias
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
contraejemplos)
para
crear
e
investigar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34090
10.1. Progresa en la toma
decisiones
en
los
11.1. Reflexiona sobre los
procesos
desarrollados,
valorando
las
ideas
situaciones
futuras
similares, etc.
12.1. Progresa
en
la
tecnolgicas
para
la
12.2. Progresa
en
la
utilizacin
de
la
calculadora
para
la
realiza
un
proyecto,
elabora y presenta un
informe
creando
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,),
seleccionando
la
informacin
relevante,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34091
Bloque 2. Nmeros y lgebra.

y
escribe
Nmeros
naturales, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee
los nmeros naturales nmeros romanos.
decimales y fracciones:
hasta
el
999.999, 1.2. Lee, escribe y ordena
La numeracin romana.
utilizndolos
en
la en textos numricos y de
interpretacin
y
la la vida cotidiana, nmeros
Orden
numrico. resolucin de problemas (naturales de hasta cinco
Comparacin de nmeros en contextos reales.
cifras,
y
fracciones),
2. Realizar
clculos interpretando el valor de
Nombre y grafa de los numricos bsicos con las posicin de cada una de
nmeros hasta de seis operaciones de suma, sus cifras
cifras.
resta,
multiplicacin
e 1.3. Reconoce diferentes
inicio
a
la
divisin, tipos de nmeros segn
Equivalencias entre los utilizando
diferentes su valor, comparando e
elementos del Sistema de estrategias
nmeros
y intercalando
Numeracin Decimal.
escritos de diferentes
procedimientos.
3. Conocer, elaborar y maneras.
El Sistema de Numeracin utilizar estrategias bsicas 1.4. Utiliza los nmeros
Decimal: valor posicional de clculo mental y ordinales en contextos
de las cifras.
realizando
las
aplicarlas a la resolucin reales,
comparaciones
de problemas.
Primeros
nmeros
4. Identificar y resolver adecuadas.
decimales.
problemas de la vida 1.5. Redondea nmeros
cotidiana, estableciendo naturales a las decenas,
Los nmeros decimales:
conexiones
entre
la centenas y millares.
valor de posicin.
realidad
y
las 1.6. Estima y comprueba
resultados
mediante
Concepto
intuitivo
de Matemticas.
diferentes estrategias.
fraccin como relacin
1.7. Ordena conjuntos de
entre las partes y el todo.
nmeros de distinto tipo.
1.8. Identifica y usa de los
Relacin entre fraccin y
trminos propios de la
nmero
decimal,
en
multiplicacin y de la
situaciones cotidianas.
divisin.
decimales y fraccionarios
sencillos para interpretar e
Comprobacin
de
intercambiar informacin
resultados
mediante
cve: BOE-A-2014-4626
compaeros

en contextos de la vida
cotidiana.
1.10. Emplea
diferentes
tipos de nmeros en
contextos
reales,
estableciendo
equivalencias entre ellos,
identificndolos
y
utilizndolos
para
la
Redondeo de nmeros
naturales a las decenas,
centenas y millares.
Ordenacin de conjuntos
de nmeros de distinto
tipo.
Operaciones:
Divisin
de
naturales.
2.1. Calcula sumas, restas

multiplicaciones
y
divisiones comprobando el
resultado obtenido.
2.2. Realiza operaciones
de
suma,
resta
y
multiplicacin
con
nmeros
decimales
utilizando los algoritmos
correspondientes.
2.3. Calcula cuadrados y
cubos
utilizando
el
concepto de potencia.
2.4. Construye sin soporte
visual series numricas,
ascendentes
y
descendentes,
de
cadencias 2, 10, 100 a
partir de cualquier nmero
y de cadencias 5, 25 y 50
a partir de mltiplos de 5,
25 y 50
2.5. Memoriza las tablas
de
multiplicar,
utilizndolas para realizar
clculo mental.
2.6. Identifica mltiplos y
divisores, utilizando las
2.7. Estima y redondea el
resultado de un clculo
nmeros
Operaciones con nmeros

decimales:
adicin,
sustraccin
y
multiplicacin.
Potencia como producto
de factores iguales.
Cuadrados y cubos.
Clculo:
Automatizacin de los
algoritmos
hasta
la
multiplicacin de nmeros
decimales.
Elaboracin
estrategias
mental.
Sec. I. Pg. 34092
y uso de
de clculo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34093
valorando la respuesta.
2.8. Reconoce
la
numeracin romana en
diferentes contextos.
2.9. Lee, escribe y ordena,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos
de nmeros: naturales
hasta el 99.999, decimales
y fracciones sencillas.
2.10. Realiza
sumas,
restas multiplicaciones y
divisiones con nmeros
naturales.
2.11. Calcula dobles y
mitades.
3.1. Utiliza y automatiza
los algoritmos de las
operaciones.
3.2. Elabora
estrategias
de clculo mental.
realizando
dos
operaciones con nmeros
naturales,
utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos,
realizando clculo mental,
algortmico
o
con
calculadora.
4.2. Progresa
en
la
aplicado a la resolucin de
unidades
de
los
resultados, comprobando
e
interpretando
las
buscando otras formas de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34094
Unidades del Sistema

Mtrico Decimal.
Longitud, capacidad, peso
y tiempo.
Expresin de medidas de
longitud,
capacidad
o
peso.
para medir de manera
exacta y aproximada.
Eleccin de la unidad ms
adecuada
para
la
expresin de una medida.
Realizacin
mediciones.
Bloque 3. Medidas.
1. Resolver
problemas
relacionados
con
la
las unidades de medida,
explicando el proceso
seguido, escogiendo los
caso, estimando la medida
de magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo,
haciendo
previsiones
razonables.
de
Explicacin oral y escrita

del proceso seguido y de
la estrategia utilizada en
cualquiera
de
los
procedimientos utilizados.
Estimacin de longitudes,
capacidades, masas de
objetos
y
espacios
conocidos; eleccin de la
unidad
y
de
los
instrumentos
ms
1.1. Selecciona,
instrumentos y unidades
de
medida
usuales,
haciendo
previamente
estimaciones y expresando
con precisin medidas de
longitud, masa, capacidad
y tiempo, en contextos
reales.
1.2. Realiza medidas de
masa, longitud, capacidad
y tiempo infiriendo la
coherencia
de
los
resultados obtenidos.
del
Sistema
Mtrico
Decimal.
Longitud,
capacidad, peso y tiempo
al
trabajar
con
las
magnitudes
correspondientes.
1.4. Expresa de forma
simple la medicin de
longitud,
capacidad
o
masa en forma compleja y
viceversa.
1.5. Estima
longitudes,
capacidades, masas y
tiempos,
de
objetos,
periodos
y
espacios
conocidos; eligiendo la
unidad y los instrumentos
cve: BOE-A-2014-4626
resolverlos.
4.3. Progresa en el uso de
la
calculadora
para
comprobar
resultados
normas
de
su
funcionamiento.

adecuados para medir y

expresar una medida.
ms
adecuados
para
medir,
explicando
de
forma oral el proceso
seguido y la estrategia
utilizada.
relacionados
con
la
medida
explicando
el
significado de los datos, la
situacin planteada, el
proceso seguido y las
de medida referidos a
situaciones de la vida real.
La situacin en el espacio,
distancias,
ngulos
y
giros:
Elaboracin y utilizacin
de cdigos diversos para
describir la situacin de un
objeto en el espacio en
situaciones cercanas al
alumnado.
Representacin elemental
de espacios conocidos:
planos
y
maquetas.
Lectura e interpretacin de
mapas y planos sencillos.
Las lneas como recorrido:
rectas
y
curvas,
interseccin de rectas y
rectas paralelas.
Formas planas:
Identificacin de figuras
planas en la vida en el
entorno.
Sec. I. Pg. 34095
Bloque 4.Geometra.
1. Describir
una
representacin
espacial
(croquis, callejeros, planos
sencillos), interpretar y
elaborar
informaciones
referidas a situaciones y
movimientos (seguir un
recorrido dado, indicar una
direccin)
y
valorar
expresiones
artsticas,
utilizando como elementos
de referencia las nociones
geomtricas
bsicas
(situacin, alineamiento,
movimientos).
2. Reconocer y describir
figuras planas del espacio,
a
travs
de
la
manipulacin
y
la
observacin, y realizar
clasificaciones
segn
diferentes criterios.
3. Identificar, representar
y
clasificar
ngulos,
ngulos
en
distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por
Clasificacin de polgonos.

cotidiana en las que es
necesario utilizar nociones
de
orientacin
y
representacin
espacial
con un lenguaje adecuado
(derecha-izquierda, rectas,
paralelas,
perpendiculares).
1.2. Utiliza
las
propiedades geomtricas
como
elementos
de
referencia para observar,
Interpretar y describir la
posicin de un objeto,
calle, persona situada
en un espacio real, un
croquis, un callejero
1.3. Identifica y representa
posiciones, movimientos y
recorridos
sobre
un
espacio real o un texto
geomtrico
sencillo
(croquis, plano, mapa), a
partir de informacin oral.
1.4. Identifica y reproduce
manifestaciones artsticas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
Lados y vrtices.
el vrtice, etc.
La circunferencia y el
crculo.
Elementos
bsicos: centro, radio,
dimetro y tangente.
Sec. I. Pg. 34096
que incluyen simetras y

traslaciones.
2.1. Identifica
figuras
planas en formas y
objetos
de
la
vida
cotidiana.
2.2. Describe
formas
(polgonos, crculos,) a
partir de la manipulacin y
la observacin de sus
elementos caractersticos,
geomtrico adecuado.
2.3. Compara y clasifica
figuras planas utilizando
diversos
criterios
libremente elegidos.
2.4. Reconoce una figura
plana a partir de una
descripcin verbal.
2.5. Identifica y argumenta
la
diferencia
entre
2.6. Calcula el permetro
de algunas figuras planas
explicando
el
procedimiento seguido.
2.7. Calcula el rea de
algunas figuras planas
explicando
el
procedimiento seguido.
2.8. Construye
figuras
planas con diferentes
materiales
y
realiza
composiciones a partir de
ellas.
2.9. Utiliza
instrumentos
de
dibujo
para
la
construccin y exploracin
de formas geomtricas.
2.10. Utiliza el comps en
Descripcin de la forma de
objetos
utilizando
el
vocabulario
geomtrico
bsico.
Construccin de figuras
geomtricas planas a
partir de datos.
Exploracin de formas
geomtricas elementales.
Comparacin
y
clasificacin de figuras y
utilizando
diversos
criterios.
Comparacin
y
clasificacin de ngulos.
Regularidades y simetras:
Transformaciones
mtricas: traslaciones y
simetras.
Simetras
corporales y espejos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34097
la
representacin
de
crculos y circunferencias.
geomtricos de la vida
cotidiana aplicando los
conceptos trabajados y
exponiendo el proceso
seguido
utilizando
e
vocabulario
geomtrico
bsico.

Recogida y representacin 1. Recoger
datos 1.1. Identifica y describe
de datos en tablas y utilizando tcnicas de los elementos bsicos de
recuento, ordenando los una tabla de doble entrada
grficos.
datos
atendiendo
a y una grfica sencilla.
Lectura de grficas y criterios de clasificacin y 1.2. Interpreta y describe
tablas.
expresando el resultado datos e informaciones que
en forma de tabla o se muestran en grficas y
en
tablas
de
doble
grfica.
2. Resolver y formular entrada.
problemas.
2.1. Resuelve problemas a
partir de la lectura de
grficas y tablas de doble
entrada.
cve: BOE-A-2014-4626
3.1. Observa,
identifica,
representa
y
clasifica
ngulos,
ngulos
en
distintas
posiciones:
consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vrtice,
etc.
3.2. Observa,
identifica,
mide con el transportador
y representa diferentes
ngulos rectos, agudos,
obtusos.

Contenidos
Sec. I. Pg. 34098
Matemticas
4 curso
evaluables
en
la
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Progresa
de
resolucin
razonada
del
problemas:
resolucin
de
enunciado.
razonamiento
Estrategias
procedimientos
puestos de problemas, realizando 2.1. Progresa
en
el
en prctica: hacer un los clculos necesarios y anlisis y comprensin del
de
los
las enunciado
problemas
(datos,
adecuadas, etc.
en
la
para encontrar patrones, 2.2. Progresa
regularidades
y
leyes utilizacin de estrategias
en
la
Planteamiento
de funcionales, valorando su resolucin de problemas.
en
la
para
hacer 2.3. Progresa
resolucin
de
en de
revisa
las
problemas
resueltos, problemas:
Acercamiento al mtodo planteando
pequeas operaciones utilizadas, las
de
trabajo
cientfico variaciones en los datos, unidades
de
los
mediante el estudio de otras preguntas, etc.
algunas
de
sus 5. Elaborar y presentar interpreta las soluciones
caractersticas
y
su pequeos informes sobre en el contexto de la
prctica en situaciones el desarrollo, resultados y situacin, busca otras
sencillas.
conclusiones obtenidas en formas de resolucin, etc.
en
la
el
proceso
de 2.4. Progresa
realizacin
de
investigacin.
capacidades
para
6. Identificar y resolver estimaciones y elabora
desarrollar
actitudes
sobre
los
problemas de la vida conjeturas
resultados
de
los
nivel,
estableciendo problemas a resolver,
trabajo cientfico.
conexiones
entre
la contrastando su validez y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
Utilizacin
de
medios
de
aprendizaje
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver
resultados.
Integracin
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
en
el

los
conocimientos
problemas.
7. Conocer
algunas
trabajo
cientfico
en
nivel.
matemtico.
desconocidas.
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
documentos
propios,
mismos.
Sec. I. Pg. 34099
eficacia.
2.5. Progresa
en
la
identificacin
e
mensajes
de
textos
vida cotidiana (facturas,
folletos
publicitarios,
rebajas).
3.1. Progresa
en
la
identificacin de patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas
en
contextos
numricos,
3.2. Progresa
en
la
realizacin
de
resultados
esperados,
leyes
encontrados,
los
errores
que
se
producen.
4.1. Progresa
en
la
profundizacin
en
problemas
una
vez
de resolverlos.
4.2. Progresa
en
el
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
conectndolo
con
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

las
herramientas
problemas.
Sec. I. Pg. 34100

contextos, etc.
5.1. Progresa
en
la
elaboracin de informes
sobre el proceso de
investigacin
realizado,
mismo,
valorando
los
resultados
y
las
6.1. Progresa
en
la
prctica
del
mtodo
cientfico,
siendo
sistemtico.
6.2. Progresa
en
la
qu busco?, cmo lo
7.1. Progresa
en
la
realizacin
de
contrasta
su
validez,
contras de su uso.
8.1. Progresa
en
la
y busca argumentos que
las validen o las refuten,
en situaciones a resolver,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34101
9.1. Reconoce, desarrolla

y
muestra
actitudes
razonada.
9.2. Se
plantea
la
problemas
con
la
precisin,
esmero
e
9.3. Distingue
entre
aplica
las
estrategias
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se
habita
al
planteamiento
de
9.5. Progresa
en
el
desarrollo y aplicacin de
estrategias
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
contraejemplos)
para
crear
e
investigar
10.1. Progresa en la toma
de decisiones en los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34102
procesos
desarrollados,
valorando
las
ideas
situaciones
futuras
similares, etc.

realiza
un
proyecto,
informe
creando
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,),
seleccionando
la
informacin
relevante,
compaeros.
Nmeros
Bloque 2. Nmeros.
enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena
cve: BOE-A-2014-4626
12.1. Progresa
en
la
tecnolgicas
para
la
12.2. Progresa
en
la
utilizacin
de
la
calculadora
para
la

Nombre y grafa de los
nmeros de ms hasta
seis cifras.
El sistema de numeracin
Decimal: valor posicional
de las cifras. La centena
de millar.
El nmero decimal.
valor de posicin.
Redondeo de nmeros
decimales a las dcima,
centsima o milsima ms
cercana.
Nmero fraccionario.
nmero decimal.
Comprobacin
de
resultados
mediante
los nmeros naturales de

ms
de
seis
cifras,
interpretando
el
valor
posicional de cada una de
ellas,
comparando
y
ordenndolos por el valor
posicional y en la recta
numrica, utilizndolos en
la interpretacin y la
2. Leer, escribir y ordenar
fracciones
y
nmeros
decimales, utilizndolos en
la interpretacin y la
3. Realizar
clculos
numricos bsicos con las
operaciones de suma,
resta,
multiplicacin
y
divisin por la unidad
seguida
de
ceros,
utilizando
diferentes
estrategias
y
procedimientos.
de clculo mental y
aplicarlas a la resolucin
de problemas.
Ordenacin de conjuntos
de nmeros de distinto
tipo.
Operaciones:
Relacin entre suma y
resta,
propiedad
conmutativa y asociativa.
Multiplicacin
por
un
Sec. I. Pg. 34103
en textos numricos y de
la vida cotidiana, nmeros
(naturales de hasta seis
cifras,
y
fracciones),
interpretando el valor de
posicin de cada una de
sus cifras.
1.2. Lee, escribe, ordena,
compara, representa en la
recta
numrica,
descompone, y redondea
nmeros naturales.
decimales y fraccionarios
sencillos para interpretar e
intercambiar informacin
en contextos de la vida
cotidiana.
2.2. Redondea nmeros
decimales a la dcima,
cercana.
2.3. Descompone
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
posicional de sus cifras.
2.4. Lee
y
escribe
fracciones bsicas.
2.5. Compara fracciones
de igual denominador.
2.6. Interpreta
el
significado de fracciones
sencillas
en
textos
numricos de la vida
diaria.
2.7. Aplica la relacin
entre fraccin y nmero
decimal, a la ordenacin
de fracciones.
2.8. Resuelve situaciones
de
la
vida
diaria,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

interpretando
diferentes
tipos de nmeros segn su
valor,
comparando
e
intercalando
nmeros
escritos
de
diferentes
maneras.
nmero de tres cifras.

Propiedad
conmutativa,
asociativa y distributiva.
Multiplicacin y divisin
por la unidad seguida de
ceros .Divisin con ceros
en el cociente.
Operaciones:
y divisin con distintos
tipos
de
nmeros,
estimando la coherencia
de los resultados en
contextos de resolucin de
problemas
y
en
situaciones cotidianas
3.2. Realiza
sumas
y
restas de fracciones con el
mismo denominador.
con nmeros decimales.
3.4. Realiza
descomposiciones
polinmicas
utilizando
potencias en base 10.
3.5. Aplica la jerarqua de
las operaciones y los usos
del parntesis.
3.6. Conoce y usa la
multiplicacin y divisin de
nmeros
naturales
y
decimales, as como los
correspondientes
algoritmos.
3.7. Identifica la potencia
como una multiplicacin
de factores iguales.
3.8. Realiza divisiones de
nmeros decimales en
Descomposicin
polinmica.
de
factores
iguales.
Cuadrados
y
cubos.
Potencias de base 10.
decimales. La divisin.
Uso
del
parntesis.
Jerarqua de operaciones.
Clculo:
Utilizacin
de
los
y divisin de nmeros
decimales.
Automatizacin
algoritmos.
de
los
Descomposicin, de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
Potencias
de 10.
Mltiplos y divisores.
Nmeros
primos
Sec. I. Pg. 34104
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

todos los casos posibles.

3.9. Integra el uso del
parntesis valorando sus
posibilidades.
3.10. Respeta la jerarqua
de operaciones en todos
los casos de expresiones
combinadas.
3.11. Emplea
las
potencias de 10 en la
descomposicin
polinmica de nmeros.
3.12. Reconoce
y
diferencia los mltiplos y
divisores de un nmero.
3.13. Extraer los nmeros
primos de la primera
centena.
compuestos.
Obtencin de los primeros
mltiplos de un nmero
dado.
Obtencin de todos los
divisores de cualquier
nmero menor que 100.
Elaboracin
estrategias
mental.
Sec. I. Pg. 34105
y uso de
de clculo
Clculo:
3.14. Realizar operaciones
y
clculos
numricos
mediante
diferentes
procedimientos, incluido el
clculo
mental,
en
situaciones de resolucin
de problemas.
3.15. Operar
con
los
nmeros conociendo la
jerarqua
de
las
operaciones.
3.16. Utilizar
las
los
diferentes
procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza
del clculo que se ha de
realizar
(algoritmos
escritos, clculo mental,
tanteo,
estimacin,
calculadora),
decidiendo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34106
sobre
el
uso
ms
adecuado.
3.17. Conoce y aplica los
criterios de divisibilidad
por 2, 3, 5 y 10.
3.18. Estima y comprueba
resultados
mediante
3.19. Calcula los primeros
dado.
3.20. Halla
todos
los
3.21. Elabora
y
usa
estrategias de clculo
mental.
resultado de un clculo y
realizando
dos
operaciones con nmeros
naturales,
utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos,
realizando clculo mental,
algortmico
o
con
calculadora.
4.2. Progresa
en
la
aplicado a la resolucin de
unidades
de
los
e
interpretando
las
resolverlos.
4.3. Progresa en el uso de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34107
Bloque 3. Medidas.
Unidades del Sistema 1. Interpretar
textos
numricos,
resolver
Mtrico Decimal.
problemas
relacionados
Longitud,
capacidad, con
la
medida
en
peso.
contextos de la vida
cotidiana, utilizando las
Expresin de una medida unidades
de
medida,
de longitud, capacidad o explicando el proceso
masa, en forma compleja seguido, escogiendo los
e incompleja.
Comparacin
y caso, estimando la medida
Ordenacin de medidas de magnitudes de longitud,
de una misma magnitud.
capacidad, peso y tiempo
haciendo
previsiones
Sumar y restar medidas razonables.
de longitud, capacidad, 2. Identificar y escoger
masa.
las
unidades
e
Explicacin oral y escrita ms
adecuados
para
del proceso seguido y de medir ngulos.
la estrategia utilizada en 3. Interpretar con sentido
cualquiera
de
los textos
numricos
y
procedimientos utilizados. resolver problemas de la
vida
cotidiana
relacionados
con
las
de medida referidas a
medidas
y
sus
situaciones de la vida real.
magnitudes.
Medida de ngulos.
El ngulo como medida de
un giro o abertura.
1.1. Selecciona
el
instrumento y las unidades
en funcin del orden de
magnitud, para realizar
mediciones
con
instrumentos
sencillos
(regla, metro, balanza,
relojes).
1.2. Utiliza, en contextos
reales, las medidas ms
usuales
de
longitud,
peso/masa,
capacidad,
tiempo,
monedas
y
billetes, eligiendo la ms
adecuada a la situacin.
1.3. Compara y ordena
unidades y cantidades de
una misma magnitud,
realizando conversiones
de las ms usuales.
1.4. Interpreta con sentido
textos numricos de la
vida
cotidiana
relacionados
con
las
medidas
y
sus
magnitudes.
1.5. Estima medidas de
objetos y resultados de
medidas
(distancias,
tamaos,
pesos,
capacidades, tiempos) en
cotidiana.
cve: BOE-A-2014-4626
la
calculadora
para
comprobar
resultados
normas
de
su
funcionamiento.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34108
de medida explicando el
significado de los datos, la
situacin planteada, el
proceso seguido y las
Medida de ngulos.
2.1. Reconoce el ngulo

como medida de un giro o
abertura.
2.2. Mide
ngulos
utilizando
instrumentos
convencionales.
2.3. Realiza medidas de
ngulos
con
el
gonimetro.
La situacin en el espacio,
distancias,
ngulos
y
giros:
Descripcin de posiciones
y movimientos en un
contexto topogrfico.
Ejes de coordenadas.
Las lneas como recorrido:
rectas
y
curvas,
interseccin de rectas y
rectas paralelas.
Formas
planas
espaciales:
Bloque 4. Geometra.
1. Describir
una
representacin
espacial
(croquis, callejeros, planos
sencillos), interpretar y
elaborar
informaciones
referidas a situaciones y
movimientos (seguir un
recorrido dado, indicar una
direccin)
y
valorar
expresiones
artsticas,
utilizando como elementos
de referencia las nociones
geomtricas
bsicas
(situacin, alineamiento,
movimientos).
2. Reconocer y describir
formas
y
cuerpos
1.1. Observa, Identifica y

describe situaciones de la
vida cotidiana en las que
es
necesario
utilizar
nociones de orientacin y
representacin
espacial
con un lenguaje adecuado
(derecha-izquierda, rectas,
paralelas,
perpendiculares, ngulos,
movimientos).
1.2. Localiza
puntos
utilizando
coordenadas
cartesianas.
1.3. Interpreta y describe
la posicin de un objeto,
calle, persona situada
cve: BOE-A-2014-4626
3.1. Interpreta con sentido

textos
numricos
y
resuelve problemas de la
vida
cotidiana
relacionados
con
las
medidas
y
sus
magnitudes.

Identificacin de figuras geomtricos del espacio

espaciales en la vida (cubos, prismas, cilindros,
esferas), a travs de la
cotidiana.
manipulacin
y
la
Los cuerpos geomtricos: observacin, y realizar
cubos, esferas, prismas, clasificaciones
segn
pirmides
y
cilindros. diferentes criterios.
Aristas y caras.
3. Reconocer
y
representar las posibles
Descripcin de la forma de posiciones de rectas en el
objetos
utilizando
el entorno.
vocabulario
geomtrico 4. 4.
Reconocer
y
bsico.
representar
posiciones
relativas de rectas y
Construccin de figuras circunferencias.
geomtricas de cuerpos
geomtricos a partir de un
desarrollo.
Exploracin de formas
geomtricas elementales.
Comparacin
y
clasificacin de cuerpos
geomtricos
utilizando
diversos criterios.
Transformaciones
mtricas: traslaciones
simetras.
Sec. I. Pg. 34109
en un espacio real o en un
croquis, un callejero, un
plano, utilizando las
propiedades geomtricas
como
elementos
de
referencia.
movimientos y recorridos
realizados en un espacio
real, un croquis, un
callejero,
un
plano,
utilizando las propiedades
geomtricas
como
elementos de referencia.
posiciones, movimientos y
recorridos
sobre
un
espacio real o un texto
geomtrico
sencillo
(croquis, plano, mapa), a
partir de explicaciones de
otras personas.
1.6. Identifica y reproduce
manifestaciones artsticas
que incluyen simetras y
traslaciones.
2.1. Identifica
figuras
espaciales en formas y
objetos
de
la
vida
cotidiana.
2.2. Describe
cuerpos
geomtricos a partir de la
manipulacin
y
la
observacin
de
sus
elementos caractersticos,
geomtrico apropiado.
2.3. Compara y clasifica
figuras utilizando diversos
criterios
libremente
elegidos.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34110
2.4. Reconoce una figura

espacial a partir de la
manipulacin y de una
descripcin verbal.
2.5. Utiliza
instrumentos
de dibujo necesarias para
la
construccin
y
exploracin de formas
geomtricas.
geomtricos aplicando los
conceptos
y
procedimientos
trabajados.

Tablas
de
datos
y 1. Interpretar
textos 1.1. Recopila
datos
e
numricos,
resolver informaciones de la vida
grficos.
problemas. Recoger datos diaria y elabora tablas de
Recogida y registro de utilizando tcnicas de doble entrada y grficas
datos.
recuento,
registrar sencillas, ordenando y
ordenando
los
datos comunicando de manera
Lectura e interpretacin de atendiendo a criterios de adecuada la informacin.
tablas de datos
clasificacin y expresando 1.2. Formula y resuelve
el resultado en forma de problemas a partir de la
Representacin
en
cve: BOE-A-2014-4626
3.1. Reconoce
y
representa las posibles
posiciones de rectas en el
entorno:
horizontales,
verticales y oblicuas
3.2. Reconoce
y
representa las posibles
posiciones de rectas en el
entorno,
paralelas,
concurrentes
y
perpendiculares.
posiciones relativas de
rectas y circunferencias:
exterior,
tangente
y
secante.

diagramas de barras y tabla o grfica.

pictogramas.
Contenidos
Sec. I. Pg. 34111
interpretacin de datos
presentados en forma de
tablas de doble entrada y
grficas.
1.3. Aplica
los
conocimientos
a
cotidiana
e
identifica
situaciones de su entorno
donde sean tiles.
Matemticas
5 curso
evaluables
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica
de
resolucin
de de forma razonada el verbalmente de forma
proceso seguido en la razonada
el
proceso
problemas:
resolucin
de
un seguido en la resolucin
de un problema de
enunciado.
2. Utilizar procesos de Matemticas
o
en
razonamiento
Estrategias
procedimientos
puestos de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende
en prctica: hacer un los clculos necesarios y el enunciado de los
(datos,
las problemas
ensayo y error razonado, 3. Describir y analizar contexto del problema).
operaciones matemticas situaciones de cambio, 2.2. Utiliza
estrategias
adecuadas, etc.
para encontrar patrones, heursticas y procesos de
en
la
regularidades
y
leyes razonamiento
matemticas, en contextos resolucin de problemas.
numricos, geomtricos y 2.3. Reflexiona sobre el
Planteamiento
de funcionales, valorando su proceso de resolucin de
revisa
las
para
hacer problemas:
de
los
en unidades
resultados,
comprueba
e
problemas
resueltos,
Acercamiento al mtodo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
de
trabajo
cientfico
mediante el estudio de
algunas
de
sus
caractersticas
y
su
prctica en situaciones
sencillas.
capacidades
para
desarrollar
actitudes
trabajo cientfico.
Utilizacin
de
medios
de
aprendizaje
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver
resultados.
Integracin
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
en
el
planteando
pequeas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
5. Elaborar y presentar
pequeos informes sobre
el
proceso
de
investigacin.
nivel,
estableciendo
conexiones
entre
la
los
conocimientos
problemas.
7. Conocer
algunas
trabajo
cientfico
en
nivel.
matemtico.
desconocidas.
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
Sec. I. Pg. 34112

2.4. Realiza estimaciones
y elabora conjeturas sobre
los resultados de los
eficacia.
datos y mensajes de
textos numricos sencillos
de la vida cotidiana
(facturas,
folletos
3.1. Identifica
patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas
en
contextos
numricos,
3.2. Realiza predicciones
sobre
los
resultados
esperados, utilizando los
patrones
y
leyes
encontrados, analizando
su idoneidad y los errores
que se producen.
4.1. Profundiza
en
problemas
una
vez
de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos
datos,
proponiendo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

futuras.
tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
documentos
propios,
mismos.
las
herramientas
problemas.
Sec. I. Pg. 34113
nuevas
preguntas,
conectndolo
con
la
contextos, etc.
5.1. Elabora
informes
sobre el proceso de
investigacin
realizado,
mismo,
valorando
los
resultados
y
las
6.1. Practica el mtodo
cientfico,
siendo
sistemtico.
6.2. Planifica el proceso
qu busco?, cmo lo
sobre
los
resultados
esperados y contrasta su
validez, valorando los pros
y los contras de su uso.
8.1. Elabora conjeturas y
busca argumentos que las
validen o las refuten, en
contextos
numricos,
9.1. Desarrolla y muestra
actitudes adecuadas para
el trabajo en Matemticas:
esfuerzo, perseverancia,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34114
flexibilidad y aceptacin
de la crtica razonada.
9.2. Se
plantea
la
problemas
con
la
precisin,
esmero
e
9.3. Distingue
entre
aplica
las
estrategias
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se
habita
al
planteamiento
de
9.5. Desarrolla y aplica
estrategias
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
contraejemplos)
para
crear
e
investigar
10.1. Toma decisiones en
los procesos de resolucin
de problemas valorando
procesos
desarrollados,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34115
valorando
las
ideas
situaciones
futuras
similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas
tecnolgicas
para
la
12.2. Utiliza la calculadora
clculos numricos, para
aprender y para resolver
problemas.

Nmeros
enteros, 1.
Leer,
escribir
y 1.1. Utiliza los nmeros
ordenar,
utilizando ordinales en contextos
razonamientos apropiados, reales.
Orden
numrico. distintos tipos de nmeros 1.2. Lee, escribe y ordena
Utilizacin de los nmeros (naturales,
enteros, en textos numricos y de
ordinales.
Comparacin fracciones y decimales la vida cotidiana, nmeros
de nmeros.
hasta las dcimas).
(naturales de seis cifras,
2.
Interpretar
enteros,
fracciones
y
Nombre y grafa de los diferentes
tipos
de decimales
hasta
las
nmeros de hasta seis nmeros segn su valor, dcimas),
utilizando
cve: BOE-A-2014-4626
13.1. Realiza un proyecto,

informe
creando
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,),
seleccionando
la
informacin
relevante,
compaeros
cifras.
El Sistema de Numeracin
Decimal: valor posicional
de las cifras.
Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeracin
Decimal:
unidades,
decenas,
centenas, etc.
El
nmero
decimal:
dcimas y centsimas.
Concepto
de
fraccin
como relacin entre las
partes y el todo.
Fracciones
propias
e
impropias. Nmero mixto.
Fracciones equivalentes,
reduccin de dos o ms
fracciones
a
comn
denominador.
valor de posicin.
Redondeo de nmeros
decimales a las dcima,
cercana.
nmero
decimal,
aplicacin a la ordenacin
de fracciones.
Divisibilidad:
mltiplos,
divisores, nmeros primos
en situaciones de la vida
cotidiana.
3.
Realizar
operaciones y clculos
numricos
sencillos
mediante
diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades
de
las
operaciones,
en
situaciones de resolucin
de problemas.
4.
Utilizar
las
propiedades
de
las
operaciones,
las
los
diferentes
utilizan segn la naturaleza
del clculo que se ha de
realizar
(algoritmos
escritos, clculo mental,
tanteo,
estimacin,
calculadora).
5.
Utilizar los nmeros
enteros,
decimales,
fraccionarios
y
los
porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
informacin en contextos
6.
Operar con los
nmeros
teniendo
en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades
de
las
mismas, las estrategias
personales y los diferentes
utilizan
segn
la
naturaleza del clculo que
Sec. I. Pg. 34116
razonamientos apropiados
e interpretando el valor de
posicin de cada una de
sus cifras.
1.3. Descompone,
compone
y
redondea
nmeros
naturales
y
decimales, interpretando
el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
1.4. Ordena
nmeros
naturales,
enteros,
decimales y fracciones
bsicas por comparacin,
representacin en la recta
numrica y transformacin
de unos en otros.
2.1. Reduce dos o ms
fracciones
a
comn
denominador y calcula
fracciones equivalentes.
2.2. Redondea
nmeros
cercana.
2.3. Ordena
fracciones
aplicando la relacin entre
fraccin
y
nmero
decimal.
criterios de divisibilidad por
2, 3, 5, 9 y 10.
4.1. Opera
con
los
jerarqua
de
las
operaciones.
4.2. Utiliza diferentes tipos
de nmeros en contextos
reales,
estableciendo
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

y nmeros compuestos. se
ha
de
realizar
(algoritmos
escritos,
Criterios de divisibilidad.
clculo mental, tanteo,
Estimacin de resultados. estimacin, calculadora),
decidiendo sobre el uso
Comprobacin
de ms adecuado.
resultados
mediante 7.
Conocer, utilizar y
automatizar
algoritmos
Redondeo de nmeros multiplicacin y divisin
naturales a las decenas, con distintos tipos de
nmeros,
en
comprobacin
de
Ordenacin de conjuntos resultados en contextos
de nmeros de distinto de
resolucin
de
tipo.
problemas
y
en
Operaciones con nmeros cotidiana.
naturales:
adicin, 8.
Identificar, resolver
sustraccin, multiplicacin problemas de la vida
y divisin.
nivel,
estableciendo
La multiplicacin como
conexiones
entre
la
suma
de
sumandos
iguales y viceversa. Las
los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
de
factores
iguales.
proceso aplicado para la
Cuadrados
y
cubos.
Identificacin y uso de los
divisin.
Propiedades
de
las
entre
ellas
utilizando
nmeros naturales.
Operaciones
con
Sec. I. Pg. 34117
identificndolos
y
utilizndolos
como
operadores
en
la
interpretacin
y
la
resultados
mediante
con nmeros naturales:
y divisin.
5.2. Identifica y usa los
divisin.
utilizando la multiplicacin
para realizar recuentos, en
disposiciones
rectangulares en los que
interviene la ley del
producto.
5.4. Calcula
cuadrados,
cubos y potencias de base
10.
5.5. Aplica
las
propiedades
de
las
operaciones
y
las
5.6. Realiza
sumas
y
mismo
denominador.
Calcula el producto de una
fraccin por un nmero.
del parntesis.
5.9. Realiza operaciones y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

clculos
numricos
mediante
diferentes
procedimientos, incluidos
el clculo mental y la
calculadora,
haciendo
referencia
a
las
propiedades
de
las
operaciones, resolviendo
cotidiana.
fracciones.
decimales.
Porcentajes. Expresin de
partes
utilizando
porcentajes.
Aumentos y disminuciones
porcentuales.
6.1. Calcula porcentajes de

una cantidad aplicando el
operador
decimal
o
fraccionario
correspondiente
6.2. Utiliza los porcentajes
para expresar partes.
6.3. Calcula aumentos y
disminuciones
porcentuales.
utilizando
porcentajes,
explicando oralmente y
por escrito el significado
obtenidas.
Clculo:
Utilizacin
de
los
y divisin.
Automatizacin
algoritmos.
de
los
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
Construccin de
ascendentes
descendentes.
Construccin
memorizacin
de
Sec. I. Pg. 34118

tipos de nmeros, en
comprobacin
de
resultados en contextos de
resolucin de problemas y
en situaciones cotidianas.
7.2. Descompone
de
forma aditiva y de forma
series
y
y
las
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

dado.
aditivo-multiplicativa,
nmeros menores que un
milln, atendiendo al valor
7.3. Construye
series
numricas, ascendentes y
descendentes,
de
cadencias 2, 10, 100 a
partir
de
cualquier
nmero.
7.4. Descompone
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
7.5. Construye y memoriza
las tablas de multiplicar,
utilizndolas para realizar
clculo mental.
7.6. Identifica mltiplos y
divisores, utilizando las
dado.
7.8. Calcula todos los
7.9. Descompone
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
7.10. Calcula tantos por
ciento
en
situaciones
reales.
7.11. Elabora
y
usa
mental.
resultado de un clculo y
7.13. Usa la calculadora
aplicando las reglas de su

Descomposicin
de
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
Calculo de
ciento
en
reales.
tantos por
situaciones
Elaboracin
estrategias
mental.
y uso de
de clculo
Sec. I. Pg. 34119
Uso de la calculadora.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34120
funcionamiento,
investigar
y
problemas.
para
resolver

combinados
cuya
resolucin requiera realizar
varias operaciones que
impliquen dominio de los
contenidos
trabajados,
utilizando
estrategias
heursticas,
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
consecuencias
de
las
de su utilizacin.
8.2. Reflexiona sobre el
proceso aplicado a la
resolucin de problemas:
revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de
los
resultados,
comprobando
e
interpretando
las
resolverlos.
para resolver problemas y
para
comprobar
resultados teniendo en
cuenta las normas de su
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
Medida de superficies.
Unidades de superficie en
Sistema Mtrico Decimal.
Medidas de superficie.
Forma
compleja
e
incompleja.
de medida de superficies
referidas a situaciones de
la vida real.
Medidas en el Sistema
sexagesimal: Tiempo y
ngulos.
Equivalencias
y
transformaciones
entre
horas,
minutos
y
segundos.
Medidas temporales.
Medida de ngulos.
de tiempo y ngulos.
1.
Conocer
y
seleccionar,
los
de medida adecuadas,
estimando,
expresando
longitud,
superficie,
peso/masa,
capacidad,
tiempo y las derivadas del
sistema
monetario,
convirtiendo
unas
unidades en otras cuando
las
circunstancias
lo
requieran.
2.
Interpretar
textos
numricos
relacionados
con la medida.
3.
Conocer
y
seleccionar,
los
ms
adecuados
entre
los
de
medida
usuales,
haciendo
previamente
estimaciones, expresando
ngulos, convirtiendo unas
unidades en otras cuando
las
circunstancias
lo
requieran.
Sec. I. Pg. 34121

de superficie del Sistema
Mtrico Decimal para su
aplicacin en la resolucin
de problemas.
con medidas de superficie
dando el resultado en la
unidad determinada de
antemano.
1.3. Transforma medidas
de superficie de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
1.4. Estima, superficies de
figuras planas; eligiendo la
unidad y los instrumentos
ms
adecuados
para
medir explicando de forma
oral el proceso seguido y
la estrategia utilizada.
1.5. Compara superficies
de
figuras
planas
estableciendo la relacin
entre
las
diferentes
unidades empleadas.
1.6. Explica de forma oral
y por escrito los procesos
seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los
procedimientos realizados.
de medida de superficies
explicando el significado
obtenida
3.1. Conoce y usa las
unidades de medida del
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34122
La situacin en el plano y
en el espacio.
Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
ngulos
en
distintas
el vrtice
Sistema de coordenadas
cartesianas. Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
La
elemental
escalas
sencillas.
representacin
del espacio,
y
grficas
Formas
planas
y
espaciales: figuras planas:
elementos, relaciones y
Bloque 4. Geometra.
1. Utilizar las nociones
geomtricas
de
paralelismo,
perpendicularidad,
simetra,
geometra,
permetro y superficie para
describir y comprender
cotidiana.
2. Conocer las figuras
planas;
cuadrado,
rectngulo,
romboide,
triangulo, trapecio y rombo.
3. Comprender el mtodo
de calcular el rea de un
paralelogramo, tringulo,
trapecio, y rombo. Calcular
el rea de figuras planas.
4. Utilizar las propiedades
de las figuras planas para
resolver problemas.
5. Interpretar
representaciones
1.1. Localiza y representa

puntos
utilizando
coordenadas cartesianas.
posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
ngulos en diferentes
el vrtice
movimientos por medio de
coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.5. Realiza escalas y
grficas sencillas, para
hacer
representaciones
elementales en el espacio.
1.6. Identifica
en
situaciones muy sencillas
la simetra de tipo axial y
especular.
cve: BOE-A-2014-4626
tiempo en el sistema
sexagesimal
estableciendo
sus
relaciones.
de la vida diaria con
medidas temporales.
3.3. Utiliza
el
sistema
sexagesimal para realizar
clculos
y
transformaciones
con
medidas
angulares
aplicndolos
a
la
3.4. Realiza clculos con
medidas temporales y
angulares.
clasificacin.
Clasificacin de tringulos
atendiendo a sus lados y
sus ngulos.
Clasificacin
de
cuadrilteros atendiendo
al paralelismo de sus
lados. Clasificacin de los
paraleleppedos.
Concavidad y convexidad
de figuras planas.
Identificacin
y
denominacin
de
polgonos atendiendo al
nmero de lados.
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos o
situaciones familiares.
cotidiana, utilizando los
conocimientos
geomtricos
trabajados,
entre la realidad y las
Matemticas y valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos
Permetro y rea.
La circunferencia y el
crculo.
Elementos
bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
Reconocimiento
de
regularidades
y,
en
particular, de las simetras
de tipo axial y de tipo
especular.
Sec. I. Pg. 34123
1.7. Traza una figura plana

simtrica de otra respecto
de un eje.
1.8. Realiza ampliaciones
y reducciones.
2.1. Clasifica
tringulos
sus ngulos, identificando
las relaciones entre sus
lados y entre ngulos.
2.2. Se inicia en el uso de
herramientas tecnolgicas
para la construccin y
exploracin de formas
geomtricas.
3.1. Calcula el rea y el
permetro de: rectngulo,
cuadrado, triangulo.
3.2. Aplica los conceptos
de permetro y superficie
de
figuras
para
la
sobre planos y espacios
reales y para interpretar
diaria (construir un objeto,
embaldosar un suelo,
pintar una habitacin...).
4.1. Clasifica cuadrilteros
atendiendo al paralelismo
de sus lados.
4.2. Identifica
los
elementos bsicos de
circunferencia y circulo:
centro, radio, dimetro,
cuerda, arco, tangente y
sector circular.
4.3. Calcula, permetro y
rea de la circunferencia y
el crculo.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34124
4.4. Utiliza la composicin

y descomposicin para
formar figuras planas y
cuerpos geomtricos a
partir de otras.
polgonos atendiendo al
nmero de lados.
5.2. Comprende
y
describe situaciones de la
vida cotidiana, e interpreta
y
elabora
representaciones
espaciales
(planos,
croquis de itinerarios,
maquetas),
utilizando
las nociones geomtricas
bsicas
(situacin,
movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala,
simetra,
permetro,
superficie).
situaciones, mensajes y
hechos de la vida diaria
utilizando el vocabulario
geomtrico
adecuado:
indica
una
direccin,
explica un recorrido, se
orienta en el espacio.
geomtricos
que
contenidos
trabajados,
utilizando
estrategias
heursticas,
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34125

Grficos y parmetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica, recoge y
informacin
informacin cuantificable, registra
estadsticos.
de
utilizando algunos recursos cuantificable
Recogida y clasificacin sencillos de representacin situaciones de su entorno.
de datos cualitativos y grfica: tablas de datos, 1.2. Elabora, a partir de
cuantitativos.
bloques
de
barras, datos extrados de una
diagramas
lineales... situacin de su entorno
Construccin de tablas de comunicando
numricos
la textos
frecuencias.
expresados en forma de
informacin.
2. Realizar,
leer
e grficas (diagrama de
Iniciacin intuitiva a las interpretar
barras,
pictogramas,
medidas de centralizacin: representaciones grficas polgono de frecuencias,
la media aritmtica.
de un conjunto de datos diagrama de sectores).
relativos
al
entorno
Interpretacin de grficos inmediato.
2.1. Identifica
datos
e
sencillos: diagramas de 3. Identificar situaciones interpreta mensajes que
cve: BOE-A-2014-4626
de su utilizacin.
proceso de resolucin de
problemas
geomtricos
del entorno: revisando las
unidades
de
los
e
interpretando
las
de resolverlo.
6.3. Utiliza la terminologa
propia de los contenidos
geomtricos
trabajados,
para comprender y emitir
informacin y en la

barras y sectoriales.
Anlisis
de
las
informaciones que se
presentan
mediante
grficos estadsticos.
Carcter
aleatorio
algunas experiencias.
Contenidos
de
de la vida diaria en la que

se
dan
sucesos,
imposibles, posibles o
seguros,
valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos
Sec. I. Pg. 34126
aparecen en distintos tipos

de grficas (diagrama de
barras,
pictogramas,
polgono de frecuencias,
diagrama de sectores), y
cuadros de doble entrada
y tablas de frecuencia.
3.1. Identifica,
algunos
parmetros
estadsticos
sencillos
(media
aritmtica).
3.2. Se
inicia
en
la
identificacin
de
situaciones de carcter
aleatorio, utilizando la
terminologa propia del
azar.
interpretando y utilizando
diagramas de Venn.
Matemticas
6 curso
evaluables
Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica
de
resolucin
de de forma razonada el verbalmente de forma
proceso seguido en la razonada
el
proceso
problemas:
resolucin
de
un seguido en la resolucin
de un problema de
enunciado.
2. Utilizar procesos de Matemticas
o
en
razonamiento
Estrategias
procedimientos
puestos de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende
en prctica: hacer un los clculos necesarios y el enunciado de los
(datos,
las problemas
esquema de la situacin,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

ensayo y error razonado, soluciones obtenidas.

operaciones matemticas 3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
adecuadas, etc.
para encontrar patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas, en contextos
Planteamiento
de numricos, geomtricos y
pequeas investigaciones funcionales, valorando su
en contextos numricos, utilidad
para
hacer
geomtricos y funcionales. predicciones.
4. Profundizar
en
Acercamiento al mtodo problemas
resueltos,
de
trabajo
cientfico planteando
pequeas
mediante el estudio de variaciones en los datos,
algunas
de
sus otras preguntas, etc.
caractersticas
y
su 5. Elaborar y presentar
prctica en situaciones pequeos informes sobre
sencillas.
Confianza en las propias el
proceso
de
capacidades
para investigacin.
desarrollar
actitudes 6. Identificar y resolver
adecuadas y afrontar las problemas de la vida
dificultades propias del cotidiana, adecuados a su
trabajo cientfico.
nivel,
estableciendo
conexiones
entre
la
Utilizacin
de
medios realidad y las Matemticas
tecnolgicos en el proceso y valorando la utilidad de
de
aprendizaje
para los
conocimientos
obtener
informacin, matemticos adecuados
realizar
clculos para la resolucin de
numricos,
resolver problemas.
problemas y presentar 7. Conocer
algunas
resultados.
Integracin
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
en
el
trabajo
cientfico
en
nivel.
Sec. I. Pg. 34127

contexto del problema).
2.2. Utiliza
estrategias
heursticas y procesos de
razonamiento
en
la
problemas:
revisa
las
unidades
de
los
y elabora conjeturas sobre
los resultados de los
eficacia.
datos y mensajes de
textos numricos sencillos
(facturas,
folletos
3.1. Identifica
patrones,
regularidades
y
leyes
matemticas
en
contextos
numricos,
3.2. Realiza predicciones
sobre
los
resultados
esperados, utilizando los
patrones
y
leyes
encontrados, analizando
su idoneidad y los errores
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

matemtico.
desconocidas.
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
documentos
propios,
mismos.
las
herramientas
problemas.
Sec. I. Pg. 34128
que se producen.
4.1. Profundiza
en
problemas
una
vez
de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos
datos,
proponiendo
nuevas
preguntas,
conectndolo
con
la
contextos, etc.
5.1. Elabora
informes
sobre el proceso de
investigacin
realizado,
mismo,
valorando
los
resultados
y
las
6.1. Practica el mtodo
cientfico,
siendo
sistemtico.
6.2. Planifica el proceso
qu busco?, cmo lo
sobre
los
resultados
esperados y contrasta su
validez, valorando los pros
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34129
y los contras de su uso.

8.1. Elabora conjeturas y
busca argumentos que las
validen o las refuten, en
contextos
numricos,
9.1. Desarrolla y muestra
actitudes adecuadas para
el trabajo en Matemticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin
de la crtica razonada.
9.2. Se
plantea
la
problemas
con
la
precisin,
esmero
e
9.3. Distingue
entre
aplica
las
estrategias
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se
habita
al
planteamiento
de
9.5. Desarrolla y aplica
estrategias
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
contraejemplos)
para
crear
e
investigar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34130
10.1. Toma decisiones en
los procesos de resolucin
de problemas valorando
procesos
desarrollados,
valorando
las
ideas
situaciones
futuras
similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas
tecnolgicas
para
la
12.2. Utiliza la calculadora
clculos numricos, para
aprender y para resolver
problemas.
13.1. Realiza un proyecto,
informe
creando
documentos
digitales
propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,),
seleccionando
la
informacin
relevante,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34131

Lee
y
escribe
Nmeros
enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1.
romanos
utilizando razonamientos nmeros
apropiados, distintos tipos aplicando el conocimiento
La numeracin romana.
de nmeros (romanos, a la comprensin de
naturales,
enteros, dataciones.
Orden
numrico. fracciones y decimales
Utilizacin de los nmeros hasta las centsimas).
ordinales.
Comparacin 2. Interpretar
diferentes ordinales en contextos
de nmeros.
tipos de nmeros segn su reales.
valor, en situaciones de la 2.2. Lee, escribe y ordena
Nombre y grafa de los vida cotidiana.
en textos numricos y de
nmeros de ms de seis 3. Realizar operaciones y la vida cotidiana, nmeros
cifras.
clculos
numricos (naturales de ms de seis
sencillos
mediante cifras, enteros, fracciones
Equivalencias entre los diferentes procedimientos, y decimales hasta las
elementos del Sistema de incluido el clculo mental, centsimas,
las
Numeracin
Decimal: haciendo
utilizando
referencia milsimas),
unidades,
decenas, implcita a las propiedades razonamientos apropiados
centenas, etc.
de las operaciones, en e interpretando el valor de
situaciones de resolucin posicin de cada una de
El Sistema de Numeracin de problemas.
sus cifras.
Decimal: valor posicional 4. Utilizar las propiedades 2.3. Descompone,
de las cifras.
y
redondea
de las operaciones, las compone
naturales
y
estrategias personales y nmeros
El
nmero
decimal:
decimales,
interpretando
los
diferentes
dcimas y centsimas.
procedimientos que se el valor de posicin de
utilizan segn la naturaleza cada una de sus cifras.
Concepto
de
fraccin
nmeros
del clculo que se ha de 2.4. Ordena
como relacin entre las
naturales,
enteros,
realizar
(algoritmos
partes y el todo.
escritos, clculo mental, decimales y fracciones
estimacin, bsicas por comparacin,
Fracciones
propias
e tanteo,
representacin en la recta
impropias. Nmero mixto. calculadora).
5. Utilizar los nmeros numrica y transformacin
enteros,
decimales, de unos en otros.
y
los
Fracciones equivalentes, fraccionarios
3.1. Reduce dos o ms
porcentajes
sencillos
para
reduccin de dos o ms
fracciones
a
comn
fracciones
a
comn interpretar e intercambiar
denominador
y
calcula
informacin en contextos
denominador.
fracciones equivalentes.
cve: BOE-A-2014-4626
compaeros.

Los nmeros decimales: 6. Operar con los nmeros

teniendo en cuenta la
valor de posicin.
jerarqua
de
las
Redondeo de nmeros operaciones, aplicando las
decimales a las dcima, propiedades
de
las
centsima o milsima ms mismas, las estrategias
cercana.
personales y los diferentes
Relacin entre fraccin y utilizan
segn
la
nmero
decimal, naturaleza del clculo que
aplicacin a la ordenacin se
ha
de
realizar
de fracciones.
(algoritmos
escritos,
clculo mental, tanteo,
Divisibilidad:
mltiplos, estimacin, calculadora),
divisores, nmeros primos decidiendo sobre el uso
y nmeros compuestos. ms adecuado.
Criterios de divisibilidad.
7. Iniciarse en el uso de
los porcentajes y la
Nmeros
positivos
y proporcionalidad
directa
negativos.
para
interpretar
e
intercambiar informacin y
Estimacin de resultados. resolver problemas en
contextos de la vida
Comprobacin
de
cotidiana.
resultados
mediante
8. Conocer,
utilizar
y
automatizar
algoritmos
Redondeo de nmeros
multiplicacin y divisin
naturales a las decenas,
con distintos tipos de
nmeros,
en
de
Ordenacin de conjuntos comprobacin
de nmeros de distinto resultados en contextos
de
resolucin
de
tipo.
problemas
y
en
Operaciones:
cotidiana.
resolver
Operaciones con nmeros 9. Identificar,
naturales:
adicin, problemas de la vida
sustraccin, multiplicacin cotidiana, adecuados a su
nivel,
estableciendo
y divisin.
conexiones
entre
la
La multiplicacin como realidad y las Matemticas
Sec. I. Pg. 34132
3.2. Redondea
nmeros
cercana.
3.3. Ordena
fracciones
aplicando la relacin entre
fraccin
y
nmero
decimal.
criterios de divisibilidad por
2, 3, 5, 9 y 10.
4.2. Ordena conjuntos de
nmeros de distinto tipo.
5.1. Operar
con
los
jerarqua
de
las
operaciones.
5.2. Utiliza diferentes tipos
de nmeros en contextos
reales,
estableciendo
identificndolos
y
utilizndolos
como
operadores
en
la
interpretacin
y
la
resultados
mediante
diferentes estrategias
con nmeros naturales:
y divisin.
6.2. Identifica y usa los
divisin.
utilizando la multiplicacin
para realizar recuentos, en
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

suma
de
sumandos y valorando la utilidad de
iguales y viceversa. Las los
conocimientos
Potencia como producto proceso aplicado para la
de
factores
iguales. resolucin de problemas.
Cuadrados
y
cubos.
Identificacin y uso de los
divisin.
Propiedades
de
las
entre
ellas
utilizando
nmeros naturales.
Operaciones
fracciones.
con

decimales.
Porcentajes
proporcionalidad:
Expresin
de
partes
utilizando porcentajes.
Correspondencia
entre
fracciones
sencillas,
decimales y porcentajes.
Sec. I. Pg. 34133
disposiciones
rectangulares en los que
interviene la ley del
producto.
6.4. Calcula
cuadrados,
cubos y potencias de base
10.
6.5. Aplica
las
propiedades
de
las
operaciones
y
las
6.6. Realiza
sumas
y
mismo denominador y
calcula el producto de una
fraccin por un nmero.
del parntesis.
y
clculos
numricos
mediante
diferentes
procedimientos, incluidos
el clculo mental y la
calculadora,
haciendo
referencia
a
las
propiedades
de
las
operaciones, resolviendo
cotidiana.
7.1. Calcula porcentajes de
una cantidad aplicando el
operador
decimal
o
fraccionario
correspondiente.
7.2. Utiliza los porcentajes
para expresar partes.
7.3. Establece
la
correspondencia
entre
Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Proporcionalidad directa.
La Regla de tres en
situaciones
de
proporcionalidad directa:
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

fracciones
sencillas,
decimales y porcentajes.
7.4. Calcula aumentos y
disminuciones
porcentuales.
7.5. Usa la regla de tres
en
situaciones
de
proporcionalidad directa:
ley del doble, triple, mitad,
para resolver problemas
de la vida diaria.
utilizando porcentajes y
regla
de
tres
en
situaciones
de
proporcionalidad directa,
explicando oralmente y
por escrito el significado
obtenidas.
ley del doble, triple, mitad.

Clculo:
Utilizacin
de
los
y divisin.
Automatizacin
algoritmos.
de
los
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
Construccin de
ascendentes
descendentes.
Construccin
memorizacin
de
Sec. I. Pg. 34134
series
y

tipos de nmeros, en
comprobacin
de
resultados en contextos de
resolucin de problemas y
en situaciones cotidianas.
8.2. Descompone
de
forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa,
nmeros menores que un
milln, atendiendo al valor
8.3. Construye
series
numricas, ascendentes y
descendentes,
de
y
las

dado.
Descomposicin
de
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75

/ 25 / 50 / 75 / 100 / 250 /
1000 / 5000, partiendo de
un nmero apropiado.
8.4. Descompone
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
8.5. Utiliza las tablas de
multiplicar para identificar
mltiplos y divisores y
para
realizar
clculo
mental.
dado.
8.7. Calcula todos los
8.8. Descompone
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
8.9. Calcula tantos por
ciento
en
situaciones
reales.
8.10. Elabora
y
usa
mental.
resultado de un clculo
sencillo
valorando
la
respuesta.
aplicando las reglas de su
funcionamiento,
investigado y resolviendo
problemas.

Calculo de
ciento
en
reales.
tantos por
situaciones
Elaboracin
estrategias
mental.
y uso de
de clculo
Utilizacin
calculadora.
de
Sec. I. Pg. 34135
la

combinados
cuya
resolucin requiera realizar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34136
Bloque 3. Medidas.
Unidades de volumen en 1. Conocer, transformar,
el
Sistema
Mtrico comparar,
ordenar
y
utilizar las unidades de
Decimal.
medida de volmenes,
Realizacin de mediciones explicando oralmente y por
de volumen.
escrito,
el
proceso
seguido.

de volumen del Sistema
Mtrico Decimal para su
aplicacin en la resolucin
de problemas.
con medidas de volumen
cve: BOE-A-2014-4626
varias operaciones que

contenidos
trabajados,
utilizando
estrategias
heursticas,
de
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
consecuencias
de
las
de su utilizacin.
proceso aplicado a la
resolucin de problemas:
los
resultados,
comprobando
e
interpretando
las
resolverlos.
para resolver problemas y
para
comprobar
resultados teniendo en
cuenta las normas de su
funcionamiento.

Medida de volmenes en 2. Conocer, transformar,

forma
compleja
e comparar,
ordenar
y
utilizar las unidades del
incompleja.
sistema
monetario,
explicando oralmente y por
escrito,
el
proceso
Resolucin de problemas seguido.
de medida de volmenes 3. Conocer, transformar,
referidos a situaciones de comparar,
ordenar
y
la vida diaria.
utilizar las unidades de
medida de la informacin,
Sistema
monetario. explicando oralmente y por
Utilizacin del sistema escrito,
el
proceso
monetario
aplicando seguido.
equivalencias,
4. Resolver
problemas,
operaciones y cambios.
utilizando y transformando
las unidades de medida de
Unidades de informacin: volmenes, eligiendo la
byte,
kilobyte
(Kb), unidad ms adecuada,
megabyte (Mb), gigabyte explicando el significado
(Gb).
obtenidas.
Sec. I. Pg. 34137
dando el resultado en la
unidad determinada de
antemano.
1.3. Establece
equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.
1.4. Transforma medidas y
expresa
en
forma
compleja e incompleja la
medicin de un volumen.
1.5. Realiza
transformaciones entre las
medidas de volumen y las
de
capacidad
estableciendo
sus
equivalencias.
de volmenes de objetos y
espacios
conocidos
eligiendo la unidad y los
instrumentos
ms
adecuados para medir
explicando de forma oral
el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
1.7. Compara volmenes
de cuerpos en el espacio
estableciendo la relacin
entre
las
diferentes
unidades empleadas.
2.1. Utiliza en contextos
reales las equivalencias,
operaciones y cambios del
sistema monetario.
3.1. Utiliza en contextos
reales las unidades de
informacin: byte, kilobyte
(Kb),
megabyte
(Mb),
gigabyte (Gb) y Terabyte
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34138
(Tb).
Sistema de coordenadas
cartesianas.
Descripcin de posiciones
y movimientos.
La
representacin
elemental del espacio,
escalas
y
grficas
Bloque 4. Geometra.
1. Reconocer los ejes de
coordenadas en el plano.
Representar
pares
ordenados en un sistema
cartesiano.
2. Interpretar
una
representacin
espacial
realizada a partir de un

movimientos por medio de
coordenadas cartesianas.
1.2. Realiza escalas y
grficas sencillas, para
hacer
representaciones
elementales en el espacio.
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Explica de forma oral

y por escrito los procesos
seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los
procedimientos realizados.
de medidas, utilizando
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
consecuencias
de
las
de su utilizacin.
problemas de medidas:
los
resultados,
comprobando
e
interpretando
las
de resolverlo.
sencillas.
Formas
espaciales:
clasificacin.
Cuerpos
geomtricos:
clasificacin.
Poliedros.
Elementos
bsicos: vrtices, caras y
aristas.
Tipos
de
poliedros.
Cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera.
Clculo de reas y
volmenes de: prisma,
pirmide, cilindro y cono.
Regularidades y simetras.
sistema de referencia y de
objetos
o
situaciones
cercanas.
3. Reconocer,
describir
los elementos bsicos,
clasificar segn diversos
criterios
y
reproducir
cuerpos
geomtricos
aplicando
los
conocimientos
a
la
comprensin
e
interpretacin del entorno.
4. Memorizar y utilizar las
expresiones matemticas
para calcular reas y
volmenes.
5. Iniciarse
en
el
concepto de simetra en
figuras regulares.
diaria,
conectando
la
realidad y los conceptos
geomtricos, reflexionando
sobre el procedimiento
aplicado
para
su
resolucin.
Sec. I. Pg. 34139
2.1. Interpreta
una
representacin
espacial
(croquis de un itinerario,
planos
de
casas
y
maquetas) realizada a
partir de un sistema de
referencia y de objetos o
situaciones cercanas.
3.1. Observa,
manipula,
reconoce,
identifica,
describe
y
dibuja,
poliedros,
prismas
y
pirmides y sus elementos
bsicos: vrtices, caras y
aristas.
3.2. Observa,
manipula,
reconoce,
identifica,
describe y dibuja, cuerpos
redondos: cono, cilindro y
esfera y sus elementos
bsicos.
3.3. Utiliza
instrumentos
de dibujo y medios
tecnolgicos
para
la
construccin y exploracin
de formas geomtricos.
4.1. Calcula permetro y
rea
de
prismas
y
pirmides aplicando las
formulas.
4.2. Calcula el volumen
del
prisma,
pirmide,
cilindro y cono utilizando
las frmulas
5.1. Traza
una
figura
plana simtrica de otra
respecto de un eje.
6.1. Resuelve
geomtricos,
problemas
utilizando
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34140

Grficos y parmetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica
datos
informacin cuantificable, cualitativos y cuantitativos
estadsticos.
utilizando algunos recursos en situaciones familiares.
Recogida y clasificacin sencillos de representacin 1.2. Recoge y clasifica
de datos cualitativos y grfica: tablas de datos, datos
cualitativos
y
cuantitativos.
de
bloques
de
barras, cuantitativos,
diagramas
lineales... situaciones de su entorno,
Construccin de tablas de comunicando
la construyendo tablas de
frecuencias.
informacin
frecuencias absolutas.
2. Realizar,
leer
e
Iniciacin intuitiva a las interpretar.
2.1. Aplica
de
forma
medidas de centralizacin:
cve: BOE-A-2014-4626
razonamiento
(clasificacin,
relaciones,
uso
de
consecuencias
de
las
de su utilizacin.
problemas
geomtricos:
los
resultados,
comprobando
e
interpretando
las
de resolverlo
6.3. Utiliza la terminologa
propia de los contenidos
geomtricos
trabajados,
para comprender y emitir
informacin y en la

la media aritmtica y la representaciones grficas

de un conjunto de datos
moda.
relativos
al
entorno
Interpretacin de grficos inmediato.
sencillos: diagramas de 3. Observar,
hacer
barras,
poligonales
y estimaciones y constatar
sectoriales.
que
hay
sucesos
imposibles, posibles o
Anlisis
de
las seguros, o que se repiten.
informaciones que se 4. Identificar, y resolver
presentan
mediante problemas de la vida
diaria,
conectando
la
realidad y los conceptos
Carcter
aleatorio
de estadsticos
y
de
algunas experiencias.
probabilidad, valorando la
utilidad
de
los
Iniciacin
intuitiva
al conocimientos
clculo de la probabilidad matemticos adecuados y
de un suceso.
Sec. I. Pg. 34141
intuitiva
a
situaciones
familiares, las medidas de
centralizacin: la media
aritmtica, y la moda.
2.2. Interpreta y realiza
grficos
sencillos:
diagramas
de
barras,
poligonales y sectoriales,
con datos obtenidos de
situaciones de su entorno
prximo.
2.3. Analiza
las
informaciones
que
se
presentan
mediante
3.1. Se inicia de forma
intuitiva en el clculo de la
probabilidad de un suceso
aleatorio en situaciones
realizadas por el mismo.
3.2. Realiza conjeturas y
estimaciones
sobre
algunos juegos (monedas,
dados, cartas, lotera.)
3.3. Interpreta y utiliza
diagramas de Venn para
resolver problemas.
que impliquen dominio de
los
contenidos
de
estadstica y probabilidad.
operaciones
utilizadas,
comprobando
e
interpretando
las
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34142
de resolverlo.
e)
Primera Lengua Extranjera.
El proceso de progresiva globalizacin en el que, desde la segunda mitad del

siglo XX, se encuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez ms
necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina
desaparicin de las fronteras que tradicionalmente se establecan entre pases en el
plano econmico, poltico, cultural y social. En este sentido, resulta evidente que
desde las edades ms tempranas la educacin debe tener entre uno de sus
principales objetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos tiles para
desarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a una nueva
sociedad cada vez ms interdependiente y global.
Si resulta obvio que, a largo plazo, el dominio de una segunda lengua incide
positivamente en el desarrollo personal del alumnado al permitirle ampliar de
manera significativa sus posibilidades a la hora de proseguir estudios o incorporarse
al mercado laboral, es preciso llamar la atencin adems sobre las importantes
repercusiones que pueden derivarse a nivel cognitivo del aprendizaje de lenguas
extranjeras en edades tempranas. En efecto, numerosas investigaciones parecen
confirmar que la adquisicin en la etapa de Educacin Primaria de competencias
comunicativas en una lengua distinta a la materna suele estar asociada a una
mejora de los resultados en otros campos como la competencia matemtica, la
expresin plstica o el dominio de la lectoescritura. Se ha constatado asimismo que
el estudio de otras lenguas favorece el desarrollo de la memoria auditiva y la
capacidad de escuchar, contribuyendo de este modo significativamente al desarrollo
de las habilidades de comunicacin en todos los aspectos. Finalmente, a escala
ms profunda, existe un amplio consenso a la hora de sealar el efecto beneficioso
que ejerce el aprendizaje de otras lenguas en el desarrollo de una adecuada
sensibilizacin ante la diversidad de nuestra sociedad, en la aceptacin de las
cve: BOE-A-2014-4626
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este

plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de cumplir
el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente pluricultural y
plurilinge. As lo han reconocido todos los gobiernos de la Unin Europea, que a lo
largo de los ltimos aos han programado diversas actuaciones comunitarias en
materia de educacin con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna, y as lo ha reflejado tambin la normativa espaola, la cual, en
consonancia con esto, otorga a la capacitacin para la comunicacin en una o ms
lenguas extranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecucin est
orientado nuestro actual sistema educativo.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34143
diferencias existentes como factor enriquecedor, y en el desarrollo de la

comprensin, la tolerancia y la valoracin de otras identidades culturales.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de
textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en
cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua
mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre
estos tres elementos del currculo no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica. Esto supone que, para cada una de las tareas
comunicativas listadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse el
conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo. De
la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los
estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de
aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para
la actividad correspondiente.
En la etapa de Educacin Primaria deber tenerse muy en cuenta que se parte
de un nivel competencial bsico por lo que, tanto en la interaccin comunicativa
como en la comprensin y produccin de textos, resultar esencial remitirse siempre
a contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando as los
conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee.
Partiendo de este hecho, se fomentar un uso de la lengua contextualizado, en el
marco de situaciones comunicativas propias de mbitos diversos y que permitan un
uso de la lengua real y motivador. El empleo del juego, sobre todo en los primeros
aos, y la realizacin de tareas conjuntas, no solo son elementos esenciales para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio del
grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrn introducirse
gradualmente explicaciones de carcter ms terico, evolucionando desde un
primer procesamiento de carcter esencialmente semntico a un procesamiento
sintctico ms avanzado.
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento

de la materia ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currculo se
definirn siempre en base a los procesos de comunicacin a los que van
encaminados, adecundose en el caso concreto de la etapa de Primaria a las
caractersticas y las necesidades del alumnado. Integrando todos estos aspectos y
partiendo de esta idea, el currculo se estructura en torno a actividades de lengua tal
cve: BOE-A-2014-4626

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34144
como stas se describen en el Marco: comprensin y produccin (expresin e

interaccin) de textos orales y escritos.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo contempla el
aprendizaje como el entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera
en la comunicacin, y tanto el profesorado como el alumnado deben recordar en
todo momento que, fuera del aula, el alumnado habr de comunicarse en el mundo
real en las lenguas que ha aprendido. La lengua como algo que se hace demanda,
as, una metodologa que se centre en el alumno, en sus necesidades de
aprendizaje y en la responsabilidad que ste debe asumir en el proceso; que
consiga integrar, de manera coherente y transparente, todos los componentes
curriculares, y que tenga como meta el desarrollo de la capacidad de actuar
utilizando la lengua para producir y comprender textos en los posibles contextos
reales que se recogen en el currculo para esta etapa educativa. La metodologa
ms idnea ser, por tanto, aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza
y evaluacin que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las
diversas competencias estratgicas, socioculturales, funcionales y lingsticas
(sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas, y ortogrficas) implicadas en
comunicacin, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas
competencias en prctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales
o escritos adecuados a los contextos de actuacin correspondientes.
Cabe observar, en todo caso que, al igual que ocurre con la lengua materna,
para la adquisicin de la competencia lingstica en lengua extranjera resulta
fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura, que,
preferiblemente, se trabajarn de forma simultnea y coordinada en las dos reas,
sentando as las bases para que todos los alumnos y alumnas dominen las
destrezas orales y escritas al mismo tiempo en todas las lenguas objeto de estudio.
De manera similar, la planificacin de las tareas se ajustar, a un diseo
metodolgico sistematizado: incidiendo en actividades orientadas a la adquisicin
gradual de velocidad, comprensin y eficacia en la lectoescritura, en el
enriquecimiento del caudal lxico, y, en general en un mayor conocimiento de la
lengua.
Se incidir adems de manera especial en el aprovechamiento didctico de

recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al
alumnado en la adquisicin gradual de mecanismos autnomos de aprendizaje,
adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades. Las tecnologas digitales, en
cve: BOE-A-2014-4626
El desarrollo de la competencia lectora tendr adems como objetivo un

progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, tambin en otra
lengua distinta de la materna, los hbitos lectores, la creatividad, la conciencia
crtica y el goce esttico.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34145
efecto, pueden servir como una va para aprender a aprender, ejercitando la

facultad de evaluar y mejorar los procesos de aprendizaje. Debe tenerse en cuenta
adems, que el contexto digital es actualmente en s mismo un medio prioritario en
el que se produce comunicacin y que la prctica en ese contexto es fundamental
para adquirir una competencia comunicativa plena.
Estndares de
Bloque 1. Comprensin de textos orales.
Comprende
lo
Estrategias de comprensin Conocer y saber aplicar 1.
las estrategias bsicas esencial de los mensajes
de textos orales
instrucciones
del
ms adecuadas para la e
Movilizacin de expectativas, comprensin del sentido docente referidos a la
identificacin de claves e general, la informacin actividad habitual del
inferencias, comprobacin y esencial o los puntos aula.
reformulacin de hiptesis.
principales del texto.
2. Participa en las rutinas
Aspectos socioculturales y Identificar
(da
de
la
aspectos diarias
sociolingsticos:
socioculturales
y semana, mes, tiempo
convenciones
sociales, sociolingsticos bsicos, atmosfrico,
etc.)
y
normas de cortesa; lenguaje concretos y significativos, comprende
el
no verbal.
sobre
vida
cotidiana vocabulario asociado.
(hbitos,
horarios,
Funciones comunicativas:
3.
Entiende
la
actividades,
informacin
esencial
en
celebraciones),
y
- Saludos y presentaciones.
muy
convenciones
sociales conversaciones
(normas de cortesa), y breves y muy sencillas
- Expresin del acuerdo o aplicar los conocimientos en las que participa, que
desacuerdo.
sobre
temas
adquiridos sobre los traten
familiares
como,
por
mismos
a
una
- Descripcin de personas y comprensin adecuada ejemplo, uno mismo, la
objetos.
familia, la clase, sus
del texto.
mascotas,
descripcin
- Peticin y ofrecimiento de Identificar
el
sentido muy bsica de objetos,
informacin, ayuda, objetos, general y un repertorio apoyndose
en
el
permiso.
limitado de vocabulario y lenguaje no verbal para
de expresiones en textos mejorar su comprensin.
Establecimiento
y
orales muy breves y
mantenimiento
de
la
Comprende
las
sencillos, con predominio 4.
comunicacin.
de estructuras simples y frmulas bsicas de
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Primera Lengua Extranjera

1 curso

Estructuras
discursivas.1
sintctico- lxico de uso muy

frecuente,
articulados
con claridad y muy
Lxico oral de alta frecuencia lentamente
y
(recepcin)
relativo
a transmitidos de viva voz
identificacin
personal, o por medios tcnicos,
gnero, partes del cuerpo; sobre
temas
prendas de vestir; familia y relacionados con las
amigos; el colegio y la clase, propias
experiencias,
mascotas y otros animales; necesidades e intereses
actividades de la vida diaria; en contextos cotidianos
la casa, dependencias y muy predecibles siempre
objetos; juego; clima y que se cuente con apoyo
Tecnologas
de
la visual, posibilidad de
Informacin
y
la repeticin y con una
Comunicacin.
importante
referencia
contextual.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de Distinguir
la
funcin
entonacin.
comunicativa
principal
del texto (p. e. una
demanda de informacin,
una
orden,
o
un
ofrecimiento), as como
los patrones discursivos
bsicos (p. e. inicio y
cierre conversacional, o
los puntos de una
narracin esquemtica).
Reconocer un repertorio
limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
Sec. I. Pg. 34146
relacin social (saludos,

presentaciones,
agradecimientos,
disculpas).
5.
Comprende
las
preguntas del docente
sobre sus datos bsicos
(nombre,
edad),
su
cuerpo,
objetos,
mascotas y animales, su
familia y en general
sobre
los
temas
trabajados en el aula.
6. Distingue el inicio y
cierre
de
una
conversacin.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34147
bsicos y reconocer los

significados
e
intenciones
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin.
Estrategias de produccin de Conocer y saber aplicar 1. Imita y repite las
las estrategias bsicas expresiones del docente
textos orales:
para
producir
textos utilizadas en el aula.
Planificacin, ejecucin y orales monolgicos o
control
mediante dialgicos muy breves y 2. Hace presentaciones
procedimientos lingsticos, sencillos, utilizando, p. muy breves y sencillas,
paralingsticos
y e., frmulas y lenguaje previamente preparadas
ensayadas,
sobre
paratextuales.
prefabricado
o y
temas cotidianos o de su
expresiones
Aspectos socioculturales y memorizadas,
o inters (presentarse y
sociolingsticos:
a
otras
apoyando con gestos lo presentar
convenciones
sociales, que se quiere expresar.
personas;
dar
normas de cortesa; lenguaje
informacin bsica sobre
no verbal.
mismo)
usando
Conocer
aspectos s
muy
socioculturales
y estructuras
sociolingsticos bsicos sencillas.
y significativos, y aplicar
los
conocimientos 3. Respeta las normas
adquiridos sobre los que rigen la interaccin
- Expresin del acuerdo o mismos
a
una oral.
desacuerdo.
produccin
oral
Responde
adecuada al contexto, 4.
- Descripcin de personas y respetando
en
las adecuadamente
objetos.
situaciones
de
convenciones
(saludo,
comunicativas
ms comunicacin
- Peticin y ofrecimiento de
preguntas muy sencillas
elementales.
informacin, ayuda, objetos,
sobre s mismo, peticin
permiso.
ofrecimiento
de
Interactuar de manera u
objetos,
etc.).
muy bsica, utilizando
Establecimiento
y
tcnicas muy simples,
mantenimiento
de
la
lingsticas o no verbales 5. Conoce y utiliza
comunicacin.
(p. e. gestos o contacto expresiones
fsico)
para
iniciar, relacionadas con las
Estructuras
sintcticomantener o concluir una celebraciones familiares
discursivas.1
breve
conversacin o culturales.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Lxico oral de alta frecuencia

(produccin)
relativo
a
identificacin
personal,
gnero, partes del cuerpo;
prendas de vestir; familia y
amigos; el colegio y la clase,
mascotas y otros animales;
actividades de la vida diaria;
la casa, dependencias y
objetos; juego; clima y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34148
cumpliendo la funcin
comunicativa
principal
del texto. (p.e. un saludo,
una felicitacin).
6.
Participa
en
conversaciones cara a
cara en las que se
establece contacto social
(saludar y despedirse,
Producir textos orales presentarse).
monolgicos o dialgicos
muy breves y sencillos,
utilizando
p.
e.,
expresiones
memorizadas,
o
apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
Conocer y utilizar un
repertorio limitado de
lxico oral de alta
frecuencia relativo a
temas
habituales
y
con los propios intereses,
experiencias
y
cve: BOE-A-2014-4626
Patrones
sonoros, Participar de forma muy
en
acentuales, rtmicos y de bsica
conversaciones
muy
entonacin.
breves y muy simples
que
requieran
un
intercambio directo de
informacin sobre temas
que
le
son
muy
familiares,
utilizando
mayoritariamente
expresiones y frases
aisladas muy sencillas de
uso
muy
frecuente,
siendo indispensable la
repeticin y cooperacin
del
interlocutor
para
mantener
la
conversacin.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34149
Imitar un repertorio muy

limitado de patrones
sonoros,
acentuales,
bsicos.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos.
Estrategias de comprensin Conocer y saber aplicar 1. Localiza palabras
las estrategias bsicas conocidas en el material
de textos escritos
ms adecuadas para la visual utilizado para las
Movilizacin de expectativas, comprensin del sentido rutinas
(calendario,
identificacin de claves e general, la informacin expresiones sobre el
inferencias, comprobacin y esencial o los puntos tiempo atmosfrico) o en
reformulacin de hiptesis.
los libros de la clase
(ttulo, paginacin etc.).
Aspectos socioculturales y Identificar
aspectos
sociolingsticos:
socioculturales
y 2. Utiliza diccionarios de
convenciones
sociales, sociolingsticos bsicos, imgenes.
normas de cortesa; lenguaje concretos y significativos
Relaciona
no verbal.
y
aplicar
los 3.
conocimientos adquiridos correctamente palabras
sobre los mismos a una escritas con la imagen
comprensin adecuada correspondiente.
del texto.
4. Utiliza las Tecnologas
- Expresin del acuerdo o Identificar el tema y de la Informacin y la
desacuerdo.
para
sentido
general
en Comunicacin
textos, tanto impresos iniciarse en la lectura
- Descripcin de personas y como
digitales,
muy
objetos.
breves y sencillos, con
predominio
de
- Peticin y ofrecimiento de estructuras sencillas y
informacin, ayuda, objetos, lxico de muy alta
permiso.
frecuencia, sobre temas
muy
conocidos
y
Establecimiento
y
cotidianos,
siendo
mantenimiento
de
la
indispensable
la
comunicacin.
relectura,
algunas
aclaraciones
y
la
Estructuras
sintcticopresencia
de
un
fuerte
discursivas.1
apoyo
visual
y
cve: BOE-A-2014-4626
necesidades.

Nm. 106
Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal, gnero, partes del
cuerpo; prendas de vestir;
familia y amigos; el colegio y
la clase, mascotas y otros
animales; actividades de la
vida
diaria;
la
casa,
dependencias
y
objetos;
juego; clima y Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34150
contextual.
Reconocer los smbolos
de uso frecuente (p. e.
, @, , etc.) e
identificar los significados
e
intenciones
relacionados con los
mismos.
limitado de lxico escrito
de
alta
frecuencia
relativo a situaciones
cotidianas
y
temas
habituales y concretos
relacionados con sus
propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
Estrategias de produccin de Conocer y aplicar las 1. Copia palabras y
sencillas
estrategias bsicas para expresiones
textos escritos:
producir textos escritos trabajadas oralmente.
Planificacin, ejecucin y muy breves y sencillos,
cve: BOE-A-2014-4626
Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p.
Patrones
grficos
y e. una felicitacin, una
convenciones
ortogrficas demanda de informacin,
bsicas.
o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes
ms
habituales, as como los
patrones
discursivos
cierre de una carta, o los
puntos
de
una
descripcin
esquemtica).

Nm. 106
control
procedimientos
paralingsticos
paratextuales.
mediante p. e. copiando palabras y

lingsticos, frases muy usuales para
y realizar las funciones
comunicativas que se
persiguen.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
Conocer
aspectos
convenciones
sociales, socioculturales
y
normas de cortesa; lenguaje sociolingsticos bsicos
concretos y significativos
no verbal.
y aplicarlos a una
produccin
escrita
adecuada al contexto,
de cortesa bsicas.
- Expresin del acuerdo o
desacuerdo.
Construir textos muy
cortos
y
sencillos,
- Descripcin de personas y compuestos de frases
objetos.
simples aisladas, para
hablar de s mismo o de
- Peticin y ofrecimiento de su
entorno
ms
informacin, ayuda, objetos, inmediato, utilizando un
permiso.
repertorio de cdigos
principalmente icnicos
Establecimiento
y para
su
funcin
mantenimiento
de
la comunicativa.
comunicacin.
sintctico- repertorio limitado de
lxico escrito de alta
frecuencia relativo a
Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
(produccin)
temas
habituales
y
relativo
a
identificacin
personal, gnero, partes del
cuerpo; prendas de vestir;
experiencias
y
familia y amigos; el colegio y
necesidades.
la clase, mascotas y otros
animales; actividades de la
vida
diaria;
la
casa,
dependencias
y
objetos;
juego; clima y Tecnologas de
Sec. I. Pg. 34151
2. Escribe cartas o
tarjetas en las que
felicita a alguien a partir
de un modelo, copiando
algunas
palabras
bsicas e incluyendo
dibujos o fotografas.
3. Elabora carteles muy
sencillos con un modelo.
cve: BOE-A-2014-4626
Estructuras
discursivas.1

Nm. 106
la
Informacin
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34152
la
Patrones
grficos
y
convenciones ortogrficas.
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und).
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (et).
- Afirmacin
(affirmativen
Stzen; Ja
(+affirmative
Zeichen)
- Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes - Afirmacin
(proforma s,
(+ tag))
frasi
- Exclamacin: dichiarative
- Negacin
e. g . I love
affermative).
(ne...pas).
salad!).
- Negacin
- Interrogacin: - Negacin
(proforma no,
ortografa;
(negative
frasi
curva
sentences with dichiarative
entonativa;
not), No (+
negative).
mots
negative tag)).
- Exclamacin
interrogatifs
Interrogacin
((che) + agg.,
(quest-ce que,
(What, how
p.es. Che
qui); rponse:
many).
bello!)
oui, non.
- Exclamacin.
(ortografa,
curva
entonativa:
schn!, sehr
gut!)
- Negacin
(negative
Stze mit
nicht)
- Exclamacin
(ortografa,
curva
entonativa.
Bravo!
Hourra!).
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and).
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e).
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e).
- Interrogacin
(che, quanto).
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
Sim + frase (p.
e. Sim, tenho
trs.).
- Interrogacin
((o) que;
quanto).
- Negacin
(frases
declarativas
negativas.
- Exclamacin:
frases
- Interrogacin
exclamativas
Expresin
del
Expresin
del
(ortografa;
- Expresin del
(Que gelado
tiempo:
tiempo:
curva
tiempo:
to bom!).
presente
presente
entonativa;
presente
(simple
(presente);
- Expresin del
Einfache
(prsent de
present);
futuro
futuro
tiempo: pasado
l'indicatif);
Fragewrter).
(presente e
(pretrito
(going to).
futuro (futur
- Expresin del proche (aller +
imperfeito);
futuro).
- Expresin del
tiempo:
presente
Inf.)).
aspecto:
Expresin
del
pasado;
(presente);
cve: BOE-A-2014-4626
presente
(Prsens).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(phrases
simples).
puntual (simple aspecto:

puntual (v.
tenses).
puntuali, p.es.
- Expresin de
- Expresin de partire).
la modalidad:
la modalidad:
factualidad
capacidad
- Expresin de
(Aussagestze - Expresin de (can);
la modalidad:
n); posibilidad la modalidad:
obligacin
capacidad
(knnen);
capacidad
(have (got) to; ((non) potere;
obligacin
(pouvoir, ne
imperative);
obligacin
(mssen;
pas pouvoir);
permiso (can). (presente
Imperativ);
obligacin
dovere;
permiso
/prohibicin (on -Expresin de imperativo).
(knnen).
doit/on ne peut la existencia
(there is/are);
- Expresin de
pas + Inf.);
- Expresin de permiso (estla entidad
la existencia
la existencia
(nouns
and
(c); la entidad
ce quon
(es gibt); la
(nomi,
pronouns,
peut?)
entidad
articles,
pronomi,
(Nomen und
- Expresin de demonstratives articoli e
Artikelwrter); la existencia
); la cualidad
dimostrativi); la
la cualidad
(presentativos ((very +) Adj.). cualidad (molto
(cest, ce sont),
((sehr+) Adj).
+ agg.).
- Expresin de
il y a); la
- Expresin de entidad
la cantidad
- Expresin de
la cantidad
(singular/plural; la cantidad
(articles (un,
(Singular/Plural une, des; le, la, cardinal
(numero:
;
numerals up to singolare/plural
l, les), noms,
two digits;
e; numerali
Kardinalzahlen pronoms
bis auf zwei
ordinal
cardinali fino a
sujets,
Ziffern;
numerals up to due cifre e
pronoms
one digit.
Quantitt:
ordinali fino a
toniques,
una cifra.
viele; Grad:
Quantity:
adjectifs
Quantit:
sehr).
dmonstratifs; many, some,
more.
Degree:
molto, poco.
la cualidad
- Expresin del ((trs +) Adj.)
very).
Grado: molto).
espacio
(Lokale
- Expresin de - Expresin del - Expresin del
espacio
espacio
Prpositionen
la cantidad:
(preposizioni,
und Adverbien (singulier/plurie (prepositions
Bereich, Lage). l; numros
and adverbs of avv. ed
location,
espressioni
cardinaux
- Expresin del jusqu deux
position) Here, che indicano
Sec. I. Pg. 34153
futuro (ir + Inf.;

futuro do
presente).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(verbos no
durativos, p. e.
nascer;
perfeito).
- Expresin de
la modalidad:
capacidad
(posso; pode);
obligacin (ter
de/que; dever
+ Inf.).
- Expresin de
la existencia
(ter/haver); la
entidad
(substantivos;
pronomes;
artigos;
demonstrativos
); la cualidad
((muito +)
Adj.).
- Expresin de
la cantidad
(Singular/plural
; Numerais at
2 dgitos,
ordinais at 1
dgito.
Quantidade:
muito(s);
pouco(s).Grad
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
chiffres.
Quantit :
beaucoup.
Degr: trs.)
luogo,
posizione,
distanza,
- Expresin del movimento,
tiempo
direzione,
- Expresin del divisions (e. g., origine e
- Expresin del espacio
summer).
disposizione).
modo
(prpositions et
- Expresin del - Expresin del
(Modaladverbi adverbes de
en, z. b. gut).
lieu, position). modo (Adv. of tiempo
manner, e. g.
divisione (p. es
- Expresin del slowly, well).
il lunedi, a
tiempo: puntual
febbraio).
(jours de la
- Expresin del
semaine, la
date).- modo (avverbi
Expresin del
di modo, p.es.
modo:
lentamente,
adverbes de
bene).
manire ((trs)
bien, mal).
Contenidos
there, on, in,

under.
o: muito).
- Expresin del
espacio
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
lugar e de
movimento).
- Expresin del
tiempo
divises (p. e.
vero).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo; bem;
assim).

2 curso
Estndares de
Estrategias
de Conocer y saber aplicar las 1. Entiende lo que se le
comprensin de textos estrategias bsicas ms dice en transacciones
sencillas
adecuadas
para
la habituales
orales
comprensin del sentido (rutinas diarias, peticiones
Movilizacin
de general, la informacin etc.).
expectativas, identificacin esencial o los puntos
2. Entiende la informacin
de claves e inferencias, principales del texto.
esencial
en
comprobacin
y
aspectos conversaciones breves y
reformulacin de hiptesis. Identificar
socioculturales
y muy sencillas en las que
Aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, participa, que traten sobre
cve: BOE-A-2014-4626
tiempo
(Jahrezeiten
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
nun).
Sec. I. Pg. 34154

sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas
de
cortesa;
lenguaje no verbal.
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos, actividades) y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
Funciones comunicativas: aplicar los conocimientos
adquiridos
sobre
los
Saludos
y mismos
a
una
presentaciones.
comprensin adecuada del
texto.
desacuerdo.
Identificar
el
sentido
general y un repertorio
- Descripcin de personas limitado de vocabulario y
y objetos.
de expresiones en textos
orales muy breves y
- Peticin y ofrecimiento sencillos, con predominio
de informacin, ayuda, de estructuras simples y
objetos, permiso.
lxico
de
uso
muy
frecuente, articulados con
Establecimiento
y claridad y muy lentamente
mantenimiento
de
la y transmitidos de viva voz
comunicacin.
o por medios tcnicos,
sobre temas relacionados
Estructuras
sintcticocon
las
propias
discursivas.1
experiencias, necesidades
e intereses en contextos
Lxico
oral
de
alta
cotidianos muy predecibles
frecuencia
(recepcin)
siempre que se cuente con
relativo a identificacin
apoyo visual, posibilidad
personal, gnero, partes
de repeticin y con una
del cuerpo; prendas de
importante
referencia
vestir; familia y amigos; el
contextual.
colegio
y
la
clase,
mascotas
y
otros
Distinguir
la
funcin
animales; actividades de
comunicativa principal del
la vida diaria; la casa,
texto (p. e. una demanda
dependencias y objetos;
de informacin, una orden,
juego; clima y Tecnologas
Comunicacin.
exponentes
ms
Patrones
sonoros,
Sec. I. Pg. 34155
temas familiares como,

por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, sus
mascotas,
descripcin
muy bsica de objetos.
3. Reconoce patrones,
bsicos en diferentes
contextos comunicativos.
4. Comprende el sentido
general y lo esencial de
narraciones
orales
adecuadas a su nivel.
5. Comprende por el
contexto
dibujos
animados con narraciones
muy sencillas.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34156
acentuales, rtmicos y de patrones

discursivos
entonacin.
bsicos (p. e. inicio y cierre
conversacional,
o
los
puntos de una narracin
esquemtica).
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
significados e intenciones
relacionados
con
los
mismos.
Estrategias de produccin Conocer y saber aplicar las 1.
Reproduce
las
estrategias bsicas para expresiones del docente o
de textos orales:
producir
textos
orales de
las
grabaciones
Planificacin, ejecucin y monolgicos o dialgicos utilizadas en el aula.
control
mediante muy breves y sencillos,
procedimientos
utilizando, p. e., frmulas y 2. Hace presentaciones
y
sencillas,
lingsticos,
lenguaje prefabricado o breves
paralingsticos
y expresiones memorizadas, previamente preparadas y
paratextuales.
o apoyando con gestos lo ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters
(presentarse y presentar a
sociolingsticos:
personas;
dar
Conocer
aspectos otras
convenciones
y informacin bsica sobre
normas
de
cortesa; sociolingsticos bsicos, s mismo, su familia y su
lenguaje no verbal.
describir
concretos y significativos, y clase;
aplicar los conocimientos brevemente y de manera
Funciones comunicativas: adquiridos
sobre
los sencilla el aspecto exterior
cve: BOE-A-2014-4626
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
e intereses.

Saludos
presentaciones.
y mismos a una produccin

oral adecuada al contexto,
respetando
las
- Expresin del acuerdo o convenciones
desacuerdo.
comunicativas
ms
elementales.
- Descripcin de personas
y objetos.
Interactuar de manera muy
bsica, utilizando tcnicas
- Peticin y ofrecimiento muy simples, lingsticas o
de informacin, ayuda, no verbales (p. e. gestos o
objetos, permiso.
contacto
fsico)
para
iniciar, mantener o concluir
Establecimiento
y una breve conversacin,
mantenimiento
de
la cumpliendo
la funcin
comunicacin.
texto (p. e. un saludo, una
Estructuras
sintctico- felicitacin, un intercambio
discursivas1
de informacin).
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(produccin)
colegio
y
la
clase,
mascotas
y
otros
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34157
de un objeto; decir lo que

le gusta y no le gusta)
usando estructuras muy
bsicas.
3. Dramatiza situaciones
cotidianas
simples
utilizando
expresiones
muy sencillas (p. e. juego
simblico representando
una tienda).
4. Respeta las normas
que rigen la interaccin
oral.
5.
Responde
adecuadamente
en
situaciones
de
comunicacin
(saludo,
preguntas muy sencillas
sobre s mismo, peticin u
ofrecimiento de objetos,
expresin de lo que le
gusta o no, etc.).
Producir
textos
orales
monolgicos o dialgicos
muy breves y sencillos,
utilizando
p.
e.,
expresiones memorizadas,
o apoyando con gestos lo
6.
Participa
en
o
por
medios
Participar de forma muy cara
bsica en conversaciones tcnicos que permitan ver
muy breves y muy simples la cara y gestos del
que
requieran
un interlocutor, en las que se
intercambio directo de establece contacto social
informacin sobre temas (saludar y despedirse,
que le son muy familiares, presentarse, felicitar a
Patrones
sonoros, utilizando
alguien, dar las gracias) y
acentuales, rtmicos y de mayoritariamente
se
intercambia
entonacin.
informacin
personal
expresiones
y
frases
aisladas muy sencillas de (nombre, edad, etc.).
uso muy frecuente, siendo
indispensable la repeticin 7. Conoce y utiliza
y
cooperacin
del expresiones relacionadas
interlocutor para mantener con las celebraciones
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
la conversacin.
Sec. I. Pg. 34158
familiares o culturales.
Manejar
estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de
palabras
con
conectores bsicos como
y) aunque se sigan
cometiendo
errores
bsicos
de
manera
sistemtica.
Imitar un repertorio muy

limitado
de
patrones
sonoros,
acentuales,
bsicos.
Estrategias
de Conocer y saber aplicar las 1.
Comprende
comprensin de textos estrategias bsicas ms indicaciones e informacin
adecuadas
para
la bsica en letreros y
escritos
comprensin del sentido carteles habituales en la
Movilizacin
de general, la informacin clase y en colegios.
expectativas, identificacin esencial o los puntos
2.
Comprende
correspondencia (postales
comprobacin
y
aspectos y tarjetas) muy breve y
socioculturales
y muy sencilla que trate
Aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, sobre temas familiares
sociolingsticos:
concretos y significativos, como, por ejemplo, uno
convenciones
sociales, sobre
vida
cotidiana mismo, la familia, etc.
normas
de
cortesa; (hbitos, actividades), y
cve: BOE-A-2014-4626
repertorio
limitado
de
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.

convenciones
sociales
Funciones comunicativas: aplicar los conocimientos
adquiridos
sobre
los
Saludos
y mismos
a
una
presentaciones.
comprensin adecuada del
texto.
desacuerdo.
Identificar el tema y el
sentido general en textos,
- Descripcin de personas tanto
impresos
como
y objetos.
digitales, muy breves y
sencillos, con predominio
- Peticin y ofrecimiento de estructuras sencillas y
de informacin, ayuda, lxico
de
muy
alta
objetos, permiso.
frecuencia, sobre temas
muy
conocidos
y
Establecimiento
y cotidianos,
siendo
mantenimiento
de
la indispensable la relectura,
comunicacin.
algunas aclaraciones y la
presencia de un fuerte
Estructuras
sintcticoapoyo visual y contextual.
discursivas.1
lenguaje no verbal.
Lxico escrito de alta

frecuencia
(recepcin)
colegio
y
la
clase,
mascotas
y
otros
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34159
3. Lee palabras conocidas

en el material visual
utilizado para las rutinas
(calendario, expresiones
sobre
el
tiempo
atmosfrico) o en los
libros de la clase.
4. Formula hiptesis sobre
el contenido a partir de las
ilustraciones, el ttulo y
otros elementos grficos.
5.
Comprende
textos
escritos
relativos
a
palabras y expresiones
trabajadas.
6. Utiliza las Tecnologas
Comunicacin para leer.
Reconocer los smbolos de

uso frecuente e identificar
los
significados
e
intenciones comunicativas
generales
relacionados
con los mismos.
funciones
comunicativas
principales del texto (p. e.
una
felicitacin,
una
demanda de informacin, o
un ofrecimiento) y un
exponentes
ms
Patrones
grficos
y
patrones
discursivos
de una carta, o los puntos
de
una
descripcin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34160
esquemtica).
Reconocer los significados
ms comunes asociados a
las estructuras sintcticas
bsicas propias de la
comunicacin escrita (p. e.
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).
Reconocer
los
signos
ortogrficos bsicos (p. e.
punto, coma, interrogacin,
exclamacin).
Estrategias de produccin Conocer y aplicar las 1. Es capaz de construir
estrategias bsicas para textos sencillos partiendo
de textos escritos:
producir textos escritos de
modelos
muy
Planificacin, ejecucin y muy breves y sencillos, p. estructurados.
control
mediante e. copiando palabras y
procedimientos
frases muy usuales para 2. Redacta postales y
formas
de
lingsticos,
realizar
las
funciones otras
paralingsticos
y comunicativas
que
se correspondencia sencilla
siguiendo un modelo y
paratextuales.
persiguen.
utilizando
algunas
Aspectos socioculturales y Conocer
aspectos convenciones bsicas de
sociolingsticos:
socioculturales
y inicio y cierre del texto.
convenciones
sociales, sociolingsticos bsicos
normas
de
cortesa; concretos y significativos y 3. Completa formularios
lenguaje no verbal.
aplicarlos
a
una marcando opciones y
produccin
escrita completando datos u otro
Funciones comunicativas: adecuada al contexto, tipo
de
informacin
personal
(p.
e. gustos,
respetando las normas de
cve: BOE-A-2014-4626
de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
sus
experiencias,
necesidades e intereses.

Nm. 106
Saludos
presentaciones.
y cortesa bsicas.

desacuerdo.
- Descripcin de personas
y objetos.
- Peticin y ofrecimiento
de informacin, ayuda,
objetos, permiso.
Construir
textos
muy
cortos
y
sencillos,
compuestos de frases
simples aisladas, para
hablar de s mismo o de su
entorno ms inmediato,
utilizando un repertorio de
cdigos
principalmente
icnicos para su funcin
comunicativa.
Sec. I. Pg. 34161
ttulo de un cuento ledo,

etc.).
y Manejar
estructuras
la sintcticas bsicas (p. e.
de
palabras
con
Estructuras
sintctico- conectores bsicos como
discursivas.1
y) aunque se sigan
cometiendo
errores
Lxico escrito de alta bsicos
de
manera
frecuencia
(produccin) sistemtica.
personal, gnero, partes Conocer y utilizar un
del cuerpo; prendas de repertorio
limitado
de
vestir; familia y amigos; el lxico escrito de alta
colegio
y
la
clase, frecuencia
relativo
a
mascotas
y
otros situaciones cotidianas y
animales; actividades de temas
habituales
y
la vida diaria; la casa, concretos
relacionados
dependencias y objetos; con los propios intereses,
juego; clima y Tecnologas experiencias
y
de la Informacin y la necesidades.
Comunicacin.
Respetar algunos patrones
Patrones
grficos
y grficos y convenciones
convenciones ortogrficas ortogrficas bsicas.
bsicas.
1
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de
cve: BOE-A-2014-4626
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.

relaciones
lgicas:
conjuncin
(und).
relaciones
relaciones
lgicas:
lgicas:
conjuncin (et). conjuncin
(and).
- Exclamacin
Afirmacin (ortografa,
Afirmacin
(affirmativen
curva
(affirmative
sentences; Yes
Stzen;
Ja entonativa.
(+affirmative
C'est beau!).
(+ tag))
Zeichen)
- Exclamacin
- Exclamacin Negacin (ne... (How + Adj., e.
(ortografa,
g. How nice!;
pas).
curva
exclamatory
Interrogacin:
entonativa Wie
sentences, e.
ortografa;
gut!).
g.
I
love
curva
salad!).
Negacin entonativa;
(negative
Negacin
mots
(negative
Stze mit nicht, interrogatifs
Nein
(+ (quand,
sentences with
negative
comment, o) ; not), no (Adj.),
Zeichen)
rponse: oui, No (+ negative
non.
tag)).
- Interrogacin
ortografa;
- Expresin del - Interrogacin
curva
tiempo:
(Whentonativa;
presente
questions)
(Einfache
(prsent
de How many?.
Fragewrter).
lindicatif);
futuro
(futur - Expresin del
- Expresin del proche (aller + tiempo:
tiempo:
Inf.)).
- presente
presente
Expresin del (simple
(Prsens);
present); futuro
aspecto:
futuro
(going to).
puntual
(werden).
(phrases
- Expresin del
simples);
- Expresin de durativo (tre aspecto:
la modalidad: en train de + puntual (simple
factualidad
tenses);
Inf.).
(Aussagestze
durativo
n); capacidad - Expresin de (present
and
Sec. I. Pg. 34162
relaciones
lgicas:
conjuncin (e).
relaciones
lgicas:
conjuncin (e).
- Interrogacin
(come, dove,
quando,
perch,
quanto,
chi,
che).
Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
Sim + frase (p.
e. Sim, tenho
trs.).
Afirmacin
(proforma s,
frasi
dichiarative
affermative).
Negacin
(proforma no,
frasi
dichiarative
negative con
non,
mai,
niente,
nessuno/a).
- Interrogacin
(quem; (o) que;
qual; onde; de
quem; quanto;
como; porqu).
Negacin
(frases
declarativas
negativas; No
(+
Verbo
conjugado do
enunciado
anterior);
- Exclamacin nenhum;
((che) + agg., ningum;
p.es.
Che nada).
bello!; V, p.es.
- Exclamacin:
Guarda!)
frases
- Expresin del exclamativas
tiempo:
(Que
gelado
presente
to
bom!
(presente);
Tantos
futuro
carros!).
(presente
e
- Expresin del
futuro).
tiempo:
- Expresin del presente
aspecto:
(presente);
puntual
(v. futuro (ir + Inf.;
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

(mgen);
la modalidad:
obligacin
capacidad
(mssen;
(pouvoir,
ne
Imperativ);
pas pouvoir);
permiso
obligacin
(knnen;
/prohibicin (on
drfen);
doit/on ne peut
intencin
pas + Inf.);
(werden
-en; permiso (estwollen).
ce
quon
peut?Je
- Expresin de peux?);
la
existencia intencin/dese
(es gibt); la o
(futur
entidad
proche).
(Nomen
und
- Expresin de
Pronomen,
la
existencia
Artikelwrter,
Demonstrativar (presentativos
tikeln);
la (cest, ce sont),
cualidad
il y a); la
entidad
((sehr+) Adj).
(articles
(un,
- Expresin de une, des; le, la,
la
cantidad l, les), noms,
(Singular/Plural pronoms
;
sujets,
Kardinalzahlen pronoms
bis auf drei toniques,
Ziffern;
adjectifs
Ordinalzahlen
dmonstratifs;
bis
auf la
zwanzigster.
cualidad ((trs
Quantitt:
+)
Adj.) ;la
viele,
ein posesin (cest
bichen, Grad: / ce sont +
sehr).
(pron.
tniques)).
- Expresin del
espacio
-Expresin de
(Lokale
la
cantidad:
Prpositionen
(singulier/plurie
und Adverbien
past
continuous).
puntuali, p.es.
partire);
durativo
- Expresin de (presente
e
la modalidad: imperfetto;
capacidad
stare
+
(can);
gerundio).
obligacin
(have (got) to; - Expresin de
imperative);
la modalidad:
permiso (can); capacidad
intencin
((non) potere;
(non) sapere);
(going to).
obligacin
- Expresin de (presente
la
existencia dovere;
(there is/are); imperativo);
la
entidad intencin
(nouns
and (pensare
di
pronouns,
+Inf.).
articles,
demonstratives - Expresin de
); la cualidad la
existencia
((very +) Adj.). (c); la entidad
(nomi,
- Expresin de pronomi,
la
articoli
e
cantidad:(singu dimostrativi); la
lar/plural;
cualidad (molto
cardinal
+ agg).
numerals up to
two
digits; - Expresin de
la
cantidad
ordinal
numerals up to (numero:
two
digits. singolare/plural
e;
numerali
Quantity:
many, some, cardinali
fino
(a) little, more. due cifre e
Degree: very). ordinali fino a
due
cifre.
- Expresin del Quantit: tutto,
espacio
molto, poco, un
(prepositions
po(di). Grado:
Sec. I. Pg. 34163
futuro
presente).
do
- Expresin del
aspecto:
puntual
(verbos
no
durativos, p. e.
nascer;
perfeito);
durativo (estar
+ gerndio).
- Expresin de
la modalidad:
capacidad
(posso; pode;
capaz de);
obligacin (ter
de/que; dever
+ Inf.); permiso
(posso; pode);
intencin
(quero; tenho
de; gostava).
- Expresin de
la
existencia
(ter/haver); la
entidad
(substantivos;
pronomes;
artigos;
demonstrativos
); la cualidad
((muito
+)
Adj.).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/plural
; Numerais at
dois
dgitos,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Bereich,
Punkt).
l;
numros and adverbs of
cardinaux
location,
jusqu deux position)
- Expresin del chiffres ;
tiempo
- Expresin del
tiempo
Stundenteilung Quantit :
und
beaucoup, (un) divisions (e. g.,
Jahrezeiten (z. peu
de. summer).
b.
Degr:trs).
- Expresin del
Viertelstunde,
Sommer), und - Expresin del modo (Adv. of
manner, e. g.
Ausdruck von espacio
Zeit (z. b. nun, (prpositions et slowly, well).
adverbes
de
jetz, morgen);
lieu, position).
- Expresin del
- Expresin del
modo
(Modaladverbi tiempo: puntual
en,
z.
b. (en + mois de
au
langsam, gut). lanne,
mois de, en /
au + saisons).
- Expresin del
modo:
adverbes
de
manire((trs)
bien, mal).
Sec. I. Pg. 34164
poco, molto).
ordinais
at
dois
dgitos.
- Expresin del Quantidade:
espacio
muito(s);
(preposizioni,
pouco(s); tudo.
avv.
ed Grado: muito).
espressioni
che
indicano - Expresin del
espacio
luogo,
(expresses,
posizione).
preposies e
- Expresin del locues
tiempo
prepositivas de
divisione (p. es lugar).
il lunedi, a
- Expresin del
febbraio).
tiempo
- Expresin del divises (p. e.
modo (avverbi vero).
di modo, p.es.
- Expresin del
lentamente,
modo
bene).
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo;
bem;
mal).

3 curso
Estrategias
comprensin
orales
Movilizacin
expectativas,
de
Estndares de
de Conocer y saber aplicar las 1. Comprende el sentido
textos estrategias bsicas ms global de explicaciones o
adecuadas
para
la instrucciones
orales
comprensin del sentido sencillas.
de general, la informacin
esencial o los puntos 2. Extrae el sentido
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos

identificacin de claves e principales del texto.

inferencias, comprobacin
aspectos
y
reformulacin
de Identificar
socioculturales
y
hiptesis.
sociolingsticos bsicos,
Aspectos socioculturales y concretos y significativos,
sociolingsticos:
sobre
vida
cotidiana
convenciones
sociales, (hbitos,
horarios,
normas
de
cortesa; actividades, celebraciones),
costumbres y actitudes; condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
lenguaje no verbal.
relaciones interpersonales
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
Saludos
y (gestos habituales, uso de
presentaciones, disculpas, la voz, contacto fsico) y
agradecimientos.
convenciones
sociales
Expresin
de
la aplicar los conocimientos
capacidad, el gusto, el adquiridos
sobre
los
acuerdo o desacuerdo, el mismos a una comprensin
sentimiento, la intencin.
adecuada del texto.
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares y objetos.
de informacin, ayuda,
instrucciones,
objetos,
permiso.
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.
Estructuras
discursivas1
y
la
sintctico-
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(recepcin)
personal; vivienda, hogar
Sec. I. Pg. 34165
general y capta los

detalles esenciales de
narraciones
orales
adecuadas a su nivel.
3. Asimila las ideas
principales
de
presentaciones sencillas
y
bien
estructuradas
sobre temas familiares o
de su inters (p. e.
animales, personajes de
cuento),
siempre
y
cuando
cuente
con
imgenes e ilustraciones
y se hable de manera
lenta y clara.
4. Identifica el tema de
una conversacin muy
sencilla y predecible que
tiene
lugar
en
su
presencia
en
algn
Identificar
el
sentido espacio pblico real o
general, la informacin simulado sobre temas
esencial y la mayora de los conocidos.
puntos principales en textos
orales muy breves y 5. Comprende el sentido
sencillos, con un gran general y lo esencial de
nmero de estructuras las dramatizaciones de
simples y lxico de uso cuentos tradicionales o de
populares
muy frecuente, articulados historias
con claridad y lentamente y previamente conocidos.
transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre
temas relacionados con las
propias
experiencias,
necesidades e intereses en
contextos
cotidianos
predecibles siempre que se
cuente con apoyo visual,
posibilidad de repeticin o
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; tiempo libre, ocio
y
deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud
y
cuidados fsicos; compras
y actividades comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34166
confirmacin y con una

fuerte referencia contextual.
Distinguir
la
funcin
comunicativa principal (p. e.
una
demanda
de
informacin, una orden, o
un ofrecimiento), as como
los patrones discursivos
conversacional,
o
los
esquemtica).
temas
habituales
y
concretos relacionados con
las propias experiencias,
necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del
contexto
y
de
la
informacin contenida en el
texto para hacerse una idea
de
los
significados
probables de palabras y
expresiones
que
se
desconocen.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
cve: BOE-A-2014-4626

Patrones
sonoros, ms comunes asociados a
acentuales, rtmicos y de las estructuras sintcticas
entonacin.
comunicacin oral (p. e.
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).

Sec. I. Pg. 34167

comunicativas
generales
relacionados
con
los
mismos.
Estrategias de produccin Conocer y saber aplicar las 1. Hace presentaciones
y
sencillas,
estrategias bsicas para breves
de textos orales:
producir
textos
orales previamente preparadas y
Planificacin, ejecucin y monolgicos o dialgicos ensayadas, sobre temas
control
mediante muy breves y sencillos, cotidianos o de su inters
procedimientos
utilizando, p. e., frmulas y (presentarse y presentar
lingsticos,
lenguaje prefabricado o a otras personas; dar
paralingsticos
y expresiones memorizadas, informacin bsica sobre
paratextuales.
o apoyando con gestos lo s mismo, su familia y su
clase; su men preferido,
el aspecto exterior de un
sociolingsticos:
Conocer
aspectos objeto o un animal; decir
convenciones
y lo que le gusta y no le
normas
de
cortesa; sociolingsticos bsicos, gusta) usando estructuras
costumbres y actitudes; concretos y significativos, y muy sencillas.
lenguaje no verbal.
aplicar los conocimientos
Responde
adquiridos
sobre
los 2.
Funciones comunicativas: mismos a una produccin adecuadamente
en
de
oral adecuada al contexto, situaciones
Saludos
y respetando
(saludo,
las comunicacin
presentaciones, disculpas, convenciones
preguntas sencillas sobre
agradecimientos.
comunicativas
ms s mismo, peticin u
elementales.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, el Interactuar de manera muy gusta o no, de lo que est
acuerdo o desacuerdo, el bsica, utilizando tcnicas haciendo, del lugar donde
muy simples, lingsticas o est situado algo, etc.)
no verbales (p. e. respuesta
Descripcin
de fsica, gestos o contacto 3.
Participa
en
personas,
actividades, fsico)
para
iniciar, conversaciones cara a
lugares y objetos.
mantener o concluir una cara o por medios
breve
conversacin, tcnicos que permitan ver
- Peticin y ofrecimiento cumpliendo
la
funcin la cara y gestos del
de informacin, ayuda, comunicativa principal del interlocutor, en las que
instrucciones,
objetos, texto (p. e. un saludo, una establece contacto social
permiso.
felicitacin, un intercambio (dar las gracias, saludar,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.
y de informacin).
la
Participar de manera muy
simple
y
de
manera
Estructuras
sintctico- comprensible, aunque sean
1
necesarias
algunas
discursivas
aclaraciones,
en
Lxico
oral
de
alta conversaciones muy breves
frecuencia
(produccin) con intercambio directo de
relativo a identificacin informacin sobre temas
personal; vivienda, hogar muy familiares, utilizando
y entorno; actividades de expresiones
y
frases
la vida diaria; familia y sencillas y de uso muy
amigos; tiempo libre, ocio frecuente,
y
deporte;
viajes
y fundamentalmente aisladas
vacaciones;
salud
y aunque
en
algunas
cuidados fsicos; compras ocasiones
consiga
y actividades comerciales; conectarlas
de
forma
alimentacin
y bsica,
siendo
restauracin; transporte; indispensable la parfrasis
medio ambiente, clima y y la cooperacin del
entorno
natural;
y interlocutor para mantener
Tecnologas
de
la la conversacin.
Informacin
y
la
Hacerse
entender
en
Comunicacin.
intervenciones breves y
Patrones
sonoros, sencillas,
aunque
se
acentuales, rtmicos y de produzcan
titubeos,
entonacin.
vacilaciones, repeticiones o
pausas para reorganizar el
discurso.
Manejar
estructuras
de palabras con conectores
bsicos como y), aunque
se
sigan
cometiendo
errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
Sec. I. Pg. 34168
despedirse, dirigirse a
alguien, pedir disculpas,
presentarse, felicitar a
alguien), se intercambia
informacin
personal
(nombre, edad, etc.), se
expresan
sentimientos,
etc.
4. Se desenvuelve en
situaciones
cotidianas
simples,
reales
o
simuladas (p. e. pedir una
comida en el comedor
escolar).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34169
Articular, de manera por lo

general comprensible pero
con evidente influencia de
la primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado
de
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin
bsicos,
adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
Formula
hiptesis
Estrategias
comprensin de textos estrategias bsicas ms sobre el contenido de
adecuadas
para
la textos sencillos partiendo
escritos
comprensin del sentido de sus conocimientos
Movilizacin
de general, la informacin previos,
de
las
expectativas,
esencial o los puntos ilustraciones, del ttulo, de
los elementos grficos,
etc.
y
reformulacin
de Identificar
aspectos
socioculturales
y 2.
Comprende
hiptesis.
sociolingsticos bsicos, informacin esencial y
Aspectos socioculturales y concretos y significativos, localiza
informacin
sociolingsticos:
sobre
vida
cotidiana especfica en material
convenciones
sociales, (hbitos,
horarios, informativo sencillo como
normas
de
cortesa; actividades, celebraciones), mens o anuncios.
de
vida
Comprende
una
lenguaje no verbal.
(vivienda,
entorno), 3.
secuencia
muy
breve
y
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, sencilla de instrucciones
cve: BOE-A-2014-4626
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia
relativo
a
situaciones
cotidianas
y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
los
propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.

Saludos
y escolares) y convenciones
presentaciones, disculpas, sociales
(normas
de
cortesa), y aplicar los
agradecimientos.
Expresin
de
la sobre los mismos a una
capacidad, el gusto, el comprensin adecuada del
acuerdo o desacuerdo, el texto.
Identificar
el
sentido
Descripcin
de general,
las
ideas
personas,
actividades, principales y la mayora de
lugares y objetos.
las
informaciones
especficas
en
textos
- Peticin y ofrecimiento impresos o digitales, muy
de ayuda, instrucciones, breves y sencillos, con
objetos, permiso.
estructuras simples y lxico
de uso muy frecuente,
Establecimiento
y sobre temas muy familiares
mantenimiento
de
la y cotidianos, siempre que
comunicacin.
se pueda releer o pedir
aclaraciones y se cuente
Estructuras
sintcticocon
apoyo
visual
y
discursivas.1
contextual.
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(recepcin)
y
deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud
y
alimentacin
y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34170
para realizar p. e. una

receta muy sencilla.
4. Comprende lo esencial
y los puntos principales
de noticias muy breves y
artculos
de
revistas
infantiles
que
traten
temas que le sean
familiares o sean de su
inters
(animales,
deportes,
grupos
musicales, juegos de
ordenador).
funciones
comunicativas
una
felicitacin,
una
exponentes
ms
patrones
discursivos
de
una
descripcin
esquemtica).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34171
Patrones
sonoros, comunicacin escrita (p. e.
acentuales, rtmicos y de estructura
interrogativa
para
demandar
entonacin.
informacin).
Reconocer
los
signos
punto, coma, interrogacin,
exclamacin), as como
smbolos de uso frecuente
(p. e. , @, $, ), e
identificar los significados e
generales relacionados con
los mismos.
Estrategias de produccin Conocer y aplicar las 1. Completa formularios
estrategias bsicas para marcando opciones y
de textos escritos:
producir textos escritos completando datos u otro
Planificacin, ejecucin y muy breves y sencillos, p. tipo
de
informacin
control
mediante e. copiando palabras y personal (p. e. gustos,
procedimientos
frases muy usuales para ttulos de cuentos ledos,
lingsticos,
realizar
las
funciones opiniones, etc.
paralingsticos
y comunicativas
que
se
2. Es capaz de construir
paratextuales.
persiguen.
textos narrativos sencillos
aspectos partiendo de modelos y/o
cve: BOE-A-2014-4626
limitado de lxico escrito de
temas
habituales
y
sus
experiencias,
necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la
texto
los
significados
expresiones
que
se
desconocen.

Nm. 106
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas
de
cortesa;
costumbres y actitudes;
lenguaje no verbal.
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos
concretos y significativos y
aplicarlos a una produccin
escrita
adecuada
al
contexto, respetando las
normas
de
cortesa
bsicas.
Saludos
y
presentaciones, disculpas, Construir, en papel o en
agradecimientos.
soporte electrnico, textos
muy cortos y muy sencillos,
Expresin
de
la compuestos
de
frases
capacidad, el gusto, el simples aisladas, en un
acuerdo o desacuerdo, el registro neutro o informal,
utilizando
con
cierta
frecuencia la forma correcta
Descripcin
de de
las
convenciones
personas,
actividades, ortogrficas bsicas y los
lugares y objetos.
principales
signos
de
puntuacin, para hablar de
- Peticin y ofrecimiento s mismo, de su entorno
de ayuda, instrucciones, ms
inmediato
y
de
objetos, permiso.
aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones
Establecimiento
y muy
familiares
y
mantenimiento
de
la predecibles.
comunicacin.
Cumplir
la
funcin
sintctico- comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitacin, un intercambio
de informacin, o un
frecuencia
(produccin)
ofrecimiento), utilizando un
exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para
inicio y despedida para
y
deporte;
viajes
y
cierre de una carta, o una
vacaciones;
salud
y
narracin
esquemtica
desarrollada en puntos).
Sec. I. Pg. 34172
de
andamiajes
estructurados.
muy
3. Escribe a partir de un
modelo correspondencia
personal breve y simple
(mensajes,
notas,
postales, correos) en la
que felicita a alguien, o
habla de s mismo y de su
entorno
inmediato
(familia, amigos, objetos,
lugares)
cve: BOE-A-2014-4626
Estructuras
discursivas.1

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34173
alimentacin
y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Manejar
estructuras
de palabras con conectores
se
sigan
cometiendo
Patrones
grficos
y tiempos verbales o en la
convenciones ortogrficas concordancia.
bsicas.
escrito de alta frecuencia
relativo
a
situaciones
cotidianas
y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
los
propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.
Aplicar patrones grficos y
convenciones ortogrficas
bsicas para escribir con
razonable
correccin
palabras o frases cortas
que
se
utilizan
normalmente al hablar,
pero no necesariamente
con
una
ortografa
totalmente normalizada.
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
- Expresin de - Expresin de -Expresin de - Expresin de
relaciones
relaciones
relaciones
relaciones
lgicas:
lgicas:
lgicas:
lgicas:
conjuncin
conjuncin (et). conjuncin
conjuncin (e).
(und);
(and).
- Exclamacin
- Interrogacin
disyuncin
(ortografa,
(totali; parziali
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e).
Afirmacin
(sentenas
cve: BOE-A-2014-4626

curva
entonativa.
Afirmacin Pardon!).
(affirmativen
Stzen;
Ja (+affirmative
Negacin(ne...
Zeichen)
pas).
(oder).
- Exclamacin
(ortografa,
curva
entonativa Wie
+ Adj., z. b.
Wie
gut!;
Ausrufe
Stzen, e. g .
Das ist teuer! ).
Negacin
(negative
Stze mit nicht,
nicht (Adjektiv),
Nein
(+
negative
Zeichen)
- Interrogacin
(Fragestze
und einfache
Fragewrter).
- Expresin del
tiempo:
presente
(Prsens);
futuro
(werden).
- Expresin del
aspecto:
durativo
(Prsens);
habitual
(+
Afirmacin:(affi
rmative
sentences; Yes
(+ tag))
-Exclamacin:
(Help! Sorry!,
How + Adj., e.
- Interrogacin: g. How nice!;
ortografa;
exclamatory
curva
sentences, e. g
entonativa;
. I love salad!).
mots
interrogatifs
-Negacin:
(pourquoi/parc
e
que); (negative
rponse: oui, sentences with
not), no (Adj.),
non.
No (+ negative
- Expresin del tag)).
tiempo:
-Interrogacin:
presente
(prsent
de
(How
are
l'indicatif);
How
futuro
(futur you?,
proche (aller + many?, Whquestions, Aux.
Inf.).
questions)
Expresin
del
aspecto: - Expresin del
tiempo:
puntual
presente
(phrases
(simple
simples);
durativo (tre present); futuro
en train de + (going to).
Inf.).
-Expresin del
- Expresin de aspecto:
la modalidad:
puntual (simple
capacidad
(pouvoir,
ne tenses);
pas pouvoir);
intencin/dese durativo
introdotte
da
come,
dove,
quando,
perch,
quanto,
chi,
che).
Sec. I. Pg. 34174
declarativas
afirmativas;
Sim + frase.
- Interrogacin
(quem; (o) que;
qual; onde; de
Afirmacin quem; quanto;
(proforma s, como; porqu).
frasi
Negacin
dichiarative
(frases
affermative).
declarativas
Negacin negativas; No
(proforma no, (+
Verbo
frasi
conjugado do
dichiarative
enunciado
negative con anterior);
non,
mai, nenhum;
ningum;
niente,
nessuno/a).
nada).
- Exclamacin
((che) + agg.,
p.es.
Che
bello!; V, p.es.
Guarda!)
- Exclamacin:
frases
exclamativas
(Que
gelado
to
bom!
Tantos
- Expresin del carros!).
tiempo:
presente
- Expresin del
(presente);
tiempo:
futuro
presente
(presente
e (presente);
futuro (ir + Inf.;
futuro).
futuro
do
- Expresin del presente).
aspecto:
puntual
(v. - Expresin del
puntuali, p.es. aspecto:
partire);
puntual
durativo
(verbos
no
(presente
e durativos, p. e.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
Adv,
z.
immer.
(futur (present
b. o
continuous).
proche).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen);
permiso
(knnen;
drfen);
intencin
(werden
-en;
wollen).
- Expresin de
la
existencia
(presentativos
(cest, ce sont),
il y a); la
entidad
(articles
(un,
une, des; le, la,
l, les), noms,
pronoms
sujets,
pronoms
toniques,
adjectifs
dmonstratifs;
la
cualidad((trs
+) Adj.); la
posesin (cest
/ ce sont +
(pron.
tniques)).
- Expresin de
la
existencia
(es gibt); la
entidad
(Nomen
und
Pronomen,
Artikelwrter,
Demonstrativar
tikeln);
la
cualidad
- Expresin de
((sehr+) Adj).
la
cantidad:
- Expresin de (singulier/plurie
la
cantidad l;
numros
(Singular/Plural cardinaux
;
jusqu deux
Kardinalzahlen chiffres.
bis auf vier
Quantit:
Ziffern;
Ordinalzahlen
beaucoup, (un)
bis
auf peu
de,
la
hundertster.
moiti de, une
Quantitt: alle, bouteille/un
viele, manche, verre/une
einige,
pice/une
mancherlei, ein assiette
de.
bichen, mehr,
imperfetto;
stare
+
gerundio;
-Expresin de continuare a +
la modalidad: Inf.).
capacidad
(can); permiso - Expresin de
(can); intencin la modalidad:
capacidad
(going to).
((non) potere;
-Expresin de (non) sapere);
la
existencia intencin
(there is/are); (presente
e
la
entidad condizionale
(nouns
and semplice
di
pronouns,
verbi volitivi +
articles,
N / Inf.; futuro;
demonstratives pensare
di
);
+Inf.).
la
cualidad - Expresin de
(very + Adj.).
la
existencia
(c; ecco); la
-Expresin de entidad (nomi,
la cantidad:
pronomi,
articoli
e
(singular/plural; dimostrativi); la
cardinal
cualidad (molto
numerals up to + agg.).
two
digits;
ordinal
- Expresin de
numerals up to la
cantidad
two
digits. (numero:
Quantity:
singolare/plural
many, some, e;
numerali
(a) little, more, cardinali fino a
half, a bottle, a due cifre e
cup, a glass, a ordinali fino a
piece. Degree: due
cifre.
very).
Quantit: tutto,
molto, poco, un
-Expresin del po(di),
espacio
nessuno/a,
Sec. I. Pg. 34175
nascer;
perfeito);
durativo (estar
+ gerndio).
- Expresin de
la modalidade:
capacidad
(posso; pode;
capaz de);
permiso
(posso; pode);
intencin
(quero; tenho
de; gostava).
- Expresin de
la
existencia
(ter/haver); la
entidad
(substantivos;
pronomes;
artigos;
demonstrativos
); la cualidad
((muito
+)
Adj.).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/plural
; Numerais at
dois
dgitos,
ordinais
at
dois
dgitos.
Quantidade:
muito(s);
pouco(s); tudo.
Grado: muito).
- Expresin del
espacio
(expresses,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
- Expresin del
espacio
(Lokale
Prpositionen
und Adverbien
Bereich, Lage,
Nhe, Punkt).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b. viertel
vor
acht);
Stundenteilung
und
Jahrezeiten (z.
b.
Viertelstunde,
Sommer), und
Ausdruck von
Zeit (z. b. nun,
jetz, morgen);
Vorzeitigkeit
(vor);
Nachzeitigkeit
(nach);
Aufeinanderfol
ge
(Vorher,
Davor);
- Expresin del
modo
(Modaladverbi
en,
z.
b.
langsam, gut).
Sec. I. Pg. 34176
(prepositions
alcuni/e,
preposies e
and adverbs of niente,
locues
- Expresin del location,
qualcosa,
prepositivas de
espacio
position,
qualche, pi, lugar e de
(prpositions et distance).
meno,
solo, movimento).
adverbes
de
una tazza/un
lieu, position, -Expresin del bicchiere/ una - Expresin del
tiempo
distance).
tiempo
bottiglia/un
pezzo
di... (expresses,
- Expresin del (points (e. g. Grado: poco, preposies e
tiempo:
half past past molto).
locues
de
indicaciones
five); divisions
tempo (horas
de
tiempo (e. g. half an - Expresin del (p.
e.
dez
(aujourd'hui,
hour, summer), espacio
menos
um
demain);
indications of (preposizioni,
quarto),
anterioridad
time: anteriority avv.
ed divises (p. e.
(avant);
(before);
meia
hora;
espressioni
posterioridad
posteriority
e
che
indicano vero)
(aprs);
(after);
indicaes (p.
luogo,
secuenciacin
e.
agora;
posizione,
sequence
(dabord,
amanh)
de
distanza,
(firstthen).
ensuite).
tempo;
movimento,
durao (p. e.
direzione,
-Expresin
del
- Expresin del
origine
e durante
dois
modo (Adv. of disposizione.
modo:
dias);
adverbes
de manner, e. g.
anterioridade
well, - Expresin del (antes);
manire ((trs) slowly,
quickly,
bien, mal).
tiempo
(lora posterioridade
carefully).
(p. es. le tre e (depois);
mezza);
seqncia
divisione (p. es (primeiro em
il lunedi, a seguida).
febbraio);
- Expresin del
anteriorit
(prima);
modo
(expresses,
posteriorit
(dopo);
preposies e
contemporanei locues
t
(quando, prepositivas de
durante);
modo;
bem;
mal; assim).
sequenza
(prima .. poi ...
Degr: trs.
cve: BOE-A-2014-4626
ein halber, eine

Flasche/Tasse
/ein Glas/Stck
von.
Grad:
sehr, zu viel,
geng ).

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34177
dopo).
- Expresin del
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
Estndares de
Estrategias
de Conocer y saber aplicar las 1. Capta el sentido
de
anuncios
comprensin de textos estrategias bsicas ms general
adecuadas
para
la publicitarios
sencillos
orales
comprensin del sentido sobre productos que le
Movilizacin
de general, la informacin interesan (juegos, msica
expectativas,
esencial o los puntos etc.).
2. Comprende mensajes
y
reformulacin
de Identificar
aspectos y anuncios pblicos que
socioculturales
y contengan instrucciones,
hiptesis.
sociolingsticos bsicos, indicaciones u otro tipo de
Aspectos socioculturales y concretos y significativos, informacin (por ejemplo,
sociolingsticos:
horarios,
sobre
vida
cotidiana nmeros,
convenciones
sociales, (hbitos,
horarios, comienzo
de
una
normas
de
cortesa; actividades, celebraciones), actividad en un parque de
de
vida atracciones,
lenguaje no verbal.
(vivienda,
entorno), campamento, etc.).
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, 3. Entiende lo que se le
escolares), comportamiento dice en transacciones
Saludos
y (gestos habituales, uso de habituales
sencillas
presentaciones, disculpas, la voz, contacto fsico) y (rutinas
diarias,
agradecimientos.
convenciones
sociales instrucciones, peticiones,
(normas de cortesa), y etc.).
Expresin
de
la aplicar los conocimientos
capacidad, el gusto, el adquiridos
sobre
los 4. Comprende textos
acuerdo o desacuerdo, el mismos a una comprensin orales
de
carcter
informativo y es capaz de
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos

4 curso
adecuada del texto.
el
sentido
Descripcin
de Identificar
personas,
actividades, general, la informacin
esencial y la mayora de los
lugares y objetos.
puntos principales en textos
- Peticin y ofrecimiento orales muy breves y
de informacin, ayuda, sencillos, con un gran
instrucciones,
objetos, nmero de estructuras
permiso.
simples y lxico de uso
muy frecuente, articulados
Establecimiento
y con claridad y lentamente y
mantenimiento
de
la transmitidos de viva voz o
comunicacin.
por medios tcnicos, sobre
temas relacionados con las
Estructuras
sintctico- propias
experiencias,
discursivas.1
necesidades e intereses en
contextos
cotidianos
Lxico
oral
de
alta predecibles siempre que se
frecuencia
(recepcin) cuente con apoyo visual,
relativo a identificacin posibilidad de repeticin o
personal; vivienda, hogar confirmacin y con una
y entorno; actividades de fuerte referencia contextual.
amigos; tiempo libre, ocio Distinguir
la
funcin
y
deporte;
viajes
y comunicativa principal del
vacaciones;
salud
y texto (p. e. una demanda
cuidados fsicos; compras de informacin, una orden,
y actividades comerciales; o un ofrecimiento) y as
alimentacin
y como
los
patrones
restauracin; transporte; discursivos bsicos (p. e.
medio ambiente, clima y inicio
y
cierre
entorno
natural;
y conversacional,
o
los
Tecnologas
de
la puntos de una narracin
Informacin
y
la esquemtica).
Comunicacin.
Patrones
sonoros, ms comunes asociados a
acentuales, rtmicos y de las estructuras sintcticas
entonacin.
estructura
interrogativa
para
demandar
Sec. I. Pg. 34178
extraer informacin global

y algn dato concreto.
5. Identifica el tema de
una conversacin sencilla
y predecible que tiene
lugar en su presencia en
algn espacio pblico real
o simulado sobre temas
conocidos.
esencial
en
conversaciones breves y
sencillas en las que
participa, que traten sobre
la familia, la escuela,
animales
domsticos,
alimentos, la descripcin
de un objeto, animal o
persona,
el
tiempo
atmosfrico.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34179
informacin).
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
comunicativas
generales
relacionados
con
los
mismos.
Estrategias de produccin Conocer y saber aplicar las 1. Hace presentaciones
y
sencillas,
estrategias bsicas para breves
de textos orales:
producir
textos
orales previamente preparadas y
Planificacin, ejecucin y monolgicos o dialgicos ensayadas, sobre temas
control
mediante muy breves y sencillos, cotidianos o de su inters
procedimientos
utilizando, p. e., frmulas y (presentarse y presentar
lingsticos,
lenguaje prefabricado o a otras personas; dar
paralingsticos
y expresiones memorizadas, informacin bsica sobre
paratextuales.
o apoyando con gestos lo s mismo, su familia y su
clase;
indicar
las
principales actividades de
sociolingsticos:
Conocer
aspectos su da a da; describir
convenciones
y brevemente y de manera
normas
de
cortesa; sociolingsticos bsicos, sencilla su habitacin, su
costumbres y actitudes;
cve: BOE-A-2014-4626
temas
habituales
y
las propias experiencias,
necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del
contexto
y
de
la
texto para hacerse una idea
de
los
significados
expresiones
que
se
desconocen.

concretos y significativos, y
Funciones comunicativas: adquiridos
sobre
los
mismos a una produccin
Saludos
y oral adecuada al contexto,
presentaciones, disculpas, respetando
las
agradecimientos.
convenciones
comunicativas
ms
Expresin
de
la elementales.
capacidad, el gusto, el
acuerdo o desacuerdo, el Interactuar de manera muy
bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o
Descripcin
de no verbales (p. e. gestos o
personas,
actividades, contacto fsico) para iniciar,
lugares y objetos.
mantener o concluir una
breve
conversacin,
- Peticin y ofrecimiento cumpliendo
la
funcin
de informacin, ayuda, comunicativa principal del
instrucciones,
objetos, texto (p. e. un saludo, una
permiso.
felicitacin, un intercambio
de informacin).
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la Participar de manera muy
comunicacin.
simple
y
de
manera
lenguaje no verbal.
comprensible, aunque sean

sintctico- necesarias
algunas
aclaraciones,
en
conversaciones muy breves
Lxico
oral
de
alta
con intercambio directo de
frecuencia
(produccin)
informacin sobre temas
muy familiares, utilizando
expresiones
y
frases
sencillas y de uso muy
frecuente,
fundamentalmente aisladas
y
deporte;
viajes
y
aunque en algunas en
vacaciones;
salud
y
ocasiones
consiga
conectarlas
de
forma
bsica,
siendo
alimentacin
y
indispensable la parfrasis
y la cooperacin del
Estructuras
discursivas.1
Sec. I. Pg. 34180
men
preferido,
el
aspecto exterior de un
animal o una persona;
decir lo que le gusta y no
le
gusta)
usando
estructuras sencillas.
2. Es capaz de trabajar
en equipo y desarrollar
trabajos pautados en
grupo, con interacciones
orales (juegos, dilogos,
etc.).
3.
Responde
adecuadamente
en
situaciones
de
comunicacin
(saludo,
preguntas sencillas sobre
s mismo, peticin u
gusta o no, del lugar
donde est situado algo,
etc.).
4.
Participa
en
cara o por medios
tcnicos que permitan ver
la cara y gestos del
interlocutor, en las que se
establece contacto social
(dar las gracias, saludar,
alguien,
presentarse,
interesarse por el estado
de alguien, felicitar a
informacin personal y
sobre asuntos cotidianos,
se expresan sentimientos,
etc.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34181
entorno
natural;
Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin.
y interlocutor para mantener

la la conversacin.
la
Hacerse
entender
en
aunque
se
Patrones
sonoros, sencillas,
titubeos,
acentuales, rtmicos y de produzcan
vacilacin, repeticiones o
entonacin.
pausas para reorganizar el
discurso
Manejar
estructuras
sintcticas bsicas aunque
se
sigan
cometiendo
concordancia.
Estrategias
Articular, de manera por lo

general comprensible pero
un repertorio muy limitado
de
patrones
sonoros,
entonacin
bsicos,
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
Comprende
cve: BOE-A-2014-4626
oral de alta frecuencia
relativo
a
situaciones
cotidianas
y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
los
propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.
comprensin
escritos
Sec. I. Pg. 34182
de
textos estrategias bsicas ms

adecuadas
para
la
comprensin del sentido
Movilizacin
de general, la informacin
expectativas,
esencial o los puntos
y
reformulacin
de Identificar
aspectos
socioculturales
y
hiptesis.
sociolingsticos:
sobre
vida
cotidiana
convenciones
sociales, (hbitos,
horarios,
normas
de
cortesa; actividades, celebraciones),
de
vida
lenguaje no verbal.
(vivienda,
entorno),
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
Saludos
y sociales
(normas
de
presentaciones, disculpas, cortesa), y aplicar los
agradecimientos.
sobre los mismos a una
Expresin
de
la comprensin adecuada del
capacidad, el gusto, el texto.
acuerdo o desacuerdo, el
Identificar
el
sentido
general,
las
ideas
Descripcin
de principales y la mayora de
personas,
actividades, las
informaciones
lugares y objetos.
especficas
en
textos
impresos o digitales, muy
- Peticin y ofrecimiento breves y sencillos, con
de informacin, ayuda, estructuras simples y lxico
instrucciones,
objetos, de uso muy frecuente,
permiso.
sobre temas muy familiares
y cotidianos, siempre que
Establecimiento
y
se pueda releer o pedir
mantenimiento
de
la
aclaraciones y se cuente
comunicacin.
con
apoyo
visual
y
contextual.
Estructuras
sintcticoDistinguir
la
funcin
informacin esencial y
localiza
informacin
especfica en material
informativo sencillo como
mens,
horarios,
catlogos,
listas
de
precios, anuncios, guas
telefnicas,
publicidad,
etc.
2.
Comprende
informacin bsica en
letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de
transporte,
cines,
museos, colegios, y otros
servicios
y
lugares
pblicos.
3.
Comprende
instrucciones
sencillas
por escrito asociadas a
acciones y a tareas
escolares.
4.
Comprende
correspondencia (correos
electrnicos, postales y
tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas
familiares
como,
por
ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, el
tiempo
libre,
la
descripcin de un objeto
o un lugar, etc.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
discursivas1
frecuencia
(recepcin)
y
deporte;
viajes
y
vacaciones;
salud
y
alimentacin
y
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
funciones
comunicativas
una
felicitacin,
una
exponentes
ms
patrones
discursivos
de
una
descripcin
esquemtica).

estructura
interrogativa
para
demandar
y informacin).
limitado de lxico escrito de
temas
habituales
y
sus
experiencias,
texto
los
significados
expresiones
que
se
desconocen.
Reconocer
los
signos
punto, coma), as como
cve: BOE-A-2014-4626
Patrones
grficos
convenciones
ortogrficas.
Sec. I. Pg. 34183

Sec. I. Pg. 34184
(p. e. , @, , $, ,), e
identificar los significados e
generales relacionados con
los mismos.
Estrategias de produccin Conocer y aplicar las 1. Completa formularios
estrategias bsicas para marcando opciones y
de textos escritos:
producir textos escritos completando datos u otro
Planificacin, ejecucin y muy breves y sencillos, p. tipo
de
informacin
control
mediante e. copiando palabras y personal (p. e. pasaporte
procedimientos
frases muy usuales para de las lenguas, gustos,
lingsticos,
realizar
las
funciones ttulo de un cuento ledo,
paralingsticos
y comunicativas
que
se opiniones, etc.).
paratextuales.
persiguen.
2. Escribe con un modelo
aspectos correspondencia personal
sociolingsticos:
socioculturales
y breve y simple (mensajes,
convenciones
sociales, sociolingsticos
bsicos notas, postales, correos)
normas
de
cortesa; concretos y significativos en la que da las gracias,
costumbres y actitudes; (p. e. las convenciones felicita a alguien, hace
lenguaje no verbal.
sobre el inicio y cierre de una invitacin, o habla de
una carta a personas s mismo y de su entorno
Funciones comunicativas: conocidas) y aplicar los inmediato
(familia,
actividades
conocimientos adquiridos amigos,
Saludos
y sobre los mismos a una cotidianas,
objetos,
presentaciones, disculpas, produccin
escrita lugares).
agradecimientos.
adecuada
al
contexto,
Construye
textos
respetando las normas de 3.
Expresin
de
la cortesa bsicas.
narrativos
sencillos
capacidad, el gusto, el
reproduciendo estructuras
acuerdo o desacuerdo, el Construir, en papel o en y/o
andamiajes
soporte electrnico, textos previamente trabajados y
de
un
muy cortos y muy sencillos, sirvindose
Descripcin
de compuestos
de
frases modelo.
personas,
actividades, simples aisladas, en un
lugares y objetos.
registro neutro o informal, 4. Escribe, basndose en
utilizando
con
cierta un modelo, textos breves
- Peticin y ofrecimiento frecuencia la forma correcta de carcter informativo
de informacin, ayuda, de
las
convenciones sobre temas tratados
instrucciones,
objetos, ortogrficas bsicas y los oralmente en clase con
permiso.
del
principales
signos
de preparacin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34185
y puntuacin, para hablar de vocabulario y expresiones

la s mismo, de su entorno bsicas.
ms
inmediato
y
de
aspectos de su vida
Estructuras
sintctico- cotidiana, en situaciones
discursivas.1
muy
familiares
y
predecibles.
frecuencia
(produccin) Cumplir
la
funcin
relativo a identificacin comunicativa principal del
personal; vivienda, hogar texto escrito (p. e. una
y entorno; actividades de felicitacin, un intercambio
la vida diaria; familia y de informacin, o un
amigos; tiempo libre, ocio ofrecimiento), utilizando un
y
deporte;
viajes
y repertorio limitado de sus
vacaciones;
salud
y exponentes ms frecuentes
cuidados fsicos; compras y de patrones discursivos
y actividades comerciales; bsicos (p. e. saludos para
alimentacin
y inicio y despedida para
restauracin; transporte; cierre de una carta, o una
medio ambiente, clima y narracin
esquemtica
entorno
natural;
y desarrollada en puntos).
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la Manejar
estructuras
Comunicacin.
Patrones
grficos
y de palabras con conectores
convenciones
ortogrficas.
se
sigan
cometiendo
concordancia.
escrito de alta frecuencia
relativo
a
situaciones
cotidianas
y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
los
propios
intereses,
experiencias
y
cve: BOE-A-2014-4626
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34186
necesidades.
Aplicar patrones grficos y
razonable
correccin
que
se
utilizan
normalmente al hablar,
pero no necesariamente
con
una
ortografa
totalmente normalizada.
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(weil).
- Afirmacin
(affirmativen
Stzen; Ja
(+affirmative
Zeichen)
- Exclamacin
(ortografa,
curva
entonativa
Welch +
Nomen, z. b.
Welch ein
schner Tag!;
Wie + Adj., z.
b. Wie
Francs
Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (et).
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e).
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e).
- Interrogacin
(totali; parziali
Afirmacin:(affi introdotte da
rmative
come, dove,
sentences; Yes quando,
(+ tag))
perch,
- Negacin
quanto, chi,
-Exclamacin: che, cosa, che
(ne...pas).
(Help! Sorry!). cosa, quale).
- Interrogacin: How + Adj., e.
ortografa;
g. How nice!;
- Afirmacin
curva
(proforma s,
exclamatory
entonativa;
sentences, e. g frasi
mots
. I love salad!). dichiarative
interrogatifs
affermative).
(combien de);
-Negacin:
- Negacin
rponse: oui,
(negative
(proforma no,
non.
sentences with frasi
- Expresin del not), no (Adj.), dichiarative
tiempo:
No (+ negative negative con
presente
non, mai,
- Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
Sim + frase (p.
e. Sim, tenho
trs.).
- Exclamacin
(ortografa,
curva
entonativa. Au
secours!).
Ingls
-Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and).
- Interrogacin
(quem; (o) que;
qual; onde; de
quem; quanto;
como; porqu).
- Negacin
(frases
declarativas
negativas; No
(+ Verbo
conjugado do
enunciado
anterior);
cve: BOE-A-2014-4626
einfach!;
Ausrufe
Stzen, e. g .
Du bist toll! ).
- Negacin
(negative
Stze mit nicht,
nie, nicht
(Adjektiv),
niemand, Nein
(+ negative
Zeichen)
- Interrogacin
(Fragestze
und einfache
Fragewrter).
- Expresin del
tiempo: pasado
(Prteritum);
presente
(Prsens);
futuro
(werden).
- Expresin del
aspecto:
durativo
(Prsens und
Prteritum);
habitual (+
Adv, z. b.
immer, jeden
Tag); incoativo
(beginnen zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
(prsent de
l'iindicatif);
futuro (futur
proche (aller +
Inf.).
tag)).
-Interrogacin:
(How are you?,
How many?,
Wh- questions,
Aux.
questions)
niente,
nessuno/a).
- Exclamacin
((che) + agg.,
p.es. Che
bello!; V, p.es.
Guarda!)
Sec. I. Pg. 34187
nenhum;
ningum;
nada).
- Exclamacin:
frases
- Expresin
exclamativas
del aspecto:
(Que gelado
puntual
to bom!
-Expresin del - Expresin del Tantos
(phrases
tiempo:
tiempo:
simples);
carros!).
presente
presente
durativo (tre
(simple
(presente);
- Expresin del
en train de +
present); futuro futuro
tiempo:
Inf.).
(presente e
presente
(going to).
- Expresin de
(presente);
futuro).
-Expresin del
la modalidad:
futuro (ir + Inf.;
aspecto:
- Expresin del futuro do
capacidad
puntual (simple aspecto:
(pouvoir, ne
presente).
tenses);
puntual
(v.
pas pouvoir);
puntuali, p.es. - Expresin del
intencin/dese durativo
(present
partire);
aspecto:
o (futur
durativo
puntual
continuous).
proche).
(presente e
(verbos no
- Expresin de - Expresin de imperfetto;
durativos, p. e.
la modalidad:
la existencia
nascer;
stare +
(presentativos capacidad
gerundio;
perfeito);
(can);
permiso
(cest, ce sont),
continuare a + durativo (estar
(can);
intencin
il y a); la
Inf.).
+ gerndio).
(going to).
entidad
- Expresin de - Expresin de
(articles (un,
-Expresin
de:
la modalidad:
la modalidad:
une, des; le, la,
la
existencia
capacidad
capacidad
l, les),noms,
(there is/are);
((non) potere;
(posso; pode;
pronoms
la entidad
(non) sapere); capaz de);
sujets,
(nouns and
obligacin
posibilidad
pronoms
pronouns,
(presente
(podia);
toniques,
articles,
dovere;
necesidad
adjectifs
(precisar (de);
dmonstratifs; demonstratives imperativo);
); la cualidad
intencin
necessitar);
la
(presente e
permiso
cualidad ((trs (very + Adj.).
(posso; pode);
condizionale
+) Adj.); la
-Expresin
de
intencin
semplice
di
posesin (cest
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
n); capacidad
(mgen);
necesidad
(sollen);
obligacin
(mssen;
Imperativ);
permiso
(knnen;
drfen);
intencin
(werden -en;
wollen).
- Expresin de
la existencia
(es gibt); la
entidad
(Nomen und
Pronomen,
Artikelwrter,
Demonstrativar
tikeln); la
cualidad
((sehr+) Adj).
- Expresin de
la cantidad
(Singular/Plural
;
Kardinalzahlen
bis auf vier
Ziffern;
Ordinalzahlen
bis auf
hundertster.
Quantitt:
viele, ein
bichen, mehr,
ein halber, eine
Flasche/Tasse
/ein Glas/Stck
la cantidad:
(singular/plural;
cardinal
numerals up to
- Expresin de three digits;
la cantidad:
ordinal
(singulier/plurie numerals up to
l; numros
two digits.
cardinaux
Quantity:
jusqu trois
many, some,
chiffres.
(a) little, more,
half, a bottle, a
Quantit:
cup, a glass, a
beaucoup, (un) piece. Degree:
peu de, la
very.
moiti de, une
bouteille/un
-Expresin del
verre/une
espacio
pice/une
(prepositions
assiette de.
and adverbs of
Degr: trs).
location,
position,
- Expresin del distance).
espacio
(prpositions et -Expresin del
adverbes de
tiempo (points
lieu, position,
(e. g. half past
distance).
past five);
divisions (e. g.
- Expresin del half an hour,
tiempo:
summer),
indicaciones
indications of
de tiempo
time: anteriority
(maintenant,
(before);
aprs);
posteriority
anterioridad
(after);
(avant);
sequence
posterioridad
(firstthen).
(aprs);
secuenciacin -Expresin del
(dabord,
modo (Adv. of
ensuite).
manner, e. g.
slowly, well,
/ ce sont +
(pron.
tniques)).
Sec. I. Pg. 34188
verbi volitivi +
N / Inf.; futuro;
pensare di
+Inf.).
(quero; tenho
de; gostava).
- Expresin de
la cantidad
(numero:
singolare/plural
e; numerali
cardinali fino a
tre cifre e
ordinali fino a
due cifre.
Quantit: tutto,
molto, poco,
troppo, tanto,
un po(di),
nessuno/a,
alcuni/e,
niente,
qualcosa, pi,
meno, solo,
una tazza/un
bicchiere/ una
bottiglia/un
pezzo di...
Grado: poco,
molto).
- Expresin de
la cantidad
(Singular/plural
; Numerais at
3 dgitos,
ordinais at
dois dgitos.
Quantidade:
muito(s);
pouco(s); tudo.
Grado: muito;
to).
- Expresin de
la existencia
- Expresin de (ter/haver); la
la existencia
entidad
(c; ecco); la
(substantivos;
entidad (nomi, pronomes;
artigos;
pronomi,
articoli e
demonstrativos
dimostrativi); la ); la cualidad
cualidad (molto ((muito +)
+ agg.).
Adj.).
- Expresin del
espacio
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
lugar e de
movimento).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
- Expresin del preposies e
locues de
espacio
tempo (horas
(preposizioni,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
- Expresin del quickly,

modo:
carefully).
adverbes de
- Expresin del manire ((trs)
espacio
bien, mal; avec
(Lokale
+ nom)
Prpositionen
und Adverbien
Bereich,
Gegenseite,
Lage, Nhe,
Punkt).
von. Grad:
sehr, zu viel).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b. viertel
vor acht);
Stundenteilung
und
Jahrezeiten (z.
b.
Viertelstunde,
Sommer), und
Ausdruck von
Zeit (z. b. nun,
jetz, morgen);
Vorzeitigkeit
(vor);
Nachzeitigkeit
(nach);
Aufeinanderfol
ge (Vorher,
Davor);
Gleichzeitigkeit
.
Sec. I. Pg. 34189
(p. e. dez
menos um
quarto),
divises (p. e.
meia hora;
vero) e
indicaes (p.
e. agora;
amanh) de
tempo;
anterioridade
- Expresin del (antes);
tiempo (lora
posterioridade
(p. es. le tre e
(depois);
mezza);
seqncia
divisione (p. es (primeiro em
il lunedi, a
seguida).
febbraio)
- Expresin del
anteriorit
(prima);
modo
(expresses,
posteriorit
(dopo);
preposies e
contemporanei locues
t (quando,
prepositivas de
durante);
modo; bem;
mal; assim).
sequenza
(prima .. poi ...
dopo).
avv. ed
espressioni
che indicano
luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
- Expresin del
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
cve: BOE-A-2014-4626
- Expresin del
modo
(Modaladverbi
en, z. b.
langsam, gut).

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34190

5 curso
evaluables
Estrategias
de Conocer y saber aplicar 1. Capta el sentido general
algunos
detalles
comprensin de textos las estrategias bsicas y
ms adecuadas para la especficos de anuncios
orales
sencillos
comprensin del sentido publicitarios
Movilizacin
de general, la informacin sobre productos que le
expectativas, identificacin esencial o los puntos interesan
(juegos,
ordenadores, msica, ropa
comprobacin
y
etc.).
aspectos
socioculturales
y 2. Comprende mensajes y
Aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, anuncios pblicos que
sociolingsticos:
concretos y significativos, contengan instrucciones,
convenciones
sociales, sobre
vida
cotidiana indicaciones u otro tipo de
normas de cortesa y (hbitos,
horarios, informacin (por ejemplo,
registros;
costumbres, actividades,
nmeros,
precios,
valores,
creencias
y celebraciones),
horarios, en un recinto
actitudes; lenguaje no condiciones
en
unos
de
vida deportivo,
verbal.
(vivienda,
entorno), grandes almacenes)
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, 3. Entiende lo que se le
dice en transacciones
escolares),
Saludos
y comportamiento (gestos habituales
sencillas
presentaciones, disculpas, habituales, uso de la voz, (rutinas
diarias,
agradecimientos,
contacto
fsico)
y instrucciones,
invitaciones.
peticiones,
convenciones
sociales indicaciones,
retroalimentacin
sobre las
Expresin
de
la aplicar los conocimientos tareas de clase, etc.).
capacidad, el gusto, la adquiridos
sobre
los
preferencia, la opinin, el mismos
Comprende
textos
a
una 4.
acuerdo o desacuerdo, el comprensin
orales
de
carcter
adecuada
informativo y es capaz de
del texto.
extraer informacin global
- Descripcin de personas, Identificar
algunos
datos
el
sentido y
actividades,
lugares, general, la informacin especficos.
esencial y los puntos
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos

objetos, hbitos, planes.

- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.
Estructuras
discursivas.1
y
la
sintctico-
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(recepcin)
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
principales
en
textos
orales muy breves y
sencillos
en
lengua
estndar, con estructuras
con claridad y lentamente
y transmitidos de viva voz
sobre temas habituales y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses
en contextos cotidianos
predecibles o relativos a
reas
de
necesidad
inmediata en los mbitos
personal,
pblico
y
educativo, siempre que
las condiciones acsticas
sean
buenas
y
no
distorsionen el mensaje,
se
pueda
volver
a
escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente
con apoyo visual o con
una
clara
referencia
contextual.
Distinguir
la
funcin
texto (p. e. una demanda
de
informacin,
una
orden, o un ofrecimiento)
as como los patrones
discursivos bsicos (p. e.
inicio
y
cierre
conversacional, o los
Patrones
sonoros, esquemtica).
Sec. I. Pg. 34191
5. Identifica el tema de una

conversacin sencilla y
predecible que tiene lugar
en su presencia en algn
espacio pblico real o
simulado sobre temas
conocidos
6. Distingue los cambios
de tema e infiere el sentido
general de programas de
televisin u otro material
audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en
los que se entrevista a
jvenes
o
personajes
conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, su
ropa favorita, sus deportes
o msica preferidos, etc.).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
entonacin.
Sec. I. Pg. 34192
Reconocer
los
significados ms comunes
asociados
a
las
estructuras
sintcticas
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
relacionados
con
los
mismos.
Estrategias de produccin Conocer y saber aplicar 1. Hace presentaciones
y
sencillas,
las estrategias bsicas breves
de textos orales:
para
producir
textos previamente preparadas y
Planificacin, ejecucin y orales monolgicos o ensayadas, sobre temas
control
mediante dialgicos muy breves y cotidianos o de su inters
cve: BOE-A-2014-4626
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses,
y utilizar las indicaciones
del contexto y de la
el texto para hacerse una
idea de los significados
expresiones
que
se
desconocen.

procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
paratextuales.
sencillos, utilizando, p. e.,

frmulas
y
lenguaje
y prefabricado
o
expresiones
memorizadas,
o
Aspectos socioculturales y apoyando con gestos lo
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y Conocer
aspectos
registros;
costumbres, socioculturales
y
valores,
creencias
y sociolingsticos bsicos,
actitudes; lenguaje no concretos y significativos,
y
aplicar
los
verbal.
Funciones comunicativas: sobre los mismos a una
produccin oral adecuada
Saludos
y al contexto, respetando
presentaciones, disculpas, las
convenciones
agradecimientos,
comunicativas
ms
invitaciones.
elementales.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
- Descripcin de personas,
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
mantenimiento
de
y
la
Sec. I. Pg. 34193
(presentarse y presentar a
otras
personas;
dar
informacin bsica sobre
s mismo, su familia y su
clase;
indicar
las
principales actividades de
su da a da; describir
brevemente y de manera
sencilla su habitacin, su
men preferido, el aspecto
exterior de una persona;
presentar un tema que le
interese (su cantante o
grupo de msica preferido)
o decir lo que le gusta y no
le
gusta
usando
estructuras sencillas).
2. Se desenvuelve con
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
Interactuar de manera simples,
reales
o
muy bsica, utilizando simuladas.
(p.
e.
tcnicas muy simples, presentarse en una fiesta).
lingsticas o no verbales
Responde
(p. e. gestos o contacto 3.
en
fsico)
para
iniciar, adecuadamente
de
mantener o concluir una situaciones
(saludo,
breve
conversacin, comunicacin
cumpliendo la funcin preguntas sencillas sobre
comunicativa principal del s mismo, peticin u
texto (p. e. un saludo, una ofrecimiento de objetos,
felicitacin,
un expresin de lo que le
intercambio
de gusta o no, de lo que est
haciendo, del lugar donde
informacin).
est situado algo, etc.)
Participar
de
manera
Participa
en
simple y comprensible en 4.
conversaciones
muy conversaciones cara a
breves que requieran un cara o por medios tcnicos
intercambio directo de (telfono, Skype) en las
informacin en reas de que se establece contacto
necesidad inmediata o social (dar las gracias,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

comunicacin.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-
sobre
temas
muy
familiares (uno mismo, el
entorno
inmediato,
personas, lugares, objetos
y actividades, gustos y
opiniones), en un registro
neutro
o
informal,
utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso
muy
frecuente,
normalmente aisladas o
enlazadas con conectores
bsicos,
aunque
en
ocasiones
la
pronunciacin no sea muy
clara, sean evidentes las
pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la
parfrasis
y
la
cooperacin
del
interlocutor para mantener
la comunicacin.
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la Hacerse entender en
Informacin
y
la intervenciones breves y
Comunicacin.
sencillas,
aunque
se
produzcan
titubeos,
Patrones
sonoros, vacilaciones, repeticiones
acentuales, rtmicos y de o pausas para reorganizar
entonacin.
el discurso.
Manejar
estructuras
sintcticas
bsicas
aunque
se
sigan
cometiendo
errores
bsicos
de
manera
concordancia.
lxico
oral
de
alta
Sec. I. Pg. 34194
saludar,
despedirse,
dirigirse a alguien, pedir
disculpas,
presentarse,
interesarse por el estado
de alguien, felicitar a
informacin personal y
sobre asuntos cotidianos,
se expresan sentimientos,
se ofrece algo a alguien,
se pide prestado algo, etc.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34195
Articular, de manera por

lo general comprensible
pero
con
evidente
influencia de la primera u
otras
lenguas,
un
repertorio muy limitado de
patrones
sonoros,
entonacin
bsicos,
comunicativa
que
se
quiere llevar a cabo.
Estrategias
de Conocer y saber aplicar 1. Comprende informacin
y
localiza
comprensin de textos las estrategias bsicas esencial
ms adecuadas para la informacin especfica en
escritos.
comprensin del sentido material
informativo
Movilizacin
de general, la informacin sencillo
como
mens,
expectativas, identificacin esencial o los puntos horarios, catlogos, listas
de
precios,
anuncios,
comprobacin
y
guas
telefnicas,
aspectos publicidad,
folletos
socioculturales
y tursticos, etc.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos,
sociolingsticos:
concretos y significativos, 2.
Comprende
convenciones
sociales, sobre
vida
cotidiana correspondencia (correos
normas de cortesa y (hbitos,
horarios, electrnicos, postales y
registros;
costumbres, actividades,
tarjetas) breve y sencilla
valores,
creencias
y celebraciones),
que trate sobre temas
actitudes; lenguaje no condiciones
como,
por
de
vida familiares
verbal.
(vivienda,
entorno), ejemplo, uno mismo, la
relaciones interpersonales familia, la escuela, el
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, tiempo libre, la descripcin
escolares)
y de un objeto o un lugar, la
Saludos
y
cve: BOE-A-2014-4626
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.

presentaciones, disculpas, convenciones

sociales
agradecimientos,
invitaciones.
adquiridos
sobre
los
Expresin
de
la mismos
a
una
capacidad, el gusto, la comprensin
adecuada
preferencia, la opinin, el del texto.
Identificar el tema, el
sentido general, las ideas
- Descripcin de personas, principales e informacin
actividades,
lugares, especfica en textos, tanto
en formato impreso como
en soporte digital, muy
- Narracin de hechos breves y sencillos, en
pasados
remotos
y lengua estndar y con un
recientes.
lxico de alta frecuencia,
y en los que el tema
- Peticin y ofrecimiento tratado y el tipo de texto
de ayuda, informacin, resulten muy familiares,
instrucciones,
objetos, cotidianos o de necesidad
opinin, permiso.
inmediata,
siempre
y
cuando se pueda releer lo
Establecimiento
y que no se ha entendido,
mantenimiento
de
la se pueda consultar un
comunicacin.
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
Estructuras
sintctico- contextual.
discursivas.1
frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
una
felicitacin,
una
demanda de informacin,
exponentes
ms
patrones
discursivos
puntos de una descripcin
Sec. I. Pg. 34196
indicacin de la hora y el
lugar de una cita, etc.
de historias breves y bien
estructuradas siempre y
cuando la imagen y la
accin conduzcan gran
parte
del
argumento
(lecturas
adaptadas,
cmics, etc.)
de noticias breves y
artculos
de
revistas
infantiles que traten temas
que le sean familiares o
sean
de
su
inters
(deportes,
grupos
musicales,
juegos
de
ordenador).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34197
esquemtica).
Reconocer
los
asociados
a
las
estructuras
sintcticas
comunicacin escrita (p.
e. estructura interrogativa
Patrones
grficos
y para
demandar
convenciones ortogrficas. informacin).
Reconocer los signos

(p. e. , @, , $, ), e
e
intenciones
relacionados
con
los
mismos.
Estrategias de produccin Conocer y aplicar las 1. Escribe con un modelo
estrategias bsicas para correspondencia personal
de textos escritos:
producir textos escritos breve y simple (mensajes,
Planificacin, ejecucin y muy breves y sencillos, p. notas, postales, correos,
cve: BOE-A-2014-4626
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con sus experiencias,
necesidades e intereses,
e inferir del contexto y de
la informacin contenida
en el texto los significados
expresiones
que
se
desconocen.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34198
chats o SMS) en la que da

las gracias, felicita a
alguien,
hace
una
invitacin, o habla de s
mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos,
Conocer
aspectos aficiones,
actividades
socioculturales
y cotidianas,
objetos,
sociolingsticos bsicos lugares).
(p. e. las convenciones 2.
Construye
textos
sencillos
sobre el inicio y cierre de narrativos
una carta a personas reproduciendo estructuras
andamiajes
conocidas) y aplicar los y/o
conocimientos adquiridos previamente trabajados.
produccin
escrita 3. Escribe, basndose en
adecuada al contexto, un modelo, textos breves
respetando las normas de de carcter informativo
sobre temas trabajados
cortesa bsicas.
previamente.
Construir, en papel o en
soporte electrnico, textos
muy cortos y sencillos,
compuestos de frases
simples aisladas, en un
registro neutro o informal,
utilizando con razonable
correccin
las
bsicas y los principales
para hablar de s mismo,
de su entorno ms
inmediato y de aspectos
de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y
predecibles.
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Saludos
y
presentaciones, disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Cumplir
la
funcin
Establecimiento
y texto escrito (p. e. una
mantenimiento
de
la felicitacin,
un
cve: BOE-A-2014-4626
control
mediante e. copiando palabras y
procedimientos
frases muy usuales para
lingsticos,
realizar las funciones
paralingsticos
y comunicativas que se
paratextuales.
persiguen.

Nm. 106
comunicacin.
Estructuras
discursivas.1
sintctico-

frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34199
intercambio
de
informacin,
o
un
ofrecimiento), utilizando
un repertorio limitado de
sus
exponentes
ms
frecuentes y de patrones
saludos para inicio y
despedida para cierre de
una carta, o una narracin
esquemtica desarrollada
en puntos).
Manejar
estructuras
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
sigan cometiendo errores
bsicos
de
manera
concordancia.
Aplicar patrones grficos

y
convenciones
ortogrficas bsicas para
escribir con razonable
correccin palabras o
frases cortas que se
cve: BOE-A-2014-4626
Patrones
grficos
y repertorio limitado de
convenciones ortogrficas. lxico escrito de alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34200
utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
necesariamente con una
ortografa
totalmente
normalizada.
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(weil);
comparacin
(so Adj. wie)
Francs
-Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(et); disyuncin
(ou).
- Exclamacin
(ortografa,
curva
entonativa.
J'adore!).
Afirmacin
Negacin
(affirmativen
Stzen;
Ja (ne...pas).
(+affirmative
- Interrogacin:
Zeichen)
ortografa;
- Exclamacin curva
(Welch
+ entonativa;
Nomen, z. b. mots
interrogatifs
Welch
(est-ce que);
wunderbare
Idee!; Wie + rponse: oui,
Adj., z. b. Wie non.
klein ist es!;
- Expresin del
Ausrufe
Stzen, e. g . tiempo:
Wir sind fertig! presente
(prsent
de
).
l'iindicatif);
Negacin pasado (pass
compos,
(negative
Ingls
Italiano
Portugus
-Expresin de - Expresin de - Expresin de
relaciones
relaciones
relaciones
lgicas:
lgicas:
lgicas:
conjuncin
conjuncin (e); conjuncin (e);
(and);
disyuncin (o). disyuncin
disyuncin
(ou).
- Interrogacin
(or).
(totali; parziali Afirmacin
-Afirmacin:
introdotte
da (sentenas
(affirmative
come,
dove, declarativas
sentences;
afirmativas;
quando,
Sim + frase (p.
(Yes (+ tag))
perch,
quanto,
chi, e. Sim, tenho
-Exclamacin: che, cosa, che trs).
(Help! Sorry!). cosa, quale).
How + Adj., e.
- Interrogacin
g. How nice!; Afirmacin (quem;
(o)
(proforma s, que;
qual;
exclamatory
onde;
de
sentences, e. g frasi
quem; quanto;
. I love salad!). dichiarative
affermative).
como; porqu).
-Negacin:
(negative
Negacin Negacin
sentences with (proforma no, (frases
not), no (Adj.), frasi
declarativas
negativas; No
No (+ negative dichiarative
Verbo
tag))
negative con (+
non,
mai, conjugado do
-Interrogacin: niente,
enunciado
(How are you?, nessuno/a).
anterior);
How many?,
nenhum;
Wh- questions, - Exclamacin ningum;
Aux.questions) ((che) + agg., nada).
p.es.
Che
cve: BOE-A-2014-4626
Stze mit nicht,

nie,
nicht
(Adjektiv), Nein
(+
negative
Zeichen)
- Interrogacin
(Fragestze
und einfache
Fragewrter).
- Expresin del
tiempo:
pasado
(Perfekt,
Prteritum);
presente
(Prsens);
futuro
(werden).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt);
durativo
(Prsens und
Prteritum);
habitual
(+
Adv,
z.
b.
immer, jeden
Tag); incoativo
(beginnen zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen);
posibilidad
(knnen);
-Expresin del
tiempo:
presente
(simple
present);
pasado (past
- Expresin del simple) futuro
aspecto:
(going to).
puntual
(phrases
-Expresin del
simples);
aspecto:
durativo (tre puntual (simple
en train de + tenses);
durativo
Inf.).
(present
- Expresin de continuous).
la modalidad:
capacidad
-Expresin de
(pouvoir,
ne la modalidad:
pas pouvoir); capacidad
permiso (est- (can); permiso
ce
quon (can);
peut?
Je intencin
peux?);
(going to).
intencin/dese
o (futur proche, -Expresin de:
existencia
verbe vouloir). la
(there is/are);
- Expresin de la
entidad
la
existencia (nouns
and
(presentativos pronouns,
(cest, ce sont), articles,
il y a); la demonstratives
entidad
); la cualidad
(articles
(un, (very + Adj.).
une, des; le, la,
l, les), noms, -Expresin de
la
cantidad:
pronoms
(singular/plural
sujets,
;
cardinal
pronoms
numerals up to
toniques,
two
digits;
adjectifs
ordinal
dmonstratifs;
pass rcent:
venir de + Inf.);
futuro
(futur
proche (aller +
Inf.)).
Sec. I. Pg. 34201
bello!; V, p.es. - Exclamacin:

Guarda!)
frases
exclamativas
- Expresin del (Que
gelado
tiempo:
to
bom!
presente
Tantos
(presente);
carros!).
pasado
(imperfetto);
- Expresin del
futuro
tiempo:
(presente
e pasado
(pretrito
futuro).
imperfeito);
- Expresin del presente
aspecto:
(presente);
puntual
(v. futuro (ir + Inf.;
puntuali, p.es. futuro
do
partire);
presente).
durativo
(presente
e - Expresin del
aspecto:
imperfetto;
stare
+ puntual
gerundio;
(verbos
no
continuare a + durativos, p. e.
nascer;
Inf.).
perfeito);
- Expresin de durativo (estar
la modalidad: + gerndio).
capacidad
((non) potere; - Expresin de
(non) sapere); la modalidad:
obligacin
capacidad
(presente
(posso; pode;
dovere;
capaz de);
imperativo);
obligacin (ter
intencin
de/que; dever
(presente
e + Inf.); permiso
(posso; pode);
condizionale
semplice
di intencin
verbi volitivi + (quero; tenho
N / Inf.; futuro; de; gostava).
pensare
di
- Expresin de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

necesidad
la
cualidad
(sollen);
((trs +) Adj.);
obligacin
la
posesin
(mssen;
(cest / ce
Imperativ);
sont + (pron.
permiso
tniques)).
(knnen;
- Expresin de
drfen);
la
cantidad:
intencin
(werden
-en; (singulier/plurie
l;
numros
wollen).
cardinaux
- Expresin de jusqu
trois
la
existencia chiffres;
(es gibt); la articles partitifs
entidad
(du, de la, de
(Nomen
und l, des).
Pronomen,
Quantit:
Artikelwrter,
Demonstrativar beaucoup, (un)
la
tikeln);
la peu de,
moiti
de,
une
cualidad
bouteille/un
((sehr+) Adj).
verre/une
- Expresin de pice/une
la
cantidad assiette de.
(Singular/Plural Degr: trs).
;
Kardinalzahlen - Expresin del
bis auf vier espacio
(prpositions
Ziffern;
et adverbes de
Ordinalzahlen
bis
auf lieu, position,
distance)
hundertster.
Quantitt:
viele,
einige, - Expresin del
ein
bichen, tiempo:
mehr,
ein indicaciones
halber,
eine de tiempo (tt,
Flasche/Tasse tard);
/ein Glas/Stck anterioridad
von.
Grad: (avant);
posterioridad
numerals up to +Inf.).
two digits.
- Expresin de
la
existencia
Quantity:
la
many, some, (c);
(a) little, more, entidad (nomi,
half, a bottle, a pronomi,
cup, a glass, a articoli
e
piece. Degree: dimostrativi); la
cualidad (molto
very).
+
agg.;
-Expresin del issimo/a).

espacio
(prepositions
- Expresin de
cantidad
and adverbs of la
(numero:
location,
position,
singolare/plural
e;
numerali
distance)
cardinali fino a
-Expresin del tre
cifre
e
tiempo (points ordinali fino a
(e. g. half past due
cifre.
past
five); Quantit: tutto,
divisions (e. g. molto,
poco,
half an hour, troppo, tanto,
summer),
un
po(di),
indications of nessuno/a,
time:
alcuni/e,
anteriority
niente,
(before);
qualcosa,
posteriority
qualche, pi,
(after);
meno,
solo,
sequence
una tazza/un
(firstthen.
bicchiere/ una
bottiglia/un
-Expresin del pezzo
di...
modo (Adv. of Grado: poco,
manner, e. g. molto, troppo).
slowly,
well,
quickly,
- Expresin del
carefully).
espacio
(preposizioni,
avv.
ed
Sec. I. Pg. 34202
la
existencia
(ter/haver); la
entidad
(substantivos;
pronomes;
artigos;
demonstrativos
); la cualidad
((muito
+)
Adj.).
- Expresin de
la
cantidad
(Singular/plural
; Numerais at
3
dgitos,
ordinais
at
dois
dgitos.
Quantidade:
muito(s);
pouco(s); tudo.
Grado: muito;
to).
- Expresin del
espacio
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
lugar e de
movimento).
- Expresin del
tiempo
(expresses,
preposies e
locues
de
tempo (horas
(p.
e.
dez
menos
um
quarto),
divises (p. e.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

(aprs);
secuenciacin
- Expresin del (dabord,
espacio
ensuite).
(Lokale
- Expresin del
Prpositionen
und Adverbien modo:
de
Bereich, Lage, adverbes
manire ((trs)
Nhe, Punkt).
bien, mal; avec
- Expresin del + nom).
tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b. viertel
vor
acht);
Stundenteilung
und
Jahrezeiten (z.
b.
Viertelstunde,
Sommer), und
Ausdruck von
Zeit (z. b. nun,
jetz, morgen);
Dauer (z. b.
whrend drei
Jahren);
Aufeinanderfol
ge
(Vorher,
Davor);
sehr).
espressioni
che indicano
luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
- Expresin del
tiempo
(lora
(p. es. le tre e
mezza);
divisione (p. es
il lunedi, a
febbraio)
e
collocazione
nel tempo (p.
es. ora, ieri,
domani);
durata (p. es.
per due giorni);
anteriorit
(prima);
posteriorit
(dopo);
contemporanei
t
(quando,
durante);
sequenza
(prima .. poi ...
dopo);
intermittenza
(qualche
volta);
frequenza
(p.es. di solito,
mai).
- Expresin del
modo
(Modaladverbi
en,
z.
b.
langsam, gut).
- Expresin del
modo (avverbi
Sec. I. Pg. 34203
meia
hora;
vero)
e
indicaes (p.
e.
agora;
amanh)
de
tempo;
durao (p. e.
durante
dois
dias);
anterioridade
(antes);
posterioridade
(depois);
seqncia
(primeiro em
seguida);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
freqncia (p.
e. s vezes;
aos
domingos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo;
bem;
mal; assim).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34204
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
Estndares de
Estrategias
de Identificar
el
sentido 1. Comprende lo esencial
general, la informacin de anuncios publicitarios
comprensin:
esencial y los puntos sobre productos que le
Movilizacin
de principales
(juegos,
en
textos interesan
informacin previa sobre orales muy breves y ordenadores, CD, etc.).
tipo de tarea y tema.
sencillos
en
lengua
estndar, con estructuras 2. Comprende mensajes y
- Identificacin del tipo simples y lxico de uso anuncios pblicos que
textual,
adaptando
la muy frecuente, articulados contengan instrucciones,
comprensin al mismo.
con claridad y lentamente indicaciones u otro tipo de
y transmitidos de viva voz informacin (por ejemplo,
- Distincin de tipos de o por medios tcnicos, nmeros,
precios,
comprensin
(sentido sobre temas habituales y horarios, en una estacin
general,
informacin concretos
relacionados o en unos grandes
esencial,
puntos con
las
propias almacenes).
principales).
experiencias,
necesidades e intereses 3. Entiende lo que se le
- Formulacin de hiptesis en contextos cotidianos dice en transacciones
sobre
contenido
y predecibles o relativos a habituales
sencillas
contexto.
reas
de
necesidad (instrucciones,
inmediata en los mbitos indicaciones, peticiones,
- Inferencia y formulacin personal,
pblico
y avisos).
de
hiptesis
sobre educativo, siempre que
significados a partir de la las condiciones acsticas 4. Identifica el tema de
comprensin de elementos sean
conversacin
buenas
y
no una
significativos, lingsticos y distorsionen el mensaje, cotidiana predecible que
paralingsticos.
lugar
en
su
se
pueda
volver
a tiene
escuchar lo dicho o pedir presencia (por ejemplo, en
Reformulacin
de
confirmacin y se cuente una tienda, en un tren).
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
una
clara
referencia 5. Entiende la informacin
esencial
en
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos

6 curso

elementos.
contextual.
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
Conocer y saber aplicar

las estrategias bsicas
ms adecuadas para la
general, la informacin
Saludos
y
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.
ayuda,
informacin,
instrucciones,
objetos, Distinguir la funcin o
opinin, permiso.
Establecimiento
y una
demanda
de
mantenimiento
de
la informacin, una orden, o
comunicacin.
Estructuras
sintcticoexponentes
ms
Sec. I. Pg. 34205
participa que traten sobre
la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin
de un objeto o un lugar.
6. Comprende las ideas
principales
de
presentaciones sencillas y
bien estructuradas sobre
temas familiares o de su
inters
(por
ejemplo,
msica, deporte, etc.),
siempre y cuando cuente
con
imgenes
e
ilustraciones y se hable de
manera lenta y clara.
general y lo esencial y
distingue los cambios de
tema de programas de
televisin u otro material
audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en
los que se entrevista a
jvenes o personajes
conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo
que les gusta hacer en su
tiempo libre) o en los que
se
informa
sobre
actividades
de
ocio
(teatro,
cine,
evento
deportivo, etc.).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34206
discursivas1
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
relacionados
con
los
mismos.
cve: BOE-A-2014-4626
patrones
discursivos
Lxico
oral
de
alta cierre conversacional, o
frecuencia
(recepcin) los
puntos
de
una
relativo a identificacin narracin esquemtica).
entorno; actividades de la Reconocer
los
vida diaria; familia y significados ms comunes
amigos;
trabajo
y asociados
a
las
ocupaciones; tiempo libre, estructuras
sintcticas
ocio y deporte; viajes y bsicas propias de la
vacaciones;
salud
y comunicacin oral (p. e.
cuidados
fsicos; estructura
interrogativa
educacin
y
estudio; para
demandar
compras y actividades informacin).
y restauracin; transporte; Reconocer un repertorio
lengua y comunicacin; limitado de lxico oral de
medio ambiente, clima y alta frecuencia relativo a
entorno
natural;
y situaciones cotidianas y
habituales
y
Tecnologas
de
la temas
relacionados
Informacin
y
la concretos
con
las
propias
Comunicacin.
experiencias,
Patrones
sonoros, necesidades e intereses,
acentuales, rtmicos y de y utilizar las indicaciones
del contexto y de la
entonacin.
el texto para hacerse una
idea de los significados
expresiones
que
se
desconocen.

Sec. I. Pg. 34207

de
manera 8. Hace presentaciones
Estrategias de produccin: Participar
simple y comprensible en breves
y
sencillas,
Planificacin
conversaciones
muy previamente preparadas y
breves que requieran un ensayadas, sobre temas
- Concebir el mensaje con intercambio directo de cotidianos o de su inters
claridad, distinguiendo su informacin en reas de (presentarse y presentar a
idea o ideas principales y necesidad inmediata o otras
personas;
dar
su estructura bsica.
sobre
temas
muy informacin bsica sobre
familiares (uno mismo, el s mismo, su familia y su
- Adecuar el texto al entorno
inmediato, clase;
indicar
sus
destinatario, contexto y personas, lugares, objetos aficiones e intereses y las
canal, aplicando el registro y actividades, gustos y principales actividades de
y la estructura de discurso opiniones), en un registro su da a da; describir
adecuados a cada caso.
neutro
o
informal, brevemente y de manera
utilizando expresiones y sencilla su habitacin, su
Ejecucin
frases sencillas y de uso men preferido, el aspecto
muy
frecuente, exterior de una persona, o
- Expresar el mensaje con normalmente aisladas o un objeto; presentar un
claridad,
coherencia, enlazadas con conectores tema que le interese (su
estructurndolo
de
msica
bsicos,
aunque
en grupo
adecuadamente
y ocasiones
la preferido); decir lo que le
ajustndose, en su caso, a pronunciacin no sea muy gusta y no le gusta y dar
los modelos y frmulas de clara, sean evidentes las su
opinin
usando
cada tipo de texto.
pausas y titubeos y sea estructuras sencillas).
- Reajustar la tarea
parfrasis
y
la 9. Se desenvuelve en
(emprender una versin
cooperacin
del transacciones cotidianas
ms modesta de la tarea)
interlocutor para mantener (p. e. pedir en una tienda
o el mensaje (hacer
un producto y preguntar el
la comunicacin.
concesiones en lo que
precio).
realmente
le
gustara Conocer y saber aplicar
expresar), tras valorar las las estrategias bsicas 10.
Participa
en
dificultades y los recursos para
producir
textos conversaciones cara a
disponibles.
o
por
medios
orales monolgicos o cara
dialgicos muy breves y tcnicos (telfono, Skype)
- Apoyarse en y sacar el
sencillos, utilizando, p. e., en las que se establece
mximo partido de los
frmulas
y
lenguaje contacto social (dar las
conocimientos
previos
saludar,
prefabricado
o gracias,
(utilizar
lenguaje
expresiones
prefabricado, etc.).
memorizadas,
o alguien, pedir disculpas,
apoyando con gestos lo presentarse, interesarse
- Compensar las carencias
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
lingsticas
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
paratextuales:
mediante que se quiere expresar.
Sec. I. Pg. 34208
por el estado de alguien,

felicitar a alguien), se
intercambia
informacin
personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan
sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide
prestado algo, se queda
con amigos o se dan
instrucciones (p. e. cmo
se llega a un sitio con
ayuda de un plano).
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos
de
manera
cve: BOE-A-2014-4626
Conocer
aspectos
y
o socioculturales
y
aplicar
los
Lingsticos
- Modificar palabras de sobre los mismos a una
significado parecido.
al contexto, respetando
- Definir o parafrasear un las
convenciones
trmino o expresin.
comunicativas
ms
11. Participa en una
elementales.
Paralingsticos
y
entrevista, p. e. mdica
paratextuales
Cumplir
la
funcin nombrando partes del
comunicativa principal del cuerpo para indicar lo que
- Pedir ayuda.
texto
(p.
e.
una le duele.
felicitacin,
un
- Sealar objetos, usar intercambio
de
decticos
o
realizar informacin,
o
un
acciones que aclaran el ofrecimiento), utilizando
significado.
sus
exponentes
ms
- Usar lenguaje corporal frecuentes y de patrones
culturalmente
pertinente discursivos bsicos (p. e.
(gestos,
expresiones saludos para inicio y
faciales,
posturas, despedida para cierre
contacto visual o corporal, conversacional, o una
proxmica).
narracin
esquemtica
Usar
sonidos
extralingsticos
y Manejar
estructuras
cualidades
prosdicas sintcticas bsicas (p. e.
convencionales.

Nm. 106
verbal.
concordancia.
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
Saludos
y
agradecimientos,
invitaciones.
Sec. I. Pg. 34209
Expresin
de
la
Articular, de manera por
lo general comprensible
- Descripcin de personas, pero
con
evidente
actividades,
lugares, influencia de la primera u
otras
lenguas,
un
repertorio muy limitado de
- Narracin de hechos patrones
sonoros,
pasados
remotos
y acentuales, rtmicos y de
recientes.
entonacin
bsicos,
- Peticin y ofrecimiento de comunicativa
que
se
ayuda,
informacin, quiere llevar a cabo.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Hacerse entender en
y sencillas, aunque resulten
la evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
Estructuras
sintctico- repeticiones y las pausas
discursivas.1
para organizar, corregir o
reformular lo que se
Lxico
oral
de
alta
quiere decir.
frecuencia
(produccin)
relativo a identificacin Interactuar de manera
personal; vivienda, hogar y muy bsica, utilizando
entorno; actividades de la tcnicas muy simples,
vida diaria; familia y lingsticas o no verbales
amigos;
trabajo
y (p. e. gestos o contacto
ocupaciones; tiempo libre, fsico)
para
iniciar,
cve: BOE-A-2014-4626
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34210
Patrones
sonoros,
entonacin.
Comprende
Estrategias
de Identificar el tema, el 12.
sentido general, las ideas instrucciones,
comprensin:
e
principales e informacin indicaciones,
Movilizacin
de especfica en textos, tanto informacin bsica en
informacin previa sobre en formato impreso como notas, letreros y carteles
en soporte digital, muy en calles, tiendas, medios
transporte,
cines,
breves y sencillos, en de
- Identificacin del tipo lengua estndar y con un museos, colegios, y otros
textual,
adaptando
la lxico de alta frecuencia, servicios
y
lugares
y en los que el tema pblicos.
tratado y el tipo de texto
- Distincin de tipos de resulten muy familiares, 13.
Comprende
comprensin
(sentido cotidianos o de necesidad informacin esencial y
general,
informacin inmediata,
informacin
siempre
y localiza
esencial,
puntos cuando se pueda releer lo especfica en material
principales).
que no se ha entendido, informativo sencillo como
horarios,
se pueda consultar un mens,
- Formulacin de hiptesis diccionario y se cuente catlogos,
listas
de
sobre
contenido
y con apoyo visual y precios, anuncios, guas
contexto.
telefnicas,
publicidad,
contextual.
folletos
tursticos,
- Inferencia y formulacin Conocer y saber aplicar programas culturales o de
de
hiptesis
sobre las estrategias bsicas eventos, etc.
significados a partir de la ms adecuadas para la
comprensin de elementos
cve: BOE-A-2014-4626
ocio y deporte; viajes y mantener o concluir una

vacaciones;
salud
y breve conversacin.
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

significativos, lingsticos y comprensin del sentido

paralingsticos.
Reformulacin
de principales del texto.
comprensin de nuevos Identificar
aspectos
socioculturales
y
elementos.
sociolingsticos:
sobre
vida
cotidiana
convenciones
sociales, (hbitos,
horarios,
normas de cortesa y actividades,
registros;
costumbres, celebraciones),
valores,
creencias
y condiciones
de
vida
actitudes; lenguaje no (vivienda,
entorno),
verbal.
Funciones comunicativas: escolares)
y
convenciones
sociales
Saludos
y (normas de cortesa), y
presentaciones, disculpas, aplicar los conocimientos
agradecimientos,
adquiridos
sobre
los
invitaciones.
mismos
a
una
comprensin
adecuada
Expresin
de
la del texto.
preferencia, la opinin, el Distinguir la funcin o
acuerdo o desacuerdo, el funciones comunicativas
una
felicitacin,
una
- Descripcin de personas, demanda de informacin,
actividades,
lugares, o un ofrecimiento) y un
exponentes
ms
- Narracin de hechos habituales, as como los
pasados
remotos
y patrones
discursivos
recientes.
puntos de una descripcin
ayuda,
informacin,
esquemtica).
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Reconocer
los
Sec. I. Pg. 34211
14.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
postales y tarjetas) breve
y sencilla que trate sobre
de un objeto o un lugar, la
indicacin de la hora y el
lugar de una cita, etc.
15.
Comprende
lo
esencial y los puntos
principales de noticias
breves y artculos de
revistas para jvenes que
traten temas que le sean
inters (deportes, grupos
musicales,
juegos
de
ordenador).
16.
Comprende
lo
esencial
de
historias
breves
y
bien
estructuradas e identifica
a
los
personajes
principales, siempre y
cuando la imagen y la
accin conduzcan gran
parte
del
argumento
(lecturas
adaptadas,
cmics, etc.).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34212
a
las
y asociados
sintcticas
la estructuras
comunicacin escrita (p.
Estructuras
sintctico- e. estructura interrogativa
discursivas.1
para
demandar
informacin).
frecuencia
(recepcin) Reconocer un repertorio
relativo a identificacin limitado de lxico escrito
personal; vivienda, hogar y de alta frecuencia relativo
entorno; actividades de la a situaciones cotidianas y
vida diaria; familia y temas
habituales
y
amigos;
trabajo
y concretos
relacionados
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias,
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses,
vacaciones;
salud
y e inferir del contexto y de
cuidados
fsicos; la informacin contenida
educacin
y
estudio; en el texto los significados
compras y actividades probables de palabras y
comerciales; alimentacin expresiones
que
se
y restauracin; transporte; desconocen.
medio ambiente, clima y Reconocer los signos
entorno
natural;
y ortogrficos bsicos (p. e.
Tecnologas
de
la punto, coma), as como
Informacin
y
la smbolos de uso frecuente
Comunicacin.
(p. e. , @, ), e
Patrones
grficos
y e
intenciones
convenciones ortogrficas. comunicativas generales
relacionados
con
los
mismos.
Estrategias de produccin: Construir, en papel o en 17. Completa un breve
soporte electrnico, textos formulario o una ficha con
Planificacin
muy cortos y sencillos, sus datos personales (por
compuestos de frases ejemplo, para registrarse
- Movilizar y coordinar las simples aisladas, en un en las redes sociales,
propias
competencias registro neutro o informal, para abrir una cuenta de
generales y comunicativas utilizando con razonable correo electrnico, etc.).
con el fin de realizar correccin
las
cve: BOE-A-2014-4626
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.

eficazmente
la
tarea
(repasar qu se sabe
sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir,
etc.).
bsicas y los principales
para hablar de s mismo,
de su entorno ms
inmediato y de aspectos
Localizar
y
usar de su vida cotidiana, en
adecuadamente recursos situaciones familiares y
lingsticos o temticos predecibles.
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de Conocer y aplicar las
ayuda, etc.).
producir textos escritos
Ejecucin
muy breves y sencillos, p.
e. copiando palabras y
- Expresar el mensaje con frases muy usuales para
claridad ajustndose a los realizar las funciones
modelos y frmulas de comunicativas que se
cada tipo de texto.
persiguen.
o el mensaje (hacer
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
Sec. I. Pg. 34213
18.
Escribe
correspondencia personal
breve y simple (mensajes,
notas, postales, correos,
chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a
alguien,
hace
una
invitacin,
da
instrucciones, o habla de
s mismo y de su entorno
inmediato
(familia,
amigos,
aficiones,
actividades
cotidianas,
objetos, lugares) y hace
preguntas
relativas
a
estos temas.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos
(p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de
una carta a personas
conocidas) y aplicar los
produccin
escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.
Cumplir
la
funcin
texto escrito (p. e. una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
ofrecimiento), utilizando
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34214
sus
exponentes
ms
Funciones comunicativas: discursivos bsicos (p. e.
Saludos
y despedida para cierre de
presentaciones, disculpas, una carta, o una narracin
agradecimientos,
invitaciones.
en puntos).
verbal.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
Manejar
estructuras
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos
de
manera
concordancia.
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
Establecimiento
y concretos
relacionados
mantenimiento
de
la con los propios intereses,
comunicacin.
experiencias
y
necesidades.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Aplicar patrones grficos
frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
y
convenciones
ortogrficas bsicas para
escribir con razonable
correccin palabras o
frases cortas que se
utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
necesariamente con una
ortografa
totalmente
cve: BOE-A-2014-4626
ayuda,
informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34215
ocio y deporte; viajes y normalizada.

vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Patrones
grficos
y
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(weil); finalidad
(um- Infinitiv, z.
b. Ich habe es
gemacht
um
ihr zu helfen);
comparacin
(so Adj. wie;
kleiner
(als);
der grte)
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(et); disyuncin
(ou); oposicin
(mais); causa
(parce
que);
finalidad (pour
+
Inf.);
comparacin
(aussi/plus/moi
ns que).
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and);
disyuncin
(or); oposicin
(but);
causa
(because);
finalidad
(toinfinitive, e. g. I
did it to help
her);
comparacin
Relaciones (as Adj. as;
temporales
smaller (than);
(quand,
the biggest).
dabord,
Relaciones
ensuite,
Relaciones aprs).
temporales
temporales
(when; before;
(wenn; bevor; - Exclamacin after).
(ortografa,
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e);
disyuncin (o);
oposicin
(ma);
causa
(perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi (di); come;
il pi grande).
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e);
disyuncin
(ou); oposicin
(mas); causa
(porque);
finalidad (para
+
Inf.);
comparacin
(mais/menos
(do)
que;
maior; grau
do Adj. e do
Relaciones Adv.).
temporales
(quando,
Relaciones
temporales
prima, dopo).
(quando;
- Interrogacin antes/depois
(totali; parziali de + Inf.).
introdotte
da
cve: BOE-A-2014-4626

curva
entonativa).
Sec. I. Pg. 34216
Afirmacin
(affirmative
sentences;
Yes (+ tag)).
Afirmacin
(sentenas
declarativas
afirmativas;
Sim + frase (p.
e. Sim, tenho
trs.).
- Interrogacin:
ortografa;
curva
entonativa;
mots
interrogatifs (q
uest-ce que,
qui,
quand,
comment,
pourquoi,
combien
de,
o, comment,
Negacin est-ce
que);
(negative
rponse: oui,
- Interrogacin
Stze
mit non.
(Whnicht, nie, nicht
(Adjektiv),
- Expresin del questions;
tiempo:
niemand,
Aux.
nichts; Nein (+ presente;
questions).
pasado (pass
negative
- Expresin del
Zeichen)
compos,
pass rcent: tiempo:
- Interrogacin venir de + Inf.); pasado (simple
(Fragestze
futuro:
futur past; present
und einfache proche (aller + perfect);
presente
Fragewrter).
Inf.).
(simple
- Expresin del - Expresin del present); futuro
tiempo:
aspecto:
(going to; will).
pasado
puntual
(Perfekt,
- Expresin del
(phrases
Prteritum);
aspecto:
simples);
presente
durativo (tre puntual (simple
(Prsens);
en train de + tenses);
futuro
durativo
- Interrogacin
(quem;
(o)
que;
qual;
onde;
de
quem; quanto;
como; porqu).
nachdem).
Afirmacin
(affirmativen
Stzen;
Ja
(+affirmative
Zeichen).
- Exclamacin
(Welch
+
Nomen, z. b.
Welch
unerwartete
berraschung!
; Wie + Adj., z.
b. Wie gut!;
Ausrufe
Stzen, e. g .
Das ist teuer! ).
Negacin (ne...
pas,
ne...jamais).
come,
dove,
quando,
perch,
quanto,
chi,
che, cosa, che
- Exclamacin cosa, quale).
(What + noun,
e. g. What fun!; Afirmacin
How + Adj., e. (proforma s,
g. How nice!; frasi
exclamatory
dichiarative
sentences, e. g affermative).
. I love salad!).
Negacin
Negacin (proforma no,
(negative
frasi
not, never, no negative con
(Adj.), nobody, non,
mai,
nothing; No (+ niente,
negative tag)). nessuno/a).
- Exclamacin
((che) + agg.,
p.es.
Che
bello!; V, p.es.
Guarda!)
Negacin
(frases
declarativas
negativas; No
Verbo
(+
conjugado do
enunciado
anterior);
nenhum;
ningum;
nada).
- Exclamacin:
- Expresin del frases
tiempo:
exclamativas
presente
(Que
gelado
(presente);
to
bom!
pasado
Tantos
(imperfetto e carros!).
perfetto
- Expresin del
composto);
tiempo:
futuro
(presente
e pasado
(pretrito
futuro).
imperfeito
e
- Expresin del perfeito);
aspecto:
presente
puntual
(v. (presente);
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
(werden).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt);
durativo
(Prsens und
Prteritum);
habitual
(+
Adv,
z.
b.
immer, jeden
Tag); incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
(aufhren zu
en).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(Aussagestze
n); capacidad
(mgen);
posibilidad
(knnen);
necesidad
(sollen;
mssen);
obligacin
(mssen;
Imperativ);
permiso
(knnen;
drfen);
intencin
(werden -en;
wollen).
- Expresin de
la
existencia
(es gibt); la
Inf.).
(present and
past
continuous);
habitual
(simple tenses
(+ Adv., e. g.
always,
everyday));
incoativo (start
ing);
terminativo
(finish ing).
puntuali, p.es.
partire);
- Expresin de
durativo
la modalidad:
(presente
e
factualidad
imperfetto;
(phrases
stare
+
dclaratives);
gerundio;
capacidad
continuare a +
(pouvoir,
ne
Inf.); habitual
pas pouvoir);
(presente
e
posibilidad/pro
imperfetto (+
pabilidad ((ne
avv.
p.es.
pas) pouvoir,
sempre);
peut-tre);
- Expresin de incoativo
necesidad
la modalidad: (cominciare
(avoir besoin factualidad
a/iniziare
de qqch., avoir (declarative
a+Inf.);
besoin de + sentences);
terminativo
Inf.); obligacin capacidad
(finire di+Inf.;
/prohibicin
(can);
perfetto
(on doit/on ne posibilidad
composto).
peut pas + (may);
Inf.); permiso necesidad
- Expresin de
(est-ce quon (must; need); la modalidad:
obligacin
factualidad
peut ?Je
peux ?);
(have (got) to; (frasi
intencin/dese imperative);
dichiarative
o (futur proche, permiso (can; affermative e
verbe vouloir). may); intencin negative);
(going to; will). capacidad
- Expresin de
((non) potere;
la
existencia - Expresin de (non) sapere);
(presentativos la
existencia posibilidad
(cest, ce sont), (there is/are); (presente
il y a); la la
entidad potere; forse
entidad
(nouns
and (+ presente e
(articles
(un, pronouns,
futuro));
une, des; le, la, articles,
necesidad
l, les), noms, demonstratives (presente
); la cualidad dovere; avere
pronoms
sujets,
((very +) Adj.). bisogno di + N
pronoms
/
Inf.);
- Expresin de
Sec. I. Pg. 34217
futuro (ir + Inf.;

futuro
do
presente).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(verbos
no
durativos, p. e.
nascer;
perfeito);
durativo (estar
+
gerndio);
habitual
(presente do
indicativo
(+
Adv., p. e.
sempre;
geralmente);
incoativo
(comenar a +
Inf.);
terminativo
(deixar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(sentenas
declarativas);
capacidad
(posso; pode;
capaz de);
posibilidad
(podia);
necesidad
(precisar (de);
necessitar);
obligacin (ter
de/que; dever
+ Inf.); permiso
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

entidad
(Nomen
und
Pronomen,
Artikelwrter,
Demonstrativar
tikeln);
la
cualidad
((sehr+) Adj).
toniques,
adjectifs
dmonstratifs;
la
cualidad ((trs
+) Adj.); la
posesin (cest
/ ce sont +
pron.
- Expresin de tniques)).
la
cantidad
(Singular/Plura - Expresin de
la
cantidad:
l;
Kardinalzahlen (singulier/plurie
bis auf vier l;
numros
Ziffern;
cardinaux
Ordinalzahlen
jusqu
100;
bis
auf articles partitifs
hundertster.
(du, de la, de
des);
Quantitt: alle, l,
de
viele, manche, empleo
de
en
einige,
mancherlei, ein oraciones
bichen, mehr, negativas (ex :
ein
halber, je nai pas de
eine
pain);
Flasche/Tasse
de
/ein Glas/Stck Adv.
y
von.
Grad: cantidad
sehr, zu viel, medidas: tout(e),
tous,
geng ).
beaucoup, (un)
- Expresin del peu de, la
espacio
moiti de, une
(Lokale
bouteille/un
Prpositionen
verre/une
und Adverbien pice/une
assiette de ;
Bereich,
Gegenseite,
le degr: trs,
Lage,
Nhe, beaucoup,
Punkt).
trop, assez.
- Expresin del - Expresin del
la
cantidad
(singular/plural
;
cardinal
numerals up to
four
digits;
ordinal
numerals up to
two
digits.
Quantity:
all,
many, a lot,
some, (a) few,
(a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glas
s/piece
of.
Degree: very,
too, enough).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresin del
tiempo (points
(e. g. quarter
past
five);
divisions (e. g.
half an hour,
summer), and
indications (e.
g.
now,
tomorrow
(morning)) of
time; duration
obligacin
(presente
dovere;
imperativo);
intencin
(presente
e
condizionale
semplice
di
verbi volitivi +
N / Inf.; futuro;
pensare
di
+Inf.).
Sec. I. Pg. 34218
(posso; pode);
intencin
(quero; tenho
de; gostava).
- Expresin de
la
existencia
(ter/haver); la
entidad
(substantivos;
pronomes;
artigos;
demonstrativos
- Expresin de ); la cualidad
la
existencia ((muito
+)
(c; ecco); la Adj.).
entidad (nomi,
- Expresin de
pronomi,
cantidad
articoli
e la
dimostrativi); la (Singular/plural
cualidad (molto ; Numerais at
+
agg.;
quatro dgitos,
ordinais
at
issimo/a).
dois
dgitos.
- Expresin de Quantidade:
la
cantidad muito(s);
(numero:
pouco(s); tudo.
singolare/plural Grado: muito;
e;
numerali to).
cardinali fino a
quattro cifre e - Expresin del
ordinali fino a espacio
due
cifre. (expresses,
Quantit: tutto, preposies e
molto,
poco, locues
troppo, tanto, prepositivas de
un
po(di), lugar e de
movimento).
nessuno/a,
alcuni/e,
- Expresin del
niente,
tiempo
qualcosa,
qualche, pi, (expresses,
preposies e
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b. viertel
vor
acht);
Stundenteilung
und
Jahrezeiten (z.
b.
Viertelstunde,
Sommer), und
Ausdruck von
Zeit (z. b. nun,
jetz, morgen);
Dauer (z. b.
whrend drei
Jahren);
Vorzeitigkeit
(vor);
Nachzeitigkeit
(nach);
Aufeinanderfol
ge
(Vorher,
Davor);
Gleichzeitigkeit
(zur
selben
Zeit);
Hufigkeit (z.
b. manchmal,
am Sonntags).
espacio
(prpositions
et adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
(e. g. for two

days);
anteriority
(before);
posteriority
(after);
sequence
(firstthen);
simultaneousn
ess (at the
- Expresin del same
time);
tiempo:
frequency (e.
puntual (jours g. sometimes,
de la semaine, on Sundays).
en + mois de
lanne,
au - Expresin del
mois de, en / modo (Adv. of
au + saisons, manner, e. g.
la
date); slowly, well).
indicaciones
de
tiempo
(maintenant,
aprs,
aujourdhui,
demain,
tt,
tard); duracin
(pendant
+
expression de
temps);
anterioridad
- Expresin del (avant);
modo
posterioridad
(Modaladverbi (aprs);
en,
z.
b. secuenciacin
langsam, gut). (dabord,
ensuite);
simultaneidad
(quand);
frecuencia
(le(s) + jour de
la semaine).
meno,
solo,
una tazza/un
bicchiere/ una
bottiglia/un
pezzo
di...
Grado: poco,
molto, troppo).
- Expresin del
espacio
(preposizioni,
avv.
ed
espressioni
che indicano
luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine
e
disposizione.
- Expresin del
tiempo
(lora
(p. es. le tre e
mezza);
divisione (p. es
il lunedi, a
febbraio)
e
collocazione
nel tempo (p.
es. ora, ieri,
domani);
durata (p. es.
per due giorni);
anteriorit
(prima);
posteriorit
(dopo);
contemporanei
t
(quando,
durante);
Sec. I. Pg. 34219
locues
de
tempo (horas
(p.
e.
dez
menos
um
quarto),
divises (p. e.
meia
hora;
e
vero)
indicaes (p.
e.
agora;
amanh)
de
tempo;
durao (p. e.
durante
dois
dias);
anterioridade
(antes);
posterioridade
(depois);
seqncia
(primeiro em
seguida);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
freqncia (p.
e. s vezes;
aos
domingos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo;
bem;
mal; assim).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

- Expresin del
modo:
adverbes
de
manire ((trs)
bien, mal; avec
+ nom).
Sec. I. Pg. 34220
sequenza
(prima .. poi ...
dopo);
intermittenza
(qualche
volta);
frequenza
(p.es. di solito,
mai).
- Expresin del
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34221
ANEXO II
Asignaturas especficas
a)
Educacin Artstica.
Las manifestaciones artsticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la

humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que
no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el
proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de
sus facetas artsticas que le sirven como un medio de expresin de sus ideas,
pensamientos y sentimientos. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser
humano utiliza tanto el lenguaje plstico como el musical para comunicarse con el
resto de seres humanos.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas los fundamentos de dichos lenguajes va a permitir al alumnado el
desarrollo de la atencin, la percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin y
la creatividad. Adems, el conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del
patrimonio cultural y artstico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido
aadiendo al mismo.
Los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados
del conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; as pues, tambin va a
aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin ofrecen para el desarrollo de las capacidades
artsticas en el alumnado.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin
Plstica, y la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes
mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en
tres bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias
con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar
de manera conjunta los diferentes bloques.
cve: BOE-A-2014-4626
El primero de los bloques de la Educacin Plstica, Educacin Audiovisual,

est referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual
como audiovisual, en el que cobran una gran relevancia las aportaciones que las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin realizan al mundo de la imagen. El
segundo bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al rea. El
ltimo bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista grfico de los saberes
adquiridos desde el rea de Matemticas en el apartado de Geometra.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34222
La Educacin Musical tambin ha sido dividida en tres bloques: el primero

referido a la escucha, en el que el alumnado indagar en las posibilidades del
sonido; el segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la
interpretacin musical; el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades
expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de la danza.
La metodologa utilizada en esta rea, como no puede ser de otro modo, debe
ser asumida desde la perspectiva de saber hacer, es decir, los procesos de
aprendizaje han de ser realizarse a partir de la experiencia, desde la que el
alumnado podr extraer y aplicar tambin conocimientos en otras reas a lo largo
de los cursos.
Por otra parte, aunque los contenidos hayan sido definidos por bloques, no
significa que sean compartimentos estancos, sino que han de ser abordados de
manera que en su aplicacin prctica han de desarrollarse necesariamente en
conjunto.
Aunque el papel del docente es fundamental, debe ser un mentor que permita
al estudiante aprender a partir de su propia experiencia, siendo el protagonista
activo en el proceso de sensibilizacin, apreciacin y creacin artstica.
As mismo, el docente tendr que crear el ambiente oportuno que favorezca el

aprendizaje colaborativo de forma que el alumno o alumna reconozca su propio
papel y el de los dems componentes del grupo como fuente importante de
conocimiento, de forma que los nios y nias disfruten del proceso de creacin tanto
o ms que de la obra final.
cve: BOE-A-2014-4626
Las actividades propuestas por el docente tendrn que propiciar en el

estudiante la exploracin y la adquisicin de los conocimientos, motivndole para
conseguir su inters y encontrando estrategias que le permitan resolver los
problemas que le surjan en el proceso de aprendizaje y pueda entender las ideas y
los conceptos. Para ello, se sugerirn de manera progresiva diferentes modelos
artsticos, con el fin de ampliar sus posibilidades de valoracin de las
manifestaciones artsticas reconocidas por la cultura, y se utilizarn las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin como instrumentos vlidos de la provocacin
de situaciones creativas y de ampliacin del conocimiento. Posteriormente, a travs
del uso, primero intuitivo y despus guiado, de diferentes materiales e instrumentos
los nios y nias adquirirn una serie de conceptos bsicos que les permitir
realizar un lectura coherente de imgenes y sonidos, y sentir las emociones que
surgen de la expresin artstica.

Nm. 106
Contenidos
Educacin Artstica
1 curso
Sec. I. Pg. 34223
Estndares de
Bloque 1. Educacin audiovisual.

Imagen fija: fotografa y 1.
Identificar
la 1.1. Identifica la realidad
representacin
de
la en las fotografas.
dibujo.
realidad en fotografas y
Imagen digital: creacin dibujos
valorando
el 1.2. Entiende que un
es
una
de imgenes sencillas.
diferente
grado
de dibujo
representacin
de
la
iconicidad entre ellos.
realidad.
2.
Utilizar
programas
informticos sencillos para 1.3. Reconoce el diferente
la elaboracin de dibujos grado de iconicidad de la
realidad, la fotografa y el
simples.
dibujo.
1.4. Realiza dibujos a
partir de fotografas donde
se distingue el objeto o
realidad representado.
Bloque 2. Dibujo geomtrico.

Tipos
de
lnea: 1. Identificar y diferenciar 1.1. Diferencia entre una
cerrada/abierta,
diferentes tipos de lneas lnea abierta y otra
recta/curva,
y
posteriormente cerrada.
horizontal/vertical
reproducirlas.
1.2. Dibuja lneas abiertas
Figuras
geomtricas: 2. Reconocer las figuras y cerradas de manera
crculo,
cuadrado, geomtricas
(crculo, consecuente
con
su
cuadrado, rectngulo y significado.
tringulo y rectngulo.
tringulo), dibujndolas a
Regularidades y simetras. mano alzada en la 1.3. Identifica en una
lneas
elaboracin
de composicin
composiciones sencillas horizontales y verticales.
figurativas o abstractas
1.4. Realiza dibujos de
cve: BOE-A-2014-4626
2.1. Utiliza programas

informticos para crear
dibujos
sencillos
y
colorearlos
posteriormente.

Nm. 106
con ellas.
3. Diferenciar la repeticin
por traslacin y simetra
en
composiciones
modulares
sencillas
(series).
4. Analizar la simetra
axial
en
diferentes
representaciones
de
elementos de la vida
cotidiana.
Sec. I. Pg. 34224
objetos
sencillos
y
cotidianos
utilizando
lneas
verticales
y
horizontales.
2.1.
Distingue
diferencia
entre
figuras geomtricas.
la
las
2.2. Construye figuras

geomtricas a partir de
los vrtices facilitados
previamente.
2.3.
Recorta
figuras
geomtricas en papel
previamente
dibujadas
con una plantilla facilitada
por el docente y las pega
realizando
una
composicin
con
las
mismas.
3.1. Analiza y repite
estructuras
modulares
sencillas
(series)
realizadas con cuadrados
de diferentes colores por
traslacin y simetra.
2. Utilizar el espacio del
1.1.
Conoce
las
posibilidades expresivas
del
punto
como
configurador de la forma
en el arte, en particular en
las pinturas prehistricas
y en las obras del
cve: BOE-A-2014-4626
Bloque 3. Expresin artstica.

El punto como elemento 1. Identificar el punto
de configuracin de la como
un
elemento
forma.
tanto en obras artsticas
Composicin: utilizacin como en producciones
del espacio.
propias.
4.1. Dibuja el eje de

simetra axial en una
imagen de un elemento
cotidiano.

Nm. 106
Identificacin del color.

Tcnicas y materiales: las
pinturas de matera.
Del plano al volumen.
soporte facilitado en sus

creaciones
propias
acomodando sus dibujos
a diferentes formatos.
tonos
e
identifica
variaciones
de
luminosidad
en
los
mismos.
4. Diferenciar entre la
representacin plana y
volumtrica de las formas.
Sec. I. Pg. 34225
movimiento puntillista.
1.2.
Realiza
composiciones utilizando
el punto para configurar
diferentes formas.
2.1. Utiliza de manera
coherente todo el espacio
facilitado
para
la
realizacin
de
sus
dibujos.
2.2. Acomoda lo que
quiere
representar
al
formato facilitado.
3.1. Nombra de manera
oral y escrita diferentes
colores
en
imgenes
facilitadas.
3.2. Distingue variaciones
lumnicas en colores que
le han sido presentados
asocindolos con los
tonos correspondientes.
3.3. Utiliza las pinturas de
madera
en
sus
composiciones
conociendo
las
posibilidades grficas que
ofrecen.
1.1.
Experimenta
situaciones sin sonido y
con sonido.
cve: BOE-A-2014-4626
El sonido: percepcin
sensorial. Sonidos del
entorno cercano. Sonido y
Bloque 4. Escucha.
1. Percibir el poder
expresivo del sonido y de
la msica mediante la
escucha activa basada en
4.1. Realiza, a partir de

formas planas, volmenes
sencillos.

silencio. El ruido.
el juego y el movimiento.
Cualidades del sonido:

duracin (pulso, largocorto),
altura
(agudograve), intensidad, timbre.
2. Identificar y describir de
forma oral las cualidades
del sonido.
Audicin de las obras

musicales en el plano
descriptivo.
3. Percibir ritmos y
duraciones en canciones
infantiles y populares
sencillas
reproducindolas
de
manera individual y en
grupo.
4. Describe de manera
oral melodas, escenas y
personajes
tras
la
audicin de una obra
musical.
Sec. I. Pg. 34226
1.2. Valora la msica

como forma habitual de
expresin
y
comunicacin.
1.3. Valora el silencio
como imprescindible para
la audicin musical.
2.1. Percibe y discrimina
sonidos graves y agudos,
largos y cortos, fuertes y
dbiles, y de timbres
diferentes.
3.1. Identifica en una
cancin la estrofa y el
estribillo.
4.1. Diferencia melodas y

descubre
el
poder
evocador de escenas y
personajes
en
una
audicin.
Bloque 5. Interpretacin musical.
Exploracin
de
los 1. Utilizar, descubrir y 1.1. Identifica los dos
recursos de la voz. valorar las posibilidades tiempos de la respiracin.
Articulacin
y sonoras del propio cuerpo
1.2. Explora vocablos
y de la voz.
vocalizacin.
onomatopyicos sencillos.
Tiempos de la respiracin: 2. Cantar individualmente
y en grupo improvisando 1.3. Valora la articulacin
inspiracin y expiracin.
y vocalizacin correctas al
dilogos vocales.
La cancin infantil. La
cantar una cancin.
estrofa y el estribillo. 3. Descubrir y apreciar las
Acompaamientos
posibilidades expresivas y 1.4. Practica tcnicas de
vocal:
comunicativas
de educacin
rtmicos en ostinato.
diferentes materiales e respiracin, articulacin y
Posibilidades sonoras de instrumentos segn los vocalizacin.
los
instrumentos
de diferentes materiales y
percusin corporal.
maneras de producir el 1.5. Interpreta con la voz
y los instrumentos los
sonido.
Instrumentos de percusin
sonidos partituras no
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
escolar: metal, madera y

parche.
Instrumentos
no
convencionales de calidad
acstica.
Grafas
no
convencionales. Grafas
convencionales: partitura,
figuras
(negra-corchea
silencio
de
negra).
Acentuacin binaria.
4. Percibir y expresar
ritmos y duraciones en
canciones, actividades de
movimiento
e
instrumentaciones
con
grafas
no
convencionales.
5. Iniciarse en las grafas
convencionales
identificando
la
acentuacin y algunas
notas y figuras
Sec. I. Pg. 34227
convencionales.
1.6. Se concentra en el
canto afinado al unsono
de una cancin sencilla.
2.1. Improvisa dilogos
vocales: ostinatos de
acompaamiento
de
canciones y melodas.
2.2. Canta de forma coral
con una voz
3.1. Explora el sonido de
algunos
instrumentos
populares.
3.2.
Discrimina
los
instrumentos
de
percusin afinada de lo
no afinados.
3.3.
Acompaa
sus
canciones
con
instrumentos
de
percusin manteniendo el
pulso.
4.1. Expresa grafas no
convencionales con la voz
y los instrumentos.
4.2. Practica de forma
habitual la lectura de
partituras sencillas no
convencionales con la voz
y los instrumentos de
percusin afinada y no
afinada.
5.1. Muestra curiosidad
por
conocer
signos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34228
elementales del lenguaje

musical convencional.
5.2.
Discrimina
la
acentuacin
con
respuesta verbal y de
movimiento.
5.3.
Diferencia
las
duraciones de negra,
corchea y el silencio de
negra.
5.4. Siente la acentuacin
binaria en las canciones y
palabras.
Bloque 6. La msica, el movimiento y la danza.
La danza en la expresin 1. Adecuar el movimiento 1.1. Mantiene el pulso de
cancin
y
en
corporal al movimiento de una
espontnea.
de
la msica, expresando actividades
Repertorio de danzas mediante
la
danza movimiento.
sencillas.
espontnea los distintos
elementos
sonoros 1.2. Ajusta el propio
Cancin gestualizada.
percibidos desde una movimiento al espacio y a
los
dems
en
los
escucha atenta y activa.
desplazamientos.
1.3.
Adeca
el
movimiento al texto y
meloda de una cancin.
1.5.
Disfruta
con
desinhibicin
en
los
juegos
corporales
y
dramticos con msica.
cve: BOE-A-2014-4626
1.4.
Imita
escenas,
personajes y sonidos con
el
propio
cuerpo,
adecuando el movimiento
a ritmo.

Nm. 106
Educacin Artstica
2 curso
evaluables
Bloque 1. Educacin audiovisual
Imagen fija: grados de 1. A partir de una 1.1. Realiza al menos dos
fotografa
realizar
al dibujos con diferentes
iconicidad.
menos dos dibujos con grados de iconicidad de
El cmic.
diferentes
grados
de una fotografa.
iconicidad.
Imagen digital
2.1.
Comprende
la
2.
Comprender
la secuenciacin de una
El cine de animacin
secuenciacin de una historia por medio de
historia presentada por imgenes.
medio de imgenes.
2.2. Realiza varias dibujos
3.
Utilizar
programas en los que secuencia una
informticos sencillos para historia que le ha sido
la elaboracin de dibujos contada previamente por
simples, colorearlos y el docente.
modificar el color.
2.3. Explica oralmente y
4. Visualizar cortometrajes por escrito el desarrollo de
y pelculas de dibujos una historia que le ha sido
mediante
animados comprendiendo presentada
la trama de la historia e imgenes secuenciadas.
identificando
los
3.1. Utiliza programas
personajes principales.
informticos para crear
dibujos,
colorearlos
y
modificar
los
colores
posteriormente, valorando
cmo dicha modificacin
puede cambiar el sentido
de la imagen.
4.1. Describe oralmente y
por escrito el argumento
de un corto o pelcula de
animacin.
Medidas: el centmetro.
Bloque 2. Dibujo geomtrico

1. Utilizar la regla para 1.1.
Mide
segmentos
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Sec. I. Pg. 34229

Nm. 106
Tipos de lneas: abiertas y medir

mediante
el
cerradas, rectas, curvas, centmetro segmentos.
espirales y diagonales.
2. Distinguir diferentes
Aproximacin intuitiva a tipos de lneas: abiertas,
los conceptos de punto, cerradas, curvas, rectas,
horizontales,
verticales,
recta y plano.
oblicuas
y
espirales
Identificacin de figuras realizando composiciones
planas en objetos y en las que intervengan
mbitos
cotidianos: dichas rectas.
tringulos, cuadrilteros,
circunferencias, crculos y 3.
Diferenciar
los
conceptos de punto, recta
cuadrados.
y plano identificando estos
Tringulos:
issceles, elementos en las figuras
equiltero y escaleno.
geomtricas.
Construccin y dibujos a
mano
alzada
de
tringulos, rectngulos y
cuadrilteros.
4.
Descomponer
en
figuras planas objetos
sencillos
y
reproducindolos en un
dibujo.
Sec. I. Pg. 34230
utilizando como unidad de

medida el centmetro con
la regla.
2.1.
Discrimina
los
diferentes tipos de rectas
en dibujos.
2.2.
Realiza
composiciones figurativas
y
abstractas
con
diferentes tipos de lneas.
3.1. Seala los puntos, las
rectas y los planos que
quedan definidos en las
figuras planas.
4.1.
Descompone
en
figuras planas objetos
sencillos y los reproduce
creando
composiciones
figurativas
que
posteriormente colorea.
5 .Identificar y clasificar
los tringulos atendiendo 5.1. Clasifica los tringulos
a la longitud de sus lados. segn sus lados.
1.1.
Conoce
las
de
la
lnea
como
configuradora de la forma.
1.2. Identifica la lnea en

Temas en la pintura: el 2. Conocer el concepto de obras
artsticas
de
paisaje.
formato
y
tamao diferentes pocas.
identificando la diferencia
cve: BOE-A-2014-4626
Bloque 3. Expresin artstica

La lnea como elemento 1. Identificar la lnea como
un elemento configurador
configurador de la forma.
de la forma tanto en obras
Composicin:
formato artsticas
como
en
horizontal y vertical.
producciones propias.
5.2.
Realiza
composiciones pegando
tringulos
que
previamente ha dibujado
con plantillas y recortado.

Nm. 106
Tcnicas y materiales: las entre

formato
grande/pequeo
y
ceras.
horizontal/vertical.
Volumen: transformacin
de objetos.
3. Reconocer el paisaje
como uno de los temas
dentro de la pintura a lo
largo
de
la
historia
reproduciendo
paisajes
reales o imaginarios.
4.
Aprovecha
las
propiedades
expresivas
de las ceras en sus
creaciones manteniendo
orden y limpieza durante
el proceso.
Sec. I. Pg. 34231
1.3.
Realiza
diferentes tipos de lneas
para configurar diferentes
formas.
2.1. Distingue la diferencia
entre formatos grandes y
pequeos
acomodando
sus composiciones a los
mismos
2.2. Identifica el formato
horizontal o vertical y lo
utiliza conscientemente en
sus composiciones.
3.1. Identifica el paisaje en

artsticas
5. Reutilizar diferentes obras
distinguiendo
entre
materiales
transformndolos
para paisaje natural y urbano.
representar
objetos
3.2. Representa paisajes a
diferentes al originario.
partir del natural, de una
imagen o imaginario.
4.1. Utiliza las ceras en
sus
composiciones
conociendo
las
posibilidades grficas que
ofrecen.
5.1. Recicla materiales

modificando su aspecto
para representar formas
nuevas tridimensionales.
Bloque 4. Escucha
Discriminacin de sonidos: 1. Identificar y discriminar 1.1 Diferencia los sonidos
Sonido y silencio. Sonidos sonidos, tanto del entorno en funcin de su origen
cve: BOE-A-2014-4626
4.2. Mantiene el espacio

de trabajo ordenado y
limpio

Nm. 106
del entorno cercano (casa prximo como de voces e

y colegio). Posibilidades instrumentos escuchados
a partir de audiciones
sonoras de los objetos.
describindolos oralmente
Formas
musicales: atendiendo
a
los
ostinato y rond, lied, parmetros del sonido.
pregunta y repuesta, eco.
Los
parmetros
del
sonido:
percepcin
sensorial. El timbre, la
intensidad, la altura y la
duracin en los sonidos
del entorno.
Sec. I. Pg. 34232
natural o artificial.
1.2. Identifica algunos
instrumentos
de
la
orquesta.
1.3. Discrimina el timbre
en los sonidos cercanos,
musicales y no musicales.
1.4. Percibe y expresa
contrastes de intensidad
en audiciones, canciones
y
grafas
no
convencionales.
La msica como lenguaje

infantil: juegos populares.
1.5. Discrimina la altura

musical
en
dictados,
canciones y audiciones.
1.7.
Comprende
la
importancia de la msica
en los juegos populares.
Tcnica
vocal: 1. Utilizar la voz como 1.1. Entona canciones
articulacin, vocalizacin y medio de expresin del esforzndose
en
la
respiracin.
Exploracin sonido considerando la vocalizacin y articulacin.
de los recursos de la voz: correccin
en
la
respiracin,
la 1.2. Entona sonidos de
recitados rtmicos
vocalizacin y articulacin. afinacin determinada en
La
cancin
con
intervalo de 3 menor.
acompaamientos
2.
Reconocer
las
Descubre
las
rtmicos
en
ostinato. posibilidades sonoras de 2.1.
posibilidades
sonoras
de
Cancin con forma de los
instrumentos
instrumentos
de
empleando
los
de los
estrofa y estribillo: rond.
percusin y de lminas percusin corporal.
Posibilidades sonoras de para
acompaar
las
2.2. Clasifica algunos
los
instrumentos
de interpretaciones vocales.
instrumentos segn sean
cve: BOE-A-2014-4626
1.6. Disfruta con las

interpretaciones
y
audiciones propuestas.

3. Interpretar partituras
Clasificacin
de
los discrimina la duracin, las
instrumentos:
cuerda, figuras, las notas, los
viento, percusin.
acentos y los silencios.
percusin corporal.
Instrumentos de percusin
afinada:
xilfono,
metalfono y carilln.
Grafas no convencionales
e introduccin a las
convencionales: compas
(binario
y
ternario),
duracin (redonda, blanca,
negra), escala, nota (sol,
mi), silencio.
Sec. I. Pg. 34233
de cuerda,
percusin.
viento
2.3. Reconoce, nombra y

emplea instrumentos de
percusin
para
4. Valorar y disfrutar los acompaar rtmicamente
conocimientos adquiridos recitados, canciones y
interesndose
en audiciones.
aplicarlos
en
sus
interpretaciones en el 2.4. Interpreta en los
instrumentos de lminas
aula.
melodas de hasta cuatro
sonidos.
3.1. Interpreta de forma
habitual
partituras
de
grafa no convencional.
3.2. Percibe y expresa
sonidos graves y agudos,
largos y cortos, fuertes y
dbiles,
y
timbres
diferentes.
3.3. Discrimina el timbre y
las
caractersticas
de
algunos
instrumentos
escolares.
3.4. Diferencia e interpreta
acentos
binarios
y
ternarios, pulsos y ritmos,
en
situaciones
contextualizadas.
3.5. Discrimina y reconoce
figuras
musicales
(redonda, blanca, negra),
notas (mi y sol) y silencios
en una partitura.
4.1.
Contribuye
al
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34234
mantenimiento ptimo de
los
instrumentos
musicales del aula.
4.2.
Participa
con
desinhibicin
en
los
juegos
musicales
propuestos.
4.3. Se interesa en
mejorar la calidad de las
interpretaciones
musicales.
Control
del
cuerpo: 1. Utilizar las posibilidades 1.1.
Experimentar
de
movimiento,
reposo, expresivas de su cuerpo forma consciente los dos
respiracin
y adecundolas al ritmo de tiempos de la respiracin.
desplazamiento por el la msica, al espacio y a
1.2. Adeca el movimiento
la coordinacin.
espacio.
corporal al ritmo y a la
El movimiento corporal
forma de la msica.
adecuado al ritmo y a la
1.3. Dramatiza canciones
forma de la msica.
mimadas o gestualizadas
La
cancin
infantil
segn
un
cdigo
gestualizada.
establecido.
Creacin, improvisacin y
repertorio
de
danzas
sencillas. Coreografa en
parejas
y
con
acompaamiento
instrumental.
1.5.
Interpreta
una
coreografa
sencilla
ajustndose a la msica y
a la pareja coordinando la
lateralidad.
Educacin Artstica
3 curso
evaluables
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
1.4. Conoce e identifica

danzas de otros pases.

1. Aproximarse a la lectura
de
una
imagen
El cmic
identificando
los
elementos fundamentales
Imagen digital: bsqueda de la misma.
de imgenes.
2. Crear una historieta y
El cine de animacin: secuenciarla por medio de
proceso para la creacin dibujos en los que se
de una pelcula.
incorporan dilogos de los
personajes
mediante
bocadillos.
Imagen fija: anlisis.
Sec. I. Pg. 34235
1.1. Analiza oralmente y

por escrito de manera
sencilla imgenes fijas
atendiendo al tamao
(grande-pequeo),
formato
(horizontalvertical),
tema,
y
elementos
(figuras,
fondos).
2.1. Inventa una historieta,

la secuencia y dibuja
varias secuencias a las
3.
Buscar
imgenes que incorpora el dilogo
digitales
en
internet, de
los
personajes
seleccionarlas, copiarlas y mediante bocadillos.
pegarlas
en
otro
documento, teniendo en 3.1. Busca imgenes en
seleccionarlas,
cuenta las normas de internet
copiarla y pegarlas en otro
difusin de las mismas.
documento para modificar
4.
Conocer
el su
tamao
procedimiento
en
la posteriormente.
creacin del cine de
animacin.
importancia de las normas
de difusin y publicacin
de imgenes.
4.1. Conoce los pasos
bsicos para la creacin
de
una
pelcula
de
animacin (idea, guin,
story board, elaboracin
de
secuencias,
sonorizacin, montaje)
4.2. Elabora un
board
para
cortometraje
animacin.
story
un
de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
1. Reproducir y sumar
segmentos
que
Suma de segmentos
previamente han sido
medidos utilizando como
Rectas
paralelas, unidad el centmetro.
perpendiculares
y
oblicuas.
2.
Dibujar
por
aproximacin utilizando la
La circunferencia y el regla
rectas
crculo.
perpendiculares, paralelas
y oblicuas.
Elementos
bsicos:
centro, radio, dimetro, 3.
Diferenciar
los
cuerda y arco.
conceptos
de
circunferencia y crculo
Comparacin
y asocindolo
a
los
clasificacin de ngulos: conceptos de lnea y
rectos, agudos, obtusos.
plano.
Medidas: el centmetro.
Sec. I. Pg. 34236
1.1. Mide y posteriormente

reproduce segmentos a
partir
de
medidas
expresadas
en
centmetros.
1.2. Suma segmentos
grficamente utilizando la
regla.
2.1.
Dibuja
por
aproximacin con la regla
grupos
de
rectas
paralelas, perpendiculares
y oblicuas.
2.2.
Realiza
una
composicin que despus
colorea utilizando tramas
Transformaciones
4.
Identificar
los de rectas paralelas y
geomtricas: traslaciones, elementos bsicos de la perpendiculares.
giros y simetras.
circunferencia.
3.1. Compone imgenes
crculos
y
5. Seala y diferencia con
ngulos rectos, agudos y circunferencias utilizando
como plantillas objetos
obtusos.
cotidianos.
6. Diferenciar la repeticin
por traslacin y simetra 4.1. Dibuja y colorea
con
en
composiciones circunferencias
plantillas
que
modulares.
posteriormente secciona
utilizando los conceptos
de radio, dimetro, cuerda
y arco.
6.1. Analiza y repite

estructuras
modulares
(series) realizadas con
cve: BOE-A-2014-4626
5.1. Dibuja ngulos rectos,

agudos
y
obtusos
utilizando la regla.

Bloque 3. Expresin artstica

El plano como elemento 1. Identificar el plano
como
un
elemento
El color: colores primarios tanto en obras artsticas
(magenta,
amarillo
y como en producciones
cyan).
propias.
La
textura:
texturas
naturales y artificiales.
Temas en la pintura: el
bodegn.
Tcnicas y materiales: las
temperas.
Volumen: representacin
bidimensional
del
volumen. El claroscuro.
Sec. I. Pg. 34237
cuadrados y tringulos por

traslacin y simetra.
1.1.
Conoce
las
del
plano
como
1.2. Identifica el uso del

plano en obras artsticas
2. Enumerar los colores de artistas del siglo XX.
primarios conociendo por
Realiza
qu han adquirido esta 1.3.
denominacin.
planos para configurar
3. Definir de manera oral y diferentes formas.
escrita el concepto de
textura identificando la 2.1. Comprende el porqu
diferencia entre texturas de la identificacin de los
colores magenta, cyan y
naturales y artificiales.
amarillo como colores
4. Reconocer el bodegn primarios.
como uno de los temas
dentro de la pintura a lo 2.2. Utiliza los colores
largo
de
la
historia primarios en la creacin
reproduciendo
paisajes de producciones grficas
propias.
reales o imaginarios.
5. Utilizar la tmperas en
sus
composiciones
conociendo
el
procedimiento para su
uso.
3.1. Conoce el concepto

de textura y lo define de
manera oral y escrita.
3.2. Identifica en la
naturaleza
diferentes
6. Representar el volumen texturas y sabe expresarlo
en
formas
planas utilizando un vocabulario
haciendo
uso
del especfico.
claroscuro.
3.3. Reconoce en su
entorno texturas creadas
de manera artificial y
expresa
sus
caractersticas con un
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34238
vocabulario apropiado.
4.1. Identifica el bodegn
en obras de distintos
artistas y percibe las
diferencias
de
representacin en obras
barrocas y del siglo XX.
4.2. Realiza dibujos de
bodegones a partir de
instalaciones que realiza
el docente en la clase.
5.1. Utiliza las tmperas
de manera apropiada
conociendo
las
posibilidades que ofrece
este material.
5.2.
Comprende
la
necesidad de mantener el
orden y la limpieza tanto
durante el proceso de
creacin como al final del
mismo.
6.1. Comprende que el
claroscuro es una tcnica
para
representar
el
volumen
en
obras
grficas.

de respeto tanto en las
audiciones
musicales
como cuando participan
cve: BOE-A-2014-4626
Bloque 4. Escucha.
El medio acstico en la 1. Conocer la importancia
salud y en la convivencia. del mantenimiento de un
La actitud de escuchar. El medio acstico adecuado
para la mejora de la salud
silencio.
6.2. Representa objetos

sencillos a los que da
volumen
utilizando
el
claroscuro.

Nm. 106
Las cualidades del sonido: y la convivencia.

timbre, duracin, altura e
2.
Identificar
las
intensidad.
cualidades en sonidos de
Obras
vocales
con la
naturaleza,
del
distintas voces: masculina, ambiente y del entorno,
su
exploracin
femenina y voces blancas. tras
auditiva.
Diferenciacin de monodia
y polifona.
tipos
de
voz
Reconocimiento
de auditivamente.
timbres y cualidades de
materiales
sonoros 4. Reconocer y describir
algunos
elementos
diversos.
musicales
en
piezas
Formas musicales: rond escuchadas en el aula.
(estrofas y estribillos),
ostinato y canon.
Sec. I. Pg. 34239
sus compaeros.
1.2. Valora el silencio
como necesario para la
audicin musical.
2.1. Describe, oralmente y
por
escrito
algunas
cualidades de los sonidos
escuchados.
los sonidos que le rodean
reconociendo
su
naturaleza.
3.1. Conoce la diferencia
entre las voces femeninas,
masculinas y blancas.
3.2. Diferencia y define de
manera oral y por escrito
la monodia de la polifona.
4.1. Discrimina y clasifica
en familias (cuerda, viento
y
percusin)
los
instrumentos
que
participan en una obra
musical orquestal.
4.3. Identifica las formas

musicales (rond, ostinato
y
canon)
en
obras
musicales escuchadas.
Recursos de la voz: 1.
Conocer
las 1.1.
Reconoce
las
improvisacin
vocal, posibilidades sonoras y posibilidades expresivas,
emisin,
articulacin, musicales de la voz sonoras y musicales de la
cve: BOE-A-2014-4626
4.2.
Descubre
la
organizacin de una obra
musical sencilla.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34240
adecuando la respiracin voz.

y postura corporal a la
Canto
con interpretacin vocal.
1.2. Desarrolla hbitos
acompaamiento
correctos de respiracin,
2. Identificar elementos posicin y articulacin
instrumental.
utilizados
en
la para interpretar con la
Canto en grupo: ostinatos representacin
grfica voz.
meldicos
y
rtmicos. convencional de la msica
Iniciacin
al
canto utilizando
Participa
en
de
forma 1.3.
polifnico mediante el apropiada
trminos actividades vocales en
y/o
con
procedimiento de canon.
tcnicos
propios
del grupo
acompaamiento
musical
lenguaje musical.
Cualidades del sonido:
observando la respiracin,
duracin,
intensidad, 3. Reconoce por medio de la
articulacin
y
la
timbre,
altura
y
su imgenes y clasifica los afinacin.
representacin.
instrumentos en familias
nombrando alguno de 1.4. Se inicia en el canto
Grafa
convencional: ellos.
polifnico mediante el
Figuras (negra, corchea,
procedimiento del canon.
silencio), notas (mi, sol, 4. Memorizar e interpretar
la), pentagrama, clave de un repertorio bsico de 2.1. Lee e interpreta una
sol, escala (pentatnica, piezas instrumentales con partitura sencilla escrita
en
lenguaje
musical
diatnica),
comps la flauta dulce.
convencional en clave de
(binario y ternario).
5. Buscar, seleccionar y sol.
Familias de instrumentos: organizar informaciones
Interpreta
instrumentos
de en documentos grficos y 2.2.
percusin,
de
cuerda medios informticos sobre correctamente figuras y
(frotada,
pulsada, diferentes
profesionales silencios de redonda,
percutida), de viento.
de
la
msica blanca, negra y corchea.
(compositores,
La flauta dulce.
productores,
directores, 2.3. Comprende y utiliza
conceptos
de
intrpretes)
mostrando los
Profesionales
de
la una actitud de respeto y intensidad (piano, forte)
msica.
cuando interpreta.
valoracin por su trabajo.
3.1. Discrimina y clasifica
en familias (cuerda, viento
y
percusin)
los
instrumentos que le son
mostrados fsicamente o
por medio de imgenes.
cve: BOE-A-2014-4626
vocalizacin y respiracin.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34241
3.2. Nombra y describe las

caractersticas de algunos
instrumentos.
4.1. Conoce las partes de
la flauta dulce.
4.2. Se inicia en el estudio
de la tcnica de la flauta
dulce.
4.3.
Interpreta
piezas
musicales con la flauta
dulce con las notas de la
mano izquierda.
5.2. Analiza y recoge

informacin
sobre
directores e intrpretes
destacados en nuestro
pas.
El sentido musical a travs 1. Utilizar el cuerpo como 1.1. Ajusta el propio
expresin de sentimientos, movimiento al espacio y a
del control corporal.
emociones e imaginacin los
dems
en
los
Control
del
cuerpo: con control postural y desplazamientos.
movimiento, reposo y coordinacin
con
la
desplazamiento por el msica.
1.2. Adeca el gesto al
espacio.
texto de la cancin.
2. Memorizar e interpretar
Cancin gestualizada.
por imitacin danzas del 2.1. Escenifica una danza
o coreografa sencilla en
propias del entorno
La danza como expresin
grupo.
musical de ritmos y como
2.2. Conoce las danzas
expresin de sentimientos,
emociones e imaginacin.
espaolas
ms
representativas.
cve: BOE-A-2014-4626
5.1. Conoce la figura y

funcin del director y de
los diferentes intrpretes
en distintas agrupaciones.

Nm. 106
Educacin Artstica
4 curso
evaluables
1. Conocer los elementos 1.1. Conoce los elementos
Imagen fija: el cartel
de un cartel (imgenes y de un cartel (imgenes y
Imagen
digital: textos) as como ideas textos)
y
compone
incorporacin de textos.
bsicas de composicin y carteles atendiendo a las
normas
bsicas
de
tipografa.
El cine de animacin:
composicin (legibilidad,
tipos.
2.
Buscar
imgenes orden, equilibrio).
digitales adecuadas y las
trasladarlas
para
la 1.2.
Utiliza
tipografa
realizacin
de legible en la elaboracin
composiciones en las que de carteles informativos.
se aaden textos.
2.1.
Elige
imgenes
3. Conocer los diferentes fotogrficas y/o dibujos
tipos
de
cine
de adecuados a la idea
animacin.
quiere trasmitir.
2.2. Conoce qu es una
tipografa y modifica el
tamao, color y forma
segn sus necesidades.
2.3. Selecciona imgenes
digitales y las traslada y
modifica
para
crear
composiciones a las que
aade
textos
considerando las normas
de composicin.
3.1. Conoce los diferentes
tipos de cine de animacin
para la elaboracin de
pelculas: dibujo animado,
stop motion, stop trick,
rotoscopia
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Sec. I. Pg. 34242

Nm. 106
Realizacin de mediciones
de segmentos.
Sumar
y
segmentos.
restar
Representacin elemental
de espacios conocidos:
planos y maquetas.

1. Reproducir, sumar y
restar segmentos con la
regla que previamente
han
sido
medidos
utilizando como unidad el
centmetro, utilizando as
mismo
decimales
mltiplos de 5.
2. Dibujar circunferencias
Los
ngulos
en
la de utilizando el comps.
escuadra y el cartabn.
3. Representar de forma
Transformaciones
elemental
planos
de
geomtricas:
simetra espacios conocidos.
central.
4. Conocer el valor de los
ngulos determinados por
la escuadra y el cartabn.
5. Analizar la simetra
central
en
diferentes
representaciones
de
elementos de la vida
cotidiana.
Sec. I. Pg. 34243
1.1.
Mide
segmentos
utilizando como unidad el
centmetro, ajustando la
medida
a
cantidades
prximas
al
medio
centmetro.
1.2. Suma segmentos con
la regla y con el comps.
1.3. Resta segmentos
utilizando la regla y el
comps.
2.1.
Realiza
composiciones
con
circunferencias y crculos
sin radio determinado
trazados con comps.
2.2.
Conoce
la
metodologa para usar el
comps y mantenerlo en
condiciones ptimas.
3.1. Representa el plano
de espacios conocidos
utilizando una cuadrcula.
5.1. Identifica el centro de

una simetra central en
imgenes de elementos
geomtricos y fotografas
de objetos.

Color: colores secundarios 1. Expresar oralmente y 1.1. Conoce el concepto
por escrito el concepto de de colores secundarios e
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Dibuja ngulos de

30, 60, 45 y 90
utilizando los ngulos de
la escuadra y el cartabn.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34244
color
secundario identifica y conoce el de
comprendiendo el origen los mismos.
Textura: texturas grficas de los mismos.
1.2. Mezcla utilizando
y texturas tctiles.
2. Identificar, definir con diferentes procedimientos
Temas en la pintura: el vocabulario especfico y los colores primarios para
retrato.
colores
clasificar
las
texturas obtener
grficas y tctiles y utilizar secundarios.
Tcnicas pictricas: el su valor expresivo en
lpiz de grafito.
1.3. Ordena los colores
producciones propias.
primarios y secundarios
3. Reconocer el retrato acomodando el tringulo
Goethe
(amarillo,
como uno de los temas de
dentro de la pintura a lo magenta, cyan, verde,
violeta y rojo).
largo de la historia.
(verde, rojo y violeta).
4. Utilizar los lpices de

grafito
en
las
composiciones
propias
utilizando esta tcnica con
correccin conociendo sus
valores expresivos.
2.1. Diferencia entre una

textura grfica y tctil.
2.2.
composiciones
diferentes
grficas.
Realiza
con
texturas
2.3. Crea texturas tctiles

en superficies blandas
(plastilina o arcilla).
3.1. Conoce diferentes
retratistas a lo largo de la
historia y percibe las
diferencias
entre
las
distintas pocas.
4.1. Conoce y utiliza las

posibilidades grficas de
los lpices de grafito.
4.2.
Conoce
la
cve: BOE-A-2014-4626
3.2.
Realiza
retratos
analizando las partes del
rostro.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34245
numeracin de los lpices

de grafito segn la
diferente
dureza
del
grafito.
Bloque 4. Escucha.
Las
agrupaciones 1. Reconocer diferentes
musicales: solista, do, tipos de agrupaciones
musicales
vocales
e
tro, coro.
instrumentales.
Instrumentos
de
la
2. Identificar por el sonido
orquesta y del folklore.
instrumentos musicales de
Dinmica estructural de la orquesta sinfnica, de
canciones y fragmentos la banda y del folklore en
musicales de distintos audiciones
de
obras
estilos, culturas y tiempo.
sencillas.
4.3.
Investiga
las
posibilidades que ofrecen
los lpices de grafito de
diferentes durezas.
1.1. Conoce y discrimina
la clasificacin de las
voces
masculinas
u
femeninas.
diferentes agrupaciones
vocales e instrumentales.
3.2. Reconoce alguno de

los rasgos caractersticos
de piezas musicales de
diferentes culturas, tiempo
y estilo.
La coordinacin individual 1. Interpretar canciones 1.1. Canta e interpreta
y
colectiva
en
la como solista, en do, en canciones de manera
interpretacin
vocal: tro y en coro articulando individual y en grupo
simultaneidad, sucesin y y afinando, de manera afinando y articulando.
alternancia. Cnones a desinhibida y placentera,
cve: BOE-A-2014-4626
2.1.
Identifica
las
diferentes partes y los
diferentes
instrumentos
3. Reconocer y describir la que intervienen en una
estructura de canciones y audicin de una pieza
fragmentos
musicales musical orquestal.
diferentes.
3.1. Analiza y describe
oralmente y por escrito la
estructura de canciones y
fragmentos
musicales
escuchados en el aula.
tres voces.
Clasificacin
de
los
instrumentos
musicales
por
familias:
cuerdas
(frotadas,
golpeadas,
punteadas), viento (soplo
humano
y
soplo
mecnico), electrnicos,
percusin
(sonido
determinado
e
indeterminado).
Elementos de la msica
(ritmo, meloda, timbre,
tempo,
dinmica,
carcter).
Profesiones relacionadas
con la msica.
Interpretacin con flauta
dulce.
mostrando confianza en
las propias posibilidades,
mostrando respeto por los
dems.
los
instrumentos
musicales por familias y
subfamilias describiendo
oralmente y por escrito
sus
principales
caractersticas.
3.
Reconocer
los
elementos bsicos de la
partitura de una pieza
musical interpretando y
extrayendo de manera
correcta
toda
la
informacin
que
proporciona el texto.
4. Buscar, seleccionar y
organizar informaciones
sobre
acontecimientos,
creadores y profesionales
relacionados
con
la
msica.
5. Interpretar y memorizar
obras musicales sencillas
con la flauta dulce como
solista
y
en
grupo
desarrollando
hbitos
correctos de respiracin y
posicin.
Sec. I. Pg. 34246
1.2. Muestra una actitud

de respeto y confianza
cuando interpreta.
2.1. Conoce el nombre de
instrumentos que le son
mostrados fsicamente o
por medio de imgenes.
2.2.
Clasifica
los
instrumentos
musicales
por familias y subfamilias.
3.1. Distingue el ritmo,
tempo, meloda, timbre,
dinmica y carcter en
una obra o fragmento
musical.
3.2. Lee y crea partituras
sencillas utilizando las
notas
de
la
escala
pentatnica de do y las
figuras redonda, blanca,
negra y corchea.
4.1. Busca en diferentes
acontecimientos en la
historia de la msica,
compositores
e
intrpretes.
4.2. Conoce y describe
diferentes
oficios
y
actividades relacionadas
con la msica.
5.1. Interpreta con la
flauta dulce obras y
fragmentos musicales con
las notas de la mano
izquierda: sol, la, si, do y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34247
re ledas en una partitura.

Precisin
rtmica
y 1. Expresar corporalmente 1.1. Expresa mediante el
cuerpo
un
mensaje
dinmica.
un mensaje musical.
musical.
Secuencia,
reduccin, 2. Memorizar e interpretar
canon a tres, lied y rond. en grupo un repertorio 2.1. Escenifica una danza
bsico
de
danzas espaola o secuencia de
Danzas
populares espaolas.
la misma en grupo de
espaolas.
manera
rtmica
y
coordinada.
evaluables
Cine
de
animacin: 1. Conocer los inicios del 1.1. Conoce el origen y las
historia.
cine de animacin.
primeras manifestaciones
del cine de animacin
tanto a nivel mundial
como en Espaa.
Mediciones de segmentos. 1. Medir, trasladar, sumar 1.1. Mide y traslada
y restar segmentos con la segmentos con la regla
Sumar
y
restar regla utilizando como utilizando como unidad de
segmentos.
unidad el milmetro.
medida el milmetro.
Mediatriz de un segmento.
2. Dividir un segmento en
dos
partes
iguales
Bisectriz de un ngulo.
grficamente a partir de
hallar la mediatriz del
Los
cuadrilteros: mismo con el comps y la
paralelogramos, trapecios regla.
y trapezoides.
3. Dividir un ngulo en dos
Trazado
de partes
iguales
circunferencias.
grficamente a partir de
hallar la bisectriz del
Cuerpos geomtricos.
mismo con el comps y la
2.1. Conoce el mtodo

para dibujar la mediatriz
de un segmento.
2.2. Divide segmentos en
dos partes iguales a partir
del
clculo
de
su
mediatriz.
3.1. Conoce el mtodo
para dibujar la bisectriz de
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Educacin Artstica
5 curso

Nm. 106
regla.
Sec. I. Pg. 34248
un ngulo.
4. Identifica, clasifica y 3.2. Divide ngulos en dos

dibuja
utilizando
una partes iguales a partir del
cuadrcula los diferentes clculo de su bisectriz.
tipos de cuadrilteros.
4.1.
Realiza
con
5. Dibujar circunferencias composiciones
cuadrilteros trazados con
conocido el radio.
la regla con la ayuda de
6.
Reconocer
los una cuadrcula.
principales
cuerpos
geomtricos y construir el 5.1. Analiza y repite
modulares
hexaedro a partir de su estructuras
realizadas
con
desarrollo.
circunferencias
por
traslacin con el comps
utilizando una cuadrcula.
6.1.
Reconoce
los
principales
cuerpos
geomtricos.
6.2.
Relaciona
la
estructura de los objetos
con
los
cuerpos
geomtricos.
1.1. Reconoce el crculo

cromtico
como
una
manera de ordenar los
colores.
Temas en la pintura: la 2. Observar en el entorno 1.2. Realiza utilizando los

figura humana.
(arquitectura,
motivos lpices de colores un
ornamentales) el ritmo crculo cromtico.
Tcnicas pictricas: el distinguiendo si ste se
cve: BOE-A-2014-4626

Color: el crculo cromtico. 1. Ordenar los colores
primarios, secundarios y
Colores fros y clidos.
terciarios, fros y clidos,
El ritmo
en un crculo cromtico.
6.3. Construye hexgonos

a partir del desarrollo que
previamente ha dibujado
con instrumentos propios
del dibujo tcnico.

Nm. 106
collage.
Sec. I. Pg. 34249
produce por
alternancia,
radiacin
repeticin, 1.3. Identifica y nombra

primarios,
gradacin, colores
secundarios y terciarios
en un crculo cromtico.
3. Reconocer la figura
humana como tema a lo 1.4. Conoce los colores
largo de la historia del arte fros y clidos y los utiliza
distinguiendo la evolucin con fines expresivos en
sus composiciones.
del concepto de canon.
4. Utilizar el collage como 2.1. Reconoce el ritmo en
tcnica para la realizacin la arquitectura.
de composiciones.
2.2.
Dibuja
espacios
arquitectnicos utilizando
la repeticin.
2.3. Reconoce en motivos
ornamentales el ritmo por
repeticin,
alternancia,
gradacin, radiacin
3.1. Conoce e identifica la
evolucin del canon de la
figura humana a lo largo
de la historia en pinturas,
esculturas y fotografas.
4.1. Usa la tcnica del

collage para la creacin
de
obras
propias
utilizando materiales que
le interesen tanto por su
variacin de color como
por su textura.
Bloque 4. Escucha.
Registro de la voz adulta: 1.
Reconocer,
en 1.1.
Compara
las
cve: BOE-A-2014-4626
3.2. Representa la figura

humana
reflexionando
sobre la forma de las
diferentes
partes
del
cuerpo.

soprano, contralto, tenor y audiciones

musicales,
diferentes tipos de voces
bajo
adultas y agrupaciones de
Tipos de instrumentos y las mismas.
agrupaciones vocales e
instrumentales.
La 2. Conocer la clasificacin
de los instrumentos por
orquesta sinfnica.
rango comparndolos con
Utilizacin de la msica, los distintos tipos de
de
diferentes
estilos, registro de voces adultas.
tiempo,
cultura,
en
distintos contextos.
3. Conocer los diferentes
usos
de
la
msica
formulando
opiniones
acerca de los mismos.
Sec. I. Pg. 34250
diferencias
determinadas voces.
de
2.1.
Clasifica
los
instrumentos
y
los
compara con los registros
de voces adultas.
2.2.
Conoce
las
agrupaciones
instrumentales y vocales y
las
reconoce
en
audiciones.
2.3.
Explica
la
composicin
y
el
repertorio bsico de la
orquesta sinfnica.
3.1. Identifica en su
entorno el uso que se
hace
de
la
msica
valorando la funcin.
Representacin de las 1. Reconocer aspectos 1.1. Analiza la estructura
formas musicales: formas bsicos de una obra de una obra musical
binarias, ternarias y rond. musical analizando un utilizando un vocabulario
musicograma.
bsico.
Clasificacin
de
los
instrumentos
musicales 2. Diferenciar y clasificar 1.2. Identifica en un
segn el material vibrante: los
instrumentos musicograma
diferentes
idifonos,
musicales atendiendo a su ejemplos
formales:
membranfonos,
forma de producir el sonata, lied, rond y
cordfonos, aerfonos y sonido.
minuet.
electrfonos.
3. Desarrolla una tcnica 2.1.
Distingue
las
Tcnica
vocal
e base para la interpretacin principales familias de
correcta de instrumentos y instrumentos segn el
instrumental.
para el cultivo de la voz.
material vibrante.
Invencin musical
4. Crear y representar 3.1. Conoce el mecanismo
mediante
grafas de la produccin de voz y
convencionales una obra los
rganos
que
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
musical sencilla.
Sec. I. Pg. 34251
intervienen
en
la
respiracin y la fonacin.
3.2. Canta con un control
postural adecuado y una
tcnica vocal correcta.
3.3. Desarrolla destrezas
bsicas para la correcta
utilizacin de la flauta
dulce.
3.4. Interpreta con la flauta
dulce partituras utilizando
la mano izquierda (notas
sol, la, si do, re) y la mano
derecha (notas fa, mi).
3.5.
Interpreta
composiciones sencillas
en las que participa la voz.
La
flauta
dulce
e
instrumentos
de
acompaamiento.
4.2.
Identifica
los
elementos del lenguaje
musical
convencional:
notas, claves, figuras y
estructuras rtmicas.
Caractersticas tcnicas y 1.
Comparar
las 1.1. Conoce, valora y
musicales de las danzas caractersticas tcnicas y compara
las
musicales (ritmo, meloda caractersticas tcnicas y
del mundo.
y carcter) de las danzas musicales de las danzas
Direccin e interpretacin. de
diferentes
pases de diferentes pases.
atendiendo a su origen y
1.2. Conoce el origen y
clasificacin.
clasificacin de las danzas
cve: BOE-A-2014-4626
4.1.
Registra
msica
creada utilizando la grafa
convencional.

Nm. 106
funcin de los diferentes
profesionales de la danza
(coregrafo,
director,
bailarn) asumiendo las
diferentes funciones en la
creacin
de
una
coreografa sencilla para
ser interpretada en grupo.
Sec. I. Pg. 34252
y bailes
pases.
de
diferentes
1.3. Interpreta en grupo

danzas de otros pases.
2.1. Conoce las diferentes
funciones
de
los
profesionales de la danza.
2.2. Asume alguna funcin
en
la
creacin
e
interpretacin
de
una
coreografa sencilla.
2.3.
Emplea
las
de su propio cuerpo en
coordinacin
con
los
dems en la interpretacin
de danzas.
Educacin Artstica
6 curso
evaluables
La
imagen
fija:
la 1. Realizar fotografas 1.1. Realiza fotografas
digitales y editarlas con digitales con diferentes
fotografa digital
fines educativos teniendo dispositivos y las edita.
La imagen digital: retoque en cuenta las normas
Modifica
las
de imgenes.
bsicas
de
difusin 1.2.
formales
modificando
las caractersticas
El cine de animacin en la caractersticas
las
fotografas
de
las de
actualidad.
realizadas:
selecciona,
mismas: para utilizarla con
copia, pega, cambia el
otros fines expresivos.
Los videojuegos: historia,
tamao y la forma,
gneros,
herramienta 2. Conocer la evolucin modifica
las
didctica.
del cine de animacin y caractersticas del color
las principales tendencias (brillo, contraste, tono).
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos

Nm. 106
actuales.
3. Identificar los diferentes
tipos de videojuegos, su
historia
y
gneros
reconociendo los mismos
como herramientas para
el aprendizaje.
Sec. I. Pg. 34253
1.3.
Conoce
las
consecuencias
de
la
difusin de imgenes sin
el consentimiento de las
personas afectadas y
respeta las decisiones de
las mismas.
imagen,
conoce
las
consecuencias
de
su
difusin en las redes
sociales y no permite la
difusin de la misma sin
su consentimiento.
2.1.
Reconoce
la
evolucin del cine de
animacin
y
las
principales
tendencias
actuales.
3.1. Entiende la evolucin
histrica
de
los
videojuegos.
3.2.
Clasifica
diferentes
tipos
videojuegos
por
gnero.
los
de
su
Rectas
paralelas
perpendiculares
Suma y resta de ngulos
Desarrollo
plano

y 1. Trazar rectas paralelas 1.1. Traza grupos de
y perpendiculares con la rectas paralelas con la
2. Sumar y restar ngulos 1.2.

Traza
de utilizando la escuadra y el perpendiculares
rectas
a otra
cve: BOE-A-2014-4626
3.3.
Conoce
las
posibilidades
didcticas
de los videojuegos y las
utiliza
para
el
autoaprendizaje.

Nm. 106
Medida en milmetros.
Clasificacin de tringulos
sus ngulos.
Clasificacin
cuadrilteros.
de
Divisin
de
la
circunferencia en partes
iguales.
Escalas.
Cuerpos geomtricos
desarrollo.
pasando
por
puntos
interiores y exteriores a la
3.
Identificar
los recta dada.
principales
cuerpos
Realiza
geomtricos y construir 1.3.
los mismos a partir de su composiciones utilizando
trazas compuestas por
desarrollo.
rectas
paralelas
y
4. Medir los elementos de perpendiculares.
una figura plana utilizando
como unidad de medida el 2.1. Suma ngulos de 30,
milmetro y copiar el 45, 60 y 90 utilizando la
dibujo
utilizando
los escuadra y el cartabn.
instrumentos de dibujo
Conoce
los
(regla, escuadra, cartabn 3.1.
principales
cuerpos
y comps).
geomtricos.
5. Conocer la clasificacin
Construye
con
de
los
cuadrilteros 3.2.
cuerpos
atendiendo al paralelismo cartulina
geomtricos a partir de su
de sus lados.
desarrollo.
6.
Conocer
el
Realiza
procedimiento grfico para 3.3.
la
divisin
de
la composiciones
utilizando
circunferencia en partes escultricas
cuerpos
geomtricos
iguales pares (3, 4, 6 y 8)
utilizndolo
para
la elaborados por el propio
creacin de estrellas y alumno.
rosetones.
4.1. Mide las partes de
7. Conocer y comprender una figura plana y la
el trmino de escala reproduce utilizando los
aplicndolo cambiando de instrumentos propios de
dibujo.
escala un dibujo sencillo.
cartabn.
8.
Comprender
las
caractersticas
de
los
cuerpos geomtricos y
construirlos a partir de sus
desarrollos.
4.2. Cuida y aprecia la

limpieza y la precisin en
la elaboracin de dibujos
geomtricos.
5.1. Identifica y clasifica
los
cuadrilteros
cve: BOE-A-2014-4626
cuerpos geomtricos.
Sec. I. Pg. 34254

Sec. I. Pg. 34255
atendiendo al paralelismo
de sus lados.
5.2. Dibuja cuadrados y
rectngulos dadas sus
medidas.
5.3. Realiza una red
modular cuadrada en la
que posteriormente crea
un mdulo con rectas y
curvas que reproduce a lo
largo de la red.
procedimiento grfico para
la
divisin
de
la
circunferencia en 3, 4, 6 y
8 partes.
6.2. Compone estrellas y
rosetones a partir de la
divisin grfica de la
circunferencia.
7.1. Conoce y comprende
el trmino de escala.
7.2. Modifica la escala de
un
dibujo
sencillo
mediante el uso de una
cuadrcula.
8.1.
Comprende
caractersticas
de
cuerpos geomtricos.
las
los
8.2. Construye el tetraedro

a partir de su desarrollo
que
previamente
ha
dibujado con instrumentos
de dibujo.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
El color: caractersticas
del
color:
tono,
luminosidad y saturacin.
Las
gamas
monocromticas. Colores
complementarios.
pictricas:
8.3.
Elabora
construcciones utilizando
como mdulo el tetraedro
y/o hexaedro.
1.1.
Define
las
caractersticas del color.
1.2.
Seala
las
caractersticas de un color
que le ha sido mostrado.
1.3. Realiza variaciones

de un color atendiendo a
su
luminosidad
y
el 2. Comprende el arte saturacin.
abstracto como una forma
Realiza
de expresin distinta a la 1.4.
que
ofrece
la composiciones con una
gama cromtica.
representacin figurativa.
Realidad y abstraccin en
el arte.
Tcnicas
rotulador.

1. Define e identifica las
caractersticas del color
(tono,
luminosidad
y
saturacin) de forma oral
y por escrito y las utiliza
en
sus
creaciones
variando
de
manera
intencionada los colores
utilizados.
Sec. I. Pg. 34256
3.
Conoce
las 1.5. Conoce el concepto e
posibilidades grficas y la identifica las parejas de
tcnica
del
uso
de colores complementarios.
rotuladores.
2.1. Investiga sobre el arte
abstracto, su origen y
artistas
ms
representativos.
2.2.
Compone
obras
abstractas con la intencin
de transmitir ideas y
emociones.
Bloque 4. Escucha.
Msica
contempornea: 1. Conocer, explorar e 1.1. Identifica distintos
instrumentos acsticos y identificar en una audicin instrumentos acsticos y
electrnicos.
las posibilidades sonoras electrnicos
segn
el
cve: BOE-A-2014-4626
3.1. Utiliza las cualidades

expresivas
de
los
rotuladores
en
sus
composiciones.

Nm. 106
Agrupaciones
instrumentales.
y expresivas de los
instrumentos acsticos y
electrnicos
y
otros
La msica en diferentes dispositivos electrnicos al
contextos:
grabaciones, servicio
de
la
conciertos,
videoclips, interpretacin musical.
cine, dibujos animados,
internet
2. Comentar formulando
opiniones acerca de las
manifestaciones
musicales en diferentes
contextos escuchados y
visualizados en el aula.
Sec. I. Pg. 34257
timbre.
1.2.
Entiende
transformacin
de
msica a travs
procedimientos
electrnicos.
la
la
de
1.3
.Investiga
las
posibilidades sonoras de
un teclado electrnico.
1.4. Conoce diferente
tipos de agrupaciones
instrumentales
en
la
msica contempornea.
1.5.
Distingue
los
parmetros del sonido en
msica contempornea.
2.1 Distingue aspectos
caractersticos
de
diferentes
estilos
musicales,
gneros,
compositores, contextos,
etc.
2.3.
Identifica
las
agresiones acsticas y
contribuye activamente a
su disminucin y al
bienestar
personal
y
colectivo.
Elementos
musicales. 1. Analizar y comprender 1.1. Identifica y define los
el significado de los elementos del lenguaje
Terminologa bsica.
elementos del lenguaje musical: figuras, claves
cve: BOE-A-2014-4626
2.2. Disfruta como oyente

de
diferentes
manifestaciones
musicales.

Producciones musicales musical

convencional
en
los
medios expresndolo de manera
audiovisuales y en las oral y por escrito.
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la 2. Buscar, seleccionar y
organizar
informacin
Comunicacin.
sobre
el
patrimonio
Creacin de instrumentos musical propio y de otras
musicales.
culturas.
La
contempornea.
cancin 3. Explora la morfologa

de diferentes instrumentos
musicales utilizando la
Lenguaje musical: signos informacin obtenida para
de prolongacin (caldern, la
creacin
de
puntillo
y
ligadura). instrumentos
musicales
Silencios de complemento propios.
y de preparacin. Clulas
rtmicas (doble corchea y 4. Interpreta cantando y
corchea).
Alteraciones acompaando
con
propias (sostenido, bemol, instrumentos como solista
becuadro) y accidentales. y en grupo canciones de
Notas a contratiempo y grupos musicales actuales
grupos
de
valoracin mostrando actitudes de
especial.
Figuras respeto y colaboracin
musicales: la sncopa.
con los dems.
La flauta dulce.
Sec. I. Pg. 34258
(sol y fa), notas, alturas,

modo (mayor y menor),
textura,
matices,
carcter
1.2. Define y emplea
trminos especficos que
muestran el carcter y el
tempo de una obra
musical.
2.1. Investiga y organiza la
informacin
sobre
profesionales
relacionados
con
el
mundo de la msica.
2.2.
Conoce
algunas
manifestaciones
musicales propias de la
historia de la msica
contempornea.
3.1. Crea instrumentos

musicales a partir de
diferentes materiales y los
emplea para interpretar o
5. Leer e interpretar obras acompaar.
y fragmentos musicales
identificando
los 4.1. Conoce el mecanismo
elementos bsicos del de la produccin de voz.
lenguaje musical.
4.2. Canta canciones o
fragmentos musicales al
unsono o a dos o ms
voces.
4.3.
Acompaa
con
diferentes
instrumentos
las canciones catadas.
4.4. Inventa canciones
trasladando la msica a
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34259
un musicograma.
5.1. Lee e interpreta
canciones y fragmentos
musicales escritos en
lenguaje
musical
convencional.
5.2.
Identifica
los
elementos del lenguaje
musical convencional.
5.3. Interpreta con la flauta
dulce obras musicales o
fragmentos en tonalidades
mayores y menores hasta
una alteracin con o sin
acompaamiento.
La coreografa en el baile 1. Inventar e interpretar en 1.1. Crea una coreografa
grupo
coreografas sencilla a partir de los
moderno.
utilizando como base la recursos aprendidos en
Clasificacin
de
los msica actual de manera clase tomando como base
diferentes
gneros
y desinhibida y placentera la
msica
actual,
estilos de danza.
dicha
mostrando confianza en interpretando
las propias posibilidades, coreografa de manera
Elementos bsicos de una mostrando actitudes de coordinada.
danza: movimiento, ritmo, respeto hacia los dems.
expresin
corporal,
1.2. Valora y respeta las
espacio y estilo.
2. Conocer y clasificar los posibilidades expresivas
diferentes
gneros
y del grupo.
estilos de danza.
1.3. Confa en sus propias
posibilidades y en las de
los dems.
2.2. Analiza los elementos

bsicos en una danza.
Identifica los personajes y
cve: BOE-A-2014-4626
2.1.
Reconoce
las
principales
danzas
clsicas.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34260
figuras de un ballet.
2.3. Clasifica las danzas
folklricas espaolas.
2.4. Enumera los bailes
contemporneos y los
compara con otras danzas
clsicas.
b)
Educacin Fsica.
La asignatura de Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en

las personas su competencia motriz, entendida como la integracin de los
conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la
conducta motora fundamentalmente. Para su consecucin no es suficiente con la
mera prctica, sino que es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores
referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo,
el alumnado lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con
dichas acciones y gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de
integrar conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el
juego limpio y el respeto a las normas, entre otras.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y

desarrolla la inteligencia para saber qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin
en funcin de los condicionantes del entorno. Entre los procesos implcitos en la
conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y
evaluar los actos motores. Entre los conocimientos ms destacables que se
combinan con dichos procedimientos estn, adems de los correspondientes a las
diferentes actividades fsicas, los relacionados con la corporeidad, con el
movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y
con los usos sociales de la actividad fsica, entre otros. Y entre las actitudes se
encuentran las derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias
limitaciones y posibilidades, el disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de
enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas diferentes
cve: BOE-A-2014-4626
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de

competencias relacionadas con la salud travs de acciones que ayuden a la
adquisicin de hbitos responsables de actividad fsica regular, y de la adopcin de
actitudes crticas ante prcticas sociales no saludables.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34261
en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes. En unos casos se

tratar de conseguir un rendimiento, en otros la ergonoma, la expresividad, y la
recreacin, entre otros. En este sentido, la Educacin Fsica debe ofrecer
situaciones y contextos de aprendizaje variados; desde los que nicamente se trate
de controlar los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades personales,
hasta otras en las que las acciones deben responder a estmulos externos variados
y coordinarse con las actuaciones de compaeros o adversarios, y en las que las
caractersticas del medio pueden ser cambiantes. La lgica interna de las
situaciones o actividades motrices propuestas se convierte, as, en una herramienta
imprescindible de la programacin de la asignatura.
Los elementos curriculares de la programacin de la asignatura de Educacin
Fsica pueden estructurarse en torno a cinco situaciones motrices diferentes:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en
modelos tcnicos de ejecucin en los que resulta decisiva la capacidad de ajuste
para lograr conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la realizacin,
gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se
suelen presentar en las actividades de desarrollo del esquema corporal, de
adquisicin de habilidades individuales, la preparacin fsica de forma individual, el
atletismo, la natacin y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.
c) Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. En

estas situaciones se producen relaciones de cooperacin y colaboracin con otros
participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose producir
que las relaciones de colaboracin tengan como objetivo el de superar la oposicin
de otro grupo. La atencin selectiva, la interpretacin de las acciones del resto de
los participantes, la previsin y anticipacin de las propias acciones atendiendo a las
estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuracin
espacio-temporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son
capacidades que adquieren una dimensin significativa en estas situaciones;
adems de la presin que pueda suponer el grado de oposicin de adversarios en el
caso de que la haya. Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del
circo, como acrobacias o malabares en grupo; deportes como el patinaje por
cve: BOE-A-2014-4626
b) Acciones motrices en situaciones de oposicin. En estas situaciones resulta

imprescindible la interpretacin correcta de las acciones de un oponente, la
seleccin acertada de la accin, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la
ejecucin de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de las
consecuencias de las propias acciones en el marco del objetivo de superar al
contrario, son algunas de las facultades implicadas. A estas situaciones
corresponden los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el
bdminton, el tenis, el mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34262
parejas, los relevos en lnea, la gimnasia en grupo, y deportes adaptados, juegos en

grupo; deportes colectivos como baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol y
voleibol, entre otros, son actividades que pertenecen a este grupo.
d) Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. Lo ms
significativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades
no tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre. En
general se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en el entorno
natural o urbano que puede estar ms o menos acondicionado, pero que
experimentan cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus
conductas a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretacin de las
condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y para
regular la intensidad de los esfuerzos en funcin de las posibilidades personales.
Estas actividades facilitan la conexin con otras reas de conocimiento y la
profundizacin en valores relacionados con la conservacin del entorno,
fundamentalmente del medio natural. Puede tratarse de actividades individuales,
grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y excursiones a pie o en
bicicleta, las acampadas, las actividades de orientacin, los grandes juegos en la
naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros), el esqu, en sus diversas
modalidades, o la escalada, forman parte, entre otras, de las actividades de este
tipo de situacin.
e) Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En
estas situaciones las respuestas motrices requeridas son de carcter esttico y
comunicativo y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades
del movimiento, as como los componentes rtmicos y la movilizacin de la
imaginacin y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresin (corporal,
oral, danzada, musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades
tenemos los juegos cantados, la expresin corporal, las danzas, el juego dramtico
y el mimo, entre otros.
El abanico de actividades de la propuesta curricular debe reflejar las

manifestaciones culturales de la sociedad en la que vivimos, que se manifiesta tanto
en nuevas formas de ocio como el turismo activo y las actividades de fitness o
wellness, como en los juegos y deportes, o en las manifestaciones artsticas. La
cve: BOE-A-2014-4626
La propuesta curricular de la Educacin Fsica debe permitir organizar y

secuenciar los aprendizajes que tiene que desarrollar el alumnado de Educacin
Fsica a lo largo de su paso por el sistema educativo, teniendo en cuenta su
momento madurativo, la lgica interna de las diversas situaciones motrices, y que
hay contenidos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las
capacidades fsicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la
educacin para la salud.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34263
oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos los tipos de

situacin motriz e incorpore los elementos transversales en funcin de las
caractersticas madurativas correspondientes a cada curso, permitir que el
alumnado progrese en su competencia motriz.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables es muy importante tener en
cuenta que se estima que hasta un 80% de nios y nias en edad escolar
nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal y como recoge el
informe Eurydice, de la Comisin Europea de 2013; por ello la Educacin Fsica en
las edades de escolarizacin debe tener una presencia importante en la jornada
escolar si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de
riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en
la sociedad actual.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea tienen que adecuarse al nivel de
desarrollo de las alumnas y de los alumnos, teniendo siempre presente que la
conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz
deben quedar aglutinados tanto las intenciones de quien las realiza como los
procesos que se pone en juego para realizarla.
En la etapa de la Educacin Primaria la Educacin Fsica permite a los nios y
a las nias explorar su potencial motor a la vez que desarrollan las competencias
motrices bsicas. Eso implica movilizar toda una serie de habilidades motrices,
actitudes y valores en relacin con el cuerpo y su movimiento, a travs de
situaciones de enseanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia individual
y la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta
motriz a los diferentes contextos.
Las propias actividades y la accin del docente ayudarn a desarrollar la

posibilidad de relacionarse con los dems, la colaboracin, el trabajo en equipo, la
resolucin de conflictos mediante el dilogo, la asuncin de las reglas establecidas,
el respeto a uno mismo a los dems y al entorno, as como, el desarrollo de la
iniciativa individual, de hbitos de esfuerzo por superar las dificultades, de la
autonoma, la autoestima y la satisfaccin por el trabajo bien hecho.
cve: BOE-A-2014-4626
En esta etapa, el desarrollo de la competencia motriz, debe permitir

comprender el propio cuerpo y sus posibilidades y aplicar las habilidades motrices
bsicas en contextos de prctica que se irn complicando a medida que se progresa
en los sucesivos cursos, considerando un tratamiento que ir de lo global a lo
especfico, prevaleciendo el criterio de diversidad sobre el de especializacin, y
asegurando una competencia motriz que sirva de base para futuros aprendizajes.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34264
Los juegos y las actividades ldicas son recursos imprescindibles en esta

etapa como situacin de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas, y
como herramienta didctica, por su carcter motivador y su capacidad para
potenciar actitudes y valores positivos.
Las propuestas didcticas, deben ir encaminadas al desarrollo de la
autonoma, deben plantearse como un proceso de resolucin de situaciones
significativas y motivantes, deben propiciar la reflexin y anlisis de lo que acontece
y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras
situaciones, ejercitar su capacidad de atencin, de memoria y su creatividad, y
como no puede ser de otra forma, contribuir al desarrollo de las competencias
bsicas y los objetivos generales de etapa.
Integrar el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
para acceder a la informacin, indagar, conocer y compartir experiencias o planificar
otras nuevas, favorecer el desarrollo de la competencia en comunicacin, la de
aprender a aprender, la de autonoma e iniciativa personal y a consolidar
conocimientos y vocabulario especfico de la materia.
El currculo que se establece acomete el referente para la prctica docente.
Cada centro educativo, ha de reflexionar y adaptarlo a su contexto, teniendo en
cuenta que el verdadero protagonista del proceso de enseanza aprendizaje es el
alumno.
Se trata de un diseo abierto para que los centros y los equipos docentes
tomen decisiones respecto a su organizacin, en funcin de las particularidades de
su contexto y de las caractersticas y necesidades de los alumnos y alumnas.
Los contenidos y su secuenciacin debern organizarse de forma globalizada
e integradora, responder a las caractersticas e intereses del alumnado, y permitir la
integracin de los mismos de forma significativa y motivante.
La evaluacin ha de tener un carcter formativo y pedaggico que sirva para

reorientar los procesos de enseanza y aprendizaje y ha de tener en cuenta el
progreso personal.
cve: BOE-A-2014-4626
En la propuesta curricular ha de tenerse en cuenta que en el inicio de la etapa

se deber insistir en ayudar a descubrir, explorar y experimentar sus posibilidades
motrices y en estructurar el esquema corporal, para a continuacin ir progresando
hacia situaciones progresivamente ms definidas y complejas que conlleven la
aplicacin de las habilidades motrices bsicas adaptndolas a determinados
requerimientos espacios temporales, y acabar la etapa con ciertos niveles de
exigencia de eficacia y de autonoma para realizar sus propias propuestas.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34265
Los contenidos del rea de Educacin Fsica, el qu ensear, se han dispuesto

en cuatro grandes bloques que constituyen la referencia de los elementos de la
competencia motriz que deben desarrollarse, y en torno a los cuales deben
establecerse las situaciones de aprendizaje.
Estos bloques no pueden considerarse como dimensiones impermeables, sino
como elementos relacionados que se complementan entre s, de forma que el
desarrollo de uno contribuye al desarrollo de los otros y, por lo tanto, comparten
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
Los bloques incluyen conocimientos, procedimientos y actitudes de forma no
diferenciada, teniendo como eje fundamental los procedimientos:
En el bloque 1, Habilidades perceptivo motrices, se presentan los contenidos
relacionados con la percepcin de su propio cuerpo y el de los dems, as como la
relacin que mantiene este y su movimiento con el espacio y el tiempo.
El bloque 2 aborda las diferentes habilidades motrices bsicas y su aplicacin
para enfrentarse de forma adecuada a las situaciones de la vida diaria y para la
participacin en la vida cultural y de ocio a travs de los juegos, de las actividades
fsicas y de las actividades en la naturaleza o en entornos no habituales. Las
habilidades motoras bsicas, sirven de sustento para la motricidad fina y para la
posterior adquisicin de destrezas ms complejas y son el instrumento esencial
para el desarrollo de la capacidad coordinativa. Por ello es importante resaltar que
este bloque supone un salto cualitativo en el desarrollo motor y en la competencia
motriz para la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones. Todas las
habilidades deben trabajarse tanto desde el aspecto cuantitativo, para poner las
bases de las capacidades fsicas bsicas, como desde el aspecto cualitativo
(explorar todas las posibilidades) para el desarrollo de las capacidades
coordinativas y de la intencionalidad de la accin.
Por ltimo, el bloque 4, Actividad fsica y salud agrupa los contenidos

relacionados con la adquisicin de hbitos de ejercicio fsico que repercuten en la
cve: BOE-A-2014-4626
En el bloque 3, Actividades fsicas artstico expresivas se incorporan los

contenidos dirigidos a fomentar la expresividad y la comunicacin, la imaginacin y
la creatividad a travs del cuerpo y su movimiento. Estos contenidos evolucionan
desde el movimiento expresivo de carcter espontneo, la imitacin, la simulacin
motriz, o la comunicacin a travs de la manipulacin de objetos, para pasar
progresivamente a formas ms elaboradas que convierten el cuerpo y su
movimiento en un instrumento con el que expresarse y comunicarse como son las
representaciones, el mimo y las danzas, entre otros.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34266
propia ejecucin motriz, en la salud y el bienestar personal, as como en la

seguridad en la propia prctica.
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver retos y

situaciones
motoras
perceptivo-motrices.
sencillas aplicando las
Esquema corporal. Toma habilidades
perceptivode conciencia del propio motrices.
cuerpo y de las principales
partes que intervienen en 2 Resolver situaciones
motrices
sencillas
el movimiento.
aplicando
habilidades
Posibilidades sensoriales. motrices bsicas.
Experimentacin,
exploracin
y 3. Utilizar las posibilidades
discriminacin
de
las expresivas del cuerpo y
sensaciones:
visuales, del
movimiento
para
auditivas, tctiles, olfativas representar y acompaar
y
kinestsicas, estructuras
rtmicas
simples,
canciones
interoceptivas.
gesticuladas y juegos.
Toma de conciencia del
propio cuerpo en relacin 4.
Utilizar
nociones,
con la tensin y relajacin. principios y estrategias
bsicos para comunicarse
Observacin
y o resolver las situaciones
experimentacin de la de juego o de movimiento.
respiracin en diferentes
situaciones de esfuerzo y 5. Adoptar hbitos bsicos
de
higiene
corporal,
relajacin.
relacionados
con
la
Experimentacin
de actividad fsica y la salud.
posturas
corporales
diferentes. Posibilidades 6. Identificar y respetar las
normas de juegos y
de movimiento.
actividades y de uso de
Afirmacin
de
la los materiales y los
lateralidad.
espacios, relacionndolas
Experimentacin
de con la seguridad y la
evaluables
los segmentos corporales
que intervienen en un
movimiento.
1.2. Identifica y expresa
diferentes
sensaciones
percibidas durante las
tareas motoras.
1.3. Diferencia situaciones
corporales de tensin y
relajacin
que
se
producen en su cuerpo
durante
las
tareas
motoras.
1.4. Identifica y utiliza su
brazo y pierna dominante
en
la
ejecucin
de
acciones motoras.
1.5. Muestra un control
global de la respiracin.
1.6 Mantiene el equilibrio
esttico y dinmico en
diferentes posturas y con
bases de sustentacin
estables.
1.7. Utiliza las nociones
espaciales bsicas desde
s mismo para orientar
objetos.
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Educacin Fsica
1 curso
dominio de la lateralidad.
Experimentacin
de
situaciones simples de
equilibrio
esttico
y
dinmico sobre bases
estables,
variando
el
nmero de apoyos.
Percepcin
espaciotemporal.
Nociones
asociadas a relaciones
espaciales, como dentrofuera;
encima-debajo;
delante-detrs, cerca-lejos
o agrupados-dispersados.
Nociones asociadas a
relaciones
temporales,
como
antes,
durante,
despus, principio o final.
Nociones
bsicas
de
duracin.
Sec. I. Pg. 34267

bsicas de tiempo, orden
7. Participar con inters y y duracin para organizar
respeto en las actividades, su accin motora.
valorando la actividad
fsica como medio de 1.9. Se orienta en el
espacio
siguiendo
o
disfrute y de relacin.
utilizando
determinados
estmulos.
salud.
2.1. Utiliza distintos tipos

de desplazamiento (andar
correr,
saltar,
reptar,
trepar, entre otros), en
distintas direcciones y
ritmos, adaptndose a la
variacin de los mismos y
coordinando
los
movimientos de brazos y
piernas.
2.2.
Adapta
las
habilidades de salto con
la pierna dominante y con
dos pies a diferentes
condiciones de impulso y
cada, de altura y longitud
y a la superacin de
determinados elementos
en
movimiento,
manteniendo el equilibrio.
Desarrollo de la confianza
en uno mismo a travs de
la actividad fsica.
Aceptacin de la propia
realidad corporal.
Bloque 2. Habilidades
motrices bsicas.
2.3. Realiza giros bsicos

sobre el eje corporal
longitudinal, manteniendo
el equilibrio general en la
accin
y
coordinando
todos
los
segmentos
corporales.
Identificacin de formas y
posibilidades
de
movimiento.
Experimentacin
de
diferentes formas de la
ejecucin
de
desplazamientos, saltos,
giros, equilibrios y manejo
2.4. Ejecuta lanzamientos

y recepciones de mviles,
con diferentes partes del
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34268
cuerpo,
a
diferentes
distancias y alturas, y
desde
diferentes
posiciones estables.
de objetos.
Control de las habilidades
motrices
bsicas
en
situaciones habituales.
2.5. Utiliza las habilidades

motrices bsicas para
resolver retos motores
adecundose
a
las
normas y requerimientos
de los mismos.
motores sencillos.
Prctica
de
juegos
motores,
sensoriales,
simblicos, cooperativos y
populares y tradicionales
del entorno.
3.1.
Reproduce
estructuras
rtmicas
simples a travs de
desplazamientos o de
movimientos
de
segmentos corporales.
Descubrimiento
de
la
cooperacin y la oposicin
con relacin a las reglas
de juego.
3.2.
Sincroniza
su
movimiento a estructuras
rtmicas bsicas y a la
msica
en
canciones
gesticuladas y danzas
populares de ejecucin
simple.
Aceptacin de distintos
roles en el juego.
Reconocimiento
y
valoracin de las personas
que participan en el juego.
Compresin
y
cumplimiento de las reglas
de juego, valoracin de su
funcionalidad.
3.3. Simboliza animales,

oficios o acciones que le
resulten
familiares
a
travs
de
gestos
y
movimientos.
Disposicin favorable a
participar en actividades
aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de
habilidad.
4.1. Expresa de forma oral

las
sensaciones
experimentadas durante
las actividades.
Valoracin del juego como

medio de disfrute y de
relacin con los dems.
4.2.
Diferencia
las
nociones
topolgicas
bsicas
en
representaciones graficas
en
distintos
soportes
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34269
(papel, ordenador)
Actividades
artstico-
4.3. Describe el proceso,

las reglas y las acciones
que presentan los juegos
infantiles.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
del cuerpo relacionadas
con el tono muscular, la
mmica facial, los gestos y
los ademanes.
4.4. Identifica estrategias

bsicas de oposicin y
cooperacin en juegos y
situaciones motrices.
5.1.
Realiza
autnomamente el aseo
bsico al finalizar la clase
de educacin fsica.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
del
movimiento
relacionadas
con
el
espacio, el tiempo y la
intensidad.
Sincronizacin
movimiento
estructuras
bsicas.
5.2. Identifica algunos

efectos beneficiosos que
el ejercicio tiene en la
salud y en su bienestar.
6.1. Utiliza en las clases
de educacin fsica ropa y
calzado adecuados para
el desarrollo de las
actividades.
del
con
rtmicas
Prctica de bailes y
danzas
populares
adaptadas al desarrollo
motor.
6.2. Usa adecuadamente

los materiales y los coloca
siguiendo
las
instrucciones
establecidas.
Exteriorizacin
de
a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento, con
desinhibicin.

de uso de materiales y
espacios
para
evitar
accidentes.
Observacin
y
comprensin de mensajes
corporales
7.1. Disfruta de las

actividades y muestra
inters
por
participar
Imitacin de personajes,
cve: BOE-A-2014-4626
Bloque 3.
fsicas
expresivas.

Nm. 106
objetos,
animales
y
acciones que resulten
familiares.
Sec. I. Pg. 34270
activamente.
7.2. Acepta la diversidad
funcional en la ejecucin
propia y la de otros.
Participacin activa en
situaciones que supongan
comunicacin corporal.
7.3.
Valora
las
posibilidades de disfrute y
socializacin
de
las
actividades fsicas.
Disfrute
mediante
la
expresin a travs del
propio
cuerpo
y
el
movimiento.
7.4
Demuestra
un
comportamiento
respetuoso consigo mismo
y con los dems.
Reconocimiento y respeto
por las diferencias en el
modo de expresarse a
travs del cuerpo y del
movimiento.
Bloque 4. Actividad fsica

y salud.
Adquisicin de hbitos
bsicos
de
higiene
corporal, alimentarios y
posturales
relacionados
con la actividad fsica.
Relacin de la actividad
fsica con el bienestar.
Movilidad
corporal
orientada a la salud.
cve: BOE-A-2014-4626

uso de materiales y
espacios en la prctica de
actividad fsica.

Contenidos
Sec. I. Pg. 34271
Educacin Fsica
2 curso
evaluables
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver situaciones 1.1. Reconoce, en s
motrices
sencillas mismos y en los dems,
aplicando
habilidades- las partes del cuerpo y sus
Esquema corporal. Partes perceptivo motrices.
movimientos en las tareas
del
cuerpo
y
su
motoras.
intervencin
en
el
1.2.
Utiliza
diferentes
movimiento.
2. Resolver situaciones sensaciones
percibidas
Posibilidades sensoriales. motrices
sencillas (auditivas,
visuales,
Utilizacin
de
la combinando habilidades tctiles, kinestsicas) en la
percepcin
auditiva, motrices bsicas.
resolucin
de
tareas
visual, tctil, kinestsica e
motoras.
interoceptivas
en
la
1.3. Es capaz de relajarse
realizacin de actividades
3. Aplicar las posibilidades globalmente, relacionando
motrices.
expresivas del cuerpo y la relajacin con la
movimiento
para respiracin.
Toma de conciencia del del
propio cuerpo en relacin acompaar o representar
rtmicas 1.4. Reconoce la derecha
con la tensin y relajacin estructuras
y su relacin con la simples, danzas o juegos. y la izquierda en s mismo.
respiracin.
1.5. Mantiene el equilibrio
esttico y dinmico en
Exploracin y toma de
4.
Utilizar
nociones,
posiciones sencillas, con
conciencia de las vas,
principios
y
estrategias
variaciones en la base de
tipos y fases de la
bsicos, para comunicarse sustentacin, los puntos
respiracin.
o resolver situaciones de de apoyo y la posicin del
Experimentacin
de juego o de movimiento.
centro de gravedad, o con
situaciones que impliquen
disminucin perceptiva.
cambios
de
postura
1.6. Se orienta en el
corporal.
5. Adoptar hbitos bsicos espacio e identifica la
higiene
corporal, posicin de los dems, en
Afirmacin
de
la de
con
la diferentes
lateralidad. Discriminacin relacionados
estructuras
actividad
fsica
y
la
salud.
de la derecha y la
grupales.
izquierda en el propio
1.7. Se coloca y se
cuerpo.
desplaza con respecto a
6.
Identificar
y
respetar
las
Experimentacin
de
objetos
situados
en
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
situaciones de equilibrio
esttico
y
dinmico
modificando la base de
sustentacin, los puntos
de apoyo, la posicin del
centro de gravedad o la
disminucin perceptiva.
Percepcin espacial. La
ocupacin y utilizacin del
espacio.
Relacin
simultnea de nociones
bsicas de direccin o de
distancia,
introduciendo
relaciones
espaciales
respecto a un objeto no
orientado.
Sec. I. Pg. 34272
normas de juegos y
actividades y de uso de
los materiales y los
espacios, relacionndolas
con la seguridad y la
salud.
distinta
posicin
orientacin.
7. Participar con inters y

respeto en las actividades,
fsica como medio de
disfrute y de relacin.
1.9. Mantiene la distancia

en su desplazamiento con
a un mvil que se
desplaza
lenta
y
uniformemente.

temporales de duracin,
frecuencia,
orden
y
velocidad en la realizacin
de las tareas motoras.
2.1.
Adapta
los
lanzamientos
y
recepciones de mviles,
ejecutados con diferentes
partes del cuerpo, a
diferentes distancias y
alturas, y desde diferentes
posiciones estables.
Percepcin
temporal
relacionada con nociones
de duracin, velocidad,
frecuencia y secuencia.
Aceptacin de la propia
realidad corporal y sus
posibilidades en relacin
con
su
competencia
motriz.
2.2. Coordina la accin de

golpeo de un objeto en
trayectorias previsibles y
velocidad lenta, mediante
el uso de su propio cuerpo
o de un implemento.
la actividad fsica.
2.3.
Ejecuta
desplazamientos
y
paradas, conduciendo o
transportando
objetos
variando el sentido y la
direccin en funcin de
obstculos y manteniendo
el equilibrio y el control del
objeto.
motrices bsicas.
Experimentacin
e
identificacin de formas y
posibilidades
de
movimiento.
Experimentacin
de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

diferentes formas de la
ejecucin
de
desplazamientos, saltos,
giros, trepas, equilibrios,
lanzamientos
o
recepciones.
Sec. I. Pg. 34273
2.4. Ejecuta acciones

motoras que implican
combinaciones simples de
habilidades
bsicas
(carreras con saltos o
giros, saltos con pequeos
giros), sin perder el
equilibrio y coordinando la
accin de todos los
Ejecucin de habilidades
motrices
bsicas
en
situaciones habituales.
Nociones y estrategias
bsicas de la cooperacin
y la oposicin en relacin
con las reglas de juegos
de baja organizacin.
motores sencillos.
2.5. Realiza giros bsicos

entorno a distintos ejes
manteniendo el equilibrio
general en la accin y
coordinando
los
2.6. Utiliza habilidades
motrices bsicas para
resolver
situaciones
motrices, adecundose a
las
normas
roles
y
requerimientos.
Prctica
de
juegos
populares y tradicionales
de la cultura propia o de
otras.
Realizacin de juegos
libres,
organizados,
sensoriales, simblicos y
cooperativos.
3.1.
Adapta
movimientos
desplazamientos
diferentes
ritmos
msicas.
Aceptacin de distintos
roles en el juego.
Compresin
y
cumplimiento
de
las
normas
de
juego.
Valoracin
de
su
funcionalidad.
sus
y
a
y
Valoracin del juego como

3.2. Reproduce diferentes

estructuras
rtmicas
sencillas
utilizando
desplazamientos
o
movimientos
de
segmentos corporales, e
identificando silencios y
acentuaciones.
Iniciativa
3.3. Reproduce bailes y
en
el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34274
planteamiento de juegos
danzas sencillos de su
entorno.
participar en actividades,
diversas aceptando la
existencia de diferencias
en el nivel de habilidad.
3.4. Representa a travs

de gestos y movimientos a
distintos personajes y
situaciones cotidianas.
3.5. Comprende mensajes
corporales sencillos.
Autonoma personal y
confianza en las propias
posibilidades
en
situaciones
ldicas
habituales.
Bloque 3.
fsicas
expresivas.
4.1.
Utiliza
nociones
espaciales y temporales
bsicas para explicar el
desarrollo y las normas de
los juegos.
Actividades
artstico-
4.2. Utiliza normas y

estrategias bsicas de
oposicin y colaboracin
para resolver situaciones
de juego o retos motores.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
con el tono muscular, la
mmica facial, los gestos y
los ademanes.
5.1.
Realiza
autnomamente el aseo
bsico al finalizar la clase
de educacin fsica.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
del
movimiento
relacionadas
con
el
espacio, el tiempo y la
intensidad.
5.2.
Comprende
y
describe
los
efectos
beneficiosos
que
el
ejercicio y la alimentacin
equilibrada tienen en su
salud.
Realizacin de acciones
corporales improvisadas
como
respuesta
a
estmulos
visuales,
auditivos y tctiles.
5.3. Reconoce, sobre s

mismo,
los
efectos
inmediatos del ejercicio
relacionados
con
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sincronizacin
del
movimiento con el pulso y
con estructuras rtmicas
sencillas. Introduccin a la
acentuacin
en
una
cadencia.
Sec. I. Pg. 34275
temperatura
y
frecuencia
cardiaca
respiratoria.
la
y
6.1. Cumple las normas

de un juego o de una
tarea motora, valorando
su funcionalidad.
Prctica
de
danzas
populares
y
bailes
sencillos del entorno.
6.2. Respeta las normas y

reglas
de
juego,
controlando su conducta
para que sea respetuosa y
deportiva y no perjudique
el
desarrollo
de
la
actividad.
Exteriorizacin desinhibida
de
emociones
y
sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el
movimiento.
Observacin
y
comprensin de mensajes
corporales.
7.1. Disfruta del juego y de

la actividad y muestra
inters
por
participar,
tomando iniciativas en su
planeamiento y desarrollo.
Imitacin de personajes,
objetos
y
situaciones
cotidianas.
7.2.
Demuestra
disposicin por mejorar
sus aprendizajes.
Disfrute
mediante
la
expresin a travs del
propio
cuerpo
y
el
movimiento.
7.3. Acepta su realidad

corporal, sus posibilidades
y la de los otros.
Reconocimiento y respeto
por las diferencias en el
modo de expresarse a
travs del cuerpo y del
movimiento.
7.4. Valora el juego como

7.5. Acepta el resultado
del juego o actividad y
valora el trabajo de los
dems.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34276
y salud.
bsicos
de
higiene
corporal, alimentarios y
posturales
relacionados
con la actividad fsica.
Relacin
de
la
alimentacin con la salud.
Relacin de la actividad
fsica con el bienestar y la
salud.
Movilidad
corporal
orientada a la salud.
uso de materiales y
espacios en la prctica de
la actividad fsica en
relacin con la seguridad.
Esquema
corporal.
Representacin del propio
cuerpo y el de los dems.
Posibilidades perceptivas.
Experimentacin
y
exploracin
de
las
capacidades perceptivas y
su
relacin
con
el
movimiento.
1. Resolver situaciones
motrices con diversidad
de estmulos y requisitos
de
precisin
espacio
temporales, aplicando las
habilidades
perceptivomotrices.
evaluables
1.1
Reconoce
las
posibilidades
y
limitaciones
de
movimiento del tronco y
de los distintos segmentos
corporales.
1.2 Reconoce la derecha y

la izquierda en relacin
con
los
dems,
en
2. Resolver situaciones movimiento.
motrices con aumento de
la dificultad perceptiva y 1.3 Controla la relajacin
requisitos de precisin de grandes segmentos
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Educacin Fsica
3 curso
Conciencia y control del

cuerpo en relacin con la
tensin y la relajacin.
Toma de conciencia de la
actitud postural. Aplicacin
de la relajacin global y de
grandes
segmentos
corporales.
Conciencia de las fases,
los tipos y los ritmos
respiratorios. Control del
ritmo
respiratorio
en
diferentes actividades.
espacio-temporal,
corporales
con
aplicando las habilidades exigencia
interiorizacin.
motrices bsicas.
3. Utilizar el cuerpo y el
movimiento como recurso
rtmico y para expresar y
comunicar
de
forma
creativa,
sensaciones,
emociones e ideas.
Adecuacin de la postura
a
las
necesidades
expresivas y motrices.
Experimentacin de las
posibilidades
de
movimiento
de
los
segmentos corporales en
diferentes posturas.
motrices aplicando los
conocimientos, principios,
reglas
y
estrategias,
propios de la lgica
interna de cada situacin.
Consolidacin
de
la
lateralidad y su proyeccin
en
el
espacio.
Discriminacin
de
la
derecha y la izquierda en
los dems.
5. Regular y dosificar la
intensidad y duracin del
esfuerzo para mejorar el
nivel de sus capacidades
fsicas,
teniendo
en
cuenta sus posibilidades,
y desde la perspectiva de
la salud.
Control del cuerpo en

situaciones de equilibrio y
desequilibrio modificando
la base de sustentacin,
los puntos de apoyo y la
posicin del centro de
gravedad, en diferentes
planos.
Organizacin
espaciotemporal en acciones y
situaciones
de
Sec. I. Pg. 34277
poca
de

esttico
y
dinmico,
controlando la postura
corporal a travs del tono
muscular y la relajacin,
con
disminucin
del
tamao y de la estabilidad
de
la
base
de
sustentacin.
1.5 Mantiene distancias y
orientaciones
al
desplazarse respecto a un
mvil que se mueve
lentamente
de
forma
variable.
1.6 Reproduce itinerarios
y recorridos sencillos.
6.
Mostrar
un
comportamiento
respetuoso
consigo
mismo, con los dems y
con el entorno, aplicando
las
normas
de
participacin
de
los
1.7 Utiliza, ocupa y se

orienta en el espacio de
acuerdo con los objetivos
de la tarea y de la
percepcin
de
los
estmulos que determinan
una situacin motriz.
1.8 Modifica su situacin
en el espacio como
respuesta a los cambios
producidos
en
el
desarrollo de las acciones
motrices, teniendo en
cuenta
los
estmulos
relevantes.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
complejidad
creciente.
Apreciacin de distancias
y
trayectorias.
Memorizacin
de
recorridos. Apreciacin de
la
velocidad.
posicin relativa de dos
objetos.
Valoracin y aceptacin
de la propia realidad
corporal y la de las dems
personas.
la actividad fsica.
motrices bsicas.
Formas y posibilidades del
movimiento
en
las
habilidades
motrices
bsicas.
Utilizacin eficaz de las
habilidades
motrices
bsicas en medios y
situaciones estables y
conocidas. Control motor
en la ejecucin.
juegos y actividades.
Sec. I. Pg. 34278
2.1
Ejecuta
acciones
motoras que implican la
combinacin
de
habilidades
motrices
bsicas, conservando el
equilibrio y coordinando la
accin de los segmentos
corporales.
7.
Comprender
la
importancia
de
la
prevencin y las medidas
de seguridad en la
realizacin de la prctica
de la actividad fsica.
2.2 Realiza lanzamientos,
pases
recepciones
y
golpeos,
con
y
sin
implemento, adaptndose
8. Participar con inters a las trayectorias de los
en
las
actividades, mviles.
de la actividad fsica para 2.3 Realiza giros sobre los
la salud, y aceptando y ejes
transversal
y
respetando
la
propia longitudinal, en los dos
realidad corporal y la de sentidos,
variando
la
los dems.
posicin de los segmentos
corporales,
coordinndolos
en
la
accin y manteniendo el
9. Extraer, elaborar y equilibrio
general
y
compartir
informacin evitando el riesgo de
relacionada con temas lesin.
tratados durante el curso,
utilizando
fuentes
de 2.4
Combina
las
informacin determinadas habilidades
de
y haciendo uso de las desplazamiento y salto de
tecnologas
de
la forma
equilibrada,
informacin
y
la ajustando los movimientos
comunicacin
como corporales a diferentes
recurso de apoyo.
cambios
de
las
condiciones
actividad.
Inicio en la adaptacin de
las habilidades bsicas a
situaciones no habituales
y entornos desconocidos,
con
incertidumbre,
reforzando
los
mecanismos
de
de
la
3.1 Propone estructuras

rtmicas
variadas
y
diferentes movimientos y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34279
percepcin y decisin en
las tareas motoras.
desplazamientos
adaptados a las mismas.
Aplicacin
de
habilidades bsicas
situaciones de juego.
3.2
Sincroniza
su
movimiento al ritmo de la
msica de forma individual
y colectiva.
las
en
Manejo mviles, con o sin

implemento en situaciones
de juego
3.3
Reproduce
coreografas simples y
bailes populares de otras
culturas del entorno.
Prctica
de
juegos
cooperativos
y
tradicionales de distintas
culturas,
especialmente
los presentes en el
entorno.
3.4
Representa
o
escenifica
historias
sencillas
utilizando
el
gesto y el movimiento.
Prctica de juegos y
actividades fsicas en un
entorno no habitual o en el
medio natural.
Prctica de juegos
pistas y rastreo.
4.1
Utiliza
los
conocimientos, principios
y estrategias sencillas
para resolver retos y
situaciones de oposicin,
adecundose
a
las
acciones del oponente.
de
Sensibilizacin y respeto
al medio ambiente.
4.2
Utiliza
los
situaciones
de
cooperacin, colaborando
con los compaeros.
Iniciacin a la prctica de
juegos pre-deportivos y de
deporte adaptado.
bsicas en situaciones de
cooperacin, de oposicin
y
de
cooperacinoposicin, en la prctica
de juegos y actividades
motoras.
4.3
Utiliza
los
situaciones
de
cooperacinoposicin,
adecundose
los
Actitud responsable con

relacin a las estrategias
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34280
requerimientos
establecidos.
establecidas.
Respeto
hacia
las
personas que participan
en el juego y rechazo
hacia los comportamientos
antisociales.
Compresin, aceptacin,
cumplimiento y valoracin
de las reglas y normas de
juego.
4.4
Utiliza
los
situaciones motoras de
carcter
individual,
adecundose
los
requerimientos
de
la
actividad y del entorno.
Inters por el juego como

medio de disfrute, de
relacin y de empleo del
tiempo libre.
5.1 Reconoce los efectos

del ejercicio en la salud.
Valoracin del esfuerzo

personal en la prctica de
los juegos y actividades.
Inters por mejorar la
competencia motriz.
5.2 Mejora o mantiene

sus resultados previos,
dentro de los parmetros
normales de su edad, en
las pruebas de flexibilidad.
motrices
diversas,
reconociendo y aceptando
las diferencias individuales
5.3 Regula la intensidad

del esfuerzo para cubrir
una carrera de cierta
duracin.
Bloque 3.
fsicas
expresivas.
5.4
Comprueba
la
frecuencia cardiaca y la
relaciona con el tipo de
ejercicio realizado.
Actividades
artstico-
5.5
Identifica
las
capacidades
fsicas
bsicas, relacionndolas
con
los
ejercicios
realizados.
El cuerpo y el movimiento
como instrumentos de
expresin y comunicacin.
Utilizacin
posibilidades
5.6 Realiza con cierta

autonoma
ejercicios
conocidos de flexibilidad
de
las
expresivas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34281

con la actitud, el tono
muscular, la mmica facial,
los
gestos
y
los
ademanes.
donde intervienen las

principales articulaciones
corporales.
Aplicacin
de
las
del
movimiento
relacionadas
con
el
espacio, el tiempo o la
intensidad.
6.1 Aplica las normas y

reglas
de
juego,
el
desarrollo
de
la
actividad.
Ejecucin de bailes y
coreografas
simples.
Prctica
de
bailes
populares,
tanto
autctonos
como
procedentes
de
otras
culturas, especialmente de
las presentes en el
entorno.
6.2 Respeta las normas

higinicas en relacin con
la clase de educacin
fsica.
para el cuidado del medio
al
efectuar
alguna
actividad fuera del centro.
Expresin de emociones y
movimiento.
6.4. Se hace responsable

de la eliminacin de los
residuos que se generan
en las actividades en el
medio
natural,
manteniendo una actitud
crtica.
Comprensin de mensajes
corporales.
Recreacin de personajes
reales y ficticios.
7.1 Sigue las normas de

seguridad indicadas para
el desarrollo de las clases,
evitando las acciones
peligrosas durante las
actividades.
Exploracin de objetos y
materiales
y
sus
posibilidades
en
la
expresin.
7.2
Adopta
medidas
preventivas para evitar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34282
Valoracin
de
las
diferencias en el modo de
expresarse a travs del
cuerpo y del movimiento.
lesiones y accidentes.
Comprende la importancia
del calentamiento para
evitar lesiones.

y salud.
8.1 Muestra inters y

participa activamente y
con iniciativa en las
actividades, disfrutando, y
manteniendo
su
sus aprendizajes.
El cuidado del cuerpo.

saludables
de
alimentacin relacionados
con la actividad fsica y
consolidacin de hbitos
de higiene corporal.
8.2 Muestra inters por el

juego y la actividad fsica,
como medio de disfrute,
de relacin con los dems
y de empleo del tiempo
libre.
Flexibilidad.
Ejercicios
para los diferentes grupos
articulares.
8.3 Valora la prctica de

las actividades motrices y
de la relajacin como
elementos que propician
el bienestar y la salud.
Mejora de las cualidades

fsicas bsicas de forma
genrica a travs de la
prctica de las habilidades
motrices bsicas.
8.4 Valora el esfuerzo

Reconocimiento y actitud
favorable de los beneficios
de la actividad fsica en la
salud.
8.5 Reconoce y acepta las

diferencias individuales en
el nivel de habilidad.
Medidas
bsicas
de
seguridad en la prctica
de la actividad fsica. Uso
correcto y respetuoso de
materiales y espacios
9.1. Utiliza las nuevas

tecnologas para localizar,
extraer y comunicar la
informacin que se le
solicita relacionada con
El sedentarismo en la
sociedad
actual.
Uso
racional de las TIC en el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
tiempo libre.
Sec. I. Pg. 34283
algn tema tratado.

9.2. Presenta sus trabajos
atendiendo a las pautas
proporcionadas, de forma
ordenada, estructurada y
limpia.
9.3. Expone sus ideas
coherentemente y se
expresa correctamente
en
diferentes
situaciones,
respetando
las
opiniones
de
los
dems.
Esquema
corporal.
Representacin del propio
cuerpo y el de los dems.
Posibilidades perceptivas.
Experimentacin
y
exploracin
de
las
capacidades perceptivas y
su
relacin
con
el
movimiento.
relacin con la actitud
postural y su relacin con
la tensin y la relajacin.
Aplicacin de la relajacin
evaluables
1.1 Utiliza su brazo y
pierna no dominante en la
ejecucin
de
tareas
motoras sin exigencia de
precisin.
de
precisin
espacio
temporales, aplicando las
habilidades
perceptivo1.2 Discrimina distancias y
motrices.
memoriza y reproduce
itinerarios y recorridos.
de precisin espaciotemporales, aplicando las
habilidades
motrices
bsicas.
1.3 Controla la relajacin

segmentaria con poca
exigencia
de
interiorizacin.
esttico
y
dinmico
controlando la postura
corporal a travs del tono
muscular
y
de
la
cve: BOE-A-2014-4626
Contenidos
Educacin Fsica
4 curso

global y segmentaria.
Conciencia de los tipos de
respiracin y su relacin
con diferentes actividades.
Consolidacin
de
la
lateralidad y su proyeccin
en el espacio. Utilizacin
de la derecha y la
izquierda en los dems
como
referencia
de
orientacin espacial.
situaciones de equilibrio y
desequilibrio modificando
la base de sustentacin,
los puntos de apoyo y la
posicin del centro de
gravedad, en diferentes
planos y alturas.
Organizacin
situaciones
de
complejidad
creciente.
Apreciacin de distancias
y
trayectorias.
Memorizacin
de
recorridos. Apreciacin de
velocidades.
corporal y la de las dems
personas.
Autoestima
autoconfianza.
3. Utilizar el cuerpo y el
movimiento como recurso
para
expresar
y
comunicar
de
forma
creativa,
sensaciones,
emociones e ideas.
Sec. I. Pg. 34284
relajacin,
con
modificaciones en la altura
y el grado de estabilidad
en
la
base
de
sustentacin.
1.5 Sigue itinerarios y

recorridos con y sin ayuda
de croquis o planos
4. Resolver situaciones simples.
motrices aplicando los
conocimientos, principios, 1.6 Modifica su situacin
reglas
y
estrategias, en el espacio ajustndola
propios de la lgica a los cambios producidos
interna de cada situacin. en el desarrollo de las
acciones
motrices,
teniendo en cuenta los
estmulos relevantes.
5.
Comprender
los
conceptos
y
procedimientos
que
Ejecuta
la
apoyan la realizacin de 2.1
de
algunas
actividades combinacin
motrices
fsicas
relacionndolos habilidades
con los introducidos en bsicas, a la velocidad y
con la precisin que
otras reas.
requieren los cambios
producidos
en
las
situaciones motrices.
intensidad y duracin del 2.2 Realiza lanzamientos,
esfuerzo, teniendo en pases
recepciones
y
cuenta sus posibilidades, golpeos,
con
y
sin
para mejorar el nivel de implemento, adaptndose
sus capacidades fsicas, a las trayectorias de los
desde la perspectiva de la mviles
y
a
la
salud.
intencionalidad de las
tareas.
2.3 Realiza giros sobre los
7.
Mostrar
un ejes
transversal
y
comportamiento
longitudinal, en los dos
respetuoso
consigo sentidos,
variando
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
motrices bsicas.
Formas y posibilidades del
movimiento. Ajuste de los
elementos fundamentales
en
las
habilidades
motrices bsicas.
Utilizacin eficaz de las
habilidades bsicas en
medios
y
situaciones
estables y conocidas.
Desarrollo
del
control
motor
y
el
dominio
corporal en la ejecucin
de
las
habilidades
motrices.
Adaptacin
de
las
habilidades bsicas a
situaciones no habituales
y entornos desconocidos,
con
incertidumbre,
reforzando
los
mecanismos
de
percepcin y decisin en
las tareas motoras.
Aplicacin
de
las
habilidades bsicas en
situaciones
de
juego,
iniciacin a la prctica de
actividades deportivas a
travs
del
juego
predeportivo y del deporte
adaptado.
Prctica
de
juegos
tradicionales, cooperativos
o tradicionales de distintas
Sec. I. Pg. 34285
mismo, con los dems y

con el entorno, aplicando
las
normas
de
participacin
de
los
juegos y actividades.
posicin de los segmentos

corporales,
coordinndolos
en
la
accin y manteniendo el
equilibrio
general
y
evitando el riesgo de
lesin.
8.
Mostrar
un
comportamiento
comprometido
con
la
seguridad,
aplicando
medidas
para
la
prevencin
en
la
realizacin de la prctica
2.4
Combina
las
habilidades
de
desplazamiento y salto de
forma
equilibrada,
ajustando los movimientos
corporales a diferentes
cambios
de
las
condiciones
de
la
actividad.
9. Participar con inters

en
las
actividades,
fsica y su importancia en
la salud y aceptando y
respetando
la
propia
realidad corporal y la de
los dems.
2.5
Realiza
desplazamientos
en
entornos no habituales o
en el entorno natural,
adaptndose
a
sus
caractersticas.
3.1 Propone estructuras

rtmicas
variadas,
adaptando, a las mismas,
diferentes
desplazamientos, saltos o
10 Valorar la diversidad giros.
de las actividades fsicas
y ldicas.
3.2
Sincroniza
su
movimiento al ritmo de la
msica de forma individual
y colectiva.
11. Extraer, elaborar y
compartir
informacin 3.3 Escenifica historias
relacionada con temas sencillas, utilizando las
tratados durante el curso, posibilidades expresivas
utilizando
fuentes
de de diferentes objetos y
informacin determinadas materiales.
y haciendo uso de las TIC
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
culturas.
como recurso de apoyo.

4.1
Utiliza
los
adecundose
a
las
las
de
y
sin
en
bsicas en situaciones de
cooperacin, de oposicin
y
de
cooperacinoposicin, en la prctica
de juegos y actividades
motoras.
4.2
Utiliza
los
situaciones
de
cooperacin, colaborando
con los compaeros.
Practica de juegos y
actividades fsicas en un
entorno no habitual o en el
medio natural.
4.3
Utiliza
los
situaciones
de
cooperacinoposicin,
adecundose
a
las
interacciones de todos los
elementos presentes
Propuestas ldicas de
recorridos de orientacin.
Respeto
hacia
las
personas que participan
en el juego y rechazo
hacia los comportamientos
antisociales.
4.4
Utiliza
los
situaciones motoras de
carcter
individual,
adecundose
los
requerimientos
de
la
actividad y del entorno.
Compresin, aceptacin,
cumplimiento y valoracin
de las reglas y normas de
juego
y
actitud
responsable con relacin
a
las
estrategias
establecidas.
Cumplimiento
de
un
cdigo de juego limpio.
5.1 Interpreta planos y

croquis
del
centro
educativo o de entornos
Inters por el juego como

medio de disfrute, de
cve: BOE-A-2014-4626
Aplicacin
de
habilidades bsicas
manejo de balones
mviles,
con
o
implemento,
situaciones de juego.
Sec. I. Pg. 34286

relacin y de empleo del

tiempo libre.
conocidos.

Inters por mejorar la
competencia motriz.
6.1 Mejora o mantiene sus

resultados previos, dentro
de
los
parmetros
normales de su edad, en
las pruebas de flexibilidad.
motrices
diversas,
reconociendo y aceptando
las diferencias individuales
6.2 Regula la intensidad

del esfuerzo para cubrir
una carrera de cierta
duracin.
6.3
Comprueba
la
frecuencia cardiaca y la
relaciona con el tipo de
ejercicio realizado.
Respeto
al
medio
ambiente. Sensibilizacin
por
su
cuidado
y
mantenimiento sostenible.
Bloque 3.
fsicas
expresivas.
6.4
Identifica
las
capacidades
fsicas
bsicas, relacionndolas
con
los
ejercicios
realizados.
Actividades
artstico-
6.5 Realiza con cierta

autonoma
ejercicios
conocidos de flexibilidad
donde intervienen las
principales articulaciones
corporales.
El cuerpo y el movimiento
como instrumentos de
expresin y comunicacin.
Utilizacin
de
las
con la actitud, el tono
muscular, la mmica facial,
los
gestos
y
los
ademanes.
Aplicacin
posibilidades
del
relacionadas
Sec. I. Pg. 34287
6.6 Relaciona la actitud

postural correcta con sus
repercusiones
en
el
organismo.
de
las
expresivas
movimiento
con
el
7.1 Aplica las normas y

reglas
de
juego,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

espacio, el tiempo o la
intensidad.
Sec. I. Pg. 34288

el
desarrollo
de
la
actividad.
Expresin de emociones y
movimiento.

higinicas en relacin con
la clase de educacin
fsica.
corporales.

para el cuidado del medio
al
efectuar
alguna
actividad fuera del centro
escolar.
Recreacin de personajes
reales
y
ficticios.
Escenificacin
de
situaciones sencillas.
Utilizacin de los objetos y
materiales
y
sus
posibilidades
en
la
expresin.
7.4. Se hace responsable

residuos que se generan
en las actividades fuera
del centro y en el medio
natural.
Ejecucin de bailes o
coreografas simples con
combinacin
de
habilidades
motrices
bsicas.
8.1 Adopta las medidas de

prevencin y sigue las
normas
de
seguridad
indicadas
para
el
desarrollo de las clases,
actividades.
Disfrute
mediante
la
expresin y comunicacin
a travs del propio cuerpo.
8.2
Adopta
medidas
Valoracin
de
las
diferencias en el modo de
expresarse a travs del
cuerpo y del movimiento.
8.3
Realiza
el
calentamiento inicial de
la sesin con cierta
autonoma,
utilizando
ejercicios conocidos y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34289
siguiendo
las
instrucciones recibidas.
y salud.
Actitud postural correcta y
equilibrada en reposo y en
movimiento. Valoracin de
los hbitos posturales ms
correctos.
8.4 Acta de forma crtica

identificando
comportamientos
responsables
e
irresponsables en relacin
con la seguridad en las
clases y en la prctica de
las diferentes actividades
fsico-deportivas.
posturales y alimentarios
saludables relacionados
con la actividad fsica y
consolidacin de hbitos
de higiene corporal.
9.1 Muestra inters y

participa activamente y
con iniciativa en las
actividades, disfrutando y
manteniendo
su
sus aprendizajes.
Mejora global de la
condicin
fsica.
Mantenimiento
de
la
flexibilidad y ejercitacin
globalizada de la fuerza, la
velocidad y la resistencia
aerbica.
9.2 Muestra inters por el

juego como medio de
disfrute, de relacin y de
empleo del tiempo libre.
Reconocimiento y actitud
favorable de los beneficios
de la actividad fsica en la
salud.
9.3 Valora la prctica de

las actividades motrices y
de la relajacin como
elementos que propician
el bienestar y la salud.
Seguridad en la propia
prctica de la actividad
fsica.
Calentamiento,
dosificacin del esfuerzo y
relajacin.
Efectos
inmediatos del ejercicio
sobre
la
frecuencia
cardiaca.
9.4 Valora el esfuerzo

9.5 Valora las diferencias
individuales en el nivel de
habilidad.
Medidas
bsicas
de
correcto y respetuoso de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34290
materiales y espacios.
10.1 Reconoce el papel
que
desempean
los
juegos tradicionales y
autctonos
en
la
transmisin de valores,
formas
de
vida,
y
tradiciones.
11.1 Utiliza las TIC para

localizar,
extraer
y
comunicar la informacin
que
se
le
solicita
relacionada con un tema
del curso.
11.2.
Presenta
sus
trabajos atendiendo a las
pautas
proporcionadas,
con orden, estructura y
limpieza.
Contenidos
Introduccin
elementos
a
los
orgnico-
Educacin Fsica
5 curso
motrices
propias
de
situaciones individuales y
de cooperacin, con o sin
oposicin, utilizando las
evaluables
1.1
Se
orienta
en
movimiento situando los
elementos del entorno en
relacin a otros objetos, a
los dems y a las
cve: BOE-A-2014-4626
11.3. Expone sus ideas

de forma coherente y se
expresa de forma correcta
en diferentes situaciones,
respetando las opiniones
de los dems.

funcionales implicados en
las situaciones motrices
habituales.
cuerpo en reposo y en
movimiento. Aplicacin de
tcnicas de relajacin
Aplicacin del control
tnico y de la respiracin
al control motor.
a
las
necesidades
expresivas y motrices de
forma equilibrada.
izquierda y derecha de los
dems en movimiento.
Orientacin en el espacio
tomando
puntos
de
referencia. Interpretacin
de planos sencillos.
Utilizacin adecuada de la
discriminacin
selectiva
de estmulos y de la
anticipacin
perceptiva
que
determinan
la
ejecucin de la accin
motora.
Ejecucin de movimientos
sin demasiada dificultad
con
los
segmentos
corporales
no
dominantes.
Equilibrio
esttico
habilidades
perceptivomotrices y seleccionando
y
aplicando
combinaciones
de
habilidades
motrices
bsicas.
2. Resolver retos tcticos
elementales propios de
situaciones
motrices
individuales
o
de
cooperacin, con o sin
oposicin, actuando de
forma
individual,
y
cooperativa,
y
desempeando
las
diferentes
funciones
implcitas a la situacin
motora.
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma
esttica
y
creativa,
comunicando
sensaciones, emociones
e ideas.
4.
Relacionar
los
conceptos especficos de
educacin fsica y los
introducidos
en
otras
reas con la prctica de
actividades
fsico
deportivas
y
artstico
expresivas.
5. Reconocer los efectos
del ejercicio fsico, la
alimentacin y sobre la
salud y el bienestar,
manifestando una actitud
responsable hacia uno
Sec. I. Pg. 34291
finalidades de la actividad.
1.2
Interpreta
planos
sencillos de orientacin
para elegir el itinerario
que mejor se ajuste a la
situacin y al objetivo que
se pretende.
1.3 Discrimina la izquierda
y derecha de los dems
en movimiento.
1.4
Adapta
los
desplazamientos, saltos y
otras habilidades motrices
bsicas a las finalidades y
a los roles desempeados
en juegos y actividades
pre-deportivas
y
a
diferentes
tipos
de
entornos que puedan
suponer cierto grado de
incertidumbre
1.5 Adapta las habilidades
motrices
bsicas
de
lanzamiento,
pase,
recepcin, conduccin y
golpeo de mviles a las
situaciones de juego, sin
perder el control de los
mismos y anticipndose a
su trayectoria y velocidad.
motrices de giro a las
finalidades y a los roles
desempeados en juegos
y
actividades
predeportivas, manteniendo
el equilibrio, evitando el
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

dinmico en situaciones
con cierta complejidad.
Estructuracin
situaciones
motrices
complejas que implique
variaciones de velocidad,
trayectoria,
evoluciones
grupales.
corporal y la de los dems
mostrando una actitud
crtica.
Seguridad y confianza en
s mismo y en los dems.
Autonoma personal
autoestima.
motrices bsicas.
Adaptacin
de
la
ejecucin
de
las
habilidades motrices a
contextos de prctica de
complejidad
creciente,
con
eficiencia
y
creatividad.
motores
de
cierta
complejidad.
Reconocimiento
identificacin
diferentes
juegos
e
de
y
Sec. I. Pg. 34292
mismo.
riesgo de lesin.
esfuerzo, teniendo en
cuenta sus posibilidades
para mejorar el nivel de
sus capacidades fsicas.
2.1
Utiliza
los
adecundose
a
las
7 Valorar, aceptar y
respetar la propia realidad
corporal y la de los
dems, mostrando una
actitud reflexiva y crtica.
2.2
Utiliza
los
situaciones
de
8. Conocer y valorar la cooperacin, colaborando
diversidad de actividades con los compaeros.
fsicas, ldicas, deportivas
2.3
Utiliza
los
y artsticas.
9. Opinar coherentemente y estrategias sencillas
con actitud crtica, tanto para resolver retos y
desde la perspectiva de situaciones
de
participante
como
de cooperacinoposicin,
espectador,
ante
las adecundose
a
las
posibles
situaciones interacciones de todos los
conflictivas
surgidas, elementos presentes.
participando en debates, y
Utiliza
los
aceptando las opiniones 2.4
de los dems.
10. Identificar e interiorizar para resolver retos y
la importancia de la situaciones motoras de
prevencin,
la carcter
individual,
recuperacin
y
las adecundose
los
medidas de seguridad en requerimientos
de
la
la realizacin de la actividad y del entorno.
prctica de la actividad
3.1 Comunica de forma
fsica.
comprensible personajes,
11. Extraer y elaborar situaciones,
ideas,
informacin relacionada sentimientos utilizando los
con temas de inters recursos expresivos del
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
deportes.
Prctica
de
juegos
populares, tradicionales
de distintas culturas y
autctonos.
Prctica de juegos y
actividades pre-deportivas
con o sin implemento.
Aplicacin
de
la
organizacin espacial en
juegos
colectivos,
adecuando la posicin
propia en funcin de las
acciones
de
los
compaeros,
de
los
adversarios y, en su caso,
del mvil.
Uso adecuado de las
juego relacionadas con la
cooperacin, la oposicin
y
la
cooperacinoposicin.
Iniciacin al deporte de
orientacin.
tratados en el curso y
compartirla,
utilizando
determinadas y haciendo
uso de las tecnologas de
la
informacin
y
la
comunicacin
como
recurso de apoyo.
12.
Demostrar
un
comportamiento personal
y social responsable,
respetndose a s mismo
y a los otros en las
actividades fsicas y en
los juegos, aceptando las
reglas
establecidas
y
actuando con inters e
iniciativa
individual
y
trabajo en equipo.
13. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades al
aire libre, identificando y
realizando
acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.
Respeto
del
medio
ambiente y sensibilizacin
por
su
cuidado
y
Sec. I. Pg. 34293
cuerpo
individualmente,
en parejas o en grupos,
utilizando alguna tcnica
expresiva.
3.2
Construye
composiciones grupales
en interaccin con los
compaeros
y
compaeras utilizando los
recursos expresivos del
cuerpo y partiendo de
estmulos musicales y
plsticos.
4.1 Identifica la capacidad
fsica bsica implicada de
forma ms significativa en
los ejercicios
4.2
Reconoce
la
importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas
para la mejora de las
habilidades motrices.
4.3
Comprende
la
explicacin y describe los
ejercicios
realizados,
usando los trminos y
conocimientos que sobre
el aparato locomotor.
4.5 Aplica los conceptos
musicales de acento,
frase y estructura a las
danzas y composiciones
expresivas
Aceptacin y respeto
hacia las normas, reglas,
estrategias y personas
4.6
Relaciona
caractersticas de una
poca con los modos de
relacin de las personas
Aceptacin de formar
parte del grupo que le
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

corresponda, el papel a
desempear en el grupo y
el resultado de las
competiciones
con
deportividad.
en las danzas.
5.1
Relaciona
principales hbitos
alimentacin
con
actividad fsica.
Valoracin del trabajo

bien ejecutado desde el
punto de vista motor en la
actividad fsica.
los
de
la
6.1
Desarrolla
las
capacidades fsicas de
acuerdo con el momento
de
desarrollo
motor,
teniendo en cuenta su
nivel de partida y sus
posibilidades.

personal y colectivo en los
diferentes tipos de juegos
y actividades deportivas al
margen de preferencias y
prejuicios.
6.2
Identifica
su
frecuencia cardiaca y
respiratoria, en distintas
intensidades de esfuerzo.
Valoracin del juego y las

actividades
deportivas
de relacin y de empleo
satisfactorio del tiempo de
ocio.
6.3 Adapta la intensidad

de su esfuerzo al tiempo
de
duracin
de
la
actividad.
6.4 Identifica su nivel de
condicin
fsica
comparando
los
resultados obtenidos con
tablas correspondientes a
su momento evolutivo.
Implicacin
activa
en
actividades
motrices
diversas, reconociendo y
habilidad.
Bloque 3.
fsicas
expresivas.
Sec. I. Pg. 34294
7.1 Respeta la diversidad

de realidades corporales y
de
niveles
de
competencia motriz entre
los nios y nias de la
clase.
Actividades
artstico-
El cuerpo y el movimiento.
Exploracin y conciencia
de las posibilidades y
recursos del lenguaje
corporal
con
7.2
Reconoce
las
exigencias y valora el
esfuerzo que comportan
los
aprendizajes
de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

espontaneidad
creatividad.
nuevas habilidades.
7.3 Muestra una conducta
activa para la mejora
global de la condicin
fsica.
Composicin
de
movimientos a partir de
estmulos
rtmicos
y
musicales.
8.1 Reconoce la riqueza

cultural, la historia y el
origen de los juegos, las
danzas y el deporte.
Identificacin y prctica
de bailes populares y
bailes procedentes de
otras culturas.
Indagacin
folklore.
sobre
Sec. I. Pg. 34295
8.2 Reconoce el papel del

juego y de las actividades
deportivas como medio de
disfrute, de relacin y de
empleo del tiempo de
ocio.
el
Expresin y comunicacin
de
sentimientos
y
emociones individuales o
compartidas, a travs del
movimiento,
con
espontaneidad
y
creatividad.
9.1 Adopta una actitud

crtica en los debates,
tanto
en
cuestiones
relacionadas
con
su
propia
prctica
como
desde
el
papel
de
espectador.
Comprensin
de
mensajes corporales y de
representaciones
realizados de manera
individual o colectiva.
9.2
Muestra
buena
disposicin
para
solucionar los conflictos
de manera razonable.
Representaciones
e
improvisaciones artsticas
con el lenguaje corporal y
con la ayuda de objetos y
materiales.
10.1 Adopta las medidas

de prevencin y sigue las
normas
de
seguridad
indicadas
para
el
actividades.
Valoracin
de
los
recursos expresivos y
10.2 Adopta medidas

cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

comunicativos del cuerpo

y del movimiento.
Sec. I. Pg. 34296
10.3
Realiza
el
la sesin con cierta
autonoma,
utilizando
siguiendo
las
instrucciones recibidas.
Valoracin y respeto ante

los diferentes modos de
expresarse,
independientemente
del
nivel
de
habilidad
mostrado.
10.4 Acta de forma

crtica
identificando
comportamientos
responsables
e
fsico-deportivas.
Control emocional frente a

las representaciones ante
los dems.

y salud.
Acondicionamiento fsico
orientado a la mejora de
la ejecucin de las
habilidades
motrices.
Mejora de la flexibilidad y
de la resistencia, y
ejercitacin
globalizada
de la fuerza y la
velocidad.
11.1 Utiliza las nuevas

tecnologas para localizar
y extraer la informacin
que se le solicita.
11.2
Presenta
sus
pautas
proporcionadas,
limpieza
y
utilizando
programas
de
presentacin.

saludables y autonoma
en la higiene corporal.
12.1 Tiene inters por

mejorar la competencia
motriz.
Reconocimiento de los
efectos beneficiosos de la
actividad fsica en la salud
y
el
bienestar
e
identificacin
de
las
prcticas
poco
saludables.
12.2
Demuestra
autonoma y confianza en
diferentes
situaciones,
resolviendo
problemas
motores
con
espontaneidad
y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Mejora
de
las
capacidades
fsicas
orientadas a la salud.
Sec. I. Pg. 34297
creatividad.
12.3 Incorpora en sus
rutinas el cuidado e
higiene del cuerpo.
Funcionamiento
del
aparato locomotor en la
prctica de actividades
fsicas.
12.4 Participa en la
recogida y organizacin
de material utilizado en
las clases.
Calentamiento,
dosificacin del esfuerzo y
recuperacin, necesarios
para prevenir lesiones.
12.5 Acepta formar parte

del
grupo
que
le
corresponda
y
el
resultado
de
las
competiciones
con
deportividad.
Medidas
bsicas
de
prevencin y medidas de
correcto de materiales y
espacios.
12.6
Anima
a
sus
compaeros
o
compaeras valorando las
aportaciones positivas de
cada
uno
en
las
actividades
Valoracin de la actividad
fsica
para
el
mantenimiento y la mejora
de la salud.
12.7
Reconoce
su
aportacin al resultado de
las actividades colectivas
y sabe diferenciar entre
xito y esfuerzo.
13.1 Se hace responsable
residuos que se genera
medio natural.
13.2 Utiliza los espacios
naturales respetando la
flora y la fauna del lugar.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Contenidos
Introduccin
a
los
elementos
orgnicofuncionales implicados en
las situaciones motrices
habituales.
cuerpo en reposo y en
movimiento. Aplicacin de
tcnicas de relajacin
Aplicacin del control
tnico y de la respiracin
al control motor.
a
las
necesidades
expresivas y motrices de
forma equilibrada.
izquierda y derecha de los
dems en movimiento.
Orientacin en el espacio
tomando
puntos
de
referencia. Interpretacin
de planos sencillos.
Utilizacin adecuada de la
discriminacin
selectiva
de estmulos y de la
anticipacin
perceptiva
que
determinan
la
ejecucin de la accin
Educacin Fsica
6 curso
motrices
propias
de
situaciones individuales y
de cooperacin, con o sin
oposicin, utilizando las
habilidades
perceptivomotrices y seleccionando
y
aplicando
combinaciones
de
habilidades
motrices
bsicas.
2. Resolver retos tcticos
elementales propios de
situaciones
motrices
individuales
o
de
cooperacin, con o sin
oposicin, actuando de
forma
individual,
y
cooperativa,
y
desempeando
las
diferentes
funciones
implcitas a la situacin
motora.
3. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma
esttica
y
creativa,
comunicando
sensaciones, emociones
e ideas.
4.
Relacionar
los
conceptos especficos de
educacin fsica y los
introducidos
en
otras
Sec. I. Pg. 34298
evaluables
1.1
Se
orienta
en
movimiento situando los
elementos del entorno en
relacin a otros objetos, a
los dems y a las
finalidades de la actividad.
1.2
Interpreta
planos
sencillos de orientacin
para elegir el itinerario
que mejor se ajuste a la
situacin y al objetivo que
se pretende.
1.3 Discrimina la izquierda
y derecha de los dems
en movimiento.
1.4
Adapta
los
desplazamientos, saltos y
otras habilidades motrices
bsicas a las finalidades
y
a
los
roles
y
actividades
predeportivas y a diferentes
tipos de entornos que
puedan suponer cierto
grado de incertidumbre
motrices
bsicas
de
lanzamiento,
pase,
recepcin, conduccin y
golpeo de mviles a las
situaciones de juego, sin
perder el control de los
mismos y anticipndose a
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34299
motora.
reas
su trayectoria y velocidad.
Ejecucin de movimientos
sin demasiada dificultad
con
los
segmentos
corporales
no
dominantes.
5. Reconocer los efectos

del ejercicio fsico, la
alimentacin y sobre la
salud y el bienestar,
manifestando una actitud
responsable hacia uno
mismo.

motrices de giro a las
finalidades y a los roles
y
actividades
predeportivas, manteniendo
el equilibrio evitando el
riesgo de lesin.
Equilibrio
esttico
y
dinmico en situaciones
con cierta complejidad.
Estructuracin
situaciones
motrices
complejas que implique
variaciones de velocidad,
trayectoria, interpretacin,
evoluciones grupales.
corporal y la de los dems
mostrando una actitud
crtica.
Seguridad y confianza en
s mismo y en los dems.
Autonoma personal
autoestima.
motrices bsicas.
Adaptacin
de
la
ejecucin
de
las
habilidades motrices a
contextos de prctica de
complejidad
creciente,
con
eficiencia
y
esfuerzo, teniendo en
cuenta sus posibilidades
para mejorar el nivel de
sus capacidades fsicas.
2.1
Utiliza
los
adecundose
a
las
7 Valorar, aceptar y acciones del oponente.
respetar la propia realidad
Utiliza
los
corporal y la de los 2.2
dems, mostrando una conocimientos, principios
actitud reflexiva y crtica.
8. Conocer y valorar la situaciones
de
diversidad de actividades cooperacin, colaborando
fsicas, ldicas, deportivas con los compaeros.
y artsticas.
2.3
Utiliza
los
9. Opinar coherentemente conocimientos, principios
con actitud crtica, tanto y estrategias sencillas
desde la perspectiva de para resolver retos y
participante
como
de situaciones
de
espectador,
ante
las cooperacinoposicin,
posibles
situaciones adecundose
a
las
conflictivas
surgidas, interacciones de todos los
participando en debates, y elementos presentes.
aceptando las opiniones
2.4
Utiliza
los
de los dems.
10. Identificar e interiorizar y estrategias sencillas
la importancia de la para resolver retos y
prevencin,
la situaciones motoras de
recuperacin
y
las carcter
individual,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

creatividad.
motores
de
cierta
complejidad, utilizando las
habilidades
motrices
bsicas eficazmente.
Reconocimiento
identificacin
diferentes
juegos
deportes.
e
de
y
El juego y el deporte
como fenmenos sociales
y culturales.
Prctica de juegos y
actividades pre-deportivas
con o sin implemento.
Aplicacin
de
la
organizacin espacial en
juegos
colectivos,
adecuando la posicin
propia, en funcin de las
acciones
de
los
compaeros,
de
los
adversarios y, en su caso,
del mvil.
Uso adecuado de las
juego relacionadas con la
cooperacin, la oposicin
y
la
cooperacin/oposicin.
Juegos
y
actividades
deportivas en entornos
no habituales o en el
entorno natural. Prctica
Sec. I. Pg. 34300
los
medidas de seguridad en adecundose
de
la
la realizacin de la requerimientos
prctica de la actividad actividad y del entorno.
fsica.
3.1
Representa
11. Extraer y elaborar personajes, situaciones,
sentimientos
informacin relacionada ideas,
con temas de inters utilizando los recursos
tratados en el curso y expresivos del cuerpo
en
compartirla,
utilizando individualmente,
fuentes de informacin parejas o en grupos,
determinadas y haciendo utilizando alguna tcnica
uso de las tecnologas de expresiva.
la
informacin
y
la
Construye
comunicacin
como 3.2
composiciones grupales
recurso de apoyo.
en interaccin con los
y
12.
Demostrar
un compaeros
comportamiento personal compaeras utilizando los
y social responsable, recursos expresivos del
respetndose a s mismo cuerpo y partiendo de
y a los otros y al entorno estmulos musicales y
en las actividades fsicas plsticos.
y
en
los
juegos,
aceptando
las
reglas 4.1 Identifica la capacidad
establecidas y actuando fsica bsica implicada de
con inters e iniciativa forma ms significativa en
individual y trabajo en los ejercicios.
equipo.
4.2
Reconoce
la
13 Manifestar respeto importancia del desarrollo
hacia el entorno y el de las capacidades fsicas
medio natural en los para la mejora de las
juegos y actividades al habilidades motrices.
aire libre, identificando y
realizando
acciones 4.3 Distingue en juegos y
fsicoconcretas dirigidas a su actividades
deportivas, individuales y
preservacin.
colectivos, estrategias de
cooperacin
y
de
oposicin.
4.4
Comprende
la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34301
explicacin y describe los

ejercicios
realizados,
usando los trminos y
conocimientos que sobre
el aparato locomotor.
de juegos de orientacin.
Respeto
del
medio
ambiente y sensibilizacin
por
su
cuidado
y
5.1 Describe los efectos

adversos del consumo de
alcohol, tabaco y otras
sustancias.
Aceptacin y respeto
hacia las normas, reglas,
estrategias y personas
5.2 Describe una dieta

sana y equilibrada.
Valoracin del trabajo

bien ejecutado desde el
punto de vista motor y del
esfuerzo personal en la
actividad fsica.
6.1
Desarrolla
las
capacidades fsicas de
acuerdo con el momento
de
desarrollo
motor,
teniendo en cuenta su
nivel de partida y sus
posibilidades.
Aceptacin de formar
parte del grupo que le
corresponda, del papel a
desempear en el grupo
y del resultado de las
competiciones
con
deportividad.
6.2
Identifica
su
frecuencia cardiaca y
respiratoria, en distintas
intensidades de esfuerzo.

personal y colectivo en los
diferentes tipos de juegos
y actividades deportivas al
margen de preferencias y
prejuicios.
6.3 Adapta la intensidad

de su esfuerzo al tiempo
de
duracin
de
la
actividad.
6.4 Identifica su nivel de
condicin
fsica
comparando
los
resultados
con
los
correspondientes a su
momento evolutivo.
Aprecio del juego y las

actividades
deportivas
de relacin y de empleo
satisfactorio del tiempo de
ocio.
7.1 Respeta la diversidad

de realidades corporales y
de
niveles
de
competencia motriz entre
Implicacin
activa
en
actividades
motrices
diversas, reconociendo y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106


habilidad.
Bloque 3.
fsicas
expresivas.
Sec. I. Pg. 34302
los nios y nias de la

clase.
7.2 Reconoce el esfuerzo
que
comportan
los
aprendizajes de nuevas
habilidades.
Actividades
artstico-
7.3 Muestra una conducta

activa para la mejora
global de la condicin
fsica.
El cuerpo y el movimiento.
Exploracin y conciencia
de las posibilidades y
recursos del lenguaje
corporal.
8.1 Reconoce el papel del

juego y el deporte como
fenmenos sociales y
culturales.
Experimentacin
con
algunas
tcnicas
expresivas bsicas como
mmica,
sombras
o
mscaras.
9.1 Adopta una actitud

crtica ante las modas y la
imagen corporal de los
modelos publicitarios.
Composicin
de
movimientos a partir de
estmulos
rtmicos
y
musicales.
9.2
Muestra
buena
disposicin
para
solucionar los conflictos
de manera razonable.
Coordinaciones
de
movimiento en pareja o
grupales en bailes y
danzas sencillos.
10.1 Adopta las medidas

de prevencin y sigue las
normas
de
seguridad
indicadas
para
el
actividades.
Identificacin y prctica de
bailes
populares
y
procedentes
de
otras
culturas.
Disfrute
alegre
y
espontneo por la msica
y bailes valorando su
riqueza y variedad como
parte de la diversidad
10.2
Realiza
el
la sesin con cierta
autonoma,
utilizando
siguiendo
las
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34303
instrucciones
recibidas,
valorando
su
funcin
preventiva.
cultural de nuestro pas.

Expresin y comunicacin
de
sentimientos
y
emociones individuales y
compartidas a travs del
movimiento.
10.3 Realiza la Vuelta a

la calma de las sesiones,
valorando su funcin de
recuperacin.
corporales
y
de
representaciones
realizados de manera
individual o colectiva.
10.4 Acta de forma

crtica
identificando
comportamientos
responsables
e
fsico-deportivas.
Representaciones
e
improvisaciones artsticas
con el lenguaje corporal y
con la ayuda de objetos y
materiales.
10.5. Explica las lesiones

y
enfermedades
deportivas ms comunes,
as como las acciones
preventivas.
Escenificacin
de
situaciones
reales
o
imaginarias
que
comporten la utilizacin de
tcnicas expresivas.
11.1 Utiliza las nuevas

tecnologas para localizar
y extraer la informacin
que se le solicita.
11.2
Presenta
sus
pautas
proporcionadas,
limpieza,
y utilizando
programas
de
presentacin.
Valoracin de los usos

expresivos
y
comunicativos del cuerpo
y del movimiento.
Valoracin y respeto ante
los diferentes modos de
expresarse,
independientemente
del
nivel
de
habilidad
mostrado.
11.3 Expone sus ideas de

forma coherente y se
expresa de forma correcta
en diferentes situaciones,
respetando las opiniones
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34304
Control emocional ante

las representaciones ante
los dems.
de los dems.

y salud.
12.2
Demuestra
autonoma y confianza en
diferentes
situaciones,
resolviendo
problemas
motores
con
espontaneidad
y
creatividad.
12.1 Tiene inters por

mejorar la competencia
motriz.

saludables y autonoma
en la higiene corporal.
12.3 Incorpora en sus

rutinas el cuidado e
higiene del cuerpo.
Efectos de la actividad
fsica en la salud y el
bienestar. Reconocimiento
de
los
efectos
beneficiosos
de
la
actividad fsica en la salud
y
el
bienestar
e
identificacin
de
las
prcticas poco saludables.
12.4 Participa en la
recogida y organizacin
de material utilizado en
las clases.
12.5 Acepta formar parte
del
grupo
que
le
corresponda
y
el
resultado
de
las
competiciones
con
deportividad.
Acondicionamiento fsico
orientado a la mejora de
la ejecucin de las
habilidades
motrices.
Mantenimiento
de
la
flexibilidad, mejora de la
resistencia y ejercitacin
globalizada de la fuerza y
la velocidad.
12.6
Anima
a
sus
compaeros
o
compaeras valorando las
aportaciones positivas de
cada
uno
en
las
actividades.
Prevencin de lesiones en
la actividad fsica. Tipos
de
calentamiento,
funciones
y
caractersticas.
Vuelta a
funciones
la
12.7
Reconoce
su
aportacin al resultado de
las actividades colectivas
y sabe diferenciar entre
xito y esfuerzo.
calma,
y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34305
13.1 Se hace responsable

residuos que se genera
medio natural.
caractersticas.
Sistemas y aparatos del
cuerpo
humano
que
intervienen en la prctica
13.2 Utiliza los espacios

naturales respetando la
flora y la fauna del lugar.
Medidas
bsicas
de
prevencin y medidas de
correcto de materiales y
espacios.
Prevencin
sobre
los
malos hbitos en la
alimentacin:
obesidad,
vigorexia, anorexia y
bulimia. Dietas sanas y
equilibradas.
Valoracin de la actividad
fsica
para
el
mantenimiento y la mejora
de la salud.
Segunda Lengua Extranjera.
Las directrices marcadas en los ltimos aos desde la Unin Europea y el

Consejo de Europa en materia educativa han coincidido en subrayar repetidamente
la importancia que posee el multilingismo como factor determinante en la
competitividad de los estados que conforman el espacio europeo. En efecto, la
coexistencia armnica de numerosas lenguas constituye un smbolo que ejemplifica
a la perfeccin uno de los principios inspiradores de la Unin: la unidad en la
diversidad. No obstante, esta riqueza lingstica plantea tambin importantes
desafos, haciendo que resulte necesario arbitrar medidas orientadas a superar las
barreras lingsticas existentes y facilitar la comunicacin entre los habitantes de los
distintos pases. Por este motivo, que todo ciudadano europeo domine otros dos
idiomas, adems de su lengua materna, se ha constituido en uno de los objetivos
dentro de la poltica lingstica europea.
En la lnea inspiradora de estos principios, en la etapa de Educacin Primaria
se incluye dentro del bloque de asignaturas especficas el rea Segunda Lengua
cve: BOE-A-2014-4626
c)

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34306
Extranjera, al objeto de ampliar el horizonte comunicativo del alumnado desde el

inicio de su formacin, siempre en funcin de la regulacin y de la programacin de
la oferta educativa que establezca cada Administracin y, en su caso de la oferta de
los centros docentes.
Integrando todos estos aspectos, el currculo, al igual que en el caso de la

Primera Lengua Extranjera, se estructura en torno a actividades de lengua tal como
stas se describen en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas:
comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables estn organizados
en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua
mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre
estos dos elementos del currculo no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica. Esto supone que, para evaluar el grado de adquisicin de
cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua,
habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y
descritos para la actividad correspondiente. No obstante, es necesario tener en
cuenta que las expectativas respecto al nivel de competencia a alcanzar en el
estudio de una Segunda Lengua Extranjera han de ser, al menos inicialmente,
inferiores a las establecidas para la primera, tal y como se refleja en los estndares
de aprendizaje evaluables previstos. Desde esta perspectiva resulta significativo el
concepto de competencia parcial, tal y como se describe en el Marco, apuntando
que no se trata de aceptar por principio un conocimiento restringido de una lengua,
sino de entender que, dentro de su limitacin, un manejo de la misma aunque sea
limitado, contribuye a ampliar la competencia plurilinge del alumnado.
Con respecto a la metodologa, se deben aplicar los mismos principios
expresados con relacin al estudio de la Primera Lengua Extranjera, si bien debern
tenerse en cuenta las diferencias que, a nivel de motivacin, estn presentes en el
cve: BOE-A-2014-4626
Si, en esencia, es posible hacer extensivas todas las ventajas que reporta el
estudio de una Primera Lengua Extranjera a la adquisicin sucesiva de otras, cabe
subrayar adems el hecho de que la presencia de dos o ms lenguas extranjeras en
el currculo constituye un mecanismo de extraordinaria utilidad para consolidar a la
larga la reflexin y el dominio de la propia lengua y de las otras estudiadas
previamente puesto que, con independencia de las conclusiones tericas que
puedan alcanzarse en etapas posteriores, en el aprendizaje de cualquier lengua,
incluso a edades muy tempranas, desempean un papel fundamental los
conocimientos lingsticos adquiridos en las restantes. En efecto, el estudio de un
Segunda Lengua Extranjera a menudo conlleva desarrollar estrategias vlidas para
aprender muchas ms, ya que la comparacin y el contraste entre los distintos
cdigos lingsticos conlleva un mayor desarrollo de la capacidad de establecer
analogas y contrastes y de inferir o deducir reglas generales.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34307
proceso de adquisicin sucesiva de otras lenguas. Partiendo siempre de la base de

que el nivel competencial bsico del que se parte es muy elemental, por lo que,
tanto en la interaccin comunicativa como en la comprensin y produccin de
textos, resultar esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado
de esta edad, aprovechando as los conocimientos previamente adquiridos y las
capacidades y experiencias que posee. Partiendo de este hecho, se fomentar un
uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias
de mbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo
del juego, sobre todo en los primeros aos, y la realizacin de tareas conjuntas, no
slo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la
adquisicin de una lengua, sino que pueden adems contribuir a que la materia,
lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta adems en un
instrumento de socializacin al servicio del grupo. A medida que el alumnado
avance en edad podrn introducirse gradualmente explicaciones de carcter ms
terico, evolucionando desde un primer procesamiento de carcter esencialmente
semntico, a un procesamiento sintctico ms avanzado.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo contempla el

aprendizaje como el entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera
en la comunicacin y tanto el profesorado como el alumnado deben recordar en
todo momento que, fuera del aula, stos habrn de comunicarse en el mundo real
en las lenguas que han aprendido. La lengua como algo que se hace demanda, as,
una metodologa que se centre en el estudiante, en sus necesidades de aprendizaje
y en la responsabilidad que ste debe asumir en el proceso; que consiga integrar,
de manera coherente y transparente, todos los componentes curriculares, y que
tenga como meta el desarrollo de la capacidad de actuar utilizando la lengua para
producir y comprender textos en los posibles contextos reales que se recogen en el
currculo para esta etapa educativa. La metodologa ms idnea ser, por tanto,
aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza y evaluacin que mejor
contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias
estratgicas, socioculturales, funcionales y lingsticas (sintctico-discursivas,
lxicas, fontico-fonolgicas, y ortogrficas) implicadas en comunicacin, y, por
cve: BOE-A-2014-4626
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento

de la materia ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currculo se
definirn siempre en base a los procesos de comunicacin a los que van
encaminados, adecundose en el caso concreto de la etapa de Primaria a las
caractersticas y las necesidades del alumnado. Integrando todos estos aspectos y
partiendo de esta idea, el currculo se estructura en torno a actividades de lengua tal
como stas se describen en el Marco: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34308
otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en prctica de

manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los
contextos de actuacin correspondientes.
Cabe observar, en todo caso que, al igual que ocurre con la lengua materna,
para la adquisicin de la competencia lingstica en lengua extranjera resulta
fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura, que,
preferiblemente, se trabajarn de forma simultnea y coordinada en las dos reas,
sentando as las bases para que todo el alumnado domine las destrezas orales y
escritas al mismo tiempo en todas las lenguas objeto de estudio. De manera similar,
la planificacin de las tareas se ajustar, a un diseo metodolgico sistematizado:
incidiendo en actividades orientadas a la adquisicin gradual de velocidad,
comprensin y eficacia en la lectoescritura, en el enriquecimiento del caudal lxico,
y, en general en un mayor conocimiento de la lengua.
El desarrollo de la competencia lectora tendr adems como objetivo un
progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, tambin en otra
lengua distinta de la materna, los hbitos lectores, la creatividad, la conciencia
crtica y el goce esttico.
Se incidir adems de manera especial en el aprovechamiento didctico de
recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al
alumnado en la adquisicin gradual de mecanismos autnomos de aprendizaje,
adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades. Las tecnologas digitales, en
efecto, pueden servir como una va para aprender a aprender, ejercitando la
facultad de evaluar y mejorar los procesos de aprendizaje. Debe tenerse en cuenta
adems, que el contexto digital es actualmente en s mismo un medio prioritario en
el que se produce comunicacin y que la prctica en ese contexto es fundamental
para adquirir una competencia comunicativa plena.
Contenidos
Estrategias
Segunda Lengua Extranjera

evaluables
Bloque 1. Comprensin de textos orales
de Identificar
el
sentido 1.
Comprende,
en
cve: BOE-A-2014-4626
La distribucin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares que a

continuacin se presentan se realizar de acuerdo a la carga horaria que, en
funcin de la regulacin y la programacin de la oferta educativa establecida, se
asigne a la materia, y teniendo en cuenta que los estndares de aprendizaje
evaluables previstos estn trazados con el propsito de proporcionar un marco de
trabajo lo bastante amplio como para permitir que la materia sea impartida a lo largo
de toda la etapa.
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
- Identificacin del tipo
textual,
adaptando
la
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
- Formulacin de hiptesis
sobre
contenido
y
contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
comprensin de nuevos
elementos.
principales
en
textos
orales muy breves y
sencillos
en
lengua
estndar, con estructuras
con claridad y lentamente
y transmitidos de viva voz
sobre temas habituales y
concretos
relacionados
con
las
propias
e intereses en contextos
cotidianos predecibles o
relativos a reas de
necesidad inmediata en
los
mbitos
personal,
pblico
y
educativo,
siempre
que
las
condiciones
acsticas
sean
buenas
y
no
distorsionen el mensaje,
se
pueda
volver
a
escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente
una
clara
referencia
contextual.
Conocer y saber aplicar

ms adecuadas para la
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
Identificar
aspectos
socioculturales
y
Sec. I. Pg. 34309
mensajes
y
anuncios
pblicos, informacin muy
sencilla
(por
ejemplo,
nmeros,
precios,
horarios), siempre que
est articulada a velocidad
lenta y de manera clara, y
no haya interferencias que
distorsionen el mensaje.
2. Entiende la idea general
de lo que se le dice en
transacciones y gestiones
habituales en situaciones
de necesidad inmediata.
esencial
en
participa que traten sobre
de un objeto o un lugar.
general y distingue los
cambios de tema de
programas de televisin u
otro material audiovisual
dentro de su rea de
inters (p. e. en los que se
entrevista a jvenes o
personajes
conocidos
sobre temas cotidianos, o
en los que se informa
sobre actividades de ocio).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
verbal.
Saludos
y
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
Sec. I. Pg. 34310
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(recepcin)

comunicacin oral.
cve: BOE-A-2014-4626
pasados
remotos
y Distinguir la funcin o
recientes.
una
demanda
de
informacin, una orden, o
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
exponentes
ms
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
patrones
discursivos
comunicacin.
Estructuras
sintctico- cierre conversacional, o
los
puntos
de
una
discursivas1
narracin esquemtica).
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34311
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto
y de la informacin
contenida en el texto para
hacerse una idea de los
significados probables de
palabras y expresiones
que se desconocen.
Discriminar
patrones
Patrones
sonoros, sonoros,
acentuales,
acentuales, rtmicos y de rtmicos y de entonacin
entonacin.
relacionados
con
los
mismos.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Construir textos orales 5. Hace presentaciones
muy bsicos y participar muy breves y sencillas,
Planificacin
de manera muy simple previamente preparadas y
pero comprensible en ensayadas, sobre temas
- Concebir el mensaje con conversaciones
muy cotidianos o de su inters
claridad, distinguiendo su breves que requieran un (presentarse y presentar a
idea o ideas principales y intercambio directo de otras
personas;
dar
su estructura bsica.
informacin en reas de informacin bsica sobre
necesidad inmediata o s mismo, su familia y sus
- Adecuar el texto al sobre
temas
muy estudios;
indicar
sus
destinatario, contexto y familiares (uno mismo, el aficiones e intereses y las
canal, aplicando el registro entorno
inmediato, principales actividades de
y la estructura de discurso personas, lugares, objetos su da a da; describir
adecuados a cada caso.
y actividades, gustos y brevemente y de manera
opiniones), en un registro sencilla
personas
u
Ejecucin
neutro
o
informal, objetos; decir lo que le
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
- Expresar el mensaje con

claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso, a
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso
muy
frecuente,
normalmente aisladas o
enlazadas con conectores
bsicos,
aunque
la
pronunciacin no sea muy
clara, sean evidentes las
pausas y titubeos, y sea
parfrasis
y
la
cooperacin
del
interlocutor para mantener
la comunicacin.
o el mensaje (hacer
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos Conocer y saber aplicar
disponibles.
para producir textos orales
- Apoyarse en y sacar el monolgicos o dialgicos
mximo partido de los muy breves y sencillos,
conocimientos
previos utilizando, p. e., frmulas y
(utilizar
lenguaje lenguaje prefabricado o
expresiones
memorizadas, o apoyando
- Compensar las carencias con gestos lo que se
lingsticas
mediante quiere expresar.
procedimientos
lingsticos,
Conocer
aspectos
paralingsticos
o socioculturales
y
paratextuales:
Lingsticos
y
aplicar
los
- Modificar palabras de sobre los mismos a una
significado parecido.
al contexto, respetando
- Definir o parafrasear un las
convenciones
trmino o expresin.
comunicativas
ms
elementales.
Paralingsticos
y
paratextuales
Cumplir
la
funcin
texto (p. e. una felicitacin,
Sec. I. Pg. 34312
gusta y no le gusta y dar

su
opinin
usando
estructuras elementales).
6. Se desenvuelve en
situaciones muy bsicas
en,
p.
e.,
tiendas,
restaurantes o espacios
de ocio.
7.
Participa
en
conversaciones informales
cara a cara o por medios
tcnicos (telfono, Skype)
en las que se establece
contacto social (dar las
gracias,
saludar,
alguien, pedir disculpas,
presentarse, interesarse
por el estado de alguien,
felicitar a alguien); se
intercambia
informacin
personal y sobre asuntos
cotidianos; se expresan
sentimientos y opiniones
sencillos,
y
se
dan
instrucciones (p. e. cmo
se llega a un sitio con
ayuda de un plano).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Sec. I. Pg. 34313
un
intercambio
de
informacin,
o
un
ofrecimiento),
utilizando
sus
exponentes
ms
despedida para cierre
conversacional, o una
narracin
esquemtica
Manejar
estructuras
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque),
aunque
se
bsicos
de
manera
concordancia.
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
repertorio
limitado
de
Funciones comunicativas: lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
Saludos
y situaciones cotidianas y
presentaciones, disculpas, temas
habituales
y
agradecimientos,
concretos
relacionados
invitaciones.
experiencias
y
Expresin
de
la necesidades.
preferencia, la opinin, el Articular, de manera por lo
acuerdo o desacuerdo, el general comprensible pero

- Descripcin de personas, un repertorio muy limitado
actividades,
lugares, de
patrones
sonoros,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34314
entonacin
bsicos,
- Narracin de hechos adaptndolos a la funcin
pasados
remotos
y comunicativa
que
se
recientes.
quiere llevar a cabo.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
cve: BOE-A-2014-4626
Hacerse
entender
en
sencillas, aunque resulten
evidentes
y
muy
frecuentes los titubeos
Establecimiento
y iniciales, las vacilaciones,
mantenimiento
de
la las repeticiones y las
comunicacin.
pausas para organizar,
corregir o reformular lo
Estructuras
sintctico- que se quiere decir.
discursivas.1
Interactuar de manera
Lxico
oral
de
alta bsica, utilizando tcnicas
frecuencia
(produccin) muy simples, lingsticas o
relativo a identificacin no verbales (p. e. gestos o
personal; vivienda, hogar contacto
fsico)
para
y entorno; actividades de iniciar,
mantener
o
la vida diaria; familia y concluir
una
breve
amigos;
trabajo
y conversacin.
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Patrones
sonoros,
entonacin.

Sec. I. Pg. 34315
Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Estrategias
de Identificar el tema, el 8. Comprende, con apoyo
sentido general, las ideas visual, lo esencial de
comprensin:
e
principales
y
alguna instrucciones
Movilizacin
de informacin especfica en indicaciones sencillas, e
informacin previa sobre textos, tanto en formato informacin bsica, en
impreso como en soporte notas, letreros y carteles
digital, muy breves y en calles, tiendas, medios
- Identificacin del tipo sencillos,
transporte,
cines,
en
lengua de
textual,
adaptando
la estndar y con un lxico museos, colegios, y otros
y
lugares
de alta frecuencia, y en los servicios
que el tema tratado y el pblicos.
- Distincin de tipos de tipo de texto resulten muy
comprensin
(sentido familiares, cotidianos o de 9. Comprende informacin
general,
informacin necesidad
y
localiza
inmediata, esencial
esencial,
puntos siempre y cuando se informacin especfica en
principales).
informativo
pueda releer lo que no se material
ha entendido, se pueda sencillo como, p. e.,
- Formulacin de hiptesis consultar un diccionario y mens,
horarios,
sobre
contenido
y se cuente con apoyo catlogos,
listas
de
contexto.
precios, anuncios, guas
visual y contextual.
telefnicas,
publicidad,
- Inferencia y formulacin Conocer y saber aplicar folletos
tursticos,
de
hiptesis
sobre las estrategias bsicas programas culturales o de
significados a partir de la ms adecuadas para la eventos.
comprensin
de comprensin del sentido
elementos significativos, general, la informacin 10.
Comprende
lingsticos
y esencial o los puntos correspondencia
(SMS,
paralingsticos.
correos
electrnicos,
postales y tarjetas) muy
Reformulacin
de Identificar
aspectos breve y sencilla que trate
hiptesis a partir de la socioculturales
y sobre temas que le
comprensin de nuevos sociolingsticos bsicos, resulten muy conocidos
elementos.
concretos y significativos, como, p. e., uno mismo, la
sobre
vida
cotidiana familia, la escuela, el
Aspectos socioculturales y (hbitos,
horarios, tiempo libre, la descripcin
sociolingsticos:
de un objeto o un lugar, o
actividades,
convenciones
sociales, celebraciones),
la indicacin de la hora y
normas de cortesa y condiciones
de
vida el lugar de una cita.
registros;
costumbres, (vivienda,
entorno),
valores,
creencias
y relaciones interpersonales 11.
Comprende
lo
actitudes; lenguaje no (familiares, de amistad, esencial y los puntos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
escolares) y convenciones
sociales
(normas
de
Funciones comunicativas: cortesa), y aplicar los
Saludos
y sobre los mismos a una
presentaciones, disculpas, comprensin
adecuada
agradecimientos,
del texto.
invitaciones.
Expresin
de
la funciones comunicativas
capacidad, el gusto, la principales del texto (p. e.
preferencia, la opinin, el una
felicitacin,
una
acuerdo o desacuerdo, el demanda de informacin,
- Descripcin de personas, exponentes
ms
actividades,
lugares, habituales, as como los
patrones
discursivos
- Narracin de hechos cierre de un email, o los
pasados
remotos
y puntos de una descripcin
recientes.
esquemtica).
verbal.
Sec. I. Pg. 34316
principales de noticias
breves y artculos de
revistas para jvenes que
traten temas que le sean
inters (deportes, grupos
musicales,
juegos
de
ordenador, cmics).
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.

y estructura
interrogativa
la para
demandar
informacin).
sintctico- Reconocer un repertorio

frecuencia
(recepcin)
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con sus experiencias,
amigos;
trabajo
y
el texto los significados
cve: BOE-A-2014-4626
Estructuras
discursivas.1

vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
Patrones
grficos
y
Sec. I. Pg. 34317
expresiones
que
se
desconocen.
Reconocer los signos
(p. e. , @, ), e
e
intenciones
relacionados
con
los
mismos.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Escribe
Estrategias de produccin: Construir, en papel o en 12.
soporte electrnico, textos correspondencia personal
Planificacin
muy cortos y sencillos, breve y simple (mensajes,
compuestos de frases notas, postales, correos, o
- Movilizar y coordinar las simples aisladas, en un SMS) en la que da las
propias
competencias registro neutro o informal, gracias, felicita a alguien,
generales y comunicativas utilizando con razonable hace una invitacin, da
con el fin de realizar correccin
las instrucciones, o habla de
eficazmente
la
tarea convenciones ortogrficas s mismo y de su entorno
(repasar qu se sabe bsicas y los principales inmediato (familia, amigos,
sobre el tema, qu se signos de puntuacin, aficiones,
actividades
puede o se quiere decir, para hablar de s mismo, cotidianas,
objetos,
etc.).
de su entorno ms lugares) y hace preguntas
inmediato y de aspectos relativas a estos temas.
Localizar
y
usar de su vida cotidiana, en
adecuadamente recursos situaciones muy familiares
lingsticos o temticos y predecibles.
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de Conocer y aplicar las
ayuda, etc.).
producir textos escritos
Ejecucin
muy breves y sencillos, p.
e. copiando palabras y
- Expresar el mensaje con
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

claridad ajustndose a los frases muy usuales para

modelos y frmulas de realizar
las
funciones
comunicativas que se
cada tipo de texto.
persiguen.
(emprender una versin Conocer
aspectos
ms modesta de la tarea) socioculturales
y
o el mensaje (hacer sociolingsticos bsicos
concesiones en lo que concretos y significativos
realmente
le
gustara (p. e. las convenciones
expresar), tras valorar las sobre el inicio y cierre de
dificultades y los recursos un email a personas
conocidas) y aplicar los
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el sobre los mismos a una
mximo partido de los produccin
escrita
conocimientos
previos adecuada al contexto,
(utilizar
lenguaje respetando las normas de
cortesa y de etiqueta
bsicas.
sociolingsticos:
Cumplir
la
funcin
convenciones
sociales, comunicativa principal del
normas de cortesa y texto escrito (p. e. una
registros;
costumbres, felicitacin, un intercambio
valores,
creencias
y de informacin, o un
actitudes; lenguaje no ofrecimiento),
utilizando
verbal.
sus
exponentes
ms
Funciones comunicativas: frecuentes y de patrones
Saludos
y saludos para inicio y
presentaciones, disculpas, despedida para cierre de
agradecimientos,
un email, o una narracin
invitaciones.
en puntos).
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la Manejar
estructuras
preferencia, la opinin, el sintcticas bsicas (p. e.
acuerdo o desacuerdo, el enlazar palabras o grupos
de
palabras
con
- Descripcin de personas, y, entonces, pero,
Sec. I. Pg. 34318
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34319
actividades,
lugares, porque),
aunque
se
bsicos
de
manera
- Narracin de hechos sistemtica en, p. e.,
pasados
remotos
y tiempos verbales o en la
recientes.
concordancia.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
mantenimiento
de
comunicacin.
repertorio
limitado
de
frecuencia
relativo
a
y temas
habituales
y
la concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
sintctico- Aplicar patrones grficos y

razonable
correccin
Lxico escrito de alta que
se
utilizan
frecuencia
(produccin) normalmente al hablar,
relativo a identificacin pero no necesariamente
personal; vivienda, hogar con
una
ortografa
y entorno; actividades de totalmente normalizada.
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
cve: BOE-A-2014-4626
Estructuras
discursivas.1

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34320
Comunicacin.
Patrones
grficos
y
Alemn
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(und);
disyuncin
(oder);
oposicin
(aber); causa
(weil); finalidad
(um- Infinitiv, z.
b. Ich habe es
gemacht
um
ihr zu helfen);
comparacin
(so Adj. wie;
kleiner
(als);
der grte)
Relaciones
temporales
(wenn; bevor;
nachdem).
Afirmacin
(affirmativen
Stzen;
Ja
(+affirmative
Zeichen)
- Exclamacin
(Welch
+
Nomen, z. b.
Francs
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(et); disyuncin
(ou); oposicin
(mais); causa
(parce
que);
finalidad (pour
+
Inf.);
comparacin
(aussi/plus/moi
ns que).
Ingls
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin
(and);
disyuncin
(or); oposicin
(but);
causa
(because);
finalidad
(toinfinitive, e. g. I
did it to help
her);
comparacin
Relaciones (as Adj. as;
temporales
smaller (than);
(quand,
the biggest).
dabord,
Relaciones
ensuite,
temporales
aprs).
(when; before;
- Exclamacin after).
(ortografa,
curva
Afirmacin
(affirmative
entonativa).
sentences;
Yes (+ tag))
Negacin (ne...
- Exclamacin
pas,
(What + noun,
ne...jamais).
e. g. What fun!;
- Interrogacin: How + Adj., e.
ortografa;
g. How nice!;
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e);
disyuncin (o);
oposicin
(ma);
causa
(perch);
finalidad (per/a
+
Inf.);
condicin (se);
comparacin
(pi (di); come;
il pi grande).
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e);
disyuncin
(ou); oposicin
(mas); causa
(porque);
finalidad (para
+
Inf.);
comparacin
(mais/menos
(do)
que;
maior; grau
do Adj. e do
Relaciones Adv.).
temporales
(quando,
Relaciones
temporales
prima, dopo).
(quando;
- Interrogacin antes/depois
(totali; parziali de + Inf.).
introdotte
da
Afirmacin
come,
dove, (sentenas
quando,
perch,
declarativas
quanto,
chi, afirmativas;
che, cosa, che Sim + frase (p.
cosa, quale).
e. Sim, tenho
trs.).
Afirmacin
(proforma s, - Interrogacin
(quem;
(o)
frasi
cve: BOE-A-2014-4626

curva
entonativa;
mots
interrogatifs (q
uest-ce que,
qui,
quand,
comment,
pourquoi,
combien
de,
Negacin o, comment,
(negative
est-ce
que);
Stze
mit rponse: oui,
nicht, nie, nicht non.
(Adjektiv),
- Expresin del
niemand,
nichts; Nein (+ tiempo:
presente;
negative
pasado (pass
Zeichen)
compos,
- Interrogacin pass rcent:
(Fragestze
venir de + Inf.);
und einfache futuro:
futur
Fragewrter).
proche (aller +
Inf.).
- Expresin del
tiempo:
- Expresin del
pasado
aspecto:
(Perfekt,
puntual
Prteritum);
(phrases
presente
simples);
(Prsens);
durativo (tre
futuro
en train de +
(werden).
Inf.).
Welch
unerwartete
berraschung!
; Wie + Adj., z.
b. Wie gut!;
Ausrufe
Stzen, e. g .
Das ist teuer! ).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt);
durativo
(Prsens und
Prteritum);
habitual
(+
Adv,
z.
b.
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(phrases
dclaratives);
capacidad
(pouvoir,
ne
pas pouvoir);
posibilidad/pro
exclamatory
dichiarative
sentences, e. g affermative).
. I love salad!).
Negacin
Negacin (proforma no,
(negative
frasi
not, never, no negative con
(Adj.), nobody, non,
mai,
nothing; No (+ niente,
negative tag)). nessuno/a).
- Interrogacin
(Whquestions;
Aux.
questions).
- Expresin del
tiempo:
pasado (simple
past; present
perfect);
presente
(simple
present); futuro
(going to; will).
- Expresin del
aspecto:
puntual (simple
tenses);
durativo
(present and
past
continuous);
habitual
(simple tenses
(+ Adv., e. g.
always,
everyday));
incoativo (start
ing);
- Exclamacin
((che) + agg.,
p.es.
Che
bello!; V, p.es.
Guarda!)
Sec. I. Pg. 34321
que;
qual;
onde;
de
quem; quanto;
como; porqu).
Negacin
(frases
declarativas
negativas; No
(+
Verbo
conjugado do
enunciado
anterior);
nenhum;
ningum;
nada).
- Exclamacin:
- Expresin del frases
tiempo:
exclamativas
presente
(Que
gelado
(presente);
to
bom!
pasado
Tantos
(imperfetto e carros!).
perfetto
composto);
- Expresin del
futuro
tiempo:
(presente
e pasado
(pretrito
futuro).
imperfeito
e
- Expresin del perfeito);
aspecto:
presente
puntual
(v. (presente);
puntuali, p.es. futuro (ir + Inf.;
partire);
futuro
do
durativo
presente).
(presente
e
- Expresin del
imperfetto;
stare
+ aspecto:
gerundio;
puntual
no
continuare a + (verbos
Inf.); habitual durativos, p. e.
(presente
e nascer;
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

pabilidad ((ne
pas) pouvoir,
peut-tre);
necesidad
(avoir besoin
de qqch., avoir
besoin de +
Inf.); obligacin
- Expresin de /prohibicin
la modalidad: (on doit/on ne
factualidad
peut pas +
(Aussagestze Inf.); permiso
n); capacidad (est-ce quon
(mgen);
peut ?Je
posibilidad
peux ?);
(knnen);
intencin/dese
necesidad
o (futur proche,
(sollen;
verbe vouloir).
mssen);
obligacin
- Expresin de
(mssen;
la
existencia
Imperativ);
(presentativos
permiso
(cest, ce sont),
(knnen;
il y a); la
drfen);
entidad
intencin
(articles
(un,
(werden -en; une, des; le, la,
wollen).
l, les), noms,
pronoms
- Expresin de sujets,
la
existencia pronoms
(es gibt); la toniques,
entidad
adjectifs
(Nomen
und dmonstratifs;
Pronomen,
la
Artikelwrter,
cualidad ((trs
Demonstrativar +) Adj.); la
tikeln);
la posesin (cest
cualidad
/ ce sont +
((sehr+) Adj).
pron.
tniques)).
- Expresin de
la
cantidad
immer, jeden
Tag); incoativo
(beginnen zu
en);
terminativo
(aufhren zu
en).
terminativo
(finish ing).
imperfetto (+
avv.
p.es.
sempre);
- Expresin de incoativo
la modalidad: (cominciare
factualidad
a/iniziare
(declarative
a+Inf.);
sentences);
terminativo
capacidad
(finire di+Inf.;
(can);
perfetto
posibilidad
composto).
(may);
necesidad
- Expresin de
(must; need); la modalidad:
obligacin
factualidad
(have (got) to; (frasi
imperative);
dichiarative
permiso (can; affermative e
may); intencin negative);
(going to; will). capacidad
((non) potere;
- Expresin de (non) sapere);
la
existencia posibilidad
(there is/are); (presente
la
entidad potere; forse
(nouns
and (+ presente e
pronouns,
futuro));
articles,
necesidad
demonstratives (presente
); la cualidad dovere; avere
((very +) Adj.). bisogno di + N
/
Inf.);
- Expresin de obligacin
la
cantidad (presente
(singular/plural dovere;
;
cardinal imperativo);
numerals up to intencin
four
digits; (presente
e
ordinal
condizionale
numerals up to semplice
di
two
digits. verbi volitivi +
Quantity:
all, N / Inf.; futuro;
many, a lot,
Sec. I. Pg. 34322
perfeito);
durativo (estar
+
gerndio);
habitual
(presente do
indicativo
(+
Adv., p. e.
sempre;
geralmente);
incoativo
(comenar a +
Inf.);
terminativo
(deixar de +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
factualidad
(sentenas
declarativas);
capacidad
(posso; pode;
capaz de);
posibilidad
(podia);
necesidad
(precisar (de);
necessitar);
obligacin (ter
de/que; dever
+ Inf.); permiso
(posso; pode);
intencin
(quero; tenho
de; gostava).
- Expresin de
la
existencia
(ter/haver); la
entidad
(substantivos;
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
(Singular/Plura
l;
Kardinalzahlen
bis auf vier
Ziffern;
Ordinalzahlen
bis
auf
hundertster.
Quantitt: alle,
viele, manche,
einige,
mancherlei, ein
bichen, mehr,
ein
halber,
eine
Flasche/Tasse
/ein Glas/Stck
von.
Grad:
sehr, zu viel,
geng ).
- Expresin del
espacio
(Lokale
Prpositionen
und Adverbien
Bereich,
Gegenseite,
Lage,
Nhe,
Punkt).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlu
ng (z. b. viertel
vor
acht);
Stundenteilung
und
Jahrezeiten (z.
b.
Viertelstunde,
Sommer), und
- Expresin de
la
cantidad:
(singulier/plurie
l;
numros
cardinaux
jusqu
100;
articles partitifs
(du, de la, de
l,
des);
empleo
de
de
en
oraciones
negativas (ex :
je nai pas de
pain);
some, (a) few,

(a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glas
s/piece
of.
Degree: very,
too, enough).
- Expresin del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
Adv.
de direction, origin
cantidad
y and
medidas: tout arrangement).
(-e),
tous,
beaucoup, (un) - Expresin del
peu de, la tiempo (points
moiti de, une (e. g. quarter
past
five);
bouteille/un
divisions (e. g.
verre/une
half an hour,
pice/une
assiette de ; summer), and
le degr: trs, indications (e.
g.
now,
beaucoup,
tomorrow
trop, assez.
(morning)) of
- Expresin del time; duration
espacio
(e. g. for two
(prpositions
days);
et adverbes de anteriority
lieu, position, (before);
distance,
posteriority
(after);
mouvement,
direction,
sequence
(firstthen);
provenance,
destination).
simultaneousn
ess (at the
- Expresin del
Sec. I. Pg. 34323
di pronomes;
artigos;
demonstrativos
- Expresin de ); la cualidad
la
existencia ((muito
+)
(c; ecco); la Adj.).
entidad (nomi,
- Expresin de
pronomi,
cantidad
articoli
e la
dimostrativi); la (Singular/plural
cualidad (molto ; Numerais at
+
agg.;
quatro dgitos,
issimo/a).
ordinais
at
dois
dgitos.
- Expresin de Quantidade:
la
cantidad muito(s);
(numero:
pouco(s); tudo.
singolare/plural Grado: muito;
e;
numerali to).
cardinali fino a
quattro cifre e - Expresin del
ordinali fino a espacio
due
cifre. (expresses,
Quantit: tutto, preposies e
molto,
poco, locues
troppo, tanto, prepositivas de
un
po(di), lugar e de
nessuno/a,
movimento).
alcuni/e,
- Expresin del
niente,
tiempo
qualcosa,
qualche, pi, (expresses,
meno,
solo, preposies e
de
una tazza/un locues
tempo
(horas
bicchiere/ una
(p.
e.
dez
bottiglia/un
um
pezzo
di... menos
Grado: poco, quarto),
molto, troppo). divises (p. e.
meia
hora;
- Expresin del vero)
e
espacio
indicaes (p.
(preposizioni,
e.
agora;
pensare
+Inf.).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

tiempo:
puntual (jours
de la semaine,
en + mois de
lanne,
au
mois de, en /
au + saisons,
la
date);
indicaciones
de
tiempo
(maintenant,
aprs,
aujourdhui,
demain,
tt,
tard); duracin
(pendant
+
expression de
temps);
anterioridad
(avant);
- Expresin del posterioridad
modo
(aprs);
(Modaladverbi secuenciacin
en,
z.
b. (dabord,
langsam, gut). ensuite);
simultaneidad
(quand);
frecuencia
(le(s) + jour de
la semaine).
Ausdruck von
Zeit (z. b. nun,
jetz, morgen);
Dauer (z. b.
whrend drei
Jahren);
Vorzeitigkeit
(vor);
Nachzeitigkeit
(nach);
Aufeinanderfol
ge
(Vorher,
Davor);
Gleichzeitigkeit
(zur
selben
Zeit);
Hufigkeit (z.
b. manchmal,
am Sonntags).
same
time);
frequency (e.
g. sometimes,
on Sundays).
avv.
ed
espressioni
che indicano
luogo,
posizione,
- Expresin del distanza,
modo (Adv. of movimento,
manner, e. g. direzione,
slowly, well).
origine
e
disposizione.
- Expresin del
tiempo
(lora
(p. es. le tre e
mezza);
divisione (p. es
il lunedi, a
febbraio)
e
collocazione
nel tempo (p.
es. ora, ieri,
domani);
durata (p. es.
per due giorni);
anteriorit
(prima);
posteriorit
(dopo);
contemporanei
t
(quando,
durante);
sequenza
(prima .. poi ...
dopo);
intermittenza
(qualche
volta);
frequenza
(p.es. di solito,
mai).
- Expresin del
modo:
adverbes
de
manire ((trs)
bien, mal; avec
+ nom).
- Expresin del
Sec. I. Pg. 34324
amanh)
de
tempo;
durao (p. e.
durante
dois
dias);
anterioridade
(antes);
posterioridade
(depois);
seqncia
(primeiro em
seguida);
simultaneidade
(ao
mesmo
tempo);
freqncia (p.
e. s vezes;
aos
domingos).
- Expresin del
modo
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo;
bem;
mal; assim).
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34325
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
d)
Valores Sociales y Cvicos.
Los Valores Sociales y Cvicos tienen una vala fundamental para las personas
en una sociedad democrtica; de ah la importancia de que la educacin facilite la
construccin de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales
enriquecedoras para fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cvicos,
socialmente reconocidos.
El rea Valores Sociales y Cvicos ayuda, en gran medida, a garantizar el
derecho universal de los nios y nias a recibir una educacin que les permita
desarrollarse al mximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los
derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una
vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como
ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa y el
desarrollo de la sociedad democrtica. Esta formacin incluye la adquisicin de
competencias sociales y cvicas personales, interpersonales e interculturales para
participar de una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez ms
diversificadas.
El rea incita a la reflexin y propone aprendizajes relativos a la dignidad

personal, al respeto a los dems y a los valores sociales en la convivencia. En
primer lugar, la pretensin es que cada alumno adquiera las competencias
necesarias para construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para
tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad
personal, el nio est preparado para reconocer al otro. Por ello, se induce a la
empata, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y se proponen elementos
cve: BOE-A-2014-4626
La propuesta de esta rea, formar a las personas desde el inicio de la

Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores, responde a la
preocupacin por mejorar la calidad de la educacin de todo el alumnado,
fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participacin
individual para lograr fines colectivos. De este modo, se enriquecen las experiencias
sociales del alumnado, teniendo en cuenta que viven en sociedad mientras se
forman y que las vivencias compartidas en la escuela enriquecen sus aprendizajes.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34326
relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo

con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Una vez que el ser humano es capaz de conocerse y aceptarse a la vez que
comprende y respeta a los dems, puede asumir la complejidad de la convivencia
social. En este momento, se estimulan actitudes que propicien la interdependencia
positiva, la cooperacin y la solidaridad de acuerdo a los valores, derechos y
deberes de la Constitucin espaola.
De esta manera se orienta al alumnado para comprender la realidad social,
resolver conflictos de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores
universales, crear un sistema de valores propios y participar activamente en la vida
cvica de forma pacfica y democrtica.
Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su
competencia para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo
y las capacidades de reflexin, sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a
los problemas, experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma
independiente, tomar decisiones y generar alternativas personales.
La enseanza del rea requiere que el profesor o profesora estimule la ayuda
mutua y el trabajo cooperativo, inspirado en la idea de que todas las personas
tienen capacidades aunque encuentren algunas limitaciones. Debe potenciar el
desarrollo de competencias que permitan a los alumnos considerarse valiosos y
ayudar a los dems, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos
para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas.
El planteamiento metodolgico de la materia es clave, ya que, no solo debe

asegurar que el aprendizaje terico de contenidos como la responsabilidad, el
respeto, los valores cvicos, la dignidad personal, la autoestima, etc. vayan ms all
de la mera adquisicin terica, para convertirse en verdaderos hbitos de conducta.
Lejos de tratarse de una materia meramente terica son fundamentales las
prcticas en el aula que estimulen el pensamiento crtico, la asimilacin de los
valores que constituyen los pilares de una sociedad democrtica y justa, el
desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes
cve: BOE-A-2014-4626
La metodologa en el aula se ha de fundamentar en la relacin entre el

progreso personal y el acadmico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van
unidos y se fortalecen mutuamente. Las decisiones metodolgicas se deben guiar
por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas,
capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadana
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34327
y defender sus derechos, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta

de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida.
Los procesos de enseanza y aprendizaje estarn basados en la participacin
de todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. De ah la
importancia de proponer el trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas, que
permite al alumnado el anlisis y la expresin e interpretacin de pensamientos,
sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, as como el uso
del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
Mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la resolucin
de problemas y conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias
necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento
lgico, analizar y enjuiciar crticamente los problemas sociales e histricos. El
desarrollo de actividades, orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima
de convivencia acogedor, estimulante y educativo, refuerza en s mismo el logro de
los fines del rea.
La prctica en el aula debe potenciar la toma de decisiones basada en los

juicios morales y la resolucin de problemas y conflictos en colaboracin, se
adquieren las competencias necesarias para seguir diversos procesos de
pensamiento, utilizar el razonamiento lgico, analizar y enjuiciar crticamente los
problemas sociales e histricos. El desarrollo de actividades orientadas por valores
socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor y estimulante, refuerza
en s mismo el logro de las competencias.
cve: BOE-A-2014-4626
Si bien Valores Sociales y Cvicos contribuye al desarrollo de muchas de las

competencias del marco educativo europeo, bsicas y transversales, se constituye
como una materia clave para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, por
lo que la metodologa prctica debe centrarse en todas aquellas actividades que
potencien el mbito personal y social del alumno. En esta lnea, En esta lnea, los
procesos de enseanza y aprendizaje estarn basados tanto en el trabajo
autnomo, que refuerce la autoestima del nio, la nia y el preadolescente, su
identidad personal y espritu crtico, como en trabajos en el aula de tipo participativo
y cooperativo, de modo que se sientan valiosos y capaces para la realizacin de las
tareas que permitan al alumnado de un lado, mejorar sus relaciones interpersonales
y, de otro, el anlisis, la expresin y la interpretacin de los propios pensamientos,
sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales as, como,
reforzar el uso del lenguaje a travs del dialogo y de la expresin escrita, para
regular la conducta y relacionarse con los dems.

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34328
Profundizando metodolgicamente en la competencia de aprender a

aprender, los contenidos debern ser introducidos inicialmente mediante exposicin
del maestro y maestra, siendo posteriormente reforzados mediante actividades
prcticas que aseguren el aprendizaje significativo. En este sentido, podemos
destacar la redaccin de textos, la bsqueda de informacin relacionada con lo
aprendido, la reflexin crtica, oral y escrita, sobre los contenidos aprendidos, los
debates que consoliden la participacin, la tolerancia, el respeto hacia las ideas de
los otros y el aprecio por el dilogo y la argumentacin razonada, ordenada y crtica
del propio criterio, mediante los cuales, se favorece el desarrollo del propio
pensamiento y, con l, de la personalidad.
Son deseables los trabajos de investigacin, elaborados tanto de forma
individual como en equipo, que refuercen tanto los contenidos fundamentales
expuestos por el maestro o maestra como su profundizacin. La exposicin oral en
el aula de los trabajos fomentar la participacin y la implicacin del alumnado en la
materia as, como, el reconocimiento y la aceptacin de las normas sociales y de
convivencia.
Es clave el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tanto
como herramientas posibilitadoras de acceso al conocimiento como ocasin para la
enseanza de un uso responsable de las mismas. Es as mismo interesante la
visualizacin de documentales que les permitan acceder al conocimiento de la
diversidad social, y de situaciones de discriminacin e injusticia que dan sentido a la
formulacin y defensa de los derechos humanos.
En ltima instancia, ser decisivo el fomento del amor a la lectura, tanto a
travs de libros de lectura como de fragmentos escogidos para comentar en el aula,
no solo con la finalidad de mejorar la comprensin lectora y la redaccin, sino
tambin, como smbolos de una verdadera sociedad cvica. Las temticas de dichas
lecturas deben reforzar el conocimiento de los valores, derechos y deberes
destacados en los derechos humanos, la Constitucin y los derechos del nio.
Valores Sociales y Cvicos

1 curso
Contenidos
evaluables
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona.
cve: BOE-A-2014-4626
Finalmente destacar que la metodologa en el aula se ha de fundamentar en

la relacin entre el progreso personal y el acadmico, porque equilibrio afectivo y
aprendizaje van unidos, se fortalecen mutuamente y, de este equilibrio depende las
bases que se colocan en esta etapa para que los alumnos y alumnas puedan
construir su propio proyecto personal de vida.

El
autoconcepto.
La
identidad personal. La
toma de conciencia de
uno mismo, emociones y
sentimientos.
La
autopercepcin positiva de
las cualidades personales.
La descripcin fsica. El
vocabulario
de
las
emociones.
La
autonoma.
autocuidado.
autorregulacin
conductas cotidianas.
control de impulsos.
relajacin.
El
La
de
El
La
La responsabilidad. La
realizacin responsable de
las tareas. La motivacin
extrnseca. El entusiasmo.
Los derechos y deberes
de
la
persona.
La
Declaracin
de
los
Derechos
del
Nio:
alimentacin, vivienda y
juego. Los derechos y
deberes en los mbitos
familiar y escolar. Igualdad
de derechos de nios y
nias en el juego.
1. Desarrollar
una
percepcin ajustada de s
mismo
expresando
mediante el lenguaje oral
y
diversas
representaciones
una
valoracin positiva de las
caractersticas fsicas y
cualidades personales.
2. Tomar conciencia de
las
emociones,
reconociendo los signos
fsicos que las pueden
acompaar,
y
expresndolas
plsticamente.
3. Autorregular conductas
cotidianas y desarrollar el
control
de
impulsos,
adquiriendo hbitos de
autocuidado saludables.
4. Desarrollar
aptitudes
responsables
actuando
con
motivacin
y
responsabilidad en la vida
familiar, escolar y social.
5. Analizar la necesidad
de preservar los derechos
a la alimentacin, la
vivienda y el juego de
todos los nios y nias del
mundo
utilizando
la
experiencia personal.
Sec. I. Pg. 34329
1.1. Dibuja la
imagen corporal.
propia
1.2. Expresa oralmente su

autodescripcin.
1.3. Valora positivamente
sus caractersticas fsicas
y cualidades personales.
2.1. Identifica y comunica
sus emociones.
2.2. Describe oralmente
los signos fsicos que
acompaan a diferentes
emociones.
2.3. Dramatiza diferentes
estados de nimo.
3.1. Tranquiliza su cuerpo
y su mente mediante la
relajacin.
3.2. Reproduce historias,
canciones y poemas con
soluciones para sentirse
mejor.
3.3. Interpreta el entorno y
se desenvuelve en l con
autonoma.
4.1. Realiza las tareas de
forma responsable.
4.2. Analiza y manifiesta
verbalmente qu y cmo
ha aprendido.
4.3.
Manifiesta
comportamientos
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34330
responsables
saludables.
5.1.
Representa
plsticamente
la
necesidad
de
la
alimentacin, la vivienda y
el juego para un nio o
nia.
5.3. Respeta la igualdad

nias en el juego.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.
Las
habilidades
de 1. Expresarse de forma 1.1. Imita y reproduce
comunicacin.
La tranquila, realizando un expresiones, sentimientos
importancia de pensar lo acompaamiento gestual y estados de nimo
que se va a expresar. El adecuado
a
los coordinando la expresin
uso de los componentes sentimientos y emociones verbal con la facial y
de la comunicacin no que se comunican.
corporal.
verbal: postura, gestos, 2. Aprender
a
comunicarse, expresando 1.2. Contesta a preguntas
expresin facial.
con
de forma clara las ideas, relacionadas
El dilogo. La expresin escuchando con atencin situaciones vividas y con
clara de las ideas. La y respetando el turno de imgenes observadas.
buena escucha. El respeto palabra.
del turno de palabra.
3. Comprender a otras 1.3. Emplea el lenguaje
personas, detectando y para comunicar afectos y
El respeto y la valoracin expresando
con
sus emociones
del otro. La empata. La caractersticas,
amabilidad.
comprensin
de
los identificando
sus
Expresa
dems. La deteccin de emociones y entendiendo 2.1.
adecuadamente
las cualidades de otras sus actuaciones.
ideas,
personas.
El 4. Descubrir
y experiencias,
y
descubrimiento
y
la comprender
las pensamientos
emociones
en
comprensin
de
las
cve: BOE-A-2014-4626
5.2.
Explica
las
consecuencias para los
nios y nias de una mala
alimentacin, la falta de
una vivienda digna y la
imposibilidad de jugar.
diferencias.
diferencias
entre
las
personas,
realizar
valoraciones positivas de
las cualidades y hacer
halagos enriqueciendo el
propio bagaje social y
cultural.
Sec. I. Pg. 34331
exposiciones orales.
2.2. Entiende, comprende
y da sentido a las ideas
que
exponen
otras
personas
durante
los
debates y el trabajo en
equipo.
2.3. Dialoga sobre un
tema propuesto y respeta
el turno de palabra.
3.1. Describe oralmente
las
caractersticas
de
diferentes personas.
de los dems.
3.3. Identifica y comunica
las emociones de los
personajes en fotografas,
pinturas o pelculas.
3.4. Dramatiza hechos
observados, reflejando los
sentimientos y estados de
nimo
de
los
protagonistas.
respeto hacia uno mismo
y hacia los dems.
4.2.
Representa
y
dramatiza
diferentes
formas de vida.
4.3. Identifica necesidades
de
los
compaeros,
resalta sus cualidades y
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34332
emite cumplidos.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
Las habilidades sociales. 1. Participar
en 1.1. Desarrolla actitudes
La deteccin de las actividades
grupales, de
colaboracin
en
propias necesidades. La disfrutando
del situaciones informales de
buena disposicin para compaerismo, teniendo interaccin social.
recibir y ofrecer ayuda. La en cuenta las propias
Comparte
sus
participacin
en necesidades y mostrando 1.2.
materiales
y
presta
ayuda
actividades
ldicas una buena disposicin
grupales. El disfrute de la para recibir y ofrecer a otras personas.
ayuda.
amistad.
2. Reconocer, explicar y 1.3. Mantiene buenas
con
los
Las
normas
de buscar
soluciones relaciones
convivencia.
El sencillas a los conflictos compaeros.
conocimiento y el respeto habituales en el colegio
de
las
normas
de desarrollando
la 1.4. Se integra en el
convivencia en casa y en independencia emocional juego, busca otros nios y
el aula. La valoracin de y
la
capacidad
de nias para jugar, participa
en los juegos teniendo
conductas cotidianas en reflexin.
relacin a la normas de 3. Valorar las conductas iniciativas, comparte sus
convivencia.
cotidianas ponindolas en juguetes.
relacin a las normas de
Mantiene
una
La
resolucin
del convivencia del colegio y 2.1.
conflicto. La identificacin el uso responsable de los independencia adecuada
a su edad para solucionar
de situaciones agradables materiales escolares.
y desagradables de la 4. Reconocer seales de problemas personales de
vida
cotidiana.
El trfico
tiles
para la vida escolar.
reconocimiento
de peatones que se han de
conflictos habituales. La respetar cotidianamente 2.2. Escucha las razones
explicacin de conflictos representndolas
y de las personas con las
cotidianos.
siguiendo
sus que entra en conflicto, las
comprende en la medida
indicaciones.
de sus posibilidades y las
El
respeto
y
la
expone oralmente.
conservacin del medio
ambiente.
El
uso
2.3. Explica conflictos que
responsable
de
los
aparecen en los medios
materiales personales y
de
comunicacin
de
escolares.
masas y sus posibles
soluciones, teniendo en
La educacin vial. Las
cuenta los sentimientos
normas
bsicas
de
bsicos de las partes.
educacin
vial.
Las
seales de trfico tiles
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
para los peatones.
Sec. I. Pg. 34333
3.1. Conoce y enumera

las
normas
de
convivencia del aula.
3.2. Pone en prctica
procesos
de
razonamiento
sencillos
para
valorar
si
determinadas conductas
son acordes a las normas
de convivencia escolares.
3.3. Usa los materiales
con responsabilidad.
4.1. Dibuja seales de
trfico de uso frecuente
con
ayuda
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.
4.2.
Reconoce
e
interpreta el significado de
seales de trfico de uso
frecuente con ayuda de
Informacin
y
la
Comunicacin.

2 curso
Contenidos
evaluables
El
autoconcepto.
La 1. Formar una imagen 1.1. Reconoce y describe
autopercepcin.
La ajustada de s mismo verbalmente
sus
cve: BOE-A-2014-4626
4.3. Explica oralmente la

importancia de respetar
las seales de trfico.
autoimagen.
La
autovaloracin
positiva.
Las
cualidades
personales. La percepcin
de
emociones.
El
emociones. El lenguaje
emocional.
El autocontrol. El dilogo
interior. La autorregulacin
de
la
conducta.
El
pensamiento positivo.
realizacin responsable de
tareas
escolares.
La
automotivacin. El inters.
de
la
persona.
La
Declaracin
de
los
Derechos del Nio: salud,
cario y educacin. La
igualdad de derechos de
nios y nias respecto a
las responsabilidades en
los mbitos familiar y
escolar.
Sec. I. Pg. 34334
basndose
en
autopercepciones
sentimientos
y
autodescripcin
cualidades.
las sentimientos y estados de

de nimo en composiciones
la libres.
de
1.2.
Representa
una
imagen de s mismo
2. Pensar por s mismo, coherente
con
las
autorregular la conducta, percepciones cotidianas
generar
pensamientos de sus cualidades y
positivos motivadores y estados de nimo.
sacar conclusiones de los
aprendizajes utilizando el 1.3. Razona y expone las
relaciones
entre
sus
dilogo interior.
experiencias
y
sus
3. Realizar con inters y estados de nimo.
responsabilidad las tareas
escolares, siguiendo las 2.1. Detecta en s mismo
sentimientos negativos y
orientaciones dadas.
utiliza estrategias sencillas
transformarlos
4.
Comprender
la para
importancia
de
los durante la realizacin de
derechos de los nios y las tareas.
nias relativos a la salud,
la educacin y el cario 2.2. Comprende, valora y
dando razones sencillas explica la utilidad de los
realizados
para la valoracin de aprendizajes
conductas positivas y para mejorar su bienestar.
negativas en relacin a la
proteccin
de
estos 2.3. Se motiva mediante
estrategias sencillas de
derechos.
pensamiento en voz alta
durante
el
trabajo
individual y grupal.
3.1.
Realiza
con
responsabilidad las tareas.
3.2. Sigue las directrices
de realizacin de las
tareas y las aplica en
situaciones posteriores.
3.3. Toma iniciativas de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34335
actuacin en el aula y se
muestra entusiasta.
4.1. Comprende y expone
pblicamente
la
importancia de que todos
los nios y nias reciban
una educacin que les
permita desarrollarse al
mximo
de
sus
posibilidades para tener
una buena autoestima y
prepararse para la edad
adulta.
4.3. Respeta la igualdad

nias respecto a las
responsabilidades en el
mbito escolar.
Coordina
la
Las
habilidades
de 1. Hablar preparando la 1.1.
comunicacin verbal y la
comunicacin. El uso de comunicacin,
los componentes de la manteniendo el contacto no verbal en el dilogo.
comunicacin no verbal: visual,
entonando
de
contacto
visual, acuerdo a los sentimientos 1.2. Interpreta la expresin
verbal
de
sus
movimiento de brazos y expresados y utilizando no
en
manos. La preparacin de brazos
y
manos interlocutores
situaciones
de
la comunicacin verbal: adecuadamente.
comunicacin informal.
pensar
antes
de 2. Comunicarse
comprendiendo las ideas
expresarse.
de otras personas, as 1.3. Asocia la expresin
El dilogo. La expresin como
su
forma
de de emociones con el
clara de las ideas. La expresarlas
en
una lenguaje no verbal que
disposicin de escuchar. situacin
de
dilogo, utilizan los personajes de
La comprensin de las
cve: BOE-A-2014-4626
4.2. Razona verbalmente

las consecuencias de que
los nios y nias no
tengan la oportunidad de
crecer y desarrollarse con
buena salud.

ideas de otras personas y enunciando

claramente
las ideas y escuchando
su forma de expresarlas.
con
una
disposicin
La empata. El ponerse en adecuada.
el lugar de otro. La 3. Establece
relaciones
simpata como inclinacin interpersonales, tomando
afectiva entre personas.
la iniciativa, ponindose
en el lugar del otro,
El respeto y la valoracin mostrando simpata y
del otro. La apreciacin de estableciendo relaciones
las cualidades de otras de amistad.
personas. La aceptacin 4. Valorar el respeto y la
de las diferencias. La aceptacin
del
otro,
valoracin del respeto y la apreciando las cualidades
aceptacin del otro.
de otras personas y
aceptando las diferencias.
Sec. I. Pg. 34336
ficcin.
1.4. Piensa
expresarse.
antes
de
1.5. Se comunica teniendo

en
cuenta
las
caractersticas
de
su
interlocutor
y
respetndolas
en
cualquier contexto.
2.1. Muestra gusto e
inters
por
dialogar,
respeta el turno de
palabra
y
da
la
oportunidad a los dems
de hablar.
2.2. Comprende y aprecia
la expresin que hacen
otras personas de los
rasgos culturales que las
caracterizan durante os
intercambios de ideas.
2.3. Respeta las diferentes
formas de pensar y no
pretende tener siempre
razn en los debates.
3.1. Comienza relaciones,
inicia conversaciones y
sugiere actividades en el
mbito escolar.
3.2. Establece y mantiene
relaciones de amistad con
diferentes personas.
3.3. Respeta los estados
de
nimo
de
otras
personas y los tiene en
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34337
cuenta durante el trabajo

colaborativo en el aula.
maneras de actuar, las
comprende y tolera.
4.3. Respeta y valora las

cualidades de los dems
en
actividades
de
evaluacin.
Las habilidades sociales. 1. Comprender y valorar la 1.1. Percibe los intereses
La expresin clara de las amistad
ejercitando y necesidades de otras
propias necesidades. La habilidades sociales que personas y los tiene en
percepcin
de
las contribuyen a lograr un cuenta durante el trabajo
necesidades de otros. La objetivo comn mediante por pares.
unin de esfuerzos con un la unin de esfuerzos.
1.2. Ofrece
y
recibe
objetivo comn. El valor 2. Comprender el valor de ayuda utilizando frmulas
las vas pacficas de de cortesa al realizar las
de la amistad.
afrontar los problemas con tareas escolares.
Las
normas
de otras
personas, 1.3. Muestra una actitud
convivencia.
El dialogando
con
las positiva e inters en
conocimiento y el respeto personas,
colaborar y trabajar en
de
las
normas
de comprendindolas,
equipo.
convivencia en el grupo de aceptndolas y llegando a 1.4. Valora la amistad y
amigos y en el centro. La acuerdos con ellas.
cuida las relaciones de
implicacin
con
las 3. Conocer y comprender forma manifiesta.
personas en situaciones los valores y las normas
prximas. La participacin de
convivencia
que 2.1. Razona el valor de la
en el bienestar de la facilitan las relaciones, resolucin pacfica de los
familia.
realizando razonamientos problemas.
sencillos y analizando
La resolucin del conflicto. problemas.
2.2. Comprende y acepta
La expresin verbal y no 4. Percibir la belleza de la a sus compaeros, se
verbal
de
situaciones naturaleza, disfrutar del acerca
a
sus
agradables
y entorno y valorar la posicionamientos en los
desagradables de la vida
debates y los trabajos
cve: BOE-A-2014-4626
4.2. Adopta una actitud

positiva
ante
las
diferencias individuales en
el trabajo cooperativo.

cotidiana.
La conservacin del medio
representacin
de ambiente, respetndolos y
conflictos
habituales contribuyendo
a
su
desde el punto de vista de mantenimiento y mejora.
5. Reflexionar sobre el uso
las dos partes.
responsable de los medios
El
respeto
y
la de transporte y estimar
conservacin del medio positivamente el respeto
ambiente. La contribucin de las normas de trfico
al uso responsable por argumentando
y
todos de los materiales representando
las
personales y de clase.
conclusiones.
La educacin vial. Las
normas
bsicas
de
educacin vial para los
peatones.
El
uso
responsable de los medios
de transporte.
Sec. I. Pg. 34338
cooperativos.
2.3. Explica un problema y
ofrece algunas soluciones
en pblico.
3.1. Acepta y respeta las
normas de la comunidad
escolar.
3.2. Conoce y expone por
escrito valores bsicos
que favorecen la vida en
comn.
3.3. Explica problemas
que genera la desigualdad
de oportunidades entre
gneros en situaciones
reales visionadas con
ayuda de las Tecnologas
Comunicacin.
3.4. Toma la iniciativa al
rechazar discriminaciones
en el aula.
4.1. Dramatiza el modo en
que
disfruta
de
determinados elementos
del entorno.
4.2. Toma iniciativas para
conservar
el
medio
escolar y mejorarlo.
4.3. Expone actividades
que
degradan
la
naturaleza
mediante
carteles
y
murales
elaborados con ayuda de
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34339
Informacin
Comunicacin.
la
5.1.
Argumenta
la
necesidad de algunas
normas de trfico bsicas.
5.2.
Representa
y
dramatiza
el
modo
adecuado de viajar en
diversos
medios
de
transporte.

3 curso
Contenidos
evaluables
El
autoconcepto.
La 1. Formar una imagen 1.1. Identifica y expresa
sus
autodescripcin fsica y de ajustada de s mismo, de adecuadamente
la
personalidad.
La sus
caractersticas
y estados emocionales.
identificacin
de
las posibilidades,
propias
emociones
y desarrollando
la 1.2. Realiza un anlisis
sentimientos.
La autoestima
y
la realista de su realidad
autoconciencia emocional. independencia emocional. personal y social.
La
expresin
de
emociones. El autoanlisis 2. Desarrollar el auto 1.3. Manifiesta actitudes
conocimiento y el respeto asertivas en la interaccin
comprensivo y tolerante.
de los propios intereses y social.
El
autocontrol.
La motivaciones participando
tolerancia a la frustracin. en los trabajos de equipo. 2.1. Manifiesta
sentimientos
positivos
La canalizacin de las
Canalizar
las hacia s mismo y confa en
emociones.
El 3.
afrontamiento
de emociones y buscar el las propias posibilidades
cve: BOE-A-2014-4626
5.3. Explica alguna razn

por la que son necesarias
medidas de seguridad
bsicas en los medios de
transporte
pblicos
y
privados.

sentimientos negativos. El bienestar

personal
utilizando
el
dilogo
autocontrol.
interno.
iniciativa personal. Las 4. Reflexionar sobre las
acciones creativas. La acciones,
identificando
consecucin de logros. La ventajas e inconvenientes
asuncin de los propios de una decisin antes de
tomarla
y
generando
actos.
iniciativas y alternativas
Los deberes y derechos personales.
de
la
persona.
La
Declaracin
de
los 5. Conocer el carcter
Derechos del Nio: ayuda universal de los derechos
y
proteccin.
La del nio y comprender la
universalidad
de
los importancia
de
los
derechos del nio. La derechos de los nios y
igualdad de derechos de nias relativos a la ayuda
nios y nias en el y la proteccin realizando
contexto
social.
La una valoracin razonada
correspondencia
entre de conductas en relacin
derechos y deberes. La a la proteccin de estos
valoracin argumentada derechos.
de situaciones en relacin
a los derechos del nio.
Sec. I. Pg. 34340
participando
en
actividades cooperativas.
2.2. Consigue
la
aceptacin
de
los
compaeros y forma parte
activa en las dinmicas de
grupo.
positiva
ante
los
contratiempos durante la
realizacin de las tareas.
3.2. Utiliza el pensamiento
positivo para regular las
emociones
desagradables.
3.3. Sabe
esperar
las
gratificaciones y tolera la
frustracin
durante
la
realizacin de las tareas
escolares.
4.1. Delibera y decide de
forma responsable sobre
las
propias
acciones,
expresndolo
si
es
necesario.
4.2.
Experimenta
y
muestra satisfaccin en la
realizacin de las tareas.
dndose razones para
obtener entusiasmo e
inters.
oralmente la importancia
de que todos los nios y
nias reciban ayuda.
5.2. Investiga la situacin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34341
5.3. Razona pblicamente

las consecuencias de la
explotacin infantil y la
trata de nios y nias.
Las
habilidades
de 1.
Practicar
una 1.1. Expresa
libremente
y
comunicacin. La libre comunicacin abierta y sentimientos
expresin de sentimientos directa, expresando los pensamientos durante las
y
los
y pensamientos. El uso de propios
intereses
y conversaciones
los
elementos
del necesidades y teniendo en debates en el aula.
paralenguaje:
diccin, cuenta
a
las
otras 1.2. Se comunica de modo
y
agradable
tono, actitud corporal. La personas sin renunciar a tranquilo
cuando dialoga en clase.
interaccin
de
la los propios derechos.
comunicacin no verbal y
2. Saber escuchar antes la diccin, el tono y la
verbal.
de responder entendiendo actitud
corporal
en
El
dilogo.
La y aceptando las opiniones exposiciones orales.
argumentacin de las de los dems.
2.1. Muestra inters al
ideas
y
opiniones
Comprender
las escuchar y da sentido a lo
personales. El respeto de 3.
sentimientos, que oye en el trabajo
la expresin de las actitudes,
problemas
y
reacciones cooperativo.
opiniones
de
otras
personas.
Las de los otros, ponindose 2.2. Escucha y entiende
caractersticas
de
la en su lugar y afrontando desde el punto de vista del
de modo adecuado sus que habla en el trabajo
buena escucha.
respuestas emocionales.
cooperativo.
La empata. La afinidad.
2.3. Responde de forma
4. Adoptar una actitud reflexiva sobre el tema
La compenetracin.
positiva
ante
las que se trata durante el
El respeto y la valoracin diferencias
individuales, trabajo cooperativo.
del otro. La valoracin del identificando
diferentes
respeto a los dems. La maneras de actuar ante 3.1. Interpreta
las
identificacin de diferentes una
misma
situacin, actitudes de los dems,
maneras de ser y actuar, comprendindolas
y elaborando
hiptesis
su
comprensin
y tolerndolas.
sobre las causas que las
valoracin.
inducen y los sentimientos
5. Apreciar las relaciones que las acompaan en las
entre
compaeros, actividades cooperativas.
valorando los aprendizajes
cve: BOE-A-2014-4626
de los nios y nias

trabajadores en algunos
pases.

Sec. I. Pg. 34342
que
originan
y
la 3.2. Explica la forma en
posibilidad que ofrecen de que
otras
personas
algunos
establecer vnculos de resuelven
problemas
durante
la
afecto.
evaluacin.
3.3. Responde
a
reacciones
inesperadas
de sus compaeros con
tranquilidad durante las
tareas interactivas en el
aula.
4.1. Comprende y pone de
manifiesto la posibilidad
de aprender de las
diferentes maneras de
actuar al colaborar.
4.2. Mantiene relaciones
cercanas y comprensivas
con los compaeros en las
actividades grupales.
4.3. Ofrece confianza y
confa y en los dems en
la interaccin social del
aula.
5.1. Comprende y valora
las
relaciones
de
compaerismo y amistad
en la autoevaluacin.
5.2. Manifiesta su disfrute
de
las
experiencias
compartidas
con
los
compaeros en el aula y
el colegio.
5.3.
Acepta
las
aportaciones de las otras
personas para ampliar la
realidad
en
los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34343
intercambios de ideas.
Las habilidades sociales. 1. Mostrar iniciativas de 1.1. Acta valorando las
Los estados de nimo e participacin respetando consecuencias de las
intereses de los dems. los estados de nimo e acciones.
Las
iniciativas
de intereses de los dems.
participacin.
La
de respeto y solidaridad
participacin respetuosa. 2. Practicar la resolucin hacia los dems.
El trabajo en equipo. La de conflictos reflexiva y 1.3. Expresa
su
interdependencia. Lo que dialogante comprendiendo pblicamente
caracteriza la relacin de que la mediacin es una valoracin de la amistad y
va pacfica de afrontar los la importancia de cuidar
amistad.
conflictos, que ayuda a las relaciones.
Las
normas
de dialogar con las personas,
convivencia. Las normas comprenderlas, aceptarlas 2.1. Expresa el modo en
de convivencia en el y llegar a acuerdos con que resolvera conflictos
reales o simulados.
contexto local.
ellas.
2.2. Entiende que hay
La resolucin del conflicto. 3. Explicar con respeto los ms de una forma de
La expresin abierta y intereses y necesidades, resolver los problemas y
directa de las propias sin renunciar a los propios emplea el pensamiento
ideas y opiniones. Las derechos,
entendiendo creativo para encontrar
estrategias pacficas de que la asertividad se basa soluciones a conflictos.
en
una
comunicacin 2.3. Representa
resolucin de conflictos.
adecuada.
conflictos desde el punto
Los valores sociales. La
de vista de las partes.
solidaridad con el grupo y 4. Conocer y respetar las
la conciencia social. La normas de convivencia en 3.1. Se defiende, expresa
participacin
en
el el entorno local.
quejas adecuadamente y
bienestar de la clase. La
es capaz de pedir favores
Comprender
la durante la interaccin
explicacin de los dilemas 5.
correlacin entre derechos social en el aula.
morales.
y
deberes,
valorando 3.2. Establece vnculos
El
respeto
y
la situaciones
reales
en comunicativos sin agredir
conservacin del medio relacin a los derechos del a sus interlocutores ni
ambiente.
El
uso nio y respetando la quedar sometido a su
responsable de los bienes igualdad de derechos de voluntad en el aula y
nios y nias en el durante el juego.
de la naturaleza.
contexto social.
3.3. Confa
en
sus
La educacin vial. La
posibilidades de defender
valoracin de las normas 6. Valorar la solidaridad y los
posicionamientos
de movilidad vial. Las contribuir al bienestar de personales
sin
causas
y
las la familia y la clase
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
consecuencias de
accidentes de trfico.
Sec. I. Pg. 34344
los comprendiendo
apreciando la vida
sociedad
y
interculturalidad.
y distanciarse de los dems

en cuando trabaja en equipo.
la
normas elementales de
7.
Realizar
un
uso relacin y convivencia en
responsable de los bienes el entorno local.
de
la
naturaleza,
Regula
su
comprendiendo
e 4.2.
en
interpretando
sucesos, comportamiento
situaciones
analizando
causas
y diferentes
cotidianas
de
acuerdo
con
prediciendo
las normas del colegio.
consecuencias.
8. Valorar las normas de
movilidad vial, analizando
las
causas
y
consecuencias de los
accidentes de trfico.
5.1. Expone verbalmente

la
correlacin
entre
derechos y deberes.
5.2. Razona la valoracin
de situaciones reales,
expuestas en Internet, en
relacin a los derechos del
nio.
5.3. Expone mediante
trabajos de libre creacin
las conclusiones de su
anlisis crtico de las
diferencias
en
la
asignacin de tareas y
responsabilidades en la
familia y la comunidad
escolar en funcin del
sexo.
6.1. Desarrolla hbitos de
convivencia
y
comportamiento
responsables.
6.2. Valora la vida en
sociedad y las relaciones
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34345
con los dems.

los
dems
y
predisposicin a compartir
pensamientos
y
sentimientos en un clima
de confianza y respeto
mutuo.
6.4. Valora otras culturas
e interacciona de forma
positiva con diferentes
personas.
naturaleza que le rodea y
se siente parte integrante
de ella.
7.2. Participa en la medida
de sus posibilidades en la
conservacin
de
los
bienes
naturales,
razonando los motivos.
7.3.
Lleva
a
cabo
pequeas iniciativas para
participar en el uso
adecuado
de
bienes
naturales razonando los
motivos y exponindolos
mediante
imgenes
digitales.
8.1.
Colabora
en
campaas
escolares
sobre la importancia del
respeto de las normas de
educacin vial.
8.2. Investiga sobre las
principales causas de los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34346
accidentes de trfico con

la
ayuda
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin.

4 curso
Contenidos
evaluables
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
El
autoconcepto.
Las 1. Expresar percepciones, 1.1. Analiza y evala su
percepciones, ideas y ideas y opiniones de uno actitud
en
diferentes
opiniones de uno mismo. mismo asocindolas a las situaciones.
La asociacin de las experiencias vividas y de
Verbaliza
las
emociones a experiencias acuerdo con la imagen 1.2.
sobre
sus
personales.
Las que se proyecta en los reflexiones
propios
rasgos
de
manifestaciones de las dems.
personalidad.
emociones.
La
2.
Resolver
problemas
con
autoaceptacin.
La
Representa
la
autonoma, regulando las 1.3.
confianza en s mismo.
de
las
propias
emociones
e influencia
situaciones vividas en su
El
autocontrol.
La impulsos negativos.
personalidad
con
la
autorregulacin
Afrontar
las orientacin de un adulto.
emocional. La regulacin 3.
con
de
impulsos.
La responsabilidades
reestructuracin cognitiva. inters asumiendo las 1.4. Expresa oralmente los
de
sus
consecuencias de los aprendizajes
experiencias y de la
La responsabilidad. La propios actos.
interpretacin que de ellas
asuncin de los propios
actos
y
de
sus 4. Abordar las metas hacen las personas con
consecuencias.
El personales ilusionndose las que las ha compartido.
esfuerzo
y
la y realizando las tareas
necesarias
para 2.1. Identifica y define
autorresponsabilidad.
problemas personales.
alcanzarlas.
La iniciativa. Las metas
cve: BOE-A-2014-4626
8.3. Expone pblicamente

las consecuencias de
diferentes accidentes de
trfico.

personales. La iniciativa
creativa. Las habilidades
de organizacin para la
realizacin de las tareas
cotidianas. La resolucin
de problemas de forma
independiente.
Sec. I. Pg. 34347
2.2. Propone soluciones

creativas a los problemas
cotidianos.
2.3. Resuelve de forma
independiente
los
problemas
personales
mostrando seguridad y
tomando iniciativas.
2.4. Emplea diferentes
estrategias
de
reestructuracin cognitiva,
aprendidas en el entorno
escolar y familiar, en la
personales.
3.1. Realiza sus tareas
mostrando entusiasmo y
esforzndose.
3.2. Genera confianza en
el entorno familiar y
escolar realizando una
autoevaluacin ajustada.
3.3.
Asume
consecuencias de
actos en el colegio.
las
sus
4.1.
Realiza
planes
acordes con sus intereses,
necesidades
y
responsabilidades en el
entorno escolar.
4.2. Piensa en el modo de
realizar adecuadamente
proyectos de trabajo sobre
la dignidad de la persona
con la ayuda del adulto.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34348
4.3. Se propone objetivos

de aprendizaje y toma
iniciativas personales para
lograrlos.
Las
habilidades
de 1. Participar en el dilogo 1.1. Conversa sobre la
comunicacin. El uso de de
modo
ordenado, importancia
de
las
los
elementos
de admitiendo las opiniones relaciones interpersonales
paralenguaje:
fluidez, de los interlocutores y escuchando con atencin
ritmo,
entonacin.
La escuchando
y respetuosamente.
formulacin
clara
de comprensivamente antes
1.2. Formula preguntas y
preguntas y respuestas de responder.
claras,
2. Identificarse con otras respuestas
adecuadas y coherentes.
ajustadas
y
coherentes
personas en aspectos
El dilogo. La admisin de afines,
compartir durante el dilogo.
las opiniones de los propsitos y deseos y
dems.
La
escucha aproximar
intereses, 1.3. Se expresa con
comprensiva antes de la utilizando habilidades de fluidez, la entonacin y el
ritmo adecuados en las
respuesta.
El
dilogo escucha activa.
ordenado.
3. Reconocer la dignidad exposiciones orales.
de todo ser humano,
La
empata.
La aceptando y realizando 2.1. Desarrolla el trabajo
identificacin
entre una buena acogida de la cooperativo observando y
personas como medio de diferencia y exponiendo prestando atencin a sus
compartir propsitos y respetuosamente
los interlocutores.
deseos. La aproximacin argumentos.
de
intereses.
Las 4. Respetar los valores 2.2. Colabora en la
habilidades de la escucha universales conociendo el realizacin de las tareas
activa:
clarificacin, carcter universal de los clarificando los intereses,
y
deseos
parafraseo, resumen.
derechos
humanos
y propsitos
comprendiendo
la implcitos en la expresin
La
tolerancia.
El necesidad de garantizar de hechos, ideas y
reconocimiento
de
la los derechos bsicos de sentimientos de otras
dignidad de todo ser todas las personas: salud, personas.
humano. La aceptacin y bienestar,
alimentacin,
buena acogida de la vestido,
vivienda
y 2.3. Parafrasea los puntos
diferencia. La exposicin asistencia
mdica
y de vista explicados por
otras personas en los
respetuosa de los propios seguridad.
debates y el trabajo en
argumentos.
equipo.
2.4. Escribe el resumen de
de las personas. La
hechos
descritos
universalidad
de
los
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

derechos humanos. La
Declaracin Universal de
los Derechos Humanos:
salud,
bienestar,
alimentacin,
vestido,
vivienda
y
asistencia
mdica. La igualdad de
derechos
y
corresponsabilidad
de
hombres y mujeres.
Sec. I. Pg. 34349
oralmente o contemplados
a travs de algn medio
de comunicacin.
3.1. Muestra curiosidad,
sensibilidad y respeto por
costumbres y modos de
vida diferentes a las
propias.
3.2. Expone el valor de los
distintos
trabajos
y
profesiones poniendo de
manifiesto
su
funcin
complementaria en la
sociedad.
3.3. Expone pblicamente,
con
ayuda
de
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin, anlisis de
las causas que provocan
situaciones
de
marginacin e injusticia
social
por
diferentes
razones.
3.4.
Toma
iniciativas
personales de rechazo
ante las desigualdades
sociales que se producen
en el colegio.
4.1. Valora y explica por
escrito la importancia del
carcter universal de los
derechos humanos.
mediante
imgenes
digitales la importancia de
que todas las personas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34350
disfruten de los derechos

a la salud, bienestar,
alimentacin,
vestido,
vivienda,
asistencia
mdica y a la seguridad.
4.4. Analiza y representa

las
circunstancias
de
personas que viven en
situacin de privacin de
estos derechos.
Las
normas
de 1. Contribuir a la mejora 1.1. Forma parte activa en
convivencia. El concepto y del clima del grupo, las dinmicas de grupo
la
la valoracin de las mostrando
actitudes consiguiendo
de
los
cooperativas
y aceptacin
normas de convivencia.
desarrollando estrategias compaeros.
La
cooperacin.
El de interaccin positiva y 1.2. Identifica y expone
bienestar y la mejora del de ayuda entre iguales.
mediante
historias
clima del grupo. Las 2. Expresar
las
diferentes creativas
tcticas de interaccin estrategias de resolucin caractersticas
que
positiva. Las estrategias de un mismo conflicto definen la relacin de la
de ayuda a otros. La realizando una defensa amistad.
necesidad
de
la respetuosa de las propias 1.3. Establece y mantiene
cooperacin. Las actitudes ideas,
emocionales
opiniones
y relaciones
cooperativas. La toma de derechos.
amistosas, basadas en el
conciencia del tipo de 3. Participar en la vida intercambio de afecto y la
emociones que surgen en pacfica del centro escolar confianza mutua.
la relacin de amistad.
comprendiendo
el
sobre
los
concepto y valorando la 2.1. Debate
La resolucin del conflicto necesidad de las normas conflictos
expresando
La defensa respetuosa de de convivencia en los respetuosamente lo que
las
propias
ideas, diferentes espacios de piensa y lo que siente.
opiniones y derechos. La interaccin social.
2.2. Participa
en
diversidad de estrategias 4. Participar activamente conversaciones informales
de resolucin de un en la vida cvica valorando y formales sobre la
conflicto.
la igualdad de derechos y convivencia teniendo en
cve: BOE-A-2014-4626
4.3. Argumenta la relacin

entre conflicto armado,
inseguridad
y
subdesarrollo.
Los valores sociales y la

democracia. Los derechos
y
deberes
en
la
Constitucin.
La
elaboracin reflexiva de
juicios
morales.
La
participacin
en
el
bienestar del entorno.
El
respeto
y
la
ambiente. La valoracin
del uso responsable de las
planeta.
La educacin vial. La
prevencin de accidentes
de trfico.
corresponsabilidad
de
hombres y mujeres.
5. Crear un sistema de
valores
propios
conociendo y explicando
los derechos y deberes
bsicos de la constitucin,
as
como
realizando
juicios
morales
de
diferentes circunstancias
en base a ellos.
6. Valorar
el
uso
responsable
de
las
planeta conciencindose
del respeto del entorno y
desarrollando
la
capacidad crtica hacia los
acontecimientos que lo
modifican.
7. Investigar
sobre
la
de
trfico
generando
iniciativas y alternativas
personales.
Sec. I. Pg. 34351
cuenta al interlocutor.
2.3. Dialoga sobre los
valores sociales tomando
la palabra y cedindola
correctamente.
3.1. Explica por escrito el
concepto de norma.
3.2. Argumenta
pblicamente la necesidad
de que existan normas de
convivencia
en
los
diferentes espacios de
interaccin social.
1.1. Detecta
en
informacin digital y pone
de manifiesto actitudes de
falta de respeto a la
igualdad de oportunidades
de hombres y mujeres.
1.2. Colabora con agrado
con personas de otro sexo
en diferentes situaciones
escolares.
1.3. Realiza
diferentes
tipos
de
actividades
independientemente de su
sexo.
5.1. Explica por escrito los
derechos
y
deberes
bsicos de la constitucin.
5.2. Verbaliza
oralmente
sencillos juicios morales
fundamentados.
5.3. Participa
en
el
bienestar
del
entorno
prximo basndose en los
derechos
y
deberes
bsicos de la constitucin.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34352
la
limitacin
de
los
recursos energticos y
explica las consecuencias
del agotamiento de las
fuentes de energa.
6.2. Investiga los efectos
del
abuso
de
determinadas fuentes de
energa.
trabajos
creativos
la
necesidad del aire no
contaminado para la salud
y la calidad de vida.
6.4. Expone grficamente
argumentos para rechazar
actividades
humanas
contaminantes.
7.1.
Selecciona
informacin en prensa en
relacin a los accidentes
de trfico.
7.2. Desarrolla proyectos
de trabajo en relacin al
anlisis de las principales
causas de los accidentes
de trfico sobre los que se
informa
en
diferentes
medios de comunicacin.
modo en que se podran
haber evitado accidentes
de trfico y expone sus
conclusiones.
trabajos de libre creacin
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34353

5 curso
Contenidos
evaluables
El
autoconcepto.
La 1.
Sentir
y
mostrar 1.1. Conceptualiza sus
percepcin del estado de satisfaccin
personal vivencias personales con
nimo. La interpretacin basndose
en
la optimismo expresndolo
de las emociones. La autoevaluacin
del en su relacin con los
satisfaccin personal. La desarrollo personal, la dems.
integracin del aspecto integracin del aspecto
Manifiesta
fsico en la aceptacin fsico y las cualidades 1.2.
personales
y
la verbalmente una visin
personal.
autopercepcin de los positiva de sus propias
El
autocontrol.
Las propios estados de nimo. cualidades y limitaciones.
estrategias
de
2. Desarrollar capacidades 1.3. Expresa la percepcin
autorregulacin
emocional. La capacidad para tomar decisiones de de su propia identidad
la
de superar la frustracin. forma
independiente, integrando
representacin que hace
El
saber
manejar, emprendiendo
enfrentar y recuperarse de actuaciones y manejando de s mismo y la imagen
los
sentimientos las dificultades superando que expresan los dems.
frustraciones
y
negativos.
Representa
su
sentimientos
negativos 1.4.
autoconcepto Integrando
La responsabilidad. El ante los problemas.
su imagen corporal y la
propio
potencial.
La
de
sus
confiabilidad
como 3. Desarrollar al mximo apreciacin
consecuencia
de
la de las posibilidades el caractersticas personales
potencial, de forma constructiva.
responsabilidad.
El propio
una
esfuerzo para el xito manteniendo
personal positivo para uno motivacin intrnseca y 2.1. Utiliza el pensamiento
mismo y los dems. Las esforzndose para el logro creativo en el anlisis de
y
el
habilidades
de de xitos individuales y problemas
planteamiento
de
organizacin
para
la
cve: BOE-A-2014-4626
las principales medidas

que se podran tomar para
prevenir accidentes de
trfico mediante carteles y
murales.

realizacin de las tareas compartidos.

escolares.
4. Ser capaz de realizarse
La
iniciativa.
La primeros auxilios en caso
motivacin intrnseca. La de necesidad teniendo en
capacidad para tomar cuenta
las
medidas
decisiones
de
forma preventivas y valorando la
independiente.
El importancia de prevenir
accidentes domsticos.
emprendimiento.
Los primeros auxilios. La
en el mbito familiar. Los
primeros auxilios a uno
mismo.
Sec. I. Pg. 34354
propuestas de actuacin.
2.2. Propone alternativas
a
la
resolucin
de
problemas
sociales
planteados en el aula.
2.3. Sabe hacer frente a la
incertidumbre, el miedo o
el fracaso, durante la
realizacin de tareas y la
resolucin de conflictos.
3.1. Trabaja en equipo
valorando el esfuerzo
individual y colectivo para
la
consecucin
de
objetivos.
3.2. Encuentra y explica
razones para asumir sus
responsabilidades durante
la colaboracin.
3.3. Genera confianza en
los dems realizando una
autoevaluacin
responsable
de
la
ejecucin de las tareas.
4.1. Valora y expone
mediante
imgenes
digitales las repercusiones
de
determinadas
conductas de riesgo sobre
la salud y la calidad de
vida.
4.2. Se comporta con
prudencia, de acuerdo con
sus propias posibilidades
y limitaciones y teniendo
en cuenta los riesgos que
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34355
4.3.
Representa
en
carteles
y
murales,
elaborados mediante las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin, el modo en
que se aplicara primeros
auxilios bsicos en caso
de necesidad.
Utiliza
la
Las
habilidades
de 1. Aplicar las estrategias 1.1.
comunicacin. La postura de comunicacin no verbal comunicacin verbal en
y la distancia corporal de modo adecuado al relacin con la no verbal
adecuada
en
la contenido verbal y realizar en exposiciones orales y
comunicacin.
Los una
comunicacin
no debates.
elementos
de
la verbal activa, utilizando
comunicacin no verbal coordinadamente
el 1.2. Expresa con claridad
que favorecen el dilogo. lenguaje verbal y no y coherencia opiniones,
sentimientos y emociones.
La comunicacin no verbal verbal.
activa. El turno de palabra.
La
entonacin
como 2. Elaborar ideas y 1.3. Transmite en las
opiniones razonando y conversaciones el sentir
recurso de la expresin.
teniendo en cuenta las de de lo que comunica
adecuadamente.
La
empata.
La los interlocutores.
comprensin activa de los
Realizar
una 1.4. Explica los elementos
dems. El pensamiento de 3.
bloquean
la
perspectiva.
Las comprensin activa de los que
utilizando comunicacin y utiliza los
habilidades de escucha dems
activa:
refuerzo, habilidades de escucha y elementos contribuyen al
el dilogo.
reestructuracin, reflejo de empleando
de
sentimientos.
El pensamiento
2.1. Expresa pblicamente
razonamiento de las ideas perspectiva.
el reconocimiento positivo
de otras personas. La
elaboracin de ideas y 4. Comprender lo que es de otras personas durante
opiniones a partir de las un dilema moral y resolver actividades colaborativas.
ideas y opiniones de otros. dilemas morales para
Interacciona
detectar
prejuicios 2.2.
apropiadamente
con
La
tolerancia.
Las relativos a las diferencias
diferentes
tipos
de
diferencias culturales. La culturales.
cve: BOE-A-2014-4626
conlleva
el
uso
de
determinados materiales.
deteccin de prejuicios. La
conceptualizacin
del
dilema
moral.
La
resolucin de dilemas
morales.
de las personas. La
Declaracin Universal de
los Derechos Humanos:
igualdad de derechos y no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin,
opinin
o
cualquier otra condicin o
circunstancia personal o
social. El anlisis de
formas de discriminacin.
La igualdad de derechos
de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las
tareas domsticas y el
cuidado de la familia.
5.
Comprender
la
declaracin de la igualad
de
derechos
y
no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin,
opinin
o
social
aplicndola
al
anlisis del entorno social.
Sec. I. Pg. 34356
personas.
2.3. Dialoga ponindose
en el lugar de su
interlocutor
e
interpretndolo
adecuadamente.
2.4. Elabora ideas y
opiniones personales en
relacin a las de sus
interlocutores
en
los
trabajos grupales.
3.1. Escucha exposiciones
orales y entiende la
comunicacin desde el
punto de vista del que
habla.
3.2. Realiza actividades
cooperativas detectando
los
sentimientos
y
pensamientos
que
subyacen a lo que se est
diciendo.
3.3. Dialoga interpretando
y dando sentido a lo que
oye.
3.4.
Colabora
en
proyectos
grupales
escuchando activamente,
demostrando inters por
las otras personas y
ayudando a que sigan
motivadas
para
expresarse.
4.1. Expresa verbalmente
lo que es un dilema moral
y la necesidad de tomar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34357
decisiones meditadas y
justificadas
desde
el
criterio moral en la vida.
4.2.
Realiza
morales.
juicios
4.3. Analiza y resuelve

dilemas
morales
en
situaciones
reales
y
simuladas.
4.4. Resuelve dilemas
morales en relacin a
prejuicios relativos a las
diferencias culturales.

Las
normas
de 1. Valorar la solidaridad 1.1. Manifiesta actitudes
convivencia.
La como un elemento clave conciliadoras favoreciendo
implicacin en la gestin de la buena convivencia, la cohesin de todos los
democrtica
de
las reconociendo estrategias miembros
de
la
de
cooperacin
y
cve: BOE-A-2014-4626
5.1. Argumenta y expone

mediante imgenes la
importancia de garantizar
la igualdad de derechos y
no
discriminacin
por
razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin o
social.
5.2. Descubre y enjuicia
crticamente
casos
cercanos de desigualdad y
discriminacin.
5.3. Detecta prejuicios y
analiza
conflictos
derivados del uso de
estereotipos
en
el
contexto escolar.
normas.
La interdependencia y la
cooperacin.
La
solidaridad. La confianza
mutua. Las estrategias de
ayuda entre iguales y
colaboracin. El lenguaje
positivo
en
la
comunicacin
de
pensamientos, intenciones
y
posicionamientos
personales.
El
afecto
compartido
y
desinteresado
entre
amigos.
La resolucin del conflicto.
Las normas bsicas de la
mediacin no formal. La
comprensin del conflicto
como oportunidad.
Los valores sociales y la
democracia. Las notas
caractersticas
de
la
democracia. Los valores
cvicos en la sociedad
democrtica.
Los
principios de convivencia
en
la
Constitucin
espaola y los smbolos
comunes de Espaa y los
espaoles. El derecho y el
deber de participar. Los
cauces de participacin.
El
respeto
y
la
ambiente. El anlisis de la
influencia de la publicidad
sobre el consumo.
empleando el lenguaje
positivo
en
la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones,
y
posicionamientos
personales.
2. Participar en la vida
cvica de modo pacfico
afrontando el conflicto
como
oportunidad
de
aprendizaje y crecimiento
personal.
3. Aplicar normas bsicas
de la mediacin no formal
reflexionando
sobre
conflictos
escolares
habituales.
4. Implicarse
en
la
gestin democrtica de las
normas empleando el
sistema
de
valores
personal que construye a
partir de los valores
universales.
5. Comprender y valorar
la igualdad de derechos
de hombres y mujeres y
cuidado de la familia,
argumentando en base a
procesos de reflexin,
sntesis y estructuracin.
6. Conocer y expresar las
notas caractersticas de la
democracia
y
la
importancia de los valores
democrtica
realizando
razonamientos crticos, as
como el significado de los
Sec. I. Pg. 34358
1.2. Participa en el dilogo
apoyando el consenso de
los
valores
de
la
1.3. Interacciona en el
grupo ayudando a mejorar
el clima de aula.
1.4. Descubre y pone de
manifiesto pblicamente
aspectos positivos de la
vida social en el colegio.
2.1. Descubre y expone
oralmente oportunidades
de crecimiento personal
en las situaciones de
conflicto.
2.2.
Practica
la
negociacin cooperativa
como va para resolver
conflictos en situaciones
informales y durante la
realizacin
de
tareas
cooperativas.
3.1. Utiliza estrategias de
la mediacin no formal
para resolver sus propios
conflictos.
3.2. Resuelve conflictos
de
otras
personas
utilizando
las
normas
bsicas de la mediacin.
4.1. Participa en la
elaboracin de las normas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

smbolos nacionales, la
Bandera, el Escudo de
Espaa y el Himno
nacional como elementos
comunes de la Nacin
espaola y del conjunto de
los espaoles.
7. Conocer y respetar los
valores
socialmente
reconocidos,
especificando
los
principios
bsicos
de
convivencia
en
la
Constitucin espaola y
comprendiendo el derecho
y el deber de participar.
8. Analizar crticamente la
sobre
el
consumo
utilizando las Tecnologas
Comunicacin.
Sec. I. Pg. 34359
del colegio.
del colegio.
4.3. Dar a conocer las
normas
del
colegio
mediante
representaciones digitales.
5.1. Expone de forma
argumentada,
mediante
carteles
y
murales,
elaborados con ayuda de
Informacin
y
la
Comunicacin,
la
importancia de valorar la
igualdad de derechos de
hombres y mujeres y
cuidado de la familia.
5.2.
Realiza
trabajos
digitales de libre creacin
investigando casos de
falta
de
corresponsabilidad en el
cuidado de la familia
presentados
en
los
5.3. Valora el uso del
dilogo para la resolucin
de posibles conflictos en
las relaciones afectivas.
6.1. Expresa por escrito
las notas caractersticas
de la democracia y la
importancia de participar
en un proyecto comn,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34360
que se visualiza en el
hecho de compartir unos
mismos smbolos.
6.2.
Argumenta
la
importancia de los valores
democrtica
en
situaciones de dilogo.
7.1. Descubre, valora e
integra otras culturas.
7.2. Analiza los valores
que constituyen la vida en
comn en una sociedad
democrtica reflexionando
sobre situaciones vividas
o hechos visionados a
travs de los medios de
comunicacin.
8.1. Realiza anlisis de
informacin digital sobre
las razones por las que las
personas
sienten
la
necesidad de consumir al
ver un anuncio publicitario.
8.2. Reflexiona sobre la
expresando
las
conclusiones
mediante
trabajos
digitales
creativos.
8.3. Realiza exposiciones
enjuiciando crticamente
hbitos
de
consumo
innecesario.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34361

6 curso
Contenidos
evaluables
El
autoconcepto.
El 1. Desarrollar un estilo 1.1. Razona el valor de la
autoconocimiento.
La personal basado en la respetabilidad
y
la
personal
autovaloracin.
Los respetabilidad
y
la dignidad
rasgos de personalidad. dignidad
personal expresndolo por escrito.
La
autoconciencia elaborando
un
buen
emocional.
La autoconcepto, practicando 1.2. Conoce y asume los
respetabilidad y dignidad el autocontrol mediante rasgos caractersticos de
personal.
El
estilo estrategias
de la propia personalidad
reestructuracin cognitiva ponindolos de manifiesto
personal positivo.
y realizando una toma de asertivamente.
El
autocontrol.
La decisiones meditada y
1.3. Aplica el autocontrol a
regulacin
de
los responsable.
la toma de decisiones, la
sentimientos.
Las
y
la
estrategias
de 2.
Desarrollar
un negociacin
reestructuracin cognitiva. pensamiento efectivo e resolucin de conflictos.
independiente empleando
La resiliencia.
las emociones de forma 2.1. Realiza un adecuado
reconocimiento
e
La
iniciativa.
El positiva.
identificacin
de
sus
emprendimiento.
La
automotivacin.
La 3.
Desarrollar
la emociones.
autopropuesta
de autonoma y la capacidad
Expresa
sus
desafos. La importancia de emprendimiento para 2.2.
de la iniciativa privada en conseguir
logros sentimientos, necesidades
empleando y derechos a la vez que
la vida econmica y social. personales,
estrategias
de respeta los de los dems
las
actividades
La responsabilidad. La reestructuracin cognitiva en
toma
de
decisiones para
superar
las cooperativas.
personal meditada. El dificultades que surgen y
sentido del compromiso responsabilizndose del 2.3. Reflexiona, sintetiza y
estructura
sus
respecto a uno mismo y a bien comn.
pensamientos.
los dems.
4. Proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante 2.4. Razona por escrito el
de
la
una toma de decisiones valor
personal,
meditada
y reestructuracin cognitiva
y la resiliencia.
responsable,
desarrollando un buen
3.1. Realiza propuestas
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34362
sentido del compromiso creativas y utiliza sus

para
respecto a uno mismo y competencias
abordar proyectos sobre
los dems.
valores sociales.
3.2. Participa en la
solucin de los problemas
escolares con seguridad y
motivacin.
3.3.
Identifica,
define
problemas
sociales
y
cvicos
e
implanta
soluciones potencialmente
efectivas.
3.4. Define y formula
problemas de convivencia
claramente.
3.5. Comprende y expresa
por escrito la importancia
de la iniciativa privada en
la vida econmica y social.
4.1. Acta estimando las
propias
acciones
y
desarrollando actitudes de
respeto y solidaridad hacia
los dems en situaciones
formales e informales de
interaccin social.
4.2.
Emplea
el
pensamiento
consecuencial para tomar
decisiones ticas.
4.3. Identifica ventajas e
inconvenientes de una
posible solucin antes de
tomar una decisin tica.
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34363

Las
habilidades
de 1. Iniciar, mantener y 1.1. Conoce y emplea
los
comunicacin.
La finalizar
conversaciones adecuadamente
percepcin y el empleo del con una manera de hablar sistemas de comunicacin
espacio fsico en la adecuada
a
los no verbal gestual, icnica,
comunicacin.
Los interlocutores
y
el tctil instintiva y sonora
elementos
de
la contexto, teniendo en instintiva en situaciones
comunicacin no verbal cuenta los factores que reales y simuladas.
que favorecen el dilogo: inhiben la comunicacin
Se
comunica
tono de voz y manera de para superar barreras y 1.2.
expresiones
hablar.
La
iniciacin, los que permiten lograr empleando
para
mejorar
la
mantenimiento
y cercana.
comunicacin y facilitar el
finalizacin
de
acercamiento
con
su
2.
Dialogar
creando
conversaciones.
Los
interlocutor
en
las
inhibidores
de
la pensamientos
compartidos con otras conversaciones.
comunicacin.
personas para encontrar
El dilogo La bsqueda el mejor argumento.
sus
interlocutores
del mejor argumento. La
creacin de pensamientos 3. Desarrollar los aspectos compartiendo
y
la
inteligencia sentimientos
compartidos a travs del de
pensamientos
cuando
interpersonal.
dilogo. La inferencia y el
dialoga.
sentido de la expresin de
los dems. La escucha 4. Practicar el altruismo en
Reflexiona
sobre
el
entorno
cercano 1.4.
activa y la ayuda.
razonando
y factores inhibidores de la
La
empata.
La sensibilizando sobre su comunicacin expresando
sus
conclusiones
en
inteligencia interpersonal. valor.
trabajos creativos.
El altruismo.
5.
Razonar
las
El respeto, la tolerancia y consecuencias de los 2.1. Dialoga infiriendo y
el
sentido
sociales, dando
la valoracin del otro. Las prejuicios
diferencias culturales. Las analizando los problemas adecuado a la expresin
provocan
y de los dems.
consecuencias de los que
prejuicios.
efecto que tienen en las 2.2. Utiliza correctamente
las estrategias de escucha
Los derechos y deberes. personas que los sufren.
activa.
La Declaracin Universal
de
los
Derechos 6. Expresar la relevancia
Humanos: libertad de de preservar los derechos 2.3. Relaciona diferentes
expresin y opinin. La de libre expresin y ideas y opiniones para
libertad
de encontrar sus aspectos
libertad de pensamiento, opinin,
de
de conciencia y de pensamiento,
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106
religin. El anlisis de
hechos discriminatorios:
maltrato, exclusin de
minoras
tnicas,
los
campos de concentracin,
el
holocausto.
Los
derechos y deberes del
alumno o alumna.
Los primeros auxilios. La
en el mbito escolar. Los
primeros auxilios a los
dems.
Sec. I. Pg. 34364
conciencia y de religin comunes.

realizando trabajos de
3.1. Desarrolla un buen
anlisis y sntesis.
autoconcepto,
siendo
7. Realizarse primeros capaz de autocontrolarse
motivndose
auxilios, en caso de y
necesidad, valorando la apropiadamente.
importancia de prevenir
accidentes domsticos y 3.2. Utiliza la capacidad
empatizar
y
las
utilizando el conocimiento de
diferentes
habilidades
de medidas preventivas.
sociales favoreciendo su
bienestar
individual
y
contribuyendo
a
la
cohesin de los grupos
sociales
a
los
que
pertenece.
4.1. Se muestra generoso
en su entorno cercano.
4.2.
Es
capaz
de
sensibilizar sobre causas
altruistas
realizando
exposiciones orales sobre
su valor y cometidos.
4.3. Colabora en causas
altruistas en colaboracin
con
la
comunidad
educativa.
5.1. Detecta y enjuicia
crticamente
prejuicios
sociales detectados en su
entorno
prximo
expresando
las
conclusiones en trabajos
de equipo creativos.
5.2. Analiza y describe
verbalmente
los
problemas que originan
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34365
los prejuicios sociales.

5.3.
Expone
razonadamente
consecuencias de los
prejuicios sociales para
las personas del entorno
social prximo.
6.1. Valora y respeta la
libre expresin de todos
los miembros de la
6.2.
Comprende,
interpreta
y
acepta
opiniones diferentes a las
propias
durante
las
aportaciones de ideas,
debates y trabajos en
equipo.
6.3. Relaciona diferentes
culturas y religiones con
las
formas
de
pensamiento de personas
pertenecientes a ellas.
6.4. Analiza, reflexiona y
expresa
conclusiones
sobre los derechos de
libre expresin y opinin,
libertad de pensamiento,
de conciencia y de
religin, mediante el uso
de las Tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin.
del cuidado del cuerpo y la
salud y de prevenir
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34366
accidentes domsticos.
7.3. Demuestra que es

capaz
de
realizarse
primeros auxilios en caso
de necesidad.
La interdependencia y la 1. Resolver problemas en 1.1. Establece
cooperacin.
La colaboracin, poniendo de relaciones de confianza
interdependencia positiva. manifiesto una actitud con los iguales y las
Las conductas solidarias. abierta hacia lo dems y personas adultas en el
La
aceptacin compartiendo puntos de centro escolar.
incondicional del otro. La vista y sentimientos.
1.2. Desarrolla
resolucin de problemas 2. Trabajar en equipo proyectos
y
resuelve
en
colaboracin. favoreciendo
la problemas escolares en
Compensacin
de interdependencia positiva colaboracin.
carencias de los dems. y mostrando conductas 1.3. Pone de manifiesto
La disposicin de apertura solidarias.
una actitud abierta hacia
hacia otro, el compartir de 3. Participar activamente los dems compartiendo
puntos
de
vista
y en la vida cvica de forma puntos
de
vista
y
pacfica y democrtica sentimientos durante la
sentimientos.
transformando el conflicto interaccin social en el
La
resolucin
de en
oportunidad, aula.
conflictos. El lenguaje conociendo y empleando
positivo
en
la las fases de la mediacin 2.1.
Muestra
buena
comunicacin
de y empleando el lenguaje disposicin a ofrecer y
pensamientos, intenciones positivo
en
la recibir ayuda para el
y
posicionamientos comunicacin
de aprendizaje.
personales. Las fases de pensamientos, intenciones
la mediacin formal. La y
posicionamientos 2.2. Trabaja en equipo
empleando estrategias de
transformacin
del personales.
conflicto en oportunidad.
4. Crear
un
sistema interdependencia positiva.
propio
de
valores,
Los valores sociales y la asumiendo los derechos y 2.3. Resuelve problemas
empleando
democracia. Los valores deberes del alumno o sociales
conductas
solidarias
y
de
la
Constitucin
cve: BOE-A-2014-4626
7.2. Expresa mediante

trabajos digitales de libre
creacin
medidas
preventivas
de
los
accidentes
domsticos
ms frecuentes.
espaola. Los derechos y

deberes
de
la
Constitucin.
La
responsabilidad social. La
justicia
social.
Los
servicios pblicos y bienes
comunes: la contribucin
de los ciudadanos a travs
de los impuestos. La
conceptualizacin
del
dilema
moral.
La
resolucin de dilemas
morales.
El
respeto
y
la
ambiente.
La
actitud
crtica ante la falta de
respeto y conservacin del
medio ambiente.
alumna, realizando juicios

morales de situaciones
escolares y resolviendo
dilemas
morales
con
supuestos prcticos que
reflejen
situaciones
escolares.
5. Respetar los valores
socialmente reconocidos,
conociendo y apreciando
los
valores
de
la
Constitucin espaola y
los Derechos y Deberes
de
la
Constitucin
espaola.
6. Comprender el sentido
de
la
responsabilidad
social y la justicia social
empleando la capacidad
de reflexin, sntesis y
estructuracin.
7. Comprender
la
importancia
de
la
contribucin
de
los
ciudadanos a travs de los
impuestos a los servicios
pblicos
como
la
educacin, la sanidad, el
transporte, la defensa, la
seguridad y los bienes
comunes
realizando
razonamientos crticos.
8. Contribuir
a
la
ambiente
manteniendo
una actitud crtica ante las
faltas de respeto.
Sec. I. Pg. 34367
trabajando
cooperativamente.
3.1.
Resuelve
conflictos
de
constructivo.
los
modo
3.2. Conoce y emplea las

fases de la mediacin en
situaciones
reales
y
simulaciones.
3.3. Emplea el lenguaje
positivo
en
la
comunicacin
de
pensamientos, intenciones
y posicionamientos en las
relaciones
interpersonales.
3.4.
Analiza
las
emociones, sentimientos,
posibles pensamientos y
puntos
de
vista
de
protagonistas
de
mensajes
audiovisuales
que entran en conflicto.
4.1. Conoce, enumera y
respeta los derechos y
deberes del alumno o
alumna.
4.2.
Realiza
juicios
morales de situaciones
escolares.
4.3.
Justifica
sus
actuaciones en base a
valores personales como
la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad
en uno mismo y la
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Sec. I. Pg. 34368
capacidad de enfrentarse
a los problemas.
5.1. Enjuicia crticamente
los valores implcitos en
situaciones
vividas
o
contempladas
mediante
audiovisuales de acuerdo
con los que constituyen la
vida en comn en una
sociedad democrtica.
Derechos y Deberes de la
Constitucin
espaola
realizando proyectos de
trabajo colaborativo.
6.1. Manifiesta por escrito
el
sentido
de
la
responsabilidad social y la
justicia social.
6.2. Participa en
entorno escolar de
modo responsable.
el
un
6.3.
Realiza
una
evaluacin crtica de las
desigualdades
que
detecta a travs de los
7.1. Comprende, valora y
expone por escrito el
deber de la aportacin
ciudadana al bien de la
sociedad.
verbalmente
que
los
impuestos sirven para
poder
proporcionar
cve: BOE-A-2014-4626
Nm. 106

Nm. 106
Sec. I. Pg. 34369
recursos sociales que

mejoran la calidad de vida
de los ciudadanos.
7.3. Reflexiona y expone
mediante
producciones
creativas
las
consecuencias
de
no
pagar impuestos.
8.1. Analiza, explica y
expone
mediante
imgenes las causas y
consecuencias
de
la
intervencin humana en el
medio.
8.2. Investiga crticamente
la intervencin humana en
el medio ambiente y
comunica los resultados.
cve: BOE-A-2014-4626
8.3. Se comporta de
acuerdo a la postura de
defensa y recuperacin
del equilibrio ecolgico y
de conservacin del medio
ambiente.
http://www.boe.es
BOLETNOFICIALDELESTADO
D.L.:M-1/1958-ISSN:0212-033X

Curriculo Primaria Mecd Boe A 2014 4626 PDF

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Jueves 1 de mayo de 2014

Sec. I. Pg. 33827

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

La nueva organizacin de la Educacin Primaria se desarrolla en los artculos 16 a 21

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Sec. I. Pg. 33828

han de resolver los alumnos y alumnas y planteamientos metodolgicos innovadores. La

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Sec. I. Pg. 33829

Los alumnos y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos,

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Jueves 1 de mayo de 2014

Sec. I. Pg. 33830

2. A efectos de la presente orden, las competencias del currculo sern las

a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de

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Jueves 1 de mayo de 2014

Sec. I. Pg. 33831

1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del

Artculo 7. Principios metodolgicos.

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Sec. I. Pg. 33832

4. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experiencias y

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Sec. I. Pg. 33833

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Sec. I. Pg. 33834

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Sec. I. Pg. 33835

Artculo 15. rganos de coordinacin didctica.

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Sec. I. Pg. 33836

Artculo 18. Competencias de los coordinadores de los equipos docentes.

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Jueves 1 de mayo de 2014

Sec. I. Pg. 33837

a) Desarrollar el plan de accin tutorial y las actividades de orientacin, bajo la

1. La tutora y orientacin de los alumnos formar parte de la funcin docente.

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Sec. I. Pg. 33838

Artculo 22. Carcter de la evaluacin educativa.

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Jueves 1 de mayo de 2014

Sec. I. Pg. 33839

5. Se deber hacer un seguimiento de las medidas organizativas y curriculares

1. De acuerdo con el artculo 11 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el

Artculo 28. Promocin.

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Sec. I. Pg. 33840

4. El equipo docente adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin

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Sec. I. Pg. 33841

2. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del

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Sec. I. Pg. 33842

5. El centro receptor se har cargo de la custodia del historial acadmico de

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Jueves 1 de mayo de 2014

Sec. I. Pg. 33843

2. La evaluacin de la Programaciones didcticas deber incluir, al menos, los

Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

Artculo 38. Calendario escolar y horario semanal.