1

Batera de Exploracin
Verbal para Trastornos de
Aprendizaje

( B.E.V.T.A)

Luis Bravo Valdivieso

Arturo Pinto Guevara

Pruebas Psicopedaggicas
De Lenguaje y Lectura

Para evaluar Dificultades

Del Aprendizaje Escolar

Luis Bravo Valdivieso

Arturo Pinto Guevara

I.I.- Descripcin y Fundamentos

La batera Verbal BEVTA tiene por objetivo a determinar el funcionamiento
de algunos procesos psicolingsticos que son importantes para el aprendizaje
escolar bsico.

Est compuesta por cuatro test que permiten al investigador

evaluar algunas

reas

del

rendimiento

verbal,

han

sido

elaborados

principalmente para analizar el rendimiento de los nios con dificultades del

aprendizaje de la lectura, y contribuir as a mejorar y ampliar el diagnstico
psicopedaggico.
A partir del rendimiento obtenido por los nios en estas pruebas, y dentro
del contexto de las dificultades que experimentan en el proceso de aprender, el
examinador podr determinar la presencia de algunas reas deficitarias, y
contrastarlas con otras de rendimiento normal o superior al normal y poder
planificar en consecuencia, estrategias de rehabilitacin psicopedaggica.
An cuando las funciones verbales superiores en escolares,
aparecen estrechamente relacionada con el nivel intelectual y a veces se
confunden con aquel, las pruebas de esta batera BEVTA no pueden considerarse
como tests de inteligencia verbal, por cuanto no han sido diseadas para evaluar
todos los factores que configuran la inteligencia verbal, ni han sido validadas con
ese objetivo. Por el contrario, la intencin de los autores ha sido que las funciones
evaluadas con BEVTA sean diferentes que las evaluadas con el test WISC-R, que
aparece en nuestro medio como la prueba ms utilizada para este propsito. De
hecho sus correlaciones con la escala verbal son bajas, de manera de asegurar
as una evaluacin de funciones verbales que tiene incidencia en el fracaso del
aprendizaje escolar, pero que no estn comprendidas en los subtest del WISC-R.
Tres de los cuatro tests componentes de esta batera han sido
diseados originalmente por los autores. Ellos son el TAVI, el CAT-V y el S-V. El
cuarto, el 3-S ha sido construido segn el modelo de una prueba verbal de SadekKhalil (1968), pero elaborado ntegramente, en el contenido de sus tems, para el
lenguaje de nios chilenos.

4
a) Las Funciones verbales en las dificultades del aprendizaje de la lectura
El modelo escolar de transmisin y evaluacin de conocimientos en nuestra
cultura es esencialmente verbal. La mayor parte de la informacin que los
alumnos reciben en las salas de clases es expresada oralmente por sus maestros,
o por escrito en los textos y su aprendizaje y respuestas tambin deben ser
trasmitidas verbalmente. En consecuencia el nivel de desarrollo psicolingstico
de cada nio es clave para lograr una adecuada asimilacin del aprendizaje
escolar.

Los estudios de Vernon (1965) muestran que hay

una estrecha

relacin entre el rendimiento escolar y el factor verbal, lo cual lo induce a formular

que adems del factor g

comn a todos los procesos intelectuales, hay un

factor verbal: educacional que explican gran parte del rendimiento escolar.
Los fundamentos tericos y las bases empricas de esta relacin han sido
desarrolladas con mayor amplitud en dos libros sobre dislexia.

En

ellos

se

describen las relaciones directas que hay entre el aprendizaje de la lectura y el

desarrollo de algunos procesos verbales, como tambin de las deficiencias que
caracterizan a los nios dislxicos.
En el aprendizaje de la lectura, los nios deben lograr, adems de la
necesaria comprensin oral, aprender a dominar todos los procesos cognitivos y
verbales involucrados en la decodificacin para acceder a la comprensin del
texto. De esta manera el reconocimiento del significado depende de la destreza
psicolingstico del sujeto para decodificarlo, a partir del anlisis que efecta de
sus componentes semnticos y sintcticos.
escrito

La

decodificacin

del

lenguaje

no es un proceso pasivo de percibir y asociar estmulos grficos y

fonmicos, sino un proceso activo, cognitivo, de elaborar significados a partir de la

confrontacin entre el contenido del texto y el trasfondo psicolingstico, refleja el
lenguaje interior y el lxico de cada nio, que explica la estrecha relacin entre el
desarrollo del lenguaje y el xito en el aprendizaje escolar.
Desde el punto de vista de la evaluacin y del diagnstico de las
dificultades de aprendizaje, las numerosas investigaciones sobre el tema, indican,
por una parte, que hay una dependencia definida de las dislexias del retardo
especfico del lenguaje, y por otra, que este retardo del lenguaje tiene

5
manifestaciones diferentes segn sean la edad, el nivel lector y el tipo de dislexia
de los nios.
Entre los procesos psicolingsticos que diferencian a nios que tienen un
aprendizaje lector normal, de los retrasos lectores y/o dislxicos, las distintas
investigaciones mencionan la habilidad para nominar, la memoria semntica, la
memorizacin de series verbales, la fluidez verbal, la organizacin de los
conceptos en categoras verbales y la memoria verbal inmediata.
Todos estos procesos, que tienen en comn formar parte del procesamiento
psicolingstico necesario para decodificar la escritura y comprender el texto,
aparecen deficitarios en la mayoria de los nios dislxicos.

Sin embargo, no

todos los nios con retraso para aprender a leer manifiestan igual grado de
deficiencia en los mismos procesos.

Las investigaciones mas recientes,

tambin indican que la dislexia posiblemente no es un proceso unitario, y que los

nios sufren este trastorno pueden presentar dficits en diversas reas del
desarrollo cognitivo.
El objetivo de las pruebas que forman esta batera de tests es precisamente
tratar de determinar con mayor exactitud cules son las reas del procesamiento
verbal deficientes en cada caso, lo que ayuda a planificar una reeducacin
psicopedaggica adecuada.

b) Procesos psicolingsticos incluidos en la Batera BEVTA los procesos

psicolingsticos que se evalan con los tests mencionados son los siguientes:

Recepcin auditiva del lenguaje oral

Test TAVI

Retencin verbal inmediata

Comprensin oral de oraciones de estructura
simple
Atencin de corto tiempo a estmulos verbales
Verbalizacin de una respuesta

Test - C

Abstraccin Verbal
Determinacin de relaciones de semejanzas
Reconocimiento de vocabulario

Determinacin de categoras verbales

Test CAT-V

Asociacin de conceptos pertenecientes a una

misma categora
Nominacin de elementos

a partir

categora verbal de la palabra inductora

Nivel de abstraccin verbal

Atencin verbal

Test S-V

Recepcin y comprensin de oraciones

Retencin verbal de series con significado
Percepcin de secuencias

de

la

III.III.- Aplicacin Psicopedaggica de B.E.V.T.A

B.E.V.T.A
Los tests pertenecientes

a esta batera verbal han sido estandarizados

para evaluar algunos procesos psicolingsticos no considerados en los tests

tradicionales, en nios con dificultades de aprendizaje escolar.

El empleo que

los autores han hecho de ellos en diversas investigaciones aparece promisorio,

sin embargo, son considerados como pruebas experimentales mientras u
aplicacin u nuevas investigaciones por otros especialistas no confirmen su
validez para el trabajo psicopedaggico clnico.
Su aplicacin merece las mismas prevenciones que le empleo de cualquier
tests psicolgico, tanto desde el punto de vista de la formacin profesional de
quien las administre, a fin de interpretar adecuadamente sus resultados, como del
destino que se le d a la informacin que entreguen los tests.
La mayor utilidad

psicopedaggica obtenida de ellos en su uso

experimental ha sido que permiten determinar reas al procesamiento verbal

deficitario, susceptibles de ser estimuladas en un proceso de reeducacin
especializada.

Especialmente, en el caso de nios dislxicos, cuyas

principales deficiencias aparecen en el procesamiento psicolingstico, en la

memoria verbal, abstraccin y nominacin de categoras.

Por

ejemplo,

un

rendimiento verbal bajo el puntaje T= 40, en algunos de los tests, indica que el
nio presenta una disminucin en las funciones evaluadas por dicho tests, en
relacin al 84% de los nios de su edad, lo que puede considerarse un retardo
moderado.
El hecho que las cuatro pruebas estn tipificadas en puntaje T, cuyo
promedio es igual a 50, y su desviacin estndar es 10 puntos, permite comparar
los resultados de las diferentes pruebas, establecer perfiles y determinar el
progreso en la rehabilitacin en los Post tests.
Para un trabajo psicopedaggico tambin es indispensable comparar los
resultados de estas pruebas con el rendimiento obtenido por el nio en tests de
inteligencia.

Bevta evala procesos psicolingsticos diferentes de los

comprendidos en diversos tests de inteligencia, lo cual permiten estudiar mejor la

incidencia de estos procesos y su relacin con el C.I en las dificultades del

8
aprendizaje. Algunos estudios

previos efectuados con WISC-R y con BEVTA

sealan que muchos nios que tienen C.I verbal normal en este test de
inteligencia, aparecen deficitarios en algunas pruebas de la batera BEVTA.
Las deficiencias verbales evaluadas por esta batera no siempre se
advierten en los tests de inteligencia. por otra parte, los estudios citados sealan
que, los procesos evaluados en estas pruebas tienen mayor incidencia para las
dificultades lectoras que, los procesos verbales evaluados mediante el

WISC-R.

Como la mayora de los tests psicolgicos, las pruebas de esta batera

contribuyen en la evaluacin de algunas reas que interesan para un diagnstico
psicopedaggico, pero que en ningn caso permiten, por s solas, determinar el
diagnstico o establecer categoras clnicas o educacionales. En consecuencia,
no

se

recomienda

emplearlas

separada

del

contexto

de

un

estudio

psicopedaggico o psicolgico clnico completo.

Las tablas separadas con los promedios y desviaciones obtenidas por nios
pertenecientes a los NSE bajo y medio-alto, estn destinadas a favorecer la
interpretacin de sus resultados, por parte de los especialistas que trabajan con
nios provenientes de establecimiento educacionales de estos niveles. Las
diferencias encontradas entre el promedio total del grupo y los promedios
obtenidos por el subgrupo de NSE bajo aparecen en todas las edades, aunque
ellas no superan una desviacin estndar (T=10).
En todo caso se recomienda a los especialistas que trabajan con nios de
NSE bajo tomar en cuenta estas variaciones cuando tratan de determinar las
causas de un bajo rendimiento escolar. Junto con obtener los puntajes de los
nios, en relacin a las normas totales, pueden tambin hacerlo en relacin al
promedio de su grupo socioeconmico.

Puede suceder que un nio con

dificultades de aprendizaje presente un rendimiento deficiente en relacin a la

estandarizacin del grupo total de su edad, pero que se encuentra con un
rendimiento normal (T>40 puntos) para su propio nivel. Esta situacin debe ser
considerada para el diagnstico.

IV.IV.- Aportes de los distintos tests de BEVTA para el diagnstico

psicopedaggico de los procesos verbales:
El contenido de las pruebas de esta batera ha mostrado ser til para
evaluar diferentes reas del rendimiento, que afectan el aprendizaje escolar,
contribuyendo as el diagnstico de los trastornos especficos en el aprendizaje de
la lectura.

Especialmente es til para este objetivo si se considera que las

mayores deficiencias de los nios dislxicos estaran en las destrezas para

procesar activamente la informacin verbal y elaborar sus contenidos, sea
memorizndolos,

sea

abstrayendo

sus

elementos

ms

esenciales,

sea

agrupndolos en categoras.

a) El test TAVI evala la destreza del nio para atender y retener la

informacin oral ms simple que se entrega en la sala de clases.
Muchas veces sucede que los nios estn aparentemente atentos y
concentrados siguiendo las explicaciones del maestro, pero no estn
registrando la informacin.

Mantienen una actitud pasiva que no

favorece la memorizacin ni el aprendizaje. Para retener la informacin

es necesario un procesamiento activo del contenido presentado por el
maestro. La prueba TAVI sirve para evaluar si el nio ha sido capaz de
registrar y de retener la informacin verbal en un nivel muy sencillo.
b) La prueba 3-S tiene por objetivo evaluar, en un nivel ms complejo, la
capacidad de abstraccin verbal de elementos comunes.

En el

transcurso de la enseanza escolar los nios reciben mucha informacin

oral, y cada uno debe reconocer cul es importante y cul es irrelevante.
Es frecuente encontrar nios que no han adquirido la destreza necesaria
para determinar, relacionar y retener los elementos esenciales de un
contenido escolar y se pierden en el anlisis y retencin de aspectos
irrelevantes. La capacidad de abstraer lo esencial entre tres elementos

10
y relacionarlos mediante un concepto comn, aparece como un proceso
verba superior que es importante para la comprensin de las clases y de
c) los textos, y para codificar y memorizar contenidos escolares.

Este

proceso tambin intervienen en el aprendizaje de la lectura, en la

medida en que los nios pueden abstraer y relacionar los elementos
ms relevantes que van encontrando en la decodificacin

d) El test CAT.V tiene por objetivo determinar la capacidad para clasificar

un elemento dentro de una categora determinada y luego evocar otros
elementos pertenecientes a la misma categora de la palabra inductora.
Para el aprendizaje escolar es fundamental que junto con entender el
significado de los trminos utilizados por el maestro, los nios sean
capaces de precisar a qu categora pertenece el trmino escuchado.
Este proceso de categorizacin es bsico para relacionar lo que estn
aprendiendo con otros contenidos ya enseados con anterioridad.

Es

un proceso verbal superior que permite a agrupar los contenidos en

categoras con significado, lo cual facilita su retencin y evocacin. Por
otra parte la exigencia de nominar elementos de la misma categora del
trmino inductor obliga al nio a superar el procesamiento pasivo de la
informacin y le pide un procesamiento activo. Adems, esta prueba
evala la capacidad de evocar nombres, considerada por algunos
investigadores con una destreza importante para el diagnstico de las
dislexias.
e) E l tests S-V, evala la retencin de una informacin ms compleja,
establecida en series. Mucha de la informacin que reciben en el aula
es

secuenciada,

tales

como

los

acontecimientos

histricos,

la

conjugacin de los verbos, las tablas de multiplicar, etc. la retencin de

una informacin en serie depende en gran medida del procesamiento
cerebral sucesivo - atribuido por Luria al hemisferio izquierdo, - y a la

11
calidad de la percepcin temporal. La evaluacin mediante este tests
sirve para reconocer si el nio ha adquirido las destrezas necesarias
para retener la informacin verbal secuencial o requiere una ayuda
especial en esa rea.

12

Test de
Asimilacin
Verbal Inmediata

TAVI

13

Test de asimilacin verbal inmediata (TAVI)

Objetivo:
Objetivo Determinar la recepcin y la Memoria inmediata de la informacin verbal
Edad:
Edad

Para nios de 7 a 10 aos

Instrucciones:
Instrucciones Es una prueba de aplicacin individual

El examinador explica al nio que le va a dar una informacin y que debe

atender bien

lo que escuchara para poder responder correctamente a la

pregunta que le har en seguida, pues la respuesta est siempre en lo que voy
a decir.

Ejemplos:

Pedro tena un lindo perro blanco con patas negras.

negras De qu color eran las
patas del perro de Pedro?
Si el nio no responde, repita el ejemplo y explquele cul es la respuesta
correcta y porqu.

Hay cinco sentidos: Vista odo olfato gusto tacto. Cuntos sentidos
Hay?
Una vez que el nio ha entendido las instrucciones pase al tem 1 y anote la
respuesta igual como el menor la verbaliz.

Puntaje:
Puntaje el puntaje total es igual a la suma de respuestas correctas

Evaluacin:
Evaluacin

1 punto por cada respuesta correcta

Puntaje mximo 10 puntos

14
Nombre: .....................................................................................................................
Edad:..........................................Curso...................................... Puntaje....................

1.- Para aprender a cantar bien hay que saber las notas musicales.
musicales Qu cosa
deben saber los que cantan bien?.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Lima es la capital de Per y Callao es el puerto ms grande. Cul es el
mayor puerto Peruano?.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3.- Durante la primavera llueve menos que en invierno, sale el sol, pero hay ms
viento. En qu estacin hay ms viento?.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4.- La Tierra gira alrededor del sol; la luna gira alrededor de la tierra. Quin gira
alrededor de la tierra?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Tres jugadores Chilenos ganaron en Buenos Aires un partido de tenis por
cuatro a uno. Cuntos jugadores de tenis en total viajaron a Buenos Aires?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

15

6.- Cuando nos fuimos de vacaciones se acab la bencina del bus y ste no pudo
llegar hasta Talca.
Talca Los pasajeros tuvimos que bajarnos en Curic.

Adnde no

alcanzo a llegar el bus?.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7.- Cuatros alumnos del quinto ao le regalaron el da de su cumpleaos al
director del colegio, un hermoso florero para su oficina.

Era verde con borde

dorado. Quines hicieron el regalo al director del colegio?

_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8.- Una revista deca la semana pasada que era probable que el Rey de Espaa
viajara a Chile despus de visitar Per y Ecuador. Quin anunciaba la venida a
Chile del Rey de Espaa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

9.- En Aquel tiempo la moneda Chilena era el peso, la Argentina era el austral y la
Brasilea era el cruzado. Cmo se llamaba la moneda Argentina?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10.- Lima es la Capital del Per, fue fundada por Francisco Pizarro,
Pizarro Santiago es la
capital de Chile y fue fundada por Pedro de Valdivia. Quin fund la capital del
Per?.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

16

Test de
Semejanzas
Verbales

3S

17

Test de Semejanzas Verbales 3 - S

Objetivo: Evaluar la capacidad de abstraccin verbal a partir de la relacin que se
establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una
misma categora.

Evala la habilidad del nio para relacionar verbalmente

aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros.

Edad:
Edad

Para nios de 7 a 12 aos

Instrucciones:
Instrucciones Es una prueba de aplicacin individual
Preguntarle al nio: En que se parecen las tres cosas que voy a nombrar, qu
tienen en comn o para qu sirven las tres. Luego, lea el ejemplo A. Si el nio
no da la respuesta adecuada, se le indica cul es y por qu, y se pasa a la
siguiente.

Fuera de los ejemplos no debe decirle cuales son las respuestas

correctas ni por qu. Anote las respuestas igual como las verbaliza el sujeto. Si
dice que no sabe, insistir una vez dicindole: Qu se te ocurre?

Ejemplos:

Ftbol basquetboll - tenis (Respuesta deseada los 3 son Deportes)

Pan manzana queso (Respuesta deseada los 3 son alimentos)

Techo ventana puerta (Respuesta deseada partes de una casa) (no dar
mas ejemplos)

Puntaje: el puntaje total es de 24 puntos

Evaluacin:
Evaluacin

2 puntos por semejanza fundamental

1 punto por semejanza secundaria
0 punto si no da respuesta correcta

18
Nombre: .....................................................................................................................
Edad:..........................................Curso...................................... Puntaje....................

1.- Estufa Chimenea Fogata ____________________________________________

2.- Anillo Collar Pulsera _________________________________________________

3.- Corazn Pulmones Hgado ___________________________________________

4.- Olla Sartn Cucharn _______________________________________________

5.- Martillo Serrucho Atornillador ________________________________________

6.- Fierro Cobre Oro ___________________________________________________

7.- Sumar Multiplicar Dividir _____________________________________________

8.- Nieve Lluvia Granizo ________________________________________________

9.- Alto Bajo Mediano

19
10.- Nadar Saltar Lanzar ________________________________________________

11.- Caminar Correr Trotar ______________________________________________

12.-Miedo Rabia Alegra ________________________________________________

21
Ejemplos de correccin

Respuestas

Item 1

Puntos

Los tres temperan

2 puntos

Los tres calientan

2 puntos

Todas las cosas nombradas calientan

2 puntos

Las tres tienen fuego

2 puntos

Se hacen funcionar con lea

1 punto

Las tres se prenden con fsforos

1 punto

En la casa hay chimeneas, en el campo fogata 0 punto

Item 2

Item 3

Item 4

Las tres son joyas

2 puntos

Todas son joyas

2 puntos

Las tres son adornos

1 punto

Los usan para las fiestas

0 punto

Son de oro

0 punto

Organos vitales

2 puntos

Partes importantes del cuerpo

2 puntos

Estn dentro de uno

1 punto

Son partes del cuerpo

1 punto

Late el corazn y respiran Los pulmones

0 punto

Son de diferentes tamaos

0 punto

Los tres son tiles de la cocina

2 puntos

Sirven para la preparacin de las comidas

1 punto

Son para la sopa

0 punto

Son de metal

0 punto

22

Item 5

Item 6

Item 7

Item 8

Item 9

Son herramientas

2 puntos

Sirven para trabajar

1 punto

Las usan los carpinteros

0 punto

Se usan para los clavos

0 punto

Son metales

2 puntos

Son minerales

2 puntos

Son los tres muy duros

1 punto

Se hacen techos

0 punto

Operaciones matemticas

2 puntos

Son de las matemticas

2 puntos

Son ejercicios de clase de matemtica

1 punto

En una se agrega y en otra se quita

0 punto

Son cosas del clima

2 puntos

Son estados del tiempo

2 puntos

Suceden en invierno

1 punto

Hay en la cordillera

0 punto

Son portes

2 puntos

Son estaturas

2 puntos

Son medidas

2 puntos

Los tres comparan y miden

1 punto

Uno es mas grande que el otro

0 punto

23

Item 10

Item 11

Item 12

Son acciones

2 puntos

Son deportes

2 puntos

Se hacen en el estadio

1 punto

Son para adelgazar

0 punto

Son acciones

2 puntos

Son desplazamientos

2 puntos

Son para moverse de lugar

2 puntos

Son ejercicios

1 punto

Es para ir ms rpido

0 punto

Son emociones

2 puntos

Son estados de nimo

2 puntos

Le pasa a las personas

1punto

Uno lo siente de repente

1 punto

Son cuando se enojan

0 punto

24

Test de
Nominacin de
Conceptos
Agrupados
por categora

CAT-V

25

Test de Nominacin de conceptos agrupados por categoras (CAT-V)

Objetivo: Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma
categora, a partir de una palabra inductora.

Implica un procesos de

reconocimiento de categoras (categorizacin y clasificacin,), vocabulario activo y

abstraccin verbal.
Edad:
Edad

Para nios de 7 a 12 aos

Instrucciones:
Instrucciones Es una prueba de aplicacin individual
Te voy a nombrar una palabra, trata de decirme el nombre de todas las cosas o
cualidades semejanzas a las que voy a nombrar.

Ejemplos:

Si yo te digo Azul, tu sabes que azul, es un color. T me nombraras el

mximo de colores que recuerdes, como rojo,, verde, celeste, amarillo, etc.

Si yo te digo, Caballo, t sabes que el caballo es un animal, entonces tu

nombrars;..............

Si yo te digo Clavel, qu nombrars?, rosa, margarita, petunia, crisantemos,

etc.

(no dar ms ejemplos)

Antes de empezar utilice solamente los tres ejemplos sealados y explique el

porqu de las respuestas. Una vez que el nio ha comprendido su tarea, siga con
la lista siguiente y anote todas las palabras que nombre despus de cada palabra
inductora en treinta segundos.

26
Puntaje: se contabiliza hasta un mximo de 5 puntos en cada una, puntaje mximo
de 50 puntos
Evaluacin: Sumar el n total de palabras diferentes en cada categora. No contar
los trminos como singulares, plurales, masculinos, femeninos o tiempos del
mismo verbo.

Tampoco las palabras que estn incluidas dentro de la categora

mencionada. Por ejemplo, si el examinador dice lamo, se piden nombres de

otros rboles, pero no vale decir; hojas, troncos, ramas.

27
Nombre: .....................................................................................................................
Edad:..........................................Curso...................................... Puntaje....................

1.- Cuaderno (se piden tiles escolares)

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Moscas ( se piden nombres de insectos)

3.- Mucho ( se piden cantidades)

4.- Alegre ( se piden estados afectivos)

5.- Gallina ( se piden aves)

6.- Silln (se piden muebles)

7.- Ftbol (se piden deportes)

28

8.- Alamos ( se piden nombres de rboles)

9.- Cerros ( se piden elementos geogrficos)

10.- Carpintero ( se piden oficios)

29

Ejemplos que pueden

pueden orientar la correccin
Item 1:
1 Lpiz, sacapuntas, goma, tapa, cuaderno de castellano; 3 puntos, porque
la tapa es una parte del cuaderno y el cuaderno de castellano escapa de la
categora de tiles de propiamente tal; 0 puntos.
Item 2:
2 zancudo, mariposa, patas, alas, abejas, panal; 3 punto para zancudo,
mariposa y abeja, patas, alas y panal , no corresponde a la clase de insectos ; 0
puntos.
Item 3:
3 poca, hartos, cientos, un cuarto, mucho alto, chic; 4 puntos por poco,
hartos cientos, un cuarto, muchos es derivado del ejemplo; alto y chico son
tamaos, 0 puntos
Item 4:
4 feliz, contento, rubio, verde, anciano, triste, 3 puntos por feliz,, contento,
triste, rubio , verde y anciano no son estados afectivos, son cualidades 0 punto.
Item 5: pollo, pavo, pavos, codorniz, avestruz, plumas, patas, pico, 4 puntos por
pollo, pavo, codorniz, avestruz.

Pavos es un plural, plumas, patas, y pico son

partes de las aves, pero no aves en si; 0 punto.

Item 6:
6 mesa, piso, silla, cojn, velador, escritorio, 5 puntos excepto para cojn que
no corresponde a la clase de mueble..
Item 7:
7 cancha, rbitro, pelota, basquetboll, tenis, raqueta, 2 puntos por
basquetboll y tenis, pelota y raqueta son implementos deportivos, cancha y rbitro
escapan a la clase de deportes 0 puntos.
Item 8:
8

tronco, pino, peral, manzano, ramas, hojas, uvas, madera de pino, 3

puntos por pino , peral y manzano.

30
Item 9: monte, montaa, cordillera, nieve, nubes, pradera, ro, agua, ribera, 5
puntos por monte, montaa, cordillera, pradera y ro, mientras nieve, nubes y agua
son elementos de l paisaje, pero no pertenecen a la categora de elementos
geogrficos propiamente tal: 0 puntos.

Ribera esta correcto pero excede al

puntaje mximo.
Item 10:
10 pintor, jardinero, doctor chofer, bibliotecario, sacerdote, 5 puntos pues
todos pertenecen a oficios o profesiones, solo se contabiliza cinco.

31

Test de
Series
Verbales

SV

32

Test de Series Verbales S V

Objetivo: Determinar la habilidad para retener informacin secuenciada con
significado verbal explcito.

Implica los procesos de recepcin y comprensin

auditiva verbal, memoria auditiva verbal de series con significado y expresin

verbal de las series retenidas.
Edad:
Edad

Para nios de 8 a 12 aos

Instrucciones:
Instrucciones Es una prueba de aplicacin individual
Le dice al nio que escuche atentamente la frase que le va a leer, porque
enseguida le har unas preguntas sobre lo que ha odo.

El examinador lee

primero los ejemplos hasta cerciorarse que el nio ha entendido bien las
instrucciones.
Ejemplos:
Ejemplos:

Para arreglar mi casa compre varias herramientas un martillo, un serrucho, un

atornillador y un taladro. Diga en el mismo orden qu herramientas compr

El nio deber enumerarlas en el mismo orden. Si lo hace en otro orden se le

puede repetir el ejemplo para que lo comprenda. Luego pase al ejemplo B.

En mi bolsn haba lpices de diversos colores: verdes, azules, amarillos y

rojos.
seal.

De qu color eran los lpices? Dilos en el mismo orden que te los

33
Una vez que el nio ha entendido que debe responder dando el mismo orden en
todas las respuestas, se pasa a la administracin de la prueba.

No dar mas

ejemplos.
Puntaje: mximo de 20 puntos
Evaluacin: se dan 2 puntos por cada respuesta correcta en la cual el nio repita
la serie en el mismo orden enunciado. 1 punto si altera el orden en un solo tem.
0 punto si omite un elemento o altera el orden de 2 o ms itemes.

34
Nombre: .....................................................................................................................
Edad:..........................................Curso...................................... Puntaje....................

1.- Entr a la escuela en marzo,

marzo di una prueba en julio y me enferme en octubre.
octubre
D en el mismo orden qu meses te nombr (el examinador anota textualmente)

2.- En la tarde me com un sandwich,

sandwich luego tom un vaso de leche y finalmente
com un helado.
helado Cules son los alimentos mencionados?.

3.- En la T.V dieron un programa de dibujos animados,

animados segundo de un partido de
ftbol,
tbol luego dieron una pelcula de aventuras y finalmente las noticias.
noticias Cules
programas dieron en la T.V?

4.- Cuando salimos de compras, compramos zapatos en una zapatera, calcetines

en una tienda, un gorro en una sombrerera y un terno en una sastrera. Qu
objetos compramos?.

5.- Pedrito a lo s 5 aos jugaba a las bolitas,

bolitas a los 7 aos le gustaba el trompo,
tromp a
los 10 aos prefera los columpios,
columpios a los 12 aos jugaba a la pelota y a los 15
aos le gustaba leer cuentos.
cuentos

Cules son las entretenciones que tuvo Pedrito?

35

6.- En mi curso hay varios nios que han obtenido premios.

Ellos han sido

Francisco, Pablo, Andrs, Ral y Eugenio.

Eugenio Quines han obtenido premios en mi
curso?.

7.- Tengo un amigo que vende vehculos. Me cont que le haba ido muy bien:
vendi un camin, un automvil, un tractor, una bicicleta, y una moto.
moto En qu
orden vendi los vehculos?.

8.- En mi gira por Sudamrica estuve en diversos pases: fui hasta Per,
Per de all a
Brasil,
Brasil luego a Venezuela,
Venezuela enseguida fui a Colombia y Bolivia.
Bolivia Qu pases visit?

9.- En el campeonato sali primero Alemania,

Alemania segundo Italia, tercero Francia,
cuarto Blgica,
Blgica quinto Espaa y sexto Inglaterra.
Inglaterra

Cul fue el orden de llegada

en el campeonato de deportes?

10.- Juan viaj al sur y se detuvo en varios lugares: estuvo primero en San
Francisco,
Francisco luego en Curic,
Curic en seguida en Talca,
Talca a continuacin en Los Angeles,
Angeles
de ah sigui a Temuco,
Temuco luego a Valdivia
Valdivi y termin su viaje en Osorno.
Osorno
qu ciudades?

En

36

Tabla Puntajes T para el grupo TOTAL

TAVI
7

3-S
10

CAT - V

10 11 12

80

S-V

9 10 11 12 8

40 44

79

16 19

21 23

78

18

39 43 50

77

12 15 18 20

76
75

17 20 22

37 41 48
21

73

36 40 47
24

71
9

14 17
10

34 38 44 49

21

32 36 42 47 46 9
23

17
9

12 15

7
10

20 21 22

14

45 44

30

39
33

29

15
43 8

43

13
10

40
14

16
14

38 42 42

10 13
9

17

11

15 18 19 20 28 32 37 41 41

58
6

14

34 40 44

19 20 21

11

18
16

41 46 45
31 35

16

61
59

15
12

22

13

64

60

17

22 23 24 33 37 43 48 47

16
10

63

13 16 18 19

18

65

49
45 50 48 10

19

67

57

35 39
23 24

68

50 11

46

15 18 20

69

62

14 17 19 20

16 19

72

66

38 42 49

10

74

70

9 10 11 12

27 31 36

12
7

40

15
13

37

56

12

55

9
13 16 17 18

11

52
50

10 11

15 16 23

5
6
3

43

10 11

9
8

28 30

7
4

1
3

14 17 20

29

7
5

1
25

18 19 23

13 16 19 20

6
2

21 24
8

23 26
15 18 21 22

10

28 2

10
9

11

23 25 27

5
4

32

28

8
8

25 27 29

10

33

30

16 19 22 24

34

31

11 17 20

12
9

21 24 26

37
35

34
31

22

38

26

12 18
5

10

28 30 32

11 12 13 19

41
5

25 29 32 33

39

13

20 23 27 29 31

42

36

30

12 13 14

10 11

33

21 24

45

37

31 34 35 5

22
10 13 14 15

36

26

46

40

28

14

48

44

33

24 27 32 35 36
7

47

38

25

11 12 14

29 34 37 38 6

12 15 16 17

51
49

30 35 39 39
26

54
53

17 18 19

12 15

3
1

18 22

14 17
11

16 17 21

2
2

38

27

26

6
5

25

24

13
10

16 20
15 15

9 12 14

23
1

21

10 12 12 17
7

TAVI
7

10 11 12

11 16
9 11

3-S
10

8 11 13 13

3
3

20

19
14 18

22

CAT - V
8

9 10 11 12 8

S-V
9 10 11 12

39

Tabla Puntajes T para el Grupo de N.S.E Medio Alto

TAVI
7

3-S
10

80

37
22

43
50

24
17

21

35

11

23

33

19 22
18

65

10

37
24 24

14

46 50 10
49

18 21
17
8

10

23

31
23

38
35

48
44

20 22

60

10

59

30 34 37 43
22

9
7

21
9

15 16 19

16
9

47

16 17
12

58

12

45

13

61

17 17 17

39
32 36

64
63

13 18

40 47

15

66

18 18

34 38 43

19

68

19

48

20

69

14

39 41

16

70

19
19

49

20
10

20

36 40 42

74
72

12 15

41

21

73

9 10 11 12
20

18

75

57

9 10 11 12 8

38

22

76

S-V

42

77

62

19

78

67

10 11 12

23

79

71

CAT - V

16
11

16
15

46

15

29
21

15
33 36 42 45

10 14

40

56

11

55

20

54
53

28 32

10 14 15 18
6

13
9

19 20

12

18 19
13

47

25

11

45

12 13

38 41

17 18

10
8

41

32 36 39

15
16

13 14
9

33
3

31

12 13

11

35

11 12

22

29
11

17 21

10
8

30
27

4
33

13 18
5

34
28 31

32

10

33 36

14 19 23
2

6
8

20 24 29

32

12

15

35
3

34 37 5
21 25 30

22 26

10
4

11
31 35

38
36

38
9

37

10

16 17 23 27
11 14

40

37 40

12 15

42

12 13

24 28

8 11

33

43

28

14

29

16

46

30

26 30 34 39 42

49

34

43

14 17

50

39

13

27 31 35 40

51

44

14
44

52

48

41

4
32

5
3

41

27

10

26

29 31

10 12 16 20 26

25

24

28 30
9

23

6
9

22

11 15 19 25 27

21
20
7

26 28

3-S
10

3
2

14 18
8

TAVI

2
29

10 11 12

CAT - V
8

9 10 11 12 8

2
S-V
9 10 11 12

42

Tabla Puntaje T para el grupo de NSE Bajo

TAVI
7

3-S
10

10 11 12

80
10

37
16

24
19

76

13

75

23

73

36

23 34 35 46 43 48

12

31

10

20
15 19 19

30

18 18
14

44
41

10

12

39

29

19

63

14

42
30 39 37

28

62

42 40 45

31 40 38 43 6
12

13 15
11

32

10

64

47

20 21 32 33 43

67

38

10
9

11

41

13

11 13 17 17 18 27 29 37 36 40
6

60

59

58
57

14 16

44 41 46 7 11

11 13 16 20

68

61

12

21 22 33 34

10
9

44 49 8
47

21

66

50

45 42
12 14 17

69

13 13 15 17

48

22

71

65

50

10

46

24 35 36

18 22

72
70

9 10 11 12

37 49 45
23

15

S-V

9 10 11 12 8
38

14

77

74

24

79
78

CAT - V

16 16 17 26 28 36 35 39 5
10 12

35
15

9 10

38

12

25 27 34 34
15 16

33 37

43

56

55

7
10
4

52
6

13

50
4

22

12

5
3

11

46

42

10
8

1
2

9
8

9
8

35

28

15

25 27

8
5

21 24 26 1
2

14

13 17 19 22 24
7

18

12 16 17 21 23

11 15 16 20

31
1

10 14 14
9

4
2

15 19 21
5

30
28

22

33

29

24 26

34
32

29 2

18 20 23 25

4
3

25 27 30

16

37

19 22

38

29 32

20 23

5
2

21
17

39

36

18

43

10

27 28 31

10 11
3

8
7

19 22 26

10

44

40

34

28
20 23

11

29 30 33

12

47

41

24 30

12 13
7

11

35
31

21

48

45

32 32 36 4

13 14
9

23 25 31

51
49

24 26 33
14 14 15

54
53

11

18
13 13

20
19

12 17 18

2
1

44

27

26

25

12 11
3

24

4
16 17

11 10
2

23

16

9 15

5 10 8 14 15

22

21

14
1

20

7 13
6

TAVI
7

3-S
10

10 11 12

13

CAT - V
8

9 10 11 12 8

S-V
9 10 11 12