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Y ANLISIS DE DATOS
Universidad de Vigo
Facultad de Ciencias de la educacin
Campus de Ourense
INTRODUCCIN
Este texto pretende dar a conocer al alumnado los mtodos de investigacin en
educacin y las tcnicas ms usuales en investigacin cualitativa para poder disear y
estructurar un proyecto de investigacin desde esta perspectiva. El objetivo es dominar
cada una de las tcnicas para saber decidir en cada caso la ms ptima y habituarse a
trabajar con las herramientas bsicas de las que dispone un investigador.
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ENFOQUE
TECNOLGICO
INTERPRETATIVO
CRTICO
PARADIGMAS
Presagio-producto
Mediacionales
Ecolgicos
PROCEDIMIENTOS
Cuantitativos
Cualitativos
Investigacin-accin
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Otras fuentes de
datos
Dilogo
(registro en
audio y video)
Observacin;
notas de campo
Investigacin Antropologa;
accin
Sociologa
Miscelnea
Varios
Biografa
Entrevista
Documentos,
registros,
diarios
Tipos de
cuestiones de
investigacin
Mtodo
fuentes
Cuestiones de
significado:
explicar la
esencia de las
experiencias de
los actores
Cuestiones
descriptivo/
interpretativas:
valores, ideas,
prctica de los
grupos culturales
Fenomenologa Filosofa
(fenomenologa)
Etnografa
Antropologa
cultural
Cuestiones de
proceso:
experiencia a lo
largo del tiempo o
el cambio, puede
tener etapas y
fases
Cuestiones
centradas en la
interacin verbal
y el dilogo
Cuestiones de
mejora y cambio
social
Cuestiones
subjetivas
Teora
fundamentada
Sociologa
(interaccionismo
simblico)
Semitica
Literatura
fenomenologa;
reflexiones
filosficas;
poesa; arte
Documentos;
registros;
fotografa;
mapas;
genealogas;
diagramas de
redes sociales
Entrevistas
Observacin
(registradas en participante;
cinta)
memorias;
diarios
Flexibilidad.
Orientado a valores.
Sistemtica.
Ecolxica.
Democrtica.
Perspectiva comunitaria.
Implicacin de los dems.
Toma de decisin conjunta.
Favorecedora de comunidades de investigacin.
Transformadora.
Enriquecedora dos grupos de discusin.
Dentro
da
investigacin-accin
encontramos
diferentes
modalidades:
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interactivo del proceso de investigacin tal como lo presentan Ward y Tikunoff (1986:
5).
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Resumiendo las lneas anteriores podemos resumir los elementos que distinguen
la investigacin cooperativa:
Desarrollo profesional en la teora y en la prctica.
Cooperacin.
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lugar de trabajo.
b)
la mejora de las vidas de los sujetos implicados. Los beneficiarios son los trabajadores o
gente implicada.
c)
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instrumentos.
informantes y tiempos.
informantes.
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observan e indagan.
extrapolacin.
etnografa.
contextualizacin determinada.
de esta etnografa:
validacin de datos.
informacin relevante.
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similares
que
en
todo
caso
comprenden
investigaciones
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Objeto de estudio.
Mtodo de investigacin.
Triangulacin.
Anlisis de datos.
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4.1 OBSERVACIN
La observacin puede constituir un instrumento imprescindible para poder
comprobar la dinmica de actuacin del informante, pero tambin pueden existir
algunos inconvenientes como la no naturalidad del informante al ser observado en un
primer momento, de ah que surgiese la necesidad de plantear otro tipo de tcnicas para
evitar el riesgo de la prdida de rigor, validez y fiabilidad de esas observaciones.
Marshall y Rossman (1989: 79) afirman que la observacin: entails the
systematic description of events, behaviors, and artifacts in the social setting chosen for
study. Classroom observational studies are one example often found in education.
Through observation, the researcher learns about behaviors and the meanings attached
to those behaviors. An assumption is made that behavior is purposive and expressive of
deeper values and beliefs. Observation can range from highly structured, detailed
notation of behavior to more diffuse, ambiguous description of events and behavior.
A travs de la observacin se pretende realizar un anlisis cualitativo de los
escenarios teniendo en cuenta, como afirma Patton (1990), la comprensin del contexto
en el que se desarrolla la accin ya que aporta una visin holstica de la situacin. La
observacin tambin ofrece la posibilidad de acceder a fenmenos rutinarios que pasan
desapercibidos para la conciencia de los protagonistas.
Esta observacin es diferente de la espontnea o accidental ya que existe una
planificacin sistematizada para dar respuesta a unos objetivos, as Sobrado y Ocampo
(1997: 106) afirman que es un modo de recoger informacin mediante la aplicacin de
una estrategia perfectamente estudiada y planificada en funcin de unos objetivos
previamente establecidos. La tradicin de esta tcnicas es muy abundante ya que desde
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las
pausas,
nfasis,
dudas
cualquier
otro
tipo
de
2.- Los relatos biogrficos, de la misma forma que una buena parte de los
materiales cualitativos de otro gnero, constituyen un registro de fenmenos sociales
que debe ser categorizado y clasificado, esto es, reducido a categoras analticas
abstractas que permitan tanto describir de forma ordenada como contrastar los
fenmenos analizados con las hiptesis de partida de la investigacin. Se trata del
anlisis de contenido, que consiste bsicamente en la realizacin de una descripcin
objetiva, sistemtica y, eventualmente, cuantitativa de los contenidos extrados de
cualquier texto. La finalidad de este anlisis es "convertir los fenmenos sociales en
datos cientficos" (Pujadas Muoz, 1992:73), que deben atenerse a cuatro
caractersticas:
Objetividad y reproductividad.
Posibilidad de generalizacin.
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que promueve y
ADMINISTRACIN Y
EQUIPAMIENTOS
Cuestionario.
VENTAJAS
DESVENTAJAS
NOTAS
1.Tiempo que se
consume en el
anlisis.
2.Amplia
preparacin para
reunir preguntas
claras y relevantes.
3.Los encuestados
pueden mostrarse
remisos a
responder.
4.Dificultad para
reunir preguntas
que exploren en
profundidad. El
cuestionario puede
ser muy largo.
quin es el
encuestado
apropiado?.
La conformidad de
los encuestados es
difcil de obtener.
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normal de cinco puntos a dos o tres respuestas; hacer preguntas sencillas y usar el tipo
de preguntas abiertas como "qu ha sido lo que mas te ha gustado?" "qu ha sido lo
que menos te ha gustado?" o "qu cambiaras?".
Es aconsejable que la informacin obtenida mediante los cuestionarios se
complete con la recogida de datos a travs de otro tipo de tcnicas (entrevistas,
observaciones....), sobre todo en los aspectos mas interesantes y problemticos (Santos
Guerra, 1990).
Aunque existen crticas generalizadas a la utilizacin de cuestionarios en el
mtodo etnogrfico, autores como Ball, 1981; Woods, 1989; Davies, 1984 manifiestan
la utilidad de su uso por:
Medio de recogida de informacin de muestras amplias en las que no es
viable una entrevista personal.
Como punto de partida que lleve al uso de tcnicas ms cualitativas.
En la confirmacin como encuestado.
Forma de triangulacin.
Tras las afirmaciones anteriores se utiliza el cuestionario por su utilidad
en la medida en que su uso se adecua a unos principios (Woods,
1989:133).
2.5 ENTREVISTA
La entrevista es, sin duda, uno de los instrumentos de evaluacin y de
diagnstico ms utilizados en todos los tiempos en el campo de la psicologa,
psicopedagoga y pedagoga. A pesar de lo anterior fue considerada durante muchas
dcadas de manera perifrica.
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Couseling
2 etapa:
3 etapa:
Se centra bsicamente en la accin recproca entre la prctica, la investigacin y
la metodologa.
Caractersticas:
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Grado da estructura:
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Nivel de estructura: hace referencia a los aspectos que deben ser tratados
en la entrevista y vienen determinados por la finalidad de la misma.
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visiones y unas
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Sntesis y agrupamiento.
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